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篇一：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、學(xué)習(xí)任務(wù)概述

二、學(xué)習(xí)對象特征分析

（一）教學(xué)對象

初中三年級學(xué)生，經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握了一定的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，有一定的分析以及總結(jié)歸納能力，但是對抽象的概念的理解可能還是會有困難。

（二）教學(xué)背景

本課是初中三年級的一堂化學(xué)基礎(chǔ)知識課，本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)有關(guān)化合價的一些知識，根據(jù)幻燈片展示出的一系列上節(jié)課學(xué)習(xí)的化學(xué)式的實(shí)例，提出化合價的概念，總結(jié)化合價的規(guī)律。

（三）知識基礎(chǔ)

本節(jié)課是主要介紹一個化學(xué)基礎(chǔ)概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)了化學(xué)式之后，通過具體實(shí)例來學(xué)習(xí)化合價的概念，并通過練習(xí)與小組同學(xué)進(jìn)行討論總結(jié)出化合價的規(guī)律。元素的“化合價”是元素的一種重要性質(zhì)，這種性質(zhì)只有跟其他元素相化合時才表現(xiàn)出來。就是說，當(dāng)元素以游離態(tài)存在時，即沒有跟其他元素相互結(jié)合成化合物時，該元素是不表現(xiàn)其化合價的，因此單質(zhì)中元素的化合價為“0”。

（四）能力基礎(chǔ)

1、學(xué)生思維活躍，不怕困難，遇到不會的問題時，先要自己思考一下，如果不能想出解決問題的方法，再去請教別人。

2、在教師給予一定的指導(dǎo)下，學(xué)生具有一定的分析能力和相互合作的能力，歸納總結(jié)得出結(jié)論。

（五）學(xué)習(xí)風(fēng)格分析

1、對新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇感，并積極去探索新事物，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象。

2、和別人的比較，得出強(qiáng)有力的結(jié)論有強(qiáng)烈的爭強(qiáng)好勝心，推動學(xué)習(xí)。

3、想得到老師的好評，對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（六）情感態(tài)度

1、學(xué)生能夠認(rèn)識到化學(xué)的趣味性，并對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，對化學(xué)基礎(chǔ)知識之間的聯(lián)系做出合理的解釋。

2、學(xué)生要利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，去了解更多的新知識。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

（一）知識與技能

1、讓學(xué)生理解化合價的本質(zhì)；

2、讓學(xué)生掌握化合價中元素化合價的一些規(guī)律，熟記一些常見的化合價，并學(xué)會根據(jù)化學(xué)式計(jì)算化合價的方法。

（二）過程與方法

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法來學(xué)習(xí)化學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納整理、尋找規(guī)律的學(xué)習(xí)能力，并掌握科學(xué)的記憶方法；

2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對知識形成規(guī)律性認(rèn)識的能力，在課堂練習(xí)中培養(yǎng)鞏固學(xué)生應(yīng)用概念認(rèn)識新事物的能力。

（三）情感態(tài)度價值觀

1、在學(xué)習(xí)元素化合物的知識中，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是，尊重科學(xué)，依靠科學(xué)的教育；

2、滲透組成定律的基本思想；

3、形成從現(xiàn)象到本質(zhì)，感性到理性的認(rèn)識方法；

4、培養(yǎng)學(xué)生與人交流的團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課是人教版九年級上冊第四單元課題四的內(nèi)容，本單元的內(nèi)容是初中化學(xué)“雙基”的重要組成部分。初中化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)現(xiàn)代化社會生活打好基礎(chǔ)所必需的�；瘜W(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能還是初中學(xué)生進(jìn)行探究的基礎(chǔ)和結(jié)果，也是對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀教育的重要載體。而且本單元基本概念比較集中，這些概念是初中化學(xué)中最核心的一些念，所以，本單元的內(nèi)容對于學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，又是必不可少的工具。

而本單元課題四中的內(nèi)容化合價是初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識，新教材對化合價這一部分內(nèi)容不要求認(rèn)識化合價的定義，不要求認(rèn)識化合物中化合價的數(shù)目和正負(fù)是根據(jù)什么得到的。這部分知識點(diǎn)和舊教材相比理解的程度變了。只可以簡單的知道離子化合物中，元素的化合價是該元素的一個原子得失電子的數(shù)目。而共價化合物只能一字不提。所以化合價這部分內(nèi)容只能要求學(xué)生知道在化合物里正負(fù)化合價的代數(shù)和為零，在單質(zhì)里元素的化合價為零，在化合物里，元素的化合價只能靠記憶解決。建議在教學(xué)中，要求學(xué)生熟記幾種元素如：氫、氧、鈉、鉀、鎂、鋁、鐵、硫、氯等的化合價和常見的變價。這是必要的。但沒有必要讓他們一下子熟記表列所有元素的全部化合價。應(yīng)該通過實(shí)際運(yùn)用在不斷練習(xí)中達(dá)到熟記的程度。對于那些短期內(nèi)背熟而長期不用的元素的化合價，到用時可能又記不清了；相反，通過練習(xí)抓住化合價、化學(xué)式的相關(guān)聯(lián)系和初中化學(xué)里最常見元素的化合價，便可很快地推算出一些未知元素在給定化合物中的化合價。

根據(jù)已知元素的化合價寫出它們的組成物質(zhì)的化學(xué)式，或根據(jù)化合物的化學(xué)式判斷出各組成元素的化合價。這實(shí)際是讓學(xué)生通過關(guān)于化合價的命題進(jìn)行練習(xí)。以熟練掌握相關(guān)化學(xué)用語的一種手段。是培養(yǎng)學(xué)生能力的一次飛躍。對于根據(jù)化合價寫化合物化學(xué)式的解題，課文給出的比較清晰，明了解題步驟、方法。所以課堂教學(xué)應(yīng)以講練結(jié)合、練習(xí)為主的方式進(jìn)行。

五、教學(xué)重難點(diǎn)分析

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1、熟記常見元素和原子團(tuán)的化合價；

2、了解化合物中元素正，負(fù)化合價代數(shù)和為零的原則。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1、化合價概念的建立和形成；

2、使用化合價規(guī)則確定物質(zhì)的化學(xué)式。

六、評價量規(guī)

七、學(xué)習(xí)資源與環(huán)境

近年來，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)得到了前所未有的迅猛發(fā)展，并且越來越多地運(yùn)用到教學(xué)活動中。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)在教學(xué)活動中的運(yùn)用，極大的豐富了教與學(xué)的手段，使學(xué)習(xí)的觀念、方法得到了更新，學(xué)習(xí)的效果得到了進(jìn)一步的提高�；瘜W(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在學(xué)習(xí)中引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)，可以更好地豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的`興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

教師利用幻燈片、圖片、網(wǎng)上相關(guān)資料等資源，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生通過課前調(diào)查，略讀，詳讀，課堂討論，分組討論，資料查詢，課后交流等活動方式，提高自己各方面的能力。

1)教師利用PowerPoint制作課件，從網(wǎng)絡(luò)上下載圖片及資料；

2)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)討論，課后通過網(wǎng)絡(luò)查詢整理交流，更加深入的了解所學(xué)的知識。

八、問題情景創(chuàng)設(shè)

在復(fù)習(xí)化學(xué)式及周圍數(shù)字的含義的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)問題情境：化學(xué)式中的這些數(shù)字是由什么決定的？引出本節(jié)的主題：化合價。通過舉例分析化合價和化學(xué)式。通過舉例分析硫化氫的形成過程，了解化合價的實(shí)質(zhì)。

篇二：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)主題 一、教材分析 《世界文化的多樣性》是人教版必修 3 第三課第一框的內(nèi)容，本單元從文化的傳播、繼承 和創(chuàng)新三個方面分析人類文化發(fā)展，而多樣性是是文化交流和傳播的前提，因此本課在本 單元中起到了承上啟下的作用。 二、學(xué)生分析 當(dāng)代高中學(xué)生普遍具有視野開闊，思維敏銳，接受性強(qiáng)的特點(diǎn)。一方面，他們對外來文化 特別敏感，也具備一定的分析、歸納等抽象思維能力。但是，這些認(rèn)識都還停留在淺層次， 必須引導(dǎo)他們?nèi)�面、系統(tǒng)地了解世界文化的豐富性和深刻性。另一個方面，當(dāng)代學(xué)生對我 們自己民族的傳統(tǒng)文化卻相當(dāng)陌生，只有一些零碎的片面的甚至不正確的認(rèn)識。因此通過 本框題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到在全球化進(jìn)程中民族文化的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、 認(rèn)識目標(biāo) 識記文化多樣性的表現(xiàn)何尊重文化多樣性的態(tài)度和原因。 2、能力目標(biāo) (1)理解和欣賞不同民族文化的精粹，確認(rèn)文化多樣性的價值，樹立尊重不同民族文 化的觀念。理解文化是民族的同時也是世界的。 (2)欣賞不同民族文化現(xiàn)象，能夠從理解何尊重多種文化的角度，討論多元文化存在 的意義。 3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo) 欣賞不同國家、民族文化的精粹，認(rèn)識文化是民族的同時也是世界的，尊重不同的文化， 增強(qiáng)學(xué)生對祖國豐富的.文化遺產(chǎn)的認(rèn)識，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義情操。培養(yǎng)學(xué)生 熱愛本民族的文化，反對“文化虛無主義”和“文化拿來主義”。 四、教學(xué)環(huán)境 世界文化的多樣性

√簡易多媒體教學(xué)環(huán)境 移動學(xué)習(xí)

□其他

□交互式多媒體教學(xué)環(huán)境 □網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境 □

五、信息技術(shù)應(yīng)用思路(突出三個方面：使用哪些技術(shù)?在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技 術(shù)?使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是?)200 字 情境問題教學(xué)法 上網(wǎng)搜索視頻北京奧運(yùn)會開幕式文藝演出設(shè)置問題情景。 教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué) 這些技術(shù)的預(yù)期效果:貼近現(xiàn)實(shí)生活，真實(shí)，互動，感性，學(xué)習(xí)情趣高。評價及時有效。反 饋快。 教學(xué)環(huán)節(jié)：問題情景設(shè)置在探究 六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)(可加行) 教學(xué)環(huán)節(jié) (如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、 訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、 評價、建構(gòu)) 進(jìn)入案例導(dǎo)課引語： “前幾節(jié)課我們了解 了文化與經(jīng)濟(jì)、 政治的 關(guān)系，文化對人的影 響， 這節(jié)課我們進(jìn)一步 了解世界文化多樣性 播放本課主題曲：《茉莉 花》 的影響為了生動活潑 的進(jìn)行世界文化多樣 性這節(jié)課的教學(xué)， 我們 選用多媒體音像短片

進(jìn)行案例導(dǎo)入。 播放錄 像： 北京奧運(yùn)會開幕式 文藝演出 《美麗的奧林 匹克》的精彩片段。 1 、展示體育 探究活動一： 體育、 建筑、 文字 引導(dǎo) 運(yùn)動項(xiàng)目、三大 建筑、不同文字 的介紹圖片、音 通過學(xué)生自己探究 感悟文化 思考為什么要在 開幕式中展現(xiàn)中 國古代文字、戲 曲、科技、傳統(tǒng) 體育項(xiàng)目、民族 服飾? 介紹這些的目的 就是為了介紹古老 的中華民族文化， 讓世界對中國的文 化感興趣，對北京 奧運(yùn)會感興趣。體 育和文化有著密切 的聯(lián)系。中國文化 對世界文明有著積 極的推動作用。 教師活動 學(xué)生活動 信息技術(shù)支持(資 源、方法、手段等)

像資料。 2 、組織學(xué) 生分組介紹，全 班討論。 1、介 紹、展示體育項(xiàng) 目、三大建筑、 不同文字與文 化。 2 、參與文 化內(nèi)涵的討論。 通過對中國和西方 兩個最主要的節(jié)日 春節(jié)和圣誕節(jié)的比 1 ，分析比較節(jié) 探究活動二：春節(jié)、圣誕 節(jié) 組織討論 日與文化。 2 、搜集資料， 交流資料。 較討論，展示不同 民族歡度節(jié)日的不 同方式。引導(dǎo)學(xué)生 領(lǐng)略不同民族文化 的內(nèi)涵和韻味， “展 現(xiàn)不同民族文化的 差異，確立文化多 樣性的價值”。 通 過展示三個 文 化遺產(chǎn)的圖片、文 字資料，交流對文 用多媒體技術(shù)展示文 探究活動三：文化遺產(chǎn) 化遺產(chǎn)圖案、場景。教 材提供三處遺產(chǎn)。 觀看討論分析 化遺產(chǎn)的文化特色 比較分析，感受文 化遺產(chǎn)中所積淀的 深厚文化氛圍。民 族節(jié)日文化是動態(tài) 呈現(xiàn)，文化遺產(chǎn)是 靜態(tài)沉淀。 探究活動四： 各國民歌演 唱，奧運(yùn)會會徽 主要播放民歌， 讓學(xué)生 欣賞。備選曲目：俄羅 斯、非洲民歌。 出示 聆聽觀看比較 通過親自聆聽增強(qiáng) 感染力，通過比較 更直觀體會尊重文

第 17、27、28 和 29 屆奧運(yùn)會會徽。

化多樣性

文化的多樣性，使世 界文化多姿多彩， 尊重 文化的多樣性時發(fā)展 課堂小結(jié)(約 4 分鐘) 中華民族文化的需要 也是世界文化繁榮的 要求。 播放結(jié)束歌曲： 北京奧運(yùn)會主題曲 《我 和你》 感悟 情感升華

七、教學(xué)特色(如為個性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng) 的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等)200 字左右 1、以切合知識和學(xué)生感興趣的背景材料為載體 本課教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)置“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際” 的生活情景，為學(xué)生的探究活動提供鮮活的場景。 2、以學(xué)生的有效活動為主體 本課教學(xué)中，各種資料的收集過程學(xué)生自主行動，教師僅提供指導(dǎo);課上展示學(xué)生分組展 示，自主感悟，真正做到以學(xué)生為主體。

篇三：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個生字，認(rèn)識兩個偏旁“蟲”“目”

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文

3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：識字及朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)

教具：小雞圖、小鴨圖、小狗圖、小馬圖、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、游戲激趣。

師：小朋友們好，今天上課教室里有什么不一樣啊?這么多老師想知道哪位小朋友今天表現(xiàn)最棒呢!想不想好好表現(xiàn)啊?(想)真好。那老師們要先看哪位小朋友坐得最端正，坐姿最美!我們把自己準(zhǔn)備好的禮物送給后面的老師好不好?

生：展示自己的畫畫作品。老師邊收集，邊肯定。并建議自主送給后面的老師。

師：大家畫得真棒!你們真是小畫家。(邊說邊板書課題：小畫家)

請大家讀出來：并自豪的說：“我是小畫家!”

老師也想做個畫家，想練習(xí)畫畫，可是沒有顏料也沒有筆。怎么辦呢?嗯，辦法有了。(老師手蘸白色的粉在黑板上作畫)你們看老師畫的是什么?挺神奇吧?像不像魔術(shù)師啊?

師：(過渡句)孩子們，又一個魔術(shù)師來啦!請看大屏幕。

課件出示：冬天雪景，一、二、三張。(貼四張動物圖片)他們說他們也是小畫家，他們在雪地里作畫，他們是：雪地里的小畫家(板書：雪地里的)齊讀題：雪地里的小畫家

二、初讀課文，解決生字詞

1、配樂范讀課文

雪地里的小畫家們給我們帶來了一份禮物———一首好聽的兒歌你們聽。

(課件出示)

這首兒歌好聽嗎?它就藏在我們的課本里的p123頁里呢。大家趕緊去找找看!(生找老師出示課題)請齊讀課題

2、我們也想讀讀它是嗎?請用自己喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準(zhǔn)字音哦。

3、檢查生字詞掌握情況

a小雞給我們送來了一些字詞卡呢。我們一起試著認(rèn)認(rèn)它們好嗎?

課件出示：字詞卡

b小狗說：這樣還不算識字大王呢，要把生字娃娃單獨(dú)認(rèn)清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試?好!

課件：帶拼音的生字蘋果樹(讀拼音，想記法。)

小鴨說：要把生字寶寶送回去，蘋果就給你吃啦!

課件出示：沒有拼音的生字蘋果樹(指名讀，開火車讀。齊讀)

小馬說：大家讀得多認(rèn)真啊，這樣吧，我就請你們這些小畫家們一起去欣賞欣賞我們小動物們雪地作畫吧!愿意去嗎?那好。咱們出發(fā)吧!

三、學(xué)習(xí)課文

1、過渡句：這天我們在動物們的家推開窗戶一看：呀----下雪啦!下雪啦!

課件出示：“下雪啦!下雪啦!”這句話(抓住朗讀指導(dǎo)、感嘆號的認(rèn)識來教學(xué))

學(xué)習(xí)第二句(出示課件)抓住一群來講。引出成語“三五成群”

口頭練習(xí)：老師一()人站在講臺上。

后面有一()聽課的老師。

3、學(xué)習(xí)第三、四句他們都是誰呀?畫了什么畫呢?課件出示四種動物在雪地走過的圖

4、學(xué)習(xí)第五句這些小畫家是怎樣畫畫的?

出示第五句這些小畫家真了不起啊!在雪地里能畫出這么漂亮的畫來，它們可開心了。都在互相欣賞著這一幅幅美麗神奇的畫呢

5、學(xué)習(xí)第六、七句

師：呀!突然小狗想起來了：咦!好朋友青蛙去哪了?

課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒參加?(它在洞里睡著啦!)

我們?nèi)ソ行阉�，讓它和小畫家們一起畫畫好�?生：(不好)

師：為什么呢?(了解冬眠)課件出示冬眠的兩幅圖

四、小結(jié)全文

今天我們一起去參觀了動物們雪地作畫，可漂亮了!小畫家們不但能畫畫，還能寫詩呢!我們再去讀讀它，好嗎?

課件出示全文的內(nèi)容。要求齊讀，小組讀。男女生讀。

五、復(fù)習(xí)鞏固：幫小畫家找作品

1、小畫家們回家了。它們的作品還在呢。可老師忘了誰畫什么了。誰愿意上臺來幫幫老師啊?(生上臺貼畫)

2、大屏幕檢查是否正確

3、為什么它們能畫那些畫呢?誰最聰明來告訴大家?

篇四：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.將信息技術(shù)與生活實(shí)際相聯(lián)系，體會信息技術(shù)對我們的學(xué)習(xí)、生活帶來的方便。

2.經(jīng)過參與小組討論，提高分析問題的本事和與人交流本事。

3.能夠準(zhǔn)確說出計(jì)算機(jī)包含哪些部件及其各自的功能。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】計(jì)算機(jī)所包含部件及其各自的功能。

【難點(diǎn)】正確連接計(jì)算機(jī)外部設(shè)備。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

教師經(jīng)過提問：大家有沒有自我買過電腦，來詢問學(xué)生對購買電腦是不是很了解，并問同學(xué)們買來電腦后自我會不會連接呢以此吸引同學(xué)們的好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。教師引導(dǎo)學(xué)生：今日我們就來學(xué)習(xí)電腦都包含哪些部分，如何為購買電腦，購買后如何進(jìn)行連接。

——引入新課——導(dǎo)購電腦設(shè)備。

(二)新課講授

任務(wù)一：認(rèn)識計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備及作用。

教師為同學(xué)展示介紹計(jì)算機(jī)的視頻，引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合教材的知識自主閱讀，進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生回答問題后，教師對本節(jié)的知識進(jìn)行總結(jié)：主板：負(fù)責(zé)管理和協(xié)調(diào)各部件的正常運(yùn)行。CPU：硬件的核心，由運(yùn)算器和控制器組成。存儲器：是計(jì)算機(jī)的記憶部件，用于存儲信息，包括內(nèi)存儲器和外存儲器。硬盤：是計(jì)算機(jī)的外存儲器，斷電后信息不會丟失。存儲器存儲容量的基本單位是字節(jié)。常用的存儲單位：位，字節(jié)，千字節(jié)，兆字節(jié)，吉字節(jié)，太字節(jié)。顯卡：用于對圖像數(shù)據(jù)進(jìn)行快速處理。聲卡：負(fù)責(zé)將GPU處理的數(shù)字信號轉(zhuǎn)換為聲音信號發(fā)送給音響。輸入設(shè)備：將信息輸入計(jì)算機(jī)。輸出設(shè)備：將計(jì)算機(jī)內(nèi)的信息輸出。

任務(wù)二：認(rèn)識計(jì)算機(jī)軟件。

教師進(jìn)行提問：大家生活中所了解的軟件有哪些呢同學(xué)可能給出答案有Word、Excel、美圖秀秀等，然后教師問操作系統(tǒng)是否屬于軟件呢在同學(xué)們疑惑的時候教師進(jìn)行講解：軟件是指計(jì)算機(jī)程序，程序所使用的數(shù)據(jù)以及有關(guān)的文檔，資料等集合。軟件包括系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。系統(tǒng)軟件，如操作系統(tǒng)，軟件，語言編譯程序，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等。應(yīng)用軟件如文字處理軟件，辦公軟件，財務(wù)軟件等。

任務(wù)三：導(dǎo)購個人計(jì)算機(jī)。

教師請買過電腦的同學(xué)講一講在購買的過程中都注意哪些問題，然后請其他同學(xué)講一下如果是自我去買回著重關(guān)注哪方面呢，根據(jù)同學(xué)們的回答教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充：首先，分析用戶的計(jì)算機(jī)用途，比如是娛樂還是辦公;其次，要理清各方面的詳細(xì)需求，比如保修和配置問題;第三，確定購買計(jì)算機(jī)的經(jīng)濟(jì)預(yù)算區(qū)間;第四，確定是購買臺式機(jī)還是筆記本電腦;第五，定行程配置方案，有針對性地收集資料，以便購機(jī)時參考。

任務(wù)四：連接分體臺式計(jì)算機(jī)的常用外部設(shè)備。

教師拿來課前為大家準(zhǔn)備的拆開的計(jì)算機(jī)模型，組織同學(xué)以小組為單位，大家合作將模型拼接完整，最終由班級同學(xué)做評判，看哪一組的工作完成的又快又準(zhǔn)確。

任務(wù)五：評估計(jì)算機(jī)硬件配置。

教師提出這樣的問題：使用電腦時是否有卡頓的時候呢隨著使用時間的增加，計(jì)算機(jī)的一些問題也隨著出現(xiàn)，所以需要隨時進(jìn)行檢測。詢問同學(xué)們平時都使用什么檢測軟件，并詳細(xì)介紹教材上的魯大師。

(三)鞏固提高

教師隨機(jī)拿出計(jì)算機(jī)部件模型，問同學(xué)部件的名字以及功能，以此檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充的形式進(jìn)行本節(jié)課的小結(jié)。

作業(yè)：根據(jù)教材上任務(wù)五的表格，對自我的電腦進(jìn)行檢測，下節(jié)課分享檢測的結(jié)果。

篇五：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

指導(dǎo)思想

堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，經(jīng)過學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點(diǎn)撥相結(jié)合，到達(dá)探究性學(xué)習(xí)的最大成效。在整個教學(xué)過程中，采取探究、討論、答疑、實(shí)踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過程中獲得必須的情感體驗(yàn)與知識、技能。

理論依據(jù)

堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想，教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪，并協(xié)助學(xué)生順利開展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中，始終鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，以及在實(shí)踐中獲得真實(shí)情感體驗(yàn)的優(yōu)勢。教學(xué)過程中充分發(fā)揮個體學(xué)習(xí)的主動性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作。

語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學(xué)生的實(shí)踐和情感體驗(yàn)對語文素養(yǎng)的提高，在鼓勵學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問題的本事，并以此收獲必須的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生正確價值觀的構(gòu)成。自學(xué)與合作學(xué)習(xí)并重，根據(jù)教授教學(xué)資料及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實(shí)際情景，靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)資料分析、學(xué)習(xí)者特征分析

依據(jù)新課標(biāo)以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個維度對教學(xué)資料進(jìn)行分析：

知識與技能

1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。

3、增加學(xué)生的文言積累，提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的本事

1、熟悉掌握字詞句，歸納總結(jié)。

(1)通假字“屬”、“憑”;

(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖;

(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣;

(4)特殊句式：客有吹洞簫者(定語后置)、何為其然也(賓語前置)、而今安在哉(賓語前置)。

2、學(xué)會理清文章的思路，扣住每段的.寫景主體或敘事、議論資料來歸納整合，寫出每一段段落大意。

過程與方法

1、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，經(jīng)過朗讀、討論等手段增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn);

2、小組團(tuán)隊(duì)合作探究，培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的本事;

3、教學(xué)過程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究合作，調(diào)動學(xué)生的情緒，增加情感體驗(yàn)，提高理性分析的本事。

情感態(tài)度與價值觀

1、了解作者的寫作背景，體驗(yàn)作者情感;

2、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng);

3、經(jīng)過課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流本事和合作本事。

4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的資料價值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹立進(jìn)取健康的人生觀、處世觀。

信息素養(yǎng)

經(jīng)過利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識別和運(yùn)用的本事。

三、利用教學(xué)環(huán)境與資源分析

四、設(shè)計(jì)師生活動，確定教學(xué)模式與教學(xué)過程

篇六：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、概述

《保護(hù)我們共同的家園》是高中生物(人教版)必修三第六章第二節(jié)，是環(huán)境教育的一個重要教學(xué)資料。國際環(huán)境保護(hù)形勢的發(fā)展和我國嚴(yán)峻的環(huán)境保護(hù)形勢，迫切需要加強(qiáng)環(huán)境教育，環(huán)境教育是一種終身教育，每個人從小開始直到離開人世以前一向要理解環(huán)境教育。本節(jié)資料包括關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題、保護(hù)生物多樣性和可持續(xù)發(fā)展——人類的必然選擇。涉及范圍廣，知識跨度大，生物圈中種群的數(shù)量十分之多，形態(tài)各異、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生命現(xiàn)象表現(xiàn)豐富多彩，其使用價值也就更加多樣化了，學(xué)習(xí)這節(jié)課學(xué)生不僅僅需要擴(kuò)散思維、概括、綜合本事，并且更需要學(xué)生的信息獲取、處理和表達(dá)本事。以往采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，課堂上無法呈現(xiàn)豐富資料、無法創(chuàng)設(shè)交互情境、更無法培養(yǎng)學(xué)生的信息本事。利用計(jì)算機(jī)信息存貯量大，處理迅速，方便的人機(jī)交互功能，供給了良好的個別化學(xué)習(xí)環(huán)境等優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生能根據(jù)自我的學(xué)習(xí)本事、理解本事和發(fā)展水平，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，實(shí)現(xiàn)因材施教。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1.知識目標(biāo)描述生物多樣性面臨的威脅及其原因，描述所熟悉的珍稀動物的生存現(xiàn)狀。概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。

2.本事目標(biāo)

(1)經(jīng)過小組討論，制定保護(hù)生物多樣性的主要方案，在“主角扮演”活動中，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、口頭表達(dá)、與人合作本事和民主思想;

(2)理解和學(xué)會處理在實(shí)施保護(hù)生物多樣性過程中，所涉及到的重大問題及各種關(guān)系，發(fā)展解決實(shí)際問題的決策本事。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

(1)經(jīng)過“辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴”的活動，使學(xué)生關(guān)注我國特有的珍稀動植物，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛生命、熱愛祖國的情感，構(gòu)成保護(hù)生物多樣性的參與意識和公民意識，真正把保護(hù)生物多樣性付諸于行動上。

(2)健全法制觀念，認(rèn)識到保護(hù)生物多樣性應(yīng)全球合作，樹立人與自然和諧發(fā)展理念。

(3)構(gòu)成保護(hù)環(huán)境需要從我做起的意識。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過人是生物圈的一員等知識，分析過人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例，在本模塊中也學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，在實(shí)際生活中也接觸了生物多樣性在減少，需要樹立可持續(xù)性觀點(diǎn)等知識。所以在教學(xué)中盡量發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事，關(guān)注生態(tài)倫理的道德問題，構(gòu)成與自然和諧發(fā)展的情感態(tài)度和價值觀。

四、教學(xué)策略與設(shè)計(jì)

根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理論，本節(jié)教學(xué)應(yīng)注重知識的條理性和結(jié)構(gòu)化，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配，使其在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，經(jīng)過計(jì)算機(jī)的輔助到達(dá)同化和順應(yīng)，從而構(gòu)成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。使CAI更注重于學(xué)生學(xué)習(xí)本事的構(gòu)成、學(xué)習(xí)策略的掌握和供給更多的個別化教學(xué)選擇，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體性，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)展學(xué)生的個性。

根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，本課可采用的最好學(xué)習(xí)方法便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法是建立在現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和創(chuàng)造教育基礎(chǔ)之上的。以學(xué)生為中心，教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫忙者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、進(jìn)取性和創(chuàng)造精神，最終到達(dá)使學(xué)生有效地建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義與目的。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，師生關(guān)系發(fā)生了互位變化，同時教材變成了學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象，多媒體則成了學(xué)生認(rèn)知的工具。這種教學(xué)方法有利于學(xué)生認(rèn)知本事、實(shí)踐本事以及創(chuàng)造本事的培養(yǎng)。在多媒體課堂教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)多元化的軟、硬件學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生方便地利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，經(jīng)過人機(jī)交互作用去主動地發(fā)現(xiàn)、探索、思考，從而使學(xué)生高質(zhì)高效地獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造本事。

五、教具準(zhǔn)備

1、學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

2、《生物多樣性及其保護(hù)》網(wǎng)頁式課件。

六、教學(xué)及課件設(shè)計(jì)思路

依據(jù)本節(jié)教材資料和教學(xué)目標(biāo)，采取以下的教學(xué)流程：問題導(dǎo)入→自主探究→交流合作→歸納小結(jié)→練習(xí)反饋。經(jīng)過講授和學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，以討論、談話組織整個教學(xué)過程。

讓學(xué)生自我經(jīng)過網(wǎng)頁瀏覽，自主、主動地參與探究，能夠懂得知識是怎樣從對資料的解釋中產(chǎn)生的，能夠把學(xué)生引向一個涉及到方法論且充滿了探究精神的研究過程，從而有助于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)探究的一般方法。

篇七：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的確定

1．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述

用可觀察行為動詞從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進(jìn)行描述

2．學(xué)習(xí)資料與學(xué)習(xí)任務(wù)說明

包括學(xué)習(xí)資料的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的分析

3．問題設(shè)計(jì)

精心設(shè)計(jì)的問題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中思考所學(xué)的資料

二、學(xué)習(xí)者特征分析

說明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。

三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

1．學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇

學(xué)習(xí)環(huán)境包括：簡易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、移動學(xué)習(xí)環(huán)境等。

2．學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用

學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，并能在線看，實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。

（1）學(xué)習(xí)資源的類型包括：

網(wǎng)絡(luò)課件：適用于知識點(diǎn)的輔助教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)課程：整門課程的教學(xué)

專題站：某一專題的學(xué)習(xí)和研討

案例庫：典型個案的分析

題庫：單元或課程的練習(xí)測試等等。

（2）學(xué)習(xí)資源資料要點(diǎn)及來源

簡要說明每個學(xué)習(xí)資源的名稱、網(wǎng)址及主要資料。

（3）媒體在教學(xué)中的作用分為：

A、供給事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機(jī)；C、舉例驗(yàn)證，建立概念；D、供給示范，正確操作；E、呈現(xiàn)過程，構(gòu)成表象；F、演繹原理，啟發(fā)思維；G、設(shè)難置疑，引起思辨；H、展示事例，開闊視野；I、欣賞審美，陶冶情操；J、歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K、自定義。

（4）媒體的使用方式包括：

A、設(shè)疑—播放—講解；B、設(shè)疑—播放—討論；C、講解—播放—概括；D、講解—播放—舉例；E、播放—提問—講解；F、播放—討論—總結(jié)；G、邊播放、邊講解；H、邊播放、邊議論；I、學(xué)習(xí)者自我操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J、自定義。

四、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

1．學(xué)習(xí)情境的類型

情境的類型包括真實(shí)性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。

2．學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)

情境創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于對主題意義理解的情境。情境創(chuàng)設(shè)必須反映出新舊知識的聯(lián)系；能夠促進(jìn)學(xué)生的思維聯(lián)想；有利于學(xué)生對知識的重組和改造；能夠幫忙學(xué)生知識的同化和順應(yīng)。此處要對所選擇的某一情境類型做一簡要描述

五、學(xué)習(xí)活動的組織

學(xué)習(xí)活動的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)等資料。

1．自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)

支架式學(xué)習(xí)：是指圍繞事先確定的學(xué)習(xí)主題，建立一個概念框架，框架的建立應(yīng)遵循維

果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，經(jīng)過概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個水平引到一個更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。

拋錨式學(xué)習(xí)：指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實(shí)際情境中選定某個典型的真實(shí)事件或真實(shí)問題，對給定問題進(jìn)行假設(shè)，經(jīng)過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的計(jì)劃，實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過程中的反饋，補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識。

隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)：指首先確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不一樣側(cè)面、不一樣角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境，學(xué)生在自主探索過程中隨意進(jìn)入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。

2．協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：競爭、辯論、伙伴、問題解決和主角扮演

競爭：教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)資料對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不一樣的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”完成，看誰完成得最快最好，然后教師對學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情景進(jìn)行評論，其他學(xué)習(xí)者也能夠?qū)ζ浒l(fā)表意見，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)完成。

辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題，先確定自我的觀點(diǎn)，之后在必須的時間內(nèi)借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料，以構(gòu)成自我的觀點(diǎn)，教師對他們的觀點(diǎn)進(jìn)行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點(diǎn)論證充分的一方獲勝。經(jīng)過辯論學(xué)習(xí)者可對問題進(jìn)一步理解。

伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。

問題解決：根據(jù)確定的問題，多個學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作，共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問題。問題解決的最終成果能夠是報告、展示或論文等。

主角扮演：指由不一樣的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的主角，由學(xué)習(xí)者解答問題，指導(dǎo)者對學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析。主角能夠互換。有助于對問題的理解有新的體會，還會增加成就感和職責(zé)感。

3．教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)

是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式�？砂磿r間關(guān)系或空間關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)。時間關(guān)系指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的先后順序，即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過程等；空間關(guān)系則主要指教學(xué)資料的層次關(guān)系、教學(xué)過程的邏輯關(guān)系等�？砂刺嶙h圖標(biāo)繪制，也可使用Inspiration或MindManager等工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程圖。

六、學(xué)習(xí)評價的設(shè)計(jì)

1．測試形式與工具

包括（1）課堂提問（2）書面練習(xí)（3）達(dá)標(biāo)測試（4）學(xué)生自主網(wǎng)上測試（5）合作完成作品等

2．測試資料

學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、交到程度、資源利用和學(xué)習(xí)效果的評價；

學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價：目標(biāo)到達(dá)、任務(wù)完成、達(dá)標(biāo)測試、創(chuàng)新精神、實(shí)踐作品和信息素養(yǎng)的評價；

教師指導(dǎo)活動的評價：對教學(xué)活動組織、學(xué)習(xí)資源利用和教學(xué)過程指導(dǎo)的評價；

學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的評價：目標(biāo)與資料、結(jié)構(gòu)與功能、超鏈接與導(dǎo)航、多媒體、素材質(zhì)量和技術(shù)規(guī)范的評價；

支撐服務(wù)系統(tǒng)的評價：針對技術(shù)水平、教學(xué)功能、資源供給和咨詢服務(wù)的評價。

七、備注

填寫對幫忙過自我的人（包括參閱的文獻(xiàn)、借鑒的案例，以及在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中幫忙過自我）表示的感激和其它要說明的事項(xiàng)。

篇八：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

（1）掌握使用指針式萬用表測量電阻的方法和步驟

（2）會正確讀取電阻測量的結(jié)果。

2、過程與方法：

利用信息化平臺，使學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，掌握指針式萬用表測量電阻的方法。

3、情感態(tài)度價值觀：

激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題和解決問題的本事，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的工作態(tài)度，培育精益求精的工匠精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。

難點(diǎn)：對指針式萬用表測量電阻數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確讀取。

課型：

實(shí)訓(xùn)課

課時：

2課時

教學(xué)方法：

講授法、演示法、練習(xí)法，自主探究法，小組合作法

教具：

手機(jī)、多媒體投影儀、萬用表、色環(huán)電阻等

課前準(zhǔn)備：

1、制作好相關(guān)微課視頻（認(rèn)識指針式萬用表歐姆檔及讀數(shù)、指針式萬用表測量電阻的方法），提前向藍(lán)墨云班課平臺中推送，利用晚自習(xí)和課余時間讓學(xué)生觀看。

2、在平臺發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)單：指針式萬用表測量電阻時表盤刻度、檔位等與前面所學(xué)習(xí)測量電壓時有什么不一樣？電阻測量分為哪幾個基本步驟？測量中要注意的事項(xiàng)有哪些？

3、在云班課發(fā)起活動，了解同學(xué)們微課視頻的學(xué)習(xí)效果。

課堂教學(xué)：

1、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課（5分鐘）

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了萬用表測量電壓、電流的相關(guān)知識，對萬用表也有了初步的認(rèn)識。萬用表又稱三用表或者多用表，那么萬用表還能用來做什么用呢？看看你們手中的萬用表，想想它還能測量哪些物理量，又是怎樣測量的呢？

今日我們就來學(xué)習(xí)指針式萬用表的另一個重要用途——電阻的測量。

通報云班課學(xué)生自學(xué)情景，表揚(yáng)先進(jìn)。

2、學(xué)做結(jié)合，構(gòu)成技能（65分鐘）

（1）初次測量，預(yù)習(xí)反饋

分發(fā)一些色環(huán)電阻，讓學(xué)生回憶微課資料，分組討論，進(jìn)行電阻測量練習(xí)。教師將同學(xué)們測量過程中出現(xiàn)的問題用手機(jī)記錄下來。

（2）推薦兩組同學(xué)上臺進(jìn)行測量展示，其他同學(xué)經(jīng)過手機(jī)投屏觀看，演示結(jié)束后其他同學(xué)點(diǎn)評，分析演示同學(xué)操作是否規(guī)范，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。

（3）教師將巡查過程中拍下的照片投影到電子白板上，讓學(xué)生討論分析。

（4）反復(fù)練習(xí)，構(gòu)成技能

每組分發(fā)10個電阻，讓學(xué)生根據(jù)前一階段練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合微課視頻，進(jìn)行針對性的糾錯練習(xí)。教師繼續(xù)巡查，發(fā)現(xiàn)問題提醒學(xué)生。

（5）技能比拼，展示反饋

推薦四組人員參加參與“技能達(dá)人”比拼活動，以兩分鐘內(nèi)測量電阻準(zhǔn)確個數(shù)最多的組獲勝，獲勝組將獲得本次課“技能達(dá)人”稱號，作為平時成績加分項(xiàng)的依據(jù)。教師可根據(jù)學(xué)生比拼情景在進(jìn)行針對性的點(diǎn)評和補(bǔ)充。

（6）變式練習(xí)，強(qiáng)化技能

給每組同學(xué)在發(fā)一些電阻，有意使每組都有部分色環(huán)污損的，讓同學(xué)們進(jìn)行測量，有問題借助手機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索，并將方法在班級分享推廣，學(xué)會舉一反三。

3、復(fù)習(xí)鞏固，分享成果（10分鐘）

對照學(xué)習(xí)任務(wù)單檢查學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情景，分享各自學(xué)習(xí)效果：今日你學(xué)會了什么？萬用表測量電阻的方法你掌握了么？還有哪些問題仍然不明白？針對存在的問題提出改善辦法。然后出示指針式萬用表測量電阻的口訣，讓大家熟讀：

測電阻，先調(diào)零

斷開電源再測量

雙手不宜觸電阻

防止并接變精度

讀數(shù)勿忘乘倍數(shù)

課外拓展

將課學(xué)習(xí)片段發(fā)送到班級群，供家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情景，學(xué)生自我根據(jù)個人情景進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。讓學(xué)生搜索指針式萬用表測量開關(guān)、變壓器線圈電阻以及電容器檢測的方法，在班級群進(jìn)行分享。

課后反思：

本節(jié)課我采用翻轉(zhuǎn)課堂的理念設(shè)計(jì)教學(xué)，始終以學(xué)生為主體，學(xué)生先學(xué)后做，經(jīng)歷試誤、查錯、糾錯、鞏固、拓展的過程，體驗(yàn)成功的喜悅，提升學(xué)習(xí)本事，增強(qiáng)對專業(yè)的熱愛。數(shù)字資源的使用打破了傳統(tǒng)知識傳遞時空上的限制，滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，有利于學(xué)生長期職業(yè)生涯發(fā)展。，

可是，本課是開放、動態(tài)的生成性課堂，對教師的知識儲備和應(yīng)變本事提出了更高的要求。教師必須不斷反思、研究，完善知識體系，與學(xué)生在互動中互相補(bǔ)充，彼此分享，方能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

篇九：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、課標(biāo)要求

學(xué)會運(yùn)用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律、理解洋流分布模式。

二、教材分析

大規(guī)模的海水運(yùn)動屬于自然地理，本節(jié)課主要有“世界海洋表層洋流的分布”和“洋流對地理環(huán)境的影響”。“世界海洋表層洋流的分布”主要介紹了洋流的定義、洋流的性質(zhì)分類（暖流和寒流）、洋流的構(gòu)成和世界洋流的分布情景。著重介紹了世界洋流的分布情景，由氣壓帶和風(fēng)帶模式圖推導(dǎo)世界洋流分布規(guī)律，分別分成南北半球中低緯、中高緯度及冬夏季的北印度洋來介紹�！把罅鲗Φ乩憝h(huán)境的影響”主要講洋流對氣候、對海洋生物以及環(huán)境污染的影響。體現(xiàn)了自然地理環(huán)境的整體性。

三、學(xué)情分析

上節(jié)課學(xué)生已學(xué)習(xí)《自然界的水循環(huán)》，了解了水在地理環(huán)境中以三態(tài)形

式互相轉(zhuǎn)換，構(gòu)成水循環(huán)。并且學(xué)習(xí)了水循環(huán)的過程和意義。為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了必須的基礎(chǔ)。這節(jié)課將為學(xué)生主要介紹由于海水的大規(guī)模運(yùn)動構(gòu)成了洋流。著重介紹洋流的分布規(guī)律，成因，及影響。使學(xué)生對自然界的水有另一個新的概念。

四、教學(xué)目標(biāo)

新課程要求：學(xué)會運(yùn)用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律、理解洋流分布模式。所以結(jié)合三維目標(biāo)制定以下教學(xué)目標(biāo)。

（一）知識與技能

（1）會利用氣壓帶和風(fēng)帶模式圖推導(dǎo)洋流分布；

（2）會運(yùn)用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律、理解洋流分布模式；

（3）說明洋流對人類生活和地理環(huán)境的影響。

（二）過程與方法

（1）由《泰坦尼克號》電影片段導(dǎo)出學(xué)習(xí)的課題，大規(guī)模的海水運(yùn)動；

（2）介紹各種本節(jié)課所需要的概念；

（3）教會學(xué)生運(yùn)用地圖分析風(fēng)海流的成因；

（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)世界表層洋流分布的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究本事及自主學(xué)習(xí)本事；

（5）分析洋流的成因，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的本事，即自然地理環(huán)境的整體性概念；

（6）介紹洋流對地理環(huán)境的影響，引發(fā)學(xué)生思考。

（三）情感態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛好，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的探究本事；

（2）使學(xué)生對大規(guī)模的海水運(yùn)動（洋流）的成因，特點(diǎn)，分布規(guī)律有清晰的認(rèn)識；

（3）經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識到自然地理環(huán)境是相互制約、相互滲透、相互影響的。

五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

世界海洋表層洋流的分布規(guī)律及成因；繪制世界洋流分布圖并熟記洋流。

六、課時：

1課時

七、學(xué)法設(shè)計(jì)

1、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

首先學(xué)生自我在網(wǎng)絡(luò)或借閱資料，預(yù)習(xí)本節(jié)課的資料。

2、探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)，以增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)。在《大規(guī)模的海水運(yùn)動》這節(jié)課中，能夠讓學(xué)生分組自我探究洋流分布的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3。小組合作學(xué)習(xí)

讓學(xué)生在小組中分工合作，各自扮演必須的主角，擔(dān)任必須的任務(wù)，有助于培養(yǎng)他們的自信心。

八、教學(xué)過程

導(dǎo)入：在多媒體上播放《泰坦尼克號》電影截取片段，即泰坦尼克號撞上冰山部分。學(xué)生看完后講解，泰坦尼克號沉沒的原因是在北緯40度撞上了冰山，導(dǎo)致船體進(jìn)水而沉沒。思考：在北緯40度是不可能發(fā)生這樣大的冰山，那么冰山是哪兒來的？回答：對，因?yàn)楹Ｋ�是運(yùn)動的，而這個冰山就是因?yàn)楹Ｋ�的運(yùn)動被帶到了北緯40度這個位置。那么問題來了，海水為什么會運(yùn)動呢？海水運(yùn)動的形式有哪些？我們今日就來學(xué)習(xí)第三章第二節(jié)《大規(guī)模的海水運(yùn)動》。

（此處板書：第二節(jié)大規(guī)模的海水運(yùn)動）

新課講解：首先我們來看本節(jié)課第一個知識點(diǎn)：世界海洋表層洋流的分布。大家注意到一個新的名詞沒？（回答洋流），對，洋流，要了解世界海洋表層的洋流分布，我們得先了解洋流是什么，同學(xué)們能夠看課本57頁第一行，說：海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定的沿著必須的方向做大規(guī)模的流動，叫做洋流。大家必須要注意這幾個關(guān)鍵詞：常年比較穩(wěn)定、沿著必須方向，說明洋流是有方向的，且比較穩(wěn)定。好了，明白了洋流的概念后，我們再來了解一下它的分類，能夠根據(jù)其性質(zhì)將洋流分為暖流和寒流，顧名思義，暖流就是從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流；那比較分析大家就能夠明白寒流的概念，即從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)的洋流。

（在黑板上畫出寒流和暖流，并且讓學(xué)生自主得出結(jié)論，一般由低緯度流向高緯度的都是暖流，相反由高緯度流向低緯度的都是寒流。）

教師提問：我們都明白海水是運(yùn)動的，那么同學(xué)們思考一下海水為啥會運(yùn)動？

學(xué)生回答：因?yàn)橛酗L(fēng)。

教師總結(jié)：很好，回答的很正確，盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動的主要動力。盛行風(fēng)吹拂海面，推動海水隨風(fēng)漂流，并且使上層海水運(yùn)動帶動下層海水運(yùn)動，構(gòu)成規(guī)模很大的洋流。在洋流運(yùn)動時，陸地形狀和地轉(zhuǎn)偏向力都會使其運(yùn)動方向發(fā)生改變。

在多媒體上打開洋流分布圖。

問：洋流的分布是不是很有規(guī)律性呢？那么有什么規(guī)律

篇十：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個生字，認(rèn)識兩個偏旁“蟲”“目”。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、明白小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

識字及朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：

四種動物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)

教具：

小雞圖、小鴨圖、小狗圖、小馬圖、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、游戲激趣。

師：小朋友們好，今日上課教室里有什么不一樣啊這么多教師想明白哪位小朋友今日表現(xiàn)最棒呢!想不想好好表現(xiàn)啊(想)真好。那教師們要先看哪位小朋友坐得最端正，坐姿最美!我們把自我準(zhǔn)備好的禮物送給后面的教師好不好

生：展示自我的畫畫作品。教師邊收集，邊肯定。并提議自主送給后面的教師。

師：大家畫得真棒!你們真是小畫家。(邊說邊板書課題：小畫家)

請大家讀出來：并自豪的說：“我是小畫家!”

教師也想做個畫家，想練習(xí)畫畫，可是沒有顏料也沒有筆。怎樣辦呢嗯，辦法有了。(教師手蘸*粉在黑板上作畫)你們看教師畫的是什么挺神奇吧像不像魔術(shù)師啊

師：(過渡句)孩子們，又一個魔術(shù)師來啦!請看大屏幕。

課件出示：冬天雪景，一、二、三張。(貼四張動物圖片)他們說他們也是小畫家，他們在雪地里作畫，他們是：雪地里的小畫家(板書：雪地里的)齊讀題：雪地里的小畫家

二、初讀課文，解決生字詞

1、配樂范讀課文

雪地里的小畫家們給我們帶來了一份禮物——一首好聽的兒歌你們聽。

(課件出示)

這首兒歌好聽嗎它就藏在我們的課本里的p123頁里呢。大家趕緊去找找看!(生找教師出示課題)請齊讀課題

2、我們也想讀讀它是嗎請用自我喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準(zhǔn)字音哦。

3、檢查生字詞掌握情景

a小雞給我們送來了一些字詞卡呢。我們一齊試著認(rèn)認(rèn)它們好嗎

課件出示：字詞卡

b小狗說：這樣還不算識字大王呢，要把生字娃娃單獨(dú)認(rèn)清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試好!

課件：帶拼音的生字蘋果樹(讀拼音，想記法。)

小鴨說：要把生字寶寶送回去，蘋果就給你吃啦!

課件出示：沒有拼音的生字蘋果樹(指名讀，開火車讀。齊讀)

小馬說：大家讀得多認(rèn)真啊，這樣吧，我就請你們這些小畫家們一齊去欣賞欣賞我們小動物們雪地作畫吧!愿意去嗎那好。咱們出發(fā)吧!

三、學(xué)習(xí)課文

1、過渡句：這天我們在動物們的家推開窗戶一看：呀----下雪啦!下雪啦!

課件出示：“下雪啦!下雪啦!”這句話(抓住朗讀指導(dǎo)、感嘆號的認(rèn)識來教學(xué))

學(xué)習(xí)第二句(出示課件)抓住一群來講。引出成語“三五成群”

口頭練習(xí)：教師一()人站在講臺上。

后面有一()聽課的教師。

3、學(xué)習(xí)第三、四句他們都是誰呀畫了什么畫呢課件出示四種動物在雪地走過的圖

4、學(xué)習(xí)第五句這些小畫家是怎樣畫畫的

出示第五句這些小畫家真了不起啊!在雪地里能畫出這么漂亮的畫來，它們可開心了。都在互相欣賞著這一幅幅美麗神奇的畫呢

5、學(xué)習(xí)第六、七句

師：呀!突然小狗想起來了：咦!好朋友青蛙去哪了

課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒參加(它在洞里睡著啦!)

我們?nèi)ソ行阉�，讓它和小畫家們一齊畫畫好嗎生：(不好)

師：為什么呢(了解冬眠)課件出示冬眠的兩幅圖

四、小結(jié)全文

今日我們一齊去參觀了動物們雪地作畫，可漂亮了!小畫家們不但能畫畫，還能寫詩呢!我們再去讀讀它，好嗎

課件出示全文的資料。要求齊讀，小組讀。男女生讀。

五、復(fù)習(xí)鞏固：幫小畫家找作品

1、小畫家們回家了。它們的作品還在呢。可教師忘了誰畫什么了。誰愿意上臺來幫幫教師啊(生上臺貼畫)

2、大屏幕檢查是否正確

3、為什么它們能畫那些畫呢誰最聰明來告訴大家

篇十一：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、教材分析

《認(rèn)識更大的數(shù)》這一單元的主要資料有：萬以上數(shù)的認(rèn)、讀、寫；整數(shù)的數(shù)位順序表；萬以上數(shù)的大小比較；用“萬”、“億”為單位表示的大數(shù)（改寫）；近似數(shù)的認(rèn)識和自然數(shù)的認(rèn)識。

在這之前的第一學(xué)段，我們已經(jīng)認(rèn)識了20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，而在本單元的后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)資料中，我們還要認(rèn)識正負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識，小數(shù)的再認(rèn)識以及比較大小。本單元的教材，基本以結(jié)合技術(shù)工具與數(shù)數(shù)活動，認(rèn)識比“萬”更大的計(jì)數(shù)單位，完成整數(shù)數(shù)位順序表的拓展，體會數(shù)的范圍不斷擴(kuò)大，始終不變的是十進(jìn)位值制的記數(shù)法，進(jìn)而，在“認(rèn)識更大的數(shù)”一課中，我們結(jié)合計(jì)數(shù)器，運(yùn)用遷移的方法認(rèn)識更大的計(jì)數(shù)單位及其進(jìn)率。盡管人們在日常生活中，都要和數(shù)字打交道，小學(xué)生也多次學(xué)習(xí)了數(shù)，但不了解在今日看似簡單的數(shù)，卻經(jīng)歷了一個極其漫長的發(fā)展過程，教材引導(dǎo)我們要認(rèn)識到數(shù)的價值。在此基礎(chǔ)上，我們要認(rèn)識較大的數(shù)，并且要和生活相聯(lián)系，了解較大的數(shù)所表示的實(shí)際含義，對萬以內(nèi)的較大的數(shù)建立表象認(rèn)識，明白較大的數(shù)究竟有多大，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

大數(shù)的讀寫是在了解數(shù)位關(guān)系之后一項(xiàng)具體技能的培養(yǎng)。教材沒有用文字的形式呈現(xiàn)規(guī)定性的讀法和寫法，是為了尊重學(xué)生個性化的讀數(shù)和寫數(shù)的方法，也是為了減輕學(xué)生死記硬背統(tǒng)一方法的負(fù)擔(dān)。只要學(xué)生能夠根據(jù)自我的體會和經(jīng)驗(yàn)，會正確地讀和寫就能夠了。我們在教學(xué)中也要注意這一點(diǎn)，方法需要靈活多樣。

二、學(xué)生分析

學(xué)生在學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識后，再來認(rèn)識萬以上的數(shù)字，就能夠利用以前學(xué)過的知識，自主探索與交流對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事，是十分好的鍛煉。由于多位數(shù)的讀與寫比較困難，教學(xué)時，能夠讓學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)，或者小組學(xué)習(xí)與團(tuán)體學(xué)習(xí)，三種教與學(xué)的組織形式，這樣能夠很好地促進(jìn)學(xué)生自主探索，合作交流，讓每個學(xué)生都經(jīng)歷探索方法、過程，在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解與掌握讀寫書的方法。

學(xué)生對獨(dú)立嘗試讀數(shù)的方法如果有困難，教師能夠?qū)��?yīng)數(shù)位寫出數(shù)據(jù)，學(xué)生在嘗試讀數(shù)之后，會發(fā)現(xiàn)自身的困難和相對應(yīng)的問題，這是小組內(nèi)進(jìn)行討論交流和修正，學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)方法比較容易理解，能夠提高自主學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)過程中，我努力的做到，發(fā)揮學(xué)生個體學(xué)習(xí)的主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的個人移動性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會思考，也學(xué)會學(xué)習(xí)，更學(xué)會合作。數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，既要注重數(shù)學(xué)知識的積累，也要注意學(xué)生以往知識的遷移。利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)歷，和以前總結(jié)出來的知識技能技巧，注重學(xué)生的實(shí)踐和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自行解決問題的本事，讓學(xué)生有必須的收獲。我靈活地調(diào)整教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生的自學(xué)與合作學(xué)習(xí)并重，并使學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確地進(jìn)行評價。

三、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合具體情境，利用信息化教學(xué)手段，借助數(shù)位順序表，掌握大數(shù)的讀和寫的方法，能正確的讀、寫大數(shù)，同時培養(yǎng)認(rèn)真讀、寫數(shù)的良好習(xí)慣。

經(jīng)歷自主探索數(shù)的'讀、寫方法的過程，提升歸納概括的思維本事。

密切大數(shù)與社會生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價值。

四、教學(xué)環(huán)境

簡易多媒體教學(xué)環(huán)境□交互式多媒體教學(xué)環(huán)境□網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境□移動學(xué)習(xí)□其他

五、信息技術(shù)應(yīng)用思路

在本課的教學(xué)中，我很多地使用多媒體課件和實(shí)物投影儀相結(jié)合的形式。在我特意加上的一個環(huán)節(jié)一一按照自我的想法，來讀一讀生活中的大數(shù)一一發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生利用以前學(xué)習(xí)過的知識，遷移到本課，在練習(xí)本上進(jìn)行嘗試，然后將自我的作品，在實(shí)物投影儀上向全班展示，全班進(jìn)行交流。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性，提高自主探索與合作交流的本事。多媒體課件展示整個讀數(shù)的過程，層次清晰，有條理地將讀較大的數(shù)的過程展現(xiàn)出來，表現(xiàn)思維過程，梳理學(xué)生的思路，整理學(xué)生的方法。期望經(jīng)過信息技術(shù)的運(yùn)用和學(xué)生自主探索、產(chǎn)生疑問、團(tuán)體交流、建立模式、構(gòu)成結(jié)論這樣的過程，掌握萬以內(nèi)較大的數(shù)的讀法。

篇十二：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、說教材分析

本節(jié)課資料在教材中的地位和作用：資源管理器的功能很強(qiáng)大，使用方便，可用于查看系統(tǒng)文件和資源，完成對文件的多種操作。本節(jié)是第二章的重點(diǎn)，應(yīng)要求學(xué)生能熟練操作，為以后的學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。

如何進(jìn)行科學(xué)地處理：結(jié)合多媒體課件的演示，給學(xué)生一個直觀的印象，幫忙學(xué)生掌握對資源管理器功能的應(yīng)用，并在講課的過程中讓學(xué)生參與實(shí)踐操作，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

此刻大力提倡和進(jìn)行素質(zhì)教育，教師僅僅是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生是課堂的主體。教師要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和大膽思維的本事。學(xué)生自我學(xué)習(xí)并不代表放任學(xué)生而教師撒手不管，而是要教給他們學(xué)習(xí)的方法。本節(jié)課讓他們用上一課總結(jié)要點(diǎn)的方法自我總結(jié)要點(diǎn)，讓他們參與到教學(xué)過程中來并發(fā)表自我的看法，最終教師提出自我的認(rèn)識和大家探討。不能僅看到教師是主導(dǎo)的一方面，也要看到學(xué)生是主體;也不能僅看到學(xué)生是主體，而忽略教師是主導(dǎo)。兩方面都重要。

本節(jié)采用多媒體課件演示、講解、練習(xí)的方法，教學(xué)中多舉例，對于文件的有關(guān)概念不必過多地講解理論，重在操作。

二、說教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、明白資源管理器的重要位置和強(qiáng)大功能。

2、了解資源管理器窗口的結(jié)構(gòu)。

3、了解磁盤管理的方法(磁盤掃描、磁盤碎片整理)。

本事培養(yǎng)目標(biāo)：

1、掌握文件的有關(guān)操作(創(chuàng)立文件夾，移動和復(fù)制文件、文件夾，重命名，刪除文件，創(chuàng)立快捷方式)。

2、掌握查找文件的基本方法。

思想教育目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的方法，經(jīng)過總結(jié)、歸納、操作，提高學(xué)習(xí)效果。

2、培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，經(jīng)過討論和實(shí)踐，使學(xué)生進(jìn)取參與，提高自學(xué)本事。

三、說教學(xué)方法

1.說教法運(yùn)用

從學(xué)生的實(shí)際情景出發(fā)，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，運(yùn)用問題啟發(fā)、任務(wù)驅(qū)動、講練結(jié)合、分組合作、精講—演示、學(xué)生自主探究等多種教學(xué)方法，從而到達(dá)讓學(xué)生多動手、多思考、多實(shí)踐，使學(xué)生了解、掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。

2.說學(xué)法指導(dǎo)

信息技術(shù)學(xué)科知識的更新遠(yuǎn)高于其他課程，如果學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后很難適應(yīng)這門學(xué)科的發(fā)展，所以在教學(xué)中要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的一般方法，鼓勵學(xué)生多動手實(shí)踐、舉一反三，更好地運(yùn)用學(xué)到的知識解決實(shí)際問題的過程。

四、說媒體的運(yùn)用

計(jì)算機(jī)教育專家譚浩強(qiáng)教師曾說過這樣一句話：“如果誰有‘無機(jī)教學(xué)’法，我就會發(fā)現(xiàn)‘無水游泳’法!”，這充分說明了我們的計(jì)算機(jī)課離不開計(jì)算機(jī)，離不開硬件的支撐。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用使教學(xué)過程更加形象、直觀，師生的互動更趨于和諧。

五、說教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)提問。此環(huán)節(jié)的宗旨是：從復(fù)習(xí)鞏固、激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲出發(fā)，為自然引入新課作鋪墊。

2.引入新課。教師說出在自我提出問題、引出話題之后，面向全體學(xué)生，進(jìn)行師生間的交流和反饋，從而總結(jié)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)資料和要到達(dá)的目標(biāo)。

3.探索新知識。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、動手，給學(xué)生時間進(jìn)行操作嘗試，對于學(xué)生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋，組織學(xué)生進(jìn)行嘗試后互相交流，控制好教師補(bǔ)充講解、演示的度，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)資料進(jìn)行突破。

4.課堂的鞏固練習(xí)。課堂的鞏固練習(xí)往往是一節(jié)課知識學(xué)生掌握程度的最好反饋。所以教師要設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生操練。

5.課堂總結(jié)。調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性，讓學(xué)生暢所欲言，從而讓學(xué)生更加全面地理解和掌握知識點(diǎn)。

六、說教學(xué)時間安排：

一、引入新課：(4分鐘)

二、講授新課：(30分鐘)

1、“資源管理器”窗口：

(1)、打開“資源管理器”窗口的方法

(2)、窗口組成

2、文件和文件夾的選定

3、文件夾的建立

4、文件或文件夾的復(fù)制、移動(重點(diǎn)、難點(diǎn))

5、文件或文件夾的重命名

6、文件或文件夾的查找

7、文件或文件夾的刪除、還原、顯示

三、鞏固練習(xí)：(8分鐘)

四、小結(jié)：(2分鐘)

五、布置作業(yè)：(1分鐘)

篇十三：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、 學(xué)科領(lǐng)域

本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域是：語文、自然、地理、思想品德、美術(shù)、音樂，突出主要學(xué)科語文。

二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)

1、 情感目標(biāo)

(1)、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

(2)培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、認(rèn)知目標(biāo)

(1) 學(xué)習(xí)本課生字新詞。

(2) 了解五彩池神奇、美麗的特點(diǎn)。

(3) 了解五彩池神奇的原因，培養(yǎng)唯物主義精神。

2、 技能目標(biāo)

(1) 培養(yǎng)學(xué)生分析、感悟和積累語言的能力。

(2) 熟悉電腦網(wǎng)絡(luò)操作，培養(yǎng)學(xué)生高級思維能力、信息處理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我表現(xiàn)的能力。

(3) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和想象能力。

(4) 培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

三、 教學(xué)難點(diǎn)分析

1、 了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。

2、 理解最后一自然段的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。

四、 設(shè)計(jì)思想：

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行個別化教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力等。

五、 設(shè)計(jì)思路：

1. 情景揭題，資料收集。(激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)

2、討論交流，質(zhì)疑問難.(培養(yǎng)質(zhì)疑能力)

3、 合作探究，自主學(xué)習(xí)。(培養(yǎng)閱讀分析、語言積累能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及解決問題的能力)

4、交流評價，獲得真知。(培養(yǎng)口語交際能力)

5、拓展學(xué)習(xí)，升華感情。(培養(yǎng)高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力)

6、練習(xí)鞏固，大膽創(chuàng)新。(培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力)

7、作品展示，體會成功。(培養(yǎng)賞析、評價能力)

8、總結(jié)評價，談?wù)劯惺堋?培養(yǎng)自我總結(jié)、自我評價能力)

六、課件設(shè)計(jì)思路

1、學(xué)習(xí)區(qū)

(1)、知識窗(有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與課文相吻合的靜動態(tài)資料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間)。A、：五彩池的音像畫面。B、媒體顯示：大大小小的水池及文字C、。媒體顯示視頻“寶石般的水池”及文字 ：五彩池的各種形狀，近景、遠(yuǎn)景、全景、特寫。D、媒體顯示：各種形狀的水池。E、媒體顯示：視頻“五彩池”，徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一起欣賞美麗的畫卷。F、媒體顯示：“流動的水池”：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?G、媒體顯示：高低不平的石筍、細(xì)膩透明的石粉再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗的景象。H、視頻“三棱鏡演示光的色散”及文字講述光的折射原理。I、中國地圖，九寨黃龍的地理、環(huán)境背景材料、在世界上的歷史地位和景區(qū)介紹以及

風(fēng)土人情、民間傳說;五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地位。J、

(2)、小字典(有生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關(guān)成語等資料。學(xué)生在自學(xué)生字時，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇信息，進(jìn)行自學(xué)。)資料來源于第七冊教參書及《字詞句段篇》

(3)、小導(dǎo)師(對課文的重點(diǎn)段句進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。，幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究。)

3、 展示區(qū)(網(wǎng)上學(xué)生作品)

4、 賞析區(qū)A、寫景美文集錦B、有關(guān)九寨黃龍的美術(shù)、攝影、音樂作品。C、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。D、九寨、黃龍的導(dǎo)游圖。

5、網(wǎng)上探索區(qū)(給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站)

七、學(xué)習(xí)過程

(一)、 情景揭題，資料收集

1、在悠揚(yáng)的樂曲聲中，課件播放五彩池 風(fēng)光，師指引學(xué)生細(xì)看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學(xué)生提出問題：這是什么地方?它為什么這樣美麗，這樣神奇? (課件：五彩池的音像畫面。)

2、那就讓我們通過生活，通過網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)五彩池，去收集有關(guān)五彩池的資料吧。 分析：自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

(二)、討論交流，質(zhì)疑問難

分析：在學(xué)生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內(nèi)心的激動與自信，于是我們組織他們進(jìn)行交流討論。只見他們就像一個個小專家，利用多媒體平臺，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學(xué)，同時也驚嘆于現(xiàn)代信息技術(shù)對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大功能。

(三)、合作探究，自主學(xué)習(xí)(讓學(xué)生在集體環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)，探究解決問題�？删W(wǎng)上交流、小組協(xié)作等方式。)

1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因)

2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。

(1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。

(2)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，并說說自己了解到了些什

分析：自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

篇十四：大學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

“資源管理器”說課稿

一、說教材分析

本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位和作用：資源管理器的功能很強(qiáng)大，使用方便，可用于查看系統(tǒng)文件和資源，完成對文件的多種操作。本節(jié)是第二章的重點(diǎn)，應(yīng)要求學(xué)生能熟練操作，為以后的學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。

如何進(jìn)行科學(xué)地處理： 結(jié)合多媒體課件的演示，給學(xué)生一個直觀的印象，幫助學(xué)生掌握對資源管理器功能的應(yīng)用，并在講課的過程中讓學(xué)生參與實(shí)踐操作，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性。

現(xiàn)在大力提倡和進(jìn)行素質(zhì)教育，老師僅僅是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生是課堂的主體。老師要培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)和大膽思維的能力。學(xué)生自己學(xué)習(xí)并不代表放任學(xué)生而老師撒手不管，而是要教給他們學(xué)習(xí)的方法。本節(jié)課讓他們用上一課總結(jié)要點(diǎn)的方法自己總結(jié)要點(diǎn)，讓他們參與到教學(xué)過程中來并發(fā)表自己的看法，最后老師提出自己的認(rèn)識和大家探討。不能僅看到老師是主導(dǎo)的一方面，也要看到學(xué)生是主體;也不能僅看到學(xué)生是主體，而忽略老師是主導(dǎo)。兩方面都重要。

本節(jié)采用多媒體課件演示、講解、練習(xí)的方法，教學(xué)中多舉例，對于文件的有關(guān)概念不必過多地講解理論，重在操作。

二、說教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、 明白資源管理器的重要位置和強(qiáng)大功能。

2、 了解資源管理器窗口的結(jié)構(gòu)。

3、 了解磁盤管理的方法(磁盤掃描、磁盤碎片整理)。

能力培養(yǎng)目標(biāo)：

1、 掌握文件的有關(guān)操作(創(chuàng)建文件夾，移動和復(fù)制文件、文件夾，重命名，刪除文件，創(chuàng)建快捷方式)。

2、 掌握查找文件的基本方法。

思想教育目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的方法，通過總結(jié)、歸納、操作，提高學(xué)習(xí)效果。

2、培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，通過討論和實(shí)踐，使學(xué)生積極參與，提高自學(xué)能力。

三、說教學(xué)方法

1.說教法運(yùn)用

從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，運(yùn)用問題啟發(fā)、任務(wù)驅(qū)動、講練結(jié)合、分組合作、精講演示、學(xué)生自主探究等多種教學(xué)方法，從而達(dá)到讓學(xué)生多動手、多思考、多實(shí)踐，使學(xué)生了解、掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。

2.說學(xué)法指導(dǎo)

信息技術(shù)學(xué)科知識的更新遠(yuǎn)高于其他課程，如果學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后很難適應(yīng)這門學(xué)科的發(fā)展，因此在教學(xué)中要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的一般方法，鼓勵學(xué)生多動手實(shí)踐、舉一反三，更好地運(yùn)用學(xué)到的知識解決實(shí)際問題的過程。

四、說媒體的運(yùn)用

計(jì)算機(jī)教育專家譚浩強(qiáng)老師曾說過這樣一句話：“如果誰有‘無機(jī)教學(xué)’法，我就會發(fā)現(xiàn)‘無水游泳’法!”，這充分說明了我們的計(jì)算機(jī)課離不開計(jì)算機(jī)，離不開硬件的支撐。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用使教學(xué)過程更加形象、直觀，師生的互動更趨于和諧。

五、說教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)提問。此環(huán)節(jié)的宗旨是：從復(fù)習(xí)鞏固、激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲出發(fā)，為自然引入新課作鋪墊。

2.引入新課。教師說出在自己提出問題、引出話題之后，面向全體學(xué)生，進(jìn)行師生間的交流和反饋，從而總結(jié)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要達(dá)到的目標(biāo)。

3.探索新知識。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、動手，給學(xué)生時間進(jìn)行操作嘗試，對于學(xué)生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋，組織學(xué)生進(jìn)行嘗試后互相交流，控制好教師補(bǔ)充講解、演示的度，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突破。

4.課堂的鞏固練習(xí)。課堂的鞏固練習(xí)往往是一節(jié)課知識學(xué)生掌握程度的最好反饋。因此教師要設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生操練。

5.課堂總結(jié)。調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生暢所欲言，從而讓學(xué)生更加全面地理解和掌握知識點(diǎn)。

六、說教學(xué)時間安排：

一、引入新課：(4分鐘)

二、 講授新課：(30分鐘)

1、“資源管理器”窗口：

(1)、打開“資源管理器”窗口的方法

(2)、窗口組成

2、文件和文件夾的選定

3、 文件夾的建立

4、文件或文件夾的復(fù)制、移動(重點(diǎn)、難點(diǎn))

5、 文件或文件夾的重命名

6、 文件或文件夾的查找

7、 文件或文件夾的刪除、還原、顯示

三、 鞏固練習(xí)：(8分鐘)

四、 小結(jié)：(2分鐘)

五、 布置作業(yè)：(1分鐘)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

篇十五：大學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

1.能從網(wǎng)上搜索到自己需要的資料

2.熟練掌握PPT的動畫效果

3.了解常見的圖片、視音頻及動畫等素材的插入方式

二.實(shí)驗(yàn)任務(wù)

1.根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn),選擇一堂課,為該堂課設(shè)計(jì)PPT.

2 具體標(biāo)準(zhǔn)請參照

三.實(shí)驗(yàn)步驟

1. PPT的動畫效果

動畫效果通常有兩種實(shí)現(xiàn)辦法：

(1) 按照一定的順序依次顯示對象或者使用運(yùn)動畫面。

從菜單中選擇“幻燈片放映” -- “動畫方案”

(2) 只想對某個幻燈片對象(包括文本框、圖表、藝術(shù)字和圖畫等)應(yīng)用動畫效果 選定該對象 -- “幻燈片放映 -- “自定義動畫”-- “添加效果”.

注意:動畫效果最好不要用得太多，好的動畫效果能起到畫龍點(diǎn)睛的作用;太多的閃爍和運(yùn)動畫面會讓學(xué)生注意力分散甚至感到煩躁。

2.特殊動畫效果--繪制路徑

“幻燈片放映” --- “自定義動畫” --- “添加效果”

還可以在動畫列表中選擇該對象，然后對“開始”、“路徑”和“速度”子菜單中的選項(xiàng)進(jìn)行調(diào)整(在“自定義動畫”任務(wù)窗格)。

3. 插入文本、圖片、視音頻及動畫等素材

4.TIPS：

(1)移形變影

如果要在一張圖片中加入文字說明，可以將圖片先放到PowerPoint中，加入文字后再將幻燈片保存為圖片格式，這樣不會像Windows自帶的畫圖板，把整個文本框覆蓋在圖片上。當(dāng)然我們也可將文字保存為圖片，方便瀏覽。其具體操作如下：單擊“文件”菜單中的“另存為”， 在“保存類型”框中選擇一種圖片格式，如GIF、BMP、JPG、PNG等等，然后單擊[確定]，這時你可以選擇是將所有幻燈片保存為圖片，還是將當(dāng)前幻燈片保存為圖片。

(2)直擊要害

要對重點(diǎn)內(nèi)容做標(biāo)記，只要在放映時單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“指針選項(xiàng)”中的“繪畫筆”，就可以用它作標(biāo)記了。

(3)如出一轍

為了形式美觀一致，我們要求每一頁的按鈕通常放在同一位置。在一個頁面做好按鈕以后，選定所有按鈕，按[Ctrl+C]復(fù)制一下，然后換一頁，按[Ctrl+V]粘貼一下就行了，并且以前設(shè)置好的動作在其他頁面同樣有效，這是不是簡單多了。利用這種方法，我們還可以將其他對象也放在不同頁面的同一位置。

(4)你中有我

如果要在PowerPoint中加入Excel圖表，先顯示出要添加 Excel 圖表的幻燈片，然后單擊“插入”菜單中的“對象”。 如果我們要創(chuàng)建新的圖表，就單擊“創(chuàng)建新對象”，再選擇“Microsoft Excel 圖表”。 如果要插入您已創(chuàng)建好的圖表，就單擊“從文件創(chuàng)建”，然后再輸入文件名稱。使用 Microsoft Excel 的工具和菜單來更改此圖表。在此圖表外單擊，返回 PowerPoint。如果我們要對此圖表進(jìn)行修改，可以雙擊圖表。

(5)刷出色彩

如果要將一張幻燈的配色方案傳給另一張或者多張，重新去進(jìn)行配色比較麻煩。其實(shí)有很簡單的方法：在幻燈片瀏覽視圖中，選擇一張具有所需配色方案的幻燈片。然后單擊“格式刷”，可以重新著色一張幻燈片;如果要同時重新著色多張幻燈片，請雙擊。依次單擊要應(yīng)用配色方案的一張或者多張幻燈片。注意，如果重新著色多張幻燈片，請?jiān)谕瓿芍�后，按[Esc] 鍵中止“格式刷”。如果重新著色一張幻燈片，“格式刷”也會自動中止。利用這種方法，我們也可以將一份演示文稿的配色方案應(yīng)用于另一份。方法是：同時打開兩份演示文稿，單擊“窗口”菜單上的“全部重排”，然后按前述步驟操作即可。

他山之石

在PowerPoint中，每一次輸入文本都要插入一個文本框，操作起來很不方便，其實(shí)我們可以先在Word中將所有內(nèi)容按一定樣式打好，再將它發(fā)送給PowerPoint。其具體方法是：在 Word 中打開文檔，單擊“文件”菜單中的“發(fā)送”，再單擊“Microsoft PowerPoint”。每個標(biāo)題 1 樣式的段落都會成為新幻燈片的標(biāo)題;每個標(biāo)題 2 樣式的段落都會成為第一級文本，依此類推。

有容乃大

在PowerPoint中，“自選圖形”或“文本框”等對象和文字經(jīng)常出現(xiàn)大小不符合的情況，我們可以在“格式”菜單中單擊選定的對象類型，例如：“自選圖形”或“文本框”，再單擊“文本框”選項(xiàng)卡，選中“調(diào)整自選圖形尺寸以適應(yīng)文字”復(fù)選框。要注意的是，如果選中“調(diào)整自選圖形尺寸以適應(yīng)文字”復(fù)選框，則縮小該形狀時，不能小于容納的文本。 風(fēng)格獨(dú)具

做了一個自己滿意的幻燈片之后，為了方便以后的使用，不妨把它變成模板，其具體方法是打開現(xiàn)有的演示文稿，單擊“文件”菜單中的“另存為”。在“文件名”框中為設(shè)計(jì)模板鍵入名字，在“保存類型”框中，單擊“設(shè)計(jì)模板”。以后要使用就可以直接通過“文件”菜單上的“新建”來使用這一個模板了

五.實(shí)驗(yàn)評價

能準(zhǔn)確完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)

[2023年大學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案]