優(yōu)秀的說課稿模板（精選11篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀的說課稿模板，希望對大家有所幫助。

　　優(yōu)秀的說課稿 篇1

　　我是6號考生。今日我說課的題目是《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》。下頭我對本課題進行分析

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┱f教材的地位與作用

　　除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是人教版四年級上冊的學習資料，是小學生學習整數(shù)除法的最終階段，是整數(shù)除法的完成和提升階段。本課是在學生掌握了“除數(shù)是一位數(shù)的除法”基礎上進行教學的，所以本課的教學具有必須的總結性和概括性。學習這部分資料，有利于學生完整地掌握整數(shù)除法的計算方法，并為以后進一步學習小數(shù)除法積累經驗。

　　（二）說教學目標

　　1、鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算方法，理解不夠商1寫0占位的意義，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計算方法。

　　2、經過對商末尾有零的除法的學習，進一步加深對兩位數(shù)除法計算方法的掌握，并能初步運用所學知識準確地進行計算。培養(yǎng)分析、比較、靈活運用知識的本事，養(yǎng)成仔細觀察、認真思考、自覺驗算的好習慣。

　　3、能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在生活中的作用。

　　（三）說教學重難點

　　教學重點:不夠商1寫0占位

　　教學難點:理解算理并比較熟練地計算這類除法題

　　二、說教法

　　本節(jié)課根據(jù)“先學后教，以學定教”的理念，結合學生的年齡特點、知識水平，以學生的主動探究為主線，先以復習引入，再讓學生在獨立思考的基礎上小組合作討論，從而發(fā)現(xiàn)靈活的試商方法，并運用所學知識解決問題

　　三、說學法

　　根據(jù)學情我設計了“獨立思考一合作探究一實踐應用”的學習方法。在算法探索、分析比較環(huán)節(jié)中，在學生獨立思考的基礎上，小組合作討論:把除數(shù)看作哪個數(shù)試商學生在討論中交流各自的想法，掌握靈活試商方法，從而到達算法多樣化和優(yōu)化的目的，并在后面的練習中進行實踐應用。

　　四、說教學過程

　�。ㄒ唬�復習導入

　　1、口算

　　600÷20=7200÷36=52÷13=

　　在口算過程中說一說計算52÷13和600÷20時是怎樣想的

　　2、筆算

　　750÷5=900÷6=

　　訂正時，要求學生說一說計算過程。異常要強調，在求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對看那一位商0

　　設計意圖:舊知的復習是為了喚起學生對新知的預判，也是為學生接下來的學習做必要的鋪墊。

　�。ǘ�）探究新知

　　1、兩位數(shù)除三位數(shù)

　　（1）設問

　　教師:經過剛才的復習，說明同學們對除數(shù)是一位數(shù)商末尾有0的除法掌握得很好。

　　出示問題:學校共有612名學生，每18人組成一個環(huán)保小組，能夠組成多少組

　　教師:你怎樣理解“能夠組成多少組”這個問題你認為商是幾位數(shù)

　　設計意圖:新知的學習是在舊知的基礎上，有意義的問題能夠幫忙學生在自我的知識儲存中選取有用的舊知作為探求新知必備的“食糧”。

　�。�2）探究方法

　　預設如下；

　　教師:先算18除什么數(shù)

　　學生:先看被除數(shù)前兩位，18除61個十，商3。

　　之后問:這個3表示的是什么余下的是多少

　�。�3）試一試

　　989÷43=244÷58=68÷26=

　　2、兩位數(shù)除三位數(shù)，商末尾有0

　　出示:930÷31=

　�、賹W生試算930÷31，一名學生在黑板上計算，教師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)學生嘗試做題時出現(xiàn)的問題

　�、诮處�:這道題的商是多少為什么被除數(shù)十位上的商是3，已經沒有余數(shù)了，為什么還要在個位上商0

　�、坌〗M討論，充分發(fā)表各種見解。

　　預設各種理解：

　　a、因為根據(jù)除法的計算法則，除到被除數(shù)的哪一位，就要對著那一位寫商;如果不夠商1、就要在那一位上商0、所以商的個位上就寫0

　　b、被除數(shù)十位上的商雖然是3已經沒有余數(shù)了，但個位上的0除以31仍然得0，所以商的個位應寫0

　　c、因為930÷31商的首位在被除數(shù)的十位上，商應當是兩位數(shù)，所以應當是30

　　d、因為除到被除數(shù)的十位商3、除到被除數(shù)的個位商0、表示商是30個一，也就是30、所以個位要寫0

　　e、如果商的個位不寫0，商是一位數(shù)3，不表示兩位數(shù)30，經驗算，3×31不等于930，所以商不是3

　　教師對學生的各種見解充分給予肯定，然后指導商寫得不完整的同學把商寫完整，從而使學生再次體會到:做除法時除到被除數(shù)十位正好沒余數(shù)，而個位是0，只要在被除數(shù)個位上補0就能夠了

　　注意:教師要強調這個0不能丟，并用紅色粉筆描一描這個末尾0

　　設計意圖:課堂上設置“大問題”，為學生創(chuàng)設自主探索的空間，把學習的資料留白，讓學生自我去填寫充分調動了學生探求的進取性，也給學生探求留下了足夠的時間和空間。

　　3、比較練習

　　(1)練習

　　把被除數(shù)改成940，即940÷31

　　教師:想一想這道題與剛才那道題有什么不一樣做題過程中有疑問的能夠跟同桌議一議。

　　結合板演豎式提問:當十位上商3后，出現(xiàn)了余數(shù)“1”，為什么還要把被除數(shù)個位上的0移下來引導學生明確因為十位上的余數(shù)“1”表示一個十，把個位上的0移下來，余數(shù)則表示是10

　　提問:商的末尾不添0行嗎為什么？

　　教師強調:商的末尾不添0，商就不是兩位數(shù)，也就不能表示3個十，而只是3;同樣若商的末尾不添0，根據(jù)“被除數(shù)=除數(shù)x商+余數(shù)”驗算，結果也不能等于被除數(shù)。

　　設計意圖:雖然把例題改為練習題，但卻給學生指引出探求的方向、方法，留給了學生探究的空間，巧妙地把學習難度降低了，也能引起學生探究的興趣

　　(2)比較

　　教師提問:比較兩道例題有什么相同點和不一樣點

　　學生口述:相同點一—都是商末尾有0的兩位數(shù)除法。不一樣點—前一道沒余數(shù)，而后一道有余數(shù)師生共同小結商末尾有0的除法，有兩種情景:一種是沒有余數(shù)，商末尾的0必須寫上。一種是有余數(shù)但不夠商1時，也要用0占位。為了防止商末尾的0丟掉，可在計算前確定商的位數(shù)，計算后進行驗算

　　(3)做一做

　　722÷36=901÷90=

　　教師:邊做邊想除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算方法。

　　(4)小結

　　師生共同小結除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算方法

　�、購谋怀龜�(shù)的高位除起，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，如果它比除數(shù)小，再試除數(shù)前三位

　�、诔�到被除數(shù)的哪一位，就在那一位上頭寫商。

　　③求出每一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。

　　設計意圖:經過比較和總結，幫忙學生梳理筆算除法的方法。

　�。ㄈ�）新知運用

　　1、做一做

　　784÷54=649÷3l=364÷12=762÷38=

　　2、確定

　　下頭的計算對嗎

　　教師:在筆算除法時有沒有需要提醒大家的

　　設計意圖:練習做到有層次、有梯度，類型多樣，使學生學得既扎實又靈活。不局限于例題的學習，用錯例進行舉證能夠幫忙學生杜絕同類錯誤的發(fā)生

　　3、解決問題

　　劉叔叔帶700元買化肥，買了16袋同一種化肥，剩60元。每袋化肥的價錢是多少

　　教師:解決問題的關鍵是什么

　　預設:花了的錢不明白，要先求，因為剩了60元，僅有去掉這60元，剩下的錢才是用來買化肥的學生自主完成計算過程。

　�。ㄋ模┤�課小結

　　除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，在試商的過程中，應注意什么

　　優(yōu)秀的說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《跳水》是人教版六年制語文第十冊第三組課文的第一篇精讀課文。學習這組課文，要在讀懂課文資料的基礎上，體會人物的感情，認真思考，讀出自我的見解;在閱讀過程中，注意學習作者的一些表達方法。

　　《跳水》一課講述了發(fā)生在一艘外國帆船上發(fā)生的事。一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭。孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉危為安。

　　教材的編排意圖是：在讀懂課文的基礎上，學習船長在危急中，冷靜、機智和果斷處理問題的方法和了解作者記敘一件事情經過的方法。

　　本篇課文情節(jié)驚險，扣人心弦，易于激起小學生的閱讀興趣，形象逼真的教材插圖給人以身臨其境之感。在學習字詞，初步讀懂課文資料的基礎上，進入第二課時的學習。

　　經過以上對教材的分析，依據(jù)課程標準要求和學生實際，確定以下教學目標和教學重難點。

　　(二)教學目標

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、了解事件的發(fā)展過程，學習船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的思想方法。

　　3、在理清課文敘述順序的基礎上，體會作者的表達方法。

　　4、積累用來形容情景危急或處境危險的詞語。

　　(三)重點、難點

　　在經過分析、比較孩子、水手及船長在同一件事發(fā)展過程中不一樣的表現(xiàn)，在了解事情發(fā)展變化的基礎上，體會船長處理問題的方法。

　　二、說教法

　　依據(jù)課標要求和本課的教學目標、教學重難點，依據(jù)學生認知本事和已有知識經驗，本課教學充分體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，情感為主線”引導學生積極主動地參與閱讀過程采用了以下教學方法：

　　1、創(chuàng)設情境

　　2、語言點撥

　　3、抓重點詞句

　　4、朗讀感悟等等。

　　三、說學法

　　1、抓重點詞句，理解感悟：比如“哭笑不得”、“氣極了”、“驚呆了”、“40分鐘——大家已經覺得時間太長了”。引導學生聯(lián)系上下文，結合語言環(huán)境，對這些詞句的未盡之意進行表象理解，體會孩子、水手們的心境。這是在鞏固和運用以前的讀書方法。

　　2、閱讀要有自我的見解：這是在本組課文中學習運用的一種新的讀書方法。本課教學中采用了指名讀、自由讀、默讀、齊讀、范讀等形式，引導學生讀書感悟，說出自我的見解。比如：“故事中你獲得了哪些有益的啟示”引導學生從幾個不一樣的主角身上去體會。

　　3、自覺運用和積累詞語：比如第一自然段，寫了哪兩個主角之類間發(fā)生的事發(fā)生了什么事強調用詞來概括其主要資料和感受。在學習“孩子處境危險”時，用提示句“當時的情形真是呀!”引導學生用上“千鈞一發(fā)、萬分危急、迫在眉睫”等詞語。

　　4、合作與交流

　　四、說程序

　　(一)情境導入整知感知

　　為激發(fā)學習興趣中，上課伊始，利用多媒體播放與課文資料相符的動畫短片，使學生整體感知課文資料，調動其學習進取性。

　　(二)自主探究，感悟情理

　　整體感知后，引導學生按事物的發(fā)展順序去把握課文中本質的東西。

　　講讀一、二段時，在弄懂段意的基礎上，重點抓住“取樂、放肆、哭笑不得”這些重點詞加深對課文的理解并使學生明白水手取樂猴子是故事的起因。

　　三、四段是文章的重點部分。在教學中，引導學生自讀、自悟去體會文中主角特點，在匯報中重點抓住孩子情緒變化和危險情境以及尋求解救辦法三方面去深入理解課文。

　�、俸⒆忧榫w變化的探究

　　以孩子的情緒變化為線索，引導學生懂得孩子情緒變化原因有三方面：猴子的放肆、水手的過分、孩子的不冷靜，從中告訴學生做事要冷靜要研究后果，開玩笑要注意分寸。

　�、谧ブ攸c語句體會險境

　　利用幻燈出示驚險語句，先讓學生自主感悟孩子的險境。然后經過指導朗讀，填讀形容危急情景的詞語來加深對課文資料的理解，使學生入情入境，到達講解所不能到達的效果。

　�、蹖で笸炀绒k法

　　人的創(chuàng)造力主要是依靠求異思維，它是創(chuàng)造性思維的核心。依據(jù)這一理論，我設計了這一環(huán)節(jié)，讓學生設身處地地探討搶救孩子的妙法，讓學生暢所欲言得出辦法后，發(fā)現(xiàn)均不很得當，從而得出：船長果斷命令孩子跳水是挽救兒子生命不容置疑的唯一辦法。

　　五、六自然段集中了本課的教學重點和難點，所以在教學這部分時，我是這樣處理的。先經過體會船長心境來引導學生有感情朗讀，使學生情感與作者情感產生共鳴。然后經過分析跳水的好處，為什么用槍逼孩子跳水來學習船長在危急中，冷靜、機智和果斷處理問題的方法，從而突破教學重難點。

　　(三)總結全文，學習表達方法

　　精讀全文后，結合板書理清課文敘述順序，學習作者表達方法，最終以“從文中主角中獲得哪些有益啟示”結合教學，使學生既對本課知識有及時的整理，又感到意猶未盡，為下節(jié)課教學做好鋪墊。

　　優(yōu)秀的說課稿 篇3

　　一、說教材：

　　線描畫：線描畫是用線條的變化來描繪對象及其形體結構的繪畫方式，是最古老、也是最原始的一種繪畫方式，也是我國傳統(tǒng)繪畫的方式之一。線描畫的繪畫工具比較簡單，能夠用勾線筆、鉛筆、油畫棒、鋼筆等，利用點、線、面來進行繪畫，既能夠對物象進行細致入微地刻畫，也能夠對物象進行簡單地藝術處理；既能夠進行造型訓練，亦可作為藝術家表達情感的一種表達方式。

　　我班幼兒在經過簡筆畫的訓練基礎上，再進行線描畫的練習，會使其繪畫的精細方面和手眼協(xié)調方面，有很大發(fā)展。不僅僅提高幼兒的繪畫本事。同時能提高幼兒專心做事的本事。更能激發(fā)幼兒的繪畫興趣。

　　幼兒在欣賞、發(fā)現(xiàn)、感受線條美的同時，大膽進行創(chuàng)作，不僅僅能將幼兒零碎的經驗加以提煉，并且與《綱要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合，同時在大班開展線描畫，能引導幼兒經過“觀察-想象-發(fā)現(xiàn)-表現(xiàn)-創(chuàng)造”系列活動，有意識地鍛煉和培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力，促進個性的發(fā)展。所以，我把線描畫作為這學期我班美術特長訓練的主要資料。由此我設計了此次活動。

　　二、說目標

　　1、學習用線條的形狀變化和疏密排列來裝飾魚。

　　2、鼓勵幼兒按自我的想象大膽創(chuàng)作，發(fā)展幼兒的初步的創(chuàng)新本事。

　　3、向幼兒進行人與自然和諧相處的環(huán)保教育。

　　活動重點：學習用線條的形狀變化和疏密排列來裝飾魚。

　　活動難點：鼓勵幼兒大膽想象和創(chuàng)作。

　　三、說活動準備：

　　1、多媒體課件《海底世界》

　　2、畫好的線描畫作品、其他小朋友畫的線描畫魚

　　3、欣賞教師的作品

　　4、白紙，鉛筆

　　四、說教學方法：

　　選用適當?shù)慕虒W方法，能起到事半功倍的效果，依據(jù)《綱要》的精神和本班幼兒的年齡特點，我采用了以下的教法和學法：

　　1、多媒體教學法。借助多媒體手段進行觀察欣賞演示，則更為簡潔、生動，容易吸引幼兒的注意。本次活動設計中，我經過幻燈片的展示，讓幼兒感受到魚寶寶身上線條的紋樣美、圖案美；

　　2、觀察比較法。觀察法即運用觀察進行教學的方法。經過觀察，幼兒既構成了準確的形體印象，又把握了局部的細節(jié)特點。而在觀察中進行比較，則能讓幼兒更加直觀地感受不一樣的創(chuàng)作手法帶來的不一樣效果。本次活動中，為了讓幼兒直接感受點、線、面的疏密變化和規(guī)律性對裝飾效果的影響，我采用了觀察比較的方法，讓幼兒在觀察比較三幅特征明顯的線描畫作品中，發(fā)現(xiàn)裝飾過于繁雜、無規(guī)律，裝飾手法單一、缺少變化都不能給人帶來美的享受，從而有效地突破了本次活動的重難點。

　　3、欣賞評價法。欣賞評價法指的是將幼兒不一樣特點的作品進行比較評價，肯定各自的特點。在本次活動的最終環(huán)節(jié)，我采用了欣賞評價法，在欣賞的同時圍繞兩個問題展開點評：

　　問題1、“你最喜歡哪個魚寶寶？為什么？”使幼兒在審美的同時自然地習得經驗，為下次經驗遷移做準備。

　　問題2、“你是用怎樣的線條和圖案來裝飾魚寶寶的？”讓幼兒用語言將自我的裝飾意圖表達出來，到達分享和交流的目的。在這一環(huán)節(jié)，教師和同伴的欣賞與評價能讓幼兒體驗到活動帶來的愉悅感和成就感。

　　五、說活動程序：

　　共有5個環(huán)節(jié)：

　　1、觀看多媒體課件：欣賞海底世界各種各樣的魚的花紋，引導幼兒說出魚兒身上花紋的特點。

　�。▽�入活動，觀看《海底世界》，初步感知欣賞各種各樣的魚。）

　�。�1）教師語：在美麗的大海里，生活著許多歡樂的魚寶寶，他們和魚媽媽自由自在的在海洋里嬉戲玩耍，一會兒在珊瑚里捉迷藏，一會兒在比賽游戲，一會兒又湊在一齊說著悄悄話，可幸福了。然后請幼兒講講自我最喜歡哪條魚，它是什么形狀的？身體各部位的名稱以及身上的花紋是什么樣的？異常是對形狀怪異的魚，啟發(fā)幼兒盡可能講詳細一點。

　　2、欣賞課件：欣賞小朋友的作品，引導幼兒說說他們的畫用了那些線條裝飾的，并進行比較。

　　再欣賞教師的作品，讓幼兒學習裝飾魚寶寶的基本方法。我同時逐個展示各種點、線、面（即根據(jù)幼兒回答展示各種線形和點形裝飾），既增強了趣味性，又有效地發(fā)揮了教育的功效。

　�。ㄐ蕾p幼兒繪畫作品，請幼兒互相說一說，這些魚的形狀及裝飾的線條，說一說它們是什么樣的？有什么樣的花紋。)

　　示范講解幾種魚的畫法：（欣賞教師的作品）

　　（1）請幼兒說說教師畫的畫都用了什么線條來畫各種各樣的魚。

　�。�2）教師在幼兒最喜歡的魚身上示范畫出各種形狀的線條，并重點講解如何處理線條的疏密關系。

　　（3）請幼兒來裝飾幾條魚寶寶。

　�。�4）引導幼兒討論，你準備畫一條什么樣的魚？

　　3、經過比較，了解點、線、面的疏密變化和規(guī)律性對裝飾效果的影響。為了幫忙幼兒理解線描畫抽象的形式美的構成規(guī)律。我選擇了三副特征明顯的線描畫作品（圖一：裝飾過于繁雜、無規(guī)律；圖二：裝飾手法單一、缺少變化；圖三：疏密變化恰當、有必須規(guī)律），幼兒經過觀察比較，在教師的追問：“這兩個魚寶寶美嗎？為什么”的過程中交流、探索、發(fā)現(xiàn)，從而掌握線描畫的基本規(guī)律，為接下來的創(chuàng)作供給支撐。

　　4、幼兒創(chuàng)作，教師指導要點：

　�。�1）鼓勵幼兒大膽想象出各種奇形怪狀的魚，看誰想的和別人不一樣。

　�。�2）啟發(fā)幼兒用不一樣的花紋裝飾魚，并注意線條的疏密變化。

　�。�3）幫忙本事差的幼兒變化各種線條花紋。

　　5、觀賞評析作品

　　（1）請幼兒自由互相講述自我所畫的魚

　�。�2）請個別幼兒談談自我喜歡哪一條魚，為什么？

　�。�3）教師小結：

　　今日，小朋友幫忙魚媽媽找回了魚寶寶，并且魚寶寶身上的花紋都十分漂亮，線條的疏密也很好，魚媽媽多謝你們了，此刻我來當魚媽媽，小朋友來當魚寶寶，我們一齊游到大海里去做游戲吧。

　　六、效果預測：

　　整個活動我以孩子的興趣為出發(fā)點，在活動設計中，我既給予孩子技法上的幫忙，又給予孩子充分的創(chuàng)造空間。活動中我始終作為幼兒的支持者、引導者、和合作者；充分尊重每位幼兒的創(chuàng)造，肯定、接納他們獨特的審美觀和表達方式，讓幼兒在異常寬松、開放、愉悅的環(huán)境中感受美、表現(xiàn)美。根據(jù)對本次活動教法與學法的選擇與教學程序的設計，估計活動的重難點將會得到突破�？墒怯捎诤⒆哟嬖趥�體差異，所以，我在活動中還將根據(jù)孩子的基礎和本事水平，給予相應的指導，使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。

　　優(yōu)秀的說課稿 篇4

　　一、說教學資料：

　　《飲食與健康》是首師大版《科學》四年級下冊第四單元《關愛健康》的第一課時，本課的主要目的是先引導學生認識食物中包含哪些人體需要的營養(yǎng)成分，然后指導學生學習幾種鑒定食物營養(yǎng)成分的簡單方法，最終向學生進行合理營養(yǎng)的教育。本課資料分為四個部分

　　第一部分：指導學生認識食物中包含的主要營養(yǎng)成分。

　　第二部分：指導學生用實驗的方法，鑒定食物中的三種營養(yǎng)成分。由于食物中包含的營養(yǎng)成分，一般不容易直接觀察出來，需要用實驗的方法進行鑒定。根據(jù)學校的儀器和設備情景，教材選擇了鑒定蛋白質、脂肪和淀粉等三種營養(yǎng)成分的方法。

　　第三部分：向學生進行合理營養(yǎng)的教育。在這部分資料中，主要介紹了中國居民平衡膳食報它的結構、兒童少年中的營養(yǎng)不良狀況以及營養(yǎng)午餐的事實、合理營養(yǎng)的原則等。

　　第四部分：讓學生應用合理營養(yǎng)的有關知識，進行科學配餐活動。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)教材的編排意圖，結合四年級學生的實際，遵循課標精神，我確定了以下教學目標。

　　基礎目標：

　　1、指導食物中包含的主要營養(yǎng)成分

　　2、學會鑒定蛋白質、脂肪、淀粉等三種營養(yǎng)成分的簡單方法

　　發(fā)展目標：

　　1、關注自我的健康，養(yǎng)成良好的飲食習慣

　　教學準備：

　　分組實驗材料：雞蛋白、饅頭、向日葵種子、花生、碘酒、酒精燈等

　　三、說教學策略、方法及過程

　　“教無定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導下，充分調動學生的學習興趣，激發(fā)求職欲望。本課教學的指導思想是力圖體現(xiàn)以活動組織教學，經過營造趣味的問題情境，讓學生動起手來，參與到實驗中去，并且能夠進取地去設計實驗方案，自主地探索新的連線方法等。下頭，我具體說一下這節(jié)課的幾個環(huán)節(jié)

　�。ㄒ唬�、認識食物中的營養(yǎng)物質

　　開始上課后，教室談話：人每一天都要吃食物，你明白這是為什么嗎？然后讓學生進行討論，進行簡單匯報。教室之后問：你都明白食物中包含人體需要的哪些營養(yǎng)成分？在給學生一些時間進行交流，然后匯報，最終教師小結食物中所包含的營養(yǎng)成分。

　　這一環(huán)節(jié)主要經過學生交流，使每一個學生都能進取地思考，使學生對食物中的營養(yǎng)物質有更多的認識。

　�。ǘ�）、鑒別食物中的營養(yǎng)成分

　　1、學習檢驗食物營養(yǎng)成分的方法

　　談話：我們怎樣來檢驗食物中的營養(yǎng)成分呢？

　�。▽W生討論檢驗的方法）

　　2、介紹實驗方法：

　　實驗一：把蛋白質放在酒精燈上燒，問道難聞氣味，檢驗蛋白質

　　實驗二：把花生米在紙上摁壓，檢驗脂肪

　　實驗三：給食物點上稀釋的碘酒，檢驗淀粉

　　3、組織學生分組進行食物營養(yǎng)成分的檢驗

　　（教師在此處能夠給同學們創(chuàng)設“矛盾”，比如讓同學們猜一猜土豆里面包含什么營養(yǎng)成分，讓同學們的想法產生分歧，來激發(fā)同學們的進取性）

　　談話：用實驗的方法，能夠檢驗食物中的營養(yǎng)成分。

　　優(yōu)秀的說課稿 篇5

　　今天，我所說課的題目是《離騷》。下面我將從教材分析、教學方法、學習方法以及教學過程的設計等方面，向大家介紹一下我對本課的理解與設計。

　　《離騷》是高中語文（必修）2第二單元的一篇講讀課文。是戰(zhàn)國時期著名詩人屈原的作品，它具有很濃的楚地風情，學習這篇課文，要反復吟詠，體會詩中的思想感情，注意作品在創(chuàng)作手法上的獨創(chuàng)性，注意詩體的節(jié)奏，感受由此產生的情趣。

　　學生思維活躍，知識面較廣，有較強的自我表現(xiàn)力。

　　經過半個學期的教學實踐，學生初步具備了一定的分析和解決問題的能力及合作學習的經驗。

　　依據(jù)學生學習特點、教材特色以及課標要求，制定教學目標如下：

　　知識與能力目標：

　　1.積累相關字詞知識，了解楚辭及其作者。

　　2.學會吟誦古詩詞，注意節(jié)拍、重音。

　　3.通過學習《離騷》，了解文學作品中常用的“移情法”。如屈原借詩中的“香草”“美人”表述自己的政治理想及情懷。

　　過程與方法目標：

　　1.培養(yǎng)通過把握詩文形象，深入體會作者的思想感情的能力。

　　2、掌握文言實詞、虛詞，培養(yǎng)學生閱讀古詩文的能力。

　　情感與態(tài)度目標：通過學習《離騷》，理解詩人熱愛祖國、憂國憂民的情懷，培養(yǎng)愛國憂民的思想感情，并學習詩人不與惡勢力同流合污，執(zhí)著追求理想的高尚節(jié)操。

　　這3個教學目標的設置符合學生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學目標、學習重點，并結合學生實際，確定本節(jié)課的

　　教學重點：

　　1.通過鑒賞《離騷》的優(yōu)美詩句，學習屈原追求美政、憂國憂民的高尚品德。

　　2、品味、鑒賞詩歌的比興藝術手法，藝術價值。

　　教學難點：

　　1.引導學生對詩作中疑難的字、詞及表達含蓄的句子的理解。

　　2、有感情、有節(jié)奏地誦讀并背誦課文。

　　對于教師的作用，新的課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者�！薄敖處煹狞c撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀�！备鶕�(jù)以上課標要求以及本課內容的特點，教學時以啟發(fā)式教學為主，利用多媒體輔助教學手段，通過啟發(fā)，激勵學生積極參與學習活動，真正體現(xiàn)學生是學習的主人；同時綜合運用任務型教學、講授教學和情景教學等教學方法。

　　“一個好的老師應教會學生發(fā)現(xiàn)真理�！彼�教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。新課改和新課程標準都要求改變學生的學習方式。針對本課的特點和學生的實際情況，學習方法擬以合作學習和探究學習為主，引導學生根據(jù)所掌握的資料主動探究，合作交流，理解課文內容和相關知識點；并綜合應用自主學習和接受學習等學習方法。

　　優(yōu)秀的說課稿 篇6

　　一、說教材

　　今天我說課內容是人教版二年級上冊第三單元第10課《北京》。這是一篇寫景記敘文，作者用生動的語言、準確的詞匯，將北京描繪成一幅多彩的圖畫，從這幅畫里我們能讀到莊嚴美麗的天安門，高大的人民英雄紀念碑，又寬又長的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古跡、高樓大廈和風景優(yōu)美的公園。這又是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是增強學生民族自豪感的好教材。

　　本課的二、三、四自然段，條理清晰，詳略分明地介紹了天安門、立交橋；名勝古跡、公園和高樓大廈。但是由于學生年齡小，部分孩子還沒到過北京，因此，理解課文的二、三、四自然段的內容，感受首都北京是一座美麗的城市，激發(fā)學生熱愛首都，熱愛北京的感情既是本課的重點，又是本課的難點。特別是第四自然段，課文對所提到的名勝古跡、公園、新建的高樓大廈未做詳細介紹，因此，要全面地了解北京，對于孩子們來說有難度。為了突破教學的重難點，我制定了如下的教學目標：

　　1、認識“央、瓦”等13個生字。會寫“壇、城、國、圖”4個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、扎扎實實地理解語言文字和課文內容，通過課文的學習感受北京的美麗和巨大變化，有熱愛祖國首都的意識和感情。

　　二、說教法

　　為了達成以上的教學目標，遵照閱讀規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，也本著培養(yǎng)學生全面素質的原則，我準備采用“情境識字法”和“圖文結合法”教學。即在具 體的語言環(huán)境中識字：識字寫字是低年級語文教學的重點和難點，而集中識字對學生而言比較枯燥。我在設計這一課時教學中注意“字不離詞，詞不離句”，讓學生把生字運用到具體的語言環(huán)境中組詞造句，同時還注意教給學生識字的方式，充分展開識字的過程。“圖文結合法”即通過讀課文，從整體上感知課文，再通過圖片的輔助和對課文言語的細讀入境界入角色，讓學生直觀、準確地感受祖國首都北京的美麗和偉大，同時有助于學生理解文章中重點詞語。

　　三、說教學過程

　　下面，我向大家介紹一下第一課時教學過程，整個過程分為六步。

　　一、喚起生活積累，導入課題

　　為了激發(fā)學生的情趣，在上課之前（播放《北京歡迎你》）MV。我的導入是這樣的：上個星期，我們學唱過《北京歡迎你》，剛才大家又跟著音樂歡樂地唱起來，隨著畫面愉快地游覽了北京，或許你還和爸爸媽媽去過北京，能不能向大家介紹一下自己印象中的北京呢？在學生說完后，我小結：北京是我國的首都，是一座美麗的城市。這節(jié)課，老師就帶大家一起去北京看一看。我們一起來書寫“北京”兩個字，請注意“北”的左邊要書寫正確，第三筆是提。這樣學生在欣賞中感知了北京。

　　在這一環(huán)節(jié)中，之所以這樣設計是因為北京，學生既是熟悉又是陌生的。說熟悉，是因為從小就知道北京是我國的首都；說陌生，是因為我們地處江南，遠離北京，由于學生年齡小，大部分未到過北京，對北京缺乏具體形象的感知。

　　談話能喚起學生的生活積累，迅速調動學生入情入境。

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　北京美，作者描寫北京的語言更美。你們想不想自己讀讀課文，來感受北京的美麗？請你們用自己喜歡的方式讀讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，覺得難讀的句子多讀幾遍。

　�。ㄒ唬┰诰唧w的語言環(huán)境中識字。

　　誰有勇氣把課文中最難讀的句子讀一讀呢？

　　1、天安門在北京城的中央，紅墻、黃瓦、又莊嚴，又美麗。天安門前面是寬闊的廣場。廣場中間矗立著人民英雄紀念碑。

　　2、立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇。

　　3、北京有許多名勝古跡和風景優(yōu)美的公園，還有許多新建的高樓大廈。

　�。ǘ�）讀詞識字。

　　最難讀的句子我們都會讀了，相信這些詞語更難不倒大家了。（去拼音請小老師領讀、開火車讀）

　�。ㄈ�）整體感知。

　　北京是個美麗的城市，那么北京哪里最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？

　　基于本課的生字都集中在幾個句子中，所以考慮相機出示課文中包含生字較多的幾句話，在讀好難句的基礎上出示詞語，做到詞語教學“字不離詞，詞不離句”。

　　三、品讀文本，進入文本的情境。

　　由于課文第一自然段的內容淺顯易懂，加上二年級學生在以前的字、詞、句訓練中，已有了初步的理解能力，所以我要求學生朗讀這一自然段的過程中理解該段內容。我主要根據(jù)學生的匯報相繼指導課文第2、3、4自然段。在學習中注重朗讀和感悟北京的美麗。

　　（一）品讀第二自然段。（美在天安門）

　　1、利用課件展示天安門和天安門廣場的畫面，看圖體會天安門在北京城的中心地段，她的美麗和莊嚴。在這里我簡介天安門的歷史，再讓學生結合自己的生活體驗說說他們見過的莊嚴的場面，比如每周一的升旗儀式；奧運會上奏起國歌，升起五星紅旗的時候，都很莊嚴，這樣學生和“莊嚴”交上了朋友。

　　2、莊嚴的不僅是天安門還有人民英雄紀念碑，他矗立在廣場中間。矗立一詞比較抽象，我將在利用圖片展示高聳的人民英雄紀念碑、華表和旗桿，讓學生觀察這三樣景物的共同特點，通過圖片猜測“矗立”的意思。

　　3、在理解的基礎上，指導感情朗讀：是呀，北京的天安門是美的，那莊嚴的城樓，那高聳的紀念碑，那寬闊的廣場，都給人一種美的享受。讓我們用朗讀來表達對北京天安門的熱愛和贊美吧。

　�。ǘ�）品讀第三自然段。（美在柏油馬路、美在立交橋）

　　1、利用課件和插圖展示北京交通的發(fā)達，環(huán)境的優(yōu)美，結合畫面認識“立交橋”、“圖案”等詞，體會“綠地毯”、“川流不息”等字詞的意思。

　　2、說話訓練：

　　柏油馬路又寬又長，那立交橋、草坪、鮮花和車輛能否也用上“又??又??”來夸夸他們呢？

　　（三）共享背誦的喜悅。

　　我用提示性的方法幫助學生背誦。

　　在這一步的閱讀教學時，我是變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，努力營造一種“我想讀，我要讀”的氛圍，讓學生在自主學習中學會選擇，在選擇中學會判斷，始終保持著那份“讀”的熱情和渴望，通過讀書感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣。同時在潛移默化中引領背誦的方法，促使背誦指導有的放矢。

　　四、拓展練習，升華情感。

　　學到這里，北京在學生心中已有一定的印象，我在這個環(huán)節(jié)設計一個說話寫話訓練，要學生用一句話來贊美北京。

　　二年級的孩子已經有一定的說話寫話能力，讓他們把心里要說的話寫下來，然后在班級交流，在這一過程中，學生的口語交際能力得到提高，個性得到張揚，潛能得到很好的發(fā)揮。

　　五、記憶字形，指導書寫。

　　指導書寫“壇、城、國、圖”4個字。探究探究，找到認記字形、書寫規(guī)范美觀的方法。

　　六、小結課文，設計作業(yè)。

　　其實，北京還美在有很多名勝古跡、公園等等，你們下課后可以去搜集一些這方面的資料，下節(jié)課請你來當一回小導游，給我們介紹美麗的北京。

　　優(yōu)秀的說課稿 篇7

　　一、教材分析

　　首先說說教材，《稱贊》這課是一篇有趣的童話新事，小刺猬和小獾豬相處的多么融洽，多么有人情味兒！看來只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活農作中，我們都受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的覺得，加班加點的拼命農作，能得到領導或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

　　二、學習目標

　　1、知識目標

　�。�1）認識10個生字詞。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標

　　通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、情感目標

　　教育學生要學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

　　三、教學重點、難點

　　重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

　　四、教法與學法

　　在這堂課中，我采用了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，直瞅教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質疑問難，自主開作學習局面。

　　五、教學流程

　　在本課的教學中我采用了自主學習、開作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

　　1、創(chuàng)設情境、導入談話。

　　獵奇是小學生的天性，抓住學生的獵奇心，從而來激發(fā)學生的學習興趣。一開始，我們依據(jù)學生的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看相互飽勵與稱贊會有什么什么神奇的作用，這樣導入符開低年級兒童的特點，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、游戲激趣、穩(wěn)固識字

　　學生是學習和發(fā)展的主體，我依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，閉注學生的集體差異和不同的學習需求，愛護學生的獵奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學生的興趣，穩(wěn)固了生字詞。讓學生參與教學活動，真正成為教學的主體。課堂氣氛也十分活躍。

　　優(yōu)秀的說課稿 篇8

　　一、教材分析

　　課文選自人教社五年制教材第十冊的第16課《匆匆》。

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩的刻畫了時間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。

　　根據(jù)課文的類型特點及學生特點，將本課的教學目標制定如下：

　　1、理解課文內容，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

　　2、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法，積累語言。

　　3、熟練的、入情入境的朗讀課文。

　　4、學習本課生字詞

　　二、教法和學法

　　“教師為學服務的”，教師選擇恰當?shù)慕虒W方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設實踐語言的場景，通過配樂朗讀，達到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學生運用語言的能力。

　　學習的重要手段和途徑就是讀，讓學生人人參與到讀書中，人人動口，人人動腦，讓學生在讀中理解，領悟，去品味積累，進行聽說讀寫的語文實踐活動。

　　三、設計理念

　　閱讀是個性化的行為，《課程標準》中指出：“學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受”，所以，在課堂教學中應“以人為本，以學定教”，讓學生自主能動的學習，積極的探究體驗，在合作中交流，互幫互學，實現(xiàn)生本對話，“讓學生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律”，同時穿插師生對話，生生對話，引導學生在語言環(huán)境中感受、體會、領悟、運用，重視學生的讀、說、寫，培養(yǎng)學生的語言感受力，讓課堂成為學生的課堂，教師成為參與者，引導者，甚至是旁觀者，真正體現(xiàn)“課程標準”提倡的人文精神。

　　四、教學程序

　　第一課時

　�。ㄒ唬�、開門見山釋題質疑

　　揭題板書后，首先由學生簡要介紹朱自清，了解作者的大致情況，然后向學生發(fā)問：“看到課題，你想知道什么？”了解學生學情，巧妙的交代本課的學習目標。

　　（二）、初讀讀通

　　在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡，讀通文章。

　�。ㄈ�）、細讀讀懂

　　好文章要三讀，即“初讀讀通──細讀讀懂──品讀讀美”。放手讓學生去自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的.熏陶。正如葉圣陶先生所說：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親”，因此，這一環(huán)節(jié)，圍繞“讀”展開，結合情景創(chuàng)設，學法選擇，先學后教，以學定教，以讀為本，指導學生讀后悟情。

　　1、在MTV中賞讀課文

　　把學生帶入如詩入畫的情境中，激發(fā)學生的情感共鳴，以形象的畫面帶動學生的思維，為后文的學習奠定情感基礎。

　　2、自由選擇學文方式細讀讀懂

　　學生可以選擇適合自己的學習方法，或邊讀邊思考，或不動筆墨不讀書，或感情朗讀，或默讀等方式細細研讀文章，悟出道理。

　　3、合作交流生生對話

　　在學生細細讀書的基礎上，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學生心中有話要說，營造一方實踐的機會，讓學生一吐為快，引導學生學會傾聽，學會溝通，學會合作，學會學習。

　　4、自主匯報思維碰撞指導朗讀

　　在教師的啟發(fā)引導和鼓勵評價中學生去體會作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。并注意指導學生有感情朗讀，為美讀打好基礎。

　�。ㄋ模�、品讀讀美

　　1、自由組合感情朗讀

　　讀中悟情后還應再讀，在讀中走個來回。“讀中悟，悟后讀”，以加深學生的理解，從而內化為學生的語言。

　　2、配樂朗讀

　　選擇自己喜歡的段落，采取自己喜歡的方式，或獨誦，或領讀，或齊讀，或表演等，把作者的感情與自己相融合，實現(xiàn)學生與作者之間的對話交流。注重學生評價與教師的鼓勵性評價。

　�。ㄎ澹�、升華體會

　　營造課堂上的空白，讓學生靜靜的聆聽時間的飛逝，結合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時空的距離，激起學生強烈的內心體驗，要珍惜時間。

　　第二課時

　�。ㄒ唬�、讀書體會感悟寫法

　　回顧上節(jié)課的學習，知道作者筆下的日子為什么一去不復返了，體會到作者想珍惜時間的情感，提出新的探究性問題：“那作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處？”

　　（二）、小組合作補充啟迪

　�。ㄈ�）、匯報交流，感受語言。

　　引導學生體會句式的運用，排比的手法，比喻的好處，使學生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法，為學生的運用語言奠定基礎，在以學定教的過程中，著重引導學生理解作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的（洗手的時候，日子從水盆里過去……新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了），啟迪學生聯(lián)系自己的生活實際，進行仿說訓練，進一步體會時光的匆匆流逝，既鍛煉學生駕馭語言的能力，也開發(fā)學生的發(fā)散思維，求異思維。

　�。ㄋ模�、熟讀成誦積累語言

　　讓學生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦�！白x”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個過程中，積累語言。

　　（五）、拓寬延伸練筆嘗試

　　從古至今，人們都在感嘆時間的流逝，積淀了不少的名言、警句、詩詞，在這一環(huán)節(jié)中，讓學生把自己搜集到的關于時間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

　　通過交流討論，學生對時間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學生用自己喜歡的形式（可以是名言、詩歌、散文等），寫出自己最想說的話，厚集薄發(fā)，實現(xiàn)學語文向用語文的過渡。

　　學生練習。全班交流。

　�。�六）、課下作業(yè)。

　　1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。

　　2、繼續(xù)搜集有關時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。

　　3、同學們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。

　　優(yōu)秀的說課稿 篇9

　　一，說教材

　　《斗笠》是語文版五年級上冊第五單元的一篇精讀課文，這是一首感情細膩，真摯的現(xiàn)代詩。詩歌通過斗笠表達了深深的母愛，濃濃的鄉(xiāng)情。在作者的眼中，斗笠蘊涵著愛，因此，在課堂上，我盡量做到以情為線，以讀為本，引導學生讀中悟情，讀中悟境，使學生感受語言文字美，詩歌韻律美。

　　結合教材特點和本單元的教育主題，我把本課的教學目標確定為：

　　認知目標：自主識字，掌握會寫字。

　　能力目標：有感情的朗讀詩歌，感悟詩中濃濃的鄉(xiāng)情，暖暖的母愛。

　　情感目標：讓學生懂得母愛，珍惜母愛，用愛回報母親。

　　教學重點難點：感受及體會母愛，并從生活點滴體驗母親的無處不在。

　　二，說教法學法

　　1，以情為線，積極創(chuàng)建情感氛圍，通過朗讀課文讓學生產生情感共鳴。朗讀詩歌時，引導學生情境朗讀，感悟課文時，引導學生走進詩人的內心，聆聽詩人的心聲。

　　2，以讀為主，引導學生充分與文本對話。

　　新課程標準指出：要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中體會情感，在讀中受到情感熏陶。

　　3，以“文”悟境。讓課堂充滿詩意。意由心生，心由情生，情由境生。

　　三，說教學過程

　　（一）詩情導入

　　上課伊始，我說：“有一首美麗的小詩，就在我們手中，那是一朵新鮮的帶著朝露的鮮花，散發(fā)著綿長優(yōu)雅的清香。讀這首詩，會讓你情不自禁地為那一幅幅畫而深深感動。著名兒童文學家金波老師說；“讀它，大人走進去變成娃娃，娃娃走進去變成大人！真神�。⊥瑢W們想讀嗎？想聽老師讀嗎？接著我給學生范讀一遍，這樣教學就步入第二個環(huán)節(jié)。

　�。ǘ�）整體感知

　　首先，我讓學生說說；“聽了老師的朗讀，你初步感受到了什么？在詩人筆下，娘給予孩子的斗笠僅僅是遮風擋雨的普通斗笠嗎？然后讓學生帶著問題自讀詩歌，在文中畫出斗笠所蘊涵的母愛。最后，請同學們匯報交流自己的感受。此刻，我適時地對學生的感受給予評價，肯定，以學生為主體，充分尊重學生閱讀過程中的獨特體驗。

　�。ㄈ�）品讀詩歌

　　詩歌的美是通過朗讀感受出來的，美文尤需美讀。當學生交流完畢詩中對斗笠的描寫之后，我又讓學生在小組內自主讀，齊讀，并說一說你最喜歡哪一個小節(jié)？其中哪些詩句讓你感到新奇？新在哪？接著我點撥引導學生理解重點詞句“挺直、把故鄉(xiāng)戴在頭頂，在斗笠中編進鳥鳴......”所蘊含的母愛，暖暖的親情殷切的希望。理解之后，再請學生個別讀，分小組讀，分角色讀，齊讀詩句，在讀中感悟，在讀中受到情感熏陶。因此，如果學生讀出了情，也就讀出了自己的獨特感受。比如：學生讀“斗笠里有我編進的鳥鳴......鳥鳴會滑進你的夢境”時,有學生說:“我仿佛看到了許多鳥，我仿佛夢里聽到了鳥鳴聲。我仿佛聽到了小溪的流水聲，聽到了人們豐收的笑聲”這是只有走進書本中才有的感受。此環(huán)節(jié)的設計意圖，積極倡導自主，合作探究的學習方式，引導學生深入理解詩歌內容，體會詩歌意境。

　　（四），升華情感

　　我準備采用引讀的方式來突破教學難點，體會母親那份濃濃的愛，首先我用聲情并茂的語言導入引讀內容：

　　如今，站在母親的遺像前，我思潮洶涌，我多想聽到母親再說一聲----后面讓學生接讀。

　　現(xiàn)今，我來到母親長眠的山谷，聽到耳邊的鳥鳴聲聲，我仿佛聽母親她說----今天戴上你送的斗笠。母親，兒子又將遠行。走過千山萬水，兒子終于明白，您送給我不只是一頂普通的斗笠，而是濃濃的無私而偉大的母愛！

　　（五），拓展閱讀

　　學生閱讀能力的提高，將益于課內，更受益于課外的大量閱讀。因此，我結束本課之后，設計了作業(yè)向學生推薦冰心的《紙船》，讓學生由課內走向課外，鞏固并運用課內所學方法。同時又可以激發(fā)學生課外閱讀的興趣和豐富學生的閱讀積累。

　　四、說板書設計

　　優(yōu)秀的說課稿 篇10

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《觀潮》是九年義務教育六年制小學語文四年級上冊的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山感情。在這篇課文中，作者運用生動細膩的詞語、生動的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個方描寫，逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動人心魄的氣勢。

　　2、說重點:

　　本單元的重點訓練是要繼續(xù)培養(yǎng)學生“抓住主要內容”的能力，要引導學生根據(jù)課文的特點，了解敘述的順序，抓住主要內容。抓住大潮的特點—聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句是本課的教學重點。

　　3、教學目標

　　依照課程標準要求，和本課的教材特點，我制定了三點教學目標。

　�。�1）理解課文內容，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好山河的思想感情。

　�。�2）學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作。培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

　�。�3）學會生字新詞；通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

　　4、說教具：在本課教學中，我采用了錄音機、投影片、錄像等教學教具，目的是充分用電化教學手段，幫助學生入情入境，理解課文內容，縮短教學時間提高教學質量和效率。

　　二、說教法

　　教學中采用情境教學法，運用多媒體教學手段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中。讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然的偉大力量。

　　三、說學法

　　根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學生，即引導學生在觀看錄像時要用心看，仔細聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想，學生采用聽、看、讀、思、品的方法學習。

　　四、說教學過程

　�。ㄒ唬�復習導入

　　上節(jié)課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什么順序來寫的？（結合學生的回答板書：潮來前、潮來時、潮來后。）

　�。ǘ�）逐段分析課文

　　1、學習第一自然段學生齊讀第一自然段后，我緊接著提問：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據(jù)學生的回答板書：天下奇觀）

　　“天下奇觀”四個字說明了什么？從哪里知道？（我這樣做的目的是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學生在具體的語言環(huán)境中理解重點詞語的方法。）

　　2、學習第二自然段在學生經過合作交流，他們對“天下奇觀”的體會后，我隨后用充滿激情的語氣說道：“錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是老師沒見過，你們見過嗎？想不想去看看？”好，那我們就做好準備。（接下來我以快速的動作放好投影片，用語言渲染氣氛。）學生興趣勃勃地，迫不及待地觀看錄像。

　　農歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這

　　里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時潮來了沒有？我們看到了什么？隨著錄像的播放，我用生動語言向學生介紹，并提出問題，讓他們思考。

　　自由朗讀第二自然段。提問：說說你知道了什么？（依照學生回答教師板書：江面很平靜……）

　　3、學習第三、四自然段

　�。�1）同學們，潮來時究竟是怎樣的景象呢？現(xiàn)在讓我們隨著錄象細細觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想，你看到了什么？聽到了什么？此時此刻你又想到了什么？看完后小組討論。

　�。�2）這種驚心動魄的場面，作者抓住了潮水的哪些特點描寫的？（板書：聲音、形狀）潮來時是先聽到的？還是先看到的？為什么？聲音是怎樣變化的？請用“”在課文中劃出有關詞句。（依照檢查學習情況，相應板書：“悶雷滾動——越來越大——山崩地裂”）

　　（3）江潮由遠及近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的？是怎樣描寫的？學生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關詞句。學生自由組合檢查，老師根據(jù)學生的匯報并相應板書：“一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”。

　�。�4）指導朗讀第三、四自然段。語氣由緩到急，語調由平靜到高昂，讀出潮由遠到近，由小到大的聲勢來。并引導學生把自己的真情實感通過讀表達出來。

　　4、學習第五自然段

　　大潮奔騰而去，這時的江面又是什么情景呢？學生帶著問題自由讀第五自然段。學生通過學習讀、劃、議，明白潮過之后江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來高。（板書：恢復平靜）

　　5、總結全文

　　剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮，那種驚心動魄、奇異壯觀的景象，真不愧為天下奇觀。

　　6、布置作業(yè)（略）五、說板書

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學的全部過程。本篇板書我按照觀察的順序潮來前、潮來時、潮來后設計的。

　　優(yōu)秀的說課稿 篇11

　　一、說教材

　　本課選自冀教版義務教育九年制小學語文第九冊第5課，作者是我國現(xiàn)代著名的文學家鄭振鐸先生�？v覽這篇寫景散文，作者依照事情的發(fā)展順序，為我們逐次展現(xiàn)了三幅洋溢著水鄉(xiāng)風韻的優(yōu)美畫面，首先映入我們眼簾的是“漁人閑憩圖”著力營造出一種恬靜、悠閑的氛圍。隨后，作者筆鋒陡轉，一幅“鸕鶿捕魚圖”展現(xiàn)在我們眼前。最后呈現(xiàn)給我們的，則是最具國畫意味的“漁舟唱晚圖”。裊裊四起的炊煙，漸漸暗淡的天色，恢復平靜的湖面，襯托著蕩槳歸舟的漁人，把我們再次帶入了恬靜、平和的意境之中。課文從等待捕魚到捕魚結束，寫出了捕魚的整個過程，同時描繪了湖面“靜—動—靜”的變化。

　　二、說學情

　　課文語言優(yōu)美，通俗易懂，在教學過程中，教師應充分發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生自主識字，自主閱讀。例如在識字過程中可以讓學生自己談談識字的好方法，“鸕鶿”可以看圖片了解。引導學生讀思結合，讀說結合，讀中感悟，想象文章描繪的畫面，體會人與自然和諧相處的美，從而引導學生要珍愛生活中的一切。

　　三、說教學目標和重難點

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、讀與想象相結合，抓住重點詞語理解課文內容，感受文章畫一般的美。

　　3、能熟讀課文，以讀來感悟，了解鸕鶿幫助漁民捕魚，體會漁民的漁家樂，感受文中物靜人寧的靜態(tài)美和魚躍人動的動態(tài)美。

　　教學重點是結合上下文理解詞語的意思，熟讀課文，體會作者的贊美之情。

　　教學難點是展開想象，領悟課文描寫的畫面，感受作者用詞的精妙。

　　四、說教法

　　在本課教學中，通過多層次的朗讀，在讀中融入情境。用“漁人正坐在船尾，悠然地吸著煙�！薄皾O人忽然站起來，拿竹篙向船舷上一抹，鸕鶿就都撲著翅膀鉆進水里去了�！眱蓚�重點詞句引導學生體會品味語言的妙處，培養(yǎng)學生感悟語言的能力，積累語言。課文的最后引導學生體會此刻湖面的靜和捕魚前是不一樣的，來體會漁人忙碌之后洋溢著幸福的平靜，來感受水鄉(xiāng)的美，感受漁人漁家生活的樂趣。

　　五、說教學流程

　　1、課前預習提高學生的自學能力。

　　課前預習既是一種科學的學習方法，同時也是一種良好的學習習慣。只有認識到預習的重要性，才能積極地去實踐，并持之以恒，最終養(yǎng)成預習的好習慣。所以我課前布置了學生去預習這一課讓學生準備預習卡并詳細填寫，學生在預習的過程中必須邊讀書邊思考，在預習過程中他們將會發(fā)現(xiàn)很多疑問，上課時積極反饋預習情況及疑問，通過學習課文來解決問題，課堂上學習氣氛十分濃烈。這樣培養(yǎng)了學習搜集資料的能力，自主識字的能力，質疑問題的能力。

　　2、識字教學突出重點，分散難點。

　　本課生字識記比較困難，充分發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生自主識字，自主閱讀。在識字過程中讓學生自己談談識字的好方法，既分散了識字的難度，又與課文閱讀相結合，效果會較好。例如：用形近字對比“喉囊”的“喉”和“時候”的“候”，還有易錯字“舷”的正確寫法，這時學生經過多種形式的讀寫練，對課文內容已有了解，學生對文中的生字已經很熟悉，此時學習生字就不會有太大的障礙。當然，生字的教學我們還是重在讓學生根據(jù)自己的經驗，在識字規(guī)律中學習記字的捷徑，教學要有側重點。

　　3、朗讀為主線，以讀促悟。

　　在朗讀的設計上，要體現(xiàn)實效性，讀有提高，讀有收獲。每一次讀目標要明確，指導學生朗讀時，教師必須做到明確怎樣的語言適宜于培養(yǎng)怎樣的語感。本課，先讓學生自由練讀，感受課文的基調。接著，指名朗讀課文，正音，生生評價。聽的同學要專心、要投入。最后，抓文章的重點句反復朗讀，以達到對文本的理解。

　　4、品味詞句，重點理解。

　　本課安排了兩次理解重點詞語的理解練習，第一次是通過理解“悠然”來引導想象，培養(yǎng)學生的想象力，體會漁人悠閑自在的生活，體會小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優(yōu)美。第二次為了對“一抹”一詞有自己的體會而練習給“一抹“換個詞語，并以小組討論，做動作等形式豐富自己的語言，培養(yǎng)通過學生合作解決問題的能力，在讀中感受文章語言的精妙，引導學生達到對詞句的品味，培養(yǎng)學生感悟語言的能力，積累語言。