優(yōu)秀的說課稿模板（精選11篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀的說課稿模板，希望對大家有所幫助。

　　優(yōu)秀的說課稿 篇1

　　我是6號考生。今日我說課的題目是《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》。下頭我對本課題進(jìn)行分析

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┱f教材的地位與作用

　　除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是人教版四年級上冊的學(xué)習(xí)資料，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最終階段，是整數(shù)除法的完成和提升階段。本課是在學(xué)生掌握了“除數(shù)是一位數(shù)的除法”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，所以本課的教學(xué)具有必須的總結(jié)性和概括性。學(xué)習(xí)這部分資料，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)除法的計(jì)算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)除法積累經(jīng)驗(yàn)。

　�。ǘ�）說教學(xué)目標(biāo)

　　1、鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法，理解不夠商1寫0占位的意義，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法。

　　2、經(jīng)過對商末尾有零的除法的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對兩位數(shù)除法計(jì)算方法的掌握，并能初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。培養(yǎng)分析、比較、靈活運(yùn)用知識(shí)的本事，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、自覺驗(yàn)算的好習(xí)慣。

　　3、能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

　　（三）說教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn):不夠商1寫0占位

　　教學(xué)難點(diǎn):理解算理并比較熟練地計(jì)算這類除法題

　　二、說教法

　　本節(jié)課根據(jù)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平，以學(xué)生的主動(dòng)探究為主線，先以復(fù)習(xí)引入，再讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上小組合作討論，從而發(fā)現(xiàn)靈活的試商方法，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)情我設(shè)計(jì)了“獨(dú)立思考一合作探究一實(shí)踐應(yīng)用”的學(xué)習(xí)方法。在算法探索、分析比較環(huán)節(jié)中，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組合作討論:把除數(shù)看作哪個(gè)數(shù)試商學(xué)生在討論中交流各自的想法，掌握靈活試商方法，從而到達(dá)算法多樣化和優(yōu)化的目的，并在后面的練習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、口算

　　600÷20=7200÷36=52÷13=

　　在口算過程中說一說計(jì)算52÷13和600÷20時(shí)是怎樣想的

　　2、筆算

　　750÷5=900÷6=

　　訂正時(shí)，要求學(xué)生說一說計(jì)算過程。異常要強(qiáng)調(diào)，在求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對看那一位商0

　　設(shè)計(jì)意圖:舊知的復(fù)習(xí)是為了喚起學(xué)生對新知的預(yù)判，也是為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)做必要的鋪墊。

　�。ǘ�）探究新知

　　1、兩位數(shù)除三位數(shù)

　　（1）設(shè)問

　　教師:經(jīng)過剛才的復(fù)習(xí)，說明同學(xué)們對除數(shù)是一位數(shù)商末尾有0的除法掌握得很好。

　　出示問題:學(xué)校共有612名學(xué)生，每18人組成一個(gè)環(huán)保小組，能夠組成多少組

　　教師:你怎樣理解“能夠組成多少組”這個(gè)問題你認(rèn)為商是幾位數(shù)

　　設(shè)計(jì)意圖:新知的學(xué)習(xí)是在舊知的基礎(chǔ)上，有意義的問題能夠幫忙學(xué)生在自我的知識(shí)儲(chǔ)存中選取有用的舊知作為探求新知必備的“食糧”。

　�。�2）探究方法

　　預(yù)設(shè)如下；

　　教師:先算18除什么數(shù)

　　學(xué)生:先看被除數(shù)前兩位，18除61個(gè)十，商3。

　　之后問:這個(gè)3表示的是什么余下的是多少

　　（3）試一試

　　989÷43=244÷58=68÷26=

　　2、兩位數(shù)除三位數(shù)，商末尾有0

　　出示:930÷31=

　�、賹W(xué)生試算930÷31，一名學(xué)生在黑板上計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生嘗試做題時(shí)出現(xiàn)的問題

　�、诮處�:這道題的商是多少為什么被除數(shù)十位上的商是3，已經(jīng)沒有余數(shù)了，為什么還要在個(gè)位上商0

　�、坌〗M討論，充分發(fā)表各種見解。

　　預(yù)設(shè)各種理解：

　　a、因?yàn)楦鶕?jù)除法的計(jì)算法則，除到被除數(shù)的哪一位，就要對著那一位寫商;如果不夠商1、就要在那一位上商0、所以商的個(gè)位上就寫0

　　b、被除數(shù)十位上的商雖然是3已經(jīng)沒有余數(shù)了，但個(gè)位上的0除以31仍然得0，所以商的個(gè)位應(yīng)寫0

　　c、因?yàn)?30÷31商的首位在被除數(shù)的十位上，商應(yīng)當(dāng)是兩位數(shù)，所以應(yīng)當(dāng)是30

　　d、因?yàn)槌�到被除�?shù)的十位商3、除到被除數(shù)的個(gè)位商0、表示商是30個(gè)一，也就是30、所以個(gè)位要寫0

　　e、如果商的個(gè)位不寫0，商是一位數(shù)3，不表示兩位數(shù)30，經(jīng)驗(yàn)算，3×31不等于930，所以商不是3

　　教師對學(xué)生的各種見解充分給予肯定，然后指導(dǎo)商寫得不完整的同學(xué)把商寫完整，從而使學(xué)生再次體會(huì)到:做除法時(shí)除到被除數(shù)十位正好沒余數(shù)，而個(gè)位是0，只要在被除數(shù)個(gè)位上補(bǔ)0就能夠了

　　注意:教師要強(qiáng)調(diào)這個(gè)0不能丟，并用紅色粉筆描一描這個(gè)末尾0

　　設(shè)計(jì)意圖:課堂上設(shè)置“大問題”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，把學(xué)習(xí)的資料留白，讓學(xué)生自我去填寫充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求的進(jìn)取性，也給學(xué)生探求留下了足夠的時(shí)間和空間。

　　3、比較練習(xí)

　　(1)練習(xí)

　　把被除數(shù)改成940，即940÷31

　　教師:想一想這道題與剛才那道題有什么不一樣做題過程中有疑問的能夠跟同桌議一議。

　　結(jié)合板演豎式提問:當(dāng)十位上商3后，出現(xiàn)了余數(shù)“1”，為什么還要把被除數(shù)個(gè)位上的0移下來引導(dǎo)學(xué)生明確因?yàn)槭�位上的余�?shù)“1”表示一個(gè)十，把個(gè)位上的0移下來，余數(shù)則表示是10

　　提問:商的末尾不添0行嗎為什么？

　　教師強(qiáng)調(diào):商的末尾不添0，商就不是兩位數(shù)，也就不能表示3個(gè)十，而只是3;同樣若商的末尾不添0，根據(jù)“被除數(shù)=除數(shù)x商+余數(shù)”驗(yàn)算，結(jié)果也不能等于被除數(shù)。

　　設(shè)計(jì)意圖:雖然把例題改為練習(xí)題，但卻給學(xué)生指引出探求的方向、方法，留給了學(xué)生探究的空間，巧妙地把學(xué)習(xí)難度降低了，也能引起學(xué)生探究的興趣

　　(2)比較

　　教師提問:比較兩道例題有什么相同點(diǎn)和不一樣點(diǎn)

　　學(xué)生口述:相同點(diǎn)一—都是商末尾有0的兩位數(shù)除法。不一樣點(diǎn)—前一道沒余數(shù)，而后一道有余數(shù)師生共同小結(jié)商末尾有0的除法，有兩種情景:一種是沒有余數(shù)，商末尾的0必須寫上。一種是有余數(shù)但不夠商1時(shí)，也要用0占位。為了防止商末尾的0丟掉，可在計(jì)算前確定商的位數(shù)，計(jì)算后進(jìn)行驗(yàn)算

　　(3)做一做

　　722÷36=901÷90=

　　教師:邊做邊想除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算方法。

　　(4)小結(jié)

　　師生共同小結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算方法

　�、購谋怀龜�(shù)的高位除起，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，如果它比除數(shù)小，再試除數(shù)前三位

　�、诔�到被除數(shù)的哪一位，就在那一位上頭寫商。

　�、矍蟪雒恳晃簧�，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。

　　設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過比較和總結(jié)，幫忙學(xué)生梳理筆算除法的方法。

　�。ㄈ�）新知運(yùn)用

　　1、做一做

　　784÷54=649÷3l=364÷12=762÷38=

　　2、確定

　　下頭的計(jì)算對嗎

　　教師:在筆算除法時(shí)有沒有需要提醒大家的

　　設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)做到有層次、有梯度，類型多樣，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又靈活。不局限于例題的學(xué)習(xí)，用錯(cuò)例進(jìn)行舉證能夠幫忙學(xué)生杜絕同類錯(cuò)誤的發(fā)生

　　3、解決問題

　　劉叔叔帶700元買化肥，買了16袋同一種化肥，剩60元。每袋化肥的價(jià)錢是多少

　　教師:解決問題的關(guān)鍵是什么

　　預(yù)設(shè):花了的錢不明白，要先求，因?yàn)槭Ａ?0元，僅有去掉這60元，剩下的錢才是用來買化肥的學(xué)生自主完成計(jì)算過程。

　　（四）全課小結(jié)

　　除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，在試商的過程中，應(yīng)注意什么

　　優(yōu)秀的說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《跳水》是人教版六年制語文第十冊第三組課文的第一篇精讀課文。學(xué)習(xí)這組課文，要在讀懂課文資料的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的感情，認(rèn)真思考，讀出自我的見解;在閱讀過程中，注意學(xué)習(xí)作者的一些表達(dá)方法。

　　《跳水》一課講述了發(fā)生在一艘外國帆船上發(fā)生的事。一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭。孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。

　　教材的編排意圖是：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)船長在危急中，冷靜、機(jī)智和果斷處理問題的方法和了解作者記敘一件事情經(jīng)過的方法。

　　本篇課文情節(jié)驚險(xiǎn)，扣人心弦，易于激起小學(xué)生的閱讀興趣，形象逼真的教材插圖給人以身臨其境之感。在學(xué)習(xí)字詞，初步讀懂課文資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。

　　經(jīng)過以上對教材的分析，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、了解事件的發(fā)展過程，學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的思想方法。

　　3、在理清課文敘述順序的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　4、積累用來形容情景危急或處境危險(xiǎn)的詞語。

　　(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　在經(jīng)過分析、比較孩子、水手及船長在同一件事發(fā)展過程中不一樣的表現(xiàn)，在了解事情發(fā)展變化的基礎(chǔ)上，體會(huì)船長處理問題的方法。

　　二、說教法

　　依據(jù)課標(biāo)要求和本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知本事和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，本課教學(xué)充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，情感為主線”引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀過程采用了以下教學(xué)方法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境

　　2、語言點(diǎn)撥

　　3、抓重點(diǎn)詞句

　　4、朗讀感悟等等。

　　三、說學(xué)法

　　1、抓重點(diǎn)詞句，理解感悟：比如“哭笑不得”、“氣極了”、“驚呆了”、“40分鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合語言環(huán)境，對這些詞句的未盡之意進(jìn)行表象理解，體會(huì)孩子、水手們的心境。這是在鞏固和運(yùn)用以前的讀書方法。

　　2、閱讀要有自我的見解：這是在本組課文中學(xué)習(xí)運(yùn)用的一種新的讀書方法。本課教學(xué)中采用了指名讀、自由讀、默讀、齊讀、范讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟，說出自我的見解。比如：“故事中你獲得了哪些有益的啟示”引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)不一樣的主角身上去體會(huì)。

　　3、自覺運(yùn)用和積累詞語：比如第一自然段，寫了哪兩個(gè)主角之類間發(fā)生的事發(fā)生了什么事強(qiáng)調(diào)用詞來概括其主要資料和感受。在學(xué)習(xí)“孩子處境危險(xiǎn)”時(shí)，用提示句“當(dāng)時(shí)的情形真是呀!”引導(dǎo)學(xué)生用上“千鈞一發(fā)、萬分危急、迫在眉睫”等詞語。

　　4、合作與交流

　　四、說程序

　　(一)情境導(dǎo)入整知感知

　　為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣中，上課伊始，利用多媒體播放與課文資料相符的動(dòng)畫短片，使學(xué)生整體感知課文資料，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

　　(二)自主探究，感悟情理

　　整體感知后，引導(dǎo)學(xué)生按事物的發(fā)展順序去把握課文中本質(zhì)的東西。

　　講讀一、二段時(shí)，在弄懂段意的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓住“取樂、放肆、哭笑不得”這些重點(diǎn)詞加深對課文的理解并使學(xué)生明白水手取樂猴子是故事的起因。

　　三、四段是文章的重點(diǎn)部分。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟去體會(huì)文中主角特點(diǎn)，在匯報(bào)中重點(diǎn)抓住孩子情緒變化和危險(xiǎn)情境以及尋求解救辦法三方面去深入理解課文。

　�、俸⒆忧榫w變化的探究

　　以孩子的情緒變化為線索，引導(dǎo)學(xué)生懂得孩子情緒變化原因有三方面：猴子的放肆、水手的過分、孩子的不冷靜，從中告訴學(xué)生做事要冷靜要研究后果，開玩笑要注意分寸。

　�、谧ブ攸c(diǎn)語句體會(huì)險(xiǎn)境

　　利用幻燈出示驚險(xiǎn)語句，先讓學(xué)生自主感悟孩子的險(xiǎn)境。然后經(jīng)過指導(dǎo)朗讀，填讀形容危急情景的詞語來加深對課文資料的理解，使學(xué)生入情入境，到達(dá)講解所不能到達(dá)的效果。

　�、蹖で笸炀绒k法

　　人的創(chuàng)造力主要是依靠求異思維，它是創(chuàng)造性思維的核心。依據(jù)這一理論，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生設(shè)身處地地探討搶救孩子的妙法，讓學(xué)生暢所欲言得出辦法后，發(fā)現(xiàn)均不很得當(dāng)，從而得出：船長果斷命令孩子跳水是挽救兒子生命不容置疑的唯一辦法。

　　五、六自然段集中了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以在教學(xué)這部分時(shí)，我是這樣處理的。先經(jīng)過體會(huì)船長心境來引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴。然后經(jīng)過分析跳水的好處，為什么用槍逼孩子跳水來學(xué)習(xí)船長在危急中，冷靜、機(jī)智和果斷處理問題的方法，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　(三)總結(jié)全文，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

　　精讀全文后，結(jié)合板書理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法，最終以“從文中主角中獲得哪些有益啟示”結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生既對本課知識(shí)有及時(shí)的整理，又感到意猶未盡，為下節(jié)課教學(xué)做好鋪墊。

　　優(yōu)秀的說課稿 篇3

　　一、說教材：

　　線描畫：線描畫是用線條的變化來描繪對象及其形體結(jié)構(gòu)的繪畫方式，是最古老、也是最原始的一種繪畫方式，也是我國傳統(tǒng)繪畫的方式之一。線描畫的繪畫工具比較簡單，能夠用勾線筆、鉛筆、油畫棒、鋼筆等，利用點(diǎn)、線、面來進(jìn)行繪畫，既能夠?qū)ξ锵筮M(jìn)行細(xì)致入微地刻畫，也能夠?qū)ξ锵筮M(jìn)行簡單地藝術(shù)處理；既能夠進(jìn)行造型訓(xùn)練，亦可作為藝術(shù)家表達(dá)情感的一種表達(dá)方式。

　　我班幼兒在經(jīng)過簡筆畫的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，再進(jìn)行線描畫的練習(xí)，會(huì)使其繪畫的精細(xì)方面和手眼協(xié)調(diào)方面，有很大發(fā)展。不僅僅提高幼兒的繪畫本事。同時(shí)能提高幼兒專心做事的本事。更能激發(fā)幼兒的繪畫興趣。

　　幼兒在欣賞、發(fā)現(xiàn)、感受線條美的同時(shí)，大膽進(jìn)行創(chuàng)作，不僅僅能將幼兒零碎的經(jīng)驗(yàn)加以提煉，并且與《綱要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合，同時(shí)在大班開展線描畫，能引導(dǎo)幼兒經(jīng)過“觀察-想象-發(fā)現(xiàn)-表現(xiàn)-創(chuàng)造”系列活動(dòng)，有意識(shí)地鍛煉和培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。所以，我把線描畫作為這學(xué)期我班美術(shù)特長訓(xùn)練的主要資料。由此我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。

　　二、說目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)用線條的形狀變化和疏密排列來裝飾魚。

　　2、鼓勵(lì)幼兒按自我的想象大膽創(chuàng)作，發(fā)展幼兒的初步的創(chuàng)新本事。

　　3、向幼兒進(jìn)行人與自然和諧相處的環(huán)保教育。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用線條的形狀變化和疏密排列來裝飾魚。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒大膽想象和創(chuàng)作。

　　三、說活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件《海底世界》

　　2、畫好的線描畫作品、其他小朋友畫的線描畫魚

　　3、欣賞教師的作品

　　4、白紙，鉛筆

　　四、說教學(xué)方法：

　　選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能起到事半功倍的效果，依據(jù)《綱要》的精神和本班幼兒的年齡特點(diǎn)，我采用了以下的教法和學(xué)法：

　　1、多媒體教學(xué)法。借助多媒體手段進(jìn)行觀察欣賞演示，則更為簡潔、生動(dòng)，容易吸引幼兒的注意。本次活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我經(jīng)過幻燈片的展示，讓幼兒感受到魚寶寶身上線條的紋樣美、圖案美；

　　2、觀察比較法。觀察法即運(yùn)用觀察進(jìn)行教學(xué)的方法。經(jīng)過觀察，幼兒既構(gòu)成了準(zhǔn)確的形體印象，又把握了局部的細(xì)節(jié)特點(diǎn)。而在觀察中進(jìn)行比較，則能讓幼兒更加直觀地感受不一樣的創(chuàng)作手法帶來的不一樣效果。本次活動(dòng)中，為了讓幼兒直接感受點(diǎn)、線、面的疏密變化和規(guī)律性對裝飾效果的影響，我采用了觀察比較的方法，讓幼兒在觀察比較三幅特征明顯的線描畫作品中，發(fā)現(xiàn)裝飾過于繁雜、無規(guī)律，裝飾手法單一、缺少變化都不能給人帶來美的享受，從而有效地突破了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。

　　3、欣賞評價(jià)法。欣賞評價(jià)法指的是將幼兒不一樣特點(diǎn)的作品進(jìn)行比較評價(jià)，肯定各自的特點(diǎn)。在本次活動(dòng)的最終環(huán)節(jié)，我采用了欣賞評價(jià)法，在欣賞的同時(shí)圍繞兩個(gè)問題展開點(diǎn)評：

　　問題1、“你最喜歡哪個(gè)魚寶寶？為什么？”使幼兒在審美的同時(shí)自然地習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，為下次經(jīng)驗(yàn)遷移做準(zhǔn)備。

　　問題2、“你是用怎樣的線條和圖案來裝飾魚寶寶的？”讓幼兒用語言將自我的裝飾意圖表達(dá)出來，到達(dá)分享和交流的目的。在這一環(huán)節(jié)，教師和同伴的欣賞與評價(jià)能讓幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)帶來的愉悅感和成就感。

　　五、說活動(dòng)程序：

　　共有5個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、觀看多媒體課件：欣賞海底世界各種各樣的魚的花紋，引導(dǎo)幼兒說出魚兒身上花紋的特點(diǎn)。

　�。▽�(dǎo)入活動(dòng)，觀看《海底世界》，初步感知欣賞各種各樣的魚。）

　�。�1）教師語：在美麗的大海里，生活著許多歡樂的魚寶寶，他們和魚媽媽自由自在的在海洋里嬉戲玩耍，一會(huì)兒在珊瑚里捉迷藏，一會(huì)兒在比賽游戲，一會(huì)兒又湊在一齊說著悄悄話，可幸福了。然后請幼兒講講自我最喜歡哪條魚，它是什么形狀的？身體各部位的名稱以及身上的花紋是什么樣的？異常是對形狀怪異的魚，啟發(fā)幼兒盡可能講詳細(xì)一點(diǎn)。

　　2、欣賞課件：欣賞小朋友的作品，引導(dǎo)幼兒說說他們的畫用了那些線條裝飾的，并進(jìn)行比較。

　　再欣賞教師的作品，讓幼兒學(xué)習(xí)裝飾魚寶寶的基本方法。我同時(shí)逐個(gè)展示各種點(diǎn)、線、面（即根據(jù)幼兒回答展示各種線形和點(diǎn)形裝飾），既增強(qiáng)了趣味性，又有效地發(fā)揮了教育的功效。

　�。ㄐ蕾p幼兒繪畫作品，請幼兒互相說一說，這些魚的形狀及裝飾的線條，說一說它們是什么樣的？有什么樣的花紋。)

　　示范講解幾種魚的畫法：（欣賞教師的作品）

　�。�1）請幼兒說說教師畫的畫都用了什么線條來畫各種各樣的魚。

　　（2）教師在幼兒最喜歡的魚身上示范畫出各種形狀的線條，并重點(diǎn)講解如何處理線條的疏密關(guān)系。

　�。�3）請幼兒來裝飾幾條魚寶寶。

　�。�4）引導(dǎo)幼兒討論，你準(zhǔn)備畫一條什么樣的魚？

　　3、經(jīng)過比較，了解點(diǎn)、線、面的疏密變化和規(guī)律性對裝飾效果的影響。為了幫忙幼兒理解線描畫抽象的形式美的構(gòu)成規(guī)律。我選擇了三副特征明顯的線描畫作品（圖一：裝飾過于繁雜、無規(guī)律；圖二：裝飾手法單一、缺少變化；圖三：疏密變化恰當(dāng)、有必須規(guī)律），幼兒經(jīng)過觀察比較，在教師的追問：“這兩個(gè)魚寶寶美嗎？為什么”的過程中交流、探索、發(fā)現(xiàn)，從而掌握線描畫的基本規(guī)律，為接下來的創(chuàng)作供給支撐。

　　4、幼兒創(chuàng)作，教師指導(dǎo)要點(diǎn)：

　　（1）鼓勵(lì)幼兒大膽想象出各種奇形怪狀的魚，看誰想的和別人不一樣。

　�。�2）啟發(fā)幼兒用不一樣的花紋裝飾魚，并注意線條的疏密變化。

　�。�3）幫忙本事差的幼兒變化各種線條花紋。

　　5、觀賞評析作品

　�。�1）請幼兒自由互相講述自我所畫的魚

　　（2）請個(gè)別幼兒談?wù)勛晕蚁矚g哪一條魚，為什么？

　�。�3）教師小結(jié)：

　　今日，小朋友幫忙魚媽媽找回了魚寶寶，并且魚寶寶身上的花紋都十分漂亮，線條的疏密也很好，魚媽媽多謝你們了，此刻我來當(dāng)魚媽媽，小朋友來當(dāng)魚寶寶，我們一齊游到大海里去做游戲吧。

　　六、效果預(yù)測：

　　整個(gè)活動(dòng)我以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我既給予孩子技法上的幫忙，又給予孩子充分的創(chuàng)造空間。活動(dòng)中我始終作為幼兒的支持者、引導(dǎo)者、和合作者；充分尊重每位幼兒的創(chuàng)造，肯定、接納他們獨(dú)特的審美觀和表達(dá)方式，讓幼兒在異常寬松、開放、愉悅的環(huán)境中感受美、表現(xiàn)美。根據(jù)對本次活動(dòng)教法與學(xué)法的選擇與教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，估計(jì)活動(dòng)的重難點(diǎn)將會(huì)得到突破�？墒怯捎诤⒆哟嬖趥�(gè)體差異，所以，我在活動(dòng)中還將根據(jù)孩子的基礎(chǔ)和本事水平，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。

　　優(yōu)秀的說課稿 篇4

　　一、說教學(xué)資料：

　　《飲食與健康》是首師大版《科學(xué)》四年級下冊第四單元《關(guān)愛健康》的第一課時(shí)，本課的主要目的是先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物中包含哪些人體需要的營養(yǎng)成分，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾種鑒定食物營養(yǎng)成分的簡單方法，最終向?qū)W生進(jìn)行合理營養(yǎng)的教育。本課資料分為四個(gè)部分

　　第一部分：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物中包含的主要營養(yǎng)成分。

　　第二部分：指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法，鑒定食物中的三種營養(yǎng)成分。由于食物中包含的營養(yǎng)成分，一般不容易直接觀察出來，需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行鑒定。根據(jù)學(xué)校的儀器和設(shè)備情景，教材選擇了鑒定蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉等三種營養(yǎng)成分的方法。

　　第三部分：向?qū)W生進(jìn)行合理營養(yǎng)的教育。在這部分資料中，主要介紹了中國居民平衡膳食報(bào)它的結(jié)構(gòu)、兒童少年中的營養(yǎng)不良狀況以及營養(yǎng)午餐的事實(shí)、合理營養(yǎng)的原則等。

　　第四部分：讓學(xué)生應(yīng)用合理營養(yǎng)的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)配餐活動(dòng)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合四年級學(xué)生的實(shí)際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　基礎(chǔ)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)食物中包含的主要營養(yǎng)成分

　　2、學(xué)會(huì)鑒定蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉等三種營養(yǎng)成分的簡單方法

　　發(fā)展目標(biāo)：

　　1、關(guān)注自我的健康，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　分組實(shí)驗(yàn)材料：雞蛋白、饅頭、向日葵種子、花生、碘酒、酒精燈等

　　三、說教學(xué)策略、方法及過程

　　“教無定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求職欲望。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以活動(dòng)組織教學(xué)，經(jīng)過營造趣味的問題情境，讓學(xué)生動(dòng)起手來，參與到實(shí)驗(yàn)中去，并且能夠進(jìn)取地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主地探索新的連線方法等。下頭，我具體說一下這節(jié)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)

　�。ㄒ唬�、認(rèn)識(shí)食物中的營養(yǎng)物質(zhì)

　　開始上課后，教室談話：人每一天都要吃食物，你明白這是為什么嗎？然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)行簡單匯報(bào)。教室之后問：你都明白食物中包含人體需要的哪些營養(yǎng)成分？在給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行交流，然后匯報(bào)，最終教師小結(jié)食物中所包含的營養(yǎng)成分。

　　這一環(huán)節(jié)主要經(jīng)過學(xué)生交流，使每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)取地思考，使學(xué)生對食物中的營養(yǎng)物質(zhì)有更多的認(rèn)識(shí)。

　�。ǘ�）、鑒別食物中的營養(yǎng)成分

　　1、學(xué)習(xí)檢驗(yàn)食物營養(yǎng)成分的方法

　　談話：我們怎樣來檢驗(yàn)食物中的營養(yǎng)成分呢？

　�。▽W(xué)生討論檢驗(yàn)的方法）

　　2、介紹實(shí)驗(yàn)方法：

　　實(shí)驗(yàn)一：把蛋白質(zhì)放在酒精燈上燒，問道難聞氣味，檢驗(yàn)蛋白質(zhì)

　　實(shí)驗(yàn)二：把花生米在紙上摁壓，檢驗(yàn)脂肪

　　實(shí)驗(yàn)三：給食物點(diǎn)上稀釋的碘酒，檢驗(yàn)淀粉

　　3、組織學(xué)生分組進(jìn)行食物營養(yǎng)成分的檢驗(yàn)

　�。ń處熢诖颂幠軌蚪o同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“矛盾”，比如讓同學(xué)們猜一猜土豆里面包含什么營養(yǎng)成分，讓同學(xué)們的想法產(chǎn)生分歧，來激發(fā)同學(xué)們的進(jìn)取性）

　　談話：用實(shí)驗(yàn)的方法，能夠檢驗(yàn)食物中的營養(yǎng)成分。

　　優(yōu)秀的說課稿 篇5

　　今天，我所說課的題目是《離騷》。下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等方面，向大家介紹一下我對本課的理解與設(shè)計(jì)。

　　《離騷》是高中語文（必修）2第二單元的一篇講讀課文。是戰(zhàn)國時(shí)期著名詩人屈原的作品，它具有很濃的楚地風(fēng)情，學(xué)習(xí)這篇課文，要反復(fù)吟詠，體會(huì)詩中的思想感情，注意作品在創(chuàng)作手法上的獨(dú)創(chuàng)性，注意詩體的節(jié)奏，感受由此產(chǎn)生的情趣。

　　學(xué)生思維活躍，知識(shí)面較廣，有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)力。

　　經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生初步具備了一定的分析和解決問題的能力及合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

　　依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及課標(biāo)要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1.積累相關(guān)字詞知識(shí)，了解楚辭及其作者。

　　2.學(xué)會(huì)吟誦古詩詞，注意節(jié)拍、重音。

　　3.通過學(xué)習(xí)《離騷》，了解文學(xué)作品中常用的“移情法”。如屈原借詩中的“香草”“美人”表述自己的政治理想及情懷。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1.培養(yǎng)通過把握詩文形象，深入體會(huì)作者的思想感情的能力。

　　2、掌握文言實(shí)詞、虛詞，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩文的能力。

　　情感與態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《離騷》，理解詩人熱愛祖國、憂國憂民的情懷，培養(yǎng)愛國憂民的思想感情，并學(xué)習(xí)詩人不與惡勢力同流合污，執(zhí)著追求理想的高尚節(jié)操。

　　這3個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.通過鑒賞《離騷》的優(yōu)美詩句，學(xué)習(xí)屈原追求美政、憂國憂民的高尚品德。

　　2、品味、鑒賞詩歌的比興藝術(shù)手法，藝術(shù)價(jià)值。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生對詩作中疑難的字、詞及表達(dá)含蓄的句子的理解。

　　2、有感情、有節(jié)奏地誦讀并背誦課文。

　　對于教師的作用，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者�！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀�！备鶕�(jù)以上課標(biāo)要求以及本課內(nèi)容的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)以啟發(fā)式教學(xué)為主，利用多媒體輔助教學(xué)手段，通過啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；同時(shí)綜合運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)、講授教學(xué)和情景教學(xué)等教學(xué)方法。

　　“一個(gè)好的老師應(yīng)教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”它教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。新課改和新課程標(biāo)準(zhǔn)都要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。針對本課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)方法擬以合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所掌握的資料主動(dòng)探究，合作交流，理解課文內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；并綜合應(yīng)用自主學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。

　　優(yōu)秀的說課稿 篇6

　　一、說教材

　　今天我說課內(nèi)容是人教版二年級上冊第三單元第10課《北京》。這是一篇寫景記敘文，作者用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯，將北京描繪成一幅多彩的圖畫，從這幅畫里我們能讀到莊嚴(yán)美麗的天安門，高大的人民英雄紀(jì)念碑，又寬又長的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古跡、高樓大廈和風(fēng)景優(yōu)美的公園。這又是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章，也是增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感的好教材。

　　本課的二、三、四自然段，條理清晰，詳略分明地介紹了天安門、立交橋；名勝古跡、公園和高樓大廈。但是由于學(xué)生年齡小，部分孩子還沒到過北京，因此，理解課文的二、三、四自然段的內(nèi)容，感受首都北京是一座美麗的城市，激發(fā)學(xué)生熱愛首都，熱愛北京的感情既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。特別是第四自然段，課文對所提到的名勝古跡、公園、新建的高樓大廈未做詳細(xì)介紹，因此，要全面地了解北京，對于孩子們來說有難度。為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“央、瓦”等13個(gè)生字。會(huì)寫“壇、城、國、圖”4個(gè)字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、扎扎實(shí)實(shí)地理解語言文字和課文內(nèi)容，通過課文的學(xué)習(xí)感受北京的美麗和巨大變化，有熱愛祖國首都的意識(shí)和感情。

　　二、說教法

　　為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，遵照閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，也本著培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的原則，我準(zhǔn)備采用“情境識(shí)字法”和“圖文結(jié)合法”教學(xué)。即在具 體的語言環(huán)境中識(shí)字：識(shí)字寫字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而集中識(shí)字對學(xué)生而言比較枯燥。我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)教學(xué)中注意“字不離詞，詞不離句”，讓學(xué)生把生字運(yùn)用到具體的語言環(huán)境中組詞造句，同時(shí)還注意教給學(xué)生識(shí)字的方式，充分展開識(shí)字的過程。“圖文結(jié)合法”即通過讀課文，從整體上感知課文，再通過圖片的輔助和對課文言語的細(xì)讀入境界入角色，讓學(xué)生直觀、準(zhǔn)確地感受祖國首都北京的美麗和偉大，同時(shí)有助于學(xué)生理解文章中重點(diǎn)詞語。

　　三、說教學(xué)過程

　　下面，我向大家介紹一下第一課時(shí)教學(xué)過程，整個(gè)過程分為六步。

　　一、喚起生活積累，導(dǎo)入課題

　　為了激發(fā)學(xué)生的情趣，在上課之前（播放《北京歡迎你》）MV。我的導(dǎo)入是這樣的：上個(gè)星期，我們學(xué)唱過《北京歡迎你》，剛才大家又跟著音樂歡樂地唱起來，隨著畫面愉快地游覽了北京，或許你還和爸爸媽媽去過北京，能不能向大家介紹一下自己印象中的北京呢？在學(xué)生說完后，我小結(jié)：北京是我國的首都，是一座美麗的城市。這節(jié)課，老師就帶大家一起去北京看一看。我們一起來書寫“北京”兩個(gè)字，請注意“北”的左邊要書寫正確，第三筆是提。這樣學(xué)生在欣賞中感知了北京。

　　在這一環(huán)節(jié)中，之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)楸本�，學(xué)生既是熟悉又是陌生的。說熟悉，是因?yàn)閺男【椭�道北京是我國的首都；說陌生，是因?yàn)槲覀兊靥幗�南，遠(yuǎn)離北京，由于學(xué)生年齡小，大部分未到過北京，對北京缺乏具體形象的感知。

　　談話能喚起學(xué)生的生活積累，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

　　北京美，作者描寫北京的語言更美。你們想不想自己讀讀課文，來感受北京的美麗？請你們用自己喜歡的方式讀讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，覺得難讀的句子多讀幾遍。

　　（一）在具體的語言環(huán)境中識(shí)字。

　　誰有勇氣把課文中最難讀的句子讀一讀呢？

　　1、天安門在北京城的中央，紅墻、黃瓦、又莊嚴(yán)，又美麗。天安門前面是寬闊的廣場。廣場中間矗立著人民英雄紀(jì)念碑。

　　2、立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇。

　　3、北京有許多名勝古跡和風(fēng)景優(yōu)美的公園，還有許多新建的高樓大廈。

　�。ǘ�）讀詞識(shí)字。

　　最難讀的句子我們都會(huì)讀了，相信這些詞語更難不倒大家了。（去拼音請小老師領(lǐng)讀、開火車讀）

　�。ㄈ�）整體感知。

　　北京是個(gè)美麗的城市，那么北京哪里最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？

　　基于本課的生字都集中在幾個(gè)句子中，所以考慮相機(jī)出示課文中包含生字較多的幾句話，在讀好難句的基礎(chǔ)上出示詞語，做到詞語教學(xué)“字不離詞，詞不離句”。

　　三、品讀文本，進(jìn)入文本的情境。

　　由于課文第一自然段的內(nèi)容淺顯易懂，加上二年級學(xué)生在以前的字、詞、句訓(xùn)練中，已有了初步的理解能力，所以我要求學(xué)生朗讀這一自然段的過程中理解該段內(nèi)容。我主要根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相繼指導(dǎo)課文第2、3、4自然段。在學(xué)習(xí)中注重朗讀和感悟北京的美麗。

　�。ㄒ唬┢纷x第二自然段。（美在天安門）

　　1、利用課件展示天安門和天安門廣場的畫面，看圖體會(huì)天安門在北京城的中心地段，她的美麗和莊嚴(yán)。在這里我簡介天安門的歷史，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說說他們見過的莊嚴(yán)的場面，比如每周一的升旗儀式；奧運(yùn)會(huì)上奏起國歌，升起五星紅旗的時(shí)候，都很莊嚴(yán)，這樣學(xué)生和“莊嚴(yán)”交上了朋友。

　　2、莊嚴(yán)的不僅是天安門還有人民英雄紀(jì)念碑，他矗立在廣場中間。矗立一詞比較抽象，我將在利用圖片展示高聳的人民英雄紀(jì)念碑、華表和旗桿，讓學(xué)生觀察這三樣景物的共同特點(diǎn)，通過圖片猜測“矗立”的意思。

　　3、在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)感情朗讀：是呀，北京的天安門是美的，那莊嚴(yán)的城樓，那高聳的紀(jì)念碑，那寬闊的廣場，都給人一種美的享受。讓我們用朗讀來表達(dá)對北京天安門的熱愛和贊美吧。

　　（二）品讀第三自然段。（美在柏油馬路、美在立交橋）

　　1、利用課件和插圖展示北京交通的發(fā)達(dá)，環(huán)境的優(yōu)美，結(jié)合畫面認(rèn)識(shí)“立交橋”、“圖案”等詞，體會(huì)“綠地毯”、“川流不息”等字詞的意思。

　　2、說話訓(xùn)練：

　　柏油馬路又寬又長，那立交橋、草坪、鮮花和車輛能否也用上“又??又??”來夸夸他們呢？

　　（三）共享背誦的喜悅。

　　我用提示性的方法幫助學(xué)生背誦。

　　在這一步的閱讀教學(xué)時(shí)，我是變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，努力營造一種“我想讀，我要讀”的氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)選擇，在選擇中學(xué)會(huì)判斷，始終保持著那份“讀”的熱情和渴望，通過讀書感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣。同時(shí)在潛移默化中引領(lǐng)背誦的方法，促使背誦指導(dǎo)有的放矢。

　　四、拓展練習(xí)，升華情感。

　　學(xué)到這里，北京在學(xué)生心中已有一定的印象，我在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)說話寫話訓(xùn)練，要學(xué)生用一句話來贊美北京。

　　二年級的孩子已經(jīng)有一定的說話寫話能力，讓他們把心里要說的話寫下來，然后在班級交流，在這一過程中，學(xué)生的口語交際能力得到提高，個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到很好的發(fā)揮。

　　五、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

　　指導(dǎo)書寫“壇、城、國、圖”4個(gè)字。探究探究，找到認(rèn)記字形、書寫規(guī)范美觀的方法。

　　六、小結(jié)課文，設(shè)計(jì)作業(yè)。

　　其實(shí)，北京還美在有很多名勝古跡、公園等等，你們下課后可以去搜集一些這方面的資料，下節(jié)課請你來當(dāng)一回小導(dǎo)游，給我們介紹美麗的北京。

　　優(yōu)秀的說課稿 篇7

　　一、教材分析

　　首先說說教材，《稱贊》這課是一篇有趣的童話新事，小刺猬和小獾豬相處的多么融洽，多么有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活農(nóng)作中，我們都受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的覺得，加班加點(diǎn)的拼命農(nóng)作，能得到領(lǐng)導(dǎo)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　�。�1）認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標(biāo)

　　通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。

　　3、情感目標(biāo)

　　教育學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　四、教法與學(xué)法

　　在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直瞅教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主開作學(xué)習(xí)局面。

　　五、教學(xué)流程

　　在本課的教學(xué)中我采用了自主學(xué)習(xí)、開作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入談話。

　　獵奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的獵奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我們依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中，看看相互飽勵(lì)與稱贊會(huì)有什么什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符開低年級兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、游戲激趣、穩(wěn)固識(shí)字

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，閉注學(xué)生的集體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的獵奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，穩(wěn)固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，真正成為教學(xué)的主體。課堂氣氛也十分活躍。

　　優(yōu)秀的說課稿 篇8

　　一、教材分析

　　課文選自人教社五年制教材第十冊的第16課《匆匆》。

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。

　　根據(jù)課文的類型特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

　　2、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法，積累語言。

　　3、熟練的、入情入境的朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)本課生字詞

　　二、教法和學(xué)法

　　“教師為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場景，通過配樂朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

　　學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書中，人人動(dòng)口，人人動(dòng)腦，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，去品味積累，進(jìn)行聽說讀寫的語文實(shí)踐活動(dòng)。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　閱讀是個(gè)性化的行為，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受”，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極的探究體驗(yàn)，在合作中交流，互幫互學(xué)，實(shí)現(xiàn)生本對話，“讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文規(guī)律”，同時(shí)穿插師生對話，生生對話，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中感受、體會(huì)、領(lǐng)悟、運(yùn)用，重視學(xué)生的讀、說、寫，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者，引導(dǎo)者，甚至是旁觀者，真正體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡的人文精神。

　　四、教學(xué)程序

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�、開門見山釋題質(zhì)疑

　　揭題板書后，首先由學(xué)生簡要介紹朱自清，了解作者的大致情況，然后向?qū)W生發(fā)問：“看到課題，你想知道什么？”了解學(xué)生學(xué)情，巧妙的交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　（二）、初讀讀通

　　在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡(luò)，讀通文章。

　�。ㄈ�）、細(xì)讀讀懂

　　好文章要三讀，即“初讀讀通──細(xì)讀讀懂──品讀讀美”。放手讓學(xué)生去自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的.熏陶。正如葉圣陶先生所說：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親”，因此，這一環(huán)節(jié)，圍繞“讀”展開，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)法選擇，先學(xué)后教，以學(xué)定教，以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生讀后悟情。

　　1、在MTV中賞讀課文

　　把學(xué)生帶入如詩入畫的情境中，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以形象的畫面帶動(dòng)學(xué)生的思維，為后文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

　　2、自由選擇學(xué)文方式細(xì)讀讀懂

　　學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，或邊讀邊思考，或不動(dòng)筆墨不讀書，或感情朗讀，或默讀等方式細(xì)細(xì)研讀文章，悟出道理。

　　3、合作交流生生對話

　　在學(xué)生細(xì)細(xì)讀書的基礎(chǔ)上，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生心中有話要說，營造一方實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生一吐為快，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　4、自主匯報(bào)思維碰撞指導(dǎo)朗讀

　　在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵(lì)評價(jià)中學(xué)生去體會(huì)作者在時(shí)光面前的困惑、難過，無奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺醒。并注意指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，為美讀打好基礎(chǔ)。

　�。ㄋ模�、品讀讀美

　　1、自由組合感情朗讀

　　讀中悟情后還應(yīng)再讀，在讀中走個(gè)來回�！白x中悟，悟后讀”，以加深學(xué)生的理解，從而內(nèi)化為學(xué)生的語言。

　　2、配樂朗讀

　　選擇自己喜歡的段落，采取自己喜歡的方式，或獨(dú)誦，或領(lǐng)讀，或齊讀，或表演等，把作者的感情與自己相融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者之間的對話交流。注重學(xué)生評價(jià)與教師的鼓勵(lì)性評價(jià)。

　�。ㄎ澹�、升華體會(huì)

　　營造課堂上的空白，讓學(xué)生靜靜的聆聽時(shí)間的飛逝，結(jié)合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時(shí)空的距離，激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，要珍惜時(shí)間。

　　第二課時(shí)

　　（一）、讀書體會(huì)感悟?qū)懛?/p>

　　回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了，體會(huì)到作者想珍惜時(shí)間的情感，提出新的探究性問題：“那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處？”

　�。ǘ�）、小組合作補(bǔ)充啟迪

　�。ㄈ�）、匯報(bào)交流，感受語言。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用，排比的手法，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法，為學(xué)生的運(yùn)用語言奠定基礎(chǔ)，在以學(xué)定教的過程中，著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的（洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去……新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了），啟迪學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)行仿說訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆流逝，既鍛煉學(xué)生駕馭語言的能力，也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維。

　　（四）、熟讀成誦積累語言

　　讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦。“讀”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個(gè)過程中，積累語言。

　�。ㄎ澹�、拓寬延伸練筆嘗試

　　從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝，積淀了不少的名言、警句、詩詞，在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

　　通過交流討論，學(xué)生對時(shí)間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學(xué)生用自己喜歡的形式（可以是名言、詩歌、散文等），寫出自己最想說的話，厚集薄發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡。

　　學(xué)生練習(xí)。全班交流。

　�。�六）、課下作業(yè)。

　　1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

　　2、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。

　　3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。

　　優(yōu)秀的說課稿 篇9

　　一，說教材

　　《斗笠》是語文版五年級上冊第五單元的一篇精讀課文，這是一首感情細(xì)膩，真摯的現(xiàn)代詩。詩歌通過斗笠表達(dá)了深深的母愛，濃濃的鄉(xiāng)情。在作者的眼中，斗笠蘊(yùn)涵著愛，因此，在課堂上，我盡量做到以情為線，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，讀中悟境，使學(xué)生感受語言文字美，詩歌韻律美。

　　結(jié)合教材特點(diǎn)和本單元的教育主題，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　認(rèn)知目標(biāo)：自主識(shí)字，掌握會(huì)寫字。

　　能力目標(biāo)：有感情的朗讀詩歌，感悟詩中濃濃的鄉(xiāng)情，暖暖的母愛。

　　情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得母愛，珍惜母愛，用愛回報(bào)母親。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：感受及體會(huì)母愛，并從生活點(diǎn)滴體驗(yàn)?zāi)赣H的無處不在。

　　二，說教法學(xué)法

　　1，以情為線，積極創(chuàng)建情感氛圍，通過朗讀課文讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。朗讀詩歌時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生情境朗讀，感悟課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心，聆聽詩人的心聲。

　　2，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對話。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中體會(huì)情感，在讀中受到情感熏陶。

　　3，以“文”悟境。讓課堂充滿詩意。意由心生，心由情生，情由境生。

　　三，說教學(xué)過程

　　（一）詩情導(dǎo)入

　　上課伊始，我說：“有一首美麗的小詩，就在我們手中，那是一朵新鮮的帶著朝露的鮮花，散發(fā)著綿長優(yōu)雅的清香。讀這首詩，會(huì)讓你情不自禁地為那一幅幅畫而深深感動(dòng)。著名兒童文學(xué)家金波老師說；“讀它，大人走進(jìn)去變成娃娃，娃娃走進(jìn)去變成大人！真神��！同學(xué)們想讀嗎？想聽老師讀嗎？接著我給學(xué)生范讀一遍，這樣教學(xué)就步入第二個(gè)環(huán)節(jié)。

　　（二）整體感知

　　首先，我讓學(xué)生說說；“聽了老師的朗讀，你初步感受到了什么？在詩人筆下，娘給予孩子的斗笠僅僅是遮風(fēng)擋雨的普通斗笠嗎？然后讓學(xué)生帶著問題自讀詩歌，在文中畫出斗笠所蘊(yùn)涵的母愛。最后，請同學(xué)們匯報(bào)交流自己的感受。此刻，我適時(shí)地對學(xué)生的感受給予評價(jià)，肯定，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　（三）品讀詩歌

　　詩歌的美是通過朗讀感受出來的，美文尤需美讀。當(dāng)學(xué)生交流完畢詩中對斗笠的描寫之后，我又讓學(xué)生在小組內(nèi)自主讀，齊讀，并說一說你最喜歡哪一個(gè)小節(jié)？其中哪些詩句讓你感到新奇？新在哪？接著我點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句“挺直、把故鄉(xiāng)戴在頭頂，在斗笠中編進(jìn)鳥鳴......”所蘊(yùn)含的母愛，暖暖的親情殷切的希望。理解之后，再請學(xué)生個(gè)別讀，分小組讀，分角色讀，齊讀詩句，在讀中感悟，在讀中受到情感熏陶。因此，如果學(xué)生讀出了情，也就讀出了自己的獨(dú)特感受。比如：學(xué)生讀“斗笠里有我編進(jìn)的鳥鳴......鳥鳴會(huì)滑進(jìn)你的夢境”時(shí),有學(xué)生說:“我仿佛看到了許多鳥，我仿佛夢里聽到了鳥鳴聲。我仿佛聽到了小溪的流水聲，聽到了人們豐收的笑聲”這是只有走進(jìn)書本中才有的感受。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌意境。

　�。ㄋ模�，升華情感

　　我準(zhǔn)備采用引讀的方式來突破教學(xué)難點(diǎn)，體會(huì)母親那份濃濃的愛，首先我用聲情并茂的語言導(dǎo)入引讀內(nèi)容：

　　如今，站在母親的遺像前，我思潮洶涌，我多想聽到母親再說一聲----后面讓學(xué)生接讀。

　　現(xiàn)今，我來到母親長眠的山谷，聽到耳邊的鳥鳴聲聲，我仿佛聽母親她說----今天戴上你送的斗笠。母親，兒子又將遠(yuǎn)行。走過千山萬水，兒子終于明白，您送給我不只是一頂普通的斗笠，而是濃濃的無私而偉大的母愛！

　�。ㄎ澹�，拓展閱讀

　　學(xué)生閱讀能力的提高，將益于課內(nèi)，更受益于課外的大量閱讀。因此，我結(jié)束本課之后，設(shè)計(jì)了作業(yè)向?qū)W生推薦冰心的《紙船》，讓學(xué)生由課內(nèi)走向課外，鞏固并運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)方法。同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣和豐富學(xué)生的閱讀積累。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　優(yōu)秀的說課稿 篇10

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《觀潮》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文四年級上冊的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮退后的景象，寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山感情。在這篇課文中，作者運(yùn)用生動(dòng)細(xì)膩的詞語、生動(dòng)的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個(gè)方描寫，逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動(dòng)人心魄的氣勢。

　　2、說重點(diǎn):

　　本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練是要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“抓住主要內(nèi)容”的能力，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，了解敘述的順序，抓住主要內(nèi)容。抓住大潮的特點(diǎn)—聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，和本課的教材特點(diǎn)，我制定了三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

　�。�1）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好山河的思想感情。

　�。�2）學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　�。�3）學(xué)會(huì)生字新詞；通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

　　4、說教具：在本課教學(xué)中，我采用了錄音機(jī)、投影片、錄像等教學(xué)教具，目的是充分用電化教學(xué)手段，幫助學(xué)生入情入境，理解課文內(nèi)容，縮短教學(xué)時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

　　二、說教法

　　教學(xué)中采用情境教學(xué)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，把學(xué)生帶到一個(gè)錢塘江大潮來臨時(shí)雄偉壯美的景象中。讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然的偉大力量。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學(xué)生，即引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像時(shí)要用心看，仔細(xì)聽，在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想，學(xué)生采用聽、看、讀、思、品的方法學(xué)習(xí)。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文，首先請同學(xué)們回憶作者是按什么順序來寫的？（結(jié)合學(xué)生的回答板書：潮來前、潮來時(shí)、潮來后。）

　　（二）逐段分析課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段學(xué)生齊讀第一自然段后，我緊接著提問：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據(jù)學(xué)生的回答板書：天下奇觀）

　　“天下奇觀”四個(gè)字說明了什么？從哪里知道？（我這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語的方法。）

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段在學(xué)生經(jīng)過合作交流，他們對“天下奇觀”的體會(huì)后，我隨后用充滿激情的語氣說道：“錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是老師沒見過，你們見過嗎？想不想去看看？”好，那我們就做好準(zhǔn)備。（接下來我以快速的動(dòng)作放好投影片，用語言渲染氣氛。）學(xué)生興趣勃勃地，迫不及待地觀看錄像。

　　農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這

　　里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時(shí)潮來了沒有？我們看到了什么？隨著錄像的播放，我用生動(dòng)語言向?qū)W生介紹，并提出問題，讓他們思考。

　　自由朗讀第二自然段。提問：說說你知道了什么？（依照學(xué)生回答教師板書：江面很平靜……）

　　3、學(xué)習(xí)第三、四自然段

　�。�1）同學(xué)們，潮來時(shí)究竟是怎樣的景象呢？現(xiàn)在讓我們隨著錄象細(xì)細(xì)觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想，你看到了什么？聽到了什么？此時(shí)此刻你又想到了什么？看完后小組討論。

　�。�2）這種驚心動(dòng)魄的場面，作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描寫的？（板書：聲音、形狀）潮來時(shí)是先聽到的？還是先看到的？為什么？聲音是怎樣變化的？請用“”在課文中劃出有關(guān)詞句。（依照檢查學(xué)習(xí)情況，相應(yīng)板書：“悶雷滾動(dòng)——越來越大——山崩地裂”）

　�。�3）江潮由遠(yuǎn)及近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的？是怎樣描寫的？學(xué)生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關(guān)詞句。學(xué)生自由組合檢查，老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)并相應(yīng)板書：“一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。語氣由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，讀出潮由遠(yuǎn)到近，由小到大的聲勢來。并引導(dǎo)學(xué)生把自己的真情實(shí)感通過讀表達(dá)出來。

　　4、學(xué)習(xí)第五自然段

　　大潮奔騰而去，這時(shí)的江面又是什么情景呢？學(xué)生帶著問題自由讀第五自然段。學(xué)生通過學(xué)習(xí)讀、劃、議，明白潮過之后江面才恢復(fù)平靜，江水漲了兩丈來高。（板書：恢復(fù)平靜）

　　5、總結(jié)全文

　　剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮，那種驚心動(dòng)魄、奇異壯觀的景象，真不愧為天下奇觀。

　　6、布置作業(yè)（略）五、說板書

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，反映課堂教學(xué)的全部過程。本篇板書我按照觀察的順序潮來前、潮來時(shí)、潮來后設(shè)計(jì)的。

　　優(yōu)秀的說課稿 篇11

　　一、說教材

　　本課選自冀教版義務(wù)教育九年制小學(xué)語文第九冊第5課，作者是我國現(xiàn)代著名的文學(xué)家鄭振鐸先生�？v覽這篇寫景散文，作者依照事情的發(fā)展順序，為我們逐次展現(xiàn)了三幅洋溢著水鄉(xiāng)風(fēng)韻的優(yōu)美畫面，首先映入我們眼簾的是“漁人閑憩圖”著力營造出一種恬靜、悠閑的氛圍。隨后，作者筆鋒陡轉(zhuǎn)，一幅“鸕鶿捕魚圖”展現(xiàn)在我們眼前。最后呈現(xiàn)給我們的，則是最具國畫意味的“漁舟唱晚圖”。裊裊四起的炊煙，漸漸暗淡的天色，恢復(fù)平靜的湖面，襯托著蕩槳?dú)w舟的漁人，把我們再次帶入了恬靜、平和的意境之中。課文從等待捕魚到捕魚結(jié)束，寫出了捕魚的整個(gè)過程，同時(shí)描繪了湖面“靜—?jiǎng)印�靜”的變化。

　　二、說學(xué)情

　　課文語言優(yōu)美，通俗易懂，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主識(shí)字，自主閱讀。例如在識(shí)字過程中可以讓學(xué)生自己談?wù)勛R(shí)字的好方法，“鸕鶿”可以看圖片了解。引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，讀說結(jié)合，讀中感悟，想象文章描繪的畫面，體會(huì)人與自然和諧相處的美，從而引導(dǎo)學(xué)生要珍愛生活中的一切。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、讀與想象相結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，感受文章畫一般的美。

　　3、能熟讀課文，以讀來感悟，了解鸕鶿幫助漁民捕魚，體會(huì)漁民的漁家樂，感受文中物靜人寧的靜態(tài)美和魚躍人動(dòng)的動(dòng)態(tài)美。

　　教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合上下文理解詞語的意思，熟讀課文，體會(huì)作者的贊美之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)是展開想象，領(lǐng)悟課文描寫的畫面，感受作者用詞的精妙。

　　四、說教法

　　在本課教學(xué)中，通過多層次的朗讀，在讀中融入情境。用“漁人正坐在船尾，悠然地吸著煙�！薄皾O人忽然站起來，拿竹篙向船舷上一抹，鸕鶿就都撲著翅膀鉆進(jìn)水里去了�！眱蓚�(gè)重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)品味語言的妙處，培養(yǎng)學(xué)生感悟語言的能力，積累語言。課文的最后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)此刻湖面的靜和捕魚前是不一樣的，來體會(huì)漁人忙碌之后洋溢著幸福的平靜，來感受水鄉(xiāng)的美，感受漁人漁家生活的樂趣。

　　五、說教學(xué)流程

　　1、課前預(yù)習(xí)提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，才能積極地去實(shí)踐，并持之以恒，最終養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。所以我課前布置了學(xué)生去預(yù)習(xí)這一課讓學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)卡并詳細(xì)填寫，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中必須邊讀書邊思考，在預(yù)習(xí)過程中他們將會(huì)發(fā)現(xiàn)很多疑問，上課時(shí)積極反饋預(yù)習(xí)情況及疑問，通過學(xué)習(xí)課文來解決問題，課堂上學(xué)習(xí)氣氛十分濃烈。這樣培養(yǎng)了學(xué)習(xí)搜集資料的能力，自主識(shí)字的能力，質(zhì)疑問題的能力。

　　2、識(shí)字教學(xué)突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。

　　本課生字識(shí)記比較困難，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主識(shí)字，自主閱讀。在識(shí)字過程中讓學(xué)生自己談?wù)勛R(shí)字的好方法，既分散了識(shí)字的難度，又與課文閱讀相結(jié)合，效果會(huì)較好。例如：用形近字對比“喉囊”的“喉”和“時(shí)候”的“候”，還有易錯(cuò)字“舷”的正確寫法，這時(shí)學(xué)生經(jīng)過多種形式的讀寫練，對課文內(nèi)容已有了解，學(xué)生對文中的生字已經(jīng)很熟悉，此時(shí)學(xué)習(xí)生字就不會(huì)有太大的障礙。當(dāng)然，生字的教學(xué)我們還是重在讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，在識(shí)字規(guī)律中學(xué)習(xí)記字的捷徑，教學(xué)要有側(cè)重點(diǎn)。

　　3、朗讀為主線，以讀促悟。

　　在朗讀的設(shè)計(jì)上，要體現(xiàn)實(shí)效性，讀有提高，讀有收獲。每一次讀目標(biāo)要明確，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師必須做到明確怎樣的語言適宜于培養(yǎng)怎樣的語感。本課，先讓學(xué)生自由練讀，感受課文的基調(diào)。接著，指名朗讀課文，正音，生生評價(jià)。聽的同學(xué)要專心、要投入。最后，抓文章的重點(diǎn)句反復(fù)朗讀，以達(dá)到對文本的理解。

　　4、品味詞句，重點(diǎn)理解。

　　本課安排了兩次理解重點(diǎn)詞語的理解練習(xí)，第一次是通過理解“悠然”來引導(dǎo)想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，體會(huì)漁人悠閑自在的生活，體會(huì)小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優(yōu)美。第二次為了對“一抹”一詞有自己的體會(huì)而練習(xí)給“一抹“換個(gè)詞語，并以小組討論，做動(dòng)作等形式豐富自己的語言，培養(yǎng)通過學(xué)生合作解決問題的能力，在讀中感受文章語言的精妙，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到對詞句的品味，培養(yǎng)學(xué)生感悟語言的能力，積累語言。