《詠雪》教案（通用6篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的《詠雪》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《詠雪》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。

　　能力目標(biāo)

　　結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文意，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭手法描寫事物。

　　情感目標(biāo)

　　在情境中感受機(jī)智，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本形成創(chuàng)造性閱讀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言的學(xué)習(xí)方法。并積累文言字詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

　　教學(xué)方法：

　　1、誦讀法：在充分誦讀的基礎(chǔ)上理解文意。

　　2、探討法和點(diǎn)撥法相結(jié)合：本文敘事中包含議論，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥與學(xué)生的參與探究相結(jié)合。

　　3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。

　　教學(xué)流程：　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引入新課

　　師：同學(xué)們，上課前，我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞。

　　生：是雪。

　　師：對(duì)，是雪。為更直觀的看到雪花，現(xiàn)在請(qǐng)我們班的小畫家明曉玉在黑板上畫兩朵雪花吧。

　　(生畫雪花)

　　師：畫得真好。來(lái)點(diǎn)掌聲吧!同學(xué)們我們一起來(lái)觀察雪花有哪些特點(diǎn)呢?

　　生：六角形的，白色的，出現(xiàn)在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。

　　師：同學(xué)們描述的很準(zhǔn)確。那么你們覺(jué)得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢?我們用什么才能恰當(dāng)?shù)谋饶闼麄兡?今天，就讓我們來(lái)看看古代的兩個(gè)少年是如何吟詠雪花的。

　　二、走進(jìn)文本，整體感知

　　師：同學(xué)們，有預(yù)習(xí)這篇課文嗎?為了檢查大家的預(yù)習(xí)情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。

　　(生齊讀)

　　師：同學(xué)們讀得很好，流暢，整齊，，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點(diǎn)就是沒(méi)有讀出文章的感情，不過(guò)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家會(huì)讀得更好的。但有幾個(gè)字大家還是得注意它們的拼音。驟：zhou 似：si 差：cha 擬：ni奕：yi。

　　師：通過(guò)聽(tīng)剛才同學(xué)們的朗讀，大家的預(yù)習(xí)工作做得很不錯(cuò)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用五分鐘的時(shí)間，自由朗讀，并結(jié)合注釋，試著翻譯全文，同時(shí)把不懂得字詞句，做好記號(hào)，等下請(qǐng)同學(xué)們提出來(lái)。

　　(師提示：做好標(biāo)記，不理解之處打個(gè)“?”)

　　師：看來(lái)有些地方還不是很懂，現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)來(lái)梳理一下文章的大意，每人一句。(請(qǐng)生翻譯全文)

　　明確(重點(diǎn)講解)：內(nèi)集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個(gè)詠雪名句的講解。

　　師：通過(guò)剛才的梳理，我們大概理解了文章的內(nèi)容，大家也表現(xiàn)很不錯(cuò)�，F(xiàn)在我們請(qǐng)男同學(xué)把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試著用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的復(fù)述一下文章講了一個(gè)什么故事。等下請(qǐng)同學(xué)來(lái)復(fù)述。(男生讀)

　　師：讀得很不錯(cuò)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)復(fù)述故事，可先在草稿紙上寫個(gè)提綱。

　　(生寫，師提示，抓住文章的時(shí)間地點(diǎn)人物及事件，并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。)

　　三分鐘后，請(qǐng)生復(fù)述。

　　明確：一個(gè)寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談?wù)撛?shī)文。謝太傅問(wèn)：紛紛白雪像什么呢?他哥哥的兒子說(shuō)：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道蘊(yùn)回答說(shuō)：像柳絮一樣乘風(fēng)飛舞。其實(shí)，在文章的第一句，短短的十五個(gè)字就涵蓋告訴了我們時(shí)間地點(diǎn)人物及主體事件。

　　(為了更直觀形象的了解這個(gè)故事，我們把它用簡(jiǎn)圖畫出來(lái)吧，一起畫)

　　三、質(zhì)疑探究，深化體驗(yàn)

　　師：好，雖然時(shí)隔今日已經(jīng)很久了，但通過(guò)圖畫對(duì)當(dāng)時(shí)他們?cè)佈┑氖虑閰s一目了然了。同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會(huì)時(shí)屋內(nèi)的氣氛如何啊?又從那些詞可以看出來(lái)呢?快速瀏覽課文。

　　明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂(lè)看出來(lái)的。

　　那么請(qǐng)同學(xué)，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來(lái)。等下請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)表演一下。

　　讀完，提示他們?nèi)�位都是有才華的文人，謝太傅是長(zhǎng)輩，胡兒，謝道蘊(yùn)是晚輩，并且要把謝道蘊(yùn)才女的氣質(zhì)演出來(lái)。(請(qǐng)兩男一女同學(xué)表演，并請(qǐng)生點(diǎn)評(píng))

　　師：同學(xué)們表演的很好。其實(shí)啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂(lè)事。而對(duì)于文人才而言，吟詩(shī)作對(duì)定是人生的一大樂(lè)事。當(dāng)謝太傅問(wèn)：白雪紛紛何所似?時(shí)，對(duì)于胡兒與謝道蘊(yùn)的回答，他是什么反應(yīng)啊?

　　生齊：笑樂(lè)。

　　師：對(duì)，是笑樂(lè)，也就是滿意的意思。那同學(xué)們思考一下，他是為誰(shuí)的回答而笑樂(lè)滿意呢?

　　明確：①對(duì)他們兩的回答;②笑胡兒，樂(lè)兄女;③只為兄女笑樂(lè)。

　　師：謝太傅對(duì)他們兩的回答笑樂(lè)，我們知道這個(gè)故事選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，它的作者是劉義慶。那么編著這個(gè)故事的作者又覺(jué)得誰(shuí)的回答好呢?從哪里可以看出來(lái)呢?

　　明確：是謝道蘊(yùn)的好。最后點(diǎn)明她的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞謝道蘊(yùn)的回答。因?yàn)檫@個(gè)故事謝道蘊(yùn)有了“詠絮才”的稱號(hào)。

　　師：對(duì)于他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道蘊(yùn)的，那同學(xué)們覺(jué)得哪個(gè)回答好呢?請(qǐng)同學(xué)們分組討論。

　　明確：①?gòu)耐庑紊峡�，雪鹽顏色相進(jìn)，且撒鹽和雪落下來(lái)的姿態(tài)很相似，形似才能神似。

　　②是個(gè)講究的是意蘊(yùn)與物象的統(tǒng)一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經(jīng)來(lái)了，春天也將來(lái)臨，有深刻的意蘊(yùn)，并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊(yùn)，而比作鹽則沒(méi)有。

　　四、發(fā)揮想象，拓展延伸

　　師：仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。能自圓其說(shuō)即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道蘊(yùn)將飛雪比作柳絮，那么同學(xué)們覺(jué)得那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花像什么呢?

　　明確：像鵝毛，蒲公英等。

　　師：同學(xué)們也可以試著寫成詩(shī)句哦。我們以前學(xué)過(guò)很多關(guān)于雪的詩(shī)句，我們一起來(lái)回憶一下。

　　如：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)----------唐·李白《北風(fēng)行》

　　千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》

　　誰(shuí)將平地萬(wàn)堆雪，剪刻作此連天花--------唐·韓愈《李花二首》

　　六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝---------唐·高駢《對(duì)雪

　　五、布置作業(yè)，開拓視野

　　師：我們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了晉代一位聰穎機(jī)智的才女——謝道蘊(yùn)。感受了她出類拔萃的才情。其實(shí)《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多聰明的少年人物，從他們身上我們可以學(xué)到很多知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們課后收集其中的故事，并完成相關(guān)練習(xí)。這篇課文比較短小，最后讓我們結(jié)合圖畫，一起來(lái)背誦全文。

　　《詠雪》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。

　　2.閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

　　3.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的初步自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　5. 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

　　2.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的初步自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)工具 多媒體

　　教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入 (播放數(shù)張雪花飄灑的圖片，在最后一張幻燈片插入歌曲“雪絨花”作為背景音樂(lè)營(yíng)造氣氛，歌聲響起過(guò)程中深情地導(dǎo)入。)

　　看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我不由地想起了一句話，“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)”，在你們的眼中，世界是美好的。恰值花樣年華的我們，正展開想象的翅膀來(lái)觀察世界，來(lái)欣賞美好的事物。今天，我們坐在寬敞的教室里，聆聽(tīng)著優(yōu)揚(yáng)的樂(lè)曲，欣賞著飄飄灑灑的雪花。此時(shí)此刻，你想到了什么，那么你覺(jué)得這些雪花又象什么呢?

　　學(xué)生活動(dòng)：自由回答，只要能說(shuō)出合理的理由都可以。

　　教師活動(dòng)：是啊，這些飄飄灑灑的雪花不僅給我們帶來(lái)了無(wú)限的想象，而且還給我們帶來(lái)了無(wú)盡的樂(lè)趣。其實(shí)，早在1600年前，就有人探討過(guò)這個(gè)問(wèn)題，并且被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》中，今天就讓我們一同走進(jìn)《詠雪》。

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　(一)學(xué)習(xí)有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》和劉義慶的知識(shí)。

　　(二)學(xué)習(xí)《詠雪》。

　　1.一讀課文：

　　聽(tīng)錄音，根據(jù)文意斷句，再朗讀。注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。

　　2.二讀課文，理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)：

　　謝太傅寒雪日內(nèi)集(家庭聚會(huì))，與兒女(子侄輩，指年輕一代)講論文義。俄而(不久，一會(huì)兒)雪驟，公欣然(高興)曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差(差不多)可擬(相比)”。兄女曰：“未若(比不上)柳絮因風(fēng)起�！惫�大笑樂(lè)。即公大兄無(wú)奕女。左將軍王凝之妻也。

　　《詠雪》教案 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.能正確流暢地熟讀全文。

　　2.能說(shuō)出“內(nèi)集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現(xiàn)代文。

　　3.知道古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：誦讀課文，多角度拓展思維�！　�學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對(duì)兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析�！　�

　　1.作家和作品

　　劉義慶（403—444）南朝宋文學(xué)家。此人愛(ài)好文學(xué)，喜招納文士。

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》：是由他組織一批文人編寫的一部記述魏晉時(shí)期人物言談、軼事的筆記小說(shuō)。在內(nèi)容上分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門。在寫法上一般都是直敘其事不作任何夸飾。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永，是六朝志人小說(shuō)的代表作。

　　2.謝道韞(349—409)“詠絮之才”的起源，魏晉時(shí)期的才女。她自幼聰識(shí)有才辯。是一代名將謝安的侄女，安西將軍謝奕之女，成人后又是大書法家王羲之的二兒媳，即王羲之二子王凝之之妻，可謂是出身于詩(shī)書富貴之家、禮樂(lè)簪纓之族。

　�。ǜ咝дn堂從預(yù)習(xí)開始）

　　1.給加點(diǎn)字注音：

　　俄而（ ） 雪驟（ ） 差( )可擬 ( ) 無(wú)奕( )女

　　2.參考注釋或查閱工具書，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

　　內(nèi)集 兒女 俄而 雪驟

　　欣然 差可擬 未若

　　3．查閱資料，了解作者及背景：

　　《詠雪》選自 ，作者 ， 朝 家。該書是 小說(shuō)的代表作。

　　4.熟讀全文。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　1.能正確流暢地熟讀全文。

　　2.能說(shuō)出“內(nèi)集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現(xiàn)代文。

　　3.知道古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。

　　美美地讀（從讀中感受）

　　1.聽(tīng)范讀：聽(tīng)字音、節(jié)奏和情感。

　　2.組員朗讀展示。

　　認(rèn)真地譯（從譯中探究）

　　小組合作，結(jié)合課前預(yù)習(xí)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)翻譯全文。

　　細(xì)細(xì)地品（從品中領(lǐng)悟）

　　小組合作探究，討論下列問(wèn)題：

　　1．“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義�！币痪淇偸鲋x太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時(shí)間 ，地點(diǎn) ，人物 ，事件 等要素。

　　2．文中將雪比喻為“ ”和“ ”（用課文原句回答），你認(rèn)為哪一個(gè)更好？為什么？

　　我認(rèn)為 一句更好，因?yàn)?。

　　3. “寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　4.你喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？

　　我喜歡 ，因?yàn)?。

　�。▽W(xué)則須疑）

　　提問(wèn)向?qū)В簭奈恼碌膬?nèi)容、表達(dá)技巧等角度提問(wèn)，提出小組不懂的問(wèn)題，向老師質(zhì)疑。

　　1.請(qǐng)說(shuō)出一句有關(guān)描寫雪的詩(shī)句： 。

　　2.課堂小結(jié)：

　�。ㄗ屑�(xì)點(diǎn)、動(dòng)動(dòng)腦，相信你一定會(huì)有不錯(cuò)的成績(jī)�。�

　　閱讀《詠雪》，完成一至三題。

　　一、解釋詞語(yǔ)：（每詞8分）

　　1.內(nèi)集：? 2.兒女：?

　　3.俄而：? 4. 差可擬：?

　　5.未若：?

　　二、翻譯下列句子：（每句15分）

　　1.白雪紛紛何所似： ?

　　2.撒鹽空中差可擬：

　　3.未若柳絮因風(fēng)起：

　　《詠雪》教案 篇4

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

　　2、背誦短文。

　　能力目標(biāo)：

　　1、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。

　　2、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

　　[教學(xué)方法]

　　1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來(lái)有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

　　2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中兩個(gè)比喻句，你認(rèn)為哪個(gè)更好？

　　[課時(shí)安排]1課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]　　一、猜謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入

　　教師：同學(xué)們，我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：“頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞。”另外，紀(jì)曉嵐有一首詩(shī)：“一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片千萬(wàn)片，飛入蘆花皆不見(jiàn)�！闭f(shuō)的是誰(shuí)？

　　學(xué)生回答：雪

　　教師：你會(huì)將雪花比喻成什么？ 學(xué)生回答

　　教師：今天我們跟隨古人劉義慶去看看古代的少年才女是如何詠雪的？

　　教師板書課題

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、學(xué)生介紹劉義慶及 《世說(shuō)新語(yǔ)》，齊讀注解①。

　　2、教師補(bǔ)充《世說(shuō)新語(yǔ)》。

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門。

　　3、學(xué)生齊讀全文，教師聽(tīng)糾正讀音。

　　三、小組合作翻譯，整體感知

　　《詠雪》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

　　2、正確朗讀短文，背誦短文。

　　能力目標(biāo)：

　　1、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。

　　2、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。

　　3、結(jié)合文中人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

　　教學(xué)方法

　　1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來(lái)有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

　　2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？

　　3．延伸閱讀法。本文用一課時(shí)教讀，如時(shí)間略有富余，可從《世說(shuō)新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入激趣

　　看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了一句名言：“自古英雄出少年�！笔前。�我國(guó)古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，他們的故事至今流傳。我準(zhǔn)備了幾個(gè)智慧少年的故事，看看大家是否了解。（播放圖片）

　　今天我們跟隨古人劉義慶去認(rèn)識(shí)古代的一位少年才女，大家打開課本《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則----《詠雪》。

　　二、介紹劉義慶及《世說(shuō)新語(yǔ)》

　　學(xué)生齊讀注解①對(duì)劉義慶的介紹，教師補(bǔ)充《世說(shuō)新語(yǔ)》。（多媒體顯示）

　　三、誦讀

　　1、生自讀

　　查閱字典，看哪些字的讀音需要注意。根據(jù)內(nèi)容的不同、語(yǔ)言習(xí)慣，看在那些地方需要停頓。

　　2、字音學(xué)習(xí)

　　3、斷句分析

　　4、聽(tīng)范讀錄音

　　5、生齊讀

　　四、理讀

　　1、理解大意

　　自讀課文，對(duì)照注釋疏通大意。采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然后讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)

　　2、梳理內(nèi)容

　　按記敘文六要素分析短文內(nèi)容。

　　3、用自己的話復(fù)述短文

　　五、品讀

　　1、默讀思考，分組討論

　　“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻，你認(rèn)為哪一個(gè)更好?

　　“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”“樂(lè)”等詞語(yǔ)營(yíng)造出一種怎樣的家庭氛圍?

　　你覺(jué)得文中謝氏家族的哪個(gè)人最有意思？

　　2、問(wèn)題講解

　　1）用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有深刻的意蘊(yùn)（“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”雪萊）。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。

　　2）文中“欣然”“大笑”“樂(lè)”等詞可見(jiàn)其融洽、歡快、輕松的氣氛。

　　3）謝安----慈和、大度、有生活情調(diào)。謝朗----粗率。謝道韞----聰慧、自信。

　　六、展讀

　　1、閱讀短文《徐孺子》，試找出文中的比喻句，看看好在哪里？

　　把月亮比作眼睛，生動(dòng)形象，易于理解。

　　2、學(xué)習(xí)兩篇短文的比喻方法，想一想洋洋灑灑的白雪還像什么，造比喻句比賽。

　　七、結(jié)讀

　　暢談收獲，背誦短文。

　　八、布置作業(yè)

　　1、把重點(diǎn)詞義抄到作業(yè)本上。

　　2、積累3個(gè)描繪雪的古詩(shī)詞名句。

　　《詠雪》教案 篇6

　　學(xué)情分析：

　　在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《楊氏之子》、《伯牙絕弦》等幾篇文言文，基本掌握了了一些朗讀和理解文言文的方法，我主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力創(chuàng)造一種氛圍，讓學(xué)生感受“詠雪”的情境，學(xué)習(xí)古人的智慧。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 能正確、流利地朗讀本文，并試著背誦。

　　2、 能借助注釋和聯(lián)系上下文理解文意，對(duì)不理解的地方敢于提問(wèn)。

　　3、 了解“詠絮之才”這個(gè)典故的由來(lái)，學(xué)習(xí)古人的智慧。

　　4、 積累古詩(shī)中的詠雪名句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確、流利地朗讀這篇古文，并能借助注釋和聯(lián)系上下文理解文章的意思，積累詠雪名句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解文中兩個(gè)人對(duì)雪的比喻妙在哪里，文中的謝太傅為什么更欣賞侄女謝道韞的回答，謝道韞因何得名“詠絮之才”。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法；同伴互助，解決疑難；補(bǔ)充相關(guān)人物的資料。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　ppt課件 搜集詠雪名句，謝安、謝道韞、王羲之的圖片及資料。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：　　1課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：　　一、介紹人物，創(chuàng)設(shè)情境。

　　1、課件依次出示：謝安、謝道韞、王羲之的圖片，師作如下介紹。

　　謝安，東晉政治家，軍事家，也是當(dāng)朝宰相，世稱謝太傅、謝公。他自幼聰慧敏悟，氣字非凡，甚至連被譽(yù)為“王與馬，共天下”的著名丞相王導(dǎo)都知道他，以致于當(dāng)時(shí)的學(xué)童連他的讀書音韻都競(jìng)相仿效，蔚成時(shí)尚。在同權(quán)臣桓溫的周旋與斗爭(zhēng)中，謝安表現(xiàn)出了超人的膽識(shí)與氣度，成了穩(wěn)定大局的頂梁柱，群臣的主心骨。公元371年，桓溫廢除了皇帝司馬奕，另立簡(jiǎn)文帝司馬昱，公元373年二月，當(dāng)桓溫聞?dòng)嵑?jiǎn)文帝并沒(méi)有如他指望的那樣，禪位給他，氣急敗壞；親率大軍，殺氣騰騰地回兵京師，向謝安，王坦之問(wèn)罪，并欲趁機(jī)掃平京城，改朝換代。眼見(jiàn)朝廷上下，人心惶惶，新帝司馬曜也不得不下詔讓吏部尚書謝安和侍中王坦之到新亭迎接桓溫。當(dāng)時(shí)，文武百官紛紛跪拜在道路兩旁，甚至連抬頭看一眼威風(fēng)凜凜從眼前經(jīng)過(guò)的桓溫的勇氣都沒(méi)有，這里面也包括那些有地位有名望的朝廷重臣。與謝安同來(lái)的王坦之早已是驚慌失色，汗流浹背，緊張地連手版都拿倒了。在這惶恐的.一群人中，只有兩個(gè)人不改自然容顏，一個(gè)是來(lái)者不善的桓溫，一個(gè)是鎮(zhèn)定安閑的謝安。在習(xí)習(xí)拂面的寒風(fēng)中，謝安走上臺(tái)階，在席上就坐。他并不看桓溫布置在四周，圍得像鐵桶似的衛(wèi)兵，而是先作了一首詠浩浩洪流的《洛生詠》，然后才平靜從容地說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)諸侯有道，就會(huì)命守衛(wèi)之士在四方防御鄰國(guó)的入侵。明公入朝，會(huì)見(jiàn)諸位大臣，哪用得著在墻壁后布置人馬呢？”老道的桓溫沒(méi)料到昔日在自己府中做司馬的謝安在這種關(guān)頭依舊不改其曠達(dá)風(fēng)度和自若本色，一下子被他鎮(zhèn)住了，于是趕忙賠笑說(shuō)：“正因?yàn)椴坏靡巡胚@樣做呀！”囂張氣焰被打下去后，他連忙傳令撤走兵士，在接下來(lái)的時(shí)間里，他又?jǐn)[酒設(shè)饌，與謝安兩人“歡笑移日”，在這歡笑聲中，朝廷總算度過(guò)了一場(chǎng)虛驚。

　　謝道韞，東晉時(shí)有名的才女，東晉的謝氏家族是聲名顯赫的名門望族，、謝道韞就是出生于這樣一個(gè)才俊麋集的豪門中。她是東晉名相謝安的侄女，淝水之戰(zhàn)中立下赫赫戰(zhàn)功的名將謝玄的姐姐。謝道韞在閨閣少女時(shí)就卓爾不凡，才識(shí)過(guò)人。一個(gè)冬日的午后，謝安與家人們聚在一起討論文義大略。不久，雪下大了，謝安興致勃勃地問(wèn)：“大雪紛紛何所擬？”侄兒謝朗回答：“撒鹽空中差可擬�！敝x道韞卻說(shuō)：“未若柳絮因風(fēng)起�！痹谑甯钢x安十分贊許，于是后世就把能詩(shī)善文的女子稱為“詠絮之才”。后來(lái)，謝道韞就嫁給了東晉時(shí)著名書法家王羲之的二兒子王凝之，王凝之以善“草隸”聞名，又先后出任江州刺史、左將軍、會(huì)稽內(nèi)史，雖然沒(méi)有他父親和弟弟的名氣大，但也絕非庸才。唐朝詩(shī)人有句詩(shī)寫道：“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家�！边@里的“謝”指的就是謝道韞的娘家，“王”指的就是王羲之家。

　　2、說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了老師剛才的介紹，哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？為什么？

　　3、這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的這篇古文就是“詠絮之才”這個(gè)典故的由來(lái)。師板書課題。

　　4、生齊讀課題，說(shuō)說(shuō)還在那里見(jiàn)到過(guò)“詠”字，學(xué)生聯(lián)系過(guò)去學(xué)過(guò)的《詠鵝》、《詠柳》，想一想“詠”是什么意思？

　　二、嘗試自讀，讀通文章。

　　1、學(xué)生自由地朗讀文章，并標(biāo)記下難讀的地方。

　　2、全班交流，說(shuō)說(shuō)哪些句子不太好讀？師相機(jī)指導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生互相糾正，全班練讀。

　　學(xué)生朗讀預(yù)設(shè)

　　易錯(cuò)的字音：雪驟（zhòu） 何所似（sì）

　　差（chà）可擬（nǐ） 即（jí）

　　句子：謝太傅/寒雪日/內(nèi)集。

　　即/公大兄/無(wú)奕女。

　　3、指名讀全文，齊讀全文。

　　三、小組合作，疏通文意。

　　1、回憶以往學(xué)習(xí)古文，是怎么理解文意的？（讀中理解，借助注釋，聯(lián)系上下文。）

　　2、運(yùn)用以上的方法，自己默讀文章，試著想一想文章講的是什么意思？在讀不懂的句子后面劃“？”

　　3、小組合作交流，重點(diǎn)交流自己不懂句子。

　　4、在學(xué)生自主探究，小組合作之后，全班交流：還有哪些問(wèn)題或疑惑？

　　預(yù)設(shè)：俄而雪驟。

　　師引導(dǎo)：你還聽(tīng)過(guò)哪些帶“驟”的詞語(yǔ)，比如：驟雨，驟降，大膽猜想雪驟可能是什么意思？借助注釋，知道“俄而”是什么意思？那么“俄而雪驟”連起來(lái)怎么解釋呢？

　　即公大兄無(wú)奕女。

　　師引導(dǎo)：智力的“公”指誰(shuí)？（謝安） 無(wú)奕女又指誰(shuí)？為什么叫謝道韞為無(wú)奕女？

　　5、 用自己的話講一講文章的主要內(nèi)容。

　　6、 用一句話概括這篇古文的主要內(nèi)容。

　　四、突破難點(diǎn)，感受智慧。

　　1、課件出示兄子和兄女的話。展開辯論，說(shuō)說(shuō)你更欣賞誰(shuí)的比喻，為什么？

　　2、讀文章，想一想謝太傅更欣賞誰(shuí)的回答，從文中找出根據(jù)。（謝道韞回答之后，謝太傅大笑；文章最后介紹謝道韞的身份，這都說(shuō)明謝太傅更加欣賞侄女謝道韞的回答。）

　　五、大膽想象，運(yùn)用表達(dá)。

　　1、通過(guò)平時(shí)的觀察，你覺(jué)得雪還像什么？

　　2、小組合作，試著用文中的句式來(lái)寫一寫。

　　_________________差可擬。

　　未若____________因風(fēng)起。

　　3、學(xué)生交流平時(shí)積累的詠雪名句。

　　4、師用課件出示古詩(shī)中的詠雪名句，學(xué)生讀一讀，記一記。

　　忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。

　　——唐 岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

　　——唐 李白《行路難》

　　初疑天女下散花，復(fù)恐麻姑行擲米。

　　——宋 陸游《夜大雪歌》

　　落盡瓊花天不惜，封它梅蕊玉無(wú)香。

　　——宋 楊萬(wàn)里《觀雪》

　　5、分角色朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情境。

　　6、自由背誦，生齊背。

　　六、充實(shí)人物，全面解讀。

　　1、學(xué)了這篇古文，謝道韞給你留下怎樣的印象？

　　2、師補(bǔ)充資料。

　　謝道韞在王家平淡地過(guò)了數(shù)十年，此時(shí)東晉王朝氣數(shù)已盡，著名的孫恩、盧循起義爆發(fā)了。當(dāng)時(shí)任會(huì)稽內(nèi)史的王凝之已迷戀上道教，面對(duì)強(qiáng)敵進(jìn)犯，不是積極備戰(zhàn)，而是閉門祈禱道祖能保佑百姓不遭涂炭。后賊兵便長(zhǎng)驅(qū)直入，王凝之及其子女都被殺。

　　謝道韞目睹丈夫和兒女蒙難的慘狀，手持兵器帶著家中女眷奮起殺賊，但終因寡不敵眾被俘，此時(shí)她還抱著只有三歲的外孫劉濤。她對(duì)孫恩厲聲喊道：“大人們的事，跟孩子無(wú)關(guān)，要?dú)⑺�，就先殺我�！?孫恩此前聽(tīng)說(shuō)過(guò)謝道韞是一位才華出眾的女子，今日又見(jiàn)她如此毫不畏懼，頓生敬仰之情，非但沒(méi)有殺死她的外孫劉濤，還派人將他們送回會(huì)稽。從此謝道韞寡居會(huì)稽，過(guò)著平靜的隱士生活。

　　3、說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了老師剛才的介紹，你對(duì)謝道韞又有了什么新的認(rèn)識(shí)？

　　七、課外拓展，廣泛閱讀。

　　推薦閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，結(jié)識(shí)更多聰穎機(jī)智的朋友。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　詠雪 詠：歌頌、贊美。

　　撒鹽空中

　　柳絮因風(fēng)起

　　膽識(shí)過(guò)人 詠絮之才