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終身成長讀后感

終身成長讀后感

  當(dāng)閱讀了一本名著后,大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想,讓我們好好寫份讀后感,把你的收獲和感想記錄下來吧。那么我們?cè)撛趺慈懽x后感呢?下面是小編精心整理的終身成長讀后感,僅供參考,大家一起來看看吧。

終身成長讀后感1

  《終身成長》這本書是由美國人卡羅爾德韋克著寫,卡羅爾德韋克是人格心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域公認(rèn)的杰出學(xué)者,是斯坦福大學(xué)路易斯和弗吉尼亞伊頓心理學(xué)教授,也是美國藝術(shù)與科學(xué)院院士。

  博士在著作中提到?jīng)Q定人生成敗的兩種思維方式:

  一、固定型思維模式,使這個(gè)人在生活中對(duì)待事情要引以為戒,不要明知故犯;

  二、成長型思維模式,使這個(gè)人在生活中要養(yǎng)成“成長型思維模式”對(duì)待和處理身邊發(fā)生的人情事。

  書中引用了大量經(jīng)典故事,其中“CEO”綜合征案例就是我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到和經(jīng)歷的事情,安于現(xiàn)狀,永遠(yuǎn)喜歡睡在自己過去的功勞簿上,沾沾自喜享受著自己往日的光輝,陶醉在自己巴掌大的夢境中,自我認(rèn)為是“天下第一”。不知外面的世界已經(jīng)發(fā)生了,翻天覆地的變化,做起事來,事事不順,與人交談起來格格不入,拓展事項(xiàng),處處碰壁。對(duì)自己故步自封自我限制,對(duì)待事情自我完美,從不進(jìn)取,不改變自己陳舊的觀念,充當(dāng)井底之蛙,只看井底之天。

  如何改變思維模式,書中講述成長型思維模式是建立在相信變化的基礎(chǔ)之上。改變自己確實(shí)不容易,自己的性格、思維、處事方法、交流方式等在自己大腦和身體器官存在多年,可以說是先天性就具備的, 要想進(jìn)行改變確實(shí)不易。 正如博士所說“改變也許艱難,但我未見誰說過不值得”,所以我們要改變自己,去適應(yīng)大環(huán)境,努力在大環(huán)境中獲得成功。

終身成長讀后感2

  這是樊登老師把自己以往看過講過的,跟育兒有關(guān)的書中的觀點(diǎn)融合貫通的一本書,書中有一種育兒法則,很值得我們學(xué)習(xí):

  第一在孩子做對(duì)事情成功的時(shí)候,給予二級(jí)反饋表揚(yáng)并說出為什么,這是孩子的價(jià)值感增加。

  第二在孩子做錯(cuò)事情失敗的時(shí)候,給予孩子無條件的愛,這時(shí)孩子的歸屬感增加。

  第三無論孩子成功還是失敗,做對(duì)還是做錯(cuò),家長都要在事后給孩子培養(yǎng)成長型思維或者說終身成長的心態(tài),這是孩子自我成長的永動(dòng)機(jī)。

  家長的不打擾給孩子充足的自由選擇權(quán)在孩子那里,家長只是輔助孩子自主的選擇,加上投入的嘗試,更能讓孩子發(fā)展出心靈的體驗(yàn),更容易獲得幸福,從而幫助孩子找到自己的路并堅(jiān)持下去。

  此外家長自己也需要成長性思維不糾結(jié)于孩子一時(shí)的失誤,這樣才能更好的給予孩子無條件的愛,通過和孩子一起積極的想辦法解決問題,也能更好的給孩子親身示范什么是成長型思維,成長型思維重視過程,而不是結(jié)果表揚(yáng)孩子的努力而不是天賦,這樣孩子才能更加珍視自己的努力,也更加容易擁有堅(jiān)毅的品質(zhì)。

  一個(gè)孩子成長過程中最重要的三行代碼,獲得價(jià)值感,獲得歸屬感,擁有成長性思維。

  父母育兒過程中最重要的三行代碼,孩子做對(duì)事二次反饋,孩子做錯(cuò)事無條件的愛培養(yǎng)自己和孩子的成長性思維。

終身成長讀后感3

  《終身成長》是卡羅爾·德韋克的代表作,書中卡羅爾·德韋克從教育、體育、商業(yè)、人際關(guān)系等領(lǐng)域總結(jié)了自己對(duì)于固定型思維以及成長型思維的研究。

  這本書把人的思維模式分成兩種,一種是固定型思維,抱有這種思維模式的人,相信自身才能是不變的,不屑于努力,并且熱衷、在乎別人的評(píng)判和結(jié)果導(dǎo)向,總是掩飾自己不足,往往更易焦慮和抑郁,遇挫時(shí)容易放棄,拒絕自省,一旦失敗,一蹶不振。

  另外一種是成長型思維,認(rèn)為能力是可以通過努力來培養(yǎng)的,信任團(tuán)隊(duì)和人才的力量,會(huì)把挫折、失敗當(dāng)作一種體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷,善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不會(huì)因?yàn)槭《鴼怵H。

  終生成長的本質(zhì)就是我們需要具備成長型思維模式,相信人的基本能力是可以通過努力來培養(yǎng)的,而不是靠天賦。

  成長型思維非常重要,它可以讓人看待問題有不同的視野,進(jìn)而有不同的行動(dòng),獲得成功。我們每個(gè)人其實(shí)都是固定思維和成長思維的矛盾體,我們要能勇于發(fā)現(xiàn)、承認(rèn)自己的固定思維,分析自身原因,勇敢面對(duì)和接受,用成長思維去幫助自己擁有正確的成長心態(tài),訓(xùn)練積極強(qiáng)大的內(nèi)心,通過自己的努力,克服脆弱、克服恐懼,消除自我,進(jìn)而終身成長。

終身成長讀后感4

  以前不明白這本書為什么這么暢銷,以為就是一碗雞湯,看完會(huì)不痛不癢,成長嘛,大家都知道,就是要不斷地學(xué)習(xí),提高能力。這本書讓我明白了為什么要終身成長,因?yàn)槿诵枰。人的一生是不斷解決問題的一生,擁有成長的思維,才不至于被問題打敗,習(xí)得能量和能力超越問題,進(jìn)而變得強(qiáng)大。

  首先改變看問題的角度。

  比如:這次的失誤不能決定我的未來,不能定義我的能力和價(jià)值,而是說明我需要下功夫。

  換個(gè)角度,看到了不一樣的結(jié)果。有意思。

  然后,嘗試不同的方法,尋找資源,持之以恒的努力。

  這里就是一場馬拉松,會(huì)經(jīng)歷兩種思維的打架,有時(shí)可能暫時(shí)找不到要突破口,只要不放棄面對(duì)和嘗試,結(jié)果不會(huì)差到哪里。

  整本書的一個(gè)亮點(diǎn)就是幫助人思維的轉(zhuǎn)換。這是新旅程的起點(diǎn)。

  每個(gè)人遇見的問題不一樣,性格不一樣,成長背景不一樣,內(nèi)心的境況也不一樣。在沒有他人幫助的情況下,要活出這樣的人生,需要克服許多的攔阻。當(dāng)局者迷,有時(shí)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)存在偏差。在我自己身上就可以看到?磥磉@是我需要付出努力去研究的地方。當(dāng)嘗到因?yàn)槿ッ鎸?duì)和努力以后的進(jìn)步,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn),有可能會(huì)說:還好當(dāng)初堅(jiān)持下來了。

終身成長讀后感5

  在我們上學(xué)時(shí)候,有一個(gè)學(xué)習(xí)成績特別好的同學(xué),他能夠在完成自己作業(yè)以后,還能去挑戰(zhàn)更高難度的學(xué)習(xí)。比如去做一些高年級(jí)知識(shí)的題目,不斷去打開自己的學(xué)習(xí)思路。不僅學(xué)習(xí)好,他在各方面都發(fā)展得挺好。比如畫畫很好,和同學(xué)們也能夠打成一片等等。

  當(dāng)時(shí)的他,不僅被我們同學(xué),還被老師們公認(rèn)為他是一個(gè)特別聰明的孩子。我們每個(gè)人都認(rèn)為他以后真的不得了了,一定會(huì)有一個(gè)很好的未來。但是他在上初中的時(shí)候,突然間就變得很叛逆。結(jié)果他變成一個(gè)不愛讀書的人,最后成績一落千丈。早早就出來社會(huì)。當(dāng)時(shí)我很驚訝,為什么會(huì)變成這樣呢?有一些籠統(tǒng)的概念,但是說不出所以然。

  我們也會(huì)發(fā)現(xiàn),這樣的人其實(shí)并不在少數(shù)的。很多人在小學(xué)的時(shí)候成績很好,但是在上初中后,就開始掉隊(duì)。很多人在高中時(shí)候成績很好,高考后也考到了不錯(cuò)的大學(xué),但是從此他們就迷失了。這一點(diǎn)在看完《終身成長》這本書以后,我才知道,這樣的思維是固定型思維,固定型思維的人不喜歡挑戰(zhàn),他們喜歡固定在他們能力范圍之內(nèi)的事情,這樣他們才會(huì)有成就感和安全感。

終身成長讀后感6

  《終身成長》這本書告訴我們固定型思維和成長型思維的不同,這兩種不用的思維讓人們?cè)诿鎸?duì)成功和失敗、成績和挑戰(zhàn)的時(shí)候擁有了兩種不同的態(tài)度。這本書是著名的心理學(xué)家卡羅爾.德韋克博士在經(jīng)過數(shù)十年的研究后寫出來的一本書。這本書上的改變思維的方法經(jīng)過眾多家庭和學(xué)校的實(shí)踐證實(shí)了是真實(shí)有效的。而且這本書也得到了耶魯大學(xué)心理學(xué)教授羅伯特的高度評(píng)價(jià),他認(rèn)為這本書提出的建議會(huì)改變你的一生,

  這本書的作者卡羅爾.德韋克博士是人格心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)公認(rèn)的杰出學(xué)者之一。她一直都堅(jiān)持著一個(gè)觀念,就是只要你擁有了正確的思維定式,你的生活就會(huì)更加成功。她曾經(jīng)在伊利諾大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)和哈佛大學(xué)任教。一直以來,她都用這樣的觀念來教育自己的學(xué)生,那些聽過她的課的學(xué)生,很多人的思維都開始改變。正是因?yàn)樗龑?duì)于教育的不斷貢獻(xiàn),她被授予了世界上最大的教育單項(xiàng)獎(jiǎng)一丹獎(jiǎng)。

  那這本書能夠給我們帶來什么樣的價(jià)值呢?接下來我會(huì)分成2個(gè)部分和你說說我看這本書的收獲。第一部分是固定型思維和成長型思維在面對(duì)成功和失敗、成績和挑戰(zhàn)時(shí)候有什么不同的心態(tài)?第二部分是怎么樣培養(yǎng)自己的成長型思維?

終身成長讀后感7

  我們的思維模式——固定模式還是成長型模式,在很大程度上決定了我們做事的態(tài)度。固定模式保持原樣,自我否定,而成長型模式促進(jìn)我們積極思考:怎么樣才能達(dá)到我們的目標(biāo)。

  有一句話說沒有你做不到的,只有你想不到的。這其實(shí)也是要打破固有的想法,尋找到新的突破點(diǎn)。思維方式的不同,帶來的人生體驗(yàn)和結(jié)果是不同的,有時(shí)候甚至是天壤之別。面對(duì)任何的困難,我們要積極想辦法去做,去行動(dòng),在行動(dòng)中一點(diǎn)一點(diǎn)地糾正自己前進(jìn)的方向,向著目標(biāo)奔進(jìn)。有時(shí)候我們對(duì)未來沒有設(shè)立目標(biāo),不知道想做什么,這可能是我們沒有遇到好的老師、朋友,而父母在此方面也不懂,也不可能對(duì)我們提供大的幫助。但面對(duì)這樣的情況,我們可以多讀書,與書交朋友,從書中看到并學(xué)習(xí)別人是如何思考改變自己人生的。別人能做到的,我們也可以做到。設(shè)立目標(biāo),制定可行的計(jì)劃,按計(jì)劃去做,把注意力集中在這上面,你的專注力會(huì)引發(fā)你的大腦思考這個(gè)問題,冥冥之中,有力量會(huì)聯(lián)通你的目標(biāo)與行動(dòng)之間的距離,而你所遇到的人和事都會(huì)促進(jìn)你實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。你要有這樣的信念——你一定會(huì)達(dá)成自己的目標(biāo)與愿望,只要你認(rèn)真去做,因?yàn)樗械氖虑槎紨巢贿^認(rèn)真二字。

  《終身成長》——愿我們都活到老,學(xué)到老!

終身成長讀后感8

  只看書名,都能給人以滿滿的正能量。記得曾經(jīng)看到過一句話:在這個(gè)世界上,有八十歲的“常青樹”,也有二十歲的“朽木”。我想,這就是對(duì)終身成長的最好詮釋吧。

  作者把人的思維大致分為兩類:固定型思維和成長型思維。固定型思維模式的人,認(rèn)為人的才能一成不變。時(shí)刻想證明自己的智力、個(gè)性和特征。他們會(huì)把發(fā)生的事當(dāng)作衡量能力和價(jià)值的直接標(biāo)尺。

  成長型思維模式的人,認(rèn)為人的能力可以通過努力培養(yǎng)。雖然人的先天才能、資質(zhì)、性格各有不同,但都可以通過學(xué)習(xí)和經(jīng)歷來改變。

  這兩種思維模式的人,帶來的最終結(jié)果也是相差很大。所以我們一定要不斷的學(xué)習(xí)修煉,不論是在工作中還是在人際交往方面讓成長型思維占據(jù)我們的內(nèi)心。

  書中的建議還重塑了我的家庭教育觀點(diǎn)。以前認(rèn)為:只要父母積極向上,孩子肯定不會(huì)消極怠慢。殊不知多么幼稚的想法。父母也是需要不斷學(xué)習(xí),不斷更新自己的陳舊觀念,用積極的方法引導(dǎo)孩子,不要夸獎(jiǎng)她的天賦,而要欣賞她的努力;不要盲目的批評(píng),而要給出建設(shè)性的意見。你需要真正的去了解孩子的努力和成就,而不僅僅是敷衍的說一句你真棒。

  改變是不易的,誰痛苦誰改變,誰改變誰受益!成長是每個(gè)人一輩子的事,它無關(guān)年紀(jì)。無論何時(shí),停滯成長,才是最可怕的衰老。終身學(xué)習(xí)方可終身成長。

終身成長讀后感9

  今天聽了樊登讀書會(huì)的《終身成長》一書給我留下了深刻的印象,之后,自己利用空余時(shí)間,又重新聽了一遍。

  這本書最主要的核心就是如何擁有成長型思維。書中明確講到了,一個(gè)人一生要處理兩件大事:與自己相處,與外界相處。

  如何看待自己,是很重要的事情,它深刻的影響著我們?nèi)绾闻c外界相處。不論是做家長、剛步入社會(huì)、還是談一段感情,對(duì)自身的認(rèn)知往往決定了你的成長速度。

  如果你能明白天賦和努力的`關(guān)系,那么就不會(huì)一味地去夸獎(jiǎng)孩子的天賦,也不會(huì)因?yàn)樗砷L速度慢而過度焦慮。

  如果你能領(lǐng)悟到工作技能是可以提升的,那么在工作中就不會(huì)自怨自艾的浪費(fèi)時(shí)間,也不會(huì)因?yàn)闀簳r(shí)的不順,而覺得自己什么都不好,成天沮喪。

  我們觀察自己,認(rèn)識(shí)自己,學(xué)習(xí)書中提到的成長型思維模式,則是為了讓自己日日精進(jìn)。結(jié)合實(shí)際工作,比如剛?cè)肼毜男聠T工,雖然暫時(shí)不太熟悉工作方法,但卻可以積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí);雖然有時(shí)候工作做得不夠好,但是結(jié)對(duì)師傅以及同事之間可以互相幫助。如此這般,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)每天都在成長,每天都在進(jìn)步。

終身成長讀后感10

  記得曾經(jīng)讀過一句話:在這個(gè)世界上,有八十歲的“常青樹”,也有二十歲的“朽木”。我想,這就是對(duì)終身成長的最好詮釋吧。

  從這本書中,我了解到,能力可以通過刻意練習(xí)來獲得,原來思維品質(zhì)的好壞同樣可以由學(xué)習(xí)力來界定。那就是固定型思維和成長型思維。從字面意思大可略知其意,固定型乃固執(zhí)己見,認(rèn)為一切都在可控范圍內(nèi)。表現(xiàn)為:愛生氣,易挫敗,講排場,相信能力恒定并永遠(yuǎn)不變,讀后感.終其一生都在證明自己的價(jià)值感、存在感及歸屬感。與之相反的成長型就是不怕丟臉,有大局意識(shí),向前看,相信自己通過的能力通過培養(yǎng)獲得。多么深刻的見解!

  書中的建議重塑了我家庭教育的觀點(diǎn)。以前認(rèn)為:只要父母積極向上,孩子肯定不會(huì)消極怠慢。殊不知多么幼稚的想法。后來我明白了,父母需要不斷學(xué)習(xí),不斷更新自己的陳舊觀念,用積極的方法引導(dǎo)孩子,不要夸獎(jiǎng)她的天賦,而要欣賞她的努力;不要盲目的批評(píng),而要給出建設(shè)性的意見。

  同樣作為一名老師,始終思考怎樣教,而不是教什么?就是尊重孩子的言論,允許孩子提出不同的看法,就像猶太人告訴孩子,不怕丟臉,珍惜每一次當(dāng)眾出丑的機(jī)會(huì),才得以實(shí)現(xiàn)最終的成長。

  成長是每個(gè)人一輩子的事,它無關(guān)年紀(jì)。無論何時(shí),停滯成長,才是最可怕的衰老。終身學(xué)習(xí)方可終身成長。

終身成長讀后感11

  認(rèn)知決定眼界,眼界決定格局,格局決定選擇,選擇影響命運(yùn)。

  隨著年齡的增長越來越感受到思維方式的重要性。在應(yīng)試教育的環(huán)境下,在“聰明,尖子生,三好學(xué)生”這種基于考試成績的評(píng)價(jià)下,我想我們這一代人的很多個(gè)“我”都養(yǎng)成了很明顯的“固定型思維模式”,我們會(huì)努力學(xué)習(xí),但是為了獲得成績和認(rèn)可,而并不是真正去研究去感受“學(xué)會(huì)”帶來的樂趣;我們會(huì)死摳自己,不愿意和周圍人探討,擔(dān)心會(huì)暴露自己的無知;我們頭腦里會(huì)天馬行空,有很多想法但遲遲沒有勇氣采取行動(dòng),因?yàn)橛新曇舾嬖V你:哪有那么簡單,不可能成功的……

  現(xiàn)在的我正在養(yǎng)成“成長型思維模式”的過程中,處于一個(gè)既有成長也有固定模式的混合期。這種變化更多的源自于工作為我們創(chuàng)造了一個(gè)“指數(shù)型成長”的氛圍,源自于潛移默化的影響,以及總會(huì)有人去發(fā)現(xiàn)你的變化提點(diǎn)你的成長。所以思維模式是需要以身作則示范而非要求的。

  在成長型思維模式里,如果認(rèn)知到“人的能力是可以通過努力和學(xué)習(xí)提升的”僅僅是第一步,止步于此便是“虛假的成長型思維模式”,真正挑戰(zhàn)的且真正有效果的在于“制定目標(biāo)和階段性的具體的行動(dòng)計(jì)劃并且去踐行,直至養(yǎng)成循環(huán)的習(xí)慣”,以及“用俯瞰視角跳出來擁抱并觀察現(xiàn)在的你,了解思考固定型思維模式的誘因并教育它”。

  終身,唯成長不可辜負(fù)!

終身成長讀后感12

  我們先來看第一部分。作者認(rèn)為固定型思維的人相信自己的才能是一成不變的,這會(huì)使得他們急于一遍遍地證明自己的能力。我們會(huì)在生活中看到有些人,他們做事情總是喜歡去評(píng)估自己。他們時(shí)刻都會(huì)想著我做這件事情會(huì)成功還是失敗呢?我會(huì)被拒絕還是接受呢?總之,他們會(huì)想很多,最后,也許因?yàn)槟X中的各種想法,最后讓他們停止去行動(dòng)。

  我們來看看固定型思維的人在面對(duì)成功和失敗、成績和挑戰(zhàn)的時(shí)候他們的心態(tài)是怎么樣的?

  面對(duì)成功的時(shí)候,固定型思維的人認(rèn)為聰明的人應(yīng)該永遠(yuǎn)成功,所以他們會(huì)去評(píng)估自己做的事情,他們會(huì)評(píng)估自己的能力能不能做這些事情,如果不能,他們會(huì)選擇放棄不去做。因?yàn)樗麄円_保自己看上去是聰明的,他們要確保自己每一次都能成功。

  而在面對(duì)失敗的時(shí)候,他們會(huì)變得很沮喪,他們又會(huì)開始評(píng)估自己。他們會(huì)覺得就是因?yàn)樽约簺]有能力,就是因?yàn)樽约汉鼙克圆挪荒苋〉煤玫慕Y(jié)果。

  在面對(duì)自己取得好成績的時(shí)候,他們會(huì)覺得是自己聰明才能夠得到好成績,他們不屑于努力,認(rèn)為通過努力才能獲得好成績是一件很丟臉的事情。當(dāng)他們成績不佳的時(shí)候,他們會(huì)認(rèn)為自己很失敗,然后重復(fù)著他們對(duì)失敗的態(tài)度。

  面對(duì)挑戰(zhàn),他們同樣會(huì)去評(píng)估,他們寧愿錯(cuò)失挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì),也不希望因?yàn)樽约阂驗(yàn)樘魬?zhàn)而暴露自己的不足,他們希望自己時(shí)刻可以在別人心目中保持一個(gè)好的形象。

終身成長讀后感13

  人們常說:性格決定命運(yùn)。遇到同一件事情,人們做出的反應(yīng)有時(shí)候會(huì)完全不同。

  比如假設(shè)你是個(gè)年輕人,你經(jīng)歷了非常糟糕的一天:

  你特別喜歡的一門課程在期中測驗(yàn)只得了C+,你非常失望。等晚上準(zhǔn)備回家的時(shí)候,你發(fā)現(xiàn)自己的車上貼了一張違章停車罰單。你感到非常難過,打電話給最好的朋友想要傾訴,但是卻沒有打通。

  如果你遇到上述情況,你會(huì)有什么感受?你會(huì)怎么做?

  有一種人,他們會(huì)說:我沒考好,我覺得我是個(gè)笨蛋,所有人都比我優(yōu)秀,我天生就笨再努力也考不好。我太倒霉了,整個(gè)世界好像都跟我過不去。連我最好的朋友都不想理我。

  還有一種人,他們會(huì)說:我得加倍努力,現(xiàn)在只是期中考試,我還有半個(gè)學(xué)期努力提高成績。下次停車的時(shí)候我會(huì)更加小心,現(xiàn)在我得先繳清我的罰款。我朋友沒有接電話,不知道他是不是有什么事,我得再打一個(gè)電話問候一下。

  看完第一種人的想法,是不是會(huì)有一種悲傷逆流成河的感覺席卷過來?他們會(huì)把發(fā)生的事情當(dāng)做一個(gè)衡量自己能力和價(jià)值的直接的標(biāo)尺。

  而第二種人的想法,就會(huì)覺得他很樂觀和積極,并且會(huì)做出實(shí)際行動(dòng)改變現(xiàn)狀。誰都會(huì)遇到很多糟心的事情,而且都不會(huì)喜歡這些事情,但是他們不會(huì)給自己貼上標(biāo)簽,或?qū)ψ约菏バ判。即使他們感到沮喪,也?zhǔn)備好承擔(dān)這個(gè)風(fēng)險(xiǎn),直面挑戰(zhàn),繼續(xù)奮斗。

終身成長讀后感14

  微風(fēng)拂面,人頭攢動(dòng),真是好美麗的一次體驗(yàn)!

  所有與會(huì)的女神臉上都洋溢著甜美的笑容!

  我的心情也很放松!作為分享人之一,羅里吧嗦地說了很多,把8分鐘分享拖成了18分鐘還不止,非常感恩大家對(duì)我的傾聽和包容,讓我能滿足自己的虛榮和私心——想要克服人前說話恐懼的心理。

  本章是對(duì)前面如何夸贊孩子這個(gè)話題的再重復(fù),作者再次強(qiáng)調(diào)了固定思維只會(huì)贊孩子聰明,成長思維是贊過程和成長的行為,他會(huì)對(duì)孩子的失誤給出建設(shè)性批評(píng)而不是僅僅只是批評(píng)。

  我認(rèn)為成長思維可不可以認(rèn)為就是善于轉(zhuǎn)念,看到了事情閃光的一面,不在負(fù)面的地方糾結(jié)自責(zé)指責(zé),總是積極地想辦法解決問題!

  那如何做到轉(zhuǎn)念,看到發(fā)光的地方呢?我覺得這跟自己的學(xué)習(xí)有關(guān),要不斷學(xué)習(xí),不斷地自我成長,豐富自己的內(nèi)在,用道充實(shí)自己的大腦,知道愛自己,接納自己,愛好自己才會(huì)愛別人,才能給到別人愛,也知道如何去愛。

  我要如何才能更好地成長呢?解放自己,打開自己是首先要做的事情,打開自己的心胸,接納和欣賞,信任周圍的人,跳出情緒的圈圈,欣賞自己的優(yōu)點(diǎn),做一個(gè)有活力,有熱情,靈魂有趣的人!想要幸福指數(shù)高,就要改變自己,自己的生活只和自己有關(guān),和別人無關(guān)!雖然成長伴隨著苦痛,尤其是青春期撞上更年期,更是痛上加痛,但是還是咬著牙看到光明的未來!相信一切會(huì)更好!

  祝福同行的我們!歲月越長越甜美!

終身成長讀后感15

  只看書名,都能給人以滿滿的正能量。并為我們指明了人生的方向。“堅(jiān)持學(xué)習(xí),終身成長”!再次被樊登老師博學(xué)多才,滿腹才識(shí)的寬廣知識(shí)所折服。樊登老師把東方經(jīng)典國學(xué)文化與西方學(xué)術(shù)知識(shí)融匯貫通在一起,使人豁然開朗。領(lǐng)悟到世界知識(shí)文化大道相同的真理。期間插穿了我們?cè)?jīng)聽過的《刻意練習(xí)》《反脆弱》《關(guān)鍵對(duì)話》……等書籍的知識(shí)要點(diǎn),讓我們?cè)俅沃販貢械慕?jīng)典。

  書中開篇就給出固定型思維模式的定義:認(rèn)為人的才能是一成不變的,只相信天賦,自大或自卑,不停的證明自己給別人看等特質(zhì)。而成長型思維模式,則是認(rèn)為人的能力可以通過努力學(xué)習(xí)培養(yǎng),人與人的差別微乎其微,擁有反脆弱心態(tài),從失敗和挫折中學(xué)習(xí)成長,讓自己強(qiáng)大!還讓我們明白:這是不同兩個(gè)人的思維模式,也是同時(shí)存在于一個(gè)人的身體中的兩種思維模式,所以我們一定要不斷的學(xué)習(xí)修煉,去除固定型思維,讓成長型思維占據(jù)我們的內(nèi)心,使得我們真正成為一名成長型思維模式的人。只有我們成為成長型思維模式的人。運(yùn)用相信,夸獎(jiǎng),鼓勵(lì),思考,不斷的努力,不斷的嘗試,等方法和技巧,經(jīng)由我們的改變?nèi)ビ绊懞⒆雍退恕?/p>

  改變是不易的,誰痛苦誰改變,誰改變誰受益!世界因由我們大家的學(xué)習(xí),而變的更加美好祥和!

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