語文試卷分析與反思(精選11篇)
語文試卷分析與反思(精選11篇)
在當(dāng)今社會(huì)生活中,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么問題來了,反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的語文試卷分析與反思(精選11篇),希望對(duì)大家有所幫助。
語文試卷分析與反思 篇1
本次月考試卷命題以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指針,以中考樣卷為標(biāo)準(zhǔn),注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查,注重人文精神和新課改理念的滲透,強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的個(gè)性化和創(chuàng)造性的要求,較好地體現(xiàn)了教育部“語文考試應(yīng)著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力”的精神。本試題滿分為120分,試題包括三個(gè)部分:
一、積累運(yùn)用(26分);
二、閱讀(44分)
1、古詩文言文閱讀(14分),
2、現(xiàn)代文閱讀(30分);
三、作文(50分) 。下面我對(duì)試卷的答題情況作簡(jiǎn)單分析,以便準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,更好地開展教學(xué)工作。
從我自己班情況看,語文成績(jī)偏低,根據(jù)試卷答題情況分析,主要失分原因有以下幾點(diǎn):
1、對(duì)文字書寫不重視,真正達(dá)到課標(biāo)的寫字要求還有很大的距離!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把識(shí)字與寫字能力提高到與閱讀、寫作、口語交際能力同等重要的位置,并對(duì)寫字的能力提出要求:在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上,學(xué)寫規(guī)范,通行的行楷字,提高書寫速度,要寫得正確、工整、規(guī)范、美觀。采用田字格或提出規(guī)范書寫要求來考查學(xué)生寫字能力是新課程語文試卷的新的試題形式。文字書寫差不僅表現(xiàn)第1題的失分上,而且也影響做答其它題時(shí)的卷面清晰,更重要的是對(duì)作文成績(jī)影響很大。
2、語言積累欠缺。字詞的認(rèn)讀和運(yùn)用、詩詞的默寫和文學(xué)文化常識(shí)等方面的積累不夠。如:試卷第1題和14題考查的是默寫和解釋成語,有很多同學(xué)默寫得分很低,甚至有就寫對(duì)一個(gè)兩個(gè)的,解釋又有寫不準(zhǔn)確的。詩詞默寫得滿分的也只有5%。有很多同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,這也是默寫失分的原因。
3、語言表達(dá)能力欠缺。這不僅表現(xiàn)在第一部分考查學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)解決實(shí)際問題能力的語言運(yùn)用題的解答上,而且還表現(xiàn)在通過閱讀材料,對(duì)文章的大意的把握,概括捕捉信息等閱讀題的答案表述和作文的語言表達(dá)中。學(xué)生心中所想沒有準(zhǔn)確說出,言不達(dá)意,是不會(huì)得分的。
4、閱讀理解綜合分析能力差,這是閱讀題失分多的重要原因。所選文言文閱讀材料是課外的,現(xiàn)代文閱讀材料均為課外的,包括書信和議論文閱讀,從題型上看,主要是問答題,突出考查學(xué)生閱讀表達(dá)能力和獨(dú)特的`體驗(yàn),同時(shí)注重到讀書方法和探究意識(shí)的考查。試題分別從字詞的認(rèn)讀,詞句理解,信息篩選,文意
概括,中心與材料的關(guān)系,句子的含義和作用,感受、體驗(yàn)、品味能力等角度考查。從答題情況看,基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固,字詞的認(rèn)讀、詞語的運(yùn)用、修辭方法和表達(dá)方式的運(yùn)用等一些最基礎(chǔ)的題失分都不少,但更突出的是不能正確把握文章的大意,不能準(zhǔn)確理解詞語句子在文中的含義;不能準(zhǔn)確提取必要的信息,也就是抓不住題眼、找不準(zhǔn)答案信息所在,即沒有把握題干的特點(diǎn),以豐富的想象和聯(lián)想,在理解語言的基礎(chǔ)上運(yùn)用語言。答的不少,但沒扣住要點(diǎn)。
5、作文偏離話題、跑題、結(jié)構(gòu)不完整。本試卷作文采用話題作文的形式。對(duì)考生來說,話題作文寫作選擇的面更寬,靈活性更大,自由性更大。試卷中的作文題,不設(shè)審題障礙,淡化文體要求,對(duì)題目擬定,中心確立,文體選擇,寫法運(yùn)用,都有較大選擇自由,倡導(dǎo)多元而富有個(gè)性的思維,鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度,有創(chuàng)意的、大膽表達(dá)自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。但有不少學(xué)生對(duì)這種要求把握不準(zhǔn),自擬題目、自定立意、自選文體,也是要中心突出,所選材料不能偏離主題,不能偏離話題,文體也要明確,不能四不像。作文語言假大空,缺乏真情實(shí)感。這便是我對(duì)這次考試試卷的一些分析,通過分析反思,我得出結(jié)論。要想學(xué)生成績(jī)提高,首先要努力使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,其次要嚴(yán)格要求學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí),把基礎(chǔ)打牢;再次要不斷鍛煉學(xué)生,提高審題做題的能力,提高寫作能力。
語文試卷分析與反思 篇2
一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點(diǎn)
能緊扣新大綱,充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的本事,立足于課內(nèi),進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對(duì)于提高學(xué)生的語文水平和語文實(shí)踐本事作了一次有益的嘗試,為今后根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。但有10分的超綱題,讓學(xué)生一籌莫展。
試卷第一部分為語言的積累及運(yùn)用,共37分,主要考查學(xué)生的識(shí)記積累和口語交際本事,涉及漢字字形、詞語的理解、詞語的感情色彩分析、語境填空成語的運(yùn)用、歧義句的修改、古詩默寫、寫話幾個(gè)方面。
第二部分為閱讀理解,共48分。主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括本事。文質(zhì)兼美的文章,新穎的題型,異常是兩段課外文章的閱讀考查,更是體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視本事,注重過程方法,強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。
第三部分是作文,計(jì)30分。文題《如果我能xxx》,補(bǔ)全題目,文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性,留給了學(xué)生必須的思維想象的空間。對(duì)于那些大而無當(dāng)、平白無味的話題作文來說,更貼合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。寫作題由以往的“小我”到今年的“大我”。引導(dǎo)學(xué)生積極向上,團(tuán)結(jié)合作,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人物群體,關(guān)注身邊人的生活狀況。較以往不一樣的是寫的是人物群像,這有必須的難度,給考生有些“突然”的感覺,因?yàn)樵诔跞齻淇贾校捎谑芮皫啄曛锌甲魑挠绊,備考寫作?xùn)練往往以感悟生活類記事為主,寫人較少對(duì)作文字?jǐn)?shù)的'要求為不少于600字。
二、考試情景分析
第一部分主要是考查學(xué)生對(duì)語言積累運(yùn)用,得分率在68左右。學(xué)生對(duì)于識(shí)記沒有多大問題,這部分失分率最高是第8小題,這是一道語言運(yùn)用題(確定下列句子有無歧義,并修改非歧義句),得分率約為4%,因?yàn)檫@是一道超綱題,平時(shí)又沒有作過相應(yīng)練習(xí),所以學(xué)生得分率較低。此外第3題得分率也僅為30%,(讓學(xué)生分析出字義屬于其基本義的一項(xiàng))
第二部分的閱讀分析題,學(xué)生的得分率總體約為63.4%。得分率高的是課內(nèi)閱讀,約為71.1%,課外閱讀(二)詩和課內(nèi)緊密聯(lián)系,材料資料都是《紙船》,表現(xiàn)手法和思想感情相同,立足于課內(nèi),進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸,F(xiàn)代文閱讀文(三)是一篇寓言,讓學(xué)生分析寫法、總結(jié)寓意。
作文部分,得分率在76%左右。需要關(guān)注的問題是學(xué)生的書寫,整體上不夠工整美觀,作文的構(gòu)思組材方面不夠重視,有新意的佳作還不多。
從教學(xué)雙方來分析試卷得分高低,大致能夠發(fā)現(xiàn):
(1)目前教學(xué)對(duì)學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練還不夠扎實(shí);
(2)教師對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)心理及過程,缺少整體的理性的認(rèn)識(shí),異常是從課內(nèi)到課外語文本事訓(xùn)練的一貫性系統(tǒng)性不夠;
(3)語文教學(xué)關(guān)注課堂多,關(guān)注課外少;關(guān)注課本多,關(guān)注生少;
(4)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的進(jìn)取性整體不高;
(5)作文教學(xué)訓(xùn)練水平不高,機(jī)械有余,活力不足。
三、對(duì)語文教學(xué)的幾點(diǎn)提議
1、順應(yīng)課程改革,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
教師注意學(xué)習(xí),從整體思考語文教學(xué),立足課內(nèi)放眼課外,“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不一樣資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高
學(xué)習(xí)效率!
2、更新觀念,構(gòu)建充滿活力的語文課堂。
立足實(shí)際,精選教學(xué)資料,突出重點(diǎn),進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生真正能得法于課內(nèi)。在注重雙基的同時(shí),讓課堂充滿活力,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣才高,上頭得分率低的題目也就成了得分率高的題目。
3、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。
能讓學(xué)生受益于課外。進(jìn)取創(chuàng)造條件,加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀,研究如何加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo),提議整體設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的語文實(shí)踐活動(dòng),以活動(dòng)帶動(dòng)和豐富課外閱讀。
語文試卷分析與反思 篇3
一、試卷基本情景
試卷就從聽力、基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文四個(gè)部分對(duì)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、本事、習(xí)慣進(jìn)行了全面而細(xì)致的檢測(cè)。題量不大,難易適中,覆蓋面較廣,有拼音的考察,生字的掌握學(xué)習(xí)是在閱讀中進(jìn)行的,離開了閱讀,語文就成了無本之木,于是閱讀中的積累,閱讀中的理解,閱讀中的運(yùn)用一向是研究的重點(diǎn)。
本次三年級(jí)測(cè)評(píng)正是以閱讀為專項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了測(cè)評(píng)?芍^抓住了語文學(xué)習(xí)的要害。測(cè)評(píng)有聽力:聽寫詞語、格言,聽短文作答,短文以小動(dòng)物為題材,學(xué)生很感興趣,有親切感。積累:諺語,成語、詩句、格言、歇后語。理解:如省略號(hào)的用法、成語的運(yùn)用、課文重點(diǎn)詞句的理解、感悟。課外閱讀難易適中,顧及了大部分學(xué)生的本事,且從多方面檢測(cè)學(xué)生的素質(zhì)。
寫作也體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念,兩題任選一題,寫景記事皆可,資料廣,不完全限定學(xué)生,可最大限度發(fā)揮學(xué)生最好水平,同時(shí)還讓學(xué)生學(xué)習(xí)審題,很貼合中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)。
總言之,整份試卷既有知識(shí)的檢測(cè),又涉及到本事的評(píng)估,如概括主要資料的本事、理解詞語和短文的本事、表達(dá)本事等。題量適當(dāng),題型豐富,是能較為全面的檢查學(xué)生語文素質(zhì)的'一份優(yōu)秀試卷。
二、學(xué)生完成情景
學(xué)生完成試卷的情景,課內(nèi)積累相對(duì)較好,而課外閱讀和有關(guān)課外知識(shí)的題目則不容樂觀,學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少,積累匱乏,這在寫近義詞、選擇省略號(hào)的用法、選詞填空的第二小題、理解課文《她是我的朋友》中重點(diǎn)詞語的用法四道題中表現(xiàn)的最為突出,學(xué)生普遍存在失分現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情景的原因是:
一、學(xué)生日常讀書量小,不能學(xué)以致用;
二、平時(shí)沒養(yǎng)成勤動(dòng)腦,多思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣;
三、機(jī)械背誦,錯(cuò)字連篇。
這在古詩、積累題中尤為突出,古詩背了不少,但不解其意,背寫出來的詩七個(gè)字就有六個(gè)錯(cuò)字。不僅僅是古詩中,在其它的題中,錯(cuò)別字也是造成很多丟分的一個(gè)重要原因。另外,把“潔白的荷花開了。”改為打比方的句子也存在很多的丟分情景。學(xué)生都能展開豐富大膽的想象,但許多句子讓人啼笑皆非。也許這也是我們今后需努力的方向吧。但我認(rèn)為這個(gè)句子改比喻句難度較大,也不太常見,若改擬人句則會(huì)降低難度,學(xué)生興趣較濃!
經(jīng)過本次試題,還反映出了學(xué)生中一個(gè)普遍存在的問題就是審題的本事和習(xí)慣較差。表現(xiàn)積累題中有的學(xué)生不知是沒看,還是沒有讀懂,如寫歇后語就寫格言啊,寫氣象諺又寫農(nóng)諺或詩句等,當(dāng)然不是普遍,但也存在這類現(xiàn)象。甚至好多學(xué)生連最起碼的作文審題都不懂,看不懂是二選一,而是每個(gè)題目寫兩句話,草草了事。
應(yīng)對(duì)試題,審視學(xué)生的狀況,挖掘出現(xiàn)如此狀況的根源,教學(xué)中的紕漏在反思中暴露出來:今后必須要加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí),獨(dú)立學(xué)習(xí)的本事,審題的本事,學(xué)以致用的本事,閱讀理解的本事?墒瞧綍r(shí)的閱讀教學(xué)中只是蜻蜓點(diǎn)水般的說一說,沒有練到實(shí)處,于是卷面上的得分低也在意料之中的。
三、今后努力方向
語文的世界是廣闊的,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也是勢(shì)在必行的,問題雖然存在很多,可喜的是我們已自上而下認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性,并在努力的實(shí)踐中,摸索提高學(xué)生閱讀本事和閱讀興趣的方法,我們會(huì)結(jié)合試卷上反映出的問題,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,使學(xué)生愛上閱讀和寫作,從讀中提高語文綜合素養(yǎng)。
語文試卷分析與反思 篇4
和每年一樣,我于第一時(shí)間瀏覽了高考語文試題。20xx年全國(guó)2卷語文看起來很“面熟”,它展現(xiàn)出“謙和”的姿態(tài),且露出“詭秘”的微笑!
第一,充實(shí)而淺近。
20xx年全國(guó)2卷語文試題整套試卷顯得很充實(shí),正如考綱所說明的,三道現(xiàn)代文閱讀,古詩文閱讀各一大題,名篇名句默寫壓縮至5分,語言文字運(yùn)用五小題,再加大作文。試卷閱讀量:論述文閱讀約880字,散文閱讀約1200字,新聞閱讀約1100字(表格約100字),古詩文閱讀約800字,整套試卷文字約8000字。對(duì)于考生而言,這套試題確實(shí)是十分“充實(shí)”的,需要仔細(xì)閱讀并處理的文字信息量到達(dá)歷史之最!
但很明顯,試題的難度有大幅度的降低。
從試題選材來看,現(xiàn)代文閱讀文本較以往淺近不少。論述文有關(guān)“青花瓷”的崛起選文段,分段少(僅三段),條理清晰,沒什么生僻的概念、晦澀的語句;林徽因的《窗子以外》是一個(gè)“意外的驚喜”,對(duì)于喜歡讀雜志,尤其是喜歡散文小品的學(xué)生來說,難度也不大;實(shí)用類關(guān)于“垃圾分類”的材料十分貼近生活,兩則材料敘述角度明確,語言也是流暢通俗。古詩文也同樣,材料閱讀難度在近幾年中相對(duì)較低!
從試題形式上看,選擇題增多,主觀題減少。選擇題由每年的9道單選變?yōu)榻衲甑?1道單選,雙選也增加為2道。整體上看,選擇題的分值從原先的32分增加到43分,主觀題分?jǐn)?shù)則由原先的58分減少到47分。整套試題主客觀試題趨近于平衡。主觀題的減少能為考生節(jié)省部分時(shí)間。
第二,簡(jiǎn)約而厚重。
我認(rèn)為,20xx年高考語文試卷命題的最大提高之一就是大多試題不再“拐彎抹角”。如第五題:結(jié)合全文,說明文中“窗子”的含義。散文閱讀當(dāng)然以“神”為內(nèi)核,該問法直指要害,簡(jiǎn)潔明了。第九題、第十五題都是如此,指向明確,言簡(jiǎn)意賅。
其次,二卷表達(dá)題的考查,以往常常有試題在語境上增加信息量、復(fù)雜的句意關(guān)系,致使考生落入“陷阱”。今年的試題則相對(duì)“和善”很多,如小閱讀選項(xiàng)大都控制在35字以內(nèi);如成語題,你只需勾勒幾個(gè)重要信息即可作出確定(會(huì)就是會(huì),不會(huì)就是不會(huì)):大自然巧奪天工的美景……對(duì)電器不再望塵莫及……學(xué)習(xí)上堅(jiān)持博學(xué)審問……對(duì)群眾意見充耳不聞……這個(gè)溫文爾雅的節(jié)目等。這種“簡(jiǎn)約”直逼問題本質(zhì),能考出學(xué)生真實(shí)的語文本事!
說它厚重,主要有以下幾個(gè)原因。其一,命題密切聯(lián)系生活表現(xiàn)充分的人文性。無論是青花瓷崛起,還是垃圾分類,或者文言文中趙熹的大義,都能引人思考,給人深刻的教益。其二,部分試題表現(xiàn)出對(duì)“文學(xué)性”的回歸,散文《窗子以外》考查學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文字感受力;蘇軾的《送子由使契丹》更可讀出一顆溫?zé)岬撵`魂。其三,作文的命題大膽矯正“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”作文“遺經(jīng)忘典”之弊,讓寫作向文學(xué)和文化的方向雙重回歸。當(dāng)然,這也許正是高考命題“老奸巨猾”之所在吧?!
第三,靈活而人文。
我總感覺,高考在和教師、學(xué)生們玩“貓和老鼠”的游戲。教師們想做貓,成為“名師”,學(xué)生們想做貓,好“功成名就”,然而高考這“碩鼠”可聰明著呢!且看它“溫和”之外的另一面。
難度一,一些客觀題堅(jiān)持與文本“若即若離”,考生也許會(huì)在猶豫不決中與正確答案失之交臂。論述文對(duì)原文論證的相關(guān)分析有陌生感;推斷題B和D有明顯的信息干擾;新聞閱讀的雙選和詩鑒雙選也都不白給,要求考生對(duì)文本的把握必須全面、準(zhǔn)確。
難度二,很多試題出現(xiàn)“反押題”,對(duì)套路、規(guī)律的規(guī)避可謂“不遺余力”。在大多數(shù)一線教師很多訓(xùn)練小說和人物傳記之時(shí),高考出了散文和新聞;在大多數(shù)學(xué)生熟知主觀題答題技巧規(guī)律之時(shí),發(fā)現(xiàn)高考答題根本用不上;在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”高考模式大行其道、書店“熱銷”之時(shí),高考作文來了個(gè)“大變臉”。簡(jiǎn)言之,就是各門各路“南拳北腿”的功力發(fā)揮不出來,很多考生的臉上露出了尷尬的苦笑!
難度三,有些試題看似簡(jiǎn)單,但想答到點(diǎn)子上卻并非易事。如第五題,“窗子”的含義當(dāng)然是由淺入深、從表層答到其隱喻意義,這要求學(xué)生研究5分題的分?jǐn)?shù)切分,并且仔細(xì)閱讀、思考,才有可能得到夢(mèng)想的分?jǐn)?shù)。第十五題、二十題都是如此,想得滿分是有難度的'。
綜上,應(yīng)對(duì)如此“靈活”的高考語文,想必也僅有那些語文素養(yǎng)好、語文本事強(qiáng)的考生能夠“上九天攬?jiān)隆;而偷奸;摺⒖记巴粨粽、急功近利者、盲目押題者則會(huì)受到“沖動(dòng)的懲罰”啦!
說高考試題“人文”,多半是因?yàn)樯鲜銎錅\近、厚重之特點(diǎn)。今年的高考試題既讓學(xué)生有熟悉的感覺,又能考查學(xué)生真實(shí)的語文水平。今年的高考作文試題便是一絕!該題給出六句詩句、名言,要求學(xué)生選兩三句來立意,并合理引用來寫文章。那么,今年高考作文就不能以“某種立意”的高下來決定考生文章的“等級(jí)”,該作文的立意的種類是否能夠多達(dá)幾百種?那么,也就是說,只要有“才”的學(xué)生就能夠盡情揮灑了!我歷來以為,學(xué)生才情的埋沒是語文教師最大的悲哀。今年的高考作文確實(shí)讓人激動(dòng)!
語文試卷分析與反思 篇5
七年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí),有時(shí)會(huì)存在一些不適應(yīng)的地方。比如:1、從七年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難,沒辦法輕視;2、閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對(duì)問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;3、七年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作,不拘形式的寫出自我見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大,學(xué)生一下子對(duì)作文感到十分頭疼,教師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……應(yīng)對(duì)這些問題,應(yīng)對(duì)全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、鉆研教材
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用活教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡語文,是最值得研究的問題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng),對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如,本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、經(jīng)過各種方法理解詞語的本事,注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、修辭方法的運(yùn)用,作文材料的選擇和詳略安排等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。
教材中的閱讀課文,針對(duì)不一樣的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,明白什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)經(jīng)過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。僅有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過程中,還要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情景不斷調(diào)整。
二、不斷實(shí)踐
課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)本事的構(gòu)成,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。尤其是七年級(jí)剛剛從小學(xué)過渡上來,教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要經(jīng)過教師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。所以教師要對(duì)自我的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思,提高自我的.理論水平、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自我的教學(xué)行為,使自我的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,我在課后及時(shí)反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),我異常注意這些問題,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識(shí),學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法。
三、挑戰(zhàn)自我
自參加工作以來,真的覺得是和學(xué)生在一齊成長(zhǎng),有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情景。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生立刻會(huì)感到枯燥、無味,甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”,只是經(jīng)過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià),學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自我小小的教學(xué)天地里,對(duì)以往的成績(jī)沾沾自喜,那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、及時(shí)反思的時(shí)候了。多和搭檔探討教學(xué)方法,多比較教學(xué)思路、向同學(xué)科的教師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,努力踐行“三人行必有我?guī)煛保瑢?duì)自我的教學(xué)多比較,多反思,提高自我上課水平和課堂效率,期望能沖破“瓶頸”,開辟語文教學(xué)的新天地。
語文試卷分析與反思 篇6
一、試題分析
本次試卷所考資料都是書上的基礎(chǔ)題,整體來說試卷比較簡(jiǎn)單。絕大部分學(xué)生的卷面都能堅(jiān)持書寫工整。學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度還是比較牢固的,可是缺乏認(rèn)真檢查的過程。具體問題分析如下:
1、基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用
。1)拼音寫詞語
本題主要是考查學(xué)生對(duì)拼音及字詞掌握情景。大部分常用字學(xué)生能熟練拼寫。有些易錯(cuò)字雖多次強(qiáng)調(diào),學(xué)生也明白錯(cuò)在哪,但一寫還是錯(cuò)誤,練得少,不夠扎實(shí)。有些學(xué)生寫字筆畫不清,或者寫的時(shí)候總是偷懶不把字寫完整。
如“幸!钡摹案!辈渴装选办辍睂懗伞榜隆保弧叭菀住钡摹叭荨倍鄬懸粰M;“溫暖”部首寫成相同的,都寫成“日”或“氵”,“操場(chǎng)”的“場(chǎng)”寫成“揚(yáng)”。雖然多次聯(lián)系字義區(qū)分,可是學(xué)生在寫的過程中全然不顧字義,死記硬背。
。2)形近字組詞
學(xué)生在區(qū)分形近字的'時(shí)候都能夠區(qū)分開,可是在寫字的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)多筆畫或少筆畫的現(xiàn)象。
。3)寫出反義詞
“簡(jiǎn)單”的“簡(jiǎn)”、“富有”的“富”總寫少一橫。
(4)寫出下列詞語的近義詞
本題所考的近義詞都是書中學(xué)過的,除去不認(rèn)真書寫以外,還出現(xiàn)了在練習(xí)中沒出現(xiàn)過的錯(cuò)誤。比如寫“漂亮”這個(gè)詞的近義詞時(shí),在括號(hào)里又寫了一遍“漂亮”,這種錯(cuò)誤是在日常練習(xí)中沒有出現(xiàn)過的!笆帧钡摹俺!辈粫(huì)寫。
。5)照樣貌寫詞語
本題出現(xiàn)錯(cuò)誤主要在于不認(rèn)真,并且錯(cuò)誤率高的同學(xué)基本上都是基礎(chǔ)比較好的。比如“聞了聞”照樣貌寫詞語寫成了“看了寫”。
。6)我會(huì)選
學(xué)生在此題中都能夠選對(duì)詞語,但在書寫過程中“飄”字書寫錯(cuò)誤率高。把“風(fēng)”寫成“岡”。
。7)照樣貌寫句子。
本題共四道小題。第一題“把”字句變成“被”字句!氨弧弊植渴讜鴮戝e(cuò)誤。第二題比喻句,比喻不貼切。第三題把反問句改成陳述句都會(huì)改,可是在書寫過程中就把“葉子”寫成“葉了”,反復(fù)強(qiáng)調(diào)寫完加標(biāo)點(diǎn),但還是有同學(xué)記不住,沒有這個(gè)意識(shí)。第四題造句也是在字的書寫上出現(xiàn)錯(cuò)誤。
(8)古詩默寫
個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)字落字的現(xiàn)象。
2、閱讀理解
學(xué)生在本題中答題情景較好。出現(xiàn)錯(cuò)誤基本是在照樣貌寫詞語,字的書寫錯(cuò)誤。
3、看圖寫話
本次考試的看圖寫話選取的比較簡(jiǎn)單,學(xué)生都能將資料表述完整。出現(xiàn)錯(cuò)誤主要在個(gè)別字不會(huì)寫,亂用標(biāo)點(diǎn)上。
二、改善措施
對(duì)本次學(xué)生答題情景進(jìn)行分析之后,我從中找到了教學(xué)中存在的問題,針對(duì)以上出現(xiàn)的一些問題,我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)會(huì)努力做到以下幾點(diǎn):
1、要不斷對(duì)以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固、練習(xí),盡量做到新知與舊知的互補(bǔ)。
2、在平時(shí)的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、思考、動(dòng)手等習(xí)慣,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、要在班上開展“一幫一,一對(duì)紅”的結(jié)對(duì)子活動(dòng),合理地進(jìn)行“培優(yōu)補(bǔ)差”的工作。充分挖掘?qū)W生的潛力,讓班上的小教師主動(dòng)承擔(dān)一個(gè)在學(xué)習(xí)上有困難的孩子的課外學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)工作。
4、要在寫字指導(dǎo)上下功夫,教會(huì)學(xué)生執(zhí)筆運(yùn)筆的方法,嚴(yán)格要求學(xué)生掌握寫字的姿勢(shì),,把字寫得正確、端正而美觀。
語文試卷分析與反思 篇7
一、基本情景
本次檢測(cè)參考人數(shù)...人,平均66.58分,及格人數(shù)yyy人,及格率73.62%,優(yōu)秀人數(shù)zzz人,優(yōu)秀率30.58%。
二、試題特點(diǎn)
本試卷分為三大板塊,共十二個(gè)大題。
1、資料結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變,穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比,這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體堅(jiān)持穩(wěn)定,基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變,分值也堅(jiān)持不變,但經(jīng)過采用“形近字組詞”、“給句子換個(gè)說法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面,開放性的題目給學(xué)生供給了較大的答題空間。
2、作文改變了以往緊貼教材的形式,首次突破教材,給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間,有利于讓學(xué)生表達(dá)自我最真實(shí)的想法和情感。
三、抽樣分析情景
為了更好地了解學(xué)生答題的情景,我們隨機(jī)抽查了三個(gè)年級(jí)50份試卷,對(duì)三大板塊學(xué)生答題情景抽樣調(diào)查,具體情景如下:
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎(chǔ)題,但大多數(shù)學(xué)生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞
試卷中要考查的字音、字詞,都是本冊(cè)教材中學(xué)生必須掌握的,應(yīng)當(dāng)是很容易的。抽查了五年級(jí)20份試卷,全對(duì)的有12人,6人得14分,2人得13分。從得分來看,學(xué)生對(duì)字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因,一是答題時(shí)粗心大意;二是對(duì)字音、字詞掌握得不牢固,答題時(shí)出現(xiàn)確定的錯(cuò)誤。
五年級(jí)的選字填空“暮、幕、慕”。多數(shù)學(xué)生失掉2—3分。其實(shí)這是《課堂作業(yè)》上的,說明學(xué)生平時(shí)練習(xí)沒有認(rèn)真答題,錯(cuò)題也沒有及時(shí)糾正。
2、句子
三年級(jí)的第七題按要求改寫句子。三年級(jí)學(xué)生連“縮句”也不會(huì),讓他們改“陳述句”和“轉(zhuǎn)述句”的難度可想而知就更大了。
六年級(jí)選擇修改不正確的一項(xiàng),并寫出理由。教師乍一看不明白選哪個(gè),更何況是學(xué)生。
二年級(jí)第十題“把詞語組成通順的句子,并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。失分的學(xué)生主要是沒有掌握方法,邏輯思維本事不強(qiáng)。
3、積累
所考查的資料是本冊(cè)的古詩和名言警句。學(xué)生大體情景較好,部分學(xué)生丟分的原因是寫錯(cuò)別字或前后顛倒。
失分最多的是四年級(jí)對(duì)對(duì)子。學(xué)生不理解意思,關(guān)鍵還是平時(shí)積累太少。
4、閱讀
四年級(jí)找描述天鵝神態(tài)的句子,有學(xué)生找成描述天鵝動(dòng)作的詞;五年級(jí)給“綠色建筑”下定義,學(xué)生不明白下定義是什么意思;三年級(jí)還沒有接觸排比的修辭手法,卻要求學(xué)生填排比的手法,學(xué)生當(dāng)然不會(huì)。
5、作文(十二題共30分)
從閱卷情景來看,好的方面大致有以下幾點(diǎn):一是想象巧妙、新奇,頗有創(chuàng)新意識(shí);三是資料豐富多彩,語句優(yōu)美流暢;三是中心明確,結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視,一是選材上多雷同之處,視野不夠開闊;二是語言積累不多,語言表達(dá)不完整,缺乏遣詞造句的本事;三是寫作技巧欠缺,有的作文層次不清,語言顛三倒四;四是書寫不規(guī)范,字跡潦草,錯(cuò)別字多。
四、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法
1、重視字詞教學(xué),夯實(shí)語文基礎(chǔ)
字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要資料之一,是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語文,首先要識(shí)字,要掌握必須數(shù)量的字和詞。從本次檢測(cè)中,我們很明顯地看到,許多學(xué)生字、詞可是關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊(cè)教材學(xué)生必須掌握的,這些詞語在平時(shí)的練習(xí)冊(cè)中也常出現(xiàn)的,學(xué)生應(yīng)當(dāng)有較多認(rèn)識(shí)和鞏固的機(jī)會(huì),可為什么學(xué)生的得分率還不高呢
要提高學(xué)生的成績(jī),首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。在檢測(cè)卷中,字、詞類的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力,就能夠得分。所以,教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫,詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練,同時(shí)還可開展豐富多彩的活動(dòng)(如:詞語接龍、猜謎)來訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語的掌握。
2、提高閱讀本事,引導(dǎo)個(gè)性閱讀
從抽樣調(diào)查的結(jié)果來看,閱讀題的得分率是最低的,說明了學(xué)生閱讀的本事還不強(qiáng)。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難,只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文,是很容易找到答案的。
公開課上往往課型都是閱讀教學(xué),但少數(shù)教師一節(jié)課講個(gè)不停,學(xué)生很少有朗讀和思考的時(shí)間。閱讀是極具個(gè)性化的行為,教師要充分認(rèn)識(shí)自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀本事的極端重要性。僅有讓學(xué)生直接應(yīng)對(duì)文本,用心讀書,才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。
閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀本事。所以,教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲,讓學(xué)生在讀中理解,讀中體驗(yàn),讀中感悟。
3、激發(fā)習(xí)作興趣,抒發(fā)真情實(shí)感
從平時(shí)的'抽考閱卷中,我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文雷同,嚴(yán)重時(shí),一本(20份)試卷有四、五個(gè)學(xué)生的作文一模一樣。作文資料的虛假,已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥,“作文打假”刻不容緩。
學(xué)語文,最頭痛的就是寫作文,學(xué)生習(xí)作時(shí)常常覺得無事可寫,無話可說。培養(yǎng)學(xué)生的寫作本事,要采取多種方法,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,使學(xué)生不斷獲得寫作的動(dòng)力。
一篇好的文章,真實(shí)感情比華麗的辭藻,富麗堂皇的布局更為重要,離開真情實(shí)感這個(gè)前提,一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動(dòng)自我,寫出來的文筆才流暢,感情才真實(shí)。作文教學(xué)要多點(diǎn)自由、開放,少一些束縛、限制,使學(xué)生在資料、情感上貫徹一個(gè)“真”字,在語言、形式上貫徹一個(gè)“活”字。
4、豐富語言積累,注重語文實(shí)踐
積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽很多的詩文,不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆,要想學(xué)會(huì)讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累,主要是在誦讀中積累,如描述人物、景物的詞語;細(xì)節(jié)描述具體生動(dòng)的句子;運(yùn)用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長(zhǎng)的句子。課外的積累,則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自我的藏書,組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動(dòng),讓學(xué)生讀好書,多讀書,愛讀書,并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記。
語文試卷分析與反思 篇8
半個(gè)學(xué)期一轉(zhuǎn)眼過去了,期中考試也順利結(jié)束了,看著學(xué)生的成績(jī),讓我看到了自我和學(xué)生的付出有了一些回報(bào),同時(shí),也看到了和平行班級(jí)之間的差距,我更感到了壓力之大!針對(duì)學(xué)生各方面的掌握情景,我做了以下分析及教學(xué)反思:
一、期中試卷分析
基礎(chǔ)知識(shí)部分,總體上說,這一部分我們平常訓(xùn)練的很多,題型都不陌生,盡管如此,還是出現(xiàn)了一些不該有的錯(cuò)誤!課外閱讀,失分相對(duì)教多,這也帶給我深深的思考:如何讓學(xué)生更細(xì)心些?習(xí)作部分,一方面是學(xué)生的謀篇布局有待于加強(qiáng),另一方面是學(xué)生的書寫需要我繼續(xù)指導(dǎo)好,字寫端正了,寫認(rèn)真了,我想不僅僅是習(xí)作分能提高,更重要的是學(xué)生對(duì)待任何事情都會(huì)認(rèn)真!
二、教學(xué)反思
審視學(xué)生的答題情景,回想這半個(gè)學(xué)期以來他們?cè)诟鞣矫娴谋憩F(xiàn)以及自我在教學(xué)中存在的問題,今后將從以下幾個(gè)方面入手改善:
1、細(xì)化自我的工作,端正學(xué)生的'態(tài)度
我想在以后的教育教學(xué)中,如何建立一套科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被壓轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí),是擺在我面前的一大難題!
2、繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的習(xí)慣成就好人生,我發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生和別的班級(jí)學(xué)生比較起來,缺少細(xì)心,不注重細(xì)節(jié),比較浮躁,所以,加大力度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。
3、興趣先導(dǎo),注重積累。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強(qiáng)引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清,每課的練習(xí)面批面改!
4、關(guān)注“后進(jìn)生”,消除他們學(xué)習(xí)上的畏難心理,課堂上多給他們機(jī)會(huì),平時(shí)給他們一份關(guān)愛,想盡一切辦法減少“后進(jìn)生”。經(jīng)過輔導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)他們也有較強(qiáng)的求知欲,只是沒有科學(xué)的方法,使得他們的基礎(chǔ)很差,他們也很努力,應(yīng)對(duì)他們,僅有反復(fù)練習(xí),為他們找小教師抓緊輔導(dǎo)!應(yīng)對(duì)他們的每一點(diǎn)細(xì)微的提高,都及時(shí)的給予鼓勵(lì),盡管他們爬行的很慢,但作為教師不能對(duì)他們散失信心!
期中考試已經(jīng)結(jié)束了,在后半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中,我要重點(diǎn)針對(duì)出現(xiàn)的問題找到相應(yīng)的解決措施,同時(shí)繼續(xù)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點(diǎn),讓同學(xué)們能夠在我的指導(dǎo)下進(jìn)行享受學(xué)習(xí)給他們帶來的歡樂,為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
語文試卷分析與反思 篇9
這次期末檢測(cè)試題,基本上反映出了五年級(jí)語文現(xiàn)階段所學(xué)資料。從檢測(cè)成績(jī)中反映出我班的語文知識(shí)水平。我班學(xué)生44人,總分3896分,平均分90.55分,及格率98%,優(yōu)秀率93%。從學(xué)生的基本情景(平均分、合格率、優(yōu)秀率等)能夠得知:學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較好,習(xí)作水平對(duì)于高年級(jí)段的學(xué)生來說,難度不大。但積累的好詞佳句還不會(huì)運(yùn)用,閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀本事欠功夫。下頭作具體剖析:
一、試卷評(píng)價(jià)
本次語文試卷滿分為100分。本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標(biāo)中新理念的原則,人文性、發(fā)展性、針對(duì)性。試題突出了第三學(xué)段語文的訓(xùn)練重點(diǎn),側(cè)重考查學(xué)生理解語言、運(yùn)用語言的本事,考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。
二、分析試卷
本次期末考試的試題共有三大題。從整個(gè)卷面來看,基礎(chǔ)知識(shí)部分學(xué)生掌握比較好,習(xí)作部分、閱讀部分失分較多。
第一部分是基礎(chǔ)知識(shí)
1、看拼音寫詞語。這道題考的是基礎(chǔ)知識(shí),都是在詞語盤點(diǎn)里聽寫過的詞語,個(gè)別學(xué)生由于基礎(chǔ)差記憶弱,拿滿分的有35人,“背誦”寫成“背頌”“誘惑”的“惑”少些一撇。
2、把下列成語補(bǔ)充完整。拿滿分的有30人,個(gè)別同學(xué)“一如既往”寫成“一如即往”“嘔心瀝血”的“瀝”寫錯(cuò)。成語都來源于本冊(cè)課本,按理說難度不是很大。存在的問題是:學(xué)生在平時(shí)掌握的不夠牢固。
3、補(bǔ)充名言警句:總分10分,拿滿分有36人,多數(shù)學(xué)生丟分在用別字、錯(cuò)字上。
4、默寫本學(xué)期自我最喜歡的古詩并說說喜歡的原因。古詩學(xué)生會(huì)默寫,但個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)字。
5、根據(jù)語境,述說你的真情。這一題學(xué)生做得十分好。
第二部分是閱讀應(yīng)用
閱讀一向是個(gè)重點(diǎn),也是個(gè)難點(diǎn)。這次也不例外,學(xué)生丟分較多的是閱讀部分,閱讀又分課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩大部分,總分為25分。課內(nèi)閱讀選自《地震中的父與子》這篇課文,占分10分,,主要考查學(xué)生的閱讀課內(nèi)文章的本事。丟分較多的是,第一題:給文章的最終一段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào),大部分同學(xué)做錯(cuò)。主要是平時(shí)練習(xí)的少,學(xué)生掌握不熟練,導(dǎo)致丟分。第二小題:查字典。音序查字法應(yīng)查大寫字母,部分同學(xué)寫成了小寫字母。第3小題:作者連續(xù)用時(shí)間有什么用意?有少數(shù)學(xué)生答不完整。
課外閱讀:考查了學(xué)生的課外短文的閱讀情景,比課內(nèi)短文的'難度有所加強(qiáng),涉及的題型靈活。學(xué)生答卷表現(xiàn)還能夠,都能認(rèn)真讀短文,但感悟不深,理解不夠透徹,概括不夠全面。尤其是短文第4小題中,是整份卷失分最嚴(yán)重的。人們驚嘆小螞蟻的偉大,在長(zhǎng)期的生活中用螞蟻?zhàn)鞅葘懴铝瞬簧俪烧Z、俗語,把你明白的幾個(gè)寫下來。絕大多數(shù)同學(xué)這一題丟分,學(xué)生的課外積累不夠。第3小題,考察學(xué)生的審題和靈活性。實(shí)際答案就在文中,但學(xué)生也有失分現(xiàn)象。語文閱讀重在過程,學(xué)生獨(dú)立閱讀本事是在過程中培養(yǎng)起來的,這些都是教師應(yīng)在今后教學(xué)中注意的事項(xiàng)。
第三部分是習(xí)作
本次作文是平時(shí)寫過的,難度不大!秞x,我想對(duì)你說》因?yàn)閷W(xué)生有話可說,本次作文多數(shù)同學(xué)寫得十分精彩,但也有極個(gè)別同學(xué)作文存在問題:寫偏題;錯(cuò)別字較多;句子不通順;條理性較差;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能正確使用等。在這次考試中,作文占分30分,44人中拿25分以上的20人,25—20分的有22人;20分以下有兩人,丟分為第二大項(xiàng)。
三、改善措施
1、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固訓(xùn)練,字、詞要落實(shí),更應(yīng)注重對(duì)字意的理解。
2、指導(dǎo)說明方法的運(yùn)用,異常是要準(zhǔn)確讓學(xué)生區(qū)分修辭手法和說明方法。異常注意修辭手法中的比喻句和說明方法中的打比方,要學(xué)生明確這兩個(gè)概念。
3、加強(qiáng)學(xué)生閱讀本事的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書,注重知識(shí)的積累和理解水平的提高。在平時(shí)的教學(xué)中多讓學(xué)生練習(xí)閱讀題。
4、作文方面,除了堅(jiān)持“多看、多練”的原則,還要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題、結(jié)構(gòu)安排、表達(dá)真情實(shí)感,要能表達(dá)自我的感受,避免出現(xiàn)錯(cuò)別字,抓學(xué)生的書寫規(guī)范。
總之,下學(xué)期要在抓好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,要重點(diǎn)抓好學(xué)生閱讀和習(xí)作的練習(xí),努力使學(xué)生的閱讀本事和習(xí)作本事逐步提高,從而提高我們班學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。
語文試卷分析與反思 篇10
一、試卷評(píng)價(jià)
試題以教材為載體,立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際理解語言、運(yùn)用語言的能力,經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會(huì),去理解、去感受、去運(yùn)用?己藢W(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),本試卷評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能的作用很明顯。這次語文學(xué)科的試卷成績(jī)基本反映出小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí),積累運(yùn)用的量不足,閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫,年級(jí)習(xí)作水平總體不錯(cuò)。下面就各年級(jí)情況做具體分析:
二、試題分析
從整個(gè)卷面來看,基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生掌握較好。學(xué)生在拓展閱讀的能力這方面知識(shí)欠缺太多,教師平時(shí)拓展還不夠。學(xué)生成語積累與運(yùn)用能力失分率原因?yàn)椋阂皇欠e累的量少,雖有一定的積累量,但錯(cuò)別字太多?梢妼W(xué)生平時(shí)的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成;在積累方法上只注重背,忽略寫;語文課外閱讀量不夠。學(xué)生對(duì)句子的.掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠?s句、擬人句、比喻句、反問句的,只局限于教材上的,沒有充分利用身邊、課外資源,缺少實(shí)踐運(yùn)用的過程。修改病句,學(xué)生對(duì)病句類型掌握不全(詞語搭配不當(dāng)、前后矛盾、語序顛倒、句子不完整等)。以上內(nèi)容,教師在指導(dǎo)上要講究方法,使學(xué)生掌握要領(lǐng),訓(xùn)練的廣度上和靈活性上要加強(qiáng),不能只做教材上的練習(xí),淺嘗輒止。
課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力,反映出對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)詞語、句子的能力薄弱,一是對(duì)詞語體會(huì)不準(zhǔn)確,意義完全不對(duì);二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語文閱讀重在過程,學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的,而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導(dǎo);學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真,文章瀏覽一遍即開始作答,對(duì)不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩,體會(huì),感悟。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化,逐步形成能力。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力,學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上,給文章加題目、畫中心句、加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、解釋詞語這幾道題答的還算可以。而對(duì)句子的理解雖然做答了,但答案不貼切;有的學(xué)生根本不答。反映出教師對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語言表達(dá)能力三方面失分率高,明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。
習(xí)作部分主要考查學(xué)生的觀察力和語言表達(dá)能力。學(xué)生從自己經(jīng)歷過的生活中選材,自擬題目,寫起來有話可說,也能寫出真情實(shí)感。但是有的學(xué)生還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣,在分段、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問題上而被分也不少。與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有一定的差距,有待加強(qiáng)和提高。
三、整改意見
1、建議語文教師要嚴(yán)格執(zhí)行本學(xué)段的語文課程標(biāo)準(zhǔn),三維設(shè)計(jì)教學(xué)過程,特別是在過程與方法上要指導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,具有獨(dú)立閱讀的能力。
2、按照語文教材的使用說明,不僅要抓好主體課文教學(xué),更要完成“語文天地”中的內(nèi)容;要充分利用好導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)提示。平時(shí)認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)閱讀課和習(xí)作課,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。
3、要求教師必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任感,深入鉆研、開發(fā)、使用教材;要有靈性、悟性和耐性,形成獨(dú)特的教學(xué)特色。教師要用發(fā)展的眼光,教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,語文教學(xué)在重視范文語言的感悟、積累和內(nèi)化的同時(shí),要積極向課外閱讀拓展,并充分利用語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生搭建展示交流的平臺(tái),增加學(xué)生積累的廣度;教師應(yīng)該向?qū)W生推薦好書,幫助學(xué)生拓寬積累的途徑。
4、素質(zhì)成于習(xí)慣中。沒有培養(yǎng)過程,就沒有教育結(jié)果。教師一定要重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),在某些環(huán)節(jié)上要給予具體的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,讓學(xué)生在閱讀過程中逐步學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)讀書,發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律,培養(yǎng)審美的情趣,從而提高語文獨(dú)立閱讀和自能作文的能力。
四、反思與前瞻
縱觀語文試卷,我們感到:教學(xué)中重視學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練,已成為廣大教師的共識(shí),但教師沒有站在系統(tǒng)性的教學(xué)高度來審視。在閱讀教學(xué)中就文解文,教師重“教”不重“導(dǎo)”(教材選學(xué)內(nèi)容中帶“*”或“△”的訓(xùn)練,大部分教師采取的是走過場(chǎng)態(tài)度,視而不見,見而不問),學(xué)生所學(xué)知識(shí)不整合,缺乏促進(jìn)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。在以后的語文教學(xué)中,我們的教師一定要變學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”為“吸收式學(xué)習(xí)”,做到:引學(xué)生“悟”、教學(xué)生“法”、導(dǎo)學(xué)生“理解”、重學(xué)生“運(yùn)用”、求學(xué)生“發(fā)展”。
語文試卷分析與反思 篇11
一、試卷分析
本學(xué)期四年級(jí)語文期末檢測(cè)試卷是由市教育局統(tǒng)一組織命題的。試題以新課標(biāo)為綱,以教材為本,關(guān)注學(xué)生,題量適當(dāng),難易適中,覆蓋面廣,重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能分析問題、解決問題能力的考查,真正落實(shí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于評(píng)價(jià)的建議。特點(diǎn)如下:
1、鼓勵(lì)性:命題語言輕松,富有親和力和鼓勵(lì)性。如卷首的溫馨提示、題目要求從學(xué)生的角度出發(fā),用我會(huì)我能我要我覺得等形式鼓勵(lì)學(xué)生以積極的情感,健康的情緒,主動(dòng)地投入到答題過程中,不斷地體驗(yàn)成功的愉悅,增強(qiáng)了學(xué)生答題的自信心,從而培養(yǎng)了學(xué)生的健全人格。
2、全面性:試題題型多樣,涵蓋了教材的主要內(nèi)容,點(diǎn)多面廣,通過識(shí)字寫字、閱讀積累、習(xí)作等方式在有限的試題中全面地考查了學(xué)生的語文素養(yǎng)。分值分布均勻,突出了命題的科學(xué)性。
3、生活性:語文的外延等于生活的外延。試題中第三題中的第3、4小題的關(guān)于我市醫(yī)務(wù)人員和鳥巢的選擇題,第六題中的第2、3、4、5小題的根據(jù)自己的感悟填空題,第七題的根據(jù)情境答題以及第九題廢墟下的母愛的課外閱讀,都取材于生活,實(shí)現(xiàn)了書本知識(shí)與生活世界的溝通,內(nèi)容靈活,學(xué)生在答題中會(huì)覺得自然、熟悉,有利于學(xué)生的語言表達(dá),同時(shí)又充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn),極富時(shí)代感。
二、答題分析
1、基本情況(編者略)
2、答題情況:
第一題得分率在90%左右,但全對(duì)的學(xué)生較少,其中錯(cuò)誤最多的是蜿蜒的蜿、喉結(jié)的喉、香港的港,這說明教師在平時(shí)教學(xué)中對(duì)易錯(cuò)字教學(xué)的突破還不夠。
第二題得分率85%,錯(cuò)誤集中在悄然的悄和一暴十寒的暴的讀音選擇上。前一個(gè)主要是受悄悄的的悄的讀音和大家平時(shí)語言習(xí)慣的影響;后一個(gè)詞語在語文園地七中出現(xiàn)過,讀音選擇錯(cuò)誤是不應(yīng)該的,這說明教師平時(shí)的教學(xué)不嚴(yán)密。
第三題得分率在93%左右,大部分學(xué)生都能得滿分,失分主要是基礎(chǔ)差的學(xué)生,因此學(xué)困生的輔導(dǎo)不容忽視。
第四題得分率78%,這兩類成語分別在語文園地四和語文園地七中的日積月累出現(xiàn)過,但還有接近30%的學(xué)生不能正確答題。主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)題目要求的理解不夠正確,褒貶義成語混淆不清,這說明教師對(duì)語文園地中日積月累的教學(xué)不夠重視,學(xué)生的囫圇吞棗式學(xué)習(xí)是造成答題失分的主要原因。
第五題得分率70%左右,多數(shù)學(xué)生不能根據(jù)例句很好的領(lǐng)悟做題要求,特別是第一小題,如果命題時(shí)在例句中的關(guān)鍵字下加著重號(hào)可能會(huì)引起學(xué)生的注意和思考,如例句1中的`流跳,例句2中的像,就會(huì)避免不必要的失分。
第六題得分率在76%左右,其中根據(jù)情境寫歇后語和名言警句兩小題失分嚴(yán)重,且填空中錯(cuò)別字較多。因此在重視語言積累的同時(shí),加強(qiáng)靈活運(yùn)用訓(xùn)練不容忽視。
第七題得分率在70%左右,學(xué)生審題不夠嚴(yán)密,回答問題時(shí)沒能緊扣語言材料,或句子不完整,或意思不全。
第八題得分率77%,其中第一小題失分嚴(yán)重,達(dá)60%-70%,說明學(xué)生對(duì)頹喪一詞理解不夠,同時(shí)意思項(xiàng)中的三個(gè)詞語的意思與頹喪的意思聯(lián)系不緊密,如把委靡改成沮喪可能更好些。 第九題得分率79%,其中第二小題失分嚴(yán)重。其中反應(yīng)回應(yīng)選擇錯(cuò)誤是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這兩個(gè)意思相近詞語的理解不夠準(zhǔn)確造成的;費(fèi)力地廢力地這兩個(gè)字讀音相同,但意思完全不同,學(xué)生在選擇時(shí)分析不細(xì)致而導(dǎo)致選擇錯(cuò)誤。另外第四題失分也較多,這就給教師提出了一個(gè)新的課題,即樹立大語文觀,怎樣更好地實(shí)現(xiàn)語文與生活的溝通
第十題得分率67%,學(xué)生習(xí)作選材不新,作文內(nèi)容較為平淡,段落層次不清,句子不夠通順,細(xì)節(jié)描寫不具體生動(dòng),缺乏真情實(shí)感,同時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用錯(cuò)誤較多,書寫馬虎。
三、教學(xué)建議
1、要繼續(xù)重視和加強(qiáng)字詞教學(xué)和寫字教學(xué)。
本次檢測(cè)中,看拼音寫漢字部分得分率較高,但對(duì)此我們?nèi)圆荒苡兴尚福虒W(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主識(shí)字能力,突出對(duì)易錯(cuò)字的指導(dǎo),把字詞放在語境中去認(rèn)讀、去理解,把字詞句教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,并且要鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作、日記中運(yùn)用學(xué)過的生字詞,把字詞教學(xué)抓實(shí)抓細(xì)。同時(shí)寫字指導(dǎo)也不能松懈,教學(xué)中要繼續(xù)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,因?yàn)閷懽纸虒W(xué)是整個(gè)小學(xué)階段,特別是中年級(jí)的一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù),學(xué)生的字寫不好,就等于沒有完成語文教學(xué)任務(wù)。
2、要立足于課堂,重視學(xué)法指導(dǎo),提高語文學(xué)習(xí)能力。
方法比知識(shí)更為重要。因此,教師在教學(xué)過程中,必須立足課堂,立足課本,適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐,積累學(xué)法,形成能力。比如整體把握課文思想內(nèi)容的能力,聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)詞句的能力,體會(huì)課文的表達(dá)方法和語言形式的能力等。教師在引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話時(shí),要做到以下幾點(diǎn):
。1)增強(qiáng)形象感受,減少理性分析。
(2)以讀為本,堅(jiān)持讀有目的,讀有層次,讀有見解的教學(xué)原則。
。3)善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),喚起學(xué)生原有生活積累與現(xiàn)時(shí)感悟的沖突,激活思維。
。4)閱讀理解要于閱讀欣賞有機(jī)結(jié)合,提高閱讀品位。
3、樹立大語文觀,增加閱讀量,鏈接生活,提高寫作水平。
樹立大語文觀,要立足于課內(nèi),延伸于課外,注重課內(nèi)外知識(shí)點(diǎn)的滲透和融會(huì)貫通。教學(xué)中教師要繼續(xù)重視閱讀指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章,不僅能讀懂,而且要有所感悟,有所積淀。然后以此為基點(diǎn),向?qū)懽鬟w移,向課外延伸,向生活拓展……逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,這樣才有利于豐富學(xué)生的語言,增強(qiáng)學(xué)生的語言感悟能力,提高遣詞造句、駕馭文字的能力,夯實(shí)文化底蘊(yùn),提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。同時(shí)在日常的習(xí)作訓(xùn)練中,我們要根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際安排小練筆訓(xùn)練,重點(diǎn)抓好細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo),這樣學(xué)生今后的文章才不會(huì)出現(xiàn)空洞、乏味的現(xiàn)象,才能寫出有血有肉的文章來。
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