山中與裴秀才迪書(shū)文言文翻譯
山中與裴秀才迪書(shū)文言文翻譯1
近臘月下，景氣和暢，故山殊可過(guò)。足下方溫經(jīng)，猥不敢相煩，輒便往山中，憩感配寺，與山僧飯訖而去。
北涉玄灞，清月映郭。夜登華子岡，輞水淪漣，與月上下。寒山遠(yuǎn)火，明滅林外。深巷寒犬，吠聲如豹。村墟夜舂，復(fù)與疏鐘相間。此時(shí)獨(dú)坐，僮仆靜默，多思曩昔，攜手賦詩(shī)，步仄徑，臨清流也。
當(dāng)待春中，草木蔓發(fā)，春山可望，輕鰷出水，白鷗矯翼，露濕青皋，麥隴朝雊，斯之不遠(yuǎn)，倘能從我游乎？非子天機(jī)清妙者，豈能以此不急之務(wù)相邀。然是中有深趣矣！無(wú)忽。因馱黃檗人往，不一，山中人王維白。
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山中與裴秀才迪書(shū)文言文翻譯（擴(kuò)展1）
——《山中與裴秀才迪書(shū)》教案3篇
《山中與裴秀才迪書(shū)》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、翻譯課文
2、理解文意，把握“深趣”。
3、品味本文“文中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)”的創(chuàng)作風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)：疏通課文，掌握重點(diǎn)字詞。
一、譯文：
現(xiàn)在正是農(nóng)歷十二月的末尾，氣候溫和舒暢，舊居藍(lán)田山很可以一游。您正在溫習(xí)經(jīng)書(shū)，倉(cāng)猝中不敢打擾，就自行到山中，在感配寺休息，跟寺中主持一起吃完飯，便離開(kāi)了。
我向北渡過(guò)深青色的灞水，月色清朗，映照著城郭。夜色中登上華子岡，見(jiàn)輞水泛起漣漪，水波或上或下，水中的月影也隨同上下。那寒山中遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈火，火光忽明忽暗在林外看得很清楚。深巷中狗叫，叫聲像豹叫一樣。村子里傳來(lái)舂米聲，又與稀疏的鐘聲相互交錯(cuò)。這時(shí)，我獨(dú)坐在那里，跟來(lái)的僮仆已入睡，多想從前你我于攙著手吟誦詩(shī)歌，在狹窄的小路上漫步，走到那清澈流水旁的情景。
等到了春天，草木蔓延生長(zhǎng)，春天的山景更可觀賞，輕捷的鰷魚(yú)躍出水面，白色的鷗鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀，晨露打濕了青草地，麥田里雉鳥(niǎo)在清晨嗚叫，這些景色離現(xiàn)在不遠(yuǎn)了，（您）能和我一起游玩嗎？如果不是你性情高遠(yuǎn)的話，難道我能用游山玩水來(lái)邀請(qǐng)你嗎？而這當(dāng)中有很深的旨趣�。〔灰雎�。借馱黃檗的人前往之便（帶這封信），不一一詳述了。山中人王維說(shuō)。
二、當(dāng)堂檢測(cè)：
1、下列句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋正確的一項(xiàng)是（）
A、故山殊可過(guò)。過(guò)：越過(guò)
B、足下方溫經(jīng)。方：正在
C、村墟夜舂，復(fù)與疏相間。間：疏遠(yuǎn)
D、輕鰷出水，白鷗矯翼。矯：矯健
2、“故山殊可過(guò)”中“過(guò)”義與下列哪項(xiàng)相同？（）
A、是誰(shuí)之過(guò)與？B、過(guò)故人莊
C、農(nóng)夫、漁夫過(guò)而陋之D、一日，大母過(guò)余曰
3、下列句子中加點(diǎn)詞的解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
A、故山殊可過(guò)經(jīng)過(guò)B、復(fù)與疏鐘相間夾雜
C、步仄徑狹窄D、多思曩昔從前
4、下列各組句子中加線的詞的意義和用法不相同的一組是（）
A、（1）猥不敢相煩，輒便往山中（2）豈能以此不急之務(wù)相邀
B、（1）當(dāng)待春中，草木蔓發(fā)（2）是故草木之發(fā)，如蒸氣
C、（1）步仄徑，臨清流也（2）據(jù)億丈之城，臨不測(cè)之淵，以為固；
D、（1）因馱黃檗人往（2）踐華為城，因河為池；
5、下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同的一項(xiàng)是（）
A、近臘月下，景氣和暢
B、足下方溫經(jīng)，猥不敢相煩
C、此時(shí)獨(dú)坐，僮仆靜默
D、非子天機(jī)清妙者，豈能以此不急之務(wù)相邀
6、下列句子中加點(diǎn)虛詞的意義和用法相同的一組是（）
A、與山僧飯訖而去冰，水為之，而寒于水
B、豈能以此不急之務(wù)相邀臣以供養(yǎng)無(wú)主，辭不赴命
C、然是中有深趣矣！然視其左右，來(lái)而記之者已少
D、斯之不遠(yuǎn)豈能以此不急之務(wù)相邀
7、下列加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是（）
A與山僧飯訖而去吾嘗終日而思矣
B復(fù)與疏鐘相間物與我皆無(wú)盡也
C然是中有深趣矣然后知是山之特立
D因馱黃檗人往因人成事
8、本文重在寫(xiě)景，以下六句話，分別編為四組，全都是實(shí)寫(xiě)冬日景致的一項(xiàng)是（）
�、倬皻夂蜁尝谇逶掠彻勐稘袂喔蔻艽逍嬉刽莘吐暼绫薨t矯翼
A、①③⑤B、②③⑥C、①④⑥D(zhuǎn)、①④⑤
9、寫(xiě)景狀物最忌單調(diào)*板，故作者常以“動(dòng)”、“靜”對(duì)比筆法，使文字更具情致，下列句子哪個(gè)屬于這種類型（）
A、此時(shí)獨(dú)坐，僮仆靜默 B、輕鰷出水，白鷗矯翼
C、北涉玄灞，清月映郭D、深巷寒犬，吠聲如豹。
10、熟讀王維《山中與裴秀才迪書(shū)》一文，哪一選項(xiàng)化用了本文中的語(yǔ)句？（）
A、湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。（張岱《湖心亭看雪》）
B、將至三界址，江色狎人，漁火村燈，與白月相上下，沙明山凈，犬吠聲如豹。（王思任《剡溪》）
C、眾山束水，如不欲去，山容殊閑雅，無(wú)刻露態(tài)。 （袁宏道《游桃源記》）
D、天無(wú)一點(diǎn)云，星斗張明，錯(cuò)落水中，如珠走鏡，不可收拾。（王質(zhì)《游東林山水記》）
11、下列哪句的季節(jié)與本文所寫(xiě)的季節(jié)相同（）
A、千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅B、寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲
C、岸芷汀蘭，郁郁青青D、野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。
12、對(duì)本文的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A作者借短信描繪了自己晚年所居“輞川別業(yè)”周圍的山水景物，實(shí)寫(xiě)了冬日的清麗和春天的明媚，語(yǔ)言質(zhì)樸，文筆淡雅，達(dá)到了極高的藝術(shù)境界。
B第一段“故山殊可過(guò)”句埋下一個(gè)伏線，暗暗點(diǎn)出自己隱居的山村實(shí)在值得一游。
C“草木蔓發(fā)，春山可望”以下六句，作者運(yùn)用詩(shī)的語(yǔ)言，采用動(dòng)靜互為烘托的藝術(shù)技巧，描摹出一幅山村春**，可謂是文中有畫(huà)。
D第三段中，作者顯示了他寫(xiě)信的意圖，他與裴迪之間的深厚情誼是以“真趣”為基礎(chǔ)的。
13、下列對(duì)文章的分析理解，不正確的一項(xiàng)是（）
A、文章寫(xiě)景，調(diào)動(dòng)了視聽(tīng)兩種感官，層次井然，動(dòng)靜**。既有現(xiàn)實(shí)之景，也有想象之景。
B、“此時(shí)獨(dú)坐，僮仆靜默”，看似存在僮仆雖在身邊，作者卻說(shuō)“獨(dú)坐”的矛盾，其實(shí)是反映了作者精神上和僮仆隔膜，格外思念裴迪的狀況。
C、文中描繪的冬景照應(yīng)“和暢”二字，沒(méi)有肅殺之感。但王維不喜歡山中的冬景，而對(duì)春景充滿了向往。
D、王維不署名“王右丞”，卻署“山中人”，表明作者熱愛(ài)大自然，將自己看成大自然一員的價(jià)值追求。
14、將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
�。�1）足下方溫經(jīng)，猥不敢相煩，輒便往山中
譯文：xx
�。�2）此時(shí)獨(dú)坐，僮仆靜默，多思曩昔，攜手賦詩(shī)，步仄徑，臨清流也。
譯文：xx
�。�3）非子天機(jī)清妙者，豈能以此不急之務(wù)相邀
譯文：xx
�。�4）然是中有深趣矣！無(wú)忽。
譯文：xx
三、一詞多義：
1、書(shū)山中與裴秀才迪書(shū)（）
今之學(xué)者讀古人書(shū)（）
借旁近與之，即書(shū)詩(shī)四句（）
2、步步仄徑，臨清流也（）
步行太遲，可共遞相擔(dān)（）
故不積跬步，無(wú)以至千里（）
3、矯白鷗矯翼，露濕青皋（）
且矯詔紛出，鉤*之捕遍于天下（）
矯枉過(guò)正（）
4、因因馱黃檗人往（）
定伯因復(fù)擔(dān)鬼，鬼略無(wú)重（）
因賓客至藺相如門(mén)前謝罪（）
不如因善遇之（）
今*未聞?dòng)幸蜃兎ǘ餮撸ǎ?/p>
5、以豈能以此不急之務(wù)相邀（）
不以物喜，不以己悲（）
臣以王之攻宋也，為與此同類（）
以君之力，曾不能損魁父之丘（）
四、課后反思：
《山中與裴秀才迪書(shū)》教案2
【教學(xué)目的】
１、品味“文中有詩(shī)、文中有畫(huà)”的寫(xiě)作特色。
�。�、感悟景物描寫(xiě)中寄寓的深趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。薄⒔虒W(xué)重點(diǎn)：
品味文中詩(shī)情畫(huà)意的寫(xiě)景特色。
２、教學(xué)難點(diǎn)：
感悟深趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
由詩(shī)歌鑒賞《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》引入。
二、閱讀鑒賞
�。�、教師結(jié)合第一段介紹王維在夜登華子岡前的活動(dòng)。
�。�、用蘇軾對(duì)王維“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”的贊譽(yù)提示學(xué)生留意王維寫(xiě)景的特色及技巧。
�。场W(xué)生齊讀第二、三段后概括出兩幅圖畫(huà)。
�。础⒄页龆箞D中的景物，根據(jù)景物的修飾詞概括景物的特點(diǎn)，這些景物是如何體現(xiàn)“文中有畫(huà)”的？
�。◤臉�(gòu)圖、線條、光色、音響方面分析，并歸納手法：動(dòng)靜結(jié)合、聲色相宜。）
５、總結(jié)冬夜圖的意境。**學(xué)生可否喜愛(ài)這樣的冬夜。結(jié)合“此時(shí)獨(dú)坐……臨清流也”所抒發(fā)的作者的感情，結(jié)合王維的生*理解其中深趣。
�。�、師示范第二段的朗誦，之后學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味其中深趣，進(jìn)而體會(huì)王維的感情。提示學(xué)生學(xué)*維，達(dá)成對(duì)自然的觀照，達(dá)成對(duì)人生的理解，用更自然的眼光看待生活。
�。贰⑦^(guò)渡到第三段。學(xué)生對(duì)比兩幅圖在季節(jié)時(shí)間、色彩明暗等的不同。抓住“蔓發(fā)”、“輕”、“矯”等字分析其“文中有詩(shī)”及虛實(shí)結(jié)合、情景交融的`技巧。
�。浮⑹孪炔贾脤W(xué)生發(fā)揮想象，把“春朝圖”描繪出來(lái)，課堂上一起分享。全班齊讀第三段。
三、總結(jié)
“山中人”的自豪，“王孫自可留”的深趣。
四、布置作業(yè)
�。薄⒄n后練習(xí)。
２、比較第三段與*《沁園春·長(zhǎng)沙》在意境上的不同。
�。场⑿蕾p學(xué)習(xí)資料中的“推薦閱讀”。
�。�、拓展思考：同忘情于山水，試比較王維與謝靈運(yùn)之間的差異；同相忘于江湖，試分析王維與陶淵明之間的不同。
《山中與裴秀才迪書(shū)》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒗斫馕囊�，把握“深趣”。
２、品味本文“文中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)”的創(chuàng)作風(fēng)格。
教學(xué)過(guò)程：
第一教學(xué)板塊
一、以詩(shī)導(dǎo)入，整體感知課文。
�。�、學(xué)生背誦王維的《山居秋暝》，教師以這首詩(shī)導(dǎo)入新課。
�。�、學(xué)生齊讀課文，教師正音。
３、思考討論：
�、鸥鶕�(jù)段意，完成下面的填空題，概括各段的內(nèi)容：
第一段：故山殊可過(guò)，而今 。
第二段：故山冬夜 ，靜默獨(dú)坐，多思 。
第三段：故山春景 ，只想 。
提示：
第一段：故山殊可過(guò)，而今我獨(dú)過(guò)。
第二段：故山冬夜，清麗淡遠(yuǎn)，寧?kù)o**，靜默獨(dú)坐，多思 與你同游，攜手賦詩(shī)。
第三段：故山春景 斑斕奪目，生機(jī)勃勃 ，只想 邀你同游 。
�、普页鑫闹心阕钕矚g的句子，說(shuō)說(shuō)它們的意思以及你讀后的感受。
�、俏闹杏幸粋�(gè)詞濃縮了本文的主要內(nèi)容，是本文的“文眼”，請(qǐng)你找出這個(gè)詞，并說(shuō)說(shuō)它包含了哪些內(nèi)容？
提示：“深趣”是文眼。它包括王維筆下的終南美景，主要是冬夜清麗淡遠(yuǎn)、寧?kù)o**的氛圍和春天色彩斑斕、生機(jī)勃勃的景象，還有朋友相邀的一片誠(chéng)心。
第二教學(xué)板塊
二、品讀課文，體會(huì)“深趣”，理解創(chuàng)作風(fēng)格。
�。�、賞析美景，理解“文中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)”的風(fēng)格。
�、艑W(xué)生朗讀第二段，教師強(qiáng)調(diào)“玄”“曩昔”“步”等詞語(yǔ)的意思。
�、评首x課文第３７頁(yè)“資料信息”欄目中引用的喻良能的詩(shī)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)那種以詩(shī)解文的讀書(shū)方法，把第二段中描寫(xiě)冬夜景色的文字改寫(xiě)成散文詩(shī)。（這項(xiàng)工作要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)完成）。
學(xué)生組內(nèi)分享自己改寫(xiě)的散文詩(shī)，每個(gè)小組挑選一首寫(xiě)得最好的在組內(nèi)朗讀評(píng)議。教師在全班挑選一首有**性的作品集體展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比讀，欣賞聲色相宜、清麗淡遠(yuǎn)迷人夜色，同時(shí)解決第二段中的難句，順帶講解以動(dòng)稱靜寫(xiě)作的手法。
⑶指名朗讀第三段描繪春景的文字，要求學(xué)生找出最能體現(xiàn)春天生機(jī)的字眼。師生品析“蔓”“輕”“矯”等字的表達(dá)作用，體會(huì)色彩斑斕，生機(jī)勃勃的美妙春光。
�、韧蹙S工詩(shī)善畫(huà)，蘇軾曾說(shuō)：“味摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)；味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)”，有人認(rèn)為此文也饒有詩(shī)情畫(huà)意，不妨說(shuō)是“文中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)”，你是否同意這一說(shuō)法？為什么？
提示：本文寫(xiě)景之語(yǔ)意境深遠(yuǎn)如詩(shī)，詩(shī)中所繪之景形象鮮明如畫(huà)。
�。�、感受美情，理解整散結(jié)合的藝術(shù)效果。
⑴王維寫(xiě)作這封書(shū)信的目的是邀好友裴迪同游故山，找出文中表現(xiàn)王維不愿獨(dú)享“終南美景”，熱情邀請(qǐng)裴迪的句子，結(jié)合段意，說(shuō)說(shuō)它們表達(dá)了作者怎樣的感情？
提示：第一段寫(xiě)?yīng)氂蔚乃魅粺o(wú)味，第二段回憶往昔攜手賦詩(shī)，快樂(lè)同游，第三段熱情邀請(qǐng)，表達(dá)了作者對(duì)朋友的款款深情。
⑵本文議論抒情的句子與描繪美景的句子在句式上有何不同，說(shuō)說(shuō)這樣的句式在此文中有何藝術(shù)效果？
提示：本文句式駢散結(jié)合。寫(xiě)景多用四言句，句式整齊，富有節(jié)奏感，情景交融，意境深遠(yuǎn)；抒情議論，多用散句，信筆抒寫(xiě)，或直抒胸臆，或點(diǎn)明主旨，輕靈**。全文整散結(jié)合，句式靈活，讀來(lái)活潑明快，于清詞儷句中現(xiàn)故山美景，于長(zhǎng)短變化中表厚意深情。
第三教學(xué)板塊
三、背誦積累，學(xué)以致用。
�。薄⒅笇�(dǎo)學(xué)生配圖、文、樂(lè)朗讀背誦文中寫(xiě)景的句子，進(jìn)一步體會(huì)“文中之詩(shī)，詩(shī)中之畫(huà)”。
�。病⒄�(qǐng)你寫(xiě)一段描繪風(fēng)景的文字，要求在這段文字中準(zhǔn)確、自然地引用《山中與裴秀才迪書(shū)》中的一兩個(gè)寫(xiě)景句子。
�。场⒔處熆偨Y(jié)。
4、布置作業(yè)：
廣東版高中語(yǔ)文選修一第一單元選了王維的五首詩(shī)，請(qǐng)你認(rèn)真閱讀，深入體會(huì)王維“詩(shī)中有畫(huà)”的創(chuàng)作風(fēng)格。
山中與裴秀才迪書(shū)文言文翻譯（擴(kuò)展2）
——《山中與裴秀才迪書(shū)》賞析3篇
《山中與裴秀才迪書(shū)》賞析1
近臘月下，景氣和暢，故山殊可過(guò)。足下方溫經(jīng)，猥不敢相煩，輒便往山中，憩感配寺，與山僧飯訖而去。
北涉玄灞，清月映郭。夜登華子岡，輞水淪漣，與月上下。寒山遠(yuǎn)火，明滅林外。深巷寒犬，吠聲如豹。村墟夜舂，復(fù)與疏鐘相間。此時(shí)獨(dú)坐，僮仆靜默，多思曩昔，攜手賦詩(shī)，步仄徑，臨清流也。
當(dāng)待春中，草木蔓發(fā)，春山可望，輕鰷出水，白鷗矯翼，露濕青皋，麥隴朝雊，斯之不遠(yuǎn)，倘能從我游乎?非子天機(jī)清妙者，豈能以此不急之務(wù)相邀。然是中有深趣矣!無(wú)忽。因馱黃檗人往，不一，山中人王維白。
山中與裴秀才迪書(shū)文言文翻譯（擴(kuò)展3）
——《山中與裴秀才迪書(shū)》教案
《山中與裴秀才迪書(shū)》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有利于教學(xué)水*的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的《山中與裴秀才迪書(shū)》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《山中與裴秀才迪書(shū)》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、翻譯課文
2、理解文意，把握“深趣”。
3、品味本文“文中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)”的創(chuàng)作風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)：疏通課文，掌握重點(diǎn)字詞。
一、譯文：
現(xiàn)在正是農(nóng)歷十二月的末尾，氣候溫和舒暢，舊居藍(lán)田山很可以一游。您正在溫習(xí)經(jīng)書(shū)，倉(cāng)猝中不敢打擾，就自行到山中，在感配寺休息，跟寺中主持一起吃完飯，便離開(kāi)了。
我向北渡過(guò)深青色的灞水，月色清朗，映照著城郭。夜色中登上華子岡，見(jiàn)輞水泛起漣漪，水波或上或下，水中的月影也隨同上下。那寒山中遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈火，火光忽明忽暗在林外看得很清楚。深巷中狗叫，叫聲像豹叫一樣。村子里傳來(lái)舂米聲，又與稀疏的鐘聲相互交錯(cuò)。這時(shí)，我獨(dú)坐在那里，跟來(lái)的僮仆已入睡，多想從前你我于攙著手吟誦詩(shī)歌，在狹窄的小路上漫步，走到那清澈流水旁的情景。
等到了春天，草木蔓延生長(zhǎng)，春天的山景更可觀賞，輕捷的鰷魚(yú)躍出水面，白色的鷗鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀，晨露打濕了青草地，麥田里雉鳥(niǎo)在清晨嗚叫，這些景色離現(xiàn)在不遠(yuǎn)了，（您）能和我一起游玩嗎？如果不是你性情高遠(yuǎn)的話，難道我能用游山玩水來(lái)邀請(qǐng)你嗎？而這當(dāng)中有很深的旨趣��！不要忽略。借馱黃檗的人前往之便（帶這封信），不一一詳述了。山中人王維說(shuō)。
二、當(dāng)堂檢測(cè)：
1、下列句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋正確的一項(xiàng)是（）
A、故山殊可過(guò)。過(guò)：越過(guò)
B、足下方溫經(jīng)。方：正在
C、村墟夜舂，復(fù)與疏相間。間：疏遠(yuǎn)
D、輕鰷出水，白鷗矯翼。矯：矯健
2、“故山殊可過(guò)”中“過(guò)”義與下列哪項(xiàng)相同？（）
A、是誰(shuí)之過(guò)與？B、過(guò)故人莊
C、農(nóng)夫、漁夫過(guò)而陋之D、一日，大母過(guò)余曰
3、下列句子中加點(diǎn)詞的解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
A、故山殊可過(guò)經(jīng)過(guò)B、復(fù)與疏鐘相間夾雜
C、步仄徑狹窄D、多思曩昔從前
4、下列各組句子中加線的詞的意義和用法不相同的一組是（）
A、（1）猥不敢相煩，輒便往山中（2）豈能以此不急之務(wù)相邀
B、（1）當(dāng)待春中，草木蔓發(fā)（2）是故草木之發(fā)，如蒸氣
C、（1）步仄徑，臨清流也（2）據(jù)億丈之城，臨不測(cè)之淵，以為固；
D、（1）因馱黃檗人往（2）踐華為城，因河為池；
5、下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同的一項(xiàng)是（）
A、近臘月下，景氣和暢
B、足下方溫經(jīng)，猥不敢相煩
C、此時(shí)獨(dú)坐，僮仆靜默
D、非子天機(jī)清妙者，豈能以此不急之務(wù)相邀
6、下列句子中加點(diǎn)虛詞的意義和用法相同的一組是（）
A、與山僧飯訖而去冰，水為之，而寒于水
B、豈能以此不急之務(wù)相邀臣以供養(yǎng)無(wú)主，辭不赴命
C、然是中有深趣矣！然視其左右，來(lái)而記之者已少
D、斯之不遠(yuǎn)豈能以此不急之務(wù)相邀
7、下列加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是（）
A與山僧飯訖而去吾嘗終日而思矣
B復(fù)與疏鐘相間物與我皆無(wú)盡也
C然是中有深趣矣然后知是山之特立
D因馱黃檗人往因人成事
8、本文重在寫(xiě)景，以下六句話，分別編為四組，全都是實(shí)寫(xiě)冬日景致的一項(xiàng)是（）
�、倬皻夂蜁尝谇逶掠彻勐稘袂喔蔻艽逍嬉刽莘吐暼绫薨t矯翼
A、①③⑤B、②③⑥C、①④⑥D(zhuǎn)、①④⑤
9、寫(xiě)景狀物最忌單調(diào)*板，故作者常以“動(dòng)”、“靜”對(duì)比筆法，使文字更具情致，下列句子哪個(gè)屬于這種類型（）
A、此時(shí)獨(dú)坐，僮仆靜默 B、輕鰷出水，白鷗矯翼
C、北涉玄灞，清月映郭D、深巷寒犬，吠聲如豹。
10、熟讀王維《山中與裴秀才迪書(shū)》一文，哪一選項(xiàng)化用了本文中的語(yǔ)句？（）
A、湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。（張岱《湖心亭看雪》）
B、將至三界址，江色狎人，漁火村燈，與白月相上下，沙明山凈，犬吠聲如豹。（王思任《剡溪》）
C、眾山束水，如不欲去，山容殊閑雅，無(wú)刻露態(tài)。 （袁宏道《游桃源記》）
D、天無(wú)一點(diǎn)云，星斗張明，錯(cuò)落水中，如珠走鏡，不可收拾。（王質(zhì)《游東林山水記》）
11、下列哪句的季節(jié)與本文所寫(xiě)的季節(jié)相同（）
A、千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅B、寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲
C、岸芷汀蘭，郁郁青青D、野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。
12、對(duì)本文的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A作者借短信描繪了自己晚年所居“輞川別業(yè)”周圍的山水景物，實(shí)寫(xiě)了冬日的清麗和春天的明媚，語(yǔ)言質(zhì)樸，文筆淡雅，達(dá)到了極高的藝術(shù)境界。
B第一段“故山殊可過(guò)”句埋下一個(gè)伏線，暗暗點(diǎn)出自己隱居的山村實(shí)在值得一游。
C“草木蔓發(fā)，春山可望”以下六句，作者運(yùn)用詩(shī)的語(yǔ)言，采用動(dòng)靜互為烘托的藝術(shù)技巧，描摹出一幅山村春**，可謂是文中有畫(huà)。
D第三段中，作者顯示了他寫(xiě)信的意圖，他與裴迪之間的深厚情誼是以“真趣”為基礎(chǔ)的。
13、下列對(duì)文章的分析理解，不正確的一項(xiàng)是（）
A、文章寫(xiě)景，調(diào)動(dòng)了視聽(tīng)兩種感官，層次井然，動(dòng)靜**。既有現(xiàn)實(shí)之景，也有想象之景。
B、“此時(shí)獨(dú)坐，僮仆靜默”，看似存在僮仆雖在身邊，作者卻說(shuō)“獨(dú)坐”的矛盾，其實(shí)是反映了作者精神上和僮仆隔膜，格外思念裴迪的狀況。
C、文中描繪的冬景照應(yīng)“和暢”二字，沒(méi)有肅殺之感。但王維不喜歡山中的冬景，而對(duì)春景充滿了向往。
D、王維不署名“王右丞”，卻署“山中人”，表明作者熱愛(ài)大自然，將自己看成大自然一員的價(jià)值追求。
14、將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
（1）足下方溫經(jīng)，猥不敢相煩，輒便往山中
譯文：xx
�。�2）此時(shí)獨(dú)坐，僮仆靜默，多思曩昔，攜手賦詩(shī)，步仄徑，臨清流也。
譯文：xx
�。�3）非子天機(jī)清妙者，豈能以此不急之務(wù)相邀
譯文：xx
�。�4）然是中有深趣矣！無(wú)忽。
譯文：xx
三、一詞多義：
1、書(shū)山中與裴秀才迪書(shū)（）
今之學(xué)者讀古人書(shū)（）
借旁近與之，即書(shū)詩(shī)四句（）
2、步步仄徑，臨清流也（）
步行太遲，可共遞相擔(dān)（）
故不積跬步，無(wú)以至千里（）
3、矯白鷗矯翼，露濕青皋（）
且矯詔紛出，鉤*之捕遍于天下（）
矯枉過(guò)正（）
4、因因馱黃檗人往（）
定伯因復(fù)擔(dān)鬼，鬼略無(wú)重（）
因賓客至藺相如門(mén)前謝罪（）
不如因善遇之（）
今*未聞?dòng)幸蜃兎ǘ餮撸ǎ?/p>
5、以豈能以此不急之務(wù)相邀（）
不以物喜，不以己悲（）
臣以王之攻宋也，為與此同類（）
以君之力，曾不能損魁父之丘（）
四、課后反思：
《山中與裴秀才迪書(shū)》教案2
【教學(xué)目的】
�。薄⑵肺丁拔闹杏性�(shī)、文中有畫(huà)”的寫(xiě)作特色。
�。�、感悟景物描寫(xiě)中寄寓的深趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。薄⒔虒W(xué)重點(diǎn)：
品味文中詩(shī)情畫(huà)意的寫(xiě)景特色。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：
感悟深趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
由詩(shī)歌鑒賞《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》引入。
二、閱讀鑒賞
�。�、教師結(jié)合第一段介紹王維在夜登華子岡前的活動(dòng)。
�。病⒂锰K軾對(duì)王維“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”的贊譽(yù)提示學(xué)生留意王維寫(xiě)景的特色及技巧。
３、學(xué)生齊讀第二、三段后概括出兩幅圖畫(huà)。
�。础⒄页龆箞D中的景物，根據(jù)景物的修飾詞概括景物的特點(diǎn)，這些景物是如何體現(xiàn)“文中有畫(huà)”的？
�。◤臉�(gòu)圖、線條、光色、音響方面分析，并歸納手法：動(dòng)靜結(jié)合、聲色相宜。）
�。�、總結(jié)冬夜圖的意境。**學(xué)生可否喜愛(ài)這樣的冬夜。結(jié)合“此時(shí)獨(dú)坐……臨清流也”所抒發(fā)的作者的感情，結(jié)合王維的生*理解其中深趣。
６、師示范第二段的朗誦，之后學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味其中深趣，進(jìn)而體會(huì)王維的感情。提示學(xué)生學(xué)*維，達(dá)成對(duì)自然的觀照，達(dá)成對(duì)人生的理解，用更自然的眼光看待生活。
�。�、過(guò)渡到第三段。學(xué)生對(duì)比兩幅圖在季節(jié)時(shí)間、色彩明暗等的不同。抓住“蔓發(fā)”、“輕”、“矯”等字分析其“文中有詩(shī)”及虛實(shí)結(jié)合、情景交融的技巧。
�。�、事先布置學(xué)生發(fā)揮想象，把“春朝圖”描繪出來(lái)，課堂上一起分享。全班齊讀第三段。
三、總結(jié)
“山中人”的自豪，“王孫自可留”的深趣。
四、布置作業(yè)
�。�、課后練習(xí)。
�。�、比較第三段與*《沁園春·長(zhǎng)沙》在意境上的不同。
�。场⑿蕾p學(xué)習(xí)資料中的“推薦閱讀”。
�。�、拓展思考：同忘情于山水，試比較王維與謝靈運(yùn)之間的差異；同相忘于江湖，試分析王維與陶淵明之間的不同。
《山中與裴秀才迪書(shū)》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)誦讀學(xué)習(xí)斷句，把握節(jié)奏。
2.積累部分實(shí)詞。
3.賞析景物描寫(xiě)，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)誦讀學(xué)習(xí)斷句，把握節(jié)奏。
2.賞析景物描寫(xiě)，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)設(shè)想：借助工具書(shū)和課文下面的注釋讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，把握文章的藝術(shù)特色，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)過(guò)程：
1.導(dǎo)語(yǔ):王維是唐代著名的山水詩(shī)人，我們接觸過(guò)其許多山水詩(shī)，給我們留下了深刻的印象，如《山居秋暝》《過(guò)香積寺》《鳥(niǎo)鳴澗》《鹿柴》，里面有許多膾炙人口的名句，“明月松間照，清泉石上流”“泉聲咽危石，日色冷青松”“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”，寫(xiě)出了詩(shī)人追求人生寧?kù)o，閑適的境界。今天，我們學(xué)習(xí)他的一篇散文《山中與裴秀才迪書(shū)》，是否也有同樣的人生境界？
2.學(xué)生**誦讀，借助注釋和工具書(shū)感知課文。
3.學(xué)生分段誦讀，找出文中重點(diǎn)的實(shí)、虛詞及文言現(xiàn)象。
第一段，概寫(xiě)游山的經(jīng)歷。
�。�1）正音猥不敢相煩與山僧飯迄而去
（2）實(shí)詞
過(guò)①走過(guò)，經(jīng)過(guò).②勝過(guò)超越③錯(cuò)誤過(guò)失④探望拜訪
去①離開(kāi)②距離
第二段，寫(xiě)冬夜游山迷人的景色。
⑴正音夜登華子岡村圩夜舂，復(fù)與疏鐘相間
⑵實(shí)詞
間①空隙②間斷③疏遠(yuǎn)
�、敲~作狀語(yǔ)
�、俦鄙嫘�
②夜登華子岡
第三段，擬寫(xiě)美妙春景，邀友人同游。
�、耪粢蝰W黃檗人往麥隴朝雊
�、铺撛~
�、僖�，用②因，憑借
4.學(xué)生齊讀，背誦全文。
5.賞析景物描寫(xiě)，體會(huì)作者的感情。
⑴找出文中景物描寫(xiě)的句子，通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言加以復(fù)述。
�、俸竭h(yuǎn)火，明滅林外。深巷寒犬，吠聲如豹。村圩夜舂，夫與疏鐘相間。
②草木蔓發(fā)，春山可望，輕鰷出水，白鷗矯翼，露濕青皋，麥隴朝雊。
⑵比較兩段景物描寫(xiě)的句子，體會(huì)作者的情感。
教師提示：作者的身世，文章寫(xiě)作背景。
據(jù)史料記載，王維侍母以孝順聞名，其母親去世，他幾乎痛不欲生。王維幼年就通音律，會(huì)作文，頗有才名。唐玄宗開(kāi)元九年(七二一)考中進(jìn)士，被任命為大樂(lè)丞，因?yàn)榱嫒宋椟S獅子得罪朝廷，受牽連被貶到濟(jì)州(今山東長(zhǎng)清縣)作司庫(kù)參軍。期間曾一度棄官隱居，后來(lái)又回到京城長(zhǎng)安。開(kāi)元二十二年(*四)，詩(shī)友張九齡當(dāng)**，王維**請(qǐng)求引薦，被任命為右拾遺。三年后，張九齡被貶，他改任監(jiān)察御史，出使塞上涼州兩年�；亻L(zhǎng)安以后，較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)供職于朝廷，在郊外的終南山和輞川過(guò)著半官半隱的生活，“彈琴賦詩(shī)，傲嘯終日”，寫(xiě)了大量的山水田園詩(shī)。
天寶十五年，安祿山判亂，帶兵攻入長(zhǎng)安，王維被迫出任偽職給事中。但他消極應(yīng)付，曾經(jīng)故意服藥生病，并想逃走。不久，官軍收復(fù)了京城，他因做偽官，將受到嚴(yán)厲處分；幸虧他弟弟、刑部侍郎王縉愿意削官為他贖罪而獲免，得以從寬發(fā)落，只是降了他的官職，成為**中允。此時(shí)，王維對(duì)世事官場(chǎng)徹底失去興趣，篤志信佛，唯以禪誦為事�！杜f唐書(shū)·本傳》說(shuō)他：“退朝之后，焚香獨(dú)坐，以禪誦為事�！碧泼C宗乾元二年**尚書(shū)右丞，到上元二年(七六一)逝世，終年六十一歲。
明確：表現(xiàn)出作者靜寂，同自然融為一體的境界。他在一種尋覓大自然寧?kù)o逸趣的狀態(tài)下，沉醉于大自然富于生機(jī)而又不受干擾的境界中。
�、菤w納總結(jié)描寫(xiě)的方法。
明確：以動(dòng)襯靜實(shí)寫(xiě)虛寫(xiě)
6.檢查背誦
《山中與裴秀才迪書(shū)》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、理解文意，把握“深趣”。
�。�、品味本文“文中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)”的創(chuàng)作風(fēng)格。
教學(xué)過(guò)程：
第一教學(xué)板塊
一、以詩(shī)導(dǎo)入，整體感知課文。
�。薄W(xué)生背誦王維的《山居秋暝》，教師以這首詩(shī)導(dǎo)入新課。
�。病W(xué)生齊讀課文，教師正音。
３、思考討論：
⑴根據(jù)段意，完成下面的填空題，概括各段的內(nèi)容：
第一段：故山殊可過(guò)，而今 。
第二段：故山冬夜 ，靜默獨(dú)坐，多思 。
第三段：故山春景 ，只想 。
提示：
第一段：故山殊可過(guò)，而今我獨(dú)過(guò)。
第二段：故山冬夜，清麗淡遠(yuǎn)，寧?kù)o**，靜默獨(dú)坐，多思 與你同游，攜手賦詩(shī)。
第三段：故山春景 斑斕奪目，生機(jī)勃勃 ，只想 邀你同游 。
�、普页鑫闹心阕钕矚g的句子，說(shuō)說(shuō)它們的意思以及你讀后的感受。
⑶文中有一個(gè)詞濃縮了本文的主要內(nèi)容，是本文的“文眼”，請(qǐng)你找出這個(gè)詞，并說(shuō)說(shuō)它包含了哪些內(nèi)容？
提示：“深趣”是文眼。它包括王維筆下的終南美景，主要是冬夜清麗淡遠(yuǎn)、寧?kù)o**的氛圍和春天色彩斑斕、生機(jī)勃勃的景象，還有朋友相邀的一片誠(chéng)心。
第二教學(xué)板塊
二、品讀課文，體會(huì)“深趣”，理解創(chuàng)作風(fēng)格。
�。�、賞析美景，理解“文中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)”的風(fēng)格。
�、艑W(xué)生朗讀第二段，教師強(qiáng)調(diào)“玄”“曩昔”“步”等詞語(yǔ)的意思。
�、评首x課文第３７頁(yè)“資料信息”欄目中引用的喻良能的詩(shī)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)那種以詩(shī)解文的讀書(shū)方法，把第二段中描寫(xiě)冬夜景色的文字改寫(xiě)成散文詩(shī)。（這項(xiàng)工作要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)完成）。
學(xué)生組內(nèi)分享自己改寫(xiě)的散文詩(shī)，每個(gè)小組挑選一首寫(xiě)得最好的在組內(nèi)朗讀評(píng)議。教師在全班挑選一首有**性的作品集體展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比讀，欣賞聲色相宜、清麗淡遠(yuǎn)迷人夜色，同時(shí)解決第二段中的難句，順帶講解以動(dòng)稱靜寫(xiě)作的手法。
�、侵该首x第三段描繪春景的文字，要求學(xué)生找出最能體現(xiàn)春天生機(jī)的字眼。師生品析“蔓”“輕”“矯”等字的表達(dá)作用，體會(huì)色彩斑斕，生機(jī)勃勃的美妙春光。
�、韧蹙S工詩(shī)善畫(huà)，蘇軾曾說(shuō)：“味摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)；味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)”，有人認(rèn)為此文也饒有詩(shī)情畫(huà)意，不妨說(shuō)是“文中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)”，你是否同意這一說(shuō)法？為什么？
提示：本文寫(xiě)景之語(yǔ)意境深遠(yuǎn)如詩(shī)，詩(shī)中所繪之景形象鮮明如畫(huà)。
�。�、感受美情，理解整散結(jié)合的藝術(shù)效果。
⑴王維寫(xiě)作這封書(shū)信的目的`是邀好友裴迪同游故山，找出文中表現(xiàn)王維不愿獨(dú)享“終南美景”，熱情邀請(qǐng)裴迪的句子，結(jié)合段意，說(shuō)說(shuō)它們表達(dá)了作者怎樣的感情？
提示：第一段寫(xiě)?yīng)氂蔚乃魅粺o(wú)味，第二段回憶往昔攜手賦詩(shī)，快樂(lè)同游，第三段熱情邀請(qǐng)，表達(dá)了作者對(duì)朋友的款款深情。
�、票疚淖h論抒情的句子與描繪美景的句子在句式上有何不同，說(shuō)說(shuō)這樣的句式在此文中有何藝術(shù)效果？
提示：本文句式駢散結(jié)合。寫(xiě)景多用四言句，句式整齊，富有節(jié)奏感，情景交融，意境深遠(yuǎn)；抒情議論，多用散句，信筆抒寫(xiě)，或直抒胸臆，或點(diǎn)明主旨，輕靈**。全文整散結(jié)合，句式靈活，讀來(lái)活潑明快，于清詞儷句中現(xiàn)故山美景，于長(zhǎng)短變化中表厚意深情。
第三教學(xué)板塊
三、背誦積累，學(xué)以致用。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生配圖、文、樂(lè)朗讀背誦文中寫(xiě)景的句子，進(jìn)一步體會(huì)“文中之詩(shī)，詩(shī)中之畫(huà)”。
�。�、請(qǐng)你寫(xiě)一段描繪風(fēng)景的文字，要求在這段文字中準(zhǔn)確、自然地引用《山中與裴秀才迪書(shū)》中的一兩個(gè)寫(xiě)景句子。
３、教師總結(jié)。
4、布置作業(yè)：
廣東版高中語(yǔ)文選修一第一單元選了王維的五首詩(shī)，請(qǐng)你認(rèn)真閱讀，深入體會(huì)王維“詩(shī)中有畫(huà)”的創(chuàng)作風(fēng)格。
《山中與裴秀才迪書(shū)》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、字詞積累，推測(cè)大意能力。
�。病㈣b賞感悟。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：
字詞積累。
�。�、難點(diǎn)：
鑒賞體會(huì)。
【教學(xué)課時(shí)】
一至一課時(shí)半。
【教學(xué)步驟及內(nèi)容】
一、以讀入文，導(dǎo)入新課
�。薄⒗首x課文，體會(huì)形式美：
�、� 指名學(xué)生朗讀。
⑵ 師范讀（讀音，停頓，節(jié)奏等）。
⑶ 學(xué)生**讀 。
�、� 學(xué)生**發(fā)言，體會(huì)文章形式美：
明確：全文文字凝練、樸素，句法上以四字句為主，猶如四言詩(shī)。中間也配以散行，使文句在整飭中又多變化。其寫(xiě)景部分，形象鮮明、生動(dòng)，聲韻**。
�。病⒆髡呓榻B：
王維（７０１～７６１），唐代詩(shī)人、畫(huà)家。字摩詰。祖籍太原祁（今山西祁縣），其父遷家蒲州（今山西永濟(jì)），遂為蒲人。他官終尚書(shū)右丞，世稱王右丞。長(zhǎng)期過(guò)著半官半隱的生活。他原信奉佛教，此時(shí)隨著思想日趨受佛教信仰影響，世稱詩(shī)佛。
王維詩(shī)現(xiàn)存不滿４００首。其中最能**其創(chuàng)作特色的是描繪山水田園等自然風(fēng)景及歌詠隱居生活的詩(shī)篇。王維描繪自然風(fēng)景的高度成就，使他在盛唐詩(shī)壇獨(dú)樹(shù)一幟，成為山水田園詩(shī)派的**人物。他繼承和發(fā)展了謝靈運(yùn)開(kāi)創(chuàng)的寫(xiě)作山水詩(shī)的傳統(tǒng)，對(duì)陶淵明田園詩(shī)的清新自然也有所吸取，使山水田園詩(shī)的成就達(dá)到了一個(gè)高峰，因而在*詩(shī)歌史上占有重要的位置。在其生前以及后世，都享有盛名。
�。�、背景簡(jiǎn)介：
王維于天寶三載（７４４）在藍(lán)田購(gòu)買(mǎi)了輞川別業(yè)。每到休假之時(shí)，他便來(lái)到那里，過(guò)著半官半隱的生活。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)字詞翻譯
�。薄煼g重難字詞。
２、學(xué)生**閱讀。
三、以讀解文，鑒賞文本
１、學(xué)生齊讀要求讀出自己的理解和感情，眼中有文，腦中有畫(huà)。
２、解題切入，鑒賞文章《山中與裴秀才迪書(shū)》：
引導(dǎo)：扣緊文本，盡量試用文本語(yǔ)言回答。
�、� 書(shū)是什么意思？
明確：書(shū)信，這是王維寫(xiě)給裴迪的一封書(shū)信。
�、� 山中，這是什么山，為什么在山中，這是怎樣的山？
明確：
輞川藍(lán)田山。
近臘月下，景氣和暢，故山殊可過(guò)。（風(fēng)景優(yōu)美，作者前往游覽）
第２段中北涉玄灞復(fù)與疏鐘相間。天上的明月，清光朗朗。月光下，輕風(fēng)吹過(guò)，輞水柔波瀲滟。遠(yuǎn)望，一抹遠(yuǎn)山的暗影，村河邊點(diǎn)點(diǎn)漁火。寂靜中偶爾傳來(lái)一兩聲犬吠，并疏疏落落的寺廟鐘聲，時(shí)斷時(shí)續(xù)的舂米聲，隱隱約約而又清晰可辨。
第３段中當(dāng)待春中麥隴朝雊。春天的藍(lán)田山，風(fēng)景絕佳。樹(shù)木青青，芳草碧碧，游魚(yú)嬉戲于清流，白鷗展翅與晴空。早晨，珠露圓潤(rùn)，閃亮在草尖、麥苗上，清晨野雞在麥地里鳴叫。
景色極為優(yōu)美：一是藍(lán)田山的冬夜圖，有靜有動(dòng)，有聲有色，如一幅水墨國(guó)畫(huà)，著墨淡雅，用筆清疏，寫(xiě)意傳神，基調(diào)寂靜而清幽，是實(shí)景的真實(shí)描繪。二是藍(lán)田山春日?qǐng)D，描寫(xiě)用歡快流暢之筆，寫(xiě)色彩明快之圖畫(huà)，把春日的藍(lán)田山中萬(wàn)物勃發(fā)，生機(jī)盎然的景象描寫(xiě)得清新朗秀，令人不勝向往。
�、� 作者給誰(shuí)書(shū)，當(dāng)時(shí)是作者是什么狀況，什么心情，為什么給裴迪書(shū)，書(shū)的目的是什么？
明確：
裴迪。
此時(shí)獨(dú)坐，僮仆靜默，多思囊昔（孤寂，思念）
攜手賦詩(shī)，步仄徑，臨清流，子天機(jī)清妙（感情深厚，情趣相投）
以此不急之務(wù)相邀（邀請(qǐng)同游）
�、� 小結(jié)：文章特點(diǎn)──借景傳情、借景寄意。
明確：
在這封信中，雖然寫(xiě)景占有很大的比重，但是敘友情卻是貫穿始終的線索。第一段，說(shuō)的是足下方溫經(jīng)不敢相煩，第二段表達(dá)的是念及舊情，不敢相忘，第三段表達(dá)的是春中美景，不敢不邀。
書(shū)中有詩(shī)，書(shū)中有畫(huà)�！渡街信c裴秀才迪書(shū)》雖然是一封書(shū)信，但可以說(shuō)它也是作者以詩(shī)人的語(yǔ)言、畫(huà)家的構(gòu)思寫(xiě)成的一篇優(yōu)美的寫(xiě)景記游散文，一首贊美自然風(fēng)光和表述友情的抒情詩(shī)。
３、朗讀課文，品位感悟。
四、布置作業(yè)，聯(lián)系拓展
１、完成課后練習(xí)第三題。
�。病⑼蹙S被稱為詩(shī)佛，為什么？在本文中是否有表現(xiàn)？
《山中與裴秀才迪書(shū)》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)誦讀學(xué)習(xí)斷句，把握節(jié)奏。
2.積累部分實(shí)詞。
3.賞析景物描寫(xiě)，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)誦讀學(xué)習(xí)斷句，把握節(jié)奏。
2.賞析景物描寫(xiě)，體會(huì)作者的情感。
方法指導(dǎo)：借助工具書(shū)和課文下面的注釋感知課文內(nèi)容，把握文章的藝術(shù)特色，體會(huì)作者的情感。
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)：
1、解題
(1)解題【山中】點(diǎn)明地點(diǎn)�！拘悴拧渴翘拼鷮�(duì)中進(jìn)士者的一種通稱�！九岬稀客蹙S友人，曾任蜀州刺史，曾是輞川別業(yè)的常客，也是王維寄情山水的同道�！緯�(shū)】點(diǎn)明了體裁。
(2)王維(701—761)，字摩詰。太原祁(今山西祁縣)人。盛唐詩(shī)人。官至尚書(shū)右丞。擅長(zhǎng)詩(shī)與畫(huà)，兼通音樂(lè)，并能使諸藝互通，尤以描繪山水田園的詩(shī)歌著稱，他繼承和發(fā)展了謝靈運(yùn)的山水詩(shī)，成為盛唐山水田園詩(shī)派的**人物。他也有一些是反映邊塞和送別的詩(shī)作，如《送元二使安西》、《九月九日憶山中兄弟》。作品有《王右丞集》。
2、簡(jiǎn)介背景
王維后半生，無(wú)心仕途，常往來(lái)于長(zhǎng)安和藍(lán)田縣的輞川別業(yè)之間，亦官亦隱，常與裴迪等詩(shī)酒唱和，誦讀佛經(jīng)。此信即寫(xiě)于他從長(zhǎng)安回到輞川別業(yè)的某個(gè)時(shí)候。
3、正字音
猥( wěi ) 憩( qì ) 訖( qì ) 輞( wǎng )
漣(lián ) 吠( fèi ) 灞(bà ) 墟( xū )
舂(chōng) 曩(nóng ) 仄(zè ) 鯈(tiáo )
皋(gāo ) 隴(lǒng ) 雊(gòu ) 檗(bò )
4、 釋字詞
(1)故山殊可過(guò)(特別，很) (2)足下方溫經(jīng)(我，正在)
(3)猥不敢相煩(鄙，自我謙稱) (4)與山僧飯訖而去(終了，完畢)
(5)步仄徑 (狹窄的小道) (6)輞水淪漣，與月上下(上下波動(dòng)，名作動(dòng))
(7)山中人王維白(書(shū)信中對(duì)*輩晚輩的謙辭)
5、一詞多義
(1)過(guò)：
故山殊可過(guò)(過(guò)訪，瀏覽) 三伏適已過(guò)(過(guò)去)
過(guò)猶而不及(勝過(guò)) 無(wú)乃爾是過(guò)與?(責(zé)備)
群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者(錯(cuò)誤，過(guò)失) 過(guò)而能改，善莫大焉(犯錯(cuò))
(2)發(fā)：
草木蔓發(fā)(生長(zhǎng)) 猛將必發(fā)于卒伍(興起，產(chǎn)生)
此病后三期當(dāng)發(fā)(發(fā)作) 春心莫共花爭(zhēng)發(fā)(花開(kāi))
6、古今異義
(1)近臘月下，景氣和暢
“景氣” 古：景色，氣候; 今：指生產(chǎn)增長(zhǎng)、失業(yè)減少、信用活躍等經(jīng)濟(jì)繁榮現(xiàn)象，泛指興旺。
(2)非子天機(jī)清妙者。
古：天性 今：一般比喻重要而不泄露的秘密
(3)此時(shí)獨(dú)坐，僮仆靜默。
古：入睡 今：指不作聲
7、句子翻譯
(1)北涉玄灞，青月映郭
(2)當(dāng)待春中，草木蔓發(fā)，春山可望。
(3)非子天機(jī)清妙者，豈能以此不急之務(wù)相邀。
二、課堂教學(xué)
1、導(dǎo)入
相信大家都聽(tīng)過(guò)這樣一句贊譽(yù)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。這是宋朝大文學(xué)家蘇軾對(duì)盛唐著名詩(shī)人王維的高度評(píng)價(jià)。今天，我們就來(lái)學(xué)*維的《山中與裴秀才迪書(shū)》，看看這篇書(shū)信體的散文其藝術(shù)風(fēng)格又是怎樣的。
2、基本閱讀
第一部分(第1段)提出“故山殊可過(guò)”的中心論點(diǎn)。
第二部分(第2段)對(duì)山中冬夜清靜優(yōu)美景色具體描寫(xiě)。
第三部分(第3段)展望明春山中生機(jī)勃勃的景色，邀請(qǐng)裴秀才開(kāi)春后同游。
3、學(xué)習(xí)探究
(1)朗讀課文，將文中描繪自然風(fēng)光的兩處文字找出來(lái)，用自己的話加以描述，說(shuō)說(shuō)這些景物各有什么特點(diǎn)?描寫(xiě)上有什么特點(diǎn)?給你的感受有什么不同?請(qǐng)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)為這兩幅圖命名。
明確：第一段描寫(xiě)是藍(lán)田的冬夜圖，有動(dòng)有靜，有聲有色，如一幅水墨國(guó)畫(huà)，著墨淡雅，用筆清疏，寫(xiě)意傳神，基調(diào)寂靜而清幽，是實(shí)景的真實(shí)描繪。(寒山月夜圖) 第二段描寫(xiě)用歡快流暢之筆寫(xiě)了一幅春**，把春日山中萬(wàn)物勃發(fā)，生機(jī)盎然的景象描寫(xiě)得清新朗秀，令人不勝向往。(山村春**)
(2)作為一封書(shū)信，為什么把主要篇幅放在景物描寫(xiě)上?
明確：這與本文的寫(xiě)作意圖有關(guān)，這封信既是用來(lái)敘述朋友情誼，同時(shí)也是與友人相約共賞，向友人發(fā)出邀請(qǐng)。作者把冬景寫(xiě)得詩(shī)情畫(huà)意、生趣盎然，既表達(dá)了作者對(duì)山中美景和美好生活的欣賞，讓美景真情與朋友分享，同時(shí)也暗含對(duì)朋友的邀請(qǐng)。要注意的是本文寫(xiě)景特別富有生活情趣，這也表現(xiàn)了作者期望閑適山水中、追求田園生活的心理。這種借景傳情、借景寄意的寫(xiě)法是值得我們學(xué)習(xí)和琢磨的。
(3)從文中那哪些地方可以看出王維不愿獨(dú)享“終南美景”，而熱情邀請(qǐng)裴迪同游，這它們表達(dá)了作者怎樣的感情?
明確：第一段：寫(xiě)?yīng)氂蔚乃魅粺o(wú)味。 第二段：往昔攜手賦詩(shī)，快樂(lè)同游。 第三段：熱情邀請(qǐng)--“倘能與我同游乎?” 全文表達(dá)了作者對(duì)朋友的款款深情。
(4)作者寫(xiě)這封書(shū)信的目的是什么?從文中哪些語(yǔ)句可以看出?
明確：“斯之不遠(yuǎn)，倘能從我游乎?非子天機(jī)清妙者，豈能以此不急之務(wù)相邀�！�
三、課后拓展
輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪 (王維)
寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲。倚杖柴門(mén)外，臨風(fēng)聽(tīng)暮蟬。
渡頭余落日，墟里上孤煙。復(fù)值接輿醉，狂歌五柳前。
(1)此詩(shī)的首聯(lián)與頸聯(lián)寫(xiě)景，詩(shī)人描繪的是一幅怎樣的圖景?
明確：此詩(shī)的首聯(lián)與頸聯(lián)寫(xiě)景，詩(shī)人描繪的是一幅怎樣的圖景：深秋暮色，**靜謐的田園風(fēng)光。
(2)“接輿”是楚國(guó)的一隱士，“五柳”是大詩(shī)人陶淵明，作者借此二人生動(dòng)刻畫(huà)了隱士形象，請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)分析隱士形象。
明確：隱士形象：安逸灑脫，自然本色
漢江臨泛 王 維
楚塞三湘接，荊門(mén)九派通。江流天地外，山色有無(wú)中。
都邑浮前浦，波瀾動(dòng)遠(yuǎn)空。襄陽(yáng)好風(fēng)日，留醉與山翁。
(1)三、四兩句寫(xiě)出了景物怎樣的特點(diǎn)?
明確：江水的流長(zhǎng)邈遠(yuǎn)和*青山迷迷蒙蒙、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的特點(diǎn)。
(2)頸聯(lián)中哪兩個(gè)詞用得極妙，找出來(lái)并簡(jiǎn)析。
明確：“浮”和“動(dòng)”�！案 北砻嫔蠈�(xiě)城郭在水面上飄動(dòng)，實(shí)是所乘之舟上下波動(dòng)，“動(dòng)”表面上寫(xiě)天空在搖蕩，實(shí)言波濤洶涌，浪拍云天。(意思對(duì)即可)
(3)從整首詩(shī)看，作者流露出的感情是什么?
明確：對(duì)襄陽(yáng)風(fēng)物的熱愛(ài)之情，充滿了積極樂(lè)觀的情緒。
四、布置作業(yè) 課后思考?探究?練習(xí)
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
山中與裴秀才迪書(shū)
王維
寒山月夜圖：清月映郭 輞水淪漣 寒山遠(yuǎn)火
吠聲如豹 夜舂疏鐘 (有動(dòng)有靜，有聲有色
山村春**：草木蔓發(fā) 春山可望 輕鰷白鷗 文中有畫(huà)，畫(huà)中有文)
露濕青皋 麥壟朝雊
山中與裴秀才迪書(shū)文言文翻譯（擴(kuò)展4）
——知人者智文言文翻譯
知人者智文言文翻譯1
《知人者智》是春秋時(shí)期老子寫(xiě)的一篇古文，主要講述能夠了解他人的人是有智慧的，能夠了解自己的人是高明的以及相關(guān)的內(nèi)容。
原文
知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。知足者富，強(qiáng)行者有志。不失其所者久，死而不亡者壽。
翻譯
能夠了解他人的人是有智慧的，能夠了解自己的人是高明的。能夠戰(zhàn)勝他人的人是有力量的，能夠戰(zhàn)勝自我的人是真正的強(qiáng)者。知道滿足而不妄想的人是富有的，努力不懈地去奮斗的人是有志氣的。言行不離道之規(guī)律中的人能夠活得長(zhǎng)久。軀體雖死而精神仍然存在于世的人才是真正的長(zhǎng)壽。
注釋
智：明察事物的能力。指能夠客觀地認(rèn)識(shí)、估價(jià)別人。
賞析
智，是自我之智。明，是心靈之明�！爸苏摺�，知于外；“自知者”，明于道。智者，知人不知己，知外不知內(nèi)；明者，知己知人，內(nèi)外皆明。智是顯意識(shí)，形成于后天，來(lái)源于外部世界，是對(duì)表面現(xiàn)象的理解和認(rèn)識(shí)，具有局限性和主觀片面性；明，是對(duì)世界本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，具有無(wú)限性和客觀全面性。欲求真知灼見(jiàn)，必返求于道。只有自知之人，才是真正的覺(jué)悟者。
勝人者有力，自勝者強(qiáng)。
“勝人者”，憑借的是自我個(gè)體的蠻力；“自勝者”，憑借的是堅(jiān)強(qiáng)的意志。能夠戰(zhàn)勝自我的人，是具有天地之志的人。天地之志是收獲大道、戰(zhàn)勝一切的力量源泉。只有“自勝者”，才是真正的強(qiáng)者。
知足者富，強(qiáng)行者有志。
有著豐富的內(nèi)心世界的人，是與道為伍的，既有美妙的精神世界，又有充實(shí)愉快的現(xiàn)實(shí)生活，自然感到滿足。相反，那些失卻了心靈的人，內(nèi)心是空蕩、迷茫的，只能把心思寄托于外在的個(gè)人**上。然而，沒(méi)有心靈作依托的欲望，是永遠(yuǎn)不會(huì)滿足的，這就是人生痛苦的根源。有著堅(jiān)強(qiáng)意志的人，并不是為了自我**而拼搏的人，而是心存大道、甘守真樸、無(wú)執(zhí)無(wú)失、豪情滿懷的人。這樣的人，人生必然是歡快、幸福的。正如基督所說(shuō)：有圣靈和你相伴，你還有什么不滿足的呢？
不失其所者久，死而不亡者壽。
所，是心靈之所即大道。人生的目的，無(wú)不是為了幸福、健康、長(zhǎng)壽。人們追求幸福、健康、長(zhǎng)壽，卻忽視了心靈的**，反而導(dǎo)致生命早夭。那些真正懂得厚生的人，始終關(guān)懷的是內(nèi)在的心靈，是以有形養(yǎng)“無(wú)形”，而不是以有形養(yǎng)有形，因此卻獲得了相對(duì)長(zhǎng)久的生命。更有那些一生為了人民的人，雖肉體**了，但是他們的英靈永存，這樣的人才是真正長(zhǎng)壽的人，因?yàn)樗麄兊挠㈧`是屬于人民的，人民永存，他們的英靈永存。
本篇文言文是老子對(duì)有道者的高度贊揚(yáng)。指出人生當(dāng)自知、自勝、自強(qiáng)。唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)天地之志，并與世長(zhǎng)存。自薦，廣泛招攬人才。成語(yǔ)“知人者智”便源于唐太宗決定通過(guò)自薦方法，大量吸納優(yōu)秀人才故事。
作者簡(jiǎn)介
老子，即李耳。李耳（公元前571年—前471年）（誕辰：西周末年庚辰二月十五日卯時(shí)），字伯陽(yáng)，又稱老聃，后人稱其為“老子”。漢族，楚國(guó)苦縣厲鄉(xiāng)曲仁里人（今河南鹿邑縣人，一說(shuō)安徽渦陽(yáng)人）。我國(guó)古代偉大的哲學(xué)家和思想家，道家學(xué)派創(chuàng)始人，世界文化名人。
山中與裴秀才迪書(shū)文言文翻譯（擴(kuò)展5）
——空城計(jì)文言文翻譯
空城計(jì)文言文翻譯1
原文
虛虛實(shí)實(shí)，兵無(wú)常勢(shì)。虛而示虛，諸葛而后，不乏其人。如吐蕃陷瓜州，王君煥死，河西惱懼。以張守圭為瓜州刺史，領(lǐng)余眾，方復(fù)筑州城。版干裁立，敵又暴至。略無(wú)守御之具。城中相顧失色，莫有斗志。守圭日：“徒眾我寡，又瘡痍之后，不可以矢石相持，須以權(quán)道制之�！蹦擞诔巧�，置酒作樂(lè)，以會(huì)將士。敵疑城中有備，不敢攻而退。又如齊祖廷為北徐州刺史，至州，會(huì)有陳寇，百姓多反。廷不關(guān)城門(mén)。守陴者，皆令下城，靜座街巷，禁斷行人雞犬。賊無(wú)所見(jiàn)聞，不測(cè)所以，或疑人走城空，不設(shè)警備。廷復(fù)令大叫，鼓噪聒天，賊大驚，頓時(shí)走散。
翻譯
諸葛亮駐扎在陽(yáng)*，派魏延各將軍的士兵向東進(jìn)軍，諸葛亮唯獨(dú)留了一萬(wàn)人守著都邑。晉宣帝率領(lǐng)二十萬(wàn)群眾抵抗諸葛亮，和延軍交錯(cuò)行軍，到小徑的`前頭，在諸葛亮六十里的地方，偵察人員對(duì)白宣帝說(shuō)在都邑中士兵少力量弱小。諸葛亮也了解宣帝將到，已經(jīng)迫近有了威脅，想要前往到延軍，相隔的太遠(yuǎn)，如果反過(guò)頭來(lái)追趕魏延的**，勢(shì)必趕不上。將士們都失了神色，都不知道有什么計(jì)謀。諸葛亮則意氣自信。敕軍中都旗子倒在地上，鼓聲停止，不得隨意離開(kāi)營(yíng)帳，又命令打開(kāi)四城門(mén)，掃地灑水。白宣帝經(jīng)常說(shuō)諸葛亮掌握重權(quán)，突然看到形勢(shì)軟弱，懷疑***埋伏的士兵，于是帶**兵急走上山。第二天食時(shí)，諸葛亮對(duì)部下拱手大笑說(shuō)：“司馬懿一定認(rèn)為我偽裝怯弱，將士有埋伏，沿著山走了�！眰刹煅策壍氖勘祷馗嬖V白宣帝，正如諸葛亮所說(shuō)的。白宣帝知道后，深深得感到遺憾。
拓展閱讀
《三十六計(jì)》中的第三十一計(jì)-空城計(jì)，指在敵眾我寡的情況下，缺乏兵備而故意示意人以不設(shè)兵備，造成敵方錯(cuò)覺(jué)，從而驚退敵軍之事。后泛指掩飾自己力量空虛、迷惑對(duì)方的策略。 它是根據(jù)我國(guó)古卓越的軍事思想和豐富的**經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而成的兵書(shū)，是**民族悠久文化遺產(chǎn)之一。
山中與裴秀才迪書(shū)文言文翻譯（擴(kuò)展6）
——觀奕文言文翻譯
觀奕文言文翻譯1
予觀奕于友人所，一客數(shù)敗，嗤其失算，輒欲易臵之，以為不逮己也。頃之，客請(qǐng)與予對(duì)局，予頗易之。甫下數(shù)子，客已得先手。局將半，予思益苦，而客之智尚有余。竟局?jǐn)?shù)之，客勝予十三子，予赧甚，不能出一言。后有招予觀奕者，終日默坐而已。
今之學(xué)者，讀古人書(shū)，多訾古人之失；與今人居，亦樂(lè)稱人失。人固不能無(wú)失，然試易地以處，*心而度之，吾果無(wú)一失乎吾能知人失而不能見(jiàn)吾之失，吾能指人之小失而不能見(jiàn)吾之大失。吾求吾失且不暇，何暇論人哉！
奕之優(yōu)劣有定也，一著之失，人皆見(jiàn)之，雖護(hù)前者不能諱也。理之所在，各是其所是，各非其所非，世無(wú)孔子，誰(shuí)能定是非之真然則人之失者未必非得也，吾之無(wú)失者未必非大失也，而彼此相嗤無(wú)有已時(shí)，曾觀奕者之不若己。
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