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《誰的紅果多》教學(xué)反思3篇

《誰的紅果多》教學(xué)反思1

  《誰的紅果多》是一年級下冊第三單元第4課時的教學(xué)內(nèi)容。比較數(shù)的大小,對學(xué)生來說有一定的難度,重點要讓學(xué)生掌握比較的方法。教材通過小熊和小猴比較紅果的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后我做了反思。本堂課的幾點不足:

  1、在課堂中當學(xué)生說出比較的.方法時,我沒有及時對學(xué)生的發(fā)言進行總結(jié)整理,讓學(xué)生更加清楚比較的方法。講解完例題要及時的小結(jié)。

  2、板書的設(shè)計需要加強,小結(jié)的語言要板書在黑板上,讓低年級的小朋友一目了然。

  3、課堂互動比較少,可以在講授新知后多出幾道例題讓全班做,再指名幾位學(xué)生上來板演。

  4、盡量讓孩子說,老師說太多,不如孩子自己討論。應(yīng)該把課堂還給孩子,不要怕浪費時間,要讓孩子多說,多練,多板演。

《誰的紅果多》教學(xué)反思2

  本節(jié)課小朋友們積極的說出他們的想法,然后我指導(dǎo)著他們找中間數(shù)比較,數(shù)數(shù)比較,堆小方塊比較,最后用計數(shù)器的方法來比較兩位數(shù)的大小,接著利用多**帶領(lǐng)小朋友一起探討兩位數(shù)比較的兩種情況:(1)十位上的不同怎么比(2)十位上的數(shù)相同又怎么比 最后我又利用PPT講解當兩位數(shù)遇到三位數(shù)的時候怎么比,小朋友們學(xué)的很認真,也積極的配合我的教學(xué)!

  對于這節(jié)課也有些不足:

  1、課堂互動比較少,可以在講授新知后多出幾道例題讓全班做,再指名幾位學(xué)生上來演板。

  2、對于一年級的小朋友,最好在上課一段時間發(fā)現(xiàn)孩子***不集中的時候,做做小游戲來吸引孩子的***,讓孩子邊玩邊學(xué)。盡量讓孩子演板,讓孩子說,老師說太多,不如孩子自己討論……。其實老師不能一直講課,要讓學(xué)生多討論,不要怕浪費時間。這也使我一直納悶的問題有了答案。那就是為什么我那么用心的教他們,他們還是沒有達到我預(yù)期的目標呢?哦,原來一直都是我在說他們在聽,應(yīng)該把課堂還給孩子,不要怕浪費時間,要讓孩子多說,多練,多演板。

《誰的紅果多》教學(xué)反思3

  《誰的紅果多》是一年級第三單元第4課時的教學(xué)內(nèi)容,對學(xué)生來說,學(xué)生通過學(xué)習(xí)20以內(nèi)的數(shù),已經(jīng)積累了一些數(shù)的大小比較的經(jīng)驗,但抽象的比較數(shù)的大小比較困難。因此,本節(jié)課首先通過小猴和小熊比紅果的生動畫面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在具體的情境中比較兩個數(shù)的大小!敖柚(jīng)驗比較—模型比較—計數(shù)器比較—抽象的數(shù)的比較” 步步遞進的過程, 通過多層次比較數(shù)的大小, 進一步積累比較數(shù)的大小的經(jīng)驗, 發(fā)展數(shù)感。

  《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》明確指出:數(shù)學(xué)是人類的一種文化,它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。前蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)***斯托利爾也曾指出:數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。因此,數(shù)學(xué)離不開閱讀。閱讀也是豐富學(xué)生語言系統(tǒng)、提高學(xué)生語言素養(yǎng)的有效途徑。數(shù)學(xué)課程標準指出:“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。這節(jié)課我通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生認真觀察主題圖,會從情境圖中找出數(shù)學(xué)信息,并學(xué)會用自己的語言表達出來。并讓學(xué)生通過動手擺一擺,撥一撥等教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力,動手操作能力和合作交流能力。

  這節(jié)課還有許多不足之處。不夠隨機應(yīng)變,對于生成性的問題沒有及時進行拓展,引導(dǎo)學(xué)生再說。對于比較兩位數(shù)的方法,沒有及時的進行優(yōu)化。總結(jié)的也有些倉促,應(yīng)讓學(xué)生多說,鞏固比較的方法,在今后的教學(xué)中,我一定會彌補自己的不足,揚長避短,是自己的教學(xué)水*再上一個臺階。


《誰的紅果多》教學(xué)反思3篇擴展閱讀


《誰的紅果多》教學(xué)反思3篇(擴展1)

——《誰的紅果多》教學(xué)設(shè)計3篇

《誰的紅果多》教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊的28—29頁《誰的紅果多》。

  教材分析:對學(xué)生來說,抽象地比較數(shù)的大小比較困難。因此,教材首先通過小猴和小狗端紅果的生動畫面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生在具體情境中比較兩個數(shù)的大小,在練習(xí)中進行抽象數(shù)的比較。在進行紅果數(shù)量比較時,教材體現(xiàn)了“借助實物比較———模型比較—————計數(shù)器比較————抽象數(shù)的比較”的過程,這樣不僅能幫助學(xué)生理解如何進行數(shù)的比較,還使學(xué)生進一步體會到數(shù)的意義。

  學(xué)情分析:學(xué)生已經(jīng)會比較20以內(nèi)數(shù) 大小,并能用符號表示其大小,理解100以內(nèi)數(shù)的意義,會數(shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù),但只是初步認識了100 以內(nèi)的數(shù),抽象地比較數(shù)的大小還比較困難。因此,要根據(jù)學(xué)生的年齡特點,從他們熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)具體、生動、有趣的'情景,使學(xué)生從中感知兩個數(shù)的大小,在逐步過渡到借助計數(shù)器的比較,最終能抽象地比較數(shù)的大小。

  教學(xué)目標:

  1、使學(xué)生會比較100以內(nèi)數(shù)的大小,并體會比較兩個數(shù)大小的方法。

  2、通過看一看、比一比、說一說,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力以及提出問題并解決問題的能力。

  3、激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點:掌握比較100以內(nèi)數(shù)大小的方法。

  教學(xué)難點:探索比較100以內(nèi)數(shù)大小的方法。

  教學(xué)準備:課件、數(shù)字卡片。

  教學(xué)過程:

  一、游戲?qū),激發(fā)興趣。

  1。師:你們愿意告訴老師自己的年齡嗎?(愿意)

  那我們今天一起來玩一個猜年齡的游戲。

  2。游戲:一名同學(xué)在黑板上寫下自己的年齡,老師背對黑板來猜,其他孩子給老師提示是才大了還是小了。

  3。引入課題:看來,生活處處有數(shù)學(xué)。其實,在童話的世界里頁有數(shù)學(xué)呢,我們一起來看看吧

  (課件播放果子成熟的照片)

  二、探究新知,體驗領(lǐng)悟。

  活動一:探索相同數(shù)位的數(shù)比較大小的方法。

  1。觀察情境圖,尋找數(shù)學(xué)信息。

  師:秋天到了,果園里的果子成熟了,紅彤彤地掛滿了枝頭,美極了!

  小猴和小熊也開心地來到了果園,準備來一次采果子比賽!看,他們已經(jīng)蹦蹦跳跳地走在了回家的路上,你猜,他們說了些什么?

 。ㄕn件出示情境圖)

  生**猜。

  師:是這樣嗎?我們一起來看看。ㄕn件出示對話)

  2.提數(shù)學(xué)問題。

  師:看到這兩個數(shù)學(xué)信息,你想解決什么數(shù)學(xué)問題呢?

  引出課題:誰的紅果多

  3。**思考,自主探索。

  師:21和18,你會比較它們的大小嗎?(會)你是怎么比較的呢?

  請孩子們先**思考,你可以借用小組內(nèi)的學(xué)具撥一撥、擺一擺,也可利用練習(xí)本畫一畫。

  要求:思考靜悄悄。

  4。合作交流方法。

  師:有很多孩子已經(jīng)有自己的想法了!現(xiàn)在就請把你的想法給同伴說一說。

  要求:(1)組長做好**;(2)一人說,其他聽;(3)爭取人人發(fā)言。

  5。學(xué)生匯報。

  6。教師小結(jié)。

  師:看來我給這里添一個什么符號就可以表示這種關(guān)系了?(板書:21>18)

  師:21和18都是兩位數(shù),現(xiàn)在你有什么辦法又快又準地比較它們的大小呢?

  總結(jié)方法:都是兩位數(shù),先看十位,十位上的數(shù)大,這個數(shù)就大,十位上的數(shù)小,這個數(shù)就小。

  活動二:探索十位相同的數(shù)比較大小的方法。

  1。情境引入比較。

  師:剛才的比賽誰輸了?(小猴)

  是呀,小猴不服氣,自己是爬樹高手,怎么會輸給小熊呢?于是他提議再比一次。你們瞧,第二次比賽他們各采了多少個?

 。ò鍟32 34)

  2。**思考。

  師:現(xiàn)在想想,他們誰的紅果多?你有又是怎么比的?

  3。學(xué)生匯報。

  師:你為什么比個位?什么情況下比個位?

  4。教師小結(jié)。

  都是兩位數(shù),先看十位,十位相同,看個位,個位上的數(shù)大,這個數(shù)就大,個位上的數(shù)小,這個數(shù)就小。

  活動三:探索位數(shù)不同的數(shù)比較大小的方法。

  1。情境引入比較。

  師:剛才大家表現(xiàn)地非常出色,智慧老人也請大家?guī)退u評理,你瞧,他正和機靈狗在采紅果比賽呢,我們一起去看看吧!

  2。請先寫出這兩個數(shù)。(100 99)

  3。**思考:你會比較他們的大小嗎?

  4。學(xué)生匯報。

  5。教師總結(jié)。

  位數(shù)不同,位數(shù)多的數(shù)大,位數(shù)少的數(shù)小。

  過渡:今天,我們不僅為童話世界里的小動物解決了難題,同時又學(xué)到了新知識——比較數(shù)的大小。

  活動四:總結(jié)兩位數(shù)比較的方法。

  師:智慧老人對大家直豎大拇指,大家真了不起!但是,他還有個問題想考考大家,看看這節(jié)課里誰是最認真聽講的孩子。

  1。你能說說這三組數(shù)怎么比較大小嗎?——(課件出示)

  2。一起回憶總結(jié)。

  21>18 先看十位

  32<34 十位相同,看個位

  100>99 位數(shù)不同,位數(shù)多的數(shù)大

  三、鞏固練習(xí),應(yīng)用新知。

  師:今天,我們學(xué)習(xí)了如何比較數(shù)的大小,那就讓我們帶著這些方法進入“智力大闖關(guān)”環(huán)節(jié)。

  1。第一關(guān):比大小

  2。第二關(guān):看一看,填一填

  3。第三關(guān):練習(xí)本上比一比

  4。第四關(guān):游戲——找朋友,猜年齡

  四、暢談收獲,總結(jié)全課。

  師:談?wù)勥@節(jié)課中你學(xué)到了什么?感覺最開心的是什么?

  總結(jié):希望孩子們學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識,要做生活中的有心人。

  板書設(shè)計:

  誰的紅果多

  ——比較數(shù)的大小

  21>18

  32<34

  100>99

《誰的紅果多》教學(xué)設(shè)計2

  一、說教材

  《誰的紅果多》是北師大小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊第3單元第4課時。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握20以內(nèi)數(shù)的大小比較和100以內(nèi)數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課數(shù)的比較方法涵蓋了前面三節(jié)課的內(nèi)容:數(shù)數(shù)經(jīng)驗,通過找一個標準,方塊模型來感知數(shù)的大小。利用計數(shù)器和數(shù)軸來強化對數(shù)的理解,最終達到抽象比較100以內(nèi)數(shù)的大小。這部分內(nèi)容尤為后續(xù)學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的大小比較奠定基礎(chǔ),起著承上啟下的作用。教材充分尊重孩子的天性,教學(xué)內(nèi)容按“情境+問題串”的方式展開,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,思考、分享與提升在教材中得以充分體現(xiàn)。

  二、說學(xué)情分析

  一年級學(xué)生認知水*處于啟蒙階段,尚未形成知識結(jié)構(gòu)體系,有時會提出意想不到的問題,思維也是由無序走向有序。好奇、好玩、好動,***易分散,對直觀、具體、形象事物感興趣。從學(xué)生整體來看,求知欲望比較強,思維較活躍,課堂學(xué)習(xí)積極性容易調(diào)動。

  三、說教法分析

  現(xiàn)代教育理論認為“知識并不能簡單的由教師或其他人傳授給學(xué)生,而只能由學(xué)生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu)”。遵循新課標和順應(yīng)孩子求知的特點,也為了更好地突破本課教學(xué)重點,化解難點,我采用情境教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生思考,小組合作探究多種方法解決問題。教學(xué)中體現(xiàn)認知規(guī)律“借助經(jīng)驗比較——模型比較——計數(shù)器比較——抽象的數(shù)的比較”步步遞進的過程,通過多層次比較數(shù)的大小,進一步積累比較數(shù)的大小的經(jīng)驗,發(fā)展數(shù)感。

  四、說學(xué)法分析

  小學(xué)階段教育是人生發(fā)展的重要階段,習(xí)慣的養(yǎng)成,思維的開拓,知識的獲取,方法的掌握都在這一階段逐漸形成。新課標指出好的教師不是在教數(shù)學(xué)而是能激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)。所以在課堂學(xué)習(xí)過程中,盡可能讓學(xué)上自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題。課堂上盡量讓學(xué)生自己動手操作,用眼觀察、動口表達、用腦思考。運用小組合作探究式學(xué)習(xí),交流匯報、分享中提升自己。在輕松、**、**、愉快的氛圍中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

  五、說過程分析

  教學(xué)應(yīng)以學(xué)生認知發(fā)展水*和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),順應(yīng)孩子天性,所以本節(jié)課我將教學(xué)思路擬定為“猜數(shù)游戲,激發(fā)興趣——創(chuàng)設(shè)情境、探究新知——深化訓(xùn)練、拓展延伸——質(zhì)疑反思、總結(jié)提升”,努力打造輕松愉快、自主**的課堂。

 。ㄒ唬┎聰(shù)游戲、激發(fā)興趣

  利用猜數(shù)游戲讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)無處不在。導(dǎo)語我是這樣設(shè)計的:老師很想知道大家的年齡,誰愿意告訴老師?請把你的年齡寫在黑板上,老師背對黑板,面向?qū)W生猜年齡。讓學(xué)生提示一下老師,猜的大了還是小了。你們想知道老師的年齡嗎?猜數(shù)拉近了師生的距離,讓孩子們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣,也為學(xué)習(xí)新知做了鋪墊。

 。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,探究新知

  讓學(xué)生感悟到我們身邊就有數(shù)學(xué),就是在童話世界里也有數(shù)學(xué)。針對一年級學(xué)生天真、好幻想的心理,我創(chuàng)設(shè)了如下情景:老師帶你們?nèi)⒓由峙e行的采紅果比賽,愿意嗎?可是,在回家的路上,小猴和小熊卻大吵了起來,你們想知道他們?yōu)槭裁礌幊硢?原來,他們都說自己的紅果多,到底誰的紅果多呢?(課件出示)從圖中你們獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?下面就請同學(xué)們當裁判,小猴和小熊誰的紅果多呢?這就是我們靜學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——比較數(shù)的大小。這樣設(shè)計既明確學(xué)習(xí)任務(wù)也通過生動有趣的故事營造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

  接下來請小裁判們利用教具、學(xué)具以小組合作的方式進行思考交流,用哪些方法能比較21和18的大小呢?把想到的方法先在組內(nèi)交流。在**合作學(xué)習(xí)中學(xué)會了傾聽同學(xué)發(fā)言,找到不足,從而提升自己。然后匯報,學(xué)生找到的方法可能有:

  方法1:數(shù)數(shù)的方法比較。根據(jù)100以內(nèi)數(shù)的順序,利用數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和活動經(jīng)驗,順著數(shù),后數(shù)到的數(shù)必先數(shù)到的數(shù)大,可利用刻度尺比較和驗證。

  方法2:找一個“標準數(shù)”比較。學(xué)生會以20為“標準數(shù)”,這是一種很重要的解決問題的策略。(21比20答,10還不到20,所以21>18)方法3:小棒或方塊模型比較:用方塊代替紅果擺一擺,比一比,發(fā)現(xiàn)21個方塊比18個方塊多出3個,所以21>18、借助直觀表象,把握數(shù)的大小關(guān)系。

  充分鼓勵學(xué)生用原有的經(jīng)驗去思考、去逐步探索、并在操作中展示自己的思維。

  方法4:借助計數(shù)器比較。先把21和18這兩個數(shù)在計數(shù)器上撥出來,再在計數(shù)器上比較:21的十位上有兩個珠子,表示2個十,18的十位上右一個珠子,表示1個十,2個十比一個十大,所以21比*。

  方法5:數(shù)位比較。21的十位上是2,表示2個十,18十位上是1,表示1個十,2個十比一個十大,所以21比*,即21>18、后兩種方法通過比較十位上數(shù)的大小來判斷兩個數(shù)誰大誰小,體現(xiàn)了“位值”思想。

  當小組匯報時,請學(xué)生說說是怎么想的,并用學(xué)具教具進行直觀演示,讓學(xué)生不但要知其然還要知其所以然。教師既是鼓勵、贊揚。示范高水*的思維,做到知識共享。既鍛煉學(xué)生表達能力,又能鼓勵學(xué)生學(xué)會自學(xué),**思考,與同伴們分享學(xué)習(xí)成果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是吃他人咀嚼過的,而是自己品味數(shù)學(xué),有滋有味吸收養(yǎng)分的數(shù)學(xué)文化佳肴。

  課間操(手指游戲)觀察計數(shù)器表示的數(shù),用手指填上大于號或小于號。

 。ㄈ┥裨捰(xùn)練、拓展延伸

  根據(jù)兒童的年齡特點和心理特征。練習(xí)題的設(shè)計尊重孩子的個性差異,分三個梯度:基礎(chǔ)練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí),聯(lián)系難度不不加深,讓不同層面的學(xué)生在獲取知識的過程中體驗到成功和自信。我在此環(huán)節(jié)設(shè)立闖三關(guān)的游戲,通過闖關(guān)的形式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也能體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

  1、闖第一關(guān)(課件出示)(寫一寫,比一比)觀察計數(shù)器表示的數(shù),先在書上**寫一寫,然后借助計數(shù)器比較兩個數(shù)的大小。本題設(shè)計讓學(xué)生體會數(shù)位的重要性,微比較數(shù)的大小建立直觀表象?偨Y(jié)比較兩數(shù)大小的方法。

  2、闖第二關(guān)(猜數(shù)游戲)。

  3、闖第三關(guān)(找朋友)。這是一道開放題。先讓學(xué)生把要求看完整,然后找到合適的數(shù),匯報時讓學(xué)生再說一說自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言總結(jié)比較的方法,教師再適時補充。最后共同探討,怎樣比較幾個兩位數(shù)的大?小組合作學(xué)習(xí)既體現(xiàn)了團隊精神,也使學(xué)生在想象的過程中碰撞出火花,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

 。ㄋ模┵|(zhì)疑反思、總結(jié)提升

  將找朋友中的數(shù)按從大到小的順組排列。匯報自己的想法。這節(jié)課你們學(xué)了什么?怎么學(xué)會的?

  學(xué)了100以內(nèi)數(shù)的大小比較?梢詳(shù)數(shù)比較,可以找一個“標準”比較,用方塊模型比較,借助計數(shù)器比較,還可以根據(jù)數(shù)的組成來比較。通過總結(jié)既對本課所學(xué)知識的進行有序的梳理,掌握學(xué)習(xí)方法,又可以培養(yǎng)學(xué)生概括能力和自我評價能力。

  六、說板書設(shè)計

  誰的紅果多(比較數(shù)的大。

  21>18

  32<34

  100>99

  1、數(shù)數(shù)的方法

  2、找一個“標準”

  3、方塊模型

  4、借助計數(shù)器

  5、數(shù)位比較

  本節(jié)課的板書精簡明了,直觀系統(tǒng),板書對100以內(nèi)數(shù)的比較方法進行歸納,加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。我相信,通過學(xué)習(xí)孩子們會擁有一份沉甸甸的收獲。

《誰的紅果多》教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)分析: 本課是一年級第三單元第4課時的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說,抽象的比較數(shù)的大小比較困難。因此,教材首先通過小猴和小熊比紅果的生動畫面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在具體的情境中比較兩個數(shù)的大小,在練習(xí)中讓學(xué)生借助已有的經(jīng)驗自主的探索進行抽象數(shù)的比較。

  教學(xué)目標:

  1、結(jié)合具體情境進一步體會數(shù)位的意義,以及100以內(nèi)的順序,會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

  2、進一步積累比較數(shù)的大小經(jīng)驗,發(fā)展數(shù)感。 3、通過學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動獲得積極的情感體驗,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 教學(xué)重點:

  學(xué)習(xí)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。 教學(xué)難點: 掌握比較數(shù)的大小方法。 教學(xué)方法:

  創(chuàng)設(shè)情境法、自主探究法、合作交流法

  教學(xué)準備:教學(xué)、教學(xué)掛圖。

  教學(xué)過程:

  一、 情境引入(看一看)

  師:同學(xué)們,小熊和小猴覺得我們同學(xué)很聰明,經(jīng)常幫它們解決問題。 看這幅圖你想知道什么數(shù)學(xué)問題?(出示主題圖)

  生:小熊有多少個紅果?小猴有多少個紅果?誰的多?

  師:怎樣來比較誰的紅果多?你有什么辦法?

  請同學(xué)們分小組討論一下,并選出你們最好的辦法與同學(xué)們交流。

  二、 探究新知:

  1、 學(xué)生分小組交流(想一想、比一比)

  2、 學(xué)生班內(nèi)交流(說一說)

  3、 可能會有的方法:

  1、往下數(shù)數(shù)比較。

  2、實物模型比較。

  3、借助中間數(shù)比較。

  4、借助計數(shù)器比較

  5、用數(shù)的組成比較

  4、師:同學(xué)們,你們可真了不起,找到這么多好方法,誰能總結(jié)一下,我們可以用那種方法比較簡便?能說說原因嗎?

  5、師生共同總結(jié):

  根據(jù)數(shù)的排列順序比較,用實物模型比較,借助中間數(shù)比較,借助計數(shù)器比較,用數(shù)的組成比較。

  三、鞏固練習(xí):

  1、請同學(xué)們看書的四種方法你有什么新的理解在練習(xí)中可以提出來和同學(xué)們一起分享。 教材p29練一練

  2、第1題

  要求讓學(xué)生對照計數(shù)器寫出要比較的兩個數(shù),然后再比一比。 3、第2題 答案不是唯一,先讓學(xué)生**思考再讓學(xué)生談一談自己的看法,對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以對照數(shù)線進行思考。

  4、第3題可以用游戲的方式比較大小,但要讓學(xué)生說一說是怎么想的?

  5、第4題 讓學(xué)生用不同熟悉的方式表示數(shù)。

  6、第5題本題是實踐活動的一種形式,目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。 三、 課堂小結(jié) 1、用數(shù)數(shù)的方法比較大小,看數(shù)的組成比較大小,桉數(shù)的順序比大小。你有什么收獲和感想?學(xué)到了什么?

  五、板書設(shè)計

  誰的紅果多

  21>18

  32<34

  100>99


《誰的紅果多》教學(xué)反思3篇(擴展2)

——《誰唱歌》的教學(xué)反思3篇

《誰唱歌》的教學(xué)反思1

  《誰唱歌》是一首有趣的問答歌,第二課時主要是讓幼兒做出各種小動物的不同動作,然后帶上頭飾用一問一答的方式演唱歌曲,體會問答歌的樂趣,并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒說說:“除了剛才我們唱到的小動物外,你還見過哪些小動物?是怎樣叫的?”進行歌詞替換,此環(huán)節(jié)是活動的難點。

  在整個活動過程中,幼兒的興趣較高,積極舉手發(fā)言,以生活經(jīng)驗結(jié)合想象做各種小動物的動作,演唱歌曲,活動氣氛活躍。尤其是幼兒帶上小動物的頭飾模仿各種小動物的動作唱歌,回答森林爺爺?shù)?*此環(huán)節(jié),幼兒都積極參與到游戲當中,興致較高,并且在玩的過程中幼兒不僅知道各種小動物的叫聲、動作,還體驗到問答歌的樂趣。

  不過,此活動在解決難點歌詞創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)時,由于我的設(shè)計不夠完善和引導(dǎo)語具有啟發(fā)性不夠,導(dǎo)致幼兒沒能創(chuàng)編出歌詞,而是演唱我預(yù)先創(chuàng)編好的歌詞,沒有達到預(yù)設(shè)的目標、預(yù)想的效果。今后,我在引導(dǎo)幼兒歌詞創(chuàng)編時,會多加注意自己的引導(dǎo)語,并結(jié)合活動的內(nèi)容以及幼兒的生活經(jīng)驗,準備教具、設(shè)計**,充分發(fā)揮幼兒的想象、擴展幼兒的思維進行歌詞創(chuàng)編。


《誰的紅果多》教學(xué)反思3篇(擴展3)

——一年級數(shù)學(xué)《誰的紅果多》教學(xué)設(shè)計3篇

一年級數(shù)學(xué)《誰的紅果多》教學(xué)設(shè)計1

  1.結(jié)合具體情境進一步體會數(shù)位的意義,以及100以內(nèi)數(shù)的順序,會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

  2.進一步積累比較數(shù)的大小的經(jīng)驗,發(fā)展數(shù)感。

  教學(xué)重點:

  比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

  教學(xué)難點:

  掌握比較數(shù)的大小的方法。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)鋪墊,激趣導(dǎo)入

  1、(1)10個十是( )

  (2)8個十和5個一組成的數(shù)是( )

  (3)48里面有( )個十和( )個一

  (4)計數(shù)器上從右往左數(shù),第一位是( )位,第二位是( )位,第三位是( )位。

  (5)21的個位上是( ),表示( )個一;十位上是( ),表示( )個十。

  2、猜數(shù)游戲,激發(fā)興趣

  教師先提出游戲規(guī)則:不能說出數(shù)字,只能說大或小。

  (挑一個同學(xué)在黑板上寫一個20以內(nèi)的數(shù)字,另一個同學(xué)背對黑板,面向?qū)W生猜數(shù)字。)

  請你們幫他提示一下,是大了還是小了。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知

  1.在具體情境中感知兩個數(shù)的大小。

  小猴和小熊覺得我們班的小朋友很聰明,經(jīng)常幫它們解決問題,看這幅圖,你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?

  (板書:小熊21 小猴18)

  師:從這兩個信息中,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

  師:我們今天就來解決“誰的紅果多”這個問題。(板書課題)

  2.怎樣來比較誰拿的紅果多呢?

  怎樣來比較21和18的大小?你有什么好辦法?

  3.學(xué)生**思考,交流。

  學(xué)生交流,可能找到的方法有:

  方法1:用數(shù)的順序比較。(根據(jù)100以內(nèi)數(shù)的順序,從前往后數(shù)。先數(shù)18,再往后數(shù)三個數(shù)是21,所以21比*,21﹥18)

  方法2:實物模型比較。用方塊代替紅果擺一擺,比一比,發(fā)現(xiàn)21個方塊比18個方塊多出3個,所以21﹥18。

  方法3:借助中間數(shù)比較。(21比***,18還不到20,所以21比*,即21﹥18)

  方法4:借助計數(shù)器比較。(先把21和18 這兩個數(shù)在計數(shù)器上撥出來,再在計數(shù)器上比較:21的十位上有兩個珠子,表示2個十,18的十位上有一個珠子,表示1個十,2個十比1個十大,所以21比*,即21﹥18)

  方法5:用數(shù)的組成比較。(21的十位上是2,表示2個十,18的十位上是1,表示1個十,2個十比1個十大,所以21比*,即21﹥18)

  教師根據(jù)學(xué)生回答評價、總結(jié)。

  3、探索32和34大小的方法。

  師:同學(xué)們真能干!這么快就探索出了這兩個數(shù)的比較方法,智慧老人還不服氣,不相信你們能這么快探索出來,所以又出了兩個問題。

  學(xué)生**思考,說出比較方法。

  教師小結(jié):十位相同時我們比個位。三位數(shù)大于兩位數(shù)等。

  三、反饋練習(xí)。

  1考考你。(課件)

  在( )里填上“>”、“<”或“=”。

  48( )45 62( )75

  59( )59 57( )56

  80( )90 98( )89

  (抽兩三道讓學(xué)生說出比較方法)

  2、把下面的數(shù)放在正確的位置。

  58 98 60 36 79

  > > > >

  3、完成課本28頁看一看,填一填。

  4、完成29頁1題和2題。

  四、課堂小結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?

一年級數(shù)學(xué)《誰的紅果多》教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊的28—29頁《誰的紅果多》。

  教材分析:對學(xué)生來說,抽象地比較數(shù)的大小比較困難。因此,教材首先通過小猴和小狗端紅果的生動畫面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生在具體情境中比較兩個數(shù)的大小,在練習(xí)中進行抽象數(shù)的比較。在進行紅果數(shù)量比較時,教材體現(xiàn)了“借助實物比較———模型比較—————計數(shù)器比較————抽象數(shù)的比較”的過程,這樣不僅能幫助學(xué)生理解如何進行數(shù)的比較,還使學(xué)生進一步體會到數(shù)的意義。

  學(xué)情分析:學(xué)生已經(jīng)會比較20以內(nèi)數(shù) 大小,并能用符號表示其大小,理解100以內(nèi)數(shù)的意義,會數(shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù),但只是初步認識了100 以內(nèi)的.數(shù),抽象地比較數(shù)的大小還比較困難。因此,要根據(jù)學(xué)生的年齡特點,從他們熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)具體、生動、有趣的情景,使學(xué)生從中感知兩個數(shù)的大小,在逐步過渡到借助計數(shù)器的比較,最終能抽象地比較數(shù)的大小。

  教學(xué)目標:

  1、使學(xué)生會比較100以內(nèi)數(shù)的大小,并體會比較兩個數(shù)大小的方法。

  2、通過看一看、比一比、說一說,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力以及提出問題并解決問題的能力。

  3、激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點:掌握比較100以內(nèi)數(shù)大小的方法。

  教學(xué)難點:探索比較100以內(nèi)數(shù)大小的方法。

  教學(xué)準備:課件、數(shù)字卡片。

  教學(xué)過程:

  一、游戲?qū),激發(fā)興趣。

  1。師:你們愿意告訴老師自己的年齡嗎?(愿意)

  那我們今天一起來玩一個猜年齡的游戲。

  2。游戲:一名同學(xué)在黑板上寫下自己的年齡,老師背對黑板來猜,其他孩子給老師提示是才大了還是小了。

  3。引入課題:看來,生活處處有數(shù)學(xué)。其實,在童話的世界里頁有數(shù)學(xué)呢,我們一起來看看吧

 。ㄕn件播放果子成熟的照片)

  二、探究新知,體驗領(lǐng)悟。

  活動一:探索相同數(shù)位的數(shù)比較大小的方法。

  1。觀察情境圖,尋找數(shù)學(xué)信息。

  師:秋天到了,果園里的果子成熟了,紅彤彤地掛滿了枝頭,美極了!

  小猴和小熊也開心地來到了果園,準備來一次采果子比賽!看,他們已經(jīng)蹦蹦跳跳地走在了回家的路上,你猜,他們說了些什么?

  (課件出示情境圖)

  生**猜。

  師:是這樣嗎?我們一起來看看。ㄕn件出示對話)

  2.提數(shù)學(xué)問題。

  師:看到這兩個數(shù)學(xué)信息,你想解決什么數(shù)學(xué)問題呢?

  引出課題:誰的紅果多

  3。**思考,自主探索。

  師:21和18,你會比較它們的大小嗎?(會)你是怎么比較的呢?

  請孩子們先**思考,你可以借用小組內(nèi)的學(xué)具撥一撥、擺一擺,也可利用練習(xí)本畫一畫。

  要求:思考靜悄悄。

  4。合作交流方法。

  師:有很多孩子已經(jīng)有自己的想法了!現(xiàn)在就請把你的想法給同伴說一說。

  要求:(1)組長做好**;

 。2)一人說,其他聽;

 。3)爭取人人發(fā)言。

  5。學(xué)生匯報。

  6。教師小結(jié)。

  師:看來我給這里添一個什么符號就可以表示這種關(guān)系了?(板書:21>18)

  師:21和18都是兩位數(shù),現(xiàn)在你有什么辦法又快又準地比較它們的大小呢?

  總結(jié)方法:都是兩位數(shù),先看十位,十位上的數(shù)大,這個數(shù)就大,十位上的數(shù)小,這個數(shù)就小。

  活動二:探索十位相同的數(shù)比較大小的方法。

  1。情境引入比較。

  師:剛才的比賽誰輸了?(小猴)

  是呀,小猴不服氣,自己是爬樹高手,怎么會輸給小熊呢?于是他提議再比一次。你們瞧,第二次比賽他們各采了多少個?

 。ò鍟32 34)

  2。**思考。

  師:現(xiàn)在想想,他們誰的紅果多?你有又是怎么比的?

  3。學(xué)生匯報。

  師:你為什么比個位?什么情況下比個位?

  4。教師小結(jié)。

  都是兩位數(shù),先看十位,十位相同,看個位,個位上的數(shù)大,這個數(shù)就大,個位上的數(shù)小,這個數(shù)就小。

  活動三:探索位數(shù)不同的數(shù)比較大小的方法。

  1。情境引入比較。

  師:剛才大家表現(xiàn)地非常出色,智慧老人也請大家?guī)退u評理,你瞧,他正和機靈狗在采紅果比賽呢,我們一起去看看吧!

  2。請先寫出這兩個數(shù)。(100 99)

  3。**思考:你會比較他們的大小嗎?

  4。學(xué)生匯報。

  5。教師總結(jié)。

  位數(shù)不同,位數(shù)多的數(shù)大,位數(shù)少的數(shù)小。

  過渡:今天,我們不僅為童話世界里的小動物解決了難題,同時又學(xué)到了新知識——比較數(shù)的大小。

  活動四:總結(jié)兩位數(shù)比較的方法。

  師:智慧老人對大家直豎大拇指,大家真了不起!但是,他還有個問題想考考大家,看看這節(jié)課里誰是最認真聽講的孩子。

  1。你能說說這三組數(shù)怎么比較大小嗎?——(課件出示)

  2。一起回憶總結(jié)。

  21>18 先看十位

  32<34 十位相同,看個位

  100>99 位數(shù)不同,位數(shù)多的數(shù)大

  三、鞏固練習(xí),應(yīng)用新知。

  師:今天,我們學(xué)習(xí)了如何比較數(shù)的大小,那就讓我們帶著這些方法進入“智力大闖關(guān)”環(huán)節(jié)。

  1。第一關(guān):比大小

  2。第二關(guān):看一看,填一填

  3。第三關(guān):練習(xí)本上比一比

  4。第四關(guān):游戲——找朋友,猜年齡

  四、暢談收獲,總結(jié)全課。

  師:談?wù)勥@節(jié)課中你學(xué)到了什么?感覺最開心的是什么?

  總結(jié):希望孩子們學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識,要做生活中的有心人。

  板書設(shè)計:

  誰的紅果多

  ——比較數(shù)的大小

  21>18

  32<34

  100>99


《誰的紅果多》教學(xué)反思3篇(擴展4)

——《其多列》教學(xué)反思3篇

《其多列》教學(xué)反思1

  《其多列》教學(xué)反思周三下午我**一節(jié)二年級的音樂課《其多列》課上感覺學(xué)生們的常規(guī)都還不錯,一節(jié)課下來還是滿順利的,表面上沒什么問題,但實質(zhì)上還有不少的問題存在,有師傅指出的問題還有自己發(fā)現(xiàn)的問題大致上我總結(jié)了幾點:

  1、**問題太隨便。

  其實在寫教案的時候我對我的導(dǎo)入就很不滿意,不知道用什么樣的語言能夠吸引到小朋友的目光,總覺得我的**不是很清楚,學(xué)生的回答總是給我一種答非所問的感覺。我的**沒有精心設(shè)計,不能夠為下面的教學(xué)做鋪墊,導(dǎo)入與**還需要多去鉆研。

  2、學(xué)生出錯時要找出出錯原因。

  一節(jié)音樂課時時刻刻的都要以學(xué)生為中心,在這節(jié)音樂課上我?guī)е鴮W(xué)生讀了第一段的歌詞,第二段讓學(xué)生讀,其他地方讀的都很好只有一句‘隨風(fēng)飄動隨風(fēng)搖’讀的聲音不是很大,我以為是他膽子小不敢讀,后來我就說他讀錯了,后來姚老師在點評的時候說了一句:“學(xué)生讀的沒錯,只是字不太認得,所以聲音小!边@時我才恍然大悟我以這寫字學(xué)生都認得呢,課程標準還是需要我再細度,讀懂。

  3、強弱顛倒,學(xué)生跟不上伴奏。

  在這首歌的學(xué)習(xí)中,我過多的關(guān)注學(xué)生的節(jié)奏的讀歌詞上,所以學(xué)生有節(jié)奏的讀歌詞做的非常好,在唱歌譜時學(xué)生也很快的學(xué)會了,跟著鋼琴加入歌詞演唱歌曲學(xué)生做的.也很好,到了跟伴奏演唱歌曲時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們總是跟不上伴奏,后來評課時姚老師告訴我,這首的歌曲的強弱關(guān)系是“強、弱”,而我在教時是“弱、強”,當后一拍是強時節(jié)奏就會拖,伴奏也就跟不**。

  通過上這節(jié)課讓我知道了除了以上三點問題外,我還有存在很多的問題,如雙響筒音的高低是靠聽出來的,但在這節(jié)課上我是讓他們觀察的,碰鈴我只告訴了學(xué)生們怎么拿,沒教學(xué)生怎么用,還有唱歌時我們要告訴學(xué)生聲音要柔和輕聲并且有氣息的支撐等等這些問題。在以后的教學(xué)中我還需要多學(xué)習(xí)多研究。

《其多列》教學(xué)反思2

  歌曲《其多列》是云南哈尼族的一首兒歌,2∕4拍,五聲羽調(diào)式。歌曲輕快、活潑,旋律多為級進,節(jié)奏變化不大。三段歌詞,通過對哈尼族兒童“上山撿竹葉”“坎竹筒”“背上彩色書包上學(xué)去”等勞動和學(xué)習(xí)及生活的描述,抒發(fā)了哈尼族小朋友對大自然的喜愛之情,唱出了對生活的熱愛。

  《其多列》這首歌曲是一首****的歌曲,旋律輕快、活潑,適合低年級孩子演唱,然而輕快的節(jié)奏對于一年級孩子來說,歌詞有些拗口,在教學(xué)中,我主要通過先聆聽、感受歌曲情緒,再通過有節(jié)奏的朗讀歌詞的方式熟悉歌曲歌詞,掌握歌曲節(jié)奏;通過拍手、拍腿、拍桌子等有變化的拍打節(jié)奏的方式感受歌曲四分音符與八分音符的區(qū)別、“走和跑”的變化;歌曲的學(xué)唱主要采用聆聽、模唱、以及接唱的游戲的方式進行,孩子唱“其多列”,我唱其他部分,并要求“認真聽,心里唱”,多數(shù)孩子在幾遍接唱后能完整跟琴演唱歌曲。能在低年級孩子課中加入游戲、活動,讓課堂教學(xué)真正成為“學(xué)中玩、玩中學(xué)”孩子們喜歡的課堂是低年級課堂最好的狀態(tài)。

《其多列》教學(xué)反思3

  《其多列》是一首云南xx族民歌,節(jié)奏簡單,旋律*穩(wěn),是深受孩子們喜歡的歌曲。

  歌曲歡快活潑,但節(jié)奏對一年級學(xué)生來講有點快,在教學(xué)過程中,我一直采用鋼琴伴奏,便于學(xué)生演唱。在學(xué)習(xí)歌詞時,第一段有兩句歌詞學(xué)生老師唱不清楚,于是教師通過表演學(xué)生來猜的方式,讓學(xué)生明白歌詞表達的意思。

  所以在教學(xué)過程教師的示范與講解很重要,唱游教學(xué)是活動型的課程,離不開動作,更離不開教師示范和講解。在律動《其多列》中,我先將揀、砍、吹、背四個動作一一示范和講解給學(xué)生看,然后,在完整的音樂中作一個完整的示范。示范時注意,面對學(xué)生作反向動作,背對學(xué)生作正向動作,生動形象的動作,幫助學(xué)生全面感受和理解了音樂。

  接著,我讓學(xué)生跟著音樂做動作,提醒學(xué)生動作要符合音樂總的情緒、音樂的節(jié)奏、節(jié)拍特點、速度力度的變化。最后,讓學(xué)生隨著音樂的結(jié)構(gòu)完整表演一遍。這樣學(xué)生很快地就掌握了這首律動。


《誰的紅果多》教學(xué)反思3篇(擴展5)

——語文誰的本領(lǐng)大教學(xué)反思3篇

語文誰的本領(lǐng)大教學(xué)反思1

  語文是一門藝術(shù),也是學(xué)生容易感興趣的課程。有人曾說過:“能使學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)才是成功的教學(xué)。”只有當學(xué)生處在輕松愉快的狀態(tài)時,他們的視覺、聽覺、觸覺才會更加地靈敏,記憶力也會**增強,想象力同樣也會更加的豐富。尤其對于低年級的孩子而言,他們需要的課堂更不是死氣沉沉的,那樣不僅不符合他們的年齡特點和認知特點,而且他們肯本不可能坐住40分鐘,學(xué)習(xí)的效率就可想而知了。所以在我的課堂上,幾乎處處充滿了活力,讓課堂因活動而美麗。

  《誰的本領(lǐng)大》是一篇很有趣的童話故事,課文把手和嘴都擬人化了,生動形象地把手和嘴巴爭吵的激烈場面描繪出來了。課文采用對話形式,而且語言簡練,易于指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語朗讀。但是由于孩子年齡比較小,他們難以理解提示語的`意思,那么這個時候就需要老師去指導(dǎo)。那么如何才能用最簡單的方法去讓孩子們?nèi)プx好課文呢?

  幾乎所有的題目都是沒有符號的,然而符號卻是朗讀的輔助**,所以我們可以通過添加一些符號,來提醒學(xué)生朗讀的語氣。

  對于小孩子來說,“誰的本領(lǐng)大”只是幾個詞而已,他們難以把握住其中的意思,所以讀起來比較*淡,沒有什么感**彩。為了讓他們能改變這種*淡的語氣,我給課題后面加了個問號,不僅有利于我引出課文,更有利于指導(dǎo)孩子帶著疑問的語氣去讀課題。通過這一個小小的添置,學(xué)生立刻明白了如何去讀課題,再通過請幾個小朋友及老師的示范,效果立刻變好了,疑問的語氣也出來了。

  豐富的臉部狀態(tài)及肢體語言,特別能激發(fā)起學(xué)生的視覺感受,使他體會出情感的變化。學(xué)生在朗讀中,動眼、動口、動手、動腦,在“動中學(xué)”,“學(xué)中動”的過程中,感受情感,體驗情感,從而可以使朗讀更上一層樓。

  學(xué)生通過做動作來理解詞語的意思,但是在朗讀方面,學(xué)生還是會不到位,這個時候可以請個別學(xué)生范讀,讓他們通過體會同伴的語氣來模仿讀。因為孩子和孩子之間是最容易交流感情的。但是有的時候,孩子的體會仍不夠深入,讀出來仍然達不到應(yīng)有的效果,所以這個時候老師范讀,來給予學(xué)生啟發(fā),讓學(xué)生可以在老師的朗讀中去體味不同的語氣和應(yīng)達到的效果。另外老師在范讀的時候可以使臉部表情變得豐富點,這樣可以引發(fā)學(xué)生的視覺感受,讓學(xué)生體會到后再表達出與老師同樣的情感,“喜怒哀樂、溢于言表”。

  “生動,形象”是低年級語文教學(xué)過程中不可或缺的,對朗讀訓(xùn)練也同樣有效。我相信在生動、形象、輕松、愉快的朗讀氣氛中,學(xué)生的興趣會更濃,激情會更高,效果也會更好。

語文誰的本領(lǐng)大教學(xué)反思2

  教學(xué)完《誰的本領(lǐng)大》第二課時,寥寥幾筆匆匆記下了最直接的感受。但總覺得表達的還不夠全面,不夠準確。靜下心來細細思量,又或許是我想表達的'東西也并沒有那么復(fù)雜。正如指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)課文,明白“各有所長”的道理一樣,過程無需太復(fù)雜。

  朗讀,是學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時理解與表達所需,同時,它又是語文學(xué)習(xí)的重要目標之一。反思這一課,我在朗讀的形式上,主要采用了**讀和分角色朗讀的形式。分角色朗讀在課堂中是采取小組朗讀的方式進行的。我在小組朗讀之前設(shè)計了一個小環(huán)節(jié),即“小組匯報角色分工情況”,這主要是強化小組成員的分工意識,也讓小組的朗讀更具方向性。然而,由于我自身教學(xué)經(jīng)驗的缺乏,有些地方還是沒有讀到位,沒有讀“透”。如太陽說:“誰能脫下那孩子的外衣,就算誰的本領(lǐng)大!焙⒆觽冊诶首x中體會到“太陽很自信”“太陽覺得自己肯定會贏”,我也相機出示了“胸有成竹”一詞。此處是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中自然產(chǎn)生的教育契機,教師若能合理利用,就能順勢把課堂學(xué)習(xí)氛圍催生成“熊熊烈火”,只可惜我在指導(dǎo)朗讀的時候還很不成熟,最后只留下了零星“火苗”,很是遺憾。

  等待學(xué)生,給予更多思考的時間,讓小組學(xué)習(xí)不再流于形式;叵胍酝墓_課上,為了防止拖堂,我在某些教學(xué)環(huán)節(jié)上總是浮光掠影似的走了過場。特別是小組活動,常常是為了活動而活動,它常常是課堂的一個“擺設(shè)”。這一次的課堂,我自己也給自己制定了一個目標:給學(xué)生充足的時間開展小組學(xué)習(xí)。小組朗讀時,在我將要喊停的時候,我甚至告訴自己,再等一會,再給學(xué)生一點時間。我給了學(xué)生“寬!钡臅r間,學(xué)生也給了我一個**的驚喜。小組朗讀時,孩子們的朗讀超出了我的預(yù)計。在接著的小組表演環(huán)節(jié)中,孩子們的表現(xiàn)更讓我堅定了自己的決定。足夠的時間,孩子們有了個性閱讀的空間,有了**思考的空間,我們的教學(xué)會收到意想不到的效果。

  學(xué)文明理,無需太復(fù)雜。明確了教學(xué)的目標,把更多學(xué)習(xí)時間留給孩子們,他們的表現(xiàn),是對課堂最好的評價。

語文誰的本領(lǐng)大教學(xué)反思3

  我有幸參加了學(xué)校第七屆青年教師賽教課,這一次參賽的課文是《誰的本領(lǐng)大》。

  這是一篇很有趣的寓言故事,教學(xué)時重點要注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,并通過學(xué)習(xí)課文明白每個人都有自己的長處和本領(lǐng),要正確認識自己、看待他們。怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并明白課文中蘊含的道理呢?我采用了“想一想”、“說一說”、“讀一讀”、“演一演”的方法。

  “想一想”:每次比賽前,讓學(xué)生想想風(fēng)和太陽有什么心理活動,這實際上為學(xué)生感情朗讀作鋪墊。比如,在風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)時,為了體會它們的驕傲、自信,我設(shè)計了這樣的句式:要比這個,那可是我的XX,我只要XXXX,這小孩還不XXXX。通過訓(xùn)練,幫助孩子準確地把握情感,這樣再指導(dǎo)學(xué)生朗讀時就不用花大力氣了,也就自然地水到渠成了。

  “說一說”:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,發(fā)展的主體,教師應(yīng)注重學(xué)生的參與、實踐。在語文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂中積極主動“說”是學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動的一種方式。我在課堂上努力營造一個**的暢所欲言的熱烈氛圍,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,提高學(xué)生“說話”的積極性。在一開課的時候,把課文的主要內(nèi)容變?yōu)樘羁疹},在學(xué)生**朗讀的基礎(chǔ)上,通過完成練習(xí),理解課文。結(jié)束課時,在學(xué)生懂得道理的基礎(chǔ)上,進行拓展訓(xùn)練,讓學(xué)生演演兩次比賽結(jié)束之后,太陽和風(fēng)先生會說些什么,使文章的中心得到升華。

  “讀一讀”:教學(xué)就應(yīng)該書聲瑯瑯,情趣濃濃。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話時,注重師生之間、生生之間的評價,尤其是教師鼓勵性的評議,不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性,還能培養(yǎng)他們的自信心。

  “演一演”:讓學(xué)生通過表演,理解“裹緊”、“脫下”,把一些抽象的東西直觀地展現(xiàn)出來。

  今天在教學(xué)時,也出現(xiàn)了一些不足的地方。

  1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀倉促了些。雖然在整個教學(xué)過程中,讓學(xué)生讀書的地方挺多的,如快速讀、**讀、男女生互讀、加上表情和動作讀,但是教師指導(dǎo)的力度還不夠,讓學(xué)生評讀也是少之又少,有點像走過場。再加上對于今天上課的學(xué)生不是很熟悉,沒有能照顧到高、中、低這三檔孩子。因為我覺得不同的學(xué)生,朗讀目標的定位是不同的,是有層次的。只有讓每一個孩子有所得,并在自己原有基礎(chǔ)上獲得充分發(fā)展,才能使學(xué)生的朗讀能力不斷地超越現(xiàn)狀,以達到朗讀能力的提高。

  2、教師的語言不夠精練、風(fēng)趣。俗話說:書到用時方恨少。我覺得自己是“話到用時方恨少”。課堂上的語言,有時不夠精煉、風(fēng)趣。

  感謝這次青賽課,讓我正視到自己的不足,知道了自己和其他老師的差距,也確定了自己今后努力的方向。

  在新課程**理念的光照下,我希望今后我的語文教學(xué)能為孩子們提供一個溫馨、**的人文環(huán)境,點燃起孩子們的心靈火花,讓語文成為孩子們?nèi)松砷L的維生素;我希望我的語文教學(xué)能用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田,引領(lǐng)他們登堂入室,領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗,充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;我希望我的語文教學(xué)能讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者作心靈的直接對話,在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。我還希望我的語文教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。


《誰的紅果多》教學(xué)反思3篇(擴展6)

——《誰唱歌》教學(xué)反思3篇

《誰唱歌》教學(xué)反思1

  《誰唱歌》是一首有趣的問答歌,第二課時主要是讓幼兒做出各種小動物的不同動作,然后帶上頭飾用一問一答的方式演唱歌曲,體會問答歌的樂趣,并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒說說:“除了剛才我們唱到的小動物外,你還見過哪些小動物?是怎樣叫的?”進行歌詞替換,此環(huán)節(jié)是活動的難點。

  在整個活動過程中,幼兒的興趣較高,積極舉手發(fā)言,以生活經(jīng)驗結(jié)合想象做各種小動物的動作,演唱歌曲,活動氣氛活躍。尤其是幼兒帶上小動物的頭飾模仿各種小動物的動作唱歌,回答森林爺爺?shù)?*此環(huán)節(jié),幼兒都積極參與到游戲當中,興致較高,并且在玩的過程中幼兒不僅知道各種小動物的叫聲、動作,還體驗到問答歌的樂趣。不過,此活動在解決難點歌詞創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)時,由于我的設(shè)計不夠完善和引導(dǎo)語具有啟發(fā)性不夠,導(dǎo)致幼兒沒能創(chuàng)編出歌詞,而是演唱我預(yù)先創(chuàng)編好的歌詞,沒有達到預(yù)設(shè)的目標、預(yù)想的`效果。今后,我在引導(dǎo)幼兒歌詞創(chuàng)編時,會多加注意自己的引導(dǎo)語,并結(jié)合活動的內(nèi)容以及幼兒的生活經(jīng)驗,準備教具、設(shè)計**,充分發(fā)揮幼兒的想象、擴展幼兒的思維進行歌詞創(chuàng)編。


《誰的紅果多》教學(xué)反思3篇(擴展7)

——大班體育游戲《誰的紅星多》教案3篇

大班體育游戲《誰的紅星多》教案1

  活動準備:

  設(shè)置運動障礙:小河(寬30-40厘米的*行線),海綿墊,小屏風(fēng),小猴、小兔頭飾若干,桃子,蘑菇若干;紅五角星若干。

  活動過程:

  一、準備活動:活動身體的各個部分

  1、幼兒玩機器人的游戲:分別做上肢、下肢腰腹及全身的.準備活動。

  2、追逐跑(聽音樂,教師追,幼兒躲閃跑)

  二、幼兒第一遍游戲

  1、教師介紹游戲規(guī)則:第一跑到小河邊,雙腳并攏立定跳遠跳過小河;第二爬過草地;第三繞過樹林原路返回;第四回到隊伍時拍一下第一個小朋友的手接著玩;完全按老師規(guī)則做的幼兒能得到一顆紅星。

  2、幼兒按規(guī)則游戲,教師記錄結(jié)果。

  3、給完全遵守規(guī)則的幼兒得紅星。

  4、集合**:為什么他們得到了紅星?為什么老師要制定規(guī)則?規(guī)則有什么好處?

  三、第二遍游戲

  1、交代新規(guī)則:第一先跑到簍子處,男孩子取小猴頭飾,女孩子取小兔頭飾并戴好;第二雙腳并攏立定跳遠跳過小河;第三爬過草地;第四小兔采2只蘑菇,小猴采了3只桃子返回;第五拍下位小朋友的手繼續(xù)玩。

  2、幼兒按新規(guī)則游戲,教師記錄情況。

  3、給遵守規(guī)則的幼兒得紅星。

  4、

小結(jié)后再次游戲,鼓勵沒得紅星的幼兒要遵守規(guī)則。

  四、

評價

小結(jié)活動的情況:

  1、**討論:除了在體育活動中有規(guī)則,什么時候我們還要遵守規(guī)則?規(guī)則有什么好處?

  2、教師

小結(jié):在日常生活中時時處處都有規(guī)則,有了規(guī)則我們可以有秩序、安全、愉快地活動,小朋友們就要上小學(xué)了,更要懂得遵守規(guī)則。

  3、表揚三次都得紅星的小朋友,教育大家向他們學(xué)習(xí)。


《誰的紅果多》教學(xué)反思3篇(擴展8)

——大班教案《誰的紅星多》3篇

大班教案《誰的紅星多》1

  活動目標:

  1、引導(dǎo)幼兒回憶故事"閃閃的紅星"的主要情節(jié),激發(fā)幼兒對小冬子的喜愛。

  2、通過比較讓幼兒初步體驗今天的幸福生活,珍惜幸福

  3、激勵孩子學(xué)習(xí)英雄的優(yōu)秀品德。

  4、提高幼兒身體的協(xié)調(diào)能力,體驗玩游戲的樂趣。

  5、能根據(jù)指令做相應(yīng)的動作。

  活動準備:

  設(shè)置運動障礙:小河(寬30-40厘米的*行線),海綿墊,小屏風(fēng),小猴、小兔頭飾若干,桃子,蘑菇若干;紅五角星若干。

  活動過程:

  一、準備活動:活動身體的各個部分

  1、幼兒玩機器人的游戲:分別做上肢、下肢腰腹及全身的準備活動。

  2、追逐跑(聽音樂,教師追,幼兒躲閃跑)

  二、幼兒第一遍游戲

  1、教師介紹游戲規(guī)則:第一跑到小河邊,雙腳并攏立定跳遠跳過小河;第二爬過草地;第三繞過樹林原路返回;第四回到隊伍時拍一下第一個小朋友的手接著玩;完全按老師規(guī)則做的幼兒能得到一顆紅星。

  2、幼兒按規(guī)則游戲,教師記錄結(jié)果。

  3、給完全遵守規(guī)則的幼兒得紅星。

  4、集合**:為什么他們得到了紅星?為什么老師要制定規(guī)則?規(guī)則有什么好處?

  三、第二遍游戲

  1、交代新規(guī)則:第一先跑到簍子處,男孩子取小猴頭飾,女孩子取小兔頭飾并戴好;第二雙腳并攏立定跳遠跳過小河;第三爬過草地;第四小兔采2只蘑菇,小猴采了3只桃子返回;第五拍下位小朋友的手繼續(xù)玩。

  2、幼兒按新規(guī)則游戲,教師記錄情況。

  3、給遵守規(guī)則的`幼兒得紅星。

  4、小結(jié)后再次游戲,鼓勵沒得紅星的幼兒要遵守規(guī)則。

  四、評價小結(jié)活動的情況:

  1、**討論:除了在體育活動中有規(guī)則,什么時候我們還要遵守規(guī)則?規(guī)則有什么好處?

  2、教師小結(jié):在日常生活中時時處處都有規(guī)則,有了規(guī)則我們可以有秩序、安全、愉快地活動,小朋友們就要上小學(xué)了,更要懂得遵守規(guī)則。

  3、表揚三次都得紅星的小朋友,教育大家向他們學(xué)習(xí)。


《誰的紅果多》教學(xué)反思3篇(擴展9)

——《靜夜思》教學(xué)反思 多篇 (菁選3篇)

《靜夜思》教學(xué)反思 多篇1

  教材采用“讀詩、唱歌、配畫”的呈現(xiàn)方式,將音樂與文學(xué)、美術(shù)等學(xué)科內(nèi)容融為一體,以倡導(dǎo)學(xué)科綜合這一基本理念。

  《靜夜思》的歌詞是一首深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩,語言流暢,瑯瑯上口,淺顯易懂又意蘊深遠。詩中情景交融的意境,給學(xué)生提供了把握、體會、想象與表現(xiàn)的極大空間。它的旋律古樸、典雅,那低沉的、似吟似唱的旋律風(fēng)格與詩歌結(jié)合得天衣無縫。但它采用的昆曲的音調(diào),演唱時要求的戲曲的行腔韻味等,又不是我們現(xiàn)代的孩子能輕易把握好的。

  整堂課通過劃船律動──熄燈欣賞──演唱歌曲──繪畫表現(xiàn)《靜夜思》,都一直在引導(dǎo)學(xué)生尋找思念的感覺。音樂在渲染著氣氛,我的語言柔和,表情雖然親切但不帶微笑,學(xué)生們很安靜,他們在想象身邊的親人和朋友都離開很遠時,到底會是什么樣的心情。這種生活中的體驗豐富了她們演唱時的情感,也進一步地拓展了課的內(nèi)涵。

《靜夜思》教學(xué)反思 多篇2

  教完《靜夜思》這一課后,我覺得低年級語文教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征,調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性,讓兒童自主快樂學(xué)習(xí)。

  一、 以讀為主,讀中感悟

  1、讀一讀,說一說,整體感知詩意。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時間,讓學(xué)生自己去研讀古詩,讓他們在自讀自悟,相交切磋,合作交流中讀準字音,讀通古詩,初步感知大意。在檢查初讀情況時,可讓學(xué)生爭當小老師給大家正音,既可滿足學(xué)生的心理需求,又可讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

  2、在讀通課文的基礎(chǔ)上,教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖,并問學(xué)生圖中的內(nèi)容,學(xué)生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。

  3、讀一讀,聽一聽,感知古詩韻律。

  優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的一年級小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀,讓學(xué)生從聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來朗讀,富有具性地朗讀,比如:你喜歡這首詩的哪一行呢?把它讀給大家聽聽,也分享一下你的快樂,好嗎?這時學(xué)生興趣盎然,十分活躍。

  4、讀一讀,演一演,領(lǐng)悟古詩情趣。

  《語文課程標準》強調(diào):“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”富有個性的學(xué)習(xí)必須強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗!凹偃缧∨笥褌兙褪窃娭械膭趧尤嗣,看著自己種的糧食被人奪走,而自己卻要挨餓,你的心情會是怎樣?”“我們一塊跟詩人的心情把這首古詩讀一讀,好嗎?”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點拔,旨在再現(xiàn)情境,讓學(xué)生受到感染。還可加以音樂渲染,讓學(xué)生戴著頭飾,**想象表演,一邊演一邊吟詠古詩,會使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感達到共鳴。

  在教學(xué)生字時,我以和新字交朋友的游戲激發(fā)學(xué)生的識字寫字的愿望。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們以四人小組的形式,互相交流學(xué)會的生字,并讓人人爭當小老師把你認識的新朋友介紹給大家。在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生寫好生字。切實地體現(xiàn)“以人為本,以學(xué)習(xí)活動為中心”的教學(xué)新理念。

  二、語文教學(xué)應(yīng)注重溝通課堂內(nèi)外,結(jié)合學(xué)生的生活實際和其他課程的融合

  1、在學(xué)完這首古詩后,我設(shè)計讓學(xué)生回家查找有關(guān)描寫動物的兒歌或古詩,也可自創(chuàng)兒歌,再配上自畫的圖畫。目的在于讓學(xué)生在饒有興趣中完成并鍛煉多方面的能力,從而體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性。

  2、趁學(xué)生初學(xué)古詩、愛上古詩,可讓學(xué)生利用課余時間,多學(xué)習(xí)古詩,并定期開展“小小古詩會”、評選“優(yōu)秀小詩人”。

《靜夜思》教學(xué)反思 多篇3

  《靜夜思》這首詩,語言凝練,感情真摯,意境深遠,成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地撥動著作者的心弦; 舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映,可幫助學(xué)生理解古詩,進入詩句所描寫的意境。

  學(xué)習(xí)古詩,重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的:首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后*意讀的同學(xué)***戰(zhàn)時自己的風(fēng)采,讓學(xué)生都很羨慕他,從而帶動其他同學(xué)也愿意***讀,還通過小老師領(lǐng)讀,小組比賽讀,男女比賽讀,表演讀等多種形式練習(xí)朗讀,培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,使學(xué)生感受到朗誦,背誦古詩是一種享受,而不是一種負擔。

  一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點。在教學(xué)這一環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計的:首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀,發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與"字娃娃"交朋友的游戲來調(diào)動認字的積極性。將生字與音節(jié)打亂,“找朋友”,“認朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中,同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué),這樣既補充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探索精神,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認讀的過程中,我還注重字音的糾正如:“床”、“光”、 “望”、“鄉(xiāng)”都是后鼻音,學(xué)生讀起來不容易讀標準,我采取的方法是:注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準字音,再讀不準的就看老師的口型讀,直到學(xué)生讀準為止。

  會讀不是最終的目的,關(guān)鍵是否能牢固掌握,我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對字型的認識。首先,在教學(xué)中,可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義,加深對生字的記憶。如,光—光明,月光,燈光;舉—舉手,舉重;用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂,讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。還讓認識字的同學(xué)說出自己是怎么認識的,請認識的學(xué)生當小老師,教那些不認識字的同學(xué)。于是我采用包干到人的方法,讓認字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助,一起學(xué)習(xí),一起讀字,一起讀書。這種方法一經(jīng)實施,同學(xué)們都非常喜歡。小老師認真負責得教,同學(xué)們也喜歡學(xué),到了第二節(jié)語文課,大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會了如何與人團結(jié)合作,增強了班級的凝聚力。

  這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主,合作,探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書,學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強。特別是:假如你是大作家李白,我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人你想對他說什么呢 這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦思考。想象能力,鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力,不但增強了學(xué)生的興趣,更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力,思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。


《誰的紅果多》教學(xué)反思3篇(擴展10)

——《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)反思菁選

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)反思15篇

  作為一名人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)反思1

  誰的本領(lǐng)大》講的是風(fēng)和太陽開始都認為自己的本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方悟出了道理。課文符合學(xué)生的認知特點,語言親切、活潑,富有童趣。課文注意讓孩子明白每個人都有自己本領(lǐng)和長處,一定要全面正確地認識自己和看待別人。

  本課是一篇故事,很適合二年級學(xué)生學(xué)習(xí),很容易拉近師生的距離。在教學(xué)中,我以學(xué)生為主體,教師引導(dǎo)。根據(jù)課文的特點,充分利用文中的插圖,創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。例如:在教學(xué)太陽說:“風(fēng)先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”時,充分利用圖片,引導(dǎo)學(xué)生模仿太陽的自以為是、驕傲,學(xué)生的模仿能力也很強,有的學(xué)生還加**一些動作,很快學(xué)生就領(lǐng)悟了其中的意思。在教學(xué)中,我還通過形象地動畫,讓學(xué)生進入情境,更形象,更生動地詮釋了兩次比賽,高度集中了學(xué)生的'***,也更深刻地了解了太陽和風(fēng)各自的本領(lǐng)。這篇故事主要以太陽和風(fēng)的對話為主線,因此在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分角色朗讀課文時,我放手讓孩子們充分地讀,領(lǐng)會太陽和風(fēng)說話時的語氣、神態(tài),然后激勵孩子們加上動作,以四人小組為單位,將它作為課本劇排一排,演一演,比一比。學(xué)生們最喜歡比賽了,而且本篇課文的內(nèi)容也是比一比,因此學(xué)生朗讀得很有激情,表演也很投入、賣力,也演得很出色。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)反思2

  課文是一篇童話故事,講的是風(fēng)和太陽開始都認為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng),一定要全面正確地認識自己和看待別人。

  文中出現(xiàn)的“太陽”和“風(fēng)”都是與我們現(xiàn)實生活息息相關(guān)的兩種事物,對于“太陽”與“風(fēng)”的特點及功能,學(xué)生們都較為了解,課文采取童話體裁來講述,是學(xué)生最為喜好也是最能接受的,學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗,在學(xué)習(xí)的過程中提出見解,表達感受。

  所以我根據(jù)當天的天氣設(shè)計了開場白昨天刮了一場大風(fēng)……

  學(xué)生爭相舉手發(fā)言。

  我結(jié)合了生活實際,提起學(xué)生的談話興致,既拉近了師生間的距離,自然而然地導(dǎo)入新課,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  我在教學(xué)過程中出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖回答理解“誰知、覺得”倆詞,并能用“覺得”說一句話

  讓學(xué)生**發(fā)揮想象學(xué)生通過自讀課文,了解文章內(nèi)容,通過看圖,再現(xiàn)文章內(nèi)容,通過**想象說話,深刻地理解文章內(nèi)容。

  并且讓學(xué)生以自己喜歡的方式和自己要好的'同學(xué)一起讀書,**地增強了學(xué)生讀書的積極性。在評議中尊重學(xué)生在閱讀中的個性感受,鼓勵學(xué)生產(chǎn)生獨特的體驗。

  學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍,我給了他們充分的時間閱讀課文,學(xué)生通過自讀形式初讀課文,又借助文中圖畫閱讀課文,加上教師對重點詞句的點撥,學(xué)生對課文有了較為深刻的理解,所以不論是分角色朗讀或只戴頭飾的表演讀,他們都能把握住文中主人翁的情感和態(tài)度,把他們的對話讀得惟妙惟肖。而這多種形式的閱讀方式取代了單調(diào)的齊讀,特別是分角色讀和戴頭飾表演讀,符合低年段兒童的心理特點,能夠充分調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性。孩子們活起來了,他們必定以豐富的情感、活躍的思維使智慧之火熊熊燃燒。整個課堂顯得流暢而靈動。

  課堂上,生生之間的評價很到位。學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中學(xué)會傾聽,學(xué)會了如何評價他人,可惜的是,教者對學(xué)生的評價與疏導(dǎo)做得不夠好。課堂評價中,學(xué)生要學(xué)會評價他人,要在評價中學(xué)會傾聽,還要在評價中達到學(xué)習(xí)的目的,這樣的評價才具有實效性,而教者過于注重讓學(xué)生學(xué)會自評,對通過評價中達到學(xué)習(xí)的目的這一方面關(guān)注不夠,應(yīng)在今后的教學(xué)中注意培養(yǎng)此意識。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)反思3

  這是一篇很有趣的寓言故事,教學(xué)時重點要注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,并通過學(xué)習(xí)課文明白每個人都有自己的長處和本領(lǐng),要正確認識自己、看待他們。怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并明白課文中蘊含的道理呢?我采用了“想一想”、“說一說”、“讀一讀的方法。

  “想一想”:每次比賽前,讓學(xué)生想想風(fēng)和太陽有什么心理活動,這實際上為學(xué)生感情朗讀作鋪墊。比如,在風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)時,為了體會它們的驕傲、自信,我設(shè)計了這樣的句式:要比這個,那可是我的________,我只要_____________,這小孩還不________________。通過訓(xùn)練,幫助孩子準確地把握情感,這樣再指導(dǎo)學(xué)生朗讀時就不用花大力氣了,也就自然地水到渠成了。

  “說一說”:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,發(fā)展的主體,教師應(yīng)注重學(xué)生的參與、實踐。在語文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂中積極主動“說”是學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動的一種方式。我在課堂上努力營造一個**的暢所欲言的熱烈氛圍,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,提高學(xué)生“說話”的積極性。在一開課的時候,把課文的主要內(nèi)容變?yōu)樘羁疹},在學(xué)生**朗讀的基礎(chǔ)上,通過完成練習(xí),理解課文。結(jié)束課時,在學(xué)生懂得道理的基礎(chǔ)上,進行拓展訓(xùn)練,讓學(xué)生演演兩次比賽結(jié)束之后,太陽和風(fēng)先生會說些什么,使文章的'中心得到升華。

  “讀一讀”:語文教學(xué)就應(yīng)該書聲瑯瑯,情趣濃濃。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話時,注重師生之間、生生之間的評價,尤其是教師鼓勵性的評議,不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性,還能培養(yǎng)他們的自信心。

  在教學(xué)時,也出現(xiàn)了一些不足的地方。比如:指導(dǎo)學(xué)生朗讀倉促了些。雖然在整個教學(xué)過程中,讓學(xué)生讀書的地方挺多的,如快速讀、**讀、男女生互讀、加上表情和動作讀,但是教師指導(dǎo)的力度還不夠,讓學(xué)生評讀也是少之又少,有點像走過場。我覺得不同的學(xué)生,朗讀目標的定位是不同的,是有層次的。只有讓每一個孩子有所得,并在自己原有基礎(chǔ)上獲得充分發(fā)展,才能使學(xué)生的朗讀能力不斷地超越現(xiàn)狀,以達到朗讀能力的提高。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)反思4

  《誰的本領(lǐng)大》講的是風(fēng)和太陽開始都認為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方悟出了道理。課文符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和認知特點,語言親切活潑,富有童趣。每個人都有自己的長處和本領(lǐng),一定要全面正確地認識自己和看待別人。

  教學(xué)完這個故事中,我也同樣接受了洗禮。強烈的**,無理的蠻干,是不可能取得教學(xué)的良好效果的,學(xué)生是一個個特點各異的個體,有著他們的世界和不同的想法,如果我們的教育一味刮著猛烈的風(fēng),只會使孩子心靈的大門關(guān)得更緊,只有溫情的.縷縷陽光,才會照進孩子封閉的心房;孩子的進步不是如烈日般催化而來的,而是用一把開啟學(xué)生智慧的鑰匙,巧妙地打開地,只有那樣,孩子的進步才會向掛帆的船,在風(fēng)在推動下箭一般地前進。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)反思5

  這是一篇很有趣的寓言故事,教學(xué)時重點要注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,并通過學(xué)習(xí)課文明白每個人都有自己的長處和本領(lǐng),要正確認識自己、看待他們。怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并明白課文中蘊含的道理呢?我采用了“想一想”、“說一說”、“讀一讀”、“演一演”的方法。(友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索課文題目)

  “想一想”:每次比賽前,讓學(xué)生想想風(fēng)和太陽有什么心理活動,這實際上為學(xué)生感情朗讀作鋪墊。比如,在風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)時,為了體會它們的驕傲、自信,我設(shè)計了這樣的句式:要比這個,那可是我的________,我只要_____________,這小孩還不________________。通過訓(xùn)練,幫助孩子準確地把握情感,這樣再指導(dǎo)學(xué)生朗讀時就不用花大力氣了,也就自然地水到渠成了。

  “說一說”:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,發(fā)展的主體,教師應(yīng)注重學(xué)生的`參與、實踐。在語文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂中積極主動“說”是學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動的一種方式。我在課堂上努力營造一個**的暢所欲言的熱烈氛圍,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,提高學(xué)生“說話”的積極性。在課的一開始,把課文的主要內(nèi)容變?yōu)樘羁疹},在學(xué)生**朗讀的基礎(chǔ)上,通過完成練習(xí),理解課文。結(jié)束課時,在學(xué)生懂得道理的基礎(chǔ)上,進行拓展訓(xùn)練,讓學(xué)生演演兩次比賽結(jié)束之后,太陽和風(fēng)先生會說些什么,使文章的中心得到升華。

  “讀一讀”:課件教學(xué)就應(yīng)該書聲瑯瑯,情趣濃濃。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話時,注重師生之間、生生之間的評價,尤其是教師鼓勵性的評議,不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性,還能培養(yǎng)他們的自信心。

  “演一演”:讓學(xué)生通過表演,理解“裹緊”、“脫下”,把一些抽象的東西直觀地展現(xiàn)出來。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)反思6

  《誰的本領(lǐng)大》是一篇寓言故事,講的是風(fēng)和太陽開始都認為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng),一定要全面正確地認識自己和看待別人。課文情節(jié)緊湊,富有戲劇性變化。人物形象鮮明,語言活潑,頗有個性,適合讓學(xué)生朗讀體驗。

  本課寫因為風(fēng)和太陽“都說自己的本領(lǐng)大”,誰也不服誰,只好比試比試。究竟誰的本領(lǐng)大,我引導(dǎo)學(xué)生抓住風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的不同方式和結(jié)果讀一讀,在相互交流自己的看法。導(dǎo)讀第一次比本領(lǐng)————————誰能脫下孩子的外衣時,先引導(dǎo)學(xué)生讀好風(fēng)說的“那還不容易”和太陽說的“看我的吧”,體會他們自以為是、麻木輕視他人的神態(tài)。接下來我引讀風(fēng)的.做法與結(jié)果:“‘呼呼’地吹起來”;“誰知孩子將外衣裹得更緊了”!罢l知”一詞,表現(xiàn)其結(jié)果出乎風(fēng)的意料。再引讀太陽的做法與結(jié)果:“發(fā)出強烈的光”,“那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來”。不難看出,太陽“脫下那孩子外衣”的本領(lǐng)要比風(fēng)大。導(dǎo)讀第二次比本領(lǐng)——————

  誰能讓船走得快時,首先我引導(dǎo)學(xué)生抓住“得意”一詞,指導(dǎo)學(xué)生讀出太陽獲勝之后的洋洋得意,不把風(fēng)放在眼里的傲慢自大的神態(tài)!翱墒恰、“越強”、“越是熱得難受”、“驚訝”等詞表現(xiàn)出其結(jié)果出乎太陽的意料,還暗示了太陽在比賽中感情的變化,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,好好體會。而讀“風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進”這句話時,語速快些,讓人感覺到船夫“高興”,風(fēng)也“高興”,與太陽的做法的結(jié)果形成對比。

  在此基礎(chǔ)上,再去指導(dǎo)朗讀、討論,學(xué)生感受到了人物鮮明的形象,語言的生動活潑,從而一步步感悟出每個人都有自己的長處和本領(lǐng)的道理。取得了良好的教學(xué)效果。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)反思7

  我有幸參加了學(xué)校第七屆青年教師賽教課,這一次參賽的課文是《誰的本領(lǐng)大》。

  這是一篇很有趣的寓言故事,教學(xué)時重點要注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,并通過學(xué)習(xí)課文明白每個人都有自己的長處和本領(lǐng),要正確認識自己、看待他們。怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并明白課文中蘊含的道理呢?我采用了“想一想”、“說一說”、“讀一讀”、“演一演”的方法。

  “想一想”:每次比賽前,讓學(xué)生想想風(fēng)和太陽有什么心理活動,這實際上為學(xué)生感情朗讀作鋪墊。比如,在風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)時,為了體會它們的驕傲、自信,我設(shè)計了這樣的句式:要比這個,那可是我的xxxxxxxx,我只要xxxxxxxxxxxxx,這小孩還不xxxxxxxxxxxxxxxx。通過訓(xùn)練,幫助孩子準確地把握情感,這樣再指導(dǎo)學(xué)生朗讀時就不用花大力氣了,也就自然地水到渠成了。

  “說一說”:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,發(fā)展的主體,教師應(yīng)注重學(xué)生的參與、實踐。在語文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂中積極主動“說”是學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動的一種方式。我在課堂上努力營造一個**的暢所欲言的熱烈氛圍,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,提高學(xué)生“說話”的積極性。在一開課的時候,把課文的.主要內(nèi)容變?yōu)樘羁疹},在學(xué)生**朗讀的基礎(chǔ)上,通過完成練習(xí),理解課文。結(jié)束課時,在學(xué)生懂得道理的基礎(chǔ)上,進行拓展訓(xùn)練,讓學(xué)生演演兩次比賽結(jié)束之后,太陽和風(fēng)先生會說些什么,使文章的中心得到升華。

  “讀一讀”:教學(xué)就應(yīng)該書聲瑯瑯,情趣濃濃。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話時,注重師生之間、生生之間的評價,尤其是教師鼓勵性的評議,不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性,還能培養(yǎng)他們的自信心。

  “演一演”:讓學(xué)生通過表演,理解“裹緊”、“脫下”,把一些抽象的東西直觀地展現(xiàn)出來。

  今天在教學(xué)時,也出現(xiàn)了一些不足的地方。

  1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀倉促了些。雖然在整個教學(xué)過程中,讓學(xué)生讀書的地方挺多的,如快速讀、**讀、男女生互讀、加上表情和動作讀,但是教師指導(dǎo)的力度還不夠,讓學(xué)生評讀也是少之又少,有點像走過場。再加上對于今天上課的學(xué)生不是很熟悉,沒有能照顧到高、中、低這三檔孩子。因為我覺得不同的學(xué)生,朗讀目標的定位是不同的,是有層次的。只有讓每一個孩子有所得,并在自己原有基礎(chǔ)上獲得充分發(fā)展,才能使學(xué)生的朗讀能力不斷地超越現(xiàn)狀,以達到朗讀能力的提高。

  2、教師的語言不夠精練、風(fēng)趣。俗話說:書到用時方恨少。我覺得自己是“話到用時方恨少”。課堂上的語言,有時不夠精煉、風(fēng)趣。

  感謝這次青賽課,讓我正視到自己的不足,知道了自己和其他老師的差距,也確定了自己今后努力的方向。

  在新課程**理念的光照下,我希望今后我的語文教學(xué)能為孩子們提供一個溫馨、**的人文環(huán)境,點燃起孩子們的心靈火花,讓語文成為孩子們?nèi)松砷L的維生素;我希望我的語文教學(xué)能用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田,引領(lǐng)他們登堂入室,領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗,充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;我希望我的語文教學(xué)能讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者作心靈的直接對話,在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。我還希望我的語文教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)反思8

  語文是一門藝術(shù),也是學(xué)生容易感興趣的課程。有人曾說過:“能使學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)才是成功的教學(xué)!敝挥挟攲W(xué)生處在輕松愉快的狀態(tài)時,他們的視覺、聽覺、觸覺才會更加地靈敏,記憶力也會**增強,想象力同樣也會更加的豐富。尤其對于低年級的孩子而言,他們需要的課堂更不是死氣沉沉的,那樣不僅不符合他們的年齡特點和認知特點,而且他們肯本不可能坐住40分鐘,學(xué)習(xí)的效率就可想而知了。所以在我的課堂上,幾乎處處充滿了活力,讓課堂因活動而美麗。

  《誰的本領(lǐng)大》是一篇很有趣的童話故事,課文把手和嘴都擬人化了,生動形象地把手和嘴巴爭吵的激烈場面描繪出來了。課文采用對話形式,而且語言簡練,易于指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語朗讀。但是由于孩子年齡比較小,他們難以理解提示語的意思,那么這個時候就需要老師去指導(dǎo)。那么如何才能用最簡單的方法去讓孩子們?nèi)プx好課文呢?

  幾乎所有的題目都是沒有符號的,然而符號卻是朗讀的輔助**,所以我們可以通過添加一些符號,來提醒學(xué)生朗讀的語氣。

  對于小孩子來說,“誰的`本領(lǐng)大”只是幾個詞而已,他們難以把握住其中的意思,所以讀起來比較*淡,沒有什么感**彩。為了讓他們能改變這種*淡的語氣,我給課題后面加了個問號,不僅有利于我引出課文,更有利于指導(dǎo)孩子帶著疑問的語氣去讀課題。通過這一個小小的添置,學(xué)生立刻明白了如何去讀課題,再通過請幾個小朋友及老師的示范,效果立刻變好了,疑問的語氣也出來了。

  豐富的臉部狀態(tài)及肢體語言,特別能激發(fā)起學(xué)生的視覺感受,使他體會出情感的變化。學(xué)生在朗讀中,動眼、動口、動手、動腦,在“動中學(xué)”,“學(xué)中動”的過程中,感受情感,體驗情感,從而可以使朗讀更上一層樓。

  學(xué)生通過做動作來理解詞語的意思,但是在朗讀方面,學(xué)生還是會不到位,這個時候可以請個別學(xué)生范讀,讓他們通過體會同伴的語氣來模仿讀。因為孩子和孩子之間是最容易交流感情的。但是有的時候,孩子的體會仍不夠深入,讀出來仍然達不到應(yīng)有的效果,所以這個時候老師范讀,來給予學(xué)生啟發(fā),讓學(xué)生可以在老師的朗讀中去體味不同的語氣和應(yīng)達到的效果。另外老師在范讀的時候可以使臉部表情變得豐富點,這樣可以引發(fā)學(xué)生的視覺感受,讓學(xué)生體會到后再表達出與老師同樣的情感,“喜怒哀樂、溢于言表”。

  “生動,形象”是低年級語文教學(xué)過程中不可或缺的,對朗讀訓(xùn)練也同樣有效。我相信在生動、形象、輕松、愉快的朗讀氣氛中,學(xué)生的興趣會更濃,激情會更高,效果也會更好。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)反思9

  在本課的教學(xué)中,我采用學(xué)生積極的利用已經(jīng)學(xué)過的知識進行解決問題。

  上課的過程中,我首先提出問題,哪些東西容易導(dǎo)電,哪些東西不容易導(dǎo)電。然后學(xué)生進行猜想。猜想之后,我問學(xué)生們,你的猜想對嗎。我們怎樣進行驗證呢?學(xué)生對于他們的猜想積極的進行驗證。在驗證的方法上,學(xué)生首先想到自己的'以前設(shè)計的電路。然后將這些物體連接到電路中,那么他就比較容易的進行得到結(jié)論。但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然進行思考,設(shè)計。但是能夠想起這個方法的人不多。看樣子在前面的電路的設(shè)計的這一節(jié)上,學(xué)生的應(yīng)用他們進行解決問題的能力不高。學(xué)生只有運用知識提高自己的解決自己問題的能力,這樣學(xué)生就會提高自己的水*。現(xiàn)在看來,在這個方面還是需要我在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用知識的能力上下功夫。只有這樣學(xué)生的能力才真正的提高。

  然后學(xué)生在設(shè)計自己的實驗之后進行驗證猜想。雖然學(xué)生都知道這個實驗應(yīng)該怎樣進行操作,但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動手能力還是急需鍛煉。一個電路,學(xué)生們連了老半天還是沒有連上。這樣實驗的效率就***的打了個折扣。還有一個原因是實驗的器材需要更新。連接導(dǎo)線連接的非常的困難,這樣也阻擾學(xué)生進行操作的興趣。

  總而言之我想在教學(xué)的過程中,還是要有許多的問題需要發(fā)解決。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)反思10

  教學(xué)完《誰的本領(lǐng)大》第二課時,寥寥幾筆匆匆記下了最直接的感受。但總覺得表達的還不夠全面,不夠準確。靜下心來細細思量,又或許是我想表達的東西也并沒有那么復(fù)雜。正如指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)課文,明白“各有所長”的道理一樣,過程無需太復(fù)雜。

  拿到一篇課文,教師首先應(yīng)該思考的是通過這篇課文我應(yīng)該教給學(xué)生什么或是讓學(xué)生獲得什么,于是在解讀了課文之后,我將教學(xué)目標定為如下:1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文;2、了解感嘆號的作用,體會說話人的心情;3、讀懂寓言故事,懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng),要正確看待自己,看待別人。似乎,對于這樣一篇簡單的寓言故事,這樣的目標表述也太過累贅了。對目標再加工,有了這樣的表述:1、分角色朗讀課文,體會人物的內(nèi)心;2、明白各有所長、各有千秋的道理。或許,修改過后的表述沒有那么的“圓潤”,但是于我,是更明確了本堂課的目標,簡言之,一讀文二明理。而目標二能夠順利達成,在很大程度上取決于目標一的達成效果。所以,“讀”成了本堂課的唯一中心目標。

  朗讀,是學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時理解與表達所需,同時,它又是語文學(xué)習(xí)的重要目標之一。反思這一課,我在朗讀的形式上,主要采用了**讀和分角色朗讀的形式。在**朗讀的過程中,我主要是通過問題來引領(lǐng)。

  設(shè)計一:**讀1-3小結(jié),思考:(1)第一次比試誰的本領(lǐng)大呢?(2)太陽和風(fēng)分別有什么本領(lǐng)呢?

  設(shè)計二:再讀1-3小節(jié),在比試的過程中,他們是怎樣說的呢?在學(xué)生朗讀之前,教師主要是強化學(xué)生的問題意識,引導(dǎo)學(xué)生能夠有目的的去朗讀,提高朗讀的效果。這些并不是深奧的問題,不需要學(xué)生過多的去思考,完全是服務(wù)于我的教學(xué)目標——“讀”,只要學(xué)生認真去讀了,便可以找到答案。分角色朗讀在課堂中是采取小組朗讀的方式進行的。我在小組朗讀之前設(shè)計了一個小環(huán)節(jié),即“小組匯報角色分工情況”,這主要是強化小組成員的分工意識,也讓小組的朗讀更具方向性。然而,由于我自身教學(xué)經(jīng)驗的缺乏,有些地方還是沒有讀到位,沒有讀“透”。如太陽說:“誰能脫下那孩子的外衣,就算誰的本領(lǐng)大!焙⒆觽冊诶首x中體會到“太陽很自信”“太陽覺得自己肯定會贏”,我也相機出示了“胸有成竹”一詞。此處是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中自然產(chǎn)生的教育契機,教師若能合理利用,就能順勢把課堂學(xué)習(xí)氛圍催生成“熊熊烈火”,只可惜我在指導(dǎo)朗讀的時候還很不成熟,最后只留下了零星“火苗”,很是遺憾。

  等待學(xué)生,給予更多思考的時間,讓小組學(xué)習(xí)不再流于形式。特別是小組活動,常常是為了活動而活動,它常常是課堂的一個“擺設(shè)”。

  這一次的課堂,我自己也給自己制定了一個目標:給學(xué)生充足的時間開展小組學(xué)習(xí)。小組朗讀時,在我將要喊停的`時候,我甚至告訴自己,再等一會,再給學(xué)生一點時間。我給了學(xué)生“寬!钡臅r間,學(xué)生也給了我一個**的驚喜。小組朗讀時,孩子們的朗讀超出了我的預(yù)計。在接著的小組表演環(huán)節(jié)中,孩子們的表現(xiàn)更讓我堅定了自己的決定。足夠的時間,孩子們有了個性閱讀的空間,有了**思考的空間,我們的教學(xué)會收到意想不到的效果。

  課文最后,“噓,讓我們一起來看書上39頁的插圖,一起來聽聽太陽和風(fēng)在說些什么呢?生一:“太陽說:‘風(fēng)先生,你真棒!,風(fēng)說:‘太陽先生,你也很棒!鄙骸疤栒f:‘風(fēng)先生,你可真厲害!’,風(fēng)說:‘太陽先生,你的本領(lǐng)也不小!’”……這個時候,教師已不需要過多的表述了,孩子們已然悟出了課文的理。

  學(xué)文明理,無需太復(fù)雜。明確了教學(xué)的目標,把更多學(xué)習(xí)時間留給孩子們,他們的表現(xiàn),是對課堂最好的評價。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)反思11

  在教學(xué)了《誰的本領(lǐng)大》一二課時后,絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能流利并有感情地朗讀課文,因此本節(jié)課我想對本篇課文作簡單的回顧,讓學(xué)生能準確地分好角色朗讀課文,指導(dǎo)書寫剩下的幾個生字就算完成本次的教學(xué)任務(wù)了。但在小結(jié)課文時,我隨意地一問:“《誰的本領(lǐng)大》這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了,你們從這篇課文中學(xué)到了什么?”為河說是隨意?只因自己并沒有期待學(xué)生能回答出什么。但一個學(xué)生的回答讓我意外地發(fā)現(xiàn)本篇課文蘊涵許多的知識,她說:“太陽是不應(yīng)該驕傲的.!蔽揖o跟著問了一句:“為什么呀?”她說:“謙虛使人進步,驕傲使人落后!

  我讓其他同學(xué)都說說有什么收獲,其中我也適當?shù)慕o他們一些引導(dǎo),出現(xiàn)了以下說話情景:“每個人的本領(lǐng)都不一樣”“風(fēng)第一次比賽失敗了,但它沒有放棄,最后勝利了!

  “不要放棄,一定要堅持到底!薄白x了這篇課文,我知道每個人都有自己的本領(lǐng)!

  “天外有天,人外有人。”“太陽和風(fēng)是不團結(jié)的,應(yīng)該團結(jié)友愛!弊詈笪矣轴槍卮饘M行班級小朋友提了要求和建議,如:“我們不要做驕傲的學(xué)生,應(yīng)該做謙虛的學(xué)生!薄敖窈笪覀儼嗤瑢W(xué)一定要團結(jié)友愛,相互關(guān)心!

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)反思12

  師:(小結(jié)導(dǎo)入)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《誰的本領(lǐng)大》這篇課文,知道了課文寫的是太陽和風(fēng)比本領(lǐng)的事。這一節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí),老師想請小朋友再來聽聽這個故事,然后來當當評判,看看究竟誰的本領(lǐng)大?

  生:看課文動畫后交流。

  生1:我認為太陽和風(fēng)的本領(lǐng)一樣大。

  生2:我認為太陽的本領(lǐng)大。

  生3:我認為風(fēng)的本領(lǐng)大。

  (本來以為象這樣的課文,學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí),書中所蘊涵的道理學(xué)生應(yīng)該都能懂,都能領(lǐng)會到太陽和風(fēng)各有各的本領(lǐng)。而第二課時的教學(xué)主要是讓學(xué)生了解他們是怎樣開展比賽的,同時感受語言文字的魅力!看來現(xiàn)在要想拎出一條主線來有困難。于是只能改變我的教學(xué)計劃。)

  課尾:

  師:究竟誰的本領(lǐng)大,剛才大家沒有評出個所以然來,現(xiàn)在誰繼續(xù)來當一回評委,說說你的.看法。

  生1:風(fēng)的本領(lǐng)和太陽的本領(lǐng)一樣大。

  師:這是你的意見。有不同看法嗎?

  生2:我認為風(fēng)和太陽各有各的本領(lǐng)。

 。ㄕf的多好,到點子**。我剛想表揚這位同學(xué),又有學(xué)生舉手。)

  生3:我有不同的看法,我認為太陽的本領(lǐng)大,因為如果人來沒有太陽的話就無法生存了!

  師:你說得有道理,從你說得這個角度來說,的確太陽的作用是很大,看來太陽有太陽的本領(lǐng)啊!還有不同的意見嗎?

  生4:我也認為太陽的本領(lǐng)大,太陽能讓植物生長!

  師:你說得對,不過人類如果缺少了風(fēng)的話,估計也會一團糟了!看來他們呀各有各的本領(lǐng)!

  教后反思:

  細想今天的一堂課,我努力的想讓孩子們能明白文章所要告訴我們的一個道理,可是,事與愿違,有些孩子偏偏對太陽情有獨鐘,始終都不接受其他小朋友的說法。而我卻好像有學(xué)生沒認同我的觀點,課就沒完成似的,好說歹說把他們引到那個理上來,F(xiàn)在想來對于二年級的孩子,一定要他們感受到每個人都有自己的長處和本領(lǐng),全面正確地認識自己和看待別人這個理是否要求太高了呢?學(xué)生經(jīng)驗世界和想象世界的又怎能和**相比呢?對于這堂課,認識這么個道理真那么重要嗎?我想并不!如果在課上我能聯(lián)系學(xué)生的生活實際讓他們對自己的優(yōu)缺點有一個清楚的認識,應(yīng)該會更好些!由此想來,在不違背常理的基礎(chǔ)上保護學(xué)生積極的求異性,能讓他們的天性得以張揚;鼓勵學(xué)生的豐富的想象力,他們的才華才得以更好的施展;激發(fā)學(xué)生靈感的創(chuàng)造,才能讓他們不斷地認識世界,創(chuàng)造世界。作為教師真的應(yīng)該把更多的關(guān)注和情感投向每一位學(xué)生,讓他們獲得健康、快樂、自信、向上的人生。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)反思13

  《誰的本領(lǐng)大》是小學(xué)一年級下冊第五單元的口語交際。進行完本次訓(xùn)練后,我發(fā)現(xiàn)有得有失,F(xiàn)反思如下:

  一、回答問題熱情高。

  1、“同學(xué)們,動物王國準備召開一次比本領(lǐng)大會,你們想一想有哪些動物會參加這次比賽?”

  2、“你們想一想自己喜歡那種動物?”同學(xué)們對這次口語交際很感興趣,所有同學(xué)都舉起了手,性子急的就喊了起來。

  二、小組討論熱火朝天(友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索課文題目)

  “你喜歡的動物有什么本領(lǐng)?怎樣去和別的動物相比呢?在小組內(nèi)交流。” 我的話一說完,孩子們就進入了熱烈的討論狀態(tài)。

  三、學(xué)生們表演欲望強

  “這些動物是怎樣比本領(lǐng)的呢?大家想到講臺上演一演當時的情景嗎?”這時,如林的小手舉了起來。

  就這樣,口語交際在學(xué)生們興致勃勃的表演中結(jié)束了?稍谕瑢W(xué)們的寫話作業(yè)交上來時,我發(fā)現(xiàn)了問題,下面是兩個孩子的作業(yè)。

  學(xué)生甲:我喜歡暴龍,因為的本領(lǐng)大,它能迎著風(fēng)追趕草原上那些可憐的動物,把它們當成自己的點心。

  學(xué)生乙:老虎的本領(lǐng)大,它是森林之王,別的動物都怕它,它能吃小羊、小鹿,小兔等。

  看著這樣的`作業(yè),我陷入了沉思:這兩個孩子這么崇尚暴力,怪不得*時那么愛欺負人。也怪我當時沒及時指導(dǎo),我記得課堂上有學(xué)生說過類似的話,我光顧著保護孩子們說話和表演的積極性了,忽視了對孩子們的是非教育。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)反思14

  我**《誰的本領(lǐng)大》一課感慨頗深。我們的課堂教學(xué)應(yīng)真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,使其身心獲得愉快、**的發(fā)展,才能成為有效的教學(xué)活動。

  關(guān)注學(xué)生成功體驗的關(guān)鍵是要發(fā)展學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗。發(fā)展學(xué)生的主體性,我在課堂教學(xué)中要做到了以下幾點:

  1、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我敢于舍棄自己的“權(quán)威”,努力使學(xué)生處于主體地位,通過生動活潑的教學(xué)形式來調(diào)動學(xué)生的主動性、能動性。如:在課堂上讓學(xué)生自主選擇感興趣的內(nèi)容,是扮演嘴巴還是扮演手,滿足學(xué)生審美的需要;用自己喜歡或擅長的學(xué)習(xí)方法來完成識字學(xué)習(xí),滿足學(xué)生認知活動的個性需要。

  2、充分肯定、激勵學(xué)生。鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性體驗,促使其不斷超越自我,增強創(chuàng)造能力。當學(xué)生們根據(jù)課文1-4節(jié)內(nèi)容演完課本劇后,我就及時地加以肯定:“很好。”同時又注意激勵學(xué)生:“再請一組來試一試好嗎?有沒有演得更好超過他們的?”學(xué)習(xí)動機在寬松、**又富有競爭和挑戰(zhàn)的氛圍中自然生成。讓學(xué)生真正得到從動機到實現(xiàn)的成功體驗。

  真正的體驗取決于教學(xué)過程是否有生活情境性。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境,其途徑是多樣的,有角色朗讀、扮演,解決實際問題,制造、渲染氣氛等。

  創(chuàng)設(shè)情境要聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。教師要從學(xué)生了解或熟悉的'人、事、物等方面去引導(dǎo)學(xué)生,要善于調(diào)動學(xué)生的生活積累。在這節(jié)課中,我就設(shè)計了以孩子喜歡的游戲情景切入課題,讓同**系生活經(jīng)驗進行動作的演示。這個學(xué)習(xí)過程,既吸引了孩子學(xué)習(xí)的興趣,又豐富了語文知識的內(nèi)涵。

  但是,在這節(jié)課中我感覺和學(xué)生的配合不是最默契,致使整堂課有拖堂的現(xiàn)象,最后也是草草了事的結(jié)束課文,在以后的教學(xué)中應(yīng)該避免這樣的情況發(fā)生。

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)反思15

  《誰的本領(lǐng)大》是一篇富有情趣的童話故事,講的是風(fēng)和太陽都認為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。

  全文共8個自然段,可分兩段。(第一段,1——3自然段;第二段,4——8自然段。)

  課文難易適中,適合學(xué)生學(xué)習(xí),也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中,懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng),一定要正確地認識自己和看待別人。目標預(yù)設(shè)1.正確、流利地朗讀課文。

  初步理解課文,知道風(fēng)和太陽各有各的本領(lǐng)。2.學(xué)習(xí)本課生字,理解生字組成的詞語。

  重點、難點1.正確、流利地朗讀課文。2.學(xué)會本課5個生字。

  設(shè)計理念《課文課程標準》中指出:閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解,欣賞評價的能力。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,以利于他們熱愛祖國語言,正確運用祖國語言,利于他們積累經(jīng)驗,培養(yǎng)語感。

  因此,語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點,即瑯瑯書聲,只有讓學(xué)生以聲如文,以讀為體,讀中賞欣,才能感情境。在教材處理上,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知,從角色表演中加深體驗,在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的**者,引導(dǎo)者和合作者,讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動中。

  設(shè)計思路以讀為主,讓學(xué)生在充分的朗讀中理解生字詞,讀懂課文,感悟語言文字的獨特魅力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1.師:小朋友,今天讓我們一起坐上開往童話王國的列車,去認識兩位好朋友。

  看看他們是誰?出示風(fēng)的圖片。你們知道風(fēng)有什么本領(lǐng)嗎?春風(fēng)、秋風(fēng)給我們帶來什么?(風(fēng)能給人們帶來涼爽……)出示太陽的圖片。

  太陽又有什么本領(lǐng)呢?(太陽能給人們帶來溫暖……)【設(shè)計理念:用生動的情境導(dǎo)入課文,讓學(xué)生明確課文的題材是童話故事,聯(lián)系學(xué)生的生活實際說說風(fēng)和太陽的本領(lǐng),讓學(xué)生興致盎然地走入文本】2.出示:有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。師讀第一句。

  這里有一個生字:碰。讀一讀師:碰這個字比較難寫,左邊是個“石字旁”,右邊部分我們一起來書空:兩人頭靠頭,兩人手拉手,兩人手叉腰,雙腳并地走。

  風(fēng)和太陽誰的本領(lǐng)大呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文,板書:誰的本領(lǐng)大!氨尽边@個字你會記嗎?生交流識記方法。

 。ū荆耗咀窒旅婕右回Q)師:本下面一橫指明樹根的位置,本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找?guī)讉詞語朋友嗎?(本領(lǐng)、本事、書本、本子、本來)師范寫:本(撇捺要舒展)。

  齊讀課題!驹O(shè)計理念:隨文識字,讓學(xué)生在具體的語境中識記生字,學(xué)生對生字的字形、字義理解更深刻】二、初讀課文1.師:究竟是誰的本領(lǐng)大呢?風(fēng)和太陽誰也不肯讓誰,決定比試一下。

  我們小朋友就來給他們倆做小裁判,給他們評判一下,好嗎?要想做裁判,先要知道他們一共比了幾次,請同學(xué)們朗讀課文,想想風(fēng)和太陽比了幾次?生初讀課文,整體感知。交流:風(fēng)和太陽比了兩次。

  2.那他們每次比的是什么呢?請大家再認真地朗讀課文,標出自然段序號。生再讀課文。

  交流:第一次:脫下孩子的外衣。第二次:讓船走得快些。

  3.課文的哪幾個自然段寫的是風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的'內(nèi)容,哪幾個自然段寫的是第二次比試的內(nèi)容,請大家很快地默讀課文,找出答案。交流:第1-3自然段寫第一次比試,4-8自然段寫第二次比試。

  【設(shè)計理念:這里設(shè)計三次朗讀,每次朗讀都帶有不同的任務(wù),學(xué)生讀得充分,不枯燥,并學(xué)會了在讀的過程中思考!课覀円呀(jīng)把課文讀了三遍,相信本課的生字一定難不倒你,下面我們就來比比誰讀得最正確、最響亮。

  出示:掛推催碰到正巧脫下難受船夫強烈指名讀。理解詞語:掛、推、催(做做這些動作)聯(lián)系實際講詞語的意思:碰到正巧脫下難受強烈【設(shè)計理念:二年級學(xué)生對于生字詞語的理解已經(jīng)有一定的自學(xué)能力,因此在教學(xué)時充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己理解,這樣學(xué)習(xí)效果更扎實。】

  三、再讀課文1.風(fēng)和太陽第一次比試的結(jié)果是什么?自己默讀課文1-3自然段,找出寫風(fēng)的句子。出示:風(fēng)說:“那還不容易!”說著就“呼呼”地吹起來,誰知孩子將外衣裹得更緊了。

  指名讀。“呼呼”地吹,說明風(fēng)很(大),結(jié)果這個孩子覺得(很冷),做做“裹”的動作。

  再讀讀這句話?磥盹L(fēng)失敗了,太陽是怎么做的呢?出示:太陽對風(fēng)說:“看我的吧!

  說著便發(fā)出強烈的光。那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。

  指名讀。太陽贏得了第一次比試,非常得意,誰來讀好太陽說的話:太陽得意地對風(fēng)說:“風(fēng)先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”太陽為什么得意?(因為第一次比試太陽贏了。)

  現(xiàn)在我們就是太陽,得意地讀讀這句話。2.在第二次比試中,太陽的表現(xiàn)怎么樣呢?出示:太陽說:“這有什么難的!”于是,它又發(fā)出強烈的光,想催船夫用力搖船。

  可是,太陽光越強,船夫越是熱得難受,他哪兒再有力氣搖船呢!指名讀。當太陽的本領(lǐng)不起作用時,風(fēng)是怎么做的?出示:這時,風(fēng)“呼呼“地吹起來。

  船夫高興地喊:“起風(fēng)了!快掛帆吧!”只見風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進?磮D風(fēng)是怎樣推著帆的?(風(fēng)使勁地吹著,把帆吹得鼓鼓的)。

  像箭一樣。

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