教師教學(xué)設(shè)計評價(十三篇)
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教師教學(xué)設(shè)計評價篇一
目前,雖然新課程改革已經(jīng)實行多年,但是仍然有一些教師在設(shè)計教案時被傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響,偏重知識傳授,而忽視對學(xué)生能力、智力、非智力因素和思想品德教育方面的訓(xùn)練;在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上下足功夫,卻沒有認(rèn)清教學(xué)的真正目的;認(rèn)為教學(xué)活動只是課堂內(nèi)的事情,講好教材內(nèi)容就完成了教學(xué)任務(wù),而忽視對學(xué)生進(jìn)行課外知識的補充。其實這樣的教學(xué)思想和方式是不利于學(xué)生提高能力和全面發(fā)展的,教師一定要掌握更為先進(jìn)的教學(xué)方法,做好全面完善的教案設(shè)計,為課堂教學(xué)注入新鮮血液,培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生,才能夠跟上時代的發(fā)展對新型人才提出更高要求的步伐,推動新課改的進(jìn)一步實施。例如我們應(yīng)該走出“教師講、學(xué)生聽,教師寫、學(xué)生記”的“平靜”模式,而是模擬教學(xué)內(nèi)容中所涉及的現(xiàn)實環(huán)境,給學(xué)生制造或愉悅、或憤怒的情境,讓學(xué)生在身臨其境的氛圍下學(xué)習(xí)并感受教材想要表達(dá)的中心含義,這樣一來,不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度,也會讓學(xué)生對所學(xué)知識的記憶更加深刻,取得更好的教學(xué)效果。
興趣是最好的老師,多數(shù)有所作為的人從事的都是自己感興趣的行業(yè)和領(lǐng)域。情感則是人際交往中不可或缺的因素,和諧融洽的師生關(guān)系可以提高學(xué)生對該教師所教學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于教師來說,我們應(yīng)該充分重視興趣和情感在教學(xué)中的作用,設(shè)計有利于調(diào)動學(xué)生興趣的教學(xué)方案,無論在課上課下或是校內(nèi)校外親切和藹地對待學(xué)生,讓學(xué)生消除拘束感和恐懼感,把教師當(dāng)成自己的.親人,如此一來,將會使課堂氛圍變得融洽,學(xué)生思維也更加活躍。
第一,教會學(xué)生預(yù)習(xí)。因為他們大多沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,所以先講述預(yù)習(xí)的意義和好處。學(xué)生們認(rèn)識到重要性后,趁熱打鐵,傳授具體的方法。結(jié)合練習(xí)冊把每課的生詞、詞語解釋全部抄到書上,并熟讀課文三遍,提出一個有價值的問題。這些預(yù)習(xí)要素在上新課之前檢查,沒有完成的將受到小小的懲罰。經(jīng)過三周的訓(xùn)練,他們基本上能夠做到自覺完成。
第二,教會學(xué)生聽課。一節(jié)課45分鐘,好多不能全堂集中,所以我采用講授35分鐘,學(xué)生練習(xí)10分鐘。每堂課先用3分鐘提問抽答,借以復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。首先教會他們做到“有信心”、“能專心”、“會用心”。 聽課要注意力高度集中,一絲不茍,留神每一個問題,甚至是一句話。學(xué)生切不可 “身在曹營心在漢”,不
能 “左耳進(jìn),右耳出”,不能 “傻聽”,不能只聽 “熱鬧”,不能只顧“欣賞”教師的語言、動作、表情而忽視了教學(xué)內(nèi)容。并且學(xué)會圈點勾畫,快速有效地做好筆記,避免走神。在學(xué)生練習(xí)的十分鐘,我就巡視輔導(dǎo),順便檢查他們的聽講情況。
第三,教會學(xué)生復(fù)習(xí)。通過做練習(xí)冊,課后思考題,小測驗,課前抽問的方式,都能夠掌握他們的課后復(fù)習(xí)情況。
總而言之,教學(xué)關(guān)乎的教與學(xué)兩個問題:教師的教及學(xué)生的學(xué)。作為教師我們要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式,提高自己的教學(xué)能力及學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。每個學(xué)生因個性的差異和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同,必須選擇最適合于自己的自學(xué)方法。因此,教師要因人而異地教會他們各自的自學(xué)方法。教師營造學(xué)生積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中,能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中,那么教師的課堂教學(xué)就能夠順利的進(jìn)行就能達(dá)到事半功倍的效果,教師在不斷的教學(xué)實踐中也就能提高自身課堂教學(xué)能力,在學(xué)習(xí)中進(jìn)步在學(xué)習(xí)中提高。
教師教學(xué)設(shè)計評價篇二
小小金箍棒(大班)
1、激發(fā)幼兒對體育游戲中創(chuàng)造活動的興趣,同時培養(yǎng)堅強、勇敢的意志品質(zhì)。
2、通過玩耍紙棒,發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性與靈活性,提高身體的平衡潛力。
3、促進(jìn)幼兒在游戲活動中不斷豐富經(jīng)驗,感受成功與合作的快樂。
報紙棒若干、場地布置。
一、熱身活動。
1、幼兒獨立的活動。(一名幼兒帶領(lǐng)大家繞場地跑)
2、教師帶領(lǐng)幼兒一同活動(聽信號變換跑、跳躍、下蹲、劃船)。
場地布置
二、游戲活動:
引語:“我們是花果山的美猴王,這天一齊出來操練!
1、教師運用紙棒的引導(dǎo)活動:(投擲)
2、幼兒們以小組為單位進(jìn)行自由的.創(chuàng)編活動。教師巡回觀察,適時的介入幫忙。
3、小組創(chuàng)編活動展示。
4、真假小猴王:幼兒分為兩隊,手持“金箍棒”,背靠背站好。聽到信號后,一隊跑,另一隊轉(zhuǎn)身追,并用“金箍棒”拍假小猴王。(拍擊臀部)
重復(fù)游戲。
三、游戲評價:
1、對幼兒們的活動表現(xiàn)進(jìn)行表揚,個性是有進(jìn)步、有創(chuàng)意的。
2、對游戲中自我保護(hù)進(jìn)行分析。
3、鼓勵表現(xiàn)突出的幼兒。
教師教學(xué)設(shè)計評價篇三
洪水來了
1、練將沙子堆高、拍緊、挖深等動作技能和拎沙袋負(fù)重走的潛力。
2、在玩沙活動中感受同伴間相互合作的快樂。
1、小動物頭飾(小貓、小狗、小羊若干),玩沙衣服(紅、黃、綠),帽子,鞋子。
2、玩沙工具:鏟子、耙子等,尼龍大口袋(人數(shù)的兩倍),樹(用小樹枝代替)若干,地上堆好一條低低的堤壩,堤壩不遠(yuǎn)處用積木搭房子作為動物新村。
1、以游戲口吻引出主題:"據(jù)動物新村防汛指揮部通知,洪水要來了,請小朋友想一想,我們怎樣防汛抗洪?"
(1)加固堤壩,阻擋洪水。
(2)開溝挖渠,分流洪水。
2、引導(dǎo)幼兒分隊練。
(1)加固、筑高"防洪大堤",學(xué)將沙筑高,拍緊的技能。
(2)裝沙袋比賽?蓛扇艘唤M,比一比,哪組合作得好,沙子裝得又快又多又好。
(3)開溝挖渠,進(jìn)行引流準(zhǔn)備。指導(dǎo)幼兒挖得長、挖得深。
3、游戲:洪水來了。
(1)請幼兒扎好沙袋袋口,兩人一組抬到"防汛壩"前,整齊地疊到"大堤"上。
(2)分流排水,指導(dǎo)幼兒把溝渠挖長、挖深。
4、游戲:種樹。
(1)"洪水被我們擋住啦!我們的家園保住了!怎樣才能保證江邊的`泥土不被洪水沖走?"
(2)引導(dǎo)幼兒討論減少水土流失的辦法,讓幼兒明白最好的辦法是植樹造林。
(3)幼兒在河流兩旁"植樹造林"。
教師教學(xué)設(shè)計評價篇四
1、喜歡小鴨,明白小鴨喜歡游水。
2、愿意參加繪畫活動,嘗試涂色。
1、小鴨子玩具一只。
2、水池形白紙若干。
3、白色或黃色紙制小鴨若干。
1、和小鴨子一齊玩。
教師:“小朋友你們看,今日我們班來了一個新客人,它是誰呢?”孩子在猜謎中,熟悉小鴨子的特征。教師:“小鴨子說,你們和我一齊玩吧!苯處熤笇(dǎo)幼兒學(xué)小鴨子走路,學(xué)小鴨叫。在玩耍中,讓幼兒了解小鴨子的特征,激起對小鴨子的喜愛之情。
2、為水池灌水。
引發(fā)情景,教師:“小鴨子在我們那里玩累了,它想游泳了,它來到我們的水池邊一看,里面沒有水了,怎樣辦呢?”幼兒:“我們幫它放點水。”教師:“我來放點水吧!苯處熡盟{(lán)色的蠟筆從水池的底部涂起,并形象地發(fā)出咕嚕嚕的流水聲,引起幼兒的興趣。教師:“小朋友們,桌上也有小水池,你也讓你的小水池裝滿水吧,那么小鴨子就會到你的水池里來游泳了。
3、幼兒涂色。
教師指導(dǎo)幼兒用蠟筆在水池形紙上涂色,指導(dǎo)重點:將顏色涂滿,教師:“小朋友,水池里的水越滿,小鴨子越喜歡來玩哦!
4、帶小鴨子一齊玩。
教師:“小朋友你們真棒,沒個小朋友的水池里都游來了一只小鴨子,你們能告訴我你的小鴨子都在干什么嗎?幼兒自由回答。教師:“你們猜猜我們把這只小鴨子放到水里,會怎樣樣?”一齊將玩具鴨子放到戶外的水池里,結(jié)束本課。
教師教學(xué)設(shè)計評價篇五
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1、能按教師的要求沿著實線將撕出的碎片粘貼在被子里面。
2、激發(fā)幼兒對手工的興趣。
1、兒人手一張手工書第5頁。
2、教師把第一頁花色紙剪下。
1、出示圖片啟發(fā)幼兒觀察:圖片上有什么呀?今天我們來為被子貼上漂亮的圖案好嗎?
2、教師講解示范。(把一張花色紙撕成小碎片,沿著實線將撕出的碎片粘貼在被子里面。要求粘貼在實線里面在粘滿。)
3、教師提要求。
(1)小碎片不掉地上。
(2)要求粘貼在實線里面在粘滿。
4、幼兒開始制作,幼兒每人一張花色紙撕成小碎片,撕完粘貼在被子里。要求粘貼在實線里面在粘滿。(撕紙時:左右手的拇指食指緊捏紙,撕一撕重復(fù)到完成為止。)粘貼時,輕輕地摸上膠水粘貼在上面。
5、展示作品,讓幼兒自己觀察自己粘貼的小花被。
教師教學(xué)設(shè)計評價篇六
前不久,我們有幸聽了全國著名特級教師支玉恒老師的數(shù)節(jié)公開課,我們盡情地欣賞并真切地悟到了語文教學(xué)的真諦。支老師深刻的教學(xué)思想、精湛的教學(xué)藝術(shù),給老師們的啟示很多。
支老師的課非常的活。體現(xiàn)在學(xué)生思維的活躍、情緒的活躍、語言的活躍,甚至動作的活躍上。課堂上不時會發(fā)出陣陣笑聲(笑聲不僅來自學(xué)生,也來自眾多的聽課教師)。在這陣陣笑聲中,我們可以看到學(xué)生是在愉悅之中,在支老師的巧妙點撥下,不知不覺地完成著一個又一個并不簡單的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練任務(wù),看不出他們的學(xué)習(xí)有什么負(fù)擔(dān),而看到的是他們在興趣盎然、積極主動地學(xué)習(xí)。
以支老師經(jīng)典的《第一場雪》教學(xué)中的片段為例,在學(xué)習(xí)雪后一段時,支老師用鼓動性的語言引導(dǎo):雪景這么美,誰能美美地讀一讀?用你的朗讀把大家?guī)У綇V闊的雪野中去游覽一番!一名學(xué)生讀得尚可,支老師以他獨具特點的語言風(fēng)趣地說:讀得不錯,但他剛剛把大家?guī)У窖┮暗倪吷,誰能再把大家往里邊帶一帶?下一個學(xué)生讀得反而不如前一個,支老師又風(fēng)趣地說:剛才那位同學(xué)好不容易把我們帶到雪地邊兒上了,你又把我們帶出來了。同學(xué)們開懷大笑之后,又投入到更加努力之中,爭先恐后地希望把老師和同學(xué)們帶入雪野中去,一次比一次讀得好,有的同學(xué)甚至超水平發(fā)揮,表現(xiàn)出的朗讀效果令聽課老師們嘆服。
仔細(xì)體會,支老師在一個簡單的朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)中,不僅靈活地引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于課文情景之中,讓自己與作者做心靈的溝通,同作者一起去觀察、體會、想象、思考;钌仫@出語言文字的形,美滋滋地讀出語言文字的昧,而且將對文章思想內(nèi)容的理解、對文中優(yōu)美意境的體會融為一體,將各種語文基本功的訓(xùn)練切實地落實在每一位學(xué)生身上。
再以《飛奪瀘定橋》為例,看支老師是怎樣進(jìn)行詞語訓(xùn)練的。
師:誰能講一下浩浩蕩蕩?
生:浩浩蕩蕩就是氣勢浩大。形容人數(shù)多,氣勢浩大。
師:人數(shù)眾多,氣勢浩大。我給你舉個例子吧。比如今天老師們來聽課,人數(shù)很多,氣勢也挺大。浩浩蕩蕩地坐了滿屋子的老師。行不行?
生:不行。
師:為什么不行?這不是人數(shù)多,氣勢很大嗎?(對剛才發(fā)言的同學(xué))你的錯出在哪兒自己糾正吧!
生:浩浩蕩蕩還得是行動著的。
師:還得是行動著的。這點補充得對不對?
生:對。
師:對是對了,不太準(zhǔn)確。我再舉個例子:自由市場上人多不多?
生:多。
師:自由市場上人來人往,熙熙攘攘,浩浩蕩蕩。行不行?
生:不行。
師:錯誤出在哪兒了?
生:還得是行走著的。
師:自由市場上的人也沒有躺下呀?
(笑聲)
生:還得是整齊的。
師:不一定是整齊的。
生:還得是形成隊伍的。
師:有點道理了。
生:還得是向同一目標(biāo)去的。
師:對,有方向性。大家行動一致向一個方向,這才叫浩浩蕩蕩呢。那么我再舉個例子,長江之水,浩浩蕩蕩流向東海。這回可沒有人了啊,行不行?
生:行。
師:誰說行?你說為什么行?
生:因為長江是向東海流去的,是有一定目標(biāo)的。
師:對,有一定目標(biāo)。規(guī)模大不大?
生:大。
師:沒人行不行?
生:行。
師:其實這個詞原來就是形容水的!你看浩字有沒有三點水?
生:有。
師:蕩字有沒有三點水?
生:有。
師:對了,原來就是形容水勢浩大的,后來把它借用來形容聲勢浩大的群眾運動呀,行走的隊伍呀,等等。
支老師連續(xù)運用反詰、歸謬的方法,將學(xué)生的思維導(dǎo)向活躍不可謂不活;使學(xué)生不僅體會出詞語理解中的細(xì)微差別,而且通過提供的背景和例子,為學(xué)生準(zhǔn)確地運用詞語打下堅實基礎(chǔ)不可謂不實。
在課堂上讓學(xué)生活躍并不難,可往往活躍之后是亂而不實。難得的是活而有序,更難得的是活與實的統(tǒng)一。筆者以為支老師的高明之處恰恰在于此。他可以將學(xué)生的情緒調(diào)動到空前活躍的程度卻并不失控。學(xué)生的活躍是在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容與范圍之內(nèi)的活躍,不是無目的、無秩序、無方向的亂活?倳性捰终f回來了的時候,總會在盡情地發(fā)散之后,又巧妙地收回到教學(xué)內(nèi)容與目的上來,學(xué)生的思維與情感都在教師的`啟發(fā)誘導(dǎo)之中盡情地、極大程度地得到發(fā)揮。更難能可貴的是在這活躍的氣氛下,支老師可以從容地、不留痕跡地將一項項語文基本功的綜合訓(xùn)練,扎扎實實地落在每一個學(xué)生身上。
支老師的課總會是很有趣。這種趣不是低級、搞笑的趣味,而是充滿了機智的情趣。可以讓人在笑聲中理解與頓悟,在笑聲中感受到機智的魅力。這不僅與支老師風(fēng)趣、幽默的個性語言有關(guān),更多地與支老師對教學(xué)不斷地創(chuàng)新、在課堂上充滿教學(xué)機智有關(guān)。是支老師用教學(xué)機智與創(chuàng)新?lián)]灑出的充滿智慧的情趣。
試舉支老師講的《晏子使楚》為例。
師:今天這么多老師來聽課,你們緊張嗎?
生:不緊張。
師:不緊張?好,那誰敢到黑板上寫幾個字?
(學(xué)生無人舉手)
師:你們不是說不緊張嗎?
(有一個學(xué)生舉起手)
師:好,你過來。我就喜歡勇敢的孩子。▽W(xué)生走上來)請你把今天要學(xué)的課題寫在黑板上。(學(xué)生寫字,但晏子使楚四個字寫得大小不勻,臺下學(xué)生哄堂大笑)
師:你們別笑,也許他這樣寫是有所考慮的。我們今天學(xué)的這一課里主人公是誰?(生答晏子)所以嘛,他把晏子兩個字寫得很大!(眾笑)你討厭不討厭楚王這個人?(生答:討厭)所以他把楚字寫得最小。ū娦Γ
這一段對話,不可能是備課時設(shè)計好的,是一種即興之作。但是,它卻具有多方面的意義。
(1)鼓勵了學(xué)生積極參與表現(xiàn)自我的勇敢精神,表現(xiàn)了師之愿;
(2)巧妙地?fù)崞搅撕逄么笮o這個寫字的學(xué)生帶來的心理壓力和損害,表現(xiàn)了師之愛;
(3)幽默地把一種偶然現(xiàn)象(該生寫字大小不勻)轉(zhuǎn)換為寫字與情感的內(nèi)在聯(lián)系(雖然該生并無此意),啟示了一種心理付之行為的必然,這是師之趣;
(4)機智地滲透,甚至點明了對課文人物的認(rèn)識,這是師之情;
(5)所有這些都是在一瞬間即興發(fā)揮,表現(xiàn)了師之智。
聽支老師的課你無法推測出他的下一步要做什么,而且經(jīng)常會出現(xiàn)誰也始料不及的設(shè)計或場面。也就是說,每次聽支老師的課都會有新意,同一篇課文支老師每一次講都會有不同的教法,從無固定的模式,似乎無法無天。篇篇不同,次次出新,語出難料,機智疊出,詼諧幽默,笑中感悟,這恐怕就是支老師的教學(xué)充滿著誘人魅力的原因了。
教師教學(xué)設(shè)計評價篇七
教學(xué)設(shè)計的過程實際上就是為教學(xué)活動制定藍(lán)圖的過程。通過教學(xué)設(shè)計,教師可以對教學(xué)活動的基本過程有個整體的把握,可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學(xué)目標(biāo),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略,采用有效的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,實施可行的評價方案,從而保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。另外,通過教學(xué)設(shè)計,教師還可以有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后的狀態(tài),從而及時調(diào)整教學(xué)策略、方法,采取必要的.教學(xué)措施,為下一階段的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。從這個意義上說,教學(xué)設(shè)計是教學(xué)活動得以順利進(jìn)行的基本保證。好的教學(xué)設(shè)計可以為教學(xué)活動提供科學(xué)的行動綱領(lǐng),使教師在教學(xué)工作中事半功倍,取得良好的教學(xué)效果。忽視教學(xué)設(shè)計,則不僅難以取得好的教學(xué)效果,而且容易使教學(xué)走彎路,影響教學(xué)任務(wù)的完成。
1.有利于媒體教材質(zhì)量的提高
國外有專家認(rèn)為,在早期視聽教材令人失望的情形下,“是教學(xué)設(shè)計使他們走出了困境!焙髞硭麄?nèi)〉贸晒Φ摹懊卦E”之一就是“在節(jié)目的制作過程中致力于嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計!
2.有利于教學(xué)工作的科學(xué)性
傳統(tǒng)教學(xué)以課堂為中心,書本為中心、教師為中心,教學(xué)上的許多決策都憑教師個人的經(jīng)驗和意向作出。有經(jīng)驗的教師憑借這條途徑也能取得較好效果,這是具有教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。但運用這門藝術(shù)的教師畢竟有限,而且教學(xué)藝術(shù)很難傳授。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計克服了這種局限,將教學(xué)活動的設(shè)想建立在系統(tǒng)方法的科學(xué)基礎(chǔ)上,用可以復(fù)制的技術(shù)作為教學(xué)的手段。只要懂得相關(guān)的理論,掌握了科學(xué)的方法,一般教師都能實際操作。因此,學(xué)習(xí)和運用教學(xué)設(shè)計的原理是促使教學(xué)工作科學(xué)化的有效途徑。
3.有利于教學(xué)理論與教學(xué)實踐的溝通
教學(xué)活動作為一種社會實踐源遠(yuǎn)流長。為了使教學(xué)活動有序有效,人們早就開始探索教學(xué)的機制,對教學(xué)過程中涉及到的各個要素的相互間的關(guān)系進(jìn)行研究,并形成了一套獨立的知識體系即教學(xué)理論。但長期以來,教學(xué)的研究偏重于理論上的描述和完善,廣大教師批評教學(xué)理論脫離實際,對改進(jìn)教學(xué)工作幫助不大。這固然同理論研究不夠深入有關(guān),而更多的原因是由于忽視應(yīng)用研究,致使在實踐上無法操作造成的。在這種情況下,被人稱之為“橋梁學(xué)科”的教學(xué)設(shè)計起到了溝通教學(xué)理論與教學(xué)實踐的作用。教學(xué)設(shè)計為了追求教學(xué)效果的優(yōu)化,在解決教學(xué)問題的過程中,注意把個別教師的教學(xué)經(jīng)驗升華為便于廣大教師掌握和運用的教學(xué)科學(xué),注意把已有的教學(xué)研究理論成果綜合應(yīng)用于教學(xué)實踐,使教學(xué)理論與教學(xué)實踐緊密地連接起來。
4.有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)
教學(xué)設(shè)計是系統(tǒng)解決教學(xué)問題的過程,它提出的一套確定、分析、解決教學(xué)問題的原理和方法也可用于其他領(lǐng)域和其他性質(zhì)的問題情境中,具有一定的遷移性。例如,在教學(xué)內(nèi)容或?qū)W習(xí)任務(wù)分析這個設(shè)計環(huán)節(jié)中,要求設(shè)計者將總的教學(xué)目標(biāo)分解成單元教學(xué)目標(biāo)和更具體的使能目標(biāo),建立一個教學(xué)目標(biāo)群,然后根據(jù)每一個具體目標(biāo)擬定策略。這與現(xiàn)代管理學(xué)中的目標(biāo)管理的思路是相同的。因此,通過教學(xué)設(shè)計原理和方法的學(xué)習(xí)、運用,可以培養(yǎng)有關(guān)人員科學(xué)思維的習(xí)慣,提高他們科學(xué)地分析問題、解決問題的能力。
教師教學(xué)設(shè)計評價篇八
下列組別按其總?cè)藬?shù)的25%,推選出組內(nèi)初賽人選(其中科組長、備課組長占50%;普通老師占50%),再按組內(nèi)初賽人數(shù)的40%,評出參與學(xué)校決賽人員。
1.第5周星期一前推選初賽人選(初賽召集人負(fù)責(zé),初賽負(fù)責(zé)人進(jìn)行資格審核)
2.第5—第7周星期三組內(nèi)比賽。(初賽召集人負(fù)責(zé),初賽負(fù)責(zé)人跟進(jìn);組別內(nèi)成員聽課、當(dāng)堂打分,當(dāng)堂提交評分表,初賽召集人負(fù)責(zé)統(tǒng)計好分?jǐn)?shù),上報教導(dǎo)處)
3.第7周星期四前上報決賽人選(初賽召集人負(fù)責(zé))
學(xué)術(shù)委員會成員及教導(dǎo)處行政:xx
20xx學(xué)年教師課堂教學(xué)比賽一等獎獲得者:xx
第8周周二第5——7節(jié);周三第4——7節(jié);周五第3——6節(jié)
報告廳(文化科)
1、各參賽教師必需于第7周星期五前到黃主任處抽簽,先到先抽,決定自己上課班級以及上課節(jié)次,并且上報課題名稱,以便安排賽程。
2、各參賽教師第8周周一上午上傳教學(xué)案電子文本至“備課系統(tǒng)—教研室—20xx學(xué)年教學(xué)比賽教案”中,教學(xué)案字體及排版格式要求:課題(大標(biāo)題)黑體三號,學(xué)科組、授課人黑體4號,正文小標(biāo)題宋體四號,正文宋體小四;行距固定值23;頁邊距2厘米;紙張a4;不合要求將會影響評分結(jié)果。
3.設(shè)一等獎2人,二等獎3人,三等獎6人。
1、每位參賽教師自行雙面打印教案30份以上,交給科組長,由科組長在上課時間派發(fā)給聽課老師,評委不用。
2、上課班級當(dāng)天參加比賽的課統(tǒng)一由學(xué)校征用,原上課老師輔助班級學(xué)生的組織工作,負(fù)責(zé)把學(xué)生帶到比賽教室,并協(xié)助安排學(xué)生位就座。、
3、安排在第6節(jié)上課的`班級不需要做眼保健操,學(xué)生拿好課本及學(xué)習(xí)用品在原第二節(jié)上課老師的指揮下到達(dá)上課教室。
4、參賽教師如原來該節(jié)有課的必須先調(diào)好課。
5、參賽教師必須提前20分鐘到上課教室調(diào)試電教設(shè)備,如果有問題請致電林許華老師(短號61100)。
1、科組有決賽選手的,本學(xué)科老師必須參與聽課,另每位老師至少選聽一節(jié)非本學(xué)科教師的課,陳寶賢主任負(fù)責(zé)教師簽到及統(tǒng)計,此任務(wù)作為期末質(zhì)量評價的一項指標(biāo)。
2、聽課老師必須提前到達(dá)聽課地點,不遲到,不早退,不接打手機,不交頭接耳,認(rèn)真觀摩;
3、有參賽教師的科組必須利用科組活動時間認(rèn)真進(jìn)行組內(nèi)評課。
第10周周一晚修教師會
1.小結(jié)本次活動;
2.宣布獲獎名單;
3.部分評委點評(一、二等獎?wù)n例);
4.聽課教師談收獲;
5.宣讀頒獎詞(一等獎?wù)n例);
6.頒獎;
教師教學(xué)設(shè)計評價篇九
使學(xué)生掌握,以及四則運算各部分間的關(guān)系。比較熟練地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運算。
一、四則運算的意義
1.整數(shù)四則運算的意義。
教師:“整數(shù)加法、減法、乘法、除法的意義各是什么?”指名說一說,教師根據(jù)學(xué)生的回答,按照教科書第90頁表的形式進(jìn)行整理。在學(xué)生回答時,可以舉例說明各種運算的意義。如:
“為什么說整數(shù)的乘法是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算?”
“為什么說除法是已、知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù),求另一個因數(shù)的運算?”
教師引導(dǎo)學(xué)生說出各種運算之間的關(guān)系。如:
“加法與減法有什么聯(lián)系?”(減法是加法的逆運算。)
“加法與乘法有什么聯(lián)系?”(乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。)
“乘法與除法有什么聯(lián)系?”(除法是乘法的逆運算。)
教師根據(jù)學(xué)生的回答,可以把四種運算的聯(lián)系整理成下圖。
加法 乘法
求幾個相同加數(shù)的和的簡便 運算
逆運算 逆運算
減法 除法
2.小數(shù)和分?jǐn)?shù)四則運算的意義。
指名分別說出小數(shù)和分?jǐn)?shù)四則運算的意義。教師根據(jù)學(xué)生的回答,把教科書第90頁的表補充完整。
讓學(xué)生仿照前面整數(shù)四則運算的討論,分別說一說小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運算的聯(lián)系。然后與整數(shù)四則運算進(jìn)行比較。
“整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運算的意義有什么相同點,有什么不同點?”(整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加法、減法和除法的意義都是相同的;小數(shù)和分?jǐn)?shù)的乘法的意義與整數(shù)乘法意義相比有所擴(kuò)展。)
二、四則運算的法則
l,加法和減法的計算法則。
指名分別說一說整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法和減法的計算法則各是怎樣的;根據(jù)學(xué)生的回答、教師可以把每種運算各要注意的主要內(nèi)容寫在黑板上:如
教師:“仔細(xì)觀察整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加法和減法的計算法則,你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點嗎?”如果學(xué)生說得不清楚.教師可以進(jìn)一步引導(dǎo):
“整數(shù)加、減法數(shù)值對齊后。是什么樣的數(shù)進(jìn)行加、減?”(相同計數(shù)單位上的數(shù)相加、減。)
“小數(shù)加、減法小數(shù)點對齊后,是什么樣的數(shù)進(jìn)行加、減?”(相同計數(shù)單位上的數(shù)相加、減。)
“分?jǐn)?shù)加、減法先通分后,是什么樣的數(shù)進(jìn)行加、減:”(同分母分?jǐn)?shù)相加、減.也就是相同分?jǐn)?shù)單位的分?jǐn)?shù)相加、減。)
“它們有什么共同點嗎?”(都是把相同單位上的數(shù)相加或相減。)
2,乘法和除法的計算法則。
(1)整數(shù)、小數(shù)乘法和除法。
指名分別說一說整數(shù)、小數(shù)乘法和除法的計算法則各是怎樣的:
教師:“小數(shù)乘法和除法的計算法則與整數(shù)乘法和除法有什么相似的地方?有什么不同?”(它們的基本算理和算法是一致的,只是在計算小數(shù)乘、除時,需要根據(jù)參加運算的數(shù)的小數(shù)位數(shù)來確定計算結(jié)果中小數(shù)點的位置。)
(2)分?jǐn)?shù)乘法和除法。
教師:“分?jǐn)?shù)乘法有幾種情況?請分別說出它們的計算法則!睂W(xué)生回答后可以繼續(xù)提問:
“分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計算法則,為什么適用于分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計算法則?”(因為整數(shù)可以看作分母是l的假分?jǐn)?shù)。)
"什么樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)?怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)?”
3.課堂練習(xí)。
做教科書第91頁的中間試算題。學(xué)生獨立計算,教師巡視,對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。集體訂正時,讓有錯誤的學(xué)生說一說是怎樣錯的。
4.口算的復(fù)習(xí)。
教師:“整數(shù)、小數(shù)的加減口算與筆算有什么相同的地方?有什么不同的地方?”
(相同點:都是把相同單位的數(shù)相加減,滿十向前一位進(jìn)l。從前一位退1當(dāng)十。不同點:筆算一敏從低拉算起3口算既可以從高位算起,也可以從低位算起。)
做教科書第91頁下面的口算題。學(xué)生獨立計算,集體訂正。
三、四則運算中各部分間的關(guān)系
l,四則運算中的一些特殊情況。
教師:“在四則運算中關(guān)于0和1的運算,有一些特殊的規(guī)定。誰能說一說是怎樣規(guī)定的?”指名回答后,教師可以讓學(xué)生做教科書第92頁上面的三組題,再讓學(xué)生說一說0為什么不能作除數(shù)。
2.四則運算中各部分間的關(guān)系:
教頰:。四則運算中,每種運算最基本的數(shù)量關(guān)系是什么?”
根據(jù)加法與減法的關(guān)系。還可以得出什么關(guān)系?”
“根據(jù)乘法與除法的關(guān)系。還可以得出什么關(guān)系?”
學(xué)生回答后.教師按照教科書上的形式進(jìn)行板書。
然后,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對四則運算中各部分間的關(guān)系進(jìn)行分別整理。如:
“加法各部分間的關(guān)系是什么?”
“減法各部分間的關(guān)系是什么?”
把這些關(guān)系整理成下表。
教師:“應(yīng)用這些關(guān)系可以對四則運算進(jìn)行驗算。請分別說—說對四則運算應(yīng)該怎樣驗算!
3.課堂練習(xí)。
做教科書第92頁“做一做”的第1、2題。
第l題。先讓學(xué)生獨立計算,教師巡權(quán).了解學(xué)生掌握的情況。集體訂正時,讓學(xué)生說一說是用什么方法進(jìn)行驗算的。使學(xué)生明確一道計算題可以用不同方法進(jìn)行驗算,自己認(rèn)為哪一種簡便就用哪一種。
第2題,先讓學(xué)生說一說每個算式的意義,然后獨立計算。集體訂正。
四、小結(jié)(略)
五、作業(yè)
練習(xí)二十的第2、4、6題。
對學(xué)有余力的學(xué)生,可讓他們思考練習(xí)二十的第13_、14_題。
教師教學(xué)設(shè)計評價篇十
《每當(dāng)我走過老師窗前》是人教版三年級第二學(xué)期的一首歌曲,歌曲結(jié)構(gòu)為兩段體,2/4拍,曲調(diào)優(yōu)美深情,以學(xué)生的角度歌頌了老師的辛勤奉獻(xiàn)的品質(zhì),深切地表達(dá)了對老師的尊敬與愛戴之情。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地演唱歌曲。
2、讓學(xué)生深切感受在老師精心培育下他們茁壯成長,從而培養(yǎng)他們對老師的尊敬與愛戴之情。
能以崇敬的心情演唱歌曲,感受歌曲中蘊含的愛師情懷,能從內(nèi)心體會對老師的尊敬及愛戴之情。
多媒體,鋼琴,笛子。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。:
師:結(jié)合孩子好奇的心理特征,我運用故事導(dǎo)入:從孩子們身邊的故事入手,在多媒體畫面和《每當(dāng)我走過老師窗前》的音樂中,講述一個非常調(diào)皮,經(jīng)常跟老師作對的學(xué)生小紅的故事,講到有一次當(dāng)小紅經(jīng)過老師窗前,看到老師在辛勤地批改作業(yè)的情景,后來到底怎樣呢?
生:學(xué)生小組討論。
師:利用孩子們的好奇心,引領(lǐng)孩子們打開課本,學(xué)習(xí)這一首歌曲。讓我們一起來看看吧。(引領(lǐng)孩子們打開課本)
二、培養(yǎng)學(xué)生對音樂情緒的理解。
師:在學(xué)習(xí)這一課之前,老師想考考同學(xué)們,看看同學(xué)們誰的聽力厲害,能分辨出老師演奏的歌曲片段是怎樣的音樂情緒?(教師演奏笛子片段《揚鞭催馬運糧忙》和《牧羊曲》。)
生:根據(jù)老師給出的答案進(jìn)行搶答.(歡快的,強烈的,抒情,深情的。)
三、感受音樂情緒,學(xué)唱歌曲。
師:在剛才學(xué)生對音樂情緒的理解基礎(chǔ)上,播放歌曲,讓學(xué)生認(rèn)真聆聽,提出問題:這首歌曲的情緒是怎樣的?力度怎樣的啊?,歌曲可分幾段?
生:深情的。柔和的
師:點評。
師:好的,下面請同學(xué)們跟著教師按節(jié)拍朗讀歌詞(分組讀)
師:指出比較難的節(jié)奏,多讀幾遍。
師:在熟悉節(jié)奏的基礎(chǔ)上,播放音樂,鼓勵學(xué)生輕輕跟著哼唱
生:打著節(jié)奏,輕輕跟唱。(由于旋律比較簡單,很多同學(xué)都已經(jīng)基本會跟著唱了。)
師:為保護(hù)學(xué)生的嗓子,老師先帶學(xué)生們練練聲,為避免枯燥的練聲方法:老師用各種動物的叫聲來引導(dǎo)學(xué)生練聲。(如大象“嗯,嗯,嗯.嗯!靶⊙蜻,咩。咩,咩。”)
生:興趣高漲地練起來。
師:在此時,教師彈奏歌曲,鼓勵學(xué)生跟著老師深情地用“嗯”哼唱。
四、學(xué)生互動:
師:好,同學(xué)們都已經(jīng)基本上會唱了,那讓我們來分組唱,輪唱,領(lǐng)唱,合唱,好嗎?
(培養(yǎng)學(xué)生們的協(xié)作能力。)
五、情感交流。
讓學(xué)生發(fā)揮想像:小紅看到老師如此辛勤地為同學(xué)們改作業(yè),內(nèi)心會怎樣想呢?她會怎樣做呢?
如果你們是小紅,你們又會怎樣做呢?鼓勵同學(xué)們都用筆寫出自己的想法,寫出想對老師說的話。讓同學(xué)從心底體會流露出對老師的感情。)
六、最后,播放音樂。讓在學(xué)生深情的歌聲中結(jié)束課堂。
教師教學(xué)設(shè)計評價篇十一
1、學(xué)會本課8個生字,掌握由這些生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文,并背誦自己感受最深的部分。
3、讓學(xué)生理解“真美”和“真糟”兩種評價方式的積極作用和不足之處。
4、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟,質(zhì)疑問難的能力。
對“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同評價的理解。
1、預(yù)習(xí)課文,大體了解課文內(nèi)容。
2、多媒體課件。
1、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字、新詞。
小組學(xué)習(xí)、小組匯報,組內(nèi)發(fā)現(xiàn)易錯生字,加以強調(diào)。
3、組織朗讀練習(xí)。
正確、流利地朗讀課文
三、作業(yè):熟讀課文,鞏固生字。
1.齊讀課題。
2、上一節(jié)課,同學(xué)們已經(jīng)了解了課文,告訴大家,你都知道了什么?
3、學(xué)生交流。
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分
1、學(xué)生默讀1—14自然段,邊讀邊想你都讀懂了什么?從課文中體會到了什么?
2、學(xué)生交流
3、結(jié)合具體的語句感受文章所表達(dá)的思想感情。
1、學(xué)生默讀15—17自然段,提出自己感興趣或不懂的問題。
2、學(xué)生質(zhì)疑(可能提出的問題):
3、以學(xué)定教,合作探究。
4、班內(nèi)交流,引導(dǎo)學(xué)生著重理解兩種不同形式的`愛。
5、相機引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀文中感受最深的句子,并銘記在心。
在本文作者看來,愛有兩種表現(xiàn)形式,一種是慈愛,一種是嚴(yán)愛。在平時生活中,你有過同樣的感受嗎?
學(xué)生交流。
同學(xué)們,生活的道路上常會有“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的事,只要我們正確對待,學(xué)會平衡,就會與愛同行,揚帆遠(yuǎn)航!
(1)同學(xué)之間相互推薦有關(guān)親情的文章進(jìn)行閱讀。
(2)自由組合,把1—14自然段編成課本劇進(jìn)行表演。
(3)聯(lián)系自己的實際,以“愛的啟示”為話題寫一篇文章。
教師教學(xué)設(shè)計評價篇十二
學(xué)唱歌曲《渴望春天》,感受歌曲中輕松、活潑的特點,進(jìn)一步產(chǎn)生對大自然的熱愛及樂觀向上的生活態(tài)度。
學(xué)習(xí)過程中運用聆聽、表現(xiàn)、合作等方法,學(xué)生能夠完整表現(xiàn)歌曲并能提升音樂表現(xiàn)能力。
學(xué)習(xí)并能夠表現(xiàn)出6/8拍的強弱規(guī)律,能夠準(zhǔn)確演唱變化音;能夠完整地有感情地演唱歌曲。
能夠完整地有感情地演唱歌曲。
學(xué)習(xí)并能夠表現(xiàn)出6/8拍的強弱規(guī)律,能夠準(zhǔn)確演唱變化音。
教師創(chuàng)設(shè)情境,播放有關(guān)春夏秋冬的圖片,展示萬物復(fù)蘇的景象。提問:通過圖片看到了什么景色?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結(jié):圖片當(dāng)中所展示的是春天的景象,春天萬物復(fù)蘇,所有事物都充滿了生命力。今天我們所學(xué)習(xí)的歌曲正是和春天有關(guān)。
引入課題,春之向往——《渴望春天》。
并設(shè)問:“歌曲的旋律如何,歌曲描繪了一幅怎樣的畫面?”
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結(jié):歌曲旋律富有動感,描繪了一幅美麗的春景圖。
并設(shè)問:“歌曲表現(xiàn)了怎樣的情感?”
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結(jié):這首歌曲是著名音樂家莫扎特的作品,描述了春天的美麗景色,表現(xiàn)了對于春天的贊美之意。
莫扎特,奧地利著名音樂家,被譽為“音樂神童”有著非一般的音樂天賦,主要音樂作品有:《渴望春天》《費加羅的婚禮》《小星星變奏曲》等。其音樂風(fēng)格輕松、活潑,洋溢著童真、爛漫的氣息。
1、進(jìn)行簡單發(fā)聲練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生運用自然、圓潤的聲音進(jìn)行發(fā)聲;
2、教師范唱歌曲,學(xué)生小聲哼唱,邊唱邊感受音樂結(jié)構(gòu);
3、教師彈奏鋼琴,學(xué)生跟唱樂譜,并提示學(xué)生觀察歌曲的拍號;
4、講解有6/8拍,并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拍打表現(xiàn)強弱規(guī)律(以八分音符為一拍,每小節(jié)六拍);
5、演唱歌曲旋律,發(fā)現(xiàn)歌曲中的裝飾音;
6、單獨拿出帶有裝飾音的旋律進(jìn)行講解;
7、運用對比的方式,對比有無裝飾音的區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音高;
8、分組練習(xí)帶有變化音的旋律變化音,并互相評價;
9、完整演唱歌曲旋律;
10、教師用鋼琴彈奏主旋律,學(xué)生嘗試自行填詞演唱歌曲,教師對其表現(xiàn)進(jìn)行評價;
11、處理歌曲情感,唱出活潑、歡快的感覺。
教師將學(xué)生分小組用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲(編創(chuàng)舞蹈、歌詞、旋律等),提醒學(xué)生注意與組內(nèi)其他成員的配合。
創(chuàng)編完成后請各組進(jìn)行表演,并互相評價推選出最受歡迎的小組。
今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《渴望春天》,領(lǐng)略了春天的美景和萬物復(fù)蘇的景象,通過作者莫扎特的童真的心看到了春天、生活的美好。希望大家在之后的日子中能夠保持開心,用樂觀的態(tài)度、積極的狀態(tài)面對生活。
請同學(xué)們課后收集其他有關(guān)或“春天”的作品,對比聆聽一下,并和同桌討論自己的心得體會。
教師教學(xué)設(shè)計評價篇十三
1.彎道跑2.游戲:十字接力
能說出彎道跑“一大一小,內(nèi)外結(jié)合”的技術(shù)要領(lǐng),初步建立技術(shù)動作的概念。
通過練習(xí)和游戲,發(fā)展學(xué)生學(xué)生快速跑的能力以及身體的協(xié)調(diào)能力。
提高學(xué)生的自我思考意識和集體意識。
合理的身體傾斜,正確的擺臂姿勢以及兩腳著地的方法。控制重心,保持平衡。(一)開始部分
課堂常規(guī):體委整隊,報告人數(shù);師生問好;宣布本課內(nèi)容及要求;安排見習(xí)生。
要求:動作規(guī)范,隊列整齊;精神飽滿,口號洪亮。
組織教學(xué):四列橫隊
(二)準(zhǔn)備部分
1.圍繞操場內(nèi)的標(biāo)志桶做繞圈無規(guī)則慢跑
2.徒手操
(1)伸展運動(2)振臂運動(3)體轉(zhuǎn)運動(4)弓步壓腿(5)活動膝關(guān)節(jié)(6)活動腕踝關(guān)節(jié)
要求:動作舒展,充分活動。
組織教學(xué):四列橫隊成體操隊形散開
(三)基本部分
1.提問直線跑和彎道跑的區(qū)別,學(xué)生思考并積極的回答問題。
2.教師示范直線跑與彎道跑,學(xué)生觀察教師示范身體的變化并回答剛才的問題。
教師總結(jié):彎道跑的動作要領(lǐng)為“一大一小,內(nèi)外結(jié)合”,大為右臂擺動幅度大于左臂,左臂的擺動幅度小于右臂,右腳的前腳掌內(nèi)側(cè)著地,左腳的.前腳掌外側(cè)著地,身體適當(dāng)向內(nèi)傾斜。
要求:動作到位
組織教學(xué):四列橫隊成體操隊形散開
3.學(xué)生練習(xí)
(1)原地擺臂練習(xí)(10s×2組)
(2)學(xué)生左腿彎曲,右腿伸直,練習(xí)擺臂,體會重心的傾斜(10s×2組)
(3)原地高抬腿加擺臂組合練習(xí),體會腳著地動作與擺臂的協(xié)調(diào)。
(4)學(xué)生分成4組,在4個圈上進(jìn)行慢跑(慢速1組,中速3組,快速2組)
要求:體會重心的傾斜,手腳協(xié)調(diào)
組織教學(xué):四列橫隊成體操隊形散開
4.游戲:十字接力跑
學(xué)生成四隊分別站在練習(xí)點(圓圈中兩條相交的直徑上),圍繞圓形路線跑進(jìn),學(xué)生分別從各點出發(fā)后回到起點,與第二位同學(xué)擊掌后依次進(jìn)行。
要求:按照規(guī)則完成比賽
(四)結(jié)束部分
1.放松活動:在輕音樂的氛圍中拉伸放松
2.集合整隊,小結(jié)
組織教學(xué):四列橫隊散點隊形
1.場地器材:田徑場一塊、標(biāo)志物若干、錄音機1臺。
2.預(yù)計強度:
練習(xí)密度:36%—40%;平均心率:130—140次/分;練習(xí)強度:中等強度。
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