地理教育教學(xué)論文范文第1篇

目前在我國(guó)初中地理課堂中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的德育教育效果不佳，分析其原因：學(xué)生學(xué)習(xí)目的單一、教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于片面、教學(xué)的方法程序化、教學(xué)的滲透方式非常單一等。而教學(xué)的滲透方式非常單一是導(dǎo)致德育教育效果不佳的主要原因，因此，在地理教學(xué)中對(duì)德育需要多元化滲透。

1.采用辯論形式進(jìn)行總結(jié)，正確導(dǎo)向

辯論在教學(xué)中能夠發(fā)揮很大的作用，它既能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性。在課本中，如果遇到學(xué)生只能略懂一二，不能完全聽(tīng)懂，并且不能夠確定自己立場(chǎng)的問(wèn)題，可以對(duì)其進(jìn)行設(shè)疑、質(zhì)疑，來(lái)進(jìn)行辯論。例如，關(guān)于地球能夠容納多少人口的問(wèn)題，有三種完全不同的觀點(diǎn)�？梢圆捎靡韵碌姆椒▽�(duì)其進(jìn)行解決：第一，先不要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也不要急于詢問(wèn)學(xué)生的觀點(diǎn)，而是首先要設(shè)定一個(gè)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論的問(wèn)題：對(duì)于地球能夠容納多少人口的問(wèn)題你有怎樣的看法?為什么?第二，組織學(xué)生分組對(duì)其進(jìn)行討論，并總結(jié)出討論的成果。第三，分別讓每一組的學(xué)生代表進(jìn)行陳述本組的觀點(diǎn)并講解原因。第四，可以讓擁有不同觀點(diǎn)的同學(xué)對(duì)其進(jìn)行辯駁，并說(shuō)出理由。第五，和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)，闡述觀點(diǎn)。通過(guò)這樣安排，可以使學(xué)生很容易明白并樂(lè)觀地相信：地球自然環(huán)境能夠容納人口的最高數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于地球上現(xiàn)有的人口，而且人口數(shù)量很難達(dá)到能容納的最高數(shù)量，因?yàn)楫?dāng)今的科學(xué)技術(shù)正在飛速地發(fā)展，人類(lèi)對(duì)自然界也有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也能夠讓學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)到，在一定時(shí)期內(nèi)和一定的科學(xué)技術(shù)水平下，人口的快速的增長(zhǎng)也會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生相當(dāng)大的負(fù)面影響。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)觀的人生態(tài)度，而且還發(fā)展了學(xué)生的辯證唯物主義思維。

2.挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣

在新教材中有許多接近學(xué)生生活的素材，可以利用這些素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)而有趣的人文素質(zhì)教育，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，凈化學(xué)生的心靈。例如，在七年級(jí)地理中，在教學(xué)“天氣與氣候”時(shí)，要讓學(xué)生既能聯(lián)想到風(fēng)和日麗、萬(wàn)里無(wú)云的輕松，也要學(xué)能夠感受到狂風(fēng)大作、雷電交加的緊張。另外，在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)改造地表形態(tài)的時(shí)候，如“梯田”，要讓學(xué)生能夠體會(huì)到人類(lèi)擁有不斷改造世界、創(chuàng)造環(huán)境的思想之美、力量之美和智慧之美。這樣的素材非常多，教師可選取合適的辦法，借用大自然之美，來(lái)使學(xué)生的心靈得到震撼，使他們能夠感受到大自然的美，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自然之美，最終完成培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然，欣賞自然情感的目標(biāo)。

3.聯(lián)系實(shí)際，巧設(shè)案例

利用現(xiàn)有的地理知識(shí)和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并結(jié)合實(shí)際的生產(chǎn)、生活，培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相互聯(lián)系的思想，這樣既能夠滿足智能培養(yǎng)的需要，也滿足地理教學(xué)中滲透德育的要求。例如，我們經(jīng)�？梢钥吹诫m然某個(gè)工廠的區(qū)位非常不合理，但是它仍然存在，這是工業(yè)慣性的原因，這樣就可以列舉一些具體的實(shí)例對(duì)其進(jìn)行講解，如石家莊的某制藥廠；在對(duì)學(xué)生講解保護(hù)和改善城市環(huán)境的時(shí)候，也應(yīng)該根據(jù)實(shí)例來(lái)進(jìn)行講解，如上海通過(guò)建立衛(wèi)星城，開(kāi)發(fā)新區(qū)等方式。通過(guò)講解身邊的這些具體實(shí)例，不僅有利于幫助學(xué)生更好地理解問(wèn)題，還有利于培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)際相互聯(lián)系的學(xué)風(fēng)。

二、結(jié)語(yǔ)

地理教育教學(xué)論文范文第2篇

有些教師對(duì)教育技術(shù)推進(jìn)教育改革的重要性及其應(yīng)用的必要性和緊迫性認(rèn)識(shí)不徹底，因而對(duì)教育技術(shù)概念、新理論、新觀念的重視程度不夠，認(rèn)為使用教育技術(shù)上課只是一種噱頭，在當(dāng)前追求分?jǐn)?shù)的考核制度下，花費(fèi)大量時(shí)間去制作課件是“得不償失”；有的教師是由于受年齡、學(xué)歷等限制，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和使用存在恐懼感，所以，使用教育技術(shù)的積極性不高。

二、使用的動(dòng)機(jī)不正確

有些教師為了追求所謂的教育現(xiàn)代化、課堂現(xiàn)代化，顯示自己的“檔次”，熱衷于使用多媒體進(jìn)行教學(xué)；有的教師為了減少甚至不寫(xiě)板書(shū)，恨不得每節(jié)課都用多媒體，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都用多媒體；還有些教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)和使用僅僅是為了“教學(xué)觀摩課”獲獎(jiǎng)、拿證、評(píng)職稱、晉級(jí)等。這些教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)不足，外部功利色彩比較重。殊不知，這種行為完全是為了用技術(shù)而用技術(shù)，根本不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、未與板書(shū)等傳統(tǒng)教學(xué)手段有效整合

高中地理必修一《地球運(yùn)動(dòng)》當(dāng)中，直射點(diǎn)、晨昏線、晝夜長(zhǎng)短和太陽(yáng)高度等知識(shí)點(diǎn)是地球運(yùn)動(dòng)部分的難點(diǎn)，這些地理事物比較抽象，學(xué)生很難理解其變化規(guī)律。許多教師認(rèn)為僅靠傳統(tǒng)的地球儀演示和圖片資料的展示，很難讓學(xué)生理解這些規(guī)律并記住它。所以，教師一般會(huì)選擇二維動(dòng)畫(huà)甚至是“虛擬三維地球儀”，邊播放演示邊讓學(xué)生觀察、分析、思考、討論。可事實(shí)證明，效果還是未達(dá)到預(yù)期。究其原因，主要是教師未將多媒體課件與板書(shū)有效整合，學(xué)生不清楚前后知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，無(wú)法形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，所以思路不清晰。清晰的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要組成部分，而板書(shū)作為一種靈活性較強(qiáng)的教學(xué)手段，其不僅能展現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能有效地彌補(bǔ)地理課堂生成與預(yù)設(shè)的差距。教學(xué)是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，我們不可能把所有的問(wèn)題都預(yù)先列入多媒體中，適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)會(huì)對(duì)我們的教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教師不能因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的現(xiàn)代化，而把傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段全盤(pán)否定。因?yàn)槊恳环N教學(xué)方式都有其特點(diǎn)，每一種教學(xué)手段也都有其利弊，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體技術(shù)來(lái)表現(xiàn)，有些教學(xué)內(nèi)容根本也不需要用多媒體技術(shù)來(lái)表現(xiàn)，特別是那些一目了然或使用黑板、投影、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)手段就能解決的問(wèn)題，采用多媒體來(lái)教學(xué)反而畫(huà)蛇添足。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和難易來(lái)確定多媒體技術(shù)使用的程度和范圍。

四、制作質(zhì)量不高

隨著多媒體技術(shù)的日益成熟，多媒體課件在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。它通常彩圖、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)相結(jié)合，圖文并茂，聲像共鳴，能為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)高效、多元的視聽(tīng)環(huán)境，給學(xué)生以賞心悅目的體驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和直觀。但是目前，大多數(shù)課堂上使用的多媒體課件沒(méi)有現(xiàn)代教學(xué)理論作指導(dǎo)，只是圖像、文字、動(dòng)畫(huà)和聲音的簡(jiǎn)單疊加，沒(méi)有交互，沒(méi)有情境設(shè)置，只是純粹的演示性課件。這些制作質(zhì)量不高的多媒體課件，不僅不能提高教學(xué)效率，還可能分散學(xué)生注意力，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。重復(fù)選取大量圖像；安排過(guò)多活動(dòng)項(xiàng)目；同一頁(yè)面字體大小、顏色搭配和圖文組合沒(méi)有層次性；為了過(guò)度追求課件界面的美觀或結(jié)構(gòu)的新穎而添加很多不必要的修飾等都是造成學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移、抓不住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的重要原因。教育技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助手段，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的是為了追求教育的最優(yōu)化。優(yōu)化的課堂教學(xué)，應(yīng)重視從教學(xué)整體進(jìn)行系統(tǒng)分析，綜合考慮課堂教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)因素，包括教學(xué)目的的確定、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇，并注意各要素之間的配合、協(xié)調(diào)，從而發(fā)揮系統(tǒng)最優(yōu)的整體功能。

五、結(jié)語(yǔ)

地理教育教學(xué)論文范文第3篇

建立CDIO模式下煤礦地質(zhì)學(xué)教學(xué)大綱

CDIO是工科教育的一種新的教學(xué)模式，新的教學(xué)模式就必須要有新的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是整個(gè)教學(xué)的靈魂，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都要圍繞教學(xué)大綱。為滿足現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，教學(xué)大綱的編寫(xiě)要將基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與社會(huì)環(huán)境融合在一起，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合�！睹旱V地質(zhì)學(xué)》是一門(mén)服務(wù)于礦山設(shè)計(jì)、建設(shè)、開(kāi)發(fā)生產(chǎn)的一門(mén)課程，其實(shí)踐性很強(qiáng)，依據(jù)CDIO模式的大綱對(duì)學(xué)生加強(qiáng)地質(zhì)基本知識(shí)、基本概念和基本技能的掌握；在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐中提高個(gè)人能力和素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)人與人之間的合作溝通能力，最終培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代煤礦企業(yè)所需要的人才。

建立CDIO模式下煤礦地質(zhì)學(xué)授課體系

建立CDIO模式下《煤礦地質(zhì)學(xué)》的授課體系，關(guān)鍵是改變教師的傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把CDIO的教學(xué)模式、教學(xué)理念運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中以學(xué)生為中心，教師介紹煤礦生產(chǎn)中有關(guān)地質(zhì)的基本知識(shí)和工作方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)參與科研提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。把地質(zhì)工作的新的理論和新方法引入到教學(xué)中，同時(shí)也要把一些傳統(tǒng)的內(nèi)容壓縮或刪除，例如刪除課程中科普性的傳統(tǒng)內(nèi)容，增加礦物巖石、構(gòu)造地質(zhì)、地層等相關(guān)方面的新理論、新知識(shí)；以新的國(guó)家固體礦產(chǎn)資源儲(chǔ)量分類(lèi)及編碼標(biāo)準(zhǔn)替代傳統(tǒng)A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)、D級(jí)儲(chǔ)量分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等；隨著煤炭資源的開(kāi)發(fā)，煤礦環(huán)境污染日益加重，保護(hù)礦區(qū)環(huán)境越來(lái)越受到重視，增加煤礦環(huán)境地質(zhì)的新內(nèi)容；隨著近年來(lái)地質(zhì)信息技術(shù)的應(yīng)用，在煤礦地質(zhì)研究中，豐富了手段，提高了精度和可靠性，增加礦井地質(zhì)信息技術(shù)及應(yīng)用的教學(xué)環(huán)節(jié)，如運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)編制和管理各種地質(zhì)圖件、介紹物探新知識(shí)和新儀器的應(yīng)用原理和方法；更新傳統(tǒng)生產(chǎn)設(shè)計(jì)規(guī)范等[3]。本課程采用課堂講授教學(xué)為主，同時(shí)結(jié)合有關(guān)電視錄像片和野外、室內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課等形式綜合進(jìn)行。盡可能應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段、改革傳統(tǒng)板書(shū)的教學(xué)方法。

在講授過(guò)程中，將多媒體講授與板書(shū)講授有機(jī)結(jié)合，通過(guò)二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)有關(guān)知識(shí)的融合與最佳傳授。如利用地形地質(zhì)圖編制地質(zhì)剖面、編制煤層底板等高線圖等方面，均通過(guò)多種教學(xué)手段的結(jié)合進(jìn)行，取得了良好的效果。采用實(shí)例式、啟發(fā)式、設(shè)疑式等教學(xué)方法，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，促進(jìn)學(xué)生的積極思維、激發(fā)學(xué)生潛能，達(dá)到師生互動(dòng)共同參與的目的。這種形式可促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《煤礦地質(zhì)學(xué)》是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，在完成理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，努力作到理論與實(shí)踐相結(jié)合，安排與設(shè)計(jì)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。為滿足精品課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容，依據(jù)《煤礦地質(zhì)學(xué)》課程教學(xué)大綱的要求，從四個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，這是一個(gè)認(rèn)知性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，在完成理論課程講解后，對(duì)礦物、巖石等各類(lèi)標(biāo)本進(jìn)行反復(fù)的觀察和描述，通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能掌握各類(lèi)標(biāo)本的鑒定特征，在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告；二是野外地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，在完成課堂教學(xué)內(nèi)容后，進(jìn)行野外地質(zhì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和觀察，把課堂講解的內(nèi)容和實(shí)際聯(lián)系在一起，要求學(xué)生依據(jù)野外實(shí)習(xí)的內(nèi)容編寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告；三是課堂及課下作業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這是提高學(xué)生動(dòng)手能力和加強(qiáng)學(xué)生基本功訓(xùn)練的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)要求學(xué)生能夠讀懂各種地質(zhì)圖件并運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件編制各種地質(zhì)圖件、能夠從圖件中提取各種數(shù)據(jù)；四是科研實(shí)踐環(huán)節(jié)，這是一個(gè)提高創(chuàng)新能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)，部分同學(xué)可參加教師的科研課題，在教師的指導(dǎo)下，把學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際科研工作相結(jié)合，達(dá)到提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，更能培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、加工、分析、創(chuàng)新、利用、交流、的能力，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。把一些教學(xué)資源放到網(wǎng)上，為學(xué)生建立自學(xué)平臺(tái)。在網(wǎng)上和同學(xué)開(kāi)辟網(wǎng)上留言、教師電子信箱、QQ等方式為學(xué)生提供一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課件，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。

CDIO模式下的課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

該課程在包含有系統(tǒng)的地質(zhì)基本知識(shí)、基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，重點(diǎn)突出了與煤礦生產(chǎn)緊密結(jié)合的地質(zhì)知識(shí)和理論。課程內(nèi)容龐雜，涉及多個(gè)地質(zhì)分支學(xué)科，但圍繞煤礦生產(chǎn)這一中心，將眾多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行了有機(jī)整合，并融入了現(xiàn)代科技新進(jìn)展，既體現(xiàn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)的多樣性、系統(tǒng)性、整體性，又突出了煤礦地質(zhì)這一主題，反映了整個(gè)課程構(gòu)思的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。傳統(tǒng)的課程成績(jī)?cè)u(píng)定方法是以一次考試成績(jī)來(lái)決定，這種成績(jī)?cè)u(píng)定方法對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況缺乏檢查和監(jiān)督，不能反映學(xué)生的真實(shí)能力�！睹旱V地質(zhì)學(xué)》課程的成績(jī)?cè)u(píng)定包括：到課率及課堂紀(jì)律情況、完成作業(yè)的時(shí)間及質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量、野外實(shí)習(xí)成績(jī)、期末考試成績(jī)等。

地理教育教學(xué)論文范文第4篇

校地聯(lián)動(dòng)主要是指利用學(xué)校教學(xué)資源和地方司法機(jī)關(guān)資源開(kāi)展公民普法活動(dòng)。受教育對(duì)象為公民，目標(biāo)是以提高公民的法制觀念、法律意識(shí)和法律素質(zhì)，在全國(guó)對(duì)廣大干部和群眾進(jìn)行關(guān)于維護(hù)和遵守社會(huì)主義法制的宣傳和教育。增強(qiáng)依法治國(guó)的觀念，形成依法辦事的習(xí)慣，維護(hù)和保證憲法和法律的權(quán)威和尊嚴(yán)，形成良好的法律氛圍和執(zhí)法環(huán)境。本次研究活動(dòng)主要著眼于學(xué)校和地方互動(dòng)的體制和機(jī)制。體制主要研究的是開(kāi)展普法活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、執(zhí)行過(guò)程、質(zhì)量監(jiān)控、問(wèn)題處理和意見(jiàn)反饋等。機(jī)制建設(shè)主要就校地如何利用對(duì)方資源、如何開(kāi)展公民法制教育、如何創(chuàng)新法制教育形式等展開(kāi)研究。

（一）“校地聯(lián)動(dòng)共學(xué)共育”實(shí)踐活動(dòng)背景

依法治國(guó)是黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國(guó)家的基本方略。1954年，第一部《中華人民共和國(guó)憲法》頒布；改革開(kāi)放后，鄧小平同志提出“法制教育要從娃娃抓起”，在“兩手抓”過(guò)程中明確提出需“一手抓建設(shè)，一手抓法制”；隨著法治理念的不斷深入，黨的十五大將依法治國(guó)寫(xiě)入；這些里程碑式的法治進(jìn)程彰顯了黨和國(guó)家對(duì)依法治國(guó)理念的推崇。我國(guó)已經(jīng)進(jìn)行了四次較為大規(guī)模的普及宣傳教育，并且，五五普法正在進(jìn)行之中,但是對(duì)公民法制教育方法簡(jiǎn)單;公民法制教育對(duì)象泛化、無(wú)針對(duì)性;公民法制教育的內(nèi)容枯燥,重點(diǎn)不突出;各相關(guān)單位沒(méi)有建立聯(lián)動(dòng)的普法機(jī)制。特別是作為承擔(dān)著服務(wù)社會(huì)任務(wù)的高校，除了要運(yùn)用社會(huì)資源加強(qiáng)對(duì)在校大學(xué)生的法制教育外，也應(yīng)該積極主動(dòng)地服務(wù)地方，為社會(huì)公民做普法宣傳和法制教育。當(dāng)前加強(qiáng)對(duì)公民法制教育已經(jīng)成為全社會(huì)迫切需要研究和解決的課題，因此，一種成體系、有計(jì)劃、有步驟的“校地聯(lián)動(dòng)共學(xué)共育”實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生了。

（二）“校地聯(lián)動(dòng)共學(xué)共育”的主要特點(diǎn)

“校地聯(lián)動(dòng)共學(xué)共育”的公民法制教育格局改變了學(xué)校單一的、只是向?qū)W生講授法律法規(guī)的法律教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也擴(kuò)展了司法機(jī)關(guān)功能，學(xué)校和地方司法機(jī)關(guān)除了傳統(tǒng)的功能外，相互協(xié)作進(jìn)行公民法制教育，促進(jìn)了全社會(huì)法制意識(shí)的提高。學(xué)校具有法律理論的優(yōu)勢(shì)，但缺乏司法實(shí)踐的仿真環(huán)節(jié)。地方司法機(jī)關(guān)因?yàn)檩^多的履行了司法功能而對(duì)案件本身的教育功能沒(méi)有得到有效的發(fā)揮，浪費(fèi)了公民教育的資源。校地聯(lián)手，便可實(shí)現(xiàn)司法教育領(lǐng)域的理實(shí)一體化。該項(xiàng)目以公民法制教育為主要內(nèi)容，主要研究如何利用學(xué)校教學(xué)資源和地方司法資源，調(diào)動(dòng)校地雙方對(duì)開(kāi)展公民進(jìn)行法制教育積極性，使校地雙方都以推進(jìn)公民法制教育為使命，二者合力，緊密配合共同推進(jìn)公民法制教育的進(jìn)程�！靶５芈�(lián)動(dòng)共學(xué)共育”有三個(gè)較為明顯的特征：一是系統(tǒng)性強(qiáng)。以往項(xiàng)目的研究都是以大學(xué)生、高中生、公民、法制、法治等為單一對(duì)象，這次研究活動(dòng)突破了研究對(duì)象本身，實(shí)現(xiàn)了對(duì)象前移，把施教主體作為研究對(duì)象，較以往是顛覆性的改變，并且把教育主體進(jìn)行合二為一，進(jìn)行系統(tǒng)性研究；其次是針對(duì)性強(qiáng)。此項(xiàng)目不是“遍地開(kāi)花”，而是針對(duì)公民法制教育的實(shí)施，進(jìn)行擴(kuò)散式思維，對(duì)開(kāi)展公民法制教育進(jìn)行擴(kuò)展式研究，盡可能的在以校地聯(lián)動(dòng)，互學(xué)共育的前提下，解決推進(jìn)公民法制教育的問(wèn)題；三是教育主體雙向化。以往的研究，大多傾向于調(diào)動(dòng)社會(huì)因素為高校大學(xué)生進(jìn)行法制教育，而忽視了高校對(duì)地方法制教育重要作用。此次研究，創(chuàng)新在于探索了高校和地方行政、司法機(jī)關(guān)相互學(xué)習(xí)、相互教育的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，雙方如何在公民法制教育進(jìn)程中聯(lián)動(dòng)發(fā)揮作用。

二、“校地聯(lián)動(dòng)共學(xué)共育”背景條件下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生法制教育的必要性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展以及依法治國(guó)概念的提出社會(huì)主義法制得到不斷完善以及法律宣傳在教育領(lǐng)域的滲透，“校地聯(lián)動(dòng)共學(xué)共育”應(yīng)運(yùn)而生�！靶５芈�(lián)動(dòng)共學(xué)共育”以校園為背景，滲透法制教育，是一種有機(jī)的利用學(xué)校資源開(kāi)展普法教育的活動(dòng)。在這一實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，校園是主要的陣地和資源，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生法制教育，是推動(dòng)“校地聯(lián)動(dòng)共學(xué)共育”活動(dòng)發(fā)展的重要措施，是保證這項(xiàng)實(shí)踐生命力及滲透力的必然途徑，同時(shí)更是促進(jìn)我國(guó)法制教育走進(jìn)校園，引導(dǎo)社會(huì)主力軍健康發(fā)展的必然舉措。筆者將從以下對(duì)加強(qiáng)和推進(jìn)大學(xué)生法制教育的重要作用展開(kāi)詳盡的論述：

（一）大學(xué)生法制教育是我國(guó)法制教育工作的重要組成

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們法制意識(shí)及理念的強(qiáng)化成為當(dāng)下急需進(jìn)行的工作。大學(xué)生作為一個(gè)較其他人群而言，在學(xué)識(shí)、理解力以及價(jià)值等方面更為突出，是我國(guó)公民的重要組成，同時(shí)更是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍和接班人。加強(qiáng)和推進(jìn)大學(xué)生法制教育，是我國(guó)社會(huì)法制教育工作開(kāi)展的需要，同時(shí)更是我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速持續(xù)發(fā)展的需要。

（二）大學(xué)生法制教育的加強(qiáng)是保障“校地聯(lián)動(dòng)共學(xué)共育”效果的重要措施

“校地聯(lián)動(dòng)共學(xué)共育”是當(dāng)前我國(guó)法制教育普及教育工作的重要內(nèi)容，它以校園資源為基礎(chǔ)支撐，面向社會(huì)成員開(kāi)展法制滲透與法制引導(dǎo)的工作。加強(qiáng)、推進(jìn)大學(xué)生教育工作，能在校園中營(yíng)造一種較為突出的法制氛圍，從校園輻射開(kāi)來(lái)，進(jìn)而引導(dǎo)整個(gè)社會(huì)法制教育的持續(xù)推進(jìn)。如此一來(lái)，不僅能對(duì)“校地聯(lián)動(dòng)共學(xué)共育”法制教育活動(dòng)的開(kāi)展起到有效的鋪墊作用，同時(shí)還能發(fā)揮除校園基地作用之外的另一個(gè)作用，即導(dǎo)入和滲透的作用，從而保證“校地聯(lián)動(dòng)共學(xué)共育”的最終成果。

（三）大學(xué)生法制教育的推進(jìn)能夠促進(jìn)大學(xué)生更加全面的發(fā)展

通過(guò)上文論述，我們已經(jīng)大致了解了大學(xué)生群體在整個(gè)社會(huì)體系中扮演的重要角色以及發(fā)揮的重要作用。但是就這些角色和作用的實(shí)現(xiàn)來(lái)說(shuō)，僅僅依靠專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。隨著信息時(shí)代與經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生受到的視聽(tīng)沖擊越來(lái)越多，心理承受力也越來(lái)越脆弱，長(zhǎng)期的高等教育并沒(méi)有賦予它們較強(qiáng)的適應(yīng)力和應(yīng)變力，知識(shí)層次豐富但是又缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這樣一類(lèi)人群在走向社會(huì)時(shí)，如果沒(méi)有明確的引導(dǎo)和法律知識(shí)的灌輸，是極為容易走上歧途的。因此，結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)看，法制教育的加強(qiáng)與推進(jìn)不僅是幫助大學(xué)生成為經(jīng)濟(jì)建設(shè)主力軍的重要措施，同時(shí)更是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，幫助大學(xué)生形成更為健全認(rèn)識(shí)體系的重要途徑。

三、加強(qiáng)與推進(jìn)大學(xué)生法制教育的具體措施

大學(xué)生是特殊的社會(huì)人群，他們介于學(xué)生與社會(huì)人之間，擁有豐富的知識(shí)體系及學(xué)習(xí)能力，但是在即將面臨社會(huì)生活時(shí)，又顯得經(jīng)驗(yàn)不足，手足無(wú)措。在“校地聯(lián)動(dòng)共學(xué)共育”實(shí)踐活動(dòng)的背景與條件下，加強(qiáng)大學(xué)生法制教育，不僅是促進(jìn)“校地聯(lián)動(dòng)共學(xué)共育”這一實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展，保障其成果的重要措施，同時(shí)更是從大學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，促進(jìn)大學(xué)生健康全面成長(zhǎng)的有效途徑。下文論述中，筆者結(jié)合“校地聯(lián)動(dòng)共學(xué)共育”的活動(dòng)與實(shí)踐背景，圍繞大學(xué)生法制教育推進(jìn)的具體措施提出了建議和意見(jiàn)。

（一）設(shè)置專(zhuān)門(mén)的法制教育課程，引起足夠重視

大學(xué)生法制教育的加強(qiáng)和推進(jìn)，首先應(yīng)從課程的設(shè)置入手。作為學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)結(jié)合自己已經(jīng)擁有的法律資源，合理的設(shè)置一些法律知識(shí)普及的課程，引起學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的重視，逐步培養(yǎng)學(xué)生理性的法律邏輯與思維。大學(xué)課程中，有一些專(zhuān)業(yè)是以法律課程為基礎(chǔ)的，如律師專(zhuān)業(yè)等。就這一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，法制理念以及法律意識(shí)較強(qiáng)，走的是較為專(zhuān)業(yè)的方向。相對(duì)而言，就大學(xué)的其他專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，涉及的法律課程就較少了，甚至大多是是缺乏的。針對(duì)這一情況，建議在保證法律相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，充分利用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源，將這些教學(xué)資源輻射到其他專(zhuān)業(yè)來(lái)，合理的設(shè)置一些選修課程或是公共課程，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化利用的同時(shí)，營(yíng)造一種突出的法制教育氛圍，為大學(xué)生法制教育工作的進(jìn)一步落實(shí)奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)造條件。

（二）開(kāi)展專(zhuān)題教育講座，灌輸法制理念

如果說(shuō)法制教育課程的設(shè)置是導(dǎo)入的話，那么專(zhuān)題法制教育講座的開(kāi)展就是滲透了。在這一措施中，建議高校可以邀請(qǐng)一些公安單位或是較為著名的講師等，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行某一感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教育和引導(dǎo)。比如，大學(xué)生戀愛(ài)是常事，當(dāng)感情趨于成熟的時(shí)候，男女雙方可能會(huì)選擇同居。但是就我國(guó)的實(shí)際情況來(lái)看，社會(huì)民眾對(duì)這一概念較為敏感，甚至覺(jué)得羞于說(shuō)出口，同居部分的法律也是較為欠缺的。在對(duì)這一專(zhuān)題進(jìn)行法制教育滲透的過(guò)程中，建議可以借鑒一些國(guó)外的法律經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)“同居”這一概念能有一個(gè)正確的法律概念，以便在今后遇到類(lèi)似問(wèn)題的時(shí)候能做出正確的選擇與判斷。在開(kāi)展專(zhuān)題法制教育講座的過(guò)程中，一定要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：其一是專(zhuān)題與大學(xué)生的興趣傾向應(yīng)保持一致；其二是一定要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

（三）充分利用“校地聯(lián)動(dòng)共學(xué)共育”這一環(huán)境，幫助學(xué)生融入到社會(huì)法制教育體系

地理教育教學(xué)論文范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：中學(xué)生，地理品質(zhì)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)展的需要，結(jié)合我們學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的地理品質(zhì)，這有助于學(xué)生將來(lái)與自然和睦共處，形成與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的良好氛圍，營(yíng)造和諧的人文環(huán)境；學(xué)生良好地理品質(zhì)的培養(yǎng)，符合社會(huì)發(fā)展，時(shí)展的需要，符合學(xué)生發(fā)展的需要�，F(xiàn)代中學(xué)生是未來(lái)的主人，他們將以什么樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待未來(lái)的世界、生活，取決于他們的世界觀、價(jià)值觀、道德觀。我通常會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：我希望你們?cè)诿看慰荚囍卸既〉脙?yōu)異的成績(jī)，但我更希望你們?cè)诮窈蟮纳�活中、工作中常常�?huì)很自覺(jué)地想著自己的行為是否符合環(huán)境的要求，尤其是以后走上領(lǐng)導(dǎo)崗位的同學(xué)，在決策時(shí)會(huì)思考此項(xiàng)目的環(huán)境效應(yīng)，并作為決策的主要依據(jù)。中學(xué)地理應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生如下地理品質(zhì)：1.人口適度發(fā)展的人口觀 在我們國(guó)家，每個(gè)家庭多生一個(gè)孩子，對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)講，如果滿足其基本生存的條件，似乎影響不大。多生一個(gè)孩子，對(duì)我們國(guó)家而言，則是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，其一，每年有高達(dá)四分之一的新增產(chǎn)值被用來(lái)養(yǎng)活新增人口；還使得糧食、日常生活用品的生產(chǎn)趕不上人口增長(zhǎng)的需要；醫(yī)療、教育、交通、就業(yè)等方面條件的改善也困難重重。其二，我國(guó)人口與環(huán)境、資源之間的矛盾已經(jīng)十分突出，比如用亂砍濫伐來(lái)獲取木材素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文，濫墾草原來(lái)擴(kuò)大耕地，以至于造成水土流失，土地荒漠化等嚴(yán)重后果。當(dāng)然，人口增長(zhǎng)過(guò)慢也會(huì)帶來(lái)一系列問(wèn)題：如勞動(dòng)力短缺，國(guó)防兵源不足，社會(huì)上用于老人的退休、養(yǎng)老等費(fèi)用增加，老年人生活困難，生活孤獨(dú)等等。既要讓學(xué)生知道當(dāng)人口數(shù)量和質(zhì)量、人口增長(zhǎng)速度與生產(chǎn)力發(fā)展水平、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不相適應(yīng)時(shí)，與環(huán)境、資源不相協(xié)調(diào)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)人口問(wèn)題，人口問(wèn)題又是產(chǎn)生其他問(wèn)題的重要原因。同時(shí)，也要讓學(xué)生知道人口素質(zhì)的提高是解決人口問(wèn)題的關(guān)鍵。對(duì)我們同學(xué)來(lái)說(shuō)更重要的是自覺(jué)提高自身素質(zhì)，使得他們對(duì)人口問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更為深刻，從而使他們建立符合社會(huì)發(fā)展需要的人口觀，因此，解決人口問(wèn)題也就有了廣泛的群眾基礎(chǔ)。2.熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，在環(huán)境中享受的環(huán)境觀 人既是環(huán)境的產(chǎn)物，同時(shí)也是環(huán)境的塑造者。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境就是熱愛(ài)我們自己，保護(hù)我們自己。生活在良好的環(huán)境里，有益于我們自己的身心健康。環(huán)境遭破壞后帶來(lái)的各種負(fù)面影響，直接威脅著我們每一個(gè)人的生活，甚至生存。熱愛(ài)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境從身邊的環(huán)境做起，從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起。熱愛(ài)我們的班級(jí)、現(xiàn)象、學(xué)校，保護(hù)班級(jí)環(huán)境、校園環(huán)境。如建立一個(gè)寧?kù)o的學(xué)習(xí)環(huán)境和就寢環(huán)境；建立一個(gè)整潔、衛(wèi)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，以提高自己身心健康水平和學(xué)習(xí)效率；同時(shí)為構(gòu)建良好的班風(fēng)、校風(fēng)貢獻(xiàn)自己的一份力量。在任何時(shí)候，任何地方做到不亂扔果皮、紙屑；不隨地吐痰；愛(ài)護(hù)公物。只有熱愛(ài)自己班級(jí)、學(xué)校、家庭的環(huán)境，才能以這份愛(ài)心，以更博大的胸懷去熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)，去愛(ài)護(hù)全人類(lèi)共同生活的環(huán)境。3.充分而合理利用的資源觀 對(duì)待資源的態(tài)度，一方面是節(jié)約資源，一方面是充分而合理地利用資源期刊網(wǎng)。自然資源是大自然恩施給人類(lèi)的寶貴財(cái)富，是人類(lèi)世世代代得以生存繁衍的物質(zhì)基礎(chǔ)。自然資源是有限的，人類(lèi)構(gòu)筑的資源系統(tǒng)是十分脆弱的，一旦這個(gè)資源系統(tǒng)被破壞，恢復(fù)是非常困難的。所以，我們每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該從身邊的小事做起：愛(ài)惜每一粒糧食，節(jié)約一滴水、一度電、一張紙，養(yǎng)成節(jié)儉的優(yōu)良品德。自覺(jué)養(yǎng)成隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭，草稿紙重復(fù)利用等良好的行為習(xí)慣。免贈(zèng)賀卡、免用一次性木筷，不趕時(shí)髦，愛(ài)惜自己的學(xué)習(xí)用具，增強(qiáng)節(jié)約資源的地理意識(shí)。與此同時(shí)，建立更廣博的資源概念，時(shí)間也是資源，珍惜時(shí)間，充分合理利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。教師、同學(xué)也是資源，多與老師、同學(xué)交流、交往素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)校的各方面的條件也是資源，怎么樣去充分利用這些資源，以求得自身充分自由地發(fā)展。有的同學(xué)能充分利用這些資源，各方面的長(zhǎng)進(jìn)就比較明顯。同學(xué)之間也會(huì)因?yàn)閷?duì)自己身邊這些資源利用程度的不同而使得“貧富差距”擴(kuò)大。4.于己、于生態(tài)、于社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展觀 地理學(xué)的可持續(xù)發(fā)展是一個(gè)綜合的概念，包括生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展――基礎(chǔ)；經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展――條件；社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展――目的。在課堂上，我對(duì)學(xué)生說(shuō)，上游山區(qū)的人們通過(guò)砍伐樹(shù)林來(lái)最大限度地滿足他們對(duì)物質(zhì)財(cái)富的追求；然而，他們往往沒(méi)想到，因他們的砍伐而造成的水土流失，使得下游地區(qū)的河湖淤塞，導(dǎo)致調(diào)蓄洪水的能力大大下降，以至于下游地區(qū)的人們就要用數(shù)倍于上游地區(qū)人們通過(guò)砍伐樹(shù)木所獲得的財(cái)富的代價(jià)，用于修筑防洪大堤，以及其他的防洪、泄洪設(shè)施。而一旦洪水泛濫對(duì)下游地區(qū)所造成的災(zāi)難，則損失更是無(wú)法估量的。各個(gè)局部地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展是構(gòu)成全面可持續(xù)發(fā)展的要素，而可持續(xù)發(fā)展的全部則不是指局部地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。 在課堂上，還給同學(xué)灌輸如何實(shí)施個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展，個(gè)人實(shí)施的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略決定著自己在將來(lái)的社會(huì)充當(dāng)什么樣的角色，過(guò)什么樣的生活。我們每個(gè)同學(xué)只有不斷努力學(xué)習(xí)，以提高自己的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，才能實(shí)現(xiàn)自己的可持續(xù)發(fā)展。教師在教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)科素材豐富、生動(dòng)有趣的優(yōu)勢(shì)，挖掘我們?nèi)粘Ｉ�活中同學(xué)們熟悉的素材，靈活應(yīng)用教學(xué)方法運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生對(duì)人口、資源、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展等方面的求知欲望。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)也要在這些方面做學(xué)生的表率，比如粉筆的充分利用；講臺(tái)上粉筆盒的整理、粉筆灰的清理等等。這些小事對(duì)學(xué)生的影響卻是深遠(yuǎn)的。用積極、樂(lè)觀向上的精神來(lái)感染學(xué)生。現(xiàn)代中學(xué)地理教育的使命是培養(yǎng)有現(xiàn)代人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀的高素質(zhì)公民。