第1篇：教師招聘教案模板：九年級(jí)上語(yǔ)文《草莓》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，積累生字詞，把握本文感情的變化，初步了解草莓的象征含義。

過(guò)程與方法目標(biāo)：成功精讀課文，品析關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)本文托物言志及聯(lián)想的寫作手法。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：成功學(xué)習(xí)本課，樹(shù)立熱愛(ài)生活的態(tài)度，培養(yǎng)珍惜生命的情感，養(yǎng)成不浪費(fèi)時(shí)間的好習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：理解不同時(shí)節(jié)的“草莓”的象征含義，理解和體味生活中“變”的人生況味。

2.教學(xué)難點(diǎn)：了解本文的中心思想和作者聯(lián)想、由物及人、由物及理的寫作手法。

三、教學(xué)方法

講授法、談話法、多媒體輔助教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組討論法、合作探究法、通讀感悟法

四、教學(xué)過(guò)程

(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，上課之前，老師給大家每人發(fā)一個(gè)草莓品嘗，品嘗完后請(qǐng)你們想象一下：如果人們?cè)诓皇�產(chǎn)草莓的季節(jié)吃到草莓，同現(xiàn)在的感受是不是一樣的?為什么會(huì)有不同的感受呢?

看大家都已經(jīng)吃完了，有的同學(xué)說(shuō)現(xiàn)在吃草莓更好，還有的說(shuō)在中秋或冬天不盛產(chǎn)草莓時(shí)吃到它會(huì)感覺(jué)更好，就像冬天吃到西瓜，主要的是那時(shí)不是盛產(chǎn)草莓的時(shí)候，是季節(jié)不同或時(shí)間不同導(dǎo)致的。這說(shuō)明人們?cè)诓煌�的季�?jié)吃到同一樣?xùn)|西感受是不一樣的。時(shí)間的變化會(huì)引起人們感情的變化。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《草莓》這篇課文，看看波蘭作家雅·伊瓦什凱維奇在不同季節(jié)對(duì)草莓的不同認(rèn)識(shí)與感想。(板書課題)

(二)整體感知，初讀課文

1.請(qǐng)學(xué)生大聲自由朗讀課文，把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，圈出不認(rèn)識(shí)的生字詞，借助工具書及課下注解解決本課生字詞，并適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，成功大屏幕形式展示本課生字詞帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

2.請(qǐng)學(xué)生再次快速默讀課文，歸納文章段落內(nèi)容，并思考這么一個(gè)問(wèn)題“作者心中的六月和九月各是什么樣子的?”

明確：學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上明確1-3自然段主要描寫九月的農(nóng)村景物;4-6自然段是寫對(duì)生命演變的聯(lián)想與感悟。

(三)品讀課文，體驗(yàn)情感

1.引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題再次快速默讀課文，并思考“本文作者由于什么原因而引起感情的變化?是什么把作者的思緒帶到了夏季的六月?”

明確：一顆晚熟的草莓，使作者回憶起六月的景象，實(shí)際上是因?yàn)橥硎斓牟葺�引起作者敏銳的感覺(jué)，這就是時(shí)間實(shí)際上一刻也沒(méi)有停息過(guò)，只不過(guò)是作者原來(lái)沒(méi)有察覺(jué)而已。

2.再次精讀課文，以語(yǔ)文組的形式進(jìn)行小組討論，討論8分鐘，思考“伊瓦什凱維奇的這篇文章題為“草莓”，作者的用意是什么?作者成功這篇文章主要想表達(dá)什么主題思想?”

明確：學(xué)生成功精讀、思考并小組討論，明白以草莓為題的用意以及本文主旨：這是一顆晚熟的草莓，在它身上融合著“不變”與“變”的因子，“不變”是因?yàn)樗鼛в辛�月的香甜芬芳，“變”是因�(yàn)樗鼡碛芯旁碌某墒�，與“真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香”已有所不同。因此本文“草莓”含義只是引起作者情感波瀾的媒介，即一顆普通的草莓引發(fā)作者想到自然的變化，再由自然的變化想到人生的變化，作者的意圖是借“草莓”這一自然界的變化，闡明對(duì)人生的變化的感悟。

(四)拓展延伸，發(fā)散思維

請(qǐng)學(xué)生暢談自己關(guān)于時(shí)間與變化的感想，可結(jié)合自己事例角度切入，以語(yǔ)文組的形式進(jìn)行討論。如學(xué)生進(jìn)入初三，快要結(jié)束初中生活進(jìn)入高中，時(shí)間變化太快，由開(kāi)始進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段的激動(dòng)到現(xiàn)在的不舍，回想生活中如何虛度光陰的例子，體會(huì)時(shí)間與生命的珍貴。

(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固練習(xí)

小結(jié)：本課作者采用托物言志的寫作手法，成功一顆草莓有感而發(fā)，層層深入，展開(kāi)聯(lián)想;成功對(duì)六月和九月的細(xì)微差別，聯(lián)想到青春期和成年期的不同，由此表達(dá)了對(duì)青春不再來(lái)、歲月不待人的感慨。成功學(xué)習(xí)本文，同學(xué)們要珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光，奮發(fā)向上生活。

作業(yè)：拓展閱讀張潔《我的四季》，完成后面練習(xí)，體會(huì)與本文的異同點(diǎn)。

第2篇：教師招聘教案模板：《泊船瓜洲》教案

【詩(shī)文簡(jiǎn)析】這是一首著名的抒情小詩(shī)，以“泊船瓜洲”為題，點(diǎn)明詩(shī)人的立足點(diǎn)。抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。詩(shī)中成功“京口” 、“瓜洲”、 “鐘山”幾個(gè)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換及想象，特別是借詩(shī)中的“綠”字所賦予的新綠的景物變化，用疑問(wèn)的句式，想象出一幅“明月”“照我還”的畫面，進(jìn)一步表現(xiàn)詩(shī)人思念家園的心情。同時(shí)在字里行間也寓著他重返政治舞臺(tái)、推行新政的強(qiáng)烈欲望。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.會(huì)讀、寫“間、數(shù)、重”等字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩(shī)，默寫《泊船瓜洲》。

3.成功看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，說(shuō)出詩(shī)詞的大意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

4.成功對(duì)這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛(ài)的思想感情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】品味語(yǔ)言，積累并內(nèi)化詩(shī)句，體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】成功對(duì)比體會(huì)三首詩(shī)詞在表情達(dá)意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。

【學(xué)習(xí)方法】借用注釋，查閱資料、工具書，質(zhì)疑問(wèn)難，自讀感悟，朗讀涵詠，討論交流。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。師：家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最讓人魂?duì)繅?mèng)縈的地方。從今天起，我們將一起走進(jìn)第二組課文，去感受一下游子的情懷吧。請(qǐng)大家打開(kāi)課本，翻到20頁(yè)，自由的讀一讀單元導(dǎo)讀，想想單元導(dǎo)讀中對(duì)我們提出了什么要求。

2、生讀后指名回答。

師：思鄉(xiāng)是一種平凡而又高尚的情懷，她像血液一樣，流淌在我們民族的歷史中。由古至今，從未間斷。今天我們?cè)賮?lái)讀三首思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)。(板書課題“古詩(shī)詞三首”，詩(shī)詞題目“泊船瓜洲”。)

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、指名朗讀，正音。

2、交流這首古詩(shī)的大意從京口到瓜洲只隔著一道長(zhǎng)江水，從京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。

3、小結(jié)過(guò)渡。師：這首詩(shī)的意思已經(jīng)初步理解了。到底是什么勾起了作者的思鄉(xiāng)之情?這節(jié)課，我們就來(lái)深入品讀這首詩(shī)。

三，細(xì)讀品味

1.引導(dǎo)品讀：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

(1)、反復(fù)地讀一讀這句詩(shī)，注意句中的多音字。你是用什么方法確定這兩個(gè)多音字的讀音的?(聯(lián)系上下文，分析字意，確定讀音的方法。)

(2)、弄清楚京口、瓜洲、鐘山這三者之間的位置關(guān)系，并用筆簡(jiǎn)單地畫下來(lái)。

(3)、再讀讀這句詩(shī)，思考：作者此刻站在什么位置?他看到了什么?想到了什么?

(4)、小結(jié)過(guò)渡：是啊，這句話正是作者站在瓜洲時(shí)的所看所想。他看到的是跟瓜洲一水之隔的京口，想到再過(guò)幾重山就是鐘山。而鐘山，就是詩(shī)人的家鄉(xiāng)，。一道長(zhǎng)江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，可謂是山高水長(zhǎng)，路途遙遠(yuǎn)�？蔀槭裁丛�(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢?(相機(jī)板書)

【設(shè)計(jì)意圖】成功讀、問(wèn)、想象，

(小結(jié)過(guò)渡)讓學(xué)生知道實(shí)際距離這么遠(yuǎn)，而心理距離卻這么近，這正說(shuō)明了詩(shī)人雖人在途中，卻心系家鄉(xiāng)。那他的家鄉(xiāng)一定是個(gè)很美的地方，從哪句詩(shī)可以看出?從而引出“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！苯�(jīng)典名句。

2、品讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”

(1)、自由地讀一讀這句詩(shī)。

(2)、從這句詩(shī)中可以看出作者離開(kāi)家鄉(xiāng)的時(shí)間是什么時(shí)候?

(3)、這句詩(shī)中的“綠”字是什么意思?

(4)、讀了這個(gè)“綠”字，你仿佛看到了什么?

仿佛還聽(tīng)到了什么?

一個(gè)“綠”字不僅使我看到了成行的碧樹(shù)，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。

還想到了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句?比如

——兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

——黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。

——碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

——兒童疾走追黃碟，飛入菜花無(wú)處尋。

(5)、聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，老師感覺(jué)這個(gè)綠字，形象鮮活，春意盎然，讀來(lái)也仿佛有陣陣春風(fēng)鋪面而來(lái)。這個(gè)綠字內(nèi)涵這么豐富，其實(shí)得來(lái)不易。關(guān)于這個(gè)字，還有一段小故事，請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀24頁(yè)資料袋中的內(nèi)容。從這個(gè)故事中，你受到了什么啟發(fā)?

【設(shè)計(jì)意圖】有了上述問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)這個(gè)綠字，形象鮮活，春意盎然，讀來(lái)也仿佛有陣陣春風(fēng)鋪面而來(lái)。這個(gè)綠字內(nèi)涵這么豐富，借新綠的景物變化表現(xiàn)了詩(shī)人思念家園的心情。

四、整體升華，體會(huì)情感

1、介紹背景，理解情感。詩(shī)人的家鄉(xiāng)這么美，以至于他剛剛離開(kāi)就開(kāi)始思念。既然這樣，他為什么還要離開(kāi)呢?介紹背景，出示詩(shī)人的相關(guān)資料(由于深得神宗賞識(shí)，熙寧二年(1069年)，王安石出任翰林學(xué)士(相當(dāng)于副宰相)，次年，又升任宰相，開(kāi)始大力推行改革，進(jìn)行變法，但變法遭到保守派的反對(duì)導(dǎo)致失敗，因此，王安石于熙寧七年(1074年)第一次辭去相職。第二年，又被神宗皇帝拜為相職。這首詩(shī)正是作于詩(shī)人第二次赴任的路上。)皇命難違，不能不去�？衫蟻�(lái)離鄉(xiāng)，難免傷懷，所以時(shí)年五十四歲的作者站在瓜州渡口，他遙望故鄉(xiāng)，不忍離去，因?yàn)樗�深知�?/p>

一旦離開(kāi)，皓月當(dāng)空，他恐怕再也不能和家鄉(xiāng)的老友飲酒吟詩(shī)，所以他怎能不感嘆——引讀(春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。)

一旦離開(kāi)，陽(yáng)春三月，他再也不能和家鄉(xiāng)的好友踏青郊游，他怎能不感嘆——引讀(春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。)

一旦離開(kāi)，華燈初上，他再也不能和家鄉(xiāng)的親人共享天倫，他怎能不感嘆——引讀(春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。)

2、誦讀全詩(shī)，升華感情。

九百年前，詩(shī)人王安石站在瓜州渡口，帶著對(duì)家鄉(xiāng)深深的依戀，含著對(duì)前途無(wú)法預(yù)知的迷茫，千般愁緒，萬(wàn)般滋味，無(wú)法言說(shuō)，只化作一首詩(shī)，讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)作者的心聲吧——(播放FLASH動(dòng)畫)

九百年前，詩(shī)人王安石站在瓜州渡口，帶著對(duì)家鄉(xiāng)深深的依戀，含著對(duì)前途無(wú)法預(yù)知的迷茫，千般愁緒，萬(wàn)般滋味，無(wú)法言說(shuō)，只化作一首詩(shī)，讓我們和作者共訴心聲——學(xué)生朗讀全詩(shī)

五、總結(jié)全課，背誦古詩(shī)。

思鄉(xiāng)的詩(shī)讀了千百年，今天還在讀，思鄉(xiāng)的詩(shī)寫了千百年，今天還在寫。將來(lái)有一天你們長(zhǎng)大了，也許要離開(kāi)家鄉(xiāng)去追尋自己心中的夢(mèng)想，你們也會(huì)覺(jué)得家鄉(xiāng)是我們心中最溫馨、最難以割舍、最讓人魂?duì)繅?mèng)縈的地方。讓我們合上書，一起背一背這首動(dòng)人的詩(shī)篇吧——

【設(shè)計(jì)意圖】先成功音樂(lè)感受古詩(shī)的韻味，在成功讀、問(wèn)、想象讓學(xué)生感受詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透——教育學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、想念親人之情，迸發(fā)出要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后為國(guó)家、為家鄉(xiāng)作貢獻(xiàn)的熱情。

第3篇：教師招聘教案模板：《說(shuō)“屏”》教案

《說(shuō)“屏”》教案

在教師招聘考試中，面試篇目會(huì)涉及到各種文體，比如我今天的文章《說(shuō)“屏”》，是一篇極富文采的說(shuō)明性散文，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生既可以學(xué)到相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，也能領(lǐng)略到含蓄蘊(yùn)藉的語(yǔ)言，中公教研院為您提供。

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字、正確讀寫“傖俗”“納涼”“得體”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過(guò)程與方法】學(xué)生成功自主讀文、討論、交流等過(guò)程，了解文章主旨、寫作手法以及說(shuō)明方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】激發(fā)對(duì)于傳統(tǒng)文化的敬意與將其發(fā)揚(yáng)光大的決心。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】理解詩(shī)句在文中的作用，說(shuō)明文的說(shuō)明方法。

【難點(diǎn)】體會(huì)作者的情感。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上周老師請(qǐng)大家回去搜集屏風(fēng)的小模件，現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)為大家展示一下，并講一講你的屏風(fēng)有什么特點(diǎn)。(同學(xué)發(fā)言)今天，就讓我們學(xué)習(xí)《說(shuō)“屏”》，去了解一下屏風(fēng)。首先同學(xué)們請(qǐng)齊讀課文。(板書標(biāo)題)

(二)初讀感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，學(xué)生朗讀)

2.再讀課文，結(jié)合文本，哪位同學(xué)愿意說(shuō)一說(shuō)文章的梗概?文章是按照什么結(jié)構(gòu)寫的?

明確：本文在結(jié)構(gòu)上采用總—分—總的寫作手法。由回憶童年趣事引出所要說(shuō)明的屏風(fēng)，給人一種娓娓道來(lái)，不突兀的感覺(jué)，接下來(lái)作者從屏風(fēng)的作用、分類等方面詳盡地想讀者展示了屏風(fēng)，拉近了讀者與屏風(fēng)的距離。最后，總結(jié)概括，提出了作者的希望，表達(dá)了作者對(duì)屏風(fēng)的喜愛(ài)之情。

(三)深入研讀

1.文章當(dāng)中，有很多地方都引用了古詩(shī)詞，現(xiàn)在請(qǐng)大家把他們找出來(lái)，仔細(xì)品讀一下，想一想這些古詩(shī)詞在文章當(dāng)中有什么作用。

明確：(1)引用《秋夕》詩(shī)句，表達(dá)作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)和向往之情。放在開(kāi)篇，容易引起讀者興趣。

(2)“錦屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惔汗�，也暗指自己的青春�！斑�”，太的意思。這句話凝聚著主人公的無(wú)限哀怨。出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》“游園” 一出。杜麗娘因?yàn)樽约簺](méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望�！赌档ねぁ分械木渥�，既說(shuō)明了屏風(fēng)的使用范圍，也使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。

2.本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

明確：這是一篇文藝性的說(shuō)明文。作者懷著對(duì)傳統(tǒng)文化濃厚的感情，憑借古建筑專家深厚的學(xué)養(yǎng)向讀者介紹了“屏風(fēng)”的有關(guān)知識(shí)。因而它具有說(shuō)明文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單、平實(shí)、生動(dòng)的特點(diǎn)。作者依據(jù)客觀事實(shí)將屏風(fēng)的種類和作用呈現(xiàn)給讀者，使讀者閱讀完本文之后，會(huì)對(duì)屏風(fēng)有一個(gè)初步印象。突出了說(shuō)明文說(shuō)清事物，點(diǎn)明事理的特點(diǎn)。

3.文章表達(dá)了作者怎樣的情感?

明確：作者懷著對(duì)傳統(tǒng)文化濃厚的感情，憑借古建筑專家深厚的學(xué)養(yǎng)向讀者介紹了“屏風(fēng)”的有關(guān)知識(shí)。文章從情感經(jīng)歷的角度贊賞屏風(fēng)的功能與獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值，并具體講述屏風(fēng)的作用、類別，還有設(shè)置屏風(fēng)的技巧等等。娓娓道來(lái)，如數(shù)家珍。讓我們?cè)隗@嘆“我們的先人擅長(zhǎng)在屏上做這種功能與美感相結(jié)合的文章”的同時(shí)，心底油然而生對(duì)于傳統(tǒng)文化的敬意與將其發(fā)揚(yáng)光大的決心。

本文的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在作者在介紹屏風(fēng)時(shí)，語(yǔ)言上非常地優(yōu)美。引用了大量的古詩(shī)文，為文章增添了一抹人文藝術(shù)氣息，同時(shí)因?yàn)楣旁?shī)文的引用，使屏風(fēng)這個(gè)中國(guó)特有的產(chǎn)物更加古典化、詩(shī)意化。另外，文章從情感經(jīng)歷的角度贊賞屏風(fēng)的功能與獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值，并具體講述屏風(fēng)的作用、類別，還有設(shè)置屏風(fēng)的技巧等等。娓娓道來(lái)，如數(shù)家珍，讓我們?cè)隗@嘆“我們的先人擅長(zhǎng)在屏上做這種功能與美感相結(jié)合的文章”的同時(shí)，心底油然而生對(duì)于傳統(tǒng)文化的敬意與將其發(fā)揚(yáng)光大的決心。

3.本篇說(shuō)明文都運(yùn)用到哪些說(shuō)明方法?這樣寫的好處是什么?

明確：本文采用了舉例子、分類別、引用等說(shuō)明方法。

舉例子來(lái)說(shuō)明事物，使表達(dá)的意思更明確,更生動(dòng)形象,讀者更明白,增強(qiáng)說(shuō)服力。如文章當(dāng)中列舉屏風(fēng)的作用時(shí)，就運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。

分類別來(lái)說(shuō)明事物，使說(shuō)明條理、清楚。如介紹屏風(fēng)的分類。

多處引用古詩(shī)詞，文白相雜，不僅很好地為說(shuō)明對(duì)象服務(wù)，且使說(shuō)明語(yǔ)言更生動(dòng)。

(四)鞏固提高

下面我們欣賞一下屏風(fēng)制作的過(guò)程，感受一下中國(guó)手工藝的精湛。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：回顧回顧本課所揭示的啟示，結(jié)束課堂。

作業(yè)：中國(guó)有許多傳統(tǒng)文化，還有許多特色文化，如：臉譜、京劇、皮影等，請(qǐng)選擇你感興趣的一種，寫成500字左右的文字介紹給大家。

第4篇：教師招聘教案模板：《北京四合院》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

掌握居室建筑與家具陳設(shè)變化情況。

【過(guò)程與方法】

成功觀看相關(guān)圖片、史料和影像資料，運(yùn)用豐富的歷史想象力，再現(xiàn)近現(xiàn)代社會(huì)生活的場(chǎng)景。主動(dòng)參與，進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

運(yùn)用多遠(yuǎn)化的觀點(diǎn)看待中國(guó)傳統(tǒng)建筑的發(fā)展。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

掌握居室建筑與家具陳設(shè)變化情況。

【難點(diǎn)】

掌握居室建筑與家具陳設(shè)變化情況的原因。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

情境導(dǎo)入法。

教師利用多媒體展示北京"最大最豪華"四合院-恭王府。

教師介紹恭王府早已成了著名的旅游景區(qū)，又名萃錦園，是世界上最大的四合院。順勢(shì)提出問(wèn)題：欣賞了皇家的四合院，平民百姓居住的房屋有是什么情景?我們國(guó)家居室建筑又有什么變化呢?順勢(shì)導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)中國(guó)傳統(tǒng)居室-四合院

教師展示四合院的圖片，提出問(wèn)題：四合院是我國(guó)哪個(gè)地區(qū)的主要民居?

學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答得出在我國(guó)北方地區(qū)。

教師成功多媒體展示四合院的平面圖和相關(guān)資料，提出問(wèn)題：四合院的房間構(gòu)造如何?

學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料回答，教師總結(jié)：每院正五間房，東西各三間，南五間。大門面南，在南五間做走廊，把它稱作四合。

教師繼續(xù)提問(wèn)：四合院的這種結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了怎樣的儒家思想呢?

學(xué)生回答，教師總結(jié)：北京四合院體現(xiàn)了尊卑有別的等級(jí)觀念，在傳統(tǒng)的宗法里，父親居住在正房，在整個(gè)建筑的縱軸線上，居中在上，以顯示其在家庭中的至尊，正房也是舉行家庭禮儀的地方，是家居世俗性與祭祀神圣性并存的場(chǎng)所。中間為客廳，長(zhǎng)子住在東廂，次子住在西廂，傭人住在倒房。是儒家思想中人生道德倫理觀念的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化。它不但是我國(guó)傳統(tǒng)民居的典型代表，而且被廣泛運(yùn)用于宮殿、官衙、寺廟、道觀中成為中國(guó)古代建筑群中的基本空間模式。

(二)近代居室建筑的演變

1.近代居室的演變

教師成功多媒體播放19世紀(jì)50-60年代上海、天津房屋的圖片，教師提問(wèn)：圖片中的房屋出現(xiàn)在哪些地區(qū)?有什么樣的特點(diǎn)?

學(xué)生思考回答：主要出現(xiàn)在租界區(qū)外國(guó)人集中的地方，主要是西式建筑。

教師繼續(xù)展示圖片播放20世紀(jì)20年代前后，京、津地區(qū)的住宅，進(jìn)行講解：這一時(shí)期出現(xiàn)了完全歐化的新式住宅。命名開(kāi)始用"新村""花園""別墅"等。同時(shí)出現(xiàn)了新式的家具，受到城市居民的歡迎。

2.演變的原因及特點(diǎn)

教師展示史料和圖片，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，思考交流：近代住宅出現(xiàn)變化的原因是?又有那些特點(diǎn)呢?

學(xué)生回答：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，外國(guó)人涌入，西式的文化帶來(lái)的影響。特點(diǎn)是在城市中進(jìn)行變化。

教師總結(jié)：演變的特點(diǎn)突出表現(xiàn)在城市的上層和富貴人家，貧苦人民沒(méi)有多大的變化。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：教師請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任小老師帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)。

2.作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課下針對(duì)四合院做一個(gè)實(shí)地調(diào)研活動(dòng)，并撰寫一篇小短文。

第5篇：教師招聘教案模板：《白楊禮贊》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

◎正確說(shuō)出全文結(jié)構(gòu)，有感情地朗讀課文。

◎?qū)W生成功朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上感受象征手法的表達(dá)效果。

◎?qū)W生成功學(xué)習(xí)本文，北方農(nóng)民、哨兵所具有的團(tuán)結(jié)、向上的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生成功朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上感受象征手法的表達(dá)效果。

三、教學(xué)方法

談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的植物，以及自己喜歡它的哪一種品格，互動(dòng)兩輪，順勢(shì)引題。

(二)通讀全文，整體感知

1.通讀課文，談?wù)勛x完課文有什么感受。

2.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述文章中主要寫了那些對(duì)象。

(楊樹(shù);人)

(三)細(xì)讀課文，深入研讀

1.朗讀課文1-6自然段，請(qǐng)用一個(gè)詞概括楊樹(shù)的特點(diǎn)。

(不平凡)

2.同桌合作，文中描寫了楊樹(shù)哪些不平凡?

(生長(zhǎng)的環(huán)境：?jiǎn)握{(diào);形態(tài)：力爭(zhēng)上游)

3.朗讀課文7-9自然段，說(shuō)說(shuō)北方的農(nóng)民、哨兵等人具有哪些特點(diǎn)?

(生命力強(qiáng);質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn))

4.小組討論，作者是如何從樹(shù)過(guò)渡到人的?

(象征的手法)

(四)小組討論，拓展延伸

白楊樹(shù)和北方的農(nóng)民、哨兵等人具有相似性，為什么此處不是比喻而是象征?比喻和象征有何區(qū)別?

(比喻：喻體通常為具象的，兩者是特征上的相似;象征通常是用具象象征抽象的特點(diǎn)，兩者所體現(xiàn)的品格品質(zhì)相似。)

(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)

結(jié)合板書請(qǐng)學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說(shuō)明的內(nèi)容，結(jié)束課文。

作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生再次回想下自己喜歡的植物，使用象征手法寫一段200-300字的短文，下次課分享。

推薦理由

教師招聘語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)教案，可供廣大參加教師招聘的考生參考。