心理大學(xué)畢業(yè)論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：知網(wǎng) 翻譯方向 論文寫作

中圖分類號：G643文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2023）13-0023-01

本科畢業(yè)論文寫作是我國普通高等本科院校人才培養(yǎng)方案中的一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。我國教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校本科英語專業(yè)教學(xué)大綱》中強調(diào)本科畢業(yè)論文是檢驗學(xué)生大學(xué)四年對所學(xué)專業(yè)知識掌握情況的有效措施，是畢業(yè)生綜合成績測評的重要手段。

一、基于知網(wǎng)的翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作理論基礎(chǔ)

上世紀末，知網(wǎng)信息平臺迅速崛起，為我國期刊、論文及相關(guān)文獻的檢索和收藏提供了充實而廣泛的空間，在網(wǎng)絡(luò)、文獻和資料大量涌現(xiàn)的時代，給我國高校英語專業(yè)翻譯研究方向的畢業(yè)論文寫作提供了寶貴的支持。在目的論指導(dǎo)下，基于知網(wǎng)翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作的過程趨向于以論文寫作的預(yù)期功能和論證目的以及作者的期待為核心，在不改變論文寫作初衷的前提下，對所研究內(nèi)容做出適當?shù)恼{(diào)整和修改，以更好地突出翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作的價值為目的。從目的論視角審視基于知網(wǎng)的翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作，一方面從微觀角度規(guī)范翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作，以最大限度地實現(xiàn)翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作的目的。另一方面，對翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作、修改提供借鑒和參考，以更好地完成畢業(yè)論文寫作。

二、基于知網(wǎng)的翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作的三種方式

1.基于知網(wǎng)資源的翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作

翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作必須充分運用知網(wǎng)信息共享這一優(yōu)勢。知網(wǎng)對于畢業(yè)生來說是一個十分重要的信息寶庫，通過知網(wǎng)可以檢索到非常有價值的英漢翻譯方面的專業(yè)術(shù)語和專業(yè)資料，其中關(guān)于英漢語言學(xué)、英美文學(xué)、英漢教學(xué)方法和跨文化交際等與翻譯研究方向緊密相關(guān)的資料數(shù)不勝數(shù)，并且這些資料具有豐富性、廉價性和方便性等特點。論文作者不再是單純而被動的論文撰寫者，同時也可將自己的資源上傳共享到知網(wǎng)，成為信息的構(gòu)建者和者，做到以寫促學(xué)，形成以交流促共享的新的畢業(yè)論文寫作局面。

2.基于知網(wǎng)工具的翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作

翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作需要一個科學(xué)合理的研究過程，也是每一個畢業(yè)生通過知網(wǎng)技術(shù)和平_，并根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識進行自主研究和創(chuàng)作的過程。強大的知網(wǎng)信息平臺為廣大畢業(yè)生提供了一個以畢業(yè)生論文寫作者為主體，強調(diào)互動和創(chuàng)新的論文寫作過程。為廣大畢業(yè)生提供服務(wù)的知網(wǎng)信息平臺工具主要包括在線導(dǎo)航、在線搜索和引擎等幾大特殊功能，優(yōu)質(zhì)的在線服務(wù)具有良好的資源環(huán)境，這不僅為廣大畢業(yè)生提供簡明的信息平臺，而且還為畢業(yè)生提供了可靠的資源與寫作素材，使畢業(yè)生更好地深入到畢業(yè)論文寫作中，對所研究論題有更充分的了解和掌握，以便于更深入地研究。

三、翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作理論與實踐的整合

1.堅持以論文作者為中心

論文寫作活動的發(fā)生和發(fā)展是論文作者積極自覺地構(gòu)建主觀寫作意圖的過程，是寫作的主體。因此，翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作理論與實踐整合的基本原則應(yīng)是一切都要為促進論文作者實現(xiàn)有效寫用為核心目標，充分考慮論文作者的認知心理和認知特點、寫作動機、自身素養(yǎng)等諸多方面的因素。

2.堅持論文寫作實踐植根于理論層面

堅持理論與實踐的完美結(jié)合與統(tǒng)一是翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作的另一重要原則。這就要求論文作者需要選擇一個恰當?shù)睦碚撟鳛閷懽髦笇?dǎo)，而不是用慣性的思維選擇一個從眾的不適合的理論。當然，翻譯研究方向畢業(yè)論文寫作在知網(wǎng)的使用過程中切不可局限于某一種單一的理論。在具體寫作過程中，對待知網(wǎng)的運用方面應(yīng)采取應(yīng)題而異的資料搜索方式和論文寫作方法，根據(jù)不同的論題和論點，從知網(wǎng)選取不同的理論。

本科畢業(yè)論文寫作是我國高校本科畢業(yè)生專業(yè)知識綜合運用的體現(xiàn)，是我國現(xiàn)階段本科院校人才培養(yǎng)目標的重要任務(wù)之一，也是我國高校本科教學(xué)改革的重要客體，本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量直接反映出我國高校本科教學(xué)的質(zhì)量。將知網(wǎng)信息平臺與畢業(yè)論文寫作相結(jié)合，極大地提升了我國高校本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。

參考文獻：

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[3]欒穎.The PAD Class Teaching of Business English Translation[J].海外英語，2023（1）.

心理大學(xué)畢業(yè)論文范文第2篇

（一）工學(xué)矛盾，缺乏足夠的時間

開放教育學(xué)員以在職人員為主，一部分學(xué)員是工作單位的骨干和家庭的頂梁柱，主要利用業(yè)余時間進行學(xué)習(xí)，因此工學(xué)矛盾、家庭負擔(dān)是個很現(xiàn)實的問題�？晒┢渲�配的用于學(xué)習(xí)的時間和精力有限，如果不能合理地安排工作、照顧家庭和兼顧學(xué)習(xí)所需的時間與精力，就有可能無法完成既定的學(xué)習(xí)計劃。一些學(xué)員沒有很好地利用畢業(yè)論文寫作早期和中期的時間，遇到困難時能拖就拖，出現(xiàn)在寫作時間的安排上前松后緊，不能按期完成各階段寫作任務(wù)的現(xiàn)象。隨著答辯時間的臨近，學(xué)員會面臨更多的負面影響，如心理壓力增大、焦慮，最終放棄論文寫作。在對學(xué)員畢業(yè)論文緩修的原因進行詢問時，學(xué)員通常的答案是因為沒有足夠的時間。似乎時間問題是學(xué)員在寫作過程中的突出問題，而且學(xué)員所給出這個論文緩修的原因又是院校愛莫能助的，這會讓開放教育院校產(chǎn)生一種高緩修率無法避免的錯覺。學(xué)員畢業(yè)論文緩修確實有一些不可避免的原因，但是比較一下畢業(yè)論文的緩修率和其他課程的緩修率，我們不難發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文的緩修率要遠遠高于其它課程的緩修率，并且再次重修的時間往往也拖得更長。沒有足夠時間的回答在某種程度上掩蓋了事實的真相，可能只是一個借口，大部分學(xué)員緩修論文實際上有更深層次的原因。通過更深入的訪談，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)員提出畢業(yè)論文緩修的原因與寫作困難和對寫作的畏難、孤獨、恐懼和焦慮等不良情緒有更直接的關(guān)系。

（二）寫作困難與不良情緒的影響

1.對畢業(yè)論文思想上不重視，選題隨意，導(dǎo)致寫作出現(xiàn)困難很多學(xué)員在思想上不重視畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，存在應(yīng)付心理。思想上的不重視導(dǎo)致學(xué)員在選題時，沒有進行認真的思考，未能選擇自己熟悉、感興趣的內(nèi)容，選題隨意性大。此外，開放教育學(xué)員受傳統(tǒng)的知識灌輸型教學(xué)的影響，問題意識淡薄，導(dǎo)致在提取已有知識確定論文題目方面存在困難，因此模仿、照搬他人的題目也就成為學(xué)員主要的選題方式。選題簡單化、盲目、隨意性大等現(xiàn)象普遍存在。由于選題不恰當，當面對指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文寫作的嚴格要求時，不具備按教師意見深度思考的能力，無法結(jié)合專業(yè)知識分析問題，在撰寫論文階段，就會出現(xiàn)不知道怎么寫，沒有東西可寫的局面，文章難以繼續(xù)完成。2.專業(yè)知識薄弱，綜合應(yīng)用能力較差，對論文的寫作存在畏懼心理畢業(yè)論文的寫作不同于一般課程的學(xué)習(xí)。一般課程的學(xué)習(xí)更多的是對已經(jīng)成熟的理論知識的被動的理解、記憶而已，而畢業(yè)論文的寫作則是運用所學(xué)知識創(chuàng)造出以前沒有的一種東西，是一種主動的行為。所以它比學(xué)習(xí)一般課程難得多。畢業(yè)論文的寫作是對學(xué)員綜合運用專業(yè)知識能力的考查，學(xué)好專業(yè)知識是做好畢業(yè)論文的基礎(chǔ)性要求。但部分學(xué)員在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中，既不參加面授課，也不主動瀏覽網(wǎng)上資源，專業(yè)知識掌握的廣度和深度都不夠，只是為了應(yīng)付考試。基礎(chǔ)理論知識都不懂，更談不上綜合應(yīng)用、融會貫通。這些都直接導(dǎo)致了畢業(yè)論文寫作的困難，學(xué)員對畢業(yè)論文寫作普遍存在畏懼心理。3.論文寫作訓(xùn)練的缺失和論文寫作知識的匱乏，導(dǎo)致寫作出現(xiàn)困難雖然開放教育幾乎所有專業(yè)課程都設(shè)置了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（課程社會調(diào)查、實習(xí)、實驗），但是很多課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有作規(guī)范要求，敷衍了事。一些學(xué)員也常常因工作忙、家務(wù)重、基礎(chǔ)薄弱，加上學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，撰寫調(diào)查報告或課程小論文馬虎搪塞，甚至互相抄襲，從網(wǎng)上下載了事，違背學(xué)校開展實踐教學(xué)的初衷。課程學(xué)習(xí)中學(xué)員缺乏嚴格的寫作訓(xùn)練，很少得到論文寫作方面的系統(tǒng)指導(dǎo)，不了解畢業(yè)論文寫作的程序和方法，不知道如何查閱文獻和收集資料，對于如何寫論文、怎樣寫好論文等方面的操作性知識幾乎是空白，難以將實踐經(jīng)驗用文字的形式總結(jié)并表達出來，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，常常感覺無從下手。畢業(yè)論文在學(xué)員眼里成了可望不可及的東西，是一項無法獨立完成而又不得不去完成的任務(wù)。

二、畢業(yè)論文緩修的干預(yù)對策

學(xué)員提出畢業(yè)論文緩修并非受單一因素的影響，往往會受兩種以上的因素干擾，因此要防止這種情況發(fā)生，我們應(yīng)及早從各方面入手給干預(yù)。

（一）加強學(xué)員對畢業(yè)論文寫作的重要性和寫作要求的認識

“態(tài)度決定一切”，只有讓學(xué)員從思想上充分認識到畢業(yè)論文寫作的重要性，學(xué)員才會認真對待畢業(yè)論文的寫作。因此，在進行畢業(yè)論文寫作的學(xué)期之初，指導(dǎo)教師集中學(xué)員做好畢業(yè)論文寫作的宣傳動員工作，重點強調(diào)畢業(yè)論文在開放教育所有課程體系中的重要性和畢業(yè)論文寫作的嚴格要求，引起學(xué)員的高度重視；說明畢業(yè)論文寫作的基本程序，讓學(xué)員對論文寫作中要完成的主要任務(wù)有一個整體上的了解；總結(jié)歷屆學(xué)員在畢業(yè)論文寫作中常見的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并預(yù)計學(xué)員在完成畢業(yè)論文的過程中可能遇到的困難和錯誤，事先確定避免或解決的方法，鼓勵學(xué)員敢于面對困難；公布選題范圍，強調(diào)選題的重要性，并介紹各位指導(dǎo)教師的基本情況及研究方向，方便學(xué)員根據(jù)自己的意愿選題和選指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師和學(xué)員進行初步溝通。

（二）做好選題指導(dǎo)工作

“題好文一半”。選題為論文的寫作確立目標和方向，它直接關(guān)系著畢業(yè)論文的價值和寫作的成敗。對指導(dǎo)教師來說，要特別重視學(xué)員畢業(yè)論文的選題，在選題方面和學(xué)員多溝通，了解學(xué)員的情況以確定研究范圍，比如說學(xué)員的職業(yè)、經(jīng)歷，學(xué)員感興趣的問題，學(xué)員在課程實踐中曾經(jīng)做過的調(diào)查，學(xué)員是否積累了一定的資料等等。確定研究范圍后，幫助學(xué)員在深度和廣度上對其限制以確定大小合適的具體題目，為畢業(yè)論文的順利寫作打下好的基礎(chǔ)。

（三）強化時間管理

時間是不可再生資源，時間資源越是有限，時間管理就越重要。在學(xué)員的主觀歸因中，影響學(xué)員順利完成畢業(yè)論文的首要因素就是與時間保障有關(guān)的因素。因此如何指導(dǎo)和幫助學(xué)員管理不充沛的畢業(yè)論文寫作時間，以使學(xué)員順利完成畢業(yè)論文就顯得尤為重要。為發(fā)揮時間管理的作用，指導(dǎo)教師可以在給學(xué)員的畢業(yè)論文任務(wù)書中規(guī)定每個寫作階段（提綱、初稿、修改稿、定稿）提交任務(wù)的最后截止日期，要求學(xué)員在規(guī)定時間之內(nèi)完成各階段的任務(wù)。通過設(shè)置截止日期的方法，可以幫助一部分學(xué)員按照時間要求完成任務(wù)，但也會有一部分學(xué)員置若罔聞。也就是說時間管理的作用是有限的，對時間管理最有效的辦法仍然是學(xué)員自身的寫作動機和意愿。

（四）加強師生溝通與交流，給予學(xué)員更多的情感支持，幫助學(xué)員樹立自信心

學(xué)員寫作能力不高、寫作知識的空白和對寫作的恐懼、焦慮是影響寫作順利完成的關(guān)鍵因素。學(xué)員的寫作能力需要長期培養(yǎng)和積累，是不可能一蹴而就的，也不能單純依靠畢業(yè)論文環(huán)節(jié)解決，本文暫不考慮這一問題。但當學(xué)員對畢業(yè)論文寫作產(chǎn)生畏難心理和焦慮時，促使他們繼續(xù)完成畢業(yè)論文的最大動力就是情感支持，教師的關(guān)注和鼓勵能幫助學(xué)員樹立寫作的自信心，逐步克服對寫作的畏懼。多媒體強大的互動功能為師生之間的溝通和交流提供了便利條件，教師可隨時隨地了解學(xué)員情況，關(guān)心學(xué)員，對于學(xué)員在寫作中可能遇到的種種問題，盡其所能地為學(xué)員提供建議和幫助，為學(xué)員畢業(yè)論文寫作提供更為有效的情感支持服務(wù)。自信心跟他人的評價有著密切的關(guān)系。畢業(yè)論文的寫作對學(xué)員來說是一個新的領(lǐng)域，完成情況不太好的學(xué)員比較容易有挫折感，此時教師的話語起著非常關(guān)鍵的作用。對學(xué)員的論文評語要考慮學(xué)員的接受度，要多鼓勵，多去發(fā)現(xiàn)他們寫作中的積極因素。對于學(xué)員寫作中的不足，應(yīng)和學(xué)員一起討論，共同修改論文，找到修改方法。學(xué)員在與教師的平等交流中不僅可以得到更為個性化和具體的指導(dǎo)，也可以消除概括性評語讓學(xué)員產(chǎn)生的茫然感，增強學(xué)員的自信心。通過采取干預(yù)措施，提出畢業(yè)論文緩修的學(xué)員人數(shù)有所減少，反思我們的工作實際，可以做的還有很多。

三、減少畢業(yè)論文緩修現(xiàn)象的建議

（一）畢業(yè)作業(yè)指導(dǎo)平臺創(chuàng)設(shè)時間管理的硬性環(huán)境

借助具有任務(wù)功能和時間控制功能的平臺來創(chuàng)設(shè)硬性環(huán)境可以更好地發(fā)揮時間管理的作用，不給學(xué)員拖延任務(wù)的機會，從而保障時間管理的執(zhí)行效果。在時間管理方面，目前學(xué)員所使用的畢業(yè)作業(yè)指導(dǎo)平臺只有畢業(yè)論文寫作結(jié)束時間的限制，對學(xué)員畢業(yè)論文寫作過程各個階段沒有時間節(jié)點的設(shè)計。建議在平臺上設(shè)計不同寫作階段（提綱、初稿、修改稿、定稿）的時間節(jié)點，通過事先的規(guī)劃，為學(xué)員提供一種完成任務(wù)的提醒與指引，學(xué)員需要在時間節(jié)點前提交相應(yīng)的任務(wù)，逾期不能完成后續(xù)任務(wù)。指導(dǎo)教師可以對學(xué)員行為進行跟進，并進行相應(yīng)提醒，保證學(xué)員有效運用時間，引領(lǐng)其順利完成畢業(yè)論文的寫作。

（二）把課程實踐教學(xué)做實

實踐教學(xué)在遠程開放教育人才培養(yǎng)模式中具有特殊重要的地位。雖然各門專業(yè)課程對實踐教學(xué)提出了明確的要求，但執(zhí)行情況不容樂觀。這一問題在學(xué)員畢業(yè)論文撰寫階段凸顯出來，實踐教學(xué)要求不嚴格，學(xué)員缺乏問題意識和分析、解決實際問題的能力，會導(dǎo)致畢業(yè)論文寫作出現(xiàn)困難。把課程實踐教學(xué)的要求落到實處，首先要加強課程實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，提高教師的實踐教學(xué)能力；其次教師可根據(jù)專業(yè)特點及課程要求，探索適合學(xué)員特點與工作生活實際的實踐教學(xué)模式，對學(xué)員的實踐性作業(yè)（如課程實踐小論文、調(diào)查報告）嚴格把關(guān)，認真批閱，不符合質(zhì)量要求的限期改正，切實提高學(xué)員的實踐能力，為畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)畢業(yè)論文的寫作奠定基礎(chǔ)。

（三）開設(shè)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)課程

在畢業(yè)論文的寫作過程中學(xué)員遇到的首要問題就是“不知道怎么寫畢業(yè)論文”，對畢業(yè)論文的寫作缺乏基本的認識。小學(xué)教育本科專業(yè)規(guī)則里開設(shè)有“學(xué)位論文指南”課程，但該課程僅為申請學(xué)位的開放教育本科專業(yè)學(xué)員開設(shè)的省開必修課。建議在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)為所有學(xué)員開設(shè)該課程的面授輔導(dǎo)，由有豐富的畢業(yè)論文指導(dǎo)經(jīng)驗、專業(yè)能力強的教師執(zhí)教，突出該課程指導(dǎo)性和實用性的特點，把畢業(yè)論文寫作的理論知識和寫作實踐結(jié)合起來，理論教學(xué)和實踐教學(xué)同步或交叉進行。在向?qū)W員介紹論文寫作的基本知識（學(xué)位論文寫作的一般要求、主要環(huán)節(jié)、寫作規(guī)范和寫作技巧）的基礎(chǔ)上，和學(xué)員一起討論他們在寫作中遇到的問題，通過小組討論、相互評價、相互情感激勵等合作互助方式加強師生、生生間交流與互動。學(xué)員之間相互作用和影響，相互鼓舞和激勵，不僅可以幫助學(xué)員理解論文寫作的知識，獲得論文寫作的實際幫助，而且還可以弱化在論文寫作中的孤獨感，增強學(xué)員論文寫作的主動性和積極性。

四、結(jié)語

心理大學(xué)畢業(yè)論文范文第3篇

由于大學(xué)生論文答辯經(jīng)驗不足，在答辯過程中經(jīng)常出現(xiàn)缺少自信、答非所問等現(xiàn)象。本文分析了答辯過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，提出了相應(yīng)的對策

一、答辯過程中存在的問題及原因

1.缺少自信

本科生的畢業(yè)設(shè)計和答辯一般都安排在最后一個學(xué)期，而這一學(xué)期又剛好是畢業(yè)生擇業(yè)的高峰期，因此使學(xué)生不能把精力放在充分準備畢業(yè)設(shè)計及答辯上。其次是部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠，依靠網(wǎng)絡(luò)資源拼湊論文內(nèi)容，完成畢業(yè)論文態(tài)度不認真，甚至認為畢業(yè)設(shè)計就是走形式，對自己所完成的論文沒有一個清晰的思路。對絕大多數(shù)畢業(yè)生來說，畢業(yè)論文答辯會是從未經(jīng)歷過的場面，不少人因此而膽怯，缺乏自信心。造成答辯時缺少自信。

2.準備不充分

不熟悉論文的內(nèi)容，不對論文涉及的基本概念、原理、大意、結(jié)構(gòu)、提要作深入的了解和分析，抱著投機和僥幸的心理，再加之平時基礎(chǔ)不扎實，勢必要造成被動的局面。如果答辯老師的問題再有些難度，那必然會有提問而無回應(yīng)，有設(shè)疑而無解惑，一問三不知，尷尬和難堪的場面產(chǎn)生也就在所難免了。

3.顧此失彼，漏洞百出

由于學(xué)生知識積累的局限，所以只知其一，不知其二；只知其然，不知其所以然；有的學(xué)生不能融會貫通，許多知識雖然學(xué)過，但是不能運用自如；還有的學(xué)生由于知識之間的銜接和轉(zhuǎn)化能力差，只要涉及到比較分析就不知所措。

二、答辯過程中所采取的對策

1.答辯前做好充分準備，樹立自信心

對絕大多數(shù)畢業(yè)生來說，畢業(yè)論文答辯是從未經(jīng)歷過的場面，不少人因此而膽怯，缺乏自信心。其實走向社會后，畢業(yè)生們可能要面對許多次的應(yīng)聘面試場面，因此可以說畢業(yè)論文答辯對畢業(yè)生們來說是一個展示自己、鍛煉面試技巧的良好時機。帶著這份信念，就會克服自己的緊張心理，在可能的情況下取得最好的效果。

2.端正畢業(yè)論文答辯心態(tài)

心理大學(xué)畢業(yè)論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生，護理；畢業(yè)論文；質(zhì)量，控制

要求本科護理學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識和技能，提高分析和解決問題的能力，是對學(xué)生專業(yè)水平、操作技能、社會實踐的綜合和自我檢驗，是各門課程考試所不能代替的一種考核方式［1］，也是檢驗學(xué)生創(chuàng)新能力高低的一種手段。為提高學(xué)生的科研能力和臨床思維能力，我院首次對護理本科畢業(yè)生實施畢業(yè)論文撰寫、評審和答辯。通過專家的評審、學(xué)生的答辯，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對論文的寫作存在著不同程度的問題，現(xiàn)就其質(zhì)量作以下分析。

1 對象與方法

1.1 對象 右江民族醫(yī)學(xué)院2006屆護理本科畢業(yè)生共有85人均完成了論文的撰寫，并按規(guī)定參加了答辯。

1.2 成績評定辦法 根據(jù)教育部《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的通知》制定。畢業(yè)論文成績由指導(dǎo)教師評分、評閱人評分、答辯小組評分三部分組成，比例分別為3∶2∶5。

1.2.1 論文指導(dǎo)教師評分成績 由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生寫作態(tài)度和論文質(zhì)量給出成績，占綜合成績的30%。分優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格共五個等級。

共同要求如下：論文具有統(tǒng)一的書寫格式和語言規(guī)范，學(xué)位論文或?qū)W術(shù)論文已由國家制定了統(tǒng)一的標準，按照中華人民共和國國家標準《科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》［2］進行寫作。分級標準：①優(yōu)秀（90分以上）：論文選題明確，能夠理論聯(lián)系實際，對醫(yī)療工作或?qū)W術(shù)問題的研究有一定的獨到性與現(xiàn)實性，并有一定的新意；論文中心論點突出，論據(jù)充足，論證過程邏輯性強，文章結(jié)構(gòu)合理，表述流暢，層次清楚。②良好（80～89分）：能夠運用所學(xué)的知識，理論聯(lián)系實際，觀點明確，分析比較深入；論文選題明確，具有一定的現(xiàn)實意義，能用所學(xué)知識分析現(xiàn)實醫(yī)療問題；論文中心突出，論據(jù)較充足，論據(jù)過程較有邏輯性，文章結(jié)構(gòu)合理，層次清楚，表述流暢。③中等（70～79分）：能夠運用所學(xué)的知識，理論聯(lián)系實際，觀點較明確，分析比較深入；論文選題較明確，具有一定的現(xiàn)實意義，能用所學(xué)知識分析現(xiàn)實醫(yī)療問題；論文中心較突出，論據(jù)較充足，論據(jù)過程較有邏輯性，文章結(jié)構(gòu)合理，層次清楚，表述流暢。④及格（60～69分）：基本上能夠運用所學(xué)知識去分析問題，但內(nèi)容欠充實，論文的論點較明確，尚能聯(lián)系實際醫(yī)療工作；論文資料尚充足、具體，但比較陳舊，缺乏新意，論證不夠充分，缺乏說服力，文章有一定的條理，文字尚通順。⑤不及格（60分以下）：論文選題不當，缺乏中心思想和論述主線，結(jié)構(gòu)混亂，層次混淆不清，無邏輯性，主要論據(jù)短缺，論點論據(jù)脫節(jié)或嚴重搭配不當；論文抄襲他人文章、成果、著作，或直接摘自網(wǎng)絡(luò)文章。

1.2.2 評閱成績 這部分成績由論文答辯小組成員給出。論文答辯小組成員對指導(dǎo)教師的初評成績做再度評審，以確認成績的合理性和真實性，該部分成績占綜合成績的20%。

評審成績的主要依據(jù)和條件有：選題是否恰當，論文主題是否明確，結(jié)構(gòu)是否合理，表述是否流暢；選用資料是否恰當、充分，是否具有代表性；論述的邏輯是否合理；對初評成績的認可程度如何。

1.2.3 答辯成績 經(jīng)過口頭答辯，由答辯小組成員根據(jù)學(xué)生的具體答辯情況給出成績，并寫出具體的答辯意見，這部分成績占綜合成績的50%。

優(yōu)：論文答辯中能夠正確回答問題，思路敏捷，重點突出，言簡意賅。

良：論文答辯中能夠較好地回答問題，并對論文中表述不到位處加以補充。

中等：論文答辯中尚能夠正確地回答問題。

及格：論文答辯中基本能夠正確地回答問題。

不及格：論文答辯中不能夠正確地回答問題。

1.3 問卷調(diào)查 本次共發(fā)放問卷調(diào)查85份，回收率和有效率為100%。問卷調(diào)查內(nèi)容，見表1。

2 結(jié)果

2.1 論文類型 本組85篇論文資料中，基礎(chǔ)研究類課題5篇，占論文總數(shù)5.88%，其余為護理經(jīng)驗介紹、護理體會等共80篇，占論文總數(shù)94.12%。

2.2 格式存在的問題 見表2。

2.3 評審結(jié)果 見表3。

表1 2006屆護理本科生畢業(yè)論文問卷調(diào)查內(nèi)容（略）

表2 2006屆護理本科生畢業(yè)論文書寫格式不規(guī)范（略）

表3 2006屆護理本科生畢業(yè)論文成績分布情況（略）

2.4 問卷調(diào)查情況 85人共有70人注意到了論文的標準格式；有68位指導(dǎo)老師對學(xué)生的論文提出了修改建議，其中建議修改論文內(nèi)容的有57人次，建議修改格式的有23人次；有30人在學(xué)校時參加了科研論文寫作的課程學(xué)習(xí)，15人在學(xué)校參加了講座的學(xué)習(xí)；僅有12人認為答辯時專家的問題尖銳；75人認為通過答辯將對今后的科研論文寫作有促進作用；從論文的設(shè)計到完成有4人用了近1年的時間，有2人僅用了10天就完成了從資料的收集到完稿的整個過程；只有36篇有老師參與了論文的設(shè)計；指導(dǎo)教師有副主任護師6人，主管護師31人，護師32人，護士14人，其他2人。

3 質(zhì)量問題分析

3.1 低分原因 本組資料中優(yōu)秀論文較少，僅占7.06%；中等的比例相對較大，占45.88%；及格占15.29%。得分較低的論文主要有以下原因：①簡單的經(jīng)驗介紹或總結(jié)。由于學(xué)生平時積累不夠，對理論性的問題鉆研不夠深入，因而在分析現(xiàn)實的具體問題時，缺乏足夠的理論支持，使得文章缺乏深度，整篇文章泛泛而談。②虎頭蛇尾。即題目大內(nèi)容小，有的主題包含兩個或多個中心，導(dǎo)致論文內(nèi)容重心不明確，嚴重影響了論文質(zhì)量。③存在抄襲現(xiàn)象。雖然不敢整篇抄襲，但有明顯的摘錄幾篇他人同類文章的內(nèi)容拼湊加工而成，這無論在哪一部分的評分中都大打折扣。④重視不夠。有的學(xué)生只是把它當作一次較大的作業(yè)來對待，用十天或十幾天就很快完成，應(yīng)付了事。⑤答辯準備不充分。答辯前沒有對所寫的論文相關(guān)的文獻進行仔細查閱，沒有預(yù)見到答辯時專家可能提及的問題，以致答辯時茫然無措。

3.2 存在的問題

3.2.1 格式不規(guī)范 從表2中看出，共有51人次格式存在缺陷。問卷調(diào)查中，雖然有70人承認自己在查閱文獻資料時注意到了論文的標準格式，但真正在自己撰寫時卻疏忽了各個層次、段落的規(guī)范格式。引用參考文獻的方括號在文中沒有按要求放右上角，計量單位不規(guī)范，圖表不形象直觀，不能正確繪制統(tǒng)計圖、三線表，參考文獻的標點使用混淆不清等等。

3.2.2 論文準備不充分 主要表現(xiàn)在：①學(xué)院沒有明確說明本組學(xué)生在下臨床實習(xí)時要求寫畢業(yè)論文，以致很多學(xué)生在心里上沒有任何準備。在實習(xí)的最后三個月，學(xué)校才下通知要求護理本科畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文，大部分學(xué)生才開始著手準備，因而有創(chuàng)新性的論文很少，護理經(jīng)驗介紹、護理體會的論文占了大部分的比例是不言而喻了，也影響了論文的質(zhì)量。少部分學(xué)生有意識參與科研活動，所以他們一到臨床，就主動要求帶教老師從選題、資料的收集與整理等各方面進行指導(dǎo)，這些學(xué)生的論文花的時間近乎一年，均為科研方面的論文，完成得也比較滿意。②畢業(yè)生就業(yè)的沖擊。本組論文準備時間正是學(xué)生求職擇業(yè)高峰，為了找到接收單位，很多學(xué)生將畢業(yè)論文放到了次要地位；對于已確定工作單位的學(xué)生來說，普遍認為畢業(yè)論文對將來就業(yè)已經(jīng)影響不大，不愿投入更多的精力來寫作，很多用人單位也要求已簽訂或意向簽訂工作單位的學(xué)生提前上崗，致使這些學(xué)生無暇顧及畢業(yè)論文，抱著通過就行的想法對待，其完成的論文質(zhì)量可想而知了［3］。論文的資料準備，論文中論點與中心思想的闡發(fā)主要來源于豐富的數(shù)據(jù)、實例的說明與支撐［4］，但本組一個突出的現(xiàn)象就是缺乏數(shù)據(jù)的支持、實例的佐證，特別是各種說服力強的資料。

3.2.3 指導(dǎo)教師投入精力不足 本組的指導(dǎo)教師幾乎是從事臨床工作的護理人員，這些教師不但工作任務(wù)繁重，還要照顧家庭，對指導(dǎo)學(xué)生的寫作有一種顧不過來的感覺，顯得精力不夠。當然也有部分指導(dǎo)老師責(zé)任心不強，沒有投入太多的時間和精力，只是從論文的形式和文字上作一般性的指導(dǎo)。

3.2.4 指導(dǎo)教師資歷不夠 從問卷中得知本組指導(dǎo)教師中，副主任護師6人，主管護師31人，護師32人，護士14人，其他2人。資歷較高的副主任護師和主管護師占的比例不足一半，而護士作為指導(dǎo)教師的人數(shù)卻為數(shù)不少。作為低資歷的護士，連自己也難寫好專業(yè)論文，怎么能去指導(dǎo)本科生的畢業(yè)論文呢？按規(guī)定，護士和護師是沒有資格當學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的，而校方或院方卻沒有加以管理和控制，致使一些學(xué)生在自己寫好初稿之后隨便請本專業(yè)的人員作些指點，這些人員不知不覺之中被冒充了他們的指導(dǎo)教師就事出有因了。

4 討論

大學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的高低，從表面上看，似乎只是反映學(xué)生的綜合水平和能力，從更深層次分析，畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量卻是學(xué)校辦學(xué)水平、教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力、校風(fēng)學(xué)風(fēng)等諸多因素的綜合體現(xiàn)［5］。提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程，要從畢業(yè)論文（設(shè)計）的每一個環(huán)節(jié)抓起，對畢業(yè)論文（設(shè)計）的全過程實施質(zhì)量監(jiān)控。因此學(xué)校必須抓好以下幾個關(guān)鍵點。

4.1 把好畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題關(guān) 選題是做好畢業(yè)論文的開端，教師出什么題目，學(xué)生選什么題目，對畢業(yè)論文的質(zhì)量有直接影響，因此師生都要高度重視畢業(yè)論文的選題。只有學(xué)生對選題有了興趣，才能產(chǎn)生好奇心和進取心，才能全身心地投入，就有可能做到創(chuàng)新。本組中有5名學(xué)生因為對科研產(chǎn)生興趣，他們從始至終利用實習(xí)的空余時間投入研究，論文具有創(chuàng)新性，質(zhì)量也較高。

4.2 把好填寫畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書關(guān) 畢業(yè)論文（設(shè)計）的任務(wù)書是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下填寫的對畢業(yè)論文（設(shè)計）的總體規(guī)劃，相當于工程中的設(shè)計圖，對畢業(yè)論文工作有十分重要的意義。任務(wù)書必須明確規(guī)定本課題要完成的任務(wù)和需達到的目的，具體技術(shù)要求和寫作規(guī)范，本課題的研究方向和參考文獻目錄，具體時間安排（包括開題報告完成時間、初稿和定稿的時間、答辯時間、約定指導(dǎo)學(xué)生的時間安排以及聯(lián)系方式等）［6］。

4.3 把好制定試驗（調(diào)研）方案關(guān) 由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同討論完成。指導(dǎo)老師要負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻及信息，對相關(guān)文獻資料進行歸類、分析，制定好可行性方案，為下一步的研究工作理清線路。

4.4 把好試驗（調(diào)研）關(guān) 試驗（調(diào)研）是實施試驗（調(diào)研）方案，為畢業(yè)論文（設(shè)計）取得第一手材料的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生應(yīng)注意收集相關(guān)的數(shù)據(jù)、實例，歸類記錄清楚，為論文的寫作作好準備。

4.5 把好畢業(yè)論文（設(shè)計）的寫作關(guān) 畢業(yè)論文（設(shè)計）的寫作是對整個專業(yè)思維的物化，也是反映畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，因此畢業(yè)論文的寫作關(guān)，對提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量意義重大。寫作前應(yīng)對學(xué)生進行一次寫作格式標準化教育，使其格式與國際化接軌。指導(dǎo)教師要負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)范格式進行寫作；初稿完成后，指導(dǎo)教師應(yīng)認真審閱，對論文的規(guī)范格式、理論觀點、實踐意義、論點論據(jù)、結(jié)構(gòu)布局、語言潤色等方面的問題，提出針對性的建議、指導(dǎo)，使論文達到格式規(guī)范、觀點正確，論據(jù)充實，條理清楚，數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法適當，文字書寫正確、表述流暢。

4.6 把好畢業(yè)論文的答辯與成績評定關(guān) 畢業(yè)論文（設(shè)計）完成后必須進行答辯，而且答辯前才給學(xué)生10min時間對答辯問題作準備，專家提出問題后學(xué)生要立即回答。這樣可以促使學(xué)生事先就自己所寫的論文及相關(guān)問題作廣泛的思考和準備，并注意培養(yǎng)自信心，減少不必要的緊張［7］。成績的評定力求做到公開、公平、公正，避免指導(dǎo)教師作為答辯專家。杜絕答辯流于形式，對不合格的論文，限期修改后再答辯。

4.7 把好畢業(yè)論文（設(shè)計）的管理關(guān) 加強和完善管理，一是調(diào)整畢業(yè)論文的準備及撰寫時間，避免與求職擇業(yè)時間沖突；二是對指導(dǎo)教師的管理上，應(yīng)安排具有中級職稱以上的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，并對他們作論文各個階段的具體責(zé)任做出明確要求，還應(yīng)將教師在指導(dǎo)論文寫作中付出的勞動納入正常的教學(xué)工作量；三是實行畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作的中期檢查制度，檢查畢業(yè)論文工作進展情況，抽查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)記錄等；四是建立獎懲激勵制度，對優(yōu)秀畢業(yè)論文給予表彰，推薦發(fā)表，并作為評選優(yōu)秀畢業(yè)生的評定條件之一。

【參考文獻】

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［6］ 葉志軍.畢業(yè)設(shè)計（論文）工作要力求“五位一體”［J］.寧波工程學(xué)院學(xué)報，2006，18(3)：110.

心理大學(xué)畢業(yè)論文范文第5篇

工科畢業(yè)論文教學(xué)改革論文管理模式畢業(yè)論文，是工科本科專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是本科生所有教學(xué)環(huán)節(jié)中的很重要一個階段，加強工科本科畢業(yè)論文管理，對提高畢業(yè)論文質(zhì)量，保證整個工科本科教學(xué)質(zhì)量以及確保實現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標具有重要的現(xiàn)實意義。就工科本科學(xué)生的畢業(yè)論文而言，目前存在的問題很多，不同院校提出畢業(yè)論文工作不同管理方法。本課題從我院工科專業(yè)自身存在的問題和具體情況出發(fā)，研究形成科學(xué)而行之有效的畢業(yè)論文工作管理方法，構(gòu)建相對完善管理體系，最終形成我院畢業(yè)論文管理新的模式。

一、當前工科畢業(yè)論文存在的問題

工科本科畢業(yè)論文是綜合性和實踐性很強的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面的、綜合的檢驗。是工科本科階段一個難得的鍛煉和學(xué)習(xí)機會。近年來，對我校本科畢業(yè)生走訪調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)了一些問題和傾向，出現(xiàn)了相應(yīng)畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡傾向。

1.畢業(yè)論文和學(xué)生實習(xí)相沖突，學(xué)生投入畢業(yè)論文時間減少

近幾年，我校擴招后，學(xué)校非常關(guān)心學(xué)生就業(yè)問題，所以在畢業(yè)前安排一系列的實訓(xùn)和實習(xí)，鍛煉學(xué)生實踐動手能力，時間經(jīng)常達到6個月左右，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后，回校做畢業(yè)論文實驗的時間大大縮水，有的學(xué)生甚至畢業(yè)論文實驗就一兩天結(jié)束了，這樣為了就業(yè)、就好業(yè)、工作、考研等因素，畢業(yè)論文實驗時間得不到保證，學(xué)生一味地應(yīng)付了事，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下降。

2.教師應(yīng)付了事，對學(xué)生畢業(yè)論文投入精力不足

高校教師任務(wù)日趨繁重，除了正常的教學(xué)工作外，還同時承擔(dān)著大量的科研工作任務(wù)，對于學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)時間不多了，同時有些教師忙于自己的工作和校外的業(yè)務(wù)，對學(xué)生畢業(yè)論文實驗指導(dǎo)不多，關(guān)心不夠，治學(xué)不夠嚴謹，教師的懈怠的情緒，嚴重影響了學(xué)生的畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3.其他因素對畢業(yè)論文質(zhì)量的影響

除了上述主要的原因外，高校本科畢業(yè)論文還受到其他相關(guān)因素的影響，如實驗室資源不足，本科生數(shù)量太多，導(dǎo)致實驗室各種儀器設(shè)備根本用不開，還有實驗室藥品不足，即使本科生想做科研，進行詳細的實驗，但是往往事與愿違，實驗經(jīng)費不足，必備的實驗藥品不足，根本完成不了預(yù)期實驗。這些都是造成畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的重要的原因。

二、我校工科畢業(yè)論文教學(xué)改革研究情況

1.精心選題，教師為學(xué)生選題嚴格審查

畢業(yè)論文選題，我院近幾年采用學(xué)生和教師共同選題，教師為學(xué)生提供實驗題目若干，同時學(xué)生也可以根據(jù)自己工作需要選題，雙方在兼顧課題的科學(xué)性、創(chuàng)新性。教師發(fā)揮自身優(yōu)勢，對自己熟悉領(lǐng)域?qū)�學(xué)生悉心指導(dǎo)，對學(xué)生既嚴格要求了其畢業(yè)論文質(zhì)量，又跟學(xué)生配合其學(xué)習(xí)的專業(yè)特點和自身興趣，這樣的畢業(yè)論文實驗出現(xiàn)了雙贏，學(xué)生愛做，教師愛指導(dǎo)。

2.建立完整的畢業(yè)論文的管理模式

針對目前畢業(yè)論文的質(zhì)量問題，加強和完善畢業(yè)論文管理模式，對提高畢業(yè)論文的質(zhì)量也有著很重要的作用。

（1）學(xué)校允許學(xué)生提前完成畢業(yè)論文，為學(xué)生贏得更多的考研及就業(yè)時間，使得畢業(yè)論文與考研和實習(xí)都不發(fā)生沖突。學(xué)院不放過學(xué)生進實驗室的每次機會，讓學(xué)生盡早定題，利用學(xué)院的實驗室開放的機會，利用大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)機會進入實驗室，盡早完成畢業(yè)論文實驗內(nèi)容，利用這樣機會進入實驗室的學(xué)生，不但不耽誤畢業(yè)實習(xí)就業(yè)時間，為考研也贏得了時間，同時此時進入實驗室，避免畢業(yè)時期高峰進入實驗室，設(shè)備藥品不足的缺憾。

（2）教師注重全程指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的實驗。從文獻檢索，畢業(yè)開題報告，畢業(yè)論文的中期檢查，畢業(yè)論文實驗記錄，畢業(yè)論文答辯，成績評定和畢業(yè)論文的總結(jié)等各個環(huán)節(jié)著手，培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)新的實驗理念，培養(yǎng)學(xué)生踏實肯干的工作作風(fēng)，同時教師全程指導(dǎo)又避免學(xué)生抄襲，鍛煉了學(xué)生專業(yè)基本功。取得了非常好的效果。

（3）導(dǎo)師制度在本科生畢業(yè)論文實驗階段應(yīng)用。畢業(yè)論文實驗時間可以加長，在一年或者兩年時間內(nèi)完成，學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)專業(yè)課，一邊做畢業(yè)論文實驗，本科生采用和研究生培養(yǎng)模式一樣，實現(xiàn)導(dǎo)師制度，學(xué)生在學(xué)習(xí)和畢業(yè)實驗期間聽從實驗導(dǎo)師的指導(dǎo)，在畢業(yè)論文實驗項目中還可以結(jié)合導(dǎo)師的科研項目進行，這樣本科生培養(yǎng)模式，即發(fā)揮了教師學(xué)術(shù)優(yōu)勢，又有利于指導(dǎo)學(xué)生。

本課題結(jié)合我院工科學(xué)科的特點，對工科本科畢業(yè)論文工作進行改革探索，推動本科教學(xué)改革，提高我院工科本科生的素質(zhì)教育。進一步提高工科學(xué)生綜合素質(zhì)和畢業(yè)論文質(zhì)量，從而達到推動考研與就業(yè)最終目的。

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