今天小編就為大家分享一篇支教工作感想?yún)R報，具有很好的參考價值，希望對大家有所幫助。
這不是我第一次踏上大西北的土地，如果說一年前的甘肅之旅帶給我的是“駐足蒼茫天地間”的感慨與贊嘆，那么這次寧夏支教之行留給我的是真真實(shí)實(shí)的情感交流、生活體驗(yàn)，和強(qiáng)烈的思想沖擊

我行走在這幅油畫里，腳下是松軟的田埂，兩邊的秧苗列隊(duì)而立，等待著我的檢閱。那首老歌《走在鄉(xiāng)間的小路上》

。短短八天時間，我體驗(yàn)到農(nóng)村生活的樸實(shí)平淡，也了解了農(nóng)村生活的大致現(xiàn)狀；我感受到西部農(nóng)村教育的蓬勃發(fā)展，也發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村教育面臨的困境；我讀懂了孩子們渴望的眼神，鄉(xiāng)民們親切的鄉(xiāng)音，也深深體會到大西北的熱情好客和濃郁文化……8天，這片土地留給了我一份寶貴的思想財富，這里的人民教會了我人生中的另一課。
在火車上顛簸了28個小時后到達(dá)固原，隨后在汽車上搖擺了近5個小時后終于到達(dá)了目的地——西吉，我們即遭遇了農(nóng)村生活第一波沖擊彈——驟降的氣溫，估計(jì)2度左右的室外氣溫，和出發(fā)地上海相比，簡直是冰火兩重天。臨時添加的衣物依舊抵不住這股寒流，但是支教實(shí)踐隊(duì)的每個人都有著火一般的激昂和熱情：西吉，我們來了！
從到達(dá)三河中學(xué)的那刻起，我們就沒有片刻閑著，一切按計(jì)劃緊鑼密鼓地展開了。抵達(dá)學(xué)校的當(dāng)天下午，我們就與三河中學(xué)的學(xué)生會干部進(jìn)行了座談。從預(yù)備班到初三共二十多名學(xué)生干部就學(xué)生工作、活動和學(xué)習(xí)等方面提出問題，包括如何團(tuán)結(jié)學(xué)生會內(nèi)部？如何開展豐富多彩的體育活動？課堂內(nèi)還是課堂外讀書好？等等，應(yīng)該說，有些問題比較具體實(shí)在，比如文藝部一個干部問學(xué)生們都很喜歡唱歌，學(xué)生會如何舉辦一場歌唱比賽？我對這個問題進(jìn)行了解答，但是，顯然，我采用了大學(xué)活動的那一套思路，很多環(huán)節(jié)和部門對于這里的學(xué)生來說簡直是天方夜譚，當(dāng)女孩眨巴著眼睛不解地望著我的時候，我意識到自己講得太艱深了，我用一個大學(xué)生的思維和一個大學(xué)生的語言同一個生澀的初中生交流，肯定會出問題。老大也提出應(yīng)該用孩子們聽得懂的話語來與孩子們交談。在后面的談話說，我就注意了自己的語言、語氣和語速，力爭以和藹的親切的簡單的平實(shí)的話語讓這些學(xué)生們能聽懂。除了這些，我還就一些實(shí)際問題談了我在他們這個年齡段碰到這些問題的感想和采取的措施，這樣能讓他們感覺更親切，消除距離感和陌生感，因?yàn)槲乙苍��?jīng)切切實(shí)實(shí)經(jīng)歷過他們現(xiàn)在所經(jīng)歷的這些，我也是從他們這個年齡成長起來的，我和他們之間應(yīng)該有很多的共同話題，我和他們之間應(yīng)該有很多的共鳴

我害怕那痛苦哀悼的場景會擊垮淚水的最后一道防線。母親牽起我的手，指尖的溫度蔓延到我全身，驅(qū)散了寒冬獨(dú)有的冰冷。

。這樣的姿態(tài)使得后來的交流更加流暢和無拘無束，孩子們是美好的單純的，他們愿意和你一起分享他們的經(jīng)歷，他們的感受和他們的心情，愿意讓你適時地參與到他們的生活中來，這種容納接受能力是值得我們很多成年人反省和學(xué)習(xí)的。
當(dāng)然，相比一些具體職位上的學(xué)生干部提的一些比較具體實(shí)際的問題，有些學(xué)生提的問題就比較抽象泛泛了，比如怎樣才能為學(xué)生服務(wù)？怎樣能讓同學(xué)負(fù)起自己的責(zé)任？等等，我無意批評，但是我認(rèn)為上述問題的提出者顯然缺乏深入的獨(dú)立的思考，他們的出發(fā)點(diǎn)是好的，他們希望學(xué)生會能負(fù)起服務(wù)學(xué)生的責(zé)任，學(xué)生能對自己負(fù)責(zé)，他們有這種不錯的想法，卻不能夠獨(dú)立地思考出落實(shí)這些想法的實(shí)際事物，更不用談創(chuàng)新二字，這一問題并不是只有農(nóng)村教育才面臨的困境，而是整個中國教育面臨的困境

鼓號隊(duì)……一個個靚麗的身影，一聲聲有力的口號，在指揮的協(xié)助下，辦成了開幕式的前奏曲。

。經(jīng)常聽到一些人說中國孩子和外國孩子的差別在于中國孩子有強(qiáng)大的應(yīng)試能力，卻缺乏實(shí)際的行動能力。我以為這只是表象，深究起來，中國孩子缺乏行動能力實(shí)際是源于他們?nèi)狈Κ?dú)立思考的能力，灌輸式教育固然能在短時間內(nèi)讓學(xué)生積聚大量知識，但是這些只是老師的知識，并不是學(xué)生自己的，長此以往，會讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的依賴心理，認(rèn)為知識不用自己去探索，自己去思考，自然而然就會有人送到手邊。這種教育模式產(chǎn)生了大量的卷面分?jǐn)?shù)奇高，實(shí)踐能力奇差，思維僵化的所謂優(yōu)等生，這不能不說是中國教育的悲哀。
說起上課，實(shí)在是讓我深感自豪的事情，我在三河中學(xué)的第二天，上了兩堂課，共計(jì)4個小時，讓我真正當(dāng)了回老師，我贏得了校長的認(rèn)可，更重要的是我得到了學(xué)生的認(rèn)可。
我上的第一堂課，“世界著名建筑abc”，借助多媒體教室先進(jìn)的設(shè)備，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們踏上了一次神奇之旅，這趟旅行讓學(xué)生們了解世界上各種建筑風(fēng)格，欣賞品味不同風(fēng)格的建筑作品，自己動手和世界經(jīng)典建筑來個零距離接觸。
這是一堂相當(dāng)有趣的課，相信在很長時間之后依舊會給學(xué)生們留下深刻的印象。可以這么說，這是一堂結(jié)合實(shí)踐的建筑鑒賞課，一堂結(jié)合理論的勞技課，給學(xué)生們帶去的是一種全新的體驗(yàn)和觀念

工作總結(jié)及工作計(jì)劃 不知不覺和順利達(dá)風(fēng)風(fēng)雨雨經(jīng)歷了一年多了。有苦、有樂、又哭、有笑,這 的想起來這的是一種幸福,

。三河中學(xué)雖是西吉地區(qū)教學(xué)硬件設(shè)施數(shù)一數(shù)二的中學(xué)，但是很多教學(xué)理念和方法依舊顯得陳舊且僵硬，注重基礎(chǔ)學(xué)科的培訓(xùn)，卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的鍛煉。我的這堂課雖然只能帶去一時的新鮮，讓學(xué)生們體驗(yàn)到一時的成就感，但是這種嘗試已經(jīng)顯示出它的優(yōu)勢，百分百調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們參與到如何將知識轉(zhuǎn)化為成果這一實(shí)際情況中來，讓他們獲得一種認(rèn)同感和成就感，讓他們了解小組合作的意義，學(xué)會交流，學(xué)會分享，學(xué)會共同承擔(dān)。
每一個問題都有學(xué)生積極舉手回答，我試圖引導(dǎo)學(xué)生們將剛剛所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際的建筑鑒賞中，讓他們說說這個建筑的風(fēng)格和給人的視覺感受，接受能力強(qiáng)和快是這里的學(xué)生給我的普遍感受，他們可能并不了解一句話、一個理念背后的深層含義，但是他們已經(jīng)開始用他們的小腦袋努力地去思維，用心去感受外面的世界有多精彩。
當(dāng)我們進(jìn)行到實(shí)踐環(huán)節(jié)，當(dāng)我說“同學(xué)們，接下來就是show time，你們將向我展示你們的能力與才華，將剛剛我提到的所有世界經(jīng)典建筑變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，變成真真實(shí)實(shí)的可以觸摸的模型，然后集體陳列在校陳列室，作為永久的教學(xué)展示”整個班級都沸騰了，我看到孩子們散發(fā)著光芒的雙眼，和嘰嘰喳喳說個不停的嘴巴，不禁感慨一種新鮮事物，一個全新理念的強(qiáng)大力量。學(xué)生們迅速地分好了組，開始運(yùn)用智慧創(chuàng)造屬于他們的作品。
鑒于紙模作品有難易，有些小組完成得較為迅速，最復(fù)雜的泰姬陵則一直拖到下課后一段時間才出爐，anyway，看到鏡頭前孩子們洋溢著幸福的笑靨，孩子們看著作品并作介紹時自豪的神情，我打心眼里替他們驕傲。在這里，我想把掌聲送給所有參與這堂課的學(xué)生們，你們是最棒的，you deserve it！

課后，我找到了三河中學(xué)的張校長，向他申請將所有的學(xué)生作品擺放在學(xué)校的陳列室中，校長欣然同意了。在他看到學(xué)生的作品后，更是大吃一驚，連連追問我這真是的是這些學(xué)生做的么？你做過什么指導(dǎo)和幫助么？我笑著回答我之前就是做了些背景資料的介紹，具體的操作都是學(xué)生們根據(jù)圖紙獨(dú)立完成的�？吹某�，在我介紹作品的時候，身為校長，他是多么地為自己的這些學(xué)生們感到自豪啊，張校長說他們這里的孩子其實(shí)都挺有靈氣，可惜很多孩子得不到合適的指導(dǎo)和長遠(yuǎn)的發(fā)展。我感到他字里行間的一絲無奈，是的，教育資源的不平衡性導(dǎo)致農(nóng)村教育只能在一個有限的空間中尋求艱難的發(fā)展，即使現(xiàn)在國家重視了，農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施得以快速提高和發(fā)展，但終究很多軟件和實(shí)質(zhì)性的東西仍徘徊不前

鍛煉其成為可塑之才。一學(xué)期以來，在輔導(dǎo)員老師和主席團(tuán)的幫助和支持下，通過我們的共同努力，呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象。

。因此，我們此次的支教之行，并不僅僅是簡單地反映一下當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)和生活狀況，更多的是要通過借鑒我們這些相對發(fā)達(dá)地區(qū)曾經(jīng)走過的道路，結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，為農(nóng)村的教育指引出一個合適的方向與一條有生命力的道路。
第二堂課，走進(jìn)交響樂的殿堂，一次聽覺的盛宴，引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)一個全新的音樂世界

這類演講是演講中最多的一種類型。

。
首先要感謝三河中學(xué)校長和老師的大力支持和熱情幫助，原本就不算小的多媒體教室坐了近三個班級的學(xué)生，全部滿座，甚至還有學(xué)生得坐加座，如此大規(guī)模、高參與度的課程對于第一次支教上課的我來說既是壓力又是動力，可以想象，被這么多雙眼睛追隨著，被這么多只耳朵傾聽著，被這么多顆強(qiáng)烈渴求知識的心靈包圍著的感覺是多么的奇妙啊�？粗�這滿滿一課堂的學(xué)生們，我告訴自己要盡自己所能，把交響音樂的美妙傳遞給這些孩子，也許課后他們忘記了我曾說過的那些音樂術(shù)語，也許日后被詢問起來他們不能給出一個關(guān)于交響音樂的合理定義，但是，他們能在聽到音樂時讓自己的想象和思想自由翱翔，表達(dá)出自己內(nèi)心深處那一剎那的強(qiáng)烈的真實(shí)的感受，對我來說，就是一種心滿意足的欣喜和驕傲，因?yàn)槲遗�力地將音樂植根于孩子們純潔的心中，靜靜等候他們對于音樂感受與領(lǐng)悟之花綻放出絢爛的光芒。
因?yàn)闀r間緣故，我沒有做ppt，但是我制作了發(fā)給學(xué)生們的課件，這份課件涵蓋了我上課要講的全部重點(diǎn)內(nèi)容，更重要的是，我希望這份課件能作為學(xué)生們?nèi)蘸蠡貞浗豁憳疯b賞的重要媒介和資料，有興趣的同學(xué)可以以此為基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?p style="font-style: normal;color: rgba(255,255,255,0);display: block;width: 0px;height: 0px;float: left;overflow: hidden;moz-user-select: none;-khtml-user-select: none;-webkit-user-select: none;user-select: none;">香飄四季，春滿九州

。
利用上課前的一點(diǎn)時間，我先讓學(xué)生們?yōu)g覽一下我發(fā)下去的課件，以便更好地了解上課的內(nèi)容，看著孩子們埋頭讀書的認(rèn)真勁，我感受到知識的無窮魅力和孩子們渴望知識的心。說實(shí)在的，在上課前我挺擔(dān)心課堂的互動情況，因?yàn)楫吘刮疫@堂課要講的內(nèi)容孩子們以前從來沒有接觸過，對他們來說，這是一片完全陌生的領(lǐng)域，這是一個完全新鮮的事物，他們需要花多長時間才能接受？他們需要花多長時間才能了解？這些問題我在上課前無從回答，也異常擔(dān)心

意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華

。但，現(xiàn)在，我可以告訴你們，孩子，是這個世界最有激情的群體，是知識與真理得以延續(xù)的力量，是人類社會最寶貴的財富。這群學(xué)生們的課堂表現(xiàn)非�；钴S，每一個問題問下去，我的耳邊就想起此起彼伏的迫切聲音，“老師，我來回答”，“老師，我知道”，“老師，叫我，叫我”…….此次此刻，我最頭痛的問題變成了在這么多只舉起的手中究竟挑哪只。誠然，只要回答問題就能拿到美國明信片，彩色鉛筆或是校徽院徽的獎勵手段固然起到不小的激勵作用，但是，學(xué)生們認(rèn)真聽課，積極思考，用心感受才是課堂表現(xiàn)踴躍積極的最主要原因。
我提的問題有些是關(guān)于我之前所說的一些知識性內(nèi)容的提問，就是“回憶知識”或是“復(fù)習(xí)知識”，有些是對于我即將講的并且出現(xiàn)在課件上的知識的提問，就是“預(yù)習(xí)知識”，有些是課件上沒有我也沒有講過的知識的提問，就是“拓展知識”，還有些是對于音樂感受的提問。就是“實(shí)踐知識”。應(yīng)該說，前兩種是考驗(yàn)學(xué)生最基礎(chǔ)的