《廉頗藺相如列傳》教案(精選10篇)
《廉頗藺相如列傳》教案(精選10篇)
作為一名人民教師,編寫教案是必不可少的,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的《廉頗藺相如列傳》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《廉頗藺相如列傳》教案 篇1
[教學(xué)目的]
1借助工具書培養(yǎng)閱讀文言文的能力。整理和復(fù)習(xí)一般常見的文言詞匯和句式。
2通過梳理矛盾沖突,品味人物語言和體會對比手法來把握人物形象的思想性格。
3了解并認(rèn)識作者及《史記》的歷史、文學(xué)價(jià)值,以及對后代的影響。
[教學(xué)重點(diǎn)]
設(shè)問啟發(fā)學(xué)生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的發(fā)展過程;品讀體會故事“澠池之會”的語言藝術(shù);琢磨感 悟“將相合歡”的對比深度。
[教學(xué)設(shè)想]誦讀、提問、講解、質(zhì)疑
1、超越常規(guī)字詞教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生品鑒《史記》的文學(xué)魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、立足于課文三個(gè)故事,各自確定一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),連點(diǎn)成線,注重人物形象思想性格的完整性和豐富性;集中突破,深化學(xué)生對人物描寫藝術(shù)手法的理解。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(作者生平見補(bǔ)充資料)
司馬遷一生經(jīng)歷坎坷,因李陵一案而遭受最為恥辱的腐刑后,毅然活下來,發(fā)憤著書,終于完成了“史家之絕唱,無韻之離騷”的《史記》。正因?yàn)槿绱,司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤,在厄運(yùn)中不屈不撓,在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解,他的《史記》才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的突出典型。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。
或以“完璧歸趙”、“負(fù)荊請罪”導(dǎo)入
二、學(xué)生聽讀理解課文,理清課文脈絡(luò)。
1、學(xué)生對照注釋看課文。(譯文見補(bǔ)充資料)
2、師生共同疏通,明確重點(diǎn)詞語,落實(shí)文句翻譯。(語法點(diǎn)見補(bǔ)充資料)
這篇課文節(jié)選自《史記廉頗藺相如列傳》,原傳全文記敘了戰(zhàn)國時(shí)代趙國的四個(gè)重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡。課文節(jié)選的是第一部分。文中 共講了幾個(gè)故事?請簡要概括內(nèi)容:
廉藺簡介(1—2節(jié))
完璧歸趙(3—13節(jié))
澠池相會(14—16節(jié))
負(fù)荊請罪(17—21節(jié))
三、完璧歸趙:梳理矛盾,把握人物
[問題]:
①.課文是怎樣描寫藺相如出場的?
相如是在秦國威逼利誘,趙國君臣束手無策左右為難的矛盾中出場的。課文先寫趙國君臣面臨的“三難”:秦王求璧,貪婪霸道,一難趙王。面對秦王的易城求璧,趙國君臣深感“矛”或“勿予”兩難,才有“求人”報(bào)秦之議,繆賢薦才之舉,趙王召見之事,相如入秦之行。(虎狼之秦易城求璧,誠意少而詐騙多,趙王為難,相如不易,矛盾愈尖銳,愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。)
②.藺相如出使秦國后,與秦國繞著和氏璧展開了一場怎樣的比智比勇的外交較量?
相如使秦,智斗秦王集中顯示了他成竹在胸,從容應(yīng)對的大智大勇,矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開三個(gè)回合的較量:第一個(gè)回合獻(xiàn)璧取璧。獻(xiàn)璧之后,相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城。相如略施小計(jì),收回璧后,對比趙王“修敬”和“秦王”倨傲,面責(zé)秦王無理無償,最后以人、璧俱碎的誓言來威脅對方,迫使他不得已“辭謝”割城。
第二個(gè)回合,歸璧于趙。相如看出秦城“實(shí)不可得”,就一方面以“趙王恐,不敢不獻(xiàn)”的話來迎合秦王的虛榮心,一方面向秦王考慮到急切不能得璧,被迫接受了條件,于是相如采取斷然措施,暗中派人把璧送回趙國。
第三個(gè)回合,廷斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下,援引歷史,揭露秦國歷朝歷代,背信棄義的慣用伎倆,并理直氣壯地告訴秦王,和氏璧已送回趙國,個(gè)人生死,置之度外,秦王無可奈何,至此,相如取得了“完璧歸趙”的勝利,化解了趙王的困窘,打擊了秦國的威風(fēng),捍衛(wèi)了趙國的尊嚴(yán)。
四、澠池之會:品味語言,把握人物。
[問題]:
、偾剀娫诖騽僬痰那闆r下為什么主動(dòng)與趙求和?
在軍事上取得勝利的情況下,試圖在外交上以勢壓倒對方,逼迫對方投降,免去或減少動(dòng)用武力的代價(jià)。
、谇赝踉鯓游耆柃w王?從哪些字可以看出來?藺相如又有怎么樣的反應(yīng)?
“秦王飲酒酣”中的一個(gè)“酣”字寫出秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài);“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等,且要寫進(jìn)史冊。
藺相如:針鋒相對,毫不畏懼。首先前曰:“趙王竊聞秦王善為秦聲,請奉盆缶秦王,以相娛樂”;其次“前進(jìn)缶,因跪請秦王”,“五步之內(nèi),相如請得以頸血濺大王矣”;再次“張目叱之,左右皆靡”。
、.藺相如的“五步之內(nèi),請以頸血濺大王矣”有什么含義?
秦王不肯擊缶,藺相如一句話,改變了他的念頭:“五步之內(nèi),請以頸血濺大王矣!”無須高聲,無須宏論,藺相如交代了兩個(gè)事實(shí),作了一個(gè)暗示。兩個(gè)事實(shí)是:一、兩人五步之距,秦王已成藺相如的人質(zhì);一、在秦王面前是一個(gè)敢“以頸血濺大王”的人,是一個(gè)大智大勇,敢說敢為的人,是一個(gè)不顧生死,死而更勇的人。一個(gè)暗示是:我要與你同歸于盡!無庸置辯的事實(shí),凌厲明確的暗示,秦王除了服從,別無選擇。結(jié)果是“秦王竟酒,終不能加勝于趙”。
概括:完璧歸趙、負(fù)荊請罪著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。
表現(xiàn)方法:
、僦苯用鑼懀ㄈ鐚懱A相如的語言、動(dòng)作、神態(tài)等);
、陂g接描寫(以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如,智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。
五、負(fù)荊請罪:感悟思想,把握人物。
[問題]:
、偬A相如怎樣處理與廉頗的矛盾?從而顯示出藺相如怎樣的性格特征?
、谶@個(gè)故事運(yùn)用怎樣的表現(xiàn)手方法來描繪人物?
[明確]運(yùn)用對比反襯的手法,使主要人物相得益彰,形象性格更加鮮明突出。作者以廉頗的居功自傲,心胸狹隘,反襯藺相如的豁達(dá)大度,顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”,鄙視藺相如“徒以口舌為勞”;而藺相如在與舍人的對話中則說:“顧吾念之,強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者,徒以吾兩人在也!蓖瑫r(shí),作者又以廉頗重視軍事斗爭,輕視外交斗爭,反襯藺相如的見識卓爾不凡,超人一等。
、墼鯓涌创H的形象?你喜歡他嗎?
六、總結(jié)主題和藝術(shù)特點(diǎn)
。ㄏ冉處熓痉丁宋锟坍嫞
以上,我們抓住三個(gè)故事,各有側(cè)重地解讀了司馬遷的寫人藝術(shù)。完璧歸趙注重在矛盾沖突的發(fā)展變化中刻繪人物!皾瞥刂畷弊⒅睾啙嵠綄(shí),凝練傳神的語言來描繪人物,“廉藺合歡”注重在對比、反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格。其實(shí),三個(gè)故事中,這些表現(xiàn)手法的運(yùn)用不是絕然分開,相反,司馬遷非常注重綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來刻畫人物形象。對比反襯,貫穿始終,語言出彩,比比皆是;矛盾沖突,起伏跌宕,我們在欣賞作品時(shí),既要相對集中,突出重點(diǎn),又要整體著眼,前后勾勒,以求對人物形象有一個(gè)充實(shí)、完整的理解。從歷史著作的特色看,本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要的歷史作用,而且顯示出作為個(gè)體的士,怎樣在時(shí)代中把握機(jī)遇,實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值;而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué),它又有極高的文學(xué)價(jià)值,可供我們寫作借鑒:
1、選取典型事件刻畫人物形象。(三個(gè)故事,集中、凝練、鮮明)。
2、在矛盾沖突中刻畫人物。(如完璧歸趙,秦求趙璧又不予之城,秦強(qiáng)而趙弱,矛盾陡起,藺相如分析了形勢,并入秦請完璧歸趙,情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺,相如睨柱,又緊張,秦王答應(yīng)相如的要求,又趨緩和,相如欺秦王,幾被處死,情節(jié)緊張,秦王終于畢禮而歸之,不再索璧,又趨緩和,相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙,又緊張,引出澠池會,歸國拜上卿,廉頗與之爭位的矛盾。)
3、以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫人物。
4、用個(gè)性化的語言刻畫人物。
《廉頗藺相如列傳》教案 篇2
1、掌握司馬遷和《史記》的有關(guān)知識;
2、熟讀課文,積累字詞,把握故事情節(jié)。
《史記》的相關(guān)知識及故事情節(jié)。
一、時(shí)代背景
課文所寫事件發(fā)生在戰(zhàn)國后期,當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕七國紛爭。七國中,秦通過變法實(shí)力最強(qiáng),它要統(tǒng)一中國,基本采取各個(gè)擊破戰(zhàn)略,積極對外擴(kuò)張。它南邊的楚國和東北的趙國,實(shí)力比秦國稍弱,但比其它四國強(qiáng)。在藺相如完璧歸趙和澠池之會的時(shí)候,秦國主要力量正對付楚國,所以它對趙國雖也虎視眈眈,不時(shí)蠶食欺壓,但還抽不出主要力量來進(jìn)攻。這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭取得勝利客觀上的有利條件。當(dāng)然,藺相如的主觀努力——利用有利形勢,機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭也是很重要的。
二、作者介紹
司馬遷字子長,生于公元前145年(一說前135年),卒于公元前87年(一說前90年)。西漢左馮翊夏陽(今陜西省韓城縣)人,是我國偉大的史學(xué)家和文學(xué)家。其父司馬談,漢武帝時(shí)任太史令,“掌管秘籍,職司記載”。司馬遷十歲時(shí)隨父到長安,這使他有機(jī)會閱讀到大量的歷史文獻(xiàn)。二十歲后,他開始漫游大江南北。南到江淮一帶和會稽、長沙等地,北到齊、魯,西到大梁、登封,最后回到長安;亻L安不久,做了郎中,曾隨漢武帝到過西北的扶風(fēng),又奉使到過四川、云南。后來又隨漢武帝到過東海和長城。他的足跡幾乎遍及全國,所到之處他都注意探訪古跡,采集傳說,考察風(fēng)土人情,積累了豐富的史料,為后來著述《史記》準(zhǔn)備了條件。公元前108年繼父任太史令。自公元前104年起,他開始寫《史記》,實(shí)踐他父親的遺志。
公元前99年李陵戰(zhàn)敗投降匈奴,司馬遷為李陵辯解,觸怒漢武帝,入獄受了腐刑。他本想自殺,但想到《史記》還沒有寫成,于是“就極刑而無慍色”。公元前96年出獄,做了中書令。從此他更發(fā)憤著書,終于在公元前91年寫成《史記》。
三、《史記》簡介:
《史記》是我國第一部紀(jì)傳體的通史。它記述了上自傳說中的黃帝,下至漢武帝太初年間約三千年左右的歷史。全書共130篇,五十二萬多字,分十二“本紀(jì)”、十“表”、八“書”、三十“世家”、七十“列傳”!氨炯o(jì)”是按帝王的世序和年代記敘政治上的重大事件!氨怼笔桥疟炔⒘袣v代帝王和諸侯國間的各年(月)大事!皶笔墙(jīng)濟(jì)、制度、文化等各方面的專題論述!笆兰摇笔怯洈⒅T侯王國和輔漢大功臣的事跡。“列傳”是政治、軍事、文化等各方面較知名的人士的傳記。這五個(gè)部分互相補(bǔ)充配合,組成一個(gè)整體。《史記》的體例開辟了史籍的新面貌,為以后歷代歷史著作所取法。
《史記》的影響:
1.對后代小說的影響:從唐代的傳奇到明、清的短篇小說以至長篇巨制,它們在人物塑造上、描寫手法上、情節(jié)安排和語言運(yùn)用上,都有《史記》影響的痕跡。
2.對后世散文的影響:唐宋的古文大家以及明清的優(yōu)秀古文家,莫不從《史記》里吸取寶貴的寫作經(jīng)驗(yàn)。
魯迅先生曾評價(jià)《史記》為“史家之絕唱,無韻之《離騷》”。這句話精辟地指出了《史記》在愛憎分明和寄寓作者人生感慨等方面和《離騷》有相同之處。指出了《史記》和《離騷》同樣熔鑄著作者司馬遷深沉而強(qiáng)烈的主觀感情。這一點(diǎn)司馬遷在他的《太史公自序》和《報(bào)任安書》里都有極其沉痛的自述。
四、學(xué)生讀課文,理清課文脈絡(luò)。
1節(jié):廉藺簡介。2—5節(jié):完璧歸趙。
6—7節(jié):澠池相會。8節(jié):負(fù)荊請罪。
1、文學(xué)常識:作者,字,是朝偉大的家、家家!妒酚洝肥俏覈鴼v史上第一部_____體___史,又名《太史公書》。它記載了從傳說中的_____到漢武帝時(shí)共約______年的歷史,全書體例包括_____、______、______、_______、______五部分,共____篇。魯迅先生評之為“________________,________________.”司馬遷自述寫作的目的為:“_____________________,_________________,___________________.”。
2、夯實(shí)基礎(chǔ)——字音
繆()賢赦()免袒()露倨()傲睨()柱
佯()為湯鑊()靡()亂不懌()避匿()
臣等不肖()刎頸之交()廣成傳舍()繆賢舍人()
見臣列觀()相如雖駑()臣語曰()使人遺趙王書()
《廉頗藺相如列傳》教案 篇3
戰(zhàn)國時(shí)期,有戰(zhàn)國七雄,他們分別是齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。七國之中,秦國實(shí)力最強(qiáng)大,他采取了遠(yuǎn)交近攻的策略,企圖各個(gè)擊破,力圖吞并六國。趙國是當(dāng)時(shí)還有點(diǎn)實(shí)力的國家,秦國一時(shí)很難吞并,便使用了訛詐的手段掠奪他的土地和財(cái)物,本文就著重記敘了廉頗和藺相如二人合作,與強(qiáng)大的秦國抗?fàn)幍墓适隆?/p>
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1)學(xué)習(xí)本文敘事寫人的技巧。
2)學(xué)習(xí)古人的博大胸懷、協(xié)作精神。
3)學(xué)習(xí)詞類活用:使動(dòng)、意動(dòng),掌握虛詞用法。
方法:誦讀、提問、講解、質(zhì)疑。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
1)寫作技巧、波瀾、刻畫、懸念、虛實(shí),在學(xué)習(xí)小說技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征,在古文中分析體會,為寫人物小傳鋪墊。
2)鞏固已有的詞類活用知識,在翻譯文句中體會上下文意,準(zhǔn)確辨識其語法特征,并翻譯準(zhǔn)確活用的詞。
3)掌握虛詞用法:耳、乃,者、所、而。
第一課時(shí) 〖教學(xué)內(nèi)容及步驟〗
。ㄒ唬╆P(guān)于司馬遷和《史記》有關(guān)的文學(xué)常識
1、司馬遷:
西漢時(shí)期偉大的歷史學(xué)家、文學(xué)家,曾任太史令。他的父親是一位博學(xué)多聞的學(xué)者,司馬遷少年時(shí)代就受到了良好的家庭教育,20歲以后,司馬遷遍游祖國南北,考察風(fēng)土人情、文物古跡、搜集史料、研究社會,為他以后創(chuàng)作史記準(zhǔn)備的豐富的材料。公元前98年,李陵兵敗投降了匈奴,他因?yàn)樘胬盍贽q解,觸怒了漢武帝,被迫入獄,受到了腐刑。他是在獄中完成了我國最早的紀(jì)傳體通史《史記》。
2、史記:
我國第一部紀(jì)傳體通史,或者說是我國第一部紀(jì)傳體歷史文學(xué)巨著。記載了上起傳說中的皇帝,下迄漢武帝太初四年共約3000年的歷史,分本紀(jì)、世家、列傳、書、表等五種體裁,共130篇,作為正史的《二十四史》,史記是其中的第一部。魯迅贊譽(yù)《史記》為:“史家之絕唱,無韻之離騷”。所以說它既是史學(xué)巨著,又是文學(xué)巨著。
體裁:
本紀(jì):紀(jì)傳體史書的一種體裁,記載了帝王及其歷史活動(dòng)。
|世家:紀(jì)傳體史書的一種體裁,記載了諸侯王和漢初開國公臣的歷史活動(dòng)。
列傳:紀(jì)傳體史書的一種體裁,用以記述帝王以外的人的事跡。
書、表(略)
(二)關(guān)于本文背景的介紹。
一、合縱連橫:
品茗戰(zhàn)國時(shí)弱國聯(lián)合進(jìn)攻強(qiáng)國,稱為合縱,隨從強(qiáng)國去進(jìn)攻其他弱國,稱為連橫。戰(zhàn)國后期,秦最強(qiáng)大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯(lián)合抗秦;連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進(jìn)攻其他國家。又一說,六國地連南北,故六國聯(lián)合抗關(guān)中之秦為合縱;秦居關(guān)中,六國居山東,六國服秦曰合縱。本文是說合縱之勢中的。
二、據(jù)課文內(nèi)容,趙惠文王十六年(前283年)距秦滅六國前220年差63年。此時(shí),秦經(jīng)百余年變法強(qiáng)國,已相當(dāng)強(qiáng)大。于前312年敗楚軍百萬之眾于重丘。又于前299年拘囚楚懷王。于戰(zhàn)國期間,秦已成為最強(qiáng)的諸侯國。
品茗戰(zhàn)國期間有縱橫家——士,進(jìn)行“合縱連衡”,秦以“連衡”攻山東六國,六國以合縱對付西方的秦國。當(dāng)時(shí),“合縱”之策已破,秦方得勢于“連衡”(合縱連橫以公孫衍、張儀、蘇秦、龐煖等縱橫家始謀,成為兩種敵對戰(zhàn)略)。
戰(zhàn)國時(shí)的士,是各種人材、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交,他們活動(dòng)于各諸侯國,以游說,薦舉的方式,得到各諸侯國的作用、發(fā)揮著重要作用,廉藺,都是當(dāng)時(shí)的士。
秦孝公于前356和前350年(遷都咸陽)兩次任用商鞅變法“內(nèi)修法度務(wù)耕織,外連衡而斗諸侯。”
秦國變法以后,使得國家制度改進(jìn),士、民都有了發(fā)揮自身才能的機(jī)會,又向外擴(kuò)張領(lǐng)土,國力日益強(qiáng)大,前283年,秦軍伐魏,兵至大梁,燕趙救之,秦軍撤去,秦人怨趙,由于當(dāng)時(shí)尚有齊楚燕魏趙等大國首尾相救,所以不能以主力對付趙國。僅以蠶食瓦解,本文寫秦趙的政治、外交軍事方面的斗爭過程,趙國挫敗秦國,只因有此背景。當(dāng)時(shí)的趙國尚有相當(dāng)大的實(shí)力,兼以廉藺以國為重,文武相濟(jì),秦國也不敢輕舉妄動(dòng)大舉攻趙。
導(dǎo)入課文:
司馬遷一生經(jīng)歷坎坷,因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后,“腸一日而九回,居則忽忽若有所亡,出則不知所如往。每念斯恥,汗未嘗不發(fā)背沾衣也!彼脒^死,但一想到“人固有一死,死,或重于泰山,或輕于鴻毛”,他猶豫了,因?yàn)樗咽聵I(yè)、理想看得比一切都寶貴,他思想升華了,毅然活下來,發(fā)憤著書,終于完成了“史家之絕唱,無韻之離騷”的《史記》。正因?yàn)槿绱,司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤,在厄運(yùn)中不屈不撓,在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解,他的《史記》才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中,置個(gè)人生死于不顧,以國家利益至上,憑自己的勇氣和智慧,贏得了國家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。
。ㄈ┙Y(jié)構(gòu)概要:
本文寫了三個(gè)故事,以藺相如為主,以廉頗為賓,三件事都是突出藺相如的性格,廉頗后又有傳。
1.完璧歸趙品茗2.澠池相會3.廉藺交歡(負(fù)荊請罪)
。ㄋ模┻吔鉀Q文言知識邊理解課文
一、分析理解課文第一部分:
第一部分:簡介身份
既是對兩個(gè)人物出身情況作必要交待。這是史傳文的一般特點(diǎn),同時(shí)又對后文作了鋪墊,介紹廉頗,突出他的武功,突出他的“以勇氣聞?dòng)谥T侯”。秦求趙璧,秦趙澠池會,秦國雖無禮,終不敢對趙用強(qiáng),其原因之一就有忌憚廉頗之勇。同時(shí)又為廉頗居功自傲作了鋪墊。
介紹藺相如,則顯出他出身低賤,為他的大智大勇的精神,他的扶危愛國的品質(zhì)作了反襯:出身低賤,但品格崇高,才能出眾。
二、解決文言知識。
三、分析理解課文第二部分
第二部分:是主干,寫三個(gè)故事。
1.完璧歸趙
秦以城易璧,矛盾突起;趙王君臣謀議,予,不予,兩難,就顯出兩國的實(shí)力懸殊,秦的貪暴的面目立見。解決這樣的困難非易事,欲揚(yáng)先抑。為藺相如的出現(xiàn)蓄勢,情節(jié)陡然緊張起來。
宦者令繆賢說的一件往事,借人物的話,體現(xiàn)了藺相如的性格,見識卓越,膽量超人,插敘從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)人物的性格,烘托、鋪墊。
趙王召見藺相如,對趙王問。表明藺相如對秦趙形勢早就成竹在胸,對秦國的陰謀也看得明白,并指出予璧,弗予的利害。當(dāng)趙王問“誰可使者”時(shí),相如表示愿往使秦,因?yàn)樗蟹欠驳囊娮R,所以也有大勇。并對此表示決心完璧歸趙,從他的堅(jiān)定的口氣和條理的分析不僅可以看出相如具有忠于趙國的思想,還具有大智大勇,于是博得了趙王的倚重!坝谑恰薄八臁保@些詞語正體現(xiàn)了趙王的對他的信任。
雖然有了這些先決條件,但捧一璧西入虎狼之秦,乃是一場九死一生的搏斗,相如只能憑著自身的才智勇氣和趙秦國力的對比,抓住有利形勢。敘事至此,情節(jié)為之又一緊,懸念,吉兇未卜。
相如到了秦國,秦王對待趙使者藺相如非常輕慢,又無意交出償城,相如激于責(zé)任感:“臣觀大王無意償趙王城邑,故臣復(fù)取璧。大王必欲急臣,臣頭今與璧俱碎于柱矣!”一席話震動(dòng)天地。持璧欲擊柱,怒發(fā)上沖冠的細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)了相如大義凜然不可犯的氣概,迫使秦王讓步,答應(yīng)齋戒設(shè)九賓大禮受璧。相如初勝,即先發(fā)制人掌握主動(dòng),先派人歸璧于趙,然后在殿上慷慨陳辭,理直氣壯申明歸璧于趙的理由:先從歷史上看秦君不守信用,再以秦趙形勢強(qiáng)弱對比表明秦可能欺趙,趙決不敢欺秦,暗示造成這樣的后果其曲在秦。最后指出自己寧死不負(fù)趙,氣勢奪人,迫使秦王十分被動(dòng),秦王雖怒,但不愿以一璧之故而斷絕秦趙之歡,即使當(dāng)時(shí)殺相如,在外交上已經(jīng)輸?shù)袅艘换I。實(shí)際上是秦國尚不能對趙采取太強(qiáng)的軍事行動(dòng),所以只好畢禮歸之趙。正是相如出使前就料定的,這也是趙國有足能對抗秦國的軍事力量--以勇氣聞?dòng)谥T侯的廉頗作外交斗爭的后盾,秦廷抗辭才能勝利。雖不正寫廉,從側(cè)面暗寫一筆廉頗,應(yīng)開頭。
這里突出了相如的智勇和愛國精神,能言善辯、善于把握時(shí)機(jī),同時(shí)也暗寫廉頗的軍事才能和勇氣。虛實(shí)明暗相映襯,情節(jié)上環(huán)環(huán)緊扣,越來越緊迫的氣勢。
四、解決文言知識。
五、布置作業(yè):復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):繼續(xù)分析課文
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、分析課文第二部分:
2、澠池之會
此事已完,其影響未完。秦志不逞,故攻趙,更顯示出各國矛盾斗爭的復(fù)雜性,也是為人物設(shè)置了新的難題,引出了澠池會。會前,廉藺意識到問題的嚴(yán)重性,當(dāng)年秦王與楚懷王相會于秦,設(shè)伏兵截其歸路,楚懷王被拘,走趙,趙不留,又被秦囚禁至死。所以秦一向以此為圈套,顛覆別國,趙君臣對此深感憂慮。廉頗與王訣體現(xiàn)了思慮深遠(yuǎn),語雖少,意卻深,體現(xiàn)了他重國事,有勇有謀的性格,從而突出了隨趙王前行的相如責(zé)任重大,任務(wù)艱巨。澠池會上,秦王負(fù)強(qiáng)欺趙,欲對趙王施無禮。相如挺身而出,針鋒相對,以其人之道治其人之身,秦王不從,相如欲以死相拼,震懾了秦王,使秦不能加勝于趙,趙盛設(shè)兵,秦不敢動(dòng),又一次體現(xiàn)了廉頗的作用。外交上的勝利全仗相如之勇氣,廉藺相互配合,保全了趙國的尊嚴(yán),又使秦受挫,這里繁筆寫藺,簡筆寫廉,相映相生,突出了兩個(gè)人物。
二、解決文言知識。
3、將相和
相如拜為上卿,似是矛盾已告一段落,而新的矛盾又起,澠池會是秦趙矛盾,相如在此中建立功勛,而又成為趙國將相不和的引線。廉頗居功自傲,輕視出身平民,低賤的相如(春秋戰(zhàn)國時(shí)的各諸侯國正是不重出身地位而任人唯賢,使士的才干得以施展,才使國家保全。戰(zhàn)國紛爭給了士發(fā)揮作用的機(jī)會)而相如卻一再忍讓,經(jīng)由門客傳言,終于使廉頗領(lǐng)悟到相如不欲與廉將軍爭列并非是懼怕羞愧,而是以“先國家之急而后私仇”是相如忍讓的原因,體現(xiàn)了相如的以大局為重,不計(jì)小嫌的大度,終于,廉頗親自負(fù)荊請罪于藺相如門,表現(xiàn)了廉頗雖執(zhí)著名位之爭,卻性格直爽豪放,知過能改,忠于國家的高尚品質(zhì)。這一故事點(diǎn)出了藺相如廉頗之所以能夠獻(xiàn)忠尚義,就在于以國家為重的忠義之心。前兩事全突出了廉藺配合文武相濟(jì)才使趙不敗,是突出了合作的重要。
三、解決文言知識
四、布置作業(yè)
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):總結(jié)寫作特點(diǎn)
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
。ㄒ唬⿲懽鹘梃b和閱讀體會:品茗
從歷史著作的特色看,本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要的歷史作用,而且顯示出作為個(gè)體的士,怎樣在時(shí)代中把握機(jī)遇,實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值;而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué),它又有極高的文學(xué)價(jià)值,可供寫作借鑒:
1.三個(gè)故事各有首尾,有獨(dú)立性卻又環(huán)環(huán)緊扣,相互關(guān)聯(lián)。故事以秦趙--藺廉這一雙重矛盾沖突貫穿,以前者為主,后者為次,前者決定著后者,層層推進(jìn),引人入勝。內(nèi)外兩者矛盾沖突層次井然有序,外部矛盾緩和了,內(nèi)部矛盾便激化了,這樣結(jié)構(gòu)文章清晰而有力量。
2.敘事有波瀾,曲折抑揚(yáng)。如完璧歸趙,秦求趙璧又不予之城,秦強(qiáng)而趙弱,矛盾陡起,藺相如分析了形勢,并入秦請完璧歸趙,情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺,相如睨柱,又緊張,秦王答應(yīng)相如的要求,又趨緩和,相如欺秦王,幾被處死,情節(jié)緊張,秦王終于畢禮而歸之,不再索璧,又趨緩和,相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙,又緊張,為好會,引出澠池會,歸國拜上卿,廉頗與之爭位的矛盾。
敘事要有波瀾,不能平鋪直敘流水帳。就要抓住貫穿于事件中的矛盾沖突,圍繞矛盾沖突組織材料。本文的沖突是塑造表現(xiàn)人物形象的必要手段,形象是在沖突過程中展現(xiàn)出其方方面面的性格。藺相如的智、勇、忠義是一成不變的,廉頗的則隨矛盾發(fā)展而有變化。
3.選材的精當(dāng)。寫人物要把人物置于沖突中寫,才能生機(jī)勃勃,而傳記則是以人物一生中的最光輝的事件來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)的。本文以三件典型的事,把個(gè)人和國家雙重的矛盾、利益糾結(jié)在一起,突出了廉藺的崇高品質(zhì)和性格特征,且又以細(xì)節(jié)描寫予以聲色之,就使得人物在這三件事中栩栩如生,恰當(dāng)充分地表達(dá)了作者的主旨。同時(shí),全文也顯得十分集中。描寫人物,刻畫細(xì)節(jié)很生動(dòng)突出。
4.懸念、虛實(shí)映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。
《廉頗藺相如列傳》教案 篇4
教學(xué)目的:
1、掌握課文中有關(guān)實(shí)詞、虛詞的用法。
2、學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國事為重的優(yōu)良品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)本文通過典型事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。
教學(xué)設(shè)想:
1、充分利用學(xué)生手頭上已有的文言文學(xué)習(xí)資料,文字、語句上擬采用鑒賞引導(dǎo)下的學(xué)生自讀的方法,疏通字句。
2、課前布置預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)注意:
、賹φ兆⒔夂臀难晕淖g注資料疏通文句;
、趧澐终n文段落層次;
、蹌澐帧巴觇禋w趙”一部分的層次,列出結(jié)構(gòu)提綱(小標(biāo)題)。
3、安排四課時(shí)。
第一課時(shí) 教學(xué)步驟 一、介紹本文的學(xué)習(xí)目的! 《(dǎo)入新課。
指名朗讀課文“預(yù)習(xí)提示”和注釋①。
1、關(guān)于《史記》的補(bǔ)充介紹:
本紀(jì)(12 篇):專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動(dòng)(如《項(xiàng)羽本紀(jì)》)。
世家(30篇):主要記述貴族的史事。(如〈〈陳涉世家〉〉)
列傳(70篇):記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。分三種:①專傳,即一人一傳,(如〈〈淮陰侯列傳〉〉)②合傳,有二人合傳,也有三五人合傳,(〈〈廉藺列傳〉〉)③匯傳,記同一類的若干人,篇名中并不舉出人物姓名,如〈〈仲尼弟子列傳〉〉、〈〈酷吏列傳〉〉。
表(10篇):是各個(gè)歷史時(shí)期的簡單大事記,是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充。
書(8篇):是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn),分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等的發(fā)展和現(xiàn)狀。
《史記》開創(chuàng)了我國紀(jì)傳體的史學(xué),同時(shí)也開創(chuàng)了我國的傳記文學(xué),是24 史的第一部。
《史記》的寫法和所寫人物對后世影響深遠(yuǎn)。
魯迅的評價(jià):史家之絕唱,無韻之《離騷》。
2、背景簡介:
公元前三——四世紀(jì),是我國歷史上的戰(zhàn)國后期。七雄并峙,戰(zhàn)火頻繁。七國之中秦最強(qiáng)大,它采取“遠(yuǎn)交近攻”的政策,各個(gè)擊破,力圖吞并六國。趙是北方還有點(diǎn)實(shí)力的國家,秦一時(shí)難以吞并,便用訛詐的手段掠奪它的土地和財(cái)務(wù)。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備,外交上不卑不亢,維護(hù)了國家的尊嚴(yán),保障了國家的安全。本文著重記敘了二人團(tuán)結(jié)合作,與強(qiáng)秦抗?fàn)幍墓适隆?/p>
三、檢查預(yù)習(xí)
提問:課文按什么順序?qū)懥藥准拢?/p>
明確:按時(shí)間順序?qū)懥巳拢和觇禋w趙、澠池相會、廉藺交歡。課文也就自然分成三部分。
提問:這三件事充滿了矛盾沖突,能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎?
明確:“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭;“澠池相會”寫的是辱趙與尊趙的斗爭;“廉藺交歡”寫的是私怨與國事的矛盾。作者在矛盾中展開情節(jié),刻畫人物,而所有這些矛盾又都掛在對秦斗爭這條主線上。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個(gè)重點(diǎn)。
板書: 完璧歸趙—————————詐璧與存璧的斗爭
澠池相會—————————辱趙與尊趙的矛盾
廉藺交歡—————————私怨與國事的矛盾
提問:文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾?
明確:全文貫串了互相交織的兩種矛盾:一種是趙國與秦國的矛盾,一種是廉頗與藺相如的矛盾。
一開始,秦恃強(qiáng)訛詐,趙國處境危急,矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國家,彼此間并無私人恩怨。而后,隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和,藺相如地位的不斷上升,廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動(dòng)了廉頗,二人終于成了刎頸之交,矛盾消除,共同為國效勞,趙、秦間的矛盾也趨隱伏。
四、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”部分
提問:(檢查預(yù)習(xí))這部分可分幾層?列出情節(jié)提綱。
明確:可分三層:(板書)
。1)1——2段:簡介廉、藺
(2)3段:秦王求璧(事情的起因)
。3)4——11段:
決策入秦 繆賢薦賢(4)
智斗秦王 決策入秦(5)
完璧歸趙 畢禮而歸 章臺刺秦(6)
(事情的經(jīng)過) 迫秦齋戒(7、8)
從者歸璧(9)
廷斥秦王(9、10)
五、講析“完璧歸趙”之第一層(也可單獨(dú)作為一部分)
1、疏通文句
2、講析
提問:課文的前兩段是簡介本文的兩個(gè)主人公。傳記的一般寫法,是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。本文開頭對二人的介紹與一般傳記相同,但讀完全文,卻又感到其用意不僅如此。還有什么作用呢?
明確:更重要的是突顯兩人地位的懸殊,影響的大小,為以后矛盾的引線。
六、講析“秦王求璧”(事情的起因)和“繆賢薦賢”一節(jié)。
1、指名試講,疏通文句。
2、講析
提問:這段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用?
明確:這段交待了事情的起因,也揭示了秦、趙之間的矛盾。同時(shí),也為引出藺相如張本。秦國愿“以城求璧”;趙君臣緊急商議,一,“計(jì)未定”,二,“求人可使報(bào)秦者,未得”,氣氛極為緊張。在趙猶豫不定、進(jìn)退維谷的情勢下,引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦,見相如之機(jī)智。這是相如出場之前的側(cè)面描寫。繆賢的“臣竊以為其人勇士,有智謀”一句話,也可作為下文的綱。
七、布置作業(yè):通讀全文,疏通文句。
第二課時(shí) 教學(xué)步驟: 一、檢查作業(yè):指名口譯課文第四段! 《、講析“決策入秦”一段。
1.串講
2.2、講析
3.提問:這一段中哪幾句是講出使秦國的決策?
明確:(議后可集體朗讀)“秦強(qiáng)而趙弱,不可不許”,“秦以城……負(fù)秦曲”;“城入趙……歸趙”。
歸納:相如決策,解決了趙君臣不能解決的問題,見其智;愿當(dāng)重任,奉璧入切,見其勇。這是一見其智。
板書: 相如決策————智
一見其智(對話描寫)
愿意入秦————勇
三、析“章臺斥秦”一段
1、表情朗讀(亦可讓普通話好的同學(xué)朗讀),讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態(tài),讀出相如果斷機(jī)智,凜然正氣,不惜碎玉,以死報(bào)國的氣勢。
2、講析:相如怒斥秦王有理有節(jié),作者用語言描寫表現(xiàn)藺相如的智勇!皬(fù)取璧”見其智,怒斥見其勇。二見其智勇。
板書: 復(fù)取璧————智
二見其智勇
怒斥秦王———勇
四、講析“迫秦齋戒”一段
1、指名試譯,然后視情況串講。
2、在秦王朝廷上,面對如狼似虎的秦君臣,藺相如不卑不亢,以詐對詐,迫秦齋戒,以爭取時(shí)間。三見其智勇。
板書: 以詐對詐——智
三見其智勇(行動(dòng)描寫,語言描寫)
迫秦齋戒——勇
五、講析“從者歸璧”一段
1、串講
2、講析
提問:秦王第二次接見,場面與第一次有何不同?
明確: 第一次 第二次
地點(diǎn): 章臺 廷(議處國政的處所)
人員: 美人、侍從 九賓(禮待外賓的儀式)
場面如此隆重,烘托出相如的鎮(zhèn)定自如,也表現(xiàn)出相如的勝利。
提問:“唯大王與群臣孰計(jì)議之”一句的含義是什么?
明確:暗示對方,璧已歸趙,如殺掉相如,有害無利。
提問:在相如的一番“廷斥”下,秦王和群臣反應(yīng)如何?
明確:“相如而嘻”,發(fā)出驚呼,段無可奈何。秦王也只好自找臺階,說“趙王豈……欺秦邪?”最終“廷見相如……歸之”。
板書: 相如既知秦國歷史,又洞察秦王內(nèi)心——智
五見其智勇
針鋒相對,請就湯鑊——勇
歸納:以上六個(gè)情節(jié),步步展開,層層深入,置人物于尖銳的矛盾沖突之中,刻畫其主要性格特征——智勇,寫待栩栩如生,躍然紙上。
這一部分的最后兩段是交代結(jié)果:相如勝利歸來,秦王陰謀破產(chǎn)。
提問:完璧歸趙以趙勝秦?cái)《娼K,原因是什么?
明確:秦詐璧靠的是勢,相如存璧靠的是理。
秦王理屈——?dú)怵H,相如理直——?dú)鈮选?/p>
七、布置作業(yè):課后練習(xí)
第三課時(shí) 教學(xué)步驟: 一、講析第三部分
1、串講
3、劃分情節(jié)提綱
趙王赴會
澠池相會 會上斗爭
“為好”結(jié)果
二、講析“趙王赴會”一段(15)
1、“其后……殺二萬人”,這是“完璧歸趙”的余波,“澠池相會”的先聲,趙國失地,折兵,形勢險(xiǎn)惡。
2、齊讀:秦王雖處劣勢,段由于廉藺之計(jì),抗秦態(tài)度堅(jiān)決,并做了周密部署,這表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
明確:
1、廉頗留守
趙國部署
2、相如相從
3、三十日不還,立太子為王(國不可一日無主)
這一段交代背景,制定對策,寥寥數(shù)筆,具見廉、藺膽識。
三、講析“會上斗爭“
1、學(xué)生試譯
2、講析: 秦王: “酣”“令”——趾高氣揚(yáng),盛氣凌人
秦御史:“前書”(不召而書)——見其預(yù)謀
相如: “前(曰)”,“前(進(jìn)缶)”,“跪”——顯出機(jī)智
秦王: 不許——不肯——不懌——為一擊缶(被迫無奈)
3、集體朗讀:“秦之群臣曰……為趙王壽”
提問:索十五城本來是秦“為嬉”的本意,作者為什么寫待簡略?
明確:
。1)秦王受驚,余悸未消,戰(zhàn)局已亂;
。2)“左右皆靡”,前車可鑒,群臣何敢妄為?也就不必多費(fèi)筆墨。
歸納:澠池會上,相如面對群秦,以寡勝眾,以賓奪主,由變動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),處處見膽,句句見智,作者把人寫活了。
4、串講“為好結(jié)果”,分析從略。
四、講析“廉藺交歡”
1、串講
2、劃分情節(jié):
矛盾發(fā)生(17、18段)
廉藺交歡 矛盾激化(19)
矛盾解決(20)
3、(矛盾發(fā)生、激化分析略),講析“矛盾解決”
提問:矛盾之所以解決,是因?yàn)殡p方有共同的思想基礎(chǔ),這個(gè)基礎(chǔ),課文中用了哪句話?
明確:“先國家之急而后私仇也!
五、歸納:全文三件酸,表現(xiàn)了兩重矛盾(秦趙、廉藺),前一個(gè)矛盾的發(fā)展結(jié)果,導(dǎo)致后一個(gè)矛盾的爆發(fā);后一個(gè)矛盾的解決,又服從前一個(gè)矛盾斗爭的需要。這樣寫,人物形象逐步飽滿,主題思想逐層深化,從而在勇士效果上引人入勝,扣人心弦,發(fā)人深思。
六、布置作業(yè) 第四課時(shí) 教學(xué)步驟 一、檢查上課時(shí)作業(yè) 二、講析
提問:作品是用哪些表達(dá)手段,從哪些不同側(cè)面來表現(xiàn)相如的思想性格的?
明確:
。1)繆賢薦賢,從側(cè)面顯示相如的機(jī)智;
。2)秦王求璧,先寫趙國君臣拿不出主意,是反襯下文相如一言以決的膽識;
(3)廷斥秦王,秦王設(shè)九賓禮儀的隆重召見,側(cè)面烘托相如臨危不懼,從容應(yīng)對的機(jī)智和勇敢;
。4)澠池會上,相如置工人安危于不顧,為的是維護(hù)國家的尊嚴(yán);
。5)廉藺交歡中,相如處處忍讓,顯示相如識大體,顧大局,忍讓為國的高貴品質(zhì)。
提問:課文以相如為主,是怎樣寫廉頗的?從中表現(xiàn)了廉頗怎樣的思想性格?
明確:全文在寫相如時(shí),或明或暗地提到了廉頗,同樣提出了他在趙國的地位,表現(xiàn)了他的性特征。第一,開頭就說他“以勇氣聞?dòng)谥T侯”。強(qiáng)調(diào)突出了他的勇。文章最后寫他負(fù)荊請罪,固然是受藺相如愛國精神的感動(dòng),也是他自己對祖國的一片忠心和勇于改過的精神。第二,作者介紹廉頗是“趙之良將也”,一旦國家形勢緊張,趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀,”突出表明了廉頗既舉足輕重之勢,又不同于常人。澠池相會一段,對廉頗的描寫更為明顯,正是他的“盛設(shè)兵以待”,秦才不敢動(dòng)的。第三,作品還寫了他的智謀,如第二段,是“廉頗藺相如計(jì)”、敦促才成行的。后來又是他建議“三十日不還”,“則請立太子為王,以絕秦望”,也正是他給了相如以強(qiáng)大的后援。他的性格極為爽朗,開始居功自傲,后來又負(fù)荊請罪。
三、布置作業(yè)
《廉頗藺相如列傳》教案 篇5
一、作家作品。
《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史,分本紀(jì)、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳,用以記述帝王以外的人物事跡,課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。
《史記》既是史學(xué)巨著,又是文學(xué)巨著。作品有很高的寫作技巧,人物形象鮮明,有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
公元前四世紀(jì),戰(zhàn)國"七雄"征戰(zhàn)不已。秦國最強(qiáng),它對六國都有野心。秦國多次擊趙,但趙國重用廉頗、藺相如,將相團(tuán)結(jié)合作,外交上、軍事上都取得了成功,保障了國家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團(tuán)結(jié)合作,抗擊強(qiáng)秦的歷史事實(shí)。
二、基礎(chǔ)知識。
1、給下面加點(diǎn)字注音。
繆賢舍人(miào)西河澠池(miǎn)秦王不懌(yì)
。病⒔忉屜旅婕狱c(diǎn)詞語。
去親戚(內(nèi)外親屬) 約束(信約,限制) 宣言曰(公開揚(yáng)言) 請指示王(指出來,給人看)
從此以往(往那里) 因而厚遇(趁此) 前進(jìn)缶(上前,進(jìn)獻(xiàn)) 明年復(fù)攻趙(第二年)
以示美人(妃嬪) 不過三十日(不超過)鄙賤之人(知識淺薄,地位低下)獨(dú)畏廉將軍哉( )
3、下面"請"有不同的用法,分類正確的一項(xiàng)是()
、俟讶烁`聞趙王好音,請奏瑟②三十日不還,則請立太子為王③請以趙十五城為秦王壽④璧有瑕,請指示王⑤請奉盆缶秦王,以相娛樂 (D/②④⑤請?jiān)试S我)
A①②③/④⑤ C①②⑤/③④ B①③④/②⑤ D②④⑤/①③
三、課文分析。
。ㄒ唬┩觇禋w趙。
1、這篇文章開頭第1、2自然段與一般傳記寫法相同,介紹了廉頗、藺相如的身份地位。從全文看,這一介紹有什么作用?請簡析。
答:廉頗、藺相如的身份和地位不同,一貴一賤,對比鮮明,為下文這兩人的矛盾產(chǎn)生埋下伏筆。
。病⑾旅鎸Φ冢匙匀欢蔚姆治,不正確的一項(xiàng)是(D)
A、交代故事發(fā)生的原因:秦欲以城易趙璧。
B、暗示故事的矛盾是:趙"予"璧與"勿予"璧。
。谩⒄f明"報(bào)秦者"肩負(fù)重任,為藺相如的出場作鋪墊。
。、這里的"計(jì)未定",指的是"求人可使報(bào)秦者",未得。
。场⑻A相如斗強(qiáng)秦,不僅有勇,而且有智。他料定秦王"無意償趙王城邑"的理由,歸納起來有三,請概述。
。1)"大王見臣列觀,禮節(jié)甚倨"
。2)"得璧,傳之美人,以戲弄臣"
。3)"秦自繆公以來二十余君,未嘗有堅(jiān)明約束者也。"
。、這一部分寫藺相如完璧歸趙,情節(jié)一波三折,表現(xiàn)他大智大勇。下面分析不正確的一項(xiàng)是(D)
。、藺相如"奉璧"于秦王,見"秦王無意償趙城",設(shè)計(jì)奪回玉璧。
B、藺相如復(fù)得璧之后,"怒發(fā)上沖冠",數(shù)落秦王失信,并誓死與玉璧共存亡。
C、藺相如"度秦王特以詐佯為予趙城",設(shè)計(jì)完璧歸趙。
D、藺相如私下完璧歸趙,激怒了秦王,他自知欺秦王之罪,"請就湯鑊"。
。ǘ瞥刂畷
。、會前計(jì)議"三十里不還,則請立太子為王,以絕秦望",表現(xiàn)廉頗怎樣的思想性格?這一思想性格與下文的他與藺相如爭列,是否矛盾?請簡析。
會前計(jì)議表現(xiàn)了廉頗對國家的忠誠及其膽識。這與下文與藺相如爭列并不矛盾,因這表現(xiàn)的是一個(gè)人的和胸懷和氣度。正是由于廉頗有這樣的優(yōu)點(diǎn)的弱點(diǎn),這一人物更顯得真實(shí)可信。
6、會上斗爭,藺相如與秦王作針鋒相對的斗爭。"五步之內(nèi),相如請得以頸血濺大王矣!"這句話——
、俦砻嫔险f:五步之內(nèi),我能夠拿我的頭頸的血濺在大王身上
②實(shí)際上說:我要與大王拼命。
7、斗爭結(jié)果,"趙亦盛設(shè)兵以待秦,秦不敢動(dòng)"。對這句話在文中的作用的分析,不正確的一項(xiàng)是(A(與開頭并沒有呼應(yīng)) )
。痢⒑魬(yīng)"澠池之會"的開頭,使故事完整。
。、點(diǎn)出廉頗在"澠池之會"中的活動(dòng),既詳寫相如,又兼顧廉頗。
。、指出藺相如在外交上取得勝利的外在原因。
。摹⒔淮貒桓荫R上報(bào)復(fù)趙國的原因。
(三)廉藺交歡。
8、這一部分可分作三個(gè)層次,請概括這三個(gè)層次的意思。(每層概括不超過20個(gè)字)
。ǎ保┝H欲辱相如,藺相如不與他爭列。
。ǎ玻┨A相如不爭列的原因是先國家之急而后私仇。
(3)廉頗"肉袒負(fù)荊"向藺相如謝罪,成"刎剄之交"。
。埂⑽闹袑懱A相如與舍人的矛盾沖突,其作用是(C )
。两枭崛酥趯懥H與藺相如"爭列"。 B借舍人之口表現(xiàn)舍人的愚昧無知。
。媒枭崛酥诜匆r藺相如胸懷的寬大。 D借舍人之口襯托藺相如的智勇雙全。
《廉頗藺相如列傳》教案 篇6
一、教學(xué)要點(diǎn)
。、掌握文中8個(gè)通假字;
。病⒄莆瘴闹校保皞(gè)一詞多義現(xiàn)象;
3、掌握文中出現(xiàn)的一詞多義現(xiàn)象;
。、掌握文中涉及的詞類活用現(xiàn)象;
。怠⒄莆照n文中出現(xiàn)文言判斷句/被動(dòng)句/倒裝句。
6、掌握比喻和借代兩種修辭方法;
7、掌握司馬遷和史記;
。、把握本文在塑造人物性格和組材上的特點(diǎn);
。、把握文中的主要人物的主要性格特點(diǎn)。
二、教學(xué)設(shè)想
。、本篇課文較長,要在基本弄清課文內(nèi)容的同時(shí),掌握課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
。、擬用三教時(shí)完成
第一教時(shí)總第周第課時(shí) 一、板題,介紹作者及作品
1、作者介紹
司馬遷(前145——前90),字子長,我國西漢時(shí)期偉大的史學(xué)家和文學(xué)家、思想家、主要作品是史記。
。、《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史,有極高的文學(xué)價(jià)值和史學(xué)價(jià)值、魯迅稱之為"史家之絕唱,無韻之離騷"、《史記》記載了上起傳說中的黃帝,下至漢武帝太初四年共三千年的歷史,分12本紀(jì),30世家,72列傳,10書8表,共130篇,50余萬字,作為正史的二十四史,《史記》是第一部。
二、時(shí)代背景
。、課文所寫事件發(fā)生在戰(zhàn)國后期,當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙等七國紛爭,以秦力量最為強(qiáng)大,它要統(tǒng)一中國,采取各個(gè)擊破的戰(zhàn)略,對外擴(kuò)張、它南邊的楚國和東北的趙國實(shí)力比秦稍弱,仍比其它四國要強(qiáng)、在藺相如完璧歸趙和澠池會時(shí),秦的主要力量正對付楚國,所以它對趙國雖也虎視耽耽,但還抽不出時(shí)間和力量來進(jìn)攻、這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭取得勝利的客觀有崐利條件、當(dāng)然,藺相如的主觀努力——利用有利的形勢,機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭也是重要的。
三、了解課文內(nèi)容并加以概括、
。、請生讀課文,掌握課文主要內(nèi)容、
。病⒄埳爬ㄕn文主要內(nèi)容
課文共寫了三件事:
完璧歸趙澠池之會將相交歡
四、課下通讀全文,完成練習(xí)一! ∥、教后記 第二、三教時(shí)總第周第課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固
1、正字。(請生上黑板給課文中的生字注音、)
。、概述課文主要內(nèi)容。
二、根據(jù)課文內(nèi)容,主生分析課文結(jié)構(gòu)、
課文可分為三部分,即完璧歸趙澠池之會將相交歡。
三、引導(dǎo)學(xué)生弄清課文意思,掌握課文有關(guān)文言知識、具體內(nèi)容如下:
。薄⑼僮
、趴膳c不——不=否,表疑問語氣。
、瞥荚阜铊滴魅肭亍睿脚,用手托。
⑶拜書送于庭——庭=廷,朝廷
、热缬兴景笀D——案=按,察看。
、稍O(shè)九賓禮于廷——賓=儐
、是刈钥姽詠,未嘗有堅(jiān)明約束者也——繆=穆
、宋ù笸跖c群臣孰計(jì)義之——孰=熟,仔細(xì)
、陶埛钆梵
2、一詞多義
、咆(fù)
①秦貪,負(fù)其強(qiáng)(依仗,憑借)
、诔颊\恐見欺于王而負(fù)趙(辜負(fù),對不起)
③相如度秦王雖齋,決負(fù)約不償城(違背)
④均之二策,寧許以負(fù)秦曲(使...承擔(dān))
⑤謙頗聞之,肉袒負(fù)荊(背著)
⑵使
○1秦昭王聞之,使人遺趙王書(派)
、谄淙擞率浚兄侵\,宜可使(出使)
、勰耸蛊鋸恼咭潞郑ㄗ專
、艽笸跄饲惨唤橹梗ㄊ钩迹
⑶引
○1引趙使者藺相如(引見,延請)
②左右欲引相如去(拉)
、巯嗳缫嚤苣洌浚,引申為掉轉(zhuǎn))
、韧舰偾爻强植豢傻茫揭娖郏ò装椎模
②而藺相如徒以口舌為勞(只,只不過)
、尚尧俣疑獬迹ㄐ液,僥幸)
②而君幸于趙王(寵幸)
、室寓僖杂職饴?dòng)谥T侯——憑
②愿以十五城請易璧——用,拿
、蹏(yán)大國之威以修敬也——來,連詞
、軇t請立太子為王,以絕秦望——用以,用來
、菸崴詾榇苏撸韵葒抑倍竺闯鹨病?yàn)?/p>
。、古今異義
⑴拜為上卿——拜,授予官職
、朴鹋c,即患秦兵之來——患,憂慮,擔(dān)心
、钦堃韵剃枮橼w王壽——壽,向人敬酒或獻(xiàn)禮
⑷臣所以去親戚而事君者——去,離開;親戚,近親及姻親、
、烧堉甘就酢甘荆附o...看
、视谑窍嗳缜斑M(jìn)缶——前進(jìn),上前進(jìn)獻(xiàn)
、诵栽唬何乙娤嗳绫厝柚,揚(yáng)言,到處說
、滩家轮弧家拢矫。
。、詞類活用
、琶~作動(dòng)詞
、偕嵯嗳鐝V成傳舍——舍,安置住宿
、谧笥矣邢嗳纭,用刀殺
、勰耸箯恼咭潞帧,穿
、泼~作狀語
、俣嗳缤コ庵,在朝廷上
②故令人持璧歸,間至趙矣——間,從小路
、鞘箘(dòng)用法
、偻觇禋w趙——完,使...完整
②秦王恐其破璧——破,使...破碎
③寧許以負(fù)秦曲——負(fù)、使...承擔(dān)
④畢禮而歸之——?dú)w,使...回去
、纫鈩(dòng)用法——
①且庸人尚羞之——羞,以...為羞恥
②先國家之急而后私仇也——先,以...為先;后,以...為后
⑸①嚴(yán)大國之威以修敬也——修,尊重
、诓恢獙④妼捴链艘病獙挘瑢挻
。、文言句式
、排袛嗑
①廉頗者,趙之良將也、
、诤褪翔,天下共傳寶也、
③我為趙將
、票粍(dòng)句
①而君幸于趙王、
②秦城恐不可得,徒見欺
、堑寡b句
、儋e語前置:何以知之
②定語后置:求人可使報(bào)秦者
、劢橘e短語后置:拜送書于廷
四、本文寫作特點(diǎn)
。、選取典型事件
2、在矛盾沖突中刻畫人物
3、用對話描寫表現(xiàn)人物性格崐、
。ㄕ埳e例說明)
《廉頗藺相如列傳》教案 篇7
一、知識與能力:
能聯(lián)系已學(xué)知識,自主整理積累文言基礎(chǔ)知識,發(fā)現(xiàn)問題
能熟練掌握文言句式與詞語的活用、通假、多義現(xiàn)象
二、過程與方法:
能結(jié)合屈原的生平與遭遇讀懂文意,并且能與準(zhǔn)確理解作者在描述屈原遭遇與內(nèi)心情感中寄托的復(fù)雜感情
能辯證地評價(jià)屈原忠貞報(bào)國的志向與堅(jiān)貞不屈,出污泥而不染的操守,能聯(lián)系當(dāng)今社會與個(gè)人實(shí)際,體會堅(jiān)持理想追求與現(xiàn)實(shí)的差距。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
正確理解并培養(yǎng)高尚的聯(lián)系與人生價(jià)值觀,培養(yǎng)勇于面對困境,百折不撓及珍愛生命不懈追求的精神
誦讀、啟發(fā)、品析、評論
二課時(shí)
第一課時(shí) 一、戰(zhàn)國背景與人物簡介
廉頗、藺相如活動(dòng)的年代是戰(zhàn)國末期“七雄”并峙的時(shí)代,當(dāng)時(shí)秦強(qiáng)趙弱的形勢已十分明顯。廉頗和藺相如都是為了趙國的利益敢于和強(qiáng)秦進(jìn)行斗爭的杰出人物。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)故事的敘述,歌頌了藺相如機(jī)智勇敢,維護(hù)一團(tuán)一結(jié)的精神,以及廉頗勇于改過的品質(zhì)。闡發(fā)了兩人精神與品質(zhì)上的相通之處,那就是大敵當(dāng)前,捐棄了個(gè)人恩怨,不計(jì)較個(gè)人得失,—切以國家利益為重。
二、初讀課文,把握主要內(nèi)容,給故事分段,并概括主要人物的精神品格
〖理解、概括,口頭表述,開放性,多樣化〗
三、自主學(xué)習(xí),找出通假字、詞類活用字、被動(dòng)句,并整理“以”字在文中的個(gè)中用法與意義。
〖通假字〗
奉、不、案、孰、庭繆賓
〖古今異義〗
美人、左右、約束、因而、前進(jìn)
〖一詞多義〗
幸因負(fù)引道間
〖詞類活用〗
臣請完璧歸趙畢禮而歸之聞?dòng)谥T侯患秦兵來從大王前進(jìn)缶秦王竟酒
左打欲刃相如
四、誦讀重點(diǎn)語段,加深對文意的理解 五、練習(xí)與實(shí)踐
1、整理鞏固文言知識
2、誦讀全文,歸納廉頗與藺相如的性格特征
第二課時(shí) 一、學(xué)生口述故事梗概,提高概括與表述能力。 二、探究思考
1、描寫人物和事態(tài),形象逼真是本文的文學(xué)成就,試加以賞析。
〖典型事件表現(xiàn)人物性格——使人物形象真實(shí)可信感人〗
課文以寫藺相如為主,廉頗為輔。寫藺相如沒有寫他—生的事跡,只選擇三個(gè)典刷事例來突出他的性格特征。完璧歸趙、澠池之會,寫他對敵斗爭的大智大勇;負(fù)荊請罪,寫他的顧全大局,寬厚待人。三個(gè)典型事例從不同側(cè)面表現(xiàn)藺相如的思想品質(zhì),集中、凝練、鮮明的藝術(shù)效果。
寫廉頗,主要通過“負(fù)荊請罪”這一典型事例來體現(xiàn)他的坦率偏激的個(gè)性與勇于改錯(cuò)的精神。澠池之會則表現(xiàn)作為武將的文韜武略,善于應(yīng)變與對趙王的赤膽忠誠。
〖在矛盾沖突中刻畫人物,使人物形象鮮明突出〗
藺相如是在秦國威脅利誘,趙國群臣束手無策的矛盾中出場的;又在秦廷與秦王面對面緊張而尖銳的斗爭中得到淋一漓盡致的表現(xiàn);在處理與廉頗的矛盾中,他退讓避辱,委曲求全。對待不同矛盾的不同處理,把藺相如的性格刻畫得更加豐滿。
〖運(yùn)用對話表現(xiàn)人物性格,使人物形象個(gè)性鮮明〗
本文大量運(yùn)用對話,使人如聞其聲,如見其人。
如藺相如在秦廷對秦王說的話,有口才語氣平和,謙恭有禮,使對方放松警惕;有時(shí)直言斥責(zé),有理有據(jù);有時(shí)堅(jiān)決表態(tài),分析利害;有時(shí)怒斥叫罵,以死抗?fàn)帯T~鋒犀利,剛?cè)嵯酀?jì)而又輕重恰當(dāng),充分表現(xiàn)一個(gè)熱愛祖國,不畏強(qiáng)一暴,有勇有謀,能言善辨的外交家形象。
三、口頭翻譯最后三段,加深對文意的理解 四、練習(xí)與實(shí)踐
1、整理鞏固文言知識,翻譯重點(diǎn)語句
2、寫一篇評價(jià)人物的短文,談?wù)剬ψ髡邔懽魉囆g(shù)的體會
《廉頗藺相如列傳》教案 篇8
[教學(xué)目的]
①、初步了解《史記》描寫人物形象的方法。
、凇⑼ㄟ^梳理矛盾沖突,品味人物語言和體會對比手法來把握人物形象的思想性格。
[教學(xué)重點(diǎn)]
設(shè)問啟發(fā)學(xué)生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的發(fā)展過程;品讀體會故事“澠池之會”的語言藝術(shù);琢磨感悟“將相合歡”的對比深度。
[教學(xué)設(shè)想]
、、超越常規(guī)字詞教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生品鑒《史記》的文學(xué)魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,開啟心智,提高賞析,評價(jià)的文學(xué)素養(yǎng)。
、、立足于課文三個(gè)故事,各自確定一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),連點(diǎn)成線,注重人物形象思想性格的完整性和豐富性;定點(diǎn)深化,集中突破,深化學(xué)生對人物描寫藝術(shù)手法的理解,
、、通過引導(dǎo)學(xué)生對《史記》名篇的品讀鑒賞,達(dá)到掌握方法,舉一反三,觸類旁通的目的。
[教學(xué)課型、課時(shí)]
品讀——鑒賞課兩課時(shí)
[教學(xué)步驟] 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
中國空前強(qiáng)盛的西漢王朝誕生了一部偉大的著作——史馬遷的《史記》!妒酚洝肥侵袊谝徊考o(jì)傳體通史,體例嚴(yán)謹(jǐn),脈絡(luò)分明,全書五十二萬六千多字,分為八書、十表、十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳五個(gè)部分,成為后世歷朝修史的范本,史學(xué)成就居“二十四史”之首,《史記》是一部杰出的文學(xué)巨著,它開創(chuàng)了中國傳記文學(xué)的傳統(tǒng),把中國的'歷史散文推向一個(gè)新的高峰,它記錄歷史事件完整準(zhǔn)確性,語言運(yùn)用平易簡潔,極富表現(xiàn)力,描繪人物形象生動(dòng)、傳神注重在緊張激烈的矛盾沖突中刻繪人物,注重在人物的對比反襯中塑造人物。其后的文學(xué)家們無不熟讀《史記》,把它當(dāng)作文章的典范。魯迅先生贊譽(yù)其為“史家之絕唱”,“無韻之《離騷》”。這是在我們一起來學(xué)習(xí)選自《史記》的傳統(tǒng)名篇《廉頗藺相如列傳》,通過梳理情節(jié),把握矛盾,品味語言感悟思想來領(lǐng)會《史記》的文學(xué)魅力。
二、整體感知
這篇課文節(jié)選自《史記·廉頗藺相如列傳》,原傳全文記敘了戰(zhàn)國時(shí)代趙國的四個(gè)重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡。課文節(jié)選的是第一部分,通過“完璧歸趙”,“澠池之會”和“負(fù)荊請罪”三個(gè)故事,描繪了藺相如智勇雙全、能言善辨、顧全大局、維護(hù)團(tuán)結(jié)的思想上性格,以及廉頗粗豪坦蕩、知錯(cuò)必改的可貴品質(zhì),歌頌了文臣武將竭盡忠智,國難當(dāng)頭,以先國家之急而后私仇的愛國精神。
三、完璧歸趙:梳理矛盾,把握人物
[問題]:
①、課文是怎樣描寫藺相如出場的?
、凇⑻A相如出使秦國連寫后,與秦國繞著和氏璧展開了一場怎樣的比智比勇的外交較量?由此可見藺相如怎樣的思想性格?
[明確]:
、、相如是在秦國威逼利誘,趙國君臣束手無策左右為難的矛盾中出場的。課文先寫趙國君臣面臨的“三難”:秦王求璧,貪婪霸道,一難趙王。面對秦王的易成求璧,趙國君臣深感“矛”或“勿予”兩難,才有“求人”報(bào)秦之議,繆賢薦才之舉,趙王召見之事,相如入秦之行;⒗侵匾壮乔箬,城意少而詐騙多,趙王為難,相如不易,矛盾愈尖銳,愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。
、凇⑾嗳缡骨,智斗秦王集中顯示了他成竹在胸,從容應(yīng)對的大智大勇,矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開了三個(gè)回合的較量:第一個(gè)回合獻(xiàn)璧取璧。獻(xiàn)璧之后,相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城。章臺接見,美人相伴,狂呼萬歲,君臣上下,沒有一點(diǎn)迎見外臣的禮貌和城意,相如略施小計(jì),收回璧玉,然后,對比趙王“修敬”和“秦王”倨傲,面責(zé)秦王無理無償,最后以人、璧俱碎的誓言來威脅對方,利用秦王貪婪的心理,迫使他不得有“辭謝”割城。
第二個(gè)回合,歸璧于趙。相如看出秦城“實(shí)不可得”,就一方面以“趙王恐,不敢不獻(xiàn)”的話來迎合秦王的虛榮心,一方面向秦王考慮到急切不能得璧,被迫接受了條件,于是相如采取斷然措施,暗中派人把璧送回趙國。
第三個(gè)回合,延斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下,援引歷史,揭露秦國歷朝歷代,背信棄義的慣用伎倆,并理直氣壯地告訴秦王,和氏璧已送回趙國,個(gè)人生死,置之度外,秦王無可奈何,至此,相如取得了“完璧歸趙”的徹底勝利,化解了趙王的困窘,打擊了秦國的威風(fēng),捍衛(wèi)了趙國的尊嚴(yán)。
四、澠池之會:品味語言,把握人物。
[問題]:
①、“澠池之會”在記載會場情況時(shí),分別怎樣描寫秦趙御史的/表現(xiàn)了雙方怎樣的心態(tài)智謀?
、、“澠池之會”在記載秦趙君王會見,以樂助興的內(nèi)容上各用了什么字?有怎樣的不同?
、邸⑻A相如的“五步之內(nèi),請以頸血濺大王矣”有什么含義?
[明確]
、、記載會場情況時(shí),秦御史“前書曰”``````,而趙御史卻是藺相如“顧召”而書的,只待趙王一鼓瑟,,秦御史立即上前大書一筆,借以羞辱趙國,而當(dāng)藺相如反擊成功,需要記載時(shí),卻“顧召”趙御史。“顧召”即回頭招呼。可見,趙王君臣在秦國君臣咄咄逼人的攻勢面前一籌莫展,目瞪口呆,甚至到了該記載時(shí),趙御史尚在云里霧中,須待相如回頭招呼才恍然大悟。此外,“顧召”也同“前書”構(gòu)成了三層對比:一是秦趙雙方對此,秦蓄謀已久,奸詐陰險(xiǎn),趙呆若木雞,不知所措;二是藺相如與趙君臣對比,趙君臣手足無措,怯懦無能,藺相如有膽有識,智勇拔俗;三是藺相如與秦君臣對比,秦君臣傲慢霸道,藺相如有理有節(jié),士可殺不可辱。
、凇⒃谠谟涊d內(nèi)容上,秦御史著一“會”字,藺相如則用一“為(wèi)”字,“令”者,威逼也,不得不為;秦國君臣依靠其強(qiáng)力威壓,逼迫趙王就范,置趙王于優(yōu)伶之地,不禁沾沾自喜趙王幾近優(yōu)伶,顔面丟盡!“為”者,替也,給也,非為威逼,主動(dòng)請擊也,非為人請,自愿為之也。藺相如挽狂瀾于既倒,反令秦王擊缶,缶乃市井盛酒漿之容器,其為樂器則為劣等,秦王無奈,擊缶助興,無地自容!兩個(gè)動(dòng)詞,意蘊(yùn)豐富,一個(gè)是鼓瑟,一個(gè)是擊缶;一個(gè)是被逼無奈,一個(gè)是死皮賴臉要獻(xiàn)丑,秦國君臣滿盤皆輸!
、邸⑶赝醪豢蠐趔,藺相如一句話,改變了他的念頭:“五步之內(nèi),請以頸血濺大王矣!”無須高聲,無須宏論,藺相如交代了兩個(gè)事實(shí),作了一個(gè)暗示。兩個(gè)事實(shí)是:一、兩人五步之距,秦王已成藺相如的人質(zhì);一、在秦王面前是一個(gè)敢“以頸血濺大王”的人,是一個(gè)大智大勇,敢說敢為的人,是一個(gè)不顧生死,死而更勇的人。一個(gè)暗示是:我要與你同歸于盡!無庸置辯的事實(shí),凌厲明確的暗示,秦王除了服從,別無選擇。
五、“廉藺合歡”:感悟思想,把握人物。
[問題]:“負(fù)荊請罪”這外故事運(yùn)用怎樣的表現(xiàn)手法來刻繪人物形象?
[明確]運(yùn)用對比反襯的手法,可以使主要人物相得益彰,形象性格更加鮮明突出。作者以廉頗的居功自傲,心胸狹隘,反襯藺相如的豁達(dá)大度,顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”,鄙視藺相如“徒以口舌為勞”;而藺相如在與舍人的對話中則說:“顧吾念之,強(qiáng)秦之所駣敢加兵于趙者,徒以吾兩人在也!边@時(shí),作者又以廉頗重視軍事斗爭,輕視外交斗爭,反襯藺相如的見識卓爾不凡,超人一等。
六、溝通聯(lián)系,總結(jié)、深化
以上,我們抓住三個(gè)故事,各有側(cè)重地解讀了司馬遷的寫人藝術(shù)。完璧歸趙注重在矛盾沖突的發(fā)展變化中刻繪人物!皾瞥刂畷弊⒅睾啙嵠綄(shí),凝練傳神的語言來描繪人物,“廉藺合歡”注重在對比、反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格。其實(shí),三個(gè)故事中,這些表現(xiàn)手法的運(yùn)用不是絕然分開,相反,司馬遷非常注重綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來刻畫人物形象。對比反襯,貫穿始終,語言出彩,比比皆是;矛盾沖突,起伏跌宕,我們在欣賞作品時(shí),既要相對集中,突出重點(diǎn),又要整體著眼,前后勾勒,以求對人物形象有一個(gè)充實(shí)、完整的理解。
七、課后作業(yè):
試以“完璧歸趙”為例分析司馬遷的語言藝術(shù)(或?qū)Ρ确匆r手法的運(yùn)用)
《廉頗藺相如列傳》教案 篇9
一、要點(diǎn)解析
1、用參差交錯(cuò)的雙線敘事之法記敘復(fù)雜的故事。
文章以雙起法開篇,同時(shí)推出廉頗與藺相如,而后又單寫藺相如,將廉頗的懸念留給了讀者。寫藺相如,則先借繆賢之口,道出其平時(shí)為人的性格,推崇其臨機(jī)處事的智謀,為下文張本。接著才開始寫“完璧歸趙”的故事!皾瞥貢比砸蕴A相如為主,雖只附帶提及廉頗,但已露端倪,一人陪趙王會盟秦王,一人盛設(shè)兵善后,二人各司其職,合力為國!傲A交歡”中,廉頗才正式登場,這個(gè)故事里,作者寫法是兩人并重。先寫藺相如度量寬宏、先公后私的襟懷,次寫廉頗識大局、勇于改過的勇氣。如此參差交錯(cuò),即節(jié)省了筆墨,又表現(xiàn)了廉藺二人之于趙國的重要。
2、用反襯之法,以客體襯托主體,從而突現(xiàn)主體形象。
運(yùn)用反襯手法,可使主要人物相得益彰,形象顯得更加鮮明突出。選文的主要人物是藺相如,但還寫了其他一些人。秦王就是一個(gè)重要角色。在“完璧歸趙“和“澠池之會”這兩個(gè)故事中,作者寫了秦王的貪欲、欺詐、色厲內(nèi)荏、窘態(tài)畢露,主要是為了反襯出藺相如的機(jī)智勇敢!柏(fù)荊請罪”這個(gè)故事,作者以廉頗的居功自傲、心胸褊狹,反襯出藺相如的豁達(dá)大度,顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”,鄙視藺相如“徒以口舌為勞”;而藺相如在與舍人的對話中則說:“顧吾念之,強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者,徒以吾兩人在也”。在這里,作者又以廉頗重視軍事斗爭、輕視外交斗爭,反襯出藺相如的見識獨(dú)勝廉頗一籌。這樣的反襯,藺相如智勇雙全,顧全大局,忠于國家的形象躍然紙上。
3、用巧妙的言辭從容地應(yīng)對,展現(xiàn)了人物擅長外交辭令的特點(diǎn)。
本文中藺相如的語言充分體現(xiàn)出外交語言有理、有利、有節(jié),不失使者身份的鮮明特色。表現(xiàn)了他“能言善辯”“嫻于辭令”的外交家的身份和“知死必勇”“血?dú)鈩偸ⅰ钡牟呤匡L(fēng)度。獻(xiàn)璧之后,發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”,他必須機(jī)智取璧,隨口說“璧有瑕,請指示王”,出語平和,意態(tài)從容,誠懇之意可見,機(jī)巧之心難明。因而得“王授璧”。下面一番話,則雄辯折人,“大王欲得璧,使人發(fā)書至趙王”,先交代事情的緣起,指出是秦王首先求請,則逼使對方不得無禮違諾。“趙王悉召群臣議”,顯示了趙對此的重視,是認(rèn)真研討過的,暗示對方不可輕率,且為下文開口決流!扒刎潱(fù)其強(qiáng),以空言求璧,償城恐不可得”,一針見血地指出秦王的欺詐行為,詞鋒犀利,刺戟有力?墒墙又鴱埗蟪冢瑒偠笕。“臣以為布衣之交尚不相欺,況大國乎?且以一璧之故,逆強(qiáng)秦之歡,不可”,明為奉承秦王,實(shí)為諷刺秦的言而無信。接著提出趙王齋戒五日,拜送書于庭,對比秦的“禮節(jié)甚倨”,且用以死相拼的誓言相脅,真是有理、有利、有節(jié),不失使者身份,不致把事弄壞,擒縱自如,輕重得當(dāng),利害昭彰,緩急適度。再如藺相如二上秦廷,澠池之會等處的講話,也都顯示了他巧舌如簧,思辨過人。
二、學(xué)法指導(dǎo)
1、學(xué)會整理、積累重要的文言實(shí)詞。
對一篇課文多次出現(xiàn)的詞語,應(yīng)當(dāng)分辨它們的意義和用法是否相同,同時(shí)回憶以前所學(xué)課文中關(guān)于這個(gè)詞的例句和義項(xiàng),將他們整理、歸類,以便形成知識網(wǎng)絡(luò)。如“引”字本文多次出現(xiàn),義項(xiàng):①(拉);②引趙使者藺相如(延請);③(掉轉(zhuǎn))。“引”的本義是“開弓也,從弓”(《說文解字》),它有兩條引申途徑:其一,“牽、拉”(由開弓的動(dòng)作引申),如,左右欲引相如去(《廉頗藺相如列傳》)→“延長、伸長”(開弓時(shí),弦被拉長)如,則天下之民,皆引領(lǐng)而望之(《孟子梁惠王上》)→“延請”,如,引趙使者藺相如(《廉頗藺相如列傳》)→“引導(dǎo)、誘導(dǎo)、疏導(dǎo)使流”,如,引以為流觴曲水(《蘭亭集序》)→“率領(lǐng)、帶領(lǐng)”,如,操引軍從華容道步走(《赤壁之戰(zhàn)》)→“招致、邀請”,如,每得降卒,必親引問委曲(《李愬雪夜入蔡州》)→“引用”,如,凡所稱引,自公所知(《論盛孝章書》)→“自殺”,如,乃欲引節(jié),斯不亦遠(yuǎn)乎(《報(bào)任安書》);其二,“退避、避開”(開弓時(shí)弦往后退移),如,操軍不利,引次江北(《赤壁之戰(zhàn)》)→“掉轉(zhuǎn)”,如,引車避匿(《廉頗藺相如列傳》)。另外,“引”也是文體名(如,恭疏短引《滕王閣序》)。
2、從細(xì)節(jié)描寫入手,感知人物,體會遣詞的妙處和表達(dá)的效果。
魯迅先生說:“傳神的寫意畫,并不細(xì)畫須眉,并不寫上名字,不過寥寥幾筆,而神情畢肖!北疚牡募(xì)節(jié)描寫傳神達(dá)意,神情畢肖。如:
例1、如藺相如于章臺見秦王時(shí),“相如視秦王無意償趙城”,一個(gè)“視”字,活畫出藺相如察言觀色的精明,從容應(yīng)對的氣度。
例2、“相如因持璧卻立倚柱,怒發(fā)沖冠”,先寫其動(dòng)作,“持”“卻”“倚”,顯示了他運(yùn)籌于胸,表露于形,動(dòng)作迅速,快而不慌,退而有意;怒發(fā)沖冠的表現(xiàn),更是使其怒不可遏的神態(tài)躍然紙上。
例3、“相如持其璧睨柱,欲以擊柱”,“睨”不但說明了相如是“倚柱”而立的位置,而且透露出“頭與璧俱碎于柱”的決心,顯示了以死相拼的勇武之氣。
3、從“人”與“事”的關(guān)系入手,學(xué)習(xí)分析和概括人物的主要性格特征。
史傳文屬于敘事類作品,在刻畫人物形象時(shí)往往離不開事件。正所謂“人不離事,事不離人”。司馬遷選取了“完璧歸趙”“澠池之會”“廉藺交歡”三則典型故事來顯示藺相如的智與勇。
藺相如的智表現(xiàn)以下方面。第一、是審時(shí)度勢之智,他從情況變化上,采取應(yīng)變措施。他決定許璧于秦,確定與趙王赴會,忍讓廉頗,都是首先從國勢的強(qiáng)弱上考慮的,不囿于一事之象、一時(shí)之見,因而他的判斷符合客觀形勢,從而作出取勝之策。他廷叱秦王和見廉頗而引車避匿,是因?yàn)榍闆r變了,采取了相應(yīng)的辦法。第二、是知人論事之智,知己知彼,百戰(zhàn)不殆。他能完璧歸趙,在澠池會上不受欺負(fù),就在于他深知“秦自繆公以來二十余君,未嘗有堅(jiān)明約束者也”;盡曉秦的現(xiàn)狀,秦強(qiáng)趙弱,秦恃強(qiáng)凌弱;揣摩到秦王的心理,從秦王接待獻(xiàn)璧時(shí)的狀態(tài),揣知秦王“無意償趙城”的心理,而制服了對方。第三、是隨機(jī)應(yīng)變之智。在“完璧歸趙”故事中,秦王以“書”騙璧,以“圖”騙璧,以“禮”騙璧,藺相如獻(xiàn)璧、取璧、歸璧,制勝了對方,不為假象迷惑,不因一時(shí)獲勝麻痹,隨遷而變。第四、是爭取主動(dòng)之智。在秦強(qiáng)趙弱的形勢下,爭取居于有理方面,從而獲得斗爭主動(dòng)權(quán)。在秦以城易璧問題上,他主張“寧許以負(fù)秦曲”;在澠池會上,他對等地要秦王擊缶,要以秦首都咸陽為趙王壽,言之有理,持之有故,使趙王由被動(dòng)地位轉(zhuǎn)為主動(dòng),迫使秦王理屈詞窮,無法可施。
藺相如的勇:第一、是敢挑重?fù)?dān)之勇,當(dāng)秦求璧而趙無人可使時(shí),藺相如不怕任務(wù)艱巨,主動(dòng)承擔(dān)了重任;第二、有不畏強(qiáng)暴之勇,面對威武的秦王和如虎似狼的秦臣,藺相如臨場不慌,臨危不懼,從容應(yīng)對,且廷叱秦王,辱其群臣;第三、有不怕犧牲之勇,為了維護(hù)趙國尊嚴(yán),他敢于頭與璧俱碎于柱,敢于以頸血濺秦王;第四、有隱忍退讓之勇,藺相如退避廉頗,忍辱抱屈,盡力克制自己。
總之,由于他的智,采取了勇斗之法;因?yàn)樗挠,使他的智得以勝利。智與勇互為表里,互為因果,互為作用。
三、延伸拓展
1、課文時(shí)代背景簡介
戰(zhàn)國(前403-前221)是一個(gè)兼并劇烈的歷史時(shí)期。本文所敘史實(shí)發(fā)生在公元前283年到前279年之間,正值戰(zhàn)國中期之末。在此之前,秦早已占領(lǐng)了巴蜀,并奪取魏在河西的全部土地,又多次大敗楚軍,初步形成了統(tǒng)一全國的趨勢。在此期間,秦以主力圖楚,前280年秦取楚上庸(今湖北房縣、均縣等地)及漢水北岸,前278年秦將白起攻破郢都(今湖北江陵),逼楚遷都于陳(今河南淮陽)。盡管如此,秦仍未停止對趙的進(jìn)攻,所以如何對付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國安危之所系的大問題。
2、班固稱贊《史記》說:“善序事理,辯而不華,質(zhì)而不俚,其文質(zhì),其事核,不虛美,不隱惡,故謂之實(shí)錄!保ā稘h書司馬遷傳》)
3、歷代名家評《廉頗藺相如列傳》
茅坤:兩人為一傳,中復(fù)附趙奢,已而復(fù)綴李牧,合為四人傳,須詳太史公次四人線索,才知趙之興亡矣。(選自《史記鈔》卷四九)
凌稚。合嗳鐫瞥刂畷缯埱赝鯎趔,如召趙御史書,如請咸陽為壽,一一與之相匹,無纖毫挫于秦,一時(shí)勇敢之氣,真足以褫秦人之魄者,太史公每于此等處,更著精神。(選自《史記評林》卷八一)
基礎(chǔ)測評
一、積累運(yùn)用
1、下列加點(diǎn)字的解釋,不正確的一項(xiàng)是()
A、秦貪,負(fù)其強(qiáng)負(fù):依恃,憑仗
B、肉袒負(fù)荊負(fù):用背載物,背著
C、寧許以負(fù)秦曲負(fù):承擔(dān),使……承擔(dān)
D、負(fù)約不償城負(fù):辜負(fù)
2、下列加點(diǎn)字的解釋,正確的一項(xiàng)是()
A、臣語曰,臣嘗從大王與燕王會境上語:告訴
B、唯大王與群臣孰計(jì)議之孰:誰,哪個(gè)
C、趙王以為賢大夫,使不辱于諸侯使:令,讓
D、請以十五城為秦王壽壽:祝壽
3、下列加點(diǎn)詞語的意義和用法相同的一項(xiàng)是()
A、以勇氣聞?dòng)谥T侯趙亦盛設(shè)兵以待秦
B、而君幸于趙王使不辱于諸侯
C、均之二策,寧許以負(fù)秦曲吾羞,不忍為之下
D、于是相如前進(jìn)缶,因跪請秦王因賓客至藺相如門前謝罪
4、下列加點(diǎn)的詞語古今意義相同的一項(xiàng)是()
A、于是相如前進(jìn)缶
B、璧有瑕,請指示王
C、不如因而厚遇之
D、卒相與歡,為刎頸之交
5、下列句子中均有詞類活用的現(xiàn)象,其中與其他三項(xiàng)用法不同的是()
A、左右欲刃相如
B、使其從者衣褐
C、驢不勝怒,蹄之
D、臣請完璧歸趙
6、下列句子有省略現(xiàn)象,補(bǔ)充的內(nèi)容不正確的一項(xiàng)是()
A、今君乃亡(于)趙走(于)燕
B、請(允許我)奉盆缶(于)秦王
C、曰:“公之視廉將軍孰與秦王?”曰:“(秦王)不若(廉將軍)也!
D、相如聞,不肯與(之)會
7、下列對各句的句式特點(diǎn)的判斷不正確的一項(xiàng)()
A、秦,虎狼之國(判斷句)
B、秦城恐不可得,徒見欺(被動(dòng)句)
C、求人可使報(bào)秦者,未得(判斷句)
D、臣嘗從大王與燕王會境上(省略句)
8、把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語
。1)公之視廉將軍孰與秦王。
譯文:
。2)王必?zé)o人,臣愿奉璧往使。
譯文:
二、課內(nèi)閱讀
閱讀下面語段,回答問題。
秦王坐章臺見相如,相如奉璧奏秦王。秦王大喜,傳以示美人及左右,左右皆呼萬歲。相如視秦王無意償趙城,乃前曰:“璧有瑕,請指示王!蓖跏阼,相如因持璧卻立,倚柱,怒發(fā)上沖冠,謂秦王曰:"大王欲得璧,使人發(fā)書至趙王,趙王悉召群臣議,皆曰:‘秦貪,負(fù)其強(qiáng),以空言求璧,償城恐不可得。'議不欲予秦璧。臣以為布衣之交尚不相欺,況大國乎!且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡,不可。于是趙王乃齋戒五日,使臣奉璧,拜送書于庭。何者?嚴(yán)大國之威以修敬也。今臣至,大王見臣列觀,禮節(jié)甚倨,得璧,傳之美人,以戲弄臣。臣觀大王無意償趙王城邑,故臣復(fù)取璧。大王必欲急臣,臣頭今與璧俱碎于柱矣!”
相如持其璧睨柱,欲以擊柱。秦王恐其破璧,乃辭謝,固請,召有司案圖,指從此以往十五都予趙。
相如度秦王特以詐詳為予趙城,實(shí)不可得,乃謂秦王曰:"和氏璧,天下所共傳寶也,趙王恐,不敢不獻(xiàn)。趙王送璧時(shí),齋戒五日,今大王亦宜齋戒五日,設(shè)九賓于廷,臣乃敢上璧。"秦王度之,終不可強(qiáng)奪,遂許齋五日,舍相如廣成傳舍。
相如度秦王雖齋,決負(fù)約不償城,乃使其從者衣褐,懷其璧,從徑道亡,歸璧于趙。
秦王齋五日后,乃設(shè)九賓禮于廷,引趙使者藺相如。相如至,謂秦王曰:“秦自繆公以來二十余君,未嘗有堅(jiān)明約束者也。臣誠恐見欺于王而負(fù)趙,故令人持璧歸,間至趙矣。且秦強(qiáng)而趙弱,大王遣一介之使至趙,趙立奉璧來。今以秦之強(qiáng)而先割十五都予趙,趙豈敢留璧而得罪于大王乎?臣知欺大王之罪當(dāng)誅,臣請就湯鑊,唯大王與群臣孰計(jì)議之!
秦王與群臣相視而嘻。左右或欲引相如去,秦王因曰:“今殺相如,終不能得璧也,而絕秦趙之歡,不如因而厚遇之,使歸趙,趙王豈以一璧之故欺秦邪!”卒廷見相如,畢禮而歸之。
9、下列加點(diǎn)的字的解釋,正確的一項(xiàng)是:
A、故令人持璧歸,間至趙矣間:間接
B、大王必欲急臣急:著急
C、秦王恐其破璧,乃辭謝,固請謝:謝罪
D、固請,召有司案圖案:案牘
10、下列加點(diǎn)詞語的意義和用法相同的一項(xiàng)是
A、相如視秦王無意償趙城,乃前曰設(shè)九賓于廷,臣乃敢上璧
B、且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡嚴(yán)大國之威以修敬也。
C、使臣奉璧,拜送書于庭臣誠恐見欺于王而負(fù)趙
D、未嘗有堅(jiān)明約束者也乃使其從者衣褐
11、下列對選段內(nèi)容的分析,不正確的一項(xiàng)是()
A、本選段敘事一波三折,秦王得璧大喜,傳以示美人及左右,相如持璧怒斥秦王,為一折;秦王詐許齋戒、割城,相如使從者懷璧歸趙,為二折;秦王與群臣相視而嘻,相如畢禮而歸。
B、歸璧于趙后,藺相如首先義責(zé)秦王朝歷來言而無信,接著干脆說明璧已經(jīng)歸趙,再以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí),說明只要“堅(jiān)明約束”,“趙立奉璧來”,然后表示自己知道有罪,最后提出希望,暗示秦王殺使者不是好辦法。
C、選段運(yùn)用了直接描寫的手段,寫藺相如的語言、動(dòng)作、神態(tài)等來表現(xiàn)藺相如的鎮(zhèn)定自如、智勇雙全的性格特征;寫秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛主要是用來表現(xiàn)秦王的威儀和強(qiáng)橫。
D、藺相如運(yùn)用“詐術(shù)”,以詐還詐,痛擊秦王,這充分表明藺相如鎮(zhèn)定自如,智勇雙全的性格及非凡的外交才能。
12、將上述文言選段中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語
(1)相如度秦王特以詐詳為予趙城。
譯文:
。2)遂許齋五日,舍相如廣成傳舍。
譯文:
。3)臣請就湯鑊,唯大王與群臣孰計(jì)議之
譯文:
13、結(jié)合文段分析藺相如得以完璧歸趙的原因。
答:
三、拓展閱讀
閱讀下面的文字,回答問題。
藺相如完璧歸趙論
明王世貞
藺相如之完璧,人皆稱之,予未敢以為信也。
夫秦以十五城之空名,詐趙而脅其璧。是時(shí)言取者,情也,非欲以窺趙也。趙得其情則弗予,不得其情則予;得其情而畏之則予,得其情而弗畏之則弗予。此兩言決耳,奈之何既畏而復(fù)挑其怒也!
且夫秦欲璧,趙弗予璧,兩無所曲直也。入璧而秦弗予城,曲在秦;秦出城而璧歸,曲在趙。欲使曲在秦,則莫如棄璧;畏棄璧,則莫如弗予。
夫秦王既按圖以予城,又設(shè)九賓,齋而受璧,其勢不得不予城。璧入而城弗予,相如則前請?jiān)唬骸俺脊讨笸踔ビ璩且。夫璧,非趙寶也;而十五城,秦寶也。今使大王以璧故而亡其十五城;十五城之子弟,皆厚怨大王以棄我如草芥也。大王弗予城而紿趙璧;以一璧故而失信于天下,臣請就死于國,以明大王之失信!鼻赝跷幢夭环佃狄。今奈何使舍人懷而逃之,而歸直于秦?
是時(shí)秦意未欲與趙絕耳;令秦王怒而僇相如于巿,武安君十萬眾壓邯鄲,而責(zé)璧與信;一勝而相如族,再勝而璧終入秦矣!
吾故曰:“藺相如之獲全于璧也,天也!比羝鋭艥瞥,柔廉頗,則愈出而愈妙于用。所以能完趙者,天固曲全之哉!
14、下列加點(diǎn)詞語的解釋正確的一項(xiàng)是()
A、藺相如之完璧,人皆稱之稱:談?wù)?/p>
B、大王弗予城而紿趙璧紿:欺騙
C、而歸直于秦直:通“值”,價(jià)值
D、令秦王怒而僇相如于巿僇:侮辱
15、下列加點(diǎn)詞語的意義和用法相同的一項(xiàng)()
A、得其情而畏之則予此則岳陽樓之大觀也
B、臣固知大王之弗予城也之二蟲,又何知
C、奈之何既畏而復(fù)挑其怒也子子孫孫無窮匱也,而山不加增
D、今使大王以璧故而亡其十五城余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也
16、將上述文言選段中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語
(1)皆厚怨大王以棄我如草芥也。
譯文:
。2)所以能完趙者,天固曲全之哉。
譯文:
17、下列不能表現(xiàn)“未敢以為信”的一項(xiàng)是()
A、此兩言決耳,奈之何既畏而復(fù)挑其怒也
B、夫秦王既按圖以予城,又設(shè)九賓,齋而受璧,其勢不得不予城
C、秦王未必不返璧也。今奈何使舍人懷而逃之,而歸直于秦
D、若其勁澠池,柔廉頗,則愈出而愈妙于用
18、對于藺相如完璧歸趙一事,王世貞認(rèn)為是天意,而司馬遷認(rèn)為是。
四、片段寫作
19、閱讀課文,展開想象,將“秦王坐章臺見相如”一段改編成劇本。
《廉頗藺相如列傳》教案 篇10
教學(xué)目的
一、 認(rèn)識廉頗、藺相如的可貴之處,培養(yǎng)機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國主義精神;
二、了解司馬遷及《史記》;
三、加強(qiáng)文言文中的字、詞、句的學(xué)習(xí);
四、體會課文用語言、行動(dòng)來揭示人物性格的表現(xiàn)手法,以及作者、選取和組織材料的方法。
教學(xué)設(shè)想
一、進(jìn)入高中以來,這是第一篇文言文,應(yīng)先復(fù)習(xí)一下學(xué)習(xí)文言文的方法,以便同學(xué)們有針對性的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、 文言文中需要記憶和理解的知識很多,擬把重點(diǎn)講解和練習(xí)結(jié)合起來。
課時(shí)安排:4課時(shí)。
教學(xué)過程 第一教時(shí)
累計(jì) 課時(shí)
一、 導(dǎo)入
在初中的時(shí)候,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了好些篇文言文。對于怎樣去學(xué)習(xí)文言文,你們原來的老師肯定也講過了。現(xiàn)在我再跟大家回憶一下,同時(shí)提出我對大家的要求。我認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文應(yīng)從以下幾個(gè)方面去學(xué)習(xí):
A、文學(xué)常識的把握
B、文章的理解
C、 通假字
字 多義字
注音
D、 一詞多義
詞 古今異義 總體要求:字字落實(shí)
詞類活用
E、 被動(dòng)句
句 倒裝句
判斷句
省略句
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