狠狠操网,91中文字幕在线观看,精品久久香蕉国产线看观看亚洲,亚洲haose在线观看

《愛蓮說》教案(精選10篇)

《愛蓮說》教案(精選10篇)

  作為一名教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫呢?下面是小編精心整理的《愛蓮說》教案10篇,歡迎大家分享。

  《愛蓮說》教案 篇1

  一、教材和學(xué)情分析

  1、教材分析

  《愛蓮說》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元《短文兩篇》中的一篇文言文,這篇文章采用托物言志的寫法,在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛蓮之情來表達(dá)對(duì)這種態(tài)度的贊賞,表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣,在反復(fù)誦讀中,領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵,并對(duì)作品精美的語言特色有所體會(huì)。

  2、學(xué)情分析

  “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。經(jīng)過七年級(jí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,對(duì)文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟。經(jīng)過以往的閱讀訓(xùn)練,學(xué)生很容易感受到短文的獨(dú)特之處,能夠從朗讀中獲得學(xué)習(xí)的喜悅感與成就感,進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文

  言文的能力;

 。ㄟ@一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”)。

  2、理解作者的思想,領(lǐng)會(huì)文章的寓意。

  (因?yàn)樾抡n標(biāo)提出“誦讀古代詩詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求。)

  3、學(xué)習(xí)采用托物言志的寫法來表述自己的觀點(diǎn)。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  采用托物言志的寫法來表述自己的觀點(diǎn),生動(dòng)形象而寓意不言自明。

  四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬⒓と(dǎo)入:

  由多媒體配樂展示荷花圖片引入情景,由學(xué)生回憶有關(guān)詠“蓮”的詩句引入課文,從古到今,有多少人贊美蓮花,今天我們一起去看看周敦頤是如何贊美蓮花的,為什么要贊美蓮花?

  

  (二)、誦讀感知

  1讀、示范背誦。以此來激起學(xué)生背誦短文的興趣和信心。

  2讀、學(xué)生對(duì)照課文注釋小聲讀,體會(huì)句中關(guān)鍵字詞表達(dá)的感情。

  3讀、指名朗讀,針對(duì)學(xué)生朗讀情況,學(xué)生自評(píng),教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

  

 。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)

  1、什么是“說”?

  題解:“說”是古代一種既可以說明、記述事物,又可以發(fā)表議論的文章,偏重于議論,所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。

  

  2、交流收集的作者情況。

  

  3、疏通文意

  ①學(xué)生對(duì)照注釋理解句意,小組討論疑難問題。

  ②讓學(xué)生質(zhì)疑,師生共同解決有關(guān)難字難句的問題。

  

 。ㄋ模┖献魈骄

  1、請(qǐng)你在課文中找出直接描寫“蓮”的句子,并說說作者是從哪些方面來描寫“蓮”的?

  知識(shí)明確:

  托物言志:即抽取事物的某種物征,來象征人的某種品格,以表達(dá)自己的思想感情。

  2、課文寫了蓮,還寫了哪幾種花?分別比作什么?為什么還要寫其他花呢?

  3、找出課文中的原句,體會(huì)作者對(duì)三種花各持什么態(tài)度?

  4、小結(jié)。

  

 。ㄎ澹┭由焱卣

  在物質(zhì)生活日益豐富的今天,你如何看待作者所表達(dá)的“獨(dú)愛蓮”而不喜愛“牡丹”的道德情操?

 。▽(duì)這個(gè)問題,教師應(yīng)允許學(xué)生有自己的看法,但對(duì)較消極的學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”!澳芫瓦m當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點(diǎn),有一定的說服力”。)

  

 。┳鳂I(yè)布置

  1、背誦課文。

  2、仿寫《愛蓮說》

  你喜歡什么花草樹木?以我愛___為題,寫一篇小作文,點(diǎn)明所托之物,所言之志。

  :讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與,準(zhǔn)確地把握志與物之間的聯(lián)系,同時(shí),訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力,并暗示性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

  《愛蓮說》教案 篇2

  一、引入新課

  1、彩屏展示優(yōu)美的風(fēng)景畫,配鋼琴曲《多美好的世界》。

  2、導(dǎo)語:同學(xué)們,剛才我們從畫面上看到了美麗的風(fēng)景,還聽到了優(yōu)美的音樂,使我們賞心悅目,真是一種享受。這種美是通過我們的視覺和聽覺感受到的,在生活中有的美是要我們用心靈去感受,那就是文學(xué)之美。今天請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來欣賞一篇美文《愛蓮說》,享受一下文學(xué)之美吧。

  二、出示課題:(彩屏畫面——荷花畫面)

  美中生趣 文中蘊(yùn)情

  ——美文欣賞

  愛 蓮 說(周敦頤)

  引語:《愛蓮說》是一篇膾炙人口的名篇,千百年來為人們所傳誦、所喜愛,具有經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。今天我們通過欣賞來感受一下它的藝術(shù)美。

  三、朗讀課文:

  1、老師范讀課文。要求學(xué)生注意生字的讀音,朗讀的語調(diào)、語速、語氣。(彩屏出示荷花背靜、文章字幕、配古箏曲《出水蓮》)。

  2、學(xué)生齊讀課文。要求有表情,注意按老師朗讀的語調(diào)語氣朗讀。

  四、賞析課文

  (一)分小組討論:這篇文章美在哪里?

  (二)綜合意見,各組發(fā)表意見。(班上發(fā)言)

  (三)老師綜合歸納:

  根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言,這篇文章美在四個(gè)方面:

  “蓮”貌美品美、文章的語言優(yōu)美、表現(xiàn)手法巧妙、結(jié)構(gòu)精巧。

  (四)從四個(gè)方面進(jìn)行賞析。

  1.貌美品美

  討論:讀到這里我們可以聯(lián)想到什么?(人)

  可以想到與蓮的特質(zhì)相似的人,如亭亭玉立的少女,風(fēng)度翩翩的雅士,潔身自好的君子。

  引入品美:作者愛蓮,僅僅是愛她的貌美嗎?不是,更主要的是贊美她的精神和品質(zhì)。

  分析:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”(高潔、質(zhì)樸),比喻君子既不同流合污,又不孤高自許。“中通外直,不蔓不枝”(正直)“香遠(yuǎn)溢清”(美名遠(yuǎn)揚(yáng))比喻君子的通達(dá)事理,行為方正,因而美名遠(yuǎn)揚(yáng)。“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”(清高),比喻君子志潔行廉,又有端莊的儀態(tài),受人尊重。作者 分別從“生長(zhǎng)環(huán)境”“體態(tài)香氣”“風(fēng)度氣質(zhì)”來描繪蓮的美,把蓮的特質(zhì)與君子的品格結(jié)成一體,名曰寫物,實(shí)是寫人。從中可看到作者的情節(jié)和節(jié)操。

  2.語言優(yōu)美。表現(xiàn)的形式(1)駢散結(jié)合 (2)多種修辭手法的運(yùn)用。

  作者采用駢散結(jié)合的方法,長(zhǎng)短句相間,錯(cuò)落有致,讀來有一種節(jié)奏感,韻味無窮。多種修辭方法的使用,使文章活潑生動(dòng)。

  找出這些句子朗讀,體會(huì)語言特色。駢散句分男女生讀。

  著重欣賞以下句子:“菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也!蓖ㄟ^比喻,贊美了蓮的君子品格——不慕富貴,潔身自好!半[士”抗霜。表現(xiàn)人的孤傲;“牡丹”:“富貴人”:濃艷,表現(xiàn)人的庸俗;蓮喻為“君子”,清逸,表現(xiàn)人的清高。處處扣“君子”的性格特征。

  3.手法巧妙:

  講:語言組合形成文章,怎樣使語言達(dá)到最佳效果,這就靠表現(xiàn)技巧,本文主要采用了“托物言志” “襯托”的手法。

  板書:(1)托物(蓮)——言(闡述)——志(不慕富貴,潔身自好)

  (2)襯托:

  文中有三處襯托:(1)以陶“獨(dú)愛菊”,世人“甚愛牡丹”做襯托,突出“予獨(dú)愛蓮”,(2)用“菊,花之隱逸者也”,“牡丹,花之富貴者也”做襯托,突出“蓮,花之君子者也”;(3)用“菊之愛”“牡丹之愛”做襯托,突出“蓮之愛”,特別是最后一句“牡丹之愛,宜乎眾矣!睉嵤兰邓,暗含譏諷,表現(xiàn)了對(duì)追名逐利,趨炎附勢(shì)的世態(tài)鄙棄,反襯了“蓮之愛”的難能可貴。

  4.結(jié)構(gòu)精巧:

  一條線索: 全文以“愛”為線索 (出現(xiàn)七次)

  兩個(gè)襯托: 草木之花(蕃) 菊(獨(dú))牡丹(甚)蓮(獨(dú))

  菊(獨(dú))牡丹(甚多) 蓮(獨(dú))

  三種類型: 三種花:菊、牡丹、蓮

  三種人:隱士、富貴者、君子

  對(duì)三種愛花人的感情:惋惜、諷刺、贊美。

  這三方面的巧妙融合,把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術(shù)佳品。

  五.課堂小結(jié):

  本文用了119個(gè)字,調(diào)動(dòng)了各種藝術(shù)表現(xiàn)手法,描繪了蓮花的美,表達(dá)了作者對(duì)蓮的贊美之情,表明了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,讀著這篇文章,我們不但感受到了蓮花的美,語言藝術(shù)的美,還感受到了作者情感的美。讀著這篇文章,我們不能不嘆服劉禹錫不但是個(gè)語言大師,還是個(gè)丹青高手。

  六.課外延伸:

  1.劉禹錫通過寫“蓮”來表達(dá)自己的情感,古代文人墨客寫蓮的也不少,各自表達(dá)自己的感情。(學(xué)生把收集到的寫蓮花、寫其他花草樹木的古詩拿出來欣賞。)

  2.展示學(xué)生課外寫的詠屋的散文和詩歌。由學(xué)生賞析。

  七.本課總結(jié)

  這節(jié)課我們一起欣賞了古代名家的美文,也欣賞了同學(xué)們的美文。這些美文使我們徜徉于文學(xué)藝術(shù)的樂園,品味了祖國(guó)語言文字的精美,領(lǐng)略了文學(xué)作品意境的幽深,享受了文學(xué)藝術(shù)的趣味,更感染了作家們高潔美好的節(jié)操和情感。希望同學(xué)們今后要多讀一些文學(xué)精品,提高自己的文學(xué)修養(yǎng),從而陶冶我們的情操,提高我們的生活品位。

  《愛蓮說》教案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、理解文章托物言志的寫作方法。

  2、理解作者淡泊名利、潔身自好的生活態(tài)度。

  3、積累文言字詞。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、蓮——君子的美好形象。

  2、托物言志的寫作方法。

  3、作者的志趣和情操。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  托物言志的寫作手法

  四、課時(shí)安排

  一課時(shí)

  五、教學(xué)步驟  (一)導(dǎo)入新課,了解作者! (二)初讀課文:

  1.自由朗讀:要求讀音正確、停頓正確。

  2.指名朗讀:師生點(diǎn)評(píng):

 、訇P(guān)注生字讀音:予:yú 蔓:màn 鮮:xiǎn

 、陉P(guān)注句子停頓:予/獨(dú)愛/蓮之/出淤泥而不染,濯清漣/而不妖

  3.默讀課文:結(jié)合注釋,疏通文意。

  (三)深入探究:

  1.文章標(biāo)題是“愛蓮說”,文中哪些語句表現(xiàn)了作者對(duì)蓮的熱愛與贊美?

  ——“予獨(dú)愛蓮……可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉!

  設(shè)問:這一句通過細(xì)致描寫蓮的形象,表達(dá)了對(duì)蓮的贊美,那么它是從哪些方面描寫的?(不急于回答)

  ①指名讀、齊讀;

 、谥该g:(強(qiáng)調(diào)積累)

  詞語:濯,洗。 妖,美麗而不端莊。 蔓、枝,動(dòng)詞,生藤蔓,長(zhǎng)丫枝。益,更加。 植,立。 褻,親近而不莊重。

  句子:出淤泥而不染,濯清漣而不妖。 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

 、劭焖俦痴b。

  ④討論總結(jié):三個(gè)方面:生長(zhǎng)環(huán)境、長(zhǎng)成后的形象和品格。

 、堇首x指導(dǎo):請(qǐng)用朗讀來傳達(dá)你對(duì)這句話的理解,要讀得有層次,有感情。

  指導(dǎo):“予獨(dú)愛蓮”是統(tǒng)領(lǐng)語,“之”有舒緩語氣的作用,要輕讀。以下三層,要讀出層次感。前兩層亦可用描寫語調(diào)讀,有審美感情,讀后作稍長(zhǎng)停頓,再出末句,以突出蓮的品格。

  ——“蓮,花之君子者也!

 、僦该g:教師強(qiáng)調(diào):之,結(jié)構(gòu)助詞,的!啊咭病,判斷句的一種形式。

 、诤献魈骄浚壕,即品德高尚的人。作者稱蓮是“花之君子”,請(qǐng)大家再來讀上段中描寫蓮形象的那句話。

  合作探究:作者心目中的君子具有哪些美好的品質(zhì)?要把握蓮的整體形象,善于運(yùn)用聯(lián)想把蓮的形象跟君子的形象融為一體。

  (這是一道開放性探究題。作者心目中的君子有種種美德,我們無法盡知,而只能通過蓮的形象來探求。只要言之成理即可。“出淤泥而不染”象征君子身處污濁環(huán)境而不同流合污、不隨俗浮沉的品質(zhì);“濯清漣而不妖”象征君子的莊重、質(zhì)樸,不嘩眾取寵,不炫耀自己;“中通外直,不蔓不枝”象征君子的特立獨(dú)行,正直不茍,豁達(dá)大度;“香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植”象征君子美好的姿質(zhì)。所有這些象征的內(nèi)容都是通過聯(lián)想而產(chǎn)生的,關(guān)鍵在于要把握蓮的整體形象,然后仔細(xì)尋味;聯(lián)想愈豐富,作者心目中的君子的形象就變得愈鮮明。)

  2.既然題目是“愛蓮說”,那么文章為什么還有那么多的篇幅寫到“菊”和“牡丹”?

 、僦该x全文;

  ②教師點(diǎn)撥:請(qǐng)畫出能傳達(dá)作者對(duì)這些形象態(tài)度的詞句。

  ※菊——“晉陶淵明獨(dú)愛菊”、“菊,花之隱逸者也”、“菊之愛,陶后鮮有聞”

  陶淵明在任彭澤縣令時(shí)因不愿為五斗米而折腰,解綬回鄉(xiāng),隱耕田園,勞動(dòng)之余,他特喜愛菊花,十分欣賞這“秋菊有佳色”,甚至還采摘花瓣,帶回家中釀制菊花酒,常常一個(gè)人自飲自斟。他飲酒高歌,擊節(jié)贊賞:“三徑就荒,松菊猶存”,“采菊東籬下,悠然見南山”,“芳菊開林耀,青松冠巖列。懷此貞秀姿,卓為霜下杰”。他以愿做霜下杰,學(xué)習(xí)菊花的品格和氣質(zhì)來勉勵(lì)自己,認(rèn)為菊花品格高尚,不奉迎風(fēng)雅,敢于傲雪凌霜。即使是殘菊,也挺立不落,依然含香露芳,他用菊花的清雅倔強(qiáng)來操守自己的君子之節(jié)。后人以陶淵明具有這種不羨慕榮利,志存逸士之節(jié)的品格,尊稱他為“靖節(jié)先生”。

  反復(fù)品味“菊之愛”一句,含有什么意味?(惋惜之意)

  ※牡丹——“自李唐來,世人盛愛牡丹”、“牡丹,花之富貴者也”、“牡丹之愛,宜乎眾矣”

  “盛愛”的程度,有詩為證:(屏顯)

  買花

  白居易

  帝城春欲暮,喧喧車馬度。共道牡丹時(shí),相隨買花去。貴賤無常價(jià),酬直看花數(shù)。灼灼百朵紅,戔戔五束素。上張幄幕庇,旁織巴籬護(hù)。水灑復(fù)泥封,移來色如故。

  有一田舍翁,偶來買花處。低頭獨(dú)長(zhǎng)嘆,此嘆無人喻。一叢深色花,十戶中人賦!

  反復(fù)琢磨“牡丹之愛,宜乎眾矣”一句,可以看出作者的什么態(tài)度?(文中只說牡丹是“花之富貴者”,此外別無貶辭,但從“宜乎”一語卻可以看出他對(duì)世風(fēng)的鄙視。這種寫法頗似“一字褒貶”,足見作者遣詞造句的功夫。)

  ③我們?cè)賮肀潮硨懮彽木渥,大家考慮:為什么還要寫菊和牡丹?這表現(xiàn)了作者什么樣的人生態(tài)度?

  (這是襯托的手法。作者含蓄地表明了自己的人生態(tài)度:他既不愿像陶淵明那樣消極避世,又不愿像世人那種追逐功名富貴,他要在污濁的世間獨(dú)立不移,永遠(yuǎn)保持清白的操守和正直的品德!皭凵彙奔磹劬又漏ぉみ@是本文的主旨。)

  從全文看,本文運(yùn)用了什么寫法?(托物言志)

  ④小結(jié):作者周敦頤是北宋著名的哲學(xué)家,人品極高,胸懷灑落。曾任南康軍(治所在今江西省星子縣,“軍”是宋代行政區(qū)的名稱)地方行政長(zhǎng)官,命人在官衙一側(cè)挖池種蓮,名曰“愛蓮池”,足見其對(duì)蓮的一往情深。

 、菝雷x第二段:要求讀出理解,讀出情感。

  前一層是三個(gè)并列句,以人為喻,分別指出菊、牡丹、蓮的品格,要用極其肯定的語氣讀出;前兩句要讀得輕些,后一句當(dāng)重讀。

  后一層用菊、牡丹、蓮的不同遭際來批判世風(fēng),全用感嘆的語氣讀,但其間又有細(xì)微差別:“菊之愛”一句有惋惜意,“蓮之愛”一句有慨嘆意,“牡丹之愛”一句有諷刺意。

  (四)背誦全文  (五)作業(yè)

  1、背誦全文。

  2、積累文言詞語。

  3、請(qǐng)選一種你喜愛的植物,以“說XX”為題,寫一篇文章。

  《愛蓮說》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)目標(biāo)

  1、了解“說”的 特點(diǎn)。

  2、反復(fù)誦讀,背誦課文。

  3、了解文章的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)略作者的情懷,認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。

  二、技能目標(biāo)

  1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。

  2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

  三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) 學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、能順暢地朗讀并背誦課文,初步培養(yǎng)文言文閱讀的語感。

  2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。 教學(xué)難點(diǎn) 理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  課前準(zhǔn)備

  1、教師準(zhǔn)備:課文的教學(xué)錄音帶,與課文有關(guān)的圖片與資料,輔助教學(xué)的小黑板。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前閱讀課文,認(rèn)讀課文中的生字,利用工具書解釋課文中不理解的詞語,畫出文中不理解的詞或句子,初步翻譯全文,做到能夠順暢地朗讀課文。查找作者的有關(guān)資料,了解寫作背景及“說”這一文體。

  教學(xué)過程:  一、情境導(dǎo)入

  同學(xué)們,見過蓮花嗎?欣賞課本一幅蓮花插圖,引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷“的詩句。(學(xué)生吟誦詩句:有唐代詩人李白——清水出芙蓉,天然去雕飾;宋代楊萬里——接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅;唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開!

  古往今來,有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對(duì)象。 最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤,他寫了一篇短文——《愛蓮說》,雖然只有119個(gè)字,卻是千古傳誦的名篇(板書課題、作者)。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因?yàn)樗溃麑憽稅凵徴f》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢?接下來我們就一起來探討這個(gè)問題。

  蓮花是高潔的象征,它出淤泥而不染,清潔無瑕,故而中國(guó)人民喜歡以蓮花的“出淤泥而不染,濯清漣而不妖。”作為激勵(lì)自己潔身自好的座右鉻,而這一名句就出自北宋著名的哲學(xué)家周敦頤的《愛蓮說》。

  古往今來,不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。

  題解

  簡(jiǎn)介作者:周敦頤,字茂叔,北宋哲學(xué)家,著有《太極圖說》《通書》等。

  說說本文寫作背景。

  “說”:是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個(gè)道理。

  二、感知課文

  聽錄音朗讀

  朗讀指導(dǎo):

  1、注意聽準(zhǔn)字音,朗讀的節(jié)奏,語氣,語調(diào)。

  2、本文前一段介紹,介紹當(dāng)用陳述語調(diào)讀,后一段議論,其中有判斷,有感嘆,要注意前后語調(diào)使用的區(qū)別。)

  掃清生字詞

  yí fán yū zhuó dí lián xiè yì yī xiǎn

  頤 蕃 淤泥 濯 洗 滌 清漣 褻玩 逸 噫 鮮

  3、學(xué)生齊讀課文

  4、學(xué)生自由閱讀課文,參照注釋,疏通文意并翻譯課文。

  重點(diǎn)講學(xué)生難懂的兩個(gè)文言句式:

  (1)“予謂菊 ,花之隱逸者也”,判斷句,句型為“……,……也”可譯為“……,是……”其下面的“牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也!眱删渑c此相同。

  (2)“菊之愛”,賓語前置,譯為“愛菊” 。“蓮之愛”、 “牡丹之愛”與此相同。前文“何陋之有”也與此相同。

  5、指名朗讀

  三、 研讀課文

 。ㄒ唬 理解蓮花的高潔品格

  1、作者把蓮花比作什么?文中哪些語句具體描寫了蓮?

  2、作者又是從哪些方面描寫蓮花的?表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)?

  蓮 君子的品格 明確: 生長(zhǎng)環(huán)境 (出… …不妖) — ———高潔、質(zhì)樸 體態(tài)香氣 (中… …益清) ————正直、芳香 風(fēng)度 氣質(zhì) (亭……褻玩焉) ————清高 小結(jié):這些描寫,句句寫蓮,而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。 (這種借贊花來贊人,從而表達(dá)作者自己的思想感情的這種寫法叫托物言志)

  3、請(qǐng)同學(xué)們把這些語句齊讀一遍,注意體會(huì)作者的贊美之情。

  4、作者在文中表達(dá)了怎樣的人生態(tài)度?

 。ǘ 理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。

  1、文章寫了蓮,還寫了哪幾種花?分別比作什么?

  2、作者主要描寫和贊美蓮花,為什么還寫了菊花和牡丹?這有什么作用? 作者對(duì)三種花的態(tài)度怎樣?

  明確:這是一種襯托的寫法,用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

 。1)、 分析“菊”的襯托作用。 誰愛菊花?陶淵明。因?yàn)榫栈ú晃穱?yán)寒,傲霜斗雪,品格高潔。菊花又是花中的隱士,不愿與世俗同流合污,超凡脫俗,這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。

  流露出作者惋惜的情感 。

  師:作者寫陶淵明獨(dú)愛菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來襯托蓮花,也是用陶淵明來襯托他自己。 (2)、分析“牡丹”反襯的作用。 誰愛牡丹?世人。因?yàn)槟档び喝萑A貴,歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征。“世人甚愛牡丹”說明人貪慕富貴,追名逐利。這種世風(fēng),這種人生態(tài)度是作者否定的。因此,作者寫牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象。

  流露出作者鄙視的情感?

  師:作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

 。3)對(duì)照板書,齊背課文。

  四、總結(jié):

  作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,獨(dú)立不移,永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操,做一名君子,實(shí)在難能可貴!至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。生活中我們應(yīng)保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。

  五、能力訓(xùn)練。

  喜歡哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn)。聯(lián)系自己的志趣和追求,寫出你最喜歡的一種花。模仿例句,用托物言志的方法造句。 例句:我愛蓮花,因?yàn)樗鲇倌喽蝗,恰如清高正直,人格高尚的君子?/p>

  造句: 我愛梅花,因?yàn)樗了┒坏,恰如?jiān)貞頑強(qiáng),斗志昂然的勇士 。

  同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感,有感情的齊讀第二段。讀的時(shí)候注意 a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”,朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)。 b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。

  “菊之愛,陶后鮮有聞!笔鞘裁淳涫?陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào),這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,應(yīng)讀出“惋惜”的語氣。

  “蓮之愛,同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。

  “牡丹之愛,宜乎眾矣!”什么句式?感嘆句朗讀應(yīng)讀降調(diào),要讀出“鄙視”的語氣。

  《愛蓮說》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  理解文章托物言志的寫作特征;體會(huì)語言特色及多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

  過程與方法

  指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,體味駢散結(jié)合的語言之美,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  領(lǐng)悟文中君子的高潔品質(zhì),并把其化為自己對(duì)崇高道德的追求。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn) 探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法

  難點(diǎn) 體會(huì)品味托“蓮”寄寓的深刻含義。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  教學(xué)過程  (一)導(dǎo)入新課

  1引導(dǎo)學(xué)生欣賞以“荷花”為題材的中國(guó)畫,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。(可展示實(shí)物,也可制作課件配以詩文、音樂。)

  2導(dǎo)入語:荷花也稱蓮花,它一直是中國(guó)畫家們喜愛的繪畫題材,也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水,愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水,殘紅半破蓮。從來寥落意,不似此池邊”分別抒發(fā)了詩人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧,映入荷花別樣紅”則抒寫了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時(shí),曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目,觸景生情,寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

  (二)研讀課文

  1板書課題。(邊講邊板書:愛蓮說周敦頤dūn yí注意“頤”字的寫法,左邊中間是個(gè)“口”,不能寫成“臣”字!吧彙笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),“艸”應(yīng)在“連”字之上。)

  2題解:“說”是古代一種既可以說明、記述事物,又可以發(fā)表議論的文體,偏重于議論。所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。那么“愛蓮說”這個(gè)題目該如何理解呢?

  歸納:談?wù)剱凵徎ǖ牡览,說說愛蓮花的道理。

  3指導(dǎo)順暢朗讀

  (1)教師范讀課文,要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音,注意語氣語調(diào),在自己認(rèn)為難讀難寫的字下畫上橫線。

  (2)讓學(xué)生利用工具書、互相交流解決難讀難寫的字。

  (3)讓兩位學(xué)生上黑板給下列加點(diǎn)的字注音。(可以用屏幕展示,也可用小黑板。評(píng)點(diǎn)時(shí),注意形義的點(diǎn)撥。)

  甚蕃(fán)淤(yū)泥濯(zhuó)清漣(lián)不染(rǎn)

  褻(xiè)玩隱逸(yì)噫(yī)鮮(xiǎn)有聞

  (4)學(xué)生齊讀課文。(如有不順暢處,教師點(diǎn)撥后再齊讀一遍。)

  4指導(dǎo)誦讀課文

  (1)明確誦讀要求:文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同。古人讀詩文用的是吟誦的方法,語氣比較舒緩,抑揚(yáng)頓挫,很有韻味。我們?cè)谧x文言文時(shí),可以借鑒古人的讀書經(jīng)驗(yàn)。(引導(dǎo)學(xué)生回憶電影、電視中古人讀書的語調(diào)、神態(tài),然后加以歸納。)

  (2)比較文中八個(gè)“之”的用法:文中有八個(gè)帶“之”的句,哪些句子中的“之”可以理解為“的”,哪些句子中的“之”有舒緩語氣的作用?(將八個(gè)句子分成兩組,教師范讀,明顯地讀出后一組的“之”有舒緩語氣的作用,再讓學(xué)生進(jìn)行判別。明確后,讓學(xué)生齊讀領(lǐng)會(huì)。)

  水陸草木之花

  菊,花之隱逸者也

  牡丹,花之富貴者也

  蓮,花之君子者也

  予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖

  菊之愛,陶后鮮有聞

  蓮之愛,同予者何人

  牡丹之愛,宜乎眾矣

  (3)文中還有哪些字詞在誦讀時(shí),語氣可以適當(dāng)延長(zhǎng)些呢?(讓學(xué)生輕聲朗讀體會(huì))明確:如第1段中的三個(gè)“而”。第2段中的三個(gè)“也”,嘆詞“噫”,語氣助詞“矣”等。(學(xué)生回答時(shí)言之有理即可。)

  (4)本文句式上的特點(diǎn)是駢散結(jié)合。相鄰的兩句話,字?jǐn)?shù)相等,意思相對(duì),叫做駢句。從寬處講,排比句也可看作駢句。提問:文中哪些句子屬于駢句呢?

  明確:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖!薄熬,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也!

  (5)提問:這兩處駢句應(yīng)該怎樣來讀呢?(指名朗讀,教師點(diǎn)撥。)

  明確“出……不染,濯……不妖”,“染”、“妖”讀時(shí)要一揚(yáng)一抑。讀排比句時(shí),語氣應(yīng)逐漸加強(qiáng),層層推進(jìn),富有氣勢(shì)。

  (6)學(xué)生齊聲誦讀課文,體會(huì)誦讀指導(dǎo)要求。

  5理解課文內(nèi)容

  (1)學(xué)生小聲朗讀課文,對(duì)照注釋理解句意,小組討論疑難問題。

  (2)讓學(xué)生質(zhì)疑,師生共同解決有關(guān)難字難句的問題。

  (3)課上練習(xí):完成課后“思考與練習(xí)二”。

  (4)提問:在作者看來,蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中的語句回答。

  明確:蓮花的可愛之處是“出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。

  (5)提問:這一長(zhǎng)句,突出了蓮花的哪些特點(diǎn)呢?(明確后板書蓮的品格“高潔”、“莊重”、“正直”、“芳香”、“清高”。)

  明確:這個(gè)長(zhǎng)句,從生長(zhǎng)的環(huán)境方面,寫出了蓮“出淤泥而不染”的高潔,“濯清漣而不妖”的莊重;從體態(tài)香氣方面,寫出了蓮“中外直,不蔓不枝”的正直,“香遠(yuǎn)益清”的芳香;從風(fēng)度氣質(zhì)方面寫出了蓮“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。

  (6)提問:我們知道了作者之所以愛蓮,不僅因?yàn)樯徎ǖ淖藨B(tài)美麗,更是因?yàn)樯徎ǖ母邼、莊重、正直、芳香、清高的品格。那么我們?cè)撚迷鯓拥母星閬砝首x這一個(gè)長(zhǎng)句呢?

  明確:敬佩、贊美之情。

  (7)師生共同朗讀這一長(zhǎng)句,要讀出敬佩、贊美之情。

  (8)提問:前面我們說過“說”這種文體偏重于議論,那么《愛蓮說》這篇課文,哪一段偏重于議論呢?請(qǐng)找出直接議論蓮的句子。

  明確:第2段對(duì)菊花、牡丹作出評(píng)論,表明愛憎。直接議論蓮的句子是“蓮,花之君子者也”。

  (9)提問:君子是怎么樣的人?

  明確:是品德高尚的人。

  (10)歸結(jié):作者把蓮花比作君子,由此可見他贊美蓮花的根本目的是,借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人。這種寫法叫作“托物言志”!吧彛ㄖ诱咭病边@句話是全文的核心句。(板書“花之君子者也”,“托物言志”)我們讀這句話時(shí),要讀出由衷的贊美之情。

  (11)提問:文題是“愛蓮說”,而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”,這有什么作用呢?(板書“菊”、“牡丹”,“襯托”)

  明確:襯托。第一次襯托,表現(xiàn)作者自己獨(dú)愛蓮花,與眾不同;第二次襯托,顯出蓮花的品格高出百花;第三次襯托,表現(xiàn)作者自己對(duì)追名逐利的惡濁世風(fēng)的.鄙棄。

  (12)提問:“噫”是一個(gè)嘆詞,表示感慨,引領(lǐng)下文對(duì)不同愛花人的品評(píng)。這三句話在朗讀時(shí)語氣應(yīng)如何把握?(明確后齊讀這三句)

  明確:第一、二句讀出感嘆的語氣。第三句要讀出嘲諷的語氣。

  (13)齊讀全文。要求語氣舒緩,抑揚(yáng)頓挫,富有感情。

  (三)延伸拓展

  1讓學(xué)生說說自己最喜歡《愛蓮說》中的哪一句,并談?wù)勛约簩?duì)這一句的理解。

  2課前準(zhǔn)備若干未題過字的、以“荷花”為題材的畫,讓發(fā)言的學(xué)生題上自己喜愛的句子,并作為獎(jiǎng)品送給學(xué)生。

  (四)布置作業(yè)

  背誦課文并用行楷默寫課文。

  板書設(shè)計(jì)

  愛蓮說

  周敦頤

  陶淵明 獨(dú)愛 菊 (正襯) 隱逸者 惋 惜

  世人 甚愛 牡丹(反襯) 富貴者 鄙視

  予 獨(dú)愛 蓮 君子者 贊 美

  《愛蓮說》教案 篇6

  通過學(xué)習(xí)《愛蓮說》,體會(huì)作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。

  教學(xué)知識(shí)目標(biāo):

  1、了解“說”這種古代文體及其特點(diǎn)

  2、了解本文借物喻人、托物言志的寫作手法

  3、累積一些文言詞匯

  能力目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)運(yùn)用托物言志的寫作方法

  2、增強(qiáng)古文閱讀能力

  情感目標(biāo):

  1、了解作者對(duì)菊花、蓮花的贊美之情

  2、學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的品格

  3、體會(huì)作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解作者愛蓮的理由及其托物言志的寫法

  2、朗讀、翻譯并背誦愛蓮說原文。

  教學(xué)難點(diǎn):寫牡丹、菊花對(duì)表達(dá)中心的作用

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容及步驟:  一、導(dǎo)入課文

  蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來,不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,借以表達(dá)自己的志向宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章(板書課題和作者)

  二、了解文體,熟悉作者

  文章的題目是《愛蓮說》“愛”表現(xiàn)了作者的感情,“蓮”是這篇文章寫作的主體,“說” 在這里指什么?

  明確:“說”是一種文體,可以說明事物,也可以發(fā)表議論或記敘事物 “說”這種文體可以靈活地運(yùn)用說明、記敘和議論的表達(dá)方式,偏重于議論那么題目的意思是什么呢?可以理解為“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼被颉罢f說喜愛蓮花的道理” 他愛蓮花有什么道理呢?大家在學(xué)習(xí)課文中一定要開動(dòng)小腦筋

  本文作者周敦頤 ,(10171073) ,宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,字茂叔,哲學(xué)家因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為“濂溪先生”

  三、感知課文

  聽錄音朗讀課文,教師做如下指導(dǎo):

  1、文言文的讀法與現(xiàn)代文有點(diǎn)不同,文言文要讀出韻味來,因此要讀得慢些讀得舒緩些:

  如:“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”“之”字,既使上下語氣貫通,又使全句語氣舒緩,富有節(jié)奏相同的還有“予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也”體會(huì)一下

  2、還要讀出抑揚(yáng)頓挫來“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”讀起來,要一頓一挫,一抑一揚(yáng),讀出節(jié)奏和韻味來“出……不染,濯……不妖”,“染”和“妖”一揚(yáng)一抑,體會(huì)一下

  3、文中還有些排比句,讀的時(shí)候語氣應(yīng)逐漸加強(qiáng),層層推進(jìn),讀出氣勢(shì)來請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下第二段的排比句

  我們掌握了朗讀的方法之后,再齊讀一遍課文,這一遍要讀出韻味來

  教師朗讀小結(jié):①注意聽準(zhǔn)字音,朗讀的節(jié)奏,語氣,語調(diào)②本文前一段介紹,介紹當(dāng)用陳述語調(diào)讀,后一段議論,其中有判斷,有感嘆,要注意前后語調(diào)使用的區(qū)別)

  四、自讀課文,疏通文意

  這一遍讀得有點(diǎn)味兒了,但要更好地讀,還有待于我們?cè)诔浞掷斫庹n文內(nèi)容,把握作者感情的基礎(chǔ)上來讀下面大家自由小聲讀或默看注釋,理解句意,讀懂課文,前后左右可討論一下疑難問題時(shí)間為五分鐘教師補(bǔ)充字詞:

  給下列字詞注音

  蕃( ) 淤泥( ) 濯( ) 清漣( ) 蔓( ) 凈植( ) 褻玩( ) 焉( )

  圈點(diǎn)勾畫,翻譯下列詞語

  蕃( ) 濯( ) 謂( ) 隱逸( )噫( ) 鮮( ) 宜乎( )

  大家還有什么疑問,請(qǐng)?zhí)岢鰜?教師可以讓學(xué)生就字詞解釋,或句子翻譯提出疑問,可以讓學(xué)生互相解答,也可以教師點(diǎn)撥)

  好我們理解了課文內(nèi)容,大家應(yīng)知道作者為什么這樣愛蓮花了吧請(qǐng)大家把文中具體描寫蓮的語句找出來(齊讀)

  五、 研讀課文

  (一) 理解蓮花的高潔品格

  1、作者從哪些方面描寫蓮花的?又賦予蓮花哪些品格?

  描寫角度 語 句 賦予的品格

  明確: 生長(zhǎng)環(huán)境 (出……不妖) 高潔、質(zhì)樸

  體態(tài)、香氣(中……益清) 正直、芳香

  風(fēng)度 (亭……褻玩焉) 清高

  2、總結(jié):這些描寫,句句寫蓮,而又句句喻人不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情這也正是作者愛蓮的原因

  3、請(qǐng)同學(xué)們把這些語句齊讀一遍,注意體會(huì)作者的贊美之情(這次要讀出感情來)

  (二) 理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用

  過渡:作者主要描寫和贊美蓮花,開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?

  這是一種襯托的寫法,用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花

  1、 分析“菊”的襯托作用

  誰愛菊花?陶淵明是個(gè)什么樣的人?我們學(xué)過他的《桃花源記》,了解了他是一位“不汲汲于富貴,不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級(jí)同流合污的品德高尚的人

  師:作者寫陶淵明獨(dú)愛菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)用菊花來襯托蓮花,也是用陶淵明來襯托他自己

  2、分析“牡丹”反襯的作用

  然而能潔身自好的封建士大夫,從晉朝以來極少,自李唐來,世人盛愛牡丹,為什么?因?yàn)槟档ど势G麗,嫵媚動(dòng)人,象征富貴也就是說世人都追求富貴,作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中有一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情(獨(dú))

  師:作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度

  (三) 理解作者如何以物喻人,抒情言志

  過渡:以上是寫蓮也就是托物部分,但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的,而是要通過對(duì)所托之物的描寫來歌頌人同樣,《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的,而是要借蓮頌人請(qǐng)同學(xué)們看第二段

  1、就表達(dá)方式來說,第一段側(cè)重于記敘、描寫,那么第二段呢? 議論,文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來?“謂” 抒情,文中有哪一個(gè)字作了提示? “噫”

  2、作者以物喻人,抒情言志把菊花比作什么?(花之隱逸者也)作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?(不是)作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,而對(duì)于他的隱逸,作者更多的則流露出什么情感?(惋惜)

  牡丹,作者把它比作什么?(花之富貴者也)對(duì)于世人都貪慕富貴,作者流露出的又是什么情感?(鄙視)

  而蓮,作者則把它比作君子,流露出的是對(duì)蓮的什么情感?(贊美)

  3、同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感,有感情的齊讀第二段讀的時(shí)候注意:

  a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”,朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)

  b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感

  “菊之愛,陶后鮮有聞”是什么句式?陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào),這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,應(yīng)讀出“惋惜”的語氣

  “蓮之愛,同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)

  “牡丹之愛,宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào),要讀出“鄙視”的語氣

  4、根據(jù)剛才的講解,讓學(xué)生讀課文,嘗試揣摩語氣,齊讀課文

  5、小結(jié):這一部分是作者所言之志作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅(jiān)貞不渝的保持正直的操守,做一名君子,實(shí)在難能可貴,難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作

  六、 指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦愛蓮說原文

  現(xiàn)在,大家把書合上,能不能根據(jù)黑板上的提示背出這篇課文來?試一下,齊背《愛蓮說》

  七、 總結(jié)課文

  1、 學(xué)生總結(jié)

  至此我們學(xué)完了周敦頤的這篇千古傳誦之作從內(nèi)容上或?qū)懛ㄉ、學(xué)法上,大家有哪些收獲呢?

  從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法此外,這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用,襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用,陳述、疑問、感嘆句式的變化,記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合,文字的洗練而又一字不可易等,都值得我們借鑒學(xué)法上:應(yīng)注意多讀及朗讀的方法

  2、教師總結(jié)

  同學(xué)們,周敦頤盛贊蓮花為君子,當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn),但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄,對(duì)高潔志行的推崇,至今仍對(duì)我們有積極的教育意義我們應(yīng)保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人

  八、布置作業(yè)

  1、仿例句,用托物言志的方法造句

  例句:我愛蓮花,因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆∪缜甯哒,人格高尚的君?/p>

  造句:我愛蠟燭,因?yàn)樗紵约赫樟羷e人,恰如默默無聞,甘為孺子牛的老師

  2、熟練背誦并默寫課文

  3.自行尋找一些愛蓮說練習(xí)題及答案來進(jìn)行練習(xí)和對(duì)照。

  附:板書設(shè)計(jì)

  愛蓮說

  陶淵明 獨(dú)愛 菊 (襯托) 隱逸者 惋惜

  世 人 甚愛 牡丹(反襯) 富貴者 鄙視

  予 獨(dú)愛 蓮 君子者 贊美

  托物 言志

  《愛蓮說》教案 篇7

  一、導(dǎo)入課文

  蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來,不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。

  二、作者簡(jiǎn)介  三、解題,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  文章的題目是《愛蓮說》。“愛”表現(xiàn)了作者的感情,“蓮”是這篇文章寫作的主體,“說”在這里指什么?(同學(xué)們可以看課文回答)

  作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,并說明道理,這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章,一要理解所托之物的含義,二要理解作者怎樣托物,如何言志,這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo),請(qǐng)同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。

  四、整體感知

  1.我們把課文讀好了,理解課文就容易多了。作者如此愛蓮,那么,蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢?

  [明確]①從生長(zhǎng)環(huán)境方面,寫出了蓮“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸;②從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外直,不蔓不枝”的正直,“香遠(yuǎn)益清”的芳香;③從風(fēng)度方面寫出了蓮“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的清高。

  2.為什么作者在第一段連用兩個(gè)“獨(dú)”字?

  [明確]第一、說明周敦頤和陶淵明一樣,決不隨波逐流的態(tài)度;第二、作者贊同陶淵明倚世獨(dú)立、決不隨波逐流的態(tài)度,但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實(shí)。連用兩個(gè)“獨(dú)”字,非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。

  3.課文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——蓮”的順序?qū)懙,為什么文末卻按“菊——蓮——牡丹”的順序呢?

  [明確]前半部分按“菊——牡丹——蓮”的順序,是為了突出作者對(duì)蓮的喜愛;后文按“菊——蓮——牡丹”的順序?qū),是從褒貶的角度,說明凡是超凡脫俗的事物,欣賞的人就少,而趨勢(shì)媚俗的事物,欣賞的人就多。把正面放在前寫,最后用反面的反襯一下,更有獨(dú)到之處;三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句表述,特別是最后寫牡丹時(shí)用了感嘆號(hào),更表達(dá)了作者復(fù)雜的思想感情。

  五、研讀

 。ㄒ唬├斫馍徎ǖ母邼嵠犯

  托物言志文章的一般寫法,首先要準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫出所托之物的形象,揭示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么?“蓮”

  這些描寫,句句寫蓮,而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。(注意把握蓮花的高潔品格,體會(huì)作者的贊美之情。)

 。ǘ├斫膺\(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。

  過渡:作者主要描寫和贊美蓮花,開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?(這是一種襯托的寫法,用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。)

  1、分析“菊”正襯的作用。

  誰愛菊花?陶淵明是什么人?我們學(xué)過他的一首飲酒詩,當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。(采菊東籬下,悠然見南山。)

  師:作者寫陶淵明獨(dú)愛菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),也是用菊花來正面襯托蓮花,用陶淵明來正面襯托他自己。

  2、分析“牡丹”反襯的作用。

  然而能潔身自好的封建士大夫,從晉朝以來極少,自李唐來,世人甚愛牡丹,為什么?因?yàn)槟档ど势G麗,嫵媚動(dòng)人,象征富貴。也就是說世人都追求富貴,作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中哪一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情?“獨(dú)”

  師:作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),表明自己潔身自好的生活態(tài)度。(下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度。)

 。ㄈ├斫庾髡呷绾我晕镉魅,抒情言志。

  過渡:以上是托物部分,但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的,而是要通過對(duì)所托之物的描寫來歌頌人。同樣,《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的,而是要借蓮頌人。請(qǐng)同學(xué)們看第二段

  1、就表達(dá)方式來說,第一段側(cè)重于記敘、描寫,那么第二段呢?

  議論,文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來?“謂”

  抒情,文中有哪一個(gè)字作了提示?“噫”

  2、作者以物喻人,抒情言志。把菊花比作什么?作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?他也愿意隱逸嗎?作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,而對(duì)于他的隱逸,作者更多的則流露出什么情感?“惋惜”

  牡丹,作者把它比作什么?對(duì)于世人都貪慕富貴,作者流露出的又是什么情感?“鄙視”,而蓮,作者則把它比作君子,流露出的是對(duì)蓮的什么情感?“贊美”

  3、同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感,有感情的齊聲朗讀第二段。指出:a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”,朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)。b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感!熬罩異,陶后鮮有聞。”是什么句式?(提示:一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種)陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào),這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,應(yīng)讀出“惋惜”的語氣!吧徶異,同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)!澳档ぶ異郏撕醣娨!”是什么句式?感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào),要讀出“鄙視”的語氣。

  請(qǐng)同學(xué)們注意體會(huì),齊聲把最后四句再朗讀一遍。

  4、小結(jié):這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守,做一名君子,實(shí)在難能可貴,難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

  六、總結(jié)課文

  1、學(xué)生總結(jié)

  至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃,大家有哪些收獲呢?

  從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外,這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用,襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用,陳述、疑問、感嘆句式的變化,記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合,文字的洗練而又一字不可易等,都值得我們借鑒。

  2、教師總結(jié)

  同學(xué)們,周墩頤盛贊蓮花為君子,當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn),但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄,對(duì)高潔志行的推崇,至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。

  《愛蓮說》教案 篇8

  

  1、讀準(zhǔn)字音,讀順句子,背誦全文。

  2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”的意義,辨識(shí)“之”的不同用法。

  3、學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德情操。

  

  四字真言:

  讀——讀背課文;

  解——解讀生澀字詞;

  品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)品賞蓮高潔的氣質(zhì);

  學(xué)——學(xué)習(xí)蓮,培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。

  

  托物言志和襯托手法的運(yùn)用。

  

  一課時(shí)

  

  多媒體教學(xué)

  

  一、導(dǎo)入新課

  今天,我將帶大家一起去賞花。ㄕ故緢D片)

  從古至今,蓮的形象經(jīng)常出現(xiàn)在建筑物上、雕刻和繪畫作品中;許多詩人、學(xué)者都寫過詠蓮的篇章,賦予蓮以各種美好的品質(zhì)。不只剛才所展示的詩句,我們今天還將學(xué)習(xí)到一篇名文——《愛蓮說》。

  《愛蓮說》是宋代哲學(xué)家周敦頤所著。據(jù)說他在南康郡做官時(shí),曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目,觸景生情,寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

  二、解題

  有題目可明確三個(gè)方面的內(nèi)容:

  1、主要內(nèi)容是關(guān)于“蓮”;

  2、作者對(duì)蓮花的態(tài)度是“愛”;

  3、題目最后一個(gè)“說”是古代一種文體——“說”是一種既可以說明、記述事物,又可以發(fā)表議論的文體,偏重于議論。所以后來人們常把說理辨析的統(tǒng)稱為論說文。

  《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。

  三、整體感知

  1、讀——先聽后讀,要求:

 、 讀準(zhǔn)字音,讀順句子,背誦全文。

 、 邊聽朗讀,邊給自己不懂的字詞注音(找疑難字詞)。

 、 文中提到哪些花?重點(diǎn)寫什么?

  2、解——解讀生澀字詞。

  蕃(fán) 淤(ū) 濯(zhuó) 褻(xiè) 鮮(xiǎn)

  四、深入研讀

  品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)。

  第一段分析(提問引導(dǎo)為主):

  提問1:作者重點(diǎn)寫蓮花,在他看來,蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中的句子來回答。

  明確:原文“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。

  提問2:這一長(zhǎng)句,分別突出了蓮花哪些特點(diǎn)呢?

  引導(dǎo):古代文人表述自己的志向和情操時(shí),往往不采用直白的方式,而常常以物為喻,寫得比較含蓄,這叫做“托物言志”。作者筆下的蓮美是美,但究竟是什么特點(diǎn)可以代人言志呢?依句引導(dǎo)。

  “出淤泥而不染,濯清漣而不妖”:不與污濁的世風(fēng)同流合污,高潔、質(zhì)樸。

  明確 “中通外直,不蔓不枝”:通達(dá)事理,行為方正。

  “香遠(yuǎn)益清”:不攀附權(quán)貴,美名遠(yuǎn)揚(yáng)。

  “亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”:志潔行廉,儀態(tài)端莊,令人敬重。

  賞析完后帶著贊美與欽佩的感情重新朗讀本段。

  第二段分析(探究討論為主):

  探究1:蓮的象征意義(托物言志,立意高遠(yuǎn))。

  引導(dǎo):,作者的情感態(tài)度決定對(duì)物的愛憎,由初一學(xué)過的《紫藤蘿瀑布》VS白居易《紫藤》(白居易說紫藤“下如蛇屈盤,上若繩縈紆?蓱z中間樹,束縛成枯株”,并比作“諛佞徒”“妖婦人”)。

  明確:原文“蓮,花之君子者也”。

  探究2:作者愛蓮贊蓮,卻不通篇寫蓮,反而加入了對(duì)菊和牡丹的描寫,用意何在?(正襯與反襯)

  引導(dǎo):所謂“紅花還要綠葉配”。“紅花”這里指蓮花,“綠葉”自然指菊花和牡丹,那它們分別代表了什么人,以及表達(dá)了怎樣的情感態(tài)度呢?各抒己見。

  明確:菊 隱逸者 逃避現(xiàn)實(shí) 正襯

  牡丹 富貴者 庸俗逐利 反襯

  作者借蓮花的可愛來歌頌君子的堅(jiān)貞氣潔,既是作者的自況,也是對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的世態(tài)的批評(píng)。所以文中分別賦予了蓮、菊和牡丹以特定的象征意義(究竟它們分別代表什么呢),對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上人們不同的處世態(tài)度做了精辟概括(逃避現(xiàn)實(shí)、庸俗逐利),以襯托手法突出表現(xiàn)作者“出淤泥而不染”這一為人力本的道德信念。

  探究3:從“蓮,花之君子者也”可以看出作者將“蓮”看作君子的化身,可見“蓮”與君子在神采氣度上有很多相似之處。那么,在同學(xué)們心目中,什么樣的人才算得上是“君子”呢?(學(xué)習(xí)蓮)

  引導(dǎo):從《論語》入手,讓同學(xué)們自由討論:“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最后引到課文“蓮,花之君子者也”上。得出本課學(xué)習(xí)第四字真言——學(xué),學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì)。

  四、文言詞學(xué)習(xí)

  1、翻到課后練習(xí)第三大題。

  2、另外,“之”字在課文中出現(xiàn)頻率多達(dá)八次,但每一次的意義卻不一定一樣。找出來,好好區(qū)分和把握。

  五、回顧小結(jié)

  1、托物言志

  2、襯托手法

  3、辨識(shí)“之”字的用法

  六、布置作業(yè)

  1、翻開課本184頁,“蓮文化的魅力”,大家盡量去搜集有關(guān)蓮的知識(shí)或小故事,這周綜合性練習(xí)我們一起討論。

  2、課后小作文“愛------說”。

  七、板書

  生長(zhǎng)環(huán)境

  予獨(dú)愛蓮 體態(tài)香氣 君子 托物言志

  神采氣度 不慕名利

  愛蓮說 潔身自好

  菊 隱逸者 逃避現(xiàn)實(shí) 正襯

  牡丹 富貴者 庸俗逐利 反襯

  《愛蓮說》教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  通過學(xué)習(xí)《愛蓮說》,引導(dǎo)學(xué)生把握的是“蓮”的形象,進(jìn)而領(lǐng)略其內(nèi)在的氣質(zhì),最后知曉其象征意義,配合課文,朗讀及相應(yīng)的文字資料,可引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解“蓮”。

  知識(shí)目標(biāo):

  能背誦課文,了解文言字詞的意義。

  能力目標(biāo):

  使學(xué)生明白托物言志寫作手法的特點(diǎn):抓住特征狀物,最后言志。

  情感目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好理想的向往,對(duì)高尚情操的追求,對(duì)正直人格的仰慕。

  學(xué)習(xí)者特征分析:

  這個(gè)學(xué)段的學(xué)生一般14至16歲,欠缺社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和歷史知識(shí),因此對(duì)作者生命觀、人生觀、價(jià)值觀及寫作目的尚難理解,結(jié)合現(xiàn)實(shí)采取品詞評(píng)句,暢談體會(huì)的方法,指導(dǎo)學(xué)生甄別美丑,使學(xué)生在情感上得到升華,思想上受到教育,能力上得到發(fā)展。通過朗讀他們能很快發(fā)現(xiàn)短文的獨(dú)特之處,進(jìn)而得到閱讀的快感激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  生展示關(guān)于荷的詩句

  二、作者簡(jiǎn)介

  生先談,然后看大屏幕

  三、詞句闖關(guān)

  1.解釋加點(diǎn)的字

  可愛者甚蕃 濯清漣而不妖 亭亭凈植

  不可褻玩焉 陶后鮮有聞 愛蓮說

  2.翻譯下面的句子

 、俪鲇倌喽蝗,濯清漣而不妖。

 、 蓮,花之君子者也。

  ③菊之愛,陶后鮮有為。

  ④ 牡丹之愛,宜乎眾矣!

  3.讀出下面句子正確的停頓

 、倏 遠(yuǎn) 觀 而 不 可 褻 玩 焉

  ②予 獨(dú) 愛 蓮 之 出 淤 泥 而 不 染

  四、美點(diǎn)探尋

  (一)、聆聽課文,享受文章美

  1、 聽讀課文。(教師背誦課文,配樂。學(xué)生閉目聆聽。感受荷之風(fēng)韻)

  2、 小組合作,疏通詞句

 。ǘ、 讀通課文,感受語言美。

  1、教師介紹“說”這種文體。

  2、讀文,感受語言形式的美。

 。ㄈ 讀懂課文,領(lǐng)悟品格美

  1、 作者用了三個(gè)比喻來形容三種花,分別是什么?(菊——隱逸者;牡丹——富貴者:蓮——君子)

  2、菊像隱居者一般,隱士的人格特征是什么?

 。í(dú)善其身,不問世事,接近蓮的特質(zhì)“出淤泥而不染”,也就是潔身自愛)

  3、“牡丹,花之富貴者也”, 唐朝以來,牡丹被稱為富貴花,是財(cái)富、高貴的象征,就如人間帝王一樣,被稱為花中之王。那么牡丹代表一種什么追求呢?

  (追求名利富貴)

  4、 作者是怎樣稱呼蓮的?(花之君子者也)君子和隱士是不一樣的,子曰“君子喻于義,小人喻于利”,君子的特質(zhì)是有道德理想、兼善天下的。

  小結(jié):作者運(yùn)用三個(gè)比喻,將三種花人格化了,帶上了自己的喜好?梢姡稅凵徴f》是一篇借某一事物說明道理的文章,狀物抒情,喻哲理于比喻之中,這就是“說”。

 。ㄋ模 讀懂作者,領(lǐng)悟思想美

  1、 在三種花中,作者很明顯最喜愛蓮。從哪句話可以直接看出來?(蓮之愛,同予者何人?)

  2、 朗讀課文第一段,找一找:蓮花有哪些特點(diǎn)?

  3、 作者喜愛蓮、贊美蓮,實(shí)質(zhì)上是贊美君子的品格。你覺得君子的品格和蓮花的特點(diǎn)有什么共同之處嗎?(出淤泥而不染——從生長(zhǎng)環(huán)境來說,莊重。結(jié)合作者一生的經(jīng)歷,這也是他的一種自我檢討,生在淤泥般的環(huán)境中想要不染是那么困難,生淤泥而不染是君子的最高境界;中通外直,不蔓不枝——體態(tài)來說,正直;亭亭凈益,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——風(fēng)度來說,清高。

  五、難點(diǎn)質(zhì)疑

  菊有什么特點(diǎn)?

  結(jié)合你的積累陶淵明為什么愛菊?

  六、 讀出自我,提升精神境界

  討論:蓮是花中君子。你如何理解君子的品格?今天我們還需要像蓮一樣的君子精神嗎?

  七、 才華展示

  圍繞“蓮香四溢—蓮文化魅力探尋”這一主題,查資料尋找蓮與中華民族傳統(tǒng)的淵源,可用不同藝術(shù)形式來表現(xiàn):畫,文字,多媒體,歌曲,舞蹈,表演等。

  八、師小結(jié)

  《愛蓮說》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解短文的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)略作者的情懷。

  2、把握短文托物言志的寫法。

  3、學(xué)習(xí)《愛蓮說》,認(rèn)識(shí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、把握短文托物言志的寫法。

  2、學(xué)習(xí)《愛蓮說》,認(rèn)識(shí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。

  教學(xué)設(shè)想:

  教學(xué)方法:

  1、學(xué)生自學(xué),小組討論解決文中的字詞、句。

  2、教師作好點(diǎn)撥、引導(dǎo)、糾正,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、質(zhì)疑。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  蓮是友誼的象征和使者,中國(guó)古代民間就有春天折柳贈(zèng)遠(yuǎn),秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。殊不知蓮還有高潔的象征呢,這恐怕得歸功于北宋理學(xué)家周敦頤吧,今天我們一起來學(xué)習(xí)周敦頤的《愛蓮說》。

  二、解題。

  “蓮”即荷花,“說”是古代的一種文體,可以說明事物,也可以發(fā)表議論或記敘事物,與現(xiàn)代的雜文相似。

  三、簡(jiǎn)介作者。

  周敦頤(1017~1073),宋代著名哲學(xué)家,字茂叔,道州營(yíng)道(今湖南道縣)人。他任職南康郡(今江西星子縣)時(shí),曾率屬下在府署東側(cè)開辟—四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”),池中建“賞蓮?fù)ぁ,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開,清香撲鼻。作者觸景生情,寫下《愛蓮說》,借花述志。

  四、整體感知

  1、教師范讀課文(配樂朗讀),提示學(xué)生讀準(zhǔn)下列字音。

  甚蕃(fān) 淤(yū)泥 濯(zhuó) 清漣(lián)

  不蔓(màn)不枝 褻(xiè) 噫(yì) 鮮(xiǎn)有聞

  2、結(jié)合注釋,講解課文。

  3、整體感知

  學(xué)習(xí)第一小節(jié)

  (1)作者本來是寫蓮,起筆卻寫了些什么?

  “水陸草本之花”——一切“花”、注意“草木”指草木科、木本科!稗保憾。

  “晉陶淵明獨(dú)愛菊”“自——牡丹”句。自:從。世人:當(dāng)世的人,指社會(huì)上的多數(shù)人。甚:很。

  這樣,就更突出我的愛好,突出了蓮花的與眾不同。

  (2)蓮花到底有什么不同之處呢?

  不妖不艷,清正廉潔,白的象珍珠,紅的象紅寶石,出生在一片污濁的泥塘中。

  (3)作者是從哪些方面來突出蓮花的可愛呢?請(qǐng)同學(xué)們用書中的話回答。

  出淤泥而不染(沾染)“從淤泥里出來卻不被沾染” 濯(洗滌)清漣而不妖“在碧波蕩漾的河水里洗滌過卻不顯得妖媚” 不因污濁或優(yōu)裕的條件而絲毫改變自己的本質(zhì)。(4)通過對(duì)其生長(zhǎng)環(huán)境的描寫表現(xiàn)了蓮具有怎樣的品質(zhì)?堅(jiān)貞、質(zhì)樸

  “中通外直,不蔓不枝”。荷梗中間是貫通的,而外部挺直不彎曲,它不生藤蔓,也不生旁權(quán)。蔓,枝,動(dòng)詞。這句話表現(xiàn)了蓮的什么品質(zhì)?正直

  “香遠(yuǎn)益清”香氣傳得遠(yuǎn),而且在遠(yuǎn)處更加覺得花香的純凈和清談!巴ね糁玻蛇h(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”——高高地潔凈地直立在水中,只可從遠(yuǎn)處觀賞,卻不能讓人輕慢地玩弄啊。植:樹立。亭亭:高高聳立的樣子。這里寫出了蓮花的什么品質(zhì)?清純端莊

  (5)本段著重以襯托手法以陶淵明對(duì)菊的獨(dú)特愛好襯托我的愛好,以世人對(duì)牡丹的廣泛喜愛來襯托我的不同愛好,從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)香氣、風(fēng)度等幾個(gè)方面贊揚(yáng)了蓮花了高潔的品質(zhì)。那么作者僅僅是表明自己對(duì)花的愛好嗎?“說”是一種文體,一種或議論或抒情的文體,下面請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀第二段,思考本段運(yùn)用了哪些表達(dá)方式,是從哪些詞語看出來的?、

  學(xué)習(xí)第二小節(jié)

  (1)學(xué)生自讀第二段后回答:

  議論 “謂”:以為,認(rèn)為

  抒情 “噫”:唉,嘆詞

  (2)作者表明自己看法時(shí),采用了什么修辭手法?

  比喻

  隱逸者 ] 以花喻人,通過所愛之花的品質(zhì),看出愛花之人的性格。

  富貴者 —

  君 子

  作者自比君子,也確實(shí)具有君子的品德。他在為官期間,敢于直言,堅(jiān)持已見,清正廉潔,博得了人民的贊揚(yáng)。

  (3)“噫”作者感嘆正是本文主旨之所在。

  “菊之愛,陶后鮮有聞。” 鮮:少。清高的隱士太少了。

  “蓮之愛,同予者何人?” 反問。像我這樣品德高尚的君子也沒有什么人了。

  “牡丹之愛,宜乎眾矣!” 感嘆。追求榮華富貴的人應(yīng)當(dāng)是很多的啊!

  (4)“宜”應(yīng)當(dāng)作者真的認(rèn)為追求富貴趨炎附勢(shì)的人是應(yīng)該多的嗎?

  “宜”是反語。嘲諷和批判了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣的污濁。

  4、討論體悟

  (1)找出課文中直接寫“蓮”的句子,并說說作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的?

  理解:直接寫蓮的句子主要是第4句、第5句的最后一個(gè)分句。作者是從“生長(zhǎng)環(huán)境”、“體態(tài)香氣”、“風(fēng)度”三個(gè)方面來歌頌蓮花的!俺鲇倌喽蝗尽、“濯清漣而不妖”是從生長(zhǎng)環(huán)境的角度歌頌蓮花的高潔、質(zhì)樸、莊重;“中通外直,不蔓不枝”是從體態(tài)方面突出蓮花的正直、剛直不珂、威武不屈,“香遠(yuǎn)益清”是從香氣方面歌頌蓮花芳名遠(yuǎn)揚(yáng);而“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”則是從風(fēng)度方面,寫蓮花的端莊、清高。

  (2)從作者對(duì)蓮花的描寫和歌頌中,可以看出他什么樣的思想感情?

  理解:“托物言志”是本文最突出的寫作特點(diǎn).課文對(duì)蓮花的描寫和歌頌緊扣與君子氣質(zhì)相似之處著墨,借蓮“出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植”的美好形象,喻君子表里如一、行為端正、不阿諛諂媚的品德,表達(dá)作者不慕名利、潔身自好的人生觀,以及對(duì)當(dāng)時(shí)追名逐利、貪慕富貴的社會(huì)風(fēng)氣的慨嘆和鄙棄。

  (3)文章題目是“愛蓮說”,按道理只要寫蓮花就行了,而本文卻還寫了菊花、牡丹花,用意何在?

  理解:襯托手法的運(yùn)用是本文的另一個(gè)突出特點(diǎn)。在這篇課文中,作者先用眾多可愛的花作一般的映襯,再以菊和牡丹作重點(diǎn)映襯。菊,從正面映襯;牡丹,從反面映襯。描寫蓮時(shí),濃墨重彩,工筆細(xì)刻,卓然超群的“蓮”的形象,在“草木之花”的背景上,在“菊”“牡丹”二花的陪襯下,在畫面上凸現(xiàn)出來,使人心馳神往。另外,本文還用隱逸者、富貴者映襯君子;用菊之愛、牡丹之愛映襯蓮之愛,以此表明作者與眾不同,含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨.表達(dá)了自己的思想感情。

  5、本文除襯托手法外,還運(yùn)用了哪些修辭手法?

  理解:①排比(如第⑤句);②比喻(如第⑤句);③對(duì)偶(如“蓮之淤泥而不染,濯清漣而不妖”);④反問(如第⑧句)。

  6、本文在語言上有什么特點(diǎn)?

  理解:散句和駢句交錯(cuò)運(yùn)用,讀起來鏗鏘悅耳,頓挫有致。

  五、背誦全文

版權(quán)聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn),該文觀點(diǎn)僅代表作者本人。本站僅提供信息存儲(chǔ)空間服務(wù),不擁有所有權(quán),不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如發(fā)現(xiàn)本站有涉嫌抄襲侵權(quán)/違法違規(guī)的內(nèi)容, 請(qǐng)發(fā)送郵件至 yyfangchan@163.com (舉報(bào)時(shí)請(qǐng)帶上具體的網(wǎng)址) 舉報(bào),一經(jīng)查實(shí),本站將立刻刪除