皇帝的新裝教案（精選16篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的皇帝的新裝教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　皇帝的新裝教案 篇1

　　設(shè)計思想：

　　這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對純真本然事物的熱切向往。學(xué)生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時卻僅能停留在“諷刺以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力是嘗試的主要任務(wù)。因此，設(shè)計好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)目標：

　�。�、分析主要人物特點。

　　２、歸納課文思想內(nèi)容。

　　二、教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　導(dǎo)入新課：

　　大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因為童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴我們什么道理。

　　介紹作者：

　　安徒生，19世紀丹麥杰出的童話作家，一生共寫成160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

　　整體感知：

　　先讓學(xué)生根據(jù)以下問題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）

　�。�、皇帝有何嗜好？

　�。�、兩個騙子怎樣設(shè)的圈套？

　　３、面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去如何對皇帝匯報的？官員有何心理活動？他又是如何匯報的？

　�。�、皇帝面對新裝，想什么？說什么？

　�。怠�為新裝舉行的大典上，老百姓們看到什么？他們又是如何想、如何說的？

　　６、最后誰說出真話？

　�。�、最后結(jié)果如何？

　�。ㄔu析：此項練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過這些題，可以把全文內(nèi)容提起來，并為下文分析人物特點、人物受騙原因做準備。）

　　重點分析與訓(xùn)練：

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)課文５－２１段分析故事的主要人物——皇帝的特點。

　　請看投影屏幕：１、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點？這樣的衣服你認為會不會存在？既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？

　　２、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料？當他親自去，面對空織機時有何心理活動？

　�。场�當他覺得老百姓的話似乎是真的時，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？

　　教師明確：

　　因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。

　　４、請你根據(jù)以上問題給課文加一個副標題：一個……的皇帝。概括皇帝的特點。最好能結(jié)合課文做些解釋。

　�。ㄔu析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，學(xué)生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動大家的積極性，同時又富挑戰(zhàn)性。）

　　學(xué)生發(fā)言，教師明確：

　　一個愚蠢的皇帝。他在這樣一個簡單的騙局前受騙就說明他的愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。

　　一個不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的隊，也不關(guān)心國家大事，人們說起他總是說：“皇上在更衣室里�！�

　　一個虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。

　　一個可悲的皇帝。兩個騙子用這么簡單的騙局就能騙他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非常可悲。

　　這些正是皇帝的特點。也正是由于他的這些特點，才使這樣簡單的騙局成功，才導(dǎo)致他可悲的下場。

　�。ǘ�）分析、歸納課文的主題思想：

　　通過分析一下文中各人上當受騙的原因歸納出主題思想。

　�。薄�兩個騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙許多人，其中第一個上當受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據(jù)老大臣的什么特點？——理智，誠實。

　�。病ⅰ袄碇恰钡囊馑际鞘裁�？——有辨別是非、控制自己的能力。

　�。�、老大臣是誠實的嗎？他說假話沒有？

　�。础⒗洗蟪济髅魇裁匆矝]看見，也有辨別是非的能力，回去卻說假話，他是理智的嗎？那么是什么使他喪失理智，或者說他怕什么？——怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。

　�。ㄔu析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）

　　學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說假話。

　　５、再看第二個被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有前一個老大臣的“佐證”，他的選擇會是什么？——說假話。

　�。丁⒃倏椿实勰�？作為一國之君，他又為什么會上當受騙呢？

　　教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出假話。

　　總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因為自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人的。（板書）

　�。�、但最后還是有人說出真話，是誰？——一個孩子。為什么孩子能說真話？

　　明確：因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）

　　梳理、歸納：在這個并不高明的騙術(shù)前，說出真話難不難？不難，一個孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？

　　教師總結(jié)：作者通過著意安排，讓一個孩子說出真話，揭開騙局。這個“天真的聲音”在一個謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進行深深的譴責(zé)，表達對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。

　�。ㄔu析：通過以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）

　　小結(jié)：這節(jié)課我們先分析故事的主要人物——皇帝的特點，接著又通過分析各人物上當受騙的原因歸納本文的思想內(nèi)容。

　　布置作業(yè)：

　　以《〈皇帝的新裝〉后轉(zhuǎn)》為題，寫一篇新童話，字數(shù)不限。要求：結(jié)合課文進行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實無華的風(fēng)格。

　　皇帝的新裝教案 篇2

　　一、教學(xué)目標：

　　1、了解安徒生及文章內(nèi)容。

　　2、把握文中人物個性特點。

　　3、初步感知主題。

　　二、教學(xué)難點及重點；

　　個性化朗讀

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入：

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)丹麥著名童話作家安徒生的一篇童話《皇帝的新裝》。大家了解安徒生嗎？誰來給我們介紹一下。

　�。ò餐缴�，丹麥，童話作家，作品有《賣火柴的小女孩》，《丑小鴨》，《野天鵝》，《大克勞斯和小克勞斯》等）

　�。ǘ�）、復(fù)述情節(jié)：

　　大家都看過本文了嗎？誰來給大家簡要地復(fù)述一下這個故事？（圖片提示，顯示主要情節(jié)：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝），學(xué)生復(fù)述。

　�。ㄈ�）、找出圈套：

　　提問：從剛才的故事里，大家可以看到，騙子要行騙成功，往往要設(shè)下一個圈套，你能否從文中找出表明騙子設(shè)下圈套的這句話。（這種布有一個奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。強調(diào)“稱”字的特殊讀音：稱chen職；桿秤cheng）

　�。ㄋ模�、明確人物在情節(jié)發(fā)展中的作用：

　　問：一個至高無上的皇帝為什么會一絲不掛地到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？明確：

　　騙子：行騙

　　皇帝：受騙

　　大臣：助騙

　　百姓：傳騙

　　小孩：揭騙

　�。ㄎ澹�、讀一讀，演一演

　　在剛才大家說的各種“騙”中大家認為哪一種“騙”最精彩，找出來讀一讀，演一演，并說說你為什么覺得這部分精彩。

　　1、學(xué)生自由組合，分角色朗讀、表演，教師點撥。

　　2、挑選比較優(yōu)秀的且能代表各種“騙”的小組在班中交流。表演完一組，學(xué)生進行自我評價，且分析原因。

　　（六）、歸納小結(jié)：各個人物性格特點

　　皇帝：昏庸、愚蠢。

　　大臣：阿諛奉承、愚蠢、虛偽、自私。

　　百姓：怕被殺頭，怕被人嘲笑

　　小孩：天真爛漫，無私無畏

　　（七）、探討主題：

　　1、騙局最后還是被揭穿了，但為什么要借小孩的嘴來揭穿這各騙局呢？

　　2、騙局揭穿后，皇帝及其一幫人陣腳大亂，提著褲子逃跑了嗎？為什么？

　　3、該向誰學(xué)習(xí)？有人認為要向騙子學(xué)習(xí)，你認為呢？

　�。ò耍�、作業(yè)：

　　1、讀一讀，寫一寫：（選擇自己不會的）

　　炫耀（ ） 稱職（ ） 滑稽（ ）

　　陛下（ ） 頭銜（ ） 駭人聽聞（ ）

　　2、想象力訓(xùn)練：

　�。�1）.想象皇帝回宮后會想些什么，做些什么？

　�。�2）.想象假如孩子沒有把真相說出來，結(jié)果會怎樣？

　　皇帝的新裝教案 篇3

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認識了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認識了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機智；我們還認識了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們再來認識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什么呢？

　　設(shè)計意圖：童話是兒童文學(xué)的一種，深受學(xué)生的喜愛，從兩個設(shè)問導(dǎo)入，引發(fā)了學(xué)生對童話的興趣，活躍課堂氣氛，而童話故事中的所得，也正是學(xué)習(xí)童話故事的主旨所在。

　　（二）整體感知

　　1、學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個問題：

　�。�1）故事的主人公是誰？（皇帝）

　�。�2）用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。

　�。�描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當?shù)墓适拢�譏刺統(tǒng)治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）

　　2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？

　　（愛—織—看—穿—議—揭）

　　設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)的首要目的就是教會學(xué)生閱讀，提高閱讀水平與能力，那么學(xué)生是否能迅速、準確地把握文本所表達的內(nèi)容則是衡量閱讀水平與閱讀能力高低的主要標準。要求學(xué)生必須學(xué)會能夠用簡潔的語言去概括故事內(nèi)容。（學(xué)生能回答出故事內(nèi)容即可，思想內(nèi)涵可以在分析文本后再歸納。）故事內(nèi)容較長，它以“新裝”為線索，讓不同人物在這騙局中登場，整理成六個片段，可以讓學(xué)生對故事的條理把握更清晰。

　�。ㄈ�）研讀文本，把握人物

　　1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個-的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標題（板書）并陳述理由。

　�。ㄒ�求自由朗讀，獨立思考并完成，然后小組成員相互交流。）

　　如：

　　“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。

　　“一個虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。

　　“一個昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓，只知道穿新衣服。

　　“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。

　　……

　　2、這個可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu價他們？（要求獨立思考，然后小組成員相互交流）

　　如：

　　大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。

　　騙子：

　�、衮_子行騙，是為了撈取錢財。

　�、隍_子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點是好的，希望他做個好皇帝。

　�、圩髡咴谖恼陆Y(jié)尾沒有寫騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。

　　3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？

　�。ㄐ『⒆樱�

　　為什么讓一個“小孩子”道出真相？

　　正所謂“童言無忌”，讓一個小孩說出真相符合實際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復(fù)著“他實在沒穿什么衣服呀”，在這個謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來一縷清風(fēng)。真理之星火開始燎原。

　　讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實意義同時呈現(xiàn)了出來！

　　4、分角色朗讀課文，進一步了解人物形象，領(lǐng)會童話的深刻內(nèi)涵。

　�。�可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

　　如旁白：自然、平緩

　　皇帝：傲慢、自負

　　騙子：油腔滑調(diào)、阿諛奉承

　　大臣們：語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬

　　小孩：天真

　　……

　　設(shè)計意圖：1-3題是為了讓學(xué)生通過對文本的研讀、通過人物語言、心理的分析去把握人物形象，并從中逐漸領(lǐng)悟童話深刻的內(nèi)涵。而對騙子的評價，則可以是多角度的。在進行上述環(huán)節(jié)教學(xué)時，安排學(xué)生先獨立思考后討論，是為他們提供一個自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的空間。第4題的設(shè)計，是在把握人物形象的基礎(chǔ)上分角色朗讀，并加以朗讀指導(dǎo)，從而更好讀出感情、讀出人物的性格特征，對人物有更深的印象，讓人物形象在語言中再現(xiàn)。

　�。ㄋ模┖侠硐胂�，創(chuàng)新閱讀

　　同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局游戲，這個游戲的各角色回宮將會如何呢？我們來個現(xiàn)場采訪：

　　請同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計要提的問題，被采訪者作答。

　　如（問皇帝）大街上都傳著“他實在沒穿什么衣服”這句話，對此你有何想法？

　�。▽︱_子、大臣可以同樣提這個問題）

　�。▎栃『ⅲ┐蠹叶颊f衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？

　　設(shè)計意圖：童話是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象反映生活的。以答記者問的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣，展開合理的想象，為下個環(huán)節(jié)“體會感悟”打下基礎(chǔ)，也為練筆作一個鋪墊。

　�。�五）體會感悟

　　當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？

　　如：要做一個有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

　　要敢說真話，保持一顆純潔的童心。

　　要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。

　　要保持清醒的頭腦，不受迷惑……

　　教師總結(jié)：在現(xiàn)實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！

　　設(shè)計意圖：學(xué)生在充分把握人物性格的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際談情感體驗，是水到渠成，讓他們更真切地感受到虛偽、欺詐是多么丑陋，而真誠、坦蕩是多么高尚。

　�。�六）遷移訓(xùn)練（作業(yè)）

　　根據(jù)剛才的答記者問，同學(xué)們打開你的想象空間，為這篇童話續(xù)個結(jié)尾。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生的表達能力培養(yǎng)除了口頭語言的，還有文字語言的，續(xù)寫即是一個培養(yǎng)想象力的機會，又是個培養(yǎng)表達能力的途徑。

　　皇帝的新裝教案 篇4

　　1．理解童話的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

　　2．學(xué)生合作探究的主旨，培養(yǎng)學(xué)生理解能力。

　　3．體會童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話的品格。

　　2課時

　　教法指導(dǎo)：

　　1．自主學(xué)習(xí)

　　讓學(xué)生圍繞步驟一中的知識點進行自主學(xué)習(xí)。

　　(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標，認真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二、三中的思考題，準備展示交流。

　　(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。

　　2．合作學(xué)習(xí)

　　(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二、三的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成不能獨立完成的思考題。

　　(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。

　　(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導(dǎo)，達到啟發(fā)思維的目的。

　　學(xué)法指導(dǎo)：　　針對步驟四中的品析語言，賞析人物

　　理解詞語在句中含義的方法指導(dǎo)：

　　1．確定某詞的具體含義或指代義。

　　2．結(jié)合語句，分析該詞作用。

　　3．結(jié)合全文，分析藝術(shù)效果。

　　4．結(jié)合全文，分析表達情感。

　　情景導(dǎo)入

　　生成問題

　　同學(xué)們，詩意的童話故事裝點著我們幸福的童年，像《海的女兒》《丑小鴨》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》等，哪位同學(xué)能流暢地講述一個自己喜歡的童話故事給大家聽呢？(待學(xué)生講完后)精彩動人的故事總是令人難忘的，今天，讓我們一起去傾聽19世紀丹麥童話大師安徒生給我們講《皇帝的新裝》(板書課題)。

　　自學(xué)互研 生成新知　　步驟一 知識梳理，夯實基礎(chǔ)。

　　1．生難字詞

　　(1)字音

　　滑稽(ī) 陛下(bì) 頭銜(xián) 駭人聽聞(hài)

　　欽差大臣(qīn) 隨聲附和(hè) 炫耀(xuàn) 勛章(xūn)

　　稱職(chèn)

　　(2)詞義

　　炫耀：本課指夸耀。

　　稱職：能夠勝任所擔(dān)當?shù)穆殑?wù)。稱，適合。

　　愚蠢：頭腦遲鈍，不靈活。

　　不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥，用藥救活。

　　妥當：穩(wěn)妥適當。

　　華麗：美麗而有光彩。

　　駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭，驚嘆。

　　隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么，形容毫無主見，一味盲從。附和，跟著別人說。

　　2．作者名片

　　安徒生(1805～1875)，全名是漢斯克利斯坦安徒生，19世紀丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。

　　3．文件知識

　　童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié) 往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的手法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可以被 賦予生命，注入思想感情，使他們?nèi)烁窕��?/p>

　　步驟二 整體感知，走進文本。

　　聽課文錄音，注意邊聽邊想象，看能否在腦海里形成一幅完整的畫面，并思考下面問題。

　　1．課文寫了哪些人物？誰是中心人物？

　　人物：皇帝、騙子、老大臣、侍從、百姓、小孩子；中心人物：皇帝。

　　2．以什么為線索？寫了哪幾個情節(jié)？

　　以新裝為線索；愛新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝

　　3．復(fù)述課文。

　　提示：(1)皇帝有何嗜好？課文怎么寫皇帝愛新裝的？

　　(2)兩個騙子怎樣設(shè)的圈套？

　　(3)皇帝先后派了誠實的老大臣和官員去看織布，面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去是如何向皇帝匯報的？官員有何心理活動？他又是如何匯報的？

　　(4)皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？

　　(5)為新裝舉行的大典上，老百姓看到了什么？他們又是如何想的，如何說的？

　　(6)最后誰說了真話？

　　(7)結(jié)果如何？

　　步驟三 質(zhì)疑問難，深層探究。

　　分角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人 ，其余所有角度一人)仔細思考下列問題。

　　1．在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？

　　(1)“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。

　　(2)騙子胡說那件衣服具有一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理，因而騙術(shù)步步行通。

　　2．在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？

　　因為騙子說“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，大臣們怕人說自己不稱職，老百姓怕人說自己愚蠢，皇帝既怕被人說不稱職，又怕被人說愚蠢，所以都不敢說真話了。

　　3．后來，一個小孩子最先說出真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？

　　“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為了維護自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。

　　4．為什么老百姓剛開始不敢說真話，后來卻又敢說實話了？

　　老百姓開始都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”。大人們說的都是假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒穿呀！”說的是實話。老百姓們私下里低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實在沒穿什么衣服呀”，也都說了實話。

　　在封建專制統(tǒng)治下，老百姓膽小怕事，他們怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠 不像官員那么嚴重，比大臣們要少點私心。沒有官可丟，沒有職可罷，因而能把真話傳播開來。

　　5．這場騙局為什么是由一個小孩來說出真相的？

　　在這樣一個謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時失去神奇的作用。說明了小孩子既天真又大膽、率真，從一個側(cè)面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實意義。

　　步驟四 品析語言，賞析人物�！　�(一)品析語言

　　仔細品味下列句子加點詞語的表達效果。

　　1．許多年前，有一個皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。

　　用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語把皇帝愛穿著的癖好夸張到極點。突出他的昏庸無能，荒唐可笑和愛慕虛榮。

　　2．皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰。

　　一“轉(zhuǎn)”二“扭”寫皇上做作的丑態(tài)，也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。

　　3．“上帝，這衣服多么合身��！裁得多么好看��！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服。”

　　四個“多么”寫出了眾人的虛偽。

　　4．他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里�！�

　　采用夸張的修辭手法，既說明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度，也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲，又為后文行騙作了鋪墊。

　　(二)人物賞析

　　1．請用下面一句話說說文中塑造了一個怎樣的皇帝：

　　我認為皇帝是一個______的人，因為______。

　　我認為皇帝是一個愛美的人，因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何換穿新衣服。

　　我認為皇帝是一個虛偽自欺欺人的人，因為他明明看不見這衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。

　　我認為皇帝是一個昏庸無能的人，因為他身為皇帝，不去管理國家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去行街，都說明他一點兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。

　　本文塑造了一個昏庸無能、愚蠢至極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝。

　　2．說說大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個人物？

　　(1)大臣——虛偽、愚昧、阿諛奉承。

　　騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)

　　百姓——膽小怕事、人云亦云。

　　孩子——天真無邪、敢說真話。

　　(2)最喜歡小孩。

　　步驟五 總結(jié)課文，拓展延伸�！　�1．總結(jié)課文

　　(1)總結(jié)主旨

　　這篇童話諷刺了什么？告訴我們什么道理？

　　諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　(2)寫法探究

　　本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服？

　　本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣的社會現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，馳騁豐富而大膽的想象，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象。騙子手段高明，善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實生活的充分依據(jù)，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在行街中聽到老百姓都道出了他在裸體行街的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發(fā)展，因而能夠讓讀者信服。

　　2．拓展延伸

　　你也用夸張的手法，想象一下“皇帝回宮以后會發(fā)生什么事”，替安徒生續(xù)寫一篇《皇帝的新裝》吧！

　　示例：那個光著身子的皇帝在行街受到嘲笑后惱羞成怒，當場宣布：“誰再說壞話，立即處決！”結(jié)果四五十人被就地處死，從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”就被打入冷宮。另一次，一位大臣辭職后說：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被殺。有一次皇帝巡行京城，因為經(jīng)過的街道多，說笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多個老百姓。有一個慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個辦法，他對皇帝說：“您向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠不會舊，還把他關(guān)進了監(jiān)獄。人們請求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕。以后大家都對皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑聲的家里在，都要把人抓出來殺掉，結(jié)果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最后，連士兵也站在人民一邊�；实劬拖癖惶焐系粝碌囊粔K大石頭砸在頭頂上，身體一軟就癱在地上。

　　板書設(shè)計

　　故事情節(jié)愛新裝（引子）織新裝（開端）看新裝（發(fā)展）穿新裝（高潮）揭新裝（結(jié)局） 皇帝的新裝人物形象皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無能大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛奉承小孩：誠實、天真、無私、無畏

　　交流展示 生成能力

　　步驟一 知識梳理，夯實基礎(chǔ)。

　　步驟二 整體感知，走進文本。

　　步驟三 質(zhì)疑問難，深層探究。

　　步驟四 品析語言，賞析人物。

　　步驟五 總結(jié)課文，拓展延伸。

　　當堂演練 達成目標

　　見學(xué)生用書。

　　皇帝的新裝教案 篇5

　　 導(dǎo)讀品析型

　　創(chuàng)意說明：

　　這篇近似于小說的童話，語言淺顯易懂，故事有趣耐讀。但課文蘊涵著深刻的思想內(nèi)涵，講讀時要防止浮而不實，宜引導(dǎo)學(xué)生深入理解，仔細玩味。另外課文較長，因此，實現(xiàn)長文短教很重要。教者應(yīng)避免煩瑣的分析，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題，深入理解童話的深刻寓意和寫作特點。

　　教學(xué)步驟：

　　一、引發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　請同學(xué)講《白雪公主》《灰姑娘》《漁夫和金魚的故事》，從中引出對童話體裁的認識。引導(dǎo)學(xué)生歸納這種體裁在寫法上的特點。

　　丹麥有一著名的童話作家，我們學(xué)過他的作品《賣火柴的小女孩》，讀過他的《丑小鴨》，今天我們學(xué)習(xí)他的另一篇童話力作，板書課題、作者。

　　二、簡介作者，了解背景

　　1鼻臚學(xué)介紹作者。介紹時以一個同學(xué)為主，其他同學(xué)補充。（旨在培養(yǎng)學(xué)生擷取處理信息的能力）

　　2苯淌介紹寫作背景

　　三、朗讀復(fù)述，梳理情節(jié)

　　1笨燜倌讀，瀏覽課文，準備復(fù)述課文。

　　2敝該看課件畫面，復(fù)述內(nèi)容，以一個同學(xué)為主，其他同學(xué)補充。（旨在培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講和表達的能力）

　　3幣導(dǎo)提問，討論歸納：課文以皇帝為中心人物，以“新裝”作為貫穿全文的線索，圍繞“新裝”寫了哪些事件?并簡要概括。

　　學(xué)生討論后投影顯示：

　　引子：皇帝愛穿新裝（1）

　　開端：騙子喜做新裝（2－4）

　　發(fā)展：君臣查看新裝（5－12）

　　高潮：皇帝穿展新裝（23－32）

　　結(jié)局：小孩揭穿新裝（33－36）

　　四、深入鉆研，理解寓意。

　　1．默讀課文，畫出“皇帝想”和“皇帝說”的句子。思考：為什么皇帝想得多、說得少?從中可以看出皇帝是一個什么樣的人?（旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力）

　　2．緊承上一問題繼續(xù)提問：這樣的皇帝現(xiàn)實生活中有嗎?你怎樣看待安徒生創(chuàng)造的這個藝術(shù)典型?（旨在讓學(xué)生領(lǐng)會作品反映生活的多種形式，以及培養(yǎng)學(xué)生獨立思索、辨析問題的能力。）

　　3．社會如此黑暗，世風(fēng)極盡齷齪，但小孩的“可是他什么衣服也沒有穿呀”無疑是暗夜里的一道亮光。作品為什么安排讓一個小孩戳穿騙局，你是怎樣認識這個問題的?（旨在讓學(xué)生領(lǐng)會作品的童話色彩、現(xiàn)實意義，以及對學(xué)生進行人生觀教育。）

　　五、學(xué)習(xí)想象和夸張

　�。ㄒ唬┩队俺鍪締栴}，小組討論活動

　　童話的特點就是通過想象和夸張來反映生活。想象和夸張是不可分割的，夸張是借助豐富的想象來完成的。本篇童話的想象和夸張是如何體現(xiàn)的?結(jié)合下列提示，小組內(nèi)試做具體的分析，要求小組內(nèi)有詳細的討論記錄，教師適時適量給予指導(dǎo)。（旨在密切師生雙邊活動，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和整理歸納信息的能力。）

　　1北硐衷諶宋鐨愿竦目袒上。

　　2北硐衷諶宋锏腦庥鏨稀

　　3北硐衷諳附諉櫳瓷稀

　�。ǘ�）激發(fā)想象，訓(xùn)練表達

　　這個童話故事很有趣，因為作者想象得很巧妙，請同學(xué)們依照下列提示也展開自己的奇思妙想。（本題旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。）

　　1奔偃緇實塾渦型甌希在皇宮門口遇到兩個騙子，他們之間又會有怎樣的對話呢?

　　2奔偃綣中有個敢于講真話的“包公”“魏征”，向皇帝直言進諫，這又將是怎樣的一番情形?

　　六、朗讀感悟，加深理解

　　按課文中出現(xiàn)的人物，分成皇帝、騙子、老大臣等角色，朗讀課文，通過朗讀，進一步體會課文的深刻思想性和高度藝術(shù)性。

　　七、遷移拓寬，訓(xùn)練思維

　　由一個小孩道破了事情的'真相，實在太妙了，以《深刻的含義，奇妙的構(gòu)思》為題，寫點評價性的文字。

　　自主操作型　　創(chuàng)意說明：

　　安徒生的這篇童話文字較為淺顯，故事很有吸引力，適于學(xué)生自學(xué)，教者應(yīng)多給學(xué)生鍛煉的平臺，讓學(xué)生走出教師的“扶持”自我發(fā)展，學(xué)習(xí)時以讀為主，通過大量的朗讀，理解童話的深刻寓意。“想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是人類騰飛的翅膀�！倍�想象與夸張又是童話的突出特點，在學(xué)習(xí)課文時，既要體會作者的豐富想象，又要引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，把培養(yǎng)想象能力融于教學(xué)之中。

　　教學(xué)步驟：

　　一、默讀課文，復(fù)述故事

　　二、討論問題，理解課文

　　投影顯示：

　　1．騙子為什么敢騙皇帝?他們不怕臣民們揭穿騙局嗎?2．皇帝很想看看衣料織得怎么樣了，可是一想到騙子說的那句話，“他心里的確感到有些不大自然”，他為什么會有這種感覺?3．兩個織工固然是騙子，皇帝、大臣、騎士們其實都是騙子，你同意這種說法嗎?為什么?4．只有小孩敢揭穿騙局，這說明了什么?

　�。ū经h(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生理解課文，感知人物形象，感受作品的現(xiàn)實意義和諷刺藝術(shù)）

　　三、角色朗讀，深切感悟

　　1鄙杓平巧

　　不管是皇帝還是織工，不管是大臣還是官員，他們都在故事中扮演著自己的角色，演繹著自己的丑陋。請同學(xué)們?yōu)橄铝薪巧�討論設(shè)計朗讀時的聲音腔調(diào)。討論后投影顯示。

　　皇帝（自負、驕傲，盛氣凌人）

　　騙子（甜言蜜語、油腔滑調(diào)）

　　老大臣（故作鎮(zhèn)靜，聲音蒼老嘶啞）

　　小孩子（無所顧忌，聲音清脆響亮）

　　2蓖蒲巧

　　3苯巧朗讀，填表評議，

　�。ù祟}旨在學(xué)生把握人物身份性格，進一步理解內(nèi)容和童話的諷刺意義。）

　　四、讀中學(xué)寫，以寫促讀

　　葉圣陶先生1930年寫過一篇續(xù)作，題目是《皇帝的新衣》，閱讀后完成下列各題：

　　1貝宋鬧械幕實塾搿痘實鄣男倫啊分械幕實巰啾齲性格上有了哪些不同之處?作者為什么會有這樣的創(chuàng)造?

　　2幣妒ヌ詹逕狹訟胂蟮某嵐?jié)}皇帝的形象不僅愚蠢、虛偽，而且暴戾、兇殘，寫得妙趣橫生，同學(xué)們以“皇帝回宮后……”為開頭寫一篇續(xù)篇，極盡想象之奇妙。

　　五、完成讀寫，課下交流。

　　皇帝的新裝教案 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1、梳理故事情節(jié)，領(lǐng)會童話的內(nèi)涵。

　　2、學(xué)習(xí)通過對人物的心理活動、語言、動作等描寫塑造人物形象的方法。

　　3、認識封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)。

　　重難點：

　　1、梳理故事情節(jié)，領(lǐng)會童話的內(nèi)涵。

　　2、學(xué)習(xí)通過對人物的心理活動、語言、動作等描寫塑造人物形象的方法。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入新課

　　說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話？（學(xué)生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等），看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時，我們學(xué)過他的哪篇童話？（《賣火柴的小女孩》）好，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品——《皇帝的新裝》。

　　一、初讀課文——整體感知

　　朗讀提示及要求：

　　1、注意字詞，讀準字音，辨清字形。

　　2、文章按照時間順序，圍繞“新裝”共寫了五部分內(nèi)容，請用簡潔的語言概括。

　　3、理清文章的大意。

　　明確：

　　1、滑稽（jī） 陛下（bì） 頭銜（xián）

　　駭人聽聞（hài）更衣（ɡēnɡ）隨聲附和（hè）

　　自稱（chēnɡ）稱職（chèn）

　　2、皇帝愛新裝——騙子做新裝——君臣看新裝——游行穿新裝——揭穿假新裝。

　　3、一位奢侈的國王每天只顧著穿新衣服，不管其他任何事情，他為了穿新衣上當受騙到什么都沒穿就去游行的地步！竟然沒有人去揭穿謊言，甚至還夸耀并不存在的新裝，最后，一個孩子天真的一句話才結(jié)束了這場鬧劇。

　　二、梳理思路——探究文意

　　這篇課文按照時間順序，以“新裝”所具有的奇怪特性為線索，以皇帝為中心人物展開故事情節(jié)。

　　第一部分（第1段）：皇帝愛新裝。（故事的引子）

　　第二部分（2～4段）：騙子做新裝。（故事的開端）

　　第三部分（5～22段）：君臣看新裝。（故事的發(fā)展）

　　第四部分（23～32段）：游行穿新裝。（故事的高潮）

　　第五部分（33～37段）：揭穿假新裝。（故事的結(jié)局）

　　三、研讀課文——深入理解　�。ㄒ唬┓治龌实凼且粋�怎樣的人。

　　1、第一部分寫出皇帝的什么情況？在全文中起著什么作用？

　　明確：第一部分用夸張手法表明了皇帝整個心思都在穿漂亮衣服上。他愛慕虛榮，奢侈無度，昏庸懶惰，荒廢朝政，這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子愚弄皇帝埋下了伏筆。他還喜歡“炫耀一下他的新衣服”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”裸體游行埋下了伏筆。

　　2、皇帝為什么會相信騙子的話？

　　明確：騙子先說他們“能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝愛好新衣的特點，針對這個特點行騙，投其所好；又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，擊中要害，因而能夠誘使皇帝上當。揭露了皇帝愚蠢、虛榮心十足的特點。

　　3、皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？

　　明確：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人就看不見布時，心里未免害怕，所以決定先派很有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實的官員去看。他認為，這樣比較穩(wěn)妥。表現(xiàn)出他心虛，害怕自己看不見布的心理。這是由于“不稱職”和“愚蠢”而產(chǎn)生的心虛。

　　4、皇帝在看騙子織布時心里想的是什么？

　　明確：皇帝聽見兩位官員這樣說，可是他什么也沒有看見。“難道我不夠資格當一個皇帝嗎？”一想到這一點，他十分恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了！”“我十二分地滿意！”并且裝模作樣地“仔細地看著織布機”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴，維持專制統(tǒng)治，也只能這樣自欺欺人�；实圪n給騙子“御聘織師”的頭銜，還封他們?yōu)榫羰�，進一步揭露了皇帝崇尚虛榮、愚蠢無知、口是心非的懦弱本質(zhì)。

　　5、分析對皇帝換上新裝時的動作細節(jié)的描寫。

　　明確：皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體做出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，在向人證明他確實看到了、穿上了“新衣”，表現(xiàn)了皇帝自欺欺人、裝模作樣的丑態(tài)。

　　6、裸體游行的皇帝聽到老百姓的真話以后有何反應(yīng)？他為什么在被揭穿真相后“有點兒發(fā)抖”，卻擺出一副更驕傲的神氣？

　　明確：皇帝聽到老百姓都說“他實在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點兒發(fā)抖”“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識到受騙了，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點兒發(fā)抖”；心中卻又想“我必須把這游行大典舉行完畢”“擺出一副更驕傲的神氣”，他要維護自己的尊嚴，只好故作姿態(tài)掩飾自己內(nèi)心的恐慌。在已經(jīng)識破騙局的老百姓面前，裝作確實穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去來保住皇帝的尊嚴，維持專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇中結(jié)束。表現(xiàn)了他的虛偽愚蠢，自欺欺人。

　　7、總結(jié)皇帝的性格特點。

　　皇帝的新裝教案 篇7

　　教學(xué)目標

　　1、讀、述課文，進而培養(yǎng)學(xué)生的概述能力和表達能力；

　　2、感知課文情節(jié)，進而培養(yǎng)學(xué)生的想象力；

　　3、領(lǐng)會童話的寫作特點和深刻的內(nèi)涵，進而培養(yǎng)學(xué)生的評價能力和敢于說真話的品格。

　　教學(xué)過程　　一、導(dǎo)入課文

　　由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》，并簡介作者、作品。

　　作者簡介（參考）：安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

　　（設(shè)計意圖：了解學(xué)生的知識儲備，拓寬知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、速讀課文并簡述

　　在小組或同組互相簡述的基礎(chǔ)上進行班級簡述。

　�。ㄔO(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力、概述能力及表達能力。）

　　三、觀看動畫影片，進一步感知課文

　�。ㄔO(shè)計意圖：利用動畫，增強感觀，引發(fā)學(xué)生興趣，進一步感知課文，抓住要點。）

　　1、上當受騙的主要有哪些人？

　�。�預(yù)設(shè)結(jié)論：皇帝，老大臣，誠實的官員，百姓）

　　2、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？

　　（預(yù)設(shè)結(jié)論：因為“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。）

　　四、問題探究

　　要求：小組討論，各抒己見，不求答案統(tǒng)一，只要表達觀點。

　�。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，，讓學(xué)生將所學(xué)所知同自己的思想認識、生活現(xiàn)實貫通。同時，通過這個環(huán)節(jié)的討論，培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，從而深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品質(zhì)。）

　　1、你是如何評價皇帝、大臣和百姓的？從文中找出根據(jù)加以說明。

　�。ㄖ攸c分析皇帝這個人物�？梢浴耙粋�？的皇帝”或“我認為皇帝是一個？的人”這種句式進行。）

　�。�預(yù)設(shè)結(jié)論：愚蠢，虛偽，狡猾，極端奢侈、腐朽，膽小怕事、圓滑、自欺欺人，怕被嘲笑……）

　　2、后來，一個小孩最先說出了真話，說明了什么？

　�。�預(yù)設(shè)結(jié)論：說明小孩敢說真話，天真，誠實，純潔……）

　　3、你怎樣理解故事的內(nèi)涵？

　�。�預(yù)設(shè)結(jié)論：故事揭露和諷刺了統(tǒng)治階級愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質(zhì)，批判了說假話的世風(fēng)，贊揚了敢說真話的良好品質(zhì)。）

　　4、假設(shè)你當時在場，你會怎樣做？在現(xiàn)實生活中，你是否碰到過不說真話的情況？

　　（預(yù)設(shè)結(jié)論：可能有學(xué)生說自己會站出來說真話，有可能有學(xué)生會說不敢。多數(shù)學(xué)生肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學(xué)生站出來說實話。

　　教師順勢小結(jié)：

　　一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現(xiàn)實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話`，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。

　　五、拓展延伸（機動）

　　運用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。

　�。ㄔO(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在不脫離文意的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，同時鍛煉學(xué)生的寫作能力。）

　　六、分角色朗讀（機動）

　　方法：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。

　　要求：讀出各個人物不同的性格特征。

　　（設(shè)計意圖：在把握課文內(nèi)容及人物形象的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，有利于學(xué)生更進一步地領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生的朗讀能力。）

　　七、布置作業(yè)

　　1、思考：對于文中騙子行騙這一行為，你是如何評價的？（多角度）

　　2、寫作（二選一）：

　�。�1）、大膽想象，為課文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾，描述游行以后發(fā)生的事。

　�。�2）、運用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。

　　皇帝的新裝教案 篇8

　　教學(xué)目標：

　　1、能用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)；

　　2、能賞析人物形象，發(fā)表自己獨特的看法；

　　3、了解童話的特點，理解童話的寓意。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)會結(jié)合文章賞析人物形象

　　教學(xué)難點：

　　理解童話的寓意

　　教學(xué)過程：　　一、了解作者，導(dǎo)入新課

　　不知道同學(xué)們有沒有讀過這樣一個故事：圣誕節(jié)前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養(yǎng)活生病的父親，冒著風(fēng)雪去賣火柴，她沿街叫賣，可是沒有人理她，后來她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。

　　你知道這個故事名叫什么？誰寫的？今天我們將學(xué)習(xí)安徒生的另一篇童話：《皇帝的新裝》（板書課題及作者，寫到黑板上時高一點）。

　　二、感知課文，復(fù)述情節(jié)。

　　1、檢查預(yù)習(xí)：

　　滑稽（）陛下（）頭銜（）炫耀（）勛章（）

　　稱職（）欽差（）隨聲附和（）駭人聽聞（）

　　2、復(fù)述故事

　　安徒生在童話中為我們講了一個非常有趣的故事，哪個同學(xué)可以結(jié)合圖片把這個故事復(fù)述下來？師要求：

　�。�1）聲音洪亮，口齒清楚；

　　（2）能正確地反映文章的意思；

　�。�3）語句通順、有條理，用語準確。

　　師組織學(xué)生評價。

　　師（豎著寫板書）：皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——游行展新裝——揭穿假新裝

　　三、結(jié)合文章，賞析人物。

　　1、從同學(xué)復(fù)述的故事中，我們了解到這是騙子（板書）精心策劃的一場騙（紅粉筆描一下）局，請問其中有哪些人說了謊？（板書：大臣、百姓、隨員等）

　　2、現(xiàn)在我們選擇他們中的代表人物，來推選“年度人物”，你認為把以下幾個“獎”頒給誰最合適：最可笑“獎”、最奸刁“獎”、最卑鄙“獎”、最膽小“獎”？為什么？（生先自主學(xué)習(xí)，后合作探討）

　　教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中人物最主要的心理描寫，對其性格特點進行分析。

　　可選取精彩片段，通過學(xué)生演讀（表演時可拿書，但邊讀邊配合有表情與手勢）加深對人物性格的認識。學(xué)生點評

　　2、師提問：為什么他們都不愿說真話？他們怕什么？

　　3、最后誰說出了真話？為什么孩子能說真話？可以給孩子頒發(fā)一個什么獎狀？（最可愛獎、最誠實獎）

　　四、深入分析，理解主題

　　1、為什么由一個孩子說出真話？作者想批判什么、呼喚什么？

　　2、作者通過善意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局，這個“天真的聲音”在一個謊言充斥的社會里，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過這篇童話對統(tǒng)治階級虛偽腐朽的實質(zhì)進行了強烈的批判，表達了對純真事物的向往。

　　五、聯(lián)系現(xiàn)實，感悟道理。

　　這篇童話寫了已經(jīng)一百多年，揭露的盡管是當時社會、當時統(tǒng)治階級用謊言掩蓋真實的現(xiàn)象，其實仔細想想我們的學(xué)習(xí)、生活中也存在著一些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象？你能談?wù)剢�？（做一個真實的人，去說真實的話！）

　　六：發(fā)揮想象，再寫續(xù)篇：

　　作家對故事結(jié)局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事設(shè)計一個別致的續(xù)篇。（課前已寫，在稍作修改后選擇2—3名學(xué)生作品展示）

　　七、教師寄語

　　同學(xué)們，安徒生的童話使我們的精神得以滋養(yǎng)，心靈得到充實。我們總是在贊美歌頌著真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實實在在地去做一個真實的人，去說真實的話！

　　八、板書設(shè)計：

　　皇帝的新裝

　　安徒生

　　皇帝小孩（天真純潔、

　　可笑、愚蠢揭無私無畏）

　　大臣、官員騙子隨員、內(nèi)臣

　　卑鄙奸刁阿諛奉承

　　百姓自私、虛偽

　　皇帝的新裝教案 篇9

　　一、教材分析　　1、教材的地位和作用

　　本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。

　　2、教學(xué)目標

　　學(xué)生初次接觸童話，很有必要了解童話有關(guān)知識，同時為了給學(xué)生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定如下目標：

　　(1)知識掌握目標：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識，學(xué)習(xí)通過人物描寫、運用恰當?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。

　　(2)能力培養(yǎng)目標：訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　(3)品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標：注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。

　　(4)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力。

　　3、教學(xué)重、難點

　　為給學(xué)生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學(xué)重點：學(xué)習(xí)通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。

　　為將本節(jié)所學(xué)知識運用到不同的問題情境中去。將學(xué)習(xí)重點再實際運用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，確定教學(xué)難點為：想象力訓(xùn)練。

　　二、教材處理

　　教學(xué)重點的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過分析人物語言、動作及總結(jié)受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課后練習(xí)穿插的進行。教學(xué)難點安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點的突破。

　　三、教學(xué)方法和手段

　　根據(jù)童話作品體裁的特點及時間所限，我采用的教學(xué)方法是：

　　1、字詞訓(xùn)練：大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。

　　2、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。

　　3、分組研究學(xué)習(xí)：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。

　　4、想象：我本著營造機會就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動空間，激勵創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)程序　　(一)課前準備

　　1、思想準備：確認幫助學(xué)生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學(xué)法進行教學(xué)。

　　2、心理準備：以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。

　　3、物質(zhì)條件準備：多媒體、課件制作。

　　(二)導(dǎo)入

　　結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界，導(dǎo)入課題。

　　(三)了解作者及文體

　　初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在使學(xué)生了解童話有關(guān)知識，為今后學(xué)習(xí)同類體裁文章打下鋪墊。

　　(四)整體感知

　　這一環(huán)節(jié)設(shè)計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。

　　(五)學(xué)生研究、解決教學(xué)重點

　　在整體感知基礎(chǔ)上研究作品中人物的相同點及不同點，理解作品的現(xiàn)實意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時機。

　　(六)創(chuàng)設(shè)情境、突破教學(xué)難點

　　想象力的訓(xùn)練會給學(xué)生更廣闊的思維空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機會，也是本節(jié)教學(xué)重點的實際應(yīng)用。

　　(七)反思與小結(jié)

　　這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識，另一方面反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。

　　(八)研究性學(xué)習(xí)

　　此環(huán)節(jié)是想象力訓(xùn)練的進一步強化，將口頭表達內(nèi)容形成文字，更具問題的挑戰(zhàn)性，是對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的再提高過程。

　　皇帝的新裝教案 篇10

　　關(guān)注社會和人生理是語文教育的一個基本原則。在語文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察社會、體悟人生、去關(guān)注社會和人生發(fā)展并實現(xiàn)自我人生的發(fā)展與完善，通過閱讀來了解和適應(yīng)社會人生，促進學(xué)生身心成長，從而完成學(xué)生對社會人生的評判和觀念的引導(dǎo)，進而推動社會的前進。換言之，語文的根本，在于著眼學(xué)生的人生發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，在課堂學(xué)習(xí)探究中發(fā)掘自己的潛能，培養(yǎng)自己的獨立思考、獨立精神、敢于創(chuàng)新的精神。

　　1、 通過語言和細節(jié)描寫分析人物性格特點。

　　2、讓學(xué)生深切體會到人性中“虛偽”這一弱點，引導(dǎo)學(xué)生努力戰(zhàn)勝這一弱點，提升學(xué)生的價值觀。

　　3、心理描寫對塑造人物形象的作用

　　1、 通過語言和細節(jié)描寫分析人物性格特點。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的可貴品質(zhì)。

　　3、心理描寫對人物性格特點展示的作用。

　　二、導(dǎo)入

　　1、班內(nèi)交流

　　①全班各小組組內(nèi)交流解決小組成員提交的思考題，教師進行點撥、引導(dǎo)，最終幫助各小組解決一些簡單問題。

　�、诔尸F(xiàn)各小組探討時遇到的的疑難問題。由全班討論解決各小組遇到的疑難問題。

　　2、精講點撥

　　⑴根據(jù)文中的具體內(nèi)容深入分析皇帝的性格特點

　　在文學(xué)作品中作家運用各種藝術(shù)手法，進行肖像、語言、行動、心理、細節(jié)等描寫來刻畫塑造鮮明而獨特的人物形象，我們分析作品中的人物形象，必須準確把握主要人物的性格，挖掘出作者在人物形象上積淀的愛憎之情，這是準確理解作品主旨的首要一步。

　　一般來說我們可以從四個方面揣摩：第一，重視作品中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因為他們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，將典型人物置于典型環(huán)境中去理解；第三，通過人物的肖像、行動、語言、神情等方面分析人物；第四，通過人物間的關(guān)系分析人物性格。

　　基本方法之一就是：以事析人法，即通過分析敘事文本的故事情節(jié)，尤其是發(fā)生在我們要分析的人物形象身上的故事情節(jié)，來分析這個人物的性格特點、思想品質(zhì)、精神特征等。

　�、倩栌篃o能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面

　　②愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。

　�、圩云燮廴��；实勖髅鳑]有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰浚�授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。

　�、芴搨位栌�。在參加游行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。

　�、聘魑还賳T的形象

　　一般在分析人物形象時，是從語言、行動、心理描寫諸方面著手，主要有以下幾種方法：

　　1、 比照法 有比較，就會有鑒別。如果對人物個性把握不準時，運用比照法，便一目了然。有以下幾種類型：①將同一人物個性發(fā)展的不同階段相比較。②將同一人物在不同情況、不同場合的表現(xiàn)比照。如《范進中舉》中的胡屠戶，他對范進之所以前倨后恭，皆是因為女婿是否中舉，反映了勢利小人的丑惡嘴臉，前后對比鮮明。2、 置換法置換法是將原作品中的人物置換成另一個人物（這個人物原作品中沒有），來體味人物形象的獨特性，進而把握人物個性的脈搏，是假設(shè)情況下的比較。

　　官員們的性格特點 ：虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛逢迎。

　�、抢习傩盏男蜗�

　　官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而一開始不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重，比大臣們要少點私心，。沒有官可丟，沒有職可罷，因而最終能把真話傳播開來。

　�。�4）小孩

　　因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。

　　3、深度探究

　　探究題1、對文中的“誠實”如何理解？

　　此題是對詞語語境意的理解，語境意往往是詞語在特定語言環(huán)境中形成的臨時意義，只在特定的語言環(huán)境中存在，脫離了語境，其臨時的詞義就不復(fù)存在了。詞語的語境意一般指以下情況：（1）概括義 概括義指某個詞語對上下文的某一段文字內(nèi)容所概括的意義。（2）比喻義 比喻義是指借用一個詞的基本意義來比喻另一個事物所產(chǎn)生的新的意義。（3）引申義 引申義是指由詞的本義進行推引，從而生出的其他意義。（4）隱含義 隱含義是指詞語中暗含著的意義。（5）附加義 附加義是詞義中非反映事物本質(zhì)特點的部分，但也是理解詞語的重要根據(jù)。附加意義主要表現(xiàn)在詞語的感情色彩（褒義、貶義、中性）、態(tài)度色彩（嚴肅、敬重、鄙視等）、語體色彩（書面語、口語等）。在做這類題目時站在文本全局，聯(lián)系上下文語境，從作者的思想傾向、詞語的感情色彩、語體特、風(fēng)格特點等方面揣摩才能準確解釋詞語的含義。（推斷多義詞在文中的特殊含義）

　　在本文中真正誠實的只有那個小孩，而其他自稱誠實的人他們所說的誠實都極具諷刺意味。（答案不唯一角度正確即可。）

　　探究題2：為什么各位大臣都不敢說出實話？

　　這是分析人物的內(nèi)在品質(zhì)，在做這種題目時應(yīng)該結(jié)合文章中人物的具體言行舉止來分析，從人物的肖像、行動、語言、神情、心理等方面分析人物，要求學(xué)生認真體會作者的寫作意圖以及時代背景等方面考慮。

　　面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。

　　探究題3：最終實話由一個孩子的嘴里說出，從作者的這一設(shè)計，你領(lǐng)會到本文的寫作意圖是什么嗎？

　　先四人小組探究，后各小組代表匯報探討結(jié)果，并對各小組的結(jié)果，集體點評、質(zhì)疑、糾偏，直至達成共識。

　　探究此題要從綜合全文內(nèi)容、把握文章主旨入手，從而實現(xiàn)對文章整體和主旨的深層理解。作品的意蘊，是作家的思想、意識、情感的綜合體。發(fā)掘作品的意蘊，就需要認真研讀文本，聯(lián)系作品的寫作背景和作家的創(chuàng)作意圖，還可以依據(jù)文本中或顯或隱的有效信息，如主旨句、過渡句、點睛句，含有作者情感傾向、暗示作者生平經(jīng)歷、暗示社會環(huán)境的詞句等，解讀作品的主題，從不同角度和層面認真分析，方能準確、全面而深刻地理解作品，從而探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。

　　安徒生通過這篇童話對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進行了深深的譴責(zé)，表達了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。

　　探究題4：本文中大量運用心理描寫，結(jié)合課文理解心理描寫對塑造人物形象的作用。

　　心理描寫指對處在一定環(huán)境中的人物內(nèi)心活動的描寫。它是塑造人物形象、刻畫人物性格的重要手段。通過對人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。 心理描寫有助于突出作品的主題思想。如《最后一課》，通過最后一堂課對小弗朗士嚴肅而深刻的教育，使他思想受到極大震動。開始覺醒并逐漸成熟起來。其次，它有助于刻劃人物的性格特征，通過對人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。

　　對皇帝以及幾位大臣的心理描寫細致的表現(xiàn)了他們的虛偽透頂，愚蠢可笑，自欺欺人，從而表現(xiàn)了當時統(tǒng)治階層的昏庸無能，進而突出了小孩子的誠實的難得與可貴，表現(xiàn)了文章的主題。

　　《皇帝的新裝》課案

　　1、熟讀課文，找出表現(xiàn)文中各人性格特點的相應(yīng)語句

　　2、自己根據(jù)所找的文章中的語句，概括各人的性格特點。

　　皇帝__________________________大臣____________________________ 百姓__________________________孩子____________________________

　　3、對文中的“誠實”如何理解？

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　4、為什么各位大臣都不敢說出實話？

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　5、最終實話由一個孩子的嘴里說出，從作者的這一設(shè)計，你領(lǐng)會到本文的寫作意圖是什么嗎？

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　6、本文中大量運用心理描寫，結(jié)合課文理解心理描寫對塑造人物形象的作用。

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 參考答案：

　　1、略

　　2、皇帝①昏庸無能，驕奢淫逸。②愚蠢透項。③自欺欺人。④虛偽昏庸。

　　官員們的性格特點 ：虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛逢迎。

　　在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而一開始不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重，比大臣們要少點私心，。沒有官可丟，沒有職可罷，因而最終能把真話傳播開來。

　　因為孩子不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。

　　3、在本文中真正誠實的只有那個小孩，而其他自稱誠實的人他們所說的誠實都極具諷刺意味。（答案不唯一角度正確即可。）

　　4、面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。

　　5、安徒生通過這篇童話對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進行了深深的譴責(zé)，表達了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。

　　6、對皇帝以及幾位大臣的心理描寫細致的表現(xiàn)了他們的虛偽透頂，愚蠢可笑，自欺欺人，從而表現(xiàn)了當時統(tǒng)治階層的昏庸無能，進而突出了小孩子的誠實的難得與可貴，表現(xiàn)了文章的主題。

　　教學(xué)反思：

　　本文是一篇童話，內(nèi)容比較簡單，學(xué)生也容易理解課文的意思，因此在開始的時候由學(xué)生自己閱讀課文并互相提出問題，再由小組內(nèi)討論解決，在這一過程中教者需要在旁邊指導(dǎo)，同時在指導(dǎo)過程中看看學(xué)生提出的疑難問題是否值得由全班同學(xué)共同探討研究，對于問題的設(shè)計可以提供一些指導(dǎo)，使學(xué)生提出的問題有一定的深度和廣度。在分析人物性格特點時也應(yīng)該著重由學(xué)生自己來做，而老師只是在其中起一個引導(dǎo)的作用，比如在開始分析人物時我提示學(xué)生要根據(jù)人物的語言、行動、外貌描寫來分析、說明，概括。在分析不同的人物我漸進說出人物分析的幾種方法，另外本文中心理描寫比較多而且比較精彩，因此在教學(xué)時我把對心理描寫的作用分析單列出來，想以此促進學(xué)生對心理描寫的認識理解進而在以后的寫作中適當運用。對于文章的主題的理解，要求學(xué)生學(xué)做一個真善美的人，從而達到語文教學(xué)的人文性的要求。

　　皇帝的新裝教案 篇11

　　教學(xué)目標：

　　1熟讀課文，了解作者及其寫作思路

　　2．理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點。對文學(xué)的“真實性”有感性認識。

　　3．通過人物的心理和語言體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

　　〖教學(xué)重點、難點〗

　　關(guān)于“真實”的理解及對于童話寓意的理解

　　一 導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們雖是首次見面，但我想大家肯定都是文學(xué)有自己遠大的理想。。如果一次機遇，使你成為一國之君，那么，你會怎樣實現(xiàn)你的雄才大略？……不過在很多年以前，有一個皇帝卻不如此。大家一定想了解吧？

　　今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。

　　板書：《皇帝的新裝》

　　二 學(xué)習(xí)課文

　　本文是一篇童話，它通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。

　　學(xué)生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節(jié)來展示它們的丑行。

　　※在括號內(nèi)分別補充一個字，使故事情節(jié)合理完整。

　　新裝— 新裝— 新裝— 新裝

　�。ㄋ模┱麄�故事情節(jié)中，以騙開始，以騙結(jié)束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說真話？ 討論；皇帝是一個什么樣的人。（學(xué)生瀏覽課文，思考討論，然后回答）

　　※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

　　※細讀他們的語言和心理，思考討論：他們不敢說真話的原因分別是什么？

　　皇帝： 維護他獨斷專行的統(tǒng)治

　　大臣、誠實的官員、騎士們： 保住他們的地位、職務(wù)

　　老百姓： 怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍

　�。�六）故事最后為什么要讓一個小孩來揭開黃的新裝的奧秘，來戳穿游行大典的騙局？（學(xué)生思考討論，然后回答）

　　教師提示：因為孩子總是無所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。

　　指導(dǎo)學(xué)生思考討論

　　※本文分別諷刺鞭撻贊揚了誰的什么特點？（提示：可選用下列詞語）

　　至高無上、 道貌岸然、 愚蠢、虛偽、自欺欺人、 天真爛漫、無私無畏

　　三 學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決

　　課堂討論。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的，如結(jié)尾處，大臣手里托著并不存在的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張想象，并非生活中有，但又能令人信服，為什么能產(chǎn)生這樣的效果？

　　（提示：它們以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，有生活的真實）

　　四 了解它的體裁——童話

　　童話是兒童文學(xué)的一種。作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。

　　五 作 文：

　　看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對老百姓會怎樣？對小孩子會怎樣？對騙子會怎樣？反過來，老百姓會怎樣看待皇帝？大臣們會怎樣看待皇帝？假設(shè)皇太子已經(jīng)成年，他會怎么樣？假設(shè)當時由人民起義軍，情形又 會怎么樣？

　　同學(xué)們，讓我們展開想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫一個續(xù)篇。

　　六作業(yè)

　　展開聯(lián)想

　　討 論 你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想？ 提示：

　　１說假話的人大多有私心，頭腦里有雜念。

　�。不栌篃o能的人常會任用阿諛逢迎、說假話的人。

　�。瞅_子總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。

　�。� 要做一個無私無畏、敢于說真話的人。

　　板書設(shè)計

　　愛 愚蠢 語言

　　做 虛偽 1皇帝 動作

　　16皇帝的新裝 穿 自欺欺人 心理

　　安徒生 展

　　對比

　　誠實 小孩

　　皇帝的新裝教案 篇12

　　課題：皇帝的新裝　　重點

　　一 童話的想象和夸張

　　二 童話的朗讀

　　難點

　　1． 本文是怎樣運用想象和夸張，塑造人物，表現(xiàn)中心的。

　　2． 體會“誠實”在文中的含義。

　　教學(xué)過程　　第一課時

　　一 板書課題。引導(dǎo)學(xué)生閱讀《單元提示》、《預(yù)習(xí)提示》，明確課文的出處、作者、國籍，文章的體裁。教師小結(jié)童話的特點，突出“幻想、想象和夸張”，啟發(fā)進入課文。

　　二 觀看錄相（或聽錄音、或教師示范朗誦）：《皇帝的新裝》

　�。保�要求：明確課文中出場人物的名單、人數(shù)；分組指定注意幾個主要角色的對話朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏；

　�。玻�教師注意在關(guān)鍵處停下指導(dǎo)學(xué)生猜讀：例如，聽到“為了要穿得漂亮”，想象一下，這個皇帝圖漂亮可能會到什么地步？聽、想、讀結(jié)合，體會作者想象豐富精妙之處。

　　三 學(xué)生讀，要注意正音正字。

　　1．學(xué)生各選一個角色的幾句話畫出朗讀標記后試讀。（標記按下要求作：/表示節(jié)奏， →表示平調(diào)，↗表示升調(diào)，↘表示降調(diào)，表示曲折調(diào)。）教師作示范，指導(dǎo)朗讀。

　�。常�列出課文中出場人物名單及人數(shù)。

　�。矗�選定角色，起立朗讀。同學(xué)朗讀完畢，要互相評議指出優(yōu)缺點。

　　四 概括故事情節(jié)。（略，參見教材分析）

　　五 作閱讀提要，具體要求：

　�。保�抓全篇的基本內(nèi)容，即主要故事情節(jié)，勾勒輪廓；

　�。玻�各情節(jié)之間用連貫的語句敘述，可適當加以評論；

　　３．語言要簡潔。

　　4．課外朗讀全文錄音。

　　第二課時

　　一 讀讀、講講、議議，把握各個角色的社會意義。

　�。ㄌ崾荆焊鶕�(jù)人物的語言、行動、心理描寫分析、說明）

　�。保� 故事開頭為什么要著意寫皇帝喜歡“穿得漂亮”？

　�。玻� 騙子為什么要介紹“新裝”的特性？“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中有什么作用？

　�。常� 皇帝為什么會相信騙子介紹“新裝”特性的那段話？

　�。矗� 皇帝、官吏明明一無所見，為什么還要交口稱布料“美極了”？

　�。担� 從皇帝、官吏、騙子的所作所為中，我們看到了什么樣的社會現(xiàn)象？

　�。叮� 小孩子為什么能一語道破真相？作者為什么要這樣寫？

　�。罚� 討論故事中“誠實”的含義。

　�。福� 根據(jù)以上的分析，同學(xué)們從這篇童話中得到什么啟示？（對學(xué)生進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓他們各抒己見。）

　　三 口頭訓(xùn)練：將課文改為騙子作第一人稱復(fù)述。（有條件的學(xué)�？衫�用班會時間，表演《皇帝的新裝》課本劇。）

　　四 歸納童話的特點。師生共同討論得出結(jié)論。

　　手段

　　朗讀法、導(dǎo)讀法。

　　課堂采用導(dǎo)讀提示、學(xué)生自讀、議議講講、讀讀練練的形式；采用朗讀提示，學(xué)生自讀，培養(yǎng)有節(jié)奏、有表情朗讀、講、議的能力。

　　教案點評：

　　一 這是一篇有趣的童話，足以引起學(xué)生的興趣，但在講新課前要布置課外預(yù)習(xí)。要求了解大意，并查字典弄清不能讀準的字音和不會解釋的詞語。

　　二 領(lǐng)會本文揭露問題的深刻性，是教學(xué)的重點和難點。采用提問的方式講述，啟發(fā)學(xué)生深入理解。

　　三 皇帝會光著身子游 行，看起來是夸張的，其實是合理的，這是學(xué)生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。

　　四 或分角色朗讀，口頭復(fù)述故事，注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；或組織學(xué)生表演課本劇，加強對課文的感受。

　　皇帝的新裝教案 篇13

　　1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會生活的特點。

　　2、合作探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因 ，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與表演課本劇的能力。

　　1、理解童話中想象和夸張手法的運用。

　　2、初步學(xué)會運用想象，擴展故事情節(jié)，進行課本劇表演。

　　分析現(xiàn)實與想象之間的關(guān)系，來體會童話所揭示的深刻意義。

　　探究合作、課本劇表演課。

　　兩課時。

　　一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

　　教師提問：說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，這是為什么呢?(童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。)

　　導(dǎo)入：今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事──《皇帝的新裝》。

　　二、整體感悟，合作探究

　　1、用一句簡潔的話濃縮故事情節(jié)。

　　2、學(xué)生分小組合作探究、討論：

　�、乓粋�無比威嚴的、至高無上的皇帝的竟然會赤條條地、一絲不掛地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢?

　�、普l在騙?誰受騙了?

　　3、教師小結(jié)：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規(guī)則的怪圈!

　　三、由淺入深，突破難點

　　1、學(xué)生分小組合作探究、討論：

　�、抛罹�彩的是哪一種騙?用了什么樣的表現(xiàn)手法?請具體舉例說明。

　　教師小結(jié)：大膽想象并非胡思亂想，應(yīng)植根于生活，以事實為依據(jù)進行合情合理的聯(lián)想，讓故事情節(jié)的發(fā)展既在意料之外，又在情理之中�？鋸埖倪\用，是出于表達作者強烈感情和人物特性的需要，它也應(yīng)建立在生活真實的基礎(chǔ)上。

　　⑵由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的怪圈，最終是被誰捅破的?

　�、切『⒆悠鋵嵵徽f了誰都能說出口的一句真話，猶如一把利劍。皇帝及其一幫人陣腳大亂，提著褲子倉皇逃竄了嗎?

　�、瓤梢娝麄僟______________________

　�、蓪W(xué)生齊讀課文最后一段。

　　2、教師小結(jié)：安徒生用筆也達到了極至，并在故事高潮處戛然而止，留給我們無盡的思考和想象的空間。

　　四、拓展延伸，發(fā)揮想象

　　1、教師提示：引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺�！薄跋胂罅Ρ戎�識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

　　引導(dǎo)學(xué)生去體會這樣一個虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。

　　2、學(xué)生進行課本劇創(chuàng)作表演。

　�、艃晌粚�(dǎo)演上臺抽簽，決定表演次序。

　�、苾蓚�班級的學(xué)生表演小隊依次進行表演。

　�、瞧溆鄬W(xué)生做為觀眾，邊觀看邊填寫表演評價表。

　　五、交流評價，總結(jié)提高

　　1、學(xué)生講評，發(fā)表自己的觀感及對表演者的看法。

　　2、采訪參加表演的學(xué)生，由他們談一談自己對此次表演的感想。

　　3、教師小結(jié)：剛才，同學(xué)們都各自談了自己的看法，從大家的發(fā)言中老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在這次課本劇表演過程中，不僅加深了對課文的理解和記憶，而且還把語文知識與活生生的生活實際結(jié)合起來，把語文技能與具體生活實踐活動結(jié)合起來了，真是了不起啊!今天，同學(xué)們在活動中學(xué)習(xí)，興趣盎然地在實踐中真正提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達能力，老師相信，在座的每一位同學(xué)，會以這一次課本劇表演作為契機，在今后的語文學(xué)習(xí)中，將表現(xiàn)出極大的熱情去面對新的挑戰(zhàn)，盡最大的努力去創(chuàng)造性地完成自己。

　　皇帝的新裝教案 篇14

　　教學(xué)目標

　　一、知識能力目標:

　　1.了解有關(guān)童話的文學(xué)常識，理解文章蘊涵的思想內(nèi)容。

　　2.做閱讀提要，用連貫的語句復(fù)述故事情節(jié)，理清寫作思路。

　　3.朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。

　　4.理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。

　　二、過程和方法目標

　　在“說故事-說人物-探主題-談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的

　　興趣，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。

　　三、情感態(tài)度價值觀目標

　　通過情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生做一個純正無邪的人，提升價值觀。

　　教學(xué)重點

　　理清故事情節(jié)，分析任務(wù)形象，探究童話深刻的寓意。

　　教學(xué)安排一課時

　　教學(xué)過程　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，詩意的童話裝點著我們幸福的記憶，欣賞下面幾幅優(yōu)美的圖

　　畫，看看熟悉嗎?(出示幻燈)

　　同學(xué)們回答得很好，現(xiàn)在讓我們再一次一起走進安徒生的童話世界。

　　一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來的藝術(shù)感受。

　　二、展示學(xué)習(xí)目標

　　三、作者簡介:

　　(一)安徒生，(1805~1875)19世紀丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。安

　　徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，

　　1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的

　　小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

　　(二)介紹“童話”

　　體裁介紹:童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象，幻想和夸

　　張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗易懂，情節(jié)

　　的曲折離奇，往往采用擬人的手法。

　　四、檢查預(yù)習(xí):　　五、整體感知

　　(一)速讀課文，并思考下面的問題:

　　1.課文以什么為線索? 新裝

　　2.梳理文章脈絡(luò)

　　引子:皇帝愛新裝

　　開端:騙子織新裝

　　發(fā)展:君臣看新裝

　　高潮:皇帝穿新裝

　　結(jié)局:小孩揭新裝

　　3.皇帝的“新裝”有什么特異的功能?

　　(任何愚蠢的或不稱職的人都看不見這衣服)

　　(這是騙子的鉗口術(shù)，也是推動情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵)

　　(二)整體感知

　　1.復(fù)述課文(采取接龍復(fù)述的形式)

　　2、思考;這篇課文寫了哪些人物?(搶答)

　　課文情節(jié)是圍繞哪個字展開的?

　　文中各種人物是怎樣圍繞騙字活動的?(出示幻燈)

　　六、精細研讀

　　一篇優(yōu)秀的童話故事，不僅要有完整巧妙的故事情節(jié)，更重要的還要大膽的夸張，豐富的想象以及傳神，生輝的語言。

　　1.品味精彩片段

　　(1)他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲。也不喜歡乘著馬車去游公園除非是為了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一點鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說:“皇上在更衣室里。”

　　第一句強調(diào)的重點是什么?每一天每一點鐘都要換一套衣服，極盡夸張，它有什么表達效果?朗讀時應(yīng)讀出什么語氣、語調(diào))。用一句話概括這段話內(nèi)容。

　　(第一句強調(diào)的重點是除非為了炫耀以下他的新衣服，用夸張突出強調(diào)皇帝愛慕虛榮，生活奢靡，朗讀應(yīng)讀出自然嘲諷的語氣，語調(diào)平緩，這段話用概括，對比的手法，寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。)

　　(2)“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒看見!這可駭人聽聞了，難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是可怕的事情。”“哎呀，真是美極了!”皇帝說:“我十分滿意!”皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理?朗讀時怎樣讀。

　　(一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。朗讀時應(yīng)讀出恐慌，傲慢的語調(diào)，神情表現(xiàn)出自負)。

　　(3)“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個小孩最后叫了出來。“上帝喲，你聽這個天真的聲!”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲傳播開來。小孩的喊聲表現(xiàn)了孩子什么樣子的性格。“爸爸”為什么稱孩子的是聲音為“天真”的聲音。

　　(小孩是一個未經(jīng)世俗浸染的生命，天真純樸，無所顧忌，他沒有什么要維護的，什么也不怕，也沒有學(xué)會弄虛作假，因此，他的喊聲表現(xiàn)出單純，無私無畏。朗讀時應(yīng)語速要快，語氣天真，語調(diào)要高，而“爸爸”的話是為了對孩子不懂世事做掩飾。語速要緩慢，語音要低)。

　　2.小組交流:(分四個人一小組，進行交流分析，然后提問)根據(jù)文中人物的語言，動作，心理等方面的描寫，你覺得皇帝、騙子、大臣、小孩，分別是什么樣的人?

　　3.教師歸納總結(jié):

　　皇帝:昏庸、奢侈、愚蠢、虛偽自欺欺人

　　大臣:昏庸、愚蠢、阿諛逢迎、虛偽、自欺欺人

　　騙子:狡猾、貪婪、善于設(shè)騙

　　孩子:誠實、天真、無私無畏

　　七、自主探究

　　1.騙子的騙術(shù)是文章想象最完美的體現(xiàn)，巧妙之處在于有心人一看便知道這是騙術(shù)，因為它虛偽得不能在現(xiàn)實生活中找到一點影子。而這明顯的騙局居然這些大人們沒有人敢點透，這是為什么?最后為什么讓一個小孩來揭穿?這天真的聲音給了我們什么啟示?

　　這些大人們說假話無不緣于自私、自利，大臣們怕別人說自己愚蠢，不稱職，為保住自己的官職，所以不敢說真話，而百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說真話。而小孩天真單純，無私無畏，他敢于說真話。天真的聲音啟示我們，要做一個誠實的人，做一個敢于說真話的人。

　　八、感悟主題:

　　一篇《皇帝的新裝》，一場可笑的鬧劇，留給我們了很多的思考，這篇課文主題是什么?(鼓勵學(xué)生對童話主題作出多元解讀:①無情揭露當時社會的丑惡，諷刺了統(tǒng)治者的虛偽與愚蠢和自欺欺人的丑行;②揭示了受世俗影響偽的性格弱點。要有一顆誠實正直的心)

　　九、拓展延伸。

　　1.大家議一議:有人認為騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，你的意見呢?

　　2.拓展訓(xùn)練:作家對故事的結(jié)局的描寫是有局限的，也是無限的，留給讀者很大的想象和思考空間，愚蠢的皇帝在游行大典完畢之后，回到宮里，他會怎么辦呢?是處死那個說真話的小孩，還是會厚待騙子，或是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢?請展開想象的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續(xù)篇。

　　(發(fā)揮想象，給本文寫一個續(xù)篇，描述游行以后發(fā)生的事情)

　　給學(xué)生幾分鐘時間，進行習(xí)作訓(xùn)練，然后找2-3個同學(xué)進行習(xí)作展示，寫得好的同學(xué)給予熱情的鼓勵，表揚。

　　十、課堂總結(jié)。

　　作為一個人要敢于 正視現(xiàn)實，保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于

　　說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界將會變得更加美

　　好!讓我們用真誠來守護自己的精神家園吧!

　　齊讀小詩

　　誠實是涓涓的清泉，洗滌塵世的污穢;

　　誠實是靜夜的細雨，哺育萬物的成長;

　　誠實冬日里的爐火，溫暖人們的心田;

　　誠實是盛開的花朵，美麗著整個世界。

　　如果有人五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一份歡樂。

　　如果有人十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的少年少了一份銀燦。

　　如果有人二十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的青年少了一份豐饒。

　　如果有人三十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的中年少了一份悠遠。

　　如果有人五十五歲了，沒有傾聽過安徒生，那么他的老年少了一份深邃。

　　皇帝的新裝教案 篇15

　　課程目標：

　　1、知識和能力目標

　　理清故事情節(jié)，了解寫作思路，了解童話通過幻想、想像和夸張塑造形象的特點。通過人物分析理解寫作意圖。

　　2、過程和方法目標

　　默讀、把握寫作思路。共同合作探究文章主題。通過課本劇表演，深刻把握作品的思想意義。

　　3、情感態(tài)度和價值觀目標

　　懂得生活中任何時候都要保持清醒的頭腦，不要愛慕虛榮，要實事求是。教學(xué)設(shè)想

　　本文是19世紀丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品，寫于1837年，是他最著名的童話之一。童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當?shù)墓适拢�揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。課文具體描述的是實際上根本不存在的 “美麗的新裝”，深刻發(fā)掘的則是看得見的皇帝及大臣們的丑惡靈魂。童話以騙開始，以騙結(jié)束。 “新裝”是貫穿故事始終的主線，作者展開的情節(jié)、安排的材料、刻畫的人物都是圍繞這條主線進行的。 據(jù)調(diào)查結(jié)果表明這篇童話是最受學(xué)生喜愛的課文之一。七年級學(xué)生的心理還處在由兒童向青少年過渡的時期。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張（來源好范 文網(wǎng)：）來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動、故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。

　　安徒生的《皇帝的新裝》膾炙人口，文質(zhì)兼美，對學(xué)生很有教育意義，又適應(yīng)七年級學(xué)生的認知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界。對他們而言，幾乎沒有文字障礙。這篇童話字面上容易懂，故事又有趣，講讀時注意防止浮而不實，追求表面熱鬧，引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言、心理等描寫理解寫作意圖，了解童話的特點。

　　教學(xué)準備

　　學(xué)生準備：

　　了解故事內(nèi)容，能分清哪是敘述部分，哪是人物的心理描寫、語言描寫和行動描寫，能讀出各自不同的感情

　　教師準備：課件

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　用講童話故事的方法導(dǎo)入

　　同學(xué)們，詩意的童話故事裝點著我們幸福的童年記憶，像《海的女兒》《丑小鴨》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》等，哪位同學(xué)能流暢生動地講出一個自己最喜歡的童話給大家聽呢？（待1~2名同學(xué)講完后）優(yōu)美的故事總是令人醉心的。今天，我們一起傾聽十九世紀丹麥童話大師安徒生給我們講《皇帝的新裝》

　　播放課件1。

　　二、背景材料：安徒生和童話

　　課件

　　1、安徒生（1805~1875），19世紀丹麥文學(xué)的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個廢物》等篇中，作者揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節(jié)生動，語言樸素。

　　安徒生童話創(chuàng)造的藝術(shù)形象，如沒有穿衣服的皇帝、堅定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語言中的典故。他的童話膾炙人口，到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。

　　2、童話

　　童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕��?/p>

　　三、檢查預(yù)習(xí)，掌握其形、音、義

　　多媒體顯示：

　　1、注音：

　　炫耀（ｘｕàｎ） 稱職（ｃｈèｎ） 滑稽（ｊī） 賞賜（ｃì） 爵（ｊｕé）士

　　御聘（ｐìｎ） 駭人聽聞（ｈàｉ） 隨聲附和（ｈè） 勛（ｘūｎ）章

　　2、釋義：

　　滑稽：（言語、動作）引人發(fā)笑。文中是荒唐的意思。

　　駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。

　　隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。

　　稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。稱，適合、相當。

　　精致：精巧細致。

　　呈報：報告（上級）。

　　炫耀：夸耀。

　　四，課文朗讀與分析

　　1．分角色朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀。

　�。�1）分配角色

　　敘述旁白皇帝老大臣騙子誠實的官員大家（騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓）

　�。�2）自由朗讀，熟悉課文。

　�。�3）分角色朗讀課文。

　�。�4）評價

　　2．看圖片復(fù)述故事（復(fù)述課文有三種形式：一是簡要復(fù)述，抓住課文主要情節(jié)進行復(fù)述；二是詳細復(fù)述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關(guān)鍵詞語，使復(fù)述盡量接近課文；三是創(chuàng)造性復(fù)述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語言，增添生動的細節(jié)復(fù)述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細復(fù)述�！白鲂卵b”比較長，可用簡單復(fù)述。）

　　3．“皇帝的新裝”在情節(jié)結(jié)構(gòu)上起到了線索作用，而貫穿這個離奇而生動故事始終的主線則是“新裝”的奇怪特性，作者展開情節(jié)、安排材料、刻畫人物都是圍繞主線進行的。

　　請同學(xué)們快速瀏覽文章，依情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，用簡練語句勾勒故

　　事發(fā)展的梗概。

　　學(xué)生概括，教師歸納：（放幻燈）

　　五、合作探究（放映幻燈片，展示問題。）探究人物性格，理解文章主題

　　1、提問：愛新裝部分：皇帝愛新裝愛到何種程度，用了什么手法，反映了怎樣的本質(zhì)，在結(jié)構(gòu)上起到了什么作用

　　2、兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任？

　　討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

　　3、分析皇帝要看新裝而又不敢親自去看的心理并回答問題

　　4、提問：皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。

　　討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料�！�

　　5、提問：皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。

　　討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀！這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來�！�

　　6．提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。

　　討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”。皇帝不敢說真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情�！�

　　7．提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹？

　　討論并歸納：怕是帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

　　8．提問：跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料？他們提出了什么建議？討論并歸納：他們說：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精致的！無雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。

　　9．提問：皇帝是一個什么樣的人，從課文找出語句來分析。

　　討論并歸納：

　�。�1）昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。

　�。�2）愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。

　�。�3）自欺欺人�；实勖髅鳑]有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰浚?/p>

　　授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。

　　（4）虛偽昏庸。在參加游行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。

　　10．提問：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。

　　討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。

　　階段小結(jié)放幻燈“議一議”

　　11、讓孩子揭穿騙局有何用意

　　12、提問：皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點兒發(fā)抖？又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢？

　　討論并歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完

　　六，小結(jié)

　　本文以“新裝”為線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。文章運用想象和夸張的手法，反映了當時的社會生活。

　　七，延伸

　　比較《皇帝的新裝》與西班牙民間故事《盧卡諾伯爵？赤身裸體的國王》，體味安徒生創(chuàng)作上的匠心獨運。

　　多媒體顯示：

　　故事梗概：

　　從前有三個流氓來見一位國王，說他們是織布的能工巧匠。他們特別會織一種料子，這種料子人人都能看得見，只要他有一個世人公認的父親，他又真是這個父親的兒子。但誰要不是他想像中的父親的兒子，那他就看不見。這使國王大為喜歡，因為他以為借著這種紡織品的幫助，可以知道自己的王國里，哪些人是法定父親的兒子，哪些人不是。這樣，他便能調(diào)整王國中的許多事情。因為在摩爾如果他們不是父親真正的兒子，便不能繼承他們父親的遺產(chǎn)。于是他下令召那三人進宮來工作。三人告訴國王，確保不搞欺騙，可以把他們鎖在皇宮里，直到織完那段料子。這使國王非常高興。國王由于對新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出，被一種死亡般的恐怖震驚了，因為他相信他不可能是他認作父親的那位國王的兒子。他穿上了那看不見的衣服，騎著馬在城中巡游，虧他運氣好，那時正是夏天。

　　最后是一位照管御騎而自身又不擔(dān)心損失什么的黑人走到國王跟前，說出了真話。

　　明確：《皇帝的新裝》同原型相比，有三處重要的更動：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情節(jié)中起穿針引線的作用，缺乏典型性，而安徒生童話中的皇帝則是一個典型形象。二是原作中說凡是私生子看不見衣服，安徒生把它改為“任何不稱職的或者愚笨得不可救藥的人，都看不見這衣服”。三是原作中由一個沒有財產(chǎn)繼承權(quán)的黑人來點破真相，安徒生則通過一個孩子之口來戳

　　穿騙局。后面的兩處改動，加強了童話細節(jié)描寫的典型性�？偟恼f來，《皇帝的新裝》中的這些改動，使人物塑造和細節(jié)描寫更加典型化，這樣就增強了作品的教育性和藝術(shù)魅力。正因為如此，所以直到現(xiàn)在，人們批判那些自欺欺人的行為，往往還要引用那個沒穿衣服、還自以為穿得很漂亮的皇帝的愚笨相來作比喻。

　　八．作業(yè)

　　九．板書

　　皇帝的新裝

　　安徒生

　　皇帝

　�。ɑ栌�、愚蠢）

　　↓受

　　官員→騙←百姓

　�。ㄌ搨�、自私）（怕被嘲笑、怕被殺頭）

　　↑ 揭

　　小孩

　�。ㄌ煺鏍�漫、無私無畏）

　　皇帝的新裝教案 篇16

　　教學(xué)目標：

　　1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠流利生動的復(fù)述全文。

　　2、通過對語言的品味，感知小說中人物的形象

　　3、了解通話的特點。

　　教學(xué)過程：

　　一、聽出童話味（聽出荒誕）

　　同學(xué)們應(yīng)該都有過童年看著圖畫聽著爸爸媽媽講故事的經(jīng)歷吧。這樣的溫馨時光真是讓人懷念，那今天我們就來重溫下這樣美好的時光吧�。╬pt出示《皇帝的新裝》圖片）大家看這些圖片，這講的是哪個故事�。繉�，就是安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。老師請請一個同學(xué)就著這些圖片來給我們講講這個故事。那我們現(xiàn)在就坐著時光的機器，回到我們的小時候，看著這一幅幅生動的圖畫，聽這位同學(xué)來給我們講《皇帝的新裝》吧！

　　用幾句話來說這個故事就是皇帝愛新裝→騙子“做”新裝→大臣看新裝→皇帝展新裝→小孩揭穿識別假新裝

　　聽了剛剛那位同學(xué)的講述，老師想問問大家，大家覺得這個故事中的哪些情節(jié)你覺得是很荒誕很離奇的，在現(xiàn)實中是很難上演的呢？

　　（生：1皇帝對于衣服的喜愛；2騙子所設(shè)置的騙局；3那么多的人上當受騙；4皇帝明明已經(jīng)知道上當還要繼續(xù)游行……）

　　對啊，有那么多看上去似乎根本不可能實現(xiàn)的事情竟然就這樣上演了，情節(jié)的離奇曲折，正是因為作者非常的想象和夸張手法的運用——這這是童話故事的第一個特點。

　　不過我們班很多同學(xué)都提出了這樣的疑問，比如宋首露，彭玲、馬穎瑩三位同學(xué)就說“為什么騙子能夠順利行騙呢？”張丹豪、張浩路、王吉、張浩輝、張海霖、陳天裕、蔣杰七位同學(xué)說皇帝已經(jīng)覺得老百姓們所講的話似乎是真的，為什么還要把游行大典進行下去呢？那是不是作者的這種想象和夸張脫離了現(xiàn)實呢？

　�。ㄉ�：1皇帝愛穿新裝，因為愛美之心人皆有之，只是作者對這樣的愛美之心做了一些夸張；2騙子所設(shè)置的騙局雖然非常露骨，但是這是他們對皇帝的心思和臣民的心思都琢磨偷了，大臣怕丟官職，沒有官職的害怕別人嘲笑他太愚蠢，為了保護自己，只得說假話，皇帝為了維護自己的“尊嚴”也要說假話；3皇帝意識到自己出丑了，又生怕國人說他不稱職，怕大家知道他上當受騙，于是只能繼續(xù)游行。）

　　所以我們知道通話的另一個特點那就是在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造，是反映生活

　　的。想象是以現(xiàn)實生活做基礎(chǔ)的，有生活的真實；而夸張是借助于想象完成的，它可以深化故事的主題，突出事物的本質(zhì)，加強藝術(shù)感染力。童話就是一個亦真亦幻的世界。

　　二、演出童話感（講講演演）

　　作者圍繞新裝，給我們展現(xiàn)了形形色色的人，有皇帝，大臣，還有騙子和小孩。對于這些人，大家一定都有著自己的看法。那接下來的時間老師就要交給大家了。大家通過對文章的品讀，來告訴大家你看了一個怎樣的皇帝、臣子或者騙子。

　　我從句子中讀出了一個的皇帝臣子騙子。

　　老師希望課堂上不僅要有精彩的發(fā)言，你還能做一個傾聽者，做一個記錄者。老師將針對你們小組發(fā)言的內(nèi)容、小組成員的傾聽習(xí)慣和記錄習(xí)慣來給分。古有八仙過海各顯神通，今有105班8個小組相互競爭，各顯本領(lǐng)。讓我們來看看哪個小組是最后的優(yōu)勝者呢？

　　重點句子：

　　1他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡……通過夸張的修辭，寫出了皇帝的驕奢淫逸和愛慕虛榮

　　2、不過，想到凡是愚蠢或者不稱職的人就看不見這布，心理的卻感到不大自然……（第五段）這段心理描寫一波三折�！案械讲淮笞匀弧笔堑谝淮无D(zhuǎn)折，聯(lián)系第一段的內(nèi)容，不難看出，皇帝其實很心虛，很怕自己看不見，是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不敢確定。接著是第二個轉(zhuǎn)折，“相信自己無須害怕”，這其實是他給自己壯膽，強作鎮(zhèn)靜。雖然如此，但他“仍然覺得先派一個人去看看”這是第三次轉(zhuǎn)折，說明他心里還是非常害怕自己看不見那塊布的，因而證明自己是不稱職或者愚蠢的，所以心生一計，還是先派人去看看比較妥當。這些自相矛盾的心理活動，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點準確的表達出來了。（詳）

　　3、“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛……（第八段）老大臣的心理經(jīng)歷了驚懼——懷疑自己愚蠢或者不稱職——決定說謊的過程。老大臣把眼睛睜得特別大，是因為他不相信自己看不見，所以想睜大眼睛看得仔細一點，能夠看見那塊布。但他還是沒有看見，不過他不敢說出真相，所以看出他是一個虛偽愚昧

　　的大臣。（詳）

　　4、皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰（第27段）皇帝的這些動作想讓別人以為他看得到那美麗的新裝，他正在仔細的欣賞衣服是否合身是否美麗，用兩個動詞形象的寫出了皇帝的丑態(tài)百出，揭露了他的自欺欺人。（詳）

　　5、那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸……（第31段）動作描寫，臣子的虛偽，阿諛奉承。

　　6、皇帝有點兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的……（第36段）帶過，前面有分析，表現(xiàn)皇帝的愚蠢，好面子

　　作者通過生動形象的描寫和夸張的修辭給我們展現(xiàn)了一群性格鮮明的人物。這就是童話的第三個特征——語言生動形象。

　　我們不得不佩服這位偉大的丹麥文學(xué)巨匠安徒生，通過他的文字，我們得以看到昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛偽的皇帝，虛偽愚昧、只懂得阿諛奉承的大臣，狡猾偽善的騙子。那大家對安徒生的了解有多少呢？（請一學(xué)生讀注釋1，ppt顯示安徒生的代表作）。

　　三、品出童話意

　　人人都沒有看見那美麗的新裝，但沒有一個人說出真相，只有一個小孩勇敢的說出了自己的所見。我們班的同學(xué)就此產(chǎn)生了新的疑惑——為什么是由一個小孩來揭穿這個騙局呢？

　　因為孩子總是無所顧忌，直言不諱的，孩子是單純，誠實的……

　　一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的的真想，使得“新裝”頓時逝去神奇的作用，這一筆，增強了童話的現(xiàn)實意義——揭露了愚蠢，虛偽的皇帝和臣子，也表現(xiàn)了作者對單純，誠實的孩子的贊揚。這就是童話的第四個特征——對兒童進行思想教育。

　　那么羅京民同學(xué)的疑問應(yīng)該也得到了解答。作者要告訴我們的正是要做一個誠實的人。老師也希望，在我們長大后仍然能夠一直保存著一份童真，擁有一顆童心，就如同文章中的小孩一樣，誠實，單純？？

　　四、寫出童話奇

　　大家想象一下皇帝回宮后會怎么做呢？大家續(xù)寫一下這個故事吧，寫完之后可以小組內(nèi)交流一下，看看你們誰續(xù)寫的故事更符合童話的特征呢？

　　五、板書設(shè)計：

　　皇

　　帝1離奇，想象，夸張

　　的童話2現(xiàn)實

　　新3生動形象

　　裝4對兒童進行思想教育