幼兒園如何開展特色教育

　　隨著社會(huì)各界對(duì)幼教的關(guān)注，幼教界本身也自挖潛力，努力探索幼教的新思路。幼兒園特色教育就是近些年受到幼教界重視并轟轟烈烈進(jìn)行研究、實(shí)施的新亮點(diǎn)！

　　1、要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。

　　任何教育教學(xué)活動(dòng)，都需要考慮教育對(duì)象的生理和心理特點(diǎn)。從目前大多數(shù)的幼兒園的特色課程發(fā)展?fàn)顩r看，都普遍存在以藝術(shù)特長(zhǎng)或超前教育作為特色課程的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。而我園的游泳特色課程是從幼兒的身體健康為出發(fā)點(diǎn)，保障孩子快樂的同時(shí)，還塑造出健康、強(qiáng)壯的個(gè)體，早起游泳訓(xùn)練將培養(yǎng)孩子的自尊、自信、獨(dú)立性，“脫掉”了華麗浮夸的枷鎖，實(shí)實(shí)在在的讓孩子們學(xué)在其中，樂在其中。

　　2、要處理好特色教育與基礎(chǔ)教育的關(guān)系。

　　不管是多有價(jià)值的特色課程項(xiàng)目，幼兒園首先要考慮的和執(zhí)行的都應(yīng)該是全面發(fā)展教育。幼兒園有自己的特色是為了增加活力，因此我園的游泳課程并不占用孩子們的休息和活動(dòng)時(shí)間，而是作為健康領(lǐng)域的課程排在一周活動(dòng)內(nèi)。順便一提的是，既然作為一項(xiàng)領(lǐng)域活動(dòng)，那么我就要求我們的教練在培訓(xùn)幼兒之前也必須和我們的幼兒教師一樣，對(duì)課程進(jìn)行分析和準(zhǔn)備。所以，教練聽了我的建議后就會(huì)根據(jù)我的要求先給不同年齡段的孩子年度總目標(biāo)，比如，小班級(jí)段目標(biāo)是克服懼水心理，喜歡上戲水和水中游戲，中班就是以適應(yīng)水為主，培養(yǎng)兒童對(duì)水壓力、阻力環(huán)境適應(yīng)，大班是要求對(duì)水性有一定熟悉后，增加打腿、憋氣、漂浮、蛙泳的正規(guī)培訓(xùn)。

　　3、防止表面化，必須與時(shí)俱進(jìn)。

　　不管是軟件條件還是硬件條件，缺一不可。我園配備的兒童專用訓(xùn)練游泳池，是0-1歲嬰兒游泳延續(xù)產(chǎn)品，自動(dòng)加熱、自動(dòng)循環(huán)、自動(dòng)凈化、定時(shí)消毒，寒冷的冬天保暖水溫在35度以上，24小時(shí)循環(huán)凈化、定時(shí)消毒、定期換水，這都是普通的成人游泳池做不到的，化學(xué)消毒對(duì)孩子的眼睛、皮膚、呼吸系統(tǒng)都有極大的傷害，我園采用機(jī)器設(shè)備，定時(shí)換水，以接近飲用水的標(biāo)準(zhǔn)，給孩子最安全、合適的環(huán)境。特色是逐步形成的'，是具有穩(wěn)定的個(gè)性特點(diǎn)，是教育上的高質(zhì)量成分。因此，在幼兒教育領(lǐng)域內(nèi)，我們就無(wú)法“偷工減料”，必須毫不吝嗇地去準(zhǔn)備硬件設(shè)備。

　　4、結(jié)合實(shí)際情況，考慮師資力量。

　　以雙語(yǔ)、藝術(shù)等技能為特色的幼兒園，一般幼兒園的老師們只是稍稍練習(xí)就開始任課，而孩子們?cè)谶@些技能方面看起來(lái)也確實(shí)有所提高，但大家是否有想過(guò)，這些任課老師是否有合格的相應(yīng)的技能證書?她們也許是合格的幼兒教師，但卻不一定是合格的特色課程技能教師，她們傳授技能的方式是否正確?是否會(huì)影響到幼兒以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣?這些我們都不得而知，也為孩子以后的學(xué)習(xí)道路埋下了未知的“地雷”。我園在招聘游泳教練時(shí)慎之又慎，不僅要求游泳技術(shù)好，還必須持有國(guó)游中心頒發(fā)的游泳教員證，有多年的幼兒游泳培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，我園與溫州游泳協(xié)會(huì)合作，成為溫州市游泳協(xié)會(huì)幼兒培訓(xùn)基地，以保障幼兒能得到最正規(guī)、最直接的技巧學(xué)習(xí)。

　　5、爭(zhēng)取外界社會(huì)和家長(zhǎng)的支持。

　　吸收社會(huì)力量參與，讓我們的課程資源更為豐富，也能改善并壯大師資隊(duì)伍�，F(xiàn)在的幼兒園很多都是社區(qū)配套性質(zhì)的幼兒園，而幼兒園也都在宣傳“走出去”，并開展“社區(qū)活動(dòng)”，其實(shí)，這就是在提醒我們，我們?cè)诜��?wù)社區(qū)的時(shí)候，也可以利用社區(qū)的“潛在資源”，那就是社區(qū)內(nèi)的人的資源，包括家長(zhǎng)。在社區(qū)內(nèi)，來(lái)自各行各業(yè)的人都有，他們也都專長(zhǎng)于他們自己的領(lǐng)域，就像我們的教師專長(zhǎng)于自己的幼教行業(yè)一樣。當(dāng)我們?cè)谔厣�課程的開展過(guò)程中遇到瓶頸時(shí)，不妨試試求助園外的相關(guān)課程領(lǐng)域的人或家長(zhǎng)，或許就會(huì)有意外的收獲。這樣做，不僅能幫助解決我們自己的問題，還能拉近我們與社區(qū)的距離，讓幼兒園與社區(qū)或外界能相攜相助帶領(lǐng)我們的孩子走得更遠(yuǎn)更好!