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《桂林山水》教案(通用17篇)

《桂林山水》教案(通用17篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編精心整理的《桂林山水》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

  《桂林山水》教案 篇1

  一、審題聽讀,初步把握整體

  揭示課題后,稍作討論,讓學(xué)生審題得知:本文要描寫“山”景、“水”景,而此“山”此“水”位于“桂林”;緊接著便可以情境化語言“帶領(lǐng)”學(xué)生閉目靜聽課文錄音,借此“游賞”桂林山水,聽讀“游賞”完畢,讓學(xué)生稍作回味后,教者歸納:

  ①跟隨導(dǎo)游——課文錄音,我們觀賞了桂林山水的秀姿美態(tài),由衷產(chǎn)生了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情;

 、趯(dǎo)游——課文先總括一句“桂林山水甲天下”,以此引起我們的游賞興致;接著分別讓我們“看”了瑰麗的漓江水和秀美的桂林山;從而使我們具體了解桂林山水的特點(diǎn);最后將山水相融,向我們展現(xiàn)了一幅山水畫卷。

  這便使學(xué)生從整體上初步把握了課文內(nèi)容和段落結(jié)構(gòu)。

  二、看圖自讀,具體探索內(nèi)容

  首先出示掛圖(或揭示課本中的彩圖)。

  然后讓學(xué)生按下列要求(出示思考題)邊看圖邊讀文:

  ①仔細(xì)看圖,觀察發(fā)現(xiàn)桂林山水的特點(diǎn);

 、趫D文對(duì)照,找出文中與畫面直接對(duì)應(yīng)的語句;

 、圩屑(xì)讀文,找出文中概括漓江水、桂林山特點(diǎn)的字詞以及具體描繪這些特點(diǎn)的語句;

 、苜p圖品文,體味這些語句在反映桂林山水特點(diǎn)上的精妙貼切。

  這樣圖文對(duì)照,看圖幫助了讀文,讀文引導(dǎo)了看圖,促進(jìn)了觀察力與理解力的相輔相成、同步發(fā)展,而一些富有表達(dá)力的重點(diǎn)字、記號(hào)、句等“雙基”因素也在學(xué)生自品和教者點(diǎn)撥中得到落實(shí)。

  三、擇要引讀,深入理解重點(diǎn)

  此前,學(xué)生已“理智”地了解了桂林山水的特點(diǎn),這里專將直接描寫這些特點(diǎn)的語句提取,引讀欣賞,強(qiáng)化重點(diǎn):

  引:(身臨其境般讀第一節(jié)后)啊,果然名不虛傳!看,漓江的水真靜啊——

  齊:靜得……

  引:漓江的水真清啊——

  齊:清得……

  引:漓江的水真綠啊——

  齊:綠得……

  引:(讀完該節(jié)末句)再看,桂林的山水真奇啊——

  齊:(略)

  引:桂林的山真秀啊——

  齊:(略)

  引:桂林的山真險(xiǎn)啊——

  齊:(略)

  至此,教者再以導(dǎo)游身份深情贊美地誦讀末節(jié)。

  以上引讀過程還可以由男生引讀、女生齊讀和女生引讀、男生齊讀的方式重復(fù)進(jìn)行。

  四、辨析分讀,直觀發(fā)現(xiàn)寫法

  首先略作啟發(fā),讓學(xué)生把第二、第三節(jié)都分為兩層。

  接著指名兩學(xué)生(或指兩組、或分男女)對(duì)每節(jié)都各讀一層,有意識(shí)地顯示出漓江水與大海、西湖的對(duì)比關(guān)系以及桂林山與泰山、香山的對(duì)比關(guān)系。然后讓學(xué)生從分組朗讀中直觀發(fā)現(xiàn)這一對(duì)比手法對(duì)桂林山水美景的襯托作用,體現(xiàn)了“甲”字。最后仍以對(duì)應(yīng)分讀方式,將排比、比喻等修辭手法揭示出來,體會(huì)它們的形象性、生動(dòng)性,從而理解“畫卷”的深刻含義。

  五、回味賞讀,全面升華情感

  在以上內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言特色都已分析就緒的基礎(chǔ)上,根據(jù)已形成的整體板書指點(diǎn)學(xué)生全面回顧課文,然后身臨其境,以真切的情感進(jìn)行欣賞性的朗讀,寄贊美之情、愛戀之心于每詞每句之中。

  《桂林山水》教案 篇2

  教學(xué)設(shè)計(jì)說明:

  本課教學(xué)要處理好教與學(xué)的關(guān)系,樹立“教是為了學(xué)”的觀念。再重視改進(jìn)教法的同時(shí),更要重視學(xué)法的指導(dǎo);在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí),更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué),要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練,做到因道學(xué)文,以文悟道,把語文課上成真正的語言文字課。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛祖國(guó)山河的情感。

  2.學(xué)習(xí)”從中心句入手”學(xué)課文的方法。

  3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解并積累詞語。

  4.有感情朗讀課文背誦課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水,桂林的山那種獨(dú)特的美。想象桂林山水的美麗景象。

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)  一.啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課  二.直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法“從中心入手”學(xué)課文。

  揭示操作步驟:

  1.第一步:找出中心句,理解意思,說說作用。

  (學(xué)生用喜歡的方式讀課文,找劃出中心句。)

  讀后討論交流,明確:

 。1)中心句是:桂林山水甲天下

 。2)抓關(guān)鍵詞理解句意

  2.第二步:圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路。

  指名讀課文,思考;文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步步寫的?

  讀后討論交流,明確:

 。1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

 。2)理清思路,先總寫桂林山水“甲天下”,接著分述漓江的水和桂林山的特點(diǎn),最后總結(jié)總體感受。

  三.熟讀課文

  1. 第二課時(shí)

  一.回顧上節(jié)內(nèi)容引入新課

  學(xué)生自由談上節(jié)課的收獲

  二.圍繞中心句,學(xué)習(xí)詞句,領(lǐng)悟感情。

  1.默讀思考:從哪些詞句能看出漓江的水甲天下,課文寫了漓江水的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫的?

  讀后小組討論交流,明確:

 。1)文中運(yùn)用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”。

 。2)漓江水的特點(diǎn):靜、清、綠。

 。3)運(yùn)用多種方式,讀出感情。

  2.指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)

  思考:從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫的?

  自學(xué)后討論交流,教師引導(dǎo),并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  四.學(xué)習(xí)重點(diǎn)句,領(lǐng)會(huì)意思和作用。

  1.生讀第四節(jié)找出重點(diǎn)句,聯(lián)系上下文理解句意。

  2.了解句子的作用。

  五.展開朗讀比賽,再次領(lǐng)略意境,領(lǐng)會(huì)作者的情感。

  板書設(shè)計(jì):

  靜:感覺不到......

  水 清:可以看到......

  桂林山水 綠:仿佛......

  甲天下 奇:奇峰羅列形態(tài)萬千

  山 秀:色彩明麗倒映水中

  險(xiǎn):危峰兀立怪石嶙峋

  《桂林山水》教案 篇3

  

  《桂林山水》是一篇記寫桂林優(yōu)美風(fēng)光的經(jīng)典之作。課文從漓江的水、桂林的山、山中的溶洞三個(gè)方面,為讀者展示了一幅“舟行碧波上,人在畫中游”的詩畫長(zhǎng)卷。作者對(duì)桂林山水風(fēng)景特點(diǎn)進(jìn)行觀賞、分析、思考后,從水、山、洞三個(gè)方面概括寫了桂林山水給作者留下的美好印象。而在記寫每一方面景色的時(shí)候,又都是采用了比較的方法,在比較中發(fā)現(xiàn),也讓讀者在比較中更清楚地把握景物特點(diǎn)。作者把漓江和大海、西湖比較,說明漓江的水是靜的、清的、綠的;把桂林的山和泰山、燕山比較,說明桂林的山是奇的、秀的、險(xiǎn)的;把桂林的溶洞和作者在電影中見到的溶洞比較突出了桂林溶洞剔透、幽深、絢爛的特點(diǎn)。最后作者又把山、水、洞聯(lián)系起來描寫,使人產(chǎn)生“舟行碧波上,人在畫中游”總體印象。

  作者對(duì)桂林山水特點(diǎn)的把握與概括是準(zhǔn)確鮮明,表達(dá)中一處處妙喻更使桂林山水洞的形象逼真地呈現(xiàn)在了讀者面前,排比句的運(yùn)用使桂林風(fēng)光的意境美、文章表達(dá)的語言美和作者心中濃濃的情感美融為一體。文章結(jié)構(gòu)明晰、描寫生動(dòng),語言華美,在表達(dá)上學(xué)生可以得到多方面的滋養(yǎng)。

  教學(xué)《桂林山水》要把認(rèn)識(shí)了解桂林風(fēng)光的自然美,體會(huì)文章的畫面美、語言美,同營(yíng)造課堂的氛圍美結(jié)合起來,使學(xué)生對(duì)桂林風(fēng)景名勝有更多的了解,對(duì)桂林風(fēng)光畫面有更深的印象,對(duì)文章的表達(dá)有更多的感悟,使課堂成為師生一次美的享受。

  

 。薄⒅R(shí)與技能目標(biāo):

 、 認(rèn)識(shí)本課“陸、擴(kuò)、”等12個(gè)生字,掌握“槳、涉、賞”等12個(gè)生字,注意積累本課中優(yōu)美的詞匯。

 、 有感情地朗讀課文,背誦第二、三自然段。

 、 有感情地朗讀課文,整體把握課文大意,背誦第4自然段。

  2、過程與方法目標(biāo):

 、 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

  ⑵ 閱讀課文,理解課文內(nèi)容,想象文字勾畫的桂林風(fēng)景圖。

 、 學(xué)習(xí)體會(huì)作者抓住特點(diǎn)從幾個(gè)方面觀察描述景物的方法。了解比喻、排比,體會(huì)它們?cè)谖恼轮械谋磉_(dá)效果。

  ⑷ 能積累課文中優(yōu)美的詞句、語段。

 。、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  體會(huì)桂林山、水、洞“秀美、奇美、幽美”的特點(diǎn),培養(yǎng)孩子投身自然、熱愛大自然優(yōu)美風(fēng)光的思想感情。

  

  反復(fù)朗讀,背誦,讀中感悟。

  

  搜集有關(guān)于桂林山水的圖片,資料,熟讀課文。

    一、激發(fā)興趣 ,導(dǎo)入新課

  師:昨天我們和詩人一起游歷了洞庭湖,天門山,今天,我們要求有天下第一之稱的桂林山水去看看,齊讀課題。

  二、初讀課文,自學(xué)生字

  1、檢查預(yù)習(xí)課文的讀書情況。

 。、自主讀文,明確要求:

 、 對(duì)一些較長(zhǎng)的句子要重點(diǎn)讀、反復(fù)讀,直到讀通順。

  ⑵ 遇到難讀的長(zhǎng)句子,要和同伴互相傾聽讀正確。

 。场⒗斫庠~語:

  在讀中結(jié)合語言環(huán)境、借助工具書、聯(lián)系生活實(shí)際理解“波瀾壯闊、水光瀲滟、峰巒雄偉、重巒迭彩、危峰兀立”等字詞的意思。

 。础⑽恼轮饕獜哪菐追矫鎸懥斯鹆稚剿?給你留下了怎樣的印象?

  三、師生對(duì)話、品味語言

 。、再讀課文,對(duì)文章中不理解的地方提出疑問。

 。病⒗旖乃办o”在哪里?除了靜還有“清”、“綠”都體現(xiàn)在哪里?

  結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來理解。

  如果說,漓江的水是靜的,使我們所看見的,那么如何讓每有感觸到他靜的人通過我們的聲音感覺出他的靜呢?

  試著練習(xí)朗讀。

  桂林的山“奇”在哪里?再讀課文,抓住具體的詞句分析體會(huì)。

  3、看了水,欣賞了山,也瀏覽了洞,那么桂林山水整體給你留下怎樣的印象呢?

  又給作者留下了怎樣的印象呢?

 。、談一談學(xué)習(xí)了這篇文章的收獲,特別是在描寫景物方面:

  如:注意觀察分析景物的特點(diǎn);總分總的結(jié)構(gòu)安排使文章脈絡(luò)非常清楚;比喻、排比可以讓表達(dá)更加生動(dòng)、流暢;適當(dāng)引用名言佳句可以讓文章畫龍點(diǎn)睛、妙筆生花……對(duì)于排比句,重在讓學(xué)生體會(huì),不要作為知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生記憶。

  四、記憶字形,指導(dǎo)書寫

  指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫,如“栽”字,找出同樣結(jié)構(gòu)的字進(jìn)行指導(dǎo)書寫。

  五、拓展延伸,積累實(shí)踐

  背誦該篇文章,可以配樂背誦。

  《桂林山水》教案 篇4

  

  教學(xué)課文的2、3、4節(jié),理解課文內(nèi)容,積累好詞、好句、好段,并能背誦這3小節(jié)。

  

  1、通過朗讀理解桂林山與水的特點(diǎn),以及作者是怎樣將山與水的特點(diǎn)寫具體的。

  2、能夠背誦課文的2、3節(jié)。

  3、積累有關(guān)描寫桂林的好詞、好句、好段。

  4、通過配樂朗讀,讓學(xué)生能抒發(fā)情感,陶冶學(xué)生的情操。

  

  1、通過朗讀理解桂林山與水的特點(diǎn),以及作者是怎樣將山與水的特點(diǎn)寫具體的。

  2、能夠背誦課文的2、3節(jié)。

  3、積累有關(guān)描寫桂林的佳句。

  

  怎樣將桂林山與水的特點(diǎn)寫具體的。

  

  第2課時(shí)。

    一、導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們知道了桂林山水甲天下,回憶一下,甲是什么意思?

  二、新課傳授

  過渡:

  人們?yōu)槭裁催@樣說呢?我們來看課文。

  (打開書,看第二節(jié))

  1、學(xué)第2節(jié):

 、 桂林有一條玉帶似的漓江環(huán)繞其間,它有些什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)聽課文錄音,邊聽邊思考,漓江的特點(diǎn)是什么?請(qǐng)各用一個(gè)字概括出來。

  (聽錄音、看錄像)

  看錄象時(shí)配上理查德的鋼琴曲,讓學(xué)生從音樂與畫面中感受桂林之美。

  真美啊!它有些什么特點(diǎn)呢?

  (靜、清、綠)

 、 文中是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的呢?我們一起來讀讀這些句子,老師讀前半句,全班一起讀后半句。

  出示句子:漓江的水真靜啊翡翠。

  ① 作者為什么要在靜、清、綠前加上真字呢?

 、 比較句子。兩句話有什么不同?

 、 用贊美的語氣讀第二句。

  ⑶ 作者運(yùn)用了什么手法將這些特點(diǎn)寫具體的呢?那么文中將什么比作了什么?

  (出示翡翠,介紹光澤,顏色)

  這樣比有什么好處?

 、 這句話除了運(yùn)用了比喻的修辭手法,還運(yùn)用了什么方法?運(yùn)用排比的修辭手法能使人加深印象,讀起來郎郎上口。請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)分句,有感情地讀。

 、 選擇你最喜歡的一個(gè)分句,讀一讀:

 、 水真靜啊,想一想哪些詞應(yīng)該讀輕點(diǎn)?再讀一遍。

 、 讀得真好,將江底的沙石讀成重音,還有哪個(gè)字應(yīng)該讀得拖一點(diǎn)?

  ③ 很好,將一塊翡翠讀成重音,突出了真綠。

 、 連起來讀,喜歡哪一部分就站起來讀哪一部分,如全喜歡就一直站著。配樂朗讀,使學(xué)生沿著音樂的情緒處理課文的朗讀。

 、 學(xué)到這里,老師有個(gè)問題,這是寫漓江的水,為什么開頭要寫我看見過波瀾壯闊的大海,欣賞過水平如鏡的西湖呢?

 、 漓江的水確實(shí)美極了,想不想再次蕩舟漓江。放錄像,師配樂背誦,使學(xué)生受音樂的感染,老師在音樂的襯托下飽含感情地背誦,為學(xué)生做了一個(gè)很好的榜樣。

 、 誰也能學(xué)著老師的樣子,根據(jù)這道填空題試著背一下這一節(jié)呢?配樂背誦,讓學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行模仿,可以降低背誦的難度。

  2、學(xué)第3節(jié):

 、 游覽了漓江的水,我們迫不及待地要去看看桂林的山。輕聲讀課文,找出桂林山的特點(diǎn)。

  ⑵ 你最喜歡作者寫的哪一個(gè)特點(diǎn)呢:

  四人小組討論一下,說說你喜歡的理由。你能在說完后發(fā)出邀請(qǐng),請(qǐng)一些同學(xué)一起把這句話讀一讀嗎?在討論時(shí)配以古箏彈奏的音樂,讓學(xué)生放松心情,仿佛走進(jìn)桂林如詩如畫的意境中。

 、 把山比作老人、巨象、駱駝寫出了山的形狀千奇百怪。

  ② 把山比作屏障,寫出山的顏色秀麗多姿

 、 通過危峰,寫出險(xiǎn),通過自己的感覺寫出險(xiǎn)。

  ⑶ 你們一定已經(jīng)對(duì)桂林山充滿了好奇,讓我一起去領(lǐng)略一下桂林山的美景。

  (請(qǐng)一位同學(xué)配一下音,讀一讀課文的第3節(jié))

  朗讀時(shí)配以音樂讓學(xué)生有感情地朗讀,陶冶學(xué)生的情操。

 、 真美!讓我再來試著背背這一節(jié)。

  (小組合作,上講臺(tái)背)

  背誦課文時(shí)配以音樂,使學(xué)生能背誦的有感情,得到美的享受。

  3、第4節(jié):

  這樣的美的山圍繞著這樣美的水,這樣美的水倒映這樣美的山,使你有什么感覺?(齊讀第4節(jié))配樂背誦,讓學(xué)生受情緒感染。

  三、總結(jié)

  1、我們隨著作者一起游覽了桂林,欣賞了那里的美麗風(fēng)光,會(huì)不會(huì)唱《讓我》?

  老師將歌詞改編了一下,大家跟著音樂唱。

  用《讓我們蕩起雙漿》為背景音樂進(jìn)行填詞創(chuàng)作,既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力,又能讓學(xué)生得到美的熏陶。

  2、桂林山水歷來為文人所青睞,留下許多著名作品,老師今天帶來了許多課外書籍,請(qǐng)同學(xué)們兩人一本,找到有關(guān)描寫桂林山水的優(yōu)美句子,讀一讀,愿意讀的,一個(gè)接一個(gè)自己站起來讀,好嗎?

  3、我們偉大的祖國(guó)山河壯麗,風(fēng)景如畫,有著許多象桂林一樣美不勝收的自然景觀:如杭州西湖(幻)、長(zhǎng)江三峽、安徽黃山、江西廬山等等。今天老師布置一個(gè)回家作業(yè),去收集寫著名景點(diǎn)的文章下節(jié)課交流。

  希望我們今后有機(jī)會(huì)一起到祖國(guó)的大好河山游覽。

  

  水:靜、清、綠

  桂林山水

  山:奇、秀、險(xiǎn)

  《桂林山水》教案 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.思想教育:激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)錦繡河山的思想感情,陶冶愛美的情趣。

  2.基礎(chǔ)知識(shí):學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的寫法。

  3.能力培養(yǎng):培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和理解、表達(dá)能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1.理解第二、三自然段,了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)。

  2.學(xué)習(xí)在默讀中邊讀邊想像。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  理解排比句。

  四、教學(xué)方法

  1.教法:情境教學(xué)法、語言描述法、“教——扶——放”相結(jié)合等方法。

  2.學(xué)法:“總——分——總”的寫作結(jié)構(gòu)方式和抓住特點(diǎn)先概括后具體描述的方法。

  五、教學(xué)輔助手段 電腦課件

  學(xué)習(xí)第二自然段 邊讀邊想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。作者的感受和我們一樣不一樣呢?他是怎樣描寫桂林山水呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段,思考:漓江水有什么特點(diǎn)?課文用了什么句式具體寫漓江水的特點(diǎn)的?邊讀邊想象,在你腦海里展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?學(xué)生默讀課文十二分鐘

  體會(huì)對(duì)比描寫的特點(diǎn)。

  問:第一句話寫了哪幾個(gè)地方的水?重點(diǎn)寫哪個(gè)地方的水?為什么要寫大海和西湖水呢?(讀第一句話) 學(xué)生回答問題(通過與大海和西湖水的比較,強(qiáng)調(diào)漓江水的獨(dú)特美)

  培養(yǎng)學(xué)生的概括能力問:漓江水的獨(dú)特美體現(xiàn)在哪兒?作者是怎樣描寫的?(學(xué)生齊讀第二句話)總結(jié):作者抓住漓江水的特點(diǎn),具體描寫靜清綠。學(xué)生回答(靜、清、綠)漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

  通過比較讓學(xué)生學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn),先概括后具體描述的方法,以及學(xué)習(xí)排比句。問:作者這樣寫有什么好處?如果把這句話換個(gè)寫法,同學(xué)們比一比哪句話寫得好?為什么?

  用原句比較:

  1.漓江的水真靜啊,漓江的水真清啊,漓江的水真綠啊。

  2.漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);清得可以看見江底的沙石;綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

  3.漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水很清,可以看見江底的沙石;漓江的水綠得很,仿佛是一塊無瑕的翡翠。

  學(xué)生回答:

  1.不具體,使人對(duì)漓江水只有一個(gè)大概的印象而感覺不到漓江水的具體美。

  2.感情不強(qiáng)烈,原句運(yùn)用感嘆句,語氣強(qiáng)烈,抒發(fā)了作者對(duì)漓江水的贊美之情,也讓我們強(qiáng)烈地感受漓江水的美。

  3.讀起來感覺亂,不如原句的排比句讀起來語言優(yōu)美,節(jié)奏明快,讓我們能深切地體會(huì)到漓江水的美。

  這一段的最后一句,再次突出了漓江水的什么特點(diǎn)?學(xué)生回答(靜)

  六、教學(xué)步驟與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)(見下表)

  教學(xué)步驟設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間

  導(dǎo)入新課用談話方式引入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 談話:同學(xué)們,放假的時(shí)候爸爸、媽媽帶你們?nèi)ヂ糜芜^嗎?都去過什么地方?你們?nèi)ミ^桂林嗎?今天我們學(xué)的這篇課文就是介紹桂林山水的。 學(xué)生回答問題。二分鐘

  學(xué)習(xí)第一自然段培養(yǎng)學(xué)生的思維與概括能力。齊讀這一段,思考:這一段主要寫什么?(誰、在哪里、做什么)作者為什么要蕩舟漓江觀賞桂林山水?“桂林山水甲天下什么意思?學(xué)生回答問題。二分鐘

  體會(huì)文章內(nèi)容,理解“桂林山水甲天下”所起到的總領(lǐng)全文的作用。本段一共兩個(gè)句子,寫作者蕩舟漓江去觀賞桂林山水,既是受桂林山水的吸引,又是想驗(yàn)證“甲天下”,因此,“桂林山水甲天下”一句在全文起著總領(lǐng)的作用。那桂林的山水到底有沒有“甲天下”這樣美?就讓我們和作者一起“蕩舟漓江”來觀賞桂林的山水吧。(放錄像)看完錄像請(qǐng)學(xué)生談桂林山水給自己的最深的感受。 學(xué)生看錄像,然后說自己的感受。(美麗、秀美)四分鐘

  學(xué)習(xí)第三自然段 培養(yǎng)學(xué)生的的自學(xué)能力 自由讀第三自然段,比較和第二段寫法有什么相同,歸納出桂林的山的特點(diǎn)。

  學(xué)生回答問題。十二分鐘

  通過讀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語言,體會(huì)感情。我們?cè)賮砘匚独旖乃凸鹆值纳。(放幻燈片)邊看錄像邊讀課文中描寫桂林山水的句子,體會(huì)文中的感情。學(xué)生看幻燈讀句子。

  學(xué)習(xí)第四自然段 培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力以及理解能力。問:“這樣的山”“這樣的水”分別指什么樣的山和水?為什么是“連綿不斷的畫卷”?請(qǐng)?jiān)谶@一段中找出最能表達(dá)作者感受的一句話。 學(xué)生回答問題。四分鐘

  理解重點(diǎn)句含義。出示“舟行碧波上,人在畫中游”。齊讀。

  1.這句話你是怎樣理解的?

  2.這保存話與開頭有什么關(guān)系?

  學(xué)生回答問題。

  總結(jié)進(jìn)一步深化感情,總結(jié)學(xué)法。這篇文章不僅描寫了桂林山水的奇麗景象,抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)錦繡河山的感情,同時(shí)又使我們從中學(xué)會(huì)了抓住特點(diǎn),先概括后具體描述的寫作方法,大家可以以此為例,把自己平時(shí)觀察到的景物寫成作文。學(xué)生做課堂練習(xí)。

  《桂林山水》教案 篇6

  一、創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)美

  1、師:同學(xué)們,在我們的祖國(guó),有奔騰的江河、澎湃的大海,有遼闊的草原、茂密的森林……祖國(guó)的東西南北中,處處都有迷人的景色。誰愿意給大家介紹一處你印象最深的景色?

  學(xué)生介紹自己印象最深的景色

  (設(shè)計(jì)意圖:激活了學(xué)生的生活積累,使學(xué)生感受到語文就在生活中,是那么可親可近,從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。)

  2、師:今天,我們來欣賞桂林山水。(板書課題:桂林山水)桂林山水給你怎樣的感受呢?(播放桂林山水錄像片)

  學(xué)生欣賞,然后談感受。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖有聲有色的錄像是真實(shí)的生活情景的再現(xiàn),給了學(xué)生直觀形象的情景,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。)

  二、初讀課文,感知美

  1、師:這么美的景,怎能讓人不喜歡呢?下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,從文字中去感受桂林山水的美!我相信同學(xué)們能讀得好!遇到難讀的地方,向同桌請(qǐng)教,并多讀幾遍。(此遍朗讀,目的在于讓學(xué)生讀正確、讀流暢)

  2、說一說:課文主要寫了什么?

  學(xué)生: 1、自由讀

  2、同桌互讀,相互正音

  3、把自己讀得最滿意的地方讀給小組的同學(xué)聽。

  4、回答:桂林山水獨(dú)特的美。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:1、學(xué)生邊讀邊感知課文,既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的理解,又培養(yǎng)了自學(xué)能力。

  2、“讓學(xué)生把自己最滿意的地方讀給小組里的同學(xué)聽”,這讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功,享受激勵(lì)、鼓舞和鞭策,有助于學(xué)生形成積極、豐富的情感體驗(yàn)。)

  三、探究課文,品味美 。ㄒ唬、讀中感受美  1、感受“水”美

  (1)、播放多媒體課件:波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。(學(xué)生憑借感官從畫面比較中感受漓江水的獨(dú)特美。)

  (2)、你能把漓江的水美美地讀出來嗎? (學(xué)生根據(jù)自己的感受讀)

  (3)、說一說:漓江的水有什么特點(diǎn)?(學(xué)生回答:漓江的水靜、清、綠。)

  2、感受“山”美

 。1)、用多媒體課件先后展示:峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山。(學(xué)生憑借感官從畫面比較中感受桂林山的獨(dú)特美。)

 。2)、你打算怎樣來讀桂林的山呢?(學(xué)生根據(jù)自己的感受讀文)

 。3)、播放課文配樂(學(xué)生配樂讀文)

 。4)、說一說:桂林的山有什么特點(diǎn)?(學(xué)生回答:桂林的山奇、秀、險(xiǎn)。)

  3、感受“舟行碧波上,人在畫中游”的境界美

 。1)、播放錄像片斷:游客成竹筏暢游桂林山水的情景。(學(xué)生感受情境

  (2)、假如你也乘著竹筏蕩游在桂林山水之中時(shí),你想把那般情景描述一番嗎?請(qǐng)帶著你的感情朗讀課文最后一自然段。

 。▽W(xué)生配樂朗讀)

 。3)、說說“舟行碧波上,人在畫中游”的意思。(學(xué)生根據(jù)自己的感受談)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生觀看桂林山水的課件和錄像,給了他們活生生的生活情景,學(xué)生就產(chǎn)生

  了初步的感受,然后重點(diǎn)讓學(xué)生讀課文,而且是讓學(xué)生自己揣摩著讀,做到了讓學(xué)生在讀中品味語言,在讀中和作者的心靈對(duì)話,不僅能感受和再現(xiàn)作品的情思美感,還能體驗(yàn)到語言的節(jié)奏美、音韻美、文氣美。在讀中,學(xué)生充分感受到了課文的語言和意境的美,做到了讓學(xué)生在讀中探究文本之美。)

 。ǘ┊嬛杏H歷美

  師:通過同學(xué)們對(duì)桂林山水畫面的感受,對(duì)描寫桂林山水文字的朗讀,在你們的頭腦中,一定有了許多美好的畫面,那就動(dòng)手畫一畫吧!畫完后交流一下。(學(xué)生自由作畫并交流)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過作畫,學(xué)生又一次親歷語言文字,進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容,在交流中相互探究促進(jìn),對(duì)桂林山水的美有了更進(jìn)一步的感受。)

 。ㄈ、說中體會(huì)美

 。、師:同學(xué)們,桂林的山水如此美不勝收,大家都很喜歡吧?你們也想贊美一下桂林山水吧?那就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楣鹆稚剿姥詭拙浒!可以是自己?chuàng)作的小詩,可以是幾句發(fā)自肺腑的感言,也可以引用名言或詩句。

  學(xué)生用自己喜歡的方式贊美桂林山水。

  (設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生用自己的語言來贊美桂林,不僅加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn),讓學(xué)生有所感悟,受到情感的熏陶,更是在組織表達(dá)情感的語言中探究到了文本之美。)

  四、啟發(fā)想像,創(chuàng)造美

  1、假如你是桂林山水的導(dǎo)游,你怎樣想游客介紹桂林山水的美?

  2、學(xué)生自主組織導(dǎo)游詞并進(jìn)行交流

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)換角色、運(yùn)用語言的訓(xùn)練,從而為將來走向生活進(jìn)行的一次很好的鍛煉,引發(fā)了學(xué)生的興趣和思考,活躍了學(xué)生思維,啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新。)

  五、欣賞詩歌,升華情感

  師:桂林山水是一副奇麗的畫卷,是一首抒情的歌曲,是一段旖旎的詩篇,是一處溫柔的仙境,讓我們一起欣賞賀敬之的《桂林山水歌》。(老師朗誦,并配以畫面展示)

  學(xué)生欣賞詩歌

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:深化主題,升華情感)

  六、自主質(zhì)疑,拓展延伸

  1、學(xué)了課文,你還有什么問題?

  2、觀察一處風(fēng)景,并用生動(dòng)的語言描述。

  小組交流,然后小組代表匯報(bào)組內(nèi)還未解決的問題,并全班討論交流

  設(shè)計(jì)意圖:語文學(xué)習(xí)和身邊生活緊密聯(lián)系,使學(xué)生“得法于課內(nèi),得益于課外”,使學(xué)生的探究得以擴(kuò)展

  《桂林山水》教案 篇7

  一、導(dǎo)入

  課文,學(xué)習(xí)首節(jié)。

  1、人們都說,桂林山水甲天下。“甲”是什么意思?請(qǐng)用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。

  2、為什么人們都說桂林山水甲天下呢?桂林的山水到底有什么特別之處呢?下面我們就一同去桂林游覽一下,讓我們一起走近桂林的山,走近桂林的水,相信游完后,你會(huì)有一個(gè)滿意的答案的。

  二、初步感知桂林的山水。

  先讓我們伴著優(yōu)美的音樂,來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

  演示:“配樂欣賞”。

  欣賞同時(shí)教師做以下文字說明:桂林的山美,水也美,瞧!青山浮水,綠水映山,這山,這水是那么和諧地結(jié)合在一起,共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。

  這是螺螄山,它多像是一只倒扣著的大海螺。

  象山的夜景多美麗!

  這是蘋果山,它像不像一只又大又圓的蘋果。

  煙雨朦朧的漓江,又是另一番景象。

  這是雪獅嶺,一只多么偉武的大獅子啊,仔細(xì)看它的眉眼都依稀可辨呢!

  綠山綠水,讓人覺得好像走進(jìn)了仙境。

  嗬!一只多么逼真的大駱駝!

  美麗的象山,它可是桂林的象征喲!

  三、加深對(duì)山水特點(diǎn)的理解。

  一)讓我們從桂林的美景中回來,回到課文中,先來了解美麗的漓江。

  1、介紹漓江:如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分,它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山,它如同一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林、陽朔,一直到桂林東南部的平樂縣,全長(zhǎng)有170多千米。

  如詩如畫的漓江之所以這么美麗,是因?yàn)樗腥齻(gè)特點(diǎn),你們能在課文中找出嗎?

  結(jié)合學(xué)生回答[板書:(靜、清、綠)]

  學(xué)生齊讀描寫三個(gè)特點(diǎn)的句子。

  2、靜。

  1)請(qǐng)同學(xué)們來看插圖:看,漓江的水是那么靜,水面上幾乎沒有一絲波紋,簡(jiǎn)直就像是......,你能不能用一個(gè)比喻句來形容一下漓江水的靜?

  演示:“桂林的水”。(點(diǎn)擊略縮圖可放大)讓同學(xué)們體會(huì)漓江不的靜。(漓江的水多靜啊,像不像一面鏡子?山的影子是那么清晰地投在水中。)

  2)朗讀指導(dǎo):漓江的水多靜啊,你能把有關(guān)句子讀一讀嗎?朗讀指導(dǎo)。(注意“真靜啊”,作者發(fā)自內(nèi)心的由衷的贊嘆)

  3)在多次指名讀后齊背。

  3、清。

  1)漓江的水很清,(可以看見江底的沙石)到底清到什么程度呢?書上只有概括的.文字介紹,同學(xué)們肯定覺得不夠形象!想知道漓江的水到底清到什么程度嗎?

  2)先請(qǐng)同學(xué)們來看一幅圖片,演示“水中倒影”(在課件中把鼠標(biāo)放在兩幅圖片的中間,會(huì)出現(xiàn)詳細(xì)的說明文字。通過這幅圖片的欣賞,讓學(xué)生真切地感受到漓江水的清。)

  3)看了圖片,同學(xué)們對(duì)漓江水的“清”有了很直觀的感受,讓我們?cè)賮砜匆唤M具體的數(shù)字吧?

  演示“對(duì)比圖”:我們可以毫不夸張地說,漓江的水整整比黃河的水清了1000倍,漓江真可謂是水清見底,游魚可數(shù),景色如畫。

  4)朗讀指導(dǎo):漓江的水清不清?那么我們?cè)撛鯓永首x來表現(xiàn)呢?

  5)齊背。

  4、綠。

  1)“無瑕的翡翠”是什么意思?

  2)演示:“半邊渡”(在課件“桂林的水”部分中,還有其它的圖片,教師可根據(jù)需要展示,讓學(xué)生深刻地感受到桂林水的三個(gè)特點(diǎn)。)

  桂林這里的氣候溫暖濕潤(rùn),有利于植物的生長(zhǎng),所以山上長(zhǎng)滿了綠色植物,山是綠的,把水也映綠了,看,多綠的水,像不像無瑕的翡翠?

  5、連讀描寫三特點(diǎn)句子。

  這是幾個(gè)句子?一個(gè)還是三個(gè)?

  簡(jiǎn)要說明本自然節(jié)首尾兩句,齊讀全段。

  6、本節(jié)小結(jié),演示:連續(xù)欣賞。(在課件“桂林的水”部分點(diǎn)擊畫面中間的動(dòng)畫。)

  四、了解桂林的山。

  1、過渡:漓江的水那么靜、那么清、那么綠,真是太美了,不過你可別只顧了低頭看水,而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀!桂林山的特點(diǎn)是什么呢?

 。郯鍟海ㄆ、秀、險(xiǎn))]

  2、奇。

  1)齊讀“奇”一句。

  演示“桂林的山”:“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。(欣賞這些圖片時(shí),把鼠標(biāo)放在圖片的中間部分,會(huì)有說明文字出現(xiàn),如不想讓學(xué)生看到,請(qǐng)不要把鼠標(biāo)放在中間)

  語言補(bǔ)充:朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。(需要有關(guān)這些山的文字說明,請(qǐng)到我的專輯中下載)

  其實(shí)又豈止是這些,桂林奇特的山看也看不完,說也說不盡。此時(shí)此刻在我們的心中只有七個(gè)字,那就是“桂林的山真奇!”

  2)指導(dǎo)朗讀。

  2、結(jié)合七幅圖片,讓學(xué)生理解山之“秀、險(xiǎn)”。

  3、連讀三個(gè)特點(diǎn)的句子。

  五、理解“連綿的畫卷”,總體了解桂林山水。

  1、教師接讀:(這樣的山......連綿的畫卷)

  “這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水?(圍繞、倒映)再加上......,真是美上加美,秀中添秀,像走進(jìn)這哪兒?

  2、理解“連綿的畫卷”。

 。郯鍟哼B綿的畫卷]

  什么是“畫卷”,“連綿不斷”是什么意思?

  演示:地圖。

  由桂林到陽朔83千米的漓江,像一條青綢,如一條綠帶,盤繞在兩岸萬點(diǎn)峰巒之間。一路上風(fēng)光奇麗,奇峰夾岸,青山浮水,碧水縈回,真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點(diǎn)也不過份。

  3、齊讀全段。

  4、“舟行碧波上,人在畫中游!

  5、再次演示:“配樂欣賞”:看看你有沒有在“畫中游”的感覺。

  六、《桂林山水歌》

  桂林的山水如詩如畫,下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》,這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的。

  演示:“桂林山水歌”,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)運(yùn)用靈活的手段,讓學(xué)生通過讀感受詩中桂林山水的美。

  七、總結(jié)升華。

  1、本文寫了什么?表現(xiàn)了作者的什么感情?

  2、你游過桂林嗎?你游過什么地方?(讓學(xué)生暢所欲言,贊美祖國(guó)美麗的山河)

  桂林美景83千米,一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊,可這83千米,在我們偉大的祖國(guó)960萬平方千米的國(guó)土上,它又是那么微不足道,我的祖國(guó)美麗的山河又豈止在于桂林山水,像剛才同學(xué)們說的......,都是我們美麗山河的組成部分,我們的祖國(guó)是多美麗,我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個(gè)美麗的國(guó)家而感到自豪。

  3、欣賞“帶”字:最后老師請(qǐng)你們來欣賞桂林最精彩,最奇特的一道風(fēng)景線。

  演示:“鑒山樓石刻”

  讓學(xué)生根據(jù)課件提出的問題充分討論,找學(xué)生代表來回答,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。結(jié)合學(xué)生回答,總結(jié)結(jié)束全課。

  《桂林山水》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字;認(rèn)識(shí)多音字“似”“卷”能正確讀寫“波瀾壯闊”“峰巒雄偉”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,背誦全文。

  3、感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。

  4、了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn),模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

  教學(xué)重點(diǎn):感受漓江的水、桂林的山那種獨(dú)特的美。

  教學(xué)難點(diǎn):理解最后一段中“舟行碧波上,人在畫中游”一句的意思。

  教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:1、課前搜集有關(guān)桂林山水的圖片、文字資料。2、小黑板。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?你們?nèi)ミ^哪些地方?(請(qǐng)同學(xué)說)你們知道廣西什么地方的風(fēng)景最美?你們誰到過桂林?你們覺得桂林怎樣?沒去過桂林的同學(xué)們借助課文到桂林游覽一下,好嗎?(板書課題:桂林山水)

  二、范讀課文:

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開書本,聽老師讀讀課文,看看桂林山水怎樣美。

  三、自學(xué)課文,理清層次:

  1、這篇課文你們喜歡嗎?好。請(qǐng)你們認(rèn)真地讀一讀。老師有兩個(gè)要求:第一:要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么?第二,用一句話概括每個(gè)小節(jié)的內(nèi)容。

  2、學(xué)生自學(xué)。

  3、交流:誰能說說各小節(jié)的內(nèi)容?

  4、小結(jié):課文先總的寫桂林的山和水,然后分別寫桂林的水怎樣,山怎樣,最后又總的寫桂林的山和水。全文順序是先總后分再總。

  四、講讀課文第一節(jié)。

  1、師:誰能用一句話把課文內(nèi)容概括出來?結(jié)合學(xué)生回答,板書:甲天下;引導(dǎo)學(xué)生理解“甲”的意思。

  2、出示圖畫,讓學(xué)生觀察圖象并說說。

  3、生交流。

  4、引導(dǎo)學(xué)生辨析理解“觀賞”和“欣賞”。

  五、講讀課文第二節(jié)

  1、師提出要求:先看圖,再讀書?纯蠢旖鯓用,主要特點(diǎn)是什么?大家讀書時(shí),要學(xué)會(huì)把主要的意思抓住。這節(jié)課文有哪些詞語把漓江水的特點(diǎn)寫了出來?找出來并畫上_____。2、學(xué)生自學(xué)。3、全班交流。4、結(jié)合學(xué)生回答板書:靜、清、綠。5、為了讓學(xué)生體會(huì)句式的整齊、排比的作用,組織安排字、詞、句訓(xùn)練。

 、賻煟赫l能用幾個(gè)詞把這三個(gè)字連接起來,把漓江水特點(diǎn)的幾個(gè)字組成一個(gè)句子?

 、趲煟喝绻鸯o、清、綠三個(gè)字重疊起來,怎么說?漓江的水……

 、蹘煟何覀兛吹嚼旖乃@么美,感嘆起來,該怎么說?再讓學(xué)生念課文中的這句話,師指導(dǎo)讀。

 、軒煟汗飧袊@能把漓江怎么靜,怎么清,怎么綠告訴別人嗎?(不能)那課文是怎么寫的?指名讀,指導(dǎo)讀,自由讀,齊讀。

 、輪l(fā)想象,體會(huì)“靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)“的情景。

  6、引導(dǎo)學(xué)生比較,體會(huì)排比句的作用。出示三個(gè)句子:漓江的水真靜吧,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。漓江的水也很清,連江底的沙石也可以看見。漓江的水又很綠,像無瑕的翡翠。這樣寫美不美?為什么?結(jié)合回答,教給學(xué)生排比句的知識(shí)。

  7、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)襯托的寫法。①師:這段是寫漓江的水的,為什么要寫“看過波瀾壯闊的大海,”“水平如鏡的西湖”?②結(jié)合學(xué)生回答,相機(jī)指導(dǎo)理解“波瀾壯闊、水平如鏡”。③再讓學(xué)生讀“桂林山水甲天下”這句話。

  8、小結(jié)。

  六、作業(yè):

  我愛大海、西湖和漓江的水。把這個(gè)句子說成排比句。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程:  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課! 《、講讀第三節(jié)。

  1、師:提出要求:同學(xué)們先看看圖,再讀課文,要抓住重點(diǎn),把表示桂林山的特點(diǎn)的詞畫出,不懂的要做上記號(hào)。

  2、學(xué)生自學(xué)。

  3、生:提出不懂的詞語,師通過圖畫、簡(jiǎn)筆畫引導(dǎo)學(xué)生理解詞語!鞍蔚囟、各不相連、形態(tài)萬千、奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋!

  4、讓學(xué)生再讀課文,要求用上一堂課學(xué)習(xí)的方法來自學(xué)第三節(jié)課文。

  5、全班交流,師啟發(fā)其他同學(xué)糾正補(bǔ)充。

  6、齊讀課文第三節(jié)。

  7、師小結(jié):這節(jié)寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn),說明桂林的山……(生說)

  三、講讀:

  1、指名讀課文。

  2、討論交流:最后一節(jié)課文還寫了哪些景物?

  3、結(jié)合學(xué)生回答:指導(dǎo)理解“畫卷”“舟行碧波,人在畫中游”的意思。

  4、再齊讀課文。

  四、師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文,再指名朗讀全文! ∥濉⒖偨Y(jié)性訓(xùn)練。

  1、假如我們現(xiàn)在來到桂林,看到這兒山清水秀,我們說一句什么話?

  2、這時(shí)你只想到桂林的山水嗎?

  3、你能說幾個(gè)形容祖國(guó)山河美的詞語嗎?你能說一句話表示祖國(guó)山河的美嗎?改成感嘆句會(huì)嗎?加重語氣,改成反問句,會(huì)嗎?

  六、作業(yè):

  1、找出文中寫山寫水的詞,歸好類抄寫。

  2、用排比的句式來描繪家鄉(xiāng)的一處風(fēng)景。

  板書:總述:桂林山水 甲天下

  水:靜、清、綠

  山:奇、秀、險(xiǎn)

  《桂林山水》教案 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)與技能:

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)組詞和聽寫,并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語。

  2.背誦全文。

  (二)過程與方法:

  1.通過了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn),掌握引用、對(duì)比、排比、比喻等寫景手法;

  2.能夠模仿例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

  (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn):感受桂林山水之美,學(xué)會(huì)用寫景手法描寫景色。

  三、教學(xué)難點(diǎn):了解本文語言特點(diǎn),掌握排比、比喻等寫景手法。

  四、課時(shí):2課時(shí)

  五、教具:  六、教學(xué)過程:

  (一)激趣導(dǎo)入

  請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。

  通過對(duì)桂林山水的直觀感受,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣。老師總結(jié)同學(xué)們的展示,導(dǎo)入課題。(同學(xué)們,大家通過各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美,我們?nèi)滩蛔∠肴ス鹆挚纯矗①潎@一句“桂林山水甲天下”,果然名不虛傳。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇描寫桂林山水的散文,跟隨作者的眼睛,去一睹桂林的風(fēng)采!)

  (板書:第2課 桂林山水)

  (二)初步朗讀、整體感知

  1.教師范讀,學(xué)生標(biāo)出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞語;

  2.學(xué)生自由朗讀,然后分排進(jìn)行有感情的朗讀;

  3.引導(dǎo)學(xué)生概括每段主要內(nèi)容:

  (1)桂林山水甲天下;

  (2)漓江的水;

  (3)桂林的山

  (4)桂林的山水

  4.攻克生字詞:

  請(qǐng)學(xué)生讀出8個(gè)生詞,并進(jìn)行組詞;

  (三)深入閱讀、攻克難點(diǎn)

  分段研讀:本文每個(gè)段落的主題都很鮮明,整體形成總--分--總結(jié)構(gòu),進(jìn)行分段研讀非常適合。

  1.第1段,統(tǒng)領(lǐng)全文:前面我們已經(jīng)概括了每段的大意,第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說呢,接下來學(xué)習(xí)第2段。(板書:桂林山水甲天下 以這7個(gè)字為綱,統(tǒng)領(lǐng)整篇課文)

  2.第2段,漓江的水:

  (1)請(qǐng)一名同學(xué)讀第二段,教師重點(diǎn)講解:波瀾壯闊、無瑕

  (2)攻克重點(diǎn):體會(huì)作者描寫漓江水所采用的手法

  A.作者要寫漓江的水,為什么先寫大海和西湖?這是一種什么樣的描寫手法?

  B.作者寫了漓江水的哪幾個(gè)特點(diǎn)?具體是怎么寫的?

  (板書:漓江水:靜、清、綠)

  靜:采用引讀法,教師:漓江的水真靜啊 學(xué)生:靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);

  清:采用引讀法,教師:漓江的水真清啊 學(xué)生:清的可以看見江底的沙石;

  綠:采用引讀法,教師:漓江的水真綠啊 學(xué)生:綠的仿佛那是一塊翡翠。

  這里,采用了排比法,突出了漓江水的特點(diǎn);還采用了比喻的手法,把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。

  (3)第3段,桂林的山:(板書:桂林的山:奇、秀、險(xiǎn))

  A.請(qǐng)一名同學(xué)讀第3段,重點(diǎn)講解:危峰兀立、怪石嶙峋

  B.學(xué)生自主探究、小組合作,找出桂林的山有哪些特點(diǎn)呢?描寫山的特點(diǎn)又采用了什么樣的手法呢?

  奇、險(xiǎn)、秀

  對(duì)比、比喻、排比

  (4)第4段,桂林山水:

  A.請(qǐng)一名同學(xué)朗讀,重點(diǎn)講解:連綿不斷

  B.作者在描寫桂林山水時(shí),用了什么手法?作者是怎么描述“舟行碧波山,人在畫中游”的?

  (四)整體回顧、拓展延伸

  1.本文先用一句“桂林山水甲天下”來總領(lǐng)全篇,又分別從漓江的水、桂林的山進(jìn)行景色描寫,最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷,采用了“總--分--總”的結(jié)構(gòu)。

  2.作者在描寫景色時(shí),用了排比、比喻、對(duì)比等修辭手法,使描寫桂林的語言跟美景一樣,格外美麗。我們?cè)谌粘I钪校惨姷搅撕芏嗝谰,你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊,靜得……;真清啊,清得……;真綠啊,綠得……”,描寫你所見的一處風(fēng)景。

  3.我們的祖國(guó),大好河山真的很美,像畫卷一樣。同學(xué)們,如果你們可以,一定要多出去看一看,多開闊自己的視野,多培養(yǎng)自己開房的胸懷。

  七、布置作業(yè):

  請(qǐng)同學(xué)們模仿文中描寫漓江水的寫作手法,寫一篇60字左右的片段,描寫你所見過的或者特別喜歡的風(fēng)景。

  《桂林山水》教案 篇10

  一、教材說明

  這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn),以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語言,生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。

  課文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后,用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來,作為一個(gè)完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。

  選編這篇課文的主要意圖,一是使學(xué)生借助課文感受祖國(guó)山河的美,感受祖國(guó)語言的美;二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

  本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上,人在畫中游”一句。這句話的意思是:游船航行在碧綠的河水上,船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語:漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,感受課文的語言美。

  4.領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

  三、教學(xué)建議

  1.教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水、桂林的山那種獨(dú)特的美。怎樣引導(dǎo)呢?

  首先,要指導(dǎo)學(xué)生正確理解詞句的含義。如,“我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水”“我攀登過峰巒雄偉的泰山,游覽過紅葉似火的香山,卻從沒看見過桂林這一帶的山”兩句,是拿大海、西湖的水同漓江的水相比,拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什么呢?比的是它們各自的特點(diǎn)。這兩句話的意思,不是說大海、西湖都不如漓江的水美,泰山、香山都不如桂林的山美,而是說,漓江的水既不同于大海,也不同于西湖;桂林的山既不同于泰山,也不同于香山,它們擁有的是一種獨(dú)具特色的美。

  其次,要借助各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受詞句所描述的情境。如,波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無瑕的翡翠、拔地而起、奇峰羅列、翠綠的屏障、新生的竹筍、危峰兀立、怪石嶙峋,最好是播放能形象地展示這些詞語的畫面,使學(xué)生如臨其境地領(lǐng)悟到:“這就是奇峰羅列”、“這就是危峰兀立”……如不具備上述條件,可找一些圖片展示給學(xué)生,或者畫一些簡(jiǎn)筆畫,還可以在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上,讓他們根據(jù)想象自己畫一畫。

  第三,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊想象詞句所描述的情境。

  2.指導(dǎo)學(xué)生理解“舟行碧波上,人在畫中游”,必須聯(lián)系全文的內(nèi)容。“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山。”意思是說:奇、秀、險(xiǎn)的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水;而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險(xiǎn)的桂林山。這里將桂林的山和水聯(lián)系起來,構(gòu)成一幅完整的畫面。“再加上空中云霧迷蒙,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟”,就把這幅圖畫點(diǎn)綴得更美了。觀賞桂林山水,一般是從桂林市區(qū)到陽朔縣,這一段的航程約80公里,沿途所見,都是這樣的美景,所以說“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷”。正是由于這樣,所以作者用“舟行碧波上,人在畫中游”來概括他觀賞桂林山水的整體感受。

  3.這篇課文,寫的景是美的,描述美景的語言也是美的,而貫穿于美景、美文之中的是作者被祖國(guó)壯麗山河的美激蕩起來的情感。因此,本課的教學(xué)應(yīng)通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,讓學(xué)生感受桂林山水的美,體會(huì)作者熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

  要使學(xué)生聲情并茂地讀好課文,主要方法是引導(dǎo)學(xué)生多讀,并在讀的過程中想象課文所描述的情景,進(jìn)而進(jìn)入課文描述的情境之中,仿佛在跟隨作者游覽,一起觀賞桂林山水的美景。如果學(xué)生自己難以進(jìn)入這種境界,教師要給以必要的指導(dǎo),可展示畫面,用富有感染力的語言描繪文中展現(xiàn)的情境,誘導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,調(diào)動(dòng)他們的生活體驗(yàn),或用悠揚(yáng)舒緩的音樂渲染情境,激發(fā)起學(xué)生心中的美感,還可通過教師入情入境的范讀,把學(xué)生帶入作者描繪的美景之中。

  當(dāng)學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到課文表達(dá)的感情,但由于缺乏一定的朗讀技巧而不能充分表達(dá)出來時(shí),教師可抓住一些重點(diǎn)詞句,做一些必要的指點(diǎn)。比如,講漓江水、桂林山特點(diǎn)的幾個(gè)句子,如果把“真靜、真清、真綠、真奇、真秀、真險(xiǎn)”等加以強(qiáng)調(diào),就可以突出桂林山水的特點(diǎn)。

  4.本課適合背誦。指導(dǎo)背誦應(yīng)注意兩點(diǎn):一是要引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀熟,在學(xué)生基本讀熟的基礎(chǔ)上再提出背誦的要求,達(dá)到“熟讀成誦”。二是指點(diǎn)一下背誦的方法。根據(jù)本課的特點(diǎn),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一邊想象一邊背誦,并注意第二、三自然段中結(jié)構(gòu)相似的句子。

  5.課后“思考練習(xí)”第二題,目的在于引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容,了解桂林山水的特點(diǎn),并了解最后一段在全文中的作用。指導(dǎo)學(xué)生完成這個(gè)練習(xí),可先讓學(xué)生反復(fù)讀讀最后一段,然后聯(lián)系課文的第二、三自然段,具體說說“這樣的山”“這樣的水”指的是怎樣的山、怎樣的水,再說說“這樣的山”和“這樣的水”怎樣構(gòu)成一幅連綿不斷的畫卷。

  第三題的目的是讓學(xué)生表達(dá)自己學(xué)了本課后的感受?梢詫憥拙湓,也可以吟一首小詩,不拘形式,不論長(zhǎng)短,寫一句可以,寫幾句也可以。教師可選寫得較有特色的讀給大家聽。

  至于選做題,目的是給學(xué)有余力的學(xué)生提供一次練筆的機(jī)會(huì)?晒膭(lì)學(xué)生做,但不作為統(tǒng)一要求。

  6.本課生詞較多,大多數(shù)生詞,只要讓學(xué)生反復(fù)誦讀,并聯(lián)系上下文去思考、體會(huì),就可基本理解;個(gè)別詞語,可在引導(dǎo)學(xué)生查閱字典、詞典之后,稍作一些指點(diǎn)。下面的解釋僅供教師參考,一般不宜原封不動(dòng)地講給學(xué)生。

  觀賞:觀看欣賞。

  翡翠:綠色的硬玉,半透明,有光澤。

  瑕:玉石上的斑點(diǎn);無瑕,是說玉很純凈,沒有斑點(diǎn)。

  拔地而起:從地面高出。一般的山脈都是從地面逐漸高上去,而且連綿不斷,桂林的一座座山互不相連,都是平地崛起的。

  奇峰羅列,形態(tài)萬千:各種各樣奇特的山峰排列在漓江兩岸。

  危峰兀立:高高的山峰直直地立著。

  怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

  四、參考資料

  桂林山水桂林在廣西壯族自治區(qū)。1985年,桂林山水被評(píng)為全國(guó)十大風(fēng)景名勝之一。據(jù)考證,大約在3?6億到3?4億年前,桂林一帶是汪洋大海,海水深達(dá) 2000米。今天遍布這一帶的石灰?guī)r,就是那時(shí)候在海水中形成的。約3?2億年前,這里上升為陸地。后來,經(jīng)過地殼運(yùn)動(dòng),到距今幾百萬年前,才形成了目前的水陸形勢(shì)。堅(jiān)硬的石灰?guī)r經(jīng)過幾百萬年的風(fēng)化和水流作用,形成了無數(shù)突兀奇峰,流經(jīng)石灰?guī)r地區(qū)的漓江泥沙很少,江水特別清澈,再加上這里氣候溫暖濕潤(rùn),有利于植物生長(zhǎng)。這樣諸多因素,使得桂林水清山秀峰奇,成為天下少有的奇觀。

  從桂林市區(qū)南行,首先映入眼簾的是一頭伸長(zhǎng)鼻子在江邊吸水的“大象”,現(xiàn)在一般都稱它為象山、象鼻山。課文中說的“像老人,像巨象,像駱駝”,只是舉例說明桂林的山形態(tài)各異。實(shí)際上,在漓江兩岸,獨(dú)秀峰、疊彩山、洑波山、南溪山、蘆笛巖、七星巖等都很有名。

  泰山在山東省中部。主峰玉皇頂在泰安市城北,海拔1532米。泰山以通天拔地之勢(shì)被古人列為五岳之首。古代帝王登基多來泰山祭天地。名勝古跡眾多,有古建筑群20多處,歷史文化遺跡2000余處,是我國(guó)著名風(fēng)景區(qū)。

  香山在北京市西北郊。此地重巒疊嶂,景色清幽,故金、元、明、清,歷代帝王都在此營(yíng)建離宮別苑,為各朝皇家游幸駐蹕之所。清乾隆十年(1745年)在此大興土木增建亭臺(tái)樓閣,共成28景。香山秋來漫山紅遍,有“霜葉紅于二月花”的勝景。雙清別墅因毛 東同志從西柏坡進(jìn)城前曾住這里指揮全國(guó)解放戰(zhàn)爭(zhēng)和籌建新中國(guó),這給香山更加增添了光彩。

  《桂林山水》教案 篇11

  ● 教學(xué)模式:質(zhì)疑問難,主動(dòng)求解

  圍繞課題 初悟課文 扣重難點(diǎn) 總結(jié)質(zhì)疑

  產(chǎn)生疑惑 解決初疑 質(zhì)疑釋難 拓寬思維

  引疑 疏導(dǎo) 點(diǎn)撥

  ● 教學(xué)目標(biāo):

  1、 學(xué)會(huì)列提綱背誦課文。

  2、 學(xué)會(huì)9個(gè)生字,理解19個(gè)詞語的意思。

  3、 理解作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。

  4、 感受桂林山水的美景,激發(fā)熱愛祖國(guó)山河美的思想感情。

  ● 重點(diǎn)難點(diǎn):了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的。

  在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)列提綱背誦課文。

  ● 課前準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物投影儀。  ● 教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)  ● 教學(xué)過程  教學(xué)要點(diǎn):

  1、 初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  2、 細(xì)讀課文第2、3自然段,理解抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。

  3、 感情朗讀第2、3自然段,初步感受桂林山水的美景,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河美的思想感情。

  教學(xué)過程

  課前組織教學(xué):你到過哪些地方旅游過呢?

  一、 欣賞錄象,導(dǎo)入新課。

  1、 同學(xué)們?nèi)ミ^桂林嗎?想去嗎?今天老師就帶領(lǐng)大家去桂林游覽一番。

  出示課件。(桂林山水風(fēng)光錄象)

  2、 用一句話說說自己的感受。

  3、 揭示課題。齊讀。讀了課題,你認(rèn)為作者會(huì)寫些什么內(nèi)容?(圍繞課題質(zhì)疑)

  估計(jì):桂林山水的特點(diǎn)怎樣?

  課文怎樣具體描寫桂林山水的特點(diǎn)的?

  二、 重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2自然段,欣賞桂林水“美”。

  1、 聽錄音。思考:桂林的水有什么特點(diǎn)?你認(rèn)為哪句話寫得最“美”,劃出來,朗讀體會(huì)“美”在哪里?

  2、 根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),隨機(jī)學(xué)習(xí)。

  討論:(1)桂林水的特點(diǎn):靜、清、綠。

 。2)學(xué)習(xí)第1句,水“美”在哪里?“從沒看見過漓江這樣的水”體會(huì)水的獨(dú)特“美”。

  再讀第1句,質(zhì)疑。(估計(jì))看似這句與文章聯(lián)系不很密切,為什么要寫這句話?釋疑想象:“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對(duì)比體會(huì)漓江水的獨(dú)特“美”。(出示課件:“波瀾壯闊的大!薄ⅰ八饺珑R的西湖”、“漓江的水”的畫面)

 。3)學(xué)習(xí)第2句,水究竟“美”再哪里?指名讀,自由說。

  A、比較句子,你認(rèn)為哪句話寫得好,為什么?

  漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。

  漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不道它在流動(dòng)。

  討論,比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。

  指導(dǎo)朗讀:你認(rèn)為該怎么讀?試讀,指名讀,齊讀。

  感情朗讀課文第2句話。

  B、填空練習(xí),體會(huì)寫法。

  漓江的水真靜啊,( );漓江得水真清啊,( );漓江的水真綠啊,( )。

  先填空,再體會(huì)所填內(nèi)容,哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)?

  討論:從不同角度(感覺、視覺、想象)對(duì)重點(diǎn)詞(靜、清、綠)的具體描寫。

 。ǔ鍪纠旖恼n件畫面,體會(huì)靜、清、綠的程度)引讀整句話。

  C、 課堂練習(xí),照第2句樣子說句子。

  公園里的花香()

  校園里干凈()

  樹林里的空氣清新()

  3、 感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。(配上音樂畫面)

  4、 小結(jié)。通過這一自然段的學(xué)習(xí),你讀懂了什么,怎樣讀懂的。

  三、 自主學(xué)習(xí)第3自然段,欣賞桂林山“美”。

  1、 自由讀第3自然段,看看有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)用簡(jiǎn)潔的語言或畫面表達(dá)出來。(每人發(fā)一張白紙)還有哪些不懂的地方作上記號(hào)。

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  2、 交流討論。

  (1) 你有什么發(fā)現(xiàn)?討論時(shí)把練習(xí)紙放在實(shí)物投影儀上,共同評(píng)議。

  A、 寫作方法上:(比較簡(jiǎn)單,學(xué)生大多能發(fā)現(xiàn))

  泰山 桂 奇

  林 秀

  香山 山 險(xiǎn)

  B、 理解詞意。(較難理解,主要通過學(xué)生簡(jiǎn)筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結(jié)合理解。)

  如:奇峰羅列

  拔地而起各不相連

  屏障色彩明麗(出示課件,“屏障”的樣子與桂林山比較)

  危峰兀立怪石嶙峋栽

  3、 聽課文錄音,欣賞桂林山的畫面,感受桂林山的“美”。

  4、 配樂有感情齊讀第3自然段。

  ü 總結(jié)。質(zhì)疑問難,開拓思維。

  ü 再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料,感受桂林山水的美麗。

  四、 作業(yè)。1、作業(yè)本(1)第4題。

  2、根據(jù)板書試背2-3自然段。

  板書:19 桂林山水

  大 海 靜…..

  水 清……

  西 湖 綠……

  (美)

  泰 山 奇……

  山 秀……

  香 山 險(xiǎn)……

  第二課時(shí)  目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生充分利用搜集的信息,進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀練習(xí),深入地領(lǐng)悟文章語言內(nèi)容及其中蘊(yùn)含的思想感情。

  2、結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的形式,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),鍛煉語文實(shí)踐能力,通過閱讀,促進(jìn)學(xué)生審美情趣的發(fā)展。

  重點(diǎn):

  在閱讀實(shí)踐真正體會(huì)桂林山水的美。

  難點(diǎn):

  把課文內(nèi)容與搜集的材料有機(jī)結(jié)合起來,相互作用,促進(jìn)學(xué)習(xí)感悟。

  教學(xué)流程:

  1、觀看錄像引入,進(jìn)行嘗試讀背。

  2、匯報(bào)搜集信息,教師吸收反饋。

  3、提出學(xué)習(xí)建議,小組合用學(xué)習(xí)。

  (小組學(xué)習(xí)建議:A.選擇自己喜歡的語句,練習(xí)感情朗讀。B.結(jié)合課文和搜集的資料,寫一篇簡(jiǎn)短的讀后體會(huì)。C.如果你是桂林人,你怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)?D.文中哪部分內(nèi)容給你的印象最深,試著說明……學(xué)生可以根據(jù)能力和喜好自由選擇其一,或自行設(shè)計(jì)題目。)

  4、學(xué)習(xí)成果展示,引導(dǎo)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。

  5、整體領(lǐng)悟內(nèi)容,促進(jìn)情感升華。

  《桂林山水》教案 篇12

  一、激發(fā)興趣 ,導(dǎo)入新課

  師: 上一課,我們和詩人一起游歷了洞庭湖、天門山,這一課我們要到哪里去觀賞呢?請(qǐng)聽——我國(guó)的著名詩人賀敬之在《桂林山水歌》中寫道:“云中的神啊,霧中的仙,/神姿仙態(tài)桂林的山。/情一樣深啊,夢(mèng)一樣美,如情似夢(mèng)漓江的水!/水幾重啊,山幾重? /水繞山環(huán)桂林城……/是山城啊, 是水城, 都在青山綠水中……”你們知道這是哪里嗎?今天,我們就到有天下第一之稱的桂林山水去看看。 教師朗讀課文。學(xué)生欣賞圖片。

  二、整體感知,捕捉知覺

  感覺怎么樣呀?現(xiàn)在書就在你手邊,想不想把課文再讀一讀?那就請(qǐng)大家讀吧!可要注意讀書方法喲!

  用課件出示讀書方法:

  ★讀吧!用自己喜歡的方法讀,想怎么讀就怎么讀:可以默讀,可以放聲讀,也可以同桌一起朗讀,對(duì)你喜歡的語句還可以多讀幾次。

  ★思吧! 如果你和作者一起“舟行碧波上,人在畫中游”,你的眼前會(huì)呈現(xiàn)出一幅幅怎樣的畫面?結(jié)合課文有關(guān)語句想一想、說一說。

  三、師生對(duì)話、品味語言。

  同學(xué)們你們讀好了嗎,思好了嗎?“舟行碧波上,人在畫中游”,你的眼前會(huì)呈現(xiàn)出一幅幅怎樣的畫面? (漓江的水、桂林的山、山中的溶洞)(漓江的水是靜的、清的、綠的;桂林的山是奇的、秀的、險(xiǎn)的;桂林的洞比童話里的洞更奇絕。)

  小朋友自學(xué)課文,一定要學(xué)會(huì)抓住最主要的。漓江的水怎么美?把主要特點(diǎn)抓住。 (根據(jù)學(xué)生回答,板書:靜 清 綠)

  為了讓學(xué)生體會(huì)句式的整齊、排比的作用,組織安排一系列訓(xùn)練。

  “漓江的水,靜、清、綠”,同學(xué)們想一想,在靜、清、綠之間用上什么聯(lián)接的詞兒,就可組成一個(gè)句子? (漓江的水又靜又清還很綠。)

  還可以怎么說? (漓江的水不但靜而且清還很綠。漓江的水不但靜而且又清又綠。

  指點(diǎn):其實(shí)這一句就是這一個(gè)小節(jié)的概括。這樣概括地寫一句,能使讀者感受到漓江的美嗎?如果把“靜、清、綠”這三個(gè)形容詞重疊一下,句子該怎么說? (漓江的水靜靜的。漓江的水清清的。漓江的水綠綠的。)

  指點(diǎn):“靜、清、綠”幾個(gè)字一重疊,語氣加重了,程度加深了一些,但還不具體。我們看著漓江的水不禁贊嘆起來,如果使它變成感嘆句,句子應(yīng)該怎樣組織排列? (漓江的水真靜!漓江的水真清!漓江的水真綠啊。

  指導(dǎo)朗讀:

  “真靜——啊”,輕輕地拖長(zhǎng)聲音,給人靜的感覺。

  “真清啊”,聲音稍稍提高些,但又讀得很輕,好像看到“江底的沙石”。

  “真綠啊”,聲音響些,飽滿些,給人明快的感覺。

  書上就是用感嘆句。這樣寫,語氣是加強(qiáng)了一些,但是漓江的水靜得怎么樣,清得怎么樣,綠得怎么樣,讀者能感受到嗎?

  現(xiàn)在就請(qǐng)看書,我念上半句,人們念下半句。

  (通過一系列語文訓(xùn)練的鋪墊,來體會(huì)課文的語感,體會(huì)漓江之美。)

  指點(diǎn):這樣寫就很具體了,而且給我們美的感覺

  書上說“漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)”,那是一種怎樣的意境呢?現(xiàn)在我們就來一起遐想旅行:漓江江畔,有好些小船正等著我們,老師和你們一起乘著小船,輕輕地?fù)u蕩在漓江上,這就叫“蕩舟漓江”。我們瞇著眼,看著漓江的水,想象一下,漓江的水怎么靜、怎么綠、怎么清;體會(huì)一下“靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)”是什么情景。

  一起輕輕地哼唱《讓我們蕩起雙槳》的曲子,你們感覺怎樣?

  聽著音樂觀察、想象片刻。(音樂、圖畫加上教師的語言描述,促使學(xué)生多種感官興奮,音樂的旋律豐富了視覺的感受,教師的語言又支配著學(xué)生想象的所在,從而把學(xué)生帶入漓江畔的情境中,充分體驗(yàn)到漓江的寧靜。)

  你們還記得表示水流的聲音的詞嗎?(潺潺、淙淙、嘩嘩、叮咚叮咚)

  聽一聽,你們聽見了漓江水流動(dòng)的嘩嘩的聲音嗎?聽到叮咚叮咚的流水聲嗎?潺潺的泥?淙淙的呢?

  看一看,你們看見了漓江水在流動(dòng)嗎?

  聽不到,看不到,好靜!給人一種寧靜的感覺。你只覺得船在向前移。

  現(xiàn)在讓我們抬起頭,放眼望去,漓江的水該多綠! (引導(dǎo)看圖) 書上打了個(gè)什么比方?“翡翠”就是綠色的玉石,這塊玉石上有斑點(diǎn)嗎?從哪個(gè)詞可以看出?(“無瑕”,指點(diǎn):“瑕”是玉上的斑點(diǎn)。)

  讀了以后更覺漓江美,文章也寫得美,所以我們愛讀。如果還是這些內(nèi)容,老師把它重新排列一下,效果會(huì)怎么樣呢?你們體會(huì)一下。 (引導(dǎo)學(xué)生比較,體會(huì)排比句的作用。)

  老師讀另外組成的句式不整齊的一段話: “漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。漓江的水也很清,連江底的沙石也看得見。漓江的水綠得非?蓯,簡(jiǎn)直像一塊無瑕的翡翠!

  我們?cè)僖积R把課文上的句子讀一讀,大家比一比,想一想有什么不同。

  這三個(gè)分句都是寫漓江的美,課文就是把這些意思密切關(guān)聯(lián)的句子排成結(jié)構(gòu)相同或者相似的一串句子,加強(qiáng)語勢(shì),給人的印象鮮明、深刻。這樣的句子就叫排比句。 (結(jié)合教給知識(shí)。)

  齊讀。 (女生讀第一分句;男生讀第二分句;男女生齊讀第三分句,逐漸加強(qiáng)語氣,體會(huì)排比句的作用。)

  講分號(hào)——這三個(gè)分句是并列的,所以中間用分號(hào),停頓和句號(hào)差不多。

  指點(diǎn)烘托的手法——第二小節(jié)一開始,如果就說“漓江的水真靜啊”,不是和第一小節(jié)聯(lián)系得很緊密嗎,為什么要說“我看見過波瀾壯闊的大海,欣賞過水光瀲滟 的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水” (“波瀾壯闊”——是雄偉壯麗的美。) 兩者都很美。然后說“從沒看見過漓江這樣的水”起什么作用?想一想和中心有什么關(guān)系?( 突出了桂林的水甲天下,陽朔山水甲桂林。 )

  突出了哪一個(gè)字?( “甲” )

  指導(dǎo)讀。重點(diǎn)在哪兒?( “卻從沒看見過漓江這樣的水” )

  提示層次:先用對(duì)比方法說漓江水的與眾不同,再用排比句式說漓江的水,靜清綠的特點(diǎn),F(xiàn)在就請(qǐng)你按照這樣順序背誦這一段。

  讀寫結(jié)合,延伸課外——語言訓(xùn)練。

 。1 )出示:“我愛長(zhǎng)江、西湖和家鄉(xiāng)的小河!闭l能把這個(gè)句子改成排比句。

  第一步(不加附加成份)如:

  我愛長(zhǎng)江,我愛西湖,我更愛家鄉(xiāng)的小河。

  第二步(加修飾語)如:

  我愛浩蕩的長(zhǎng)江,我愛明鏡般的西湖,我更愛家鄉(xiāng)彎彎曲曲的小河。

 。2 )出示:“教室里真靜啊,”

  (3 )出示:“真啊,”

  觀賞了桂林的水,我們?cè)儆喂鹆值纳健?/p>

  用簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情境,通過形象引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。

  教師邊說邊畫。

 。1 )我們來到桂林會(huì)看到這樣的山 (圖 ① 略) ,你們說這座山像什么?你猜老人可能在做什么? (老人在望著遠(yuǎn)方;老人在思考;老人在沉思)

  (2 )在桂林,我們也會(huì)看到這樣的山 (圖 ② 略) ,你們看這山有點(diǎn)像什么?駱駝可能在做什么? (駱駝像伏在地上;駱駝好像在沙漠上蹲著;我會(huì)產(chǎn)生一種聯(lián)想,駱駝是不是在等我們騎上去。)

  (3 )在桂林,我們還會(huì)看到這樣的山 (圖 ③ 略) ,你們看,這山像什么?大象站到漓江邊想做什么? (大象好像在飲水;)

 。ㄒ陨先齻(gè)圖形逐一畫出,組成一幅畫。)

 。4 )你們看這些山,姿態(tài)各不相同,變化很多,可以用什么詞來形容?( “形象萬千” )“萬千”表示變化很多。

  其實(shí)又豈止是這些,桂林奇特的山看也看不完,說也說不盡。此時(shí)此刻在我們的心中只有七個(gè)字,那就是“桂林的山真奇啊!”

 。5 )這一座座形態(tài)萬千、奇特的山峰分開排列叫什么?(奇峰羅列)“奇峰羅列”中哪個(gè)字眼表示“分開”?(“羅”)

 。6 )在桂林也有很高的山,陡峭的山峰非常險(xiǎn)峻,書上說“危峰兀立”,這個(gè)“危”是什么意思?是“危險(xiǎn)”的“!眴幔孔值渖嫌腥N解釋取哪一種恰切? (出示課件,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整個(gè)詞語的意思,選擇恰切的詞義。危:①不安全;②損害;③高的、陡的。)

  (隨手畫圖,圖④略。)

 。7 )在這些形態(tài)萬千的奇峰中,有許多怪石疊在一起 (圖⑤) ,這就叫——“怪石嶙峋”,如果是一塊兩塊怪石能叫“嶙峋”嗎,一定要怪石重疊才叫“怪石嶙峋”。

 。8 )自學(xué)課文。

  提出要求,詞語的意思懂了,再讀課文,要求能用上一課學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來自學(xué)第三節(jié)。然后要你們自己講書。 A 、桂林的山有什么特點(diǎn)。B 、桂林山的特點(diǎn),課文是怎么寫的。

 。9 )朗讀比賽。

  誰覺得自己能夠把桂林山的特點(diǎn)讀出來,就自告奮勇來當(dāng)擂主,接受同學(xué)們的挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)同學(xué)要先對(duì)擂主做出點(diǎn)評(píng)再朗讀。

  四、感悟?qū)嵺`

  這樣的山拱圍著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,山水間又有這樣變幻無窮的洞,這種“舟行碧波上,人在畫中游”的美景,就請(qǐng)你用課下時(shí)間來自學(xué)整理,下節(jié)課就請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游,為我們介紹“桂林的山、桂林的洞”,喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可別忘記給桂林山水設(shè)計(jì)旅游廣告詞。

  《桂林山水》教案 篇13

  

 。、有感情的朗讀課文,感受桂林山水的優(yōu)美風(fēng)景,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

 。病⑴囵B(yǎng)積累好詞、佳句的習(xí)慣,學(xué)會(huì)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。

 。、學(xué)會(huì)本課的8?jìng)(gè)生字,會(huì)讀“啊”的變音,理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語的意思。

    一、欣賞音樂、圖片,揭示課題

 。、學(xué)生欣賞音樂《我想去桂林》,試問:那位歌手為什么這么想去桂林呀?

  (桂林的山水非常的美;桂林的山水甲天下)

  你們?nèi)ミ^桂林嗎?看過甲天下的桂林山水嗎?老師這里有桂林山水的圖片,想不想看呀?

 。病W(xué)生欣賞配樂圖片,給學(xué)生視覺和聽覺的美感。

  師:美嗎?你能用一個(gè)詞或一句話或幾句話來贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎?

 。场⒔翌},板書課題:

  過渡:是呀,多美的山山水水,這就是桂林,一提到桂林,在人們的腦子里就出現(xiàn)那挺拔峻峭的孤峰,倒影清翠的漓江,一切都像神話中的故事那樣奇特,怎不令人神往。自古以來,文學(xué)家以膾炙人口的詩句吟詠它,繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它,攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)桂林山水這篇課文,和作者一道去觀賞桂林的山水,好嗎?

 。ò鍟n題:桂林山水)

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文,找出作者游覽桂林后的感受的句子。

 。、反饋:

 、 檢查生字、新詞。

 、 指名分段讀課文。

 。ㄔ偎伎甲髡哂斡[桂林后感受)

 、 交流反饋:

  (課件出示最后一段內(nèi)容)

  三、欣賞圖片,感悟文本

  1、自讀自悟,感受文本之美:

 、 思考:作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺,桂林的山水到底有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x一讀課文,想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點(diǎn)的。找出相關(guān)句子,喜歡的可以多讀幾遍。

  ⑵ 反饋:

 。ò鍟浩妗⑿、險(xiǎn);靜、清、綠)

 。、圖文結(jié)合,欣賞文本之美:

 、 思考:桂林山水真有這樣的特點(diǎn)嗎?我們先來看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎?感受到哪些特點(diǎn)?

  (結(jié)合課件學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn))

 、 反饋:

  句1:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千。

 。ü鹆值纳狡嬖谀睦铮坷斫猓浩、拔地面起、奇峰羅列、開態(tài)萬千,想像:還會(huì)像些什么?)

  句2:桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中。

  (什么叫秀,桂林的山秀表現(xiàn)在哪里?理解:翠綠的屏障)

  句3:桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來。

 。槭裁凑f桂林的山“真險(xiǎn)”,理解:危峰兀立,怪石嶙峋)

 、 練習(xí):

  給圖片配音(有感情的朗讀)。

 。、寫法揣摩,仿寫練習(xí):

 、 出示整段句子,有感情的讀一讀,問:這里,你們有什么不明白的地方嗎?

  (作者在描繪桂林山的特點(diǎn)時(shí),寫法上你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)?)

  (把桂林的山與泰山、香山進(jìn)行比較,目的是為了突出桂林的山奇、秀、險(xiǎn)等與眾不同的特點(diǎn))

 、 仿寫:

  這種寫法好嗎?你們也游過不少地方吧?你們能用這樣的方法寫一段話嗎?

  四、作業(yè)

 。薄⒊瓕懮、詞語。

 。病⒈痴b第3段。

  《桂林山水》教案 篇14

  一、教材分析

  本文的作者使用了詩一樣美的語言,描繪了我國(guó)奇麗的景色,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。真可謂是一篇寫景抒情,情文并茂的佳作。

  文章的層次清晰,結(jié)構(gòu)完整。全文是按總起——分述——綜合的順序?qū)懙摹O瓤倢懝鹆值纳剿滋煜,然后寫漓江的水之美,再寫桂林的山之美,最后一段總結(jié)觀賞印象。第二節(jié)和第三節(jié),采取了基本相同的結(jié)構(gòu)和句式,表現(xiàn)了一種整齊的美,復(fù)沓的美,寫法上很具特色,其次,文章首尾呼應(yīng),突出了中心,使文章結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。

  作者對(duì)桂林的山水,觀察得很細(xì)致,因而抓住了景色的特點(diǎn),在具體地描寫中,展開了豐富的想象,并運(yùn)用了排比、比喻等修辭手法,生動(dòng)、形象地把獨(dú)特的姿容描繪了出來,把一幅如詩如畫的美景,展現(xiàn)在讀者面前,令人心馳神往。

  此外,文章遣詞造句簡(jiǎn)潔優(yōu)美,各段之間銜接自然、緊密,文章雖短小,讀后使人回味無窮。

  二、教學(xué)要求

  1、通過讀、背,領(lǐng)會(huì)課文描寫的意境,使學(xué)生得到美的陶冶,激發(fā)他們熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

  2、學(xué)習(xí)通過觀察比較,概括事物特點(diǎn)的方法,并學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。

  3、復(fù)習(xí)比喻句。學(xué)習(xí)通過對(duì)看到的、感到的、想到的進(jìn)行描寫的方法,并把句子寫具體。

  4、學(xué)會(huì)生字,理解“危峰兀立”、“形態(tài)萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷”的意思。

  三、教案  第一課時(shí)  教學(xué)要點(diǎn):

  1、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況,正音正字。

  2、通讀全文,了解大意。

  3、學(xué)習(xí)第一、第二小段。

  教學(xué)進(jìn)程:

  (一)談話引出課題:在我們偉大祖國(guó)的北方,有聞名于世的萬里長(zhǎng)城,在祖國(guó)的南方廣西的東北部,也有一處聞名于世的風(fēng)景區(qū),同學(xué)們知道是哪兒?jiǎn)?(板書:?/p>

 。ǘz查字詞預(yù)習(xí)情況,正音正字。

  1、在學(xué)習(xí)課文以前,先看一看大家生字詞掌握的情況。(出示小黑板)

  2、為生字注漢語拼音,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)學(xué)生抓住生字特點(diǎn),分析字形,掌握字形。

  3、比較“翡翠”兩個(gè)字。兩字中都有“羽”,要注意,寫在下面作底時(shí),羽字有鉤;寫在上面作頭時(shí),羽字無鉤,成

  4、比較多音字“卷、佛、蒙”,通過組詞使學(xué)生掌握上述三字在課文中的讀音。

  (三)指名朗讀全文。(要求讀準(zhǔn)字音)。其他同學(xué)邊聽邊思考:

  作者按什么順序?qū)懹^賞的?(作者按觀察順序,分為四段寫的。先寫作者為什么觀賞,再寫觀賞桂林的水,接著寫桂林的山,最后寫對(duì)的總印象。文章是按:總起——分述——綜合的順序?qū)懙模?/p>

  (四)分析理解內(nèi)容:

  1、讀第一小段。說說“觀賞”一詞是什么意思?(觀賞:觀察、欣賞)

  2、美好的事物才會(huì)吸引人去觀賞,作者觀賞的是什么?(觀賞的是桂林的山水)

  為什么桂林的山水吸引作者去觀賞?(因?yàn)榧滋煜。甲是居第一。之秀麗是天下?shù)第一的)

  歸納:第一小節(jié)開門見山,寫出作者為什么觀賞桂林的山水。

  3、讀第二小段,想一想,作者為什么先寫水?(因?yàn)樽髡叻褐劾旖,離水最近,看得最清)

  4、作者泛舟漓江之上,為什么不落筆就寫漓江的水,而要先寫大海和西湖?(作者本意是要寫漓江的水,卻先用簡(jiǎn)略的語言寫出大海具波瀾壯闊之美;西湖具水平如鏡之美,它們各有特色,這樣寫的目的是為了用映襯的手法,把漓江之水的特點(diǎn)表現(xiàn)出來,給讀者留下更深的印象)

  5、作者用了哪些詞語強(qiáng)調(diào)了漓江的水更有特色?(“卻”字是轉(zhuǎn)折詞,表明作者不寫大海,也不寫西湖,而要寫漓江!皬臎]”二字表明漓江的水不同于一般的水,作者游歷雖廣,但“從沒”見過這樣的水,說明漓江的水更具特色,更美)

  6、認(rèn)真默讀課文,指出漓江的水有些什么特點(diǎn),用簡(jiǎn)練的詞概括一下。(漓江的特點(diǎn)是“靜、清、綠”)

  這三個(gè)字雖點(diǎn)出漓江水的特點(diǎn),但能給人留下深刻印象嗎?(不能,因?yàn)閷懙貌痪唧w,沒說明程度、樣子)

  課文用了什么句式,具體寫出了漓江水的特點(diǎn)?(作者用了一個(gè)包括三個(gè)分句的排比句,具體寫出了漓江水的特點(diǎn)靜、清、綠)

  7、熟讀這個(gè)排比句,體會(huì)作者是怎樣具體描寫漓江水的?(靜:本來江水流動(dòng),卻讓你感覺不到,可見靜的程度。清:可以看見江底的沙石,水清明、純凈。綠:仿佛是一塊無瑕的翡翠。無瑕:瑕,玉上的斑點(diǎn)。這是一個(gè)比喻句,寫出漓江水綠得純,綠得美,綠得可愛)

  8、作者泛舟漓江,感受最深的是什么?(是漓江的水靜。最后一句“船槳激起的微波,擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進(jìn),岸在后移。”說明了這種感受)

  歸納:作者抓住了漓江水的特點(diǎn),具體描寫了它靜、清、綠。

  9、請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀第二小節(jié),并體會(huì)文中所描寫的意境。

  第二課時(shí)  教學(xué)要點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)第三、第四小段。

  2、朗讀全文。

  3、填空練習(xí)。

  教學(xué)進(jìn)程:

  1、指名朗讀第一、二小段,并概括段意。

  2、指名讀第三小段,大家考慮:這段的寫法和哪段相似?(與第二小段相似。作者本意是寫桂林的山,卻從“峰巒雄偉的泰山”,“紅葉似火的香山”入筆,也是用映襯的手法,突出桂林的山別具一格)

  3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三小段。根據(jù)第二小段描寫水的方法,分析一下作者是怎樣描寫山的。(要求學(xué)生邊讀,邊想,邊在書上劃出有關(guān)詞句)

  組織大家發(fā)言討論,進(jìn)行歸納:

  先抓住桂林山的特點(diǎn):“奇、秀、險(xiǎn)”,再具體進(jìn)行分析。奇:拔地而起,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千。(開頭兩句正面描寫,中間一連打了三個(gè)比喻,最后以“形態(tài)萬千”收攏。“形態(tài)萬千”的意思是:形狀、姿態(tài)多種多樣。寫出了桂林的山突兀崢嶸,座座山仿佛是大自然的造型藝術(shù)的杰作)

  秀:翠綠的屏障、新生的竹筍。(比喻突出了桂林的山色特點(diǎn),蒼翠欲滴,色彩鮮明)

  險(xiǎn):危峰兀立、怪石嶙峋。(危峰兀立的意思是:山峰高聳直立)

  歸納:這一段作者同樣用了一個(gè)包括三個(gè)分句的排比句,寫出了桂林山的三個(gè)特點(diǎn):奇、秀、險(xiǎn),而這三點(diǎn)分別從山形、山色、山勢(shì)進(jìn)行了具體的描寫。每個(gè)分句都是通過豐富的想象,使用了恰當(dāng)?shù)谋扔。讀起來生動(dòng),給人留下深刻的印象。

  4、要求學(xué)生有感情地朗讀第三小段,并體會(huì)文中所描寫的意境。

  5、指名讀第四小段。這段寫了什么?(寫的是作者觀賞獲得的總印象)

  “畫卷”是什么?(有畫軸的大畫,卷起來稱畫卷。課文指桂林優(yōu)美的風(fēng)景像畫兒一樣)

  為什么作者最后用了“舟行碧波上,人在畫中游”這樣兩句詩來概括?與開頭一句關(guān)系如何?(作者把桂林的山、水、云霧、綠樹紅花、竹筏小舟融合在一起,用一個(gè)長(zhǎng)句子寫出來,勾勒出一幅彩色圖。作者泛舟漓江,如入畫中,并把讀者也領(lǐng)入那無限美妙的境界中去了。結(jié)尾詩句與開頭詩句前后呼應(yīng),使文章形成一個(gè)完美的整體)

  歸納:本段寫出結(jié)合的美景。

  6、要求學(xué)生朗讀全文,要親切、抒情,并領(lǐng)會(huì)文中描寫的意境。

  7、總結(jié)文章的中心思想:

  本文描寫了奇麗的景色,贊美了“甲天下”,抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)錦繡河山的感情。

  8、小結(jié)本課的寫作特點(diǎn):

  本文的層次清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。開頭先總起“甲天下”,然后分述漓江的水、桂林的山,最后把山水結(jié)合起來,加以概括。首尾呼應(yīng),突出了中心。

  本文觀察仔細(xì),抓住景物的特點(diǎn),加以具體描寫。想象豐富,比喻生動(dòng),作者又使用了詩一樣的語言,借景抒情,使文章的字里行間充滿了作者對(duì)祖國(guó)河山的眷戀之情。

  填空練習(xí):(出示小黑板)

  1、漓江的水真( )啊,( )得讓你( );漓江的水真( )啊,( )得可以看見( );漓江的水真( )啊,( )得仿佛那是一塊( )。

  2、桂林的山真( )啊,一座座( ),各不相連,像( ),像( ),像( ),奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真( )啊,像( )的屏障,像( )的竹筍,色彩(),( )水中;桂林的山真( )啊,( ),怪石( ),好像一不小心就去栽倒下來。

  作業(yè):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、熟練地背誦課文。

  3、抄課文第三節(jié)中的比喻句,說說它們各把什么比作什么?

  4、仿照課文描寫漓江的水、桂林的山的寫法,先概括抓住特點(diǎn),然后具體描寫,寫校園或公園環(huán)境特點(diǎn)。(片斷練習(xí))

  板書設(shè)計(jì)

  四、教學(xué)提示

  1、這是一篇散文,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的好教材。在本文教學(xué)中,要讓學(xué)生感受到語文韻律的美,文章結(jié)構(gòu)的美,以及祖國(guó)山河壯麗的美,從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。

  2、本課教學(xué)中要通過詞句的理解,讓學(xué)生展開聯(lián)想與想象。例如:像老人、像巨象、像駱駝……從而體現(xiàn)桂林山奇峰羅列、形態(tài)萬千的壯美,發(fā)展學(xué)生的思維能力,提高理解能力。

  3、本課教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),在掌握本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

  4、要使用電化教學(xué)手段,幫助學(xué)生理解語言文字,如幻燈、錄音等。

  《桂林山水》教案 篇15

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)生字“漓、讕、瑕、翡、槳、巒、筏”。

  2.理解“竹筏、奇峰羅列、屏障、兀立、怪石嶙峋”。

  3.有感情地朗讀課文,理解“舟行碧波上,人在畫中游”。

 。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)

  1.訓(xùn)練細(xì)致觀察的能力。

  2.訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)作者具體形象描寫景物的方法。

  3.理解課文內(nèi)容、明確作者借景抒情的手法。

  4.能有感情地朗讀課文、背誦課文。

 。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

  本文通過描寫桂林山水的秀麗多姿,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。

 。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

  通過讀文和品詞析句,讓學(xué)生感受桂林山水的美,陶冶學(xué)生的愛美情操,深人體會(huì)大自然的美麗和神奇。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  1.預(yù)習(xí):在學(xué)習(xí)新課之前,獨(dú)立自學(xué)新課內(nèi)容,搜集有關(guān)桂林山水的資料,獨(dú)立解決生字詞,熟讀課文。

  2.課堂上自學(xué)與小組討論相結(jié)合,在自學(xué)過程中運(yùn)用各種圈點(diǎn)和批注的方法來閱讀文章,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、交流,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

  三、重點(diǎn)

  難點(diǎn)及解決辦法

 。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

  1.了解桂林山水的特點(diǎn),想像其美景。

  2.運(yùn)用多媒體技術(shù),圖文結(jié)合、品詞析句,人情人境地朗讀去體會(huì)。

 。ǘ╇y點(diǎn)

  學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

  (三)疑點(diǎn)

  了解桂林山水的特點(diǎn),知道它為什么會(huì)有這些特點(diǎn)。

 。ㄋ模┙鉀Q辦法

  通過課前預(yù)習(xí)和查找資料,反復(fù)入境地朗讀去體會(huì)美景;通過教師介紹,小組交流討論的方法來了解桂林山水的特點(diǎn)。在讀讀、議議、寫寫的過程中學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)方法。

  四、課時(shí)安排

  二課時(shí)

  五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  1.優(yōu)美、舒緩的音樂伴奏帶。

  2.“桂林山水”全景圖及插圖。

  六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.引導(dǎo)觀察畫面,談感受。

  2.質(zhì)疑問題,獨(dú)立解決生字、新詞。

  3.思考、討論,勾畫重點(diǎn)詞句。

  4.再觀察插圖,發(fā)揮想像,進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。

  七、教學(xué)步驟  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

  1.圖文對(duì)照,了解桂林山水的特點(diǎn)。

  2.培養(yǎng)想像力。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4.背誦課文。

 。ǘ┱w感知

  默讀課文,一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,再想想人們?yōu)槭裁炊颊f“桂林山水甲天下”。

 。ㄈ┙虒W(xué)過程

  1.檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入。

  (板書課題)通過預(yù)習(xí),誰知道桂林山水甲天下是什么意思?

  2.出示桂林山水圖,指導(dǎo)學(xué)生按照先局部后整體、先山水后其他的順序觀察畫面,談感受(水平靜、清澈,山姿態(tài)萬千,遠(yuǎn)處云霧迷蒙,近處小船、竹筏浮在江面)。

  3.配樂范讀全文、學(xué)生圖文對(duì)照找出課文中與畫面相對(duì)應(yīng)的語句。

  4.按要求自讀課文。

 。1)字音讀準(zhǔn),解決生字的字音、字形、字義。

  (2)質(zhì)疑問難。

  5.檢查自讀效果。

 。1)重點(diǎn)糾正下列字音:

  漓江

  波瀾

  峰巒雄偉

  翡翠

  竹筏

 。2)解決新詞,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

  竹筏——竹排,可當(dāng)船用。

  泰山——在山東省中部,主峰玉皇頂在泰安縣城北。古稱東岳,海拔1524米,主峰突兀峻拔、雄偉壯麗。

  香山——在北京西郊。風(fēng)景秀麗,以秋天的紅葉著稱。

  6.學(xué)習(xí)第二自然段。

 。1)出示“漓江水”的單幅圖。

  看圖,思考:漓江的水到底與別處有什么不同呢?

  多媒體顯示“波瀾壯闊的大!薄八饺珑R的西湖”同桌互談感受。

  (2)自讀這一段,概括一下漓江的水的特點(diǎn),用自己的話說一說。

 。o、清、綠)

 。3)作者是怎樣把這些特點(diǎn)描繪出來的?

 。4)指導(dǎo)有感情地朗讀。

 、賻е鴮(duì)漓江水的喜愛之情自讀揣摩。

 、谥该x,并評(píng)點(diǎn)。

 、叟錁酚懈星榈乩首x。

  7.學(xué)習(xí)第三自然段。

  (1)自由讀文,出示畫面。

 。2)你讀懂了什么,有什么收獲(引導(dǎo)學(xué)生概括漓江的山的特點(diǎn))。

 。3)小組交流,反饋。

 。4)全班交流自學(xué)成果,并解疑。

  ①體會(huì)“奇峰羅列、形態(tài)萬千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。

 、诙嗝襟w展示漓江的山,再對(duì)比泰山和香山。

  ③學(xué)生自己總結(jié)漓江山的特點(diǎn)(板書:奇、秀、險(xiǎn))。

 。5)指導(dǎo)有感情地朗讀,注意“啊”的讀法不同。

  真奇“啊”讀ya

  真秀“啊”讀wa

  真險(xiǎn)“啊”讀na

  8.出示“全景圖

 。1)在欣賞了桂林的山水之后你有什么感受。

 。2)走進(jìn)課文,了解作者的感受。

 。3)在讀了最后一段,你從這段話中感悟到了什么。

  體會(huì)“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上,人在畫中游”

 。4)此時(shí),我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉,帶著對(duì)它的神往再有感情地朗讀全文。

  第二課時(shí)

  (一)練習(xí)背誦課文

  1.自背。

  2.交流背誦方法。

  (二)談收獲

  1.結(jié)合全文,用自己的話說一說桂林山水的特點(diǎn)。

  2.學(xué)生以導(dǎo)游身份為大家深情地介紹桂林山水的美。

  3.體會(huì)作者的寫作方法及課文的寫作結(jié)構(gòu)。

 。1)作者的寫作方式:抓住特點(diǎn),層次井然。課文按觀察的順序,采用“總——分——總”的方式,開頭先用“桂林山水甲天下”總的贊美桂林山水,然后分述了山和水的特點(diǎn),最后概述山水的全景,層次井然。

  語言優(yōu)美、合理想像,寫出了景物的特色。文中運(yùn)用了襯托和比喻的手法,形象地實(shí)現(xiàn)了桂林山美、水美,并展開合理想像,增強(qiáng)了文章的感染力,也抒發(fā)了作者的贊美之情。

 。2)課文結(jié)構(gòu):

  課文按總起——分述——總結(jié)的方式分為四段。

  第一段(第1自然段):寫作者為什么去觀賞桂林山水。

  第二段(第2自然段):寫觀賞漓江的水。

  第三段(第3自然段):寫觀賞桂林的山。

  第四段(第4自然段):寫桂林山水之美。

  4.識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。

  “漓”:右邊是“離”最后兩筆是“乙”和“、”。

  “瀾”:右邊“門”里是“柬”!

  區(qū)分“瑕”與“暇”

  “巒”與“戀”

  “槳”與“漿”。

 。ㄈ┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

  1.總結(jié)

  今天,我們一同領(lǐng)略了桂林山水的美好風(fēng)光,體會(huì)到了“桂林山水甲天下’’的美譽(yù)名不虛傳。

  2.讀了本課,你可能被桂林山水的美深深感染.可以試著吟一首詩或者寫幾句話,表達(dá)自己的感受。

  八、布置作業(yè)

  1.寫一段話介紹當(dāng)?shù)氐囊惶庯L(fēng)景,使讀的人能了解這處景物的特點(diǎn)。(可以選用本課的句式或詞語)

  2.閱讀《自讀課本》中的《墨城的云和月》。

  3.讀下面的句子,先解釋帶點(diǎn)的詞,再寫出句子的意思。

  1.桂林山水甲天下。

  甲:————

  2.舟行碧波上,人在畫中游。

  碧:————

  《桂林山水》教案 篇16

  教材分析:

  《桂林山水》這是一篇描寫桂林山水景色的文章,文章用優(yōu)美的文字給我們展現(xiàn)了一幅“桂林山水甲天下”的畫面,讓我們感受到了祖國(guó)山河的壯美,激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河美景的熱愛。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)字,會(huì)寫11個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦全文。

  3、感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山,熱愛大自然的感情。

  4、了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn),模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同句式寫一段話。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)運(yùn)用排比句式,了解分號(hào)的用法,了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)。

  設(shè)計(jì)思路:

  本課主要采取了自讀交流與寫作相結(jié)合,讓學(xué)生充分感悟桂林山水美如畫這一畫面。接著讓學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)到的描寫景物的方法,來練習(xí)寫其它景物的寫作方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  CAI課件,課文配樂磁帶。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

  利用多媒體課件展示桂林山水的畫面。

  想一想:愿不愿和老師一塊走進(jìn)這連綿不斷的畫卷,一起去暢游這兒的山山水水呢?

  二、自讀交流感悟語言

  1、自由練習(xí)朗讀課文,邊讀邊在動(dòng)腦中浮現(xiàn)畫面。

  2、指名學(xué)生配樂朗讀,組織學(xué)生交流對(duì)課文總的印象和感受。

  3、小組合作探究:課文是怎樣描寫桂林的山、桂林的水的?

  4、師生共同參與朗讀比賽,引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山水美如畫。

  三、轉(zhuǎn)換角色運(yùn)用語言

  同學(xué)們,桂林山水如此美麗,大家游完了桂林山水,我相信你一定也想贊美這桂林山水吧。

  生:這里的山和水太美啦!我非常喜歡這兒。

  生:桂林山水甲天下真是名不虛傳!我們祖國(guó)的山河是那么的壯麗美好,我多么自豪呀!

  生:桂林的山山水水深深吸引了我,這是多么令人向往呀!

  教學(xué)反思:學(xué)生暢所欲言談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)課文后的感悟。

  四、拓展延伸

  1、有感情地朗讀課文,摘抄文中喜歡的詞語。

  2、練習(xí)用相同句式來寫一段描寫景物的話。

  教學(xué)反思:

  讀與寫相結(jié)合,讓學(xué)生運(yùn)用課文中寫景的方法來練寫描寫其它景物的習(xí)作。

  《桂林山水》教案 篇17

  一、說教材

  1.教材分析

  《桂林山水》是丁編教材義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊(cè)第16課的內(nèi)容。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光,贊美了祖國(guó)的錦繡河山.表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序,分為4個(gè)自然段對(duì)桂林山水進(jìn)行描寫。第1自然段.寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn),先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn),接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水后的總體印象。全文重點(diǎn)突出,條理清楚,語言優(yōu)美流暢,描述生動(dòng)逼真,其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的.寫作方法,是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)“學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察,抓住特點(diǎn),按照方位進(jìn)行描寫”的讀寫典范。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  (l)掌握本課生字詞,積累詞語。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

  (3)感受桂林山水的美景,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的感情。

  (4)學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn),有次序地進(jìn)行具體描寫的方法,用一段話描寫一處景物。

  3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)課文2、3自然段,引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較、綜合的方法理解課文內(nèi)容是本文的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的.寫作方法寫一處景物,是教學(xué)的難點(diǎn)。

  4.課時(shí)安排:三課時(shí)

  第二課時(shí):學(xué)習(xí)課文第二段,理解、學(xué)習(xí)課文中作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫法,讀熟課文。完成課堂作業(yè)第2、4題。

  5.教具準(zhǔn)備

  《桂林山水》.課件。

  二、說教法

  1.直觀教學(xué)法:教學(xué)第2、3自然段時(shí),運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與課文的距離,理解重點(diǎn)詞句,認(rèn)識(shí)整體結(jié)構(gòu)。

  2.舉一反三法:課文中第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同,所以我在教學(xué)中運(yùn)用舉一反三法,讓學(xué)生自主探究、反復(fù)訓(xùn)練,有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

  3.朗讀體會(huì)法:通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀,以多種形式練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言的優(yōu)美,感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情。

  三、說學(xué)法

  通過教師創(chuàng)設(shè)情景,采取靈活互動(dòng)的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主、學(xué)習(xí)、探究的良好習(xí)慣,讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法自主學(xué)習(xí),獲得新知。

  四、說教學(xué)程序

  (一)創(chuàng)設(shè)意境,導(dǎo)入新課。

  回顧引入:同學(xué)們,上一節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)了《桂林山水》這篇文章,大家肯定還記得第一自然段中的那一句“桂林山水甲天下”,今天我們就來觀賞這個(gè)舉世聞名的旅游勝地?纯垂鹆稚剿疄槭裁词翘煜碌谝弧

 。ㄉ险n一開始,教師聯(lián)系課文內(nèi)容,用帶著問題的語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,把學(xué)生引入課文,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。又通過幻燈片的展示,緊緊抓住學(xué)生的注意力,使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。)

  (二)初讀課文,整體感知。

  1.向?qū)W生提出預(yù)習(xí)要求:

  (1)桂林山水到底美是指哪些地方的美?

  (2)漓江的水有什么特點(diǎn)?

  2.讓學(xué)生們結(jié)合課文內(nèi)容,觀看《桂林山水》幻燈片,從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光。

  3.檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)生齊讀課文第二自然段。

  4.學(xué)生質(zhì)疑問難(教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答)。

  (三)舉一反三學(xué)課文,品詞賞句悟感情。

  1.精讀第二自然段。

 、抛杂衫首x第二自然段,思考:

 、儆谩。。!比Τ鰧懤旖奶攸c(diǎn)的詞語。

 、谟谩啊眲澇鼍唧w描寫特點(diǎn)的句子。

 、茩z查思考題①,板書:水

 、菣z查思考題②,投影出示句子:

  漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);

  漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;

  漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

 、韧ㄟ^教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等形式,有感情地朗讀,體會(huì)漓江水奇麗的美。

 、勺髡哌\(yùn)用了什么修辭手法,把漓江的水寫得這般奇麗?(排比、比喻)

 、式處熗队俺鍪揪渥右唤M舉一反三的句子訓(xùn)練:

 、伲旖乃婢G啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

 、冢淌依镎姘察o啊,安靜得 。

  ③.公園里的花真香啊,香得 。

 、苏n文第二自然段第一句還寫了大海、西湖,它們有什么特點(diǎn)?

  這一段寫漓江的水,為什么還要寫大海、西湖?

  教師小結(jié):作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭手法,把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象。

 、绦〗Y(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光,是通過什么順序、什么方法學(xué)習(xí)的?

  討論后板書:讀——找——品——誦。(讓學(xué)生.總結(jié)學(xué)法,達(dá)到舉一反三,觸類旁通的作用。)

  2.運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。

  用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)第三自然段。

  重點(diǎn)放在尋找景物的特點(diǎn)及怎樣進(jìn)行具體描寫。借助幻燈片,讓學(xué)生形象地感受桂林山的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,加深學(xué)生對(duì)桂林山的美的感受和熱愛。

  3.學(xué)習(xí)第四自然段。

  以讀代講,讓學(xué)生邊讀劃出描繪整幅畫卷的詞語,理解“舟行碧波上,人在畫中游”的意境。

  5.指導(dǎo)朗讀,激發(fā)情感。

  這篇課文語言優(yōu)美,描述生動(dòng)、形象,有利于朗讀訓(xùn)練。通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

  (四).總結(jié)全文,指導(dǎo)背誦。

  1.按照板書,小結(jié)全文,強(qiáng)調(diào)本文寫法是抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫。

  2.運(yùn)用課堂練習(xí)2的提綱,指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

  學(xué)生通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式,達(dá)到背誦的目的。

  3.布置作業(yè):背誦課文;整理完成課堂練習(xí)第2、4題。

  五、說板書設(shè)計(jì)

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