古對(duì)今課文原文3篇
古對(duì)今課文原文1
古對(duì)今,
圓對(duì)方。
嚴(yán)寒對(duì)酷暑,
春暖對(duì)秋涼。
晨對(duì)幕,
雪對(duì)霜。
和風(fēng)對(duì)細(xì)雨,
朝霞對(duì)夕陽。
桃對(duì)李,
柳對(duì)楊。
鶯歌對(duì)燕舞,
鳥語對(duì)花香。
古對(duì)今課文原文3篇擴(kuò)展閱讀
古對(duì)今課文原文3篇(擴(kuò)展1)
——《古對(duì)今》教案10篇
《古對(duì)今》教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):正確認(rèn)讀本課“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等12個(gè)生字,會(huì)寫田字格里的“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”等7個(gè)生字。
2.能力目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3 .情感目標(biāo):感受語言的對(duì)仗美,培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):了解課文內(nèi)容,感受語言的對(duì)仗美。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭示課題
1.同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)《6古對(duì)今》,請(qǐng)同學(xué)們和我一起書寫課題。師板書課題并口述目標(biāo):
2.回憶《對(duì)韻歌》,理解“對(duì)”含義。
二、比賽讀文(第一次“先學(xué)后教”)
第一場比賽:比誰字音讀得準(zhǔn)
1.老師范讀,學(xué)生仔細(xì)聽清字音。同學(xué)們聽得很認(rèn)真,現(xiàn)在,自己趕緊試讀一遍,有不會(huì)讀的字詞畫上符號(hào)。
2.自己練習(xí)讀,還有不認(rèn)識(shí)的字問同桌。
3.同桌朗讀比賽,比誰讀得字音準(zhǔn),句子流利,聲音響亮。
4.指名輪讀。
5.課文讀得字音真準(zhǔn)!老師加大難度來考你們了,生字寶寶能不能難住你?
6.認(rèn)識(shí)偏旁“酉”。
7.口頭擴(kuò)詞練習(xí)。
8.去掉音節(jié)找剛讀錯(cuò)的人再次讀。
三、流利讀文(第二次“先學(xué)后教”)
時(shí)間到,想讀的請(qǐng)舉手,找誰呢?都想啊!這樣吧:我們小組賽讀吧?
1.生**練讀(2分鐘)
2.男、女賽讀
3.齊讀課文
四、比賽寫字(第三次“先學(xué)后教”)
1.師出示會(huì)寫字,學(xué)生觀察。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察生字,注意它的筆順筆畫、在田字格中的位置及壓線筆,并自己書空一遍它的筆順。
2.生說筆順——齊書空。
3.生說提醒的地方。
4.生描紅并練寫。
、賹懽畈缓玫膬擅麑W(xué)生**臨摹。②指名**糾正。
、蹘熯m時(shí)引導(dǎo)總結(jié)。④生再練寫。
五、課堂練習(xí)
寫生字并組詞。
六、板書設(shè)計(jì):
6、古對(duì)今
園嚴(yán)寒酷暑涼晨細(xì)朝霞夕楊
第二課時(shí)
一、揭示課題
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《6古對(duì)今》,請(qǐng)跟老師口述目標(biāo):
二、了解“對(duì)子”(第一次“先學(xué)后教)
1.?dāng)?shù)一數(shù)課文一共有幾節(jié)?標(biāo)上序號(hào)。
2.自讀課文,邊讀邊思考:這首對(duì)子歌的.內(nèi)容與什么有關(guān)?交流反饋。
4.引導(dǎo)學(xué)生了解“對(duì)子”含義。
對(duì)子又叫對(duì)聯(lián),是我國獨(dú)有的語言表現(xiàn)形式,有獨(dú)特的祖國文字的魅力。
三、背誦課文(第二次“先學(xué)后教”)
1.快速連讀,練習(xí)背誦。
2.抽背展示,并讓背誦的孩子交流自己快速背誦的方法,其他孩子借鑒學(xué)習(xí)。
3.加入動(dòng)作,**輕聲背誦課文。
四、課堂練習(xí)
1.背誦課文。
2.完成課后的《讀一讀,記一記》。
夕陽嚴(yán)寒朝霞古今酷暑和風(fēng)細(xì)雨鳥語花香
五、拓展延伸
課后收集自己家中的春聯(lián),讀一讀,背一背。
板書設(shè)計(jì):
6、古對(duì)今
和風(fēng)細(xì)雨
古對(duì)今鶯歌燕舞快樂無限
鳥語花香
《古對(duì)今》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):正確認(rèn)讀本課“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等十二個(gè)生字,會(huì)寫田字格里的“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”等七個(gè)生字。
2.能力目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.情感目標(biāo):感受語言的對(duì)仗美,培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
教學(xué)難點(diǎn):了解課文內(nèi)容,感受語言的對(duì)仗美。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備:生詞卡片、課件。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、學(xué)生之間玩拍手游戲。
2、今天我們來學(xué)習(xí)一些對(duì)子歌。(教師板書:《識(shí)字6古對(duì)今》)
二、初讀課文,整體感知。
1、師配樂范讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
。1)用自己喜歡的方法讀課文,同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
。2)同桌交流,再讀課文,借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)
三、記憶字形,指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學(xué)情況
。1)出示生字卡片,“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”指名讀。
(2)開火車讀,小組競賽讀,評(píng)出最佳認(rèn)字小組。
2、寫字。
。1)出示我會(huì)寫的7個(gè)生字:“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
(2)教師范寫田字格中的生字,學(xué)生書空。
。3)學(xué)生描紅、臨寫,教師巡視、指導(dǎo)。
四、課文詳解。
1、初讀課文,整體感知。
。1)教師范讀課文,同學(xué)們注意給自己正音。
。2)教讀課文,初步感知對(duì)子。
2、朗讀課文,感悟課文。
(1)學(xué)生**讀,要求讀正確、讀流利。
(2)師生交叉讀,教師讀前半句,學(xué)生讀后半句,讀完以后再交換。
。3)師:你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎?
生:對(duì)子。
。4)師:課文的對(duì)子中寫了哪些事物?
生:雪、霜、和風(fēng)細(xì)雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花……
師:你見過這些事物嗎?它們是怎么樣的?(學(xué)生**回答)
(5)引導(dǎo)想象,讀到和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時(shí),你好像看到什么?
3、背誦課文
(1)**試背,同桌互背。
分小組背,男女生比賽背。
五、課文
同學(xué)們,對(duì)子是我國特有的,這節(jié)課從這些對(duì)子中你學(xué)到了什么?
課后反思:
通過本堂課的教學(xué)以及課下的反思,自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識(shí),在以后的教學(xué)中會(huì)去盡量改善自己做得不夠的地方,爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。
學(xué)生對(duì)于識(shí)字還是有一定的困難,“興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的欲望,所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,但怎樣使學(xué)生對(duì)課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣呢?便是我們教學(xué)者課下需要深究的問題。
《古對(duì)今》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀韻文,背誦韻文。
2、認(rèn)識(shí)“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”12個(gè)生字,正確書寫“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”7個(gè)漢子,會(huì)認(rèn)新部首“酉”。
3、理解韻文內(nèi)容,了解常見的自然現(xiàn)象,體會(huì)大自然的美麗。
4、在誦讀和學(xué)習(xí)中體會(huì)漢語的對(duì)稱和音韻之美,提升學(xué)生的語感。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字,誦讀并背誦韻文。
教學(xué)難點(diǎn):在誦讀和學(xué)習(xí)中體會(huì)漢語的對(duì)稱和音韻之美,提升學(xué)生的語感。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
一、互動(dòng)游戲,激趣導(dǎo)入
1、師生共做“詞語對(duì)對(duì)碰”(說反義詞)的游戲:師說一詞,生說該此的反義詞,從一字詞語到二字詞語,難度逐漸升級(jí)(如:大對(duì)小,白對(duì)黑,長對(duì)短;白天對(duì)黑夜,快樂對(duì)傷心等)。
2、師激趣:詞語對(duì)對(duì)碰,字?jǐn)?shù)相同,詞義相對(duì),可真有意思!這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一詞語對(duì)對(duì)碰的課文。
3、師板書課題:古對(duì)今。相機(jī)指導(dǎo)“古”字的寫法,引導(dǎo)學(xué)生理解課題的意思(“古”指古代,“今”指現(xiàn)在,這是一對(duì)意思相反的詞)。
二、初讀韻文,識(shí)字學(xué)詞
1、師范讀課文,生認(rèn)真傾聽,指名生交流聽過之后的感受。
2、生借助拼音自主朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、分小節(jié)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,隨文識(shí)字學(xué)詞。
(1)指名生朗讀第1小節(jié)。
、賻煶鍪尽皥A、嚴(yán)寒、酷暑、秋涼”詞語卡片,指名生認(rèn)讀,認(rèn)識(shí)“酷”字左邊的酉字旁。師相機(jī)正音:“暑”是翹舌音,“涼”既是邊音,又是后鼻音。正音后再次指名生認(rèn)讀。
、谥笇(dǎo)學(xué)生區(qū)分“圓”與“園”:讀音相同,意思有所區(qū)別。鼓勵(lì)學(xué)生口頭組詞,在具體的語言環(huán)境中區(qū)別“圓”與“園”的意思。
師:“圓”指的是一種形狀,如:圓形、團(tuán)員、湯圓等;“園”指的是一個(gè)地方,如:菜園、花園、園丁等。
、墼俅沃该麑W(xué)生朗讀第1小節(jié),全班齊讀。
。2)指名學(xué)生朗讀第2小節(jié)。
①師出示詞語卡片:早晨、細(xì)語、朝霞、夕陽。指名學(xué)生認(rèn)讀,強(qiáng)調(diào):“晨”是前鼻音,“朝”是翹舌音。正音后再次指名多生認(rèn)讀。
、趯W(xué)習(xí)“朝”這個(gè)多音字。
師出示詞語和短語:朝霞、朝陽;朝著門的方向。指名學(xué)生朗讀,在具體的語言環(huán)境中明確“朝”有兩個(gè)讀音“zhāo”和“cháo”。在本課的詞語“朝霞”中讀“zhāo”。
、蹍^(qū)分“夕”和“西”:鼓勵(lì)學(xué)生為這兩個(gè)同音字組詞,師適當(dāng):“夕陽”是傍晚快要落山的太陽:“西”指的是方向。
、茉俅沃该麑W(xué)生朗讀第2小節(jié),全班齊讀。
。3)指名學(xué)生朗讀第3小節(jié)。
、俪鍪咀衷~卡片:李、楊、鳥語、花香。指名生認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音。
②引導(dǎo)學(xué)生理解穩(wěn)重“李、楊”的意思:結(jié)合《識(shí)字2》中的《姓氏歌》,明白“李”和“楊”可以指人的姓氏,結(jié)合本課內(nèi)容和漢字的偏旁,可以發(fā)現(xiàn)“李、楊”與樹木有關(guān),在本課中指的是“李樹”和“楊樹”,相機(jī)出示李樹、楊樹的圖片以幫助學(xué)生理解。
、茉俅沃该麑W(xué)生朗讀第3小節(jié),全班齊讀。
4、學(xué)生**練習(xí)朗讀課文,將課文讀正確讀通順,達(dá)到熟練的程度。
5、鞏固識(shí)字。
(1)師多**隨機(jī)出示詞語,通過指名讀、開火車讀、男女生對(duì)讀、齊讀等方式,鞏固學(xué)生認(rèn)讀生字,確保每一位學(xué)生都能正確、熟練地認(rèn)讀本課生字。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生為生字口頭組詞,并結(jié)合具體的語言環(huán)境鞏固對(duì)生字的理解。
。3)學(xué)生自主觀察生字,交流識(shí)記方法,師在生交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行方法上的指導(dǎo):“酷、涼、細(xì)、朝、楊”是左右結(jié)構(gòu),通過熟字加偏旁的方式識(shí)記,可以借助偏旁來理解字義,識(shí)記字形;“夕”與“外”比較,少了一個(gè)“卜”。
三、再讀韻文,讀通讀熟
1、生再次自主朗讀課文。指名學(xué)生交流讀這課文與讀其他課文有什么不同的感覺。
2、同位對(duì)讀:一生讀每句的前半句,另一生讀每句的后半句。自主練習(xí)。
3、指名一對(duì)同位進(jìn)行朗讀展示。
4、師生對(duì)讀、男女生對(duì)讀、拍掌伴奏讀等方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,加強(qiáng)朗讀練習(xí)。
四、指導(dǎo)學(xué)生書寫
1、出示本課要求會(huì)寫的7個(gè)生字:古、涼、細(xì)、夕、李、語、香。
2、指名生認(rèn)讀,口頭組詞,加強(qiáng)理解。
3、生自主觀察漢字,交流識(shí)記方法和書寫要領(lǐng)。
4、師范寫講解:“細(xì)、語”是左右結(jié)構(gòu),書寫時(shí)注意左窄右寬,尤其是“細(xì)”字,右邊的“田”比絞絲旁略低;“李、香”是上下結(jié)構(gòu),各部件略扁,上半部分“木”和“禾”中的撇、捺要書寫伸展,蓋住下半部分。生觀察并進(jìn)行書空練習(xí)。
5、生自主描紅、書寫,師巡視指導(dǎo),進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
五、課堂
同學(xué)們,這節(jié)課我們熟練地朗讀了課文,初步感受到這課文朗朗上口的節(jié)奏之美,而且還在課文中認(rèn)識(shí)了許多漢字。下節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這有趣的課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀并背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容,了解常見的自然現(xiàn)象,感受美麗的景色。
3、在誦讀和學(xué)習(xí)中體會(huì)漢語的.對(duì)稱和音韻之美,提升學(xué)生的語感。
教學(xué)過程
一、朗讀課文、檢查導(dǎo)入
1、師生利用課文內(nèi)容對(duì)對(duì)子。如:師說“古”,生對(duì)“今”,師說“嚴(yán)寒”,生對(duì)“酷暑”等。
2、師隨機(jī)出示詞語卡片,指名生認(rèn)讀。
3、師談話:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)初步感受到了這課文的有趣之處。這節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,相信大家一定會(huì)有更多的收獲。
二、理解內(nèi)容,體會(huì)對(duì)稱之美
1、學(xué)習(xí)第1小節(jié)。
(1)指名學(xué)生朗讀第1小節(jié)。
。2)鼓勵(lì)學(xué)生找出這一小節(jié)中對(duì)稱的詞語,指名生交流,師適時(shí)板書:古—今,圓—方,嚴(yán)寒—酷暑,春暖—秋涼。
。3)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說這幾組詞語的意思,根據(jù)學(xué)生的交流教師適時(shí)出示圖片(冰天雪地、烈日當(dāng)空、****、秋高氣爽的圖片),以幫助學(xué)生理解詞語的意思。
師適當(dāng)補(bǔ)充資料,向?qū)W生解釋在古人的眼中,天是圓的,地是方的,天像一口倒扣的大鍋扣在地上,從而理解“圓對(duì)方”指的是古人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。
。4)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相對(duì)詞語的特點(diǎn):“古、今”都是表示時(shí)間的;“圓、方”表示的都是形狀;“嚴(yán)寒、酷暑、春暖、秋涼”都是描寫春夏秋冬季節(jié)特點(diǎn)的。從字?jǐn)?shù)上來說,一個(gè)字對(duì)一個(gè)字,兩個(gè)字對(duì)兩個(gè)字。
。5)在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說說這一小節(jié)主要寫的是什么(主要寫的是四季特點(diǎn))。
(6)生有節(jié)奏地朗讀第1小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
(1)生**朗讀第2小節(jié),交流第2小節(jié)中描寫了哪些景物,根據(jù)省的交流師板書:晨—暮;雪—霜;和風(fēng)—細(xì)雨;朝霞—夕陽。
。2)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)第1小節(jié)對(duì)稱詞語的基礎(chǔ)上,說說這些詞語是如何對(duì)稱的。
(3)指名生交流,師適當(dāng):“晨、暮”指的是早晨和傍晚,描寫的是時(shí)間;“雪、霜”是同一類的自然現(xiàn)象;“和風(fēng)、細(xì)雨”描寫的是天氣現(xiàn)象,“朝霞”和“夕陽”分別是早晨和傍晚的自然景觀,都是一類事物。
。4)在交流的過程中,師相機(jī)出示“雪、霜、和風(fēng)、細(xì)雨、朝霞、夕陽”的圖片,給予學(xué)生直觀感受,使其進(jìn)一步體會(huì)同類詞語的相關(guān)性。
(5)生齊讀第2小節(jié),說說這一小節(jié)描寫的是什么(主要描寫的是常見的自然現(xiàn)象)。
3、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
。1)生自主朗讀第3小節(jié),與同位輕聲交流哪些詞語是對(duì)稱的。
(2)指名生交流匯報(bào),師出示“鶯歌燕舞、鳥語花香”的圖片,使學(xué)生可以直觀感受美麗的景色,體會(huì)詞語的對(duì)稱性。
。3)指名生朗讀第3小節(jié),讀出句式的對(duì)稱節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生說說這一小節(jié)主要描寫的是什么(主要描寫的是美麗的自然景色)。
4、回顧全文,游戲鞏固。
。1)生再次**朗讀全文,并與同位合作練習(xí)朗讀,讀出句式的對(duì)稱和節(jié)奏的變化。
。2)指名生朗讀,師生共同點(diǎn)評(píng)。
。3)游戲鞏固:找朋友。教師把“古”“今”“圓”“方”“嚴(yán)寒”“酷暑”等文本中出現(xiàn)的24個(gè)詞語卡片分發(fā)到學(xué)生手中,一生手持詞語卡片說:“我是‘古’,我的朋友在哪里?”拿到卡片“今”的同學(xué)***回答:“我是‘今’,你的朋友在這里!币源祟愅。
5、全班有節(jié)奏地齊讀兒歌、練習(xí)背誦。
三、自主創(chuàng)編,拓展提升
1、師過渡:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容,無論是詞語的意思還是字?jǐn)?shù)都具有對(duì)稱之美,讀起來朗朗上口,十分有趣。其實(shí)漢語中這樣的詞語還有許許多多,我們也來學(xué)著課文的樣子,自己編一段兒歌吧!
2、出示創(chuàng)編要求:
(1)句式:-----對(duì)-----,-----對(duì)------。-----對(duì)------,------對(duì)------。
第一句是一字詞對(duì)一字詞,第二句是二字詞語對(duì)二字詞語。
。2)所編的這段小兒歌最好是圍繞同一類事物的。
3、生自主創(chuàng)編,輕聲朗讀,并與同位交流自己的作品。師巡視了解創(chuàng)編情況。
4、指名生交流自己創(chuàng)編的小兒歌,師生共同,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)編的作品,要給予充分的鼓勵(lì)和肯定,只要能體會(huì)到對(duì)偶的手法即可,不宜要求過高。
5、師:同學(xué)們,其實(shí)古代的小朋友在上學(xué)的時(shí)候也要學(xué)習(xí)對(duì)對(duì)子,從一字對(duì)、二字對(duì)、三字對(duì)到四、五、六、七字對(duì),越對(duì)越長,而且對(duì)子的內(nèi)容也是豐富多彩,涉及生活的方方面面。有一位叫李漁的大學(xué)問家,還編了一本專門對(duì)對(duì)子的書,叫《笠翁對(duì)韻》(出示《笠翁對(duì)韻》書本圖片),大家課后閱讀。
四、課堂
同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),我們體會(huì)到了對(duì)對(duì)子不僅好玩有趣,而且還能學(xué)到很多的知識(shí)。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮恼Z文學(xué)習(xí)中,能更多地關(guān)注到這種對(duì)稱的詞語和句子,在朗讀中感受語文學(xué)習(xí)的神奇和有趣。
板書設(shè)計(jì)
6.古對(duì)今
古—今晨—暮桃—李
圓—方雪—霜柳—楊
嚴(yán)寒—酷暑和風(fēng)—細(xì)雨鶯歌—燕舞
春暖—秋涼朝霞—夕陽鳥語—花香
季節(jié)特點(diǎn)自然現(xiàn)象美麗景色
《古對(duì)今》教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字;;正確書寫7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)偏旁“酉”。
2、正確朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):正確書寫7個(gè)字;認(rèn)識(shí)偏旁“酉”,朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):正確識(shí)讀12個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、課本、卡片
教學(xué)過程:
一、揭題示標(biāo)
1、同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)《6古對(duì)今》,請(qǐng)同學(xué)們和我一起書寫課題。師板書課題并口述目標(biāo):
2、回憶《對(duì)韻歌》,理解“對(duì)”含義。
二、比賽讀課文:(第一次“先學(xué)后教”)
第一場比賽:比誰字音讀得準(zhǔn)
1、老師范讀,學(xué)生仔細(xì)聽清字音。同學(xué)們聽得很認(rèn)真,現(xiàn)在,自己趕緊試讀一遍,有不會(huì)讀的字詞畫上符號(hào)。
2、自己練習(xí)讀,還有不認(rèn)識(shí)的字問同桌。
全部會(huì)讀的請(qǐng)舉手。下面開始比賽,請(qǐng)聽老師提的要求:讀的同學(xué)比誰聲音響亮,能讀準(zhǔn)字音,做到不添字、不漏字。聽得同學(xué)比誰聽得認(rèn)真,聽出有錯(cuò)音及時(shí)舉手給他糾正。
3、同桌朗讀比賽,比誰讀得字音準(zhǔn),句子流利,聲音響亮。
4、指名輪讀。
。ㄒ蝗艘痪,以學(xué)困生為主,盡量讓多點(diǎn)人發(fā)言,大量暴露問題。)
5、課文讀得字音真準(zhǔn)!老師加大難度來考你們了,生字寶寶能不能難住你?
園嚴(yán)寒酷暑涼晨細(xì)朝霞夕楊
生練讀一一同桌互相檢測,再指名讀。
6、認(rèn)識(shí)偏旁“酉”。
7、口頭擴(kuò)詞練習(xí)。
有錯(cuò)及時(shí)糾正,師適時(shí)板書、引導(dǎo)。(充分發(fā)揮兵教兵),再齊讀兩遍。
8、去掉音節(jié)找剛讀錯(cuò)的人再次讀。
字音大家能讀準(zhǔn)了。接下來我們進(jìn)行第二場比賽:比誰能流利朗讀課文。先給你們2分鐘練讀時(shí)間,待會(huì)我們繼續(xù)比賽。
三、課文讀得流利。(第二次“先學(xué)后教”)
時(shí)間到,想讀的請(qǐng)舉手,找誰呢?都想啊!這樣吧:我們小組賽讀吧?
1、生**練讀(2分鐘)
2、男、女賽讀
男生的聲音響亮,女生的聲音優(yōu)美,如果合起來讀相信會(huì)更好的。來齊讀一遍。
3、齊讀課文
課文讀得真是既正確又流利。最后我們進(jìn)行第三場比賽,比會(huì)寫字寫得正確、規(guī)范。
四、比賽會(huì)寫字(第三次“先學(xué)后教”)
1、師出示會(huì)寫字,學(xué)生觀察。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察生字,注意它的筆順筆畫、在田字格中的位置及壓線筆,并自己書空一遍它的筆順。
2、生說筆順——齊書空。
3、生說提醒的地方。
4、生描紅并練寫。
、賹懽畈缓玫膬擅麑W(xué)生**臨摹。②指名**糾正。③師適時(shí)引導(dǎo)總結(jié)。④生再練寫。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練:寫生字并組詞。
六、板書設(shè)計(jì)
園嚴(yán)寒酷暑涼晨細(xì)朝霞夕楊
《古對(duì)今》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過觀察圖畫、讀對(duì)韻歌,對(duì)照認(rèn)識(shí)“圓、嚴(yán)”等12個(gè)生字,會(huì)寫“古、細(xì)”等7個(gè)生字,從中感受到識(shí)字的樂趣。
2.通過朗讀,認(rèn)識(shí)“鳥語花香、朝霞、夕陽”等7個(gè)詞語,借助圖片或聯(lián)系實(shí)際理解“嚴(yán)寒、酷暑、朝霞、夕陽”。
3. 正確、流利地朗讀對(duì)韻歌。背誦對(duì)韻歌。
4.想象對(duì)韻歌中描繪的畫面,感受自然之美、四季之美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn):讀準(zhǔn)生字,特別是“圓、嚴(yán)、寒”等容易讀錯(cuò)的字;指導(dǎo)“夕、語”的書寫;正確、流利地朗讀對(duì)韻歌,通過多種多樣的誦讀方式,達(dá)到熟讀成誦。
難點(diǎn):借助圖片或聯(lián)系實(shí)際理解“嚴(yán)寒、酷暑、和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞”等詞語,學(xué)會(huì)想象和口頭表達(dá)。
【教學(xué)過程】
課前背誦古詩:《春曉》、《贈(zèng)汪倫》、《詠柳》、《千字文》
一、游戲?qū)?認(rèn)識(shí)“古”
1.同學(xué)們,我們做一個(gè)相反詞語對(duì)對(duì)碰的游戲,我說上、你說下。我說左,你說右。誰聽清楚了?
上-下 左—右、 遠(yuǎn)--近 開-關(guān) 男-女
粗-細(xì) 高--低
安靜—熱鬧 勇敢—膽小 寒冷—炎熱
2.還記得我們上學(xué)期學(xué)的一首對(duì)韻歌嗎?出示(指名讀、齊讀)
3.今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首對(duì)韻歌,題目叫做《古對(duì)今》。板書課題:古對(duì)今 古是今天要學(xué)的生字,你怎么記住它,誰來組個(gè)詞。齊讀課題。
對(duì)于低年級(jí)的孩子來說,游戲是最能走近其心靈的,每個(gè)孩子都喜歡游戲。游戲的設(shè)計(jì)緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)----“了解幾對(duì)意思相反或相對(duì)的詞”進(jìn)行,讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走近學(xué)習(xí)目標(biāo),達(dá)到“課伊始,趣已生”的效果。
二、初讀課文,識(shí)記字詞
1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀兩遍這首對(duì)子歌,不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?借助拼音多讀幾遍。誰聽清讀書要求了舉手。
2.誰來讀第一小節(jié),(我讀書,我傾聽)第二小節(jié),第三小節(jié)(評(píng)一評(píng)讀書吧,優(yōu)點(diǎn),提出建議)
3.師生合作讀。(老師讀前半句,你們接后半句)
4.男女生合作讀。
5.我們讀一讀今天要認(rèn)識(shí)的生字,用手指著帶拼音的字。圈出不認(rèn)識(shí)的生字,同桌交流識(shí)字方法。
漢字文化是我們祖先留下的智慧結(jié)晶,本課是由“對(duì)子”組成的課文,展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的風(fēng)采。教學(xué)中,先讓學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上,找出不認(rèn)識(shí)的生字,然后小組交流識(shí)字方法,真正做到課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)不會(huì)的知識(shí)。發(fā)揮學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)精神。
6.⑴ 出示圖片,誰讀這兩個(gè)字:古 今
(2)看這兩個(gè)圖形:圓 方 比較圓和園
。3)看到這兩幅圖,你想到了什么詞語呢?(嚴(yán)寒)
。4)冬天過去了,我們來到了什么季節(jié)?(酷暑)①“暑”是什么意思?暑:一年中最熱的時(shí)候叫“暑”,“暑”就是熱的意思。
“酷暑”是什么意思呢?“酷”的意思是很,非常。那么“酷暑”的意思就是——非常熱
。5)誰讀這兩個(gè)詞語?(春暖 秋涼)看第一幅圖:說幾句話,第二幅圖:秋天來了,天氣轉(zhuǎn)涼了,樹上的葉子有什么變化?
。6)讀第一小節(jié)。
7.(1)再看這兩幅美麗的圖片,誰發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字都有什么?(日)②“晨”可以組什么詞?(早晨、清晨)晨:日下的“辰”是指星星,星也叫辰。在星星還沒落下,太陽已經(jīng)升起的時(shí)候就叫“晨”;所以早上就是“早晨”,暮:“暮”也含有“日”,兩個(gè)日字都藏到草叢中,太陽藏起來了,不就是太陽下山了。這時(shí)候就叫“暮”。
(2)誰發(fā)現(xiàn)了,這兩個(gè)字都是什么偏旁(雨字頭)
。3)什么是“和風(fēng)”?“和風(fēng)”和“微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)”中哪個(gè)意思相近?
、谟姓l知道什么季節(jié)(時(shí)候)有和風(fēng)、細(xì)雨?
春天。春天風(fēng)輕輕地吹,雨絲細(xì)細(xì)的。讀這兩個(gè)詞。
。4)什么時(shí)間能看到“朝霞”?(早晨)
“夕陽”是什么時(shí)候的太陽?(黃昏、傍晚)夕和哪個(gè)字相似?(多的一半)
多美的自然景象啊!讓我們讀一讀第二小節(jié)吧!
(1)誰流口水了?什么樣的桃子?什么樣的李子?
。2)柳楊都是什么偏旁?看著圖片背誦《詠柳》
(3)出示圖片,理解詞語:你們看到了什么?聽到了什么?
。4)想象說話:
師:聽,它們嘰嘰喳喳,好像在說什么呀?
——鳥語花香。
(5).感情朗讀:多美的春天!讓我們一起讀讀第三小節(jié),贊美春天的美景。
三、送字回文,誦讀韻文(拍手讀)背誦。
四、游戲激趣,鞏固識(shí)字
1.讀詞語,同桌互讀,找一組展示。
2.有不認(rèn)識(shí)的嗎?找同學(xué)幫忙。
3.單獨(dú)出字,同桌互查,組詞,展示。
4.多音字,
5.坐汽車放氣球游戲。
低年級(jí)識(shí)字最有效的方法就是復(fù)現(xiàn),根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律,當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。本環(huán)節(jié),運(yùn)用多種形式復(fù)現(xiàn)生字詞,如:看圖識(shí)字、放氣球游戲識(shí)字、猜謎語、講故事……發(fā)展語言能力的同時(shí)也提升了識(shí)字能力。
五、手指操游戲。
六、觀察字形,指導(dǎo)寫字
1.找出左右結(jié)構(gòu)的字:涼、細(xì)、語
2.觀察在田字格中的位置,左窄右寬。
3.指導(dǎo)書寫,強(qiáng)調(diào)主筆。
4.觀察寫字姿勢(shì)。
5.自己練寫,老師巡查,同桌互評(píng)。
低年級(jí)寫字教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù),是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中,先由學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)漢字的書寫特點(diǎn),然后老師示范寫,學(xué)生練寫,使學(xué)生的寫字能力循序漸進(jìn)。
七.學(xué)習(xí)四字詞語
八.語境中識(shí)字。
評(píng)析材料:
優(yōu)點(diǎn):
1.從“識(shí)字”到“方法”,形態(tài)靈活,妙趣橫生。針對(duì)本課生字較多的特點(diǎn),教學(xué)中采用多種識(shí)字方法識(shí)字,如:看圖識(shí)字、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識(shí)字方法,引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識(shí)字方法,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2.做到充分地讀,通過自己讀、指名讀、師生合作讀、男女合作讀等形式,在讀中整體感知對(duì)韻歌的特點(diǎn),讓學(xué)生在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。使學(xué)生在充分地讀的基礎(chǔ)上,理解詞語的意思。激發(fā)學(xué)生朗讀韻文的興趣,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀過程中加深對(duì)生字的印象,落實(shí)了正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。
3.通過引導(dǎo)學(xué)生借助圖片、聯(lián)系生活等方式,理解“和風(fēng)細(xì)雨、鳥語花香”等詞語,完成理解詞語的教學(xué)目標(biāo);在理解詞語的基礎(chǔ)上,教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,感受自然之美、四季之美,既豐富學(xué)生的想象,又有效地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
不足:
在書寫環(huán)節(jié),指導(dǎo)不到位,處理比較倉促。寫字教學(xué)目標(biāo)完成得不好。由于時(shí)間的限制,我只考慮到了中上等的學(xué)生接受能力。讓學(xué)生找出所有左右結(jié)構(gòu)的字,并說這些字的特點(diǎn),當(dāng)孩子們說出這些字的特點(diǎn)都是左窄右寬時(shí),我沒有細(xì)致的指導(dǎo),接著就讓學(xué)生看老師范寫,沒有做過多的要求,就讓學(xué)生自己練寫,既沒有展評(píng)、又沒有交流,就這樣倉倉促促結(jié)束了寫字的環(huán)節(jié)。
改進(jìn)措施:
1.合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)的授課時(shí)間,給寫字教學(xué)留夠10分鐘。
2.考慮到能力較弱的學(xué)生,多關(guān)注這一部分學(xué)生。
3.寫字教學(xué)還應(yīng)細(xì)致地指導(dǎo),讓每個(gè)孩子都寫好字,如本節(jié)課所要求寫的字,不能只讓學(xué)生觀察到左窄右寬就可以了,還應(yīng)每一部分具體地觀察,特別是主筆畫的占個(gè)位置。確保每個(gè)學(xué)生都能把字寫規(guī)范。
《古對(duì)今》教案6
教學(xué)目標(biāo):
1.通過觀察圖畫,讀對(duì)韻歌,對(duì)照認(rèn)識(shí)“圓、嚴(yán)”等12個(gè)生字,會(huì)寫“古、涼”等7個(gè)生字。
2、通過朗讀,認(rèn)識(shí)“鳥語花香,朝霞”等7個(gè)詞語,借助圖片或聯(lián)系實(shí)際,理解“朝霞,夕陽,嚴(yán)寒,酷暑”。
3、正確流利的朗讀對(duì)韻歌,背誦對(duì)韻歌。
4.想想對(duì)韻歌中描繪的畫面,感受自然之美。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,我們來做一個(gè)相反詞語對(duì)對(duì)碰的游戲吧,比如:我說上,你說下,我說多,你說少,遠(yuǎn)——( ),左——( ),粗——( ),黑——( ),快——( )
2、古就是古代,今就是( )
對(duì),就是古代和現(xiàn)代相對(duì),這是今天我們要學(xué)的課文。板書:古對(duì)今
二,初讀課文
1.**讀課文
2.課文幾個(gè)小節(jié)標(biāo)出來,分小節(jié)讀課文,正音。
3,出示本課的生詞。
a.帶拼音認(rèn)讀
b.不帶拼音認(rèn)讀,
c.認(rèn)讀生字。
。ǘ喾N方式讀生字詞語)
三、再讀課文
1.自讀課文,把不懂的詞語畫出來,同桌交流。
2.學(xué)生匯報(bào)
a.嚴(yán)寒,酷暑,
“嚴(yán)寒”就是很冷很冷,
“酷暑”就是特別特別熱
再讀第一小節(jié),這個(gè)小節(jié)每組的兩個(gè)詞語是什么關(guān)系?(相反)
b.暮,和風(fēng)
“暮”就是太陽下山了,
“和風(fēng)”和微風(fēng),大風(fēng),狂風(fēng)中哪個(gè)詞相近?
風(fēng)輕輕吹,雨絲細(xì)細(xì)的,就叫“和風(fēng)細(xì)雨”
什么時(shí)候能看到朝霞?夕陽是什么時(shí)候的太陽?
這個(gè)小節(jié)每組詞語之間是什么關(guān)系?(有些相反,有些同類)
c.學(xué)習(xí)第三小節(jié)
什么是“鶯歌燕舞”?
鶯是黃鶯叫聲動(dòng)聽,就像一曲悠揚(yáng)的歌曲,燕子的動(dòng)作輕巧優(yōu)美就像跳輕快的舞蹈,就叫“鶯歌燕舞”
聽,小鳥們嘰嘰喳喳的好像在說什么呀,在鮮花上飛來飛去,這幅美麗的畫面就叫“鳥語花香”。
再讀第三小節(jié),每組詞語之間是什么關(guān)系?(同類事物)
d.總結(jié)寫對(duì)子歌,可以是同類事物,可以是相反事物
四,拓展延伸
我們?cè)賮碜x一首對(duì)子歌。
五、書寫生字
出示要寫的生字:“李”“香”
1、觀察
2、范寫指導(dǎo),生書空。
3、生仿寫。
4、評(píng)價(jià)。
《古對(duì)今》教案7
一、教材分析
本課采用對(duì)韻歌的形式識(shí)字,這是本套教材第二次采用這種形式識(shí)字。這首對(duì)韻歌以對(duì)子的形式描繪了四季氣候及景物特點(diǎn)。課文配有一幅插圖,采用寫意畫的方式展示了“鶯歌燕舞、鳥語花香”的美好景象。
課文由三個(gè)小節(jié)組成,每小節(jié)四行,且結(jié)構(gòu)相同:每一小節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對(duì)單音節(jié)詞,如“古對(duì)今”“晨對(duì)暮”“桃對(duì)李”;后兩行是雙音節(jié)詞對(duì)雙音節(jié)詞,如“嚴(yán)寒對(duì)酷暑”“和風(fēng)對(duì)細(xì)雨”“鶯歌對(duì)燕舞”。
三段韻文,分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節(jié)奏,或同義組對(duì),或反義相對(duì),描繪了四季輪回,冬去春來,晝夜交替,欣欣向榮,萬物生長的自然規(guī)律。
教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),想象四季美景,進(jìn)行理解、誦讀、欣賞和積累,在識(shí)字中了解常識(shí),獲得知識(shí),感受生活的美好。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“圓”“嚴(yán)”等12個(gè)生字,會(huì)寫“涼”“夕”“細(xì)”“語”四個(gè)生字。
2.正確朗讀課文,激發(fā)對(duì)“對(duì)子”的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字。
2.正確朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)對(duì)“對(duì)子”的興趣。
四、教法學(xué)法:
教法:講解法 示范法 情景教學(xué)法 直觀演示法
學(xué)法:小組合作法 自主探究法 朗讀法
五、教學(xué)流程
(一)、復(fù)習(xí)《對(duì)韻歌》導(dǎo)入
1、理解“對(duì)”字
教師出示上學(xué)期所學(xué)課文《對(duì)韻歌》,同學(xué)們拍手誦讀。
師:這是一首“對(duì)韻歌”,這里的“對(duì)”是什么意思?(相對(duì),意思相反或相近的詞都能用上“對(duì)”,如“黑對(duì)白”、柳綠對(duì)桃紅)
2、師介紹**特色文化--對(duì)子。
今天我們要學(xué)習(xí)的《古對(duì)今》這篇課文里就有許多對(duì)子,同學(xué)們想不想一起去看看?
。ǘ、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、教師范讀課文,提醒學(xué)生注意聽清字音。
2、教師領(lǐng)讀課文,學(xué)生跟讀。
3、**讀課文。
4、學(xué)習(xí)生字詞
教師出示圖片,引出本課“二線格”的生字
。1)讀準(zhǔn)字音:
a.全班齊讀、小老師帶讀等多種方式讀生字。
b.學(xué)生提醒要注意的讀音。
。2)識(shí)記字形
學(xué)生采用“加一加”“編故事”“猜謎語”等方式識(shí)記字形。
。3)“桃花朵朵開”游戲鞏固生字。
。4)把生字送回詞語朗讀、去拼音朗讀詞語
5、齊讀課文
。ㄈ、指導(dǎo)書寫
教師用圖片依次引出“夕”“涼”“細(xì)”“語”四個(gè)字
1.請(qǐng)學(xué)生分別說出四個(gè)字的結(jié)構(gòu)。
2.找出壓線筆和需要注意的筆畫。
3.教師范寫,學(xué)生觀察。
4.教師再次范寫,學(xué)生書空。
5.學(xué)生練寫,教師巡回指導(dǎo)。
6.展示部分作品,師生共同評(píng)議。
7.修改。
8.為生字組詞。
。ㄋ模、作業(yè)
今天我們的收獲真大,認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)字,還學(xué)了一首很有意思的對(duì)子歌。其實(shí)呀只要你善于觀察,做一個(gè)生活的有心人,你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的對(duì)子。
1.背一背對(duì)子歌給爸爸媽媽聽。
2.找一找生活中還有哪些詞語可以對(duì)對(duì)子?下一節(jié)課比一比,看哪個(gè)小組找的多。
《古對(duì)今》教案8
教材分析:
本課設(shè)計(jì)依據(jù)文本特點(diǎn),旨在通過豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生初步了解“對(duì)子”這一傳統(tǒng)文化,同時(shí)將識(shí)字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合。教學(xué)中,力求貼近學(xué)生的實(shí)際生活,以學(xué)生主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn),以識(shí)字為主線,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,并采用字歌識(shí)字、字謎識(shí)字、故事識(shí)字等多種方法,使學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣。通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學(xué)生得到民族文化的熏陶。 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力:
1.通過觀察圖畫、讀對(duì)韻歌,對(duì)照認(rèn)識(shí)圓、嚴(yán)等12生字;會(huì)寫古、涼等7個(gè)字。 過程與方法:
通過朗讀,認(rèn)知“鳥語花香”等七個(gè)詞語,借助圖片或者聯(lián)系實(shí)際理解朝霞、夕陽、嚴(yán)寒、酷暑。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
想象對(duì)韻歌中描繪的畫面,感受自然之美,四季之美。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字和朗讀教學(xué)是重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn):
詞語理解:嚴(yán)寒、酷暑。
教學(xué)準(zhǔn)備: 課時(shí)安排:
1.制作多**課件。(教師) 2.制作帶有生字的卡片。(學(xué)生)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文
1.今天,老師給大家?guī)硪黄芎寐牭钠匆粽n文《古對(duì)今》。
2.板書課題,揭示本課特點(diǎn)。本課的每一句中都有一個(gè)“對(duì)”字,“對(duì)”字前后分別是兩種相對(duì)的事物,我們也可以叫它“對(duì)子歌”。(課件展示課文) 3.齊讀課題。認(rèn)讀生字“古”。
二、初讀課文,識(shí)字學(xué)詞
1.自讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字畫出來,借助拼音多讀幾遍。
學(xué)生按要求自學(xué)課文 2.指名讀、開火車讀生字。 3.交流識(shí)字方法。 4.再讀課文,識(shí)詞。
5.認(rèn)讀生詞,指名讀、開火車讀 三、讀韻文,感知對(duì)子。
1.自讀課文,遇到讀得不熟的字或詞,借助拼音多讀幾遍。
2.指名或指定小組互讀對(duì)子,全班交流正音。 3.各種形式讀對(duì)子,直到讀熟。 (1)師生交叉讀
(2)男女生對(duì)讀
(3)學(xué)生分三大組拍手賽讀,優(yōu)勝組集體表演讀。
4.交流對(duì)子歌中的特點(diǎn):
(1)反義詞對(duì):古對(duì)今 圓對(duì)方 晨對(duì)暮 嚴(yán)寒對(duì)酷暑 春暖對(duì)秋涼
(2)天氣現(xiàn)象對(duì):雪對(duì)霜 和風(fēng)對(duì)細(xì)雨 朝霞對(duì)夕陽
(3)植物和動(dòng)物對(duì):桃對(duì)。李 柳對(duì)楊 鶯歌對(duì)燕舞 鳥語對(duì)花香
(4)課件展示幾種對(duì)子及相關(guān)圖片。 5.背誦《古對(duì)今》 指名背,小組背、齊背。 四、指導(dǎo)寫字,布置作業(yè)。
1.指導(dǎo)7個(gè)生字的書寫。 (1)認(rèn)讀7個(gè)生字并組詞。
。2)師范寫,生觀察每個(gè)字在田字格中的位置及筆順,討論交流。
。3)作品展示,全班評(píng)價(jià)。 2.布置作業(yè):
(1)同桌互背《古對(duì)今》 (2)抄寫課后詞語。
《古對(duì)今》教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):正確認(rèn)讀本課“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等十二個(gè)生字,會(huì)寫田字格里的“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”等七個(gè)生字。
2、能力目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo):感受語言的對(duì)仗美,培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
教學(xué)難點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,感受語言的對(duì)仗美。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備:
生詞卡片、課件。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、學(xué)生之間玩拍手游戲。
2、今天我們來學(xué)習(xí)一些對(duì)子歌。(教師板書:《識(shí)字6 古對(duì)今》)
二、初讀課文,整體感知。
1、師配樂范讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
。1)用自己喜歡的方法讀課文,同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
。2)同桌交流,再讀課文,借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)
三、記憶字形,指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學(xué)情況
。1)出示生字卡片,“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”指名讀。
。2)開火車讀,小組競賽讀,評(píng)出最佳認(rèn)字小組。
2、寫字。
。1)出示我會(huì)寫的7個(gè)生字:“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
。2)教師范寫田字格中的生字,學(xué)生書空。
。3)學(xué)生描紅、臨寫,教師巡視、指導(dǎo)。
四、課文詳解。
1、初讀課文,整體感知。
。1)教師范讀課文,同學(xué)們注意給自己正音。
(2)教讀課文,初步感知對(duì)子。
2、朗讀課文,感悟課文。
(1)學(xué)生**讀,要求讀正確、讀流利。
(2)師生交叉讀,教師讀前半句,學(xué)生讀后半句,讀完以后再交換。
。3)師:你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎?
生:對(duì)子。
。4)師:課文的對(duì)子中寫了哪些事物?
生:雪、霜、和風(fēng)細(xì)雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花……
師:你見過這些事物嗎?它們是怎么樣的?(學(xué)生**回答)
。5)引導(dǎo)想象,讀到和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時(shí),你好像看到什么?
3、背誦課文
(1)**試背,同桌互背。
(2)分小組背,男女生比賽背。
五、課文小結(jié)
同學(xué)們,對(duì)子是我國特有的,這節(jié)課從這些對(duì)子中你學(xué)到了什么?
板書設(shè)計(jì):
識(shí)字6古對(duì)今
和風(fēng)細(xì)雨
古對(duì)今鶯歌燕舞快樂無限
鳥語花香
課后反思:
通過本堂課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié),自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識(shí),在以后的教學(xué)中會(huì)去盡量改善自己做得不夠的地方,爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。
學(xué)生對(duì)于識(shí)字還是有一定的困難,“興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的欲望,所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,但怎樣使學(xué)生對(duì)課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣呢?便是我們教學(xué)者課下需要深究的問題。
《古對(duì)今》教案10
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等12個(gè)生字,會(huì)寫“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”等7個(gè)生字。
2. 正確流利地朗讀課文。
3.培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字,寫字,正確、流利地朗讀課文,并能結(jié)合詞句理解字義。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
學(xué)情分析:
本課節(jié)奏明快,讀來瑯瑯上口,適合低段學(xué)生在誦讀的同時(shí)開展識(shí)字。教師可帶領(lǐng)學(xué)生整體誦讀和感知,在學(xué)生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念,采用出示圖片和追溯字理等**,幫助學(xué)生記字形、明字義,并在游戲、課中操以及配樂朗讀中,不斷復(fù)現(xiàn)生字,增加學(xué)生對(duì)生字的熟識(shí)度。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
第一課時(shí)
一.開門見山,直入主題
1.今天,老師就和大家共同學(xué)習(xí)第6課《古對(duì)今》。
2.板書課題,齊讀課題。(板書:6 古對(duì)今)
二.自主學(xué)習(xí),嘗試練習(xí)
1. 出示12個(gè)詞語(課件出示詞語):請(qǐng)小朋友們借助拼音,讀一讀這些詞語,比一比,看誰能把字音讀正確。
2.小組合作學(xué)習(xí):這些詞語中,哪些詞語的讀音不容易發(fā)準(zhǔn),要注意的,四人小組互相說一說,再一塊兒讀一讀。
3.指導(dǎo)讀詞語。
指名讀,相機(jī)正音。
開火車讀,齊讀。
4.說一說。
這些對(duì)子詞中,哪些是你熟悉的,或是比較了解的,能向同學(xué)們說說相關(guān)的知識(shí)就好了。
5.指導(dǎo)讀對(duì)子歌。
。1)請(qǐng)小朋友們一節(jié)一節(jié)地讀一讀。
(2)學(xué)習(xí)第一節(jié)詞語:古—今 圓—方 嚴(yán)寒—酷暑 春暖—秋涼
。ㄕn件出示第一組詞語圖片)
。3)師范讀。聽了老師的朗讀有什么感覺?
(在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)節(jié)奏。)
。4)根據(jù)圖片練習(xí)讀第二節(jié)詞語:晨—暮 雪—霜 和風(fēng)—細(xì)雨 朝霞—夕陽 (課件出示第二組詞語圖片)
。5)練習(xí)讀第三節(jié)詞語:桃—李 柳—楊 鶯歌—燕舞 鳥語—花香(課件出示第三組詞語圖片)
。7)自己再輕聲讀讀全文,誰想讀給大家聽?指名讀,及時(shí)表揚(yáng)讀得好的學(xué)生。
。8)齊讀。
三.及時(shí)訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
1.同學(xué)們,文中的這些對(duì)子詞你們都認(rèn)識(shí)了,請(qǐng)你們借助拼音,再讀讀這些詞語,比一比,看誰能把這些字音讀準(zhǔn)。(課件出示帶拼音的詞語圖片)
2.剛才借助拼音,大家都能夠讀準(zhǔn)字音,現(xiàn)在,老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了,你還能認(rèn)識(shí)它們嗎?(課件出示不帶拼音的詞語圖片)
同桌互讀 開火車讀 齊讀
四、識(shí)記、書寫生字。
1.識(shí)記、學(xué)習(xí)生字。
(1)出示生字:古、涼、細(xì)、夕、李、語、香。(課件出示)
。2)給生字找朋友。
(3)記憶生字的筆順,說說怎樣記住這些字。
2.指導(dǎo)書寫。
。4)教師范寫書生字,生書空。跟老師重點(diǎn)學(xué)習(xí)書寫“細(xì)”和“語”。(板書:古、涼、細(xì)、夕、李、語、香)
。5)學(xué)生描紅書中田字格里的生字,播放輕音樂。
。6)學(xué)生描紅、仿影、臨寫《習(xí)字冊(cè)》上的生字。播放輕音樂。
五.總結(jié)提升、適當(dāng)拓展。
今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了對(duì)子詞,學(xué)習(xí)了很多生字,下節(jié)課我們進(jìn)行課文的交流。
古對(duì)今課文原文3篇(擴(kuò)展2)
——《古對(duì)今》說課稿3篇
《古對(duì)今》說課稿1
一、說教材
1、教材分析
本課采用對(duì)韻歌的形式識(shí)字,這是本套教材第二次采用這種形式識(shí)字。這首對(duì)韻歌以對(duì)子的形式描繪了四季氣候及景物特點(diǎn)。課文配有一幅插圖,采用寫意畫的方式展示了“鶯歌燕舞、鳥語花香”的美好景象。 課文由三個(gè)小節(jié)組成,每小節(jié)四行,且結(jié)構(gòu)相同:每一小節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對(duì)單音節(jié)詞,如“古對(duì)今”“晨對(duì)暮”“桃對(duì)李”;后兩行是雙音節(jié)詞對(duì)雙音節(jié)詞,如“嚴(yán)寒對(duì)酷暑”“和風(fēng)對(duì)細(xì)雨”“鶯歌對(duì)燕舞”。
三段韻文,分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節(jié)奏,或同義組對(duì),或反義相對(duì),描繪了四季輪回,冬去春來,晝夜交替,欣欣向榮,萬物生長的自然規(guī)律,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),想象四季美景,進(jìn)行理解、誦讀、欣賞和積累,在識(shí)字中了解常識(shí),獲得知識(shí),感受生活的美好。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際,我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為:
①認(rèn)識(shí)12個(gè)生字“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”,會(huì)寫兩個(gè)生字“涼、細(xì)”。
、趯W(xué)會(huì)借助拼音自學(xué)生字。
、鄢醪礁兄嵨模軌蛄骼乩首x韻文。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
、俳虒W(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
、诮虒W(xué)難點(diǎn)
體會(huì)韻文的節(jié)奏美,讀出韻文的節(jié)奏。
二、說教法學(xué)法
1、教法
朗讀指導(dǎo)法,通過形式多樣的朗讀訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生將韻文讀得正確、流利,讀出節(jié)奏和韻味;圖片展示法,借助課文插圖和相關(guān)蹄片幫助學(xué)生直觀感受文中提到的自然景色,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之后模仿句式和內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行適度的創(chuàng)編。
2、學(xué)法
借助拼音在具體的語言環(huán)境中識(shí)字,為生字組詞以加強(qiáng)對(duì)字義的理解,通過觀察和比較漢字發(fā)現(xiàn)漢字的整體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書寫要領(lǐng),以提升學(xué)生自主識(shí)字寫字的能力;通過反復(fù)朗讀將課文讀正確流利,感受韻文的節(jié)奏特點(diǎn)。
三、說教學(xué)過程
(一)活動(dòng)導(dǎo)入
1、師:上課之前,老師想和大家做個(gè)游戲,你們想玩嗎?(想)老師說一個(gè)字,同學(xué)們要說出和它意思相對(duì)的字,例如老師說“我說上”,同學(xué)們就要說“我對(duì)下”,你們明白了嗎?
師:我說上。 生:我對(duì)下。
師:我說左。 生:我對(duì)右。
師:我說長。 生:我對(duì)短。
師:簡單嗎?(簡單)那我要加大難度了,準(zhǔn)備好了嗎? 師:我說云。 生:我對(duì)雨。
師:我說雪。 生:我對(duì)風(fēng)。
師:我說山青。 生:我對(duì)水秀。
師:我說柳綠。 生:我對(duì)桃紅。
師:同學(xué)們,這個(gè)游戲好玩嗎?這個(gè)游戲就是對(duì)對(duì)子。
課件出示“對(duì)子”解釋。今天這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一首對(duì)子歌,課題是《6、對(duì)子歌》(板書課題),學(xué)生氣度課題兩遍。
(二)初讀課文
1、同學(xué)們,這篇韻文中描寫了許許多多大自然美麗的景色,你們想讀嗎?(想)但是在讀之前,老師有個(gè)問題想問問大家,如果在讀的過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字,你該怎么辦呢?(求助生字頭上的拼音、請(qǐng)教同桌或老師)
2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。
3、大屏出示韻文,學(xué)生觀察,有什么發(fā)現(xiàn)?(***字是本課要求會(huì)認(rèn)的字)
(三)整體感知生字
1、大屏出示本課要求會(huì)認(rèn)的帶拼音的生字?磥砩謱殞氁呀(jīng)迫不及待地想和大家交朋友了。學(xué)生**讀生字。
2、選三名小老師領(lǐng)讀生字,一人領(lǐng)讀一行,期間,教師對(duì)個(gè)別生字正
音、強(qiáng)調(diào),進(jìn)行評(píng)價(jià)。(晨是前鼻音)
3、你有什么好辦法記住這些生字?(加一加、減一減、換一換、想一想),最后提出字謎:十月十日,猜一個(gè)今天要學(xué)的生字。(朝)
4、它也是一個(gè)多音字,預(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了嗎?大屏出示多音字“朝”的兩個(gè)讀音和組詞,學(xué)生讀。
5、去掉生字寶寶頭上的帽子你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(學(xué)生開火車讀去掉拼音的生字)
6、同學(xué)們,這么多生字寶寶,讓人眼花繚亂,誰有好辦法給它們排排隊(duì)、分分類呢?用什么方法分類呢?(按照結(jié)構(gòu)分類)
7、學(xué)生匯報(bào),教師大屏出示“獨(dú)體字、全包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)”
(四)學(xué)寫生字
1、左右結(jié)構(gòu)的字里有兩個(gè)是今天我們要學(xué)寫的生字,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(涼和細(xì))
2、出示“涼”,學(xué)生組詞,觀察“涼”在田字格的位置并匯報(bào)。
3、教師范寫“涼”,學(xué)生仔細(xì)觀察。
4、出示“細(xì)”,學(xué)生組詞,觀察“細(xì)”在田字格的位置并匯報(bào)。
5、教師范寫“細(xì)”,學(xué)生仔細(xì)觀察。
6、學(xué)生在書上描紅一遍寫兩遍。
7、學(xué)生自主評(píng)價(jià)同桌的字。(同桌的字怎么樣,有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方)
(五)課堂小結(jié)
1、同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的這篇韻文的題目是《古對(duì)今》,它是一首對(duì)子歌,對(duì)子歌最大的特點(diǎn)就是節(jié)奏感很強(qiáng),誰有好辦法讓我們讀出它的節(jié)奏感呢?(拍手讀)
2、那就讓我們?cè)囋囈贿吪氖忠贿呑x吧。◣熒黄鹋氖肿x)
3、這篇韻文給我們介紹了許許多多大自然美麗的景色,我們下節(jié)課再進(jìn)入到課文,細(xì)細(xì)品味吧!
《古對(duì)今》說課稿2
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀韻文,背誦韻文。
2、認(rèn)識(shí)“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”12個(gè)生字,正確書寫“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”7個(gè)漢子,會(huì)認(rèn)新部首“酉”。
3、理解韻文內(nèi)容,了解常見的自然現(xiàn)象,體會(huì)大自然的美麗。
4、在誦讀和學(xué)習(xí)中體會(huì)漢語的對(duì)稱和音韻之美,提升學(xué)生的語感。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字,誦讀并背誦韻文。
教學(xué)難點(diǎn):在誦讀和學(xué)習(xí)中體會(huì)漢語的對(duì)稱和音韻之美,提升學(xué)生的語感。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
一、互動(dòng)游戲,激趣導(dǎo)入
1、師生共做“詞語對(duì)對(duì)碰”(說反義詞)的游戲:師說一詞,生說該此的反義詞,從一字詞語到二字詞語,難度逐漸升級(jí)(如:大對(duì)小,白對(duì)黑,長對(duì)短;白天對(duì)黑夜,快樂對(duì)傷心等)。
2、師激趣:詞語對(duì)對(duì)碰,字?jǐn)?shù)相同,詞義相對(duì),可真有意思!這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一詞語對(duì)對(duì)碰的課文。
3、師板書課題:古對(duì)今。相機(jī)指導(dǎo)“古”字的寫法,引導(dǎo)學(xué)生理解課題的意思(“古”指古代,“今”指現(xiàn)在,這是一對(duì)意思相反的詞)。
二、初讀韻文,識(shí)字學(xué)詞
1、師范讀課文,生認(rèn)真傾聽,指名生交流聽過之后的感受。
2、生借助拼音自主朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、分小節(jié)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,隨文識(shí)字學(xué)詞。
(1)指名生朗讀第1小節(jié)。
、賻煶鍪尽皥A、嚴(yán)寒、酷暑、秋涼”詞語卡片,指名生認(rèn)讀,認(rèn)識(shí)“酷”字左邊的酉字旁。師相機(jī)正音:“暑”是翹舌音,“涼”既是邊音,又是后鼻音。正音后再次指名生認(rèn)讀。
、谥笇(dǎo)學(xué)生區(qū)分“圓”與“園”:讀音相同,意思有所區(qū)別。鼓勵(lì)學(xué)生口頭組詞,在具體的語言環(huán)境中區(qū)別“圓”與“園”的意思。
師:“圓”指的是一種形狀,如:圓形、團(tuán)員、湯圓等;“園”指的是一個(gè)地方,如:菜園、花園、園丁等。
、墼俅沃该麑W(xué)生朗讀第1小節(jié),全班齊讀。
(2)指名學(xué)生朗讀第2小節(jié)。
、賻煶鍪驹~語卡片:早晨、細(xì)語、朝霞、夕陽。指名學(xué)生認(rèn)讀,強(qiáng)調(diào):“晨”是前鼻音,“朝”是翹舌音。正音后再次指名多生認(rèn)讀。
、趯W(xué)習(xí)“朝”這個(gè)多音字。
師出示詞語和短語:朝霞、朝陽;朝著門的方向。指名學(xué)生朗讀,在具體的語言環(huán)境中明確“朝”有兩個(gè)讀音“zhāo”和“cháo”。在本課的詞語“朝霞”中讀“zhāo”。
、蹍^(qū)分“夕”和“西”:鼓勵(lì)學(xué)生為這兩個(gè)同音字組詞,師適當(dāng):“夕陽”是傍晚快要落山的太陽:“西”指的是方向。
、茉俅沃该麑W(xué)生朗讀第2小節(jié),全班齊讀。
(3)指名學(xué)生朗讀第3小節(jié)。
、俪鍪咀衷~卡片:李、楊、鳥語、花香。指名生認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音。
、谝龑(dǎo)學(xué)生理解穩(wěn)重“李、楊”的意思:結(jié)合《識(shí)字2》中的《姓氏歌》,明白“李”和“楊”可以指人的姓氏,結(jié)合本課內(nèi)容和漢字的偏旁,可以發(fā)現(xiàn)“李、楊”與樹木有關(guān),在本課中指的是“李樹”和“楊樹”,相機(jī)出示李樹、楊樹的圖片以幫助學(xué)生理解。
④再次指名學(xué)生朗讀第3小節(jié),全班齊讀。
4、學(xué)生**練習(xí)朗讀課文,將課文讀正確讀通順,達(dá)到熟練的程度。
5、鞏固識(shí)字。
。1)師多**隨機(jī)出示詞語,通過指名讀、開火車讀、男女生對(duì)讀、齊讀等方式,鞏固學(xué)生認(rèn)讀生字,確保每一位學(xué)生都能正確、熟練地認(rèn)讀本課生字。
。2)鼓勵(lì)學(xué)生為生字口頭組詞,并結(jié)合具體的語言環(huán)境鞏固對(duì)生字的理解。
(3)學(xué)生自主觀察生字,交流識(shí)記方法,師在生交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行方法上的指導(dǎo):“酷、涼、細(xì)、朝、楊”是左右結(jié)構(gòu),通過熟字加偏旁的方式識(shí)記,可以借助偏旁來理解字義,識(shí)記字形;“夕”與“外”比較,少了一個(gè)“卜”。
三、再讀韻文,讀通讀熟
1、生再次自主朗讀課文。指名學(xué)生交流讀這課文與讀其他課文有什么不同的感覺。
2、同位對(duì)讀:一生讀每句的前半句,另一生讀每句的后半句。自主練習(xí)。
3、指名一對(duì)同位進(jìn)行朗讀展示。
4、師生對(duì)讀、男女生對(duì)讀、拍掌伴奏讀等方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,加強(qiáng)朗讀練習(xí)。
四、指導(dǎo)學(xué)生書寫
1、出示本課要求會(huì)寫的7個(gè)生字:古、涼、細(xì)、夕、李、語、香。
2、指名生認(rèn)讀,口頭組詞,加強(qiáng)理解。
3、生自主觀察漢字,交流識(shí)記方法和書寫要領(lǐng)。
4、師范寫講解:“細(xì)、語”是左右結(jié)構(gòu),書寫時(shí)注意左窄右寬,尤其是“細(xì)”字,右邊的“田”比絞絲旁略低;“李、香”是上下結(jié)構(gòu),各部件略扁,上半部分“木”和“禾”中的撇、捺要書寫伸展,蓋住下半部分。生觀察并進(jìn)行書空練習(xí)。
5、生自主描紅、書寫,師巡視指導(dǎo),進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
五、課堂
同學(xué)們,這節(jié)課我們熟練地朗讀了課文,初步感受到這課文朗朗上口的節(jié)奏之美,而且還在課文中認(rèn)識(shí)了許多漢字。下節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這有趣的課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀并背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容,了解常見的自然現(xiàn)象,感受美麗的景色。
3、在誦讀和學(xué)習(xí)中體會(huì)漢語的對(duì)稱和音韻之美,提升學(xué)生的語感。
教學(xué)過程
一、朗讀課文、檢查導(dǎo)入
1、師生利用課文內(nèi)容對(duì)對(duì)子。如:師說“古”,生對(duì)“今”,師說“嚴(yán)寒”,生對(duì)“酷暑”等。
2、師隨機(jī)出示詞語卡片,指名生認(rèn)讀。
3、師談話:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)初步感受到了這課文的有趣之處。這節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,相信大家一定會(huì)有更多的收獲。
二、理解內(nèi)容,體會(huì)對(duì)稱之美
1、學(xué)習(xí)第1小節(jié)。
。1)指名學(xué)生朗讀第1小節(jié)。
。2)鼓勵(lì)學(xué)生找出這一小節(jié)中對(duì)稱的詞語,指名生交流,師適時(shí)板書:古—今,圓—方,嚴(yán)寒—酷暑,春暖—秋涼。
。3)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說這幾組詞語的意思,根據(jù)學(xué)生的交流教師適時(shí)出示圖片(冰天雪地、烈日當(dāng)空、****、秋高氣爽的圖片),以幫助學(xué)生理解詞語的意思。
師適當(dāng)補(bǔ)充資料,向?qū)W生解釋在古人的眼中,天是圓的,地是方的,天像一口倒扣的大鍋扣在地上,從而理解“圓對(duì)方”指的是古人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相對(duì)詞語的特點(diǎn):“古、今”都是表示時(shí)間的;“圓、方”表示的都是形狀;“嚴(yán)寒、酷暑、春暖、秋涼”都是描寫春夏秋冬季節(jié)特點(diǎn)的。從字?jǐn)?shù)上來說,一個(gè)字對(duì)一個(gè)字,兩個(gè)字對(duì)兩個(gè)字。
。5)在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說說這一小節(jié)主要寫的是什么(主要寫的是四季特點(diǎn))。
。6)生有節(jié)奏地朗讀第1小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
。1)生**朗讀第2小節(jié),交流第2小節(jié)中描寫了哪些景物,根據(jù)省的交流師板書:晨—暮;雪—霜;和風(fēng)—細(xì)雨;朝霞—夕陽。
。2)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)第1小節(jié)對(duì)稱詞語的基礎(chǔ)上,說說這些詞語是如何對(duì)稱的。
。3)指名生交流,師適當(dāng):“晨、暮”指的是早晨和傍晚,描寫的是時(shí)間;“雪、霜”是同一類的自然現(xiàn)象;“和風(fēng)、細(xì)雨”描寫的是天氣現(xiàn)象,“朝霞”和“夕陽”分別是早晨和傍晚的自然景觀,都是一類事物。
(4)在交流的過程中,師相機(jī)出示“雪、霜、和風(fēng)、細(xì)雨、朝霞、夕陽”的圖片,給予學(xué)生直觀感受,使其進(jìn)一步體會(huì)同類詞語的相關(guān)性。
(5)生齊讀第2小節(jié),說說這一小節(jié)描寫的是什么(主要描寫的是常見的自然現(xiàn)象)。
3、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
。1)生自主朗讀第3小節(jié),與同位輕聲交流哪些詞語是對(duì)稱的。
。2)指名生交流匯報(bào),師出示“鶯歌燕舞、鳥語花香”的圖片,使學(xué)生可以直觀感受美麗的景色,體會(huì)詞語的對(duì)稱性。
。3)指名生朗讀第3小節(jié),讀出句式的對(duì)稱節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生說說這一小節(jié)主要描寫的是什么(主要描寫的是美麗的自然景色)。
4、回顧全文,游戲鞏固。
。1)生再次**朗讀全文,并與同位合作練習(xí)朗讀,讀出句式的對(duì)稱和節(jié)奏的變化。
。2)指名生朗讀,師生共同點(diǎn)評(píng)。
。3)游戲鞏固:找朋友。教師把“古”“今”“圓”“方”“嚴(yán)寒”“酷暑”等文本中出現(xiàn)的24個(gè)詞語卡片分發(fā)到學(xué)生手中,一生手持詞語卡片說:“我是‘古’,我的朋友在哪里?”拿到卡片“今”的同學(xué)***回答:“我是‘今’,你的朋友在這里。”以此類推。
5、全班有節(jié)奏地齊讀兒歌、練習(xí)背誦。
三、自主創(chuàng)編,拓展提升
1、師過渡:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容,無論是詞語的意思還是字?jǐn)?shù)都具有對(duì)稱之美,讀起來朗朗上口,十分有趣。其實(shí)漢語中這樣的詞語還有許許多多,我們也來學(xué)著課文的樣子,自己編一段兒歌吧!
2、出示創(chuàng)編要求:
。1)句式:-----對(duì)-----,-----對(duì)------。-----對(duì)------,------對(duì)------。
第一句是一字詞對(duì)一字詞,第二句是二字詞語對(duì)二字詞語。
。2)所編的這段小兒歌最好是圍繞同一類事物的。
3、生自主創(chuàng)編,輕聲朗讀,并與同位交流自己的作品。師巡視了解創(chuàng)編情況。
4、指名生交流自己創(chuàng)編的小兒歌,師生共同,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)編的作品,要給予充分的鼓勵(lì)和肯定,只要能體會(huì)到對(duì)偶的手法即可,不宜要求過高。
5、師:同學(xué)們,其實(shí)古代的小朋友在上學(xué)的時(shí)候也要學(xué)習(xí)對(duì)對(duì)子,從一字對(duì)、二字對(duì)、三字對(duì)到四、五、六、七字對(duì),越對(duì)越長,而且對(duì)子的內(nèi)容也是豐富多彩,涉及生活的方方面面。有一位叫李漁的大學(xué)問家,還編了一本專門對(duì)對(duì)子的書,叫《笠翁對(duì)韻》(出示《笠翁對(duì)韻》書本圖片),大家課后閱讀。
四、課堂
同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),我們體會(huì)到了對(duì)對(duì)子不僅好玩有趣,而且還能學(xué)到很多的知識(shí)。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮恼Z文學(xué)習(xí)中,能更多地關(guān)注到這種對(duì)稱的詞語和句子,在朗讀中感受語文學(xué)習(xí)的神奇和有趣。
板書設(shè)計(jì)
6、古對(duì)今
古—今晨—暮桃—李
圓—方雪—霜柳—楊
嚴(yán)寒—酷暑和風(fēng)—細(xì)雨鶯歌—燕舞
春暖—秋涼朝霞—夕陽鳥語—花香
季節(jié)特點(diǎn)自然現(xiàn)象美麗景色
《古對(duì)今》說課稿3
一、說教材:
《古對(duì)今》是人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)的一篇識(shí)字課文。它是以對(duì)對(duì)子的方式識(shí)字,有三組對(duì)子組成。對(duì)子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。讀著課文就如自己身處大自然里,聽著鳥兒的歡唱,聞著花木的芬芳。大自然充滿了一派生機(jī)勃勃的景象。文章的語言優(yōu)美,如“嚴(yán)寒酷暑”、“春暖秋涼”、“和風(fēng)細(xì)雨”、“鶯歌燕舞”、“鳥語花香”等,學(xué)生雖然不能用具體的語言來描述,但通過*時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),電視、圖畫等**已有了感性的認(rèn)識(shí)。
二、說教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字。
能正確、流利地朗讀課文。
2、 過程與方法目標(biāo)
通過有感情的朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的自然美
3、 情感與價(jià)值觀目標(biāo)
有搜集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。憑著對(duì)教材的理解,再從一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水*和思維能力考慮,我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字,通過有感情的朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的自然美。難點(diǎn)是對(duì)“對(duì)子”的理解。為了突出重難點(diǎn),在設(shè)計(jì)思路時(shí),努力以讀為主線,在讀通、讀好課文的同時(shí),使學(xué)生掌握字的音、形、義。為了講清教材的重難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)?/p>
三、說教法
考慮到一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來,使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物;诒菊n題的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:
直觀演示法:利用圖片等**進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
四、說學(xué)法
在整堂課教學(xué),讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,早讀中識(shí)字,在讀中感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中訓(xùn)練語言,來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,表演能力也拓展了學(xué)生的思維能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。激發(fā)他們的情感,讓他們?cè)谧灾,合作,探究中學(xué)習(xí)語文,從中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,更喜歡學(xué)習(xí)語文。
五、說教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理,各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、我們生活在美麗的地球上,地球是我們共同的家園,瞧,我們的家有多美。ㄕ故緢D片,出示與課文相關(guān)的優(yōu)美的大自然景物圖片)
大自然是我們美麗的家,在這個(gè)家園里有美麗的自然景色、各種花草樹木和可愛的小動(dòng)物們,我們都非常喜愛她。一位作家把這些美麗的景色寫成了對(duì)子歌,板書:對(duì)子歌 就在識(shí)字6 《古對(duì)今》里
。ǘ、初讀課文,識(shí)記生字
1、你們想讀嗎?好!我們做好讀書的準(zhǔn)備,讀之前老師有個(gè)問題請(qǐng)教同學(xué)們:讀的時(shí)候遇到困難怎么辦?就像大家所說的遇到不認(rèn)識(shí)的字動(dòng)手畫一畫,或請(qǐng)拼音寶寶幫幫忙,也可以問你的小伙伴或老師。那你們就快快開始吧!
2、讀得可真投入!現(xiàn)在生字寶寶從課文里跳出來,要和我們打招呼,你認(rèn)識(shí)他們嗎?讀讀看,看你認(rèn)識(shí)了誰?學(xué)生**讀大屏幕上的生字。請(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。**:你認(rèn)識(shí)哪些生字寶寶?生讀。
3、你覺得哪些字難讀,想提醒大家注意?誰來當(dāng)小老師?
4、手拉手開火車讀生字。
5、 你發(fā)現(xiàn)了嗎?有一些樣子長得很像的生字寶寶想回家了,你能把他們安全的送回家嗎?出示三間房子: 比如:我們可以從偏旁去想一想。請(qǐng)三個(gè)同學(xué)**擺卡片。
6、他們回家了,你能用什么好方法很快記住他們嗎?同桌討論。把你的好方法告訴大家吧!(雪—霜都有雨字頭;柳—楊都有木字旁。
7、小朋友真能干,一下子記住了這些生字寶寶,如果我把它們放在別的地方你們還認(rèn)識(shí)嗎?出示生字詞語。齊讀,有不懂的地方嗎?
(三)、再讀課文,理解對(duì)子的特點(diǎn)
1、生字寶寶很調(diào)皮,生字寶寶又藏到課文了,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?趕緊讀讀課文,對(duì)照?qǐng)D畫想一想,相信我們的眼前會(huì)出現(xiàn)美麗的景色,**讀。
2、剛才小朋友讀了課文,誰能勇敢的***把課文讀給大家聽一聽(指名3人分小節(jié)讀)評(píng):誰讀得最好?(請(qǐng)同學(xué)做小評(píng)委)學(xué)生讀完后,正音:難讀的生字
3、通過讀課文,你們發(fā)現(xiàn)對(duì)子歌有怎樣的特點(diǎn)呢?? 眼睛看大屏幕齊讀。(字?jǐn)?shù)相同,每句短語都含有一組意思相反或相近的詞或詞語)每一句都有,每一句的詞是一個(gè)對(duì)一個(gè),兩個(gè)對(duì)兩個(gè),詞語的意思相近或相反。
4 、我們?cè)诶首x對(duì)子時(shí)要注意節(jié)奏,不要拖長。老師和大家對(duì)著讀,教師讀前半句,學(xué)生讀后半句。拿起書,做好準(zhǔn)備。還想這樣讀嗎?同桌小朋友也來讀一讀。
5、我們要加快節(jié)奏,我們拍手讀讀對(duì)子吧!。
。ㄋ模、書寫練習(xí)
學(xué)生**練寫。教師巡視指導(dǎo),寫完的同桌互相看一看,看他的字寫得好就給他畫個(gè)五角星,如果有錯(cuò)誤就幫他指正一下。
(五)、作業(yè)
今天我們的收獲真大,認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)字,還學(xué)了一首很有意思的對(duì)子歌。其實(shí)呀只要你善于觀察,做一個(gè)生活的有心人,你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的對(duì)子。
1、背一背對(duì)子歌給爸爸媽媽聽。
2、找一找生活中還有哪些詞語可以對(duì)對(duì)子?下一節(jié)課比一比,看哪個(gè)小組找的多。
六、說板書設(shè)計(jì):因?yàn)楸竟?jié)課的重點(diǎn)是識(shí)字所以我采用簡潔的板書設(shè)計(jì)
各位**、老師們,本節(jié)課我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和講讀的教學(xué)方法,以‘教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體’,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水*,從而達(dá)到預(yù)期的'教學(xué)效果。我的說課完畢,謝謝!
古對(duì)今課文原文3篇(擴(kuò)展3)
——《古對(duì)今》優(yōu)秀說課稿3篇
《古對(duì)今》優(yōu)秀說課稿1
一、說教材:
《古對(duì)今》是人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)的一篇識(shí)字課文。它是以對(duì)對(duì)子的方式識(shí)字,有三組對(duì)子組成。對(duì)子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。讀著課文就如自己身處大自然里,聽著鳥兒的歡唱,聞著花木的芬芳。大自然充滿了一派生機(jī)勃勃的景象。文章的語言優(yōu)美,如“嚴(yán)寒酷暑”、“春暖秋涼”、“和風(fēng)細(xì)雨”、“鶯歌燕舞”、“鳥語花香”等,學(xué)生雖然不能用具體的語言來描述,但通過*時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),電視、圖畫等**已有了感性的認(rèn)識(shí)。
二、說教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字。
能正確、流利地朗讀課文。
2.過程與方法目標(biāo)
通過有感情的朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的自然美
3.情感與價(jià)值觀目標(biāo)
有搜集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。憑著對(duì)教材的理解,再從一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水*和思維能力考慮,我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字,通過有感情的朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的自然美。難點(diǎn)是對(duì)“對(duì)子”的理解。為了突出重難點(diǎn),在設(shè)計(jì)思路時(shí),努力以讀為主線,在讀通、讀好課文的同時(shí),使學(xué)生掌握字的音、形、義。為了講清教材的重難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)?/p>
三、說教法
考慮到一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來,使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物;诒菊n題的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:
直觀演示法:利用圖片等**進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
四、說學(xué)法
在整堂課教學(xué),讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,早讀中識(shí)字,在讀中感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中訓(xùn)練語言,來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,表演能力也拓展了學(xué)生的思維能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。激發(fā)他們的情感,讓他們?cè)谧灾,合作,探究中學(xué)習(xí)語文,從中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,更喜歡學(xué)習(xí)語文。
五、說教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理,各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、我們生活在美麗的地球上,地球是我們共同的家園,瞧,我們的家有多美。ㄕ故緢D片,出示與課文相關(guān)的優(yōu)美的大自然景物圖片)
2、大自然是我們美麗的家,在這個(gè)家園里有美麗的自然景色、各種花草樹木和可愛的小動(dòng)物們,我們都非常喜愛她。一位作家把這些美麗的景色寫成了對(duì)子歌,板書:對(duì)子歌就在識(shí)字6《古對(duì)今》里
。ǘ┏踝x課文,識(shí)記生字
1、你們想讀嗎?好!我們做好讀書的準(zhǔn)備,讀之前老師有個(gè)問題請(qǐng)教同學(xué)們:讀的時(shí)候遇到困難怎么辦?就像大家所說的遇到不認(rèn)識(shí)的字動(dòng)手畫一畫,或請(qǐng)拼音寶寶幫幫忙,也可以問你的小伙伴或老師。那你們就快快開始吧!
2、讀得可真投入。‖F(xiàn)在生字寶寶從課文里跳出來,要和我們打招呼,你認(rèn)識(shí)他們嗎?讀讀看,看你認(rèn)識(shí)了誰?學(xué)生**讀大屏幕上的生字。請(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。**:你認(rèn)識(shí)哪些生字寶寶?生讀。
3、你覺得哪些字難讀,想提醒大家注意?誰來當(dāng)小老師?
4、手拉手開火車讀生字。
5、你發(fā)現(xiàn)了嗎?有一些樣子長得很像的生字寶寶想回家了,你能把他們安全的送回家嗎?出示三間房子:比如:我們可以從偏旁去想一想。請(qǐng)三個(gè)同學(xué)**擺卡片。
6、他們回家了,你能用什么好方法很快記住他們嗎?同桌討論。把你的好方法告訴大家吧。ㄑ加杏曜诸^;柳—楊都有木字旁。
7、小朋友真能干,一下子記住了這些生字寶寶,如果我把它們放在別的地方你們還認(rèn)識(shí)嗎?出示生字詞語。齊讀,有不懂的地方嗎?
。ㄈ┰僮x課文,理解對(duì)子的特點(diǎn)
1、生字寶寶很調(diào)皮,生字寶寶又藏到課文了,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?趕緊讀讀課文,對(duì)照?qǐng)D畫想一想,相信我們的眼前會(huì)出現(xiàn)美麗的景色,**讀。
2、剛才小朋友讀了課文,誰能勇敢的***把課文讀給大家聽一聽(指名3人分小節(jié)讀)評(píng):誰讀得最好?(請(qǐng)同學(xué)做小評(píng)委)學(xué)生讀完后,正音:難讀的生字
3、通過讀課文,你們發(fā)現(xiàn)對(duì)子歌有怎樣的特點(diǎn)呢??眼睛看大屏幕齊讀。(字?jǐn)?shù)相同,每句短語都含有一組意思相反或相近的詞或詞語)每一句都有,每一句的詞是一個(gè)對(duì)一個(gè),兩個(gè)對(duì)兩個(gè),詞語的意思相近或相反。
4、我們?cè)诶首x對(duì)子時(shí)要注意節(jié)奏,不要拖長。老師和大家對(duì)著讀,教師讀前半句,學(xué)生讀后半句。拿起書,做好準(zhǔn)備。還想這樣讀嗎?同桌小朋友也來讀一讀。
5、我們要加快節(jié)奏,我們拍手讀讀對(duì)子吧!.
。ㄋ模⿻鴮懢毩(xí)
學(xué)生**練寫。教師巡視指導(dǎo),寫完的同桌互相看一看,看他的字寫得好就給他畫個(gè)五角星,如果有錯(cuò)誤就幫他指正一下。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)
今天我們的收獲真大,認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)字,還學(xué)了一首很有意思的對(duì)子歌。其實(shí)呀只要你善于觀察,做一個(gè)生活的有心人,你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的對(duì)子。
1.背一背對(duì)子歌給爸爸媽媽聽。
2.找一找生活中還有哪些詞語可以對(duì)對(duì)子?下一節(jié)課比一比,看哪個(gè)小組找的多。
六、說板書設(shè)計(jì):
因?yàn)楸竟?jié)課的重點(diǎn)是識(shí)字所以我采用簡潔的板書設(shè)計(jì)
《古對(duì)今》優(yōu)秀說課稿2
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
1、通過觀察圖畫,讀對(duì)韻歌,對(duì)照認(rèn)識(shí)“圓、嚴(yán)、寒”等12個(gè)生字;會(huì)寫“古、涼、細(xì)”等7個(gè)生字。
2、通過朗讀,認(rèn)識(shí)“鳥語花香、朝霞、夕陽”等7個(gè)詞語,借助圖片或聯(lián)系實(shí)際理解詞語。
3、正確、流利地朗讀對(duì)韻歌,背誦對(duì)韻歌。
4、想象對(duì)韻歌中描繪的畫面,感受自然之美。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字新詞,背誦課文。
難點(diǎn):了解課文內(nèi)容,感受語言的對(duì)仗美。
。劢虒W(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、欣賞圖片,激趣導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話。同學(xué)們喜歡對(duì)對(duì)子嗎?今天我們來學(xué)習(xí)一組對(duì)子歌。
2、展示圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然景物的圖片,說說圖片上的景色。
二、讀文識(shí)字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、指名請(qǐng)學(xué)生讀課文,看誰讀得正確、流利。
3、教師與學(xué)生合作讀。(教師讀前半句,學(xué)生讀后半句)
4、通過讀課文,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生甲:文中的字和詞都是一對(duì)一對(duì)的。
學(xué)生乙:文中的詞語都是描寫大自然的。
5、出示生字、新詞卡片。
。1)借助拼音讀準(zhǔn)確。
。2)讓學(xué)生說說用什么方法記住字形。
、偌右患幼R(shí)字:木子→李;禾日→香。
、诩悠宰R(shí)字:纟田→細(xì);冫京→涼;讠吾→語。
。3)結(jié)合圖片理解詞語。
①(課件出示早晨、朝霞、暮色、夕陽等圖片)請(qǐng)學(xué)生說說圖片上的景色,隨機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詞語,讓學(xué)生認(rèn)讀。
、诳凑n文插圖說話,想象并描述春天的情景,隨機(jī)出示“和風(fēng)、細(xì)雨、柳樹、鶯歌燕舞、鳥語花香”等詞語讓學(xué)生認(rèn)讀。
三、初讀韻文,整體感知
1、**讀課文,鞏固生字。
2、小組比賽讀。
3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)子歌中的特點(diǎn)。
。1)字?jǐn)?shù)相同。
(2)意思相反或相近。
(3)動(dòng)物與動(dòng)物、植物與植物、天氣與天氣對(duì)。
四、學(xué)習(xí)第1節(jié)對(duì)子
1、出示圖片,讓學(xué)生對(duì)比圖片,說出圖片內(nèi)容,教師隨機(jī)引入課文。
。1)古人與今人對(duì)比圖。(古今)
。2)銅錢。(外圓內(nèi)方)
。3)四季對(duì)比圖。(嚴(yán)寒,酷暑,春暖,秋涼)
2、課件出示第1節(jié)對(duì)子,指名朗讀。
3、結(jié)合第一、二幅圖片,讓兩名學(xué)生合作讀出課文中的對(duì)子。
4、結(jié)合第三幅圖片,四個(gè)同學(xué)合作讀對(duì)子。
5、教師點(diǎn)撥:了解大自然四季變化的特點(diǎn)。(可結(jié)合識(shí)字1《春夏秋冬》所學(xué))
6、寫出下列漢字的反義詞。今——()圓——()暖——()
五、學(xué)習(xí)生字“古”“涼”“細(xì)”
1、出示生字,觀察占格、結(jié)構(gòu)。
2、教師講解,范寫。(絞絲旁的筆畫分布)
3、學(xué)生口述、書空。
4、學(xué)生練習(xí),教師指導(dǎo)。
5、集中糾錯(cuò)講解。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師生玩游戲?qū)?duì)子導(dǎo)入。
二、研讀課文,學(xué)習(xí)第2節(jié)對(duì)子
1、指名讀第2節(jié)對(duì)子。
2、出示圖片,對(duì)應(yīng)認(rèn)識(shí)字詞。
3、播放日出、日落動(dòng)畫視頻,理解“晨—暮”“朝霞—夕陽”兩對(duì)詞。
4、結(jié)合識(shí)字1冬雪與秋霜的圖片,理解“雪對(duì)霜”。
5、理解詞語:和風(fēng)細(xì)雨。
。1)引導(dǎo)學(xué)生想象:春天已經(jīng)悄悄地來到我們身邊,陽春三月,沐浴在陽光下,春風(fēng)拂面,這春風(fēng)跟冬風(fēng)有什么不一樣?
。2)引導(dǎo)學(xué)生回想春天的雨和夏天的雨的區(qū)別,出示圖片分別展示。
三、學(xué)習(xí)第3節(jié)對(duì)子
1、**讀第3節(jié)對(duì)子,引導(dǎo)思考:“桃”“李”“柳”“楊”分別指的是什么?出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的區(qū)別。
2、齊讀最后一句,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語,再指名朗讀。(相機(jī)出示:鶯歌燕舞、鳥語花香)
3、播放視頻,強(qiáng)化感悟“鳥語花香”。
四、整體回顧,感悟課文
1、學(xué)生領(lǐng)讀、個(gè)別讀、齊讀課文。(讀出節(jié)奏)
2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟:課文中描寫了哪些景物?
3、啟發(fā)思考:當(dāng)你看見眼前的景物時(shí),你想到了什么?有什么感受?
4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文,感悟?qū)ψ拥木睢?/p>
五、指導(dǎo)寫字
1、用“加一加,減一減”的方法識(shí)字。
古(十口)涼(冫京)細(xì)(纟田)李(木子)
語(讠吾)香(禾日)夕(多—夕)
2、指導(dǎo)在田字格中正確書寫,教師范寫,講解“李”“語”“香”“夕”。
。1)“李”“香”的`豎要短。
。2)“夕”的撇要與橫撇齊*。
3、學(xué)生書空、描紅、臨寫,教師巡堂指導(dǎo)。
7、填一填。
。1)“夕”是結(jié)構(gòu),共畫。
。2)“李”的第五筆是,可以組詞為。
。劢虒W(xué)板書]
古對(duì)今古—今晨—暮桃—李
圓—方雪—霜柳—楊
嚴(yán)寒—酷暑和風(fēng)—細(xì)雨鶯歌—燕舞
春暖—秋涼朝霞—夕陽鳥語—花香
。劢虒W(xué)反思]
本課是以對(duì)對(duì)子的形式出現(xiàn)的識(shí)字課,在誦讀對(duì)子的過程中,我嘗試引導(dǎo)學(xué)生感知對(duì)子的語言形式,激發(fā)學(xué)生收集對(duì)子的興趣。經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生們感受到了對(duì)對(duì)子就是把字?jǐn)?shù)相同、內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的字詞對(duì)起來。同時(shí),學(xué)生在邊讀邊悟的過程中了解了對(duì)子中描寫的景物,從而感受到了對(duì)韻歌中的意境美,完成了預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo),引起了教學(xué)共振的效應(yīng),達(dá)到了事半功倍的效果。
《古對(duì)今》優(yōu)秀說課稿3
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀韻文,背誦韻文。
2、認(rèn)識(shí)“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”12個(gè)生字,正確書寫“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”7個(gè)漢子,會(huì)認(rèn)新部首“酉”。
3、理解韻文內(nèi)容,了解常見的自然現(xiàn)象,體會(huì)大自然的美麗。
4、在誦讀和學(xué)習(xí)中體會(huì)漢語的對(duì)稱和音韻之美,提升學(xué)生的語感。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字寫字,誦讀并背誦韻文。
教學(xué)難點(diǎn):
在誦讀和學(xué)習(xí)中體會(huì)漢語的對(duì)稱和音韻之美,提升學(xué)生的語感。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
一、互動(dòng)游戲,激趣導(dǎo)入
1、師生共做“詞語對(duì)對(duì)碰”(說反義詞)的游戲:師說一詞,生說該此的反義詞,從一字詞語到二字詞語,難度逐漸升級(jí)(如:大對(duì)小,白對(duì)黑,長對(duì)短;白天對(duì)黑夜,快樂對(duì)傷心等)。
2、師激趣:詞語對(duì)對(duì)碰,字?jǐn)?shù)相同,詞義相對(duì),可真有意思!這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一詞語對(duì)對(duì)碰的課文。
3、師板書課題:古對(duì)今。相機(jī)指導(dǎo)“古”字的寫法,引導(dǎo)學(xué)生理解課題的意思(“古”指古代,“今”指現(xiàn)在,這是一對(duì)意思相反的詞)。
二、初讀韻文,識(shí)字學(xué)詞
1、師范讀課文,生認(rèn)真傾聽,指名生交流聽過之后的感受。
2、生借助拼音自主朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、分小節(jié)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,隨文識(shí)字學(xué)詞。
(1)指名生朗讀第1小節(jié)。
①師出示“圓、嚴(yán)寒、酷暑、秋涼”詞語卡片,指名生認(rèn)讀,認(rèn)識(shí)“酷”字左邊的酉字旁。師相機(jī)正音:“暑”是翹舌音,“涼”既是邊音,又是后鼻音。正音后再次指名生認(rèn)讀。
、谥笇(dǎo)學(xué)生區(qū)分“圓”與“園”:讀音相同,意思有所區(qū)別。鼓勵(lì)學(xué)生口頭組詞,在具體的語言環(huán)境中區(qū)別“圓”與“園”的意思。
師:“圓”指的是一種形狀,如:圓形、團(tuán)員、湯圓等;“園”指的是一個(gè)地方,如:菜園、花園、園丁等。
、墼俅沃该麑W(xué)生朗讀第1小節(jié),全班齊讀。
。2)指名學(xué)生朗讀第2小節(jié)。
、賻煶鍪驹~語卡片:早晨、細(xì)語、朝霞、夕陽。指名學(xué)生認(rèn)讀,強(qiáng)調(diào):“晨”是前鼻音,“朝”是翹舌音。正音后再次指名多生認(rèn)讀。
②學(xué)習(xí)“朝”這個(gè)多音字。
師出示詞語和短語:朝霞、朝陽;朝著門的方向。指名學(xué)生朗讀,在具體的語言環(huán)境中明確“朝”有兩個(gè)讀音“zhāo”和“cháo”。在本課的詞語“朝霞”中讀“zhāo”。
、蹍^(qū)分“夕”和“西”:鼓勵(lì)學(xué)生為這兩個(gè)同音字組詞,師適當(dāng):“夕陽”是傍晚快要落山的太陽:“西”指的是方向。
④再次指名學(xué)生朗讀第2小節(jié),全班齊讀。
。3)指名學(xué)生朗讀第3小節(jié)。
、俪鍪咀衷~卡片:李、楊、鳥語、花香。指名生認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音。
②引導(dǎo)學(xué)生理解穩(wěn)重“李、楊”的意思:結(jié)合《識(shí)字2》中的《姓氏歌》,明白“李”和“楊”可以指人的姓氏,結(jié)合本課內(nèi)容和漢字的偏旁,可以發(fā)現(xiàn)“李、楊”與樹木有關(guān),在本課中指的是“李樹”和“楊樹”,相機(jī)出示李樹、楊樹的圖片以幫助學(xué)生理解。
④再次指名學(xué)生朗讀第3小節(jié),全班齊讀。
4、學(xué)生**練習(xí)朗讀課文,將課文讀正確讀通順,達(dá)到熟練的程度。
5、鞏固識(shí)字。
。1)師多**隨機(jī)出示詞語,通過指名讀、開火車讀、男女生對(duì)讀、齊讀等方式,鞏固學(xué)生認(rèn)讀生字,確保每一位學(xué)生都能正確、熟練地認(rèn)讀本課生字。
。2)鼓勵(lì)學(xué)生為生字口頭組詞,并結(jié)合具體的語言環(huán)境鞏固對(duì)生字的理解。
(3)學(xué)生自主觀察生字,交流識(shí)記方法,師在生交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行方法上的指導(dǎo):“酷、涼、細(xì)、朝、楊”是左右結(jié)構(gòu),通過熟字加偏旁的方式識(shí)記,可以借助偏旁來理解字義,識(shí)記字形;“夕”與“外”比較,少了一個(gè)“卜”。
三、再讀韻文,讀通讀熟
1、生再次自主朗讀課文。指名學(xué)生交流讀這課文與讀其他課文有什么不同的感覺。
2、同位對(duì)讀:一生讀每句的前半句,另一生讀每句的后半句。自主練習(xí)。
3、指名一對(duì)同位進(jìn)行朗讀展示。
4、師生對(duì)讀、男女生對(duì)讀、拍掌伴奏讀等方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,加強(qiáng)朗讀練習(xí)。
四、指導(dǎo)學(xué)生書寫
1、出示本課要求會(huì)寫的7個(gè)生字:古、涼、細(xì)、夕、李、語、香。
2、指名生認(rèn)讀,口頭組詞,加強(qiáng)理解。
3、生自主觀察漢字,交流識(shí)記方法和書寫要領(lǐng)。
4、師范寫講解:“細(xì)、語”是左右結(jié)構(gòu),書寫時(shí)注意左窄右寬,尤其是“細(xì)”字,右邊的“田”比絞絲旁略低;“李、香”是上下結(jié)構(gòu),各部件略扁,上半部分“木”和“禾”中的撇、捺要書寫伸展,蓋住下半部分。生觀察并進(jìn)行書空練習(xí)。
5、生自主描紅、書寫,師巡視指導(dǎo),進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
五、課堂
同學(xué)們,這節(jié)課我們熟練地朗讀了課文,初步感受到這課文朗朗上口的節(jié)奏之美,而且還在課文中認(rèn)識(shí)了許多漢字。下節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這有趣的課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀并背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容,了解常見的自然現(xiàn)象,感受美麗的景色。
3、在誦讀和學(xué)習(xí)中體會(huì)漢語的對(duì)稱和音韻之美,提升學(xué)生的語感。
教學(xué)過程
一、朗讀課文、檢查導(dǎo)入
1、師生利用課文內(nèi)容對(duì)對(duì)子。如:師說“古”,生對(duì)“今”,師說“嚴(yán)寒”,生對(duì)“酷暑”等。
2、師隨機(jī)出示詞語卡片,指名生認(rèn)讀。
3、師談話:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)初步感受到了這課文的有趣之處。這節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,相信大家一定會(huì)有更多的收獲。
二、理解內(nèi)容,體會(huì)對(duì)稱之美
1、學(xué)習(xí)第1小節(jié)。
。1)指名學(xué)生朗讀第1小節(jié)。
。2)鼓勵(lì)學(xué)生找出這一小節(jié)中對(duì)稱的詞語,指名生交流,師適時(shí)板書:古—今,圓—方,嚴(yán)寒—酷暑,春暖—秋涼。
。3)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說這幾組詞語的意思,根據(jù)學(xué)生的交流教師適時(shí)出示圖片(冰天雪地、烈日當(dāng)空、****、秋高氣爽的圖片),以幫助學(xué)生理解詞語的意思。
師適當(dāng)補(bǔ)充資料,向?qū)W生解釋在古人的眼中,天是圓的,地是方的,天像一口倒扣的大鍋扣在地上,從而理解“圓對(duì)方”指的是古人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。
。4)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相對(duì)詞語的特點(diǎn):“古、今”都是表示時(shí)間的;“圓、方”表示的都是形狀;“嚴(yán)寒、酷暑、春暖、秋涼”都是描寫春夏秋冬季節(jié)特點(diǎn)的。從字?jǐn)?shù)上來說,一個(gè)字對(duì)一個(gè)字,兩個(gè)字對(duì)兩個(gè)字。
。5)在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說說這一小節(jié)主要寫的是什么(主要寫的是四季特點(diǎn))。
。6)生有節(jié)奏地朗讀第1小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
(1)生**朗讀第2小節(jié),交流第2小節(jié)中描寫了哪些景物,根據(jù)省的交流師板書:晨—暮;雪—霜;和風(fēng)—細(xì)雨;朝霞—夕陽。
。2)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)第1小節(jié)對(duì)稱詞語的基礎(chǔ)上,說說這些詞語是如何對(duì)稱的。
。3)指名生交流,師適當(dāng):“晨、暮”指的是早晨和傍晚,描寫的是時(shí)間;“雪、霜”是同一類的自然現(xiàn)象;“和風(fēng)、細(xì)雨”描寫的是天氣現(xiàn)象,“朝霞”和“夕陽”分別是早晨和傍晚的自然景觀,都是一類事物。
。4)在交流的過程中,師相機(jī)出示“雪、霜、和風(fēng)、細(xì)雨、朝霞、夕陽”的圖片,給予學(xué)生直觀感受,使其進(jìn)一步體會(huì)同類詞語的相關(guān)性。
。5)生齊讀第2小節(jié),說說這一小節(jié)描寫的是什么(主要描寫的是常見的自然現(xiàn)象)。
3、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
(1)生自主朗讀第3小節(jié),與同位輕聲交流哪些詞語是對(duì)稱的。
。2)指名生交流匯報(bào),師出示“鶯歌燕舞、鳥語花香”的圖片,使學(xué)生可以直觀感受美麗的景色,體會(huì)詞語的對(duì)稱性。
(3)指名生朗讀第3小節(jié),讀出句式的對(duì)稱節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生說說這一小節(jié)主要描寫的是什么(主要描寫的是美麗的自然景色)。
4、回顧全文,游戲鞏固。
(1)生再次**朗讀全文,并與同位合作練習(xí)朗讀,讀出句式的對(duì)稱和節(jié)奏的變化。
。2)指名生朗讀,師生共同點(diǎn)評(píng)。
(3)游戲鞏固:找朋友。教師把“古”“今”“圓”“方”“嚴(yán)寒”“酷暑”等文本中出現(xiàn)的24個(gè)詞語卡片分發(fā)到學(xué)生手中,一生手持詞語卡片說:“我是‘古’,我的朋友在哪里?”拿到卡片“今”的同學(xué)***回答:“我是‘今’,你的朋友在這里!币源祟愅啤
5、全班有節(jié)奏地齊讀兒歌、練習(xí)背誦。
三、自主創(chuàng)編,拓展提升
1、師過渡:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容,無論是詞語的意思還是字?jǐn)?shù)都具有對(duì)稱之美,讀起來朗朗上口,十分有趣。其實(shí)漢語中這樣的詞語還有許許多多,我們也來學(xué)著課文的樣子,自己編一段兒歌吧!
2、出示創(chuàng)編要求:
。1)句式:-----對(duì)-----,-----對(duì)------。-----對(duì)------,------對(duì)------。
第一句是一字詞對(duì)一字詞,第二句是二字詞語對(duì)二字詞語。
。2)所編的這段小兒歌最好是圍繞同一類事物的。
3、生自主創(chuàng)編,輕聲朗讀,并與同位交流自己的作品。師巡視了解創(chuàng)編情況。
4、指名生交流自己創(chuàng)編的小兒歌,師生共同,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)編的作品,要給予充分的鼓勵(lì)和肯定,只要能體會(huì)到對(duì)偶的手法即可,不宜要求過高。
5、師:同學(xué)們,其實(shí)古代的小朋友在上學(xué)的時(shí)候也要學(xué)習(xí)對(duì)對(duì)子,從一字對(duì)、二字對(duì)、三字對(duì)到四、五、六、七字對(duì),越對(duì)越長,而且對(duì)子的內(nèi)容也是豐富多彩,涉及生活的方方面面。有一位叫李漁的大學(xué)問家,還編了一本專門對(duì)對(duì)子的書,叫《笠翁對(duì)韻》(出示《笠翁對(duì)韻》書本圖片),大家課后閱讀。
四、課堂
同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),我們體會(huì)到了對(duì)對(duì)子不僅好玩有趣,而且還能學(xué)到很多的知識(shí)。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮恼Z文學(xué)習(xí)中,能更多地關(guān)注到這種對(duì)稱的詞語和句子,在朗讀中感受語文學(xué)習(xí)的神奇和有趣。
板書設(shè)計(jì)
6.古對(duì)今
古—今晨—暮桃—李
圓—方雪—霜柳—楊
嚴(yán)寒—酷暑和風(fēng)—細(xì)雨鶯歌—燕舞
春暖—秋涼朝霞—夕陽鳥語—花香
季節(jié)特點(diǎn)自然現(xiàn)象美麗景色
古對(duì)今課文原文3篇(擴(kuò)展4)
——《古對(duì)今》教學(xué)反思10篇
《古對(duì)今》教學(xué)反思1
教學(xué)反思:
本課采用對(duì)韻歌的形式識(shí)字,這是本套教材第二次采用這種形式識(shí)字。這首對(duì)韻歌以對(duì)子的形式描繪了四季氣候及景物特點(diǎn)。課文由三個(gè)小節(jié)組成,每小節(jié)四行,且結(jié)構(gòu)相同:每一小節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對(duì)單音節(jié)詞,如“古對(duì)今”“晨對(duì)暮”“桃對(duì)李”;后兩行是雙音節(jié)詞對(duì)雙音節(jié)詞,如“嚴(yán)寒對(duì)酷暑”“和風(fēng)對(duì)細(xì)雨”“鶯歌對(duì)燕舞”三段韻文,分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節(jié)奏,或同義組對(duì),或反義相對(duì),描繪了四季輪回,冬去春來,晝夜交替,欣欣向榮,萬物生長的自然規(guī)律,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),想象四季美景,進(jìn)行理解、誦讀、欣賞和積累,在識(shí)字中了解常識(shí),獲得知識(shí),感受生活的美好。
新課標(biāo)指出:
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。“興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的欲望,所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的'關(guān)鍵,首先在識(shí)字寫字方面,本課有12個(gè)生字,為了讓孩子們學(xué)習(xí)識(shí)字的方法,有興趣的去學(xué)枯燥無味的生字,我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字,一字多法,一法多用。如:筆畫較多的生字“暑、酷、晨、霞”我在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上,采用復(fù)現(xiàn),拿生字卡片,然后課文中的詞語進(jìn)行讀。對(duì)于我們班一些基礎(chǔ)不太好的同學(xué),我會(huì)多關(guān)注,多找回答問題。讓他們對(duì)自己有自信,多鼓勵(lì),多賞識(shí)。
學(xué)本課堂注重小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制建設(shè),讓每位同學(xué)都成為合作學(xué)習(xí)的主人。我在朗讀對(duì)韻歌的時(shí)候,先讓學(xué)生**讀,再同桌合作讀,然后男女生對(duì)讀,最后師生合作讀,孩子們的興趣很濃,本課新詞比較多,但都是學(xué)生比較熟悉的,為了讓學(xué)生能從文本上理解詞語,我遵循學(xué)生的角度去想,通過圖片,說圖片上的內(nèi)容,然后說出近義詞或者反義詞來理解字詞的意思。對(duì)于中下等學(xué)生來說,效果還是可見的。通過反復(fù)的讀,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本特點(diǎn),并找出文本相對(duì)的詞語,潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感悟**文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。
在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該立足課堂,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),以賞識(shí)教育喚醒中下等學(xué)生的自信心。
《古對(duì)今》教學(xué)反思2
這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理,將教學(xué)重點(diǎn)放在了借助圖片或?qū)嶋H理解重點(diǎn)詞語和正確、流利朗讀對(duì)韻歌,背誦對(duì)韻歌上。
這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)安排周到,上課伊始通過復(fù)習(xí)詞語的方式使學(xué)生迅速回憶起上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后進(jìn)行“古、夕”兩個(gè)字的寫字指導(dǎo),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了筆畫、筆順,并充分關(guān)注了學(xué)生的寫字姿勢(shì)。在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中,利用指名讀、拍手讀、同桌讀、小組讀等多種方式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。在朗讀的基礎(chǔ)上,通過引導(dǎo)回憶的方式,使學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上能基本背誦出課文內(nèi)容。利用圖片,通過讓學(xué)生看圖說對(duì)子、拖動(dòng)圖片連線、粘貼圖片等形式,引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)詞語。最后進(jìn)行拓展,給學(xué)生每個(gè)人一張對(duì)子,讓學(xué)生找到能和自己相對(duì)的詞語,然后讀一讀,豐富學(xué)生的積累。
這節(jié)課練習(xí)充分,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言,并通過教師及時(shí)、豐富、有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,大部分學(xué)生都能做到有話說。本節(jié)課的亮點(diǎn)在于電子白板的運(yùn)用,可以充分吸引學(xué)生的***。此外本節(jié)課還設(shè)計(jì)了學(xué)生參與電子白板操作的環(huán)節(jié),讓孩子**拖動(dòng)電子白板上的圖片,孩子們感到很新奇,每個(gè)孩子都躍躍欲試,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性。
這節(jié)課同時(shí)也暴露出授課教師的許多問題。需要教師及時(shí)反思,今后改正。
第一是生字拓展不足。寫字環(huán)節(jié)時(shí),“古”和“夕”兩個(gè)字老師應(yīng)該拓展,例如讓學(xué)生利用這兩個(gè)字組詞。
第二是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不到位。這節(jié)課對(duì)課文的處理過于細(xì)碎,應(yīng)該加以整合。因?yàn)榍懊姝h(huán)節(jié)處理過慢,最后的拓展部分沒有講完,教師應(yīng)該對(duì)課堂節(jié)奏的把握更加從容。
第三是朗讀的梯度沒有體現(xiàn)。這節(jié)課學(xué)生的朗讀沒有很明顯的提升。教師應(yīng)該在課前明確:這節(jié)課應(yīng)設(shè)計(jì)幾次朗讀,形式分別是什么,朗讀的增長點(diǎn)在哪里。例如對(duì)課文第一小節(jié)的處理,教師應(yīng)該先讓學(xué)生朗讀,再讓學(xué)生看圖猜對(duì)子,最后再利用不同形式朗讀。對(duì)課文第二小節(jié)的處理上,在學(xué)生拖動(dòng)圖片連線的環(huán)節(jié)之后,應(yīng)該再讓學(xué)生拍手朗讀。對(duì)課文第三小節(jié)的處理上,學(xué)生貼圖的時(shí)間過長,可以相應(yīng)壓縮時(shí)間,讓學(xué)生多朗讀。
《古對(duì)今》教學(xué)反思3
《古對(duì)今》是第二個(gè)識(shí)字單元中的一篇課文,課文以對(duì)韻歌的形式識(shí)字,有三個(gè)小節(jié)組成。分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節(jié)奏描繪了四季輪回,冬去春來,晝夜交替,欣欣向榮,萬物生長的自然規(guī)律。
本節(jié)課我采用的是隨文識(shí)字的教學(xué)方法。在出示課題之后,相機(jī)指導(dǎo)生字“古”的書寫。通過領(lǐng)讀、齊讀讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,之后分小節(jié)來進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過熟字加偏旁、組詞等方式識(shí)記生字字形,通過講解字源的方式,引導(dǎo)學(xué)生記住“暮”得字形。借助圖片理解“朝霞、夕陽、酷暑”等詞語,用聯(lián)系生活的方式。理解“和風(fēng)細(xì)雨、鳥語花香”等詞語,降低識(shí)字難度,讓學(xué)生更容易識(shí)記。
在理解詞語的基礎(chǔ)上,教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,感受自然之美、四季之美,在充分認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上,再次回歸整體,在有節(jié)奏地誦讀韻文過程中鞏固識(shí)字效果,落實(shí)了認(rèn)識(shí)生字的教學(xué)目標(biāo)。
二、不足:
1. 在書寫環(huán)節(jié),只注重分析字形和筆順了,缺乏對(duì)于把生字寫得美觀勻稱的指導(dǎo)。
3.引導(dǎo)背誦的時(shí)候,給孩子們留的時(shí)間太短,有點(diǎn)趕時(shí)間,匆匆而過,全班齊背了一遍,沒有檢查。
4.在識(shí)字方面應(yīng)該再滲入一些識(shí)字方法的指導(dǎo)。
5.學(xué)生理解不了的,盡量通過讀讓他們理解,借助圖片實(shí)在不理解的要告訴他們。
《古對(duì)今》教學(xué)反思4
教學(xué)反思:
本課采用對(duì)韻歌的形式識(shí)字,這是本套教材第二次采用這種形式識(shí)字。這首對(duì)韻歌以對(duì)子的形式描繪了四季氣候及景物特點(diǎn)。課文由三個(gè)小節(jié)組成,每小節(jié)四行,且結(jié)構(gòu)相同:每一小節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對(duì)單音節(jié)詞,如“古對(duì)今”“晨對(duì)暮”“桃對(duì)李”;后兩行是雙音節(jié)詞對(duì)雙音節(jié)詞,如“嚴(yán)寒對(duì)酷暑”“和風(fēng)對(duì)細(xì)雨”“鶯歌對(duì)燕舞”三段韻文,分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節(jié)奏,或同義組對(duì),或反義相對(duì),描繪了四季輪回,冬去春來,晝夜交替,欣欣向榮,萬物生長的自然規(guī)律,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),想象四季美景,進(jìn)行理解、誦讀、欣賞和積累,在識(shí)字中了解常識(shí),獲得知識(shí),感受生活的美好。
新課標(biāo)指出:
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。“興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的欲望,所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,首先在識(shí)字寫字方面,本課有12個(gè)生字,為了讓孩子們學(xué)習(xí)識(shí)字的方法,有興趣的去學(xué)枯燥無味的生字,我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字,一字多法,一法多用。如:筆畫較多的生字“暑、酷、晨、霞”我在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上,采用復(fù)現(xiàn),拿生字卡片,然后課文中的詞語進(jìn)行讀。對(duì)于我們班一些基礎(chǔ)不太好 的同學(xué),我會(huì)多關(guān)注,多找回答問題。讓他們對(duì)自己有自信,多鼓勵(lì),多賞識(shí)。
學(xué)本課堂注重小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制建設(shè),讓每位同學(xué)都成為合作學(xué)習(xí)的主人。我在朗讀對(duì)韻歌的時(shí)候,先讓學(xué)生**讀,再同桌合作讀,然后男女生對(duì)讀,最后師生合作讀,孩子們的興趣很濃,本課新詞比較多,但都是學(xué)生比較熟悉的,為了讓學(xué)生能從文本上理解詞語,我遵循學(xué)生的角度去想,通過圖片,說圖片上的內(nèi)容,然后說出近義詞或者反義詞來理解字詞的意思。對(duì)于中下等學(xué)生來說,效果還是可見的。通過反復(fù)的讀,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本特點(diǎn),并找出文本相對(duì)的詞語,潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感悟**文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。
在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該立足課堂,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),以賞識(shí)教育喚醒中下等學(xué)生的自信心。
《古對(duì)今》教學(xué)反思5
教學(xué)反思:
本課采用對(duì)韻歌的形式識(shí)字,這是本套教材第二次采用這種形式識(shí)字。這首對(duì)韻歌以對(duì)子的形式描繪了四季氣候及景物特點(diǎn)。課文由三個(gè)小節(jié)組成,每小節(jié)四行,且結(jié)構(gòu)相同:每一小節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對(duì)單音節(jié)詞,如“古對(duì)今”“晨對(duì)暮”“桃對(duì)李”;后兩行是雙音節(jié)詞對(duì)雙音節(jié)詞,如“嚴(yán)寒對(duì)酷暑”“和風(fēng)對(duì)細(xì)雨”“鶯歌對(duì)燕舞”三段韻文,分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節(jié)奏,或同義組對(duì),或反義相對(duì),描繪了四季輪回,冬去春來,晝夜交替,欣欣向榮,萬物生長的自然規(guī)律,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),想象四季美景,進(jìn)行理解、誦讀、欣賞和積累,在識(shí)字中了解常識(shí),獲得知識(shí),感受生活的美好。
新課標(biāo)指出:
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。“興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的欲望,所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,首先在識(shí)字寫字方面,本課有12個(gè)生字,為了讓孩子們學(xué)習(xí)識(shí)字的方法,有興趣的去學(xué)枯燥無味的生字,我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字,一字多法,一法多用。如:筆畫較多的生字“暑、酷、晨、霞”我在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上,采用復(fù)現(xiàn),拿生字卡片,然后課文中的詞語進(jìn)行讀。對(duì)于我們班一些基礎(chǔ)不太好的同學(xué),我會(huì)多關(guān)注,多找回答問題。讓他們對(duì)自己有自信,多鼓勵(lì),多賞識(shí)。
學(xué)本課堂注重小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制建設(shè),讓每位同學(xué)都成為合作學(xué)習(xí)的主人。我在朗讀對(duì)韻歌的時(shí)候,先讓學(xué)生**讀,再同桌合作讀,然后男女生對(duì)讀,最后師生合作讀,孩子們的興趣很濃,本課新詞比較多,但都是學(xué)生比較熟悉的`,為了讓學(xué)生能從文本上理解詞語,我遵循學(xué)生的角度去想,通過圖片,說圖片上的內(nèi)容,然后說出近義詞或者反義詞來理解字詞的意思。對(duì)于中下等學(xué)生來說,效果還是可見的。通過反復(fù)的讀,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本特點(diǎn),并找出文本相對(duì)的詞語,潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感悟**文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。
在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該立足課堂,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),以賞識(shí)教育喚醒中下等學(xué)生的自信心。
《古對(duì)今》教學(xué)反思6
優(yōu)點(diǎn):
1、從“識(shí)字”到“方法”,形態(tài)靈活,妙趣橫生。針對(duì)本課生字較多的特點(diǎn),教學(xué)中采用多種識(shí)字方法識(shí)字,如:看圖識(shí)字、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識(shí)字方法,引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識(shí)字方法,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2、做到充分地讀,通過自己讀、指名讀、師生合作讀、男女合作讀等形式,在讀中整體感知對(duì)韻歌的特點(diǎn),讓學(xué)生在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。使學(xué)生在充分地讀的基礎(chǔ)上,理解詞語的意思。激發(fā)學(xué)生朗讀韻文的興趣,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀過程中加深對(duì)生字的印象,落實(shí)了正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。
3、通過引導(dǎo)學(xué)生借助圖片、聯(lián)系生活等方式,理解“和風(fēng)細(xì)雨、鳥語花香”等詞語,完成理解詞語的教學(xué)目標(biāo);在理解詞語的基礎(chǔ)上,教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,感受自然之美、四季之美,既豐富學(xué)生的想象,又有效地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
不足:
在書寫環(huán)節(jié),指導(dǎo)不到位,處理比較倉促。寫字教學(xué)目標(biāo)完成得不好。由于時(shí)間的限制,我只考慮到了中上等的學(xué)生接受能力。讓學(xué)生找出所有左右結(jié)構(gòu)的字,并說這些字的特點(diǎn),當(dāng)孩子們說出這些字的特點(diǎn)都是左窄右寬時(shí),我沒有細(xì)致的指導(dǎo),接著就讓學(xué)生看老師范寫,沒有做過多的要求,就讓學(xué)生自己練寫,既沒有展評(píng)、又沒有交流,就這樣倉倉促促結(jié)束了寫字的環(huán)節(jié)。
改進(jìn)措施:
1、合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)的授課時(shí)間,給寫字教學(xué)留夠10分鐘。
2、考慮到能力較弱的學(xué)生,多關(guān)注這一部分學(xué)生。
3、寫字教學(xué)還應(yīng)細(xì)致地指導(dǎo),讓每個(gè)孩子都寫好字,如本節(jié)課所要求寫的.字,不能只讓學(xué)生觀察到左窄右寬就可以了,還應(yīng)每一部分具體地觀察,特別是主筆畫的占個(gè)位置。確保每個(gè)學(xué)生都能把字寫規(guī)范。
《古對(duì)今》教學(xué)反思7
在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),我力求貼近學(xué)生的實(shí)際生活,以學(xué)生主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn),以識(shí)字為主線,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,并采用詞組識(shí)字、回文誦讀識(shí)字、字謎識(shí)字、加一加、換一換等多種方法,引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識(shí)字方法,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
然而設(shè)想是美好的,現(xiàn)實(shí)是殘酷的。我發(fā)現(xiàn)自己需要改進(jìn)的地方很多。從細(xì)節(jié)上來看,課件的字詞等應(yīng)再放大一些;小節(jié)號(hào)的標(biāo)注應(yīng)該再規(guī)范一些;上課前應(yīng)該再檢查一下ppt等等。
小問題靠細(xì)心解決,大問題要靠決心來解決。識(shí)字教學(xué)應(yīng)重在識(shí)字,在生字詞教學(xué)一定要多花些時(shí)間,將時(shí)間用來強(qiáng)調(diào)字音,用來正音,用來給孩子們展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果等。通過不同形式的讀(不包括背誦)讓孩子記住字音,記住字形。
通過本堂課的教學(xué)以及反思總結(jié),我學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識(shí),在以后的教學(xué)中會(huì)去盡量改善自己做得不夠的地方,爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。
《古對(duì)今》教學(xué)反思8
教學(xué)反思:
《古對(duì)今》采用對(duì)韻歌的形式識(shí)字,這是本套教材第二次采用這種形式識(shí)字。這首對(duì)韻歌以對(duì)子的形式描繪了四季氣候及景物特點(diǎn)。課文由三個(gè)小節(jié)組成,每小節(jié)四行,且結(jié)構(gòu)相同:每一小節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對(duì)單音節(jié)詞,如“古對(duì)今”“晨對(duì)暮”“桃對(duì)李”;后兩行是雙音節(jié)詞對(duì)雙音節(jié)詞,如“嚴(yán)寒對(duì)酷暑”“和風(fēng)對(duì)細(xì)雨”“鶯歌對(duì)燕舞”三段韻文,分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節(jié)奏,或同義組對(duì),或反義相對(duì),描繪了四季輪回,冬去春來,晝夜交替,欣欣向榮,萬物生長的自然規(guī)律,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),想象四季美景,進(jìn)行理解、誦讀、欣賞和積累,在識(shí)字中了解常識(shí),獲得知識(shí),感受生活的`美好。
新課標(biāo)指出:
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!芭d趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的欲望,所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,首先在識(shí)字寫字方面,本課有12個(gè)生字,為了讓孩子們學(xué)習(xí)識(shí)字的方法,有興趣的去學(xué)枯燥無味的生字,我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字,一字多法,一法多用。如:筆畫較多的生字“暑、酷、晨、霞”我在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上,采用復(fù)現(xiàn),拿生字卡片,然后課文中的詞語進(jìn)行讀。對(duì)于我們班一些基礎(chǔ)不太好 的同學(xué),我會(huì)多關(guān)注,多找回答問題。讓他們對(duì)自己有自信,多鼓勵(lì),多賞識(shí)。
學(xué)本課堂注重小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制建設(shè),讓每位同學(xué)都成為合作學(xué)習(xí)的主人。我在朗讀對(duì)韻歌的時(shí)候,先讓學(xué)生**讀,再同桌合作讀,然后男女生對(duì)讀,最后師生合作讀,孩子們的興趣很濃,本課新詞比較多,但都是學(xué)生比較熟悉的,為了讓學(xué)生能從文本上理解詞語,我遵循學(xué)生的角度去想,通過圖片,說圖片上的內(nèi)容,然后說出近義詞或者反義詞來理解字詞的意思。對(duì)于中下等學(xué)生來說,效果還是可見的。通過反復(fù)的讀,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本特點(diǎn),并找出文本相對(duì)的詞語,潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感悟**文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。
在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該立足課堂,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),以賞識(shí)教育喚醒中下等學(xué)生的自信心。
《古對(duì)今》教學(xué)反思9
通過本堂課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié),自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識(shí),在以后的教學(xué)中會(huì)去盡量改善自己做得不夠的地方,爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。
學(xué)生對(duì)于識(shí)字還是有一定的困難,“興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的欲望,所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,但怎樣使學(xué)生對(duì)課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣呢?便是我們教學(xué)者課下需要深究的問題。
《古對(duì)今》教學(xué)反思10
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等12個(gè)生字,會(huì)寫“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”等7個(gè)生字。
2. 正確流利地朗讀課文。
3.培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字,寫字,正確、流利地朗讀課文,并能結(jié)合詞句理解字義。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
學(xué)情分析:
本課節(jié)奏明快,讀來瑯瑯上口,適合低段學(xué)生在誦讀的同時(shí)開展識(shí)字。教師可帶領(lǐng)學(xué)生整體誦讀和感知,在學(xué)生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念,采用出示圖片和追溯字理等**,幫助學(xué)生記字形、明字義,并在游戲、課中操以及配樂朗讀中,不斷復(fù)現(xiàn)生字,增加學(xué)生對(duì)生字的熟識(shí)度。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)
一、開門見山,直入主題
1.今天,老師就和大家共同學(xué)習(xí)第6課《古對(duì)今》。
2.板書課題,齊讀課題。(板書:6 古對(duì)今)
二、自主學(xué)習(xí),嘗試練習(xí)
1. 出示12個(gè)詞語(課件出示詞語):請(qǐng)小朋友們借助拼音,讀一讀這些詞語,比一比,看誰能把字音讀正確。
2.小組合作學(xué)習(xí):這些詞語中,哪些詞語的讀音不容易發(fā)準(zhǔn),要注意的,四人小組互相說一說,再一塊兒讀一讀。
3.指導(dǎo)讀詞語。
指名讀,相機(jī)正音。
開火車讀,齊讀。
4.說一說。
這些對(duì)子詞中,哪些是你熟悉的,或是比較了解的,能向同學(xué)們說說相關(guān)的知識(shí)就好了。
5.指導(dǎo)讀對(duì)子歌。
。1)請(qǐng)小朋友們一節(jié)一節(jié)地讀一讀。
。2)學(xué)習(xí)第一節(jié)詞語:古—今 圓—方 嚴(yán)寒—酷暑 春暖—秋涼
。ㄕn件出示第一組詞語圖片)
。3)師范讀。聽了老師的朗讀有什么感覺?
。ㄔ谧x準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)節(jié)奏。)
。4)根據(jù)圖片練習(xí)讀第二節(jié)詞語:晨—暮 雪—霜 和風(fēng)—細(xì)雨 朝霞—夕陽 (課件出示第二組詞語圖片)
(5)練習(xí)讀第三節(jié)詞語:桃—李 柳—楊 鶯歌—燕舞 鳥語—花香(課件出示第三組詞語圖片)
。7)自己再輕聲讀讀全文,誰想讀給大家聽?指名讀,及時(shí)表揚(yáng)讀得好的學(xué)生。
。8)齊讀。
三、及時(shí)訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
1.同學(xué)們,文中的這些對(duì)子詞你們都認(rèn)識(shí)了,請(qǐng)你們借助拼音,再讀讀這些詞語,比一比,看誰能把這些字音讀準(zhǔn)。(課件出示帶拼音的詞語圖片)
2.剛才借助拼音,大家都能夠讀準(zhǔn)字音,現(xiàn)在,老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了,你還能認(rèn)識(shí)它們嗎?(課件出示不帶拼音的詞語圖片)
同桌互讀 開火車讀 齊讀
四、識(shí)記、書寫生字。
1.識(shí)記、學(xué)習(xí)生字。
(1)出示生字:古、涼、細(xì)、夕、李、語、香。(課件出示)
。2)給生字找朋友。
。3)記憶生字的筆順,說說怎樣記住這些字。
2.指導(dǎo)書寫。
。4)教師范寫書生字,生書空。跟老師重點(diǎn)學(xué)習(xí)書寫“細(xì)”和“語”。(板書:古、涼、細(xì)、夕、李、語、香)
。5)學(xué)生描紅書中田字格里的生字,播放輕音樂。
。6)學(xué)生描紅、仿影、臨寫《習(xí)字冊(cè)》上的生字。播放輕音樂。
五、總結(jié)提升、適當(dāng)拓展。
古對(duì)今課文原文3篇(擴(kuò)展5)
——《古對(duì)今》優(yōu)秀的教學(xué)反思3篇
《古對(duì)今》優(yōu)秀的教學(xué)反思1
優(yōu)點(diǎn):
1.從“識(shí)字”到“方法”,形態(tài)靈活,妙趣橫生。針對(duì)本課生字較多的特點(diǎn),教學(xué)中采用多種識(shí)字方法識(shí)字,如:看圖識(shí)字、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識(shí)字方法,引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識(shí)字方法,又激發(fā)了學(xué)生漢字的興趣。
2.做到充分地讀,通過自己讀、指名讀、師生合作讀、男女合作讀等形式,在讀中整體感知對(duì)韻歌的特點(diǎn),讓學(xué)生在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。使學(xué)生在充分地讀的基礎(chǔ)上,理解詞語的意思。激發(fā)學(xué)生朗讀韻文的興趣,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀過程中加深對(duì)生字的印象,落實(shí)了正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。
3.通過引導(dǎo)學(xué)生借助圖片、聯(lián)系生活等方式,理解“和風(fēng)細(xì)雨、鳥語花香”等詞語,完成理解詞語的教學(xué)目標(biāo);在理解詞語的基礎(chǔ)上,教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,感受自然之美、四季之美,既豐富學(xué)生的想象,又有效地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
不足:
在書寫環(huán)節(jié),指導(dǎo)不到位,處理比較倉促。寫字教學(xué)目標(biāo)完成得不好。由于時(shí)間的限制,我只考慮到了中上等的學(xué)生接受能力。讓學(xué)生找出所有左右結(jié)構(gòu)的字,并說這些字的特點(diǎn),當(dāng)孩子們說出這些字的特點(diǎn)都是左窄右寬時(shí),我沒有細(xì)致的指導(dǎo),接著就讓學(xué)生看老師范寫,沒有做過多的要求,就讓學(xué)生自己練寫,既沒有展評(píng)、又沒有交流,就這樣倉倉促促結(jié)束了寫字的環(huán)節(jié)。
改進(jìn)措施:
1.合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)的授課時(shí)間,給寫字教學(xué)留夠10分鐘。
2.考慮到能力較弱的學(xué)生,多關(guān)注這一部分學(xué)生。
3.寫字教學(xué)還應(yīng)細(xì)致地指導(dǎo),讓每個(gè)孩子都寫好字,如本節(jié)課所要求寫的字,不能只讓學(xué)生觀察到左窄右寬就可以了,還應(yīng)每一部分具體地觀察,特別是主筆畫的占個(gè)位置。確保每個(gè)學(xué)生都能把字寫規(guī)范。
《古對(duì)今》優(yōu)秀的教學(xué)反思2
在本次一年級(jí)家校課活動(dòng)中,我執(zhí)教的《古對(duì)今》是一首對(duì)韻歌,描繪了四季輪回,冬去春來,晝夜交替,欣欣向榮,萬物生長的自然規(guī)律。
教學(xué)中,我依據(jù)文本特點(diǎn),以“智慧課堂”的形式,通過豐富多彩的活動(dòng),使學(xué)生更深入地了解“對(duì)子”這一傳統(tǒng)文化,同時(shí)將識(shí)字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合,通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學(xué)生得到民族文化的熏陶。
一、朗讀上傳,數(shù)據(jù)顯示
課前,學(xué)生們認(rèn)真預(yù)習(xí)了這一課,并把自己的朗讀錄下來,上傳到了*臺(tái)上。上課伊始,我利用*臺(tái)的“統(tǒng)計(jì)分析”展示了全班同學(xué)的朗讀情況。大數(shù)據(jù)的呈現(xiàn),讓學(xué)生們對(duì)自己的朗讀有了正確的認(rèn)識(shí),并對(duì)學(xué)生接下來的`有著明確的指導(dǎo)作用。
二、隨文識(shí)字,誦讀韻文
1、本文,我設(shè)計(jì)的是隨文識(shí)字。我利用電子課本的“聚焦功能”聚焦每一小節(jié),而后分小節(jié)巧妙地創(chuàng)設(shè)出新奇有趣的情境,讓孩子生字。其間,*板中畫筆和本地資源的使用,都使得課堂更加生動(dòng)、鮮活。
2、三小節(jié)的韻文朗讀,我也精心設(shè)計(jì)了多種形式:范讀、**讀、指名讀、同桌互讀、男女生比賽讀、師生合作讀、和家長合作讀……指名讀全文時(shí),我還播放了一位同學(xué)課前上傳的課文錄音,并和她的現(xiàn)場朗讀作比較,其課堂的進(jìn)步顯而易見,凸顯了智慧課堂的實(shí)效性。
3、緊接著,學(xué)生誦讀課文時(shí),我還利用了電子課本的“白板功能”,學(xué)生在積極的誦讀中加深對(duì)文本韻律的體會(huì)與理解,并感悟**文化的博大,汲取民族文化的智慧。
三、現(xiàn)場測試,實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)
學(xué)完全文后,我針對(duì)本課內(nèi)容設(shè)置了五道測試題,利用電子課本中的“互動(dòng)功能”對(duì)學(xué)生*板進(jìn)行現(xiàn)場發(fā)送,讓學(xué)生現(xiàn)場完成、提交。全班共50人,50人提交,體現(xiàn)了全員參與。全部做對(duì)的同學(xué)和個(gè)別題選錯(cuò)的同學(xué),*臺(tái)都精準(zhǔn)地顯現(xiàn)。接著,我針對(duì)學(xué)生的完成情況對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講解,使其快速地掌握文本內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了“智慧課堂”的精準(zhǔn)性。
四、學(xué)寫生字、拍照評(píng)議
我先通過“聚焦功能”讓學(xué)生觀察“涼”字的結(jié)構(gòu)及每一筆畫在田字格中的位置和書寫的長短。然后,我讓學(xué)生**練寫、*板拍照上傳。最后,我又在*臺(tái)里隨機(jī)抽取兩位同學(xué)的字進(jìn)行生生評(píng)議、師生評(píng)議,并相機(jī)正字。學(xué)生們不僅到了別人書寫中的優(yōu)點(diǎn),更發(fā)現(xiàn)了自己書寫中存在的問題,使得“智慧課堂”真正達(dá)到高效。
當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù),一堂課下來,我難免有不足之處。以后,我會(huì)繼續(xù)向周圍有經(jīng)驗(yàn)的老師們、請(qǐng)教,并在“智慧課堂”的道路上積極探索,不斷提升自己、完善自己。
《古對(duì)今》優(yōu)秀的教學(xué)反思3
教學(xué)反思:
本課采用對(duì)韻歌的形式識(shí)字,這是本套教材第二次采用這種形式識(shí)字。這首對(duì)韻歌以對(duì)子的形式描繪了四季氣候及景物特點(diǎn)。課文由三個(gè)小節(jié)組成,每小節(jié)四行,且結(jié)構(gòu)相同:每一小節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對(duì)單音節(jié)詞,如“古對(duì)今”“晨對(duì)暮”“桃對(duì)李”;后兩行是雙音節(jié)詞對(duì)雙音節(jié)詞,如“嚴(yán)寒對(duì)酷暑”“和風(fēng)對(duì)細(xì)雨”“鶯歌對(duì)燕舞”三段韻文,分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節(jié)奏,或同義組對(duì),或反義相對(duì),描繪了四季輪回,冬去春來,晝夜交替,欣欣向榮,萬物生長的自然規(guī)律,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),想象四季美景,進(jìn)行理解、誦讀、欣賞和積累,在識(shí)字中了解常識(shí),獲得知識(shí),感受生活的美好。
新課標(biāo)指出:
“學(xué)生是和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式!芭d趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的欲望,所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,首先在識(shí)字寫字方面,本課有12個(gè)生字,為了讓孩子們識(shí)字的方法,有興趣的去學(xué)枯燥無味的生字,我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字,一字多法,一法多用。如:筆畫較多的生字“暑、酷、晨、霞”我在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上,采用復(fù)現(xiàn),拿生字卡片,然后課文中的詞語進(jìn)行讀。對(duì)于我們班一些基礎(chǔ)不太好的同學(xué),我會(huì)多關(guān)注,多找回答問題。讓他們對(duì)自己有自信,多鼓勵(lì),多賞識(shí)。
學(xué)本課堂注重小組合作機(jī)制建設(shè),讓每位同學(xué)都成為合作的主人。我在朗讀對(duì)韻歌的時(shí)候,先讓學(xué)生**讀,再同桌合作讀,然后男女生對(duì)讀,最后師生合作讀,孩子們的興趣很濃,本課新詞比較多,但都是學(xué)生比較熟悉的,為了讓學(xué)生能從文本上理解詞語,我遵循學(xué)生的角度去想,通過圖片,說圖片上的內(nèi)容,然后說出近義詞或者反義詞來理解字詞的意思。對(duì)于中下等學(xué)生來說,效果還是可見的。通過反復(fù)的讀,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本特點(diǎn),并找出文本相對(duì)的詞語,潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感悟**文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。
在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該立足課堂,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),以賞識(shí)教育喚醒中下等學(xué)生的自信心。
古對(duì)今課文原文3篇(擴(kuò)展6)
——古別離原文翻譯及賞析3篇
古別離原文翻譯及賞析1
古別離
晴煙漠漠柳毿毿,不那離情酒半酣。
更把玉鞭云外指,斷腸春色在江南。
古詩簡介
《古別離》是唐代詩人韋莊創(chuàng)作的一首七言絕句。詩的第一、二句寫眼前離別時(shí)的情景。第三、四句繼而寫想象中離別后對(duì)江南春景的感受。這首詩以景抒愁的尋常比擬,用優(yōu)美的景色,來反襯離愁別緒,并做到了色調(diào)鮮明,****。
翻譯/譯文
晴空云淡柳色青如煙,別情難遣散飲酒豐酣。
手拿著玉鞭指向云外,使人斷腸是明媚江南。
注釋
⑴毿(sān)毿:柳枝濃密下垂的樣子。一作“鬖(sān)鬖”。
、撇荒请x情酒半酣(hān):為了排遣離情而飲酒到了半醉。不那,無可奈何的意思。那,同奈。
、怯癖蓿壕赖鸟R鞭。云外:天外。
⑷斷腸:指因離愁而斷腸。
賞析/鑒賞
用美麗的景色與歡快的感情互相襯托,互相點(diǎn)染,這是詩人們常用的一種藝術(shù)表現(xiàn)手法。而韋莊這首詩卻不同,詩人別開生面,用美景襯托離愁,用離愁點(diǎn)染美景。把離愁與美景揉和在一起,使其互相作用,收到了良好的藝術(shù)效果。
晴煙漠漠,楊柳依依,日麗風(fēng)和,一派美景。作者沒有把和摯友離別時(shí)的春天故意寫成一片黯淡,而是如實(shí)地寫出它的濃麗,并且著意點(diǎn)染楊柳的風(fēng)姿,從而暗暗透出了在這個(gè)時(shí)候分別的難解之情。第二句轉(zhuǎn)入“不那離情酒半酣”,一下子構(gòu)成一種強(qiáng)烈的反差,使?jié)M眼春光都好象黯然失色,有春色越濃所牽起的離情別緒就越強(qiáng)烈的感覺。“酒半酣”三字也下得好,不但帶出離筵別宴的情景,讓人看出在柳蔭之下置酒送行的場面,并且巧妙地寫出人物此時(shí)的內(nèi)心感情。因?yàn)榧偃缇七沒有喝,離別者的理智還可以把感情勉強(qiáng)**,如果喝得太多,感情又會(huì)完全**不住;只有酒到半酣的時(shí)候,別情的無可奈何才能給人以深刻的體味!熬瓢牒ā敝凇安荒恰保鹬罨宋锔星榈淖饔。
三、四兩句再進(jìn)一層。三句用“更”字一轉(zhuǎn),用一“指”字,寫出臨別時(shí)的楊鞭指點(diǎn)動(dòng)作,使這幅圖畫更加栩栩如生。四句用“斷腸春色在江南”七字,作進(jìn)一層的抒寫,將要云的江南,春天來得更早,春色也就更加動(dòng)人,它帶給行人的不是歡樂,而是更多的`因春色而觸動(dòng)的離愁。寫到這里,詩意也就自然突現(xiàn)出來了。
全詩色調(diào)鮮明,音節(jié)**,語言流暢華美,有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力,在晚唐寫景傷別的作品中是較好的一篇。
《升庵詩話》:“晴煙漠漠柳毿毿······”韋端己送別詩多佳,經(jīng)諸家選者不載。
《增訂評(píng)注唐詩**》:李云:結(jié)有余恨。
《唐詩廣選》:高廷禮曰:晚唐絕句興象不同,而聲律亦未遠(yuǎn)。如韋莊《離別》諸篇,尚有盛唐余韻。
《唐詩選脈會(huì)通評(píng)林》:揚(yáng)慎曰:妙品。周珽曰:古色古貌,雜諸王、李,何辨。后二句正是第二句意。與陸魯望《有別》后聯(lián)語意相同:陸以留別者言,居人登樓所望,有不堪增愁處;韋以送別者言,行人玉鞭所指,有不勝斷腸處。
《唐詩摘鈔》:讀此益知王昌齡“更吹羌笛關(guān)山月,無那金閨萬里愁”倒敘之妙。常建云“即令江北還如此,愁殺江南離別情”,與此同意,此作較饒風(fēng)韻。
《唐人萬首絕句選評(píng)》:覺字字有情有味,得盛唐余韻。
古別離原文翻譯及賞析2
原文
欲別牽郎衣,郞今到何處?
不恨歸來遲,莫向臨邛去。
翻譯
譯文
臨近分別的時(shí)候牽著止夫的衣服問道:這次你到哪兒去?
我不會(huì)責(zé)怪你回來遲了,你千萬不要到臨邛那里去。
注釋
古別離:新樂府歌曲名。
臨邛:唐代郡縣名,蜀中商業(yè)重鎮(zhèn),今四川邛崍。《史記·詩文多以臨邛為花花世界。
賞析
詩的開頭“欲別”二字,緊扣題中“別離”,同時(shí)也為以下人物的言行點(diǎn)明背景!盃坷梢隆钡闹髡Z自然是詩中的女主人公,她之所以要“牽郎衣”,主要是為了使“欲別”將行的丈夫能暫停片刻,聽一聽她訴說自己的心里話;另外,從這急切、嬌憨的動(dòng)作中,也流露出女主人公對(duì)丈夫的依戀親密之情。
女主人公一邊牽著郎衣,一邊嬌憨地問:“郎今到何處”?在一般情況下,千言萬語都該在臨行之前說過了,至少也不會(huì)等到“欲別”之際才問“到何處”,這似乎不合常規(guī)。但是,聯(lián)系第四句來看,便可知道使她忐忑不安的并不是不知“到何處”的問題,而是擔(dān)心他去“臨邛”,那才是她真正急于要說而又一直難于啟齒的話。“郎今到何處”,問得多余,卻又問得巧妙。
第三句宕開一筆,轉(zhuǎn)到歸期,按照常情,該是盼郎早歸,然而她卻偏說“不恨”。這個(gè)“不恨”,聯(lián)系到第四句中詩人引用司馬相如和卓文君的典故,便可知她是怕男主人公去覓新歡?梢姟安缓逇w來遲”,隱含著女子痛苦的真情,“不恨”,不是反語,也不是矯情,而是真情,是愿以兩地相思的痛苦贏得彼此永遠(yuǎn)相愛的真情,她先如此真誠地讓一步,獻(xiàn)上一顆深情誠摯的心,最后再道出那難以啟齒的希望和請(qǐng)求“莫向臨邛去”。其用心之良苦,可謂“詩從肺腑出,出則愁肺腑”(蘇軾《讀孟東野詩》)。
詩的前三句拐彎抹角,都是為了引出第四句,第四句才是“謎底”,才是全詩的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,只有抓住它才能真正地領(lǐng)會(huì)前三句,咀嚼出全詩的情韻。
詩人用這種回環(huán)婉曲、欲進(jìn)先退、搖曳生情的筆觸,熟練而又細(xì)膩地刻畫出女主人公在希求美滿愛情生活的同時(shí)又隱含著憂慮不安的心理,并從這個(gè)矛盾之中顯示了她的堅(jiān)貞誠摯、隱忍克制的品格。全詩言簡意豐,雋永深厚,耐人尋味。
古別離原文翻譯及賞析3
“不恨歸來遲,莫向臨邛去”的詩意:我不怨恨你回來得遲了, 只希望你不要到臨邛去。
出自孟郊《古別離》
欲別牽郎衣, 郎今到何處?
不恨歸來遲, 莫向臨邛去!
注釋
古別離:新樂府歌曲名。
臨邛:唐代郡縣名,蜀中商業(yè)重鎮(zhèn),今四川邛崍。《史記·司馬相如列傳》:臨邛的富豪卓王孫之女卓文君新寡,司馬相如以琴心挑之,因私奔相如。故古代詩文多以臨邛為花花世界。借喻男子覓得新歡之處。
翻譯:
我拉著將要離別的丈夫的衣服,
你今天要到什么地方去呢?
我不怨恨你回來得遲了,
只希望你不要到臨邛去。
賞析
《古別離》
這首小詩,描寫一個(gè)女子送別情郎的場景,通過對(duì)其動(dòng)作、語言、心理的刻畫,表現(xiàn)出女子的深情與憂慮。全詩言簡意豐,耐人尋味。
詩從一個(gè)側(cè)面反映了封建時(shí)代婦女的處境——丈夫常年在外游蕩,妻子整年空守閨房,好容易遲遲歸來,沒有多久,又要出門遠(yuǎn)走。臨行時(shí),妻子依依不舍地牽著丈夫的衣服,問他要到哪兒去?我不怪你回來得遲,只希望你記著在家的妻子,不要變心另覓新歡。詩人用回環(huán)婉曲、欲進(jìn)先退、搖曳生情的筆觸,洗煉而又細(xì)膩地刻畫出女主人公在希求美滿愛情生活的同時(shí),又隱含著憂慮不安的心理。從這個(gè)矛盾中顯示出她堅(jiān)貞誠摯、隱忍克制的品格,言少意多,雋永深厚,耐人尋味。
首句“牽郎衣”的舉動(dòng),頗顯小女兒嬌羞的情態(tài)。這個(gè)動(dòng)作是為了使將行的丈夫能稍作停留,體現(xiàn)出女主人公的依依不舍之態(tài)!袄山竦胶翁帯本,作輕聲發(fā)問,問的重點(diǎn)在于深情,而非尋求回答,因?yàn)樵谂R別之時(shí),她怎么會(huì)還不知道丈夫要去哪里呢?結(jié)合最后兩句來看,她是因?yàn)閾?dān)心丈夫去臨邛,才故意發(fā)問。
“不恨歸來遲,莫向臨邛去”,女主人公在這里作了讓步,她不恨丈夫晚歸,最希望的.就是丈夫不要到臨邛去。說是“不恨”其實(shí)是反語,盼郎早歸是人之常情,如果丈夫遲遲不歸,她哪里會(huì)不恨呢?然而,對(duì)丈夫的深情使她甘愿承受等待的煎熬,甘愿以苦苦的相思來慰藉彼此相戀的真情。因此,她寧愿退步,只希望丈夫不辜負(fù)她的等待,“莫向臨邛去”。詩的前三句拐彎抹角,都是為了引出最后這句,這句才是全詩的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
古對(duì)今課文原文3篇(擴(kuò)展7)
——察今原文及翻譯賞析3篇
察今原文及翻譯賞析1
上胡不法**之法?非不賢也,為其不可得而法。**之法,經(jīng)乎上世而來者也,人或益之,人或損之,胡可得而法?雖人弗損益,猶若不可得而法。
凡**之法,有要于時(shí)也。時(shí)不與法俱在,法雖今而在,猶若不可法。故釋**之成法,而法其所以為法。**之所以為法者,何也?**之所以為法者,人也,而已亦人也。故察已則可以知人,察今則可以知古。古今一也,人與我同耳。有道之士,貴以近知遠(yuǎn),以今知古,以所見知所不見。故審堂下之陰,而知日月之行,陰陽之變;見瓶水之冰,而知天下之寒,魚鱉之藏也。嘗一脟肉,而知一鑊之味,一鼎之調(diào)。
荊人欲襲宋,使人先表澭水。澭水暴益,荊人弗知,循表而夜涉,溺死者千有余人,軍驚而壞都舍。向其先表之時(shí)可導(dǎo)也,今水已變而益多矣,荊人尚猶循表而導(dǎo)之,此其所以敗也。今世之主法**之法也,有似于此。其時(shí)已與**之法虧矣,而曰此**之法也,而法之以為治,豈不悲哉!
故**無法則亂,守法而弗變則悖,悖亂不可以持國。世易時(shí)移,變法宜矣。譬之若良醫(yī),病萬變,藥亦萬變。病變而藥不變,向之壽民,今為殤子矣。故凡舉事必循法以動(dòng),變法者因時(shí)而化。是故有天下七十一圣,其法皆不同;非務(wù)相反也,時(shí)勢(shì)異也。故曰:良劍期乎斷,不期乎鏌铘;良馬期乎千里,不期乎驥驁。夫成功名者,此**之千里也。
楚人有涉江者,其劍自舟中墜于水,遽契其舟,曰:“是吾劍之所從墜!敝壑梗瑥钠渌跽呷胨笾。舟已行矣,而劍不行,求劍若此,不亦惑乎?以故法為其國與此同。時(shí)已徙矣,而法不徙。以此為治,豈不難哉!
有過于江上者,見人方引嬰兒而欲投之江中,嬰兒啼。人問其故。曰:“此其父善游!逼涓鸽m善游,其子豈遽善游哉?以此任物,亦必悖矣。荊國之為政,有似于此。
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