《我們家的男子漢》教學反思（通用10篇）

　　身為一名人民老師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《我們家的男子漢》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《我們家的男子漢》教學反思 篇1

　　這篇文章比較長，如果逐段講下去，缺乏了一種整體性。所以我多方面尋求思路，最后決定仿效特級教師黃厚江的做法，幾個線索問題將長長的課文把握住。第一課時通過對人物語言描寫的學習，初步認識男子漢的性格特點。學習按人物性格特點分類組織安排材料的方法。理解男子漢含義，培養(yǎng)學生爭做男子漢的信心和敢于面對挑戰(zhàn)的意識。第二課時再去品析文章中其他精彩的神態(tài)、心理描寫及富有哲理的句子。

　　本課從解題開始，誰家的男子漢？理解了“我們家的”的意思，從給標題加標點符號，來讓學生體味文章的情感，和黃老師不同之處在于隨后的一個環(huán)節(jié)，我安排一段時間讓學生瀏覽全文，說說文中對小男孩的描寫使人印象最深的地方。事先請學生做過預習，因為文中的小男孩比較貼近小學生，學生們比較有興趣，也很愿意說，課堂活躍起來，也使他們對文章小男孩的形象有了初步感知。

　　然后指導閱讀小標題，從小標題中讓學生體會“男子漢”的真義，教學的重頭戲是改換小標題，要求用文中的人物語言來給文章換小標題，目的非常清楚，在于讓學生能通過認為語言體會片斷的主題和人物的性格特征。以“他對食物的興趣”為例，我和學生一起探討得出答案。隨后的幾部分，我充分發(fā)揮了學生自主合作學習的能力，放手讓他們去討論哪句話更適合來作小標題。一一順利完成。

　　接下來的理清行文線索就自然而然了，文章按“男子漢”面對生活的挑戰(zhàn)逐步成長的過程安排。最后又補寫《小小男子漢宣言》，在宣讀宣言的過程中，培養(yǎng)孩子們培養(yǎng)學生爭做男子漢的信心和敢于面對挑戰(zhàn)的.意識。

　　上完這節(jié)課，我最大的收獲就是可以嘗試一些先進的教學方法，多學習優(yōu)秀教師的優(yōu)秀案例，結合自身情況選擇適合自己的教學方法。其次，課堂上應當充分發(fā)揮學生的主體性，讓他們在自己引導下暢所欲言，成為課堂的主人。當然這節(jié)課也存在一些不足，理清文章線索時老師說的較多，學生思考的過程偏少等等。這在以后的教學中會注意改正，注意全方位地關注全體學生，充分發(fā)揮他們的主體性。

　　每一節(jié)課都是個歷練教學水平的過程，我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段充實快樂的時光！

　　《我們家的男子漢》教學反思 篇2

　　《我們家的男子漢》這篇文章內容簡單易懂，通過學生的自主閱讀同樣可以達到把握文章大意的效果，因此在這方面不需要花太多時間進行教學。而小標題的形式則十分新穎，應該作為教學重點進行講授，此外，男子漢的形象也需要學生細細品味，通過分析人物的語言、動作的等細節(jié)描寫，通過典型事件剖析人物性格。

　　在本節(jié)課教學中，我選擇了讓學生根據文章對于人物的細節(jié)描寫來改“小標題”，目的在于活學活用，既讓學生了解并學會運用小標題，同時也加深了對人物形象的把握。通過尋找文章中的“證據”，如語言、動作等細節(jié)描寫，大致把握男子漢的形象特點，再根據小標題的格式：的男子漢來進行概括，進一步使人物形象鮮明而具有概括性，培養(yǎng)了學生的語言概括能力和思辨能力。同時設置疑問：哪兩個人物形象特點并不是一個男子漢所具有的？如果不是，那這兩個特點則更傾向于哪種形象？讓學生產生疑問和好奇，通過激趣進行思考和討論，最后明白：他既是一個男子漢，同時也是一個男孩子。他雖然獨立、堅強、沉著，但他畢竟是一個兩周歲的男子，他的內心還保留了男子的純真與可愛。這兩者并不是割裂的，而是合二為一的，也就是一個人的兩個面，簡單地舉個例子：他向往少林寺，是作為一個男子漢向往陽剛、正義的一面，但他卻因為不能吃自己喜愛的.食物就立馬放棄了，也是一個小男孩愛吃、三分鐘熱度的特點。

　　另外，在教學的最后一部分，我原本想讓學生自己寫一個片段，通過細節(jié)描寫展現人物特點，但是之前的教學經驗告訴我初一學生寫作效率較低，無法完成，因此我則改為：修改小練筆，先展示一篇好的小練筆讓學生讀一讀，品一品，好在哪里？再展示一篇較差的，讓學生改一改，通過修改同樣能夠達到教學效果：通過“典型事件”表現“人物性格”，而“典型事件”也需要“特寫鏡頭”，這“特寫鏡頭”實際上就是有效的細節(jié)描寫，通過這種“讀寫結合、講練結合”的教學模式讓學生可以當場訓練，使得教學不枯燥、不空洞，也有利于教師檢驗學生的學習成果。

　　就課堂整體而言，我認為要充分體現“以生為本”的教學理念，充分開展“小組合作學習”，讓學生自主學習、探究學習，教師則負責串聯課堂、補充說明，只有這樣課堂才是學生的，只有課堂是學生的，知識也才能夠是學生的。

　　《我們家的男子漢》教學反思 篇3

　　本周我們學習了《我們家的男子漢》這篇課文，這篇文章寫得很好，里面分了幾個片段：他對獨立的要求、他的眼淚、他面對生活挑戰(zhàn)的沉著。他對獨立的要求：講述了姐姐的孩子，希望自己能獨立王國，便一定要自己拿錢去學校買東西。他的眼淚：講述了他在回安徽時，“我”給他寫的信。他面對生活挑戰(zhàn)的沉著：他去托兒所時，很乖，一點兒都不哭，但是，在他和“我們”離開，回安徽時，他卻遲遲不走，因為他不想離開這個和他共同生活和他一起成長的家園。

　　相信學完了這個故事，同學們應該深有感悟：他是一個真正的男子漢，他的獨立，他的傷心，他的沉著，被作者描寫得淋漓盡致，正如作者說：看著他一點點兒長大，他的臉盤的輪廓，他的手掌上的細紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點兒一點兒鮮明，突出，擴大，再擴大，實在是一件奇妙的事情。

　　學生在網上學完這篇文章后，應該會明白這些，但是文章太長，老師講得又快，學生不好好預習是不行的'，是理解不了，也體會不深的，所以，我在一開始就提前給學生布置預習的作業(yè)，希望他們熟讀課文，用學過的方法給文章列小標題，再學著把小標題連起來的方法總結本文的主要內容。以便在聽老師講課時有放矢，心中有數。大部分學生都能按老師的要求來做，但有些學生還是沒按老師的要求去做，這樣學習的效果是不一樣的，有的學生就理解得很透徹，而有的學生就不然。

　　最后，為了彌補這一缺憾，我讓學生摘抄課文中細膩描寫人物的有關句子，讓他們體會精彩之處。這樣孩子們才會再次深入地學習課文，理解課文內容，體會作者的精妙所在。

　　在網上學習這種特殊性的教學形式下，就給老師提出一個難題，就是聽課質量的問題，我們老師們怎樣讓學習保持學習的熱情，怎樣學好語文。這是一個值得我們思考和研究的問題。

　　《我們家的男子漢》教學反思 篇4

　　童年生活充滿了陽光與歡笑，即便是淚水都流得坦蕩歡暢，沒有絲毫作偽，因而童年的時光往往難以忘懷。第二單元是關于各個作家各種童年生活的記錄和追憶，其中以王安憶的《我們家的男子漢》最為貼近學生的生活經歷，在上課之前學生就對本文表現出了極其濃厚的興趣。

　　《我們家的男子漢》是一篇成年人寫孩子趣事的文章。文章生動而細膩地描寫了一個男孩子成長的過程。在組織上，按人物的性格特點把材料分成幾個方面，再加上小標題，文章就條理清楚，眉目分明。當然，最富有童趣的，莫過于生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。如寫“男子漢”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的樂趣的�！睂憽八�”買橘子：“他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的`狂熱�！钡鹊龋�使人忍俊不禁。

　　學習這篇文章，最終應讓學生明白用生動幽默的語言刻畫人物，能使人物形象躍然紙上，給讀者留下深刻印象。從而使學生掌握這種寫作的方法，同時也要明白這個小男子漢是如何逐步長大成熟的。因此，教學本文應該理清文章思路，抓住精彩語句進行分析。

　　《我們家的男子漢》教學反思 篇5

　　我這堂課最大的特點是精心的設計和巧妙的引導。一開始就在黑板上寫了一個“男”字，要求學生組一組詞來表明一個人的成長過程，很快學生就說出了“男孩、男生、男士、男人、男子漢”等詞，順勢引導“其中有一種人最值得我們佩服，那就是男子漢”，然后請學生說說自己佩服的歷史上的男子漢，并說說這些男子漢的品質，之后就自然引出《我們家的男子漢》。這個導入為后文來看我們家的男子漢的特點作了一個鋪墊，同時用組詞的方式激起了學生的濃厚興趣，真可謂“一石激起千層浪”的效果，為后文的學習作了一個良好的開端。

　　在第一塊整體感知時，我讓學生歸納出每個小標題下的情節(jié)故事，鍛煉了學生的概括能力，也對小標題這種形式有了深入的了解。借此指導學生在寫作訓練中可以在文章結構上變換多種形式，使文章耳目一新。

　　這堂課讓學生最感興趣的就在于用文中小男孩的語言替換原來的小標題。這個方法是參照了前人的設計，結合班上學生的.實際學習能力稍微作了調整與修改。在替換小標題中學生經過深入研讀文本，細心揣摩人物語言特點，結合個性特征篩選出最能表現人物性格的一句話，在討論時，掀起了一陣爭論高潮。于是我因勢利導，問什么樣的語言能夠作為小標題？學生很快就能明白人物語言是為人物形象服務的，什么人說什么話，語言描寫要符合人物的個性特征。

　　當然這堂課也有微瑕，那就是學生讀書的時間還太少，用于思考的時間還太少，如果能給予學生充足的時間親近文本的話，學生的思維還要活躍。

　　《我們家的男子漢》教學反思 篇6

　　《我們家的男子漢》這篇文章內容簡單易懂，通過學生的自主閱讀同樣可以達到把握文章大意的效果，因此在這方面不需要花太多時間進行教學。而小標題的形式則十分新穎，應該作為教學重點進行講授，此外，男子漢的形象也需要學生細細品味，通過分析人物的語言、動作的等細節(jié)描寫，通過典型事件剖析人物性格。

　　在我的教學設計中，我將重難點放在了這兩個方面，但此后細細品味，發(fā)現教學點并不是如此單一。

　　一篇文章的標題就像一個人的眼睛，首先可以從標題入手，“我們家”這三個字看似平常，可實際卻有著不平常的思想感情，在日常生活中，“我們家的某某某”說出口時總帶有自豪、驕傲的感覺，在這篇文章中，結合上下文細細品味又何嘗不是呢？我們家的男子漢堅強又獨立，沉著又冷靜，而且僅僅只有2周歲，多么自豪！多么欣喜！文章最后一段也寫道：“看著他那樣地一點一點長大，他的臉盤他的輪廓，他的手掌上的細紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點一點鮮明，突出，擴大，再擴大，實在是一件最最奇妙的事情了。這真是比任何文學還要文學，任何藝術還要藝術。寫到這里，簡直不想寫小說；既不想寫女人，也不想寫男人。唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧！”為何“不想寫小說，既不想寫女人，也不想寫男人”呢？因為生命的成長是神奇的，是無法用語言文字來描述的。

　　另外在這篇文章中我們也有了一絲感悟：不是每家的男孩子都能長成男子漢的。而在“我們家”卻可以，為什么？因為他愛吃，但也挑食，可我們卻不溺愛，以孩子的口吻說“不吃青菜會死的”，他便吃的很多，與當今有些家庭的狀況是不同的：不愛吃就不吃，甚至爺爺奶奶拿著碗追著喂，求著吃。這樣的家庭中，孩子能好好長嗎？他要求獨立，自己一個人買東西，我們?yōu)槭裁捶判倪@么小的孩子？為什么“我極想走過去幫他叫一聲‘同志’，可最后還是忍住了”？因為我們知道獨立、自尊對于一個男子漢的重要性。他不愿回安徽，甚至在當時的情況下他完全可以不回去了，可他依然“勇猛地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗臺”，而我呢？僅僅把他抱起來，任由他自己去選擇。為什么我們家能有男子漢？因為我們家有提供給男子漢成長的`環(huán)境。因此作者在文章最后一段寫道：“唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧！”這里并沒有“我們家的”幾個字，因為她放眼社會，我們的社會太需要男子漢了！

　　所以我認為對于教材要進行挖掘，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，要想提高學生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)發(fā)散性思維，首先教師就要讀透教材、研究透教材，從各個教學點中選取有利用學生的點進行教學，而不是照搬教材，做一些千篇一律的教學，這樣的課堂是沒有生機、沒有生命的，是死板的、按部就班的。

　　《我們家的男子漢》教學反思 篇7

　　本單元的教學重點是簡要復述課文。簡要的復述：即按照課文的順序，刪去那些次要的、解釋性或描寫性的部分，抓住文章中主要的東西來復述。簡要復述又不能等同于概括大意，教師要指導學生確定重點，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主線作有條理的.連貫的敘述。因此我在教學中設計了一個學生辯論的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)實際就是訓練學生進行簡要復述。我請到的第一個學生，就是簡單地在一開始要求他們概括的主要內容的基礎上，加上“他算是個男子漢”。這顯然不符合要求，因此我指導學生要根據每塊內容中的具體事例，抓住重點、條理清晰地進行復述，接下去的學生的復述基本符合要求，取得較好的學習效果。

　　本文作者運用了列小標題這一獨特的寫作方法，這是非常值得我們學習的，因此在教學過程中我對這個知識點既設計了學，又設計了練，但在實際上課時缺少了一個環(huán)節(jié)——打開學生的設計小標題的思路，以至學生寫小標題時都是“他對……”的格式，沒有達到我想象中的百花齊放，這一點以后應注意。

　　另外，由于教學時間較為緊張，教師們可根據班級實際進行適當調整和取舍。

　　《我們家的男子漢》教學反思 篇8

　　《我們家的男子漢》是一篇語言風趣生動，富有童趣的文章，王安憶用女作家特有的細膩筆觸將他們家的小小男子漢可愛、陽光的成長片段呈現在我們的面前。在認真研讀了文本后，我制定了教學目標，確立了教學重難點，并結合學生實際情況，設計課堂教學，取得了不錯的教學效果。

　　一、運用多種方法，理解詞語

　　通過幾年語文課的學習，學生知道可以通過查工具書、找近反義詞、聯系上下文理解等方法來理解文中的重點詞語。因此，在課堂上，我注意引導學生根據實際情況來運用已掌握的理解詞語的方法，恰如其分地理解詞語在文本中的意思。例如，在課文第二部分“他對父親的崇拜”中的“無所不能”一詞，我創(chuàng)設了一些情景：家里的馬桶堵了，他會說——;家里的畫掉下來，他會說——;看到老奶奶拎不動大米了，他會說——使學生很快知道爸爸是個什么都會做的能人，沒有什么做不了，因此小男孩非常崇拜他。對于文中“吃得專心”、“潦草的吃”等用詞則讓學生聯系上下文體會并理解。

　　二、認識小標題，關注作者的表達。

　　《我們家的男子漢》一課結構比較特殊----以小標題的形式出現。讓學生認識小標題，并告訴學生圍繞小標題組織材料是寫作中常用的一種方法。小標題能很快地幫助我們了解每部分的內容。接著再讓學生根據小標題簡要說說對小男孩的了解，學生能很快把握文章的主要內容。然后讓學生根據小標題質疑。教學中，引發(fā)學生進行深層次地思考，引導學生去發(fā)現，去關注作者怎樣選材，怎樣圍繞中心組織材料，收效較好。

　　三、以讀促悟，培養(yǎng)語感

　　朗讀是培養(yǎng)語感的最佳方式。在教學過程中我采取各種方式讀書，讓學生自讀自悟，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而有所感悟。如:第一部分，先讓學生自由讀，想一想從哪里能看出他對食物的興趣很大?結合學生的交流進行朗讀指導，讀出他對食物濃厚的興趣。然后讓同桌朗讀“我”與小男孩關于能否去少林寺的那段對話，體會小男孩說話的語氣、當時的心情，感悟他性格中的執(zhí)著;總之，珍視學生的感受、體驗和理解，讓學生在讀中思，在學中悟。

　　四、復述課文，積累語言

　　簡要復述課文是本單元的教學重點，所謂簡要復述：即按照課文的順序，刪去那些次要的、解釋性或描寫性的部分，抓住文章中主要的東西來復述。學習每一部分時，我通過不同方式，讓學生概括了各部分的主要意思，為復述奠定了基礎。

　　五、以辯論賽，激發(fā)情感

　　課堂上以辯論賽的形式來激發(fā)學生的'積極性收到了很好的效果。

　　課堂討論文章特色階段看出了學生語言素養(yǎng)的不足，雖不時有“一家之言”，但多是從一個詞一個句子入手，還不能從篇的角度站得更高的分析。這個能力還需要今后在課堂上多注意培養(yǎng)。

　　夸男子漢一個環(huán)節(jié)的一點沉悶反映了孩子們對身邊事的關注不夠，更多的把書本上的主人公當成了一個與自己無關的別人，甚至有認為只有干出點大事的才能是“男子漢”還沒能從課本走向自身。但“老師，你也是女生，你先帶個頭夸吧!”孩童的智慧給了我引導的最佳契機，在我的啟發(fā)下實現了這堂課最主要的一個目標：負責任、敢擔當，做一個勇敢快樂向著陽光奔跑的少年。

　　衷心祝愿孩子們健康成長!

　　《我們家的男子漢》教學反思 篇9

　　《我們家的男子漢》一課結構比較特殊——以小標題的形式出現。在整體感知這一環(huán)節(jié)時，我要求學生說出本課與一般課文的不同，讓學生認識小標題，并告訴學生小標題能幫助我們更快地了解每部分的內容。教學中，結合小標題引發(fā)學生進行深層次的思考，引導學生去發(fā)現，去關注作者怎樣選材，怎樣圍繞中心組織材料。

　　以讀促悟，培養(yǎng)語感。

　　朗讀是培養(yǎng)語感的最佳方式。在教學過程中，我采取各種方式讀書，讓學生自讀自悟，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而有所感悟。如自學第一部分時先讓學生自由讀，想一想從哪里能看出他對食物的興趣很大，再結合學生的交流進行朗讀指導，讀出他對食物濃厚的興趣，體會小男孩說話的語氣、當時的.心情，感悟他執(zhí)著的性格特點。

　　學會概括，積累語言。

　　類文鏈接本文作者運用了小標題的獨特的表達方式，使文章結構清晰。學習各個部分時，我通過不同方式，讓學生概括各部分的主要內容，將課文中的語言轉化為自身語言，達到了感悟、積累、運用的良好效果。

　　《我們家的男子漢》教學反思 篇10

　　成功之處：

　　用改換小標題的方法學會把握長文章的主要內容，指導閱讀小標題，從小標題中讓學生體會“男子漢”的真義，教學的重頭戲是改換小標題，要求用文中的.人物語言來給文章換小標題，目的非常清楚，讓學生能通過人物語言體會片斷的主題和人物的性格特征。以“他對食物的興趣”為例，我和學生一起探討得出答案。隨后的幾部分，我充分發(fā)揮了學生自主合作學習的作用，放手讓他們去討論哪句話更適合來作小標題。結果都一一順利完成。

　　不足之處：

　　由于是略讀課文，應該多多放手給學生自學，引導有些多，致使部分學生對老師的依賴性變強。