《我們家的男子漢》教案(通用20篇)
《我們家的男子漢》教案(通用20篇)
作為一名人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編精心整理的《我們家的男子漢》教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《我們家的男子漢》教案 篇1
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、初步欣賞音樂(lè),感受歌曲激昂奔放的民族風(fēng)格。
2、鼓勵(lì)幼兒和著音樂(lè)大膽嘗試創(chuàng)作性的擊鼓,體驗(yàn)擊鼓的歡快情感。
二、活動(dòng)重點(diǎn):
激發(fā)幼兒大膽嘗試創(chuàng)作性的擊鼓。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備:
一只大鼓、四只腰鼓、若干鼓棒等。
四、活動(dòng)過(guò)程:
一)、復(fù)習(xí)
1、舞蹈《歡迎舞》(創(chuàng)作性的`進(jìn)行舞蹈)。
2、歌曲《來(lái)了一群小鴨子》(能唱出鴨子的神氣樣)。
3、歌曲《小鴨呷呷》
二)、新授活動(dòng)《小小男子漢》
1、初步欣賞樂(lè)曲《小小男子漢》
2、教師示范擊鼓
《我們家的男子漢》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、閱讀課文,能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。
2、組織安排材料的方法;學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。
3、說(shuō)出男子漢的含義。
4、用所學(xué)寫(xiě)作方法寫(xiě)一片段。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們說(shuō)說(shuō)下面圖片中所顯示的分別是誰(shuí)?
生答(貝克漢姆、姚明、斯瓦辛格、成龍、孔令輝)看來(lái)同學(xué)們對(duì)這些明星都很熟悉,有些學(xué)生甚至特別崇拜他們。他們似乎是一種男子漢形象的代表。是不是外表強(qiáng)悍就是男子漢呢,這個(gè)問(wèn)題讓我們一些學(xué)生產(chǎn)生了困惑。前幾天我就收到了一位同學(xué)的這樣一封郵件。同學(xué)們想看嗎?
生答(想)可以,但我要提一個(gè)小小的要求,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槲页龀鲋饕馊绾蝸?lái)回這一封信。
是啊,什么樣的人才稱(chēng)得上是男子漢呢?帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)王安憶的《我們家的男子漢》,看看作者筆下的這位主人公符合男子漢的標(biāo)準(zhǔn)嗎?
二、整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,再次迅速地瀏覽全文,然后告訴我,作者筆下的這位男子漢具有哪些性格特征,并說(shuō)出依據(jù)。在書(shū)上進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)作批注。
全班交流。
三、寫(xiě)作。
我們已經(jīng)大致了解了一位男子漢的一些性格特征。下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍o徐雨同學(xué)回一封信。把你認(rèn)為的班中某位男子漢形象進(jìn)行簡(jiǎn)單勾勒,并舉一具體事例,來(lái)回復(fù)徐雨的這封郵件。
學(xué)生寫(xiě)作。
全班交流。
四、品味寫(xiě)作手法及技巧。
同學(xué)們回信都寫(xiě)得很好,但在人物形象塑造方面和作者比起來(lái)有些差距。作者為什么能把這個(gè)小男孩寫(xiě)得這么生動(dòng),讓我們情不自禁的都喜歡上了他。大家一定很想學(xué)學(xué)作者的寫(xiě)作手法,使自己的'文章寫(xiě)得更好。下面請(qǐng)同學(xué)們找出你所喜歡的作者寫(xiě)的精彩之處,并注明你喜歡他的原因。
學(xué)生在書(shū)上做批注。
看來(lái)同學(xué)們喜歡的作者寫(xiě)得精彩之處很多,那么,這些都是一種什么樣的寫(xiě)作手法呢?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論,歸納出你們一組所欣賞的作者的寫(xiě)作方法,并舉例說(shuō)明;蛘咄扑]出你們組內(nèi)組員所采用的好的寫(xiě)作方法。最后我們還將評(píng)出發(fā)言積極小組、最佳合作小組、討論熱烈小組和回答精彩小組。
小組討論、交流。
全班交流。
五、拓展延伸。
作者寫(xiě)得這么好,我干脆把這篇文章推薦給這位學(xué)生,告訴他這就是真正的男子漢,你覺(jué)得是否妥當(dāng),為什么?
全班交流。
看來(lái)同學(xué)們認(rèn)為不妥主要是由于這只是一個(gè)成長(zhǎng)中的男子漢,還不符合我們中學(xué)生眼中的男子漢形象標(biāo)準(zhǔn)。那么,你認(rèn)為男子漢還應(yīng)具備哪些性格特征呢?請(qǐng)你用一個(gè)詞概括。
全班交流。
六、修改習(xí)作。
現(xiàn)在,我們學(xué)了作者的一些寫(xiě)作技巧,也基本了解了什么人才稱(chēng)得上是男子漢。下面,請(qǐng)同學(xué)們用今天所學(xué)的一些寫(xiě)作方法,將你剛才所寫(xiě)的信件進(jìn)行修改完善。全班交流。
七、總結(jié)。
同學(xué)們寫(xiě)得多好,這就是我們班的男子漢們。看著他們那樣的一點(diǎn)一點(diǎn)的長(zhǎng)大,他們的身體,他們的力氣,他們的智慧,他們的性格,他們的詼諧、幽默,還有他們的性別,那樣神秘地一點(diǎn)一點(diǎn)鮮明,突出,擴(kuò)大,再擴(kuò)大,實(shí)在是一件最最奇妙的事情了。唉,讓男子漢們自己好好兒地長(zhǎng)吧!
八、作業(yè)。
將這封信修改完成輸入電腦,按照郵箱的地址寄給這位同學(xué)。
教學(xué)設(shè)想:創(chuàng)設(shè)一封信的情境導(dǎo)入,并使之貫穿全文。整體感知人物形象后學(xué)生寫(xiě)作。學(xué)生在交流習(xí)作中發(fā)現(xiàn)不足,進(jìn)而探討作者精彩的寫(xiě)作手法及技巧。在探討中,先讓學(xué)生獨(dú)立找一些自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句,然后小組討論,將剛才每個(gè)學(xué)生所找的優(yōu)美語(yǔ)句交流后進(jìn)一步歸納出這是何種寫(xiě)作手法。接著,在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸,探討中學(xué)生眼中的男子漢形象。最后,在學(xué)習(xí)了本文的寫(xiě)作手法,并了解男子漢含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作修改。
《我們家的男子漢》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、查工具書(shū),讀準(zhǔn)文章字音,弄清字意。
2、能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句具體生動(dòng)的復(fù)述課文中的人物和事件。
3、小組合作,探究課文思路,深入研究課文主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。
4、品味文中富有哲理性的語(yǔ)言。
課前學(xué)習(xí):
1、熟悉課文內(nèi)容。
2、閱讀王安憶的有關(guān)作品。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入語(yǔ):
男子漢,是指男人,強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng),而課文寫(xiě)的卻是一個(gè)才幾歲的'小孩子,但作者為何稱(chēng)他為男子漢呢?讓我們?nèi)タ纯赐醢矐浭窃鯓觼?lái)刻畫(huà)他的男子漢的氣概的。
二、速讀課文,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
1、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,具體生動(dòng)的復(fù)述課文中的人物和事件。
2、展開(kāi)討論:文中的男子漢是一個(gè)才幾歲的小孩子,但作者為何稱(chēng)他為男子漢呢?(或問(wèn)“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條‘男子漢’?)
3、你認(rèn)為文章寫(xiě)得最精彩、最感人的地方是哪里?
三、小組合作,探究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。
文章是按人物的性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料,再加上五個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰,眉目分明。
四、第二單元的閱讀提示中寫(xiě)到:
“有人的童年,遠(yuǎn)未定型,卻表現(xiàn)出了未來(lái)的生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言某些個(gè)性!备鶕(jù)文章小標(biāo)題結(jié)合文章內(nèi)容,你能想象出“男子漢”將來(lái)的某些個(gè)性嗎?你認(rèn)為真正的男子漢要具有什么品質(zhì)?
答案可能有:耐心、獨(dú)立、剛強(qiáng)、勇敢、專(zhuān)心等。
五、課后學(xué)習(xí):
請(qǐng)親朋好友回憶有關(guān)你的童年趣事,并整理一下,課上交流。
《我們家的男子漢》教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步體驗(yàn)RAP曲風(fēng),嘗試快速有節(jié)奏的說(shuō)唱歌詞。
2、能看圖譜自主學(xué)習(xí)街舞動(dòng)作,在探索中獲得技能的提升。
3、自信大膽的表演RAP和街舞,感受街舞帶來(lái)的動(dòng)感與快樂(lè)。
4、愿意參加對(duì)唱活動(dòng),體驗(yàn)與老師和同伴對(duì)唱的樂(lè)趣。
5、能大膽表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
RAP音樂(lè)、小小男子漢節(jié)奏圖譜、街舞視頻、街舞圖譜。
活動(dòng)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)RAP
1.體驗(yàn)RAP曲風(fēng)。
欣賞老師帶來(lái)的一段音樂(lè),請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng),你聽(tīng)到了什么?
聽(tīng)了有什么感受?音樂(lè)里說(shuō)了什么?你們以前聽(tīng)過(guò)嗎?你們會(huì)唱嗎?我們一起來(lái)唱一唱。
剛才我們聽(tīng)到的《小小男子漢》和我們現(xiàn)在唱的《小小男子漢》有什么不一樣的地方?
2.嘗試練習(xí),發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
你們想來(lái)嘗試著說(shuō)一說(shuō)嗎?給點(diǎn)音樂(lè)。
咦。你們發(fā)現(xiàn)了什么?有問(wèn)題嗎?哦,原來(lái)rap不是隨便說(shuō)的.,是要根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)說(shuō)的。
3.學(xué)習(xí)RAP。
看,老師帶來(lái)了節(jié)奏譜,你們能看懂嗎?有什么不明白的地方?
一起來(lái)試試(慢)你們很棒,掌握的很好,加大點(diǎn)難度。提快點(diǎn)速度可以嗎?
跟著音樂(lè)來(lái)試試。
小結(jié):RAP最先是由美國(guó)紐約黑人開(kāi)始說(shuō)的,它是快速地極富節(jié)奏感地用語(yǔ)言說(shuō)出自己對(duì)生活的感悟或精神狀態(tài)?梢砸粋(gè)人,也可以多個(gè)人說(shuō),可以有樂(lè)器伴奏也可以無(wú)伴奏。
二、學(xué)習(xí)街舞
1、看視頻你們跳過(guò)街舞嗎?老師帶來(lái)了一段街舞的視頻,請(qǐng)大家欣賞下。街舞好看嗎?跳街舞使人注意力集中,興趣濃厚,動(dòng)作優(yōu)美、隨意。而且它不僅僅是一種舞蹈,還是一種有氧運(yùn)動(dòng),還可以減肥。你們想跳嗎?
2、看圖譜,分組學(xué)習(xí)動(dòng)作。
那里有四張圖譜,你們四個(gè)好朋友一組去看一看,學(xué)一學(xué)。如果有不會(huì)的可以請(qǐng)教老師。
3、小組展示自己學(xué)到的動(dòng)作,分析圖譜。其余三組跟學(xué)。
4、學(xué)習(xí)其他的動(dòng)作。
覺(jué)得街舞難嗎?有沒(méi)有哪個(gè)動(dòng)作你還沒(méi)有掌握的,需要再練習(xí)一次的,去那個(gè)圖譜那里再練練
5、完整展示街舞。
學(xué)的怎樣了?考考你們,把所有的動(dòng)作都連起來(lái),想不想試試。
三、完整表演小小男子漢,來(lái),讓我們站起了試一試,把我們剛剛學(xué)的新本領(lǐng)RAP和街舞連起來(lái)表演好嗎?(完整表演1)你們覺(jué)得表演的怎樣?還有哪些地方需要注意?
再次表演(完整表演2)你們表演的很精彩,下面面向客人老師,把自己最美的動(dòng)作,展示給她們看看。(完整表演3)四、結(jié)束活動(dòng)客人老師聽(tīng)著音樂(lè)都忍不住要跳了,現(xiàn)在去邀請(qǐng)一位老師,做她的教練,和她面對(duì)面一起來(lái)試試吧。
教學(xué)反思:
本課整體上的效果還是不錯(cuò),孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中享受音樂(lè),課堂教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,不足的地方是有的個(gè)別的學(xué)生有時(shí)做一些課堂小動(dòng)作,影響教學(xué),其次是學(xué)生的主動(dòng)性有些欠缺應(yīng)該設(shè)計(jì)一些合作交流的環(huán)節(jié)。教師要認(rèn)真反思,從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)入手,爭(zhēng)取減少走神的學(xué)生充分調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。
《我們家的男子漢》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):品味欣賞生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法;學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)人物的方法。
3、情感目標(biāo):感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。
教學(xué)重點(diǎn):
1、男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。
2、以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
1、細(xì)膩傳神地刻畫(huà)人物的方法。
2、生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)方法:
自主、合作、探究
教學(xué)用具:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
課前交流:
同學(xué)們,我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一個(gè)夢(mèng),不知大家有沒(méi)有興趣?,我夢(mèng)見(jiàn)了當(dāng)紅歌星周杰倫!周杰倫打電話對(duì)我說(shuō):李老師,我無(wú)時(shí)無(wú)刻不惦念著您對(duì)我的教育之恩!天冷了,我給您空郵了一件棉衣......我滿心歡喜地打開(kāi)郵包一看——只有一枚紐扣!外加一句話:棉衣太重了,空郵太貴了,就只郵了棉衣上的一枚紐扣......聽(tīng)到大家爽朗的笑聲,看到大家熱情的面容,我堅(jiān)信咱們今天的配合一定會(huì)很默契,同學(xué)們今天的表現(xiàn)一定會(huì)很出色,送給大家一句話:(出示幻燈片)“誰(shuí)參與,誰(shuí)快樂(lè)!爭(zhēng)做課堂成功者!”(高聲齊讀)爭(zhēng)做課堂成功者!大家有沒(méi)有信心?那咱們把自信融入到高聲朗讀中,用最最洪亮的聲音齊讀一遍,好嗎?好,上課!
一、導(dǎo)課——設(shè)置情景,激發(fā)興趣
“男兒有淚不輕彈”、“男兒膝下有黃金”......這些膾炙人口的詩(shī)句給予了男子漢很高的評(píng)價(jià)。那么什么是男子漢呢?《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中男子漢的定義是指男人,強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng),可作家王安憶聲稱(chēng)她4歲的小外甥是個(gè)男子漢!還宣稱(chēng)“沒(méi)有男子漢的世界是不堪設(shè)想的!”那么,這個(gè)男子漢又是怎樣的一個(gè)人呢?本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》
二、導(dǎo)讀——自主合作,探究學(xué)習(xí)
“我們將通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí),首先我們進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)——”
(一)、自主學(xué)習(xí),感知課文
“這個(gè)環(huán)節(jié)我們將自主學(xué)習(xí),比比誰(shuí)的自學(xué)能力強(qiáng),看看哪個(gè)小老師當(dāng)?shù)梅Q(chēng)職,究竟花落誰(shuí)家,鹿死誰(shuí)手,讓我們6分鐘后拭目以待!”
老師我來(lái)當(dāng),比誰(shuí)能力強(qiáng)!
以自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)下列字音,6分鐘后比誰(shuí)的自學(xué)能力強(qiáng):
1、字詞:
不堪設(shè)想恍惚吃葷囁嚅倔強(qiáng)
風(fēng)靡全國(guó)潦草沮喪打量輪廓
2、本文在組織安排材料方面有什么特點(diǎn),用自己的話說(shuō)說(shuō)看。
3、開(kāi)頭語(yǔ)最后一段的`“這是一個(gè)孩子”、“這是一個(gè)男人分別”照應(yīng)了主體部分的哪標(biāo)題的內(nèi)容?
從“我們家的男子漢”身上引發(fā)了怎樣的感受?(用原文回答)
“剛才這幾位“小老師”當(dāng)?shù)谜媸怯邪逵醒,只要你積極參與,你就會(huì)充滿信心,只要你相信自己,你就會(huì)創(chuàng)造奇跡,因?yàn)椤靶挠卸啻,舞臺(tái)就有多大。”只要你愿意,只要你參與,你會(huì)是央視演播廳的播音員、絢麗舞臺(tái)上的大腕歌唱家、高檔寫(xiě)字樓的資深文學(xué)家!下面我們就一起進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——”
(二)、合作學(xué)習(xí),理解課文
明星我來(lái)當(dāng),比誰(shuí)最閃亮!“
輕聲慢讀課文,邊讀邊思考,并四人一組合作進(jìn)行角色分配與表演,8分鐘后比誰(shuí)的風(fēng)采最亮麗!
我是播音員——你最喜歡哪些段落?有感情地朗讀出來(lái),并分析語(yǔ)言特色。
我是大腕歌唱家——你怎樣評(píng)價(jià)文中的男子漢?由“男子漢”聯(lián)想起了哪首歌?并大方地唱幾句。(板書(shū):自主自立剛強(qiáng)勇敢)
我是資深文學(xué)家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象,有哪些好的寫(xiě)作方法?
“咱們班真是人才濟(jì)濟(jì)啊,大家的多才多藝讓我深受啟發(fā):平凡的人不是不可以當(dāng)明星,而是缺少當(dāng)明星的信心和勇氣,平凡的生活中不是沒(méi)有美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;平凡的人群中不是沒(méi)有男子漢,而是缺少欣賞男子漢的眼睛。我們周?chē)巳褐锌隙ㄓ性S多響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h,那么就讓我們用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的找找生活中的男子漢吧——”
(三)、探究學(xué)習(xí),拓展能力
主角我來(lái)當(dāng),比誰(shuí)最風(fēng)光!
1、談?wù)勀闵磉吘哂心凶訚h精神的人?
生活中的男子漢給了我們太多的樸實(shí)的感動(dòng),有這樣一群男子漢相信會(huì)帶給你更多的心靈的震撼——
2、出示《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典的圖片、抗擊風(fēng)雪的圖片,抗震救災(zāi)的圖片。
“不必說(shuō)戰(zhàn)硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,也不必說(shuō)保家衛(wèi)國(guó)的抗美援朝時(shí)期,單是和平時(shí)期的沉著勇敢就足以詮釋男子漢的深刻內(nèi)涵:面對(duì)百年罕見(jiàn)的風(fēng)雪災(zāi)害,他們用滿腔熱情消融堅(jiān)冰,開(kāi)辟出農(nóng)民工回家過(guò)年的道路;面對(duì)突如其來(lái)的特大地震,他們用鋼筋鐵骨撬開(kāi)廢墟,贏得了災(zāi)區(qū)朋友重獲新生的時(shí)期!他們始終站在我們的前列!像這樣具有男子漢品質(zhì)的人真的是數(shù)不勝數(shù),通過(guò)今天的學(xué)習(xí),相信你對(duì)男子漢這個(gè)概念有了更深入的理解,那么——”
3、你打算如何做一個(gè)真正的男子漢(女強(qiáng)人)?
三、作業(yè):
用你喜歡的寫(xiě)作方法,傳神地描寫(xiě)你心目中的男子漢形象。
四、小結(jié)
“這節(jié)課的學(xué)習(xí)使我們了解到王安憶四歲的小外甥是一個(gè)真正的小男孩,更是一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h!(畫(huà)人)自主自立、剛強(qiáng)沉著的品質(zhì)使他不僅是小姨王安憶眼里響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h,也是我們心中的頂天立地的男子漢!只要具備了男子漢的精神,再柔弱的身軀也會(huì)變得高大強(qiáng)壯,只要擁有了男子漢的氣魄,再坎坷的道路也會(huì)夷為平地!那么,就讓我們爭(zhēng)做頂天立地的男子漢吧!(板書(shū):爭(zhēng)做男子漢)下面就讓我們以男子漢的洪亮聲音一起說(shuō):“我參與,我快樂(lè)!我是課堂成功者!”
五、板書(shū)設(shè)計(jì)自主自立
剛強(qiáng)沉著
爭(zhēng)做男子漢
《我們家的男子漢》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“徽、謎”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、濟(jì)”。
2.嘗試用較快的速度默讀課文。
3.結(jié)合課文中的小標(biāo)題,說(shuō)說(shuō)為什么稱(chēng)這個(gè)孩子是個(gè)“男子漢”,作者對(duì)他有著怎樣的情感。
4.嘗試給每一部分換個(gè)小標(biāo)題。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,你們知道“男子漢”的含義嗎?
2.你們認(rèn)為什么樣的人才能稱(chēng)為男子漢?
3.今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王安憶寫(xiě)的《我們家的男子漢》,看一看她筆下的男子漢和我們印象中的男子漢有何不同。(板書(shū)課題)
4.齊讀課題。
二、解決字詞。
1.提出讀書(shū)要求:嘗試用較快的速度默讀課文,勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,查字典讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導(dǎo):倔強(qiáng)——多音字“強(qiáng)”。
人才濟(jì)濟(jì)——多音字“濟(jì)”。
三、整體感知。
1.解題:題目中“男子漢”指的是誰(shuí)?
(1)簡(jiǎn)介作者:先讓學(xué)生介紹,教師再進(jìn)行補(bǔ)充。
(2)“男子漢”是指姐姐家的孩子,即“我”的侄子。
(3)作者寫(xiě)了侄子哪一段時(shí)間的生活經(jīng)歷?(從出生到四歲)
2.再讀課文,品味語(yǔ)言,體會(huì)人物形象。(學(xué)生分小組討論,師生互動(dòng)。)
預(yù)設(shè):你覺(jué)得文中所寫(xiě)的小男孩可愛(ài)嗎?你最喜歡課文哪一部分?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)你的理由。
(1)開(kāi)頭部分:寫(xiě)作對(duì)象,寫(xiě)孩子出生、留在外婆家的原因及與“我”的關(guān)系。
(2)他對(duì)食物的興趣。
、倭亢芏,范圍很廣,極有滋味,“叫人看了不由得也會(huì)嘴饞起來(lái)”。
②寫(xiě)吃青菜一事,寫(xiě)出了他的天真可愛(ài)。
、邸盀榱顺砸豢托』\包子,他可以耐心地等上三刻鐘。”對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是極難安靜“三刻鐘”的,但“他”卻很有“耐心”,可見(jiàn)其對(duì)吃的興趣之濃厚。
、芩麨榱巳ド倭炙,愿意在吃上做出一些犧牲(對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),已經(jīng)不簡(jiǎn)單了),但最終還是吃的誘惑力更大。
、葸@一段通過(guò)具體事例寫(xiě)小“男子漢”非常貪吃。
(3)他對(duì)獨(dú)立的要求。
、僮呗窌r(shí),他掙扎著不愿讓人牽手,可見(jiàn)他想要獨(dú)立的愿望很強(qiáng)烈。
、谌ベI(mǎi)山楂片時(shí),“我”本想幫他的,卻使他失去了一次鍛煉自己的機(jī)會(huì),因而他顯得“沮喪”。
③對(duì)去換橘子水的狂熱,表現(xiàn)出他對(duì)獨(dú)立做事的狂熱。
④在柜臺(tái)外等候的'細(xì)節(jié),可拓展一些內(nèi)容。
引導(dǎo):每個(gè)人在走向獨(dú)立的過(guò)程中,不可能一帆風(fēng)順。不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹?不接受風(fēng)雨的洗禮,怎么能在社會(huì)上獨(dú)當(dāng)一面?
(4)他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著。
、僦皇怯X(jué)得應(yīng)該哭才哭的,符合一個(gè)孩子的性格。
、凇翱墒撬靼琢俗约翰坏貌蝗ァ蛔魅魏螣o(wú)效的掙扎!北憩F(xiàn)出他作為一個(gè)“男子漢”的剛強(qiáng)和成熟。
、刍匕不諘r(shí)的勇敢,也是細(xì)節(jié)描寫(xiě),表現(xiàn)了他的沉著。
(5)結(jié)尾部分。
開(kāi)頭一句總結(jié)點(diǎn)題。一個(gè)“這”字,指代了上文主體部分所寫(xiě)的內(nèi)容,抒發(fā)自己從“我們家的男子漢”身上引發(fā)的感受,體現(xiàn)了作者對(duì)這一個(gè)孩子的關(guān)愛(ài)。(從其觀察細(xì)致、長(zhǎng)期可看出。)
四、總結(jié)全文。
本文運(yùn)用生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言,對(duì)人物的各方面特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě),表現(xiàn)了一個(gè)天真可愛(ài)的小小男子漢形象。我們?cè)谌蘸蟮膶?xiě)作中也要善于從人物的不同方面(外貌、行為、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等)去進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)。
五、拓展延伸。
生活中,你覺(jué)得什么樣的人才是真正的男子漢呢?能舉出一些相關(guān)事例嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì)
我們家的男子漢
性格:對(duì)食物有極大興趣 處處要求獨(dú)立 沉著面對(duì)挑戰(zhàn)
描寫(xiě):動(dòng)作描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě) 心理描寫(xiě) 外貌描寫(xiě)
語(yǔ)言:生動(dòng) 風(fēng)趣 幽默
教學(xué)反思
1.講課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生首先熟悉課文內(nèi)容,然后抓住關(guān)鍵語(yǔ)句具體復(fù)述文中的人和事,深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn),進(jìn)而了解文章主旨。
2.文章故事性強(qiáng),語(yǔ)言幽默,刻畫(huà)人物生動(dòng)形象,因此把分析人物形象、品味精彩語(yǔ)言作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
《我們家的男子漢》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.能概括出小男子漢自主自立、剛強(qiáng)、勇敢、沉著的性格特點(diǎn),體會(huì)細(xì)膩的描寫(xiě)。
2.能理解以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)和男子漢逐漸成熟順序組織材料的方法。
3.理解“男子漢”的含義,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
教學(xué)重點(diǎn):
“男子漢”的自立自主、剛強(qiáng)、勇敢、沉著的性格。
教學(xué)難點(diǎn):
組織安排材料的順序。
教學(xué)過(guò)程
一.導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天這節(jié)課我們來(lái)談?wù)劇澳凶訚h”這個(gè)話題。首先,請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō),你認(rèn)為什么樣的人才能稱(chēng)作是男子漢?(引導(dǎo)學(xué)生口答,學(xué)生如答不出,教師提示如:你的爸爸或某個(gè)體育明星等)。一個(gè)幾歲大的孩子,能不能成為一個(gè)男子漢呢?這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)的是《我們家的男子漢》,我們一起來(lái)看看作家王安憶心目中的小男子漢是怎樣的一個(gè)人。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))
二.整體感知人物形象。
1.作品中的男子漢他幾歲啦?他還是一個(gè)孩子,作為孩子他可愛(ài)嗎?請(qǐng)同學(xué)們從文章中找找看,文中哪些事實(shí)寫(xiě)出了他作為一個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)、他的可愛(ài)。(引導(dǎo)學(xué)生小組討論,從文中找出事實(shí),然后教師指名口答。)
教師從一二兩個(gè)標(biāo)題的事實(shí)中歸納出作為一個(gè)男孩子對(duì)食物的興趣:表現(xiàn)為有耐心、肯動(dòng)腦、專(zhuān)心致志;對(duì)父親的崇拜:表現(xiàn)為重情誼。
對(duì)食物的興趣:耐心、專(zhuān)心、肯動(dòng)腦
男孩子
對(duì)父親崇拜:重情誼
2.作為一個(gè)男孩子,作者說(shuō)他是“男子漢”,你認(rèn)為他是具備作為一個(gè)男子漢的條件嗎?他具備作為一個(gè)男子漢的哪些個(gè)性?
引導(dǎo)學(xué)生小組討論,從文中找出具體的事實(shí),然后教師指名口答,歸納:
要求獨(dú)立初見(jiàn)
男子漢
剛強(qiáng)顯現(xiàn)
勇敢、沉著、成熟鮮明
3.總結(jié):小男孩的體魄稱(chēng)不上強(qiáng)健,但他在成長(zhǎng)的過(guò)程中漸漸顯露出的男子漢的意志、品質(zhì)的萌芽,他是一個(gè)小小的男子漢。
三.理解組織材料的方法。
本文塑造了小男子漢這個(gè)人物形象,從文章形式看,特點(diǎn)很鮮明:以人物性格分類(lèi),用小標(biāo)題的形式組織材料。思考討論:這些小標(biāo)題是以什么順序組織的?
教師引導(dǎo),指名口答,然后投影顯示:
一個(gè)男孩子一個(gè)男子漢:獨(dú)立、剛強(qiáng)、勇敢、成熟
逐漸成熟的順序序
四.拓展延伸。
1.你是不是一個(gè)小男子漢或女能人?想想,用生動(dòng)的語(yǔ)言講講自己小時(shí)候或現(xiàn)在堪稱(chēng)“男子漢”或“女能人”的一件事。(學(xué)生構(gòu)思幾分鐘,然后指名口述,師生評(píng)價(jià))
2.學(xué)完本文,請(qǐng)你總結(jié)一下你現(xiàn)在認(rèn)識(shí)中的`“男子漢”的含義。(只要言之成理即可)。
教師提示:無(wú)論年齡長(zhǎng)幼,地位尊卑,事業(yè)大小,只要勇敢拼搏,執(zhí)著地追求積極的人生,都應(yīng)該受到尊重,都應(yīng)被視為男子漢(女能人)。(學(xué)生答題可能比較單一,如只答到勇敢、堅(jiān)強(qiáng)一兩點(diǎn),教師可提示,即使崗位平凡,能在平凡的崗位上作出貢獻(xiàn)的平凡人,他同樣是一個(gè)男子漢,教師可舉例。)
那么大家怎樣做才能成為別人心目中的“男子漢”或“女強(qiáng)人”人呢?這一點(diǎn)值得大家思考。我想每個(gè)人都能成為男子漢,每個(gè)人都有成為男子漢的機(jī)會(huì),只要我們從一點(diǎn)一滴做起,我們就能成長(zhǎng)為一個(gè)頂天立地的男子漢或女強(qiáng)人。
五.課后作業(yè)。(教師出示投影)
以下兩題任選一題完成一篇小作文
1.用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言寫(xiě)寫(xiě)班里的“男子漢”的行為。
2.用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言寫(xiě)寫(xiě)班里的“非男子漢”的行為。
《我們家的男子漢》教案 篇8
課件簡(jiǎn)介:你認(rèn)識(shí)他嗎?
《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》:男子漢,是指男人,強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng)。
“男子漢”名稱(chēng)的由來(lái)我國(guó)男子稱(chēng)“漢”,始于漢武帝時(shí)期。當(dāng)時(shí)漢朝將士作戰(zhàn)勇猛,匈奴兵將漢兵稱(chēng)為“漢兒”和“好漢”。南北朝時(shí)期,有稱(chēng)男子為“漢子”的。北齊文宣帝因任命魏愷為青州長(zhǎng)史,其固辭不就,便對(duì)人說(shuō):“何物漢子,我與官不肯就。”武則天臨朝時(shí),讓狄仁杰推薦“一好漢任使”,被推薦者是荊州長(zhǎng)使張束之。后來(lái),蘇軾有詩(shī)論及此事:“人間一好漢,誰(shuí)似張長(zhǎng)使!钡剿纬院,便出現(xiàn)了“男子漢”的`說(shuō)法。當(dāng)時(shí)把有作為、有勇氣、要干一番事業(yè)的男人,稱(chēng)為“男子漢”。今天,我們倒要看看,王安憶筆下是一條什么樣的男子漢?
我們家的男子漢
王安憶
王安憶,上海人,茹志娟的女兒。1978年任上!秲和瘯r(shí)代》編輯、發(fā)表處女作短篇小說(shuō)《平原上》。主要著作《雨,沙沙沙》《王安憶中短篇小說(shuō)集》《小城之戀》等。長(zhǎng)篇小說(shuō)《長(zhǎng)恨歌》獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。作品曾多次獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng),98年獲當(dāng)代中國(guó)女性創(chuàng)作獎(jiǎng)。王安憶的小說(shuō),多以平凡的小人物為主人公,表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感!袄斫狻迸c“愛(ài)”是她的創(chuàng)作宗旨。
教學(xué)目標(biāo)
1.感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特點(diǎn)。理解真正的男子漢的內(nèi)涵,培養(yǎng)男子漢的氣概。
2.學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法;重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫(xiě)特點(diǎn)。
3.體會(huì)作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。
你能給下列紅色的字注音嗎?嘴饞()風(fēng)靡()
恍惚()囁嚅()
倔強(qiáng)()膽怯()
囑咐()沮喪()
打量()著急()
拌嘴()濟(jì)濟(jì)()
《我們家的男子漢》教案 篇9
本節(jié)課研究重點(diǎn):
師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展
教學(xué)目標(biāo)
1. 積累文中的生字詞語(yǔ),理解文中頗有哲理的語(yǔ)句。
2. 通過(guò)閱讀概括小男孩的性格特點(diǎn),說(shuō)出小男孩的形象,及給我們的啟示。
3. 理解男子漢的含義,培養(yǎng)同學(xué)爭(zhēng)做男子漢的信心和勇氣、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的思想意識(shí)。 教學(xué)內(nèi)容及步驟:
一、 導(dǎo)入新課:
1. 想成為男子漢嗎?生答。老師剛提出這個(gè)問(wèn)題就覺(jué)得是不是有點(diǎn)不妥,女同學(xué)要說(shuō)了,那我們?cè)趺崔k,與男子漢對(duì)應(yīng)的就是女強(qiáng)人嘛!下面我給大家每人100元錢(qián)用1~2分鐘時(shí)間去挑選要成為男子漢的必需商品。然后說(shuō)說(shuō)你最先選擇什么?依次選擇什么?為什么要這樣選擇?
2. 出示投影:朝陽(yáng)中學(xué)男子漢超市(趕快選購(gòu),數(shù)量有限)
3. 生談,教師認(rèn)真傾聽(tīng),共同交流。
4. 大家?guī)缀跆艨樟顺欣锷唐,昨天老師布置同學(xué)們看一篇文章,一個(gè)幾歲小孩,他已被女作家王安憶認(rèn)為是男子漢了,今天我們倒要來(lái)看看他真的具備男子漢的條件了嗎?
二、閱讀--理解
1,請(qǐng)同學(xué)們采用跳讀迅速提取信息的方法,把文中集中刻畫(huà)小男孩性格特點(diǎn)的語(yǔ)句劃下來(lái),并在旁邊作好批注,說(shuō)出作者用什么寫(xiě)作手法,表現(xiàn)了小男孩什么樣的性格特點(diǎn)?(生看書(shū)老師巡視)
2,師生交流,老師板書(shū):天真幼稚可愛(ài)沉著勇敢剛強(qiáng)(老師板書(shū))
三、合作--探究
同學(xué)思考一下,我們所概括的`小男孩的這些性格特點(diǎn)中都能證明他是男子漢嗎?如果不,我們把文章的題目該為《我們家的小男孩》好不好?為什么?
四、體會(huì)--感悟
文中作者對(duì)待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)?能用結(jié)合具體的內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>
五、延伸--拓展
1、文中的小男孩很容易勾起我們對(duì)童年生活的回憶,回憶一下你小時(shí)侯堪稱(chēng)男子漢或女強(qiáng)人的事情,說(shuō)出來(lái)跟我們一起分享。
2、對(duì)我們中學(xué)生來(lái)講哪些行為可稱(chēng)得上是男子漢的行為呢?
大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為,你是否對(duì)男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識(shí)。 南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。 賴寧為了公共財(cái)產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。 航天英雄楊利偉成為中國(guó)第一位太空人。 掏糞工人時(shí)傳祥曾接受過(guò)劉先生的接見(jiàn)。 清潔工人每天起早摸黑維護(hù)我們這個(gè)城市的衛(wèi)生。 學(xué)生談看法,老師總結(jié):其實(shí)不論年齡長(zhǎng)幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂(lè)觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。 老師總結(jié)本節(jié)課 作業(yè)自助餐:
一類(lèi):
1.摘抄詞語(yǔ)及寓意深刻的句子在積累本上。
2.談?wù)劚竟?jié)課的感想。
二類(lèi):
1.把你小時(shí)侯稱(chēng)得上是男子漢的壯舉用生動(dòng)、幽默的話寫(xiě)出來(lái)。
2.用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言寫(xiě)寫(xiě)班里男子漢和非男子漢的行為。
三類(lèi):
1.以男子漢為話題寫(xiě)一段話發(fā)表你的看法
2.比較閱讀賈先生的《我的老師》,談?wù)勀愀矚g哪篇文章和文章中的男子漢。
《我們家的男子漢》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力
培養(yǎng)快速瀏覽課文,提取閱讀信息的能力。
過(guò)程與方法
通過(guò)閱讀概括小男孩的性格特點(diǎn),說(shuō)出小男孩的形象,及給我們的啟示。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
理解男子漢的含義,培養(yǎng)同學(xué)爭(zhēng)做男子漢的信心和勇氣、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的思想意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、通過(guò)生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言描寫(xiě)突出人物個(gè)性的方法。
2、通過(guò)細(xì)致地觀察和細(xì)膩地描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特征的方法。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
一、暢談我心目中的男子漢
在上課之前,老師想跟大家探討一個(gè)問(wèn)題。在你們心目中,誰(shuí)能被成為真正的男子漢?能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)他的可貴之處嗎?每個(gè)人心目中都有自己欣賞的男子漢,他們各自有著獨(dú)特的氣度和風(fēng)范,不同的品質(zhì)和性格,令人可敬可嘆。著名女作家王安憶的心目中也有一個(gè)男子漢,大家想不想認(rèn)識(shí)他?
二、整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,通過(guò)概括具體的事件或者品讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句,用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)或短語(yǔ)概括出小男孩的特征。
天真幼稚可愛(ài)
沉著勇敢剛強(qiáng)
2.作者是從那些方面寫(xiě)我們家的男子漢的?
。1)對(duì)食物有極大的興趣
。2)對(duì)父親很崇拜
。3)處處要求獨(dú)立
。4)剛強(qiáng),男兒有淚不輕彈。
。5)沉著地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。
3.體會(huì)作者是懷著什么心情來(lái)寫(xiě)這一男子漢的。
無(wú)盡的憐愛(ài)與關(guān)注
思考:從文章開(kāi)頭的那些語(yǔ)句可以體會(huì)出作者的這種感情?
想來(lái)想去、業(yè)余時(shí)間幾乎全用來(lái)抱他、
4.探究作者的行文思路、文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同?
。1)文章分為開(kāi)頭語(yǔ)、主體部分和結(jié)束語(yǔ)三部分
開(kāi)頭語(yǔ):交待本文的寫(xiě)作對(duì)象,敘述中抒發(fā)對(duì)“男子漢”的關(guān)愛(ài)之情。
結(jié)束語(yǔ):抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。
(2)主體部分按性格特點(diǎn)用小標(biāo)題分合作探究
三、主體探究:
。1)作者是從哪些方面寫(xiě)小男子漢對(duì)食物有極大的興趣?怎樣寫(xiě)的?
吃的量多、范圍廣、有滋味。
概括敘述詳細(xì)敘述細(xì)節(jié)描寫(xiě)
2嘴唇翹、眼神恍惚、小心問(wèn)
男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣
吃的量多、范圍廣、有滋味。
。2)討論“他對(duì)父親的崇拜”這一部分,概括這一部分寫(xiě)了哪兩件事?怎么就能表現(xiàn)“男子漢”的特點(diǎn)呢?
第一件事:爸爸媽媽拌嘴時(shí),站在媽媽一邊攻擊爸爸。
第二件事:覺(jué)得爸爸是“無(wú)所不能”的'。
保護(hù)弱者:男孩子的天性。男孩子認(rèn)為自己任何事都能做,對(duì)“無(wú)所不能”的形象的崇拜。
(3)閱讀“他對(duì)獨(dú)立的要求”這一部分,體會(huì)作者是如何表現(xiàn)“男子漢”要求獨(dú)立的特點(diǎn)的?
要自己走要自己買(mǎi)東西(對(duì)神態(tài)的觀察、描寫(xiě)真實(shí)、準(zhǔn)確——膽怯、緊張、勇敢、沮喪。表現(xiàn)了心理的變化。)
自己換橘子水(熟練——狂熱,飛快努力地喝)顯示自己長(zhǎng)大了,顯示自己的成就。探討:由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理?
“忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗,他的獨(dú)立的要求受挫。是對(duì)“男子漢”的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
“忍住了”是要維護(hù)“男子漢”要求獨(dú)立的自尊,是對(duì)“男子漢”的理解和尊重。這也是對(duì)“男子漢”的關(guān)心和愛(ài)護(hù),也正是有了這種關(guān)心和愛(ài)護(hù),“男子漢”才能真正成長(zhǎng)。
(4).了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個(gè)性特點(diǎn)。
堅(jiān)強(qiáng)、可愛(ài)/男兒有淚不輕彈/真到動(dòng)情方流淚
(5).了解“他面對(duì)生活的挑戰(zhàn)的沉著”這一部分表現(xiàn)出的小小男子漢的個(gè)性特點(diǎn)。面對(duì)進(jìn)入陌生的環(huán)境這一挑戰(zhàn),鎮(zhèn)靜、坦然、很快適應(yīng)。
面對(duì)不得不回安徽的事實(shí),勇敢地跳進(jìn)車(chē)廂,踏上回鄉(xiāng)之旅。
四、總結(jié)全文:
1、本文生動(dòng)而細(xì)膩地描寫(xiě)了一個(gè)男孩子的成長(zhǎng)過(guò)程,刻畫(huà)了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象。
2、寫(xiě)作特點(diǎn):
。1)按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料。
。2)細(xì)致的觀察,細(xì)膩地描寫(xiě)。
五、拓展延伸
1、對(duì)我們中學(xué)生來(lái)講哪些行為可稱(chēng)得上是男子漢的行為呢?
2、寄語(yǔ)男同學(xué)請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一段話,寄語(yǔ)我們的男同學(xué):
男生:勉勵(lì)自己和身邊的男孩成為男子漢;
女生:寄語(yǔ)身邊的男孩成為男子漢。
建議:開(kāi)頭使用“親愛(ài)的男同學(xué)(男同胞)”之類(lèi)的稱(chēng)呼;
中間語(yǔ)句可使用一些關(guān)聯(lián)詞,如“無(wú)論(不管)......只要......就一定會(huì)成為......的男子漢”“盡管......但是......也一定會(huì)成為......的男子漢”
《我們家的男子漢》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)技能
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法
通過(guò)反復(fù)朗讀課文,了解洛迪和媽媽與洪水斗爭(zhēng),最后脫離危險(xiǎn)的過(guò)程。
情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和積累好詞佳句的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握生字的音、形、義
教學(xué)難點(diǎn):
掌握生字的音、形、義,了解課文內(nèi)容
教具:
課文朗讀帶生字卡
教學(xué)方法:
自讀、討論相結(jié)合
教學(xué)流程:
一、課前談話,引出課題
在老師眼里,我們班的女孩都是那么可愛(ài),那么聰明,男孩兒個(gè)個(gè)都像是“小小男子漢”。今天,老師再帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位“小小男子漢”。
板書(shū)課題,齊讀。質(zhì)疑,讀了課題,你有什么疑問(wèn)?
二、初讀課文
1、生自由朗讀課文,師出示自讀要求:
讀準(zhǔn)字音,讀通句子,查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ);讀完后,想想自己讀懂了什么?
2、生自主讀書(shū)。
3、檢查自學(xué)情況:
出示生字卡,檢查認(rèn)讀生字情況;出示新詞,交流自己是用什么方法理解的`。
儼然、支撐、泛濫、湍急
4、指名分段讀課文
三、再讀課文
1、以小組為單位,練習(xí)把課文朗讀通順、流利。
2、思考:課文主要寫(xiě)了什么事?
指名回答,互相補(bǔ)充。
3、聽(tīng)課文錄音朗讀
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、出示生字,說(shuō)說(shuō)是用什么方法記住這些字的。
2、你能用這些字組和課文中不相同的詞嗎?
3、重點(diǎn)指導(dǎo):雹陷
4、書(shū)寫(xiě)練習(xí)
五、抄寫(xiě)生字
《我們家的男子漢》教案 篇12
一、教學(xué)目標(biāo):
、蹦茏灾髡J(rèn)識(shí)生字,積累詞語(yǔ),能運(yùn)用多種方法理解“風(fēng)靡、男子漢、無(wú)所不能、崇拜”等詞語(yǔ)。
、材苡懈星榈乩首x課文,學(xué)習(xí)作者生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格,感受男孩的天真可愛(ài)、個(gè)性鮮明。
、吵醪秸J(rèn)識(shí)小標(biāo)題、了解它的作用;能概括文中所舉的具體事例,簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
、磸哪泻⒊砷L(zhǎng)的過(guò)程中,了解真正的男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、獨(dú)立”等性格特征。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
、蹦芨爬ㄎ闹兴e的具體事例,簡(jiǎn)要復(fù)述課文,并能有感情地朗讀文中相關(guān)內(nèi)容。
、矎哪泻⒌某砷L(zhǎng)過(guò)程中,感受到男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、獨(dú)立”等特征,體會(huì)作者對(duì)所有男孩的殷切期望。
三、教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入揭題,提出問(wèn)題
⒈板書(shū)“男子漢”,用字典查查這個(gè)詞語(yǔ)的含義?
明確“男子漢”是指男人,強(qiáng)調(diào)男性的健壯或剛強(qiáng)。
、惨宰约旱纳罱(jīng)驗(yàn)和所學(xué)過(guò)的知識(shí),想一想,你認(rèn)為男子漢應(yīng)該具備哪些品質(zhì)?
學(xué)生交流。(剛強(qiáng)、沉著、獨(dú)立、果敢、頂天立地、正直無(wú)私、胸懷寬廣……)
、持笇(dǎo)讀好“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ):看來(lái)“男子漢”是個(gè)褒義詞,一般用于稱(chēng)呼那些頂天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能讀好“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)嗎?(個(gè)別讀、集體讀)
⒋揭示課題:今天我們要學(xué)的這篇文章里,這個(gè)才幾歲的小男孩具備男子漢的品質(zhì)了嗎?他能不能被稱(chēng)為“男子漢”?請(qǐng)大家一起走近——
補(bǔ)完整課題:《我們家的男子漢》,引讀課題。
2、作者簡(jiǎn)介
本文的作者是王安憶(出示王安憶照片),上海人,當(dāng)代著名女作家。主要著作:《雨,沙沙沙》、《王安憶中短篇小說(shuō)集》等等,她的小說(shuō)《長(zhǎng)恨歌》獲“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”。
二、整體感知,梳理思路
⒈作者筆下的男子漢指的是誰(shuí)?(姐姐的孩子,一個(gè)三四歲的小男孩)板書(shū):小男孩
、沧宰x全文,思考:作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)小男孩的?
學(xué)生交流,教師隨機(jī)板書(shū)3個(gè)標(biāo)題:他對(duì)食物的興趣、他對(duì)父親的崇拜、他對(duì)獨(dú)立的要求。
小結(jié):作者運(yùn)用3個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰,眉目分明。小標(biāo)題有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用。一般要求字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同。
、撤中〗M根據(jù)小標(biāo)題簡(jiǎn)要概括課文主要內(nèi)容,注意語(yǔ)言的連貫、通順。
三、品味語(yǔ)言,解決問(wèn)題
師:作家從三個(gè)方面向我們展現(xiàn)了一個(gè)性格如此鮮明的小男孩,那么這個(gè)小男孩具備了哪些品質(zhì)呢?大家可以選擇自己喜歡的一部分去好好地讀一讀,細(xì)細(xì)地品位一番,找出相關(guān)的事例談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
(隨機(jī)學(xué)習(xí))
學(xué)習(xí)第一部分“他對(duì)食物感興趣”,體會(huì)男孩性格上的執(zhí)著
、蹦x課文,找出具體事例,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō),并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
、矊W(xué)生交流,歸納為:為吃小籠包能耐心等三刻鐘;沒(méi)吃的就專(zhuān)心地吃大拇指;向往去少林寺當(dāng)和尚,得知和尚不能吃葷時(shí),一再請(qǐng)求降低吃的標(biāo)準(zhǔn)。
教師根據(jù)學(xué)生交流,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,并板書(shū):執(zhí)著;
讀準(zhǔn)“風(fēng)靡”的字音,理解意思。
、吵鍪咎羁眨
小男孩為了當(dāng)和尚,雖然想吃(),但是他只是選擇吃();盡管又很想吃()和(),可是寧愿只吃(),難道他不是()嗎?
⒋學(xué)生交流,指導(dǎo)朗讀“當(dāng)《少林寺》……我們感到非常抱歉”,讀出小男孩性格中的執(zhí)著、率真。
學(xué)習(xí)第二部分“他對(duì)父親的崇拜”,了解小男孩幫助弱小的品格
、闭医x詞理解“崇拜”。
⒉找出小男孩崇拜爸爸的句子讀一讀。
、陈(lián)系上下文理解“無(wú)所不能”,指導(dǎo)朗讀,讀出自豪的語(yǔ)氣。
小男孩無(wú)比地崇拜爸爸,可假如爸爸媽媽拌嘴,即使是玩笑的拌嘴,他也會(huì)認(rèn)真起來(lái),義無(wú)反顧地幫助媽媽?zhuān)@里是否矛盾了呢?
、磳W(xué)生交流。教師板書(shū):幫助弱小
、道首x第二部分。
學(xué)習(xí)第三部分“他對(duì)獨(dú)立的要求”,體會(huì)他對(duì)獨(dú)立的向往
⒈引讀:小男孩漸漸長(zhǎng)大,和他出去,他——,一只胖胖的手在我的手掌里,像——,小男孩開(kāi)始渴望——獨(dú)立。
⒉概括說(shuō)說(shuō)文中描述小男孩追求獨(dú)立的兩件事。
⒊再次默讀課文,找出表示他情緒變化的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生從“膽怯——沮喪——高漲——狂熱——耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化,及其變化的原因,從中體會(huì)小男孩渴望學(xué)會(huì)獨(dú)立的熱情。)
教師板書(shū):渴望獨(dú)立
、葱∧泻⒖释(dú)立的過(guò)程中,“我”的心情又怎樣?體會(huì)“我”心情變化的原因,感受家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。
學(xué)生辯論,探討人物形象
、蓖ㄟ^(guò)對(duì)三部分的學(xué)習(xí),我們感受到小男孩具有爽氣、執(zhí)著、幫助弱小、向往獨(dú)立的性格,那么他算不算男子漢?
出示:
辯題:小男孩算不算男子漢?
要求:
、徘逦卣f(shuō)出自己的觀點(diǎn)
、朴梦闹惺聦(shí)證明觀點(diǎn)
、亲⒁庹Z(yǔ)言簡(jiǎn)要、連貫。
、矊W(xué)生辯論。
、硯熜〗Y(jié):
有志不在年高,男子漢也沒(méi)有年齡的尺度,只有具備一些優(yōu)秀品質(zhì),就是一位真正的男子漢。作者筆下的`男子漢以年齡和體魄上是稱(chēng)不上一個(gè)男子漢的?墒牵谒某砷L(zhǎng)過(guò)程中,漸漸萌芽出了男子漢所具有的意志、品質(zhì)。所以,他算是一個(gè)男子漢,一個(gè)小男子漢。同時(shí),“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用也使課文增加了童趣和幽默感,也寄寓了作者對(duì)男孩的期望。
四、小結(jié)拓展,情感升華
、币x最后兩節(jié),出示最后一句話,質(zhì)疑。
、矊W(xué)生交流,體會(huì)作者對(duì)男孩子們的期望。
一方面表現(xiàn)作者對(duì)男孩子們的希望,希望他們成為一名真正的男子漢,早日具備男子漢獨(dú)立、剛強(qiáng)、成熟的特點(diǎn);另一方面她是對(duì)家長(zhǎng)的呼吁,希望家長(zhǎng)們不要太嬌慣和束縛自己的孩子,讓他們自由自在地健康成長(zhǎng)!
、郴貞浺幌聦W(xué)過(guò)的課文中你認(rèn)為有男子漢氣概的人物,說(shuō)說(shuō)“我心目中的男子漢”。
、匆浴八媸莻(gè)男子漢”為題寫(xiě)幾個(gè)小標(biāo)題。
板書(shū):
我們家的男子漢
(小男孩)
他對(duì)食物感興趣執(zhí)著
他對(duì)父親很崇拜幫助弱小
他對(duì)獨(dú)立有要求渴望獨(dú)立
唉,讓男子漢們自己好好地長(zhǎng)吧!
《我們家的男子漢》教案 篇13
創(chuàng)意說(shuō)明:
本文是一篇生動(dòng)、風(fēng)趣的散文,作者用五個(gè)片段記敘了一個(gè)小男子漢成長(zhǎng)的經(jīng)歷。本教學(xué)設(shè)計(jì)的目的著眼于閱讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)泛讀和精讀課文,理清文章脈絡(luò),了解人物性格,使學(xué)生對(duì)男子漢性格特征有一定的了解和認(rèn)識(shí)。
教學(xué)步驟:
一、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,了解文章的結(jié)構(gòu),可以設(shè)計(jì)下列問(wèn)題:
1.文章由幾個(gè)部分構(gòu)成?
。ㄩ_(kāi)頭語(yǔ)、主體部分、結(jié)束語(yǔ))
2.主體部分的五個(gè)小標(biāo)題有什么特點(diǎn)?
。ǘ际怯盟_(kāi)頭,強(qiáng)調(diào)了小男子漢的舉足輕重的地位)
二、再讀課文,體會(huì)文章主體部分前四段所寫(xiě)內(nèi)容。
。ㄒ弧⒍䞍啥瓮ㄟ^(guò)吃食物、去少林寺、對(duì)爸爸的崇拜和思念等事情,表現(xiàn)了一個(gè)男孩子的個(gè)性特點(diǎn);第三部分通過(guò)寫(xiě)不讓人攙手和要自己買(mǎi)東西的事,表現(xiàn)了他對(duì)獨(dú)立的要求,一個(gè)要求獨(dú)立的男人的性格已初現(xiàn)端倪;第四部分分兩層寫(xiě)他流淚的情況,表現(xiàn)了他的剛強(qiáng),一條男子漢的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。)
三、精讀課文主體部分第五段內(nèi)容,可以設(shè)計(jì)下列問(wèn)題:
1.這一部分寫(xiě)了哪幾件事情?
。ㄉ贤袃核突匕不諆杉拢
2.這一部分表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)?
。ㄓ赂、沉著、剛強(qiáng)、成熟)
3.這一部分和前面四部分有著怎樣的聯(lián)系?
。ㄟ@一部分是前面四部分的延續(xù),也是對(duì)他身上所表現(xiàn)出來(lái)的男子漢氣概的高度概括,在這里一條男子漢的形象更加鮮明)
四、課堂討論。以我心目中的男子漢為話題,組織學(xué)生分組討論,請(qǐng)每一小組派一名代表發(fā)言。
五、布置作業(yè)。
回家請(qǐng)爸爸媽媽講述你小時(shí)候的故事,把它記下來(lái),復(fù)述給大家聽(tīng)。
創(chuàng)意說(shuō)明:
本文的語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄。在教學(xué)的過(guò)程中,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的欣賞和積累,達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累教學(xué)的目的。
教學(xué)步驟:
一、通讀課文,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
二、詞語(yǔ)積累。
螺旋 恍惚 囁嚅 倔強(qiáng) 風(fēng)靡 膽怯 囑咐 沮喪 臉頰 妨礙 陌生 濟(jì)濟(jì) 輪廓 潦草
三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,進(jìn)行語(yǔ)言積累。
1.找出課文中你認(rèn)為寫(xiě)得風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言。
(1)他對(duì)所有的滋味都有興趣,他可以耐心地等上三刻鐘,為了吃一個(gè)小籠包子。
。2)他也學(xué)會(huì)了一套足以亂真的醉拳,耍起來(lái),眼神都恍惚了,十分逗人。
。ǎ常┮恢慌峙值氖衷谖业氖终评,像一條倔強(qiáng)的活魚(yú)一樣掙扎著。
。4)他買(mǎi)橘子水日益熟練起來(lái),情緒日益高漲,最終成了一種可怕的狂熱。
(5)當(dāng)別的孩子們哭的.時(shí)候,他才想起來(lái)哭?蘼曕诹粒o(wú)傷感,似乎只為了參加一個(gè)儀式。
2.找出文中語(yǔ)意含蓄的語(yǔ)言。
。ǎ保v史真是螺旋形地上升。
。2)這真是比任何文學(xué)還要文學(xué),任何藝術(shù)還要藝術(shù)。
。3)讓男子漢們自己好好地成長(zhǎng)吧!
3.體會(huì)上述語(yǔ)言的生動(dòng)。
四、復(fù)述課文。指名復(fù)述課文部分章節(jié)內(nèi)容,要求語(yǔ)言風(fēng)趣生動(dòng)。
創(chuàng)意說(shuō)明:
本文的主人公是一個(gè)充滿男子漢氣概的孩子,作者通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě),使人物形象栩栩如生,躍然紙上。這篇教學(xué)設(shè)計(jì),目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法,學(xué)會(huì)用多種方法描寫(xiě)人物形象。
教學(xué)步驟:
導(dǎo)入:上學(xué)期我們學(xué)過(guò)了《偉人細(xì)胞》《皇帝的新裝》等以描寫(xiě)人物為主的文章,作者是怎樣讓一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象栩栩如生地站立在我們面前的呢?原來(lái),作者是通過(guò)生動(dòng)的故事,從不同方面詳細(xì)地描寫(xiě)人物形象,讓我們?nèi)缫?jiàn)真人。今天,我們學(xué)習(xí)的王安憶的這篇《我們家的男子漢》是一篇非常生動(dòng)的文章,我們來(lái)看看,女性作家王安憶是如何細(xì)膩地描寫(xiě)人物的。
一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題:
1.本文的主人公是誰(shuí)?
2.你覺(jué)得本文的主人公是怎樣的一個(gè)人?簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物的性格特征。
3.這個(gè)人物形象為什么會(huì)如此豐滿?
二、引導(dǎo)學(xué)生討論下列問(wèn)題:
1.描寫(xiě)人物常用的手法。
。ㄍ饷裁鑼(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě) 動(dòng)作描寫(xiě) 心理描寫(xiě) 神態(tài)描寫(xiě))
2.本文主要用了哪些手法描寫(xiě)人物形象?
。ㄕZ(yǔ)言描寫(xiě) 動(dòng)作描寫(xiě) 神態(tài)描寫(xiě))
三、結(jié)合課文內(nèi)容,找出文中對(duì)男子漢進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句。要求:
1.為每一種描寫(xiě)找出2個(gè)例句。
2.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這些例句的作用。
四、布置作業(yè):利用課余時(shí)間,觀察自己親戚家的孩子或門(mén)口鄰居的孩子,學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)的方法,寫(xiě)一篇觀察日記。
《我們家的男子漢》教案 篇14
活動(dòng)目標(biāo)
根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編不同的動(dòng)作表現(xiàn)男子漢、解放軍操練的動(dòng)作。
通過(guò)歌表演,理解、表現(xiàn)男子漢的形象。
初步學(xué)唱歌曲,能基本唱出豫劇韻味,能跟著教師唱準(zhǔn)下滑音的曲調(diào)。(重難點(diǎn))
活動(dòng)準(zhǔn)備
歌曲磁帶、錄音機(jī)。
幼兒用書(shū)《小小男子漢》。
活動(dòng)過(guò)程
1、幼兒欣賞歌曲。
教師播放錄音磁帶,幼兒完整地欣賞歌曲《小小男子漢》。
師:今天老師帶來(lái)一首歌曲--《小小男子漢》,我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
教師引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己聽(tīng)過(guò)歌曲后的感受。
師:這首歌和我們以前唱的歌有什么不同?這首像戲一樣的曲子叫豫劇。
2、幼兒學(xué)習(xí)歌曲。
教師范唱,幼兒傾聽(tīng)并理解歌詞內(nèi)容。
師:剛才老師唱的豫劇里,你聽(tīng)到了什么?說(shuō)的是什么事?我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
教師再次范唱,通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒感受豫劇韻味,聽(tīng)出下滑音的曲調(diào)。
師:豫劇和我們平時(shí)唱的歌曲有什么不同的地方?誰(shuí)能來(lái)學(xué)學(xué)看?
幼兒跟隨教師演唱,在教師向下手勢(shì)動(dòng)作提示下唱準(zhǔn)下滑音曲調(diào),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)并練習(xí)"男"、"解"的豫劇發(fā)音。
師:我這樣向下的手勢(shì)是什么意思?看到這個(gè)手勢(shì),你們唱歌時(shí)應(yīng)該怎樣?誰(shuí)能來(lái)學(xué)一學(xué)?
3、幼兒創(chuàng)編歌表演動(dòng)作。
教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容逐句創(chuàng)編動(dòng)作,幼兒重點(diǎn)練習(xí)創(chuàng)編男子漢的動(dòng)作和解放軍操練的`動(dòng)作。
師:豫劇《小小男子漢》,講的就是小小男子漢的事情,你覺(jué)得男子漢是什么樣的?我數(shù)3下,每個(gè)人擺一個(gè)男子漢的動(dòng)作造型。預(yù)備--1、2、3,停。ㄓ變簲[出各自認(rèn)為的男子漢動(dòng)作造型。)教師歸納、整理幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作,幼兒隨教師完整地表演。
師:剛才你們的動(dòng)作都編到了豫劇里,這次讓我們一邊唱一邊表演吧!注意做動(dòng)作的時(shí)候一定要像解放軍叔叔一樣用勁、有力、整齊。
幼兒自由散點(diǎn)表演,唱到最后一句時(shí),能隨著節(jié)拍左右搖擺,表現(xiàn)男子漢的形象。
師:小小男子漢們!我們一起到空地方去學(xué)解放軍操練一下吧!
《我們家的男子漢》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo):
1.人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法;細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)。
2.生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句復(fù)述課文中的人物和事件。
教學(xué)重點(diǎn):
1.“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。
2.以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法,細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)、感悟生動(dòng)風(fēng)趣,幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1.用“男”字組詞,表明一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程。
預(yù)想回答:男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。
2.你知道中外歷能稱(chēng)得上男子漢的有誰(shuí)嗎?
預(yù)想回答:岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……
二、讀課文,看看作者筆下的“男子漢”。
注意從哪幾方面寫(xiě)的,用自己的話來(lái)概括。
預(yù)想回答
1.他對(duì)食物有足夠的興趣;
2.他崇拜父親,認(rèn)為父親無(wú)所不能;
a)他有獨(dú)立的'要求,要求獨(dú)立做事;
b)他不輕易掉眼淚;
c)他沉著面對(duì)生活挑戰(zhàn)。
三、教師主持討論
有的同學(xué)認(rèn)如何為小學(xué)一年級(jí)新生做開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備為男子漢應(yīng)該是男性的成年人,應(yīng)該是健壯的、剛強(qiáng)的,而文中寫(xiě)的是男孩,不能稱(chēng)他為男子漢;有的同學(xué)則同意作者的觀點(diǎn),認(rèn)為他可以算是男子漢。讓我們一起再來(lái)讀課文,看看作者為何稱(chēng)這個(gè)小男孩為男子漢。
要求:申明自己的觀點(diǎn):要以課文內(nèi)容為依據(jù)。(達(dá)到進(jìn)一步熟悉課文的目的)
四、讀課文開(kāi)頭和結(jié)尾的幾段文字,結(jié)合全文內(nèi)容,概括“我們家的男子漢”的特點(diǎn)。
我們家的男子漢:他有獨(dú)立意識(shí);他剛強(qiáng),不輕易落淚;面對(duì)不得不做的事,他坦然接受!坍(huà)了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象。
五、品味本文描寫(xiě)細(xì)膩、語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默。
學(xué)習(xí)方式:由臨近的四個(gè)同學(xué)組成小組討論,每個(gè)學(xué)生都要參與,比一比誰(shuí)先找到這樣的句子,比比誰(shuí)找得多。
六、寫(xiě)作練習(xí)
利用周六日或放學(xué)以后的時(shí)間,到自己居住的大院或街道,觀察幾個(gè)小朋友玩耍時(shí)的情景,描寫(xiě)其中一個(gè)小朋友的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。
教案點(diǎn)評(píng):
本教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)兩次討論,是為了讓學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地讀課文,感受、品味作者的語(yǔ)言風(fēng)格。寫(xiě)作訓(xùn)練提高學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表現(xiàn)力。
《我們家的男子漢》教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織、安排材料的方法;細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)。
2、體會(huì)“男子漢”,逐漸成熟,自主自1立、剛強(qiáng)的性格特征。
3、學(xué)習(xí)生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)
以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織、安排材料的方法,細(xì)致地觀察和細(xì)膩地描寫(xiě)和生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板或課件。
設(shè)計(jì)思路
講解這篇課文時(shí),首先要引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,從而抓住關(guān)鍵語(yǔ)句具體地復(fù)述課文中的人物和事件,深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn),進(jìn)而了解文章的主旨,有關(guān)這些問(wèn)題可讓學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上完成。安排一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、教師導(dǎo)入。
一提“男子漢”,我們的頭腦中就會(huì)馬上聯(lián)想到。頂天立地、敢說(shuō)敢為、正直無(wú)私、胸懷寬廣等詞。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王安憶寫(xiě)的《我們家的男子漢》,看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書(shū)課題。)
2、介紹作者。
(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。
(2)明確:(出示幻燈片1。)
王安憶,當(dāng)代著名女作家。其小說(shuō)《長(zhǎng)恨歌》獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。
要求:記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)
下面自學(xué)課文,注意以下問(wèn)題:(出示幻燈片2。)
1、認(rèn)真讀課文,可以朗讀,可以默讀,也可以輪讀,選用你最喜歡的方式閱讀全文。
2、畫(huà)出并掌握課文中的生字詞,畫(huà)出你認(rèn)為好的詞、句、段。
3、文中刻畫(huà)人物的性格特征運(yùn)用的描寫(xiě)方法有哪些?
4、文中的“男子漢”具有的性格特征是什么?
5、文中“他向往著去少林寺當(dāng)和尚?墒俏腋嬖V他,’當(dāng)和尚不能吃葷。他說(shuō):“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以!澳敲窗舯梢猿詥?’他小心地問(wèn),是問(wèn)‘棒冰’,而不是冰淇淋,甚至不是雪糕!奔狱c(diǎn)詞“小心”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
6、找出自學(xué)的疑難問(wèn)題。
三、合作學(xué)習(xí)
1、以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。
2、在班上研究討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。
四、反饋交流
1、給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)
囁嚅、倔強(qiáng)、有力、膽怯、沮喪、輪廓、風(fēng)靡、恍惚
要求:讓一名學(xué)生起來(lái)讀,如果有讀得不正確的,請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行糾正。
2、刻畫(huà)人物性格特征采用的描寫(xiě)方法有哪些?
明確:(語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。)
要求:能找出各種描寫(xiě)對(duì)應(yīng)的句子。
3、文中“男子漢”具有的性格特點(diǎn)是什么?
明確:(逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。)
4、“小心”一詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
明確:(“小心”刻畫(huà)了“男子漢”既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不得不吃冷飲的心態(tài)。為了去少林寺,他已經(jīng)決定忍痛割?lèi)?ài)不吃冰淇淋、雪糕了,但連棒冰都不準(zhǔn)吃,他就不能忍受了!靶⌒摹本捅憩F(xiàn)了“他”在提問(wèn)時(shí)的這種希望得到肯定答復(fù)的心態(tài)和神情。)
5、放聲朗讀自己喜歡的段落,并把喜歡的原因和同桌進(jìn)行交流。
(同桌交流后,再找部分學(xué)生在全班交流。)
6、重點(diǎn)研討“他對(duì)父親的崇拜”這部分。
(1)學(xué)生讀課文,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目:(出示幻燈片4。)
、俦静糠置鲗(xiě)了哪兩方面的事?
(爹有一次,他很不乖,我教訓(xùn)他,他火了,說(shuō):“我叫爸爸打你!蔽乙不鹆,說(shuō):“你爸爸,你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋,囁嚅著說(shuō):“在安徽!奔狱c(diǎn)詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
(2)小組代表發(fā)言交流。
明確:
(①爸媽拌嘴時(shí)總是站在媽媽一邊攻擊爸爸;又總覺(jué)得爸爸是無(wú)所不能。
、诒憩F(xiàn)了“他”內(nèi)心的沮喪、空虛和想說(shuō)又吞吞吐吐不敢說(shuō)的神態(tài)。)
五、梳理鞏固
學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
(不必只局限于一個(gè)方面,也不必面面俱到,只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面即可。)
六、拓展訓(xùn)練
(如果有時(shí)間的話,可以在課堂上進(jìn)行,如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)
《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。
七、布置作業(yè)
《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。
板書(shū)設(shè)計(jì)
我們家的男子漢
王安憶
性格:逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)
描寫(xiě):動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)
語(yǔ)言:生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默
一、導(dǎo)入。
下面我們來(lái)看一組圖片,同學(xué)們說(shuō)說(shuō)下面圖片中所顯示的分別是誰(shuí)?(羅納爾多、姚明、成龍、孔令輝、貝克漢姆)。這些圖片中的人物有什么共同點(diǎn)?……他們?cè)诖蠹已壑袔缀蹙褪悄凶訚h形象的象征。
下面我們今天也來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《我們家的男子漢》,看看作者筆下的男子漢是不是具備你們所說(shuō)的特征?
二、整體感知:
(1)解題:題目中的“我”是指誰(shuí)?“男子漢”又是指誰(shuí)?跟她是什么關(guān)系?
。ê(jiǎn)單了解作者及本文的寫(xiě)作對(duì)象)初步感知課文的內(nèi)容。
。2)“男子漢”是指姐姐家的孩子,即小姨侄,“我”是他的阿姨。
。3)作者寫(xiě)了小姨侄哪一段時(shí)間的生活經(jīng)歷?從出生到四歲。
三、議一議
文中作者這樣評(píng)價(jià)自己的侄子:“這是一個(gè)男孩子,這是一個(gè)男人。”你對(duì)這句話怎樣理解?
請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,再次迅速地瀏覽全文,說(shuō)說(shuō)他作為男孩子和男人(即男子漢)各具有哪些性格特征,并說(shuō)出依據(jù)。在書(shū)上進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)作批注,注意抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě),緊扣文本。
請(qǐng)學(xué)生用一些詞語(yǔ)把剛才所分析的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
男孩子:天真、幼稚、可愛(ài)、率真……
男子漢:沉著、勇敢、剛強(qiáng)、同情弱小、獨(dú)立……
教師總結(jié):總之一句話,我們的小男孩終究要長(zhǎng)大成為一個(gè)男子漢,那就讓他
四、拓展延伸
大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為,你是否對(duì)男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識(shí)。
南京有一位叫汪俠的`老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。
賴寧為了公共財(cái)產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。
航天英雄楊利偉成為中國(guó)第一位太空人。
掏糞工人時(shí)傳祥曾接受過(guò)劉少奇的接見(jiàn)。
清潔工人每天起早摸黑維護(hù)我們這個(gè)城市的衛(wèi)生。
總結(jié):其實(shí)不論年齡長(zhǎng)幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂(lè)觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。
五、寫(xiě)一寫(xiě)
下面是一位姓徐的老師收到的一封信,大家讀完后來(lái)寫(xiě)一段話送給寫(xiě)信的這位學(xué)生。解決他心中的困惑。
徐老師:
您好!
我在生活中遇到了一些困惑,能請(qǐng)你給我一點(diǎn)指點(diǎn)嗎?我將非常感謝。
來(lái)到這所新的學(xué)校,彼此都很陌生,朋友很少,我也并沒(méi)有在意?蓾u漸我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們開(kāi)始遠(yuǎn)我,說(shuō)我是膽小鬼,不是男子漢。難道男子漢就是他們說(shuō)的那種一起打架講哥們義氣,敢站起來(lái)和老師頂嘴的人嗎?我感到十分的困惑和不解,請(qǐng)您告訴我,什么樣的人才能是一個(gè)男子漢呢?
此致
敬禮!
你的學(xué)生XX
XX年XX月XX日
六、作業(yè)
一個(gè)1—4歲的小男孩,他的生活中肯定不會(huì)有什么豪言壯語(yǔ)或有什么驚天壯舉,為什么會(huì)讓人這么感動(dòng)?這全靠作者的一支妙筆,請(qǐng)回去后再讀課文,體會(huì)作者通過(guò)細(xì)致地觀察,細(xì)膩地描寫(xiě)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
《我們家的男子漢》教案 篇17
一、教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)(蘇教版)第二單元第九課《我們家的男子漢》。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)段:
一課時(shí)
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想:
《我們家的男子漢》 文章故事性強(qiáng),語(yǔ)言生動(dòng)幽默,刻畫(huà)人物栩栩如生,因此把分析人物形象、品味精彩語(yǔ)言作為本課的教學(xué)重點(diǎn),而感悟男子漢的內(nèi)涵既是學(xué)生比較感興趣的話題,又是影響學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的問(wèn)題,因此可在課堂上做拓展延伸,讓學(xué)生從思想上受到啟迪教育,做一個(gè)獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的男子漢或女強(qiáng)人。
四、教學(xué)目標(biāo)分析:
1、學(xué)習(xí)文中幽默風(fēng)趣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
2、感受“男子漢”自主自立、剛強(qiáng)坦城的精神品格。
3、嘗試在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)膩描寫(xiě)。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入:
人們都說(shuō)世上只有媽媽好,有媽的孩子像個(gè)寶。為什么呀?因?yàn)閶寢屘畚覀、?ài)我們。確實(shí),這個(gè)世界沒(méi)有母親、沒(méi)有女人是不可想象的。同樣,沒(méi)有父親、沒(méi)有男人也是不堪設(shè)想的。沒(méi)有男子漢,人類(lèi)將無(wú)法延續(xù)下去,女人也將無(wú)法生存。那真正的男子漢應(yīng)該是什么樣的呢?請(qǐng)大家一起來(lái)看一看《我們家的男子漢》。
。ǘ┱w感知:
1、解題:題目中的“我”是指誰(shuí)?“男子漢”又是指誰(shuí)?
(1)簡(jiǎn)介作者:先讓學(xué)生介紹,再放投影。
王安憶,當(dāng)代著名女作家,主要作品有中短篇小說(shuō)《流逝》《小鮑莊》《錦繡谷之戀》《雨,沙沙沙》《王安憶中短篇小說(shuō)集》等,另有長(zhǎng)篇小說(shuō)《紀(jì)實(shí)與虛構(gòu)》《69屆初中生》《長(zhǎng)恨歌》(獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng))。
王安憶的小說(shuō),多以平凡的小人物為主人公,表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感,達(dá)到平中見(jiàn)奇的藝術(shù)效果。“理解”與“愛(ài)”是她的創(chuàng)作宗旨。她的早期作品多側(cè)重于感情的抒發(fā),近期創(chuàng)作則趨于冷靜和細(xì)致。
。2)“男子漢”是指姐姐家的孩子,即小姨侄。
。3)作者寫(xiě)了小姨侄哪一段時(shí)間的生活經(jīng)歷?
明確:從出生到四歲。
2、師生互動(dòng),解讀文本。不一定面面俱到,能大致梳理課文內(nèi)容即可。
你覺(jué)得文中所寫(xiě)的小男孩可愛(ài)嗎?你最喜歡課文的哪一部分?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)你的理由。
明確:(1)開(kāi)頭部分:交代了寫(xiě)作對(duì)象,寫(xiě)孩子的出生、留在外婆家的原因及其與“我”的關(guān)系。
。2)他對(duì)食物的興趣
、倭亢芏啵秶軓V,極有滋味,“叫人看了不由得也會(huì)嘴饞起來(lái)”,從側(cè)面寫(xiě)出他吃飯極有滋味。
、谘a(bǔ)寫(xiě)吃青菜一事,風(fēng)趣幽默。
③“他可以耐心地等上三刻鐘,為了吃一客小籠包子。”“三刻鐘”對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是極難安靜下來(lái)的,但“他”卻很有“耐心”,可見(jiàn)其興趣之濃厚。
④他為了去少林寺,愿意在吃上做出一些犧牲(對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),已經(jīng)不簡(jiǎn)單了),但畢竟還是吃的誘惑力來(lái)得大。
、葸@一段寫(xiě)一個(gè)孩子、一個(gè)男孩子的特點(diǎn)。
所有的細(xì)節(jié)描寫(xiě)都體現(xiàn)了小男孩率真的性格特點(diǎn)。被譽(yù)為中國(guó)的蘇霍姆林斯基的李鎮(zhèn)西李老師之所以能愛(ài)生如子、以生為友,就是因?yàn)樗幸活w不滅的率真的童心。而這些又是我們?cè)S多成年人所沒(méi)有的高貴品質(zhì)!
(3)他對(duì)父親的崇拜
、賹(xiě)他幫媽媽攻擊爸爸,是男孩子的天性,體現(xiàn)他男子漢同情弱者的品質(zhì)。絲毫不妨礙他對(duì)爸爸的崇拜。
、趯(xiě)他認(rèn)為爸爸無(wú)所不能,表現(xiàn)了一個(gè)離開(kāi)父母的孩子想得到父親有力臂膀支撐的一種想像。
、劢Y(jié)尾處真實(shí)地再現(xiàn)了孩子對(duì)爸爸的深切思念。
。4)他對(duì)獨(dú)立的要求
、僮呗窌r(shí),從他那掙扎的狀態(tài)中,可見(jiàn)他想要獨(dú)立的愿望之堅(jiān)決,“男人”的性格初見(jiàn)端倪。
、谌ベI(mǎi)山楂片時(shí),我本想幫他的,卻使他失去了一次自己鍛煉的機(jī)會(huì),因而他顯得“沮喪”。
③對(duì)去換橘子水的獨(dú)立性和狂熱性,是一種要滿足成功感的外在表現(xiàn),表現(xiàn)小男孩越來(lái)越想與成人一樣享受獨(dú)立做事的滿足,流露出作者的關(guān)愛(ài)贊賞之情。
④在柜臺(tái)外等候的細(xì)節(jié),可拓展一些內(nèi)容。引導(dǎo):每個(gè)人在走向獨(dú)立的過(guò)程中,不可能一帆風(fēng)順。不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹;不接受風(fēng)雨的洗禮,怎么能在社會(huì)上獨(dú)當(dāng)一面呢!
。5)他的眼淚
、賹(xiě)“他”男兒有淚不輕彈,讓我們感受到他的剛強(qiáng),但這種剛強(qiáng)又有別于成年人。
、凇澳闷鹨粔K手巾捂住了臉”,這是他由來(lái)信想起了在上海時(shí)的生活,到了動(dòng)情處竭力掩飾自己的淚水,可見(jiàn)他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男孩子。
③無(wú)情未必真豪杰,有情亦是大丈夫!這一部分表現(xiàn)“他”的剛強(qiáng),“一條男子漢”的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。
。6)他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著
、僦皇怯X(jué)得好玩才哭的,符合一個(gè)孩子的性格。
、凇翱墒撬靼琢俗约翰坏貌蝗ァ蛔魅魏螣o(wú)效的掙扎!北憩F(xiàn)他作為一個(gè)男孩子、一個(gè)男人、一條男子漢的剛強(qiáng)、成熟。
、刍匕不諘r(shí)的勇敢,也是細(xì)節(jié)描寫(xiě),表現(xiàn)他的沉著。
。7)結(jié)尾部分
開(kāi)頭一句總結(jié)上文,點(diǎn)題。一個(gè)“這”字,指代了上文主體部分所寫(xiě)的內(nèi)容。抒發(fā)自己從“我們家的男子漢”身上引發(fā)的感受,體現(xiàn)了作者對(duì)這一類(lèi)孩子的關(guān)愛(ài)之情。(從其觀察的細(xì)致、長(zhǎng)期上可看出)
(三)拓展延伸:
。1)0-4歲的一個(gè)小男孩,他的生活中肯定不會(huì)有什么豪言壯語(yǔ)或有什么驚天壯舉,感動(dòng)我們的只是那些真真實(shí)實(shí)的一個(gè)個(gè)生活細(xì)節(jié)。
小結(jié)引伸:在日常生活中或?qū)懳恼聲r(shí),細(xì)節(jié)往往能收到以一當(dāng)十的良好效果。不是很多人都在說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”嘛!那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢?怎樣才能描寫(xiě)好細(xì)節(jié)呢?
細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動(dòng)細(xì)致的描繪,它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě),對(duì)表現(xiàn)人物,記敘事件,再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。著名作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物,達(dá)到典型化的重要手段!币虼,在文章中,為了使人物形象更加鮮明,使作品更具有感染力,就應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。描寫(xiě)的目的是要達(dá)到生動(dòng)形象,做到寫(xiě)人則如見(jiàn)其人,寫(xiě)景則如臨其境,能給人以真切的感受。要寫(xiě)好細(xì)節(jié)描寫(xiě)應(yīng)注意下面幾點(diǎn)。
1、選用典型細(xì)節(jié)。
2、細(xì)致觀察事物。
3、精心錘煉詞語(yǔ)。
4、巧妙運(yùn)用修辭。
我們共同生活半年多時(shí)間了,大家能說(shuō)一說(shuō)老師或同學(xué)們身上的某個(gè)言行舉止方面的細(xì)節(jié)嗎?讓學(xué)生隨機(jī)地說(shuō)一說(shuō)。
。2)作者為什么把這樣一位四歲的小男孩稱(chēng)為男子漢?
歸納一下課文中的“男子漢”所具有的品質(zhì)。有志不在年高,男子漢也沒(méi)有年齡的尺度、性別的限制,只要具備這些優(yōu)秀品質(zhì),就是一位真正的男子漢!(完成板書(shū)并小結(jié))
。3)你知道現(xiàn)實(shí)生活中,一般人眼里的男子漢是什么樣子的嗎?
金錢(qián)、權(quán)力、相貌、身份、地位……相貌堂堂、權(quán)傾一方、腰纏萬(wàn)貫……
。4)你覺(jué)得什么樣的人才是真正的男子漢呢?能舉出一些你所了解的男子漢的事例嗎?
A、在我們的身邊,有許許多多有身份有地位的人,仍與老百姓同甘苦、共患難,在人民的心目中,他們是公仆、是堂堂正正的男子漢!
周恩來(lái):鞠躬盡瘁,死而后已,為黨和人民的事業(yè)貢獻(xiàn)出了自己的一生,孔繁森:扎根雪域、獻(xiàn)身邊陲,把自己的一切交給了黨和人民。
牛玉孺:擔(dān)任呼和浩特市的市委的書(shū)記期間,當(dāng)?shù)氐墓I(yè)產(chǎn)值成倍增長(zhǎng),城市面貌大有改觀,他把權(quán)力交給了人民,他造福了一方百姓,卻犧牲了自己的健康。
B、在我們的身邊,還有許許多多默默無(wú)聞、普普通通的人,他們能急他人所急,想他人所想,用自己的智慧為社會(huì)無(wú)私地奉獻(xiàn)著自己的青春和汗水,在人們的心目中,他們是兄弟、是頂天立地的男子漢!
雷鋒:出差一千里,好事做了一火車(chē)。自己省吃儉用,卻能胸懷他人。
袁隆平:一位相貌平平的七旬老人,穿梭在田頭,心系天下民生。
徐本禹:一介文弱書(shū)生,生活拮據(jù),卻能只身支教窮山僻壤,無(wú)怨無(wú)悔。
田世國(guó):孝心動(dòng)天地、泣鬼神,捐賢救母,反哺之舉,令世人動(dòng)容。
C、師參與其中:其實(shí)在我們自己的家中、在我們的長(zhǎng)輩甚至是晚輩中也不乏男子漢。在這篇課文中女作家用心地觀察,細(xì)膩地描繪出了一個(gè)三、四歲的男子漢。他崇拜父親,自己身上也處處閃耀著男子漢的'光輝。
確實(shí),小時(shí)候人都會(huì)覺(jué)得自己的父親非常了不起,父親對(duì)我們的態(tài)度往往能影響我們的一生。同學(xué)們,在日常生活中你去仔細(xì)觀察了嗎?用心感受了嗎?
。ㄋ模┬〗Y(jié)升華:
好,今天,我們一起探討了一個(gè)關(guān)于男子漢的話題。照著板書(shū)小結(jié)課文內(nèi)容。在一個(gè)蹣跚學(xué)步、稚氣未脫的小男孩的生活細(xì)節(jié)中,我們認(rèn)識(shí)到了男子漢的真諦。至情至信、自主獨(dú)立、剛強(qiáng)坦誠(chéng)的人就是男子漢。不論年齡的大小、不論職位的高低、也不論財(cái)富的多寡,只要擁有了這些(指著板書(shū)右側(cè))優(yōu)秀品質(zhì),你就是一個(gè)大寫(xiě)的人,一個(gè)頂天立地的男子漢。
六、教學(xué)反思:
本堂課把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè),同時(shí)他們的快樂(lè)又改變著獲取知識(shí)的方式和方法,在自主、合作、探究中得到一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。分析人物形象是記敘文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是一個(gè)極具個(gè)性的精神活動(dòng)。解讀過(guò)程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味語(yǔ)言,整體感知課文,概括人物的性格特點(diǎn);在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說(shuō)出自己的見(jiàn)解,與文本對(duì)話,理解“男子漢”的內(nèi)涵。
從課堂情況看,師生互動(dòng)始終貫穿整個(gè)課堂,學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng),小組互助合作交流得好,組間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)。課堂因?qū)W生的積極參與而富有生機(jī)和活力。學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體,教師是一位組織者、引導(dǎo)者、參與者和評(píng)論的首席。
注意培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中,做到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
《我們家的男子漢》教案 篇18
創(chuàng)意說(shuō)明:本文的主人公是一個(gè)充滿男子漢氣概的孩子,作者通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě),使人物形象栩栩如生,躍然紙上。這篇教學(xué)設(shè)計(jì),目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法,學(xué)會(huì)用多種方法描寫(xiě)人物形象。
教學(xué)步驟:
導(dǎo)入:上學(xué)期我們學(xué)過(guò)了《偉人細(xì)胞》《皇帝的新裝》等以描寫(xiě)人物為主的文章,作者是怎樣讓一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象栩栩如生地站立在我們面前的呢?原來(lái),作者是通過(guò)生動(dòng)的故事,從不同方面詳細(xì)地描寫(xiě)人物形象,讓我們?nèi)缫?jiàn)真人。今天,我們學(xué)習(xí)的'王安憶的這篇《我們家的男子漢》是一篇非常生動(dòng)的文章,我們來(lái)看看,女性作家王安憶是如何細(xì)膩地描寫(xiě)人物的。
一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題:
1.本文的主人公是誰(shuí)?
2.你覺(jué)得本文的主人公是怎樣的一個(gè)人?簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物的性格特征。
3.這個(gè)人物形象為什么會(huì)如此豐滿?
二、引導(dǎo)學(xué)生討論下列問(wèn)題:
1.描寫(xiě)人物常用的手法。
。ㄍ饷裁鑼(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě) 動(dòng)作描寫(xiě) 心理描寫(xiě) 神態(tài)描寫(xiě))
2.本文主要用了哪些手法描寫(xiě)人物形象?
。ㄕZ(yǔ)言描寫(xiě) 動(dòng)作描寫(xiě) 神態(tài)描寫(xiě))
三、結(jié)合課文內(nèi)容,找出文中對(duì)男子漢進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句。要求:
1.為每一種描寫(xiě)找出l2個(gè)例句。
2.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這些例句的作用。
四、布置作業(yè):利用課余時(shí)間,觀察自己親戚家的孩子或門(mén)口鄰居的孩子,學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)的方法,寫(xiě)一篇觀察日記。
《我們家的男子漢》教案 篇19
一、說(shuō)教材
《我們家的男子漢》是部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。作家王安憶以風(fēng)趣生動(dòng)、幽默含蓄、富有童趣的語(yǔ)言,生動(dòng)而細(xì)膩地描寫(xiě)了一個(gè)男孩子成長(zhǎng)的過(guò)程,展現(xiàn)了一個(gè)活靈活現(xiàn)、純真可愛(ài)的小男孩形象,讓人感受到一個(gè)小男孩的男子漢魅力。
課文采用列小標(biāo)題的形式組織材料,使全文結(jié)構(gòu)清晰明了。教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感受作者的語(yǔ)言魅力,體會(huì)男孩的天真可愛(ài)、鮮明個(gè)性外,還要學(xué)習(xí)作者按人物性格特點(diǎn)組織材料的方法,了解小標(biāo)題概括、揭示段落主要內(nèi)容的作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“徽、謎”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、吭”。
2.嘗試用較快的速度默讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法;學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)人物的方法。
4.認(rèn)識(shí)“徽、謎”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、吭”,學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法是教學(xué)的重點(diǎn);學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)人物的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1.多媒體教學(xué)。利用多媒體資源,充實(shí)了課堂內(nèi)容,提高了課堂效率,讓學(xué)生對(duì)男子漢的形象有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。進(jìn)而探究文本,形成對(duì)“男子漢”的理性認(rèn)識(shí)。
2.誦讀法。多種方式閱讀文本,讓學(xué)生熟悉文本,便于整體把握文章。通過(guò)反復(fù)誦讀、重點(diǎn)詞句的誦讀,加深人物的情感體驗(yàn),再現(xiàn)人物形象。
3.合作探究法。以師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,教師適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┱n題導(dǎo)入
以同學(xué)們身邊的男子漢引入話題,啟發(fā)談話,初步感知男子漢的形象。
。ǘ┏踝x課文,疏通字詞
先給學(xué)生充分的時(shí)間自主探究,解決生字詞,疏通內(nèi)容。接著我再利用多媒體出示生字詞認(rèn)讀,重點(diǎn)指導(dǎo)和檢查多音字,最后檢查學(xué)生的課文朗讀。對(duì)課文中難理解的詞語(yǔ)讓學(xué)生交流討論,理解詞義,進(jìn)行識(shí)記。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1.解題,把握全文感情基調(diào)。
。1)課題中“我們家的”指誰(shuí)家的?(作者家的.)
。2)如果是作者家的,那么作者是一個(gè)人,為什么是“我們”?
提示:原來(lái)這個(gè)“我們”不僅指作者,還包括她的親屬等人。
。3)平時(shí)我們?cè)谡f(shuō)“我們家的……”這句話時(shí),都會(huì)帶有什么樣的感情呢?比如說(shuō)我們說(shuō)“我們家的孩子”“我們家的小狗”等等。(讓學(xué)生試著說(shuō)這句話,同時(shí)體會(huì)這句話所蘊(yùn)含的親切喜愛(ài)的感情)
明確:本文的課題中“我們家的”說(shuō)明作者對(duì)這個(gè)男子漢有一種深深喜愛(ài)的感情。而且不僅僅是作者一個(gè)人,這一家人對(duì)這個(gè)孩子都帶有這種感情。
。4)如果讓你在這個(gè)標(biāo)題后面加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),你認(rèn)為應(yīng)該加什么?(感嘆號(hào))
。5)齊讀標(biāo)題,并讀出感嘆號(hào)的效果。(課件展示文題后加感嘆號(hào))
2.分析文章結(jié)構(gòu),整體感知課文。
(1)老師提出問(wèn)題:我們來(lái)看,這篇文章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn),大家看是什么?(有小標(biāo)題組成)
。2)那么小標(biāo)題的作用是什么呢?回憶以前學(xué)過(guò)的有小標(biāo)題的文章,想一想。(概括每部分內(nèi)容)。
3.研習(xí)課文,分析人物形象。
每個(gè)部分的小標(biāo)題能說(shuō)明這孩子有什么樣的性格特點(diǎn)呢?學(xué)生自由回答,老師及時(shí)補(bǔ)充。先找句子,再總結(jié)性格特點(diǎn)。明確:逐漸成熟;自主自立;直面現(xiàn)實(shí)、挑戰(zhàn)自我。(出示課件)
4.挖掘文章主旨。
。1)剛剛對(duì)小男孩已經(jīng)有了深刻的了解,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小男孩身上有哪些讓你感動(dòng)、值得你欣賞或引起你共鳴的地方?學(xué)生自由回答。
。2)出示課件:有的同學(xué)認(rèn)為男子漢應(yīng)該是男性的成年人,應(yīng)該是健壯的、剛強(qiáng)的,而文中寫(xiě)的是男孩,不能稱(chēng)他為男子漢;有的同學(xué)則同意作者的觀點(diǎn),認(rèn)為他可以算是男子漢。你認(rèn)為男子漢應(yīng)該是什么樣的?你認(rèn)為本文的小男孩是男子漢嗎?(學(xué)生自由回答)
。3)齊讀最后一段,感悟最后幾句話的含義。
明確:作者的這些句子“這就是我們家的男子漢……實(shí)在是一件最最奇妙的事情”這幾句表現(xiàn)出了作者看到“我們家的男子漢”一步步成長(zhǎng)感到喜悅,作者說(shuō)“這實(shí)在是一件最最奇妙的事情”,“奇妙”表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情。
。ㄋ模┩卣寡由
文中的小男孩很容易勾起我們對(duì)童年生活的回憶,回憶一下你小時(shí)侯堪稱(chēng)男子漢或女強(qiáng)人的事情,說(shuō)出來(lái)跟我們一起分享。學(xué)生自由回答。
(五)課文小結(jié)
這是一篇成年人寫(xiě)孩子趣事的文章。課文生動(dòng)而細(xì)膩地描寫(xiě)了一個(gè)男孩子成長(zhǎng)的過(guò)程,刻畫(huà)了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象。按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料,觀察細(xì)致,描寫(xiě)細(xì)膩,語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默而有含蓄。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
根據(jù)教本課的教學(xué)重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)。幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容和中心,使全文的脈絡(luò)清晰明了。
《我們家的男子漢》教案 篇20
一、說(shuō)教材
。ㄒ唬┙滩姆治
《我們家的男子漢》是一篇成人寫(xiě)孩子趣事的文章,童年生活在人的一生中是最美好最純真的,它是璀璨奪目的,它是熠熠閃光的!充滿童真童趣的孩子在令成年人啞然失笑的同時(shí)也帶給了我們純粹的感動(dòng)和震撼,當(dāng)代女作家王安憶的四歲的小外甥就是這樣的一個(gè)小小男子漢!課文以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料,用生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言描寫(xiě)了一個(gè)逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)勇敢的男子漢形象。
。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的理念,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
。.教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):品味欣賞生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
能力目標(biāo):學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法;學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)人物的方法。
情感目標(biāo):感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。
。.教學(xué)重點(diǎn):
男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征;以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法。
。.教學(xué)難點(diǎn):
細(xì)膩傳神地刻畫(huà)人物的方法;生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而含蓄的語(yǔ)言
二、說(shuō)教法
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,我采取了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法:
。.自主學(xué)習(xí),感知課文:我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué),整體感知課文內(nèi)容,充分給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自學(xué)能力的平臺(tái)。
。.合作學(xué)習(xí),理解課文:“交換蘋(píng)果不如交換思想,閉門(mén)造車(chē)不如互通有無(wú)”這是我經(jīng)常教育學(xué)生的一句話,合作學(xué)習(xí)不僅能夠互通有無(wú),更可以提高學(xué)習(xí)的幸福指數(shù),因此我在本節(jié)課安排了學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)。
3.探究學(xué)習(xí),拓展能力:學(xué)以致用——我認(rèn)為這是學(xué)習(xí)的最高境界,學(xué)習(xí)一篇課文,掌握其中的知識(shí)固然很重要,碰撞出思想的火花更加必不可少,所以我采用了探究學(xué)習(xí)法,幫助學(xué)生能夠從課本中走出去,用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的男子漢,用高昂的姿態(tài)去爭(zhēng)當(dāng)生活中的男子漢。
三、說(shuō)學(xué)法
基于學(xué)生歡新奇酷愛(ài)玩耍的年齡特點(diǎn),我把“央視演播廳”、“絢麗大舞臺(tái)”、“高檔寫(xiě)字樓”搬上三尺講臺(tái),讓學(xué)生搖身一變,成為著名播音員、大腕歌唱家、資深文學(xué)家、神秘預(yù)言家,這其中的細(xì)節(jié)我會(huì)在“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”中詳細(xì)介紹。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我設(shè)計(jì)的這節(jié)課分“課前準(zhǔn)備、導(dǎo)課、導(dǎo)讀、作業(yè)、小結(jié)”四部分,導(dǎo)讀部分又分“自主學(xué)習(xí),感知課文”、“合作學(xué)習(xí),理解課文”、“探究學(xué)習(xí),拓展能力”三個(gè)環(huán)節(jié)。
。ㄒ唬┱f(shuō)課前準(zhǔn)備
為了消除學(xué)生的緊張心理,更重要的是拉近與孩子們的距離,我在上課前將與孩子們談?wù)撘恍┲芙軅惖戎T如此類(lèi)的孩子們感興趣的熱門(mén)話題,這樣使課堂在一種輕松愉悅的氛圍中拉開(kāi)序幕。
。ǘ、說(shuō)導(dǎo)課
我首先用“男兒有淚不輕彈”、“男兒膝下有黃金”這些膾炙人口的詩(shī)句引出“男子漢”這一話題,然后亮出《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中男子漢的定義——是指男人,強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng),進(jìn)而與“王安憶的4歲的小外甥也被冠之以男子漢的美稱(chēng)”形成強(qiáng)烈的對(duì)比,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后水到渠成地引出“那么,這個(gè)男子漢是怎樣的一個(gè)人呢?”進(jìn)而導(dǎo)入新課。
。ㄈ┱f(shuō)導(dǎo)讀
1.自主學(xué)習(xí),感知課文
在這一環(huán)節(jié)中我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)掃除生字詞障礙、初步了解文章結(jié)構(gòu)、整體感知課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)是整個(gè)一節(jié)課的基礎(chǔ),是這節(jié)課能否成功的關(guān)鍵,因此我會(huì)盡可能的采用一些有效的方法來(lái)捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn),例如:我先告訴學(xué)生“以自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,6分鐘后比誰(shuí)的自學(xué)能力強(qiáng)”,然后鼓勵(lì)學(xué)生用最自信的聲音大喊“老師我來(lái)當(dāng),比誰(shuí)能力強(qiáng)”,在6分鐘的自學(xué)之后,突破問(wèn)題之前再次鼓勵(lì)學(xué)生用最自信的聲音大喊“老師我來(lái)當(dāng),我最誰(shuí)能力強(qiáng)”從而讓學(xué)生在興奮中找到自信,快樂(lè)學(xué)習(xí)!
2.合作學(xué)習(xí),理解課文
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的主要部分,我將引導(dǎo)學(xué)生在相互交流、真誠(chéng)合作中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。同樣采取了與上一環(huán)節(jié)相同的教學(xué)理念——快樂(lè)學(xué)習(xí),不同的是學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中由“老師”搖身一變?yōu)榘賾B(tài)眾星——這就是我在說(shuō)學(xué)法一環(huán)節(jié)中提到的“著名播音員、大腕歌唱家、資深文學(xué)家、神秘預(yù)言家”。我首先播放寫(xiě)有下列文字的幻燈片:
“我是著名播音員——你最喜歡哪些段落?有感情地朗讀出來(lái),并分析語(yǔ)言特色。
我是大腕歌唱家——你怎樣評(píng)價(jià)文中的男子漢?由“男子漢”聯(lián)想起了哪首歌?并大方地唱幾句。
我是資深文學(xué)家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象,有哪些好的.寫(xiě)作方法?
我是神秘語(yǔ)言家——你認(rèn)為這個(gè)“男子漢”將來(lái)的命運(yùn)會(huì)怎樣?大膽預(yù)測(cè)一下吧!
然后把主動(dòng)權(quán)拱手相讓給四人一組的學(xué)生,讓他們根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇自己喜歡的角色,使一貫的枯燥而被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成有趣而主動(dòng)的學(xué)習(xí),在快樂(lè)的氛圍中靠合作的集體的力量突破本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),最后抽學(xué)生匯報(bào)小組的成績(jī),老師適當(dāng)點(diǎn)撥和總結(jié)。
。.探究學(xué)習(xí),拓展能力
這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的能力拓展延伸部分,也是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最高境界——學(xué)以致用的部分,更是碰撞思想火花、啟迪亮麗人生的部分。首先我鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)自己身邊的具有男子漢精神的人,并試圖用有條理的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái);然后再出示一系列諸如《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典、抗擊風(fēng)雪和抗震救災(zāi)的圖片,我會(huì)適時(shí)引導(dǎo):不必說(shuō)戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,也不必說(shuō)保家衛(wèi)國(guó)的抗美援朝時(shí)期,單是新時(shí)期的軍隊(duì),面對(duì)新時(shí)期的挑戰(zhàn),我們的戰(zhàn)士從來(lái)就沒(méi)有退縮過(guò),他們始終站在我們的前列!由此點(diǎn)燃學(xué)生的心中的激情與熱望,照亮學(xué)生成長(zhǎng)路上的正確航標(biāo),啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)真正的男子漢,并自然而然的引出“你打算怎樣做一個(gè)真正的男子漢?”這一話題。讓孩子們七嘴八舌的談?wù)勛约旱南敕,推?dòng)他們做深入思考,從而完成情感目標(biāo),升華人文情操。
。ㄈ┱f(shuō)作業(yè)
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),我讓學(xué)生描寫(xiě)自己心目中的男子漢形象;基于“以人為本”的社會(huì)理念和“尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展”的教育理念,我并不局限于用本節(jié)課學(xué)習(xí)的“以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料和細(xì)膩的描寫(xiě)人物”的方法,而是允許學(xué)生用自己喜歡的寫(xiě)作方法去描寫(xiě)自己心目中的男子漢形象。
(四)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我個(gè)人認(rèn)為:板書(shū)是一節(jié)課的重點(diǎn),更是一節(jié)課的靈魂。既是重點(diǎn),就不能過(guò)于煩瑣;既是靈魂,就不可過(guò)于平淡。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我是這樣進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)的:一個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)男子漢形象雙手高舉“率真可愛(ài)、崇拜父親、自主自立、剛強(qiáng)勇敢、沉著成熟”的條幅,把“爭(zhēng)做男子漢”五個(gè)大字自信的踩在腳下。條幅上的“率真可愛(ài)、崇拜父親、自主自立、剛強(qiáng)勇敢、沉著成熟”的內(nèi)容正是這篇課文的主要內(nèi)容,“爭(zhēng)做男子漢”正是本節(jié)課的情感價(jià)值目標(biāo),中間的簡(jiǎn)筆畫(huà)形象自不必說(shuō)。
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