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山雨 教案 《山雨》課文(17篇)

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山雨 教案 《山雨》課文篇一1.自讀閱讀提示,看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個(gè)方面的要求。

2.自學(xué)課文:請按閱讀要求默讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并作批注。

3.有感情地自由朗讀課文,理解作者是按什么順序來寫山雨的,具體寫了哪些內(nèi)容,感受山雨的特點(diǎn)。

二、完成學(xué)案 訓(xùn)練應(yīng)用

a級(基礎(chǔ)):

(1)寫出生字詞。然后讀一讀:

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(2)讀讀記記:

全文共10個(gè)自然段,第1至4自然段寫雨來,主要描寫了

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第5至7自然段寫雨中,主要著筆于

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第8至10自然段寫雨后,通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪,

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b級(中等):

思考:作者是按什么順序來寫山雨的,具體寫了哪些內(nèi)容

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c級(拓展):

讀課文,體會(huì)作者是是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽雨的?

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山雨 教案 《山雨》課文篇二一、讀書自學(xué) 自主探究

(l)感悟雨聲的美妙,神奇。

①“沙啦啦,沙啦啦……”(這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。)

②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”(這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,給人以美的感受。)

③“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”(這句寫出了山雨的聲音神奇,美妙,給人以無限遐想的空間。)

(2)感悟雨色的明麗,迷人。

①“綠得耀眼,綠得透明”(這是實(shí)寫雨霧中的色彩,給人以清新,舒暢的感覺。)

②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸”。(這是作者對雨色的想象,因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色,所以講“流進(jìn)我的心胸”。)

③“記憶宛若一張干燥的宣紙,這綠,隨著絲絲縷縷的微雨,悄然在紙上化開,化開……”

(這句話突出了雨中的綠非同一般,給作者的印象也格外深,從而使記憶變得鮮活,而具有靈性。)

(3)感情朗讀,感受語言美。

①自己練習(xí),邊讀邊體會(huì)。

②小組內(nèi)朗讀比賽。

二、分組合作 討論解疑

①體會(huì)描寫山雨的音韻美和色彩美的句子,通過反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽,引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對山雨的獨(dú)特感受,優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。

三、完成學(xué)案 訓(xùn)練應(yīng)用

a級(基礎(chǔ)):

(1)抄寫自己喜歡的詞語:

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(2)朗讀課文:讀出山雨的音韻美和色彩美。

b級(中等):

誦讀第五~七自然段,邊想:你仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?

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c級(拓展):

交流收集的其他寫“寫雨”的詞語,語段或詩文。

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山雨 教案 《山雨》課文篇三a級(基礎(chǔ)):

(1)寫出生字詞。然后讀一讀:

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______________________________________________________________________________。

(2)讀讀記記:

全文共10個(gè)自然段,第1至4自然段寫雨來,主要描寫了

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________。

第5至7自然段寫雨中,主要著筆于

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________。

第8至10自然段寫雨后,通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪,

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________。

b級(中等):

思考:作者是按什么順序來寫山雨的,具體寫了哪些內(nèi)容

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________。

c級(拓展):

讀課文,體會(huì)作者是是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽雨的?

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山雨 教案 《山雨》課文篇四一、分組合作 討論解疑

1.作者是按什么順序來寫山雨的,具體寫了哪些內(nèi)容?

2.有感情地讀讀第一自然段,山雨初來乍到時(shí)帶給你怎樣的感受?

3.你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味?細(xì)讀課文,找到那些令你深有感觸的話語,將它們劃下來。討論交流。(提示:課文3、4、5、6自然段的中心句子。)

二、展示點(diǎn)評 總結(jié)升華

1、2、3、組:第一題。4、5、6組:第二題。7、8、9組:第三題。

三、總結(jié)反芻 當(dāng)堂檢測

a級(基礎(chǔ)):

(1)寫出生字詞。然后讀一讀:

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______________________________________________________________________________。

(2)讀讀記記:細(xì)讀課文,找到那些令你深有感觸的話語,將它們劃下來。

b級(中等):

(1)思考:作者是怎樣描述山雨的?抄寫出你最喜歡的句子

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(2)給課文分段,寫出段略大意。

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(3)自由讀課文;選擇喜歡的段落背誦。

c級(拓展):

(1)再讀課文,說一說課文的主次。

(2)提出疑難之處。

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【課后反饋】

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山雨 教案 《山雨》課文篇五

教學(xué)要求:

⒈體會(huì)作者對山林雨景的那份感情,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

⒉學(xué)習(xí)生字、新詞;理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖;積累好詞佳句。

⒊想像課文所描繪的情景;有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的內(nèi)容;理解含義深刻的句子的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

理解和想像課文所描繪的山林雨景

教學(xué)難點(diǎn)

從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對山雨的那份情感。

教具準(zhǔn)備:

掛圖、常規(guī)

教學(xué)時(shí)間:

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

⒈啟發(fā)談話:自然界中,美無處不在,只要細(xì)心觀察,它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。

⒉揭示課題:今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。(板書課題)

二、初讀課文,感知內(nèi)容

⒈自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

⒉指名讀自己喜歡的段落。

注意以下讀音:

水淋淋(lín)啼囀(zhuàn)傾吐(tù)

⒊談?wù)剬φn文的初步印象。

⒋提出疑難之處。

三、再讀感悟,探究解疑

⒈自讀感悟。

⒉小組內(nèi)討論交流。

⒊匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥

(l)感悟雨聲的美妙、神奇。

①“沙啦啦,沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。

②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,給人以美的感受。

③“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”,這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙,給人以無限遐想的空間。

④播放雨聲的錄音,讓學(xué)生尋找文中作者的感覺,或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙想。

(2)感悟雨色的明麗、article/迷人。

①“綠得耀眼,綠得透明”,這是實(shí)寫雨霧中的色彩,給人以清新、舒暢的感覺。

②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸”。這是作者對雨色的想象,因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色,所以講“流進(jìn)我的心胸”。

③點(diǎn)擊教學(xué)軟件,通過電視屏幕顯示雨中山林美景,感受雨中的綠色之美,同時(shí)印證課文中作者的感受。

④“記憶宛若一張干燥的宣紙,這綠,隨著絲絲縷縷的微雨,悄然在紙上化開,化開”

點(diǎn)撥:這句話突出了雨中的綠非同一般,給作者的印象也格外深,從而使記憶變得鮮活,而具有靈性。

(3)感情朗讀,加深理解。

①自己練習(xí),sjbwz/邊讀邊體會(huì)。

②組內(nèi)朗讀比賽。

③各組代表在班上展示讀,并配以音樂,讀后師生評議。

四、總結(jié)

⒈配樂朗讀課文。

⒉談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。

五、拓展延伸

⒈畫一幅《山雨》的彩色圖畫,可以發(fā)揮自己的想象。

⒉寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作。

山雨 教案 《山雨》課文篇六

來得突然——跟著那一陣陣濕潤的山風(fēng),跟著那一縷縷輕盈的云霧,雨,輕輕悄悄地來了……

先是聽見它的聲音,從很遠(yuǎn)的山林里傳來,從很高的山坡上傳來——

沙啦啦,沙啦啦……

像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,并且逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

雨聲里 想起了李商隱的詩 瀟灑;赝 依微過短亭 氣涼先動(dòng)竹 點(diǎn)細(xì)未開萍 稍促高高燕 微疏的的螢仿佛就是寫著我此刻的感覺。雨,使這山中的每一塊巖石,每一片樹葉,每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵,飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一闋(qùe)又一闋優(yōu)雅的、帶著幻想色彩的小曲 ……“此曲只應(yīng)天上有”呵!

雨使山林改變了顏色。在陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸……

這雨中的綠色,在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的,然而只要見過這水淋淋的綠,便很難忘卻。記憶宛若一張干燥的宣紙,這綠,隨著絲絲縷縷的微雨,悄然在紙上化開,化開……

去得也突然——不知在什么時(shí)候,雨,悄悄地停了。風(fēng)也屏住了呼吸,山中一下變得非常幽靜。遠(yuǎn)處,一只不知名的鳥兒開始啼囀起來,仿佛在傾吐著浴后的歡悅。近處,凝聚在樹葉上的雨珠繼續(xù)往下滴著,滴落在路畔的小水洼中,發(fā)出異常清脆的音響——

丁——冬——丁——冬……

仿佛是一場山雨的余韻。

山雨 教案 《山雨》課文篇七

重點(diǎn)生字

。簓ù

洗身,洗澡:沐浴。浴室。浴場。浴缸。浴巾。浴血(全身浸于血中,形容戰(zhàn)斗激烈)。

筆畫數(shù):10;部首:氵

韻:yùn

漢語字音中的元音或元音加收尾音,即聲母以外的部分,或聲母和介音以外的部分,稱“韻母”。如t幔睿緄腦夏甘恰搬ng”,hu幔睿緄腦夏甘恰埃踽ng”:韻文(有韻律節(jié)奏的文學(xué)體裁,亦指用這種體裁寫成的文章,包括詩、詞、歌、賦等。區(qū)別于“散文”)。押韻。韻腹(韻母中主要元音)。韻腳(韻文句末押韻的字)。韻律(詩詞中的平仄格式和押韻的規(guī)則)。和諧而有節(jié)奏的`:韻白。琴韻悠揚(yáng)。風(fēng)度,風(fēng)致,情趣,意味:風(fēng)韻。氣韻。韻味。

筆畫數(shù):13;部首:音

造句:他已經(jīng)完全掌握了音韻知識。

重點(diǎn)詞語

啼囀:形容鳥兒的叫聲。

幽靜:幽雅寂靜。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1 認(rèn)識本課2個(gè)生字。

2 有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對山雨、對大自然的情感。

3 培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力。

課文重點(diǎn)

這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語言,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀,體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。

課文是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑。先寫山雨悄然而至,描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽的雨聲,接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色,最后寫山雨悄悄地停了,山林中留下了山雨的余韻。在表達(dá)上,文章首尾呼應(yīng),重點(diǎn)寫了山雨的聲音和顏色,主次分明;摹聲狀物細(xì)致入微,遣詞造句形象生動(dòng),突出了山雨和雨中山林的主要特點(diǎn);寄情于景、情景交融,字字句句委婉動(dòng)人,極富感染力。理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景,是本課教學(xué)的重點(diǎn);從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。

選編本課的意圖是想培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品初步的欣賞能力,感受語言文字的魅力,陶冶學(xué)生的性情。

相關(guān)知識

作者趙麗宏簡介:趙麗宏男,1951年出生于上海,1977年考入華東師范大學(xué)中文系,1987年成為上海作家協(xié)會(huì)的專業(yè)作家,1988年被選為全國政協(xié)委員。他共發(fā)表作品200余萬字,其中有散文、詩、報(bào)告文學(xué)、劇本、小說、評論和兒童文學(xué)。其成就以散文最為突出,作品曾二十多次在國內(nèi)外各種文學(xué)評獎(jiǎng)中獲獎(jiǎng)。

山雨 教案 《山雨》課文篇八

一、導(dǎo)入新課

母愛是人類情感中最崇高、最美好的,F(xiàn)在請同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛意的方式,然后以“媽媽,我想說愛您”為題,說一段話。同學(xué)們說的很好,都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天,我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩──《金色花》。

二、講授新課

1、作者簡介:

作者是印度詩人、作家泰戈?duì),詩集有《新月集》、《飛鳥集》等,曾獲19諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛──最高尚、最純潔的愛。

2、檢查生字詞(可用大屏幕投影)

3、朗讀課文。

4、感知課文內(nèi)容。

在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面,“我”想像變成一朵金色花,為什么“我”那么快樂?(學(xué)生回答:因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎邸?

5、合作探究:

⑴ “我”通過什么方式來表達(dá)對媽媽的愛?

⑵ “我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

⑶ “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

⑷ “我”和媽媽各是什么性格?

6、體驗(yàn)反思:

母愛就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤著我們。學(xué)習(xí)這首詩,你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

三、小結(jié)

《金色花》是一首很美的散文詩,是一幅耐人尋味的圖畫。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像,讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程,既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,又發(fā)展合作精神,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

學(xué)生略思考后,2~3名同學(xué)回答。

教師指導(dǎo)朗讀:注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。

請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究,提出共性問題。

學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受,教師給予評價(jià)和鼓勵(lì)。

作業(yè) 背誦課文,準(zhǔn)備朗誦比賽。

山雨 教案 《山雨》課文篇九

一、導(dǎo)入

在生活中,我們經(jīng)常關(guān)注一些人和事。關(guān)注我們的學(xué)校,關(guān)注我們社會(huì)的發(fā)展。通過關(guān)注,我了解到我們家鄉(xiāng)是一顆璀璨的明珠,各項(xiàng)事業(yè)正在蓬勃興起。通過關(guān)注,我也知道我們班的同學(xué)們才華橫溢,激情滿懷,同學(xué)們,你們在生活中也不會(huì)缺少關(guān)注吧。比如關(guān)注偉人、明星,明星、偉人固然應(yīng)該關(guān)注,而在生活中與我們沒有親情關(guān)系不起眼的普通人,同樣值得我們?nèi)リP(guān)注。

二、設(shè)問導(dǎo)讀

(一)畫說老王:

今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人,這就是楊絳筆下的老王。(出示課題) 老王叫什么名字,我也不知道。我們先來看看他的畫像。從畫像上看,你覺得這是一個(gè)什么樣的人?有何依據(jù)? (提示:從他滿臉的皺紋看,他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。 從他破舊的衣著看,他是一個(gè)貧窮的老人。 從他的表情看,他是一個(gè)善良的老人。從他佝僂的背影看,他是一個(gè)多病的老人……)

(二)走近老王:

1、從畫圖來看,老王的確是一個(gè)普通人,寫老王的作家可不是一個(gè)普通人。(簡介楊絳。)楊絳——錢鐘書——《圍城》。 2、默讀課文。著名作家筆下的普通人自有他不凡之處,F(xiàn)在我們循著楊絳的筆墨,去走近老王。邊讀邊體悟,琢磨老王的音容笑貌,一言一行,然后用“老王是一個(gè)______的人,表現(xiàn)在_______!毙问桨炎约簩贤醯挠∠蟊磉_(dá)出來。

三、點(diǎn)撥導(dǎo)思

(一)評說老王:

剛才看了老王,現(xiàn)在又讀了老王,老王在你的心目中留下了怎樣的印象?(生:老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。 生:老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。表現(xiàn)在送冰時(shí),愿意給我們家?guī)停囐M(fèi)減半。他送的冰比他的前任送的大一倍,冰價(jià)相等。 生:他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病,不要錢!)

小結(jié):各用一個(gè)字來概括老王的為人和處境,你覺得用哪兩個(gè)字較合適。明確“善”和“苦”——生活艱苦和精神凄苦

(二)品味老王:

全文寫的內(nèi)容很多, 文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷? (生:最讓我感動(dòng)的是:老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。)我們一起來欣賞這一片斷。

1、聽錄音。請同學(xué)找出最感動(dòng)或最欣賞的細(xì)節(jié)。

2、小組交流體會(huì)。

(1)課文中說老王“鑲嵌”在門框里,“鑲嵌”一詞用得好?鋸埵址,寫出了老王步履維艱、身體僵直的形態(tài)。

(2)“他一手拿著布,一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時(shí)激動(dòng)的心情。

(3) “他面如死灰……打上一棍就會(huì)散成一堆白骨!边@段話用神態(tài)和外貌描寫,暗示了老王的生計(jì)越來越艱難,身體已經(jīng)到了即將崩潰的境地,也流露出了作者的同情和悲酸。

(4)“我強(qiáng)笑說:‘老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?’”

其中“強(qiáng)笑”表現(xiàn)了作者看見老王直僵僵的身體時(shí)壓抑不住的悲酸和感動(dòng)。

教師引導(dǎo): 課文中老王的話語不多,卻十分有表現(xiàn)力!岸鳌薄拔也怀浴薄拔也皇且X”話語簡短,沒任何修飾。想象是另一個(gè)蹬三輪的人會(huì)怎么說。 ——老王的淳樸,心底亮堂,語言無華,勞動(dòng)人民的特點(diǎn)。 3、質(zhì)疑,合作探究。

當(dāng)“我”要給老王錢,他不要,可后來還是收了錢。為什么?(老王怕讓我捎,給我添麻煩)

“我”拿錢給老王是為了幫助他,而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”?(因?yàn)槲覜]有“領(lǐng)受他的謝意”,沒有接受他真誠的感激。連他臨終前一個(gè)小小的愿望也沒能實(shí)現(xiàn)。)

4、關(guān)注老王,我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時(shí),我們也不能忽略另外一個(gè)人。找出作者及家人的善良之舉。

a照顧老王的生意,常坐老王的三輪(可與“乘客不愿坐他的車”對比)

b老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬

c老王送來香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢

d關(guān)心老王生活,詢問他的生計(jì)

e女兒受到感染,知道他有夜盲癥,送給他大瓶魚肝油

小結(jié):這篇文章不僅僅寫了老王,一個(gè)人力車夫的善良,同時(shí)透露了一個(gè)異常善良的知識分子對勞動(dòng)人民的關(guān)愛和懷念,這是一曲善良的人們在(“”)惡的年代里相互取暖的頌歌,這是一份“以善良對待善良”的真情。

(三)、懷念老王:

1、善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了,在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受?(找出文中關(guān)鍵的一句話,齊讀)

作為一個(gè)幸運(yùn)者,對老王這樣的不幸者十分愧怍。 楊絳在那個(gè)年代真的很幸運(yùn)嗎?

楊絳的情況介紹: “大躍進(jìn)時(shí),我家三口人,分散三處。我于一九五八年十一月下放農(nóng)村,十二月底回京。鍾書當(dāng)時(shí)還在城里定稿,他十二月初下放昌黎,阿瑗下放工廠煉鋼!

“”中楊絳和錢鐘書都被“揪出來了”,然后是無休無止的陪斗。在一次陪斗中楊絳被剃成了“陰陽頭”,當(dāng)時(shí)在社會(huì)上被剃了陰陽頭的,就象過街的老鼠人人都會(huì)喊打!啊逼陂g楊絳的主要任務(wù)是掃廁所,這個(gè)女廁所成了她的“休息室”和“避難所”。紅衛(wèi)兵來了,她就躲入女廁。楊絳先生《丙午丁未年紀(jì)事》。

.小結(jié):楊絳一家人在那個(gè)特殊的年代里艱苦不易,受了許多苦,而且先后失去了女婿女兒。一般知識分子經(jīng)歷的苦難他們都經(jīng)受過,而楊絳面對老王卻說自己是一個(gè)幸運(yùn)的人,這里面體現(xiàn)出一種對待苦難的博大胸襟和寬容態(tài)度,同時(shí)更看出她人性中的善良光輝:那就是忘卻自己的痛苦,牽掛別人的不幸。

一個(gè)并不幸運(yùn)的人,在那個(gè)自顧不暇的年代對老王生前已照顧挺多了,已表現(xiàn)得非常崇高,為什么還這樣想?她的慚愧從何而來?

(生:她覺得自己照顧老王太少;“我”拿錢去侮辱他;沒有接受老王真誠的感激,讓老王臨死前的一個(gè)小小的心愿也實(shí)現(xiàn)不了;對生病期間的老王關(guān)照太少,連他死了也不知道……)

小結(jié):即使我們并不是命運(yùn)的寵兒,也應(yīng)該像楊絳先生一樣對更不幸者心存一份善念,提供一份援助。

2、(點(diǎn)擊背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》):假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識的人,面對老王的遺像,對照楊絳先生的善心善舉,你心里好受嗎?你有什么話要對老王說嗎?

教師示范:老王,因?yàn)槟阊劬Σ缓檬,我就從來不坐你的三輪車,還背后叫你“田螺眼”,我對你的關(guān)照太少了。假如你還活著,我會(huì)動(dòng)員很多人去坐你的三輪車,讓你的生活好起來。

(生:老王,你那天送冰到我家,雖然你的冰塊比別人的大一倍,我還是砍了你價(jià)。對不起。假如你還活著,我一定請你到我家喝一杯熱茶。

生:假如老王你還活著,我要去做你的孫女,好好照顧你!)

山雨 教案 《山雨》課文篇十

四、拓展申發(fā):

(點(diǎn)擊背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》)送人玫瑰,手有余香。別吝嗇自己的熱情,別吝嗇自己的善心。

假如我只是一團(tuán)火,也要給別人送去溫暖。

假如我只是一朵花,也要給別人送去芬芳。

假如我只是___,也要_______。

請大家以上面的形式,把你的心愿表達(dá)出來。

參考: 假如我只是一顆星,也要給別人送去光明。

假如我只是一片云,也要給別人送去甘霖。

假如我只是一滴水,也要給別人送去清涼。

希望同學(xué)們心口如一,把愿望落實(shí)在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

總結(jié): 楊絳先生身邊的老王已經(jīng)去世多年,但我們身邊無數(shù)個(gè)“老王”都還艱難地活著,讓我們把關(guān)注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上,把滾燙的熱情無私傾注在這些善良的人們心間,讓我們以善良去體察善良,彼此溫暖身心,讓世界多些真摯和溫情!

山雨 教案 《山雨》課文篇十一

1、同學(xué)們,上節(jié)課我們跟隨老舍爺爺訪問了內(nèi)蒙古大草原,那里一碧千里、翠色欲流的草原風(fēng)光是那樣令人神往。

(學(xué)生看錄像:草原風(fēng)光圖。)

(反思:用錄像的畫面展示草原美麗的風(fēng)光,引人入勝,把學(xué)生的注意力集中到課堂的同時(shí),讓學(xué)生感知草原的美景,營造審美化的課堂教學(xué)情景,為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊和銜接。)

2、天涯碧草,美如畫卷,已經(jīng)深深地印在了我們心中。這節(jié)課,我們將繼續(xù)圍繞詩句“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”去著重體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫,感受蒙漢情深。

(反思:用詩句作為教學(xué)的切入點(diǎn),明確本課的教學(xué)目標(biāo),知識點(diǎn)和審美點(diǎn)同時(shí)展示,教法新穎、獨(dú)特。)

二、體會(huì)詩句中的動(dòng)態(tài)描寫,感受“蒙漢情深”

1、請輕聲讀詩句,找出詩句中的動(dòng)態(tài)描寫?

學(xué)生找,齊讀:“話斜陽”。

2、讀到這兒,你的眼前會(huì)出現(xiàn)一幅什么樣的畫面呢?

學(xué)生大膽想象畫面,進(jìn)行描繪。

(反思:朗讀詩句,展現(xiàn)畫面,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美聯(lián)想和審美想象。)

三、體會(huì)“迎客”中的動(dòng)態(tài)描寫,感受“蒙漢情深”

1、從剛才你們描繪的畫面中,我們可以體會(huì)到“蒙漢情深”?

生答:迎客、相見、款待、聯(lián)歡、話別。

2、讓我們隨著老舍爺爺?shù)墓P觸,到內(nèi)蒙古大草原,去看看蒙古族人民迎接遠(yuǎn)客的熱烈場面。請同學(xué)們默讀課文第二自然段最后第五句話,勾出最能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的句子。

3、下面,我們用上節(jié)課學(xué)習(xí)句子的方法分小組自學(xué)這兩句話。

課件出示:

忽然,像被一陣風(fēng)吹來的,遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里處歡迎遠(yuǎn)客 。

小黑板出示學(xué)習(xí)方法:

1、自讀句子。

2、找出動(dòng)態(tài)描寫的詞語加點(diǎn)。

3、理解詞意。

4、感情朗讀。

4、個(gè)人匯報(bào)展示:(學(xué)生回答自己體會(huì)的動(dòng)態(tài)描寫詞語,并作初步理解)。教師引導(dǎo)理解詞意由具體到抽象,知其然并知其所以然。如:你從“群馬疾馳”這個(gè)詞語中仿佛看到了什么?他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣?你能把“群馬疾馳”這個(gè)詞語的意思完整地告訴大家嗎?請用同樣的方法,體會(huì)感悟“襟飄帶舞”、“飛過”。

師:我們從“群馬疾馳,襟飄帶舞”感受到草原景美、人美、情更美!我們又從“像彩虹一樣向我們飛過來!痹俅胃惺艿讲菰、形美、情更美!

5、齊讀課件上的兩句話。老師從你們的朗讀中,完全感受到蒙漢人民多么情深意切。剛才你們找的其它句子,也能表達(dá)這種感情,我們一起來讀。

(反思:用重點(diǎn)詞切入重點(diǎn)內(nèi)容,重視學(xué)法指導(dǎo),展示學(xué)生學(xué)會(huì)的過程,在學(xué)習(xí)語文的同時(shí),通過畫面、朗讀和重點(diǎn)詞句的體會(huì)感悟,讓學(xué)生深切感受草原的色美、形美、情更美,將課文的重點(diǎn)段落和審美的典型材料有機(jī)有效結(jié)合,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效果。)

山雨 教案 《山雨》課文篇十二

四、抓住“相見、款待、聯(lián)歡”中的動(dòng)態(tài)描寫,感受“蒙漢情深”

1、讓我們把目光投向老舍爺爺所描繪的生動(dòng)畫面,去感受在主客相見、款待、聯(lián)歡中表現(xiàn)出的“蒙漢情深”。

生看錄像。

2、請同學(xué)們在3~5自然段中找你最喜歡的動(dòng)態(tài)描寫的句子,分析體會(huì)、朗讀。

(反思:多層面地理解感受“蒙漢情深”,讓審美延伸材料的學(xué)習(xí)和課文非重點(diǎn)段落的教學(xué)融入一體,體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)。)

五、回到詩句,再現(xiàn)畫面

1、愉快的相見,盛情的款待,盡情的聯(lián)歡,讓主客忘記了時(shí)間,忘記了太陽已經(jīng)偏西了。他們誰也不肯走,誰也不愿走,真是……(生讀詩句)。

2、讀到這兒,你的眼前又會(huì)浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫面?請用動(dòng)態(tài)描寫來描述,注意他們是怎么做的,怎么說的,把眼前的畫面講給同桌聽,再講給大家聽。

(反思:各段教學(xué)后對課文總結(jié),再次引發(fā)學(xué)生聯(lián)想,讓文字描繪的情景印入學(xué)生頭腦,展現(xiàn)成眼前的圖畫,不僅讀懂而且看到,強(qiáng)烈地體會(huì)到了“蒙漢情深”。)

六、想象說話,揭示文章主題“民族團(tuán)結(jié)”

1、從你們生動(dòng)的描述中,我們再次感受到蒙漢人民的濃濃真情。同學(xué)們想想,假如我們和老舍爺爺一起又來到西藏,受到藏族同胞熱情接待,我們會(huì)和老舍爺爺一樣發(fā)出什么樣的感嘆?

生:藏漢情深何忍別,青藏高原話斜陽!

2、聽了他們的發(fā)言,你還想說什么?

生說。

3、你說你的,我說我的,不同的語言,表達(dá)著共同的心聲,總的意思是“中華民族大團(tuán)結(jié)”。

師:請全體起立,用我們的心,用我們的聲音,朗讀詩句,感受民族團(tuán)結(jié)互助的深情厚誼。

齊讀詩句。

(反思:課文內(nèi)容的拓展與審美視點(diǎn)的延伸相吻合,從“蒙漢情深”的課文內(nèi)容揭示“中華民族團(tuán)結(jié)”的主題。)

山雨 教案 《山雨》課文篇十三

一、介紹作者

莎士比亞英國文藝復(fù)興時(shí)期劇作家、詩人,一生寫了37個(gè)劇本,兩首長詩和154首十四行詩。主要成就在戲劇方面6代表作有歷史劇《亨利四利》、《亨利五世》,喜劇有《威尼斯商人》、《仲夏夜之夢》、《第十二夜》;悲劇有《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》;正劇有《羅密歐與朱麗葉》等。他的劇作反映了舊時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表達(dá)了人文主義的社會(huì)政治思想。

二、介紹戲劇基礎(chǔ)知識。

1、空間和時(shí)間要高度集中

劇本不像小說、散文那樣可以不受時(shí)間和空間的限制,它要求時(shí)間、人物、情節(jié)、場景高度集中在舞臺范圍內(nèi)。小小的舞臺上,幾個(gè)人的表演就可以代表千軍萬馬,走幾圈就可以表現(xiàn)出跨過了萬水千山,變換一個(gè)場景和人物,就可以說明到了一個(gè)全新的地方或相隔多少年之后……

相隔千萬里,跨越若干年,都可通過幕、場變換集中在舞臺上展現(xiàn)。

劇本中通常用“幕”和“場”來表示段落和情節(jié)。“幕”指情節(jié)發(fā)展的一個(gè)大段落。“一幕”可分為幾場,“一場”指一幕中發(fā)生空間變換或時(shí)間隔開的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長,人物不能太多,場景也不能過多地轉(zhuǎn)換。初學(xué)改編短小的課本劇,最好是寫成精短的獨(dú)幕劇。

2、反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出

各種文學(xué)作品都要表現(xiàn)社會(huì)的矛盾沖突,而戲劇則要求在有限的空間和時(shí)間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出。因?yàn)閼騽∵@種文學(xué)形式是為了集中反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生的,所以說,沒有矛盾沖突就沒有戲劇。又因?yàn)閯”臼芷脱莩鰰r(shí)間的限制,所以對劇情中反映的現(xiàn)實(shí)生活必須凝縮在適合舞臺演出的矛盾沖突中。

劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾四部分。演出時(shí)從矛盾發(fā)生時(shí)就應(yīng)吸引觀眾,矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時(shí)候稱為高潮,這時(shí)的劇情也最吸引觀眾,最扣人心弦。

3、劇本的語言要表現(xiàn)人物性格

劇本的語言包括臺詞和舞臺說明兩個(gè)方面。

劇本的語言主要是臺詞。臺詞,就是劇中人物所說的話,包括對話、獨(dú)白、旁白。獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望時(shí)說的話;旁白是劇中某個(gè)角色背著臺上其他劇中人從旁側(cè)對觀眾說的話。劇本主要是通過臺詞推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,表現(xiàn)人物性格。因此,臺詞語言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情,要通俗自然、簡練明確,要口語化,要適合舞臺表演。

舞臺說明,又叫舞臺提示,是劇本語言不可缺少的一部分,是劇本里的一些說明性文字。舞臺說明包括劇中人物表,劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)作、上下場等。這些說明對刻畫人物性格和推動(dòng)、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語言要求寫得簡練、扼要、明確。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕(場)的開端。結(jié)尾和對話中間,一般用括號(方招號或圓括號)括起來。

三、故事梗概

《威尼斯商人》以較強(qiáng)的對社會(huì)諷刺、批判的態(tài)度見稱。威尼斯富商安東尼奧為了成全好友巴薩尼奧的婚事,向猶太人高利貸者夏洛克借債。由于安東尼奧貨款給人從不要利息,并幫夏洛克的女兒私奔,懷恨在心的夏洛克乘機(jī)報(bào)復(fù),佯裝也不要利息,但若逾期不還要從安東尼奧身上割下一磅肉。不巧傳來安東尼奧的商船失事的消息,資金周轉(zhuǎn)不靈,貸款無力償還。夏洛克去法庭控告,根據(jù)法律條文要安東尼奧履行諾言。為救安東尼奧的性命,巴薩尼奧的未婚妻鮑細(xì)霞假扮律師出庭,她答允夏洛克的要求,但要求所割的一磅肉必須正好是一磅肉,不能多也不能少,更不準(zhǔn)流血。夏洛克因無法執(zhí)行而敗訴,害人不成反而失去了財(cái)產(chǎn)。

四、集體閱讀課文,利用手中工具書及書上注釋、注解,疏通字詞。

五、布置作業(yè) :朗讀全文。

山雨 教案 《山雨》課文篇十四

教學(xué)內(nèi)容:

初讀課文,理清課文條理。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程:

一、導(dǎo)入

1、板書課題:19、夾竹桃,齊讀

2、簡介夾竹桃:這是我國各地常見的栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。

二、自讀課文

1、自由輕聲朗讀課文,要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,畫出生字新詞。

(2)畫出課文中不理解的詞語和句子。

2、檢查自學(xué)情況

(1)出示詞語,指名讀后集體朗讀。

(2)說說詞語意思

融洽:彼此感情好,沒有抵觸。

乍起:剛剛開始。

韌性:柔軟而結(jié)實(shí)。

(3)指名讀課文

三、理清課文脈絡(luò)

自由讀課文,想想如何給課文分段

第一段(1)總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。

第二段(2)寫作者家中的夾竹桃開花時(shí)紅白相映,景象奇妙有趣。

第三段(3—5)寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。

第四段(6)寫作者愛上了夾竹桃。

作業(yè)設(shè)計(jì):

有感情地朗讀課文,做《同步》。

板書設(shè)計(jì):

夾竹桃

花期之長 韌性可貴 花影迷離

課后反思:

山雨 教案 《山雨》課文篇十五

三、品讀感悟,體會(huì)“時(shí)光匆匆”

(一)默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語句深入體會(huì)。

(二)根據(jù)學(xué)生匯報(bào),順學(xué)而導(dǎo),品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容:

1.燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?--是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?

(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。

(2)學(xué)生個(gè)性化朗讀。

(3)改成小詩,感受課文語言的美。

改成的小詩:

燕子去了,

有再來的時(shí)候;

楊柳枯了,

有再青的時(shí)候;

桃花謝了,

有再開的時(shí)候。

但是,聰明的,你告訴我,

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

--是有人偷了他們吧:

那是誰?又藏在何處呢?

是他們自己逃走了罷:

現(xiàn)在又到了哪里呢?

(4)誦讀積累語言。

【設(shè)計(jì)意圖:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)重視閱讀感受和體驗(yàn)。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,在閱讀中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力!白x”能幫助學(xué)生理解課文,積累和發(fā)展語言,體會(huì)情感。因此我讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本,如:師生合作讀,學(xué)生個(gè)性朗讀,變序改成小詩讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話,在讀中加深了理解和體驗(yàn),在讀中體會(huì)課文語言的優(yōu)美,在讀中培養(yǎng)了語感!

山雨 教案 《山雨》課文篇十六

一、請同學(xué)概括劇情內(nèi)容

劇情沖突的焦點(diǎn)是圍繞“一磅肉”進(jìn)行的。要不要“照約執(zhí)行處罰”?夏洛克上場前,公爵與安東尼奧的一段對話,交代了夏洛克的兇惡,烘托了審判前的緊張氣氛,預(yù)示著要有一場激烈的沖突。這一段對話,也從側(cè)面描寫了夏洛克自私、陰險(xiǎn)、殘暴的性格特點(diǎn)。

夏洛克一上場,公爵、巴薩尼奧,葛萊西安諾相繼對他規(guī)勸、許愿、甚至謾罵,卻招來了夏洛克的譏諷、挖苦,而堅(jiān)持要“照約處罰”,而且當(dāng)場磨刀,準(zhǔn)備動(dòng)手,顯示了夏洛克在法庭質(zhì)對中的咄咄逼人之勢和穩(wěn)操勝券的得意之情,也表明了夏洛克不顧輿論和羞恥,孤注一擲,將沖突引向非喪人一命不可的高潮。

就在戲劇沖突發(fā)展到不可開交之時(shí),鮑西婭上場,劇情有了轉(zhuǎn)折。她智慧超群,深謀遠(yuǎn)慮,發(fā)現(xiàn)了條約的漏洞,胸有成竹,用以逸待勞,欲擒放縱的辦法,一步一步地將夏洛克引向陷井。她先先勸夏洛克“慈悲一點(diǎn),又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍微變通一下”的要求,接著又讓夏洛克明確表示了不答應(yīng)三倍還錢的態(tài)度,再之后,則讓夏洛克去請一位外科醫(yī)生來替安東尼奧“堵住傷口”,“免得他流血而死”。

正當(dāng)夏洛克神氣活現(xiàn),得意忘形,安東尼奧義無反顧地向巴薩尼奧告別,其他人也都陷于絕望時(shí),鮑西婭抓住了“割肉不許流血”,割一磅肉不能相差“一絲一毫”這兩條件,使夏洛克陷于被動(dòng),把法律的懲罰統(tǒng)統(tǒng)加到了他身上。雖然公爵饒恕了他的死罪,但他得到了失去財(cái)產(chǎn)的處罰。在這一回合中,葛萊西安諾不斷重復(fù)夏洛克贊揚(yáng)鮑西婭是“但尼爾再世”;“是

一個(gè)博學(xué)多才的法官”的話,這既是對鮑西婭聰明才智的由衷贊嘆,也是對夏洛克的有力嘲諷,這正體現(xiàn)了喜劇所要表現(xiàn)的效果。

二、分角色扮演朗誦。

三、討論結(jié)構(gòu)

課文是劇本《威尼斯商人》第四幕第一場(全劇共五幕),是全劇的高潮,可分為兩大部分。第一部分從開頭至“尚蒙延約,必然不辱使命。敬祈鈞裁!敝饕獙懴穆蹇。這部分以夏洛克出場為界又可分兩層。前一層通過公爵與安東尼奧的對話,側(cè)面顯示了夏洛克的冷酷、兇殘的態(tài)度;后一層夏洛克登場,他堅(jiān)持從還債失期人安東尼奧身上割肉,眾人勸說、許愿、甚至謾罵,也不能使他改變,從而突出他的陰險(xiǎn)、貪婪本質(zhì),這時(shí)沖突也愈趨激烈。

第二部分主要是寫鮑西婭。她假扮律師登場,使沖突解決有了轉(zhuǎn)機(jī)。她欲擒故縱,引發(fā)夏洛克墜人故意謀害公民的法網(wǎng),夏洛克轉(zhuǎn)為被動(dòng),受到懲罰。

四、快速閱讀,討論分析劇中各類人物性格

1、在這場戲中,夏洛克給人的印象最深,和阿巴貢、葛朗臺一樣成了世界文學(xué)作品最最有名的吝嗇鬼形象,夏洛克本是一位貪婪、吝嗇、愛財(cái)如命的高利貸者,在一磅肉的訴訟中,他兇相畢露,殺氣騰騰,連威尼斯最高長官也敢于句句頂辯,毫不退讓,成了一個(gè)殘忍、固執(zhí)、冷酷無情的復(fù)仇者。為了消滅對手,為了今后更大的利益,連視為生命的錢都可放棄,因此,他在法庭上的固執(zhí)和殘忍,實(shí)際上正是他唯利是圖的本性表現(xiàn)。但是,夏洛克又有其偏狹、愚蠢的一面。在鮑西婭面前,他利令智昏,一步一步地走向失敗,卻自以為即將得逞,于是他對鮑西婭百般奉承,五次頌揚(yáng)。當(dāng)他失敗后,金錢又立即成了追求的主要目標(biāo),撈不到三倍賠款收回本錢也行,而一當(dāng)他財(cái)產(chǎn)被宣布充公,他則哀嘆道:“把我的生命連著財(cái)產(chǎn)一起拿去吧”,“你們奪去了我養(yǎng)家活命的根本,就是活活要了我的命!背浞直┞读似涫儒X如命的本性。

2、鮑西婭、安東尼奧、巴薩尼奧等一組人物,是作者極力贊頌的。安東尼奧這個(gè)從事海外貿(mào)易的年輕商人。他借錢給人從不要利息,引起高利貸者夏洛克的仇恨。安東尼奧甘愿冒割肉的危險(xiǎn)向夏洛克借錢幫助自己的朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰,卻始終“默認(rèn)”、“迎受”,繼而要求“爽爽快快”地就刑,為了友誼“從容就死”,“死而無怨”。巴薩尼奧為了救自己的朋友,甘愿喪失自己的一切。鮑西婭更是祟尚正義,注重友情,她得知安東尼奧將遭厄運(yùn),立即全力以赴設(shè)法營救,尤其她的超群出眾的才智在這場中更是得到了充分體現(xiàn)。

夏洛克:貪婪、吝嗇、殘忍、固執(zhí)、冷酷無情

鮑西婭:博學(xué)細(xì)心、精明能干、足智多謀、落落大方

安東尼奧:慷慨助人、見義勇為、重情重義,但面對尖銳的斗爭形式不能斗爭、不會(huì)斗爭,表現(xiàn)其軟弱、妥協(xié)的一面。

巴薩尼奧:見義勇為、重情重義,但不懂得斗爭策略,表現(xiàn)得較軟弱。

五、布置作業(yè)

山雨 教案 《山雨》課文篇十七一、板書課題,導(dǎo)入新課

1、板書課題:

落花生

看了這個(gè)課題,有什么問題要問嗎?

2、花生,知道不知道?有的地方因?yàn)樗袪I養(yǎng),吃了對身體有好處,所以叫它“長生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生,

花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果,所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

1、課前大家讀課文了沒有?既然讀了,現(xiàn)在不要打開書,看看誰對課文有記憶,這篇文章分幾部分來寫的?先寫什么?后寫什么?不知道,打開書看看,誰看出來了,一開始寫的什么?

2、指名說

板書

種花生

過收獲節(jié)

3、課文就這兩大部分組成,你們說這篇課文長不長?

不長,但是這篇文章很精彩,知道是誰寫的嗎?

4、介紹作者背景

明確學(xué)習(xí)任務(wù)

(小中見大

平中見奇

重點(diǎn)突出)

(1)要弄明白作者通過講花生,說了一個(gè)什么道理?

(2)領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出

主次分明”寫作方法

5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的,你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲?所以同學(xué)們要好好學(xué),這篇文章很有味道。

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