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高中地理學(xué)習(xí)方法(精選5篇)

高中地理學(xué)習(xí)方法范文第1篇

地理的學(xué)習(xí)需要記憶的內(nèi)容比較的多,學(xué)生需要掌握一些學(xué)習(xí)的方法,這樣可以幫助學(xué)生更加的容易記憶知識點,那么接下來給大家分享一些關(guān)于高中地理學(xué)習(xí)方法,希望對大家有所幫助。

高中地理學(xué)習(xí)方法一、字頭記憶法

【釋義】即從同類地理知識中分別提取字頭,編成簡短話語進(jìn)行記憶,這種字頭法,簡化知識,利于增強(qiáng)記憶。

二、綜合法

【釋義】認(rèn)識地理特點的過程,絕大多數(shù)情況下,要在分析要素特征和各部分聯(lián)系的基礎(chǔ)上加以綜合。

三、用地圖學(xué)地理法

【做法】首先,要利用好教師在課堂上展示的掛圖。教師指圖講課時,學(xué)生一定要注意看圖,不要自己看書,或是做別的事情。教師指圖講課,事先是經(jīng)過充分備課的。他會把圖中的知識直接指給學(xué)生,避免學(xué)生費時間走彎路地自己去查找。

四、諧音記憶法

【釋義】即把枯燥的數(shù)據(jù)換成有趣的文字加以記憶。

五、識圖記憶法

【釋義】即通過看圖、填圖、用圖來記憶地理知識。首先要掌握地圖知識技巧,如辨方向、量算距離、識別地勢高低、熟悉主要圖例、了解經(jīng)緯網(wǎng)等,練好看圖的基本功。

六、簡化地圖法

【釋義】簡化地圖法是根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,把地圖作簡化處理,刪去大量繁雜的圖例,只保留有關(guān)知識的信息的方法。通過簡化圖的構(gòu)思設(shè)計,達(dá)到突出重點、有利記憶和反映動態(tài)、易于理解的目的,并更深刻地揭示地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律。

七、歸類記憶法

【釋義】紛亂的無條理的事物是不容易記憶的。我們把事物做一點理順和歸類,記憶起來就比較方便。如山脈、河流、島嶼、湖泊等分別歸類在一起,再進(jìn)行記憶就比較容易。

八、比較法

【釋義】它用于對同類地理事物或具有相似特點的地理事物問,進(jìn)行異同比較。比較總是根據(jù)一定目的,按確定標(biāo)準(zhǔn)作比較,常用形式是列表。

比較法對理清知識很有幫助,例如學(xué)了七大洲的地形特點之后,可按海拔、地形起伏、地形種類和分布立項作比較。

比較法一般要同其他方法相結(jié)合,才能揭示事物的特征、規(guī)律和聯(lián)系。例如要認(rèn)識我國東部河流汛期自南向北的變化規(guī)律,用比較法易理解。

高中地理學(xué)習(xí)需要注意的地方一、結(jié)合圖形,教會學(xué)生從地圖中獲取信息。地圖中有大量的信息,例如地形特點,資源分布,河流分布,氣候特征等等,這些信息正是學(xué)習(xí)地理重要的知識,能夠從這些載體中準(zhǔn)確地獲取信息,體現(xiàn)了學(xué)生的一種能力,教是為了不教,教會了學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法,會使學(xué)生的學(xué)習(xí)如虎添翼。

二、聯(lián)系學(xué)生實際,樹立學(xué)習(xí)地理的生活觀。地理與我們的日常生活密不可分,在我們的學(xué)習(xí)中,探討地理與生活中的聯(lián)系,會增加我們的興趣,會使我們把學(xué)習(xí)到的知識運用到生活中去,最終達(dá)到學(xué)有所用,促使知識向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)變。

三、知識梳理,建構(gòu)知識體系。知識結(jié)構(gòu)的建立,有助于學(xué)生知識體系的建立,有助于學(xué)生對地理知識的消化,有助于學(xué)生對知識的靈活運用,對學(xué)生解決一些沒有遇到的新問題,有不可估量的作用。

高中地理學(xué)好的決定因素一、講究方法,形成地理思維方式,學(xué)會運用原理、方法和技能來解決新問題。

如復(fù)習(xí)世界各分區(qū)地理時可采用以下方法:首先設(shè)計自學(xué)模板,如位置、自然、地理特征(地形、氣候、水文、土壤)經(jīng)濟(jì)地理特(工業(yè)、農(nóng)業(yè)分布成因,重要城市、港口、交通)有較全面的復(fù)習(xí);其次,思考三點:一是本區(qū)在全球的絕對位置(經(jīng)緯度)與相鄰區(qū)域的位置關(guān)系。二是本區(qū)域地形、氣候的特點及分布,并以此為成因,推斷水文、土壤、自然帶、工業(yè)特點。三是進(jìn)行跨區(qū)專題比較。如,中亞的干旱與西亞、大洋洲、北非、南美、安第斯山東段東側(cè)等地干旱的成因、特點、比較分析等。通過這一復(fù)習(xí)過程,使考生不僅形成全球空間概念,還對地理學(xué)區(qū)域有了更深刻的認(rèn)識。從思路上,更為開闊;從認(rèn)識上,更加宏觀;從方法上,更符合地理科學(xué)的要求。

二、突出主干,落實基礎(chǔ),注意對學(xué)科體系的整體把握和相互聯(lián)系,提高綜合分析能力。

高考以能力立意,不可能對知識點直接考查。但這并不意味著要淡化知識的學(xué)習(xí)。因為基礎(chǔ)知識是能力的載體,足夠的知識積累才可能形成能力。對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握,不是要死記硬背,更重要的是要理解和具體應(yīng)用。如對空間概念和物體空間運動的理性思維,可以作如下設(shè)計:

第一,選取十條重要經(jīng)緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°W、120°E)在腦海中形成網(wǎng)狀經(jīng)緯儀,并想象其自轉(zhuǎn)起來線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動態(tài)關(guān)系。

第二,在復(fù)習(xí)大洲、大洋基礎(chǔ)上,十條線穿過的大洲大洋,地形、氣候區(qū)等。在腦海中形成相對的位置關(guān)系。如,剛果河流域、亞馬孫河流域,它們所處的地形、氣候、洋流、航運等方面有什么異同。

第三,在復(fù)習(xí)區(qū)域地理基礎(chǔ)上,十條線穿過的地理事物。如,工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、重要國家、城市、港口、交通線、礦業(yè)基地、旅游電燈,這時腦海中的地球儀已成為名副其實的地球了。試想,復(fù)習(xí)到這一程度時,當(dāng)給你世界上某一點或線時,在腦海中涌現(xiàn)的將是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。無論命題角度如何,一切問題都會迎刃而解,會穩(wěn)定提高地理得分率。

三、精心練習(xí),以一當(dāng)十,以不變應(yīng)萬變。

有的考生可能對地理概念、原理、規(guī)律掌握得還比較好,但一到實際做題時就束手無策了。的方法是在做題過程中認(rèn)真分析試題已知條件,找出隱含知識,深刻理解題意,明確要求,在從自己所掌握的知識中求解。

1、尋找適合復(fù)習(xí)載體,一道題要從知識、能力的角度去分析。

分析它由哪些部件(知識點)組裝而成,養(yǎng)成發(fā)散思維,聯(lián)想思維的好習(xí)慣?朔ㄏ蛩季S,做到舉一反三,觸類旁通。

2、要以一當(dāng)十,訓(xùn)練一題,達(dá)到訓(xùn)練十題的效果。

綜合訓(xùn)練要有針對性,針對學(xué)科重點、主干內(nèi)容,針對薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實問題,把知識點串聯(lián)起來。做到重點聯(lián)系,前后聯(lián)系。解決問題之后,再回顧解題過程、思考過程,找到解決問題的關(guān)鍵一步,找到龍的眼睛。

3、我們不能滿足于解題,而要求“佳”,尋找解決問題的途徑,從中找到規(guī)律性、原理性、基礎(chǔ)性的東西,以不變應(yīng)萬變,只有這樣,才能把知識上升能力達(dá)到根本上的達(dá)標(biāo)。

4、做各區(qū)模擬卷,反復(fù)訂正。

分析解題后要進(jìn)行經(jīng)典回放,反思解決了什么問題?這道題為什么這樣思考,而不是那樣思考?分析后,要給自己思考時間和空間,再回味、思考、悟化、轉(zhuǎn)化、活化,再回歸教材、課本。只有這樣,才能穩(wěn)步提高能力。

四、重視記憶地圖,根據(jù)題意提取信息,提高解題技巧。

高中地理學(xué)習(xí)方法范文第2篇

高一學(xué)生剛從初中考上來,很多都沒有記筆記的習(xí)慣,或者根本就不知道怎樣記筆記,所以在開學(xué)的第一節(jié)地理課,就要對學(xué)生提出記筆記的要求,并介紹記筆記的方法。在日常教學(xué)過程中,也要時常觀察學(xué)生做筆記的情況,及時給予指導(dǎo)。學(xué)生做筆記的內(nèi)容可以包括:一是記錄教師的板書,這一部分是記筆記的主要內(nèi)容,起構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的作用;二是根據(jù)教師的版畫,在筆記本上動手繪制一些內(nèi)容重要的簡單圖形,有利于理解知識內(nèi)容;三是記下教師講解的典型范例,以便加深對于知識理論的掌握。由于課堂時間有限,學(xué)生要花大部分時間進(jìn)行閱讀教材,聽老師講解,思考問題和做課堂練習(xí)等活動,所以學(xué)生做筆記要遵循簡而精的原則,避免只顧做筆記而忽略了其它課堂活動。

二.整理知識點,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

這是在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)中的一個重要組成部分,這個活動的目的是要幫助學(xué)生將教材的基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理、歸納,建立合理的知識結(jié)構(gòu),從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。歸納知識結(jié)構(gòu)常用的方法有:①綱目法,就是把教材中的主要內(nèi)容以提綱的形式列出來,大多數(shù)體現(xiàn)在教師的板書上。②列表法,這是地理學(xué)習(xí)中一種很常用的方法之一。它通過對地理事物、現(xiàn)象及區(qū)域特征的比較,找出它們之間的異同點,從而使學(xué)生對所學(xué)的知識有更深刻的了解。③圖示法,就是把教材中的知識結(jié)構(gòu)以圖形的方式展示出來,以達(dá)到知識具體化、形象化的目的。④是歸納法,把知識內(nèi)容歸納出來,使之更加系統(tǒng)化條理化。當(dāng)然,除了這四種方法以外,還有其它多種方法,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況,選擇恰當(dāng)?shù)姆綔\談高中地理的學(xué)習(xí)方法黑龍江省七臺河市教育研究院史有軍法指導(dǎo)學(xué)生。

三、圖文轉(zhuǎn)換

地理教材中有很多圖表和數(shù)據(jù),它們是地理的“第二語言”,教材中的很多知識都鑲嵌在各種圖表中,如何運用這些圖表和數(shù)據(jù)去闡述、分析、判斷各種地理現(xiàn)象,是地理學(xué)科最重要的基本技能。因此,在課堂教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行圖文或文圖轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練,培養(yǎng)他們讀圖、析圖和繪圖等方面的綜合能力。例如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文的轉(zhuǎn)換時,可根據(jù)由簡單到復(fù)雜,從表象到抽象的認(rèn)識規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生采用讀圖析圖解圖這樣的步驟,也就是首先要讀懂圖中各要素所代表的意思,再進(jìn)一步分析圖形所反映的是什么樣的地理現(xiàn)象,最后再運用相關(guān)的知識去解決問題。以“海平面等壓線分布圖”為例,首先要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中氣壓值的分布狀況,了解圖中低氣壓、高氣壓的含義,讓學(xué)生明確這類圖形是分析某地區(qū)的天氣狀況的基礎(chǔ)。要解決這類題目,學(xué)生必須通過對等壓線分布狀況的分析,再運用大氣運動方面的知識,才能判斷該圖各點的天氣狀況。

四、運用地理知識解決實際問題

高中地理學(xué)習(xí)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞: 高中地理教學(xué) 學(xué)科特點 學(xué)習(xí)方法

高中地理以系統(tǒng)地理知識為主,要比較系統(tǒng)地獲得有關(guān)人類賴以生存的地理環(huán)境,以及有關(guān)人類與地理環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)知識和基本原理,了解如何合理利用自然和保護(hù)環(huán)境,協(xié)調(diào)好人類與環(huán)境的關(guān)系,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就必須明確學(xué)習(xí)目的,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興越,掌握學(xué)習(xí)方法,自覺積極主動地投入學(xué)習(xí)。

一、地理學(xué)科特點

1.以人地關(guān)系為線索。

地理學(xué)是研究人類居住的地理環(huán)境及其與人類關(guān)系的科學(xué)。高中地理學(xué)科體現(xiàn)了人類與其居住環(huán)境之問的密切關(guān)系,在教材安排上,上冊組織了地理環(huán)境的各個方面的內(nèi)容,從地球的宇宙環(huán)境、大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等五個方面闡述了自然地理知識;下冊則組織了人類與環(huán)境關(guān)系突出的幾個重要方面;資源與能源,既屬自然環(huán)境的一部分,又是人類和環(huán)境聯(lián)系的重要媒介,農(nóng)業(yè)稱工業(yè)是人類生產(chǎn)活動的重要方面,人口和城市是人類自身發(fā)展的表現(xiàn)和重要過程,最后以人類和環(huán)境的關(guān)系總結(jié)全書內(nèi)容。它選取了人文地理知識的九個突出的內(nèi)容,是當(dāng)前人類面臨的重要問題,這是以系統(tǒng)地理的形式組織教學(xué)內(nèi)容的特點。

2.注重基礎(chǔ)知識的闡述。

高中地理以闡述地理概念、原理、規(guī)律和地理理論等理性知識為主,這符合高中學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和知識水平、智力發(fā)展特點。如在教材中介紹了天體概念及其運動,大氣運動及其原理,水平衡與水循環(huán)的原理,地殼運動及其構(gòu)造理論,生態(tài)系統(tǒng)的能量流動與物質(zhì)循環(huán),資源能源的概念分類、特征,農(nóng)業(yè)工業(yè)的發(fā)展條件,經(jīng)營方式或布局原則等,這些知識都是在理論上進(jìn)行說明的,能使學(xué)習(xí)者逐步樹立科學(xué)的人地觀、環(huán)境觀、資源觀、人口觀等觀點。

3.與我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)相結(jié)合。

地理課的作用就是要進(jìn)行地理教育,闡明人類與環(huán)境的關(guān)系,提高文化科學(xué)素質(zhì),將地理知識應(yīng)用于實際建設(shè)中。高中地理更是緊密結(jié)合了人口問題、環(huán)境問題、資源能源與糧食問題、城市化問題等,使未來的建設(shè)者能從小了解這些情況,樹立正確觀點,以便將來能參與解決這些問題。對我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的實際,如國土整治、資源開發(fā)、農(nóng)業(yè)經(jīng)營、工業(yè)布局、水利建設(shè)、城市規(guī)劃、人口發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等也都有所涉及,使學(xué)習(xí)者對國情、國策從理論上進(jìn)行理解。[1]

4.注重思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

高中階段正是智能發(fā)展的關(guān)鍵階段,各學(xué)科知識的學(xué)習(xí)都應(yīng)為學(xué)生的智力發(fā)展提供條件,高中地理學(xué)科為培養(yǎng)學(xué)生觀察、實習(xí)、調(diào)查、評價環(huán)境、運用圖表和數(shù)據(jù)分析地理問題的技能和能力方面,提供了充分的條件與可能。在使學(xué)生獨立思考問題,說明地理事實、印證地理原理、總結(jié)地理規(guī)律、掌握學(xué)習(xí)方法和駕馭知識方面有一定的體現(xiàn)。教材中引用大量圖像,如原理示意圖、等值線圖、分布圖、景觀圖、數(shù)據(jù)圖表、關(guān)系式圖等,為訓(xùn)練學(xué)生思維,培養(yǎng)綜合分析、比較判斷能力提供依據(jù)。[2]教材中還有部分選講內(nèi)容,也可促使學(xué)有余力的學(xué)生擴(kuò)大視野、豐富知識,滿足他們自學(xué)和獨立獲取知識的需求。

二、地理學(xué)科基本學(xué)習(xí)方法

1.整理知識系統(tǒng)。

高中地理原理說明初中地理事實,初中地理事實可印證高中地理原理。以高中自然地理知識統(tǒng)帥初中中國地理和世界地理中的自然部分;以高中人文地理知識統(tǒng)帥初中中國地理和世界地理中的人文部分。這兩大知識系統(tǒng)打破了六本書的界限,使原理與事實、理論與實際、抽象與具體、理性知識與感性知識更好地聯(lián)系和結(jié)合。

例如:高中地理有關(guān)工業(yè)布局的基本要素和布局格局,可解釋、說明、評價初中所學(xué)過的許多具體的工業(yè)中心、工業(yè)區(qū)、工業(yè)基地的分布。這些工業(yè)城市的形成發(fā)展可印證工業(yè)布局的有關(guān)原理,并作為例證進(jìn)行分析或評價。

2.掌握重點與難點。

重點知識常常是全掌或全節(jié)的關(guān)鍵問題,與其他各部分內(nèi)容聯(lián)系密切,有些是從知識體系看屬重要環(huán)節(jié),必須掌握;有些是內(nèi)容的要點或重要組成部分,也應(yīng)該掌握,因此在學(xué)習(xí)時要突出重點,注意其多向聯(lián)系,反復(fù)加深印象,理解含義。難點知識屬于難于理解的抽象概念或原理,或距生活實際較遠(yuǎn)無法聯(lián)系、體會和想象。既為重又為難點部分應(yīng)設(shè)法突破,僅為難點而非重點部分則可作一般了解:有的只了解結(jié)論不必弄清過程,有的只了解論點不必了解論據(jù),有的則只知道結(jié)果即可而不必深入了解原因。

例如:在學(xué)習(xí)有關(guān)大氣的運動知識時,教材中有許多原理示意圖和實際等壓線分布圖,這里既有模式圖,又有實際圖,前者說明典型情況為講原理規(guī)律進(jìn)行觀察之用,后者則反映實際的復(fù)雜情況,其中又分一般原理與特殊情況、局部運動與全球運動、平面團(tuán)與剖面圖等不同情況,掌握各圖像之間的聯(lián)系,有助于加深理解原理,突破難點,不致使知識孤立割裂。

3.加強(qiáng)知識練習(xí),建立思維線索。

地理知識與生產(chǎn)生活實際及其他學(xué)科知識聯(lián)系密切,必須在聯(lián)系中掌握知識,才能學(xué)得扎實又靈活。我們在學(xué)習(xí)過程中,一方面要不斷豐富知識儲備,擴(kuò)大知識領(lǐng)域,另一方面要聯(lián)系綜合,靈活運用,才能使思路暢通,舉一反三。也就是說,在頭腦中要聯(lián)系知識,建立思維線索,使知識不是孤立存在的個體,便于融會貫通,引申遷移,從多方面思考,超越空間與時間的跨度,尋覓顯現(xiàn)問題中潛隱的聯(lián)系。加強(qiáng)知識聯(lián)系的途徑有:知識的縱向聯(lián)系;知識的橫向聯(lián)系;知識的多向聯(lián)系;知識的逆向思維與假想性推測。

4.加強(qiáng)課內(nèi)外基本訓(xùn)練。

地理知識的實踐性很強(qiáng),高中地理同樣具備這一特點,它需要通過廣泛地接觸自然、觀察社會,不斷擴(kuò)大知識領(lǐng)域,理解原理,培養(yǎng)觀察、分析、調(diào)查和解決實際問題的能力。在高中地理學(xué)習(xí)過程中,要重視課本中文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)三方面的有機(jī)結(jié)合,使課堂內(nèi)外結(jié)合,重視基本技能的訓(xùn)練。[3]為了加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié),使學(xué)習(xí)從封閉式變?yōu)殚_放式,在教學(xué)大綱中都安排有“基本訓(xùn)練要求”,這些要求一般是由易到難,由具體到抽象,由單項條件的簡單模仿到多項條件的綜合運用,由依靠課本提供的材料到實地調(diào)查、觀察或查閱資料。

三、結(jié)語

高中地理的學(xué)習(xí)和其他課程學(xué)習(xí)一樣,不僅要掌握書本知識,還要形成相應(yīng)的地理學(xué)科能力,樹立科學(xué)的觀點,熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容,講求學(xué)習(xí)方法,明確各部分的基本要求,以便達(dá)到要求,有的放矢,取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn):

[1]張娟.彰顯地理學(xué)科特點,注重地理圖表分析[J].武漢市教育科學(xué)研究院學(xué)報,2006(10):67.

高中地理學(xué)習(xí)方法范文第4篇

【關(guān)鍵字】高中地理;異質(zhì)小組;合作學(xué)習(xí);地理沙龍;質(zhì)疑辯論

新一輪高中課程改革的核心任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這是因為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法嚴(yán)重阻礙素質(zhì)教育的進(jìn)程,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力,而自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了推進(jìn)素質(zhì)教育新形勢精神,有助于培養(yǎng)新時代所需的人的品質(zhì)和素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)和突顯的學(xué)習(xí)方式之一,它是針對學(xué)與學(xué)的關(guān)系上,傳統(tǒng)教育過分強(qiáng)調(diào)和利用競爭機(jī)制,從而造成了同學(xué)之間的隔閡、排斥,形成了利己損人的不和諧人際關(guān)系,不但影響了學(xué)習(xí)本身。而且妨礙了學(xué)生人格的健全發(fā)展;谏鲜龅脑颍抡n程提倡和強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)!秶鴦(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出:“鼓勵合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)習(xí)之間的相互交流、共同發(fā)展、促進(jìn)師生教學(xué)相長!边@為我們課改指明了方向。何謂合作學(xué)習(xí)呢?它是一種以學(xué)生為主體,以小組合作的形式,以任務(wù)型活動為載體,以探究為途徑,為了共同學(xué)習(xí)目標(biāo)而相互交流、相互促進(jìn)的新型學(xué)習(xí)方式。高中地理教學(xué)十分需要合作學(xué)習(xí)這種新型學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)在基本理念中指出:“重視對地理問題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動!庇衷诘乩斫ㄗh中強(qiáng)調(diào):“地理教師積極探索和運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)、合作交流、批判地思考及分析解決地理問題的能力!毙抡n標(biāo)提及的各項地理實踐活動都需要學(xué)生合作交流完成,有助于學(xué)生團(tuán)隊意識和合作精神的培養(yǎng),提高學(xué)生交往、溝通的能力,也有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。筆者根據(jù)新課改精神,對高中地理合作學(xué)習(xí)進(jìn)行嘗試和探索,總結(jié)出其中的做法和體會,供同行探討。

一、組建好合作學(xué)習(xí)小組

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)小組,一般按照學(xué)習(xí)座號順序編成的,這樣的分組,自然簡單,但盲目性、隨意性較強(qiáng),難以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。研究合作小組的專家指出:“合作學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)中互相合作達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略!彼^“異質(zhì)小組”是根據(jù)學(xué)生的智力、能力、成就、性別等潛因素綜合考慮,分成不同層次,并按一定的比例將學(xué)生搭配而成的小組。這樣的小組,應(yīng)當(dāng)盡量保證小組內(nèi)的學(xué)生各具特色,能夠互相取長補(bǔ)短。對學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)編組,保證了小組成員的多樣性,從而使小組活動有更多、更豐富的信息輸入和輸出,可以激發(fā)出更多的觀點,使全組形成更深入、更全面的認(rèn)識。根據(jù)合作學(xué)習(xí)小組的先進(jìn)理論,筆者在所任教的班級里,認(rèn)真分析每位學(xué)生的智力發(fā)展、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、性格特征和性別等因素按高、中、低三個層次進(jìn)行優(yōu)化組合,每組都有優(yōu)秀生1-2名,中等生4-5名,后進(jìn)生1-2名,且個小組間相對平衡。同時各組推薦一名小組長負(fù)責(zé)組員的分工,明確責(zé)任。社會心理學(xué)研究表明,在群體活動中,如果成員沒有明確的責(zé)任,就容易出現(xiàn)成員不參加群體活動,逃避工作的“責(zé)任擴(kuò)散”現(xiàn)象。正是由于這種社會心理效應(yīng),在缺乏明確的個人責(zé)任時,小組就會嬗變?yōu)閷W(xué)生逃避學(xué)習(xí)責(zé)任的“避風(fēng)港”。為了鼓勵每個組員參與活動,必須制定小組活動規(guī)則,明確組員的個人責(zé)任。小組長的條件必須是成績優(yōu)秀、具有較強(qiáng)的組織能力和處理問題的能力,發(fā)揮小組在探究活動中合作學(xué)習(xí)的帶頭作用。每個成員都要認(rèn)識到自己小組小組及組內(nèi)其他成員之間是同舟共濟(jì)、榮辱與共的關(guān)系。這樣,小組會擰成一股繩,具有強(qiáng)力的團(tuán)隊意識。

教學(xué)實踐表明,異組小組是合作學(xué)習(xí)的有效組織形式,分組一般要遵循“組內(nèi)異組,組間同質(zhì)”的原則,一方面使各異組小組構(gòu)成達(dá)到合理配置,從而會產(chǎn)生更多的合作性思維,更多的信息輸出和輸入;另一方面各小組處于大體均衡的水平上,有利于平等競爭,增強(qiáng)小組優(yōu)勝的信心。這里必須指出,異質(zhì)小組的組建并不是一成不變的,教師應(yīng)根據(jù)課題或?qū)嵺`活動的需要適當(dāng)更換部分組員,這樣不僅學(xué)生有新鮮感,而且可以改變某些學(xué)生在小組內(nèi)長期形成的主宰地位,避免在新的合作學(xué)習(xí)條件下產(chǎn)生新的弱勢群體。

新的合作學(xué)習(xí)小組建立后,是不是學(xué)生都會自覺地參與合作學(xué)習(xí)活動呢?筆者從小組活動情況發(fā)現(xiàn),有些小組不能順利開展,出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象,使合作學(xué)習(xí)徒有形式而未見實效;有些小組臨瀕解體。究其因,就是小組成員不會合作。導(dǎo)致學(xué)生不合作的原因往往不是學(xué)生缺乏合作的愿望,而是學(xué)生缺乏合作的技能和方法。學(xué)生能不能自覺主動參與合作學(xué)習(xí),關(guān)鍵是學(xué)生能否掌握合作學(xué)習(xí)的技能。合作學(xué)習(xí)的技能主要是討論、辯論、質(zhì)疑、競爭等。接下來,筆者對創(chuàng)造性開展地理合作學(xué)習(xí)的途徑和方法進(jìn)行闡述。

二、開展地理沙龍

沙龍是法語salon一詞的音譯,中文意思為客廳,后來引申為名流、學(xué)者的聚會。在地理教學(xué)中引進(jìn)沙龍文化,學(xué)生就共同感興趣的話題進(jìn)行討論,無拘無束,可以采用對不同觀點進(jìn)行比較判斷,反思自己行為,運用多種素材等方法,幫助學(xué)生正確認(rèn)識人與地理環(huán)境的關(guān)系,關(guān)注人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題,形成正確的地理觀念。地理沙龍以其豐富多彩、形式多樣的特點深深吸引了學(xué)生,增強(qiáng)了學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動的情趣。那么如何開展地理沙龍活動呢?其活動過程如下:

1、教師組織地理沙龍,同學(xué)自愿參加。

2、教師與學(xué)生協(xié)商后確定若干個地理沙龍話題。比如:

①沙特阿拉伯是一個氣候極端干旱的無流國,需要大量的進(jìn)口農(nóng)產(chǎn)品,而現(xiàn)在變成世界第六、海灣地區(qū)最大的小麥出口國。想一想,環(huán)境人口容量跟哪些因素有關(guān)系?

②以中國為例,說明應(yīng)該尋找和運用哪些資料,解釋我國南方水稻產(chǎn)區(qū)形成的原因。

③探討數(shù)字地球給生產(chǎn)、生活帶來的巨大變革。你還知道數(shù)字地球在哪些領(lǐng)域的具體應(yīng)用?

3、在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生按異質(zhì)小組,根據(jù)所選話題從圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、信息媒體等渠道收集并整理材料,準(zhǔn)備在沙龍活動中發(fā)言、交流,鼓勵和尊重學(xué)生不同的經(jīng)驗、見解、想法和說法,展示自己的才華。

4、開展地理沙龍活動成果展示,各小組進(jìn)行匯報。

5、把成果匯集成書面材料。

地理沙龍活動從準(zhǔn)備材料到發(fā)言交流,經(jīng)歷了收集信息、調(diào)查研究、討論探究等過程,調(diào)動了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性,鍛煉了學(xué)生以合作探究的形式收集資料、處理的能力,給學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會體驗合作學(xué)習(xí)和探究的“過程”和“經(jīng)歷”,突顯了課程基本理念中提出的“滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要”理念。

三、展開質(zhì)疑辯論

新課標(biāo)指出:“高中地理內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的大量內(nèi)容需要學(xué)生運用理性思維。在教學(xué)中發(fā)展學(xué)會的批判思維和創(chuàng)新思維是達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑?梢圆捎米寣W(xué)生各種不同觀點,對問題展開辯論,鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽提出自己的看法等方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維!备鶕(jù)新課標(biāo)提出的建議,教師對學(xué)生提出的質(zhì)疑的有趣問題,要組織學(xué)生展開辯論,分為正方、反方兩組,各抒己見。例如:學(xué)習(xí)《冷熱不均引起大氣運動》一課,就“溫室效應(yīng)是與非”展開辯論,發(fā)展批判思維。

在人們的印象中溫室效應(yīng)與災(zāi)難練習(xí)在一起,以至于人們都欲除之而后快。然而,“溫室效應(yīng)”真的那么可怕嗎?這是值得質(zhì)疑的有趣問題。一些學(xué)生查找了相關(guān)的資料,提出了不同的觀點:溫室效應(yīng)是地球上眾多生命的保護(hù)神,是地球上生命賴以生存的必要條件。如果沒有大氣的溫室效應(yīng),地球表面的平均氣溫將下降到-18℃,地球上絕大多數(shù)的生態(tài)系統(tǒng)將不復(fù)存在。對此,學(xué)生們爭論不休,教師不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生就“溫室效應(yīng)是與非”展開辯論,分為正反、反方兩組。學(xué)生為了在辯論中成為贏家,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,承擔(dān)各自的責(zé)任,努力查閱相關(guān)資料,及時整理,處理相關(guān)信息,盡量找到說服對方的證據(jù)。經(jīng)過辯論,各抒己見,學(xué)生不僅心悅誠服地獲取知識,而且拓寬了思路,開闊了眼界,更重要的是使用辯論法有效培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,信息處理能力和發(fā)展了批判性思維能力。

四、組織問題討論

討論時小組合作學(xué)習(xí)中運用最多的探究方法。它打破了課堂上個體學(xué)習(xí)之間的隔閡,給予學(xué)生更多的合作、交流的機(jī)會。小組討論前,教師要做適當(dāng)?shù)闹v述,并提出要討論的問題。需要在小組合作討論的問題,必須具有挑戰(zhàn)性,是學(xué)習(xí)個體難以獨立完成的。例如,學(xué)習(xí)《常見天氣系統(tǒng)》時,教師和學(xué)生互動探究鋒的構(gòu)成和類型后,教師提出討論的問題:冷鋒或暖鋒在移動過程中對某地的天氣將會照成怎樣的影響呢?要求學(xué)生按異質(zhì)小組收集當(dāng)?shù)氐奶鞖赓Y料,并及時整理;然后組織小組討論,利用收集的資料說明論題,并記錄討論過程。學(xué)生可自由發(fā)言,并尋找同伴的幫助。最后將小組或個人的學(xué)習(xí)成果匯集成冊,供全班同學(xué)集中討論、總結(jié),與同學(xué)分享。在小組討論中學(xué)生各抒己見、集思廣益,將分歧的意見達(dá)到共識,使他們深深感到只有通過合作學(xué)習(xí),才會獲取更多的新知識,從而增強(qiáng)合作的意識,形成合作的良好習(xí)慣。

五、舉行競賽活動

特級教師魏書生曾說過:“無數(shù)經(jīng)驗證明,大腦這部機(jī)器處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的高得多。”地理教學(xué),要創(chuàng)設(shè)一種競賽情境,經(jīng)常開展各種競賽,如圍繞人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題進(jìn)行智力搶答賽等。按異質(zhì)小組進(jìn)行。學(xué)生為了自己的小組勝出的機(jī)會,一定會通力協(xié)作,為了小組的成績,基礎(chǔ)好的學(xué)生會感到僅靠自己好成績是不夠的,還必須幫助組內(nèi)成員中基礎(chǔ)較差的同學(xué),經(jīng)過全體成員的共同努力,才能取得成功,從而組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互進(jìn)的合作局面,激發(fā)他們的“組興我榮、組衰我恥”的團(tuán)隊榮譽(yù)感。

總之,新一輪高中課程改革的核心任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)和突顯的學(xué)習(xí)方式之一。高中地理教學(xué)十分需要合作學(xué)習(xí)這種新型學(xué)習(xí)方式,有助于學(xué)生團(tuán)隊意識和合作精神的培養(yǎng),提高學(xué)生交往、溝通的能力,也有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。教師可以組建好合作學(xué)習(xí)小組,通過地理沙龍、質(zhì)疑辯論、問題討論、競賽活動等途徑和方法開展合作學(xué)習(xí)活動,全面落實地理課程目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1] 教育部,《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》,人民教育出版社,2003年4月第1版

[2] 余文森、湛啟標(biāo)編著,《高中新課程教師讀本》,福建教育出版社,2004年8月第1版

[3] 任志鴻主編,《高中地理優(yōu)秀教案》,南方出版社,2007年7月第5版

高中地理學(xué)習(xí)方法范文第5篇

同學(xué)們對地理這一門學(xué)科并不陌生,但高中地理學(xué)習(xí)對每位同學(xué)都是意義重大且極具挑戰(zhàn)性的。說它意義重大是因為它所研究的空間范圍可以大到全球,也可以小到一個點;研究的領(lǐng)域涵蓋了自然和社會經(jīng)濟(jì)的各個方面。通過有效的學(xué)習(xí),能極大地幫助我們充實常識、活躍思維、提高素質(zhì),是培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代公民的必修課。不同模塊之間內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上的差異很大,這給同學(xué)們學(xué)習(xí)地理帶來了很大的挑戰(zhàn),因為如果學(xué)習(xí)方法不能及時轉(zhuǎn)換會造成心理上的茫然和學(xué)習(xí)上的束手無策。為了幫助同學(xué)們有準(zhǔn)備地走進(jìn)地理課堂,這里我簡單的從學(xué)法方面入手談?wù)勥@些年教學(xué)以來個人實踐所得的幾點經(jīng)驗,希望能夠給同學(xué)們一些啟發(fā)。

一、理解地理學(xué)的特點,明確學(xué)習(xí)思路

1、地理學(xué)科特點。地理學(xué)科的特點表現(xiàn)為空間性、區(qū)域性和綜合性,其突出的工具是地圖和圖像圖表,其突出的規(guī)律、原理是地理事象的分布和地理變化過程,地理學(xué)研究的思想方法中突出品質(zhì)是批判性和戰(zhàn)略性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu),而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系,并致力于揭示地理事物的空間運動、空間變化的規(guī)律,空間性是地理學(xué)的重要特色?臻g性落實到具體的地區(qū)就是區(qū)域性。只有落實到具體的區(qū)域,地理研究的現(xiàn)實意義就更為突出,高考正是通過概括區(qū)域特征、比較區(qū)域差異、分析區(qū)域發(fā)展條件和解決區(qū)域問題來考查區(qū)域性的。

2、高考會考對地理考查要點。地理高考和會考都努力體現(xiàn)地理學(xué)科特色,考查核心知識(主干知識),強(qiáng)調(diào)知識點間的聯(lián)系和知識結(jié)構(gòu)的質(zhì)量,考查學(xué)生的能力,體現(xiàn)地理課程改革的思想,選材廣泛,材料新穎,創(chuàng)設(shè)全新情境,體現(xiàn)公平,聯(lián)系實際,解答現(xiàn)實問題,具有時代氣息,關(guān)注熱點問題,考查人文素養(yǎng),重視培養(yǎng)人文精神。

地理試題所考查的主干知識既有基礎(chǔ)性的知識,也包括了基本原理性的知識;A(chǔ)知識是學(xué)生地理素養(yǎng)的表現(xiàn),也是對書本知識的再現(xiàn)。地理高考堅持以“理”為主,重視核心的地理知識,強(qiáng)調(diào)理解基本的地理概念、規(guī)律和原理。強(qiáng)調(diào)運用地理知識分析、解決和評價實際問題的能力。突出基本的自然地理和人文地理原理,考查學(xué)生是否具備理解地理事物發(fā)展變化過程的能力。

能力考核目標(biāo)是根據(jù)考生完成測試的思維過程制定的。即審題、發(fā)現(xiàn)和分析有效信息、聯(lián)系背景知識、設(shè)計解決問題的路徑、進(jìn)行推理、判斷、分析、綜合、比較等,說明問題和表達(dá)結(jié)論。在上述四項能力中,尤其獲取信息能力和表達(dá)能力值得格外注意。

3、不同的地理內(nèi)容,學(xué)習(xí)方法有不同的要求。地理學(xué)科是跨自然和人文的綜合性學(xué)科,其中自然地理宜采用理科的學(xué)習(xí)方法。自然地理部分偏重原理、規(guī)律的運用,聯(lián)系實際分析解決問題。人文地理強(qiáng)調(diào)宏觀整體分析,人文地理部分偏重觀點、方法的運用,結(jié)合實際進(jìn)行評價與反思。區(qū)域地理重點是以圖表為載體的學(xué)習(xí)方法。區(qū)域地理部分偏重地理事物的空間定位,地圖和圖像圖表的判讀技能,區(qū)域的分析方法。

地理高考越來越脫離教材本身,要求以教材為基本載體,重在進(jìn)行地理思維方法、地理基本能力的訓(xùn)練與培養(yǎng);學(xué)生基本的、宏觀的知識結(jié)構(gòu)的建立成為地理知識學(xué)習(xí)的主要目標(biāo);案例式的分析法成為流行的學(xué)習(xí)方法之一,培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)、探究能力已成為學(xué)習(xí)中要解決的問題。

二、建立空間概念是地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

空間性考查主要包括水平空間、垂直空間結(jié)構(gòu)和立體空間關(guān)系。地理學(xué)根據(jù)空間的差異性,把空間劃分為大陸、地區(qū)、地方和地點等不同尺度來研究?臻g概念是十分重要的地理思維基礎(chǔ),如把握一地或某一地理現(xiàn)象的位置,明確半球、海陸、經(jīng)緯等等位置。

許多同學(xué)地理學(xué)不好就是沒有清晰空間概念。對時空變化不敏感,對具置和相互位置關(guān)系把握不清。學(xué)習(xí)中能把許多地理知識記憶得十分清楚,但是不能落實到具體的空間圖上。沒有落實到圖上的知識就還是沒有真正掌握的地理知識。

地理空間思維品質(zhì)的培養(yǎng)不是空話,要具體落實在學(xué)習(xí)過程中。如對空間概念和物體空間運動的理性思維培養(yǎng),就可做以下設(shè)計:第一步,選取個條重要緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°W、120°E),讓自己在腦海中形成網(wǎng)格狀經(jīng)緯儀,并想像其自轉(zhuǎn)起來,線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動態(tài)關(guān)系;第二步,在了解大洲、大洋的基礎(chǔ)上,讓腦海中想像,十條線穿過的大洲、大洋,重要大地形、氣候區(qū)等,此時,在腦海中形成的經(jīng)緯儀就已經(jīng)成為平面的地球儀;第三步,在學(xué)習(xí)高中系統(tǒng)地理和區(qū)域地理基礎(chǔ)上,進(jìn)一步豐富十條線穿過的地理事物,如工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū);重要國家、城市、港口、交通線、礦業(yè)基地、旅游點等,這時,腦海中的地球儀就已成為名副其實的地球。

建立中國的空間概念,能夠進(jìn)行中國空間定位是很重要的。學(xué)習(xí)中要抓住我國四至點與主要經(jīng)緯線,明確中國范圍和位置;抓住界線地理事物,明確相對位置。中國的空間定位要求落實到兩個層面上,一是落實到省級行政區(qū)地層面上,而是落實到地形區(qū)的層面上。通過學(xué)習(xí),要求學(xué)生以中國政區(qū)圖為基礎(chǔ),不斷建構(gòu)中國空間圖。包括中國地形圖、中國氣候圖、中國河湖圖等。

建立世界的空間概念要求落實到十三個地區(qū)的層面上。結(jié)合主要的經(jīng)緯線,深入掌握世界政區(qū)圖、世界氣候圖、世界自然帶圖、世界交通圖、世界分區(qū)圖等。

三、運用地理工具是學(xué)好地理的橋梁

文字和地圖、圖表、圖片等地理學(xué)表述的雙重形式,構(gòu)成了地理學(xué)的形象特征,地理高考會考突出考查了學(xué)生是否具備運用地理工具和方法分析和評價地理事象的思維品質(zhì)。地理試題幾乎是每一個題組都有一幅圖(表),這些圖表多數(shù)比較新穎,對學(xué)生讀圖(表)的能力要求較高。

地理技能主要包括地圖基本技能;時間計算;等值線判讀;地形剖面圖繪制;曲線圖、折線圖、柱狀圖、圓形百分比圖的閱讀與繪制;自然要素和社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計圖表分析;原理示意圖、景觀圖分析;分布圖閱讀與分析;資料閱讀與信息提取、認(rèn)定、判斷及反思技能等等。

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