今天小編就為大家分享一篇參加小學信息技術教學研討會體會，具有很好的參考價值，希望對大家有所幫助

精神暢快，心氣平和。飲食有節(jié)，寒暖當心。起居心時，勞逸均勻

。
　　12月6日，全市小學信息技術教學研討會在花園學校召開。會上聆聽了兩位老師的公開課，對公開課進行評課活動，最后高老師高屋建瓴的對小學信息技術課進行了全面的解讀。下面談談我的一些體會。
　　一、內容的整體性。
　　第一節(jié)是邢老師上的“用卡通拼圖”

慷慨激昂式這類演講如大河奔流，氣勢磅礴，演講者慷慨陳詞，滔滔不絕。這類演講多用于感情比較激烈，或喜悅，或憤怒時，

。課上邢老師與孩子們“玩”在一起，非常符合小學生的特點。但在“任務闖關”的過程中卻顯得沉悶和零散，我考慮主要原因是沒有從整體上把握知識點，把知識點割裂的過于零碎。學生在體驗拼圖的過程中不斷被打擾，所以效果不是熱烈而是“怨聲載道”。我覺得如果把任務一、二合二為一效果可能會不同。到了后期作品完成進行評價時，邢老師引導學生不斷發(fā)現、不斷完善，學生學習的主動性被調動起來。
　　二、小組的有效性

兒時的天真，少時的浪漫，花的季節(jié)卻無緣長相廝守，但我永遠忘不了你那特別的日子，“祝你生日快樂！”

。
　　小組活動在現在的教學中出現頻率非常高，兩節(jié)課中都使用了小組活動。小組活動在一定程度上刺激學生學習，保持學生學習的積極性。我認為僅次還不夠，應當發(fā)揮小組的最大作用。邢老師是組織了一場小組競賽，通過小組得星多少來評選優(yōu)秀小組。如果在小組競爭的基礎上再突出一下小組內部成員間的互助合作、小組成員學習交流、以小組為單位的作品選拔展示的話，學生在學習過程中將會收獲更多的東西。
　　三、反饋的時機性。
　　在教學過程中，老師會發(fā)現學生在操作上的一些問題，并急于糾正

日光再傾城，也未必溫暖

。因此不斷使用“廣播”和語言來打斷學生,而這時學生的注意力在操作上，使得學生不斷發(fā)出嘆氣聲，也使得學生并沒有聽清楚老師說了些什么，降低了學生的體驗。我認為，要做到反饋時機合適就必須要做到任務清晰，語言精煉，避免學生理解錯誤。
　　四、學案的合理性

我院積極響應衛(wèi)生部確定的優(yōu)質護理服務示范工程，而我科非常榮幸被選為全院的優(yōu)質護理服務第二批試點病房，在這兩年的活動期間，

。
　　兩位老師都用了學案，對學案的使用我存在一點疑義。學案的內容到底是什么？是教學設計的另一種呈現，還是對學生幫助性的引導。學案中的任務一、二、三改為錦囊一、二、三是不是更好。對于學案的使用我也是在思考和摸索，還需要更多的實踐去完善。
　　五、過程的完整性

我院積極響應衛(wèi)生部確定的優(yōu)質護理服務示范工程，而我科非常榮幸被選為全院的優(yōu)質護理服務第二批試點病房，在這兩年的活動期間，

。
　　我認為學生的學習過程是一個完整的過程，包括“自學、應用、展示、評價、糾正”幾個部分。整體上體現過程，部分里也應該體現，這樣學生的體驗才是完整的。
　　以上是我對信息技術教學的一點思考

讓他的小妹妹幫忙工作，同時也可以讓人們省些力氣；學習化學，可以與稀鹽酸交朋友，讓他和活潑金屬一起游戲，冒出一串小泡泡……

。通過聽老師們評課和聽高老師的報告我也學到了很多

慷慨激昂式這類演講如大河奔流，氣勢磅礴，演講者慷慨陳詞，滔滔不絕。這類演講多用于感情比較激烈，或喜悅，或憤怒時，

。如果這些能互為補充，去粗取精，不斷實踐，不斷完善，就能上出更好的課，學生也能更多的受益

鄉(xiāng)黨委將以此次督查活動為契機，把開展作風建設年活動與推動全面從嚴治黨向縱深發(fā)展、“脫貧攻堅作風建設年”和“三糾三促”

。