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《天窗》教案(精選12篇)

《天窗》教案(精選12篇)

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的《天窗》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

  《天窗》教案篇1

  教學(xué)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生逐段學(xué)習(xí),討論交流,理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):感悟、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

  教學(xué)用具:課件

  教學(xué)方法:導(dǎo)析法

  教學(xué)過(guò)程:  一、交流再讀課文后的收獲

  1.小組內(nèi)交流。

  2.全班交流。

  (1)課文圍繞"天窗",寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

 、偬齑暗膩(lái)歷及作用。

  ②雨天,天窗是唯一的慰藉。

  ③晚上,天窗又是你唯一的慰藉。

 、軓奶齑暗玫降恼J(rèn)識(shí)。

  (2)你標(biāo)出了文中的帶性的重點(diǎn)句嗎?

  (標(biāo)出幾處是幾處,不求全找到,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō))

  二、學(xué)習(xí)課文第1-3自然段

  1.自由讀課文,歸納主要內(nèi)容。

  2.從這一部分中,你讀懂了什么?

  (1)天窗的來(lái)歷及作用:透光。

  (2)形狀、材料:屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃。

  (3)天窗在鄉(xiāng)下人的生活中很重要。

  3."屋子里就黑得地洞里似的。"是什么意思?

  4.指名讀。讀出沒(méi)天窗時(shí)的壓抑和有了天窗后的開(kāi)朗。

  三、學(xué)習(xí)第4-5自然段

  1.指名讀。歸納主要內(nèi)容。

  2.這兩個(gè)自然段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?為什么這樣說(shuō)?

  3.交流。(這兩個(gè)自然段是圍繞"這時(shí)候,小小的天窗是你唯一的慰藉。"這句話來(lái)寫(xiě)的。因?yàn)橥高^(guò)天窗,此時(shí)會(huì)"看到…""想象到……""小小的天窗會(huì)使你的想象銳利起來(lái)!")

  4.引導(dǎo)理解句子:(1)小小的天窗是你唯一的慰藉。(關(guān)在地洞似的屋子里的孩子們,只有通過(guò)天窗,才能體會(huì)、想象雨天帶來(lái)的快樂(lè)和感受)(2)小小的天窗會(huì)使你的想象銳利起來(lái)!(從"小小的天窗"里看到的景物有限,但孩子們的思維活躍,想象力豐富,會(huì)想到更多。天窗可以激發(fā)孩子的想象力)

  一、學(xué)習(xí)第6、7自然段

  1.教師:雨天,天窗是你唯一的慰藉;晚上,小小的天窗又是你唯一的慰藉。

  2.自由讀第6,7自然段,歸納主要內(nèi)容。

  3.思考:為什么"在晚上,小小的天窗又是你唯一的慰藉呢"7

  4.:晚上,透過(guò)天窗看到的"一粒星""一朵云",能想象到夜的美麗神奇。

  5.邊讀邊想象,感情語(yǔ)言美,意境美。

  二、學(xué)習(xí)第8自然段出示自制課件

  1.自由讀。

  2.談理解。

  "從‘元’中看出‘有,,從‘虛’中看出‘實(shí),,比他看到的更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)!"這句話矛盾嗎?(把看不到的景物,通過(guò)豐富的想象,變得鮮活起來(lái),這得感謝那"小小的天窗",是它讓孩子們的想象力得到寸情發(fā)揮)

  3.齊讀這一自然段。

  4.創(chuàng)設(shè)情景,加深理解。

  假如星期天里,你被媽媽鎖在有天窗的房間里復(fù)習(xí)功課,當(dāng)你看到那塊小玻璃上飄過(guò)一片白云時(shí),你會(huì)想到什么

  三、

  生活里并不缺少美,往往缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要大家做有心人,才能領(lǐng)悟到:生活處處有美!生活處"有神奇!我們要學(xué)會(huì)從"元"中看出"有",從"虛"中看出"實(shí)"的本領(lǐng)!

  《天窗》教案篇2

  

  《天窗》是語(yǔ)文s版教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。本單元的主題為“名著之旅”。課文選自茅盾的一篇抒情散文,描寫(xiě)的是鄉(xiāng)下的孩子在夏日里下雨或夜晚時(shí),被關(guān)在屋里,透過(guò)天窗展開(kāi)想象的情景。表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的好奇與向往,表現(xiàn)了其豐富的想象力與創(chuàng)造力。

  五年級(jí)的孩子已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)能力,具備了閱讀感悟的基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)文本的整體感悟不深,對(duì)于較深層次的內(nèi)容很難把握。因此,教師著重引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,在品讀中理解課文、學(xué)習(xí)閱讀的方法;在品讀中感悟情趣、放飛自己的想象;在品讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、欣賞名家的語(yǔ)言;在品讀中積累語(yǔ)言、體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。教學(xué)中要注意通過(guò)引導(dǎo)質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)情境等來(lái)深化學(xué)生的感悟,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。要讓學(xué)生有充分朗讀、默讀和思考時(shí)間,優(yōu)化、活用教材,加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系,在愉快的學(xué)習(xí)旅程中愛(ài)上閱讀,并樂(lè)于表達(dá)自己的獨(dú)特感悟。

  

  1蓖ü朗讀、品味、想象,讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”,感悟“這小小一方的空白是神奇的”。

  2毖習(xí)本課的生字新詞,感悟?qū)W習(xí)方法,積累好詞佳句,完成課后作業(yè)。

  

  理解課文內(nèi)容,感悟“慰藉”,喚起共鳴,突破難懂語(yǔ)句的難點(diǎn),體會(huì)想象的神奇。

  

  學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法,自學(xué)生字新詞,理解不懂的詞語(yǔ),搜集有關(guān)作者茅盾的資料。

  教師教學(xué)準(zhǔn)備:①制作多媒體課件。②在課前交流中,了解學(xué)情,溝通師生情感。

  

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,導(dǎo)入新課

  1筆ι交流對(duì)窗的了解,說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)什么窗,它們有什么作用?

  2苯檣芴齏暗畝撈匾約八的奧妙與神奇,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

  師:《天窗》是茅盾先生以自己的童年生活為題材撰寫(xiě)的抒情散文。這里有對(duì)天窗的介紹與贊美,有鄉(xiāng)下孩子的生活與快樂(lè),有想象的放飛與神奇。

  二、初讀課文,整體感知

  1、弊遠(yuǎn)量撾摹⒔餼鏨字新詞。

  2、狽蠢∽匝Ы峁。

 。1)檢查生字新詞。

  慰藉蝙蝠惡霸宇宙猛厲掃蕩掠過(guò)闊達(dá)

 。2)理解詞語(yǔ)。

  慰藉、神奇、闊達(dá)、宇宙、奇幻、猛厲、掃蕩

  (3)指名讀課文。

  (4)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)什么。

  3、幣導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,師生共同梳理問(wèn)題。

  4痹俁量撾睦砬邐惱侶雎紜

  第一段:(1—3自然段)天窗的來(lái)歷。

  第二段:(4—7自然段)天窗是孩子們唯一的慰藉。

  第三段:(8—9自然段)小小的天窗是神奇的。

  三、學(xué)習(xí)第一段

  1、蹦讀并說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段主要講了什么?

  2、鼻胩釕蝦鮮實(shí)牧看省

  一()天窗。

  3、斃∽樘致郟“方”與你們填的其他量詞哪個(gè)更合適,為什么?

  4、卑煙齏壩脛?wù)E煌的特點(diǎn)概括地批注在書(shū)上。

  5、庇懈星櫚乩識(shí)痢

  四、布置作業(yè)

  1、背寫(xiě)字詞。

  2、崩識(shí)量撾模把課文讀流利。

  第二課時(shí)

 。ìF(xiàn)場(chǎng)展示)

  一、復(fù)習(xí)引入,質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

  二、品讀課文,解決問(wèn)題

 。ㄒ唬┦崂淼诙糠值膶哟,揭示品讀的方法。

  1、變覽課文4—7自然段,了解本段主要內(nèi)容。

  2、幣導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“小小的天窗是唯一的慰藉”,歸納“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行閱讀”的方法。

  3、苯淌σ導(dǎo)運(yùn)用“品讀”的方法,來(lái)閱讀內(nèi)涵豐富、深刻的文章。

 。ǘ┲笇(dǎo)學(xué)生用品讀的方法學(xué)習(xí)課文4、5自然段。

  (1)指導(dǎo)學(xué)生品讀本段,將品出的情感進(jìn)行批注。

 。2)指導(dǎo)朗讀本段,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出從高興到難過(guò)的情感變化。

 。3)通過(guò)聯(lián)系上下文,讓學(xué)生理解“這時(shí)候,小小的天窗是唯一的慰藉”。體會(huì)作者語(yǔ)言的精準(zhǔn)與簡(jiǎn)練。

  2逼范戀5自然段。

 。1)默讀本段,了解大意。

 。2)引導(dǎo)繼續(xù)品讀。

  學(xué)生用不同的符號(hào)劃出作者看到和想到的景物,并思考它們之間有什么不同,將品讀的結(jié)果批注下來(lái)。

  (3)匯報(bào)交流,相機(jī)指導(dǎo)。在朗讀中融入感情,心靈得到陶冶。

 、倮斫庑略~“卜落卜落”。

  聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解窗外的雨和作者透過(guò)天窗感受到的雨是截然不同的,順勢(shì)引導(dǎo),讀出細(xì)小、輕微、歡快的滋味。

 、谟懈星榈乩首x、指導(dǎo)運(yùn)用朗讀的技巧,提高表達(dá)的能力。

  指導(dǎo)“這雨、這風(fēng)、這雷、這電……”的朗讀。

  ③師生小結(jié),體會(huì)“慰藉”一詞的含義。

  3繃系這兩段的學(xué)習(xí),歸納利用過(guò)渡句閱讀的方法。討論為什么說(shuō)天窗是神奇的。

 。ㄈ┮龑(dǎo)學(xué)生運(yùn)用品讀的方法,自學(xué)第6、7自然段。

  1毖生自學(xué)6、7自然段,重點(diǎn)品讀:什么情況下得到慰藉?怎樣慰藉?

  2毖生匯報(bào)。

  (1)品讀匯報(bào)中,重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)“這時(shí)候”指的什么時(shí)候。

 。2)通過(guò)對(duì)讀,體會(huì)看到和想到的事物有什么不同。相機(jī)解決課初質(zhì)疑的從“無(wú)”中看出“有”、從“虛”中看出“實(shí)”究竟是什么意思,從而感受到天窗是神奇的。

 。ㄋ模┞(lián)系上下文,突破難點(diǎn),解決為什么說(shuō)天窗是“神奇”的。

  1、崩斫獾詘恕

 。1)引導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)句子讀成短句子,學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)把握主要信息的方法。

 。2)通過(guò)變換句式的語(yǔ)言訓(xùn)練,體會(huì)雙重否定句式的強(qiáng)調(diào)作用,從而感受作者語(yǔ)言的精妙。

  2、繃系4—7段和第8段的學(xué)習(xí),感悟、品味并解決:為什么說(shuō)天窗是“神奇”的?

  (五)激活想象,練習(xí)表達(dá)。

  我會(huì)從那小玻璃上面(),想象到這也許是(),也許是(),也許是()……

  1、從天窗上還能看到什么,會(huì)想到什么?

  2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書(shū)上第8、9自然段的句子進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  3、讀寫(xiě)結(jié)合,借助表達(dá)訓(xùn)練,解決最初質(zhì)疑的問(wèn)題。

  三、總結(jié)歸納,升華情感

  1、彼鄧刀“天窗”的認(rèn)識(shí),感悟天窗的意義。

  2、迸淅擲識(shí)煉“天窗”感悟的句子,升華情感。

  3、苯淌ψ芙崽富埃勾勒板書(shū)。

  四、拓展閱讀、完成筆記

  1笨燉炙鴨閱讀:搜集茅盾及有關(guān)“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”的作品,感興趣的同學(xué)可以選讀其中的一部作品。

  《天窗》教案篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)有感情的朗讀,體會(huì)“慰藉”的含義。

  2、體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的慰藉,領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦,理解作者對(duì)天窗的特殊感情。

  3、學(xué)會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)小小的天窗是“孩子們慰藉”,感悟“這一方小小的空白是神奇的!”并喚起孩子們與課文的共鳴。

  2、理解課文第九段,進(jìn)而領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦,感悟作者寫(xiě)作上的獨(dú)具匠心。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入

  每棟房子都離不開(kāi)——窗,可是在許多年前的中國(guó)南方農(nóng)村,窗是怎樣的呢?(出示圖片)鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天,木板窗怎樣?(學(xué)生齊聲回答:木板窗扇扇打開(kāi),光線和空氣就都有了。)碰著大風(fēng)大雨,或者北風(fēng)呼呼叫的冬天,木板窗又會(huì)怎樣?(學(xué)生齊聲回答:木板窗只好關(guān)起來(lái),屋子就黑得像地洞似的。)于是鄉(xiāng)下人在屋頂上面開(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做——天窗。

  出示:天窗這樣一扇簡(jiǎn)陋的,只能透些陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生寫(xiě)下這篇文章呢?這小小的一方空白又對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。

  二、初讀感知

  1、通過(guò)同學(xué)們的自讀,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一塊怎樣的天窗?你是從那一段看出來(lái)的?你能讀一讀這樣的句子嗎?(指名讀,分組讀,齊讀,輕聲讀)

  2、情境描述,感悟天窗是孩子們的慰藉。

 、佼(dāng)夏天陣雨來(lái)臨,你被父母勒令不得外出淋雨時(shí),隨著木板窗一塊塊被關(guān)起來(lái)的時(shí)候,眼前一片黑暗,猶如地洞。那小小的天窗是什么?(慰藉)晚上,當(dāng)你被逼著上床去休息的時(shí)候,你輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能入眠。你偷偷地從帳子里伸出頭來(lái),你仰起了臉。那小小的天窗又是什么?(慰藉)當(dāng)你忘不了雨中的嬉戲,草地河灘上玩耍,當(dāng)你滿(mǎn)肚子委屈,孤枕難眠,無(wú)言以對(duì)時(shí)。那小小的天窗還是什么?(慰藉)

 、诘拇_,這簡(jiǎn)陋的,在黑暗中透出些許陽(yáng)光和空氣的天窗,是你可以看到外界的窗,它又怎能不是慰藉呢?那么誰(shuí)給“慰藉”找一個(gè)近義詞?(安慰、撫慰、安撫、寬慰)

 、壅l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在什么情形下,最需要慰藉?

  三、精讀體悟

  1、配樂(lè)朗讀4-7段。

  這小小的天窗,如此讓人神往,它在你最需要慰藉時(shí),給了你快樂(lè)、安慰和無(wú)盡的溫暖,伴你度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜。老師禁不住也想讀讀它,想走進(jìn)它。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊閉上眼想象,你從這小小的天窗中看到了什么?

  2、描述情境,充分發(fā)揮想象,讓學(xué)生看到天窗以外的事物。

 、傺a(bǔ)充句子:從那小小的天窗,你會(huì)看見(jiàn),你想象到,這也許是,也許是,也許是。

  (想象雨腳、閃電、樹(shù)影、星空,想象狂風(fēng)暴雨、綿綿細(xì)雨、雨過(guò)天晴下看到的不同情景;用“也許也許也許”造句。)

 、谖覀冋f(shuō)這天窗不但給人以慰藉,還是一塊神奇的天窗。那么我們說(shuō)這一方小小的空白真是值得我們贊頌。請(qǐng)以“天窗啊!天窗,是你”開(kāi)頭,給天窗寫(xiě)一段話。

  3、總結(jié):天窗讓我們從“無(wú)”中看到了“有”,又從“虛”中看到了“實(shí)”,并且比任何時(shí)候看到的更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)。這是想象的魅力,也是作者茅盾先生用精煉的筆觸寫(xiě)作豐富內(nèi)蘊(yùn)的獨(dú)到之處,讓我們領(lǐng)略到了世間不一樣的神奇。

  四、家庭作業(yè)

  1、背誦自己喜歡的段落。

  2、完成課后第3題。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  天窗

  “無(wú)”“有”“虛”“實(shí)”(精煉)

  (豐富)

  《天窗》教案篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、通過(guò)有感情朗讀,句子比較,體會(huì)慰藉、掃蕩、神奇等詞的意思。

  2、悟4---9節(jié),體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉,領(lǐng)會(huì)無(wú)中看出有,虛中看出實(shí)的真諦,理解作者對(duì)天窗的特殊感情,讓學(xué)生感受到通過(guò)天窗看世界的`情趣。

  3、學(xué)習(xí)課文中比喻、排比的修辭手法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)小小的天窗是孩子們唯一的慰藉,感悟這一方小小的空白是神奇的!并喚起學(xué)生與課文的共鳴。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解課文第9節(jié),進(jìn)而體會(huì)這一方小小的空白是神奇的!

  學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、激發(fā)興趣,揭示課題

  1、每棟房子都離不開(kāi)窗?墒窃谠S多年前的中國(guó)南方農(nóng)村,窗是怎樣的呢?出示課文1-3節(jié)

  2、鄉(xiāng)下的房子只有(前面一排木板窗。暖和的晴天,木板窗扇扇開(kāi)直,光線和空氣都有了。)碰到大風(fēng)大雨,或者北風(fēng)呼呼叫的冬天,(木板窗只好關(guān)起來(lái),屋子里就像黑洞似的)。于是(鄉(xiāng)下人在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗)。

  出示:天窗

  這樣一扇簡(jiǎn)陋的、只能透些許陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫(xiě)下這篇文章呢?對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢?學(xué)生討論、交流,請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一遍。

  3、質(zhì)疑。

  (1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)(聽(tīng)兩遍)。

  (發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無(wú)中看出有,從虛中看出實(shí),比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更確切!)

  出示文章最后一節(jié),請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。

  (2)你們是不是覺(jué)得這段話很難理解?有什么問(wèn)題嗎?

  估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有:

 、偬齑啊⒂、無(wú)、虛、實(shí)、為什么要加引號(hào)?

 、跒槭裁凑f(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無(wú)中看出有,從虛中看出實(shí)?

 、蹫槭裁凑f(shuō)比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更確切?

  同學(xué)們的問(wèn)題提得很好,弄懂了這些問(wèn)題,也就是真正理解了這篇課文。

  (出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、齊讀)下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文,請(qǐng)大家自讀課文4--7節(jié)。

  指名讀

  二、自讀課文,完成練習(xí)

  1、出示要求:在讀中注意以下問(wèn)題

  (1)自讀課文4--7節(jié),讀通課文。

  (2)完成填空:

  當(dāng)(夏天陣雨來(lái)臨)時(shí)或(夜晚)時(shí),這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏?惟一的慰藉)。它讓孩子們感受到這小小一方空白是(神奇的),想到應(yīng)該(感謝)發(fā)明這天窗的大人們。

 、僮⒁庾x準(zhǔn)多音字:藉(jiè)

 、诶斫馕┮、慰藉(慰藉就是安慰的意思。)

  2、反饋

  指名讀

  三、細(xì)讀課文4-7節(jié),在讀、品、議、仿中體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉

  1、質(zhì)疑。

  (1)師:為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)(聽(tīng)兩遍)。

  (發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無(wú)中看出有,從虛中看出實(shí),比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更確切!)

  出示文章最后一節(jié),請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。

  (2)你們是不是覺(jué)得這段話很難理解?有什么問(wèn)題嗎?

  估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有:

 、偬齑、有、無(wú)、虛、實(shí)、為什么要加引號(hào)?

 、跒槭裁凑f(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無(wú)中看出有,從虛中看出實(shí)?

 、蹫槭裁凑f(shuō)比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更確切?

  同學(xué)們的問(wèn)題提得很好,弄懂了這些問(wèn)題,也就是真正理解了這篇課文。

  2、下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文。

  文中兩次提到天窗是孩子們惟一的慰藉,請(qǐng)同學(xué)們看看畫(huà)面,聽(tīng)聽(tīng)課文錄音,(怎樣在讀中停????)找到有關(guān)的語(yǔ)句,聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理解

  (1)天窗撫慰孩子沮喪和孤寂的心靈。

  (2)指名說(shuō),想象一下孩子此時(shí)此刻的心情。

  (3)同桌讀

  (4)左邊:讀出活潑好動(dòng)的孩子被大人叫進(jìn)屋里,隨著木板窗的關(guān)閉,被逼著上床去休息的時(shí)候好似被關(guān)進(jìn)了地洞里的不自由、苦惱與不快(頂、偏就不、關(guān))右邊:想親近大自然的那份渴望之情、偷偷地、仰著)

  (5)天窗豐富了孩子的想象

  (6)教師啟發(fā)提問(wèn):在你無(wú)奈的時(shí)候,什么是你的慰藉?

  讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)?看電視?也許是擺弄什么小玩具?

  2、讀第五節(jié):

  (1)引讀:透過(guò)天窗孩子看到什么、想到什么

  (2)出示這些帶點(diǎn)字,演示雨腳、閃電,想象一下,當(dāng)時(shí)這雨、這風(fēng)、這雷、這閃電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩這世界?在表格中寫(xiě)出孩子們由看到什么而想到什么?

  體會(huì)卜落卜落(聲音輕巧)閃電帶子似的、一瞥、掠過(guò)(動(dòng)作快捷、利落)體會(huì)作者觀察的細(xì)致,想象的豐富,語(yǔ)言的形象、貼切。

  教師:孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍,真是無(wú)窮無(wú)盡啊!

  (1)自己讀好這句句子。

  (2)女生讀出孩子透過(guò)天窗看見(jiàn)光明、看見(jiàn)歌舞般快樂(lè)的雨點(diǎn)、閃電時(shí)的驚喜。

  (3)請(qǐng)男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時(shí)不快。

  教師:在朗讀中,你們已經(jīng)真切地看到了一個(gè)更廣闊、更復(fù)雜、更實(shí)在的世界。

  (4)師生配合讀作者看到的、想象到的句子(四、五節(jié))

  小結(jié):天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了僅有的光明(板書(shū):無(wú)、有),透過(guò)它,我們和作者一起翱翔在想象地田地里,感受到了自由的可貴,感受到了人與自然如伙伴般的親密關(guān)系。天窗雖小,卻別有洞天啊!(板書(shū):)(雷電的出示??)

  3、學(xué)習(xí)第六節(jié):

  師:晚上,透過(guò)天窗我們總覺(jué)得離夜空好近,美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢?請(qǐng)聯(lián)系上下文讀懂第七節(jié)的意思,選取你們最喜歡的朗讀形式,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

  (1)指名分組讀、師生配合讀:從少看到多,從虛看出實(shí):從一粒星想到無(wú)數(shù)星,從一朵云想到奇幻的云彩,從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

  小結(jié):孩子的想象是豐富的,富有變化的,他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體,構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。

  (2)你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開(kāi)一扇天窗,請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象力。

  l出示動(dòng)畫(huà):晴朗的夜空里一彎新月高掛,透過(guò)天窗,看見(jiàn)眨著眼睛的星星、輕盈飄來(lái)的云彩、滑翔而過(guò)的流星你會(huì)想到些什么呢?(有這些動(dòng)畫(huà)的資料??)

  (1)仔細(xì)觀察畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你看到什么?想到什么?

  (2)任選你喜歡的句式說(shuō)話。

  l看到()想像到();看到()想到()你會(huì)從()、()、(),想像到()、()()

  (3)師引讀:啊唷唷

  3、(出示最后一小節(jié):提示注意了若)自由讀讀,你也有這種快樂(lè)的感受嗎?

  小結(jié):天窗雖小,卻能醒人耳目、開(kāi)人心竅,也正因?yàn)樘齑笆购⒆拥南胂筘S富,比實(shí)際看到的更多更好,給人別有洞天的感覺(jué),所以說(shuō)天窗是神奇的。

  4、活潑會(huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無(wú)中看出有,從虛中看出實(shí),比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更確切!

  《天窗》教案篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字,理解課文中的新詞。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3、理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生通過(guò)“天窗”看世界的情趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”,喚起學(xué)生與課文共鳴。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解第八、九自然段中難懂的句子,體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的!”

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:  第一課時(shí)

  一、揭示課題,導(dǎo)入新課。

  1、齊讀課題。(教師板書(shū)課題)

  2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)天窗的了解,你還想了解一些什么?

  過(guò)渡:天窗到底是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文,看看課文的哪部分內(nèi)容可以回答這個(gè)問(wèn)題?

  3、指名讀課文第一到第三自然段。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

  (鄉(xiāng)下的房子只有一排木板窗,但碰上大風(fēng)大雨或冬天,木板窗一關(guān),屋子里就像黑洞似的。鄉(xiāng)下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗。)

  引導(dǎo)學(xué)生看課文中的插圖,加深對(duì)天窗的理解。

  齊讀課文第一到三小節(jié)。

  今天我們所學(xué)習(xí)的課文《天窗》是著名作家茅盾所寫(xiě)的。

  二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞。

  1、自學(xué)生字詞。藉、霸、宙。

  2、理解詞語(yǔ)。(說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué),你理解了哪些詞語(yǔ)?教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典等方式理解新的詞語(yǔ)。你還有哪些不懂的詞語(yǔ),和同學(xué)一起交流一下。)

  3、自由讀課文,把課文讀正確。

  三、默讀課文,理清課文層次。

 。x課文后,教師引導(dǎo)全班交流,理清課文層次。)

  第一段:(1—3)鄉(xiāng)下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃叫做天窗。

  第二段:(4—7)夏天陣雨來(lái)了時(shí),晚上,小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。

  第三段:(8—9)天窗是神奇的,想象豐富的孩子會(huì)因此產(chǎn)生種種聯(lián)想。

  四、布置作業(yè):

  1、抄寫(xiě)字詞。

  2、朗讀課文,把課文讀流利。

  第二課時(shí)

  一、瀏覽課文,整體感知。

  這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)茅盾的名篇《天窗》。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你懂得了哪些內(nèi)容?

  (學(xué)生讀課文后簡(jiǎn)單交流自己已經(jīng)讀懂的內(nèi)容。)

  二,默讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難。

  1、默讀課文,提出你不懂的問(wèn)題。

  2、交流匯報(bào)。

  估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有:

  (1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?

 。2)“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”、為什么要加引號(hào)?

  (3)為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實(shí)’?”

  (4)為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更確切?

 。5)為什么說(shuō)“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉!?

  教師小結(jié):同學(xué)們的問(wèn)題提得很好,這些問(wèn)題中有兩個(gè)問(wèn)題是最關(guān)鍵的,弄懂了這兩個(gè)問(wèn)題,其它問(wèn)題就容易理解了。

  3、教師引導(dǎo)學(xué)生分析梳理問(wèn)題。

 。1)為什么說(shuō)“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉!?

  (2)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?

  三、深入研讀,理解課文。

  1、想一想要解決這些問(wèn)題,我們應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的哪部分內(nèi)容?(第二、三部分)

  下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文第二、三部分。

  2、默讀課文二、三部分,思考同學(xué)們提出的問(wèn)題。

  四、交流匯報(bào),深入理解。

  1、找一找,“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。”這句話在文中出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?

 。1)請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別朗讀第二段中的兩個(gè)事例。

  (2)“慰藉”是什么意思?(“慰藉”就是安慰的意思。)

 。3)比較句子:

  小小的天窗是唯一的慰藉。

  小小的天窗是慰藉。

  (讀一讀,你有什么不同的感受?)

  (老師引讀第4、6節(jié))

  2、為什么說(shuō)天窗是唯一的慰藉呢?透過(guò)這扇天窗,文中的孩子看到什么?又想到了什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,分別用“——”和“~~”在文中找出。

  (1)(交流匯報(bào):明確孩子看到的和想到的內(nèi)容。)

  (2)教師引讀:我們把孩子的所看所想連起來(lái)讀一讀,注意老師的引讀。

  3、根據(jù)這些內(nèi)容,我們?cè)賮?lái)思考同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題:

  為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實(shí)’?比他們所看到的一切更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更確切?

  小組討論,交流。

  4、出示:它會(huì)使你看見(jiàn)了,若不是有了它你就想不起來(lái)宇宙的秘密;它會(huì)使你想到了,若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情。

  現(xiàn)在這句話理解了嗎?說(shuō)說(shuō)自己的理解,齊讀。

  那是不是有了天窗,我們?nèi)巳硕寄芸吹椒N種事情呢?

  5、有了想象,我們才能看到更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更確切的世界。實(shí)際上,我們周?chē)性S多機(jī)會(huì),文章最后一節(jié)中加引號(hào)的天窗就是指一切想象的機(jī)會(huì),我們要抓主機(jī)會(huì),積極動(dòng)腦,展開(kāi)想象。

  五、體會(huì)文章中的想象。

  1、怎樣才能想象得好呢?我們來(lái)看看文章中的孩子們是如何想象的?

  我們先來(lái)看課文是怎樣描寫(xiě)他看到的事物的?

  “雨腳”是怎樣形容的?(卜落卜落跳)

  “卜落卜落”寫(xiě)出了什么?(聲音)

  他怎么會(huì)寫(xiě)得那么具體?(觀察仔細(xì))

  還從哪些方可以看出作者觀察得很仔細(xì)?

  (帶子似的、一瞥、掠過(guò))

  現(xiàn)在我們知道了要想象得好,首先要仔細(xì)觀察。

  2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,他又是怎樣展開(kāi)想象的呢?

  孩子通過(guò)天窗看到了雨腳和閃電,又怎樣會(huì)想到雷和風(fēng)呢?(因?yàn)閮烧哂新?lián)系。)他不僅想到了雷和風(fēng),還想到了什么?

  個(gè)別讀,齊讀。

  他怎么會(huì)從“一顆星”、“一朵云”想到“無(wú)數(shù)星”、“無(wú)數(shù)云”?(從數(shù)量上展開(kāi)想象。)

  還有什么?(從“一朵云”想象到千姿百態(tài)的云,從形狀上展開(kāi)想象。)

  齊讀。

  為什么從“掠過(guò)的一條黑影”想象到“蝙蝠”,“夜鶯”,“貓頭鷹”?

  (從黑色的顏色、大小、形狀想象,而且這三種動(dòng)物都是夜晚出來(lái)活動(dòng)的。)

  男女生比賽讀書(shū)。.

  3、通過(guò)學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想象相關(guān)的事物,根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象,這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展,這樣多角度的想象才會(huì)豐富。

  4、大家要不要也像文中的孩子那樣展開(kāi)想象?老師也為大家打開(kāi)一扇天窗,讓大家充分發(fā)揮自己的想象力。

  5.學(xué)生讀下面一段話,練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話

  你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影,想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹——總之,美麗而神奇的夜的世界的一切,立刻會(huì)在你的想象中展開(kāi)。

  教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話,寫(xiě)話。

  六、總結(jié)課文。

  剛才同學(xué)們的想象力很豐富,會(huì)想的人一定是個(gè)有創(chuàng)造力的人。希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開(kāi)想象的翅膀,去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。

  七、布置作業(yè)。

  1.有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2.拓展閱讀:《童年,再這里留下腳印》、《月光餅》

  八、板書(shū)設(shè)計(jì)。

  來(lái)歷

  天窗唯一的慰籍(陣雨來(lái)臨、被逼上床)

  神奇

  《天窗》教案篇6

  

  1.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

  2.體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶(hù)”看世界的情趣。

  

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,揭示課題

  1.每棟房子都離不開(kāi)——窗,可是在近百年前的中國(guó)南方農(nóng)村,窗是怎樣的呢?出示課文1—3自然段。

  (1)讀讀這三段話,用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是天窗?人們?cè)谖蓓斏祥_(kāi)天窗的目的是什么?

 。2)這樣一扇簡(jiǎn)陋的,只能透進(jìn)些許光亮的天窗卻是著名作家茅盾(板書(shū):茅盾)兒時(shí)最美好的回憶,于是,他寫(xiě)下了我們今天要學(xué)習(xí)的散文——天窗。

 。3)板書(shū)課題:天窗

 。4)齊讀課題

  2.簡(jiǎn)介茅盾

  3.天窗為何讓茅盾魂?duì)繅?mèng)縈?它的魅力在哪里?讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。

 。ǘ┏踝x課文,檢查預(yù)習(xí)

  1.自由讀課文,注意生字詞的讀音,把課文讀正確,讀流利。

  2.指名分自然段讀課文,讀懂每個(gè)自然段的意思。

  3.出示生字、新詞,指名認(rèn)讀。

  (三)再讀課文,理清條理

  1.快速瀏覽課文,思考:文章寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容?

  2.完成填空:

  《天窗》首先交代了(天窗的由來(lái)或?yàn)槭裁从辛颂齑埃,接著?xiě)了當(dāng)(夏天陣雨來(lái)了)時(shí)或(晚上被逼上床“休息”)時(shí),這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏模ㄎㄒ坏奈拷澹氲綉?yīng)該(感謝發(fā)明天窗的大人們)。

  3.依據(jù)這樣的條理給文章分為三段。

 。ㄋ模⿵(fù)習(xí)鞏固,布置作業(yè)

  1、抄寫(xiě)生字,熟讀課文。

  2、摘抄文中描寫(xiě)屋子、閃電、云彩、星、蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹的短語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課

  1.檢查,指名學(xué)生朗讀課文。

  2.談話導(dǎo)入新課:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的最后一自然段,領(lǐng)略了天窗的神奇。這節(jié)課,我們將繼續(xù)跟隨茅盾先生,去感受童年時(shí)代天窗帶給他的快樂(lè)和慰藉。

  二、精讀課文,重點(diǎn)感悟。

  1.默讀課文,說(shuō)說(shuō)天窗在哪兒,為什么要開(kāi)天窗?

  預(yù)設(shè):鄉(xiāng)下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞,裝了一塊玻璃,叫作天窗。

  預(yù)設(shè):因?yàn)猷l(xiāng)下的房子里只有一排木板窗,碰到大風(fēng)大雨的天氣或者冬天,木板窗一關(guān),屋子里就黑得像地洞一樣,開(kāi)天窗,顯得屋里亮堂一些。

  小小的天窗給孩子們帶來(lái)了什么?(慰藉)“慰藉”什么意思?(撫慰)

  結(jié)合自己的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、慰藉?(當(dāng)自己失落時(shí),無(wú)奈時(shí),需要安慰。)

  2.在什么樣的情況下,小小的天窗成了孩子們的“唯一的慰藉”?找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)。

 。1)夏天陣雨來(lái)了……這時(shí)候,小小的天窗是你唯一的慰藉。

  你是怎么理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”?

  預(yù)設(shè):當(dāng)小朋友被大人喚回屋里,告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,天窗成了唯一的心靈寄托,唯一的自我撫慰。

  指導(dǎo)朗讀:如從“到屋里來(lái)呀!”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里了!斌w會(huì)小朋友當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。

 。2)晚上,當(dāng)你被逼著上床去“休息”的時(shí)候……這時(shí)候,小小的天窗又是你唯一的慰藉!

  你又是怎么理解“小小的天窗又是你唯一的慰藉”?

  預(yù)設(shè):晚上,被逼著上床去“休息”,告別了月光下草叢中的嬉戲,天窗成了唯一的心靈寄托,唯一的自我撫慰。

  指導(dǎo)朗讀:讀出“被逼著上床去‘休息’”的無(wú)奈,讀出對(duì)天窗的喜愛(ài)。

  3.透過(guò)這扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?

  請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,分別用“____”和“○”在文中畫(huà)出看到的、想到的。

 。1)你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳,你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥;你想象到這雨,這風(fēng),這雷,這電,怎樣猛厲地掃蕩了這世界,你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。

  “掃蕩”給了你怎樣的感覺(jué)?

  預(yù)設(shè):我感受到風(fēng)雨雷電的威力很強(qiáng)大,很有威懾力。

  為什么透過(guò)天窗看到的風(fēng)雨雷電的威力,比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍?

  預(yù)設(shè):這是“我”的想象,無(wú)限地放大風(fēng)雨雷電的威力,感受到一種快樂(lè),一種在暴風(fēng)雨中玩耍嬉戲的快樂(lè)。

 。2)你會(huì)從那小玻璃上面的一粒星,一朵云,想象到無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星,無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩;你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)的一條黑影,想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱歌的夜鶯,也許是霸氣十足的貓頭鷹。

  這段話中,哪些是看到的?

  預(yù)設(shè):一粒星,一朵云;

  預(yù)設(shè):掠過(guò)的一條黑影。

  從作者的想象中,你感受到了什么?

  預(yù)設(shè):天窗雖小,卻給小朋友們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣,讓小朋友們的童年充滿(mǎn)想象。

  (課件展示以上內(nèi)容)

  我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。

  4.討論問(wèn)題

  為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”?

  小組討論,交流。

 、俸⒆觽冸m然不能在雨中、在月光下玩耍,但是透過(guò)一扇天窗,產(chǎn)生了無(wú)數(shù)遐想,從無(wú)奈中找回了很多很多快樂(lè)。

 、诤⒆觽儚摹耙涣P,一朵云”看出了“無(wú)數(shù)無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星,無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩”,從“掠過(guò)的一條黑影”,仿佛看到了“灰色的蝙蝠,會(huì)唱歌的夜鶯,霸氣十足的貓頭鷹”。

  三、學(xué)習(xí)想象的方法

  1.看文中孩子是如何想象的。

  課文中怎樣描寫(xiě)他看到的事物的?怎么會(huì)寫(xiě)得那么具體?(仔細(xì)觀察)還有哪些地方?

  板書(shū):仔細(xì)觀察

  2.在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,他又是怎樣展開(kāi)想象的?(齊讀)

  從數(shù)量上展開(kāi)想象,從形狀上展開(kāi)想象。(齊讀)

  男女聲對(duì)讀。

  3.通過(guò)學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物,根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象,這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展,這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。

  出示:合理想象

  四、課堂總結(jié),布置作業(yè)

  1.教師啟發(fā)提問(wèn):“在你無(wú)奈的時(shí)候,什么是你的慰藉?”

  讓學(xué)生談出自身生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)?看電視?也許是玩弄什么小玩具?

  2.把自身的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái),為我們的童年增添一筆美好的回憶。

  《天窗》教案篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能

  (1)理解課文4—9段內(nèi)容,感受“小小的天窗是惟一的慰藉。”

  (2)正確,流利,有感情地朗讀4—9段。

  2、過(guò)程與方法

  (1)通過(guò)多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。

  (2)通過(guò)對(duì)文章4—9段內(nèi)容的理解,體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛(ài)自然的思想感情。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)對(duì)文章4—9段的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛(ài)自然的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知

  1.不一樣的童年有不一樣的快樂(lè),不一樣的生活有不一樣的精彩,鄉(xiāng)下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩,今天,讓我們繼續(xù)回到作者的童年,去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的快樂(lè)。

  2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。

  3.提出問(wèn)題:天窗是什么?男女搭配讀幻燈片

  二、正課

  學(xué)習(xí)4至7段

  1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段,邊讀邊思考:天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來(lái)什么?

  2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?

  3、為什么在陣雨來(lái)的時(shí)候,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的4、5自然段。

  a.夏天陣雨來(lái)了時(shí),大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘。鋵?shí)我們反而喜歡怎樣?

  b.然而大人們偏就不許,木板窗又了關(guān)起來(lái),你的心情會(huì)怎樣?c.是啊,我們喜歡在雨里跑跳,但是卻無(wú)法盡情享受,于是,在失望與無(wú)奈當(dāng)中,小小的天窗是的慰藉。我們只能(教師用手向上一指):看天窗!看天窗啊!

  d.看天窗!你看見(jiàn)了……

  e.比較句子有沒(méi)什么不同?雨腳在那里卜落卜落跳。雨點(diǎn)兒在那里跳。f.(下雨音樂(lè))聽(tīng),雨越下越大了,你還聽(tīng)見(jiàn)了什么?這雨這雷讓你想象到什么?想象一下,這風(fēng)雨雷電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩世界呢?你能描述一下你想象的內(nèi)容嗎?這扇天窗使你的心情變得怎么樣啊?

  g.師生搭配讀4、5段

  4、當(dāng)夜幕降臨,孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候,為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的6、7自然段。

  a.從這小玻璃上面作者看到什么,想象到了……從中看書(shū)作者是一個(gè)怎樣的人?

  b.交流匯報(bào)

  c.學(xué)生讀下面一段話,練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影,想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹——總之,美麗而神奇的夜的世界的一切,立刻會(huì)在你的想象中展開(kāi)。教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話,寫(xiě)話。

  d.朗誦6、7段(音樂(lè)起,文中的“你”換成了“我”)

  學(xué)習(xí)8、9段

  1、師:若不是有了這小小的天窗,若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象,我們的心靈就得不到慰藉。所以說(shuō)——(課件“這小小一方的空白是神奇的!”)

  a.“這小小一方的空白”它指什么?

  b.為什么說(shuō)“這小小一方的空白是神奇的”?

  2、是啊,天窗是神奇的!你想對(duì)發(fā)明這神奇天窗的大人們說(shuō)些什么?

  3、是啊,當(dāng)門(mén)窗緊閉,屋子黑得地洞里似的時(shí),只有這個(gè)小小的透明玻璃,給孩子們打開(kāi)了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗。所以作者說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們,是應(yīng)得感謝的。(課件出示最后一段)

  a.同學(xué)們,你們看,這里的“天窗”加了引號(hào),它指的是什么呀?

  b.理解“無(wú)、虛、有、實(shí)”

  c.為什么作者說(shuō)想象到的比看到的更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)?

  d.齊讀8、9段

  三、總結(jié)拓展

  1、齊讀全文

  2、同學(xué)們,今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文,跟隨茅盾一起透過(guò)小小的天窗,憑借無(wú)窮無(wú)盡的想象,感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開(kāi)一扇人生的智慧之窗。

  學(xué)習(xí)完這篇課文,希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開(kāi)想象的翅膀,去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。

  四、作業(yè)布置

  1、背誦自己喜歡的部分。

  2、填寫(xiě)練習(xí)冊(cè)。

  3、預(yù)習(xí)27課。

  板書(shū)設(shè)計(jì)計(jì):

  天窗

  孩子們的慰藉

  看見(jiàn)  想象

  雨腳閃電星云無(wú)窮無(wú)盡

  《天窗》教案篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶(hù)”看世界的情趣。

  2.抄寫(xiě)佳段佳句。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。

  教學(xué)設(shè)計(jì)參考

  一、引入

  今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫(xiě)的,這是一篇優(yōu)美的散文,相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的。

  二、自學(xué)課文

 。1)通讀課文。

 。2)畫(huà)出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子,提出自己不明白的問(wèn)題。

  三、了解課文的主要內(nèi)容,對(duì)課文中心質(zhì)疑

  1、完成練習(xí),出示填空:

  鄉(xiāng)下人在屋間開(kāi)了一個(gè)小方洞,裝了一塊玻璃,叫做。時(shí),時(shí),在黑洞似的屋里,小小的天窗是孩子唯一的慰藉,這小小的一方空白是神奇的。

  學(xué)生討論、交流,請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一讀。

  2、質(zhì)疑

 。1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?

  出示文章最后一段,齊讀。

 。2)你們是不是覺(jué)得這段話很難理解?有什么問(wèn)題?

  “天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”為什么要加引號(hào)?為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子們會(huì)從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”?

  四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,解疑

  1、看看插圖,結(jié)合課文內(nèi)容,為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉?

  2、“慰藉”是什么意思?為什么說(shuō)天窗是慰藉呢?(讀4~6段)

  3、透過(guò)這扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?

  請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,分別用“——”和“”在文中找出。

  看到想到

  雨腳在那里卜落卜落跳這雨,這風(fēng),這雷,這電,怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。

  帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。

  一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星

  一朵云無(wú)數(shù)像山似的,馬似的,巨人似的,奇幻的云彩

  掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱歌的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹。

  我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。

  4、討論問(wèn)題

  為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”?

  小組討論,交流。

  五、學(xué)習(xí)想象的方法

  1、看文中孩子是如何想象的。

  課文中怎樣描寫(xiě)他看到的事物的?怎么會(huì)寫(xiě)得那么具體?(仔細(xì)觀察)

  還有哪些地方?

  板書(shū):仔細(xì)觀察

  2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,他又是怎樣展開(kāi)想象的?(齊讀)

  從數(shù)量上展開(kāi)想象,從形狀上展開(kāi)想象。(齊讀)

  男女聲對(duì)讀。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物,根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象,這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展,這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。

  出示:合理想象

  4、大家來(lái)想象一下。

  看窗外,仔細(xì)觀察,想象一下,看到什么,想到什么,再說(shuō)一段話。

  六、總結(jié)

  剛才同學(xué)們的想象力都很豐富,會(huì)想的人一定是有創(chuàng)造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì),展開(kāi)想象的翅膀,去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。

  《天窗》教案篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:入情朗讀課文理解課文內(nèi)容,體會(huì)透過(guò)天窗想象的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)課文中比喻、排比的修辭手法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

  2、過(guò)程與方法:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,通過(guò)有感情朗讀,句子比較,體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉,領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”,“虛”中看出“實(shí)”的真諦,理解作者對(duì)天窗的特殊感情,讓學(xué)生感受到通過(guò)“天窗”看世界的情趣。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)會(huì)想象,培養(yǎng)一顆發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文第二部分4—7自然段內(nèi)容,在讀中展開(kāi)聯(lián)想還原生活從而感受孩子們想象力豐富的特點(diǎn)體會(huì)他們“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”的獨(dú)特感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  PPT。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、談話導(dǎo)入。

  同學(xué)們,你們?cè)趯W(xué)習(xí)之余都是玩什么?聽(tīng)得出,同學(xué)們的生活真是豐富多彩?墒窃趲资昵埃萍疾蝗绗F(xiàn)在發(fā)達(dá)時(shí),小朋友們?cè)诩叶纪媸裁茨?今天,我們就跟隨現(xiàn)代著名作家茅盾先生,去感受他的童年。看看作者童年的樂(lè)趣從哪來(lái)?今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文——《天窗》。(板書(shū)、齊讀)

  2、感悟課文。

  A、用你喜歡的方式讀課文,在文中找一找相關(guān)的語(yǔ)句回答老師的問(wèn)題。

  1、在大人的眼里,天窗是什么?

  2、對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),天窗又是什么呢?

  生匯報(bào),

  1、屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫作天窗。

  2、這時(shí)候,小小的天窗是你唯一的慰藉。

  B、“這時(shí)候,小小的天窗是你唯一的慰藉!边@句話在文中出現(xiàn)了兩次,兩次的這時(shí)候分別又指的是什么時(shí)候呢?

  夏天陣雨時(shí),晚上被逼休息時(shí)。

  C、1、為什么在夏天下雨時(shí)天窗成為孩子唯一的慰藉?

  2、PPT出示第四段,男生讀,女生評(píng)再讀。

  體會(huì)心情:無(wú)奈、沮喪、失落……

  3、在這樣的情況下孩子透過(guò)天窗看到了什么,又想到了什么?找出文中相應(yīng)的句子,讀一讀然后填一填。并把你覺(jué)得美的地方畫(huà)上波浪線。Ppt出示第五段和表格。

  請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀這部分內(nèi)容,其他人評(píng)價(jià)試讀。再全班學(xué)生帶感情齊讀,ppt標(biāo)示出重點(diǎn)詞句。

  體會(huì)心情:愉悅,快樂(lè)……

  D、1、還有什么時(shí)候,小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢?讓我們接著學(xué)習(xí)課文,ppt出示第六段。女生讀,男生評(píng)再讀。

  體會(huì)心情:意猶未盡……

  2、這個(gè)時(shí)候,孩子們透過(guò)天窗又看到了什么,又想到了什么?找出文中相應(yīng)的句子,讀一讀然后填一填。并把你覺(jué)得美的地方畫(huà)上波浪線。Ppt出示第七段和表格。

  這些都是作者的想象,想象是寫(xiě)作中一個(gè)重要的手法,如何使想象大膽合理呢?參考作者的想象,從數(shù)量、形狀、生活習(xí)慣……

  體會(huì):屋子禁錮了他們的身體卻放飛了他們的心靈。孩子們通過(guò)想象忘記了之前的無(wú)奈和失落。重新找回了失去的快樂(lè)得到了安慰。

  所以作者說(shuō)—————小小的天窗是你唯一的慰藉。

  請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀這部分內(nèi)容,其他人評(píng)價(jià)試讀。再全班學(xué)生帶感情齊讀,ppt標(biāo)示出重點(diǎn)詞句。

  比較:哪些是真實(shí)看到的?哪些是通過(guò)想象仿佛看到的?

  抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo),難怪作者要說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子們能從‘無(wú)’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實(shí)’,比他看到的更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)!”。(出示ppt)

  學(xué)完了課文,你認(rèn)為天窗僅僅是給孩子們慰藉的一個(gè)小方洞嗎?讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“天窗”不僅指房屋上的天窗,也指孩子們的想象之窗。

  3、拓展延伸。

  老師也為大家打開(kāi)一扇天窗,同學(xué)們,如果你也是被關(guān)在這樣地洞似的屋子中你又可能會(huì)看到什么?想到什么呢?

  請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)合理大膽的想象,仿照作者的寫(xiě)法,完成下面的練習(xí)。出示ppt。

  我會(huì)從那小玻璃上面_______________,想象到這也許是_____________,也許是____________,也許是__________……

  4、感情升華。

  有想象力的人一定是個(gè)有創(chuàng)造力的人。希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì),展開(kāi)想象的翅膀去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界!

  《天窗》教案篇10

  (一)、激情導(dǎo)入。

  1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)我國(guó)著名作家矛盾寫(xiě)的一篇散文《天窗》,出示課題,學(xué)生齊讀。

  2、你知道什么叫天窗?在日常生活中,你都見(jiàn)過(guò)哪些天窗?

  (設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)題目引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞,激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。)

  (二)、整體感知課文。

  1、天窗雖小,卻有許多神奇之處。請(qǐng)同學(xué)們一邊看動(dòng)畫(huà),一邊聽(tīng)課文朗讀,感受一下天窗的魅力。(出示課件)

  2、看完畫(huà)面,你對(duì)天窗有什么感受?指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。師相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

  (設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用多媒體課件,讓學(xué)生直觀感受天窗給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣,為理解課文打下了基礎(chǔ)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  過(guò)度:是啊,這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。(課件出示這兩話。)慰藉是什么意思?什么叫唯一、唯一的慰藉呢?為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉是神奇的呢?讓我們一起走進(jìn)課文中去,進(jìn)一步去體驗(yàn)天窗神奇之處。

  (三)、細(xì)讀課文47自然段,深入體會(huì)。

  1、請(qǐng)同學(xué)們默讀47自然段。找一找小小的天窗是唯一的慰藉在文中出現(xiàn)了幾次?在什么時(shí)候小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?透過(guò)這扇天窗,孩子們看到了什么?又想到了什么?分別用和~~在文中畫(huà)出來(lái)。

  2、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)你對(duì)小小的天窗是唯一的慰藉這句話的理解。

  3、四人小組討論交流。

  4、全班匯報(bào)交流。

  師相機(jī)出示課件,指導(dǎo)朗讀、理解句子的意思。指導(dǎo)學(xué)生用也許也許也許說(shuō)一句話。

  5、指導(dǎo)朗讀47自然段。

  (設(shè)計(jì)意圖:在理解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟、品味,恰到好處的突破了課文的重難點(diǎn),也訓(xùn)練了學(xué)生遣詞造句的能力,口頭表達(dá)能力。)

  (四)、學(xué)習(xí)8、9自然段。

  是啊,天窗雖小,卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣,讓孩子們的童年充滿(mǎn)了無(wú)盡的想象。你們認(rèn)為這個(gè)天窗怎么樣?(是神奇的)

  1、出示課件:這小小一方的空白是神奇的!(學(xué)生齊讀)

  2、為什么說(shuō)這小小一方的空白是神奇的!呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文8、9自然段,思考問(wèn)題。

  3、討論交流,師相機(jī)出示重點(diǎn)句子,指導(dǎo)朗讀、理解感悟。

  (1)、它會(huì)使你看見(jiàn)了,若不是聯(lián)系到的種種事件!句中的兩個(gè)它指什么?句中的兩處否定,誰(shuí)能改成肯定形式讀一讀。

  (2)因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們,會(huì)知道更復(fù)雜,更確實(shí)!這句話是什么意思?

  (設(shè)計(jì)意圖:抓住文中難以理解的句子,反復(fù)朗讀理解感悟,結(jié)合生活實(shí)際,加深理解。真正體會(huì)到天窗給孩子們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。)

  (五)、總結(jié)拓展。

  1、師總結(jié):天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了僅有的光明,孩子們通過(guò)天窗看見(jiàn)了雨點(diǎn)、閃電、星星、云彩,使孩子們的童年充滿(mǎn)了無(wú)盡的想象。這些都是孩子們唯一的慰藉,這個(gè)天窗是多么神奇啊!

  2、把自己在生活中透過(guò)各種窗口,如自己家的窗戶(hù)、乘坐汽車(chē)或火車(chē)時(shí),從窗戶(hù)看到了什么、想到了什么?說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

  (設(shè)計(jì)意圖:把閱讀和生活結(jié)合起來(lái),進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力。)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  是孩子們唯一的慰藉是神奇的

  天窗看見(jiàn)想象是放飛心靈的

  雨腳雷電星云無(wú)窮無(wú)盡一線天空

  《天窗》教案篇11

  一回顧課文內(nèi)容

  1;貞洠禾齑敖o鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么?(小小的天窗是唯一的慰藉。)

  2。問(wèn):慰藉是什么意思?(安慰,撫慰。)

  結(jié)合自己的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)一個(gè)人什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢?

  二細(xì)讀課文,深入體會(huì)

  1。默讀課文,邊讀邊思考:的哪些部分觸動(dòng)了你的心靈?反復(fù)閱讀,體會(huì)為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉。

  學(xué)生默讀課文,邊讀邊想邊記錄。

  2。引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下印象最深的詞、句、段落,交流讀后的感受,從而進(jìn)一步理解課文。

  出示:

  然而大人們偏就不許,“到屋里來(lái)呀!”孩子們跟著木板窗的關(guān)閉,也就被關(guān)在地洞似的屋里了;這時(shí)候,小小的天窗是唯一的慰藉。

 。ā拔拷濉保参。也就是說(shuō)當(dāng)孩子們被大人喚回屋里,告別了急風(fēng)暴雨中的玩耍,告別了月光下草叢中的嬉戲,天窗成了孩子們唯一的心靈寄托。只能透過(guò)天窗去觀看下雨的情景,這為孩子們透過(guò)天窗想象外面下雨的世界埋下了伏筆。)

 。1)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子們被喚回時(shí)的失落(也可以結(jié)合自己類(lèi)似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情),理解孩子們又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事,從而找回失去的快樂(lè)。

 。2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。從“到屋里來(lái)呀!”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在地洞似的屋里了”體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。

  (在失落和無(wú)奈中,天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明,撫慰了孩子們的心靈,從而理解為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉。)

  3。有感情地朗讀自己感觸最深的段落。

  三拓展積累

  1。教師啟發(fā)提問(wèn):“在你無(wú)奈的時(shí)候,什么是你的慰藉?”

  讓學(xué)生談自己在生活中排解不愉快的方法:也許是讀書(shū)、看電視,也許是擺弄什么小玩具。

  2。把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái),為我們的童年增添一份美好的回憶。

  1。針對(duì)課文題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞,從而產(chǎn)生閱讀的欲望。

  2。提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文,既有利于學(xué)生從整體上把握課文,又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)。把閱讀和生活結(jié)合起來(lái),把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力。

  3。課文中的“想象”部分是本課的重點(diǎn),學(xué)生通過(guò)去掉“想象”部分對(duì)比閱讀,體會(huì)到了想象在生活和寫(xiě)作中的作用,但這還是表層的理解。應(yīng)該在此基礎(chǔ)上增加練筆的環(huán)節(jié),讓學(xué)生思考:通過(guò)天窗還可以看到哪些景物?由此你能想到什么?

  1。選字填空。

  慰蔚歷厲蝙偏

  蔚藍(lán)慰藉歷史嚴(yán)厲偏心蝙蝠

  2。按原文內(nèi)容填空。

  從那小小的玻璃,你會(huì)看見(jiàn),你會(huì)看見(jiàn);你想象到這雨、這風(fēng)、這雷、這電,,你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要。

  3。換一換句中的加點(diǎn)詞,但句意不能發(fā)生變化。

 。1)這時(shí)候,小小的天窗又是你唯一的慰藉!(安慰)

 。2)小小的天窗會(huì)使你的想象活躍起來(lái)。(歡躍)

 。3)若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到種種事件。ㄈ绻

  (4)這比任何他看到的更真切。ù_切)

  (5)這小小一方的空白是神奇的。(奇特)

  4。透過(guò)天窗,作者還可能看到什么?想到什么?

  一作者資料庫(kù)——茅盾

  茅盾(1896~1981),中國(guó)作家、社會(huì)活動(dòng)家,本名沈德鴻,字雁冰,浙江桐鄉(xiāng)人。五四新文化運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一。代表作有《蝕》三部曲(《幻滅》《動(dòng)搖》《追求》),長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》,短篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印返。新中?guó)成立后,他歷任文聯(lián)副主席、文化部部長(zhǎng)、作協(xié)主席,并任全國(guó)政協(xié)副主席。

  二童趣詩(shī)——宋楊萬(wàn)里《船過(guò)安仁》

  一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。怪生無(wú)雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)。

  三童趣詩(shī)——清高鼎《村居》

  草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

  四中國(guó)的窗文化

  在中國(guó)園林文化中,“窗”是一種極其有代表性的空間藝術(shù)。美學(xué)家宗白華先生在其著作《美學(xué)散步》中說(shuō):“中國(guó)詩(shī)人多愛(ài)從窗戶(hù)庭階,詞人尤愛(ài)從簾、屏、欄桿、鏡以吐納世界景物!蔽覀冇小疤斓貫閺]”的宇宙觀。老子曰:“不出戶(hù),知天下。不窺牖,見(jiàn)天道!鼻f子曰:“瞻彼闕者,虛室生白!笨鬃釉唬骸罢l(shuí)能出不由戶(hù),何莫由斯道也?”中國(guó)這種移遠(yuǎn)就近,由近知遠(yuǎn)的空間意識(shí),已經(jīng)成為我們的宇宙觀的特色了。

  《天窗》教案篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的讀音、字形,重點(diǎn)理解并積累“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等詞語(yǔ)。

  2、從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方面來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文,體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的慰藉,通過(guò)質(zhì)疑、解答,領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出有”,“虛”中看出“實(shí)”的含義。

  3、體會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)豐富的想象和聯(lián)想,根據(jù)“說(shuō)寫(xiě)雙通道”的練習(xí),開(kāi)展說(shuō)話訓(xùn)練。背誦課文第7節(jié)。

  4、理解作者對(duì)天窗的喜愛(ài)之情,感受想象的樂(lè)趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方面來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”,“虛”中看出“實(shí)”的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)有感情地朗讀,體會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  老師

  課件

  學(xué)生

  1、讀課文,自學(xué)下列詞語(yǔ):“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等

  2、依據(jù)“閱讀新體驗(yàn)”要求預(yù)習(xí)課文

  3、查找資料:認(rèn)識(shí)作家——茅盾

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激發(fā)興趣,揭示課題

  1、演示:天窗

  (1)啟發(fā)學(xué)生思考:“天窗”的特別之處

  (2)出示:于是鄉(xiāng)下人在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗。

  齊聲讀

  2、在許多年前的中國(guó)農(nóng)村,這樣的窗戶(hù)隨處可見(jiàn)。給在那里的活潑好想孩子帶去了不一般的生活。一位作家也對(duì)它留下深刻印象,寫(xiě)下了文章《天窗》。板書(shū)課題

  說(shuō)明

  通過(guò)圖片引入加深學(xué)生對(duì)天窗的感性認(rèn)識(shí),使思考更直接,直奔主題,為感知環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  二、整體感知,概括課文內(nèi)容

  過(guò)渡:天窗為什么要開(kāi)在屋頂上呢?這樣一扇簡(jiǎn)陋的天窗對(duì)孩子們意味著什么,究竟有什么魅力吸引作家寫(xiě)下這篇文章呢?

  (一)自讀課文思考

  天窗是什么樣的?

  天窗在什么情況下成了孩子們的慰藉?

  1、交流問(wèn)題一,出示課文1-3節(jié)

  (1)師引讀:鄉(xiāng)下的房子只有——碰到大風(fēng)大雨,或者北風(fēng)呼呼叫的冬天——于是——

  (2)出示句子,再讀:鄉(xiāng)下人為了采光在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗。板書(shū):一個(gè)小方洞

  2、交流問(wèn)題二,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“慰藉”

  出示句子:這時(shí)候,小小的天窗是的慰藉。

  (1)“藉”的讀音、字形(與“籍”區(qū)分),“慰藉”的意思

  課文中“慰藉”指的是?

  板書(shū):慰藉

  (2)理解:“這時(shí)候”是什么時(shí)候?

  (3)讀句子

  (二)從課文的這兩個(gè)方面,概括課文的主要內(nèi)容

  說(shuō)明

  “概括課文的主要內(nèi)容”是課后的一個(gè)練習(xí)要求,此環(huán)節(jié)幫學(xué)生理清課文脈絡(luò),即“天窗的樣子”“天窗是孩子們下雨天,晚上不想睡時(shí)的慰藉”。這樣的指導(dǎo)才有層次,學(xué)生的概括才會(huì)有條理,使老師的指導(dǎo)體現(xiàn)過(guò)程。

  三、結(jié)合朗讀,學(xué)習(xí)感受

  (一)文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”,請(qǐng)你默讀第四節(jié),用因?yàn)椤浴f(shuō)說(shuō)夏天陣雨時(shí),為什么天窗是孩子們的慰藉?

  1、出示比喻句:“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉,也就被關(guān)在地洞似的屋里了!

  讀一讀

  討論:這句話是怎么寫(xiě)的?寫(xiě)出了什么?(用比喻的手法,把屋子比作地洞,寫(xiě)出了關(guān)閉木板窗后,屋子一片漆黑,四周?chē)?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的情景。)

  想象一下孩子此時(shí)此刻的心情(沮喪、孤寂、無(wú)奈)

  朗讀指導(dǎo),體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

  小結(jié):屋子四周?chē)?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,活潑好動(dòng)的孩子只有通過(guò)天窗看世界,因此天窗成了孩子們的慰藉。

  2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

  這時(shí),天窗給孩子們帶來(lái)了怎樣的慰藉?(小組合作學(xué)習(xí),出示要求)

  (1)出示比喻句:透過(guò)那小小的玻璃,你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳,你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥。

  體會(huì)“卜落卜落”(聲音輕巧)閃電“帶子似的、一瞥”(動(dòng)作快捷、

  利落)在作者的眼里雨點(diǎn)是可愛(ài)的,會(huì)跳躍,閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了,天窗外面多么有趣啊!

  指名讀

  (2)出示句子:你想象這雨,這風(fēng),這雷,這電,怎樣猛烈地掃蕩了這世界,你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。

  在孩子們的想象中,這些風(fēng)雨雷電的威力比他們真實(shí)看到的要大十倍百

  倍,我們還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這猛烈的風(fēng)雨雷電呢?

  讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些風(fēng)聲、雨聲和雷聲。出示課件

  理解:掃蕩

  (3)指導(dǎo)讀第五節(jié)(指名讀——師范讀——男女同學(xué)對(duì)讀)

  小結(jié):天窗很小,看到的外面世界也極有限,但小小的天窗給孩子們帶來(lái)了豐富的想象,從看到下雨想象到風(fēng)聲、雷電之聲。通過(guò)想象忘卻了內(nèi)心的郁悶與無(wú)奈,得到了樂(lè)趣,得到安慰。

  板書(shū):看到想象到

  (二)而當(dāng)夜晚來(lái)臨的時(shí)候,對(duì)于那些被家長(zhǎng)逼著上床去休息的孩子們來(lái)說(shuō),透過(guò)這扇小小的天窗,又看到了什么?想象到了什么呢?

  1、學(xué)習(xí)第六、七小節(jié)

  晚上,透過(guò)天窗我們總覺(jué)得離夜空好近,美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢?讓我們讀讀作者當(dāng)時(shí)的感受。

  指名讀課文的第六、七節(jié)

  作者透過(guò)天窗,看到的是一顆星,想象到的是無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星;

  看到的是一朵云,想象到的是無(wú)數(shù)奇幻的云彩;看到的是一條黑影,想象到的是蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

  學(xué)習(xí)句中寫(xiě)作方法——排比、想象

  孩子的想象是豐富的,富有變化的,他們將零星的、分散的星、云。

  滿(mǎn)天的繁星就像,又像,還像。

  奇幻的云彩好似的山,的馬,的巨人,

  的。

  齊讀:這該是多么美麗的一幅夜景啊!

  引讀,讀出氣勢(shì):偶爾那小玻璃上面掠過(guò)的一條黑影,孩子們就想象到

  這也許是——也許是——也許是——。總之——

  2、小結(jié):這美麗的神奇的夜的世界的一切,都是從天窗獲得的。孩子們從天窗里得到的安慰,就是想象所帶來(lái)的無(wú)窮的,也是的樂(lè)趣。

  3、指導(dǎo)學(xué)生背誦第7節(jié)

  說(shuō)明

  第5、7節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用媒體促讀,句式訓(xùn)練,想象說(shuō)話等多種手段突破教學(xué)難點(diǎn)——體會(huì)學(xué)習(xí)比喻、排比修辭方法的作用,并充分給予學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì),老師以讀代講,學(xué)生有感而發(fā),達(dá)到訓(xùn)練的目的。

  四、總結(jié)升華,引導(dǎo)質(zhì)疑,認(rèn)識(shí)作者

  (一)學(xué)習(xí)第八節(jié),體會(huì)“神奇”

  出示句子:啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!它會(huì)使你看見(jiàn)了若不是有了它,你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情!

  1、怪不得作者感嘆——指導(dǎo)讀句,注意三個(gè)感嘆號(hào)!(指名讀,男女生讀)

  2、交流對(duì)這句話的理解——“神奇”體現(xiàn)在哪兒?

  板書(shū):神奇

  (二)引讀第九節(jié),質(zhì)疑

  1、引讀:發(fā)明這“天窗”的大人們,是應(yīng)當(dāng)——感謝的。因?yàn)椤?/p>

  2、學(xué)生質(zhì)疑:為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”,比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更實(shí)在?(出示最后一句話。)

  3、引導(dǎo)學(xué)生思考:在你無(wú)奈的時(shí)候,什么是你的慰藉?把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)

  4、學(xué)生自讀第4——7節(jié)討論,交流

 、俪鍪揪渥樱核鼤(huì)使你看見(jiàn)了若不是有了它,你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情!

 、诮庖桑骸坝小焙汀皩(shí)”是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于已有的生活經(jīng)驗(yàn),又可以自由聯(lián)想,自由組合,所以會(huì)更真切、廣闊、復(fù)雜、實(shí)在。

  理解:真切

  5.總結(jié):第八節(jié)中的“天窗”就是指一切想象的機(jī)會(huì),我們要抓住這些機(jī)會(huì),積極動(dòng)腦,展開(kāi)想象。讓我們的生活更充實(shí),更快樂(lè)。

  (三)認(rèn)識(shí)作家茅盾,出示資料

  說(shuō)明

  對(duì)第9節(jié)的理解,是全文的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑反而會(huì)使學(xué)習(xí)水到渠成。在討論釋疑時(shí),學(xué)生可以通過(guò)對(duì)課文的回顧來(lái)再次體味作者寫(xiě)文的真意所在——要學(xué)著自己發(fā)現(xiàn)生活中的美,進(jìn)而創(chuàng)造美好的生活。在學(xué)完課文后,再來(lái)介紹作者以及文章的背景,學(xué)生對(duì)作者的敬仰才會(huì)更真切,對(duì)文章的理解也更透徹。

  五、學(xué)習(xí)方法,布置作業(yè)

  1、思考:文中的孩子是如何想象的?小結(jié):通過(guò)仔細(xì)的觀察從聲音、數(shù)量、形狀、顏色等多方面展開(kāi)的合理想象。

  2、“說(shuō)寫(xiě)雙通道”練習(xí)指導(dǎo)。(根據(jù)以上“小結(jié)”引導(dǎo)思路。)

  3、作業(yè):乘汽車(chē)或火車(chē)時(shí),仔細(xì)看看窗外的世界,說(shuō)說(shuō)你看到什么,又想到些什么?梢杂蒙媳扔骱团疟鹊男揶o手法把它寫(xiě)具體。

  說(shuō)明

  本文的修辭是一大特點(diǎn),特別是有關(guān)想象的描寫(xiě)。但學(xué)生會(huì)將多角度的合理想象與胡思亂想混為一談,結(jié)尾時(shí)有章法的提煉是很有必要的。

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