《挑山工》教案(精選14篇)
《挑山工》教案(精選14篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家收集的《挑山工》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《挑山工》教案 篇1
教學目標: 1.學會本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲”12個生字能
正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學重點:
聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。
教學難點:
1.對挑山工的話的理解。
2.怎樣讓學生揣摩句子含有的意思。
教學目標:
1.學習生字詞語。
2.初讀課文。
3.學習課文第一、二自然段。
教學過程:
一、導入新課,揭示課題
1.我們游覽名山,常?吹揭恍┘缣糁匚铩⒃诙盖偷纳降郎弦徊讲较蛏系桥实娜,他們就是“挑山工”。(板書課題)
2.播放《挑山工》情景劇,大致了解泰山上挑山工的情況。
二、預習課文
1.讀讀課文,了解挑山工和游人各是怎樣登山的,想想“我”從中得到什么啟示。
2.把你認為含義深刻的句子畫下來,多讀讀、想想。
3.學習生字新詞
三、交流預習
1.想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請學生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么?
2.把你認為含義深刻的句子讀給大家聽聽,同學間簡單交流各自的理解。
3.交流學習詞語的收獲。
(1)說出“貨、奏、超”三個字的部首。
(2)注意“衡、拘、耽”三個字的讀音。
(3)讀生字組詞。
(4)說說書寫中要注意的問題。
(5)組詞:
溜( )貨( )奏( )衡( )誦( )
留( )貿(mào)( )泰( )橫( )頌( )
杖( )肌( )耽( )誤( )哲( )
仗( )機( )枕( )娛( )折( )
4.讀課文。
四、學習第一自然段
1.指名朗讀本段。大家思考:這個自然段主要講了什么?
2.討論。
(1)這個自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點,板書“登山”二字)
(2)挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”“路線”“折尺形”)從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。
教師拿出折尺給學生演示,什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段,從而讓學生明白,一是所走的路線,二是折尺形比直線要長。
(3)挑山工為什么要走折尺形路線? (一是東西木碰在臺階上,二是還能節(jié)省些力氣。)
(4)挑山工走折尺路線帶來什么困難?(路程比游人大約多一倍)
3.學生輕聲閱讀本段,邊讀邊想排山工當時登山的情形。作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢?帶著這個問題繼續(xù)讀課文。
五、學習第二自然段
1.指名讀本段,大家思考:
(1)作者對什么感到奇怪?(2)“騰云駕霧”指什么?
2.交流。
(1)雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但是他們花的時間并不比游人多。
(2)指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。
(3)為了更好地理解課文內(nèi)容,指導學生練習有感情地朗讀課文前兩個自然段,比一比,誰朗讀得好。
六、布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.有感情地朗讀課文。
《挑山工》教案 篇2
學習目標:
1、正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,并提出不懂的問題,《挑山工》第一課時教學設(shè)計之二。
2、收集有關(guān)資料。
3、學會本課8個生字和18個新詞。
學習過程: 一、讀課題,你知道挑山工是做什么的嗎?
(因為泰山山路陡峭,車輛無法通行,山上的貨物大都要靠人力運送,從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。)
二、請你大聲地朗讀一遍課文,注意讀準字音。
讀完后,請你自查:以下字音你讀準了嗎?
拘束的“束”字讀音:shù
黝:在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中,就要讀成:hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮,
折尺形的“折”在這里讀:zhé
三、請你看課后生字:
1、寫一寫,要注意以下幾個字的的字形:
黝:左邊是“黑”字,表義,右邊是“幼”表音。
憨:上邊是個“敢”字,下邊是個“心”。
茵:要注意與“菌”區(qū)分。
2、查字典或詞典,理解下面幾個詞的意思:
喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理
四、請你默讀課文,思考:
1、想想作者的不解之謎是什么?把答案畫在書上。
2、請你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。
第一段:介紹泰山上挑山工走的路程長,但速度并不比游人慢。
第二段:敘述了有一次我登泰山時,同一位挑山工幾次相遇,經(jīng)過和他攀談,解開了心中之謎。
第三段:我從泰山回來,畫了一幅挑山工的畫,以此來激勵自己。
3、作者和挑山工幾次、在什么地點相遇,請在書上標出。
4、你還有什么不懂的問題,在書上注明。
《挑山工》教案 篇3
一、 教材分析
課文寫了我登泰山的時候看到挑山工努力登山的情景,內(nèi)心受到很大的震撼,為什么他們的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢,作者從他們身上感悟到生活的真諦:認定目標,堅持不懈,一個勁地向上攀登,征服一個個困難,定能達到勝利的頂峰。
二、 設(shè)計理念
在課堂上給學生留下語言,留下形象、留下情感及學習語文的激情。
三、 教學重點和難點
明白“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”,理解“一個勁兒”背后的內(nèi)涵感悟生活真諦。
四、教學目標
1、品讀課文,理解“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”的原因。
2、從外貌入手,以泰山為背景,游人為襯托,揣摩挑山工的語言,理解“一個勁兒”背后的內(nèi)涵,感受挑山工的形象,感悟生活的真諦。
五、教學過程
。ㄒ唬┵|(zhì)疑導入,初步感受“挑山工一個勁兒往前走”的形象
1、上節(jié)課我們學習了《挑山工》這篇課文,同學們都提了這么一個問題“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”,其實這也是作者心中覺得奇怪的地方,那么這個問題挑山工又是怎么回答的呢?
請同學們快速默讀課文2-6自然段,找到挑山工說的那番話。
2、出示挑山工說的話:“一步踩不實不行,停停住住更不行。那樣,兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢,走長了就跑到你們前邊去了!辈⒆x一讀。
3、從挑山工的這番話中你感悟到了什么?
預設(shè)一:游人是在路上東看西看,玩玩鬧鬧,總停下來,挑山工一個勁兒往前走
預設(shè)二:我感悟到了挑山工朝著一個目標堅持往前走的的精神。(課文哪個詞語寫出了挑山工堅持不懈往前走呢?)
4、板書:一個勁兒
5、“一個勁兒”是什么意思?(聯(lián)系上下文,不是漫無目的,腳踏實地)你有沒有一個勁兒地往前走或者一個勁兒做事情的時候?
6、學生根據(jù)生活經(jīng)驗自由說。
7、對!這就是一個勁兒,讓我們一起再來讀讀這個句子。
。ǘ⿵耐饷踩胧郑M一步理解“挑山工一個勁兒往前走”的形象
1、文中還有哪些句子讓你感受到了挑山工是一個勁兒往前走的?請同學們再仔細讀讀課文2-6自然段。
。▌偛爬蠋熆吹酵瑢W們一個勁兒地在讀書,誰先來說說?)
2、學生匯報交流
3、我們哪幾次遇到他的時候,他總是悄悄地超過我們?請同學到課文中找一找。
4、生:找到山腳下——回馬嶺——五松亭——山頂(板書)
5、我在這些地方遇到的挑山工是怎樣的?
6、根據(jù)學生的回答板書: 矮個子 臉黑生生 眉毛很濃 潔白的牙齒 白土布褂子紅背心 黑黝黝的肌肉
7、生讀詞語
8、挑山工的外貌看起來好象和一般人不一樣,你能想象一下挑山工的生活,說說其中的原因嗎?
9、對呀!這就是我遇到的一個勁兒往前的挑山工,他一年四季堅持不懈地挑著擔子這就是一個勁兒。
(三)從與游人的對比中,深刻感受“挑山工一個勁兒往前走”的形象
1、挑山工總是這樣一個勁兒地往前走,他與游人走得不一樣。
(出示練習) 當游人在 ,挑山工一個勁兒 。
當游人在 ,挑山工一個勁兒 。
當游人在 ,挑山工一個勁兒 。
2、他不是漫無目的地往前走,而是向著一個目標向前走,這就是一個勁兒。
。ㄋ模⿵臍夂蜃兓c地形陡峭,提升“挑山工一個勁兒往前走”的形象
1、 挑山工腳踏實地,堅持不懈一個勁地往前走的是一條怎樣的路啊?
2、 學生說:陡直的,充滿荊棘的
3、泰山資料介紹
4、就是在這條陡直的似乎沒有盡頭的山道上,身穿紅背心,被肩頭的重物壓彎了腰的挑山工,一個勁地往前走,他們只是偶爾地走一兩天嗎?
5、學生找到句子“天天挑貨上山,干了近20年,一年四季,一天一個來回。”
6、是呀,一年四季,一天一個來回,當狂風撲打的時候,當驕陽似火的時候,當大雪紛飛的時候,讓我們再來讀讀這個句子。
7、補充關(guān)于挑山工的資料
8、挑山工肩物,克服重重困難,朝泰山頂峰一步一步向上登攀,這就是一個勁兒。再讀句子:“一步踩不實不行,停停住住更不行。那樣,兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢,走長了就跑到你們前邊去了!
9、這就是我們在陡直的山道上遇到的挑山工,他們(讀描寫外貌的詞語),他們一個勁兒往前走。
(五)拓展寫話,總結(jié)升華“挑山工一個勁兒往前走”的形象。
在那陡直的山道上,此時此刻,你的眼前出現(xiàn)了這樣一個畫面:
教學反思:
本課從教學內(nèi)容的選擇到教學課時的確定,再到教學過程的設(shè)計,我覺得自己猶如經(jīng)歷了一次蛻變。怎樣使語文課上得有深度,有寬度,又扎實呢?我選擇的是寫人的文章,寫人的文章到底該給學生留下些什么呢?在查閱了資料和請教了老師之后,我豁然開朗,正如他們所說的留下人物的形象是至關(guān)重要的。怎樣讓人物形象在學生心目中留下鮮明的印象?想想我們平時與人交往,總是先看他的外表,然后再一步步熟悉他(她)的性格及他(她)的為人,讓人物在學生的心目中立體起來也許也該經(jīng)歷這么一次過程吧!,那我的教學設(shè)計也應該是層層深入,有梯度的前行。于是本課教學我抓住“一個勁兒”為切入點,從外貌入手,以泰山為背景,在與游人的對比中,揣摩挑山工的語言,引領(lǐng)學生思維由低到高不斷向前發(fā)展。本課我采用了板塊式的教學設(shè)計,在串聯(lián)每個板塊的時候,我覺得自己的教學語言太蒼白無力,不能很好地喚起學生情感的共鳴,語文教師豐富自己的教學語言是多么重要,也許那樣我上起語文課來會更有自信。
《挑山工》教案 篇4
一、設(shè)計理念:
利用傳統(tǒng)媒體作引子,揭示重點,圍繞重點學習。體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納,有序地思維學習過程,變被動學習為主動學習。
二、教學目標 :
1、利用學生自瀆自問自答的方式,理解課文重點內(nèi)容,體會含義深刻的句子
2、學習挑山工一心向著目標,腳踏實地,一個勁兒往前走的精神;
3、在學習過程中相機理解心悅誠服、意味深長等詞語。
4、有感情地朗讀重要段落。
教學流程及設(shè)計意圖: 。ㄒ唬┱b讀課題,啟動思維
1、齊讀課題,你想知道些什么?
2、根據(jù)預習用原文中的句子或自己的話說一說挑山工
(評析:此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學生綜合,概括能力,對于基礎(chǔ)較差的學生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認識自由發(fā)揮,體現(xiàn)出層次。)
。ǘ﹫D揭重點,激活思維
1、文中具體描述的一位挑山工,作者把他畫下來,請大家看一看。(把圖端端正正掛在黑板中央)
2、找出與圖相對應的小節(jié)。
3、根據(jù)預習,自由選擇情感朗讀
。ㄔu析:此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖,揭示重點,直達課文的中心內(nèi)容,摒棄了繁瑣的分析,為學生后面的學習創(chuàng)造時間條件,并根據(jù)學生不同理解自由選擇情感朗讀,體現(xiàn)了學生個體差異。)
4、讀完這一節(jié)你們對作者的這種作法有疑問嗎?
學生可能提出的問題:
。1)泰山美景那么多,為什么畫這樣一幅畫?
。2)為什么一直把他掛在書桌前?
。3)我到底需要什么?
(評析:根據(jù)小節(jié)內(nèi)容,自由思考,自由提問,教師只做整理、排序、篩選,把學習的主動權(quán)交給了學生)
。ㄈ撔臅,主動思維
圍繞學生提出的問題,由果索因。教師提供以下三個問題,供學生自學小組討論:
1、我遇到挑山工是什么樣的?他給你印象最深的是什么?
引導學生:①看書說;②看圖綜合說;③自己感受說;④指導讀書。
教師相機點撥:印象深是作者善于抓住人物的外貌、語言等特征。
2、我見挑山工幾次超過我們,為什么感到驚訝?
引導學生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點,并相機板書。(見板書設(shè)計 )
3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢?
引導學生著重理解挑山工說的那段話,并用投影展示那段話。
4、擬出關(guān)鍵詞并板書。(一個勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧)
5、我從挑山工的話里聽出了什么?
相機理解:心悅誠服、意味深長。
(評析:此三個問題圍繞學生的疑問設(shè)計,由淺入深,逐步引導學生主動思考,求索。)
(四)延伸表達,超文思維
1、自我檢測自己的問題;
2、聽了挑山工的話有何想法,對你有何啟發(fā)?
引導學生:聯(lián)系生活實際,或聯(lián)系曾經(jīng)看過的寓言、童話。
3、激情總結(jié):
其實,不僅那位作家需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學都需要這幅畫。請你用一句話表達一下你的需要?
(評析:此設(shè)計在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自己的實際,以及以有的認識,由表及里,內(nèi)化為自我認識)(評析:此設(shè)計在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自己的實際,以及以有的認識,由表及里,內(nèi)化為自我認識)
4、作業(yè) 設(shè)計
1、找出描寫挑山工外貌的句子,抄寫下來。
2、填空:
這幅畫一直掛在我的書桌前,因為我需要________________________________________。
總評:這篇文章篇幅較長,寓意較深。按部就班的講解務必浪費大量的時間,且使文章支離破碎。根據(jù)高年級學生具有一定的閱讀理解能力,我作了大膽取舍,即用傳統(tǒng)媒體掛圖揭示重點直達學習中心內(nèi)容,為學生自主學習創(chuàng)造了時間條件,并采用由果索因的思維方法,引導學生自問、自索、自答、自悟,達到自主學習的目的。
附板書設(shè)計 :
挑山工 負重 緩慢 路長
。ㄒ粋勁兒朝前走)
(東看西看玩玩鬧鬧)
游人 輕松 輕快 路短
《挑山工》教案 篇5
教學理念
要卓有成效地進行合作學習,不僅要以突現(xiàn)自主為前提,而且要關(guān)注合作與探究同行。鼓勵學生感悟語言文字,體會思想感情,發(fā)表個性化見解。
教學目標
。、學會本課生字詞語,培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力與合作學習技巧;
。、通過討論探究,交流對話,合作理解課文內(nèi)容,體會作者感情;
。场⑹箤W生懂得課文內(nèi)蘊的人生哲理,培養(yǎng)學生執(zhí)著追求的情感。
教學過程 一、激趣導入
板書課題、簡介挑山工后,多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片,并引導學生觀察、聯(lián)想,在引發(fā)興趣的情境中,初步體驗:這些普普通通的勞動者日復一日,年復一年地往山上挑貨物,的確令人敬佩。
二、質(zhì)疑問難
。薄W生自由讀課文,畫出含義深刻的句子,看看自己有什么不懂的地方;
2、以開放的理念鼓勵學生大膽質(zhì)疑(至少10人)。對認真讀書,善于動腦,能提出有創(chuàng)意問題的學生,及時予以表揚。
三、合作探究
1、朗讀感受形象。
、僖龑W生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的(學生帶著問題默讀課文第一部分,畫出挑山工“登攀”的語句,同桌交流)。
、谧寣W生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,并對照課文插圖,想象挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象(同桌互相朗讀、評價后,選代表在班內(nèi)朗讀,感受挑山工的艱辛、執(zhí)著)。
。病⒑献魇崂怼叭鋈姟。
要求:在閱讀課文基礎(chǔ)上,以小組合作方式填寫下表規(guī)定的內(nèi)容。教師要走進學生,巡查指導,確保有效學習(小組內(nèi)先分工、互動、議論,然后在班內(nèi)展示、評價)。
相遇次數(shù) 相遇地點 看見挑山工在干什么
第一次
第二次
第三次
。场⒑献鞲形螂y句含義。
、賹W生自由讀課文,并整體思考“哲理”。
、谟枚嗝襟w展示合作學習問題:
。、你認為山民走得很慢,反而常常跑在我們前頭的原因是什么?
。狻ⅰ拔摇睘槭裁磿淇斓兀ā靶膼偂保┙邮芴羯焦さ恼f法?“我”真心實意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神(突出“心悅誠服”理解)?
。、挑山工的話對我們有什么啟示?“我”最需要的是什么?
、酆献鲗W習要求:組長要合理分工,并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開議論、爭辯,形成升華性結(jié)論。
、芙處熞獜娀c撥,鼓勵學生發(fā)表不同見解,形式“亮點”,并在展示、評價中及時引導整合,使學生感悟到位。
。、指導朗讀山民的話。要求突出重音,注意語速,語氣?刹扇〗處煼蹲x、同桌試讀、個別展讀、民主評讀和全員美讀的步驟,使學生在讀中感悟、升華其理其情。
四、體驗整合
先引導學生在課文插圖下寫幾句最想說的話,然后個性化展示。鼓勵學生說有創(chuàng)意的話,有哲理的話,也可寫贊美挑山工精神的話,以表白自己敬佩的情懷(讓學生先寫后說,多元化表白情懷)。
以質(zhì)疑啟感悟,以導讀促感悟,尤其是以合作達到領(lǐng)悟,在三位一體的有機整合過程中,張揚理解的個性,煥發(fā)主體的活力,是這一教學設(shè)計的特色。教者在激趣導入后,先以開放的魄力啟迪學生質(zhì)疑,使之學習伊始就展示了自主感悟的豐姿;接著,又以導讀為感悟方式,于學生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象;隨之,教者精心設(shè)計了旨在梳理“三遇三見”與攻克感悟難點的兩輪有實效的合作學習,把教學一舉推向高潮;最后,又以學生發(fā)表自主、多元的個性化感受與體驗,有效深化了情感與價值觀的教育。顯然,這個設(shè)計是頗有借鑒意義的。
《挑山工》教案 篇6
教學目標:
1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中,使學生懂得干什么事都要一心朝著目標,腳踏實地,一個勁兒往前走,并學習挑山工不懈攀登的精神。
2、給課文分段,歸納段落大意,把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。
3、學會本課生字、新詞,理解意味深長、騰云駕霧、拘束的意思。能用耽誤、樸素造句。
4、能聯(lián)系自己的生活實際理解含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點:
1、通過學習讓學生懂得:干什么事都要一心向著目標,步步踩實,一個勁兒往前走。學習挑山工不停地登攀的精神。
2、用聯(lián)系自己的生活實際的方法理解含義深刻的句子。
教學時間:
3課時
第一課時
教學目標:
正確流利的朗讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容,學習生字新詞。
教學過程:
一、談話引入。
同學們,泰山是一座中外聞名的山岳,有許多人前來游覽。在游覽的同時我們會看到一些人肩挑重物,在陡峭的山坡上奮力前行,他們就是挑山工。這些挑山工在登山時比游人多走一倍的路程,而卻比游人先達極頂,這是真的嗎?到底是怎么回事呢?請大家看書。
二、初讀課文,了解大意。
1、帶問題自由讀課文。
問題:①挑山工是怎樣登山的?游人是怎樣登山的?結(jié)果怎樣?(用筆劃下有關(guān)語句。)②把挑山工講的話劃下來。
2、指名回答。
三、自學生字、新詞。
1、辨析多音字。
2、易錯的字。
四、練習正確、流利地朗讀課文。
1、自由讀。
2、每人讀一句。
3、指名分段讀。
第二課時
教學目標:
給課文分段,歸納段落大意,把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。
教學過程:
一、復習引入。
1、檢查學生認讀生字、新詞情況。
2、提問:這篇文章寫挑山工怎樣登山的?由此引發(fā)了一個什么不解之謎?
二、細讀課文,理清脈絡。
1、默讀課文,想一想本文如何分段?根據(jù)什么分段?
2、討論分段。
本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工,并由此產(chǎn)生疑問;有一次寫出了作者的疑問,并用事實說明了疑問點;作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫作思路,即:產(chǎn)生疑問→解決疑問→受到啟發(fā)。
3、根據(jù)作者思路劃段,總結(jié)段意。
。1)學生劃段,討論段意。
(2)小結(jié)。
第一段(1、2自然段):講我登泰山時看見挑山工登山與游人不一樣,走的路程大約比游人多一倍,但奇怪的是速度并不比游人慢。
第二段(3~6自然段):講我遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷,證實他的速度果然不比游人慢,和我從挑山工的話中受到啟發(fā)。
第三段(7自然段):講我畫了一幅挑山工的畫,用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。
4、提問:我們是怎樣分段的?
先讀文,理清作者的寫作思路,再根據(jù)作者思路為課文分段。
三、歸納全文主要內(nèi)容。
根據(jù)各段段意,把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。
課文記敘了我登泰山時,看到挑山工登山路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢的情況,并從中受到啟發(fā)。
第三課時
教學目標:
1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中,使學生懂得干什么事都要一心朝著目標,腳踏實地,一個勁兒往前走,并學習挑山工不懈攀登的精神。
2、能聯(lián)系自己的生活實際理解含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、復習引入。
提問:《挑山工》這篇課文的主要內(nèi)容是什么?
二、學習第一段。
1、指名讀,思考。
挑山工登山有什么特點?有什么好處?從哪些詞句看出來的?
2、用自己的話說一說。
先寫挑山工的樣子:肩搭扁擔,挑著沉甸甸的物品;接著寫他們的動作,一只胳膊搭在扁擔上,另一只胳膊有節(jié)奏地一甩一甩,再寫他們登山的路線--折尺形。
好處:不損壞東西,還可以省力氣。
追問:有什么缺點嗎?
這樣登山走的路程大約比游人多一倍。
3、讀第2自然段,說一說我的疑問是什么?
挑山工走的路程遠,速度慢,反而領(lǐng)先于游人。
4、讀文體會二者的不同之處。
三、學習第二段。
1、默讀思考:從這一段中找出我與挑山工登山的過程中,都是怎樣登的?挑山工在哪兒超過了我?
。▽W生邊讀邊勾劃書中有關(guān)的句子。)
2、指名讀,其余同學再認真思考一次。
3、匯報。
我在山下遇到一位挑山工(一齊走)并很快超過了他?墒窃诨伛R嶺和五松亭挑山工都走到了我前頭。最后,在極頂挑山工又走到了我的前頭。
。ń處熯吢犨叞鍟c。)
4、追問:挑山工為什么能走到我的前頭?從哪兒知道的?
、僮x挑山工的話,考慮一下他講了幾個意思?
、诜治觥
。(lián)系實際說說這些話的含義。)
挑山工游人
走得慢走得快
一心向著目標不想目標
步步扎實總停下來
一個勁兒往前走東看西看,玩玩鬧鬧
作者用親身經(jīng)歷解答了疑問。
四、學習第三段。
1、齊讀,思考:
這幅畫一直掛在我的書桌前,因為我需要它。我需要的究竟是什么?
2、匯報。
這幅畫體現(xiàn)了挑山工一心向著目標,不停地前進的精神。作者需要的是用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。
教學小結(jié):
通過本文的學習,我們要懂得干什么事只要一心向著目標,步步扎實,不懈地努力,就一定能達到目的。
板書設(shè)計:
挑山工
挑山工游人
走得慢走得快
一心向著目標不想目標
步步扎實總停下來
一個勁兒往前走東看西看,玩玩鬧鬧
課后小結(jié):
《挑山工》教案 篇7
一、教學要求
1.理解課文內(nèi)容,學習挑山工一心向著目標,腳踏實地,一個勁兒往前走的精神。
2.給課文分段,歸納段落大意,概括課文的主要內(nèi)容。
3.學會本課的生字和新詞,體會含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學重點
理解挑山工說的話的深刻含義,并從中受到啟迪。
三、教具準備
1.生字生詞卡片。
2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。、
四、教學時間 三課時! 〉谝徽n時 一、導入新課,檢查預習。
1.指名朗讀“導讀”部分,了解本組安排的篇目和重點訓練項目。
2.導入新課。板書:挑山工。同學們已經(jīng)預習了這篇課文,誰知道“挑山工”是指什么樣的人?預習后,知道了挑山工的哪些特點?(學生自由發(fā)言,互相補充,認識可深可淺。)
3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當評議,重點糾正讀錯字和讀破句的地方。
二、講讀第一自然段。
1.指名朗讀第一自然段,想想這部分主要講了什么。
2.討論。
這個自然段主要講了什么?(講挑山工登山的特點。)
挑山工是怎樣登山的?他們登山時的姿勢是什么樣的?找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的?(是折尺形的。)
誰能描述一下,“折尺”是什么?(學生討論后,教師可在黑板上圖示,或?qū)嵨镅菔尽?
挑山工為什么要走折尺形路線,而不像一般登山的人那樣直往上走?(東西不碰在臺階上;還能省些力氣。)
挑山工走折尺形路線帶來什么問題?(路程比游人約多一倍。)
作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工登山的特點呢?帶著這個問題繼續(xù)讀課文。
三、講讀第二自然段。
1.齊讀第二自然段。
2.討論交流。
作者對什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪?(作者奇怪的是,雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他們花的時間并不比游人多。)
作者為什么感到奇怪?讀讀課文,用自己的話說一說。
“飽覽”是什么意思?(充分地看,看個夠。)“題句”是什么意思?(就是為留紀念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么?(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么?(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”,是感嘆挑山工登山之快,對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚,覺得不可理解。
四、布置作業(yè)! ±首x課文! 〉诙n時 一、復習舊課。
1.用生字生詞卡片檢查學生的讀音。提醒注意:“奏”、“素”是平舌
2.挑山工和游人登山時有哪些不同的特點?讓學生用自己的話說一說。
二、指導學習第三自然段。
1.提出學習要求。自己朗讀第三自然段,思考問題:在登山途中,“我”和一位挑山工幾次相遇?是在什么情況下相遇的?
2.學生按要求自學思考。
3.討論交流。
“我”和一位挑山工幾次相遇?(三次。)這三次相遇分別是在什么地方?(請學生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點?(都是在開始時“我們很快就超過了他”,但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面,率先到達我們相遇的地方。)
“攀談”是什么意思?(閑談,隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”?(因為作者感到很奇怪,很想解開心中的謎。)
三、講讀第四自然段。
這一自然段主要講了什么?(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么?
作者的這個“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的?聯(lián)系前幾個自然段的內(nèi)容想一想。(是通過對挑山工與游人的對比產(chǎn)生的。)
四、講讀第五自然段。
1.學生各自朗讀第五自然段。
2.討論。
在挑山工的回答中,有一個問句:“您看,是不是這個理兒?”挑山工是怎樣解釋“這個理兒”的?用課文里的話說一說。
“我跟你們不一樣”,挑山工和游人有什么不一樣呢?
(游人:東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)
(挑山工:一步踩不實不行更不能耽誤工夫得一個勁兒往前走)
那么,為什么游人“高興怎么就怎么”,而挑山工“得一個勁兒往前走”呢?(游人是來游覽的,哪里好玩就在哪里停,目標散亂;挑山工有任務,要按時把貨物送到山頂,目標專一,所以得一個勁兒往前走。)
五、講讀第六自然段。
1.學生齊讀第六自然段。
2.討論交流。
“心悅誠服”是什么意思?(誠心誠意地佩服。)“包蘊”指什么?(包含。)“意味深長”是什么意思?(指含著的意思耐人尋味,值得很好地體會。)什么是“哲理”?(有普遍意義的道理,有深刻意義的話。)
山民這幾句樸素的話里,包蘊著什么意味深長的哲理?(引導學生緊扣關(guān)鍵詞語,比較游人與挑山工的不同之處,然后深入理解“一步踩不實不行”、“一個勁兒往前走”的含義,再深入到更深一層的認識:看準目標,堅持不懈,就能達到目的;放松要求,做做停停,任何事情也做不好。)
六、講讀第七自然段。
作者畫了一幅什么樣的畫?用課文里的話說一說。
作者為什么說“我需要它”,而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?(作者需要的不僅僅是畫,而是畫中挑山工那種認準目標,不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前,是因為作者需要這種精神來激勵自己向前。)
七、布置作業(yè)! ∈熳x課文,體會挑山工說的話的深刻含義。 第三課時 一、復習舊課。
1.指名分自然段朗讀課文。
2.指名說說每個自然段講了什么內(nèi)容。
二、給課文分段,歸納段落大意。
1.提出要求。學生自由朗讀課文,想想課文可以分成幾段,哪幾個自然段聯(lián)系起來可以成為一段,每段的主要內(nèi)容是什么。
2.學生朗讀思考,教師巡視指導。
3.檢查交流。
課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段,講挑山工走的路程比游人長,但卻常常領(lǐng)先,作者對此提出了疑問;第三至第六自然段是第二段,講作者與一個挑山工幾次相遇,通過交談,作者解開了心中之謎;第七自然段是第三段,講挑山工的精神對作者的啟示。
三、總結(jié)課文的主要內(nèi)容。
1.提出要求:把各段的段意連起來,就是這篇課文的主要內(nèi)容大家練習說一說。 2.同桌互相討論。
3.指名發(fā)言,說說課文的主要內(nèi)容。
四、完成“讀讀寫寫”。
1.指名讀小黑板上的詞語。
2.指名說說“拘束”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長”的意思。
3.抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。用“耽誤”、“樸素”造句。
五、練習有感情地朗讀課文! ×、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.按照預習要求預習《可愛的草塘》。
《挑山工》教案 篇8
一、目標:
。、教育:理解課文思想內(nèi)容,使學生懂得無論做什么事,只要朝著一個目標,腳踏實地、堅持不懈地努力,就一定能達到目的的道理。教育學生學習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
2、教養(yǎng):①理解課文中含義深刻的句子的意思,訓練學生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。
、谟懈星榈乩首x課文。
。、發(fā)展:培養(yǎng)學生的想象、思維能力。
二、重難點:
聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。
三、教具:
掛圖、幻燈、小黑板。
四、準備:
家庭作業(yè) (初讀第一自然段后,每人畫出挑山工登山的路線圖)
五、過程:
。ㄒ唬⿵土暎
。、齊讀課題。
。、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么?
。ǘ⿲W第三段。
。、教師邊指圖邊感情引入:是的,從泰山回來,我畫了一幅畫,在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前,因為我需要它。
2、出示末句,學生默讀,抓重點詞質(zhì)疑,教師歸納具有深究性的問題。
這幅畫一直掛在我的書桌前,因為我需要它。
①它指的是什么? 為什么我需要它?
、凇耙恢薄边@個詞用在這里有什么好處?
、蹫槭裁匆选耙驗槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?
。、引出學習上文的思路:
要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?”就要聯(lián)系上文理解好以下三個問題:(小黑板出示三個問題)
。、挑山工登山有什么特點?
。狻哪膬嚎闯鎏羯焦ぷ叩穆烦瘫扔稳硕,可花的時間并不比游人多?
。、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?
(三)學第一段。
。、默讀第一自然段,挑山工登山有什么特點?用──劃句子。
學生發(fā)言,教師小結(jié):
(1)“他們肩上……保持平衡!弊髡哂煤喍痰恼Z句,形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿勢的特點)
(2)“他們走的路線……扁擔換一次肩!保ǖ巧降穆肪是折尺形的)
出示幾幅學生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據(jù)課文說理由。
2、老師小結(jié):邊讀文字邊想象,動手畫圖,也是一種理解句子的方法。
。场⒅该磮D說話(挑山工登山的特點),內(nèi)化語言。
。础⒁x:為什么要走折尺形路線?
。、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時間并不比游人多?
指名讀第二節(jié),邊聽邊想,交流。
6、過渡:對此,我覺得很奇怪。我的疑團是怎樣解開的?課文講了我和一個挑山工4次相遇,經(jīng)過了解,終于解開了不解之迷。
。ㄋ模⿲W第二段
1、 快速默讀,我和挑山工在哪4個地方相遇?用( )括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子,用──劃出。
老師小結(jié):這幾次相遇,每次都是開始時我們很快超過了挑山工,但結(jié)果又總是他走到了前面。
。、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異,所以走過去跟他交談,挑山工的哪些話解開了我的疑團,用~~劃出。
。、匯報后,請抓住重點詞提問題,聯(lián)系上下文和生活實際說說你是怎樣理解的?(討論、教師點撥)
學生提的問題(“隨便”是什么意思?為什么說不像你們那么隨便,高興怎么就怎么?為什么一步踩不實不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫,得一個勁兒往前走?)
。、教師貼出寫有道理的字條無論做什么事,只要朝著一個目標,腳踏實地、堅持不懈地努力,就一定能達到目的的。
并指著小結(jié):我心悅誠服地點著頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊著意味深長的哲理。
。ㄎ澹┗仡^再深究第三段。
。、引入:所以從泰山回來,我就畫了這樣的一幅畫,(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前,因為我需要它。
。病⒊鍪净脽簦ㄎ恼履┚浜蛯W生質(zhì)疑的3個問題)
。ǎ保八庇袃蓚意思,第一個意思指什么?第二個意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?
。ǎ玻┙處煟鹤髡唧w會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發(fā)向上的精神,受到了教育、感染、啟發(fā),所以一直把這幅畫掛在書桌前,讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。
。ǎ常┙處熜〗Y(jié):邊讀邊思,聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。
。、“一直”在這里是什么意思?用在這里有什么好處?
。础槭裁匆选耙驗槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?這樣處理起強調(diào)作用,強調(diào)什么?
。、教師:對,這種精神不但作者需要它,老師同樣需要它,同學們更加需要它。我們無論做什么事,只要朝著一個目標,腳踏實地、堅持不懈地努力,就一定能達到目標的。(指著寫有道理的字條講)
。、教師指著“一直、因為我需要它”小結(jié):作者圍繞寫作目的精心用詞造句。
。┵|(zhì)疑。
(七)作業(yè) :
。、有感情地朗讀課文。
。、試用“耽誤、樸素”造句。
3、背誦第五自然段。
板書:
4 挑山工
挑山工 游人
沉甸甸 沒挑子
路程長 一條道
速度快 落在后面
一個勁兒走 玩玩鬧鬧
↓
無論做什么事,只要朝著一個目標,腳踏實地、堅持不懈地努力,就一定能達到目的的。
《挑山工》教案 篇9
教學目標:
1.有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.理解含義深刻的句子。
3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學重、難點:
理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學準備:
教學課件
教學過程: 第一課時
一、復習導入
1.聽寫詞語:光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.說一說課文主要講了什么內(nèi)容?
二、理解課文
1.帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文,畫出挑山工登攀的語句。
2.仔細閱讀第一自然段,畫出折尺形的登山圖。
小學語文四年級下冊第七單元13《挑山工》教學設(shè)計
3.把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,并對照課文插圖,頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象,聯(lián)系自己的登山體驗及見過的登山的畫面,更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。
4.與同桌討論:挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如:目標明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關(guān)堅持到底、樂觀開朗的性格)談談自己讀后的感受,發(fā)表有創(chuàng)意的見解。
5.在課文插圖下面寫幾句最想說的話,可寫描述性格的話,體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫贊美性的話,表白自己敬佩的情懷等。
第二課時 教學目標:
1.有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
3.使學生懂得課文內(nèi)蘊的人生哲理,培養(yǎng)學生執(zhí)著追求的情感。
教學重、難點:
理解含義深刻的句子;懂得課文內(nèi)蘊的人生哲理
教學準備: 教學課件 教學過程:
一、回顧舊知
說一說通過朗讀課文,你對挑山工有哪些深入的了解?
二、合作探究
1.以小組合作學習的方式,各小組自由選擇一句含義深刻的語句,共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見,不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。
2.組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結(jié)果。其他同學可以爭論、補充、修正、綜合,使各種看法更完整、更準確。
(1) “我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?從課文中找出挑山工說的話,從游人和挑山工登山的不同特點中,體會“快”與“慢”的關(guān)系;“我”真心實意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的,體會他們朝著認定的目標,步步踩實,一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神。
(2)聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊的哲理及畫面的內(nèi)容,體會其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事,只要堅持不懈地朝著一個目標,腳踏實地地做下去,就一定能達到目的。
3.質(zhì)疑。
三、積累拓展
1.背誦自己喜歡的部分。
2.引導學生在課文插圖下寫幾句最想說的話。鼓勵學生說有創(chuàng)意的話,有哲理的話,也可寫贊美挑山工精神的話,以表白自己敬佩的情懷(讓學生先寫后說,多元化表白情懷)。
板書設(shè)計:
13.挑山工
路程多一倍時間卻不多
腳踏實地
奮力登攀
小學四年級語文《挑山工》反思
《挑山工》是馮驥才寫的一篇文章,是一篇傳統(tǒng)課文。課文講的是挑山工登山,雖然身擔重物,走的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢,揭示了一個意味深長的哲理:無論做什么事,只要堅持不懈地朝著一個目標,腳踏實地地做下去,就一定能達到目的。通過本課教學較好地體現(xiàn)《語文課程標準》的新理念。學生是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動中的組織者和引導者。課文教學應該以學生自讀、自學探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作,探究的學習方式,
充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。教學中,我先留有充足的時間學生多次反復讀課文,把自己讀懂的內(nèi)容和不理解的地方在小組內(nèi)討論、交流,并在課堂上讓學生用自己喜歡的方式去學習,營造自主、互動、愉快的課堂學習氛圍。課一開始,我就先用激勵的語言激發(fā)了學生的學習興趣,接著檢查自學、討論情況,從而引導課文的中心部分,然后從重點語句入手輻射全文。教學中,引導學生質(zhì)疑、解疑、自主學習,充分發(fā)表自己的意見。讓學生選擇自己喜歡的方式學習,真正體現(xiàn)了對學生的尊重,把學習的主權(quán)交給學生。學生學習興趣濃厚。每讀一部分,教師均讓學生自主探究:你讀懂了什么?
想知道什么?還有什么不理解的嗎?學生依據(jù)自己的閱讀、思考。理解感悟。把讀心理過程化,學生提出不懂的一些問題,大多由學生合作討論、交流、解決。教師只在適當之處給予點拔、指導,起到事半功倍的作用。
《挑山工》教案 篇10
教材分析:
本課是當代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程,雖然比游人多一倍,但速度卻不比游人慢,經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山,腳步踏實,說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。首先寫“我“登山時看見挑山工走的路程大約比游人多一倍,但速度卻不比游人慢,心中感到很奇怪;其次寫“我”與一位挑山工交談,明白了他登山速度快的原因;最后寫下山后請人畫了一幅登山畫,用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。
學生情況分析:
四年級的學生,已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預習習慣,掌握了預習的方法,在我們班有90%的同學,能通過預習借助查字典的方法基本掃除文中的字、詞障礙,能聯(lián)系上下文理解重點詞語或句子的含義,有個別同學能簡單地說出自己的體會,有一少部分同學能主動結(jié)合要學的課文內(nèi)容來查閱相關(guān)資料,大多數(shù)同學能按照課前預習要求去做。
教學目標:
1、學生能借助字典、聯(lián)系上下文學會本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學習作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、了解挑山工的話,從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。
教學重難點:
理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理,并從中受到啟發(fā)。
預習要求:
1、讀課文圈出不認識的字,查字典解決。
2、再讀課文,圈出不理解的詞語,聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后,找出不理解的句子,提出不懂的問題,并試著回答課后問題。
教學過程:
一、通過預習,導入新課
通過預習你了解挑山工是什么樣的人嗎?
預設(shè)1:學生通過預習課文能說出挑山工是什么樣的人,或者有瀏覽過名山的同學見過挑山工也可由該同學介紹。
預設(shè)2:學生不了解挑山工是什么樣的人,播放情景劇《挑山工》大致了解泰山上挑山工的情況。
小結(jié):剛才我們看到這些肩挑重物,在陡峭的山道上一步一步登攀的人,他們就是挑山工。那作者為什么要寫這些普普通通的挑山工呢?
二、初讀課文,檢查預習
1、同桌互相聽讀課文,檢查預習情況,要求同桌讀課文時認真聽,看是否讀準字音,把句子讀通順。
2、自由讀課文,交流讀不準的字和不理解的詞(可能會有“攀談、心悅誠服、樸素、意味深長、包蘊”等,如果有學生能聯(lián)系上下文理解的可先讓學生說一說,教師再給予引導性解釋)。
3、在預習中還有哪些讀不懂的問題?學生可能會提出以下問題:
。1)挑山工登山有什么特點?
。2)挑山工的話包蘊著什么哲理?
。3)因為我需要它,“它”指的是什么?
三、精讀課文,理解感悟
1、學習第一部分
。1)默讀課文一、二自然段,劃出描寫挑山工登山的句子。
。2)小組內(nèi)交流。
。3)全班匯報交流情況。①學生可能知道挑山工是怎樣登山的。②也可能說出挑山工登山的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢。
(4)再讀課文邊讀邊想挑山工登山時的情形,并試著畫出挑山工登山的路線圖。
。5)指導學生進行朗讀練習。
2、學習第二部分
。1)學生自由讀課文3—5自然段,思考:挑山工的話包蘊著什么哲理?
。2)組織學生討論交流:挑山工的話對你有什么啟示?
(3)全班匯報交流情況。
。4)有感情地朗讀課文。
3、學習第三部分
。1)齊讀最后一段,討論:課文最后一句里的“它“指的是什么?
。2)看課文插圖你最想說什么?(學生可能說出挑山工的艱辛,也可能表白自己敬佩的情懷。)
交流:從字面上講指的是這幅圖,實際上指畫中主人公那種腳踏實地、勇往直前的可貴精神,“我”需要的是挑山工的這種精神。
。3)指導朗讀全文。
4、總結(jié)全文,拓展延伸
學習了課文后,你有什么收獲?在生活中,你有沒有同樣的經(jīng)歷,說明其中的道理?
點評:本課的教學重點是聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思,難點一是對挑山工的話的理解,二是引導學生揣摩句子含義,因此在教學過程中安排了這樣的環(huán)節(jié):
。1)結(jié)合上下文邊讀邊想,理解句子的意思。
。2)采用邊讀邊議,然后全班交流。
(3)指導有感情地朗讀課文,通過師生交流解決了教學重難點。
《挑山工》教案 篇11
教學目標
1、在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內(nèi)容,了解挑山工,從其登山中感受并學習其腳踏實地,勇往直前的精神,學習作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
2、練習正確流利有感情朗讀課文。
教學重點
了解挑山工,從其登山中感受腳踏實地,勇往直前的精神
教具文字圖象等課件
程序設(shè)計
一、引入(3分鐘)
師:有這么一群人,他們常年奔走在交通不便的山區(qū),靠著自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山,用以維持自己的生活。他們就是------(生答挑山工,師板書課題)
師:有見過或聽說過挑山工嗎?說說你知道的挑山工的情況(指名)。
師:作家馮驥才在泰山游覽時就曾經(jīng)見過這么一個挑山工,回來以后他把自己的經(jīng)歷寫成了一篇文章,題目就是《挑山工》。今天我們就一起來閱讀這篇文章,相信讀完課文我們會對挑山工有更多的認識。請大家讀課題。(生讀)
二、初知(5分鐘)
師:首先一起來讀讀課文,翻書92頁,以你喜歡的方式把課文字音讀準,句子讀通,不會讀讀不通的地方可以多試幾次,還可以舉手請老師幫忙。明白的孩子請坐直。好,現(xiàn)在開始。(生讀,師巡視并相機指導有困難的孩子讀書)
師:讀得真認真啊。那么在剛才的讀書中你都遇到了課文中的哪些人物呢?(生集體答議)而他們,都在做著同樣的事,那就是-----(生答登山)。
三、精讀
。ㄒ唬┨骄刻羯焦ず陀慰偷巧降牟煌,感知挑山工形象
1、尋找不同點(5分鐘)
師:同樣是登山,他們有沒有不同的地方呢?請大家仔細閱讀課文,想想有什么不同。(生讀書,思考)
師:老師發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)有了自己的見解,現(xiàn)在把你的想法在四人小組里說一說,然后討論完成下面的表格,建議選擇寫字快的孩子進行書寫(生拿課前發(fā)的表格,討論填表,等大多數(shù)孩子填好師對合作學習進行簡單評價)
師:討論挺熱烈的,那他們都有哪些不同呢?把你們的討論結(jié)果展示給大家吧。(指名上臺借助投影儀展示表格內(nèi)容并講述)
師:還有補充嗎?(指名補充)
3、體會兩大不同點(7分鐘)
師:在剛才的交流中老師發(fā)現(xiàn)孩子們說到了這樣一點----挑山工背負重物登山,走的路線是-----折尺行路線。折尺形是怎樣的形狀呢?想一想然后在書上畫一畫。(指名畫)關(guān)于這一點,課文有比較詳細的描述,讓我們一起來仔細研究研究。這些內(nèi)容在課文的哪個段落呢?(生集體答議后課件展示一自然段內(nèi)容)我們一起合作讀讀這一段,請孩子們邊讀邊想象文字所描寫的情景。(師生合作讀)
師:讀完這些句子,你有什么想說的嗎?(指名)
師:在長期的登山生活中,挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線-----折尺行路線,這樣既避免了直上撞到貨物,又保護了自己的膝蓋,還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線的選擇,其實正是我們勞動人民生活經(jīng)驗和生活智慧的閃光!一起來看看他們登山的情景。(播放課件)
師:關(guān)于挑山工走的路程比游人多一倍而速度卻并不比游人慢,你們又從哪里看出來的呢 ?(指名)在登上泰山的整個過程中挑山工幾次趕上了作者呢?分別是在哪些地方?(集體答議)
4、體會兩大不同點的原因(10 分鐘)
師:怪了,走的路程多速度卻并不慢,這可真是一個不解之謎(板書詞語集體讀詞,指名說意思)。讀讀書,看能不能在課文里找到揭示謎底的段落和句子。(生讀書找句)這些句子在哪兒呀?
師:一起讀讀這些句子,想想知道了什么?(生讀后指名說,最后引導找出最能說明謎底的句子----一個勁兒往前走)
師:“一個勁兒往前走”,(板書這個句子)你是怎么理解的呢?說給同桌聽。(生互相交流后指名全班交流,師引導理解“往前”就是往山頂,這其實也就是挑山工的目標,一個勁兒就是不停下來,一直向前)
師:挑擔登山是一項非常艱苦的工作,炎熱,疲勞,饑餓,所挑重物因為捆綁不牢的滑脫等等情況,會隨時侵擾并影響他們的速度。想象在面對這些情況的時候,,他們又是怎樣一個勁兒往前走的呢?(指名)
師:正是這樣向著目標,腳踏實地,堅持不懈,挑山工最后超過游人在相對較短的時間里登上了極頂(板書登上極頂)。其實做其他事情又何嘗不是這樣呢?老師給大家請來了兩位朋友,一起來認識他們。(師展示并讀資料)你還知道哪些像挑山工,居里夫人和徐霞客一樣的人?(指名)從這些人身上你明白了什么?(指名)是的',不管做任何事情,只要我們認準目標,腳踏實地,堅持不懈,就一定能獲得成功!
師:挑山工這段樸素的話包蘊著多么意味深長的哲理。。ㄒ龑Ю斫獍N就是包含,意味深長就是含義深刻)馮驥才爺爺也體會到了這樣的哲理,所以聽完以后他“心悅誠服地點著頭”(師板書,生讀這個詞語)。你怎么理解這個詞語的呢?(指名)
。ǘ┨骄孔髡呤艿降膯⑹,深化挑山工形象(8分鐘)
師:馮驥才爺爺不僅誠心誠意地佩服這些話,還深受啟示,所以從泰山回來,他畫了一幅畫,畫的內(nèi)容是這樣的(課件展示最后一段)誰來讀一讀?(指名一生讀)他的讀書讓老師聽出來了。誰能讓我們聽出更多的東西?(再指名讀,引導評議,引導讀出山的陡直和挑山工不怕吃苦,堅持不懈,勇往直前)全班齊讀這句
師:接下來馮驥才爺爺繼續(xù)寫到(邊指課件上的句子邊讀)“這幅畫一直掛在我的書桌前,多年來不曾換掉,因為我需要他!庇惺裁磫栴}要問嗎?(指名生質(zhì)疑,同桌合作交流解疑,全班匯報,引導理解“它”的含義。小結(jié):原來這個“它”表面看是指這幅畫,其實更指的是挑山工身上那種不怕吃苦,腳踏實地,堅持不懈,勇往直前的精神。
師:馮驥才爺爺需要這樣的精神,我們需要嗎?把這幅畫也掛在我們的心里吧。ㄉ俅锡R讀畫的內(nèi)容)
師:你們已然把這幅畫掛在了心里,所以當你們熱愛某種事物的時候,或者決心做好某件事情的時候,老師想你們也會象挑山工那樣不怕吃苦,腳踏實地,堅持不懈,去研究它,做好它!是嗎?
四、結(jié)語(2分鐘)
師:課文讀完了,相信每個孩子對挑山工都有了更深的認識,說說現(xiàn)在在你的印象里,挑山工是怎樣的人?(指名)
師:挑山工的確是這樣一種人,F(xiàn)在讓我們再次回顧課文,想想作者是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢?(指名,相機引導課文思路和描寫方法)
師:以后如果我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人,你會怎么讓別人來了解他,或者說你會怎么寫呢?(指名,相機總結(jié)寫人的方法)
師:課后找找看有沒有這樣的人,如果有,就用你們的筆把他們記錄下來吧,好嗎?老師等著認識他們呢!今天的課就上到這兒,謝謝孩子們。
挑山工
板書:
一個勁兒往前走登上極頂
認準目標,腳踏實地,堅持不懈 獲得成功
《挑山工》教案 篇12
學習目標:
1、理解課文內(nèi)容,使學生懂得無論做什么事,只要朝著一個目標,腳踏實地、堅持不懈地努力,就一定能達到目的的道理。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文中含義深刻的句子的意思。通過一組課文的學習,對自己有所感悟和收獲,從中得到啟發(fā)。
教學重點:
理解挑山工話語中蘊含的意味深長的意思。學習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
教學難點:
通過聯(lián)系上下文,理解句子含義,從而領(lǐng)悟文本傳遞的含義。
教學方法:
讀、說、思、議
教具準備:
課件
教學過程:
一、導入新課
1、出示閱讀議題:生活中的啟示。
2、簡介作者。
二、學習新課
1、初讀文本,群體挑山工。
說說挑山工在你的心中留下的初步印象?
2、再讀文本,個體挑山工。
學生交流預設(shè)一:我心悅誠服地點著頭,感到這山民的幾句樸素的話語,似乎包蘊這意味深長的哲理。
學生交流預設(shè)二:這幅畫一直掛在我的書桌前,多年來不曾換掉,因為我需要它。
師引導:有什么地方不理解?有什么辦法可以解決?
出示金鑰匙:我們經(jīng)常采用的方法就是聯(lián)系上下文。
學生交流預設(shè)三:鏈接山民的話。
他想了想說:“我們哪里有近道,還不和你們是一條道?你們走得快,可是你們東看西看,玩玩鬧鬧,總停下來唄!我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便,高興怎么就怎么。一步踩不實不行,停停住住更不行。那樣,兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢,走長了就跑到你們前邊取了。你看,是不是這個理兒?”
交流:從山民的話語中,你體會到了什么?師生對讀。
學生交流預設(shè)四:對比提升。
如:或者在道邊誦讀鑿在巖壁上的古人的題句,或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳,他們就會不聲不響地從你身旁走過,悄悄地走到你的前頭去了。
引導:游人上山的心情應該是怎么樣的?而挑山工呢?
再讀挑山工的話語,你從他的話中還體會到了什么?
3、品讀文本,理想挑山工。
出示圖片,大膽質(zhì)疑。你有什么發(fā)現(xiàn)或問題?學生交流解疑。
引導思考:說說最后一段話的含義。
“它”指的是什么?作者需要它嗎?再次齊聲朗讀。
4、延伸文本,體會生活。
本文的寫法是通過生活中的一件事講述一個道理。還學過類似的課文嗎?
《珍珠鳥》珍珠鳥與作者之間的關(guān)系發(fā)生了什么變化?說說你的感受。
《野草》 這是一種怎樣的草?具有什么品質(zhì)?說說你的感受。
三、總結(jié)
生活中普普通通的一件事,每個人感受不同,往往收獲的也不一樣。挑山工的作者馮驥才不光飽覽壯麗山色,還能關(guān)注不聲不響的挑山工,并從中悟出哲理。生活就是一本書,只要你細心體會,你會從中收獲更多的人生體驗,這就是生活帶給我們的啟示。
四、布置作業(yè)
1、結(jié)合這一組課文內(nèi)容,為自己寫一句座右銘。
2、挑山工就是挑貨工,思考作者為什么不用“挑貨工”為題?
《挑山工》教案 篇13
目的要求
1、理解課文思想內(nèi)容。學習挑山工堅忍不拔、奮發(fā)向上的品格。
2、練習給課文分段,歸納段落大意,概括課文主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。
4、學習生字詞,練習用:耽誤、樸素造句。
5、有感情的朗讀課文。
教學重點
教學難點聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。
教學過程 第一課時
一、自學存疑。
1、讓學生提出預習中解決不了的各種問題。
2、教師歸納學生提出的問題,帶著問題去討論并弄懂。教師告訴學生學習原本就是由不會到會的過程,解決不懂得問題要靠你們自己反復讀,用心想,主動去探索知識。
二、質(zhì)疑答難
鼓勵學生緣疑質(zhì)難,或主動引導,或有意激發(fā),開啟學生思維的閘門。
1、小組合作討論:
(1)作者奇怪的是,雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他們花的時間并不比游人多。
(2)作者為什么感到奇怪?讀讀課文,在課文中找出關(guān)鍵詞語、重點句子。著重從挑山工登山的姿勢、路線來理解。折尺形路程比游人約多一倍,可結(jié)果花的時間不比游人多,這是不解之謎。
(3)作者為什么這樣寫?
2、指導學習重點段:
師生圍繞你還知道了什么?你是用什么辦法來理解這句話,或明白這個問題的?啟迪學生研究問題的方法就是不但知其然,還要知其所以然。
重點引導學生在學習中悟出:抓住句子中的關(guān)鍵重點詞語是讀懂一句話的重要方法;抓住自然段中的重點句子是讀懂一段內(nèi)容的重要方法,將各段的段意聯(lián)系起來,就知道這篇課文的主要內(nèi)容。
重點討論:
1、我與挑山工三次相遇分別是在什么地方?
(找出課文中的詞、句)。相遇與我感覺有什么共同特點?
2、品析您看,是不是這個理兒?什么理?用課文里的詞句理解;與我跟你們不一樣兒,挑山工與游人有什么不一樣呢?
(游人:東看西看,玩玩鬧鬧,走走停停)挑山工:目標專一,堅持不懈,不斷攀登)
3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。
4、從我心悅誠服到包蘊著意味深長的哲理。僅僅是挑山工說的揭開我心中的謎的這番話嗎?引導學生聯(lián)系自己與周圍人的生活、工作、學習實例,展開討論、聯(lián)系,確實感到這段富有哲理的話是具有普遍教育意義及深刻意義的話。
5、作者從泰山回來,畫了一幅怎樣的畫?(用課文里的話說一說)
6、作者為什么說我需要它,而且這幅畫一直掛在我的書桌前?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?(作者需要的不僅僅是這幅畫,而是畫中挑山工那種認準目標,不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前,是因為作者需要這種精神激勵自己前進。)
三、歸納學法:
帶領(lǐng)學生從文章里走個來回。第一個環(huán)節(jié)是去的趟理解內(nèi)容和思想。第二個環(huán)節(jié)是來回趟學習作者怎樣表達內(nèi)容與思想。
1、學習的順序:預習提問;討論讀懂了什么?練習存在疑問,歸納學法。
2、可提供參考的讀書方法:
(1)根據(jù)課后提示,指導帶著問題讀書。
(2)抓住重點詞句,品詞品句讀書。
(3)聯(lián)系上下文,整體感知,全面理解課文讀書。
(4)觀察畫面,敘述內(nèi)容讀書。
(5)文中標點的運用,體會內(nèi)涵讀書。
(6)邊讀邊思,展開想象,理解文章讀書。
第二課時
一、復習導入
1、回憶課文內(nèi)容,想一想挑山工跟游人相比,有什么特點?
2、課文最后一句話,你是怎樣理解的?
二、歸納總結(jié),感情朗讀。
1、聯(lián)系課后第4題,說說學習了這一課,我們受到了什么激勵?
2、突出以下內(nèi)容:
使學生明確課文的思路,懂得《挑山工》全文緊扣中心,層層敘述,各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密,脈絡貫通,首尾呼應,闡述哲理深刻,富有教育意義。
3、指導學生有感情的朗讀課文,加深體會文章的含義。
三作業(yè)設(shè)計(可任選一題,也可采取學生自己設(shè)計)
1、寫一則讀書筆記。
2、畫一幅《挑山工》的畫。
3、小練筆《我心悅誠服了》。
4、制作讀書筆記卡片。
5、辦一張《勞動創(chuàng)造美》手抄報。
板書設(shè)計
挑山工
游人:東看西看,玩玩鬧鬧,走走停停
挑山工:目標專一,堅持不懈,不斷攀登
《挑山工》教案 篇14
教學要求:
1 學習用聯(lián)系上下文的方法,體會含義深的句子。
2 會有感情地朗讀課文。
3 理解課文內(nèi)容,學習挑山工認定目標、堅持不懈、腳踏實地的精神。
4 讀寫結(jié)合,練習做讀書筆記卡或?qū)懞喍痰淖x后感。
教學步驟 : 。ㄒ唬⿲ 新課
同學們,上節(jié)課我們開始學習《挑山工》,通過初讀課文,我們對課文的主要內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解,誰來說說看?
這節(jié)課,我們繼續(xù)學習《挑山工》。(板書課題)
。ǘ├首x課文,整體感悟。
1 現(xiàn)在請你自己再輕聲地讀課文,把含義深刻但不容易理解的句子劃下來。
2 生朗讀,師巡視。
3 交流。
。ㄈ┮龑Ц形,體會。
1 估計學生劃的句子是:
(1)我心悅誠服地點著頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊著意味深長的哲理。(你能告訴大家,你什么地方不理解?點出包蘊、意味深長、哲理。)
。2)這幅畫一直掛在我的書桌前,因為我需要它。(你什么地方不理解?點出需要它。)
2 同學們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻,作者沒有直接點明,需要我們細細地體會。怎么體會句子含著的意思呢?導讀中已經(jīng)告訴,我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。(出示聯(lián)系上下文,體會句子的含義。)
3 我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句,你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來理解?
。1)自讀、自悟。
。2)交流。(你讀懂了么?你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀懂的?)生:挑山工的話。師:是呀,要讀懂這句話(指卡片)必須聯(lián)系上文挑山工那幾句樸素的話來理解體會。(出示挑山工的話)
。3)請這名學生朗讀。誰也是聯(lián)系這段話來理解的。我們一起來讀一讀(讀完后)你體會到了什么?生(可能會說)我體會到做什么事都要腳踏實地。師:你是從哪些語句中體會到的?(學生讀)一步踩不實不行,更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走。師劃。師:挑山工就是這樣步步踩實,不耽誤工夫,一個勁兒往前走,而游人師引讀:游人肩膀上沒有挑子,是走得快,可是一路上生:東看西看,玩玩鬧鬧,總得停下來嘛!
。4)現(xiàn)在我們再來聯(lián)系上下文,看看課文中哪些地方寫游人東看西看,玩玩鬧鬧,走走停停,而挑山工一個勁兒往前走,所以常常跑到游人的前邊去了。請你自己好好讀一讀,找一找。
。5)交流。
1 或者或者或者
這里列舉了游人東看西看,玩玩鬧鬧的三個情形:他們或者在什么地方飽覽壯麗的山色,或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句,或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳,是多么的逍遙,多么的自在。那么怎么讀才能表達出游人游山賞水時的悠閑和輕松呢?試著再讀一讀。請幾名學生讀。
挑山工呢?生讀。他們一個勁兒往前走,時間長了,就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn)。同組讀。男女生讀。
2 三次相遇。
。1)山下相遇,很快超過他。(練習朗讀)
。2)回馬嶺舒展(練習朗讀)
(3)五松亭(練習朗讀)
3 還有句子么?
在前邊的山道上,我們又幾次超過了他;但是總在我們流連山色的時候,他又悄悄地超過了我們。練讀。
。6)讀到這里,我們可以看到:正因為我親眼看到挑山工幾次與我們同時起程,每次都是我們先超過他,可每每被他趕上,甚至超過,所以聽了挑山工的這段話,我心悅誠服。(點出)
。7)讓我們再來讀讀挑山工的話。你從挑山工的話中還體會到了什么呢?
a 我們做什么事都要認定目標。
b 我們做什么事都要堅持不懈。(練讀)
c 我們做什么事都要有堅韌不拔的精神。
d 我想到了我們學校門前的一幅壁畫。(可出示,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗)
。ㄈ羯v不出認定目標)師可引:游人與挑山工登山時最大的不同是什么?或換一種說法,挑山工和游人登山時的最大不同是什么?(認定目標或有明確的目標)請生在黑板上隨意書寫。
師總結(jié):你看,挑山工認定目標,決不三心二意,堅持不懈,決不信步游走,堅韌不拔,決不半途而廢。這就是挑山工話中包蘊著的意味深長的哲理。
。8)有感情的朗讀這句話。
4 挑山工的樸素的話語包蘊著如此深刻的道理。我想,同學們也肯定能從這兩句話中體會出這句話(指需要)的含義。作者需要它,你需要它嗎?人們都需要它嗎?同學們,你能看著這幅圖,把你的理解、體會用筆表達出來嗎?
。ㄋ模┙涣髯x后感。 。ㄎ澹┬〗Y(jié)。
同學們通過用聯(lián)系上下文的方法,理解了課文內(nèi)容,體會出含義深刻的句子?磥,聯(lián)系上下文是理解閱讀內(nèi)容的好方法。以后我們還要經(jīng)常運用。
(六)引起深思,激發(fā)閱讀。
挑山工就是挑貨工,那作者為什么不稱他們?yōu)樘糌浌、運輸工或別的什么名字,而叫挑山工呢?這個問題留給你課外去思考。
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