教育教學(xué)反思案例(精選10篇)
教育教學(xué)反思案例(精選10篇)
身為一位優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的教育教學(xué)反思案例,歡迎大家分享!
教育教學(xué)反思案例 篇1
在與其他班主任的交流中,在教學(xué)工作和日常生活中,我越來(lái)越多的聽(tīng)到教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生不聽(tīng)話、難管教的抱怨,學(xué)生往往對(duì)教師和家長(zhǎng)采取一種強(qiáng)烈的對(duì)抗態(tài)度。其危害性不言而喻。要正確地對(duì)學(xué)生加以教育和指導(dǎo),必須先了解他們逆反心理的來(lái)源。
一、學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因
1、成長(zhǎng)期的必然規(guī)律。
學(xué)生與成人相比,他們對(duì)于新事物具有更強(qiáng)烈的興趣和學(xué)習(xí)的愿望,接受能力更強(qiáng)。當(dāng)我們只習(xí)慣于用老一套去教育他們,用我們認(rèn)為好的東西去吸引他們,是無(wú)法對(duì)他們保持長(zhǎng)久的吸引力的。中學(xué)生獨(dú)立意識(shí)強(qiáng),表現(xiàn)欲望高,喜歡標(biāo)新立異,遇事總想發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解,做出異乎尋常的舉動(dòng),以期引起別人的注意,顯示其獨(dú)立的個(gè)性。
2、好奇、對(duì)立心理。心理學(xué)家認(rèn)為,當(dāng)某事物被禁止時(shí),很容易引起人們的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不作出任何解釋的情況下,濃厚的神秘色彩更易引起人們的猜測(cè)。那些“青少年不宜”的影視廣告就是利用青少年的好奇心理,從而達(dá)到吸引更多的青少年去觀看的目的。
3、偏激心理。處于青春期的學(xué)生社會(huì)閱歷淺、知識(shí)面還相當(dāng)缺乏,看問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單,甚至相當(dāng)片面,往往攻其一點(diǎn),不及其余,卻為此沾沾自喜。
二、個(gè)案分析
我班的呂玉國(guó)被查出偷偷吸煙,經(jīng)過(guò)教育,我自以為他不會(huì)再犯。但出乎我意料的是,他又接二連三的吸煙,而且每當(dāng)我詢問(wèn)他,他總是信誓旦旦的說(shuō)絕不再犯,這真讓我火冒三丈。到底問(wèn)題出在哪?我把吸煙的危害說(shuō)得淋漓盡致,也告訴他盲目模仿成年人不可取。怎么他就不能改掉呢?經(jīng)過(guò)深入的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)原來(lái)吸煙的學(xué)生形成了一個(gè)固定的小幫派,在這個(gè)圈子里,誰(shuí)要因?yàn)楸焕蠋熃逃辉傥鼰,其他學(xué)生就會(huì)譏笑他。出于逞能的心理,呂玉國(guó)就陽(yáng)奉陰違。明白了關(guān)鍵所在,我就找來(lái)了所有和他經(jīng)常一起吸煙的學(xué)生,讓他們自己說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)吸煙時(shí)的想法,當(dāng)學(xué)生們敞開(kāi)心扉的時(shí)候,他們自己就意識(shí)到了原來(lái)自己的一些想法是多么幼稚。這件事也讓我深深意識(shí)到錯(cuò)誤原來(lái)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。
三、正確對(duì)待逆反心理
1、逆反心理是學(xué)生成長(zhǎng)階段的正常表現(xiàn)。
逆反心理是學(xué)生進(jìn)入“心理斷乳”期的正常表現(xiàn),許多家長(zhǎng)感覺(jué):孩子自從升入某所中學(xué),就跟以前大不一樣了,變得不聽(tīng)話了。事實(shí)上,學(xué)生升入高一級(jí)別的學(xué)校,學(xué)生最近接觸了什么人或者最近發(fā)生了什么事,都只是逆反心理產(chǎn)生的誘因,產(chǎn)生逆反心理的根本原因是孩子長(zhǎng)大了,開(kāi)始學(xué)著用不同角度批判的看待周圍的事物了,因?yàn)樗季S運(yùn)用的不熟練才會(huì)在前進(jìn)的道路上磕磕絆絆。叛逆意味著成長(zhǎng),成長(zhǎng)意味著進(jìn)步,成長(zhǎng)中的問(wèn)題只能在成長(zhǎng)中來(lái)解決,只要家長(zhǎng)和教師給予處在叛逆期的學(xué)生足夠多的尊重和認(rèn)同,再加上必要的耐心,幫助他們走過(guò)這一階段,絕大多數(shù)的學(xué)生最終會(huì)選擇回歸,重新建立起融洽和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系。
2、逆反心理體現(xiàn)了學(xué)生渴望被關(guān)注的需要。
逆反心理只是學(xué)生復(fù)雜心理斗爭(zhēng)的一個(gè)縮影,一方面學(xué)生渴望和周圍人不一樣,希望突出自我,另一方面他們又希望和周圍人一樣,以獲得足夠多的認(rèn)同,“別的同學(xué)都有”是很多學(xué)生讓父母買東西是最常用的理由。對(duì)整個(gè)學(xué)生人群而言,他們一方面要顯示出與成年人的不一樣,喜歡聽(tīng)讓成年人血壓上升的歌曲,說(shuō)著成年人聽(tīng)不懂的名詞,另一方面他們又渴望早日成年,模仿成年人的生活,所以有的學(xué)生會(huì)用吸煙、早戀等標(biāo)志性的符號(hào)給自己打上一個(gè)“我長(zhǎng)大了”的標(biāo)簽?偠灾娣葱睦聿荒芎(jiǎn)單的理解為學(xué)生凡事都要擰著干,處處和大人作對(duì),只要學(xué)生有被認(rèn)同的需要,他們就有機(jī)會(huì)被轉(zhuǎn)化。
四、逆反心理的疏導(dǎo)和克服
1、避免激化逆反心理。
大多數(shù)的中學(xué)生逆反心理發(fā)作最強(qiáng)烈的時(shí)期短則數(shù)月,長(zhǎng)則一年,之后會(huì)和家長(zhǎng)老師形成比較穩(wěn)定的關(guān)系。但是有個(gè)別學(xué)生這一階段的問(wèn)題沒(méi)得到充分的解決,這樣的學(xué)生始終帶有強(qiáng)烈的逆反心理,甚至?xí)@示出反社會(huì)人格的傾向,也就是我們通常說(shuō)的“不懂好歹”、“軟硬不吃”。這樣的學(xué)生轉(zhuǎn)化起來(lái)難度很大。因?yàn)檫@樣的學(xué)生往往比較敏感,害怕受到傷害,所以既渴望受到關(guān)注又排斥他人,一些教師常用的激勵(lì)手段通常不起作用。比如賞識(shí)和表?yè)P(yáng),這樣的學(xué)生聽(tīng)到兩三次比較夸張的表?yè)P(yáng)就會(huì)心生警惕,認(rèn)識(shí)到自己并不像老師表?yè)P(yáng)的那樣好,繼而懷疑自己以前受到的表?yè)P(yáng)有多少是真實(shí)的,從而加重內(nèi)心的自卑感,產(chǎn)生破罐破摔的思想,激化了叛逆的情緒。這種情況下要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)幫助他重拾信心是一件煞費(fèi)苦心的事情,我稱之為消極關(guān)注,即表面漫不經(jīng)心,背后下足文章。比如:我希望讓這個(gè)同學(xué)從回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始建立信心,尋找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng),但是直接扔給他一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題會(huì)讓他感到難堪,加重內(nèi)心的自卑感,這就需要營(yíng)造一個(gè)看似偶然的環(huán)境。例如這個(gè)同學(xué)坐在第四排第四座,我就把最容易的問(wèn)題放在第四個(gè)來(lái)提問(wèn),第一個(gè)問(wèn)題讓第一排第一座的同學(xué)來(lái)回答,第二個(gè)問(wèn)題看似漫不經(jīng)心的讓第二排第二座的同學(xué)來(lái)回答,以此類推,這樣讓他回答第四個(gè)最容易的問(wèn)題就順理成章了。再比如,我知道這個(gè)同學(xué)的學(xué)號(hào)是15,而講課當(dāng)天是5號(hào),提問(wèn)之前先故意問(wèn)一下今天是幾號(hào)?然后回答問(wèn)題的順序按5,15,25來(lái)安排。這些看似漫不經(jīng)心的安排可以繞過(guò)學(xué)生排斥別人的心理防線,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多接觸集體生活,更多的被他人認(rèn)同。
與這樣的學(xué)生的溝通語(yǔ)言措辭也要非常小心,往往在常人看來(lái)很正常的一句話,敏感的學(xué)生聽(tīng)到了就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理,幾個(gè)月的努力可能會(huì)因?yàn)橐痪湓捰种匦麻_(kāi)始。比如很多教師在和學(xué)生談心時(shí)都會(huì)用“我能理解你內(nèi)心的感受”這類表示共情的言語(yǔ),但對(duì)敏感的學(xué)生這句話就不適用,因?yàn)樗约罕旧砭团懦鈩e人的關(guān)心,根本就不會(huì)愿意更不會(huì)相信別人能這么快理解自己。面對(duì)這種情況,作為教師要和學(xué)生以誠(chéng)相待,讓他感受到你渴望關(guān)注他的愿望“我實(shí)在不能理解你剛才的觀點(diǎn),但是我很愿意努力地嘗試,這需要你的配合,你能每周都和我做這樣的交談嗎?”
成長(zhǎng)是一個(gè)快樂(lè)的話題,教育是一個(gè)復(fù)雜的話題,教育一個(gè)處于成長(zhǎng)敏感期的學(xué)生是一道讓人回味無(wú)窮的難題,與這些有強(qiáng)烈逆反心理的學(xué)生打交道給我個(gè)人的感覺(jué)是:他們肯定不成熟,但他們很健全,成年人該有的情緒情感他們都有,而且他們一點(diǎn)也不傻,你對(duì)他們的真誠(chéng)他們能夠感受得到,你對(duì)他們的敷衍他們即使一時(shí)不會(huì)察覺(jué),過(guò)后也會(huì)發(fā)現(xiàn)。所以對(duì)這樣逆反心理比較強(qiáng)的學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化必須要以誠(chéng)相待,持之以恒,有了這樣的決心就會(huì)發(fā)現(xiàn),轉(zhuǎn)化這樣的學(xué)生需要的時(shí)間其實(shí)比預(yù)想中的要短。
2、把學(xué)生當(dāng)朋友對(duì)待。
針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn),若是一味壓制,只能助長(zhǎng)他們的逆反心理。青春期學(xué)生可塑性極強(qiáng),自立自主的欲望又特別強(qiáng)烈,老師和家長(zhǎng)對(duì)待他們要象對(duì)待朋友一樣,決不可采取高高在上的姿態(tài)。那種看成“服從”與“被服從者”的觀點(diǎn)非常不利于對(duì)學(xué)生的教育和心理疏導(dǎo)。老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子要嚴(yán)禁使用命令,那種認(rèn)為命令孩子服從是天經(jīng)地義的想法是錯(cuò)誤的。老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的事不要隨意發(fā)表評(píng)論,而要采取一種積極聆聽(tīng)的姿態(tài),培養(yǎng)孩子獨(dú)立分析問(wèn)題的興趣和能力,培養(yǎng)孩子的自信。作為班主任,要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),不斷提高文化素質(zhì),學(xué)會(huì)辨證地、全面地、發(fā)展地看問(wèn)題,避免由于認(rèn)識(shí)片面、視野狹隘造成自身認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。同時(shí),老師與家長(zhǎng)要真正融入孩子的生活,了解他們喜歡什么,了解他們的喜怒哀樂(lè),成為孩子真正的“良師益友”,只有這樣,才能真正克服孩子的逆反心理,對(duì)孩子的身心健康發(fā)展大有裨益。
3、讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。
讓受教育者明白逆反心理是青春期的孩子萌發(fā)獨(dú)立意識(shí)的一種表現(xiàn),它在青春期的孩子身上表現(xiàn)得比較突出。逆反心理有明顯的缺陷:不分是非、不分善惡,一味地排斥、一味地反對(duì)。這樣做實(shí)際上是頭腦簡(jiǎn)單、幼稚、不夠成熟的表現(xiàn)。
4、讓學(xué)生學(xué)著理解大人。
學(xué)著從積極的意義上去理解大人,父母的羅嗦、老師的批評(píng)都是善意的,老師、父母也是人,也有正常人的喜怒哀樂(lè),也會(huì)犯錯(cuò)誤,也會(huì)誤解人,我們只要抱著寬容的態(tài)度去理解他們,也就不會(huì)逆反了。
5、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)。
青少年要提高心理上的適應(yīng)能力,如多參加課外活動(dòng),在活動(dòng)中發(fā)展興趣,展現(xiàn)自我價(jià)值,這樣,逆反心理也就克服了。
6、開(kāi)發(fā)逆反心理到學(xué)習(xí)中。
當(dāng)學(xué)生在課堂上發(fā)表出人意料的言論時(shí),教師不能簡(jiǎn)單的認(rèn)為他是在故意和老師作對(duì)或者是在嘩眾取寵,簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥教育,也不能一味的采取“冷處理”,把學(xué)生晾在一邊,而應(yīng)該看到他背后隱含著的心理符號(hào):“我太孤獨(dú)了,我太需要理解了,他們都不理解我,快來(lái)關(guān)注我吧”。應(yīng)該尋找機(jī)會(huì)多和他們溝通,多聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)趺凑f(shuō)可以減輕他們的壓力,增加他們被認(rèn)同被肯定的感覺(jué)。很多喜歡在課堂上“抬杠”讓老師難堪的學(xué)生,他們這種逆向思維的能力完全可以開(kāi)發(fā)利用到學(xué)習(xí)中,啟發(fā)他們把這種挑毛病的習(xí)慣用在做題上,挑出題人的毛病,通過(guò)這種方法理解出題人的意圖,從另一個(gè)角度去看所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
7、家長(zhǎng)鼓勵(lì)平息逆反心理。
對(duì)于家長(zhǎng),孩子逆反心理的表現(xiàn)更加直接,簡(jiǎn)言之就是“不聽(tīng)話”,這一階段的孩子是與父母吵架最頻繁的時(shí)期,在這個(gè)敏感時(shí)期,對(duì)于孩子家長(zhǎng)不能簡(jiǎn)單的程式化的訓(xùn)斥,因?yàn)榍宦傻呐u(píng)激化孩子的逆反心理。而一味的遷就乃至忍讓對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也是不恰當(dāng)?shù),因(yàn)樵谶@一階段他們是體會(huì)不到父母的苦心的,相反會(huì)覺(jué)得父母一味的容忍自己,是對(duì)自己的敷衍,內(nèi)心被關(guān)注的需要根本沒(méi)得到滿足,他們心中的叛逆情緒會(huì)變本加厲,不斷的挑戰(zhàn)父母的忍耐極限。父母應(yīng)該多和孩子在平等的氣氛下交流,并且少做評(píng)價(jià)性的結(jié)論,多做陳述式的概括,讓孩子在相對(duì)溫和的環(huán)境下宣泄自己的情感。但是對(duì)于某些個(gè)別問(wèn)題,一旦孩子與父母不能建立良好的溝通環(huán)境,孩子選擇激烈的方式發(fā)泄,作為父母要讓孩子的這種情緒得到宣泄,不能在心中越積越深,同時(shí)又要選擇好時(shí)間和場(chǎng)合,讓這種宣泄控制在一個(gè)可接受的范圍之內(nèi),但是激烈爭(zhēng)吵之后,還是要有一個(gè)相對(duì)冷靜的交流,哪怕只有短短的一兩分鐘也要及時(shí)的進(jìn)行,家長(zhǎng)要知道到底是那句話激起了孩子巨大的反感,這樣可以有效的避免沖突的'再次發(fā)生。
綜上所述,我們一定要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育,做到使教育與學(xué)生的心理相匹配。這就要求我們?cè)诹私鈱W(xué)生心理特點(diǎn)的情況下,對(duì)癥下藥,采取多種方法,轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良心理,使學(xué)生的不良心理得到控制,并轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。實(shí)踐證明,青春期常見(jiàn)的逆反心理經(jīng)過(guò)合理的調(diào)適、疏導(dǎo),會(huì)得到有效的控制和轉(zhuǎn)化,有利于青少年學(xué)生形成健康的心理和健全的人格。
教育教學(xué)反思案例 篇2
對(duì)初中學(xué)生上課對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí),班里有一個(gè)叫小強(qiáng)的男孩性格怪異,不用理他。我沒(méi)有太在意她的話,上課時(shí),觀察發(fā)現(xiàn)他不愛(ài)說(shuō)話,經(jīng)常聽(tīng)講心不在焉的樣子。聽(tīng)講效果差,成績(jī)也比較差。為了提醒他上課注意聽(tīng)講,在他看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書(shū)時(shí),我會(huì)突然叫他回答剛講的問(wèn)題,他很不在乎的站起來(lái)說(shuō):“不知道!”我很生氣,但沒(méi)表現(xiàn)出來(lái),只是提醒他說(shuō),上課要認(rèn)真聽(tīng)講,精神集中,然后讓他坐下。這樣的情形一個(gè)星期好幾次,屢說(shuō)屢犯,下課找其談話,聊天,當(dāng)時(shí)會(huì)很有效果,但不出一天,他又會(huì)出現(xiàn)上課不聽(tīng)講的現(xiàn)象。有一次上課,他翹著二郎腿,斜坐在椅子上,我提醒他說(shuō):“小強(qiáng),坐好啦!”沒(méi)想到他突然說(shuō):“我這樣坐礙著你什么事啦?”我對(duì)他的反應(yīng)很意外。為了不影響上課,我當(dāng)時(shí)沒(méi)理會(huì)他。后來(lái),他的情緒波動(dòng)較大,對(duì)同學(xué)時(shí)而友好,時(shí)而生硬。有時(shí)會(huì)因老師的一句批評(píng)與老師頂撞。
不成功的反思,當(dāng)時(shí)采取的教育方法是關(guān)心他,關(guān)注他,和他談話,從正面做思想工作,加以引導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教育,他沒(méi)有根本好轉(zhuǎn),學(xué)習(xí)成績(jī)始終沒(méi)有太大的進(jìn)步。最初對(duì)他犯的錯(cuò)誤,在教育方式主只做思想工作,有時(shí)采取原諒的態(tài)度,降低要求。如何教育才能使他有進(jìn)步?我通過(guò)反思認(rèn)識(shí)到:
1、對(duì)這樣的學(xué)生要嚴(yán)中有愛(ài),愛(ài)中有嚴(yán),與他們相處距離要適當(dāng)。
2、以往發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題,現(xiàn)在能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,但苦于自己的經(jīng)驗(yàn)不足,有些問(wèn)題,沒(méi)有及時(shí)解決或找的時(shí)機(jī)不對(duì)。
3、在教育學(xué)生的手段上要形式多樣化,不要單一的做思想工作,教育學(xué)生以說(shuō)服教育為主,不能挖苦諷刺甚至打罵學(xué)生,但也不能僅停留在做思想工作上,因?yàn)閷W(xué)生從小就聽(tīng)家人和老師的苦口婆心的教育,他們也懂道理,只是控制不住自己,如果老師一味說(shuō)服教育,學(xué)生根本聽(tīng)不進(jìn)去,因?yàn)樗麄儧](méi)有因此承但任何后果。對(duì)那多次屢數(shù)不改的學(xué)生,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,為了讓他警醒,可以給予一定的處分,讓他知道他要為他的行為承擔(dān)責(zé)任。
教育教學(xué)反思案例 篇3
一、把握學(xué)生認(rèn)知心理,進(jìn)行課堂教學(xué)策略的反思
音樂(lè)課堂教學(xué)手段、教學(xué)方法等教學(xué)策略的實(shí)施要體現(xiàn)學(xué)生的主體性,從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā),平等的融入學(xué)生,站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好與情感反應(yīng)等,合理安排課堂教學(xué)策略,盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的,全身心的感知并參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
案例一:第五冊(cè)《八只小鵝》的識(shí)譜教學(xué):
師生互動(dòng)學(xué)會(huì)歌詞后,請(qǐng)學(xué)生欣賞小鵝們快樂(lè)游戲玩耍的錄象?陕兀胁簧偻瑢W(xué)象發(fā)現(xiàn)了“新大陸”,發(fā)現(xiàn)他們看的是“無(wú)聲電影”。老師非常熱心地出“主意”:“是啊,想不想嘗嘗當(dāng)音響大師的滋味兒?你們把歌譜唱出來(lái),配上去,不就有音樂(lè)了!”在興趣的激發(fā)中鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)歌譜。同時(shí),隨機(jī)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),很快,“有聲電影”就開(kāi)始放映了。有的學(xué)生還興致勃勃地邊唱邊模擬小鵝動(dòng)作,逗得大家哈哈大笑。
反思:本例教學(xué)方法從“趣”入手,“先唱歌,后識(shí)譜”首先讓學(xué)生在“似曾相識(shí)”的感覺(jué)下識(shí)譜,接著借用相聲“抖包袱”藝術(shù)手段,著眼于激活學(xué)生的內(nèi)心心理活動(dòng),精心安排歌譜教學(xué)。從“無(wú)聲電影”設(shè)趣到做“音響大師”激趣,最后達(dá)到放映“有聲電影”的樂(lè)趣,設(shè)計(jì)創(chuàng)造出促使學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的最佳內(nèi)心情感激發(fā)點(diǎn),使學(xué)生在興趣的激活中感受到學(xué)唱歌譜的快樂(lè),從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,獲得深深的音樂(lè)審美體驗(yàn)。
案例二:第三冊(cè)《快樂(lè)的節(jié)奏》。
首先,引導(dǎo)欣賞動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》片段“老鼠爬百葉窗”(八分節(jié)奏)、“老鼠偷吃”(二分節(jié)奏)和《唐老鴨當(dāng)兵》片段“唐老鴨報(bào)名”(四分節(jié)奏),并把它們并列動(dòng)態(tài)顯示,啟發(fā)學(xué)生觀察、模擬、比較,在動(dòng)態(tài)欣賞中形象感受二分、四分、八分節(jié)奏時(shí)值,解決感知節(jié)奏特點(diǎn)這個(gè)難點(diǎn)。后段學(xué)唱歌曲《大鹿》后,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)情節(jié)用打擊樂(lè)器選擇節(jié)奏為歌曲伴奏。學(xué)生們興趣盎然。
反思:看動(dòng)畫(huà)片是小學(xué)生最喜愛(ài)的,也是他們進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的重要途徑。本例運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段設(shè)置情境,賦予動(dòng)畫(huà)的音樂(lè)性激活教學(xué),在動(dòng)態(tài)畫(huà)面與節(jié)奏配合的實(shí)踐中,有效地進(jìn)行音樂(lè)基本節(jié)奏的感知、內(nèi)化、提高,從而優(yōu)化課堂教學(xué)。
二、圍繞主體,緊扣主題,集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補(bǔ)充。
反思教學(xué)使教師對(duì)自己的教育實(shí)踐和教育經(jīng)驗(yàn)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí),更自覺(jué)、更理性的去研究完成教學(xué),從而提升實(shí)踐的質(zhì)量。然而個(gè)人的力量是有限的,通過(guò)集體智慧、專家啟迪,在集體協(xié)作中能更有效地促進(jìn)反思教學(xué)。
案例一:第六冊(cè)《哈達(dá)獻(xiàn)給北京城》的教學(xué)。
教學(xué)中,教師運(yùn)用“學(xué)科綜合”的現(xiàn)代教學(xué)理念。通過(guò)民俗——自然——歌曲——舞蹈塊狀進(jìn)行音樂(lè)、自然學(xué)科的綜合教學(xué)。前半節(jié)課學(xué)生說(shuō)西藏,觀西藏,深深沉醉在青藏高原特有的雪域風(fēng)光美中,后半節(jié)課在情境延伸中學(xué)生饒有興趣地學(xué)唱歌曲,感受、表現(xiàn)歌曲的情境。
集體反思:“音樂(lè)課程的綜合,是以音樂(lè)為本,以音樂(lè)為主線的音樂(lè)教學(xué)!北菊n應(yīng)以學(xué)生對(duì)歌曲“哈達(dá)獻(xiàn)給北京城”的感受學(xué)習(xí)為主線,以旋律中的典型節(jié)奏型為教學(xué)著落點(diǎn),進(jìn)行多媒體“菜單設(shè)計(jì)”,讓學(xué)生自由“點(diǎn)菜”,隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。專家更指出:可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行“點(diǎn)菜”后的小組合作學(xué)習(xí),同時(shí)根據(jù)教師的專長(zhǎng),進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。使音樂(lè)課的學(xué)科綜合不僅音樂(lè)化而且個(gè)性化。
總結(jié)自己 幾年來(lái)的音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐:小學(xué)音樂(lè)的反思性教學(xué),要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā),通過(guò)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思:“為什么成功?”“成功的理論依據(jù)是什么?“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng)意?”等等,從中總結(jié)規(guī)律,提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思:“失敗的主要原因是什么?例如:是教育思想還是教育理念的問(wèn)題、是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等”,從中吸取教訓(xùn),從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力。
教育教學(xué)反思案例 篇4
轉(zhuǎn)眼間一個(gè)月的時(shí)間就過(guò)去了,在這一個(gè)月里不斷的忙碌,不斷的嘗試,不斷的反思,過(guò)程中有過(guò)很多的困惑,但也收獲了許多感動(dòng)和幸福。
在本月的最后的一周時(shí)間里,學(xué)校進(jìn)行了第三次網(wǎng)絡(luò)聯(lián)考,聯(lián)考成績(jī)是令人滿意的,我知道,這離不開(kāi)學(xué)生與老師之間的交流、溝通和付出。就像新課標(biāo)倡導(dǎo)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”,我知道語(yǔ)文課堂已經(jīng)不再是教師表演的舞臺(tái),而是師生之間交往互動(dòng)的平臺(tái),語(yǔ)文課堂也不只是傳播知識(shí)的場(chǎng)所,更應(yīng)成為師生共同探究知識(shí)的沃土,所以教學(xué)活動(dòng)其實(shí)是一個(gè)雙向的活動(dòng),需要學(xué)生與老師之間共同努力、配合,才能在此基礎(chǔ)上完成其他的目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)近一階段的教學(xué)活動(dòng)分析,還是在某些方面發(fā)現(xiàn)了自己不足,所以我想將此次考試作為近期工作的一個(gè)節(jié)點(diǎn),認(rèn)真梳理一下近期的教學(xué)活動(dòng)及對(duì)自己教育的反思,希望在語(yǔ)文教學(xué)的路途中不斷前行、進(jìn)步。
1、比起線下教學(xué),網(wǎng)課其實(shí)對(duì)于學(xué)生反饋學(xué)習(xí)成果來(lái)說(shuō),不是很方便,但是能克服。就像以前提到的古詩(shī)詞背誦,線下檢查的效率一定會(huì)高于線上檢查,因?yàn)榻處熢谡n堂上抽出五分鐘就可以檢查學(xué)生默寫(xiě)整首詩(shī),但是網(wǎng)課不一樣,沒(méi)有老師實(shí)地的督促和檢查,自制力不好的同學(xué),學(xué)習(xí)效果就達(dá)不到令人滿意的程度。因此在現(xiàn)實(shí)因素制約下,如何完善線上檢查機(jī)制就成為每一位教師必須去思考的一個(gè)問(wèn)題。
既然有問(wèn)題出現(xiàn),就會(huì)有問(wèn)題解決的方法,讓學(xué)生發(fā)送面對(duì)墻壁默背的視頻,我認(rèn)為可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。每次判完學(xué)生的限時(shí)練,我都會(huì)要求學(xué)生整理錯(cuò)題,不及格同學(xué)還要發(fā)給我背誦古詩(shī)詞的視頻,目的是使學(xué)生在回顧和反思中進(jìn)步。
2、如何與家長(zhǎng)溝通,實(shí)習(xí)教師還需要多學(xué)習(xí)、多試煉。我們班有一個(gè)學(xué)生,從網(wǎng)課開(kāi)始到前一段時(shí)間,每天的限時(shí)練成績(jī)都在倒數(shù)不及格,他母親也非常關(guān)注孩子的成績(jī),所以有天晚上在釘釘上,他母親和我就孩子的成績(jī),進(jìn)行了將近15分鐘的語(yǔ)音通話。其實(shí)我是第一次接到學(xué)生家長(zhǎng)的電話,一些溝通和表達(dá)在我看來(lái)也并非成熟,就像我如果同家長(zhǎng)分析學(xué)生的成績(jī),而有些家長(zhǎng)是聽(tīng)不懂的。當(dāng)時(shí)情況下,我能做的就是在答應(yīng)家長(zhǎng)的要求后,通過(guò)行動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)步,使家長(zhǎng)滿意。通過(guò)每天檢查學(xué)生筆記,時(shí)不時(shí)與學(xué)生溝通,經(jīng)過(guò)一小段時(shí)間的努力,這個(gè)學(xué)生的成績(jī)?cè)谖铱磥?lái)是有了一個(gè)不小的飛躍,目前每次限時(shí)練都會(huì)拿70多分,我是非常為他高興的,也希望他能更加進(jìn)步。
其實(shí)這次通話暴露出了我一個(gè)非常大的問(wèn)題,我想也可能是大部分實(shí)習(xí)教師都要注意的問(wèn)題,那就是如何與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,我認(rèn)為我們可以跟一對(duì)一的老師多取取經(jīng),或者在網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本中多學(xué)習(xí),在情境中多試煉,我相信通過(guò)努力我們的溝通藝術(shù)會(huì)取得很大的進(jìn)步。
3、通過(guò)第三次網(wǎng)絡(luò)聯(lián)考,我再一次更新了對(duì)教師職業(yè)的看法。首先是監(jiān)考,在以前我從未想過(guò)監(jiān)考原來(lái)也是如此費(fèi)神,因?yàn)橐阽R頭下保持端坐90分鐘,還要在150位同學(xué)監(jiān)考的界面來(lái)回轉(zhuǎn)換,學(xué)生們考完,老師也會(huì)累癱,這是真的。其次是判卷子,在判的過(guò)程中是可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的薄弱地帶的,學(xué)生哪一題型分?jǐn)?shù)低,那么哪里就是我今后需要加強(qiáng)教學(xué)、督促的地方。最后是成績(jī),學(xué)生成績(jī)我是很滿意的,學(xué)生考的好,老師感受到的幸福感其實(shí)不亞于學(xué)生自己。教師的幸福感來(lái)源于哪里呢?用非常書(shū)面的話來(lái)說(shuō),對(duì)于教師這一職業(yè)而言,教師的幸福感就是教師在從事教師職業(yè)的過(guò)程中產(chǎn)生的一種心理體驗(yàn),是一種通過(guò)與學(xué)生交往使教師不斷享受教育帶來(lái)的源源幸福的一種心理感受。我認(rèn)為教師這一職業(yè),能夠給我?guī)?lái)源源不斷的幸福感。以上就是一些近期工作的總結(jié),可能不全面、不到位,但是希望通過(guò)每一個(gè)小階段的反思,不斷暴露問(wèn)題、解決問(wèn)題,以求得在反思中進(jìn)步、成熟,努力成長(zhǎng)為一名合格的教師。
教育教學(xué)反思案例 篇5
完成了本周的教學(xué)活動(dòng),下面就來(lái)反思一下這周自己的教學(xué)能力。首先是發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn),第一點(diǎn)就是認(rèn)識(shí)到了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和接受能力,可以根據(jù)這些信息進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)上的調(diào)整和改造;第二點(diǎn)就是活動(dòng)的連貫程度上,一開(kāi)始講課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己所準(zhǔn)備的活動(dòng)跳躍性太大,學(xué)生很難跟上課堂的節(jié)奏;到現(xiàn)在可以根據(jù)上課期間學(xué)生的反應(yīng)和回答問(wèn)題的情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度;第三點(diǎn)就是教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性,我發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀的教學(xué)案例的老師教學(xué)過(guò)程整個(gè)班級(jí)的氛圍都很和諧,并且活動(dòng)都很生動(dòng)、接近實(shí)際、并且可以成功的吸引學(xué)生的興趣,但是在自己的課堂上,課堂氛圍就很沉悶,幾乎沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)的回答問(wèn)題,在最近的課件設(shè)計(jì)以及課堂的安排中,我也嘗試加入了一些學(xué)生很感興趣的話題,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性有了明顯的提高,主動(dòng)發(fā)言的人也逐漸多了起來(lái),這一點(diǎn)也有了進(jìn)步,當(dāng)然仍然存在很多不足之處,需要我在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中不斷反思嘗試與改進(jìn)。
其次是不足之處,第一點(diǎn)對(duì)于課堂上時(shí)間的把握程度,在認(rèn)識(shí)學(xué)生水平的基礎(chǔ)上,這個(gè)問(wèn)題會(huì)有一些進(jìn)步,但是在講解習(xí)題以及語(yǔ)法點(diǎn)的時(shí)候,由于學(xué)生的水平不同,時(shí)間就控制的不好,有時(shí)候還會(huì)導(dǎo)致拖堂。第二點(diǎn)就是分層次教學(xué),這個(gè)問(wèn)題是短時(shí)間內(nèi)很需要提高的一個(gè)能力,學(xué)生的水平有高有低,對(duì)于新知識(shí)的接受能力和理解能力都大不相同,如果只是傳統(tǒng)意義上的教學(xué),所有同學(xué)都教一樣的知識(shí),可能會(huì)導(dǎo)致好的學(xué)生學(xué)的知識(shí)太簡(jiǎn)單,基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的同學(xué)理解不了的情況,所以我要加緊對(duì)自己這一方面的訓(xùn)練,在課堂上有意識(shí)地分層次的進(jìn)行教學(xué)。最后就是獨(dú)立自主性,由于有指導(dǎo)老師的原因,再做完課件后,會(huì)有老師進(jìn)行檢查,有的地方就做的馬馬虎虎,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些小錯(cuò)誤。雖然這周有很大的進(jìn)步,在下面的時(shí)間我要爭(zhēng)取自己完成課件,可以直接用于教學(xué)活動(dòng)。
在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的每一天都有一定的收獲,相信在結(jié)束的那一天,我也可以看見(jiàn)一個(gè)不一樣的自己。
教育教學(xué)反思案例 篇6
要給學(xué)生改正的機(jī)會(huì),犯錯(cuò)誤并不是一件壞事,關(guān)鍵是知錯(cuò)改錯(cuò),有一個(gè)積極的態(tài)度,一顆勇敢的心,去做好人生的選擇。
聽(tīng)過(guò)這樣一句話,說(shuō)是一個(gè)人掉了一根頭發(fā)不會(huì)禿頂,掉了兩根頭發(fā)不會(huì)禿頂,可是如果一直這樣掉下去呢,我想總有一天會(huì)寸草不生的。
正如某些人翻了錯(cuò)誤一樣,明明知道自己的做法不對(duì),卻礙于一些顏面不肯悔過(guò),以至于一錯(cuò)再錯(cuò),終不能回頭了。
曾經(jīng)在一本雜志上就有這么一件事,一個(gè)小男孩在小的時(shí)候,偷過(guò)別人的東西,可是他的媽媽知道了也沒(méi)怎么懲罰他,于是他養(yǎng)成了惡習(xí),偷、搶、騙取得到自己想要的東西,長(zhǎng)大了以后他也想過(guò)要悔改,可是他卻總是告訴自己來(lái)得及,終于有一天,他受到了應(yīng)有的懲罰。試想一下,如果當(dāng)初他下定決心要改過(guò)的話,結(jié)果也就不會(huì)那么慘了。
古今現(xiàn)在,有很多如此的例子。商紂有時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己的暴虐是不對(duì)的,可是由于他的顏面,卻死咬著不肯改過(guò)。結(jié)果就是眾人反抗,商紂亡了國(guó)。就是因?yàn)樗e(cuò)不改才會(huì)落個(gè)如此的下場(chǎng),真是可悲。
很多這樣的例子告訴我們,犯錯(cuò)誤并不可怕,知錯(cuò)不改才是最可怕的,所謂的顏面只能導(dǎo)致情況惡化,甚至影響到個(gè)人安危。想一像人生在世有誰(shuí)會(huì)不犯錯(cuò)誤呢,根本沒(méi)有這樣的完人,只是有些人知錯(cuò)就改犯的錯(cuò)誤才會(huì)很少罷了。一發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就立即改正,可以避免更大的損失,所謂的顏面也可以挽回些,有增長(zhǎng)了才干,何樂(lè)而不為呢?
當(dāng)前,在中國(guó)這個(gè)發(fā)展中國(guó)家來(lái)說(shuō),犯些錯(cuò)誤是難免的,怕的就是有些工人干部和群眾知錯(cuò)不改,造成不良的嚴(yán)重后果。不論是工人或是干部,犯了錯(cuò)誤都會(huì)說(shuō)什么“下不為例,僅此一次!币员H约旱睦。好一個(gè)下不為例,如果每個(gè)人都這么說(shuō),那中國(guó)會(huì)有很多的“下不為例”先生和“下不為例”小姐,那中國(guó)也就成為了一個(gè)“下不為例”的國(guó)家。
知錯(cuò)就改對(duì)我們每個(gè)人都是有益的,我們可以在錯(cuò)誤總發(fā)現(xiàn)自己的不足,在失敗中不斷充實(shí)自己、豐富自己,這樣將來(lái)才會(huì)成為國(guó)家的有用之材。
教育教學(xué)反思案例 篇7
這篇課文是一篇寫(xiě)小蝦生活習(xí)性的文章。通過(guò)作者觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫(xiě),突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn),抒發(fā)了作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。
我在教學(xué)本課時(shí),從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫(xiě)小蝦的有趣。我在講解本段時(shí),一指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,抓住中心句、重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文是如何圍繞中心句具體展開(kāi)描寫(xiě)的。然后再展開(kāi)想象,品讀課文,感悟作者喜愛(ài)小蝦之情。三是在有感情朗讀的基礎(chǔ)上,再通過(guò)學(xué)生的表演“它們吃東西的時(shí)候非常小心,總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺(jué)得沒(méi)有危險(xiǎn)了,才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來(lái)!眮(lái)加深對(duì)文本的理解。四是展開(kāi)想象,練習(xí)有感情地朗讀課文。最后再讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段,并運(yùn)用小組合作的方式,共同探討質(zhì)疑,解決問(wèn)題。
在本課的教學(xué)中,還存在一些不足。在這篇文章中,小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě),很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎。可是,我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫(xiě)順序的詞語(yǔ)上,到底作者怎樣生動(dòng)地刻畫(huà)出小蝦吃食的過(guò)程,我并沒(méi)有通過(guò)我的教學(xué)讓學(xué)生去體會(huì)到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處,如果能讓孩子體會(huì)出來(lái),那孩子去寫(xiě)自己的作文時(shí),他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的方法了。在教學(xué)中,孩子們的朗讀,反映出我自己的閱讀教學(xué)沒(méi)有讓孩子真正理解,沒(méi)有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到,所以,讀的不理想。
教育教學(xué)反思案例 篇8
本節(jié)課知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)及連加的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。一節(jié)課緊緊張張,很充實(shí),也比較順利地完成了教學(xué)任務(wù),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在緊張的40分鐘一刻也沒(méi)有松懈,每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)熱情都很高,另外,本節(jié)課重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破到位,可以說(shuō),這是一節(jié)比較成功的數(shù)學(xué)課,教學(xué)效果良好。
一、用學(xué)生生活中感興趣的話題引入教學(xué),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境“購(gòu)物”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí),整節(jié)課始終使學(xué)生置身于情景之中,積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。
二、本節(jié)課還重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)信息提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。探究交流的環(huán)節(jié)中,通過(guò)生活中常見(jiàn)的事情(設(shè)計(jì)購(gòu)物計(jì)劃),鼓勵(lì)學(xué)生在眾多的信息中選擇信息,并利用已有的知識(shí)嘗試解決問(wèn)題。在拓展延伸的環(huán)節(jié)中,又充分發(fā)揮學(xué)生自己的聰明才智,鼓勵(lì)學(xué)生自主編寫(xiě)題目,擴(kuò)展學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生盡情地展示自己。
三、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題是和合作學(xué)習(xí)相輔相成的。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,在學(xué)生合作交流之前,給學(xué)生充分的獨(dú)立解決問(wèn)題的時(shí)間,不僅有助于養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣,也有助于合作交流的有效進(jìn)行。而獨(dú)立思考之后把自己獨(dú)立解決問(wèn)題的思路與大家一起交流,一方面,有助于學(xué)生對(duì)各種個(gè)性化的算法進(jìn)行比較分析,另一方面也有助于學(xué)生之間互相幫助、相互接納。
四、學(xué)生的合作與交流,不僅使學(xué)生吸納與同化他人的優(yōu)點(diǎn),優(yōu)化自己的做法,更通過(guò)交流讓學(xué)生感受算法多樣化,體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。 總之,整節(jié)課,我都在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí),在尊重他們個(gè)性化思維的同時(shí),也在引導(dǎo)他們積極吸納同伴的意見(jiàn),尋找最優(yōu)化解法。
教育教學(xué)反思案例 篇9
我們?cè)谶M(jìn)行主題活動(dòng)《春天來(lái)了》的過(guò)程中,很多孩子表現(xiàn)出對(duì)春天發(fā)生的自然現(xiàn)象很感興趣,但是圖片和老師的講解已經(jīng)不能吸引孩子們的眼球和興趣了,于是在設(shè)計(jì)這個(gè)教案時(shí),我就注意到這幾天的天氣,一直是以晴好的天為主,所以我就設(shè)想了在室外上這個(gè)活動(dòng)。開(kāi)始上課時(shí),我就很神秘地對(duì)孩子們說(shuō):“今天老師要帶你們?nèi)ネ饷嫔险n,你們想不想去?”安排孩子在草坪陰涼的地方坐好以后,我就引導(dǎo)孩子說(shuō)“你們抬頭看看,春天的天氣好嗎?”孩子們都說(shuō)“好”,我套用歌曲的歌詞第一句話“春天天氣真好”引導(dǎo)孩子說(shuō)話,我說(shuō)“公園真好看,你看到公園里哪里好看?”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“花兒都開(kāi)了,楊柳樹(shù)枝對(duì)著我們彎彎腰”。
同樣的方法我又引導(dǎo)孩子們說(shuō)出第二段的歌詞“蝴蝶姑娘飛來(lái)了,蜜蜂嗡嗡叫,小白兔兒一跳一跳又一跳”。
接著我就對(duì)孩子們說(shuō)“春天真好,老師把剛才你們說(shuō)的話,編成了一首好聽(tīng)的歌!蔽野迅枨暾某槐楹,問(wèn)“孩子們歌曲里你聽(tīng)到了有什么?”當(dāng)唱第二遍時(shí)就請(qǐng)孩子們跟著老師輕輕的唱,這時(shí)我用很慢的速度再請(qǐng)孩子一起輕輕的唱,同時(shí)請(qǐng)孩子們跟我做簡(jiǎn)單的動(dòng)作,邊唱邊做。最后我就請(qǐng)配班老師放歌曲《春天》的錄音磁帶,我就領(lǐng)著孩子們一邊圍著草坪學(xué)蝴蝶飛,一邊唱。不知不覺(jué)中一節(jié)課就在我和孩子說(shuō)說(shuō)唱唱做做中結(jié)束了。由此次活動(dòng)后我發(fā)現(xiàn):
(1)充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性;顒(dòng)開(kāi)始,就請(qǐng)幼兒去戶外有陽(yáng)光有樹(shù)蔭的地方,使得孩子對(duì)這個(gè)活動(dòng)很期待。通過(guò)老師的提問(wèn)和引導(dǎo),孩子們會(huì)很欣喜的看到,原來(lái)歌曲中的內(nèi)容竟然是平常看到的東西,他們就在我們的身邊,而且活動(dòng)積極性也提高了,不是一節(jié)普通的音樂(lè)課所能達(dá)到的效果。而教師的作用也不再是簡(jiǎn)單的教授知識(shí)的人,而是孩子們的玩伴,就在旁邊適當(dāng)引導(dǎo),把孩子說(shuō)的話整理一下,然后編成完整的歌曲。
(2)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,讓幼兒邊玩邊學(xué)。藍(lán)天白云,紅花綠草,暖暖的陽(yáng)光使孩子沉靜在大自然的和諧中,身心可以放松。老師改變以往的教育者的身份以同伴出現(xiàn)在孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音,時(shí)而用歡快的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓他們可以沒(méi)有顧慮的邊做邊唱,不怕說(shuō)錯(cuò),不怕唱錯(cuò),能開(kāi)心地跟著老師唱起來(lái)做起來(lái)就已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目的了。
(3)選擇合適的環(huán)境很重要。
到戶外上音樂(lè)課對(duì)于我們托班的孩子來(lái)說(shuō)還是存在一定的困難的,雖然大部分的孩子能夠做到有始有終上完課,但是一小部分的孩子容易出現(xiàn)自由走動(dòng)渙散的現(xiàn)象,所以除了要請(qǐng)配班老師做好配班工作外,場(chǎng)地的選擇也很重要,要避免吸引孩子注意力的人和物出現(xiàn),這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
教育教學(xué)反思案例 篇10
環(huán)境問(wèn)題是當(dāng)前世界面臨的最重大的問(wèn)題之一。它主要源于人類對(duì)自然資源和生態(tài)環(huán)境的不合理利用和破壞,而對(duì)環(huán)境的損害行為又與人們對(duì)環(huán)境缺乏正確的認(rèn)識(shí)相聯(lián)系。因此,加強(qiáng)環(huán)境教育,使初中學(xué)生提高環(huán)境意識(shí)、正確認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀,學(xué)習(xí)解決環(huán)境問(wèn)題的知識(shí)和觀念,并使學(xué)生的行為與環(huán)境相和諧。本文就《生物學(xué)》中的環(huán)境教育的教學(xué)策略談幾點(diǎn)看法。
一、教學(xué)風(fēng)格
主要是指教學(xué)方法與態(tài)度,教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格,教學(xué)取向等。在環(huán)境教育中適宜推行“進(jìn)步”型教師的教學(xué)風(fēng)格,即教師作為教育經(jīng)驗(yàn)的向?qū),提供給學(xué)生綜合話的內(nèi)容,注重創(chuàng)新思維,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的語(yǔ)言表達(dá),以幽默機(jī)智來(lái)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生處于主動(dòng)的角色,通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究而獲得知識(shí)和技能。
1、綜合性環(huán)境保護(hù)涉及自然學(xué)科、社會(huì)學(xué)科的所有領(lǐng)域,所以,環(huán)境教育應(yīng)重視綜合——分析——綜合的思維方式,盡可能與各相關(guān)學(xué)科結(jié)合,形成對(duì)知識(shí)的整體性、全面性的認(rèn)識(shí)。如理解酸雨問(wèn)題就要綜合化學(xué)、生物、地理等知識(shí)。
2、創(chuàng)新性在課堂思維方式上要讓學(xué)生反常規(guī)思維、克服定勢(shì),用創(chuàng)新思維去辨析普遍存在的錯(cuò)誤觀念,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思維的變通性。如引導(dǎo)學(xué)生摒棄徹底消滅有害生物的觀點(diǎn)。1967年聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織提出了IPM概念,強(qiáng)調(diào)要把有害生物種群控制在經(jīng)濟(jì)危害水平以下,而不是將這些物種消滅。因?yàn)檫@不僅有利與維持生態(tài)平衡,保護(hù)獨(dú)特的基因庫(kù),還可以將有害生物“物盡所用”。比如說(shuō)從家蠅的體內(nèi)提取抗菌肽等。
二、教學(xué)方法
宜多采用“互動(dòng)式”的活動(dòng)課形式突出活動(dòng)性和開(kāi)發(fā)性。要盡量選擇學(xué)生身邊存在的真實(shí)的環(huán)境,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題多種角度、多種形式的思考,探索考察,發(fā)現(xiàn)所要掌握的概念、觀點(diǎn)或應(yīng)有的態(tài)度,解決問(wèn)題的途徑,進(jìn)而確立正確的環(huán)境論理。
如用“頭腦風(fēng)暴”法探討問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。例如何才能既保護(hù)環(huán)境,又防治害蟲(chóng)?學(xué)生會(huì)想出許多點(diǎn)子——以蟲(chóng)治蟲(chóng)、微生物治蟲(chóng)、以光治蟲(chóng)、育林治蟲(chóng)、天敵治蟲(chóng)等。又如用“角色扮演”法授權(quán)學(xué)生去處理具有爭(zhēng)議性的環(huán)境問(wèn)題,學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題;顒(dòng)首先要把某一環(huán)境問(wèn)題的個(gè)案展示出來(lái),讓全班同學(xué)分成若干小組,不同的小組分別代表不同的角色和觀點(diǎn)。如大量工業(yè)廢水直接排入某河流而造成嚴(yán)重的水污染,就此問(wèn)題進(jìn)行角色扮演記者、群眾、工廠老板、環(huán)保人士等各抒己見(jiàn),探討解決問(wèn)題的途徑。環(huán)境教育的教學(xué)方法很多,演講法,談話法,實(shí)驗(yàn)法,參觀法,實(shí)習(xí)法,調(diào)查法,內(nèi)容豐富多彩。我們可根據(jù)具體的內(nèi)容選擇合適的方法,并將各種方法優(yōu)化組合,形成一種科學(xué)方法體系。
三、教學(xué)內(nèi)容
常采用“事例分析——形成概念——實(shí)踐應(yīng)用”的認(rèn)知模式,在事例的選擇上宜多采用“近距離內(nèi)容”。
1、在時(shí)間上,選最近發(fā)生的事例,說(shuō)明環(huán)境問(wèn)題“就發(fā)生在昨天和今天”給學(xué)生一種震撼。如沙塵暴襲擊了北京城,給人們的生活、生產(chǎn)帶來(lái)很大的損失,這主要的人們過(guò)度開(kāi)發(fā)利用森林,草地資源造成土壤沙化而引起的。
2、在空間上選用近距離的事例,說(shuō)明環(huán)境污染“近在眼前”。如太湖水質(zhì)持續(xù)惡化,藻類植物大量繁殖,太湖銀魚(yú)產(chǎn)量急劇下降,說(shuō)明水體遭到嚴(yán)重的富營(yíng)養(yǎng)化。
3、善于“路邊拾數(shù)”做到“心中有數(shù)”用最新科學(xué)數(shù)據(jù)說(shuō)明環(huán)境污染的嚴(yán)重危害,善于收集并分析老百姓常講的諺語(yǔ),順口溜等,增加環(huán)境教育的人文性。如我國(guó)大運(yùn)河南段居民的順口溜“50年代淘米洗菜,60年代水質(zhì)變壞,70年代魚(yú)蝦絕代,80年代不能洗馬桶蓋”實(shí)際上也是許多河道受嚴(yán)重污染的真實(shí)寫(xiě)照。
4、在課堂語(yǔ)言中盡量增加趣味性,如地球在“發(fā)燒”——溫室效應(yīng)和海平面上升,“空中死神”——酸雨等等,平時(shí)要注意收集和創(chuàng)造幽默的語(yǔ)句。
四、教學(xué)媒體
充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)跨越時(shí)空,使“遠(yuǎn)在天邊”的問(wèn)題縮短到“近在眼前”,讓學(xué)生以直觀的方法獲得間接的經(jīng)驗(yàn),易于理解和掌握。如可播放歌曲《太湖美》作為“水污染”一課的引言,然而歌曲中展現(xiàn)的美好情景已成過(guò)去,太湖已是我國(guó)目前污染最嚴(yán)重的水域之一。利用CAI課件創(chuàng)設(shè)課堂氛圍,在“保護(hù)動(dòng)物多樣性”的課堂上,課件中插入歌曲《有一個(gè)女孩》(講述一個(gè)女大學(xué)生為保護(hù)丹頂鶴殉身的故事)并用背景“沼澤地”、“飛翔的丹頂鶴”來(lái)渲染。這種集文字,圖象,動(dòng)畫(huà),聲音,音樂(lè)于一體的教學(xué)媒體能使學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。
目前獲得信息的渠道很多,可利用Internet使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得更多的知識(shí),如在《環(huán)境保護(hù)》一節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生訪問(wèn)相關(guān)網(wǎng)站,網(wǎng)頁(yè),還可利用校園網(wǎng)查閱資料,與同學(xué)協(xié)同制作環(huán)保宣傳網(wǎng)頁(yè)等。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)時(shí)機(jī),要關(guān)注每一個(gè)重大紀(jì)念日,“有機(jī)”就“可乘”,抓住契機(jī)及時(shí)教育,將環(huán)境保護(hù)意識(shí)深入學(xué)生頭腦中。3月22日“世界水日”教育學(xué)生要“飲水思源”,6月5日“世界環(huán)境日”告訴學(xué)生要關(guān)注全球環(huán)境狀況和人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的危害。
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