土地的誓言教案1

　　1.扎實字詞，增加詞匯積累。

　　2.品味文章蘊藏的復(fù)雜情感。

　　3.揣摩、品味文章具有激情的語言。

　　4. 培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

　　【學(xué)習(xí)重點】

　　作者情感的把握。

　　【學(xué)習(xí)難點】

　　揣摩、品味文章具有激情的語言。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　發(fā)放預(yù)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生在此指導(dǎo)下進行預(yù)習(xí)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1.師:本單元的學(xué)習(xí)中我們感受著腔腔愛國心。其實,記住每一個**日也是我們愛國的表現(xiàn)。在我國的歷史上，有這樣一個日子。(幻燈片投示)

　　2.投示：1931.9.18

　　學(xué)生交流課前搜集的歷史上的九·一八事變.

　　1931年9 月18日，**侵略者炸毀南滿鐵路，挑起事端，并于當(dāng)晚10點20分突襲東北軍北營駐軍，震驚中外的九·一八事變爆發(fā)……

　　3.(播放圖片)

　　師:“九一八事變”， 使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下，一時民生凋蔽，四野荒蕪，淪亡是他們唯一的選擇，無數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園。十年之后的1941年，也就是“九一八事變”過去整整十周年之際，當(dāng)時**戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，**在關(guān)外的東北人依然無家可歸。作家端木蕻良懷著痛失家園，渴念故土的強烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。

　　板書: 土地的誓言 端木蕻良

　　二、預(yù)習(xí)交流，自學(xué)生疑

　　1.作者簡介

　　學(xué)生交流，教師歸納：

　　端木蕻良(1912-1996)，原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，現(xiàn)代作家,先后畢業(yè)于南開和清華，學(xué)生時代即開始創(chuàng)作，是東北**作家群中的**人物。

　　補充筆名由來。

　　三、整體感知，師生釋疑

　　聽讀課文,思考感知:

　　1.關(guān)注重點字詞。

　　2.認真體會,你發(fā)現(xiàn)文中都蘊涵著哪些情感?

　　(注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。)

　　學(xué)生聽錄音感知，之后進行交流。

　　1.字詞檢測

　　字詞檢查

　　A讀準(zhǔn)字音

　　1)對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。

　　2)在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣�！�…它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。

　　3)而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。

　　B寫對字形

　　4)我看見奔流似的馬群，深夜( háo míng )的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;……我想起悠遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的( lán yǔ )，原野上( guài dàn )的狂風(fēng)。

　　C選好詞語

　　5)在那田壟里( )過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A 回響 B 飄蕩 C埋葬

　　6)我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在( )著一種熱情。A澎湃 B 涌動C泛濫

　　2.懷念、贊美、憂傷、憤怒等

　　四、問題引領(lǐng)，合作探究

　　1.主問題研討

　　文章中哪些語言最能表達作者的情感?請勾畫出相關(guān)詞句并賞析。

　　1)學(xué)生研讀文章，之后交流。

　　重點語句賞析示例：

　　A當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。這個我是知道的，我常常把手放在大地上，我會感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。

　　(這塊廣大的關(guān)東大地因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像母親一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之**!→擬人手法——失去土地的痛苦 具有強大的感染力)

　　B 在那田壟里( )過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A回響 B 飄蕩 C埋葬

　　我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在( )著一種熱情。A澎湃B 涌動C 泛濫

　　(充滿感**彩的詞語→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現(xiàn)力。)

　　C我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上**;我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒

土地的誓言教案2

　　教學(xué)重點：

　　揣摩、品味語言

　　教法：

　　點撥法、情感感染法、談話法

　　學(xué)法：

　　自主、合作、探究

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、 素材準(zhǔn)備

　　1、 交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關(guān)資料

　　2、 活動布置：

　　教師準(zhǔn)備：影視歌曲《***上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關(guān)相片

　　學(xué)生準(zhǔn)備：作者相關(guān)資料；*近代史上國破家亡的事例；**“九一一”事件的相關(guān)信息

　　二、 教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬� 屏氣凝神聽誓言

　　學(xué)生交流準(zhǔn)備的素材，教師出示**素材，由“九一八”及歌曲《***上》引出對本文作者和背景的介紹，之后讓學(xué)生談初步感受，教師激情過渡----------聽誓言：

　　錄音播放課文朗讀，同時提出要求：

　　a整理字詞積累卡；

　　b結(jié)合文章內(nèi)容概括本文：作者對著的土地發(fā)出的誓言。

　　學(xué)生交流，教師補充。

　�。ǘ�） 酣暢淋漓品誓言

　　學(xué)生有感情的朗讀，進一步感受作者發(fā)出的誓言，并提出具體要求：

　　(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對東北的了解，**交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。

　　（1） 劃出自己深受觸動的詞語和句子

　�。�2） 劃出文中飽含深情的句子

　�。�3） 劃出自己有疑問的句子

　　學(xué)生交流上述問題，師適時點撥，并提出學(xué)生未能提出和解決的問題。例如：為什么文章開始用“關(guān)東大地”，后來用“她”來稱呼，而到了后來卻又改口說“土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被**，你必須站立”等

　�。ㄈ�） 聲情并茂讀誓言

　　在品味語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合朗讀磁帶總結(jié)朗讀提示，可以從“語速、語氣、語調(diào)、感情、停頓”等方面根據(jù)自己的感受和體悟，選擇相應(yīng)的段落進行朗讀

　　（1） 學(xué)生朗讀體驗

　�。�2） 在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，老師結(jié)合特殊句式：排比句式、斷句進行朗讀指導(dǎo)。

　�。ㄋ模� 蕩氣回腸宣誓言

　　在學(xué)生激情朗讀后，師與生面對面會談：

　�。�1） 作者對土地持一種什么態(tài)度、情懷？

　�。�2） 角色轉(zhuǎn)換：假如你是作者，請用一舉富于激情的話表示對心中熱土、對祖國的情懷

　　（3） 從本篇文章中，我們不難看出作者對土地深刻的眷戀，源于對祖國深深的熱愛，在文壇上不乏許多表達對祖國熱愛之情的章篇，同學(xué)們的資料庫中還有那些名家名篇------

　　結(jié)合以上的交流，讓學(xué)生用文字，宣傳廣告等多種形式對祖國莊嚴宣誓-------

土地的誓言教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識字認詞，積累好詞好句，品味文中具有激情的語言。

　　2、通過朗讀了解文章內(nèi)容，結(jié)合時代背景把握文章主題。

　　3、學(xué)習(xí)用排比的句式進行寫作。

　　過程與方法：

　　自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，師生主體與主體間對話。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

　　教學(xué)重點：

　　通過朗讀了解文章內(nèi)容，結(jié)合時代背景把握文章主題。

　　教學(xué)難點：

　　品味文中具有激情的語言。

　　突破方法：

　　學(xué)生合作交流共同解疑，教師適當(dāng)點撥。

　　教學(xué)方法：

　　讀——悟——賞——拓

　　教學(xué)**：

　　多**電腦課件

　　課時安排：

　　一課時。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、積累字詞。

　　2、查找有關(guān)“九·一八”事變及作者的相關(guān)資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，你熱愛你足下的這片土地嗎？那么就請你用最深情的語言來形容它吧�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生先對文章所描繪的對象有自己的感受，用恰當(dāng)?shù)脑~語準(zhǔn)確表達自自己的感受。）（學(xué)生活動：學(xué)生用所給句式說話。）

　　同學(xué)們的語言是那樣的優(yōu)美和深情！是啊，當(dāng)我們面對著如此美麗而廣博的土地時，怎能不生發(fā)感慨。古往今來多少文人墨客曾深情地謳歌過我們足下這片多情的土地，今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領(lǐng)略我們足下這片黑土地的魅力�。ㄔO(shè)計意圖：激情激趣，讓學(xué)生帶著熱情走進文章。）

　�。ù�聯(lián)詞：首先我們來明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)目的性更強，學(xué)生可以做到有針對性地學(xué)習(xí)。）

　�。ù�聯(lián)詞：文章是我們語文學(xué)習(xí)的依托，下面請同學(xué)們結(jié)合老師所給出的微型詞典走進文章，請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式快速閱讀文章。）

　　三、讀一讀 知內(nèi)容

　　**快速朗讀。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生熟悉文章。）（學(xué)生活動：學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀文章。）

　　共讀文章，先指名朗讀、再教師范讀、最后全體齊讀。（設(shè)計意圖：全體師生共同參與，把讀的**交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中了解文章內(nèi)容。）（學(xué)生活動：學(xué)生邊讀文章邊思考下列問題。）

　�。ù�聯(lián)詞：前面兩位同學(xué)讀得都非常棒，連我也禁不住要一試身手了，下面由老師來給大家朗讀好不好？）

　　（串聯(lián)詞：還剩下最后一部分，把讀的機會留給大家，下面請同學(xué)們齊聲朗讀。）

　　思考：文中描繪了哪些故鄉(xiāng)的事物？作者記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的？

　　是誰在對土地發(fā)出誓言？發(fā)出了哪些誓言？

　　（友情提示：同學(xué)們可以結(jié)合文中具體的詞句回答。）

　　（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，邊讀邊勾畫的習(xí)慣；了解文章的具體內(nèi)容。）

　　四、悟一悟 探主題

　　（串聯(lián)詞：文章的內(nèi)容是為主題服務(wù)的，下面我們來共同分析文章的主題。）

　　思考：文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（友情提示：你可以結(jié)合時代背景及作者經(jīng)歷思考。）（設(shè)計意圖：檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生掌握結(jié)合時代背景分析主題的學(xué)習(xí)方法。）

　　五、品一品 賞特色

　�。ù�聯(lián)詞：內(nèi)容和主題固然重要，但形式也文章的必要組成部分，下面我們來賞析本文的語言。）

　　思考：你認為文中哪些詞句寫得精彩？為什么？（友情提示：你可以從修辭、句式、表達情感的方式等多個角度去分析。）

　�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生先自主學(xué)習(xí)然后合作交流，從而培養(yǎng)學(xué)生分析文學(xué)語言的能力及口語表達能力。）（學(xué)生活動：學(xué)生先自主分析，然后合作解疑。）

　　六、寫一寫 創(chuàng)佳作

　�。ù�聯(lián)詞：通過分析，我們了解了端木蕻良的作品之所以那么富有氣勢和感染力，是因為他運用了大量的排比句式。他能寫出那么秀麗的詞句，你們能不能？既然如此有自信，那就快點動起你手中的筆吧，我期待著欣賞你筆下綻放的美麗花朵。）

　　請同學(xué)們結(jié)合所給出的句式寫話。

　　句式一：“當(dāng)我……，當(dāng)我……，我想起……，我看見……，我聽見……。）

　　句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）

　　句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在嚴冬……。）

　�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)以致用，運用所學(xué)自創(chuàng)佳作，提高學(xué)生的寫作能力。）（學(xué)生活動：學(xué)生先自己寫，然后小組評議，選出優(yōu)秀作品展示，然后全體同學(xué)共評。）

　　七、想一想 展視野

　�。ù�聯(lián)詞：你們的作品寫得都那么富有詩意，真讓老師對你們刮目相看。那你還知道哪些有關(guān)寫思鄉(xiāng)和愛國之情的詩句嗎？）

　　你還知道哪些有關(guān)寫思鄉(xiāng)或愛國之情的詩句？說出來我們大家一起積累。

　　（設(shè)計意圖：增強學(xué)生的積累意識，擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。）

　　八、提供資源*臺：

　�。ㄔO(shè)計意圖：將課內(nèi)所學(xué)延伸到課外，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）

　　九、教師小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇，欣賞了端木蕻良匠心獨運的作品，了解了那斷永不能忘了的辛酸歷史，同學(xué)們創(chuàng)作了那么多令人稱道的作品……如果你還覺得意猶未盡的話，請你動起你的手完成今天的作業(yè)。

　　十、布置作業(yè)：

　　1、請你將你認為寫得精彩的語句積累在積累本上。

　　2、請同學(xué)們在課外收集一些與“九一八”事件相關(guān)的資料，編一份小報，來加深對這篇文章的理解。（設(shè)計意圖：延伸拓展課內(nèi)知識，同時加深對本文主題的理解。）

土地的誓言教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.理解土地的誓言的含義。

　　2.反復(fù)誦讀課文，領(lǐng)會作者強烈的愛國、愛鄉(xiāng)情懷。

　　3.通過閱讀文本，以擬寫“課文對聯(lián)”的形式來加深對課文的理解。

　　【課型與課時】

　　1.讀寫結(jié)合課

　　2.一課時

　　【預(yù)習(xí)要求】

　　1、掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義，學(xué)會運用。

　　2.結(jié)合課前提示和文下注釋自讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

　　3.重點朗讀兩個自然段中關(guān)于關(guān)于家園的描寫，感受作者所傾注的情感。

　　【課文簡析】

　　《土地的誓言》是作家端木蕻良在20世紀(jì)40年代時寫于“九· 一八”事變十周年的一篇散文，抒發(fā)了作者對飽受**侵略者鐵蹄踐踏的土地強烈的思念之情，以及對**侵略者的憤恨之情。為了抒發(fā)這兩種感情，作者運用了各種表現(xiàn)手法。一是運用呼告的手法，直接抒發(fā)自己對土地的熱愛、想念、眷戀。并且江傾訴對象擬人化，隱含將土地比作“母親。如：我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去�！薄八�低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣急切，使我不得不回去�！钡鹊�。二是運用大量的排比造成連貫的氣勢。例如“當(dāng)我躺在土地上的時候，當(dāng)我仰望天上的星星……”等處。三是運用蒙太奇手法，列舉東北特有的景色，連續(xù)展現(xiàn)出來，形象性強，能借物抒情，避免直接抒情的蒼白無力容量大，能觸發(fā)讀者的聯(lián)想，給讀者留下深刻印象。

　　但是盡管如此，由于學(xué)生沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗，**文中的文字來激發(fā)他們的情感是不夠的。因此，如何來進行適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計，，如何對課文的留白進行補充，顯得至關(guān)重要。

　　【教學(xué)創(chuàng)意】

　　本課的獨特創(chuàng)意就是：以補充的材料和文中的內(nèi)容為依據(jù)，在誦讀的基礎(chǔ)上寫“對聯(lián)”。

　　“課文對聯(lián)”，就是以課文內(nèi)容為載體，在深入了解了文本內(nèi)容以及所表達的思想感情的基礎(chǔ)上，選取文中現(xiàn)有的詞語進行適當(dāng)?shù)募庸�來組成“對聯(lián)”，其形式多種多樣。就文章組成而言，可以用“對聯(lián)”概括主要內(nèi)容;用“對聯(lián)”概括某一片段，用“對聯(lián)”概括人物形象等。就擬寫“對聯(lián)”的形式而言，可以是學(xué)生自擬上下聯(lián);學(xué)生互擬，師生互擬。

　　這種形式，一是能喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，使他們在實踐中學(xué)習(xí)漢語、運用漢語，承傳漢文化。二是恰到好處的濃縮文本精華。三是不僅僅停留在感性的讀上，而是停留在理性的寫上，讀寫結(jié)合，以讀促寫。

　　【教學(xué)過程】

　　一、簡潔導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)著名作家端木蕻良先生所寫的《土地的誓言》。

　　相信經(jīng)過預(yù)習(xí)了，同學(xué)們都知道如何來解釋文章的標(biāo)題。

　　學(xué)生回答：面對土地，作者發(fā)出的誓言。(同學(xué)們應(yīng)該能夠回答出文題的含義。理由是文本中具有明顯的誓言特征的句子：我必定為她而戰(zhàn)斗到底。你必須被**!你必須站立!……根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗。學(xué)生入隊、團宣誓，競選班**宣誓等，都有我愿意，我發(fā)誓等字樣。)

　　二、帶著問題讀課文

　　既然同學(xué)知道了“土地的誓言”就是“面對土地，作者發(fā)出的誓言”，那么，請問同學(xué)在讀課文，回答下面兩個問題。

　　師示二個問題：

　�、龠@是一片什么樣的土地?

　�、跒槭裁匆�發(fā)出誓言?

　　(1)請同學(xué)們快速閱讀課文并思考這兩個問題。

　　(3)同學(xué)們發(fā)言。教師即席評說。

　　同學(xué)們可能會表達的一句話(教師歸類)：

　�、�

　　九一八前：

　　這是一片美麗的土地。

　　這是一片豐饒的土地。

　　這是一片留下我歡笑的土地。

　　這是一片充滿香氣的土地。

　　九一八后：

　　這是一片被占領(lǐng)的土地。

　　這是一片倒下的土地。

　　這是一片被踐踏的土地。

　　這是一片沾滿污穢和恥辱的土地。

　�、谝驗檫@篇文章寫于“九一八”十周年。這說明我們的土地**軍占領(lǐng)了。所以作者要發(fā)出誓言。

　　根文前提示和文下注釋，我們知道：九一八事變后，包括作者在內(nèi)的關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，**戰(zhàn)爭仍然在繼續(xù)。面對**的土地，回想美麗的故鄉(xiāng)，作者發(fā)出了錚錚誓言。

　　教師與學(xué)生進行簡潔生動的對話(包括簡介九一八事件、展示九一八事件的圖片，以及**戰(zhàn)爭的一些情況，也可以是適當(dāng)補充一些端木蕻良及其他東北**作家群中的作家寫的關(guān)于關(guān)東原野美麗或頹廢的文字，為后面擬寫對聯(lián)奠定基礎(chǔ)。)

　　三、指點本課朗讀感情。

　　有了學(xué)生對“土地”和“我為什么要發(fā)出誓言”的理解。就不難把握朗讀文章的感情。

　　師生共同討論本課的朗讀感情：

　　·重點字詞。如“熾痛”“泛濫”、“無時無刻不”、“翻滾”、“埋葬”、“必須被**”、“必須站立”。

　　·描寫九一八前的故鄉(xiāng)的句子。

　　·表示對故鄉(xiāng)懷念的句子。

　　·想起故鄉(xiāng)后自己的感受。

　　·對故鄉(xiāng)發(fā)出的誓言。

　　……

　　在這個過程中，可以讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的片段和句子自讀，互相聽讀，學(xué)生示范讀，然后教師范讀，學(xué)生再帶著感情朗讀。可以重組課文。如，先讀九一八前的家鄉(xiāng)——再讀想起故鄉(xiāng)的感受——再讀九一八后故鄉(xiāng)的有關(guān)語句——最后讀誓言。

　　四、講析課堂對聯(lián)擬寫的相關(guān)知識

　　朗讀，更趨向于感性。如何把感性與理性更好的結(jié)合起來。那就非動筆不可。在文中，作者為我們細膩的描寫了自己的家鄉(xiāng)和回想家鄉(xiāng)的感受以及面對被侵占的土地發(fā)出的錚錚誓言。如何把這些感性的文字變成理性的思考?如何讓這些文字能形成鮮明的對比。我們不妨用對聯(lián)的形式來表現(xiàn)。

　　(1)教師講析“課堂對聯(lián)擬寫”的形式：

　　所謂“課文對聯(lián)擬寫”，主要是指在在誦讀課文的基礎(chǔ)上，以對聯(lián)的內(nèi)容為載體就是以課文內(nèi)容為載體，在深入了解了文本內(nèi)容以及所表達的思想感情的基礎(chǔ)上，選取文中現(xiàn)有的詞語進行適當(dāng)?shù)募庸�來組成“對聯(lián)”。其形式有：

　　學(xué)生自擬;

　　學(xué)生互擬;

　　師生互擬。

　　這是一種概括、領(lǐng)悟文本的好方法，也是一種提取重要信息的能力訓(xùn)練。

　　(2)教師講析“課文對聯(lián)擬寫”的過程：

　　首先，要確定一個描寫的主體，而且在文中或者與課文相關(guān)的材料中能找到與這個主體相對或者相類的事物。如確定主體“故鄉(xiāng)”與之相類的是“家園”。確定主體是“日軍”，與之相對的則是“八路”。然后，利用文中的相關(guān)有效信息，擬寫“對聯(lián)”，這樣擬寫的對聯(lián)具有強烈的對比作用，可以形成強悍的沖擊力。

　　(3)教師講授“課文對聯(lián)擬寫”的技法：

　　①要遵從“對聯(lián)”的一些基本準(zhǔn)則：上下聯(lián)字數(shù)相等;上下聯(lián)詞性相對;上下聯(lián)意思相關(guān)聯(lián);暫不考慮*仄問題。

　�、谟谩皩β�(lián)”概括主要內(nèi)容;

　　③用“對聯(lián)”概括某一片段;

　�、苡谩皩β�(lián)”概括人物形象。

　　……

　　五、學(xué)生課文對聯(lián)擬寫

　　(1)請同學(xué)們展示自己所擬寫的對聯(lián)

　　如：①熱愛關(guān)東原野;痛恨**倭人。

　�、谕恋厮颇赣H;日軍如豺狼。

　�、弁�星空，現(xiàn)故鄉(xiāng)瑰麗;看大地，露日軍**。

　�、馨邤掏恋�;黑心日軍。

　　(2)老師展示自己擬寫的對聯(lián)的上聯(lián)或者下聯(lián)。供學(xué)生思考：

　�、偕下�(lián)：憶故鄉(xiāng),白樺林,黑土地,紅高粱,美不勝收;

　�、谏下�(lián)：稻花香里說豐年,甜;

　�、凵下�(lián)：車轔轔,馬蕭蕭,日軍刀劍無眼;

　�、苌下�(lián)：時聞故土呼喚;

　�、萆下�(lián)：故鄉(xiāng)必須**

　�、奚下�(lián)：**日軍殘忍驅(qū)趕華夏兒女;

　　此時，教師可發(fā)放事先準(zhǔn)備的關(guān)于九一八以及**戰(zhàn)爭中日軍的**畫面以及文字。還可以上“九一八事變紀(jì)念館”了解，以及利用文后的材料《***上》。以利于學(xué)生找到對比的點。

　　(3)學(xué)生寫作10——15分鐘左右。

　　(4)課堂交流。

　　學(xué)生朗讀自己的作品。

　　教師展示自己擬寫的下聯(lián)：

　�、傧侣�(lián)：望家園,大**,小**,惡太君,丑陋無比。

　�、谙侣�(lián)：車鈴聲中憶歡笑,苦。

　�、巯侣�(lián)：雄赳赳,氣昂昂,八路頭腦有謀。

　�、芟侣�(lián)：誓為母親戰(zhàn)斗;

　�、菹侣�(lián)：日軍一定敗亡。

　�、尴侣�(lián)：慈祥母親深情召喚龍的傳人。

　　教師適時適度相評價(根據(jù)中學(xué)生的實際情況，不必講究對聯(lián)的*仄，詞性刻適度放寬，即不一定嚴格對仗。主要從上下聯(lián)的字數(shù)相等和意思是否相關(guān)聯(lián)、詞性是否大致相對這三個方面考慮。因為課文對聯(lián)擬寫的對象不可換。二是因為要求盡量用文中詞語。三是意境不可換。)

　　六、指導(dǎo)學(xué)生朗讀對聯(lián)

　　選擇上述具有**性的，能夠形成鮮明對比的對聯(lián)來朗讀，加深印象。

　　如：憶故鄉(xiāng),白樺林,黑土地,紅高粱,美不勝收;

　　望家園,大**,小**,惡太君,丑陋無比。

　　**日軍殘忍驅(qū)趕華夏兒女;

　　慈祥母親深情召喚龍的傳人。

　　故鄉(xiāng)必須**

　　日軍一定敗亡。

　　七、課堂教學(xué)小結(jié)

　　通過深情的朗讀和對聯(lián)的擬寫，我們深刻的體會了作者對故土，對家園的喜愛、懷念之情，對敵人的憎惡、痛恨之意。是啊，回想昔日如此美麗的土地，面對如此**的敵人，作者怎能不發(fā)出錚錚的誓言。本文兩個段落，就像一副對仗工整的一幅長聯(lián)。不僅如此，眾多的**之士也用短小的對聯(lián)發(fā)出了錚錚誓言。如：寧可站著死;也不倒著生!倭寇不除，有何顏面。國仇未報，負此頭顱。正是有眾多的拳拳愛國之心。**終于在1945年8月14日宣布無條件投降。那片美麗的關(guān)東原野，勢必而且一定重現(xiàn)以前的瑰麗。(可以呈現(xiàn)**后的關(guān)東原野圖片以及現(xiàn)在的關(guān)東原野美景)

　　只要有夢，只要有理想，只要愿意吶喊奮斗，我們一定強大。

　　(課文對聯(lián)擬寫是一種讀寫結(jié)合式的語文實踐活動。是感情認識和理性思考的完美結(jié)合)。

土地的誓言教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

　　2．分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。

　　3．聯(lián)系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義。

　　教學(xué)重點

　　1．通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。

　　2．揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感。

　　課時安排

　　一課時

　　1．精心導(dǎo)入

　　播放《**》的音樂，同學(xué)們，這是我們每個*人都非常熟悉的*********。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“**民族到了最危險的時候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了*人的心，她激勵著一代又一代*人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。偉大的**家*曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著*人努力沖破一切困難，奮勇向前。

　　2．感悟內(nèi)容

　　a．如果別人要你向他們介紹我國的困難處境，我國的國民雄健的兩種情況時，那么你會怎么讀標(biāo)題？

　�。ㄆD難的國運和雄健的國民都重讀）

　　b．如果要鼓勵你的同胞挺起胸膛來戰(zhàn)勝困難，那么你又怎么讀標(biāo)題呢？哪個詞語該重讀？（“雄健的國民”重讀）

　　c．再讀課文，將體會結(jié)合起來。

　　d．下面研究一下，國民為什么能雄健，先讀課文，要求讀準(zhǔn)子音

　　e．國民為什么能“雄健”？同學(xué)們采集課文說話，這樣說：國民之所以能雄健，是因為他們……。

　　f．選讀課文，選取你最喜歡的內(nèi)容，讀給大家聽，并談?wù)劺碛伞?/p>

　　g．明確雄健的含義。

　　投影

　　比喻長江大河──民族生命進程

　　***、黃河──**民族歷史進程

　　浩浩蕩蕩──**民族歷史勢不可擋、一往無前

　　*原無際，一瀉萬里──**民族歷史順利發(fā)展

　　曲折回徊，崎嶇險阻──**民族歷史所逢的艱難國運

　　長江、黃河穿沙漠，過山峽──**民族前進中的艱難**

　　濁流滾滾，一瀉萬里──**民族的光明前程

　　小結(jié)：

　　作者在通篇運用比喻的手法，形象、生動地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。（播放課件）這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。

　　3．朗讀體味

　　a：下面一個人讀一段，請五個學(xué)生讀。

　　b：四人小組討論，哪個同學(xué)讀的表達出了作者的感情，3分鐘后，派**發(fā)言。

　　c：分部朗讀：男、女個一名擔(dān)任領(lǐng)讀，讀第一段。第二段由全體**學(xué)朗讀。男同學(xué)讀第三段。第四段男女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來讀首句，后幾句由男女生齊讀。

　　體味反思質(zhì)疑交流

　　1．閱讀全文后，你有什么感受？大家交流一下。

　　2．“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣�！蹦阌羞^這樣的經(jīng)歷嗎？你體驗過這樣的美趣嗎？

　　總結(jié)：同學(xué)們，每個國家，每個民族，乃至每個人在前進的道路上，都會遇到各種各樣的困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神；沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江與黃河那樣勇往無前。

　　延伸作業(yè)

　　模仿課文，用比喻手法寫一段話，說一個道理。

土地的誓言教案6

　　流利、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情

　　揣摩、品味本文激情昂揚的語言

　　培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感

　　教學(xué)重點：

　　揣摩、品味語言

　　教法：

　　點撥法、情感感染法、談話法

　　學(xué)法：

　　自主、合作、探究

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、 素材準(zhǔn)備：

　　1、 交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關(guān)資料。

　　2、 活動布置：

　　教師準(zhǔn)備：影視歌曲《***上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關(guān)相片。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：作者相關(guān)資料；*近代史上國破家亡的事例；**“九一一”事件的相關(guān)信息。

　　二、 教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬� 屏氣凝神聽誓言

　　學(xué)生交流準(zhǔn)備的素材，教師出示**素材，由“九一八”及歌曲《***上》引出對本文作者和背景的介紹，之后讓學(xué)生談初步感受，教師激情過渡——聽誓言：

　　錄音播放課文朗讀，同時提出要求：

　　a、整理字詞積累卡；

　　b、結(jié)合文章內(nèi)容概括本文：作者對著的土地發(fā)出的誓言。

　　學(xué)生交流，教師補充。

　　（二） 酣暢淋漓品誓言

　　學(xué)生有感情的朗讀，進一步感受作者發(fā)出的誓言，并提出具體要求：

　　(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對東北的了解，**交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。

　�。�1） 劃出自己深受觸動的詞語和句子

　�。�2） 劃出文中飽含深情的句子

　�。�3） 劃出自己有疑問的句子

　　學(xué)生交流上述問題，師適時點撥，并提出學(xué)生未能提出和解決的問題。例如：為什么文章開始用“關(guān)東大地”，后來用“她”來稱呼，而到了后來卻又改口說“土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被**，你必須站立”等。

　�。ㄈ�） 聲情并茂讀誓言

　　在品味語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合朗讀磁帶總結(jié)朗讀提示，可以從“語速、語氣、語調(diào)、感情、停頓”等方面根據(jù)自己的感受和體悟，選擇相應(yīng)的段落進行朗讀。

　�。�1） 學(xué)生朗讀體驗。

　�。�2） 在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，老師結(jié)合特殊句式：排比句式、斷句進行朗讀指導(dǎo)。

　�。ㄋ模� 蕩氣回腸宣誓言

　　在學(xué)生激情朗讀后，師與生面對面會談：

　�。�1） 作者對土地持一種什么態(tài)度、情懷？

　�。�2） 角色轉(zhuǎn)換：假如你是作者，請用一舉富于激情的話表示對心中熱土、對祖國的情懷。

　　（3） 從本文章中，我們不難看出作者對土地深刻的眷戀，源于對祖國深深的熱愛，在文壇上不乏許多表達對祖國熱愛之情的章，同學(xué)們的資料庫中還有那些名家名。

　　結(jié)合以上的交流，讓學(xué)生用文字，宣傳廣告等多種形式對祖國莊嚴宣誓。

土地的誓言教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。

　　2、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。

　　3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)步驟：

　　一、播放《***上》的音樂，同時介紹背景，最好通過影視**展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。

　　二、掃清字詞障礙

　　怪誕（dàn）亙古（gèn）默契（qì）污穢（huì）

　　熾痛（chì）嗥鳴（háo）讕語（lán）

　　三、教師表情朗讀，讓學(xué)生充分領(lǐng)會本文的詩意和情感、再讓學(xué)生**朗讀，理解抒情散文所表現(xiàn)的家國之痛，民族之恨和愛國情感

　　四、理解全文結(jié)構(gòu)

　　第一段：我常常詳細關(guān)東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為之沸騰

　　第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而**。

　　兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰**，宛如對仗工整的一副對聯(lián)。

　　五、問題研討

　　1、如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？

　　作者面對土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。

　　2、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被**！你必須站立”哪？

　　人稱的變化實際上是情感的變化結(jié)果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較*穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。

　　3、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結(jié)合課文具體說說作者是怎樣表露的？

　　作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？

　　六、反復(fù)朗讀，選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。

　　七、作業(yè)

　　1、課外閱讀秦牧的《土地》

　　2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句

土地的誓言教案8

　　《土地的誓言》學(xué)習(xí)要點

　　端木蕻良，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家。

　　1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整二十年，**戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，**在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。

　　這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露，并不流于空泛，他把九一八事變以后東北**青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到眷念鄉(xiāng)土熱血的沸騰，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野，當(dāng)時卻已***侵略者強占十年之久，對作者來說，她是失去的美好家園;對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強烈的愛國色彩。

　　學(xué)習(xí)本文首先通讀全文掃清文字障礙，理清文章思路，了解本文結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容。

　　一、字。

　　1、給下列加紅字注音。

　　熾痛( ) 嗥鳴( )讕語 ( )亙古( )

　　蚱蜢( ) 鎬頭( ) 污穢( )

　　2、給下面形似字注音組詞

　　漿 碾 狐 壟

　　槳 輾 孤 龔

　　二、解釋詞語

　　熾痛：熱烈而深切。

　　標(biāo)直：筆直。

　　嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。

　　讕語：沒有根據(jù)的話。

　　亙古：遠古。

　　污穢：骯臟的東西。

　　三、學(xué)習(xí)本文內(nèi)容

　　1、作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)?

　　作者列舉了：白樺林、紅高梁、馬群、黑土地等物產(chǎn)體會了東北的地域特征。

　　2、如何理解本文的標(biāo)題--土地的誓言?

　　這一標(biāo)題是比較獨特的，其要點在于誓言。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯情激越地發(fā)誓：我要回到她的身邊……，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)在我的面前--或者我的墳前。這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感覺到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解面對土地發(fā)出的誓言而不是土地自身發(fā)出的誓言。

　　3、怎樣理解文中我常常感到它在泛濫著一種熱情中的泛濫與在那田壟里埋葬過我的歡笑中的埋葬這兩個詞語的確切含義?

　　泛濫原意是江河水溢出，淹沒土地，又引申為思想、事到處擴散。細細品味這一詞語會覺得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了泛濫來形容較之用澎湃、涌動等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于埋葬過我的歡笑中的埋葬就更加特殊，作者為什么不用飄蕩著我的歡笑、回響著我的歡笑之類的語句呢?須知，埋葬只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在龔上，散發(fā)著迷人的光澤。這樣想來，用埋葬是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢?

　　4、如何理解第一段最后幾句話?

　　這幾句確實較為費解，因為它包含了好幾個層面的意思。從表層看，這是寫實。在任何一塊大地深層，都涌動著沸騰的巖漿，這些巖漿就是文中說的紅熟的漿液。這一表層含義必須理解。那么，作者為什么會有這一種聯(lián)想呢?因為他的內(nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒、在沸騰、在奔突，似乎正要噴涌而出!這時，充滿激情的作者就進入了寫意的層面：他用詩人般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可**地將要爆發(fā)出來的意象--一個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大的關(guān)東大地因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之**!

　　5、為什么文章起初寫關(guān)東大地用她來稱呼，而到了后面時卻又改口說土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被**!你必須站立?

　　人稱的變化實際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較*穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代她了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以你相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做呼告。具有強烈的抒情效果。

　　四、問題探索。

　　1、了解形成于20世紀(jì)30年代的東北作家群的**人物(有蕭紅、蕭軍、端木蕻良待等)和寫作風(fēng)格。

　　2、土地是一個民族生存的最基本的保證。請同學(xué)們以土地為題材，也寫一篇文章，字數(shù)不少于500。

　　中考解析

　　(山東省濱州市)閱讀甲、乙兩段文言文，回答文后問題。

　　(甲)林盡水源便得一山山有小口仿佛若有光便舍船從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地*曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂。

　　(乙)慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。

　　予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極蕭湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎?

　　1.下面一段文字，根據(jù)句意和語氣，需要有5處停頓，請用/劃出(此題不要求加標(biāo)點)：

　　林 盡 水 源 便 得 一 山 山 有 小 口 仿 佛 若 有 光 便 舍 船 從 口 入。

　　2.下列句中“屬”與有良田美池桑竹之屬中屬的意思相同的一項是( )

　　A.屬予作文以記之。 B.忠之屬也，可以一戰(zhàn)。

　　C.神情與蘇黃不屬。 D.在骨髓，司命之所屬。

　　3.下列句中“之”與屬予作文以記之中之的意思相同的一項是( )

　　A.此則岳陽樓之大觀也。 B.有良田美池桑竹之屬。

　　C.肉食者謀之，又何間焉? D.永之人爭奔走焉。

　　4.(甲)文中描寫桃花源內(nèi)優(yōu)美寧靜的生活環(huán)境的語句是：_______________________

　　(乙)文中作者為何對岳陽樓之大觀的描寫很簡略，試用原文的話回答：

　　__________________________________________________________________________________

　　5.將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語：

　　覽物之情，得無異乎?

　　答：____________________________________________________________________

　　6.寫出出自(甲)(乙)兩段文字中的兩個成語。

　�、� _________________________② _________________________

　　【考點】：閱讀文言文的綜合能力。

　　【分析】：

　　1.本題考查讀準(zhǔn)句中停頓。一般來說，應(yīng)該依據(jù)句子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來掌握句中的朗讀停頓。因此，正確理解句意是恰當(dāng)?shù)膭澐志渲型ｎD的前提。此句的正確朗讀應(yīng)該是：林盡水源/便得一山/山有小口/仿佛若有光/便舍船/從口入。

　　2.本題考查文言實詞的一詞多義。答案為B項。例句有良田美池桑竹之屬與B項忠之屬也，可以一戰(zhàn)中的屬都是一類的含義。A項屬予作文以記之中的屬同囑;C項神情與蘇黃不屬中的屬是聯(lián)系的意思;D項在骨髓，司命之所屬中的屬是管的含義。可見要正確理解文言句中的關(guān)鍵詞語，一定要聯(lián)系上下文認真辨析。

　　3.本題考查對文言虛詞的意義及用法的分析。答案為C項。例句屬予作文以記之 與C項肉食者謀之，又何間焉中的之都是代詞，代這件事。A項此則岳陽樓之大觀也與D項永之人爭奔走焉中的之都是助詞，譯為的。B項有良田美池桑竹之屬 中的之可以譯為這。

　　4.本題考查對選文內(nèi)容的理解。(甲)文中描寫桃花源內(nèi)優(yōu)美寧靜的生活環(huán)境的語句是：土地*曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。(乙)文之所以對岳陽樓之大觀的描寫很簡略，是因為前人之述備矣。

　　5.本題考查對選文中重要語句的翻譯�？戳俗匀痪拔锒�觸發(fā)的感情，怎能不有所不同呢?意思對即可。

　　6.本題考查對選文內(nèi)容的理解。出自(甲)(乙)兩段文字中的成語有：豁然開朗、怡然自樂、政通人和、浩浩湯湯、氣象萬千。

土地的誓言教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．正確流暢、有感情地朗讀課文。

　　2．培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

　　3．理解課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

　　4．揣摩文章精彩的段落和語言，感知文章的.寫作特色。

　　重點難點

　　1．重點

　　(1)正確流暢、有感情地朗讀課文。

　　(2)理解課文的結(jié)構(gòu)和思想感情。

　　2．難點

　　揣摩文章精彩的段落和語言，感知文章的.寫作特色。

　　教學(xué)時間

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、預(yù)習(xí)

　　1．查字典，給下列加點字注音。

　　熾痛(chi4) 嗥鳴(hao2) 斑斕(1an2) 怪誕(dan4)

　　亙古(gen1) 默挈(qi4) 田壟(long3) 蚱蜢(zha4 meng3)

　　污穢(hui4) 讕語(1an2) 輾(zhan3) 轆(lu4)

　　鎬(gao3)

　　2．查工具書，解釋下列生詞。

　　(1)熾痛：熱烈而深切。

　　(2)嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。

　　(3)斑斕：燦爛多彩。

　　(4)怪誕：奇怪；古怪。

　　(5)亙古：整個古代。

　　(6)默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。

　　(7)污穢：不干凈。不干凈的東西。

　　(8)讕語：沒有根據(jù)的話。

　　3．朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。

　　二、導(dǎo)人

　　1．作者作品簡介。

　　端木蕻良(1912—1996)，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家。 “九．一八”事變后，從東北**到上海，他用詩情的筆法寫出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在*靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在**的題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運用，又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造�？箲�(zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的海》《長江》等長篇。

　　2．導(dǎo)語。

　　1941年9月18日，九·一八事變已過去了整整十年，**戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，**在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。

　　三、正課

　　1．正確流暢，飽滿感情地朗讀課文。

　　(1)老師朗讀。

　　(2)學(xué)生**朗讀。

　　(3)全體齊讀，或配樂朗讀、表情朗讀。

　　2．質(zhì)疑：本章只有兩個自然段，請歸納段意。

　　討論并歸納：

　　第一段：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此而熱血沸騰!

　　第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而**。

　　3．質(zhì)疑：如何理解文章的題目“土地的誓言”?

　　討論并歸納：這是作者面對故鄉(xiāng)的土地發(fā)出的誓言。

　　4．質(zhì)疑：P60第二行。作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)?

　　討論并歸納：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn)，作者如數(shù)家珍，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛，也加大了信息容量和對讀者的沖擊力和感染力。

　　5．質(zhì)疑：這段話中作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?

　　討論并歸納：具體(略)。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

　　6．質(zhì)疑：有人說這段話排列的詞語過多，不夠簡潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛…‘狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法?為什么?

　　討論并歸納：不能刪。因為“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們的想象到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下**的故鄉(xiāng)親人�！昂�仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區(qū)“特產(chǎn)”，很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。

　　7．質(zhì)疑：作者把廣大的關(guān)東原野，以“她”而不是“它”相稱，這是運用什么手法?表達了作者什么感情?

　　討論并歸納：運用呼告的手法，直接對著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去�！�‘她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”

土地的誓言教案10

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　一、有感情地朗讀課文，揣摩、欣賞精彩段落和語句

　　二、體會作者強烈的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。

　　[課時安排]

　　一課時

　　[教學(xué)過程]

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、播放音樂《***上》

　　2、介紹時代背景。

　　二、整體感知

　　1、范讀

　　2、學(xué)生快速閱讀

　　三、品讀精彩語句

　　1、學(xué)生朗讀并互相評價

　　2、揣摩特殊詞語的用法

　　舉例：

　�。�1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情�！�

　�。�2）“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”

　　**：作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？

　�。�3）學(xué)生討論后總結(jié)指導(dǎo)

　　這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：

　　A、明確該詞的本意；

　　B、分析該詞所處的語境。

　　最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

　　引導(dǎo)學(xué)生自己在文中尋找類似的語言進一步分析。

　　四、配樂朗誦全文

　　五、擴展思考

　　**：同學(xué)們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？用怎樣的形式，舉幾個例子。

　　六、總結(jié)（略）

土地的誓言教案10篇擴展閱讀

土地的誓言教案10篇（擴展1）

——土地的誓言教學(xué)設(shè)計10篇

土地的誓言教學(xué)設(shè)計1

　　教材分析：

　　《土地的誓言》是部編版七年級下冊第二單元的第三篇課文，這是一篇抒情美文，在僅有的兩段文字中，作者用詩一般的語言，選用有特征、有意味的景物組成疊印的畫面，前段描繪了淪喪故鄉(xiāng)昔日的美麗、豐饒，后段敘述作者自己在故鄉(xiāng)的成長足跡以及要回到故鄉(xiāng)的決心，大量排比造成了逐漸增強的氣勢；直接抒發(fā)對土地的熱愛、懷念和眷戀，并發(fā)出了為**故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗，且不惜獻出生命的時代強音。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1、流利、有感情的朗讀課文、感知課文內(nèi)容。

　　2、揣摩品味本文具有激情的語言。

　�。ǘ�）過程與方法：

　　1、通過讓學(xué)生感受“九一八”事變之后東北人民家破人亡、流離失所的慘痛，使之產(chǎn)生強烈的震撼調(diào)動學(xué)生的情感。

　　2、通過朗讀、品析語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會作者的.愛國思鄉(xiāng)之情。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀:

　　理解作者對淪喪的故園的眷念以及誓死收復(fù)失地的愛國熱情，受到愛國**教育，激發(fā)振興**的責(zé)任。

　　教學(xué)重點：

　　品析語言，受到美的熏陶和情感的感染。

　　教學(xué)難點：

　　品味作者蘊含在字里行間的深厚情感。

　　重難點突破：調(diào)動學(xué)生情感，充滿感情地朗讀課文學(xué)會品析語言。

　　資源與教具：多**課件教學(xué)

　　教學(xué)方法：情境教學(xué)法、朗讀法 、質(zhì)疑探究法

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)過程：

　　教師活動

　　一、導(dǎo)入新課，渲染氣氛

　　師：同學(xué)們，老師先請大家欣賞一首歌曲，聽后請同學(xué)們談?wù)勀懵牶蟮母惺堋２シ拧?**上》歌曲。

　　師：著名詩人艾青曾這樣深情地吟唱“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉”，可以說，對故鄉(xiāng)土地的熱愛，是人們最樸素、最真摯的情感之一，當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地，無數(shù)東北同胞**關(guān)內(nèi)有家不能回的時候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫下了激情飛揚的文字《土地的誓言》。

　　2、 聽讀課文，初步感知

　　教師與四名同學(xué)配樂朗讀課文，其他同學(xué)劃出自己深受觸動的句子或詞語，然后用一句話說說聽后的感受。

　　三、速讀課文，領(lǐng)悟情感

　　1、從文中找出描寫故鄉(xiāng)景物的語句并思考：令作者魂牽夢縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地，請用“這是一方（ ）的土地，表現(xiàn)在——”的句式，把握作者故鄉(xiāng)的特征。

　　2、 多**展示東北印象圖片和“九一八”事變后**慘絕人寰的罪行，形成鮮明的對比。

　　4、 走進文本，品味語言

　　1、思考：如何理解“土地的誓言”這個標(biāo)題？作者向家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了什么誓言？用原文回答。

　　2、文章讀來美不勝收，從情感、意象、語言、修辭等方面給我們美的享受，讓我們一起品味這些美。請同學(xué)們尋找文章的美點，你認為本文美在——

　　五、課堂小結(jié)，激**感

　　1、師：《土地的誓言》這篇抒情散文充滿著飽滿、深沉的愛國熱情。把九.一八事變以后東北**青年壓抑的情感用火 一樣熾熱 的語言表達出來，仿佛使人聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。眷戀鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野當(dāng)時已***侵略者強占了十年之久，對作者來說，他失去的是美好家園，對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，文章對關(guān)東原野的懷念，正體現(xiàn)**民族驅(qū)逐侵略者，收復(fù)東北失地的激情。

　　2、學(xué)習(xí)了本文你有何收獲或者情感上有什么觸動？在我們所接觸的文學(xué)作品中，有很多像《土地的誓言》這樣充滿深情的篇章，或是表現(xiàn)對祖國家鄉(xiāng)的熱愛，或是表現(xiàn)對親人友人的依戀，或是表現(xiàn)對丑陋現(xiàn)實的憤慨……

　　請摘錄這樣的文字兩段，有感情地朗讀它、記

　　住它。

　　六、拓展延伸，升華主題

　　同學(xué)們，端木蕻良的誓言已經(jīng)實現(xiàn)，偉大的*正在走向富強，但振興**任重道遠，祖國的騰飛還需你們來接力。出示《少年*說》（節(jié)選—梁啟超）

　　故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年**則國**，少年**則國**，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。美哉，我少年*，與天不老！壯哉，我*少年，與國無疆！

　　7、 布置作業(yè)（二選一）

　　1、 透過重重的歷史帷幕，先烈們的目光默默地注視著我們，目光中充滿了憂傷、關(guān)切和期望，那我們該對先烈們說些什么呢？請寫下來。

　　2、 回顧歷史，面對現(xiàn)實，你想對同學(xué)們說些什么，請寫下來。

　　學(xué)生活動

　　欣賞歌曲《***上》后談感受

　　了解時代背景

　　邊聽課文邊勾畫觸動自己的語句，然后談感受。

　　學(xué)生從文中找出語句來概括。

　　觀看圖片，進一步感受曾經(jīng)美麗富饒的東北與如今被侵略被蹂躪后的慘狀。

　　研讀課文，品析語言，尋找美點。

　　學(xué)生暢所欲言。

　　全體學(xué)生起立，大聲誦讀《少年*說》。

　　附板書設(shè)計 摯痛的熱愛

　　思念故鄉(xiāng)

　　泛濫著熱情

　　土地的誓言

　　站立

　　發(fā)出誓言

　　**

　　3、反思總結(jié)：本節(jié)你有什么收獲？有什么不足嗎？今后將怎樣改進？

　　反思：本節(jié)課我是按照三步導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式進行設(shè)計及授課的，特別圍繞《**學(xué)生互動交流與展示分享研究》課題研究做了不少嘗試。我個人認為在以下幾方面把握的比較好。

　　1.注重學(xué)生的實踐操作，認知、感知小數(shù)。

　　在本課教學(xué)中，有意識幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗，使學(xué)生在實踐體驗中獲得直接的感觀，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián) 系。以米作單位的小數(shù)對學(xué)生來說是較抽象的知識，在教學(xué)用米作單位表示幾分米的小數(shù)，我設(shè)計有關(guān)的實踐活動，讓學(xué)生用1米長的白紙條測量兩條彩帶，在動手操作的過程中，更深入感知分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系。讓生用小數(shù)表示自己的身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用

　　2．教學(xué)面向全體學(xué)生，營造**課堂氛圍。

　　整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，如設(shè)計試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識。

　　其次，整個教學(xué)中我感到在以下不足：

　　這節(jié)課的第一個知識點是小數(shù)的讀法，。我原先想通過學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別**，使這兩部分的讀法有了不同，但教學(xué)時有兩個學(xué)生有錯誤的讀法，因沒有及時的利用生成資源來糾正讀法，所以干擾一部分沒有深刻了解小數(shù)讀法的學(xué)生，在后面的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的讀法。如果巧妙的運用課堂中有效的生成資源，教師的指導(dǎo)主體作用發(fā)揮恰當(dāng)，再通過師生的互動方式加以有效利用，就會再次強化學(xué)生對小數(shù)讀法的正確認知，實現(xiàn)知識經(jīng)驗的遷移。

　　在今后的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，把任務(wù)更加明確具體可操作，為小組**展示交流有章可循。

土地的誓言教學(xué)設(shè)計2

　　一、課文導(dǎo)入

　　幾個世紀(jì)以來，那些當(dāng)年被逼得走投無路的破產(chǎn)的*農(nóng)民，漂流到**去謀生的當(dāng)兒，身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土。當(dāng)時離鄉(xiāng)別井的人們，都習(xí)慣在遠行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現(xiàn)在，**華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土 !，在一撮撮看似*凡的泥土里，寄托了人們多少豐富深厚的感情! 今天，我們也要學(xué)習(xí)的一段被迫離開自己深愛的土地后的誓言，1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，**戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，**在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者端木蕻良，原名曹漢文、曹京*，遼寧省昌圖縣人。著有長篇小說《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。

　　二、出示目標(biāo)(教師明確)

　　三、學(xué)習(xí)字詞

　　自學(xué)指導(dǎo)：

　　1、自己把生字詞讀一遍，并在隨堂作業(yè)上寫一遍并注音。

　　2、借助文中的注釋，理解并記憶生字詞的意思。

　　3、把課后“讀一讀 寫一寫”注音記住字形：熾痛 嗥鳴 斑斕 讕語 怪誕 亙古 默契 田壟 蚱蜢 污穢

　　四、整體感知

　　自學(xué)指導(dǎo)：這遍文章所講述的故事很感人，現(xiàn)在我就請同學(xué)以最快的速度將課文提示及文章朗讀一遍，聽清楚這樣幾個小問題：

　　(教師**的同時要強調(diào)問題，并讓學(xué)生在書中作勾畫并即使思考)

　　1、通過讀課文提示你了解了什么?(重在提取重要的知識點)

　　(時間，背景，事件，學(xué)習(xí)本課要完成的目標(biāo)和任務(wù)等)

　　2、 本文你認為想表達作者怎樣的思想感情?

　　(對故土的眷戀和熱愛之情)

　　五、研讀賞析

　　自學(xué)指導(dǎo)：

　　1、你是怎樣理解課文標(biāo)題“土地的誓言”?

　　明確：(這一標(biāo)題是比較獨特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。)

　　2、面對土地，作者發(fā)出了哪些誓言?(請同學(xué)們從課文中找出作者誓言的句子?)

　　明確：我必須回去，為了她，我愿付出一切。(板書)

　　3、到底是什么東西催促著作者一定要回到那個日思夜想的地方──故鄉(xiāng)?

　　明確：從作者心底里有一種聲音在呼喚著，(從課文中找出相關(guān)的語句并有感情的朗讀。)從作者的成長經(jīng)歷來講，那片土地對于他來講是那樣的熟悉，(請同學(xué)們來講講看作者眼中的那片土地是怎樣的一片土地。)

　　4、作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)? 作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?

　　明確：教師小結(jié)：選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。品味形容詞和短語的修飾作用。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

　　5、你覺得寫了很多事物，你覺得有沒有煩瑣之嫌?

　　六、問題探究

　　自學(xué)指導(dǎo)：

　　1、文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

　　明確：我心里懷著熾痛的熱愛，我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。

　　2、作者是運用了哪些**把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的?請舉例說明。

　　明確：

　　⑴ 運用大量富于鮮明感**彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

　　⑵ 運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。(如：“當(dāng)我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”;在春天，……多么豐饒”等句子。)

　�、� 人稱的恰當(dāng)運用。(先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。)

　　七、拓展延伸

　　寫一首同名詩歌《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象?寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感。字數(shù)不限。

　　八、作業(yè)布置

　　你覺得這篇文章中哪些語句寫得最富有感情，最能打動你?找出來，讀一讀，背一背，并摘抄到日記本上。

土地的誓言教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1、識字認詞，積累好詞好句。

　　2、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　3、揣摩、品味本文激情的語言。

　　過程與方法：

　　自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，師生主體間對話，充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和探究精神。

　　情感態(tài)度與價值觀： 強化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

　　課型：新授課

　　教學(xué)重點：通過朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　教學(xué)難點：品味本文富有激情的語言，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。

　　教學(xué)方法：

　　(一)本文抒寫的內(nèi)容，其時代背景與學(xué)生相去甚遠，因此教學(xué)前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查閱資料，了解相關(guān)歷史背景，以加深對課文內(nèi)容的理解。

　　(二)本文在主題的理解上也有一定的難度。教學(xué)時應(yīng)用心創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生情感，可考慮播放音樂，歷史短片作鋪墊、補充。

　　(三)語言熾熱、感情豐沛，是本文的另一個特點。老師在示范朗讀處理教材的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，以使學(xué)生更好地領(lǐng)會課文語言特點。

　　教具準(zhǔn)備：多**

　　課時安排：一課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、借助課文注釋和工具書完成字詞的積累。

　　2、查找有關(guān)“九●一八”事變及作者的相關(guān)資料。

　　3、熟讀課文，盡可能讀得有感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、 談話導(dǎo)入：

　　(播放歌曲《***上》，并課件展示美麗豐饒的東北景物圖片)

　　斑斕的色彩，豐饒的物品，好一片神奇的東北大地!這節(jié)課，我們就來走進端木蕻良的《土地的誓言》(板書課題)，去感受一下那方神奇的熱土!

　　看了這個題目，你有什么想法呢?

　　(學(xué)生質(zhì)疑，教師簡單板書學(xué)生的疑問。)

　　二、 抽查預(yù)習(xí)：

　　積累本課詞語(ppt出示)：

　　熾痛 嗥鳴 斑斕 讕語

　　亙古 鎬頭 污穢 默契

　　三、 研習(xí)新課：

　　(一)一讀，知內(nèi)容：

　　老師配樂表情朗讀課文，留給學(xué)生一個任務(wù)：找出描寫故鄉(xiāng)景物的語句圈點勾畫，并思考：這是什么樣的土地?

　　成果展示：(ppt出示兩個描寫性的語段)

　　我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上**;我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金;我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒帶著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)… …

　　在故鄉(xiāng)的土地上，我印下我無數(shù)的腳印。在那田壟離埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過我自己種的白菜。故鄉(xiāng)的土壤是香的。在春天，東風(fēng)吹起的時候，土壤的香氣便在田野里飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著，梁車拉糧回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強烈的，碾著新谷的場院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒… …

　　“這是什么樣的土地?”結(jié)合所找的描寫性的語段來說。

　　(學(xué)生小組內(nèi)討論，交流展示;教師注意點評，引導(dǎo)朗讀。)

　　就是這樣一片美麗、富饒、廣袤(詞語即板書內(nèi)容，來源于學(xué)生的理解，不限定)……的土地，卻在1931年遭到了厄運!

　　(播放視頻)

　　(二)二讀，品情感

　　千里刀光影，仇恨燃九城。三千萬同胞在日寇的鐵蹄下慘遭蹂躪。1941年9月18日，這場災(zāi)難已經(jīng)過去了整整十年，**在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。面對著破碎的家園，面對這樣一方土地，作者的情感又是怎樣的?

　　再看文本，要求關(guān)注文中飽含作者強烈情感的句子或詞語。

　　以“熾痛”一詞為例，解析品讀。(ppt出示)熾痛的熱愛

　　特別提到“泛濫、**、埋葬”

　　類似這樣的詞語或句子，文中還有嗎?

　　(學(xué)生再讀文本，揣摩品味，交流展示;教師注意點評，引導(dǎo)朗讀。)

　　(三)三讀，悟主題

　　懷著這種復(fù)雜的情感，滿腔熱血的端木蕻良又發(fā)出了什么樣的誓言呢?在文中找找看。

　�、� “我必定為她而戰(zhàn)斗到底�！�…結(jié)尾�！�(找出并齊讀)

　�、谥笇�(dǎo)朗讀：從情感、從語氣、從聲音、從重音、從停頓……

　　(組內(nèi)讀，齊讀，指名讀)

　�、圩髡邷�(zhǔn)備怎么去做?用關(guān)鍵詞概括一下。

　　學(xué)生活動，教師隨機板書：回去、戰(zhàn)斗、**

　�、馨鍟�小結(jié)：面對著這樣一片美麗、豐饒……的土地，作者端木蕻良懷著熱愛、眷戀……的情感，發(fā)出了回去、戰(zhàn)斗、**的錚錚誓言。

　�、葸@僅僅是作者發(fā)出的誓言嗎?你覺得還有誰?

　　廣大的東北人民 每一個炎黃子孫

　　所有的*人

　　⑥再次齊讀，要求讀出甘擔(dān)大義的俠骨和義赴**的豪情。

　　四、課堂延伸：我的愛國、愛鄉(xiāng)情

　　我們這一課的話題有些沉重了�？上驳氖�，黑暗已經(jīng)過去，端木蕻良的誓言早已實現(xiàn)。**民族正走上偉大復(fù)興，任重而道遠!

　　新世紀(jì)的你們對祖國、對家鄉(xiāng)，又有著怎樣的情感呢?或者說你愿為了祖國、家鄉(xiāng)做出什么樣的承諾呢?用幾句話來表達一下。

　　五、課堂結(jié)束語：

　　大家的一個個小心愿，將會匯聚成我們**民族的復(fù)興夢，祖國的騰飛需要在座每一位同學(xué)的努力!

　　這節(jié)課的最后，讓我們來欣賞歌曲《***上》，再次向那片土地致敬!

　　六、作業(yè)布置：

　　1、積累本課觸動你心靈的語句，進一步交流。

　　2、學(xué)唱歌曲《***上》。

　　七、板書設(shè)計：

　　(板書設(shè)計為圖畫式，內(nèi)容為學(xué)生研討的結(jié)果，當(dāng)堂生成)

土地的誓言教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)知識與技能

　　積累生字詞；揣摩精彩段落和語句，體會呼告手法的情感表達作用。

　　過程與方法

　　以**互助、自主探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究精神。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　了解時代背景，體會作者思想感情；讓學(xué)生感受舊*苦難，激發(fā)學(xué)生愛國熱情。重點感知課文內(nèi)容，體會作品中表達的思想感情。

　　難點揣摩

　　品味本文具有激情的語言。

　　教學(xué)方法

　　講授法、討論法。

　　教學(xué)流程

　　一、交流感知

　　(一)導(dǎo)入新課。

　　談?wù)勀銓�家鄉(xiāng)(東北)的印象？

　　答：肥沃的黑土地；廣袤的森林；美麗的河流；豐富的物產(chǎn)(煤礦，藥材，皮毛等等。)東北三寶：人參、鹿茸、貂皮。

　　愛國**教育

　　(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)明確目標(biāo)，找出關(guān)鍵字詞。

　　第一環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)

　　出示導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自行閱讀作者簡介、寫作背景、文體介紹、知識鏈接并完成習(xí)題。

　　第二環(huán)節(jié)整體感知

　　檢查預(yù)習(xí)成果，作業(yè)——思維導(dǎo)圖，將優(yōu)秀思維導(dǎo)圖在全班展示。

　　二、研讀共品

　　第一環(huán)節(jié) 師友研讀

　　細讀課文并師友討論，完成導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題。

　　問題文章中哪一句話最打動你？為什么？(學(xué)生**討論，找兩到三組師友回答)

　　第二環(huán)節(jié)教師點撥

　　問題：文章的第一個部分中表達了作者那些情感？從那些語句中看出來的？

　　文章的第二個部分抒發(fā)了作者怎樣的情感？

　　學(xué)生明確：

　　1、摯痛的熱愛兩個無時無刻不；

　　2、土地的留戀故鄉(xiāng)美好的生活景象；

　　3、內(nèi)心的沖動人與故土的共鳴；故鄉(xiāng)的召喚；

　　三、互助釋疑

　　第一環(huán)節(jié) 師友互助

　　針對本文有什么不理解之處，師友之間互相討論，仍有不確定之處，由其他師友或老師解答。

　　第二環(huán)節(jié) 教師**

　　文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？

　　學(xué)生明確

　　作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜**自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。

　　四、拓展鞏固

　　第一環(huán)節(jié) 知識拓展

　　導(dǎo)學(xué)案讀呼告手法相關(guān)

　　第二環(huán) 節(jié)鞏固練習(xí)

　　作者把廣大的關(guān)東原野，以“她”而不是“它”相稱，這是運用什么手法？表達了作者什么感情？學(xué)生明確

　　呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭方式。也就是對本來不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他說話。一般可把它分為呼人、呼物兩種形式。運用呼告，可以抒發(fā)強烈的思想感情，加強感染力，并引起讀者強烈的感情共鳴。

　　運用呼告的手法，直接對著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。這種感情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴

　　五、總結(jié)

　　第一環(huán)節(jié) 學(xué)生總結(jié)

　　這堂課我學(xué)到了……

　　第二環(huán)節(jié) 教師總結(jié)

　　綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動著作者對家的渴望和無盡的憂傷；，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時，奔走呼告，是對祖國發(fā)自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。因此，無論何時何地，我們都要發(fā)揚作者這種愛國情懷，因為我們都有一顆*心。

土地的誓言教學(xué)設(shè)計5

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　�。�、認知目標(biāo)：了解當(dāng)時作者的創(chuàng)作背景，體會作者內(nèi)心獨白式的創(chuàng)作手法，領(lǐng)會作者大量運用鋪排的描述。

　�。�、方法過程目標(biāo)：品味文中的關(guān)鍵意象和關(guān)鍵語句，通過品味，喚起學(xué)生的共鳴。

　　３、情感目標(biāo)：通過課文的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對土地的熱愛，喚起學(xué)生的內(nèi)心情感的共鳴。

　　〖教學(xué)難點及重點〗

　�。薄⑼ㄟ^課文的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對土地的熱愛，喚起學(xué)生的內(nèi)心情感的共鳴。

　�。�、作者運用呼告的手法，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念。

　　〖教學(xué)過程及步驟〗

　　一、課文導(dǎo)入

　　幾個世紀(jì)以來，那些當(dāng)年被逼得走投無路的破產(chǎn)的*農(nóng)民，漂流到**去謀生的當(dāng)兒，身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土。當(dāng)時離鄉(xiāng)別井的人們，都習(xí)慣在遠行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現(xiàn)在，**華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土！，在一撮撮看似*凡的泥土里，寄托了人們多少豐富深厚的感情！

　　今天，我們也要學(xué)習(xí)的一段被迫離開自己深愛的土地后的誓言，１９４１年９月１８日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，**戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，**在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者端木蕻良，原名曹漢文、曹京*，遼寧省昌圖縣人。著有長篇小說《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。

　　二、出示目標(biāo)（教師明確）

　　三、學(xué)習(xí)字詞

　　自學(xué)指導(dǎo)：

　　１、自己把生字詞讀一遍，并在隨堂作業(yè)上寫一遍并注音。

　�。�、借助文中的注釋，理解并記憶生字詞的意思。

　　３、把課后“讀一讀寫一寫”注音記住字形：熾痛 嗥鳴 斑斕 讕語 怪誕 亙古 默契 田壟 蚱蜢 污穢

　　四、整體感知

　　自學(xué)指導(dǎo)：這遍文章所講述的故事很感人，現(xiàn)在我就請同學(xué)以最快的速度將課文提示及文章朗讀一遍，聽清楚這樣幾個小問題：

　�。ń處�**的同時要強調(diào)問題，并讓學(xué)生在書中作勾畫并即使思考）

　�。薄⑼ㄟ^讀課文提示你了解了什么？（重在提取重要的知識點）

　�。〞r間，背景，事件，學(xué)習(xí)本課要完成的目標(biāo)和任務(wù)等）

　�。�、本文你認為想表達作者怎樣的思想感情？

　�。▽�故土的眷戀和熱愛之情）

　　五、研讀賞析

　　自學(xué)指導(dǎo)：

　　１、你是怎樣理解課文標(biāo)題“土地的誓言”？

　　明確：（這一標(biāo)題是比較獨特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。）

　　２、面對土地，作者發(fā)出了哪些誓言？（請同學(xué)們從課文中找出作者誓言的句子？）

　　明確：我必須回去，為了她，我愿付出一切。（板書）

　�。�、到底是什么東西催促著作者一定要回到那個日思夜想的地方──故鄉(xiāng)？

　　明確：從作者心底里有一種聲音在呼喚著，（從課文中找出相關(guān)的語句并有感情的朗讀。）從作者的成長經(jīng)歷來講，那片土地對于他來講是那樣的熟悉，（請同學(xué)們來講講看作者眼中的那片土地是怎樣的一片土地。）

　�。�、作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)?作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?

　　明確教師小結(jié)：選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。品味形容詞和短語的修飾作用。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

　　５、你覺得寫了很多事物，你覺得有沒有煩瑣之嫌？

　　六、問題探究

　　自學(xué)指導(dǎo)：

　�。薄⑽闹心男┚渥踊蛟~語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

　　明確：我心里懷著熾痛的熱愛，我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。

　　２、作者是運用了哪些**把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。

　　明確：

　�、� 運用大量富于鮮明感**彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

　�、� 運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”

　　等句子。）

　�、� 人稱的恰當(dāng)運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。）

　　七、拓展延伸

　　寫一首同名詩歌《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感。字數(shù)不限。

　　八、作業(yè)布置

　　你覺得這篇文章中哪些語句寫得最富有感情，最能打動你？找出來，讀一讀，背一背，并摘抄到日記本上。

土地的誓言教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，品味富有激情的語言。

　　2、體會作品熱愛故土、熱愛祖國的情感。

　　3、培養(yǎng)、強化學(xué)生的愛國情感。

　　教學(xué)重點：

　　1、 流暢、有感情地朗讀課文。

　　2、 感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　教學(xué)難點：

　　揣摩、欣賞精彩段落和語句。

　　課時安排：

　　1課時

　　過程設(shè)計：

　　導(dǎo)入（出示課件：名句）

　　1、以有關(guān)土地的名句導(dǎo)入

　　2、給學(xué)生講個關(guān)于土地的小故事，讓學(xué)生意識到土地于人類的重大意義。

　　二、介紹寫作背景

　　1、（出示課件：“九、一八”事變相關(guān)圖片）

　　9、18——記住這個寫滿屈辱與悲憤的日子。

　　讓學(xué)生結(jié)合歷史知識說說“九、一八”事變。

　　2、、播放《***上》，加強情感共鳴。

　　三、整體感知內(nèi)容，體會情感

　　1、教師配樂范讀，學(xué)生評價

　　2、學(xué)生**朗讀

　　要求：

　　帶著問題選擇自己喜歡的句子朗讀、體會：

　�。�1） 你感受到了作者怎樣的情感？

　�。�2） 哪些地方讓你深受觸動？

　　3、出示課件

　　根據(jù)大屏幕的提示，讓學(xué)生深情地說、讀

　　“告訴你，我最喜歡讀————

　　讀到這兒，我的心情是 的，

　　我仿佛看到——

　　聽到——

　　嗅到——”

　　四、品讀賞析，深入探究

　　出示課件1：這是一塊（ ）的土地？

　　每一個言語背后都有一顆誠摯的心，端木蕻良為之付出如此濃烈而熾熱的情感的土地究竟是什么樣的呢？

　　（1）快速閱讀全文，找出具體描寫土地的語句。[速讀]

　　學(xué)生快速找出，明確：“我想起那參天碧綠的白樺樹，……原野上怪誕的狂風(fēng)”和“在故鄉(xiāng)的土地上，…………多么美麗，多么豐饒”

　�。▽W(xué)生可能會得出這樣的一些結(jié)論：豐富的、富饒的、神奇的、奇妙的、美麗的、美好的、生機勃勃的、充滿活力的……）

　�。�2）師追問：如此（）（）（）（）的土地，我們應(yīng)用怎樣的語氣才能讀出其中所蘊含的感情呢？

　　師根據(jù)回答總結(jié)明確：贊美、熱愛、自豪、思念……的語氣

　　**學(xué)深情地朗讀

　　出示課件2：這是一塊讓“我”（ ）的土地？

　　學(xué)生分小組交流，并推薦**展示交流結(jié)果。

　　出示課件3：面對土地“我”發(fā)出了這樣的誓言——

　　昔是的土地是那樣的美麗、富饒、神奇；昔日的生活是那樣的幸福、美好，可是現(xiàn)在，這塊土地到處是戰(zhàn)火紛飛，到處是日寇的暴行，多少人背井離鄉(xiāng)，多少**離子散，又有多少人流離失所，富饒、神奇成為過去，幸福、美好也只能留在回憶中。（擦去板書）三千萬東北同胞在**侵略者的鐵蹄之下成了**奴，哀號聲不絕于耳。誰無父母，誰無妻兒，面對同胞慘遭殺戮，作為一名*人，作為一名滿腔熱血的青年作家，端木蕻良面對家鄉(xiāng)的土地，究竟發(fā)出了什么樣的誓言？

　　男同學(xué)深情朗讀，**學(xué)深情朗讀。

　　五、拓展升華：

　　出示課件：艾青的《我愛這土地》

　　學(xué)生深情地朗讀作結(jié)（配樂）

土地的誓言教學(xué)設(shè)計7

　　一、深情導(dǎo)入，營造氣氛

　　師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第七課《土地的誓言》，這是端木蕻良寫的一篇文章。我們先來看一下題目，題目是《土地的誓言》。對故鄉(xiāng)土地的熱愛，是人們最樸素最真摯的情感之一，當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地的時候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫下了激情飛揚的文章，這就是《土地的誓言》（板書課題及作者）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、學(xué)生小組交流課下搜集到的作者及作品資料，小組**介紹。

　　2、背景介紹：多**展示。

　　3、檢查生字詞掌握情況。

　　三、朗讀課文，感知內(nèi)容

　　1、師：速讀課文，從文中找出描寫故鄉(xiāng)景物的語句并思考：令作者魂牽夢縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地呢？建議用“這是一方的土地，表現(xiàn)在”的句式，把握作者故鄉(xiāng)的特征。（生齊讀描寫故鄉(xiāng)的部分）

　　學(xué)生評說，教師整理：

　�、龠@是一方美麗的土地，表現(xiàn)在“碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“金黃的豆�！�，描繪出作者多姿多彩的故鄉(xiāng)，令人喜愛

　　②這是一方富饒的土地，表現(xiàn)在“黑色的土地”“帶著松香氣味的煤塊”“帶著赤色的金塊”“糧車拉糧回來，麻雀吃厭了”，可見作者的故鄉(xiāng)土地肥沃、資源豐富

　�、圻@是一方廣袤的土地，表現(xiàn)在“我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著”，可見作者故鄉(xiāng)廣闊無垠，一望千里

　�、苓@是一方神奇的土地，表現(xiàn)在“孤仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)”，故鄉(xiāng)充滿了神秘色彩

　　⑤這是一方**的土地，表現(xiàn)在山雕、鹿群、馬兒在奔跑，而“秋天，銀線絲的蛛絲在牛角上掛著”，這是一個充滿生機的**社會

　　2、師：故鄉(xiāng)真是一幅人與自然的**圖呀！讀著這兩段文字，我們眼前會浮現(xiàn)美麗、富饒、神秘而**的故鄉(xiāng)！

　　四、細讀課文，體味情感

　　師：作者對家鄉(xiāng)是無比的思念，正如文中所說，感情如同江河湖水決堤一樣不可遏止，四處“泛濫”，作者“泛濫”的情感主要包含哪些？

　　學(xué)生評說，教師整理：

　�、偎寄罴亦l(xiāng)；

　　②熱愛、贊美家鄉(xiāng)

　�、劭释�盡快回歸故鄉(xiāng)的迫切心情

　�、軐�故鄉(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛，對侵略者的**行徑的憎恨

　　五、再讀誓言，深化主旨

　　師：面對這多災(zāi)多難的家園，作者表達了怎樣的誓言？

　�。ㄉ�找出并齊讀誓言部分）

　　學(xué)生評說，教師整理：

　�、僮髡呦爰鼻谢貧w故鄉(xiāng)誓言說：“我永不能忘記，因為我答應(yīng)過她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會回去”

　�、谧髡咭獮楣枢l(xiāng)的**而戰(zhàn)斗到底的決心誓言中說：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被**！你必須站立！”

　�、圩髡咭獮楣枢l(xiāng)**，愿意獻出自己的一切，包括自己寶貴的生命誓言中說：“我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我面前或者我的墳前”

　　六、走出課文，延伸情感

　　師：請同學(xué)們說一句與愛國**有關(guān)的詩文，作為自己的座右銘，并簡要說說理由

　　學(xué)生評說，教師整理：

　�、傥矣梦奶煜椤叭松�自古誰無死，留取丹心照汗青”作為自己的座右銘；

　�、谖疫x的是龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花”

　　師：同學(xué)們黑暗已經(jīng)過去，端木蕻良的誓言已經(jīng)實現(xiàn)！**民族正在走上偉大復(fù)興，任重道遠！祖國的騰飛需要在座每一位同學(xué)的努力和拼搏。

　　作業(yè)布置：

　　寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感，字數(shù)不限。

土地的誓言教學(xué)設(shè)計8

　　一、課文導(dǎo)入

　　幾個世紀(jì)以來，那些當(dāng)年被逼得走投無路的破產(chǎn)的*農(nóng)民，漂流到**去謀生的當(dāng)兒，身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土。當(dāng)時離鄉(xiāng)別井的人們，都習(xí)慣在遠行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現(xiàn)在，**華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土！

　　在一撮撮看似*凡的泥土里，寄托了人們多少豐富深厚的感情！今天，我們也要學(xué)習(xí)的一段被迫離開自己深愛的土地后的誓言，1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，**戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，**在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者端木蕻良，原名曹漢文、曹京*，遼寧省昌圖縣人。著有長篇小說《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。

　　二、出示目標(biāo)

　�。ń處熋鞔_）

　　三、學(xué)習(xí)字詞

　　自學(xué)指導(dǎo)：

　　1、自己把生字詞讀一遍，并在隨堂作業(yè)上寫一遍并注音。

　　2、借助文中的注釋，理解并記憶生字詞的意思。

　　3、把課后“讀一讀寫一寫”注音記住字形。

　　四、整體感知

　　自學(xué)指導(dǎo)：這遍文章所講述的故事很感人，現(xiàn)在我就請同學(xué)以最快的速度將課文提示及文章朗讀一遍，聽清楚這樣幾個小問題：

　�。ń處�**的同時要強調(diào)問題，并讓學(xué)生在書中作勾畫并即使思考）

　　1、通過讀課文提示你了解了什么？（重在提取重要的知識點）

　�。〞r間，背景，事件，學(xué)習(xí)本課要完成的目標(biāo)和任務(wù)等）

　　2、本文你認為想表達作者怎樣的思想感情？

　　（對故土的眷戀和熱愛之情）

　　五、研讀賞析

　　自學(xué)指導(dǎo)：

　　1、你是怎樣理解課文標(biāo)題“土地的誓言”？

　　明確：（這一標(biāo)題是比較獨特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前�！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。）

　　2、面對土地，作者發(fā)出了哪些誓言？（請同學(xué)們從課文中找出作者誓言的句子？）

　　明確：我必須回去，為了她，我愿付出一切。（板書）

　　3、到底是什么東西催促著作者一定要回到那個日思夜想的地方──故鄉(xiāng)？

　　明確：從作者心底里有一種聲音在呼喚著，（從課文中找出相關(guān)的語句并有感情的朗讀。）從作者的成長經(jīng)歷來講，那片土地對于他來講是那樣的熟悉，（請同學(xué)們來講講看作者眼中的那片土地是怎樣的一片土地。）

　　4、作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)？作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？

　　明確：教師小結(jié)：選擇有特征、有意味的.景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。品味形容詞和短語的修飾作用。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

　　5、你覺得寫了很多事物，你覺得有沒有煩瑣之嫌？

　　六、問題探究

　　自學(xué)指導(dǎo)：

　　1、文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

　　明確：我心里懷著熾痛的熱愛，我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。

　　2、作者是運用了哪些**把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。

　　明確：

　�、胚\用大量富于鮮明感**彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

　�、七\用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）

　　⑶人稱的恰當(dāng)運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。）

　　七、拓展延伸

　　寫一首同名詩歌《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感。字數(shù)不限。

　　八、作業(yè)布置

　　你覺得這篇文章中哪些語句寫得最富有感情，最能打動你？找出來，讀一讀，背一背，并摘抄到日記本上。

土地的誓言教學(xué)設(shè)計9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情；

　　2、了解作者采用選擇有意味的景物組成的一個個畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒、美麗的景象；3、培養(yǎng)學(xué)生眷戀故土、熱愛故土、熱愛祖國的感情。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　1、重點：有感情的朗讀課文，品味本文富有激情的語言；

　　2、難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入及背景介紹

　　1、直接導(dǎo)入

　　2、背景介紹：

　　作者在什么情況下寫作的此文呢？——播放音頻

　　二、知識檢測

　　下面來檢測一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。請看大屏幕：

　�。▋缮�上黑板注音，糾正后齊讀。）

　　教師根據(jù)實際情況進行評價。

　　三、合作探究，品讀賞析

　　1、看課題，**題。

　　現(xiàn)在請同學(xué)們齊讀兩遍課題，讀后討論根據(jù)課題，你可以提出什么問題呢？

　　學(xué)生分組討論、教師參與。

　　對學(xué)生提出的問題進行歸納總結(jié)：

　�、龠@是的土地？

　�、跒槭裁匆�發(fā)出誓言？

　�、壅l發(fā)出誓言，發(fā)出了怎樣的誓言？（板書）

　　2、整體感知、品味情感

　　快速默讀課文，品味文章字里行間包含作者怎樣一種情感？

　　學(xué)生交流、回答后，教師歸納。

　　“愛”（板書）

　　3、品讀賞析

　　解決問題1

　　現(xiàn)代文寫作中抒**感的方式很多，其中借景抒情，寓情于景就是一種。

　�。�1）用自己喜歡的方式朗讀課文，找出語段中描寫作者家鄉(xiāng)景色的語句。

　　稍停，指名朗讀，學(xué)生評斷。

　�。�2）從第一段描寫中，你看到了作者家鄉(xiāng)的哪些特有物產(chǎn)？用怎樣的詞語概括呢？

　　學(xué)生用筆勾畫，提名朗讀、回答。

　　（3）指一生讀第二段中描寫作者家鄉(xiāng)的語句。

　　指名朗讀，學(xué)生評斷。

　�。�4）第一段從東北的特有的物產(chǎn)進行描寫，第二段呢？說出理由。

　　學(xué)生交流、回答。

　　（5）通過對這兩段的學(xué)習(xí)，你認為這是怎樣的一塊土地？“美麗、豐饒”（板書）

　　如此的土地，我們應(yīng)用怎樣的語氣才能讀出其中所蘊含的感情呢？

　　小組討論回答。

　　生**讀，指名讀，教師范讀。

　　解決問題2

　　4、展示“九·一八”前后圖片

　�。�1）請用簡短的語句寫出自己的感受。

　　學(xué)生完成后，學(xué)生朗讀。

　　教師評議，給以表揚鼓勵。

　�。�2）你明白作者為什么要發(fā)出誓言了嗎？

　　學(xué)生討論回答。

　　（3）你能用一個詞語概括“九·一八”之后的情景嗎？

　　學(xué)生討論、交流�！捌鄾�、悲慘”（板書）

　　解決問題3

　　5、請同學(xué)們再讀課文，快速找出誓言的內(nèi)容。

　�。�1）指名學(xué)生朗讀。

　�。�2）作者懷著一顆怎樣的決心發(fā)出了誓言？“誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)”（板書）你是從哪里看出來的？

　　討論、回答。

　�。�3）用什么語氣才能把這種情感讀出來呢？

　　小組討論。

　　學(xué)生齊讀。

　　6、小結(jié)：（教師結(jié)合板書）

　　四、以歌曲總結(jié)

　　下邊咱們聽一首歌曲《***上》，來進一步體會文中所要表達的情感。

土地的誓言教學(xué)設(shè)計10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力

　　(1)整體把握、理解“土地的誓言”。

　�。�2）理解作者的感情。

　　2、過程與方法

　�。�1）朗讀體會作者的感情。

　　（2）揣摩重點詞語，了解作者的感情。

　　3、情感態(tài)度與價值觀讓學(xué)生了解**，珍惜現(xiàn)在，振興**。

　　二、教學(xué)難點

　　揣摩字詞，理解作者對土地的感情。

　　三、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入：由“土地”二字導(dǎo)入。

　�。�1）普通人對土地的感情。

　�。�2）小學(xué)時學(xué)過的肖邦對土地的感情。

　　（3）詩人陸游“王師北定中原日”。

　　這些都可以看到人們對土地都是魂牽夢繞，充滿深情。而一個被外敵入侵被迫失去土地，離開故土的人對土地又是一種怎樣的感情呢？

　　2、整體感知

　　板書：土地的誓言。

　　（1）問：這是在什么背景下發(fā)出的誓言？

　�。�2）播放“九一八”事變的影片。并簡介作者。

　　（3）他面對土地發(fā)出了怎樣的誓言？教師配樂范讀全文，學(xué)生勾畫生字詞和

相關(guān)內(nèi)容。

　�。�4）解決生字詞。讀出“土地的誓言”。

　　3、精讀課文

　�。�1）學(xué)生朗讀“土地的誓言”后思考：

　　作者為什么要發(fā)出這樣的.誓言？在我的記憶中，這是一片怎樣的土地？

　　學(xué)生朗讀第一段

相關(guān)內(nèi)容，簡要概括出來。

　　問：作者在這一段的描寫中充滿了什么感情？

　　問：可是，這樣美麗、富饒的土地此時卻在****的魔爪下**，摻遭蹂躪。教師放影片。

　　問：讀了文章，看了影片，你此時此刻有什么感想？你能理解作者的感情嗎？哪些詞語表現(xiàn)出了這樣的感情？

　　學(xué)生找出相關(guān)的詞語，品味朗讀，體會作者的感情。

　�。�2）再讀“土地的誓言”，揣摩、品味、朗讀。

　�。�3）由“墳前”引到播放“義勇軍進行曲”加深理解作者“誓死奪回土地”的感情。

　　4、朗讀艾青的詩

小結(jié)。（可以投影）

　　四、拓展延伸

　　學(xué)了

本文，你有哪些感想？學(xué)生**交流。

土地的誓言教案10篇（擴展2）

——土地的誓言教案10篇

土地的誓言教案1

　　分析教材和學(xué)情

　　《土地的誓言》是初一現(xiàn)行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9.18事件十周年寫的一篇抒情散文，抒發(fā)了**在關(guān)內(nèi)的東北人對淪喪于***鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發(fā)出了熱血男兒誓死為家鄉(xiāng)的**戰(zhàn)斗到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動著作者對家的渴望和無盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細細品讀，重重波瀾，萬千感慨，那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時，奔走呼告，是對祖國發(fā)自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。這對于初一的學(xué)生來說，由于年齡所限根本沒有家國之痛，民族之恨這些經(jīng)歷和體驗，所以有一定的難度 。但是他們有著樸素的感情，豐富**的心靈，教師在教之前，務(wù)必 喚起學(xué)生的內(nèi)心情感，可以讓學(xué)生了解九一八之后東北人民家破人亡，流離失所的慘狀和悲痛。以東北富有個性的景物吸引學(xué)生，喚起學(xué)生對祖國錦繡河山的熱愛；用**侵華給我們的民族帶來的刻骨銘心的傷痛來警示和激發(fā)學(xué)生。

　　分析教學(xué)目標(biāo)

　　本文的重點是領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情，學(xué)習(xí)作者“位卑未敢忘憂國”的高尚品質(zhì)。我們的學(xué)生距作者所處的年代較遠，加之學(xué)生的經(jīng)歷有限，很難與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的情感調(diào)動是學(xué)習(xí)本文的前提，有感情的朗讀，細心的品讀是關(guān)鍵�；�于以上分析，我有這樣的教學(xué)設(shè)想：

　　明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.通過朗讀理解體味作者強烈的愛國之情

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生品味欣賞優(yōu)美的激情的語言的能力

　　3.通過散文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情。

　　4.了解呼告這種形式

　　教學(xué)重點：

　　1培養(yǎng)學(xué)生品味欣賞優(yōu)美的激情的語言的能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情。

　　教法和學(xué)法指導(dǎo)

　　朗讀法，自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法

　　教學(xué)過程

　　一、課文導(dǎo)入：幾個世紀(jì)以來，那些當(dāng)年被逼得走投無路的破產(chǎn)的*農(nóng)民，漂流到**去謀生的當(dāng)兒，身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土。當(dāng)時離鄉(xiāng)別井的人們，都習(xí)慣在遠行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現(xiàn)在，**華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土!

　　今天，我們也要學(xué)習(xí)的一段被迫離開自己深愛的土地后的誓言，（介紹作者創(chuàng)作的背景。）1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，**戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，**在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。端木蕻良，原名曹漢文、曹京*，遼寧省昌圖縣人。著有長篇小說《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。

　　(聽錄音朗讀后果注音)：

　　熾痛（ ） 泛濫（ ） 嗥鳴（ ） 怪誕（ ） 亙古（ ）讕語（ ） 蕻（ ）

　　漢字：gǎo頭（ ） 默 qì（ ） 污 huì（ ） 蚱 měng（ ）斑 lán（ ）田 lǒng（ ）

　　解詞：熾痛 泛濫 讕語 怪誕 亙古 默契 污穢

　　二、整體感知：

　　1文中哪些句子或詞語最能表達作者的感情？深情的朗讀這些句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

　　參考例子如下：

　　（1） 我有時把手放在我的胸膛上……因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。 “泛濫”一詞是貶義褒用，這里是無法操縱與**的意思，表達了作者無法**的思鄉(xiāng)之情。

　　（2） 她低低地呼喚著我的名字……使我不得不回去。表達了作者對故鄉(xiāng)深切的愛，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。

　　（3）當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候……這聲音便是從那里來的。

　　表達了作者與故鄉(xiāng)密不可分的親密之情，須臾不可分割。

　�。�4）這時我起來……乃是我的家鄉(xiāng)。

　　表達了作者對**故鄉(xiāng)的堅定信念與決心。

　　（5）我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前……洗去她的一切的污穢和恥辱。

　　表達了作者**故鄉(xiāng)的堅定信念，及甘愿為故鄉(xiāng)**而奉獻一切的決心。

　�。�6）在故鄉(xiāng)的土地上……在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

　　作者在句中沒有用“飄蕩著我的歡笑”“回響著我的歡笑”之類的語句，因為埋藏只用于已經(jīng)死去的事物，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日的歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。誰埋藏了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋藏他們！讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地！這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。

　　文中還有很多，學(xué)生的答案言之成理即可。

　　3、面對土地，作者發(fā)出了哪些誓言？（請同學(xué)們從課文中找出作者誓言的句子？）

　　我必須回去，為了她，我愿付出一切。

　　三、研讀課文分小組討論

　　1.作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)?

　　白樺林 紅高粱 馬群 黑土地等

　　2.作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？（可以拓展地理方面的知識）你還了解哪些東北地區(qū)的風(fēng)情？

　　教師小結(jié)

　�。�1）本段在列舉東北景物時選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。

　　（2）本段在形容景物、物產(chǎn)時用了許多富有特色的形容詞。

　　（3）本段運用了排比、比喻的修辭手法，使文章感情表達更充沛，使景物描繪更形象、生動。

　　（4）文章從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來描繪東北景物、物產(chǎn)，給人以耐人尋味的感覺。

　　3．怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義？

　　這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。凡是反常之處總是格外引人注目并且令人感到困惑的。對于這些特殊的用法，應(yīng)該從以下兩個方面求解：一、明確該詞的本意；分析該詞所處的語境。最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切的含義。“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。細細品味這一詞語會覺得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊，作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑、回響著我的歡笑”之類的語句呢？須知，埋葬只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎？是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？誰埋葬了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋葬他們!讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋葬侵略者的墓地!這是不是使作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一呢？

　　4．怎樣理解“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的.心里噴涌著血液一樣”等語句？

　　這幾句確實較為費解，因為它包含了好幾個層面的意思。

　　從表層看，這是寫實。在任何一塊大地的深層，都涌動著沸騰的巖漿，這些巖漿就是文中所說的“紅熟的漿液”。這一表層含義必須理解。那么，作者為什么會有這一種聯(lián)想呢？因為他的內(nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出!這時，充滿激情的作者就進入了寫意的層面：他用詩一般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可**地將要爆發(fā)出來的意象──一個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗為之**!

　　5．為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被**!你必須站立”？

　　人稱的變化實際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較*穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。

　　6 . 請找出文中呼告的句子并加一體會

　　四、小結(jié)

　　再品全文，說說文章的感情，作者主要運用了那些技巧把這種感情表達出來的？

　　五、拓展遷移。

　　1談?wù)剬W(xué)過本文后你有何感受？

　　學(xué)生**發(fā)言，教師總結(jié)：同學(xué)們談得都很好，希望同學(xué)們在學(xué)過這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過的足跡發(fā)奮圖強，用生命來熱愛我們的家鄉(xiāng)，用生命來捍衛(wèi)我們的祖國。

　　2 作者端木蕻良以傾訴式的語言表達了自己深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國之情，家鄉(xiāng)永遠是一個人靈寄宿之地，那么請借鑒本文的手法寫一段話表達你對家鄉(xiāng)的熱愛。

土地的誓言教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.理解土地的誓言的含義。

　　2.反復(fù)誦讀課文，領(lǐng)會作者強烈的愛國、愛鄉(xiāng)情懷。

　　3.通過閱讀文本，以擬寫“課文對聯(lián)”的形式來加深對課文的理解。

　　【課型與課時】

　　1.讀寫結(jié)合課

　　2.一課時

　　【預(yù)習(xí)要求】

　　1、掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義，學(xué)會運用。

　　2.結(jié)合課前提示和文下注釋自讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

　　3.重點朗讀兩個自然段中關(guān)于關(guān)于家園的描寫，感受作者所傾注的情感。

　　【課文簡析】

　　《土地的誓言》是作家端木蕻良在20世紀(jì)40年代時寫于“九· 一八”事變十周年的一篇散文，抒發(fā)了作者對飽受**侵略者鐵蹄踐踏的土地強烈的思念之情，以及對**侵略者的憤恨之情。為了抒發(fā)這兩種感情，作者運用了各種表現(xiàn)手法。一是運用呼告的手法，直接抒發(fā)自己對土地的熱愛、想念、眷戀。并且江傾訴對象擬人化，隱含將土地比作“母親。如：我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去�！薄八�低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣急切，使我不得不回去�！钡鹊�。二是運用大量的排比造成連貫的氣勢。例如“當(dāng)我躺在土地上的時候，當(dāng)我仰望天上的星星……”等處。三是運用蒙太奇手法，列舉東北特有的景色，連續(xù)展現(xiàn)出來，形象性強，能借物抒情，避免直接抒情的蒼白無力容量大，能觸發(fā)讀者的聯(lián)想，給讀者留下深刻印象。

　　但是盡管如此，由于學(xué)生沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗，**文中的文字來激發(fā)他們的情感是不夠的。因此，如何來進行適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計，，如何對課文的留白進行補充，顯得至關(guān)重要。

　　【教學(xué)創(chuàng)意】

　　本課的獨特創(chuàng)意就是：以補充的材料和文中的內(nèi)容為依據(jù)，在誦讀的基礎(chǔ)上寫“對聯(lián)”。

　　“課文對聯(lián)”，就是以課文內(nèi)容為載體，在深入了解了文本內(nèi)容以及所表達的思想感情的基礎(chǔ)上，選取文中現(xiàn)有的詞語進行適當(dāng)?shù)募庸�來組成“對聯(lián)”，其形式多種多樣。就文章組成而言，可以用“對聯(lián)”概括主要內(nèi)容;用“對聯(lián)”概括某一片段，用“對聯(lián)”概括人物形象等。就擬寫“對聯(lián)”的形式而言，可以是學(xué)生自擬上下聯(lián);學(xué)生互擬，師生互擬。

　　這種形式，一是能喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，使他們在實踐中學(xué)習(xí)漢語、運用漢語，承傳漢文化。二是恰到好處的濃縮文本精華。三是不僅僅停留在感性的讀上，而是停留在理性的寫上，讀寫結(jié)合，以讀促寫。

　　【教學(xué)過程】

　　一、簡潔導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)著名作家端木蕻良先生所寫的《土地的誓言》。

　　相信經(jīng)過預(yù)習(xí)了，同學(xué)們都知道如何來解釋文章的標(biāo)題。

　　學(xué)生回答：面對土地，作者發(fā)出的誓言。(同學(xué)們應(yīng)該能夠回答出文題的含義。理由是文本中具有明顯的誓言特征的句子：我必定為她而戰(zhàn)斗到底。你必須被**!你必須站立!……根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗。學(xué)生入隊、團宣誓，競選班**宣誓等，都有我愿意，我發(fā)誓等字樣。)

　　二、帶著問題讀課文

　　既然同學(xué)知道了“土地的誓言”就是“面對土地，作者發(fā)出的誓言”，那么，請問同學(xué)在讀課文，回答下面兩個問題。

　　師示二個問題：

　�、龠@是一片什么樣的土地?

　　②為什么要發(fā)出誓言?

　　(1)請同學(xué)們快速閱讀課文并思考這兩個問題。

　　(3)同學(xué)們發(fā)言。教師即席評說。

　　同學(xué)們可能會表達的一句話(教師歸類)：

　�、�

　　九一八前：

　　這是一片美麗的土地。

　　這是一片豐饒的土地。

　　這是一片留下我歡笑的土地。

　　這是一片充滿香氣的土地。

　　九一八后：

　　這是一片被占領(lǐng)的土地。

　　這是一片倒下的土地。

　　這是一片被踐踏的土地。

　　這是一片沾滿污穢和恥辱的土地。

　�、谝驗檫@篇文章寫于“九一八”十周年。這說明我們的土地**軍占領(lǐng)了。所以作者要發(fā)出誓言。

　　根文前提示和文下注釋，我們知道：九一八事變后，包括作者在內(nèi)的關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，**戰(zhàn)爭仍然在繼續(xù)。面對**的土地，回想美麗的故鄉(xiāng)，作者發(fā)出了錚錚誓言。

　　教師與學(xué)生進行簡潔生動的對話(包括簡介九一八事件、展示九一八事件的圖片，以及**戰(zhàn)爭的一些情況，也可以是適當(dāng)補充一些端木蕻良及其他東北**作家群中的作家寫的關(guān)于關(guān)東原野美麗或頹廢的文字，為后面擬寫對聯(lián)奠定基礎(chǔ)。)

　　三、指點本課朗讀感情。

　　有了學(xué)生對“土地”和“我為什么要發(fā)出誓言”的理解。就不難把握朗讀文章的感情。

　　師生共同討論本課的朗讀感情：

　　·重點字詞。如“熾痛”“泛濫”、“無時無刻不”、“翻滾”、“埋葬”、“必須被**”、“必須站立”。

　　·描寫九一八前的故鄉(xiāng)的句子。

　　·表示對故鄉(xiāng)懷念的句子。

　　·想起故鄉(xiāng)后自己的感受。

　　·對故鄉(xiāng)發(fā)出的誓言。

　　……

　　在這個過程中，可以讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的片段和句子自讀，互相聽讀，學(xué)生示范讀，然后教師范讀，學(xué)生再帶著感情朗讀�？梢灾亟M課文。如，先讀九一八前的家鄉(xiāng)——再讀想起故鄉(xiāng)的感受——再讀九一八后故鄉(xiāng)的有關(guān)語句——最后讀誓言。

　　四、講析課堂對聯(lián)擬寫的相關(guān)知識

　　朗讀，更趨向于感性。如何把感性與理性更好的結(jié)合起來。那就非動筆不可。在文中，作者為我們細膩的描寫了自己的家鄉(xiāng)和回想家鄉(xiāng)的感受以及面對被侵占的土地發(fā)出的錚錚誓言。如何把這些感性的文字變成理性的思考?如何讓這些文字能形成鮮明的對比。我們不妨用對聯(lián)的形式來表現(xiàn)。

　　(1)教師講析“課堂對聯(lián)擬寫”的形式：

　　所謂“課文對聯(lián)擬寫”，主要是指在在誦讀課文的基礎(chǔ)上，以對聯(lián)的內(nèi)容為載體就是以課文內(nèi)容為載體，在深入了解了文本內(nèi)容以及所表達的思想感情的基礎(chǔ)上，選取文中現(xiàn)有的詞語進行適當(dāng)?shù)募庸�來組成“對聯(lián)”。其形式有：

　　學(xué)生自擬;

　　學(xué)生互擬;

　　師生互擬。

　　這是一種概括、領(lǐng)悟文本的好方法，也是一種提取重要信息的能力訓(xùn)練。

　　(2)教師講析“課文對聯(lián)擬寫”的過程：

　　首先，要確定一個描寫的主體，而且在文中或者與課文相關(guān)的材料中能找到與這個主體相對或者相類的事物。如確定主體“故鄉(xiāng)”與之相類的是“家園”。確定主體是“日軍”，與之相對的則是“八路”。然后，利用文中的相關(guān)有效信息，擬寫“對聯(lián)”，這樣擬寫的對聯(lián)具有強烈的對比作用，可以形成強悍的沖擊力。

　　(3)教師講授“課文對聯(lián)擬寫”的技法：

　�、僖�遵從“對聯(lián)”的一些基本準(zhǔn)則：上下聯(lián)字數(shù)相等;上下聯(lián)詞性相對;上下聯(lián)意思相關(guān)聯(lián);暫不考慮*仄問題。

　�、谟谩皩β�(lián)”概括主要內(nèi)容;

　�、塾谩皩β�(lián)”概括某一片段;

　�、苡谩皩β�(lián)”概括人物形象。

　　……

　　五、學(xué)生課文對聯(lián)擬寫

　　(1)請同學(xué)們展示自己所擬寫的對聯(lián)

　　如：①熱愛關(guān)東原野;痛恨**倭人。

　�、谕恋厮颇赣H;日軍如豺狼。

　�、弁�星空，現(xiàn)故鄉(xiāng)瑰麗;看大地，露日軍**。

　�、馨邤掏恋�;黑心日軍。

　　(2)老師展示自己擬寫的對聯(lián)的上聯(lián)或者下聯(lián)。供學(xué)生思考：

　　①上聯(lián)：憶故鄉(xiāng),白樺林,黑土地,紅高粱,美不勝收;

　�、谏下�(lián)：稻花香里說豐年,甜;

　�、凵下�(lián)：車轔轔,馬蕭蕭,日軍刀劍無眼;

　�、苌下�(lián)：時聞故土呼喚;

　�、萆下�(lián)：故鄉(xiāng)必須**

　�、奚下�(lián)：**日軍殘忍驅(qū)趕華夏兒女;

　　此時，教師可發(fā)放事先準(zhǔn)備的關(guān)于九一八以及**戰(zhàn)爭中日軍的**畫面以及文字。還可以上“九一八事變紀(jì)念館”了解，以及利用文后的材料《***上》。以利于學(xué)生找到對比的點。

　　(3)學(xué)生寫作10——15分鐘左右。

　　(4)課堂交流。

　　學(xué)生朗讀自己的作品。

　　教師展示自己擬寫的下聯(lián)：

　�、傧侣�(lián)：望家園,大**,小**,惡太君,丑陋無比。

　�、谙侣�(lián)：車鈴聲中憶歡笑,苦。

　�、巯侣�(lián)：雄赳赳,氣昂昂,八路頭腦有謀。

　　④下聯(lián)：誓為母親戰(zhàn)斗;

　�、菹侣�(lián)：日軍一定敗亡。

　　⑥下聯(lián)：慈祥母親深情召喚龍的傳人。

　　教師適時適度相評價(根據(jù)中學(xué)生的實際情況，不必講究對聯(lián)的*仄，詞性刻適度放寬，即不一定嚴格對仗。主要從上下聯(lián)的字數(shù)相等和意思是否相關(guān)聯(lián)、詞性是否大致相對這三個方面考慮。因為課文對聯(lián)擬寫的對象不可換。二是因為要求盡量用文中詞語。三是意境不可換。)

　　六、指導(dǎo)學(xué)生朗讀對聯(lián)

　　選擇上述具有**性的，能夠形成鮮明對比的對聯(lián)來朗讀，加深印象。

　　如：憶故鄉(xiāng),白樺林,黑土地,紅高粱,美不勝收;

　　望家園,大**,小**,惡太君,丑陋無比。

　　**日軍殘忍驅(qū)趕華夏兒女;

　　慈祥母親深情召喚龍的傳人。

　　故鄉(xiāng)必須**

　　日軍一定敗亡。

　　七、課堂教學(xué)小結(jié)

　　通過深情的朗讀和對聯(lián)的擬寫，我們深刻的體會了作者對故土，對家園的喜愛、懷念之情，對敵人的憎惡、痛恨之意。是啊，回想昔日如此美麗的土地，面對如此**的敵人，作者怎能不發(fā)出錚錚的誓言。本文兩個段落，就像一副對仗工整的一幅長聯(lián)。不僅如此，眾多的**之士也用短小的對聯(lián)發(fā)出了錚錚誓言。如：寧可站著死;也不倒著生!倭寇不除，有何顏面。國仇未報，負此頭顱。正是有眾多的拳拳愛國之心。**終于在1945年8月14日宣布無條件投降。那片美麗的關(guān)東原野，勢必而且一定重現(xiàn)以前的瑰麗。(可以呈現(xiàn)**后的關(guān)東原野圖片以及現(xiàn)在的關(guān)東原野美景)

　　只要有夢，只要有理想，只要愿意吶喊奮斗，我們一定強大。

　　(課文對聯(lián)擬寫是一種讀寫結(jié)合式的語文實踐活動。是感情認識和理性思考的完美結(jié)合)。

土地的誓言教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識字認詞，積累好詞好句，品味文中具有激情的語言。

　　2、通過朗讀了解文章內(nèi)容，結(jié)合時代背景把握文章主題。

　　3、學(xué)習(xí)用排比的句式進行寫作。

　　過程與方法：

　　自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，師生主體與主體間對話。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

　　教學(xué)重點：

　　通過朗讀了解文章內(nèi)容，結(jié)合時代背景把握文章主題。

　　教學(xué)難點：

　　品味文中具有激情的語言。

　　突破方法：

　　學(xué)生合作交流共同解疑，教師適當(dāng)點撥。

　　教學(xué)方法：

　　讀——悟——賞——拓

　　教學(xué)**：

　　多**電腦課件

　　課時安排：

　　一課時。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、積累字詞。

　　2、查找有關(guān)“九·一八”事變及作者的相關(guān)資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，你熱愛你足下的這片土地嗎？那么就請你用最深情的語言來形容它吧�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生先對文章所描繪的對象有自己的感受，用恰當(dāng)?shù)脑~語準(zhǔn)確表達自自己的感受。）（學(xué)生活動：學(xué)生用所給句式說話。）

　　同學(xué)們的語言是那樣的優(yōu)美和深情！是啊，當(dāng)我們面對著如此美麗而廣博的土地時，怎能不生發(fā)感慨。古往今來多少文人墨客曾深情地謳歌過我們足下這片多情的土地，今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領(lǐng)略我們足下這片黑土地的魅力！（設(shè)計意圖：激情激趣，讓學(xué)生帶著熱情走進文章。）

　�。ù�聯(lián)詞：首先我們來明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)目的性更強，學(xué)生可以做到有針對性地學(xué)習(xí)了。）

　　（串聯(lián)詞：文章是我們語文學(xué)習(xí)的依托，下面請同學(xué)們結(jié)合老師所給出的微型詞典走進文章，請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式快速閱讀文章。）

　　三、讀一讀 知內(nèi)容

　　**快速朗讀。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生熟悉文章。）（學(xué)生活動：學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀文章。）

　　共讀文章，先指名朗讀、再教師范讀、最后全體齊讀。（設(shè)計意圖：全體師生共同參與，把讀的**交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中了解文章內(nèi)容。）（學(xué)生活動：學(xué)生邊讀文章邊思考下列問題。）

　�。ù�聯(lián)詞：前面兩位同學(xué)讀得都非常棒，連我也禁不住要一試身手了，下面由老師來給大家朗讀好不好？）

　�。ù�聯(lián)詞：還剩下最后一部分，把讀的機會留給大家，下面請同學(xué)們齊聲朗讀。）

　　思考：文中描繪了哪些故鄉(xiāng)的事物？作者記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的？

　　是誰在對土地發(fā)出誓言？發(fā)出了哪些誓言？

　　（友情提示：同學(xué)們可以結(jié)合文中具體的詞句回答。）

　　（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，邊讀邊勾畫的習(xí)慣；了解文章的具體內(nèi)容。）

　　四、悟一悟 探主題

　�。ù�聯(lián)詞：文章的內(nèi)容是為主題服務(wù)的，下面我們來共同分析文章的主題。）

　　思考：文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（友情提示：你可以結(jié)合時代背景及作者經(jīng)歷思考。）（設(shè)計意圖：檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生掌握結(jié)合時代背景分析主題的學(xué)習(xí)方法。）

　　五、品一品 賞特色

　�。ù�聯(lián)詞：內(nèi)容和主題固然重要，但形式也文章的必要組成部分，下面我們來賞析本文的語言。）

　　思考：你認為文中哪些詞句寫得精彩？為什么？（友情提示：你可以從修辭、句式、表達情感的方式等多個角度去分析。）

　　（設(shè)計意圖：學(xué)生先自主學(xué)習(xí)然后合作交流，從而培養(yǎng)學(xué)生分析文學(xué)語言的能力及口語表達能力。）（學(xué)生活動：學(xué)生先自主分析，然后合作解疑。）

　　六、寫一寫 創(chuàng)佳作

　　（串聯(lián)詞：通過分析，我們了解了端木蕻良的作品之所以那么富有氣勢和感染力，是因為他運用了大量的排比句式。他能寫出那么秀麗的詞句，你們能不能？既然如此有自信，那就快點動起你手中的筆吧，我期待著欣賞你筆下綻放的美麗花朵。）

　　請同學(xué)們結(jié)合所給出的句式寫話。

　　句式一：“當(dāng)我……，當(dāng)我……，我想起……，我看見……，我聽見……。）

　　句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）

　　句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在嚴冬……。）

　�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)以致用，運用所學(xué)自創(chuàng)佳作，提高學(xué)生的寫作能力。）（學(xué)生活動：學(xué)生先自己寫，然后小組評議，選出優(yōu)秀作品展示，然后全體同學(xué)共評。）

　　七、想一想 展視野

　�。ù�聯(lián)詞：你們的作品寫得都那么富有詩意，真讓老師對你們刮目相看。那你還知道哪些有關(guān)寫思鄉(xiāng)和愛國之情的詩句嗎？）

　　你還知道哪些有關(guān)寫思鄉(xiāng)或愛國之情的詩句？說出來我們大家一起積累。

　　（設(shè)計意圖：增強學(xué)生的積累意識，擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。）

　　八、提供資源*臺：

　　（設(shè)計意圖：將課內(nèi)所學(xué)延伸到課外，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）

　　九、教師小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇，欣賞了端木蕻良匠心獨運的作品，了解了那斷永不能忘了的辛酸歷史，同學(xué)們創(chuàng)作了那么多令人稱道的作品……如果你還覺得意猶未盡的話，請你動起你的手完成今天的作業(yè)。

　　十、布置作業(yè)：

　　1、請你將你認為寫得精彩的語句積累在積累本上。

　　2、請同學(xué)們在課外收集一些與“九一八”事件相關(guān)的資料，編一份小報，來加深對這篇文章的理解。（設(shè)計意圖：延伸拓展課內(nèi)知識，同時加深對本文主題的理解。）

　　附：結(jié)束寄語

　　“學(xué)海無涯，愿每一位同學(xué)都能做博擊知識長空的雄鷹，經(jīng)歷風(fēng)雨，享受成功！）

　　板書設(shè)計：

　　土地的誓言

　　端木蕻良

　　物產(chǎn) 豐饒 思戀家鄉(xiāng)

　　關(guān)東沃野

　　景色 美麗 熱愛祖國

土地的誓言教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情，《土地的誓言》教案。

　　教學(xué)重點：

　　有感情的朗讀課文

　　教學(xué)難點：

　　揣摩、欣賞精彩段落和語句

　　教學(xué)儀器與**：

　　投影儀、PP軟件、錄音機等。

　　教時：

　　一課時

　　教學(xué)過程與方法：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語

　　2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

　　二、整體感知

　　1、范讀

　　2、學(xué)生自讀

　　三、品讀精彩語句

　　1、學(xué)生朗讀并互相評價

　　2、揣摩特殊詞語的用法

　　(1)“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情�！�

　　(2)請再看這樣一個句子

　　“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印，初中一年級語文教案《《土地的誓言》教案》�！�

　　作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢?

　　(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)

　　這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：

　　A、明確該詞的本意;

　　B、分析該詞所處的語境。

　　最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的'具體確切含義。

　　四、擴展思考

　　同學(xué)們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢?

　　五、布置作業(yè)(播放《***上》)

　　“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)

土地的誓言教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。

　　2、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。

　　3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)步驟：

　　一、播放《***上》的音樂，同時介紹背景，最好通過影視**展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。

　　二、掃清字詞障礙

　　怪誕 （dàn ） 亙古（gèn ） 默契 （ qì ） 污穢（huì ）

　　熾痛 （chì ） 嗥鳴 （háo） 讕語（ lán ）

　　三.教師表情朗讀,讓學(xué)生充分領(lǐng)會本文的詩意和情感.再讓學(xué)生**朗讀,理解抒情散文所表現(xiàn)的家國之痛,民族之恨和愛國情感。

　　四.理解全文結(jié)構(gòu)

　　第一段:我常常詳細關(guān)東原野上的一切,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰。

　　第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而**。

　　兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰**，宛如對仗工整的一副對聯(lián)。

　　五、問題研討

　　1、如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？

　　作者面對土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。

　　2、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被**！你必須站立”哪？

　　人稱的變化實際上是情感的變化結(jié)果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較*穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。

　　3、這抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結(jié)合課文具體說說作者是怎樣表露的？

　　作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？

　　六、反復(fù)朗讀，選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。

　　七、作業(yè)

　　1、課外閱讀秦牧的《土地》

　　2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句作文《我愛家鄉(xiāng)的……》

土地的誓言教案6

　　流利、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情

　　揣摩、品味本文激情昂揚的語言

　　培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感

　　教學(xué)重點：

　　揣摩、品味語言

　　教法：

　　點撥法、情感感染法、談話法

　　學(xué)法：

　　自主、合作、探究

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、 素材準(zhǔn)備：

　　1、 交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關(guān)資料。

　　2、 活動布置：

　　教師準(zhǔn)備：影視歌曲《***上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關(guān)相片。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：作者相關(guān)資料；*近代史上國破家亡的事例；**“九一一”事件的相關(guān)信息。

　　二、 教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬� 屏氣凝神聽誓言

　　學(xué)生交流準(zhǔn)備的素材，教師出示**素材，由“九一八”及歌曲《***上》引出對本文作者和背景的介紹，之后讓學(xué)生談初步感受，教師激情過渡——聽誓言：

　　錄音播放課文朗讀，同時提出要求：

　　a、整理字詞積累卡；

　　b、結(jié)合文章內(nèi)容概括本文：作者對著的土地發(fā)出的誓言。

　　學(xué)生交流，教師補充。

　�。ǘ�） 酣暢淋漓品誓言

　　學(xué)生有感情的朗讀，進一步感受作者發(fā)出的誓言，并提出具體要求：

　　(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對東北的了解，**交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。

　�。�1） 劃出自己深受觸動的詞語和句子

　　（2） 劃出文中飽含深情的句子

　�。�3） 劃出自己有疑問的句子

　　學(xué)生交流上述問題，師適時點撥，并提出學(xué)生未能提出和解決的問題。例如：為什么文章開始用“關(guān)東大地”，后來用“她”來稱呼，而到了后來卻又改口說“土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被**，你必須站立”等。

　�。ㄈ�） 聲情并茂讀誓言

　　在品味語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合朗讀磁帶總結(jié)朗讀提示，可以從“語速、語氣、語調(diào)、感情、停頓”等方面根據(jù)自己的感受和體悟，選擇相應(yīng)的段落進行朗讀。

　�。�1） 學(xué)生朗讀體驗。

　�。�2） 在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，老師結(jié)合特殊句式：排比句式、斷句進行朗讀指導(dǎo)。

　�。ㄋ模� 蕩氣回腸宣誓言

　　在學(xué)生激情朗讀后，師與生面對面會談：

　�。�1） 作者對土地持一種什么態(tài)度、情懷？

　�。�2） 角色轉(zhuǎn)換：假如你是作者，請用一舉富于激情的話表示對心中熱土、對祖國的情懷。

　　（3） 從本文章中，我們不難看出作者對土地深刻的眷戀，源于對祖國深深的熱愛，在文壇上不乏許多表達對祖國熱愛之情的章，同學(xué)們的資料庫中還有那些名家名。

　　結(jié)合以上的交流，讓學(xué)生用文字，宣傳廣告等多種形式對祖國莊嚴宣誓。

土地的誓言教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。

　　2、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。

　　3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)步驟：

　　一、播放《***上》的音樂，同時介紹背景，最好通過影視**展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。

　　二、掃清字詞障礙

　　怪誕（dàn）亙古（gèn）默契（qì）污穢（huì）

　　熾痛（chì）嗥鳴（háo）讕語（lán）

　　三、教師表情朗讀，讓學(xué)生充分領(lǐng)會本文的詩意和情感、再讓學(xué)生**朗讀，理解抒情散文所表現(xiàn)的家國之痛，民族之恨和愛國情感

　　四、理解全文結(jié)構(gòu)

　　第一段：我常常詳細關(guān)東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為之沸騰

　　第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而**。

　　兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰**，宛如對仗工整的一副對聯(lián)。

　　五、問題研討

　　1、如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？

　　作者面對土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。

　　2、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被**！你必須站立”哪？

　　人稱的變化實際上是情感的變化結(jié)果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較*穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。

　　3、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結(jié)合課文具體說說作者是怎樣表露的？

　　作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？

　　六、反復(fù)朗讀，選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。

　　七、作業(yè)

　　1、課外閱讀秦牧的《土地》

　　2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句

土地的誓言教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識字認詞，積累好詞好句，品味文中具有激情的語言。

　　2、通過朗讀了解文章內(nèi)容，結(jié)合時代背景把握文章主題。

　　3、學(xué)習(xí)用排比的句式進行寫作。

　　過程與方法：

　　自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，師生主體與主體間對話。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

　　教學(xué)重點：

　　通過朗讀了解文章內(nèi)容，結(jié)合時代背景把握文章主題。

　　教學(xué)難點：

　　品味文中具有激情的語言。

　　突破方法：

　　學(xué)生合作交流共同解疑，教師適當(dāng)點撥。

　　教學(xué)方法：

　　讀——悟——賞——拓

　　教學(xué)**：

　　多**電腦課件

　　課時安排：

　　一課時。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、積累字詞。

　　2、查找有關(guān)“九·一八”事變及作者的相關(guān)資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，你熱愛你足下的這片土地嗎？那么就請你用最深情的語言來形容它吧！（設(shè)計意圖：讓學(xué)生先對文章所描繪的對象有自己的感受，用恰當(dāng)?shù)脑~語準(zhǔn)確表達自自己的感受。）（學(xué)生活動：學(xué)生用所給句式說話。）

　　同學(xué)們的語言是那樣的優(yōu)美和深情！是啊，當(dāng)我們面對著如此美麗而廣博的土地時，怎能不生發(fā)感慨。古往今來多少文人墨客曾深情地謳歌過我們足下這片多情的土地，今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領(lǐng)略我們足下這片黑土地的魅力�。ㄔO(shè)計意圖：激情激趣，讓學(xué)生帶著熱情走進文章。）

　�。ù�聯(lián)詞：首先我們來明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)目的性更強，學(xué)生可以做到有針對性地學(xué)習(xí)。）

　�。ù�聯(lián)詞：文章是我們語文學(xué)習(xí)的依托，下面請同學(xué)們結(jié)合老師所給出的微型詞典走進文章，請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式快速閱讀文章。）

　　三、讀一讀 知內(nèi)容

　　**快速朗讀。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生熟悉文章。）（學(xué)生活動：學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀文章。）

　　共讀文章，先指名朗讀、再教師范讀、最后全體齊讀。（設(shè)計意圖：全體師生共同參與，把讀的**交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中了解文章內(nèi)容。）（學(xué)生活動：學(xué)生邊讀文章邊思考下列問題。）

　�。ù�聯(lián)詞：前面兩位同學(xué)讀得都非常棒，連我也禁不住要一試身手了，下面由老師來給大家朗讀好不好？）

　�。ù�聯(lián)詞：還剩下最后一部分，把讀的機會留給大家，下面請同學(xué)們齊聲朗讀。）

　　思考：文中描繪了哪些故鄉(xiāng)的事物？作者記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的？

　　是誰在對土地發(fā)出誓言？發(fā)出了哪些誓言？

　�。ㄓ亚樘崾荆和瑢W(xué)們可以結(jié)合文中具體的詞句回答。）

　�。ㄔO(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，邊讀邊勾畫的習(xí)慣；了解文章的具體內(nèi)容。）

　　四、悟一悟 探主題

　�。ù�聯(lián)詞：文章的內(nèi)容是為主題服務(wù)的，下面我們來共同分析文章的主題。）

　　思考：文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（友情提示：你可以結(jié)合時代背景及作者經(jīng)歷思考。）（設(shè)計意圖：檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生掌握結(jié)合時代背景分析主題的學(xué)習(xí)方法。）

　　五、品一品 賞特色

　�。ù�聯(lián)詞：內(nèi)容和主題固然重要，但形式也文章的必要組成部分，下面我們來賞析本文的語言。）

　　思考：你認為文中哪些詞句寫得精彩？為什么？（友情提示：你可以從修辭、句式、表達情感的方式等多個角度去分析。）

　�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生先自主學(xué)習(xí)然后合作交流，從而培養(yǎng)學(xué)生分析文學(xué)語言的能力及口語表達能力。）（學(xué)生活動：學(xué)生先自主分析，然后合作解疑。）

　　六、寫一寫 創(chuàng)佳作

　�。ù�聯(lián)詞：通過分析，我們了解了端木蕻良的作品之所以那么富有氣勢和感染力，是因為他運用了大量的排比句式。他能寫出那么秀麗的詞句，你們能不能？既然如此有自信，那就快點動起你手中的筆吧，我期待著欣賞你筆下綻放的美麗花朵。）

　　請同學(xué)們結(jié)合所給出的句式寫話。

　　句式一：“當(dāng)我……，當(dāng)我……，我想起……，我看見……，我聽見……。）

　　句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）

　　句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在嚴冬……。）

　�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)以致用，運用所學(xué)自創(chuàng)佳作，提高學(xué)生的寫作能力。）（學(xué)生活動：學(xué)生先自己寫，然后小組評議，選出優(yōu)秀作品展示，然后全體同學(xué)共評。）

　　七、想一想 展視野

　�。ù�聯(lián)詞：你們的作品寫得都那么富有詩意，真讓老師對你們刮目相看。那你還知道哪些有關(guān)寫思鄉(xiāng)和愛國之情的詩句嗎？）

　　你還知道哪些有關(guān)寫思鄉(xiāng)或愛國之情的詩句？說出來我們大家一起積累。

　　（設(shè)計意圖：增強學(xué)生的積累意識，擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。）

　　八、提供資源*臺：

　�。ㄔO(shè)計意圖：將課內(nèi)所學(xué)延伸到課外，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）

　　九、教師小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇，欣賞了端木蕻良匠心獨運的作品，了解了那斷永不能忘了的辛酸歷史，同學(xué)們創(chuàng)作了那么多令人稱道的作品……如果你還覺得意猶未盡的話，請你動起你的手完成今天的作業(yè)。

　　十、布置作業(yè)：

　　1、請你將你認為寫得精彩的語句積累在積累本上。

　　2、請同學(xué)們在課外收集一些與“九一八”事件相關(guān)的資料，編一份小報，來加深對這篇文章的理解。（設(shè)計意圖：延伸拓展課內(nèi)知識，同時加深對本文主題的理解。）

　　附：結(jié)束寄語“學(xué)海無涯，愿每一位同學(xué)都能做博擊知識長空的雄鷹，經(jīng)歷風(fēng)雨，享受成功�。�

　　板書設(shè)計：

　　土地的誓言

　　端木蕻良

　　物產(chǎn) 豐饒 思戀家鄉(xiāng)

　　關(guān)東沃野

　　景色 美麗 熱愛祖國

土地的誓言教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

　　2．分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。

　　3．聯(lián)系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義。

　　教學(xué)重點

　　1．通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。

　　2．揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感。

　　課時安排

　　一課時

　　1．精心導(dǎo)入

　　播放《**》的音樂，同學(xué)們，這是我們每個*人都非常熟悉的*********。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“**民族到了最危險的時候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了*人的心，她激勵著一代又一代*人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。偉大的**家*曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著*人努力沖破一切困難，奮勇向前。

　　2．感悟內(nèi)容

　　a．如果別人要你向他們介紹我國的困難處境，我國的國民雄健的兩種情況時，那么你會怎么讀標(biāo)題？

　　（艱難的國運和雄健的國民都重讀）

　　b．如果要鼓勵你的同胞挺起胸膛來戰(zhàn)勝困難，那么你又怎么讀標(biāo)題呢？哪個詞語該重讀？（“雄健的國民”重讀）

　　c．再讀課文，將體會結(jié)合起來。

　　d．下面研究一下，國民為什么能雄健，先讀課文，要求讀準(zhǔn)子音

　　e．國民為什么能“雄健”？同學(xué)們采集課文說話，這樣說：國民之所以能雄健，是因為他們……。

　　f．選讀課文，選取你最喜歡的內(nèi)容，讀給大家聽，并談?wù)劺碛伞?/p>

　　g．明確雄健的含義。

　　投影

　　比喻長江大河──民族生命進程

　　***、黃河──**民族歷史進程

　　浩浩蕩蕩──**民族歷史勢不可擋、一往無前

　　*原無際，一瀉萬里──**民族歷史順利發(fā)展

　　曲折回徊，崎嶇險阻──**民族歷史所逢的艱難國運

　　長江、黃河穿沙漠，過山峽──**民族前進中的艱難**

　　濁流滾滾，一瀉萬里──**民族的光明前程

　　小結(jié)：

　　作者在通篇運用比喻的手法，形象、生動地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。（播放課件）這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。

　　3．朗讀體味

　　a：下面一個人讀一段，請五個學(xué)生讀。

　　b：四人小組討論，哪個同學(xué)讀的表達出了作者的感情，3分鐘后，派**發(fā)言。

　　c：分部朗讀：男、女個一名擔(dān)任領(lǐng)讀，讀第一段。第二段由全體**學(xué)朗讀。男同學(xué)讀第三段。第四段男女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來讀首句，后幾句由男女生齊讀。

　　體味反思質(zhì)疑交流

　　1．閱讀全文后，你有什么感受？大家交流一下。

　　2．“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”你有過這樣的經(jīng)歷嗎？你體驗過這樣的美趣嗎？

　　總結(jié)：同學(xué)們，每個國家，每個民族，乃至每個人在前進的道路上，都會遇到各種各樣的困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神；沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前。

　　延伸作業(yè)

　　模仿課文，用比喻手法寫一段話，說一個道理。

土地的誓言教案10

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　一、有感情地朗讀課文，揣摩、欣賞精彩段落和語句

　　二、體會作者強烈的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。

　　[課時安排]

　　一課時

　　[教學(xué)過程]

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、播放音樂《***上》

　　2、介紹時代背景。

　　二、整體感知

　　1、范讀

　　2、學(xué)生快速閱讀

　　三、品讀精彩語句

　　1、學(xué)生朗讀并互相評價

　　2、揣摩特殊詞語的用法

　　舉例：

　　（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情�！�

　�。�2）“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印�！�

　　**：作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？

　�。�3）學(xué)生討論后總結(jié)指導(dǎo)

　　這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：

　　A、明確該詞的本意；

　　B、分析該詞所處的語境。

　　最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

　　引導(dǎo)學(xué)生自己在文中尋找類似的語言進一步分析。

　　四、配樂朗誦全文

　　五、擴展思考

　　**：同學(xué)們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？用怎樣的形式，舉幾個例子。

　　六、總結(jié)（略）

土地的誓言教案10篇（擴展3）

——土地的誓言教學(xué)設(shè)計10篇

土地的誓言教學(xué)設(shè)計1

　　教材分析：

　　《土地的誓言》是部編版七年級下冊第二單元的第三篇課文，這是一篇抒情美文，在僅有的兩段文字中，作者用詩一般的語言，選用有特征、有意味的景物組成疊印的畫面，前段描繪了淪喪故鄉(xiāng)昔日的美麗、豐饒，后段敘述作者自己在故鄉(xiāng)的成長足跡以及要回到故鄉(xiāng)的決心，大量排比造成了逐漸增強的氣勢；直接抒發(fā)對土地的熱愛、懷念和眷戀，并發(fā)出了為**故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗，且不惜獻出生命的時代強音。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1、流利、有感情的朗讀課文、感知課文內(nèi)容。

　　2、揣摩品味本文具有激情的語言。

　�。ǘ�）過程與方法：

　　1、通過讓學(xué)生感受“九一八”事變之后東北人民家破人亡、流離失所的慘痛，使之產(chǎn)生強烈的震撼調(diào)動學(xué)生的情感。

　　2、通過朗讀、品析語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會作者的.愛國思鄉(xiāng)之情。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀:

　　理解作者對淪喪的故園的眷念以及誓死收復(fù)失地的愛國熱情，受到愛國**教育，激發(fā)振興**的責(zé)任。

　　教學(xué)重點：

　　品析語言，受到美的熏陶和情感的感染。

　　教學(xué)難點：

　　品味作者蘊含在字里行間的深厚情感。

　　重難點突破：調(diào)動學(xué)生情感，充滿感情地朗讀課文學(xué)會品析語言。

　　資源與教具：多**課件教學(xué)

　　教學(xué)方法：情境教學(xué)法、朗讀法 、質(zhì)疑探究法

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)過程：

　　教師活動

　　一、導(dǎo)入新課，渲染氣氛

　　師：同學(xué)們，老師先請大家欣賞一首歌曲，聽后請同學(xué)們談?wù)勀懵牶蟮母惺�。播放�?**上》歌曲。

　　師：著名詩人艾青曾這樣深情地吟唱“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉”，可以說，對故鄉(xiāng)土地的熱愛，是人們最樸素、最真摯的情感之一，當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地，無數(shù)東北同胞**關(guān)內(nèi)有家不能回的時候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫下了激情飛揚的文字《土地的誓言》。

　　2、 聽讀課文，初步感知

　　教師與四名同學(xué)配樂朗讀課文，其他同學(xué)劃出自己深受觸動的句子或詞語，然后用一句話說說聽后的感受。

　　三、速讀課文，領(lǐng)悟情感

　　1、從文中找出描寫故鄉(xiāng)景物的語句并思考：令作者魂牽夢縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地，請用“這是一方（ ）的土地，表現(xiàn)在——”的句式，把握作者故鄉(xiāng)的特征。

　　2、 多**展示東北印象圖片和“九一八”事變后**慘絕人寰的罪行，形成鮮明的對比。

　　4、 走進文本，品味語言

　　1、思考：如何理解“土地的誓言”這個標(biāo)題？作者向家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了什么誓言？用原文回答。

　　2、文章讀來美不勝收，從情感、意象、語言、修辭等方面給我們美的享受，讓我們一起品味這些美。請同學(xué)們尋找文章的美點，你認為本文美在——

　　五、課堂小結(jié)，激**感

　　1、師：《土地的誓言》這篇抒情散文充滿著飽滿、深沉的愛國熱情。把九.一八事變以后東北**青年壓抑的情感用火 一樣熾熱 的語言表達出來，仿佛使人聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。眷戀鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野當(dāng)時已***侵略者強占了十年之久，對作者來說，他失去的是美好家園，對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，文章對關(guān)東原野的懷念，正體現(xiàn)**民族驅(qū)逐侵略者，收復(fù)東北失地的激情。

　　2、學(xué)習(xí)了本文你有何收獲或者情感上有什么觸動？在我們所接觸的文學(xué)作品中，有很多像《土地的誓言》這樣充滿深情的篇章，或是表現(xiàn)對祖國家鄉(xiāng)的熱愛，或是表現(xiàn)對親人友人的依戀，或是表現(xiàn)對丑陋現(xiàn)實的憤慨……

　　請摘錄這樣的文字兩段，有感情地朗讀它、記

　　住它。

　　六、拓展延伸，升華主題

　　同學(xué)們，端木蕻良的誓言已經(jīng)實現(xiàn)，偉大的*正在走向富強，但振興**任重道遠，祖國的騰飛還需你們來接力。出示《少年*說》（節(jié)選—梁啟超）

　　故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年**則國**，少年**則國**，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。美哉，我少年*，與天不老！壯哉，我*少年，與國無疆！

　　7、 布置作業(yè)（二選一）

　　1、 透過重重的歷史帷幕，先烈們的目光默默地注視著我們，目光中充滿了憂傷、關(guān)切和期望，那我們該對先烈們說些什么呢？請寫下來。

　　2、 回顧歷史，面對現(xiàn)實，你想對同學(xué)們說些什么，請寫下來。

　　學(xué)生活動

　　欣賞歌曲《***上》后談感受

　　了解時代背景

　　邊聽課文邊勾畫觸動自己的語句，然后談感受。

　　學(xué)生從文中找出語句來概括。

　　觀看圖片，進一步感受曾經(jīng)美麗富饒的東北與如今被侵略被蹂躪后的慘狀。

　　研讀課文，品析語言，尋找美點。

　　學(xué)生暢所欲言。

　　全體學(xué)生起立，大聲誦讀《少年*說》。

　　附板書設(shè)計 摯痛的熱愛

　　思念故鄉(xiāng)

　　泛濫著熱情

　　土地的誓言

　　站立

　　發(fā)出誓言

　　**

　　3、反思總結(jié)：本節(jié)你有什么收獲？有什么不足嗎？今后將怎樣改進？

　　反思：本節(jié)課我是按照三步導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式進行設(shè)計及授課的，特別圍繞《**學(xué)生互動交流與展示分享研究》課題研究做了不少嘗試。我個人認為在以下幾方面把握的比較好。

　　1.注重學(xué)生的實踐操作，認知、感知小數(shù)。

　　在本課教學(xué)中，有意識幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗，使學(xué)生在實踐體驗中獲得直接的感觀，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián) 系。以米作單位的小數(shù)對學(xué)生來說是較抽象的知識，在教學(xué)用米作單位表示幾分米的小數(shù)，我設(shè)計有關(guān)的實踐活動，讓學(xué)生用1米長的白紙條測量兩條彩帶，在動手操作的過程中，更深入感知分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系。讓生用小數(shù)表示自己的身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用

　　2．教學(xué)面向全體學(xué)生，營造**課堂氛圍。

　　整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，如設(shè)計試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識。

　　其次，整個教學(xué)中我感到在以下不足：

　　這節(jié)課的第一個知識點是小數(shù)的讀法，。我原先想通過學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別**，使這兩部分的讀法有了不同，但教學(xué)時有兩個學(xué)生有錯誤的讀法，因沒有及時的利用生成資源來糾正讀法，所以干擾一部分沒有深刻了解小數(shù)讀法的學(xué)生，在后面的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的讀法。如果巧妙的運用課堂中有效的生成資源，教師的指導(dǎo)主體作用發(fā)揮恰當(dāng)，再通過師生的互動方式加以有效利用，就會再次強化學(xué)生對小數(shù)讀法的正確認知，實現(xiàn)知識經(jīng)驗的遷移。

　　在今后的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，把任務(wù)更加明確具體可操作，為小組**展示交流有章可循。

土地的誓言教學(xué)設(shè)計2

　　一、課文導(dǎo)入

　　幾個世紀(jì)以來，那些當(dāng)年被逼得走投無路的破產(chǎn)的*農(nóng)民，漂流到**去謀生的當(dāng)兒，身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土。當(dāng)時離鄉(xiāng)別井的人們，都習(xí)慣在遠行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現(xiàn)在，**華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土 !，在一撮撮看似*凡的泥土里，寄托了人們多少豐富深厚的感情! 今天，我們也要學(xué)習(xí)的一段被迫離開自己深愛的土地后的誓言，1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，**戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，**在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者端木蕻良，原名曹漢文、曹京*，遼寧省昌圖縣人。著有長篇小說《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。

　　二、出示目標(biāo)(教師明確)

　　三、學(xué)習(xí)字詞

　　自學(xué)指導(dǎo)：

　　1、自己把生字詞讀一遍，并在隨堂作業(yè)上寫一遍并注音。

　　2、借助文中的注釋，理解并記憶生字詞的意思。

　　3、把課后“讀一讀 寫一寫”注音記住字形：熾痛 嗥鳴 斑斕 讕語 怪誕 亙古 默契 田壟 蚱蜢 污穢

　　四、整體感知

　　自學(xué)指導(dǎo)：這遍文章所講述的故事很感人，現(xiàn)在我就請同學(xué)以最快的速度將課文提示及文章朗讀一遍，聽清楚這樣幾個小問題：

　　(教師**的同時要強調(diào)問題，并讓學(xué)生在書中作勾畫并即使思考)

　　1、通過讀課文提示你了解了什么?(重在提取重要的知識點)

　　(時間，背景，事件，學(xué)習(xí)本課要完成的目標(biāo)和任務(wù)等)

　　2、 本文你認為想表達作者怎樣的思想感情?

　　(對故土的眷戀和熱愛之情)

　　五、研讀賞析

　　自學(xué)指導(dǎo)：

　　1、你是怎樣理解課文標(biāo)題“土地的誓言”?

　　明確：(這一標(biāo)題是比較獨特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前�！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。)

　　2、面對土地，作者發(fā)出了哪些誓言?(請同學(xué)們從課文中找出作者誓言的句子?)

　　明確：我必須回去，為了她，我愿付出一切。(板書)

　　3、到底是什么東西催促著作者一定要回到那個日思夜想的地方──故鄉(xiāng)?

　　明確：從作者心底里有一種聲音在呼喚著，(從課文中找出相關(guān)的語句并有感情的朗讀。)從作者的成長經(jīng)歷來講，那片土地對于他來講是那樣的熟悉，(請同學(xué)們來講講看作者眼中的那片土地是怎樣的一片土地。)

　　4、作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)? 作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?

　　明確：教師小結(jié)：選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。品味形容詞和短語的修飾作用。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

　　5、你覺得寫了很多事物，你覺得有沒有煩瑣之嫌?

　　六、問題探究

　　自學(xué)指導(dǎo)：

　　1、文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

　　明確：我心里懷著熾痛的熱愛，我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。

　　2、作者是運用了哪些**把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的?請舉例說明。

　　明確：

　　⑴ 運用大量富于鮮明感**彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

　�、� 運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。(如：“當(dāng)我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”;在春天，……多么豐饒”等句子。)

　　⑶ 人稱的恰當(dāng)運用。(先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。)

　　七、拓展延伸

　　寫一首同名詩歌《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象?寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感。字數(shù)不限。

　　八、作業(yè)布置

　　你覺得這篇文章中哪些語句寫得最富有感情，最能打動你?找出來，讀一讀，背一背，并摘抄到日記本上。

土地的誓言教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1、識字認詞，積累好詞好句。

　　2、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　3、揣摩、品味本文激情的語言。

　　過程與方法：

　　自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，師生主體間對話，充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和探究精神。

　　情感態(tài)度與價值觀： 強化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

　　課型：新授課

　　教學(xué)重點：通過朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　教學(xué)難點：品味本文富有激情的語言，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。

　　教學(xué)方法：

　　(一)本文抒寫的內(nèi)容，其時代背景與學(xué)生相去甚遠，因此教學(xué)前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查閱資料，了解相關(guān)歷史背景，以加深對課文內(nèi)容的理解。

　　(二)本文在主題的理解上也有一定的難度。教學(xué)時應(yīng)用心創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生情感，可考慮播放音樂，歷史短片作鋪墊、補充。

　　(三)語言熾熱、感情豐沛，是本文的另一個特點。老師在示范朗讀處理教材的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，以使學(xué)生更好地領(lǐng)會課文語言特點。

　　教具準(zhǔn)備：多**

　　課時安排：一課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、借助課文注釋和工具書完成字詞的積累。

　　2、查找有關(guān)“九●一八”事變及作者的相關(guān)資料。

　　3、熟讀課文，盡可能讀得有感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、 談話導(dǎo)入：

　　(播放歌曲《***上》，并課件展示美麗豐饒的東北景物圖片)

　　斑斕的色彩，豐饒的物品，好一片神奇的東北大地!這節(jié)課，我們就來走進端木蕻良的《土地的誓言》(板書課題)，去感受一下那方神奇的熱土!

　　看了這個題目，你有什么想法呢?

　　(學(xué)生質(zhì)疑，教師簡單板書學(xué)生的疑問。)

　　二、 抽查預(yù)習(xí)：

　　積累本課詞語(ppt出示)：

　　熾痛 嗥鳴 斑斕 讕語

　　亙古 鎬頭 污穢 默契

　　三、 研習(xí)新課：

　　(一)一讀，知內(nèi)容：

　　老師配樂表情朗讀課文，留給學(xué)生一個任務(wù)：找出描寫故鄉(xiāng)景物的語句圈點勾畫，并思考：這是什么樣的土地?

　　成果展示：(ppt出示兩個描寫性的語段)

　　我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上**;我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金;我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒帶著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)… …

　　在故鄉(xiāng)的土地上，我印下我無數(shù)的腳印。在那田壟離埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過我自己種的白菜。故鄉(xiāng)的土壤是香的。在春天，東風(fēng)吹起的時候，土壤的香氣便在田野里飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著，梁車拉糧回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強烈的，碾著新谷的場院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒… …

　　“這是什么樣的土地?”結(jié)合所找的描寫性的語段來說。

　　(學(xué)生小組內(nèi)討論，交流展示;教師注意點評，引導(dǎo)朗讀。)

　　就是這樣一片美麗、富饒、廣袤(詞語即板書內(nèi)容，來源于學(xué)生的理解，不限定)……的土地，卻在1931年遭到了厄運!

　　(播放視頻)

　　(二)二讀，品情感

　　千里刀光影，仇恨燃九城。三千萬同胞在日寇的鐵蹄下慘遭蹂躪。1941年9月18日，這場災(zāi)難已經(jīng)過去了整整十年，**在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。面對著破碎的家園，面對這樣一方土地，作者的情感又是怎樣的?

　　再看文本，要求關(guān)注文中飽含作者強烈情感的句子或詞語。

　　以“熾痛”一詞為例，解析品讀。(ppt出示)熾痛的熱愛

　　特別提到“泛濫、**、埋葬”

　　類似這樣的詞語或句子，文中還有嗎?

　　(學(xué)生再讀文本，揣摩品味，交流展示;教師注意點評，引導(dǎo)朗讀。)

　　(三)三讀，悟主題

　　懷著這種復(fù)雜的情感，滿腔熱血的端木蕻良又發(fā)出了什么樣的誓言呢?在文中找找看。

　�、� “我必定為她而戰(zhàn)斗到底�！�…結(jié)尾�！�(找出并齊讀)

　　②指導(dǎo)朗讀：從情感、從語氣、從聲音、從重音、從停頓……

　　(組內(nèi)讀，齊讀，指名讀)

　�、圩髡邷�(zhǔn)備怎么去做?用關(guān)鍵詞概括一下。

　　學(xué)生活動，教師隨機板書：回去、戰(zhàn)斗、**

　�、馨鍟�小結(jié)：面對著這樣一片美麗、豐饒……的土地，作者端木蕻良懷著熱愛、眷戀……的情感，發(fā)出了回去、戰(zhàn)斗、**的錚錚誓言。

　�、葸@僅僅是作者發(fā)出的誓言嗎?你覺得還有誰?

　　廣大的東北人民 每一個炎黃子孫

　　所有的*人

　�、拊俅锡R讀，要求讀出甘擔(dān)大義的俠骨和義赴**的豪情。

　　四、課堂延伸：我的愛國、愛鄉(xiāng)情

　　我們這一課的話題有些沉重了�？上驳氖�，黑暗已經(jīng)過去，端木蕻良的誓言早已實現(xiàn)。**民族正走上偉大復(fù)興，任重而道遠!

　　新世紀(jì)的你們對祖國、對家鄉(xiāng)，又有著怎樣的情感呢?或者說你愿為了祖國、家鄉(xiāng)做出什么樣的承諾呢?用幾句話來表達一下。

　　五、課堂結(jié)束語：

　　大家的一個個小心愿，將會匯聚成我們**民族的復(fù)興夢，祖國的騰飛需要在座每一位同學(xué)的努力!

　　這節(jié)課的最后，讓我們來欣賞歌曲《***上》，再次向那片土地致敬!

　　六、作業(yè)布置：

　　1、積累本課觸動你心靈的語句，進一步交流。

　　2、學(xué)唱歌曲《***上》。

　　七、板書設(shè)計：

　　(板書設(shè)計為圖畫式，內(nèi)容為學(xué)生研討的結(jié)果，當(dāng)堂生成)

土地的誓言教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情；；

　　2、揣摩、品味文中富有激情的語言

　　3、培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的感情。

　　教學(xué)重點、難點：

　　品味本文富有激情的語言；把握作者的思想感情。

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、歌曲播放，激情引讀

　　1、歌曲播放：

　　教師播放歌曲《***上》，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受歌中的悲壯情感。

　　2、激情引讀：

　　“九·一八”事件，**侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關(guān)東*原，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。他們不知何時才能回到自己可愛的故鄉(xiāng)，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情，面對故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了壯懷激越的誓言。

　　二、有情朗誦，整體感知

　　1、有情朗誦：

　�、俳處熍錁贩蹲x課文。要求：

　　a注意把握教師的語氣語調(diào)重音；

　　b劃出你最喜歡的句子，并能夠說明喜歡的理由；

　　c感受文中的情感。

　�、趯W(xué)生朗讀課文，進一步把握文中的思想感情。要求：

　　a流暢、準(zhǔn)確，并盡量讀出自己所體悟到的情感。

　　b讀后能夠談出自己的感受。

　　2、整體感知：

　　面對故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達了作者怎樣的情感？

　　三、合作探究，品讀賞析

　　1、合作探究：

　　①作者運用哪些**把自己對國土的這種感情表達出來？試舉例說明。

　　討論明確：a運用了大量富于鮮明感**彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

　　b運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。

　　c人稱的恰當(dāng)運用。

　　②課文分為兩段，兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同？

　　學(xué)生討論交流，教師點撥，明確：

　　結(jié)構(gòu)相同：先抒情后回憶最后再直接抒情。

　　內(nèi)容相同：都有對故土的回憶和描繪。

　　內(nèi)容上的不同點：回憶中所選取的景物不同。

　�、鬯�選景物有什么特點？為何選取不同的景物？

　　學(xué)生討論交流，教師點撥，明確：

　　前者選取東北所特有的物產(chǎn)，采用景物的疊加，展現(xiàn)，表達作者的贊美和懷念之情，運用排比，則加強了情感的沖擊力。

　　后者選取了春、秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北的豐饒美麗，但沒有排比，情感沒有前者來得熾烈，但也表達了對老鄉(xiāng)的懷念之情，在懷念中又暗含著憂傷與憤怒，最后噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。

　　2、品讀賞析：

　　文中那些句子和詞語最能表達作者的感情？深情地朗讀這些句子，并談?wù)勀憷斫夂腕w會。（可從思想內(nèi)容、修辭表達以及詞語內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味）

　　例：

　�、佟拔矣袝r把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”（突出“泛濫”）

　�、凇霸谀翘飰爬锫裨徇^我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印�！弊髡邽槭裁床挥谩帮h蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？（突出“埋葬”）

　�、蹫槭裁凑f“我的手掌一接近土地，心就變得*靜”，為什么說“我是土地的族系”？

　　3、學(xué)法指導(dǎo)：

　　a明確該詞的本意；

　　b聯(lián)系上下文，分析該詞所處的語境。

　　四、回味賽讀， 互動釋疑

　　1、回味賽讀：回味文章情感、語言特色等，進行朗讀比賽。再度感受課文洋溢的情感，加深學(xué)生的情感體驗。

　　2、互動釋疑：四人小組**釋疑，全班交流解決。

　　五、總結(jié)存儲，拓展延伸

　　1、總結(jié)存儲：同學(xué)們，“九·一八”已成過去，它是*歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國偉大”請大家起立，一起誦讀梁啟超的《少年*說》中的一段：

　　故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年**則國**，少年**則國**，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

　　2、拓展延伸：

　�、僬n后有感情地朗讀課文兩遍。

　�、谕瑢W(xué)們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

　�、勖枥L一下你的家鄉(xiāng)，表達出你情感，寫一篇小短文。

　�、堋熬乓话苏娴某蔀闅v史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）

土地的誓言教學(xué)設(shè)計5

　　教材分析：

　　《土地的誓言》是部編版七年級下冊第二單元的第三篇課文，這是一篇抒情美文，在僅有的兩段文字中，作者用詩一般的語言，選用有特征、有意味的景物組成疊印的畫面，前段描繪了淪喪故鄉(xiāng)昔日的美麗、豐饒，后段敘述作者自己在故鄉(xiāng)的成長足跡以及要回到故鄉(xiāng)的決心，大量排比造成了逐漸增強的氣勢；直接抒發(fā)對土地的熱愛、懷念和眷戀，并發(fā)出了為**故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗，且不惜獻出生命的時代強音。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1、流利、有感情的朗讀課文、感知課文內(nèi)容。

　　2、揣摩品味本文具有激情的語言。

　�。ǘ�）過程與方法：

　　1、通過讓學(xué)生感受“九一八”事變之后東北人民家破人亡、流離失所的慘痛，使之產(chǎn)生強烈的震撼調(diào)動學(xué)生的情感。

　　2、通過朗讀、品析語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會作者的愛國思鄉(xiāng)之情。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀:

　　理解作者對淪喪的故園的眷念以及誓死收復(fù)失地的愛國熱情，受到愛國**教育，激發(fā)振興**的責(zé)任。

　　教學(xué)重點：

　　品析語言，受到美的熏陶和情感的感染。

　　教學(xué)難點：

　　品味作者蘊含在字里行間的深厚情感。

　　重難點突破：調(diào)動學(xué)生情感，充滿感情地朗讀課文學(xué)會品析語言。

　　資源與教具：多**課件教學(xué)

　　教學(xué)方法：情境教學(xué)法、朗讀法 、質(zhì)疑探究法

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)過程：

　　教師活動

　　一、導(dǎo)入新課，渲染氣氛

　　師：同學(xué)們，老師先請大家欣賞一首歌曲，聽后請同學(xué)們談?wù)勀懵牶蟮母惺�。播放�?**上》歌曲。

　　師：著名詩人艾青曾這樣深情地吟唱“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉”，可以說，對故鄉(xiāng)土地的熱愛，是人們最樸素、最真摯的情感之一，當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地，無數(shù)東北同胞**關(guān)內(nèi)有家不能回的時候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫下了激情飛揚的文字《土地的誓言》。

　　2、 聽讀課文，初步感知

　　教師與四名同學(xué)配樂朗讀課文，其他同學(xué)劃出自己深受觸動的句子或詞語，然后用一句話說說聽后的感受。

　　三、速讀課文，領(lǐng)悟情感

　　1、從文中找出描寫故鄉(xiāng)景物的語句并思考：令作者魂牽夢縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地，請用“這是一方（ ）的土地，表現(xiàn)在——”的句式，把握作者故鄉(xiāng)的特征。

　　2、 多**展示東北印象圖片和“九一八”事變后**慘絕人寰的罪行，形成鮮明的對比。

　　4、 走進文本，品味語言

　　1、思考：如何理解“土地的誓言”這個標(biāo)題？作者向家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了什么誓言？用原文回答。

　　2、文章讀來美不勝收，從情感、意象、語言、修辭等方面給我們美的享受，讓我們一起品味這些美。請同學(xué)們尋找文章的美點，你認為本文美在——

　　五、課堂小結(jié)，激**感

　　1、師：《土地的誓言》這篇抒情散文充滿著飽滿、深沉的愛國熱情。把九.一八事變以后東北**青年壓抑的情感用火 一樣熾熱 的語言表達出來，仿佛使人聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。眷戀鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野當(dāng)時已***侵略者強占了十年之久，對作者來說，他失去的是美好家園，對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，文章對關(guān)東原野的懷念，正體現(xiàn)**民族驅(qū)逐侵略者，收復(fù)東北失地的激情。

　　2、學(xué)習(xí)了本文你有何收獲或者情感上有什么觸動？在我們所接觸的文學(xué)作品中，有很多像《土地的誓言》這樣充滿深情的篇章，或是表現(xiàn)對祖國家鄉(xiāng)的熱愛，或是表現(xiàn)對親人友人的依戀，或是表現(xiàn)對丑陋現(xiàn)實的憤慨……

　　請摘錄這樣的文字兩段，有感情地朗讀它、記

　　住它。

　　六、拓展延伸，升華主題

　　同學(xué)們，端木蕻良的誓言已經(jīng)實現(xiàn)，偉大的*正在走向富強，但振興**任重道遠，祖國的騰飛還需你們來接力。出示《少年*說》（節(jié)選—梁啟超）

　　故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年**則國**，少年**則國**，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。美哉，我少年*，與天不老！壯哉，我*少年，與國無疆！

　　7、 布置作業(yè)（二選一）

　　1、 透過重重的歷史帷幕，先烈們的目光默默地注視著我們，目光中充滿了憂傷、關(guān)切和期望，那我們該對先烈們說些什么呢？請寫下來。

　　2、 回顧歷史，面對現(xiàn)實，你想對同學(xué)們說些什么，請寫下來。

　　學(xué)生活動

　　欣賞歌曲《***上》后談感受

　　了解時代背景

　　邊聽課文邊勾畫觸動自己的語句，然后談感受。

　　學(xué)生從文中找出語句來概括。

　　觀看圖片，進一步感受曾經(jīng)美麗富饒的東北與如今被侵略被蹂躪后的慘狀。

　　研讀課文，品析語言，尋找美點。

　　學(xué)生暢所欲言。

　　全體學(xué)生起立，大聲誦讀《少年*說》。

　　附板書設(shè)計 摯痛的熱愛

　　思念故鄉(xiāng)

　　泛濫著熱情

　　土地的誓言

　　站立

　　發(fā)出誓言

　　**

　　3、反思總結(jié)：本節(jié)你有什么收獲？有什么不足嗎？今后將怎樣改進？

　　反思：本節(jié)課我是按照三步導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式進行設(shè)計及授課的，特別圍繞《**學(xué)生互動交流與展示分享研究》課題研究做了不少嘗試。我個人認為在以下幾方面把握的比較好。

　　1.注重學(xué)生的實踐操作，認知、感知小數(shù)。

　　在本課教學(xué)中，有意識幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗，使學(xué)生在實踐體驗中獲得直接的感觀，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián) 系。以米作單位的小數(shù)對學(xué)生來說是較抽象的知識，在教學(xué)用米作單位表示幾分米的小數(shù)，我設(shè)計有關(guān)的實踐活動，讓學(xué)生用1米長的白紙條測量兩條彩帶，在動手操作的過程中，更深入感知分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系。讓生用小數(shù)表示自己的身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用

　　2．教學(xué)面向全體學(xué)生，營造**課堂氛圍。

　　整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，如設(shè)計試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識。

　　其次，整個教學(xué)中我感到在以下不足：

　　這節(jié)課的第一個知識點是小數(shù)的讀法，。我原先想通過學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別**，使這兩部分的讀法有了不同，但教學(xué)時有兩個學(xué)生有錯誤的讀法，因沒有及時的利用生成資源來糾正讀法，所以干擾一部分沒有深刻了解小數(shù)讀法的學(xué)生，在后面的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的讀法。如果巧妙的運用課堂中有效的生成資源，教師的指導(dǎo)主體作用發(fā)揮恰當(dāng)，再通過師生的互動方式加以有效利用，就會再次強化學(xué)生對小數(shù)讀法的正確認知，實現(xiàn)知識經(jīng)驗的遷移。

　　在今后的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，把任務(wù)更加明確具體可操作，為小組**展示交流有章可循。

土地的誓言教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者的情感。

　　2、揣摩、品味本文精彩段落和語句。

　　3、培養(yǎng)并提升學(xué)生熱愛故土，熱愛祖國的情感。

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激情，導(dǎo)入新課

　　1、播放音樂《***上》，多**展示“九一八”事變之后東北人民家破人亡，流離失所的慘狀。

　　2、導(dǎo)語

　　同學(xué)們，“九一八”事變已過去了整整十年，而關(guān)東的東北人民流離失所、無家可歸。作家端木蕻良再也遏制不住強烈的心情，寫下了《土地的誓言》。

　　二、初讀，感知誓言

　　1、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掃除閱讀障礙。

　　2、學(xué)生**朗讀課文，思考：作者對家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了怎樣的誓言？表達了作者怎樣的情感？

　　教師歸納：作者發(fā)出了“我必定為她而戰(zhàn)斗到底”的誓言，表達了作者誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀“誓言”部分�？刹扇≈该�讀，小組讀、齊讀等形式，初步感受作者誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心。

　　三、細讀，品味情感

　　1、品讀一

　　1）作者面對家鄉(xiāng)的土地為什么會發(fā)出誓言？請閱讀課文第一段，邊讀邊思考，補充下面的句子。

　�。ㄆ聊怀鍪締栴}：作者之所以面對家鄉(xiāng)的土地發(fā)出鏗鏘誓言，是因為。）

　　2）師生交流。

　　教師歸納：家鄉(xiāng)的土地是如此的美麗、豐饒、神秘，作者的內(nèi)心對她充滿了贊美和依戀之情。

　　3）教師請一名朗讀能力強的學(xué)生朗讀第一段中的精彩片段（或者播放朗讀錄音），討論：這位同學(xué)為什么讀得如此動人？

　　教師歸納：抓住“我想起……我看見……我聽見……我想起……”“我總是……不管……即使……都會……”這些句子，讀出自豪、喜悅、激昂的語氣，描寫神秘的地方要用深沉、舒緩的語氣來讀。）

　　4）學(xué)生再次品讀第一段中的精彩片段。

　　2、品讀二

　　1）再讀課文，尋摘最能體現(xiàn)作者強烈情感的語句。

　　引導(dǎo)學(xué)生重點理解下列句子的含義：

　�、佟耙驗槲页３８械剿�在泛濫著一種熱情�！�

　�、凇霸谀翘飰爬锫裨徇^我的歡笑，……”

　�、邸爱�(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，……像我的心噴涌著血液一樣�！�

　�、堋盀榱怂�，我愿付出一切�！�…洗去她一切的污穢和恥辱�！�

　　師生交流。

　�。ń處熗ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生品味這些句子，體會作者思念家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛，對侵略者的**行經(jīng)的憎恨的復(fù)雜情感。）

　　2）思考：“泛濫熱情”和“埋葬歡笑”兩個詞語之間有什么關(guān)系？

　　教師歸納：表現(xiàn)了作者決然不同的情感。

　　追問：課文一、二兩段在寫作內(nèi)容和表達情感上有什么異同？

　　引導(dǎo)品析、歸納：第一段寫作者常常想起關(guān)東遠原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰！第二段寫故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而**。

　　3）深情朗讀課文�？刹扇〗處煼蹲x，學(xué)生賽讀，評讀等形式進行，讓學(xué)生讀出激情，讀出**。

　　4）朗讀小結(jié)：

　　教師歸納：朗讀這兩段文字要讀出不同的語氣，或舒緩或急促，或低沉或激昂、或贊美或悲憤。

　　四、感悟、延伸情感

　　1、多**展示*十大未收回的寶貴**。

　　2、教師：同學(xué)們，這些**屬于*無可爭議！可是到現(xiàn)在，有的可能永遠收不回來了。外蒙古，1949年被劃出；唐努烏梁海，已被劃入***；帕米爾地區(qū)，20xx年被劃入塔吉克斯坦。還有的**沒有實際所有權(quán)，藏南地區(qū)9.3萬*方公里，至今被印度占領(lǐng)；南沙群島，共56個島礁，*現(xiàn)在只**8個，*6.3*方公里，至今*****……同學(xué)們，我們的教科書說我們的祖國有960萬*方公里**，300多萬*方公里水域面積；而實際擁有的只有9,326,410*方公里，水域面積270,550*方公里，這就是事實！

　　此刻，我們的心情能*靜下來嗎？生活在和*年代的愛國學(xué)生心中就沒有錚錚誓言嗎？

　　學(xué)生寫誓言。

　　3、學(xué)生讀誓言。

　　4、老師評價。

　　5、多**配樂、師生齊聲朗讀艾青的《我愛這土地》作結(jié)。

土地的誓言教學(xué)設(shè)計7

　　導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

　　情感與態(tài)度目標(biāo)

　　1．通過對課文的感悟加深對祖國的熱愛之情

　　2．樹立學(xué)好本領(lǐng)將來報答故鄉(xiāng)養(yǎng)育之恩的決心

　　二、知識與能力目標(biāo)

　　1．理解課文豐富深沉的語義

　　2．了解作者運用的寫作手法

　　三、過程與態(tài)度目標(biāo)

　　1． 按感悟、聯(lián)想、思考的步驟學(xué)習(xí)課文

　　2． 重視品味、學(xué)習(xí)和借鑒作者的語言技巧。

　　導(dǎo)學(xué)思路

　　由于學(xué)生均沒有課文中所寫的那種故土淪喪，四處流浪的經(jīng)歷和體驗，所以在導(dǎo)學(xué)過程當(dāng)中首先要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，引起聯(lián)想，喚起共鳴，為理解課文創(chuàng)造必要的條件。

　　導(dǎo)學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．利用多**播映東北**時期百姓逃難時的電影片斷及歌曲《***上》，創(chuàng)設(shè)情境。

　　2．導(dǎo)師解說：1941年9月18日，***發(fā)動了“九一八”事變，全面開始了侵華戰(zhàn)爭。由于當(dāng)時的***奉行對日不抵抗**，致使日軍未遇一槍抵抗就占領(lǐng)了東三省。無數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園，東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下。本文作者正是懷著痛失家園，渴念故土的強烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。

　　二、整體感悟

　　1．在導(dǎo)師指導(dǎo)下，給課文第一部分中的一些重要詞語注上拼音，并給課文標(biāo)出節(jié)奏和重音，以方便朗誦。

　　2．導(dǎo)師配樂范讀課文第一部分。

　　3．學(xué)生按所提示的方法對課文第二部分詞語的讀音、詞義、節(jié)奏、重音等進行標(biāo)注，并練習(xí)朗讀。

　　4．全體同學(xué)配樂朗讀課文，感悟和體會作者對故鄉(xiāng)的一片赤子之情。

　　5．請幾位同學(xué)說說離別故鄉(xiāng)和親人的情景與感受。師生一起朗誦江淹《別賦》片斷和*《到韶山》、《揮手從茲去》等描寫離別的詩詞，進一步豐富和加深對離別之情的感悟，找到感悟理解課文的最佳結(jié)合點。

　　三、學(xué)習(xí)探究

　　1、 課文第一部分寫了什么內(nèi)容，是怎樣寫的？

　�。�1）學(xué)生深入研讀課文，自主閱讀思考，并在課堂筆記上記下自己的感悟。

　　（2）在小組內(nèi)討論交流后，師生共同總結(jié)明確：

　　課文第一部分主要抒發(fā)了作者對故土的無限懷念之情。作者運用了呼告、排比、比喻等手法，謳歌了故鄉(xiāng)的美麗和豐饒，抒發(fā)了深沉熱烈的赤子之情。

　　2、 指導(dǎo)學(xué)生按上述方法探討課文第二部分的內(nèi)容與寫法，明確：

　　課文第二部分表達作者要報效故土，為她的**戰(zhàn)斗到底的堅強決心。在寫法上與第一部分相同，都是在直接抒情中穿**對故鄉(xiāng)的美好回憶，從而增加了文章的生動性和感染力，同時運用呼告、比喻、排比等修辭手法，增強了語言的表現(xiàn)力。

土地的誓言教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，品味富有激情的語言。

　　2、體會作品熱愛故土、熱愛祖國的情感。

　　3、培養(yǎng)、強化學(xué)生的愛國情感。

　　教學(xué)重點：

　　1、 流暢、有感情地朗讀課文。

　　2、 感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　教學(xué)難點：

　　揣摩、欣賞精彩段落和語句。

　　課時安排：

　　1課時

　　過程設(shè)計：

　　導(dǎo)入（出示課件：名句）

　　1、以有關(guān)土地的名句導(dǎo)入

　　2、給學(xué)生講個關(guān)于土地的小故事，讓學(xué)生意識到土地于人類的重大意義。

　　二、介紹寫作背景

　　1、（出示課件：“九、一八”事變相關(guān)圖片）

　　9、18——記住這個寫滿屈辱與悲憤的日子。

　　讓學(xué)生結(jié)合歷史知識說說“九、一八”事變。

　　2、、播放《***上》，加強情感共鳴。

　　三、整體感知內(nèi)容，體會情感

　　1、教師配樂范讀，學(xué)生評價

　　2、學(xué)生**朗讀

　　要求：

　　帶著問題選擇自己喜歡的句子朗讀、體會：

　　（1） 你感受到了作者怎樣的情感？

　　（2） 哪些地方讓你深受觸動？

　　3、出示課件

　　根據(jù)大屏幕的提示，讓學(xué)生深情地說、讀

　　“告訴你，我最喜歡讀————

　　讀到這兒，我的心情是 的，

　　我仿佛看到——

　　聽到——

　　嗅到——”

　　四、品讀賞析，深入探究

　　出示課件1：這是一塊（ ）的土地？

　　每一個言語背后都有一顆誠摯的心，端木蕻良為之付出如此濃烈而熾熱的情感的土地究竟是什么樣的呢？

　�。�1）快速閱讀全文，找出具體描寫土地的語句。[速讀]

　　學(xué)生快速找出，明確：“我想起那參天碧綠的白樺樹，……原野上怪誕的狂風(fēng)”和“在故鄉(xiāng)的土地上，…………多么美麗，多么豐饒”

　�。▽W(xué)生可能會得出這樣的一些結(jié)論：豐富的、富饒的、神奇的、奇妙的、美麗的、美好的、生機勃勃的、充滿活力的……）

　　（2）師追問：如此（）（）（）（）的土地，我們應(yīng)用怎樣的語氣才能讀出其中所蘊含的感情呢？

　　師根據(jù)回答總結(jié)明確：贊美、熱愛、自豪、思念……的語氣

　　**學(xué)深情地朗讀

　　出示課件2：這是一塊讓“我”（ ）的土地？

　　學(xué)生分小組交流，并推薦**展示交流結(jié)果。

　　出示課件3：面對土地“我”發(fā)出了這樣的誓言——

　　昔是的土地是那樣的美麗、富饒、神奇；昔日的生活是那樣的幸福、美好，可是現(xiàn)在，這塊土地到處是戰(zhàn)火紛飛，到處是日寇的暴行，多少人背井離鄉(xiāng)，多少**離子散，又有多少人流離失所，富饒、神奇成為過去，幸福、美好也只能留在回憶中。（擦去板書）三千萬東北同胞在**侵略者的鐵蹄之下成了**奴，哀號聲不絕于耳。誰無父母，誰無妻兒，面對同胞慘遭殺戮，作為一名*人，作為一名滿腔熱血的青年作家，端木蕻良面對家鄉(xiāng)的土地，究竟發(fā)出了什么樣的誓言？

　　男同學(xué)深情朗讀，**學(xué)深情朗讀。

　　五、拓展升華：

　　出示課件：艾青的《我愛這土地》

　　學(xué)生深情地朗讀作結(jié)（配樂）

土地的誓言教學(xué)設(shè)計9

　　一、教材分析

　　本課屬于七年級下冊第二單元的一篇自讀課文。第二單元從內(nèi)容主題上來看，都在表現(xiàn)家國情懷。本篇課文是一篇抒情散文，它以傾述式的語言抒發(fā)了作者對**了十年的關(guān)東原野的懷念、贊美和甘愿為其**一切的決心。學(xué)習(xí)本文需要學(xué)生入情入境，理解作品所表達的對**了的美麗豐饒的東北大地?zé)霟岬木鞈僦�情，感受充溢在字里行間的深沉的愛國熱情。

　　本單元學(xué)習(xí)的重點之一是體會作品的抒情方式。本文綜合運用了兩種抒情方式。這一特點特別適合讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會兩種抒情方式的不同，理解作品的思想感情。因而，學(xué)習(xí)本文還應(yīng)該繼續(xù)重視朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生盡量做到以聲傳情，通過反復(fù)朗讀來體會文意，增強語感。

　　還應(yīng)該關(guān)注到，七年級下冊訓(xùn)練的閱讀方法是精讀、略讀和瀏覽。第二單元需要教會學(xué)生通過做批注對文本進行精讀。而本篇課文字字有情，感人至深，眾多鮮明的、有地域特色的意象，獨特的言語形式，豐沛激越的情感都是值得學(xué)生反復(fù)品味的。所以在進行本課的教學(xué)時，我們可以訓(xùn)練學(xué)生涵詠品味，細心揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)習(xí)做批注，用簡練的語言寫下自己的感悟、理解和評價。

　　二、學(xué)情分析

　　《土地的誓言》這篇文章對于七年級的學(xué)生來說是一篇難度比較大的文章，難度一方面在于學(xué)生受到年齡和閱歷的限制，沒有家國之痛、民族之恨的體驗;另一方面，課文除了直接抒情外，還有大量的篇幅是選取具有東北特色的、有意味的景物，疊加成一個又一個畫面，展現(xiàn)作者的故鄉(xiāng)——東北大地的豐饒美麗。這種間接抒情的方式加大了學(xué)生理解的難度。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)反復(fù)朗讀課文，對課文獨特的抒情方式，能說出自己的認識和體會。

　　(二)通過做批注，揣摩精彩語句和段落，理解作者對故鄉(xiāng)熾痛的熱愛之情和強烈的愛國情懷。

　　四、教學(xué)重點、難點

　　教學(xué)重點：通過做批注，揣摩精彩語句和段落，理解作者對故鄉(xiāng)熾痛的熱愛之情和強烈的愛國情懷。

　　教學(xué)難點：理解文中富有特色、意味的景物和獨特的言語形式對表達愛國之情的作用。

　　五、教法和學(xué)法

　　(一)教法：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，

　　2.朗讀指導(dǎo)，

　　3.點撥交流

　　(二)學(xué)法：

　　1.朗讀品味，

　　2.揣摩批注，

　　3.小組交流展示

　　六、教學(xué)步驟

　　(一)自主朗讀，感受誓言。

　　愛華中學(xué)將要進行“銘記歷史，復(fù)興**”愛國詩歌誦讀比賽。在初一2班朗誦完《黃河頌》后，由初一3班的同學(xué)朗誦端木蕻良的散文《土地的誓言》。請你**朗讀全文，然后根據(jù)提示為主持人寫一段串聯(lián)詞。

　　串聯(lián)詞提示：初一2班的朗誦，仿佛讓我們看到那奔騰不息、一往無前的黃河，更讓我們感受到**民族堅強不屈的民族精神和**兒女大無畏的英雄氣概。下面請初一3班的同學(xué)為大家朗誦《土地的誓言》，讓我們在朗誦中，激蕩起情懷。(可參照提示，也可**表達。)

　　(二)分工朗讀，梳理誓言。

　　作為導(dǎo)演，需要根據(jù)文章的內(nèi)容對同學(xué)們的誦讀方式進行安排，例如：領(lǐng)誦、齊誦、女生誦、男生誦等等，請將你的安排填寫在下列表格中，并向同學(xué)們說明這樣安排的理由。

　　內(nèi)容誦讀方式理由

　　第一樂章（從XX到XX）

　　第二樂章（從XX到XX）

　　第三樂章（從XX到XX）

　　第四樂章（從XX到XX）

　　第五樂章（從XX到XX）

　　具體要求：

　　1.首先，**朗讀，在文中批注朗讀的感情基調(diào)和朗誦方式。

　　2.然后，小組內(nèi)進行交流，推選出一種最滿意的方式，并說明理由。

　　3.接著，小組按照本小組的誦讀方式展示朗誦。

　　3.最后，全班同學(xué)進行點評、建議，教師補充、指導(dǎo)。

　　(三)精讀批注，理解誓言。

　　要做到有感情地朗讀，關(guān)鍵是要對文章的內(nèi)容和言語形式有深刻的理解。

　　請你根據(jù)導(dǎo)演的朗讀分工，任選一個片段，從語言特點及表達效果、藝術(shù)手法或思想情感的角度，對該片段進行批注，幫助自己能夠深入理解文章，做到有感情地朗讀。

　　例如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，無時無刻不聽見她召喚我回去�！�

　　批注：把土地擬人化，稱為“她”，隱含著將土地比作“母親”，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，使作者對故鄉(xiāng)的情感顯得更加濃烈、深摯。

　　具體要求：

　　1.按照要求，每個同學(xué)**完成至少一個批注。

　　2.全班交流討論，教師進行指導(dǎo)補充。

　　(四)深情誦讀，抒發(fā)誓言。

　　現(xiàn)在進行彩排，請大家根據(jù)上面的分析，聲情并茂地誦讀全文，表達出我們的誓言。

　　(五)以讀促寫，仿寫誓言。

　　仿照課文第一節(jié)中“當(dāng)……的時候，我想起……，我看見……，我聽見……”寫一段話。

　　要求：運用排比的修辭手法和恰當(dāng)形象的詞語，描述多種具有地方特征的意象，表達對家鄉(xiāng)深情的愛。

土地的誓言教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情；；

　　2、揣摩、品味文中富有激情的語言

　　3、培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的感情。

　　教學(xué)重點、難點：

　　品味本文富有激情的語言；把握作者的思想感情。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、歌曲播放，激情引讀

　　1、歌曲播放：

　　教師播放歌曲《***上》，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受歌中的悲壯情感。

　　2、激情引讀：

　　“九·一八”事件，**侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關(guān)東*原，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。他們不知何時才能回到自己可愛的故鄉(xiāng)，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情，面對故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了壯懷激越的誓言。

　　二、有情朗誦，整體感知

　　1、有情朗誦：

　�、俳處熍錁贩蹲x課文。要求：

　　a、注意把握教師的語氣語調(diào)重音；

　　b、劃出你最喜歡的句子，并能夠說明喜歡的理由；

　　c、感受文中的情感。

　�、趯W(xué)生朗讀課文，進一步把握文中的思想感情。要求：

　　a、流暢、準(zhǔn)確，并盡量讀出自己所體悟到的情感。

　　b、讀后能夠談出自己的感受。

　　2、整體感知：面對故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達了作者怎樣的情感？

　　三、合作探究，品讀賞析

　　1、合作探究：

　　①作者運用哪些**把自己對國土的這種感情表達出來？試舉例說明。

　　討論明確：

　　a、運用了大量富于鮮明感**彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

　　b、運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。

　　c、人稱的恰當(dāng)運用。

　�、谡n文分為兩段，兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同？

　　學(xué)生討論交流，教師點撥，明確：

　　結(jié)構(gòu)相同：先抒情后回憶最后再直接抒情。

　　內(nèi)容相同：都有對故土的回憶和描繪。

　　內(nèi)容上的不同點：回憶中所選取的景物不同。

　�、鬯�選景物有什么特點？為何選取不同的景物？

　　學(xué)生討論交流，教師點撥，明確：

　　前者選取東北所特有的物產(chǎn)，采用景物的疊加，展現(xiàn)，表達作者的贊美和懷念之情，運用排比，則加強了情感的沖擊力。

　　后者選取了春、秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北的豐饒美麗，但沒有排比，情感沒有前者來得熾烈，但也表達了對老鄉(xiāng)的懷念之情，在懷念中又暗含著憂傷與憤怒，最后噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。

　　2、品讀賞析：

　　文中那些句子和詞語最能表達作者的感情？深情地朗讀這些句子，并談?wù)勀憷斫夂腕w會。（可從思想內(nèi)容、修辭表達以及詞語內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味）

　　例：

　�、佟拔矣袝r把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”（突出“泛濫”）

　�、凇霸谀翘飰爬锫裨徇^我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印�！弊髡邽槭裁床挥谩帮h蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？（突出“埋葬”）

　�、蹫槭裁凑f“我的手掌一接近土地，心就變得*靜”，為什么說“我是土地的族系”？

　　3、學(xué)法指導(dǎo)：

　　a、明確該詞的本意；

　　b、聯(lián)系上下文，分析該詞所處的語境。

　　四、回味賽讀，互動釋疑

　　1、回味賽讀：回味文章情感、語言特色等，進行朗讀比賽。再度感受課文洋溢的情感，加深學(xué)生的情感體驗。

　　2、互動釋疑：四人小組**釋疑，全班交流解決。

　　五、總結(jié)存儲，拓展延伸

　　1、總結(jié)存儲：同學(xué)們，“九·一八”已成過去，它是*歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國偉大”請大家起立，一起誦讀梁啟超的《少年*說》中的一段：

　　故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年**則國**，少年**則國**，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

　　2、拓展延伸：

　�、僬n后有感情地朗讀課文兩遍。

　�、谕瑢W(xué)們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

　　③描繪一下你的家鄉(xiāng)，表達出你情感，寫一篇小短文。

　�、堋熬乓话苏娴某蔀闅v史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）

土地的誓言教案10篇（擴展4）

——《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計10篇

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、扎實字詞，增加詞匯積累。

　　2、品味文章蘊藏的復(fù)雜情感。

　　3、揣摩、品味文章具有激情的語言。

　　4、 培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

　　【學(xué)習(xí)重點】

　　作者情感的把握。

　　【學(xué)習(xí)難點】

　　揣摩、品味文章具有激情的語言。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　發(fā)放預(yù)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生在此指導(dǎo)下進行預(yù)習(xí)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、師：本單元的學(xué)習(xí)中我們感受著腔腔愛國心。其實，記住每一個**日也是我們愛國的表現(xiàn)。在我國的歷史上，有這樣一個日子。（幻燈片投示）

　　2、投示：1931、9、18

　　學(xué)生交流課前搜集的歷史上的九·一八事變、

　　1931年9 月18日，**侵略者炸毀南滿鐵路，挑起事端，并于當(dāng)晚10點20分突襲東北軍北營駐軍，震驚中外的九·一八事變爆發(fā)……

　　3、（播放圖片）

　　師：“九一八事變”， 使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下，一時民生凋蔽，四野荒蕪，淪亡是他們唯一的選擇，無數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園。十年之后的1941年，也就是“九一八事變”過去整整十周年之際，當(dāng)時**戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，**在關(guān)外的東北人依然無家可歸。作家端木蕻良懷著痛失家園，渴念故土的強烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。

　　板書： 土地的誓言 端木蕻良

　　二、預(yù)習(xí)交流，自學(xué)生疑

　　1、作者簡介

　　學(xué)生交流，教師歸納：

　　端木蕻良（1912—1996），原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，現(xiàn)代作家，先后畢業(yè)于南開和清華，學(xué)生時代即開始創(chuàng)作，是東北**作家群中的**人物。

　　補充筆名由來。

　　三、整體感知，師生釋疑

　　聽讀課文，思考感知：

　　1、關(guān)注重點字詞。

　　2、認真體會，你發(fā)現(xiàn)文中都蘊涵著哪些情感？

　�。ㄗ⒁饨處熇首x時對語氣、語速、重音等的把握和處理。）

　　學(xué)生聽錄音感知，之后進行交流。

　　1、字詞檢測

　　字詞檢查

　　A讀準(zhǔn)字音

　　1）對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。

　　2）在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣�！�…它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。

　　3）而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。

　　B寫對字形

　　4）我看見奔流似的馬群，深夜（ háo míng ）的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；……我想起悠遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的（ lán yǔ ），原野上（ guài dàn ）的狂風(fēng)。

　　C選好詞語

　　5）在那田壟里（ ）過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A 回響 B 飄蕩 C埋葬

　　6）我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在（ ）著一種熱情。A澎湃 B 涌動C泛濫

　　2、懷念、贊美、憂傷、憤怒等

　　四、問題引領(lǐng)，合作探究

　　1、主問題研討

　　文章中哪些語言最能表達作者的情感？請勾畫出相關(guān)詞句并賞析。

　　1）學(xué)生研讀文章，之后交流。

　　重點語句賞析示例：

　　A當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。這個我是知道的，我常常把手放在大地上，我會感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。

　�。ㄟ@塊廣大的'關(guān)東大地'因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像母親一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之**！→擬人手法——失去土地的痛苦 具有強大的感染力）

　　B 在那田壟里（ ）過我的.歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A回響 B 飄蕩 C埋葬

　　我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在（ ）著一種熱情。A澎湃B 涌動C 泛濫

　�。ǔ錆M感**彩的詞語→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現(xiàn)力。）

　　C我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上**；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)……這時我聽到故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。

　　（這些形象都是關(guān)東大地的**事物，**著關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。更能體現(xiàn)作者對故土家園的深深眷戀之情。→形象的疊加——對土地深情的贊美，深切的懷戀 排比——連貫的逐漸增強的語勢，加強情感表達）

　　……

　　2）教師點撥，歸納文中表達感情的**

　　A超常規(guī)的詞語運用。

　　B運用排比、比喻、 擬人等修辭表達，加強情感的沖擊力。

　　C選取有特征，有意味的景物，通過景物的密集疊加，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。

　　2、質(zhì)疑交流

　　學(xué)貴質(zhì)疑 善于提出問題的孩子才是最聰明的！

　　問題示例：

　　A你怎樣理解本文標(biāo)題——“土地的誓言”？

　　B文章前后人稱的不一致，你是怎樣看待的？（為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被**！你必須站立”用“你”來稱呼呢？ ）

　　五、拓展延伸，能力提升

　　背景介紹：《我愛這土地》作于1938年11月，其時正值**當(dāng)頭，飽經(jīng)滄桑的祖國又一次遭受日寇鐵蹄的踐踏。作為詩人的艾青，堅定地匯入民族****的洪流中，并成為時代的“吹號者”。

　　我愛這土地

　　艾青

　　假如我是一只鳥，

　　我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

　　這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，

　　這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，

　　這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，

　　和那來自林間的無比溫柔的黎明……

　　——然后我死了，

　　連羽毛也腐爛在土地里面，

　　為什么我的眼里常含淚水？

　　因為我對這土地愛得深沉……

　　六、課堂總結(jié)，收獲盤點

　　播放歌曲《***上》，學(xué)生聽歌，進一步體會文章中蘊涵的思想感情。

　　教師激情結(jié)束語——不管是端木蕻良的《土地的誓言》還是艾青的《我愛這土地》永遠昭示我們：對國家、民族深沉強烈的愛以及廣博的襟懷、火熱的心腸，才是作為一個*人的根本！

　　附板書設(shè)計：

　　土地的誓言

　　端木蕻良

　　熱愛 懷想 眷戀 憤恨

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者的情感。

　　2、揣摩、品味本文精彩段落和語句。

　　3、培養(yǎng)并提升學(xué)生熱愛故土，熱愛祖國的情感。

　　教學(xué)重點和難點：

　　揣摩、品味本文精彩段落和語句。

　　解答學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑惑

　　教學(xué)過程：

　　1．出示系列風(fēng)景圖片：請看，這里有……（白樺林、紅高梁、人參、貂皮、鹿茸），更有廣袤的黑色的土地。

　　知道這是哪里嗎？明確：東北。

　　2．導(dǎo)入課題

　　有一位作家叫端木蕻良（板書），他的家鄉(xiāng)就在東北。他懷著對家鄉(xiāng)土地的一腔深情，寫下了一篇抒情散文，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的--“土地的誓言”。（板書，領(lǐng)讀文題）

　　３．解讀文題

　　看到這個題目，你會想起哪些問題呢？（誰的誓言？什么誓言？）

　　讓我們帶著這些問題進入課文。

　　下面請同學(xué)們快速朗讀課文，讀到你喜歡的地方畫出來，并放聲朗讀。

　�。矗�交流品讀,初獲感知

　　剛才大家讀得都很投入，相信你對這片土地已經(jīng)形成了一定的印象，現(xiàn)在請你來說：這是一片的土地！

　　學(xué)生各抒己見。（暫不展開）（3人左右）

　�。ǘ�）認識土地的美麗、豐饒

　　4．首先我們來領(lǐng)略一下她的美麗、豐饒。（板書）文中哪些地方描繪了這塊土地的美麗、豐饒呢？

　　描繪到的語句是不是比較多？那你就告訴大家在第幾段，從哪一句開始到哪一句結(jié)束吧？（請同學(xué)找）（有沒有補充？）

　　5．這么美麗、豐饒的土地，這么豐富的景色描寫，我們以第一段中的文字為例，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能讀出美感呢？（自己朗讀，體會一下）

　　請你選擇自己讀起來感覺最好的一兩句，給大家讀一讀。

　　6．接下來讓我們一起帶著熱愛、懷念的感情，想象著這一幅幅美麗的畫面，讀一讀這些繪聲繪色的文字。學(xué)生以小組為單位齊讀

　�。ㄈ�）認識土地的歡樂、恥辱

　　7．同學(xué)們，作者熱愛、懷念著這片土地，難道僅僅因為她是個美麗、豐饒的地方嗎？（提示：作者還描寫到了這塊土地上的什么情景？）

　　小組合作學(xué)習(xí)討論交流有必要的話（家鄉(xiāng)生養(yǎng)了他，家鄉(xiāng)的土地上印下了他無數(shù)的腳�。�

　　文中哪些語言再現(xiàn)了他在這片土地上的生活場景呢？

　　8．作者是帶著什么心情來回憶這些生活場景的呢？（學(xué)生思考時）（快樂）

　　9．這部分描寫中好像有一個詞與“快樂”的氛圍格格不入，發(fā)現(xiàn)了嗎？（“埋葬”）一般用于什么？用在這里恰當(dāng)嗎？為什么會用“埋葬”？（“九一八”）過渡

　　10．知道“九一八”是什么特殊的日子嗎？（學(xué)生說，老師補充：1931年9月18日，每一個*人都應(yīng)該銘記。這一天，對我國早已虎視眈眈的**侵略者悍然發(fā)動對東北的侵略，東北**了，東北人民從此成了**奴。）

　　11．那么在回憶家鄉(xiāng)的美好情景時,除了對家鄉(xiāng)土地?zé)釔酆蛻涯钪�外，作者還會帶著什么心情呢？小組合作學(xué)習(xí)體諒你。

　�。ㄐ〗Y(jié)：這么說來，作者在回憶家鄉(xiāng)的土地時的心情，也許是完全沉浸在美好中的熱愛、歡樂，也許還帶著憂傷和沉重。）

　　12．下面請同學(xué)們帶著自己的情感體會，分小組朗讀第二段中回憶的文字，一組讀曾經(jīng)的生活，一組讀春天的生機，一組讀秋天的收獲。比一比，看哪一組讀得最好。

　　齊讀“多么美麗，多么豐饒”。

　　13．大家讀得都很好，注意到后面的省略號了嗎？你還會發(fā)出怎樣的贊嘆呢？

　　續(xù)說“多么”。（加上幾個詞語）

　　但是，“九一八”之后，這塊土地就被無情地打**哪些印跡呢？（提示：文中有沒有這樣的語言？）指名答。（污穢、恥辱）（板書）

　　三、觸摸情感脈搏

　�。ㄒ唬�體悟情感

　　1．接下來讓我們跟隨一曲《***上》來感受那慘痛的.歷史吧！

　　2.（語調(diào)低沉）作者不得不離開了家鄉(xiāng)，在關(guān)內(nèi)流浪，但他何曾忘記自己的家鄉(xiāng)？請看他的筆名“端木蕻良”，“蕻良”，它能讓我們想起東北黑土地上的--紅高粱。紅高粱，**了他的家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)就嵌在他的名字中，家鄉(xiāng)更深深地嵌在了他的心頭上！

　　在文中，作者情難自抑，他縱情地傾訴著對家鄉(xiāng)土地的一片深情。請再讀課文，找出文中最能打動你的抒情的語句，一邊畫一邊動情地朗讀。

　　3．請讀出你畫出的抒情句，說說：這是一片令“我”的土地！

　　小組交流合作學(xué)習(xí)：學(xué)生以組為單位讀、說。

　　隨機指導(dǎo)朗讀：他讀得怎么樣？

　　隨機引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句：

　　a.“熾痛”：熱烈而深切。什么意思？為什么？（十年了，有家不能歸，有鄉(xiāng)不能回）

　　b.“泛濫”：一般用于何處？（洪水）這里是來表現(xiàn)什么？

　　4．看來同學(xué)們已經(jīng)被作者對土地深厚的感情所感染了。老師也選擇了其中一些，讓我們一起再來用心地朗讀吧。

　　（二）傾聽誓言

　　5找出文中的誓言？。

　　是啊，作者內(nèi)心郁積了十年、火一般熾熱的情感更加無法遏制�，F(xiàn)在我們應(yīng)該知道，課文的題目“土地的誓言”，原來是“作者懷念著家鄉(xiāng)的土地所發(fā)出的誓言”呀。

　　6．這些情感句中哪些是作者震撼人心的錚錚誓言呢？

　　指名讀。應(yīng)該怎么讀？（讀出堅定語氣）

　　哪些詞語能體現(xiàn)出堅定？

　　7．這堅定的誓言僅僅應(yīng)該由端木蕻良一人發(fā)出嗎？（不！包括全體東北同胞，包括每一個炎黃子孫。）

　　說得對！起來，不愿做**的人們，為土地去戰(zhàn)斗，甚至**，我們看到了一顆顆愛國心（畫心）在勃勃地跳動！

　　接下來讓我們想象自己穿越了歷史的時空，來到那血雨腥風(fēng)的年代，一起宣讀這擲地有聲的鏗鏘誓言吧！請同學(xué)們?nèi)�體起立，將右手放在胸膛上，莊嚴宣誓，齊！

　　結(jié)束語：

　　課文中的誓言老師同學(xué)們感動。同學(xué)們，端木蕻良的家鄉(xiāng)東北美麗、豐饒，我們的家鄉(xiāng)寧波歷史悠久、人杰地靈，我們的祖國呀，更是江山如畫！希望同學(xué)們寫下自己對家鄉(xiāng)的誓言，銘記誓言，練好本領(lǐng)，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們的祖國更強大！

　　詩人艾青有一首詩，叫“我愛這土地”，老師就用這首詩中的最后兩句，來結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，一起讀：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”

　　四、鏈接土地深情

　　假如我是一只鳥，

　　我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

　　這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，

　　這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，

　　這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，

　　和那來自林間的無比溫柔的黎明……

　　--然后我死了，

　　連羽毛也腐爛在土地里面。

　　為什么我的眼里常含淚水？

　　因為我對這土地愛得深沉……

　　注：《我愛這土地》一詩寫于**戰(zhàn)爭開始后的1938年。

　　課后請同學(xué)們吟誦《我愛這土地》這首詩，完成老師留給大家的探究題：

　　1．“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩的？

　　2．詩人對土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊含了他怎樣的思想感情？

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計3

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.積累詞語。

　　2.了解作者及時代背景。

　　3.流利、有感情地朗讀課文。

　　4.感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　5.熟悉歌曲《***上》

　　教學(xué)重點感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情

　　教學(xué)難點初步把握作者的思想感情

　　教學(xué)方法及**引導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)法、朗讀法

　　教學(xué)準(zhǔn)備（資源、儀器等）多**課件

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入（播放歌曲《***上》）

　　“我的家在東北***上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱……”這首歌曲《***上》唱出了遼闊的東北沃野的富饒美麗。九一八事變后，**侵略者占領(lǐng)了東北大地，無數(shù)東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，飽受顛沛流離之苦，有哪一個東北同胞不盼望**家鄉(xiāng)，有哪一個東北人不思念那片黑土地？下面，我們一起學(xué)習(xí)《土地的誓言》，去聽一聽東北遼寧作家端木蕻良的摯痛的心聲。

　　一、了解作者及寫作背景

　�。ㄒ唬┳髡吆喗椋�

　　端木蕻良（1912—1996），原名曹京*，遼寧昌圖人，作家。20世紀(jì)30年代“東北作家群”中的**作家之一。**戰(zhàn)爭和**戰(zhàn)爭時期，先后在山西、重慶等處任教，在重慶、**、上海等地編輯《文摘》副刊、《時代文學(xué)》雜志、《大剛報》副刊。主要作品有《科爾沁旗草原》，短篇小說集《憎恨》《風(fēng)陵渡》，童話《星星記》，京劇《戚繼光斬子》《除三害》，評劇《羅漢錢》《梁山伯與祝英臺》及長篇歷史小說集《曹雪芹》等。

　�。ǘ�）寫作背景：

　　本文選自《*新文學(xué)大系1937-1949散文》卷一（上海文藝出版社1990年版）。有改動。1941年9月18日，“九一八”事變已經(jīng)過去了整整十年，**戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，**在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作為東北人中的一員，作者的胸膛燃燒著的摯痛的思念越來越熱烈，于是他懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章，表明了愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國，誓死讓祖國得到**的感情。

　　二、積累字詞

　　（一）讀準(zhǔn)字音：

　　摯痛（zhì）泛濫（fànlàn）**（yín）嗥鳴（háo）

　　讕語（lán）怪誕（dàn）亙古（ɡèn）蚱蜢（měnɡ）

　　鎬頭（ɡǎo）碾（niǎn）轆轆（lù）污穢（huì）

　　亙（ɡèn）亙古誕（dàn）誕生

　　恒（hénɡ）永恒涎（xián）垂涎

　�。ǘ�）辨清字形：

　　摯痛：誠懇而深切。

　　泛濫：江河水溢出，淹沒土地，比喻壞的事物不受限制地流行。

　　嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。

　　斑斕：燦爛多彩。

　　讕語：沒有根據(jù)的話。

　　怪誕：荒誕離奇；古怪。

　　亙古：遠古。

　　默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解，秘密的條約或口頭協(xié)定。

　　三、初讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬┳宰x課文，思考問題：

　　1.請你用自己的話概括段落內(nèi)容。

　　第一段：“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，“我”的內(nèi)心為之沸騰。

　　第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令“我”夢縈魂牽，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而**。

　　2.作者面對土地發(fā)出了哪些誓言？

　　“我”必須回去，為了她，“我”愿付出一切。

　�。ǘ�）聽朗讀錄音，多種形式朗讀。

　　聽歌曲，進入情境

　　交流展示自己收集的資料，教師補充

　　學(xué)生自己歸納總結(jié)，交流展示，強化認讀書寫

　　用自己的話概括段落內(nèi)容

　　聽朗讀，自讀，小組讀

　　板書設(shè)計土地的誓言

　　端木蕻良

　　第一段：“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，“我”的內(nèi)心為之沸騰。

　　第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令“我”夢縈魂牽，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而**。

　　課后作業(yè)背寫“讀讀寫寫”中的詞語

　　《土地的誓言》(第二課時)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　3、品味本文優(yōu)美而富有激情的語言。

　　4、培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土，熱愛祖國的情感。

　　教學(xué)重點品味本文優(yōu)美而富有激情的語言。

　　教學(xué)難點學(xué)習(xí)本文運用擬人、排比等來抒發(fā)感情的寫作技巧

　　一、品味語言：

　　默讀課文，品味語言，用作批注的方法給你認為寫用得好的詞語或句子寫出理解感悟，同時不理解的作標(biāo)記。

　　示例:

　　1.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”的確切含義？

　　“泛濫”一詞原意是“江河溢出，淹沒土地”，引申為“思想情感到處擴散”。在這里是貶詞褒用，是指無法操縱與**的意思，表達了作者無法**的思鄉(xiāng)之情。

　　2、“故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去�！狈置魇亲髡咚寄罴亦l(xiāng)，為什么作者卻說故鄉(xiāng)在召喚自己，呼喚自己的名字？

　　這是移情于物的寫法。實際上作者想表達自己思念家鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)令自己魂牽夢縈的感情。這樣寫，可以使自己的情感顯得更加濃烈、真摯。因為只寫自己愛戀故鄉(xiāng)，只能表現(xiàn)單方面的情感。寫故鄉(xiāng)對自己的召喚，就極為深刻地揭示出土地和自己的那種“默契”關(guān)系。

　　3、“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣”這句話的深刻含義是什么？“紅熟的漿液”喻指什么？

　　作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒、在沸騰、在奔突，就要噴涌而出�！凹t熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”，深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。

　　3.為什么文章開始寫關(guān)東大地用“她”來稱呼，在后文“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被**!你必須站立”一句中改用第二人稱“你”？

　　人稱的變化實際上是情感變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較*穩(wěn)，但隨著作者情緒越來越激動，在后文改用第二人稱來呼告，直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切，具有強烈的抒情效果。

　　4.文章結(jié)尾寫道：“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的`墳前�！边@句話的含義是什么？

　　作者愿意為了土地奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜**自己，表達了作者強烈而深沉的愛國之情。

　　二、分析寫作技巧

　　作者運用了哪些手法或技巧來表達對故土的深情？請舉例說明。

　　（1）運用擬人的手法，以“她”相稱，隱含將故土比作“母親”，直接對著故土傾訴自己的感情。如：“我必須回去，我從來沒想過離開她�！薄拔冶囟�為她而戰(zhàn)斗到底�！薄拔矣啦荒芡�記，因為我答應(yīng)過她，我要回到她的身邊�！边@幾句表達了作者眷戀故土，堅決為故土戰(zhàn)斗到底的決心。

　�。�2）大量運用排比造成連貫的、逐漸增強的氣勢。例如“當(dāng)我躺在土地上的時候，當(dāng)我……，或者當(dāng)我……我想起……我想起……我想起……”一段，運用排比，強烈地突出了作者時刻懷念故鄉(xiāng)、迷戀故鄉(xiāng)的深情。

　�。�3）選擇有特征、有**性的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息量和對讀者的沖擊力。

　�。�4）移情于物。如：“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”明寫故鄉(xiāng)呼喚“我”，實則是“我”思念故鄉(xiāng)。

　�。�5）巧用第二人稱“你”，表達強烈的感情。如：“你必須被**！你必須站立！”

　　三、把握文章主旨

　　1.如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？

　　《土地的誓言》，從文章來看，標(biāo)題的要點應(yīng)在于“誓言”。這“誓言”是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激烈地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前�！边@種擲地有聲的誓言讀者可強烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。沒有了土地也就無所謂國家，所以作者把它放在題目上，突出了它在一個*心目中的地位。

　　2.這些誓言表達了作者怎樣的感情？

　　表達了作者熱愛故鄉(xiāng)、思念故鄉(xiāng)的情感，抒發(fā)了作者因失去故鄉(xiāng)的憂傷、憤怒之情，同時也表達了作者愿意為故鄉(xiāng)而**的堅定信念。

　　默讀課文，品味語言，用作批注的方法給你認為寫用得好的詞語或句子寫出理解感悟，同時不理解的作標(biāo)記。

　　交流展示，不理解的提出來，大家討論發(fā)言

　　思考問題，各抒己見，教師補充講解

　　師生共同理解學(xué)生概括

　　板書設(shè)計

　　課后作業(yè)發(fā)放練習(xí)題

　　教學(xué)反思及建議

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計4

　　一、深情導(dǎo)入，營造氣氛

　　師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第七課《土地的誓言》，這是端木蕻良寫的一篇文章。我們先來看一下題目，題目是《土地的誓言》。對故鄉(xiāng)土地的熱愛，是人們最樸素最真摯的情感之一，當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地的時候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫下了激情飛揚的文章，這就是《土地的誓言》（板書課題及作者）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、學(xué)生小組交流課下搜集到的作者及作品資料，小組**介紹。

　　2、背景介紹：多**展示。

　　3、檢查生字詞掌握情況。

　　三、朗讀課文，感知內(nèi)容

　　1、師：速讀課文，從文中找出描寫故鄉(xiāng)景物的語句并思考：令作者魂牽夢縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地呢？建議用“這是一方的土地，表現(xiàn)在”的句式，把握作者故鄉(xiāng)的特征。（生齊讀描寫故鄉(xiāng)的部分）

　　學(xué)生評說，教師整理：

　�、龠@是一方美麗的土地，表現(xiàn)在“碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“金黃的豆�！�，描繪出作者多姿多彩的故鄉(xiāng)，令人喜愛

　　②這是一方富饒的土地，表現(xiàn)在“黑色的土地”“帶著松香氣味的煤塊”“帶著赤色的金塊”“糧車拉糧回來，麻雀吃厭了”，可見作者的故鄉(xiāng)土地肥沃、資源豐富

　　③這是一方廣袤的土地，表現(xiàn)在“我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著”，可見作者故鄉(xiāng)廣闊無垠，一望千里

　�、苓@是一方神奇的土地，表現(xiàn)在“孤仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)”，故鄉(xiāng)充滿了神秘色彩

　　⑤這是一方**的土地，表現(xiàn)在山雕、鹿群、馬兒在奔跑，而“秋天，銀線絲的蛛絲在牛角上掛著”，這是一個充滿生機的**社會

　　2、師：故鄉(xiāng)真是一幅人與自然的**圖呀！讀著這兩段文字，我們眼前會浮現(xiàn)美麗、富饒、神秘而**的'故鄉(xiāng)！

　　四、細讀課文，體味情感

　　師：作者對家鄉(xiāng)是無比的思念，正如文中所說，感情如同江河湖水決堤一樣不可遏止，四處“泛濫”，作者“泛濫”的情感主要包含哪些？

　　學(xué)生評說，教師整理：

　�、偎寄罴亦l(xiāng)；②熱愛、贊美家鄉(xiāng)③渴望盡快回歸故鄉(xiāng)的迫切心情

　�、軐�故鄉(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛，對侵略者的**行徑的憎恨

　　五、再讀誓言，深化主旨

　　師：面對這多災(zāi)多難的家園，作者表達了怎樣的誓言？

　　（生找出并齊讀誓言部分）

　　學(xué)生評說，教師整理：

　�、僮髡呦爰鼻谢貧w故鄉(xiāng)誓言說：“我永不能忘記，因為我答應(yīng)過她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會回去”

　　②作者要為故鄉(xiāng)的**而戰(zhàn)斗到底的決心誓言中說：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被**！你必須站立！”

　�、圩髡咭獮楣枢l(xiāng)**，愿意獻出自己的一切，包括自己寶貴的生命誓言中說：“我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我面前或者我的墳前”

　　六、走出課文，延伸情感

　　師：請同學(xué)們說一句與愛國**有關(guān)的詩文，作為自己的座右銘，并簡要說說理由

　　學(xué)生評說，教師整理：

　�、傥矣梦奶煜椤叭松�自古誰無死，留取丹心照汗青”作為自己的座右銘；

　�、谖疫x的是龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花”

　　師：同學(xué)們黑暗已經(jīng)過去，端木蕻良的誓言已經(jīng)實現(xiàn)！**民族正在走上偉大復(fù)興，任重道遠！祖國的騰飛需要在座每一位同學(xué)的努力和拼搏。

　　作業(yè)布置：

　　寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感，字數(shù)不限。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計5

　　課文分析：

　　《土地的誓言》是七年級語文下冊第二單元中的第四篇課文。它是現(xiàn)代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀(jì)念“九·一八”事變十周年而抒的。當(dāng)時，“九·一八”事變已過去了整整十年，**戰(zhàn)爭還處在十分艱苦的階段，**在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強烈的思鄉(xiāng)之情，不由地向著黑土地，發(fā)下了自己的誓言：我要回來！我愿付出一切！

　　我根據(jù)本單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知課文的思想內(nèi)容，體會作者崇高的愛國**情操這個總的教學(xué)要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，品味精彩短語，學(xué)會使用呼告、對比、排比等修辭方法這個特殊要求，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。

　　教學(xué)目的與要求：

　　1、了解作者及文章的創(chuàng)作背景。

　　2、積累有關(guān)思鄉(xiāng)愛國的名言警句。

　　3、理解文中關(guān)鍵語句的含義。

　　4、領(lǐng)悟作者強烈的愛國**情懷。

　　5、學(xué)習(xí)運用呼告、排比等修辭方法。

　　6、感受游子濃郁而熾痛的思鄉(xiāng)愛國之情。

　　教學(xué)的重點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者強烈的愛國**精神。文章的標(biāo)題有什么深刻的含義

　　教學(xué)的難點：理解文中關(guān)鍵語句的含義，感受作者熾痛的感情。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文是一篇略讀課文，主要是通過對背景的了解，以讀來體會，以讀來加強情感熏陶，因此我在教學(xué)上偏重于讀，還有課前的準(zhǔn)備工作上。課時安排誒一課時，但充分利用了早自修的時間。

　　教學(xué)過程

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、查字典，給下列加點字注音。

　　熾痛嗥鳴斑斕怪誕

　　亙古默挈田壟蚱蜢

　　污穢讕語輾轆鎬

　　2、查工具書，解釋下列生詞。

　�。�1）熾痛：熱烈而深切。

　�。�2）嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。

　�。�3）斑斕：燦爛多彩。

　�。�4）怪誕：奇怪；古怪。

　�。�5）亙古：整個古代。

　�。�6）默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。

　　（7）污穢：不干凈。不干凈的東西。

　�。�8）讕語：沒有根據(jù)的話。

　　3、朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。

　　二、導(dǎo)入

　　1、作者作品簡介。

　　端木蕻良（1912—1996），原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家�！熬�、一八”事變后，從東北**到上海，他用詩情的筆法寫出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在*靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在**的題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運用，又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造�？箲�(zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的海》《長江》等長篇。

　　2、導(dǎo)語。

　　1941年9月18日，九·一八事變已過去了整整十年，**戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，**在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。

　　三、正課

　　1、正確流暢，飽滿感情地朗讀課文。

　�。�1）老師朗讀。

　�。�2）學(xué)生**朗讀。

　�。�3）全體齊讀，或配樂朗讀、表情朗讀。

　　2、質(zhì)疑：本章只有兩個自然段，請歸納段意。

　　討論并歸納：

　　第一段：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此而熱血沸騰！

　　第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而**。

　　3、質(zhì)疑：如何理解文章的題目“土地的誓言”？

　　討論并歸納：這是作者面對故鄉(xiāng)的土地發(fā)出的誓言。

　　4、質(zhì)疑：P60第二行。作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)？

　　討論并歸納：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn)，作者如數(shù)家珍，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛，也加大了信息容量和對讀者的沖擊力和感染力。

　　5、質(zhì)疑：這段話中作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？

　　討論并歸納：具體（略）。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

　　6、質(zhì)疑：有人說這段話排列的詞語過多，不夠簡潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛…‘狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法？為什么？

　　討論并歸納：不能刪。因為“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們的想象到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下**的故鄉(xiāng)親人�！昂�仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區(qū)“特產(chǎn)”，很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。

　　7、質(zhì)疑：作者把廣大的關(guān)東原野，以“她”而不是“它”相稱，這是運用什么手法？表達了作者什么感情？

　　討論并歸納：運用呼告的手法，直接對著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。…‘她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”等等。這種感情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。

　　8、質(zhì)疑：文中多次出現(xiàn)“當(dāng)我……當(dāng)我……當(dāng)我……”“我想起……我看見……我聽見……我想起……我想起……”這是運用什么修辭手法。在文中起什么作用？

　　討論并歸納：運用排比的修辭手法，造成連貫、逐漸增強的氣勢，表達了作者強烈的思鄉(xiāng)之情。

　　9、質(zhì)疑：怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”這個詞的確切含義？

　　討論并歸納：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。這里表現(xiàn)作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，一發(fā)不可收拾。它比用“澎湃…‘涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達作者極其強烈的思鄉(xiāng)之情。

　　10、質(zhì)疑：怎樣理解P61第二段第四行“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中“埋葬”這個詞的確切含義？

　　討論并歸納：“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎？是的，昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發(fā)出迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。這里用“埋葬”比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。

　　11、質(zhì)疑：怎樣理解P60倒數(shù)第五行“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣”？

　　討論并歸納：從表層看，這是寫實。在任何一塊大地的深層，都涌動著沸騰的巖漿，這些巖漿就是“紅熟的漿液”“燃燒的洪流”。從深層看。這是虛寫。在作者的心中也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出！

　　12、質(zhì)疑：為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了P61倒數(shù)第五行卻改說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被**，你必須站立”？用第二人稱來稱呼呢？

　　討論并歸納：人稱的變化實際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較*穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動。作者就不滿足于使用第三人稱，于是用第二人稱直接與自己所敘述的對象進行對話交流。對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。

　　四、小結(jié)

　　這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露。并不流于空泛，他把九·一八事變以后東北**青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。眷念鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷念的關(guān)東原野，當(dāng)時卻已***侵略者強占十年之久，對作者來說，她是失去的美好家園；對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強烈的愛國色彩。

　　這篇課文在藝術(shù)上體現(xiàn)了端木蕻良濃郁的抒情風(fēng)格與獨特的抒情方式。那就是以傾訴式的語言表達激情，以富有力度與濃度的情感打動人心。

　　五、作業(yè)

　　1、完成課后研討與練習(xí)一、二、三題。

　　2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

　　六、板書設(shè)計：

　　土地的誓言

　　深情贊美故鄉(xiāng)——誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情;

　　2、了解作者采用選擇有意味的景物組成的一個個畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒、美麗的景象;3、培養(yǎng)學(xué)生眷戀故土、熱愛故土、熱愛祖國的感情。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　1、重點：有感情的朗讀課文，品味本文富有激情的語言;

　　2、難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入及背景介紹

　　1、直接導(dǎo)入

　　2、背景介紹:

　　作者在什么情況下寫作的此文呢?——播放音頻

　　二、知識檢測

　　下面來檢測一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。請看大屏幕：

　　(兩生上黑板注音，糾正后齊讀。)

　　教師根據(jù)實際情況進行評價。

　　三、合作探究，品讀賞析

　　1、看課題，**題。

　　現(xiàn)在請同學(xué)們齊讀兩遍課題，讀后討論根據(jù)課題，你可以提出什么問題呢?

　　學(xué)生分組討論、教師參與。

　　對學(xué)生提出的問題進行歸納總結(jié)：

　�、龠@是的土地?②為什么要發(fā)出誓言?③誰發(fā)出誓言，發(fā)出了怎樣的誓言?(板書)

　　2、整體感知、品味情感

　　快速默讀課文,品味文章字里行間包含作者怎樣一種情感?

　　學(xué)生交流、回答后，教師歸納。

　　“愛”(板書)

　　3、品讀賞析

　　解決問題1

　　現(xiàn)代文寫作中抒**感的方式很多，其中借景抒情，寓情于景就是一種。

　　(1)用自己喜歡的方式朗讀課文，找出語段中描寫作者家鄉(xiāng)景色的語句。

　　稍停，指名朗讀，學(xué)生評斷。

　　(2)從第一段描寫中，你看到了作者家鄉(xiāng)的哪些特有物產(chǎn)?用怎樣的詞語概括呢?

　　學(xué)生用筆勾畫，提名朗讀、回答。

　　(3)指一生讀第二段中描寫作者家鄉(xiāng)的語句。

　　指名朗讀，學(xué)生評斷。

　　(4)第一段從東北的特有的物產(chǎn)進行描寫，第二段呢?說出理由。

　　學(xué)生交流、回答。

　　(5)通過對這兩段的學(xué)習(xí)，你認為這是怎樣的一塊土地?“美麗、豐饒”(板書)

　　如此的土地，我們應(yīng)用怎樣的語氣才能讀出其中所蘊含的感情呢?

　　小組討論回答。

　　生**讀，指名讀，教師范讀。

　　解決問題2

　　4、展示“九·一八”前后圖片

　　(1)請用簡短的語句寫出自己的感受。

　　學(xué)生完成后，學(xué)生朗讀。

　　教師評議，給以表揚鼓勵。

　　(2)你明白作者為什么要發(fā)出誓言了嗎?

　　學(xué)生討論回答。

　　(3)你能用一個詞語概括“九·一八”之后的情景嗎?

　　學(xué)生討論、交流�！捌鄾�、悲慘”(板書)

　　解決問題3

　　5、請同學(xué)們再讀課文，快速找出誓言的內(nèi)容。

　　(1)指名學(xué)生朗讀。

　　(2)作者懷著一顆怎樣的決心發(fā)出了誓言?“誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)”(板書)你是從哪里看出來的?

　　討論、回答。

　　(3)用什么語氣才能把這種情感讀出來呢?

　　小組討論。

　　學(xué)生齊讀。

　　6、小結(jié)：(教師結(jié)合板書)

　　四、以歌曲總結(jié)

　　下邊咱們聽一首歌曲《***上》，來進一步體會文中所要表達的情感。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計7

　　一、課文導(dǎo)入

　　幾個世紀(jì)以來，那些當(dāng)年被逼得走投無路的破產(chǎn)的*農(nóng)民，漂流到**去謀生的當(dāng)兒，身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土。當(dāng)時離鄉(xiāng)別井的人們，都習(xí)慣在遠行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現(xiàn)在，**華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土 !，在一撮撮看似*凡的泥土里，寄托了人們多少豐富深厚的感情! 今天，我們也要學(xué)習(xí)的一段被迫離開自己深愛的土地后的誓言，1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，**戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，**在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者端木蕻良，原名曹漢文、曹京*，遼寧省昌圖縣人。著有長篇小說《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。

　　二、出示目標(biāo)(教師明確)

　　三、學(xué)習(xí)字詞

　　自學(xué)指導(dǎo)：

　　1、自己把生字詞讀一遍，并在隨堂作業(yè)上寫一遍并注音。

　　2、借助文中的注釋，理解并記憶生字詞的意思。

　　3、把課后“讀一讀 寫一寫”注音記住字形：熾痛 嗥鳴 斑斕 讕語 怪誕 亙古 默契 田壟 蚱蜢 污穢

　　四、整體感知

　　自學(xué)指導(dǎo)：這遍文章所講述的故事很感人，現(xiàn)在我就請同學(xué)以最快的速度將課文提示及文章朗讀一遍，聽清楚這樣幾個小問題：

　　(教師**的同時要強調(diào)問題，并讓學(xué)生在書中作勾畫并即使思考)

　　1、通過讀課文提示你了解了什么?(重在提取重要的知識點)

　　(時間，背景，事件，學(xué)習(xí)本課要完成的目標(biāo)和任務(wù)等)

　　2、 本文你認為想表達作者怎樣的思想感情?

　　(對故土的眷戀和熱愛之情)

　　五、研讀賞析

　　自學(xué)指導(dǎo)：

　　1、你是怎樣理解課文標(biāo)題“土地的誓言”?

　　明確：(這一標(biāo)題是比較獨特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前�！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。)

　　2、面對土地，作者發(fā)出了哪些誓言?(請同學(xué)們從課文中找出作者誓言的句子?)

　　明確：我必須回去，為了她，我愿付出一切。(板書)

　　3、到底是什么東西催促著作者一定要回到那個日思夜想的地方──故鄉(xiāng)?

　　明確：從作者心底里有一種聲音在呼喚著，(從課文中找出相關(guān)的語句并有感情的朗讀。)從作者的成長經(jīng)歷來講，那片土地對于他來講是那樣的熟悉，(請同學(xué)們來講講看作者眼中的那片土地是怎樣的一片土地。)

　　4、作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)? 作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?

　　明確：教師小結(jié)：選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。品味形容詞和短語的修飾作用。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

　　5、你覺得寫了很多事物，你覺得有沒有煩瑣之嫌?

　　六、問題探究

　　自學(xué)指導(dǎo)：

　　1、文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

　　明確：我心里懷著熾痛的熱愛，我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。

　　2、作者是運用了哪些**把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的?請舉例說明。

　　明確：

　�、� 運用大量富于鮮明感**彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

　�、� 運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。(如：“當(dāng)我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”;在春天，……多么豐饒”等句子。)

　　⑶ 人稱的恰當(dāng)運用。(先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。)

　　七、拓展延伸

　　寫一首同名詩歌《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象?寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感。字數(shù)不限。

　　八、作業(yè)布置

　　你覺得這篇文章中哪些語句寫得最富有感情，最能打動你?找出來，讀一讀，背一背，并摘抄到日記本上。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情；

　　2、了解作者采用選擇有意味的景物組成的一個個畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒、美麗的景象；3、培養(yǎng)學(xué)生眷戀故土、熱愛故土、熱愛祖國的感情。

　　教學(xué)重點、難點

　　1、重點：有感情的朗讀課文，品味本文富有激情的語言；

　　2、難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句

　　課時安排

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入及背景介紹

　　1。直接導(dǎo)入

　　2。背景介紹：

　　作者在什么情況下寫作的此文呢？——播放音頻

　　二、知識檢測

　　下面來檢測一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。請看大屏幕：

　�。▋缮�上黑板注音，糾正后齊讀。）

　　教師根據(jù)實際情況進行評價。

　　三、合作探究，品讀賞析

　　1、看課題，**題。

　　現(xiàn)在請同學(xué)們齊讀兩遍課題，讀后討論根據(jù)課題，你可以提出什么問題呢？

　　學(xué)生分組討論、教師參與。

　　對學(xué)生提出的問題進行歸納總結(jié)：

　　①這是 的土地？②為什么要發(fā)出誓言？③誰發(fā)出誓言，發(fā)出了怎樣的誓言？（板書）

　　2、整體感知、品味情感

　　快速默讀課文，品味文章字里行間包含作者怎樣一種情感？

　　學(xué)生交流、回答后，教師歸納。

　　“愛”（板書）

　　3、品讀賞析

　　解決問題①

　　現(xiàn)代文寫作中抒**感的方式很多，其中借景抒情，寓情于景就是一種。

　�。�1）用自己喜歡的方式朗讀課文，找出語段中描寫作者家鄉(xiāng)景色的語句。

　　稍停，指名朗讀，學(xué)生評斷。

　�。�2）從第一段描寫中，你看到了作者家鄉(xiāng)的哪些特有物產(chǎn)？用怎樣的詞語概括呢？

　　學(xué)生用筆勾畫，提名朗讀、回答。

　�。�3）指一生讀第二段中描寫作者家鄉(xiāng)的語句。

　　指名朗讀，學(xué)生評斷。

　�。�4）第一段從東北的特有的物產(chǎn)進行描寫，第二段呢？說出理由。

　　學(xué)生交流、回答。

　�。�5）通過對這兩段的學(xué)習(xí)，你認為這是怎樣的一塊土地？“美麗、豐饒”（板書）

　　如此的土地，我們應(yīng)用怎樣的語氣才能讀出其中所蘊含的感情呢？

　　小組討論回答。

　　生**讀，指名讀，教師范讀。

　　解決問題2

　　4、展示 “九·一八”前后圖片

　�。�1）請用簡短的語句寫出自己的感受。

　　學(xué)生完成后，學(xué)生朗讀。

　　教師評議，給以表揚鼓勵。

　�。�2）你明白作者為什么要發(fā)出誓言了嗎？

　　學(xué)生討論回答。

　　（3）你能用一個詞語概括“九·一八”之后的情景嗎？

　　學(xué)生討論、交流。“凄涼、悲慘” （板書）

　　解決問題3

　　5、請同學(xué)們再讀課文，快速找出誓言的內(nèi)容。

　�。�1）指名學(xué)生朗讀。

　�。�2）作者懷著一顆怎樣的決心發(fā)出了誓言？“誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)” （板書）你是從哪里看出來的？

　　討論、回答。

　�。�3）用什么語氣才能把這種情感讀出來呢？

　　小組討論。

　　學(xué)生齊讀。

　　6、小結(jié)：（教師結(jié)合板書）

　　四、以歌曲總結(jié)

　　下邊咱們聽一首歌曲《***上》，來進一步體會文中所要表達的情感。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計9

　　一、課文導(dǎo)入

　　幾個世紀(jì)以來，那些當(dāng)年被逼得走投無路的破產(chǎn)的*農(nóng)民，漂流到**去謀生的當(dāng)兒，身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土。當(dāng)時離鄉(xiāng)別井的人們，都習(xí)慣在遠行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現(xiàn)在，**華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土 !，在一撮撮看似*凡的泥土里，寄托了人們多少豐富深厚的感情! 今天，我們也要學(xué)習(xí)的一段被迫離開自己深愛的土地后的誓言，1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，**戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，**在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者端木蕻良，原名曹漢文、曹京*，遼寧省昌圖縣人。著有長篇小說《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。

　　二、出示目標(biāo)(教師明確)

　　三、學(xué)習(xí)字詞

　　自學(xué)指導(dǎo)：

　　1、自己把生字詞讀一遍，并在隨堂作業(yè)上寫一遍并注音。

　　2、借助文中的注釋，理解并記憶生字詞的意思。

　　3、把課后“讀一讀 寫一寫”注音記住字形：熾痛 嗥鳴 斑斕 讕語 怪誕 亙古 默契 田壟 蚱蜢 污穢

　　四、整體感知

　　自學(xué)指導(dǎo)：這遍文章所講述的故事很感人，現(xiàn)在我就請同學(xué)以最快的速度將課文提示及文章朗讀一遍，聽清楚這樣幾個小問題：

　　(教師**的同時要強調(diào)問題，并讓學(xué)生在書中作勾畫并即使思考)

　　1、通過讀課文提示你了解了什么?(重在提取重要的知識點)

　　(時間，背景，事件，學(xué)習(xí)本課要完成的目標(biāo)和任務(wù)等)

　　2、 本文你認為想表達作者怎樣的思想感情?

　　(對故土的眷戀和熱愛之情)

　　五、研讀賞析

　　自學(xué)指導(dǎo)：

　　1、你是怎樣理解課文標(biāo)題“土地的誓言”?

　　明確：(這一標(biāo)題是比較獨特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前�！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。)

　　2、面對土地，作者發(fā)出了哪些誓言?(請同學(xué)們從課文中找出作者誓言的句子?)

　　明確：我必須回去，為了她，我愿付出一切。(板書)

　　3、到底是什么東西催促著作者一定要回到那個日思夜想的地方──故鄉(xiāng)?

　　明確：從作者心底里有一種聲音在呼喚著，(從課文中找出相關(guān)的語句并有感情的朗讀。)從作者的成長經(jīng)歷來講，那片土地對于他來講是那樣的熟悉，(請同學(xué)們來講講看作者眼中的那片土地是怎樣的一片土地。)

　　4、作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)? 作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?

　　明確：教師小結(jié)：選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。品味形容詞和短語的修飾作用。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

　　5、你覺得寫了很多事物，你覺得有沒有煩瑣之嫌?

　　六、問題探究

　　自學(xué)指導(dǎo)：

　　1、文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

　　明確：我心里懷著熾痛的熱愛，我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。

　　2、作者是運用了哪些**把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的?請舉例說明。

　　明確：

　�、� 運用大量富于鮮明感**彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

　�、� 運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。(如：“當(dāng)我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”;在春天，……多么豐饒”等句子。)

　�、� 人稱的恰當(dāng)運用。(先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。)

　　七、拓展延伸

　　寫一首同名詩歌《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象?寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感。字數(shù)不限。

　　八、作業(yè)布置

　　你覺得這篇文章中哪些語句寫得最富有感情，最能打動你?找出來，讀一讀，背一背，并摘抄到日記本上。

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計10

　　導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

　　情感與態(tài)度目標(biāo)

　　1．通過對課文的感悟加深對祖國的熱愛之情

　　2．樹立學(xué)好本領(lǐng)將來報答故鄉(xiāng)養(yǎng)育之恩的決心

　　二、知識與能力目標(biāo)

　　1．理解課文豐富深沉的語義

　　2．了解作者運用的寫作手法

　　三、過程與態(tài)度目標(biāo)

　　1． 按感悟、聯(lián)想、思考的步驟學(xué)習(xí)課文

　　2． 重視品味、學(xué)習(xí)和借鑒作者的語言技巧。

　　導(dǎo)學(xué)思路

　　由于學(xué)生均沒有課文中所寫的那種故土淪喪，四處流浪的經(jīng)歷和體驗，所以在導(dǎo)學(xué)過程當(dāng)中首先要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，引起聯(lián)想，喚起共鳴，為理解課文創(chuàng)造必要的條件。

　　導(dǎo)學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．利用多**播映東北**時期百姓逃難時的電影片斷及歌曲《***上》，創(chuàng)設(shè)情境。

　　2．導(dǎo)師解說：1941年9月18日，***發(fā)動了“九一八”事變，全面開始了侵華戰(zhàn)爭。由于當(dāng)時的***奉行對日不抵抗**，致使日軍未遇一槍抵抗就占領(lǐng)了東三省。無數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園，東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下。本文作者正是懷著痛失家園，渴念故土的強烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。

　　二、整體感悟

　　1．在導(dǎo)師指導(dǎo)下，給課文第一部分中的一些重要詞語注上拼音，并給課文標(biāo)出節(jié)奏和重音，以方便朗誦。

　　2．導(dǎo)師配樂范讀課文第一部分。

　　3．學(xué)生按所提示的方法對課文第二部分詞語的讀音、詞義、節(jié)奏、重音等進行標(biāo)注，并練習(xí)朗讀。

　　4．全體同學(xué)配樂朗讀課文，感悟和體會作者對故鄉(xiāng)的一片赤子之情。

　　5．請幾位同學(xué)說說離別故鄉(xiāng)和親人的情景與感受。師生一起朗誦江淹《別賦》片斷和*《到韶山》、《揮手從茲去》等描寫離別的詩詞，進一步豐富和加深對離別之情的感悟，找到感悟理解課文的最佳結(jié)合點。

　　三、學(xué)習(xí)探究

　　1、 課文第一部分寫了什么內(nèi)容，是怎樣寫的？

　�。�1）學(xué)生深入研讀課文，自主閱讀思考，并在課堂筆記上記下自己的感悟。

　�。�2）在小組內(nèi)討論交流后，師生共同總結(jié)明確：

　　課文第一部分主要抒發(fā)了作者對故土的無限懷念之情。作者運用了呼告、排比、比喻等手法，謳歌了故鄉(xiāng)的美麗和豐饒，抒發(fā)了深沉熱烈的赤子之情。

　　2、 指導(dǎo)學(xué)生按上述方法探討課文第二部分的內(nèi)容與寫法，明確：

　　課文第二部分表達作者要報效故土，為她的**戰(zhàn)斗到底的堅強決心。在寫法上與第一部分相同，都是在直接抒情中穿**對故鄉(xiāng)的美好回憶，從而增加了文章的生動性和感染力，同時運用呼告、比喻、排比等修辭手法，增強了語言的表現(xiàn)力。

土地的誓言教案10篇（擴展5）

——《土地的誓言》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3篇

《土地的誓言》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1

　　導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

　　一、情感與態(tài)度目標(biāo)

　　1．通過對課文的感悟加深對祖國的熱愛之情

　　2．樹立學(xué)好本領(lǐng)將來報答故鄉(xiāng)養(yǎng)育之恩的決心

　　二、知識與能力目標(biāo)

　　1．理解課文豐富深沉的語義

　　2．了解作者運用的寫作手法

　　三、過程與態(tài)度目標(biāo)

　　1． 按感悟、聯(lián)想、思考的步驟學(xué)習(xí)課文

　　2． 重視品味、學(xué)習(xí)和借鑒作者的語言技巧。

　　導(dǎo)學(xué)思路

　　由于學(xué)生均沒有課文中所寫的那種故土淪喪，四處流浪的經(jīng)歷和體驗，所以在導(dǎo)學(xué)過程當(dāng)中首先要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，引起聯(lián)想，喚起共鳴，為理解課文創(chuàng)造必要的條件。

　　導(dǎo)學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．利用多**播映東北**時期百姓逃難時的電影片斷及歌曲《***上》，創(chuàng)設(shè)情境。

　　2．導(dǎo)師解說：1941年9月18日，***發(fā)動了“九一八”事變，全面開始了侵華戰(zhàn)爭。由于當(dāng)時的***奉行對日不抵抗**，致使日軍未遇一槍抵抗就占領(lǐng)了東三省。無數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園，東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下。本文作者正是懷著痛失家園，渴念故土的強烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。

　　二、整體感悟

　　1．在導(dǎo)師指導(dǎo)下，給課文第一部分中的一些重要詞語注上拼音，并給課文標(biāo)出節(jié)奏和重音，以方便朗誦。

　　2．導(dǎo)師配樂范讀課文第一部分。

　　3．學(xué)生按所提示的方法對課文第二部分詞語的讀音、詞義、節(jié)奏、重音等進行標(biāo)注，并練習(xí)朗讀。

　　4．全體同學(xué)配樂朗讀課文，感悟和體會作者對故鄉(xiāng)的一片赤子之情。

　　5．請幾位同學(xué)說說離別故鄉(xiāng)和親人的情景與感受。師生一起朗誦江淹《別賦》片斷和*《到韶山》、《揮手從茲去》等描寫離別的詩詞，進一步豐富和加深對離別之情的感悟，找到感悟理解課文的最佳結(jié)合點。

　　三、學(xué)習(xí)探究

　　1、 課文第一部分寫了什么內(nèi)容，是怎樣寫的？

　�。�1）學(xué)生深入研讀課文，自主閱讀思考，并在課堂筆記上記下自己的感悟。

　�。�2）在小組內(nèi)討論交流后，師生共同總結(jié)明確：

　　課文第一部分主要抒發(fā)了作者對故土的無限懷念之情。作者運用了呼告、排比、比喻等手法，謳歌了故鄉(xiāng)的美麗和豐饒，抒發(fā)了深沉熱烈的赤子之情。

　　2、 指導(dǎo)學(xué)生按上述方法探討課文第二部分的內(nèi)容與寫法，明確：

　　課文第二部分表達作者要報效故土，為她的**戰(zhàn)斗到底的堅強決心。在寫法上與第一部分相同，都是在直接抒情中穿**對故鄉(xiāng)的美好回憶，從而增加了文章的生動性和感染力，同時運用呼告、比喻、排比等修辭手法，增強了語言的表現(xiàn)力。

《土地的誓言》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，品味富有激情的語言。

　　2、體會作品熱愛故土、熱愛祖國的情感。

　　3、培養(yǎng)、強化學(xué)生的愛國情感。

　　教學(xué)重點：

　　1、 流暢、有感情地朗讀課文。

　　2、 感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　教學(xué)難點：

　　揣摩、欣賞精彩段落和語句。

　　課時安排：

　　一、過程設(shè)計

　　導(dǎo)入（出示課件：名句）

　　1、以有關(guān)土地的名句導(dǎo)入

　　2、給學(xué)生講個關(guān)于土地的小故事，讓學(xué)生意識到土地于人類的重大意義。

　　二、介紹寫作背景

　　1、（出示課件：“九、一八”事變相關(guān)圖片）

　　9、18——記住這個寫滿屈辱與悲憤的日子。

　　讓學(xué)生結(jié)合歷史知識說說“九、一八”事變。

　　2、播放《***上》，加強情感共鳴。

　　三、整體感知內(nèi)容，體會情感

　　1、教師配樂范讀，學(xué)生評價

　　2、學(xué)生**朗讀

　　要求：

　　帶著問題選擇自己喜歡的句子朗讀、體會：

　�。�1） 你感受到了作者怎樣的情感？

　�。�2） 哪些地方讓你深受觸動？

　　3、出示課件

　　根據(jù)大屏幕的提示，讓學(xué)生深情地說、讀

　　“告訴你，我最喜歡讀————

　　讀到這兒，我的心情是 的，

　　我仿佛看到——

　　聽到——

　　嗅到——”

　　四、品讀賞析，深入探究

　　出示課件1：這是一塊（ ）的土地？

　　每一個言語背后都有一顆誠摯的心，端木蕻良為之付出如此濃烈而熾熱的情感的土地究竟是什么樣的呢？

　　（1）快速閱讀全文，找出具體描寫土地的語句。[速讀]

　　學(xué)生快速找出，明確：“我想起那參天碧綠的白樺樹，……原野上怪誕的狂風(fēng)”和“在故鄉(xiāng)的土地上，…………多么美麗，多么豐饒”

　�。▽W(xué)生可能會得出這樣的一些結(jié)論：豐富的、富饒的、神奇的、奇妙的、美麗的、美好的、生機勃勃的、充滿活力的……）

　　（2）師追問：如此____的土地，我們應(yīng)用怎樣的語氣才能讀出其中所蘊含的感情呢？

　　師根據(jù)回答總結(jié)明確：贊美、熱愛、自豪、思念……的語氣

　　**學(xué)深情地朗讀

　　出示課件2：這是一塊讓“我”（ ）的土地？

　　學(xué)生分小組交流，并推薦**展示交流結(jié)果。

　　出示課件3：面對土地“我”發(fā)出了這樣的誓言——

　　昔是的土地是那樣的美麗、富饒、神奇；昔日的生活是那樣的幸福、美好，可是現(xiàn)在，這塊土地到處是戰(zhàn)火紛飛，到處是日寇的暴行，多少人背井離鄉(xiāng)，多少**離子散，又有多少人流離失所，富饒、神奇成為過去，幸福、美好也只能留在回憶中。（擦去板書）三千萬東北同胞在**侵略者的鐵蹄之下成了**奴，哀號聲不絕于耳。誰無父母，誰無妻兒，面對同胞慘遭殺戮，作為一名*人，作為一名滿腔熱血的青年作家，端木蕻良面對家鄉(xiāng)的土地，究竟發(fā)出了什么樣的誓言？

　　男同學(xué)深情朗讀，**學(xué)深情朗讀。

　　五、拓展升華

　　出示課件：艾青的《我愛這土地》

　　學(xué)生深情地朗讀作結(jié)（配樂）

《土地的誓言》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3

　　一、深情導(dǎo)入，營造氣氛

　　師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第七課《土地的誓言》，這是端木蕻良寫的一篇文章。我們先來看一下題目，題目是《土地的誓言》。對故鄉(xiāng)土地的熱愛，是人們最樸素最真摯的情感之一,當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地的時候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫下了激情飛揚的文章，這就是《土地的誓言》(板書課題及作者)

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、學(xué)生小組交流課下搜集到的作者及作品資料，小組**介紹。

　　2、背景介紹：多**展示。

　　3、檢查生字詞掌握情況。

　　三、朗讀課文，感知內(nèi)容

　　1、師：速讀課文，從文中找出描寫故鄉(xiāng)景物的語句并思考：令作者魂牽夢縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地呢？建議用“這是一方 的土地，表現(xiàn)在 ”的句式，把握作者故鄉(xiāng)的特征。（生齊讀描寫故鄉(xiāng)的部分）

　　學(xué)生評說，教師整理：

　�、龠@是一方美麗的土地，表現(xiàn)在“碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“金黃的豆�！保�描繪出作者多姿多彩的故鄉(xiāng)，令人喜愛

　　②這是一方富饒的土地，表現(xiàn)在“黑色的土地”“帶著松香氣味的煤塊”“帶著赤色的金塊”“糧車拉糧回來，麻雀吃厭了”，可見作者的故鄉(xiāng)土地肥沃、資源豐富

　　③這是一方廣袤的土地，表現(xiàn)在“我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著”，可見作者故鄉(xiāng)廣闊無垠，一望千里

　�、苓@是一方神奇的土地，表現(xiàn)在“孤仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)”，故鄉(xiāng)充滿了神秘色彩

　�、葸@是一方**的土地，表現(xiàn)在山雕、鹿群、馬兒在奔跑，而“秋天，銀線絲的蛛絲在牛角上掛著”，這是一個充滿生機的**社會

　　2、師：故鄉(xiāng)真是一幅人與自然的**圖呀！讀著這兩段文字，我們眼前會浮現(xiàn)美麗、富饒、神秘而**的故鄉(xiāng)！

　　四、細讀課文，體味情感

　　師：作者對家鄉(xiāng)是無比的思念，正如文中所說，感情如同江河湖水決堤一樣不可遏止，四處“泛濫”，作者“泛濫”的情感主要包含哪些？

　　學(xué)生評說，教師整理：

　　①思念家鄉(xiāng)；②熱愛、贊美家鄉(xiāng)③渴望盡快回歸故鄉(xiāng)的迫切心情

　　④對故鄉(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛，對侵略者的**行徑的憎恨

　　五、再讀誓言，深化主旨

　　師：面對這多災(zāi)多難的家園，作者表達了怎樣的誓言？

　　（生找出并齊讀誓言部分）

　　學(xué)生評說，教師整理：

　　①作者想急切回歸故鄉(xiāng)誓言說：“我永不能忘記，因為我答應(yīng)過她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會回去”

　　②作者要為故鄉(xiāng)的**而戰(zhàn)斗到底的決心誓言中說：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被**！你必須站立！”

　�、圩髡咭獮楣枢l(xiāng)**，愿意獻出自己的一切，包括自己寶貴的生命誓言中說：“我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我面前或者我的墳前”

　　六、走出課文，延伸情感

　　師：請同學(xué)們說一句與愛國**有關(guān)的詩文，作為自己的座右銘，并簡要說說理由

　　學(xué)生評說，教師整理：

　　①我用文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”作為自己的座右銘；

　�、谖疫x的是龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花”

　　師：同學(xué)們黑暗已經(jīng)過去，端木蕻良的誓言已經(jīng)實現(xiàn)！**民族正在走上偉大復(fù)興，任重道遠！祖國的騰飛需要在座每一位同學(xué)的努力和拼搏。

　　作業(yè)布置：

　　寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感，字數(shù)不限。

土地的誓言教案10篇（擴展6）

——土地的誓言教學(xué)后記3篇

土地的誓言教學(xué)后記1

　　回來后靜靜地回味思考著這兩節(jié)課。不同的導(dǎo)入，卻產(chǎn)生了截然不同的效果，原因何在?學(xué)生的回答中規(guī)中矩，表達的也是人之常情，但一節(jié)的情境是漫不經(jīng)心，甚至有點嘻皮笑臉，整個教室的氣氛熱鬧。一節(jié)的情境是嚴肅，甚至帶有點莊嚴，整個教室的氣氛悲憤。相對于教學(xué)《土地的誓言》，哪一種更為合適，自是不言而喻。因此我想到：課堂教學(xué)的導(dǎo)入要能點燃學(xué)生智慧的火花。

　　本課教學(xué)存在的不足之處有

　　1、課堂的深度挖掘、細致品味仍未足夠，雖然學(xué)生朗讀課文及回答問題不乏閃光之處，但教師本人的“精講”功力仍須深化提高。

　　2、課堂上學(xué)生雖然讀的很多，但他們并不能真正地走進文本，同時教學(xué)思路和框架的設(shè)計有些機械、呆板，影響學(xué)生個性化的體驗和感受的產(chǎn)生。

　　3、教師教學(xué)語言還不夠精煉，點評學(xué)生答題還可更加簡練而富于變化。

　　4、教態(tài)過于隨便，不必要的肢體動作應(yīng)注意避免，這也是年輕教師不夠嚴謹?shù)谋憩F(xiàn)之一。

土地的誓言教學(xué)后記2

　　本課教學(xué)的成功之處有

　　1、整節(jié)課貫穿著一個“讀”字，而且對讀提出了不同層次的要求。學(xué)生通過各種形式的讀，理解了課文，積累了知識，訓(xùn)練了思維。

　　2、在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了新課標(biāo)、新課改的精神。與本文直接對話，而非越俎代庖，以教師的個人閱讀經(jīng)驗影響學(xué)生，既教給學(xué)生如何閱讀，又讓學(xué)生進行了初步感知。

　　3、“板塊式”教學(xué)思路具有簡捷靈活實用的特點，給人而目一新之感。按照理解——積累——發(fā)現(xiàn)——創(chuàng)造這一步驟設(shè)計的四個板塊符合學(xué)生的認識規(guī)律，做到了由淺入深。

　　4、教學(xué)設(shè)計避免面面俱到，處處分析，無微不至，而致使課文支離破碎。相反，牢牢抓住重點環(huán)節(jié)以點帶面，在整體感知的前提下突出前半部分的探究思考，使教學(xué)思路清晰可感，起到管窺全豹的效果。

　　5、運用多****介紹九·一八事變后的人民生活情況，其豐富的圖版文字資料給學(xué)生營造了良好的教學(xué)情境，留下了深刻的'感性認識，事半功倍的實現(xiàn)了愛國教育的情感目標(biāo)。

　　6、注重學(xué)生閱讀、寫作、思維想象能力的多重培養(yǎng)，鍛煉了積極創(chuàng)造與合理想象的意識與能力，同時及時反饋了教學(xué)效果。

土地的誓言教案10篇（擴展7）

——土地的誓言讀后感

土地的誓言讀后感

　　當(dāng)閱讀完一本名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，這時候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，下面是小編收集整理的土地的誓言讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

土地的誓言讀后感1

　　炎黃之帝曾**過她，春秋戰(zhàn)國諸侯爭奪過她，商鞅變法奠定過她，大唐帝國使她達到了頂峰。唐詩、宋詞、元曲、明清小說，都是她的精華；儒家、道家、墨家、法家，是她的文化根源。

　　她，就是我們的母親——*！我們已在她的懷中酣睡了幾千年，現(xiàn)在該挺起我們錚錚的傲骨來保衛(wèi)她！

　　拿起手中的堅強，不放過身邊的每一寸土地，因為他們都是母親的一部分。捏緊手中的堅強，使她永遠屹立！

　　追隨未來的我們，帶著她，沖出這條撲朔迷離的路，前方的陽光正在召喚我們，仿佛在對我們說：“人，最重要的是靈魂和生命，而他的意義就是為己的祖國，浸透奮斗的淚泉，灑遍**的雨！”

土地的誓言讀后感2

　　作者眼看著己的家鄉(xiāng)被外地踐踏，己卻只能遙遙相望，**為力，心中滿是焦急、憤怒。作者在文中表達了己對家鄉(xiāng)的思念以及強烈的想回到家鄉(xiāng)的欲望。那是當(dāng)然，有誰能眼睜睜看著己的家鄉(xiāng)**，卻還在一旁坐視不理呢？不，是誰都不會的，也必須！因為那是生我們、

　　養(yǎng)我們的地方，我們?nèi)绾文茏�視不管？如何能�?dāng)**奴？如何能當(dāng)叛*？不！*人的性不允許我們這么做。當(dāng)民族陷于危難的時候，激起的是我們不顧一切保衛(wèi)國家的決心！

　　我親愛的祖國，我親愛的土地，不能忘記你在春天百花競艷，不能忘記你在夏日蛐叫蟬鳴，不能忘記你秋至?xí)r的黃葉紛紛，不能忘記你在冬寒里的銀裝素裹。

　　我們對你的遭遇悲痛、憤懣，讓我們好好捍衛(wèi)你，不讓歷史再重演！

土地的誓言讀后感3

　　本文是一篇飽含激情的愛國文章，它的語言優(yōu)美，值得我們欣賞。作者大量地運用修辭手法：比喻、排比、擬人，比比皆是。作者將大地賦予生命，它是和我們?nèi)艘粯樱�有著心跳，有著思想，就是我們的母親。她同黃河一樣，是我們**民族的象征。這篇文章是在九一八十周年時寫的，作者一定不單單是寫*的土地。同樣，我們也要緬懷曾經(jīng)在這篇土地上流過鮮或**過的戰(zhàn)士，他們不屈的精神在這片土地上生長、發(fā)芽、開花，將香氣撒發(fā)給下一代人。*人要永遠地團結(jié)下去，哪怕遇到再大的困難都要走過去。*人是不屈的！

土地的誓言讀后感4

　　讀了這篇文章之后，無論從哪個方面而言我都深有感觸。“1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去整整十年。**戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的間斷，**在關(guān)內(nèi)的東北人依舊無家可歸�！蔽恼碌膶�(dǎo)言是這樣說的，這為我們介紹了作者創(chuàng)作這篇文章的背景。戰(zhàn)爭的兵荒馬亂，使多少無辜的老百姓承受著因戰(zhàn)亂而無家可歸、無依無靠的痛苦！國家是他們的，土地是他們的，但是他們只能用憤怒的目光去怒視那些侵略*的***。但是他們無力反抗，他們只能眼睜睜地看著那曾經(jīng)滿流著青春、快樂的樂土，在這殘酷的戰(zhàn)爭中，一點一點被割去、

　　被奪走。不僅是百姓，甚至是土地，也不*。那已經(jīng)埋葬在地下幾千、幾百甚至是幾億年的古老地層的“地之”沸騰了！她怒號，她奔流，為己正在被宰割、被搶奪！她不*，她要燃燒，她要沸騰！用己打動*人，感染*人，讓這個已經(jīng)被戰(zhàn)爭打破寧靜的民族蘇醒！

土地的誓言讀后感5

　　本文的愛國情意以及對祖國的眷念感情十分濃厚，表達了作者無限的愛國情懷。*的大江南北是廣闊美麗的，他**了我們**民族的精神也是堅強不屈的。我們愛祖國的每一寸山河，每一寸小溪，甚至是每一顆沙礫，它們都是我們所景仰和驕傲的。因此我們不能讓那些殘忍的侵略者剝奪它們，不能被他們所污穢。文章作者的愛國之情讓我深深感到震撼，被作者的思鄉(xiāng)之情所感動。讀完之后，我發(fā)現(xiàn)我們祖國的**是多名富饒，多么神圣，我愛我們的祖國，更愛“祖國”那剛強不屈的精神！

土地的誓言讀后感6

　　讀了《土地的誓言》這一篇文章之后，我感到熱沸騰，胸中升起了一股熾熱的愛國豪情，一種沖動的為國報效的熱。*，在**的蹄下苦苦抗?fàn)幜?年多。而東北，那一塊首先遭到侵略的華夏**，在****下，**了 ８年多。而那廣大的東北**，那華北的人民，那炎黃子孫，涌現(xiàn)出了無數(shù)的愛國志士。而端木蕻良以己那一顆赤誠的愛國之心，寫出了感人肺腑的愛國詩篇，表現(xiàn)了他對**故鄉(xiāng)的思念，對收復(fù)國土的信心，對民族復(fù)興的希望，這也正是全*人民共同的心聲。

土地的誓言讀后感7

　　“不要問我從哪里來，我的故鄉(xiāng)在遠方，為什么流浪，流浪遠方??”

　　《土地的誓言》讓我首先聯(lián)想到這首歌。我覺得文中關(guān)內(nèi)的東北人就像歌中所唱的一般，遠離了親愛的家鄉(xiāng)，四處流浪飄蕩，無家可歸。而對故土的依戀是無法遏制的熾痛。她在呼喚我，呼喚我回家，呼喚我拯救故鄉(xiāng)，她的彭湃熱情是我心中奔騰的液。憶及兒時美好的`一切，我和她擁有同樣的心跳，同樣的熱，同樣的默契，我和她會融為一體，無法分離。故鄉(xiāng)的土地，你是我偉大的母親，我的皮膚是你留下的愛撫，我愛你，所有的一切都屬于你！思念讓我瘋狂地回憶，那聲聲歡笑，讓我無法忘記你。我愛你，我要保衛(wèi)你，我對著故鄉(xiāng)的土地發(fā)誓，我要讓你由幸福，或許灑下淚水，或許獻出生命！

土地的誓言讀后感8

　　讀完這篇文章，就算不被作者那慷慨激昂的感情所感染，也被作者那大氣但又不乏優(yōu)美的文筆所陶醉。作者在寫這篇文章時，心里一定十分悲憤，不然他的文筆不會這樣大氣，同時他也一定堅信終有一天能夠再次回到祖國，不然他那優(yōu)美的語句怎會飽含著對家鄉(xiāng)的熱情。

　　作者在文中運用了不少修辭手法，如比喻、擬人、排比等，使文章更加生動具體，還用了許多四字短語，使文章讀起來更加通順流暢。作者對己家鄉(xiāng)的描寫十分細致，寫出了家鄉(xiāng)景物的特點。

　　從文章的字里行間中，都可以看出作者對家鄉(xiāng)土地的摯愛，對祖國的強烈愛國精神�？偟恼f，這是篇不得不讀的文章。

土地的誓言讀后感9

　　“不要問我從哪里來，我的故鄉(xiāng)在遠方，為什么流浪，流浪遠方……”

　　《土地的誓言》讓我首先聯(lián)想到這首歌。我覺得文中關(guān)內(nèi)的東北人就像歌中所唱的一般，遠離了親愛的家鄉(xiāng)，四處流浪飄蕩，無家可歸。而對故土的依戀是無法遏制的熾痛。她在呼喚我，呼喚我回家，呼喚我拯救故鄉(xiāng)，她的彭湃熱情是我心中奔騰的血液。憶及兒時美好的一切，我和她擁有同樣的心跳，同樣的熱血，同樣的默契，我和她會融為一體，無法分離。故鄉(xiāng)的土地，你是我偉大的母親，我的皮膚是你留下的愛撫，我愛你，所有的一切都屬于你!思念讓我瘋狂地回憶，那聲聲歡笑，讓我無法忘記你。我愛你，我要保衛(wèi)你，我對著故鄉(xiāng)的土地發(fā)誓，我要讓你**幸福，或許灑下淚水，或許獻出生命!

土地的誓言讀后感10

　　讀了這篇文章，我能深切地感受到作者那深切的愛國之情，原本生在東北長在東北的作者，在**侵略者占領(lǐng)東三省后，不得不逃難離開那生他養(yǎng)他的最親愛的土地�？粗�那肥沃的土地***侵略者占領(lǐng)，心里有著無比的悲憤，卻不能為祖國貢獻己的一份力量，眼睜睜地看著己的家鄉(xiāng)被燒被毀，就算逃離故鄉(xiāng)很遠，也能感到土地在哭泣，在流。那摯愛的土地仿佛無時無刻在召喚他回去。那兒才是他的家鄉(xiāng)，這種感覺愈發(fā)強烈，直到手中握住一把泥土，就仿佛感覺到大地的心跳，那么沉穩(wěn)，跟他的心跳是那么融合。