今天小編就為大家分享一篇信息技術(shù)全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得，具有很好的參考價(jià)值，希望對大家有所幫助。
今年暑假參加了教育局組織的信息技術(shù)教師全員培訓(xùn)，兩三天的學(xué)習(xí)，雖然跑來跑去比較累，天氣也比較炎熱，但也很有收獲。這種收獲所表現(xiàn)出的不僅僅是知識，而更重要是大家坐在一起集思廣益、分析現(xiàn)狀、探討問題、共謀對策，是大家在一起分享快樂、交流感情……下面我從兩個(gè)方面來談一談我的收獲：
第一方面：站在一個(gè)高度去思考問題
第一天是信息中心李波主任的講座，講座上他以教育信息網(wǎng)的各類統(tǒng)計(jì)和搜索為例告訴我們，作為一名信息技術(shù)老師，不僅僅是在學(xué)校完成打打字、修修電腦之類的事，而更要合理發(fā)揮一個(gè)電腦老師的作用，在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)，大家協(xié)同實(shí)現(xiàn)教育信息化。他說我區(qū)一直在致力于建設(shè)一個(gè)大的教育信息生態(tài)系統(tǒng)，大家要在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)里去實(shí)現(xiàn)“一人一空間，一校一平臺”，也就是讓區(qū)里的每一個(gè)學(xué)校，每一個(gè)老師，每一個(gè)學(xué)生都有各自的網(wǎng)站，這些都是我們信息技術(shù)老師的責(zé)任。李波主任的一番話，讓我對自己的專業(yè)、自己的職業(yè)有了更深層次的認(rèn)識，是啊，雖然我現(xiàn)在是在農(nóng)村，雖然目前看來我們農(nóng)村小學(xué)要實(shí)現(xiàn)教育信息化很難，但這些都需要我們?nèi)プ觯�去完成，我們農(nóng)村信息技術(shù)老師的每一個(gè)小小的努力都能給全區(qū)教育信息化的發(fā)展帶來不一樣的提升，我們不要停滯不前，要積極推動(dòng)，不要觀望，要努力。
在李波主任說道關(guān)于不同部門下發(fā)的表格類型不一樣給下面填報(bào)帶來困難時(shí)，大家有的認(rèn)為要統(tǒng)一制度，有的認(rèn)為要統(tǒng)一軟件，還有的認(rèn)為要統(tǒng)一表格類型

多用于在平和的生活環(huán)境中與聽眾交流某種情感或思想，給人清新、自然的感覺。

。李主任先是同意我們的看法，然后說道“設(shè)備、制度、軟件等不是關(guān)鍵，關(guān)鍵在于人

她看見我受傷了馬上走到我面前，小心翼翼地把我扶起來，然后帶我到辦公室讓我先坐下。

。為什么呢？因?yàn)橐粋�(gè)人思考問題的層次、平臺、角度，決定了這個(gè)人的素養(yǎng)、修養(yǎng)�！笔前�，關(guān)鍵在于人如何去思考這些問題。工作中，總是有這樣那樣問題，而很多人都只是在解決當(dāng)前問題，很少有人站在一個(gè)更高的高度去思考和解決全局的問題。作為一個(gè)信息技術(shù)老師，我們不僅要做好本職工作，更要為全局著想，要為信息技術(shù)中心匯集智慧，做一個(gè)好的建言獻(xiàn)策者，形成一個(gè)大的智囊團(tuán)，去合力解決這些問題。
李波主任最后說，目前我們的現(xiàn)狀中，所遇的問題還有很多，比如：投入與使用的不對稱、彼此之間互不賣賬、信息化本身難得進(jìn)化……這些都值得我們每一個(gè)信息技術(shù)老師深思。
第二部分：活學(xué)活用范例教學(xué)
在培訓(xùn)的第二天，區(qū)教研室為我們請來了原瀏陽市教研員 潘勇老師，他為我們展現(xiàn)的是他曾經(jīng)長期致力研究的“范例教學(xué)”。說實(shí)話，潘老師的這個(gè)講座在今年上半年的長沙市農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)的時(shí)候我就聽過，讓我深受影響，此次的重逢，讓我能再一次感受到其中的力量

再一次看到的是他的背影，那藍(lán)色遮住了黑夜，也遮住了郁結(jié)。我知道，這就是幸福的顏色，

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潘老師講作為信息技術(shù)老師，在日常的課程中，要學(xué)會用教材，而不是教教材，并且能用的就用，不能用的就進(jìn)行二次開發(fā)教材。聽到這里，我想了想我們自己，想了想我們身邊的很多同事，大多都是根據(jù)教材上課，教材上有什么內(nèi)容就講什么內(nèi)容，教材上沒有就不講，教材上好講的就多講，不好講的就少講

又有多少人能記住自己父母的生日呢？同學(xué)們，或許一聲祝福對自己算不了什么，但對父母來說，

。說實(shí)話，很多時(shí)候都沒有想過如何去用教材，更不用說二次開發(fā)。當(dāng)然在這種情況出所出現(xiàn)的就是知識傳授不均衡，讓學(xué)生在很多時(shí)候覺得學(xué)了教材跟沒學(xué)一樣，并不能體現(xiàn)出教材和實(shí)用性。我想長期下去，將會讓學(xué)生覺得學(xué)了這門課跟沒學(xué)是一樣的，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的高速發(fā)展，教材里的很多東西并不是當(dāng)前的，教材的編寫永遠(yuǎn)趕不上時(shí)代的發(fā)展。那怎么辦呢？唯有的辦法就是老師要自己下功夫，自己花時(shí)間，根據(jù)大綱、根據(jù)教材再去開發(fā)，從而讓學(xué)生接受到新的、實(shí)用的知識。
關(guān)于范例教學(xué)，潘老師講了很多，最重要的是要找到方法，而“麻雀解剖法”正是他們常用的方法之一，通過這種方法找到突破口并深入下去

報(bào)讀了我思考了很久決定了的行政管理專業(yè)。

。“麻雀雖小，五臟俱全”，每一個(gè)范例都是值得深挖和開發(fā)的，關(guān)鍵在于我們在這方面用不用心，努不努力去實(shí)現(xiàn)

帶著懷念的神情輕撫著，我把來龍去脈一五一十地說給奶奶聽。奶奶只是意料之中的神情，這讓我斷定奶奶一定知道些什么。

。潘老師告訴我們，只要學(xué)生用自己的方法做了出來，那就要肯定，同時(shí)要通過課堂去影響課外。在這里我想到了我有一次上區(qū)里的教研課，要試課的過程中，涉及到要把圖片插入到幻燈片中，我通過一直以來教材上所講的方法，先插入，再圖片，再來自文件，然后選擇圖片這樣一個(gè)流程給學(xué)生作了講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在下面巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有按照我教的方法做，包括我請上臺演示的同學(xué)，他們直接是找到圖片進(jìn)行復(fù)制了過來

談起小貓，我立刻對小貓有了反感，不知是我恨它還是不喜歡它的原因，說恨不知從何談起，

。我當(dāng)時(shí)很納悶，不知道說學(xué)生是對還是錯(cuò)，然后聽課的張樣老師和彭主任告訴我，學(xué)生這樣沒有錯(cuò)，因?yàn)樗�通過自己的方法把問題解決了。是啊，不能讓學(xué)生思想禁錮在自己所圈劃的圈子里，應(yīng)該讓他們自己去找到他們喜歡并且合適的方法，至于用什么方法去完成，完全不用限定，而更多的是給他們肯定和鼓勵(lì)，在這一點(diǎn)，我是深有感受，學(xué)生能用自己的方法去解決問題是件好事，我想在以后的工作中，我會更加尊重學(xué)生的選擇，不會把思想強(qiáng)加給他們，給他們留足夠的空間去思考，去創(chuàng)造。
潘老師后面還講到了，比如信息技術(shù)課不僅要設(shè)計(jì)好，還要搞好組織教學(xué)；以及無論是材料的處理，還是應(yīng)用解剖，都要體現(xiàn)出教育性等。很能看出潘老師以及他所帶的團(tuán)隊(duì)以前在這范例教學(xué)方面花了很多功夫，這些都值得我們?nèi)�學(xué)習(xí)，是我們創(chuàng)新和創(chuàng)造的源動(dòng)力；這些讓我們感覺到上課是一種快樂，感覺到課題的研究不再難

從別人滑也學(xué)到了剎住滑板的竅門——把腳往中間合。一次我不滑下來了，雙腳一合，哈哈，停下來了，太有成就感。

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