大學(xué)生核心競爭力范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)生；核心競爭力；培養(yǎng)

特殊的國情、復(fù)雜的經(jīng)濟形勢、突出的就業(yè)壓力，決定了我國就業(yè)問題的復(fù)雜性和艱巨性。作為在校的大學(xué)生不但面臨前所未有的機遇，更面臨前所未有的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的核心競爭力是擺在教育者和學(xué)習(xí)者面前的一項迫切的任務(wù)。我們必須下更大的決心，用更大的力氣，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的核心競爭力，千方百計地做好擴大就業(yè)這項關(guān)乎國計民生的大事。

一、大學(xué)生核心競爭力的內(nèi)涵和特點

（一）大學(xué)生核心競爭力的內(nèi)涵

核心競爭力理論是當(dāng)代經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)相互交融的最新、最高成就之一�！昂诵母偁幜Α边@一術(shù)語首次出現(xiàn)在1990年，是由美國經(jīng)濟學(xué)家普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和哈默（Gary Hame1）在《哈佛商業(yè)評論》上發(fā)表的文章中提出的。他們指出：“核心競爭力是在某一組織內(nèi)部經(jīng)過整合了的知識和技能，是企業(yè)在經(jīng)營過程中形成的不易被競爭對手效仿的、能帶來超額利潤的、獨特的能力。是企業(yè)長期形成的，蘊涵于企業(yè)內(nèi)質(zhì)中的，企業(yè)獨具的，支撐企業(yè)過去、現(xiàn)在和未來的競爭優(yōu)勢，并使企業(yè)長期在競爭環(huán)境中能取得主動權(quán)的核心能力�！保�1］

所謂大學(xué)生核心競爭力，套用普拉哈拉德和哈默的定義可以這樣來解釋：大學(xué)生核心競爭力是指大學(xué)生不易被競爭對手效仿的，具有競爭優(yōu)勢的，獨特的知識和技能。如果別人也有這種本領(lǐng)，而且比你高強，那么這種本領(lǐng)就不是你的核心競爭力。［2］

（二）大學(xué)生核心競爭力的特點

對于大學(xué)生來說，核心競爭力突出表現(xiàn)為健全、高尚、完善的人格，立業(yè)的本領(lǐng)，即特長和為人處世的技巧。與一般能力相比，核心競爭力有許多特點：第一，大學(xué)生核心競爭力是一種獨特的、具有個性特色的競爭優(yōu)勢，具有持久的耐力和韌勁，不能輕易被競爭者模仿；第二，大學(xué)生核心競爭力的培養(yǎng)取決于長期積累的知識、經(jīng)驗、教訓(xùn)、理念，是一個漫長的過程，絕不可一蹴而就；第三，大學(xué)生核心競爭力具有價值創(chuàng)造性，擁有核心競爭力的大學(xué)生能創(chuàng)造出相對于社會平均勞動水平更多的價值；第四，大學(xué)生核心競爭力不會隨著時間的推移而喪失價值，有著持久的競爭優(yōu)勢；第五，大學(xué)生核心競爭力也是一個動態(tài)系統(tǒng)，需要不斷充實，否則將喪失其核心地位；第六，大學(xué)生核心競爭力是大學(xué)生綜合能力的反映，是思想、知識、心理、身體、創(chuàng)新、實踐等綜合能力的結(jié)晶。［3］

二、大學(xué)生核心競爭力的構(gòu)成要素

大學(xué)生核心競爭力是各種因素的集中體現(xiàn)�？梢哉J(rèn)為，大學(xué)生核心競爭力是以個人專長為核心的個性、形象、興趣、影響力、綜合素質(zhì)、社會責(zé)任感等各方面的綜合能力。個性決定命運的競爭力，形象決定評價的競爭力，興趣決定成就的競爭力，影響力決定持久度的競爭力，綜合素質(zhì)決定領(lǐng)域的競爭力，社會責(zé)任感決定地位的競爭力。

三、培養(yǎng)與提高大學(xué)生核心競爭力的現(xiàn)實意義

（一）適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要

總書記在黨的第十七次全國代表大會上的報告中指出，當(dāng)代中國同世界的關(guān)系發(fā)生了歷史性變化，中國的前途命運日益緊密地同世界的前途命運聯(lián)系在一起。在中國成功舉辦奧運會和上海世博會之后，特別是國際金融危機發(fā)生以來，中國與世界緊密相連、深入互動的關(guān)系表現(xiàn)得更加明顯。外資企業(yè)大量涌入中國市場，競爭日益激烈，因此提高大學(xué)生的核心競爭力刻不容緩。提高大學(xué)生核心競爭力有利于中國知識經(jīng)濟的發(fā)展，也有利于我國綜合國力的提高，更有利于提高大學(xué)生的社會競爭力。

（二）就業(yè)是民生之本

沒有就業(yè)就沒有生存權(quán)和發(fā)展權(quán)，提高高職院校大學(xué)生核心競爭力有利于解決就業(yè)問題和社會的穩(wěn)定；有利于我國經(jīng)濟持續(xù)、快速、健康地發(fā)展；有利于構(gòu)建社會主義和諧社會。

（三）企業(yè)是社會的細(xì)胞，社會的發(fā)展靠企業(yè)推動

大學(xué)生掌握著先進(jìn)的技術(shù)和知識，他們身上凝聚著巨大的人力資本，是國家和社會的寶貴財富，他們對企業(yè)的存亡起著生死攸關(guān)的作用。提高大學(xué)生的核心競爭力，能增強企業(yè)自身實力，有利于企業(yè)實施“走出去”戰(zhàn)略。同時，也有利于大學(xué)生人生價值與社會價值的實現(xiàn)。

（四）對于高職院校的作用

提高大學(xué)生核心競爭力有利于提高學(xué)生的聲譽，增強學(xué)校的辦學(xué)水平；有利于高職院校在激烈的生源爭奪中取得主動權(quán)；有利于擴大招生規(guī)模，提高生源質(zhì)量，為社會培育更多德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量人才。

四、培養(yǎng)大學(xué)生核心競爭力的途徑與策略

（一）個人

1.確立目標(biāo)，形成終身學(xué)習(xí)的理念。目標(biāo)是前進(jìn)的動力，大學(xué)生從踏入校門的那一刻起就應(yīng)該認(rèn)真地規(guī)劃自己的大學(xué)生活，并確立一個長遠(yuǎn)的目標(biāo)，當(dāng)然，目標(biāo)可能會隨著時間的推移發(fā)生一些變動，但應(yīng)確立一個整體的、準(zhǔn)確的方向。確立目標(biāo)時首先應(yīng)考慮自己的興趣與能力，盡量把目標(biāo)定位在自己感興趣和有能力做的方向上。不過這也不是絕對的，也許自己最初并未發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，但可以慢慢培養(yǎng)。一旦確立目標(biāo)，就要排除各種干擾，要有堅定的信念與意志。目標(biāo)確立后就應(yīng)該持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)。另外，大學(xué)生應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識，源源不斷地汲取新知識，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要�，F(xiàn)代社會是一個終身教育、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，終身學(xué)習(xí)能力能夠保證我們緊跟時展的步伐，并不斷超越自我，這是現(xiàn)代人應(yīng)具有的基本素質(zhì)，也是構(gòu)成大學(xué)生核心競爭力的重要因素。

2.培養(yǎng)人格魅力，樹立“品牌效應(yīng)”。在當(dāng)今社會中為人處世的基本點即要具備人格魅力。人格魅力并不強調(diào)某個人的個性，而是對一個人整體個性的綜合評價。人格魅力不同于優(yōu)雅的氣質(zhì)，也不同于沉魚落雁的容貌，它是指一個人品質(zhì)、作風(fēng)、知識、才干、業(yè)績以及行為榜樣對他人所產(chǎn)生的影響力。人格問題其實就是做人的問題。健全、高尚、完善的人格是立身之本，一個人如果只有特長，沒有人格魅力，或者說人格低下，是難以打造自己的核心競爭力的，在競爭中也是難以取勝的。只有把人格和特長二者完美地結(jié)合起來，樹立“品牌效應(yīng)”才能在競爭中立于不敗之地。

3.強化綜合素質(zhì)，做到知行合一。大學(xué)生綜合素質(zhì)一般由基礎(chǔ)性素質(zhì)、專業(yè)性素質(zhì)和創(chuàng)新性素質(zhì)三部分組成�；�礎(chǔ)性素質(zhì)是整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中處于基礎(chǔ)的部分，這里的基礎(chǔ)既是指適應(yīng)社會生活所需要的基礎(chǔ)，也是指形成專業(yè)性素質(zhì)和創(chuàng)新性素質(zhì)所需要的基礎(chǔ)。專業(yè)性素質(zhì)是指能較好地勝任專業(yè)工作所需要的素質(zhì)。創(chuàng)新性素質(zhì)是指開展創(chuàng)造性活動所需要的素質(zhì)。每個大學(xué)生只有當(dāng)這三部分素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展到一定階段的時候，才能說具備了一定的綜合素質(zhì)，做到了知行合一。

4.培養(yǎng)和加強對資源的整合能力。現(xiàn)代社會發(fā)展日新月異，經(jīng)濟全球化以及知識化經(jīng)濟的到來，所帶來的各種資源勢不可擋，人的生存和發(fā)展自覺或不自覺地進(jìn)入了一個資源更加豐富的時空階段。近年來，一些成功的人突出的表現(xiàn)不僅是占有豐富的資源，更多的是加強對資源的內(nèi)外部整合，使其優(yōu)化配置。高職院校大學(xué)生不僅掌握著豐富的理論知識更具有一定的實踐經(jīng)驗，畢業(yè)后直接面對的是紛繁復(fù)雜的社會，社會上存在著各種各樣的資源，無論是有形的，還是無形的。因此，大學(xué)生在校期間有必要培養(yǎng)自己對資源的整合能力，這種能力也是大學(xué)生核心競爭力的一個重要砝碼。

（二）學(xué)校

學(xué)校要適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式。在創(chuàng)新教學(xué)組織形式的同時學(xué)校要強化校企合作，實現(xiàn)“實習(xí)+就業(yè)”一條龍培養(yǎng)。

注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，推進(jìn)課程改革，加強教材建設(shè)，建立健全教材質(zhì)量監(jiān)管制度。深入研究、確定不同教育階段學(xué)生必須掌握的核心內(nèi)容，形成教學(xué)內(nèi)容更新機制。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

注重知行統(tǒng)一。堅持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合。開發(fā)實踐課程和活動課程，增強學(xué)生科學(xué)實驗、生產(chǎn)實習(xí)和技能實訓(xùn)的成效。充分利用社會教育資源，開展各種課外及校外活動。加強學(xué)生社團組織指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與志愿服務(wù)和公益事業(yè)。

注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。推進(jìn)分層教學(xué)、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革。建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助機制［4］。

（三）企業(yè)

企業(yè)應(yīng)根據(jù)用工需求和人力資源市場的需求信息，組織開展上門、對口培訓(xùn)和崗前培訓(xùn)，實現(xiàn)培訓(xùn)和上崗就業(yè)無縫對接。根據(jù)大學(xué)生意愿，分級分類開展勞動預(yù)備制培訓(xùn)、中短期實用技能培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、技能提升培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等各類技能培訓(xùn)，切實提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，從而提升大學(xué)生核心競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生核心競爭力范文第2篇

一、大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的內(nèi)涵

就業(yè)核心競爭力，或稱求職核心競爭力，它是來源于管理學(xué)的概念。核心競爭力最初由美國管理專家普拉哈拉德和哈默提出。他們認(rèn)為核心競爭力是指企業(yè)內(nèi)部經(jīng)過整合了的知識和技能，尤其是協(xié)調(diào)各方面資源的知識和技能。之后，隨著核心競爭力在各領(lǐng)域中的應(yīng)用，教育領(lǐng)域中也引入了核心競爭力這一概念。對于大學(xué)生就業(yè)核心競爭力，套用普哈拉哈德和哈默的定義，可以理解為：是指大學(xué)畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間所內(nèi)化了的經(jīng)過整合的知識和技能，是高校畢業(yè)生在就業(yè)市場上所擁有的有價值的、獨特的、不易被競爭對手效仿和替代的競爭能力，是能夠更加有效地讓用人單位快速接納自己從而取得工作機會的能力，是相對于競爭對手的競爭優(yōu)勢。

二、提升大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的意義

大學(xué)生是國家下一代的生力軍，從某種意義上來說，不斷提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力對于社會的發(fā)展有著一定的推動作用，對于經(jīng)濟的發(fā)展有一定的推動作用。同時，只有培養(yǎng)出高質(zhì)量的大學(xué)生，我們的國家、我們的民族才能在激烈的國際競爭中有立足之地。

1、提升大學(xué)生生就業(yè)核心競爭力有助于大學(xué)生順利就業(yè)

目前，大學(xué)生隊伍成為高校就業(yè)的主力軍，大學(xué)生如何實現(xiàn)自己順利就業(yè)，最重要也是最根本的途徑就是提升自身的就業(yè)核心競爭力。大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的提升是其順利就業(yè)的根本條件。

2、提升大學(xué)生就業(yè)核心競爭力有助于促進(jìn)高校就業(yè)工作

目前，高校就業(yè)工作被提升到事關(guān)高校發(fā)展的戰(zhàn)略地位。促進(jìn)高校就業(yè)工作，除了為大學(xué)生提供較多的就業(yè)信息和就業(yè)渠道之外，重要的是提升大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力，提升大學(xué)生就業(yè)核心競爭力是高校就業(yè)工作順利開展的最根本和最重要的途徑。

3、提升大學(xué)生就業(yè)核心競爭力有助于社會穩(wěn)定

高校大學(xué)生代表著社會的最高學(xué)歷，他們是高校畢業(yè)生的一個特殊群體，知識層次高、活動能力強、社會影響大，能否較好實現(xiàn)就業(yè)，具有高度的政治敏感性，直接關(guān)系到社會和諧穩(wěn)定。其就業(yè)核心競爭力的高低關(guān)系到大學(xué)生家庭的利益，這是人民群眾最關(guān)系、最直接、最現(xiàn)實利益問題的迫切需要。大學(xué)生因此，提升大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力有助于社會穩(wěn)定。

三、如何提升大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力

要解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，必須要著手提升大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力。一方面，高校要面向社會，整合各種資源，明確辦學(xué)特色，制定能夠提升學(xué)生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)方案。另一方面，高校畢業(yè)生也要通過自身努力，充分利用高校提供的各種資源，自我提高。

1、加強素質(zhì)教育，突出特色教學(xué)

高校應(yīng)該緊扣市場，重視素質(zhì)教育，培養(yǎng)市場需要的具有較強競爭力的畢業(yè)生。在專業(yè)設(shè)置上，要以社會對職業(yè)崗位或崗位群的需要為依據(jù)，善于發(fā)現(xiàn)新的社會需求，新的職業(yè)崗位或崗位群，據(jù)此設(shè)置新的專業(yè)，開設(shè)的專業(yè)要有實用性和前瞻性。在教學(xué)內(nèi)容上，按照應(yīng)用性、實踐性的原則改革教學(xué)內(nèi)容，突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)方法和手段上，應(yīng)大力推廣現(xiàn)代教育技術(shù)，注重培養(yǎng)學(xué)生具有綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

2、加強職業(yè)道德的培養(yǎng)

高校教育是面向生產(chǎn)和管理服務(wù)一線的的教育，因此對學(xué)生進(jìn)行良好的職業(yè)道德教育非常重要。高校必須培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神�，F(xiàn)在的學(xué)生缺少自我控制力，意志薄弱，缺乏面對困難、克服困難的勇氣和信心，沒有艱苦創(chuàng)業(yè)的意識和奉獻(xiàn)精神。因此，對學(xué)生加強奉獻(xiàn)精神的教育，是職業(yè)道德教育的重要內(nèi)容之一。此外，高校必須培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，應(yīng)該把學(xué)生的專業(yè)與個人理想、職業(yè)聯(lián)系起來， 激發(fā)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣， 從內(nèi)心熱愛本專業(yè)。畢業(yè)后走向工作崗位，才能勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，把職業(yè)當(dāng)成自己一生的事業(yè)來追求。

3、做好就業(yè)指導(dǎo)，提高就業(yè)水平

做好就業(yè)指導(dǎo)工作是加強高校畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵所在。就業(yè)指導(dǎo)是一項系統(tǒng)的復(fù)雜的工作，它所涉及的范圍很廣，具體來講，要從思想、心理、政策和技巧四個方面進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）思想指導(dǎo)

就業(yè)必然會涉及到大學(xué)生的思想觀念，包括人生觀、世界觀、價值觀和職業(yè)觀。面對地域、單位、工作崗位等諸多因素，大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)和選擇結(jié)果各不相同。就業(yè)首先是一種思想活動，這要求學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思想上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立一個正確的擇業(yè)觀，從個人實際和自身特點出發(fā)，主動適應(yīng)國家和社會的需要，做到以事業(yè)為重，勇于到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線建功立業(yè)。

（2）政策指導(dǎo)

在社會主義市場經(jīng)濟體制下，國家對大中專畢業(yè)生的就業(yè)制度，由“統(tǒng)包統(tǒng)分”成功地轉(zhuǎn)向“雙向選擇、自主擇業(yè)”，這是一次巨大的深刻的轉(zhuǎn)變。學(xué)校必須對學(xué)生加強就業(yè)政策指導(dǎo)，宣傳國家及地方政府對高校畢業(yè)生就業(yè)的原則、方針、政策以及學(xué)校的有關(guān)規(guī)定和具體實施辦法。同時要對與畢業(yè)生就業(yè)有關(guān)的勞動法規(guī)、醫(yī)療保險和人事制度等有關(guān)政策進(jìn)行指導(dǎo)和教育，以幫助學(xué)生克服在就業(yè)時因?qū)φ�策缺乏了解而表現(xiàn)出的盲目性和隨意性。

（3）求職技巧指導(dǎo)

高校畢業(yè)生求職過程是與用人單位進(jìn)行雙向交流和選擇的過程，更是學(xué)生展示自己品質(zhì)、才能和實力的過程。正確掌握和運用一定的求職技巧，是求職成功的重要因素。其主要包括指導(dǎo)畢業(yè)生了解求職的程序和面試時應(yīng)注意的問題，如談吐、服裝、姿勢等禮儀規(guī)范，以給對方留下良好的第一印象。還包括指導(dǎo)畢業(yè)生了解用人單位和求職崗位的相關(guān)情況，以提高應(yīng)變能力。以及指導(dǎo)畢業(yè)生進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練，學(xué)會介紹自己，推薦自己，充分展示自己的思想修養(yǎng)、知識才能和有關(guān)特長，以提高學(xué)生對用人單位的吸引力。

（4）心理指導(dǎo)

高校畢業(yè)生的就業(yè)心理是很復(fù)雜的，有的缺乏主見、存在依賴心理，有的期望過高、存在失望心理，有的低估自己、存在自卑心理等等。這要求學(xué)校及時對大學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)。首先，引導(dǎo)學(xué)生正確評價自我，充分認(rèn)識自己的個性特點，挖掘自身潛力，增強自信心，克服自卑心理。其次，化解學(xué)生在就業(yè)上的心理負(fù)重感，正確分析形勢，正確認(rèn)識社會， 正確對待失敗與成功，增強心理承受能力，以積極、健康的心理參與就業(yè)競爭。第三，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行調(diào)適，消除就業(yè)中的不良思想和行為，保持樂觀的情緒和良好的心態(tài)。

總之，提升大學(xué)生就業(yè)核心競爭力是高校工作，尤其是高校輔導(dǎo)員工作的重要內(nèi)容。只有在學(xué)生工作中認(rèn)真研究大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力，培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)意識，為大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)提供平臺和機會，我想大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力就會提升到一個新的水平。

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大學(xué)生核心競爭力范文第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 核心競爭力 社會需求 就業(yè)

一、對二本院校大學(xué)生就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）形勢嚴(yán)峻的分析

（一）我國現(xiàn)階段社會發(fā)展?fàn)顩r及就業(yè)大形勢的影響

在我國，當(dāng)前的就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生數(shù)量不斷增多，而相應(yīng)的社會就業(yè)崗位的增速卻相對較緩，對大學(xué)生的供求比例不均衡。據(jù)有關(guān)報告指出，武漢每年有25萬名高校畢業(yè)生，再加上其他就業(yè)人員，每年需就業(yè)的勞動人口達(dá)30萬人以上。不過，每年新增的就業(yè)崗位只有15萬個左右，再加上自然減員騰出的崗位，加起來也不超過20萬個，這意味著尚有近10萬人面臨著“無工可做”的問題。武漢地區(qū)是我國高校數(shù)量相對較多的地方，就業(yè)形勢尤為嚴(yán)峻，全國的大學(xué)生也都面臨這一問題，大學(xué)生必須正確面對這一社會現(xiàn)象。

（二）部分提供就業(yè)崗位的公司或機構(gòu)設(shè)置“高門檻”

在我們采訪公司的過程中，部分公司明確要求應(yīng)聘者必須為一本院校學(xué)生，或“211”大學(xué)畢業(yè)生；或因為畢業(yè)院校的差異給予應(yīng)聘者不同的平臺，這些給二本院校大學(xué)生的求職就業(yè)增添了一定的難度。我們對用人單位與大學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計如下：

結(jié)果顯示：部分公司，特別是國營企業(yè)，學(xué)歷對求職的影響程度是較大的，甚至對于大學(xué)生就業(yè)后在公司的發(fā)展平臺都有一定的影響。

用人單位除了設(shè)置高門檻，還存在性別區(qū)分錄用的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查，四川大學(xué)理工科研究生就業(yè)情況依然良好，文科研究生就業(yè)情況就很不令人滿意，很多人無法像往屆畢業(yè)生那樣留在成都，而是簽到了一些地市級的學(xué)校。主要是因為這些文科研究生多為女生，而用人單位卻設(shè)置了不招女員工的制度，造成部分女生就業(yè)困難。

（三）二本院校大學(xué)生核心競爭力不足以及擇業(yè)取向的問題

通過對多所二本院校大學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，我們發(fā)現(xiàn)，一方面，部分大學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢與興趣，被動接受知識，缺乏社會實踐，綜合素質(zhì)不強，進(jìn)而沒有成為用人單位滿意的專業(yè)化人才，綜合性人才；另一方面，在擇業(yè)時，大學(xué)生易一味跟進(jìn)社會潮流，沒有從自身實際出發(fā)，部分大學(xué)生在就業(yè)壓力下，沒有把就業(yè)與承擔(dān)社會責(zé)任相聯(lián)系，屬于自己的就業(yè)面就人為地變窄了。

（四）二本院校培養(yǎng)大學(xué)生需進(jìn)一步改善

二本院校在許多方面較一本院校是有明顯劣勢的，如教學(xué)設(shè)備、師資力量等；另外，我們對武漢工業(yè)學(xué)院、湖北經(jīng)濟學(xué)院、洛陽理工學(xué)院、襄樊學(xué)院、武漢工程大學(xué)、江漢大學(xué)、襄樊學(xué)院等十二所二本院校的調(diào)查結(jié)果顯示，僅有9%的大學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)期間，課堂教育使他們得到最大的收獲，因而二本院校培養(yǎng)大學(xué)生方法應(yīng)該有所改善。教學(xué)方法趨同是不恰當(dāng)?shù)�，但往往二本院校培養(yǎng)學(xué)生特色化教育不強；國外評價中國大學(xué)“窄進(jìn)寬出”，大學(xué)在管理學(xué)生的許多方面上松緊度存在問題，使許多大學(xué)生在大學(xué)沒有形成自我沉淀的思想與習(xí)慣。如今，許多高校設(shè)置了創(chuàng)新學(xué)分制度，規(guī)定大學(xué)生必須修滿規(guī)定的創(chuàng)新學(xué)分才能順利畢業(yè)，這是大學(xué)教育的一項有利改革。高職教育在招生規(guī)模迅速增長的同時，面臨著規(guī)模擴張過快與內(nèi)涵發(fā)展滯后、就業(yè)壓力增大與高技能應(yīng)用型人才相對短缺的雙重矛盾。顯然，這已成為當(dāng)前高職教育發(fā)展中所面臨的突出問題。因此，正確把握高等職業(yè)教育規(guī)律，構(gòu)建符合高職教育自身特點的人才培養(yǎng)模式，成為擺在高職教育工作者面前的一項重要課題。

二、二本院校大學(xué)生自身素質(zhì)現(xiàn)狀分析

（一）二本院校大學(xué)生容易存在的缺陷

1、專業(yè)技能不強

我們的調(diào)查顯示，僅有14%的大學(xué)生認(rèn)為過硬的專業(yè)知識可以成為他們的核心競爭力。部分大學(xué)生由于專業(yè)選擇不慎，或是在大學(xué)時期沒能把專業(yè)知識學(xué)精，只注重書本知識，沒有結(jié)合社會實踐將專業(yè)知識學(xué)成一種技能，因而在就業(yè)競爭中顯得專業(yè)優(yōu)勢不明顯。我國2023年頒布的《知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》中明確指出，要建設(shè)若干國家知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)基地，大規(guī)模培養(yǎng)各級各類知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才。專業(yè)知識是大學(xué)生求職就業(yè)必須重視的因素。

2、綜合素質(zhì)不高

綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是大學(xué)生在大學(xué)生活中容易忽視的內(nèi)容，部分大學(xué)生在大學(xué)不善于與人交流、溝通，樹立集體責(zé)任感，提高社會實踐能力與創(chuàng)新意識，因而顯得綜合素質(zhì)不強。我們的調(diào)查顯示，63%的大學(xué)生認(rèn)為自己求職失敗的原因在于綜合素質(zhì)不強。

3、沒有形成自身特色優(yōu)勢，缺乏核心競爭力

部分大學(xué)生不善于總結(jié)自身優(yōu)勢與興趣，沒有形成屬于自己的，別人短期無法復(fù)制的優(yōu)勢，在當(dāng)今高校畢業(yè)生增多，供職單位對人才要求提高的情況下，無法吸引供職單位的眼球，這確實是廣大求職者的硬傷。要想鑄就自己的競爭力，就必須正確評估自己，給自己一個定位。要得到一個真正想要的人生，就要設(shè)定你真正想要的目標(biāo)。

（二）二本院校大學(xué)生的優(yōu)勢

1、危機意識強

二本大學(xué)生能夠很明確地認(rèn)識到自己與一本院校學(xué)生在學(xué)歷和某些可利用資源方面的差距，因而大部分大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之初都能意識到要主動去塑造自己某些方面的能力。在我們的調(diào)查中，28%的大學(xué)生在大學(xué)期間以積極參加社會實踐的方式為求職做準(zhǔn)備，27%的大學(xué)生選擇積極拓展知識面為求職做準(zhǔn)備。

2、社會實踐機會多

由于二本院校與一本院校在教育方式上的某些區(qū)別，大部分二本院校學(xué)生有更多機會參與社會實踐，同時，在社會實踐中二本院校大學(xué)生能夠擴大自己的人際交往圈，各種能力也得到鍛煉與提高，未來就業(yè)的抗壓能力也更強。

三、對二本院校大學(xué)生培養(yǎng)核心競爭力的建議

通過對大四學(xué)長的問卷調(diào)查以及數(shù)據(jù)分析，另外，在對二本院校部分老師的采訪中，結(jié)合在采訪部分企業(yè)及社會機構(gòu)所了解的對人才的要求，我們將培養(yǎng)二本院校大學(xué)生核心競爭力的建議總結(jié)如下：

（一）對二本院校大學(xué)生培養(yǎng)核心競爭力的建議

1、明確自身特色與優(yōu)勢，把握適合自身的發(fā)展方向，確定自己的求職目標(biāo)，盡早制定人生規(guī)劃，大學(xué)四年強化自身優(yōu)勢，培養(yǎng)自身特色，形成自己的核心競爭力。

2、注重綜合素質(zhì)的提高。大學(xué)注重社會實踐，特別是與專業(yè)相關(guān)的實習(xí)，保證課堂所學(xué)能運用實際以及自身實際操作能力完善；大學(xué)要學(xué)會與人相處，樹立集體意識，塑造優(yōu)良品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)方面，學(xué)好專業(yè)知識，讓自己成為某一領(lǐng)域?qū)�業(yè)化人才，更重要的是，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的能力；考研需提前準(zhǔn)備，基礎(chǔ)科目要扎實，特別是英語，這樣以后的選擇面會更多；同時，決定考研要根據(jù)自身實際情況，家庭條件較好，英語水平高的學(xué)生，出國留學(xué)也是不錯的選擇。

4、擇業(yè)時，要把其看作是相互選擇的過程，結(jié)合自身的優(yōu)勢、興趣，選擇適合自己發(fā)展的環(huán)境，看準(zhǔn)就業(yè)前景；保持社會責(zé)任感，要將就業(yè)與為社會服務(wù)相結(jié)合，會有更多的就業(yè)選擇。

（二）對二本院校培養(yǎng)學(xué)生核心競爭力的建議

1、要進(jìn)行特色化教育，在教育教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢與興趣，挖掘?qū)W生潛力；要將學(xué)校的特色與優(yōu)勢，如王牌專業(yè)或強化的領(lǐng)域，賦予學(xué)生，使學(xué)校的優(yōu)勢與特色同大學(xué)生緊密結(jié)合起來。

2、注重大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

要設(shè)計、組織更多校園活動，豐富大學(xué)生的大學(xué)生活，塑造大學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)；與企業(yè)或社會機構(gòu)合作，共建實驗基地，促進(jìn)大學(xué)生與就業(yè)單位的交流，給予大學(xué)生積累社會實踐經(jīng)驗的機會，做好學(xué)校與社會的過渡橋梁。

3、保證優(yōu)良的教學(xué)設(shè)備，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

例如，合理安排專業(yè)課程，適當(dāng)安排專業(yè)練習(xí)；開設(shè)面試禮儀及面試技巧課程，提前讓學(xué)生感受企業(yè)面試流程及大致要求。

4、增加高校間的交流與合作

多開展跨校之間的活動，以便于大學(xué)生學(xué)術(shù)交流，資源共享，既能幫助大學(xué)生掌握更多信息，也開闊了學(xué)生的視野，還可以拓展大學(xué)生的交友面。

總的說來，二本院校大學(xué)生要在職場上獲得勝利，實現(xiàn)自己的人生價值，需要做到的，是善于發(fā)現(xiàn)自己的特色與優(yōu)勢，結(jié)合所有可以挖掘的優(yōu)勢應(yīng)對那些不能改變的劣勢，通過強有力的自我管理以及執(zhí)行力，形成自己的核心競爭力，再尋找適合自己施展才能的工作崗位。同時，大學(xué)生應(yīng)該時刻牢記自己對社會的責(zé)任，要積極主動地尋找機會服務(wù)社會，回饋社會。

參考文獻(xiàn)：

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[2]大學(xué)生求職深度觀察．南方周末，2007．

[3]余云飛．論高等職業(yè)教育核心競爭力的培養(yǎng)．安徽教育學(xué)院學(xué)報，2009．

大學(xué)生核心競爭力范文第4篇

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；核心競爭力；高等教育

一、科學(xué)發(fā)展觀是對當(dāng)代馬克思主義發(fā)展觀的繼承與創(chuàng)新

科學(xué)發(fā)展觀是對、鄧小平和同志關(guān)于馬克思主義發(fā)展觀的繼承和創(chuàng)新。一貫強調(diào)發(fā)展是基礎(chǔ)，是鞏固和發(fā)展社會主義的前提和條件。鄧小平強調(diào)發(fā)展是當(dāng)今時代主題之一，發(fā)展是硬道理，發(fā)展是鄧小平理論的本質(zhì)和核心。同志指出：實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是“我們必須始終堅持的一個戰(zhàn)略思想”，是黨執(zhí)政興國的第一要務(wù)。同志提出全面小康的建設(shè)目標(biāo)，更是極大地豐富了馬克思主義發(fā)展觀.以同志為核心的新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體審時度勢地提出以人為本、全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了當(dāng)代馬克思主義發(fā)展觀.新的科學(xué)發(fā)展觀從發(fā)展的內(nèi)涵講，是堅持經(jīng)濟增長基礎(chǔ)上的量的擴張與質(zhì)的提升的統(tǒng)一；在發(fā)展的本質(zhì)上，是堅持社會生產(chǎn)力發(fā)展與堅持以人為本的全面發(fā)展的統(tǒng)一；從發(fā)展的社會角度講，是社會主義物質(zhì)文明、政治文明和精神文明的相互協(xié)調(diào)；從發(fā)展與自然界的關(guān)系看，是堅持人與社會、自然環(huán)境融洽和諧的發(fā)展；從發(fā)展的趨勢看，是上述各方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相互促進(jìn)和共同繁榮的可持續(xù)發(fā)展。

二、堅持和落實科學(xué)發(fā)展觀是加快我國高等教育改革發(fā)展的客觀要求和戰(zhàn)略選擇

科學(xué)發(fā)展觀的核心是解決人、社會和自然和諧發(fā)展的問題，對促進(jìn)我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)而重大的戰(zhàn)略意義�，F(xiàn)代大學(xué)培養(yǎng)人才、傳承文化和服務(wù)社會的基本功能，共同構(gòu)成了現(xiàn)代大學(xué)的價值目標(biāo)、歷史使命和社會責(zé)任�？茖W(xué)發(fā)展觀與大學(xué)教育理念之間存在著必然聯(lián)系。我國高等教育應(yīng)牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀，不斷推進(jìn)自身的改革發(fā)展。

1.堅持科學(xué)發(fā)展觀，以人為本是立足點。以人為本是大學(xué)教育理念的立足點，它反映了高等教育的崇高性和至善性。在我國高等教育改革發(fā)展實踐中，以人為本的教育理念應(yīng)得到具體而生動的體現(xiàn)，應(yīng)深入貫穿于培養(yǎng)人、教育人和塑造人的每個環(huán)節(jié)和整個過程。以人為本的核心和要義是人的全面發(fā)展，人的全面發(fā)展是社會范疇的本質(zhì)規(guī)定和內(nèi)在要求，是科學(xué)發(fā)展觀中最鮮活的部分。不斷促進(jìn)人的全面發(fā)展和人的社會關(guān)系的發(fā)展，人作為發(fā)展的主體，其實踐活動、社會關(guān)系、需求、能力、潛能、素質(zhì)的全面發(fā)展是一個動態(tài)的永恒追求的漸進(jìn)過程。人的全面發(fā)展必然是一個與社會生產(chǎn)力、經(jīng)濟文化、自然生態(tài)相互協(xié)調(diào)和逐步深化的歷史進(jìn)程，人、自然和社會的可持續(xù)發(fā)展是人的全面發(fā)展的必然要求。

2.堅持科學(xué)發(fā)展觀，教育創(chuàng)新是關(guān)鍵。堅持教育創(chuàng)新是深化我國高等教育改革發(fā)展的關(guān)鍵。美籍華人楊振寧博士曾說過：“中國教育給了我嚴(yán)謹(jǐn)，美國教育賦予我創(chuàng)新�！碑�(dāng)前我國與西方經(jīng)濟發(fā)達(dá)國家的差距本質(zhì)上說是高素質(zhì)創(chuàng)新人才競爭上的差距，而主要又體現(xiàn)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上的差距。必須推進(jìn)教育創(chuàng)新，加快創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。教育創(chuàng)新主要包括觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式創(chuàng)新，逐步探索適合我國國情的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。同時應(yīng)進(jìn)一步明確我國高等教育跨越式發(fā)展的基本內(nèi)涵，它不僅關(guān)系到國家教育決策部門和各級教育主管部門，也關(guān)系各級各類學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教育工作者，涉及到高校如何進(jìn)一步準(zhǔn)確定位、明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，更新教育觀念，實施教育創(chuàng)新與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育實踐。

3.堅持科學(xué)發(fā)展觀，興教為民是本質(zhì)。為社會主義服務(wù)，為人民服務(wù)是我國高等教育的內(nèi)在本質(zhì)和根本要求。辦人民滿意的教育是我國高等教育為人民服務(wù)的集中體現(xiàn)，也是我國高等教育身體力行“三個代表”重要思想的客觀要求，應(yīng)成為高校辦學(xué)的重要理念和追求的價值目標(biāo)。人民滿意的教育應(yīng)是多樣化、多層次、終身學(xué)習(xí)型和全面開放式的高等教育。多樣化、多元化是社會主義市場經(jīng)濟對人才需求的必然趨勢。優(yōu)化教育資源配置，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和需求，給所有的學(xué)生提供公平合理的受教育的權(quán)利和機會，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升大學(xué)生的核心競爭力作為教育的目標(biāo)和歸宿。構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系和現(xiàn)代國民教育體系，全面提高國民的整體素質(zhì)，以滿足全社會對高素質(zhì)人才的迫切需求，實現(xiàn)最廣大人民群眾的根本利益。

三、堅持以人為本，落實科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建大學(xué)生核心競爭力的培育體系

我國高等教育將肩負(fù)起為全面建設(shè)小康社會和構(gòu)建社會主義和諧社會培養(yǎng)數(shù)以億計的社會主義合格建設(shè)者和接班人的歷史使命，必須以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，貫徹和落實科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培育大學(xué)生的核心競爭力，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

1.堅持以人為本，解放思想，更新觀念，確立以大學(xué)生為中心的育人新理念。堅持以人為本，一切以學(xué)生的根本利益作為高校工作的出發(fā)點和落腳點，滿足學(xué)生求知成才的需求，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。以人為本是現(xiàn)代大學(xué)教育理念的集中體現(xiàn)，高等教育工作的終極目的是推動大學(xué)生可持續(xù)的全面發(fā)展，提高大學(xué)生的核心競爭力，為學(xué)生的成才成長和學(xué)業(yè)就業(yè)著想。要營造良好的育人氛圍，切實做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人；尊重人才、尊重知識、尊重勞動、尊重創(chuàng)造。教師是教育的希望，沒有具有現(xiàn)代教育思想和知識淵博的大師，難以勝任培養(yǎng)拔尖人才的重任，要以感情、待遇、環(huán)境和事業(yè)吸引高層次人才。要嚴(yán)格管理，規(guī)范制度，科學(xué)治校、民主治校、以法治校與以德治校相結(jié)合，關(guān)心和愛護學(xué)生，解決他們的實際困難。要提供一流的教學(xué)設(shè)施設(shè)備和現(xiàn)代教育手段，建設(shè)優(yōu)美整潔、品位高雅的大學(xué)校園，創(chuàng)建高校育人硬環(huán)境。要培養(yǎng)大學(xué)生崇德尚學(xué)、求實創(chuàng)新、知行合一、自信剛毅的優(yōu)良校風(fēng)，塑造積極進(jìn)取、拚搏向上的大學(xué)精神，培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。

2.抓質(zhì)量，樹品牌，創(chuàng)特色，構(gòu)建提升大學(xué)生核心競爭力的人才質(zhì)量保障體系。質(zhì)量是立校之本。高校要準(zhǔn)確辦學(xué)定位，突出辦學(xué)特色，以學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)為龍頭，加大教育教學(xué)改革力度，形成學(xué)科的人才優(yōu)勢、科研優(yōu)勢和品牌優(yōu)勢，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級，強化為地方經(jīng)濟社會建設(shè)的服務(wù)意識，提升辦學(xué)水平和辦學(xué)層次。在教育的質(zhì)量評價上樹立多元的人才觀和質(zhì)量觀，人才培養(yǎng)追求個性化、多樣化、國際化和品牌化，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供急需的高素質(zhì)專業(yè)人才。高校要結(jié)合自身的辦學(xué)優(yōu)勢，科學(xué)制訂中長期發(fā)展戰(zhàn)略，確定學(xué)校的發(fā)展定位和目標(biāo)定位，探索人才個性化的培養(yǎng)模式和質(zhì)量目標(biāo)，突出辦學(xué)特色，創(chuàng)建質(zhì)量品牌，實施跨世紀(jì)人才培養(yǎng)精品工程，在同類院校中獨樹一幟，爭創(chuàng)一流；重視和加強課程體系和教材體系建設(shè)，全面實施學(xué)分制，完善教育教學(xué)評估和人才質(zhì)量評價體系，繁榮校園文化，濃厚學(xué)術(shù)氛圍，構(gòu)建融課堂教學(xué)、校園文化、社會實踐三位一體的新時期大學(xué)生思想政治教育工作網(wǎng)絡(luò)，為我國區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)大批高質(zhì)量的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

3.落實科學(xué)發(fā)展觀，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)主動參與、積極投身到校園文化建設(shè)和社會實踐活動，不斷提高綜合素質(zhì)，形成核心競爭力。充分利用豐富的紅色教育資源，弘揚具有地域特色的客家文化、蘇區(qū)文化、創(chuàng)業(yè)文化，組織大學(xué)生參與全面小康建設(shè)和和諧文明校園的創(chuàng)建，參與社會主義新農(nóng)村建設(shè)，組織大學(xué)生開展暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，要通過參與社會實踐進(jìn)一步增強對共產(chǎn)主義理想信念的認(rèn)同感、與人民的親切感和對社會的責(zé)任感。引導(dǎo)大學(xué)生熱愛科學(xué)，培養(yǎng)強烈的求知欲望和探索真理、刻苦鉆研的精神，養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，用人類優(yōu)秀的文明成果充實自己，形成完備的知識結(jié)構(gòu)。大學(xué)生要以積極的心態(tài)和科學(xué)的方法，正確應(yīng)對各種矛盾和困難，陶冶個性，健全人格，提高分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)實事求是、與時俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新的精神；知難而進(jìn)、一往無前的精神；艱苦奮斗、務(wù)求實效的精神；淡泊名利、無私奉獻(xiàn)的精神，切實增強大學(xué)生的核心競爭力。

4.開拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，與時俱進(jìn)，構(gòu)建培育大學(xué)生核心競爭力的終身教育體系。提升大學(xué)生的核心競爭力，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，必須搭建現(xiàn)代科技文化知識的學(xué)習(xí)平臺。知識經(jīng)濟的撲面而來，經(jīng)濟全球化、高等教育國際化浪潮的沖擊，僅僅依靠接受在學(xué)校掌握的知識已很難適應(yīng)時展的新要求，知識更新和科技進(jìn)步已越來越迅速，網(wǎng)絡(luò)信息時代為大學(xué)生的全面發(fā)展，為我們不斷認(rèn)識世界、探索自然提供了廣闊舞臺和學(xué)習(xí)機會。人的知識、能力、素質(zhì)必須隨著時代的發(fā)展而不斷創(chuàng)新。我國高等教育毛入學(xué)率達(dá)21%，已由精英教育步入大眾化教育，高等教育的規(guī)模、程度和層次正發(fā)生著深刻地變革，必須構(gòu)建與之相適應(yīng)的具有中國特色的現(xiàn)代國民終身教育體系，采取彈性學(xué)習(xí)制度，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相結(jié)合，鼓勵在學(xué)習(xí)中創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)中學(xué)習(xí)提高。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、自學(xué)考試、函授、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的輻射功能，借鑒國外的豐富教育資源，充分盤活和合理配置國內(nèi)高等教育資源，全面構(gòu)建我國的終身學(xué)習(xí)和全民學(xué)習(xí)型社會，為構(gòu)建社會主義和諧社會，提供強有力的智力支持。

作者單位：贛南師范學(xué)院

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大學(xué)生核心競爭力范文第5篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 核心競爭力

中圖分類號：G645

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2023.03.031

核心競爭力的概念，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為是由美國經(jīng)濟學(xué)家普拉哈拉德（（G.K.Prahalad）和哈梅爾（GaryHamel）提出的。大學(xué)生的核心競爭力是其綜合索質(zhì)的集中體現(xiàn)，隨著社會發(fā)展變化和人才需求，對大學(xué)生綜合素質(zhì)的需求也越來越明確，大學(xué)生核心競爭力應(yīng)包括良好的思想道德素質(zhì)，扎實的科學(xué)文化素質(zhì)，較強的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，較強的語言和文字表達(dá)能力，良好的人際溝通和交往能力，一定的工作經(jīng)歷和實踐能力，良好的心理素質(zhì)和就業(yè)心態(tài)，環(huán)境競爭力包括學(xué)校、家庭和社會條件等。

1 創(chuàng)新能力是當(dāng)代大學(xué)生競爭力的核心要素

在當(dāng)代市場經(jīng)濟條件下，人與人之間的競爭越來越激烈，要在競爭中取勝靠的是人的內(nèi)在素質(zhì)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，這種內(nèi)在素質(zhì)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)又必然外化為一種創(chuàng)新的能力，一個大學(xué)生如果沒有自己獨特的不可替代的創(chuàng)新能力和潛力，沒有“你無我有”的優(yōu)勢，就很容易在工作和生活中成為可替代的人。大學(xué)生要想在激烈的市場競爭中一顯身手，就必須注重自身的獨特性，這種獨特性與創(chuàng)新意識和能力是相輔相成的。但同時，創(chuàng)新不是空想，是建立在一定知識基礎(chǔ)之上的，是各種能力綜合的體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)能力，專業(yè)能力，個人品質(zhì)和思維能力的外化，正是從這個角度，創(chuàng)新能力是大學(xué)生核心競爭力的重要要素，是主線和動力，而學(xué)習(xí)能力是中心和源泉，專業(yè)能力是基礎(chǔ)和根本，創(chuàng)業(yè)能力是歸宿和目標(biāo)。大學(xué)生構(gòu)建以創(chuàng)新能力為主線的核心競爭力，是大學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)的必然要求，是高等教育人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。

2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵和價值

1912年，美籍奧地利經(jīng)濟學(xué)家、美國哈佛大學(xué)教授約瑟夫熊彼特首次提出“創(chuàng)新”概念，對創(chuàng)新的定義做了闡述，他說“創(chuàng)新實際是建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，將新的思想、方法引入到經(jīng)濟活動中，以實行生產(chǎn)要素新的組合”�，F(xiàn)代創(chuàng)新理論認(rèn)為：“創(chuàng)新是指人的思維活動具有創(chuàng)造性、實踐活動也具有創(chuàng)造性、表現(xiàn)出不同于別人或超越自我的獨特方法和途徑；創(chuàng)新既是一個發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的過程，更是一種改進(jìn)和再創(chuàng)造的過程�！�

大學(xué)生是一個具有較強學(xué)習(xí)能力和專業(yè)基礎(chǔ)的群體，從創(chuàng)新能力的內(nèi)涵分析，大學(xué)生創(chuàng)新能力有以下幾個維度：

第一，從構(gòu)成要素來看，大學(xué)生的創(chuàng)新能力由敏銳的思維能力、全面的智力發(fā)展、良好的人格品質(zhì)、豐富廣博的基礎(chǔ)知識和強烈的研究動機構(gòu)成。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重在激發(fā)大學(xué)生德才兼?zhèn)洌瑢W(xué)以致用的本領(lǐng)，成為大學(xué)生核心競爭力的主線。 第二，從表現(xiàn)形式看，大學(xué)生創(chuàng)新能力是一種探索精神、強烈愿望和解決問題的能力，尤其表現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生活躍的思維能力，這就要求在培養(yǎng)過程中，注重發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生的特點和優(yōu)勢，引導(dǎo)其在專業(yè)的基礎(chǔ)上思考和創(chuàng)造，實踐和探索。

第三，從基本特征看，大學(xué)生創(chuàng)新能力是大學(xué)生受外在環(huán)境和自我因素的影響，表現(xiàn)出主動性、協(xié)作性、發(fā)展性、實踐性的特點。在人才培養(yǎng)中必須通過構(gòu)建外界環(huán)境，完善培養(yǎng)機制，從而激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)知，發(fā)揮其主動性完善其獨創(chuàng)性和可持續(xù)競爭力。

3 構(gòu)建以創(chuàng)新為主線的大學(xué)生核心競爭力培養(yǎng)機制

創(chuàng)新的本質(zhì)是實踐。創(chuàng)新的哲學(xué)基礎(chǔ)強調(diào)，創(chuàng)新與實踐有著密切的、本質(zhì)的聯(lián)系，創(chuàng)新的規(guī)定性與實踐的規(guī)定性相互包含。創(chuàng)新是實踐活動，是實踐的創(chuàng)新；實踐是創(chuàng)新活動.是創(chuàng)新的實踐。

在人才培養(yǎng)中，運用靈活的方式方法，將創(chuàng)新能力為主線的學(xué)生核心能力培養(yǎng)融人到大學(xué)生人才培養(yǎng)中，在教育教學(xué)過程中滲入自主學(xué)習(xí)的方法和理念，以問題解決的模式給學(xué)生提供多樣的思維創(chuàng)新的空間，有利于達(dá)到大學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第一，核心能力管理：指導(dǎo)學(xué)生給自己的大學(xué)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展設(shè)置預(yù)期目標(biāo)，將目標(biāo)細(xì)化，結(jié)合專業(yè)和興趣，建構(gòu)個人核心能力素質(zhì)表，并將其付諸實踐，將專業(yè)學(xué)習(xí)，品格塑造，實踐鍛煉相結(jié)合，實現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的根本目的。

第二，自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)：從核心能力構(gòu)建出發(fā)，通過課程設(shè)計，讓學(xué)生自主規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自覺性，能動性，創(chuàng)造性，自覺尋找學(xué)習(xí)的方法和路徑，不僅養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且也拓展創(chuàng)新思維。

第三，創(chuàng)新思維錘煉：創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力培養(yǎng)是時代對教育的要求，是核心競爭力的主線，也是能力發(fā)展的關(guān)鍵。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先是創(chuàng)新思維的鍛煉，需要大學(xué)生主動探求知識和問題解決的能力，通過各種形式的團隊活動和小組討論，不僅激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，鍛煉學(xué)生問題解決的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生反向思維和發(fā)散性思維能力。

第四，創(chuàng)業(yè)設(shè)計實踐：創(chuàng)業(yè)是新時期市場發(fā)展的需求，創(chuàng)業(yè)者需具有更高的能力和素質(zhì)：強烈的成功欲，自信積極，抗壓能力和較好的心理素質(zhì)。在核心能力構(gòu)建中，組織學(xué)生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為基石，從項目的探討、調(diào)研、思考、實踐中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)需要具備的素質(zhì)和能力。

隨著社會發(fā)展的變化和需求，大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)還有很多亟待解決的問題，《2023-2023國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，提升創(chuàng)新能力，為提升我國綜合國力貢獻(xiàn)力量�！睘槿瞬排囵B(yǎng)明確了方向，構(gòu)建以創(chuàng)新能力為主線的大學(xué)生核心競爭力培養(yǎng)體系是高校人才培養(yǎng)的有效途徑。

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