初中地理復(fù)習(xí)資料(精選5篇)
初中地理復(fù)習(xí)資料范文第1篇
2、農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素:氣候因素中的光熱條件與農(nóng)作物種類、復(fù)種制度和產(chǎn)量關(guān)系密切;地形影響耕作的難易、農(nóng)業(yè)的類型和農(nóng)作物的垂直分布;土壤影響作物種類和產(chǎn)量;市場區(qū)位及需求的變化,對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響最為突出;交通的心頭和保鮮、冷藏技術(shù)的發(fā)展,使市場對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響地域大為擴(kuò)展。此外,國家的政策對農(nóng)業(yè)產(chǎn)生一定的干預(yù)。
3、工業(yè)的區(qū)位因素:原料、能源對工廠區(qū)位的影響逐漸減弱;市場工廠區(qū)位的影響逐漸加強(qiáng);交通對工業(yè)具有很大的吸引力;信息通信網(wǎng)絡(luò)的通達(dá)性重要性越來越突出;工業(yè)對勞動力技能的需求逐漸增加;環(huán)境因素日益成為工業(yè)區(qū)位選擇的重要因素。
4、季風(fēng)環(huán)流的形成與分布:東亞季風(fēng)由海陸熱力性質(zhì)美工異引起,我國西南地區(qū)及印度一帶的西南季風(fēng),由氣壓帶和風(fēng)帶位置的季節(jié)移動引起。
初中地理復(fù)習(xí)資料范文第2篇
關(guān)鍵詞: 初三數(shù)學(xué)教學(xué) 中考數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)資料 復(fù)習(xí)效率
中考數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)重要位置,對學(xué)生的成長影響深遠(yuǎn)。中考前的總復(fù)習(xí)是學(xué)生們準(zhǔn)備中考的關(guān)鍵時期,不可輕視。為此,許多初三教師和學(xué)生絞盡腦汁地制訂復(fù)習(xí)計劃、精選復(fù)習(xí)資料、實施復(fù)習(xí)步驟,以期在中考時取得優(yōu)異的成績。在中考數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程中,復(fù)習(xí)資料起著至關(guān)重要的作用。
當(dāng)然,并不是每一類復(fù)習(xí)資料都是有用的,好的復(fù)習(xí)資料可以補(bǔ)充學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、開闊思路與視野、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力。相反,若復(fù)習(xí)資料選擇不恰當(dāng),則可能會限制學(xué)生的思維,浪費(fèi)復(fù)習(xí)時間,導(dǎo)致事倍功半。那么,應(yīng)該如何科學(xué)甄別復(fù)習(xí)資料的優(yōu)劣呢?如何合理利用復(fù)習(xí)資料,提高中考數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)效率呢?這些正是本文要重點探討的問題。
一、合理選擇中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料
近年來,市面上不斷涌現(xiàn)出各類中考復(fù)習(xí)資料,數(shù)量龐大、種類繁多,讓人眼花繚亂。學(xué)生和家長也走入一個認(rèn)識誤區(qū),認(rèn)為復(fù)習(xí)資料越多越好。實際上,恰好相反,資料不在多,讀懂讀精則可。所以,教師首先要引導(dǎo)學(xué)生正確選擇適合的中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料。那么,什么樣的復(fù)習(xí)資料才是最合適學(xué)生的,才是最好的呢?第一,復(fù)習(xí)資料中的內(nèi)容豐富、系統(tǒng)性強(qiáng),涵蓋了初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的所有知識,沒有遺漏,便于復(fù)習(xí)時的整體掌握;并且難度適中,在教材的基礎(chǔ)上逐漸加深,沒有偏題、怪題。第二,復(fù)習(xí)資料中的題型頗為經(jīng)典,沒有大搞題海戰(zhàn)術(shù),且習(xí)題涉及的知識點比較全面,出題思路別具一格,既能吸引學(xué)生的眼球,又能激發(fā)學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力。
另外,根據(jù)中考前的不同復(fù)習(xí)階段,應(yīng)該選擇不同的復(fù)習(xí)資料。筆者根據(jù)自己的多年教學(xué)經(jīng)驗,將中考前的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)分為三個階段,分別是:基礎(chǔ)鞏固和知識機(jī)構(gòu)(初三下學(xué)期3、4月份)、專題復(fù)習(xí)(初三下學(xué)期5月份)、綜合練習(xí),查漏補(bǔ)缺(初三下學(xué)期6月份至中考)。在基礎(chǔ)鞏固和知識機(jī)構(gòu),最好以復(fù)綱和課本教材作為基本的復(fù)習(xí)資料,這樣既可以對考試的范圍、重難點了然于胸,又可以復(fù)習(xí)鞏固初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識,牢牢掌握初中數(shù)學(xué)中的基本原理、定理、公式、概念及傳統(tǒng)習(xí)題的解題思路,等等。在專題復(fù)習(xí)階段,則可以利用對某一塊或某一系統(tǒng)的知識體系進(jìn)行復(fù)習(xí),選擇一些講解與習(xí)題并有的復(fù)習(xí)資料,如“邊講邊練”類型的,讓學(xué)生利用空余時間,自己安排復(fù)習(xí),學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)完講解部分內(nèi)容,則可以馬上進(jìn)行習(xí)題練習(xí)鞏固。到了查漏補(bǔ)缺階段時,學(xué)生的基礎(chǔ)知識已經(jīng)十分牢固了,這時便可以選取一些經(jīng)典習(xí)題集進(jìn)行練習(xí),如中考復(fù)習(xí)真題、全國考試習(xí)題匯編集等。主要是讓學(xué)生在練習(xí)中,進(jìn)一步內(nèi)化基礎(chǔ)知識,訓(xùn)練解題思路,提高解題技巧和效率,熟悉中考的熱點試題、題型等。
二、正確使用中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料
選取合適的復(fù)習(xí)資料很重要,但是正確使用更為關(guān)鍵。如果不正確合理地使用中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料,那么再怎么精心選擇都是白費(fèi)力氣。首先,教師要正確引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生正確使用復(fù)習(xí)資料。例如,許多學(xué)生眼高手低,不重視基礎(chǔ),而偏愛于鉆研一些高深難題。教師就要悉心引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生認(rèn)識到在近年來的中考數(shù)學(xué)試題中,越來越注重對基礎(chǔ)知識的考查。因此,不能忽視對教材課本的復(fù)習(xí),必須夯實基礎(chǔ),才能修建高樓大廈。當(dāng)然,復(fù)習(xí)課本時我們不能像“讀小說”一樣閱讀、瀏覽,而是要深入思考,將相關(guān)的知識點聯(lián)系起來、對不同的知識點進(jìn)行分類,將初中三年所學(xué)的數(shù)學(xué)知識形成一個系統(tǒng)性的體系,便于記憶、理解和掌握。其次,在使用習(xí)題類復(fù)習(xí)資料時,不能只練不想,只注重正確性和速度,而忽視了對每一類題型進(jìn)行匯總、分析。因為,許多中考數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計,都不只是一兩個知識點的簡單疊加,而是多個知識點、多種數(shù)學(xué)思想、多種數(shù)學(xué)解題方法相互交織和綜合的結(jié)果。因此,在我們完成每一類習(xí)題的解答之后,都要認(rèn)真分析其包含的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想,思考還有沒有別的解題方法,等等。這樣歸納分類匯總之后,我們再遇到類似的題型時就可以輕松解答了。再者,教師要針對一些思路新穎、見解獨(dú)特、具有典型代表性,或者是爭議較大的習(xí)題進(jìn)行統(tǒng)一分析講解。因為,班級上的學(xué)生數(shù)學(xué)成績是有高有低的,他們的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力又各不相同;所以教師有必要進(jìn)行統(tǒng)一講解、強(qiáng)調(diào),讓每個學(xué)生都不要錯過對經(jīng)典習(xí)題的理解和掌握。最后,教師要認(rèn)真觀察學(xué)生對復(fù)習(xí)資料的使用情況,避免學(xué)生走入誤區(qū)。比如,有的學(xué)生講復(fù)習(xí)資料變成了“答案書”,這樣會導(dǎo)致學(xué)生形成不愛思考的壞習(xí)慣,危害較大。所以教師要嚴(yán)格要求學(xué)生,不要依賴于復(fù)習(xí)資料的參考答案,要學(xué)會獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。
三、反復(fù)研究中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料
要想合理利用中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料,提高復(fù)習(xí)效率,還需要學(xué)會思考、反復(fù)研究資料中的內(nèi)容與習(xí)題。資料中的精選題型并不是孤立存在的,而是與我們所學(xué)的許多知識密切相連。所以我們在解題的過程中要學(xué)會剖析知識點與知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,反思解題方法與技巧。這樣既可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識,又可以促進(jìn)學(xué)生的逆向思維、發(fā)散思維,形成多角度思考、解決問題的方法和思路,還可以讓學(xué)生形成觸類旁通、舉一反三的遷移能力。比如,根據(jù)一元二次方程的“根的判別式”,可以解決“根的判定”、“二次三項式的因式分解”、“方程組根的判定”,以及“二次函數(shù)圖像與橫軸的交點坐標(biāo)判定”等問題。
另外,學(xué)會反復(fù)研究復(fù)習(xí)資料,還可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成,讓學(xué)生做到真正的學(xué)以致用。在初中數(shù)學(xué)知識中,包含了豐富的數(shù)學(xué)思想,如函數(shù)思想、方程思想、化歸與轉(zhuǎn)化的思想、數(shù)形結(jié)合的思想等。這些數(shù)學(xué)思想在近年來的中考試題中頻頻出現(xiàn),也是中考考查的重點。所以,教師要引導(dǎo)學(xué)生對復(fù)習(xí)資料中的這類習(xí)題進(jìn)行重點鉆研和思考,體會其中的數(shù)學(xué)思想,并內(nèi)化為自己的解題思路和方法。只有如此,在中考戰(zhàn)場中遇到此類題型,才能夠從容應(yīng)對。
參考文獻(xiàn):
初中地理復(fù)習(xí)資料范文第3篇
關(guān)鍵詞:中學(xué)歷史;歷史復(fù)習(xí);講練多樣化;組織教學(xué);基礎(chǔ)知識;復(fù)習(xí)誤區(qū)
初三歷史的復(fù)習(xí)要從學(xué)校學(xué)生的實際情況出發(fā),從考試的實際情況出發(fā),立足基礎(chǔ)知識的掌握與能力的培養(yǎng),緊扣課標(biāo)與考試說明,高效務(wù)實,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),做到“保優(yōu)、促中、提差”,方能使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上通過中考總復(fù)習(xí)有所進(jìn)步與提高,從容應(yīng)對中考。如何搞好初三歷史復(fù)習(xí),提高初三畢業(yè)班歷史總復(fù)習(xí)效率,盡可能大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,這是初三教師普遍關(guān)注并有待進(jìn)一步探討的問題。
一、教師要做到精講精練,講練多樣化。
初三歷史下半期主要是復(fù)習(xí)課,基礎(chǔ)知識在初二、初三前段時間都已講過,因此初三復(fù)習(xí)課不是知識的重復(fù)和再現(xiàn),而應(yīng)是知識的鞏固和升華創(chuàng)新;诖耍诮虒W(xué)中,我采取了形式多樣的講練結(jié)合。如:⑴依次列舉1929――1945年逢偶數(shù)年代的重大事件(讓兩批學(xué)生分別在黑板上填寫),訂正補(bǔ)充后串講。⑵對于中國近現(xiàn)史中的文化部分,由我在課堂上著重闡明經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系,具體文化成就則設(shè)計分類一覽表,讓學(xué)生分階段逐步填寫完成。⑶著眼于平時的單元線索整理,配合教學(xué)適當(dāng)印發(fā)測試資料,隨堂進(jìn)行檢測,然后組織學(xué)生評析正誤,做到講中有練,練中有思。⑷圍繞能力培養(yǎng)目標(biāo),有的放矢地練,真正做到練在根本上,練在關(guān)鍵處。
二、要針對歷史教育的目的來組織復(fù)習(xí), 使復(fù)習(xí)內(nèi)容生活化、現(xiàn)實化。
教學(xué)中,教師應(yīng)深入挖掘歷史的現(xiàn)實意義,實現(xiàn)歷史與現(xiàn)實的貫通,實現(xiàn)歷史與個人的融合,這是搞活歷史教學(xué),發(fā)揮歷史教育社會功能的必然要求。這就要求教師一要關(guān)心時事,了解世界形勢的變化,以及黨和國家的路線、方針、政策,找到歷史與現(xiàn)實的恰當(dāng)結(jié)合點,增強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)實的感悟能力;二要了解學(xué)生的愿望、苦惱和要求,從學(xué)生的心理特征和迫切需要出發(fā)去發(fā)掘教材內(nèi)容,使學(xué)生從中汲取營養(yǎng),指導(dǎo)、幫助學(xué)生健康成長。比如將古今中外歷史上的重大改革與我國目前的改革開放政策聯(lián)系起來講解,學(xué)生很容易得出這樣的結(jié)論:改革是強(qiáng)國之路,這樣就大大增強(qiáng)了歷史的啟發(fā)性和現(xiàn)實感;將的軍事思想“不計較一城一地的得失,努力爭取最后的勝利”,與中學(xué)生處理學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題的不恰當(dāng)做法結(jié)合起來講解,就大大增強(qiáng)了歷史的教育意義,對學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣富有啟發(fā)性和指導(dǎo)性。以這樣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí),無疑會使學(xué)生的思維積極性和靈活性得到更好地發(fā)揮,從而有效地保證了歷史復(fù)習(xí)任務(wù)的順利完成。
三、教師切勿忽視歷史基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。
近年中考?xì)v史試題,較多地注重考查學(xué)生的思維能力、理解能力、分析、綜合能力等,降低了“再認(rèn)、再現(xiàn)重要?dú)v史史實”的題量的分值,于是在師生中產(chǎn)生了一種錯覺,俯為掌握歷史基礎(chǔ)知識已經(jīng)不太重要,重要的只是提高能力。其實,強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng),決不意味著削弱基礎(chǔ)知識的教學(xué),事實上每道能力題都在考查相應(yīng)的知識。從邏輯上看,知識的存在和增長是能力產(chǎn)生和發(fā)展的必要要件,對某種能力的培養(yǎng)與考核,必須以相應(yīng)的知識為載體。瞄準(zhǔn)中考,扎實的基礎(chǔ)知識是必要的前提,即使較高難度也是以基礎(chǔ)為依托的?梢,忽視歷史基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和鞏固,是十分有害的。而要牢固地掌握歷史基礎(chǔ)知識,就必須同知識結(jié)構(gòu)相結(jié)合,“歷史知識結(jié)構(gòu),就是基本歷史知識,特別是歷史概念的聯(lián)系!崩斫夂驼莆諏W(xué)科基本結(jié)構(gòu),“這是在運(yùn)用知識方面的最低要求,這樣才有助于學(xué)生解決在課堂外所遇到的問題和事件或者日后課堂訓(xùn)練中所遇到的問題!弊寣W(xué)生掌握歷史知識結(jié)構(gòu)還“在于保證記憶的喪失不要全部喪失,而遺留下來的東西將使我們在需要時候得以把一件件事情重新構(gòu)思起來!
四、教師要幫助學(xué)生走出中考復(fù)習(xí)的誤區(qū)。
初中地理復(fù)習(xí)資料范文第4篇
關(guān)鍵詞: 總復(fù)習(xí) 思考
總復(fù)習(xí)的目的本來就是為了幫助學(xué)生對初中階段的知識全面系統(tǒng)地整理和歸納。我們通過對知識的學(xué)習(xí),可以提高學(xué)生的課本閱讀能力、寫作能力等。但是在實際的復(fù)習(xí)過程中,總是得不到學(xué)生的重視,給我們的復(fù)習(xí)帶來了種種的問題。做為教師,我們必須想盡一切的辦法認(rèn)真地分析其中的問題,并針對原因提出相應(yīng)的解決策略。
一、總復(fù)習(xí)存在的問題
我們復(fù)習(xí)的目的是什么呢?當(dāng)然就是為了提高學(xué)生的綜合能力和對知識的系統(tǒng)歸納,當(dāng)務(wù)之急就是取得優(yōu)異的成績。但是,在實際的復(fù)習(xí)過程中,學(xué)生的復(fù)習(xí)方式及方法與目的背道而馳,學(xué)生在考前的極大壓力下能力得不到提高。那么有哪些問題呢?
1、對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不夠扎實
能為我們的考前復(fù)習(xí)擠出更多的時間,在前段時間我們很快地將課本的知識學(xué)完,但是我們沒有考慮到學(xué)生是否真正掌握了知識。在此過程中學(xué)生積累了多少的語言材料和閱讀的經(jīng)驗?zāi)?這就給我們的復(fù)習(xí)帶來了很大的影響,使復(fù)習(xí)變成了無源之水,就使變得很死板。
2、專題和模擬考試的訓(xùn)練較頻繁
總復(fù)習(xí)的目的就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,但是我們也要明確考試大綱的要求和目標(biāo)。中考就是檢測學(xué)生在初中三年最終具有的知識與能力為根本的目的的。因此我們的總復(fù)習(xí)也要圍繞這一中心思想,有效地專題訓(xùn)練和模考。但是我們在復(fù)習(xí)過程中過于頻繁而增大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、效率低下,使阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,我們必須從實際出發(fā),沉著冷靜穩(wěn)扎穩(wěn)打,如果沒有很好的把握"度",不注意研究方法和技巧,就會事倍功半,適得其反。老師要多從教學(xué)方法和教學(xué)手段的更新、學(xué)生積極性的調(diào)動和現(xiàn)代教育資料的利用上下功夫提高復(fù)習(xí)效率。
3、缺乏以人為本的理念
我們在總復(fù)習(xí)的階段,教師為了學(xué)生能夠考出好成績,千方百計地進(jìn)行理論知識的傳授和各種題目的訓(xùn)練,學(xué)生就是死記硬背,投入到題目的海洋里。這就忽視了注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣及情感的認(rèn)同,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率反而就降低,也必將影響對語言敏銳的感知。
二、總復(fù)習(xí)的策略
1、制定有效的復(fù)習(xí)目標(biāo),使復(fù)習(xí)具有一定的導(dǎo)向性。
中考命題動向的分析?倧(fù)習(xí)的直接目的就是為了在中考中取得好的成績,我們現(xiàn)在的社會就是,學(xué)是為了考,以考促進(jìn)學(xué)。為了明確目的性,分析中考的命題動向就顯得尤為重要。除了對學(xué)情和考情分析很重要以外,我認(rèn)為對語文復(fù)習(xí)資料的分析和選擇也是很重要的。
現(xiàn)在隨著信息技術(shù)的日益發(fā)達(dá),我們所面臨的是復(fù)習(xí)資料眾多而繁雜,那么精選好復(fù)習(xí)資料就如同上戰(zhàn)場的戰(zhàn)士準(zhǔn)備好槍支一樣很重要。首先資料要在于精不在于多,我想如果做好了對學(xué)情和考情分析之后,那么對復(fù)習(xí)資料的分析和選擇就顯得輕而易舉了。
2、注重基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)
中考的復(fù)習(xí)以教材為基礎(chǔ),讓學(xué)生認(rèn)真地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識,爭取學(xué)生的知識達(dá)到一個完整的體系。因為我們現(xiàn)在的中考越來越重視基礎(chǔ)知識的考察,所以學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候一定注意基礎(chǔ)知識的查漏補(bǔ)缺,打下一個很好的語文地基,這樣才能在知識的海洋里自由地飛翔。
3、轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)觀念,講究復(fù)習(xí)技巧
傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法大大地阻礙了學(xué)生的積極性,只能在被動地學(xué)習(xí)知識,可想而知復(fù)習(xí)的效率相當(dāng)?shù)牡拖。面對這樣的問題,作為教師必須關(guān)注問題,轉(zhuǎn)變觀念。在新課程改革的要求下,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,把課堂還給學(xué)生,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)思維,他們就主動地投入到學(xué)習(xí)中,復(fù)習(xí)的效果顯然會提高。
初中地理復(fù)習(xí)資料范文第5篇
一、研究學(xué)生
重視對學(xué)生的研究,進(jìn)行因材施教是教學(xué)必須遵循的原則。一個班級的學(xué)生往往參差不齊。有的同學(xué)對知識的理解不夠精細(xì)、準(zhǔn)確,解答有若干個模糊選擇項影響的選擇題時,往往難以一錘定音;有的同學(xué)對此知識與彼知識的縱橫聯(lián)系缺乏了解,解答閱讀分析題時,往往不會縱橫考慮,把握知識的前后聯(lián)系。在課本的各冊、各單元上,學(xué)生也存在各自的具體問題。因此,必須要認(rèn)真研究學(xué)生,掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。復(fù)習(xí)過程中,學(xué)生的練習(xí)題、作業(yè)、試卷增多了,我們應(yīng)該盡量多地對其進(jìn)行批改,從中獲取具體的信息,進(jìn)行分析、研究,及時反饋,查缺補(bǔ)漏,對癥下藥。
二、研究中考命題
依據(jù)研究中考命題依據(jù),目的在于掌握中考語文復(fù)習(xí)的綱要。這樣,復(fù)習(xí)就能明確目標(biāo),抓住關(guān)鍵,提高效益。我從1996年全國30份中考語文試題中,探究中考命題的依據(jù),主要有以下三個方面:
1.《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》(以下稱《大綱》中的“兩把尺度”)。
《大綱》中“教學(xué)要求”和“教學(xué)內(nèi)容”是檢測初中階段教學(xué)質(zhì)量的“兩把尺度”,這是命題者必須遵循的。如《大綱》的“教學(xué)內(nèi)容”中說:“學(xué)寫一般的應(yīng)用文!
2.語文課本中的知識短文
《大綱》的“教學(xué)內(nèi)容”中說:“說話注意對象和場合,用語文明、得體!闭f話為什么注意對象和場合?怎樣注意呢?知識短文《語言的實際運(yùn)用:得體》中講得具體、明白。由此可見,語文知識短文是《大綱》中的“兩把尺度”的具體化表現(xiàn)。所以,語文知識短文成為中考命題者的依據(jù)。如依據(jù)上述知識短文,貴州省1996年中專單獨(dú)招生統(tǒng)一考試語文試題中就出了這樣一道題:
你去省城探親,向一位老人問路,說法最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
A.你大聲說:“喂,老者,北京路怎么走?”
B.你迎上前問:“老爺爺,請問北京路怎么走?”C.你高聲說:“喂,站住,老頭,北京路怎么走?”
D.你湊近突然問:“你能告訴我北京路怎么走嗎?”
3.課后的語文基礎(chǔ)知識練習(xí)題及讀寫訓(xùn)練題。
語文課本中的單元教學(xué)要求、課文學(xué)習(xí)重點是《大綱》“兩把尺度”的具體化,而課后的語文基礎(chǔ)知識練習(xí)題及讀寫訓(xùn)練題是單元教學(xué)要求、課文學(xué)習(xí)重點的具體體現(xiàn)。因此,課后的語文基礎(chǔ)知識練習(xí)及讀寫訓(xùn)練題也成為命題的依據(jù)。如初語五冊《〈孟子〉二章》課后練習(xí)題一:
朗讀全文二至三遍。讀排比句要注意節(jié)奏鮮明,如“三里/之城,七里/之郭”。試劃分下邊句子的節(jié)奏(用“/”表示)。
(1)域民不以封疆之界,固國不以山溪之險,威天下不以兵革之利。
(2)必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為。
這道練習(xí)題具體體現(xiàn)了本單元教學(xué)要求之一:“朗讀,做到字音正確,停頓恰當(dāng),語氣明顯。”依照這類練習(xí)題,寧夏回族自治區(qū)1996年高中、中專招生語文試題中出了這樣一道題:
對朗讀節(jié)奏、停頓劃分正確的一項是:
A.禽獸之變/詐幾何哉風(fēng)煙/望/五津
B.將軍/身披堅/執(zhí)銳八百里/分/麾下炙
C.空乏/其身,行/拂亂其/所為故人/西辭/黃鶴/樓
D.居/廟堂之高/則/憂其君惜秦皇/漢武
三、研究語文復(fù)習(xí)資料的使用
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