初中地理復(fù)習(xí)資料范文第1篇

2、農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素：氣候因素中的光熱條件與農(nóng)作物種類、復(fù)種制度和產(chǎn)量關(guān)系密切;地形影響耕作的難易、農(nóng)業(yè)的類型和農(nóng)作物的垂直分布;土壤影響作物種類和產(chǎn)量;市場區(qū)位及需求的變化，對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響最為突出;交通的心頭和保鮮、冷藏技術(shù)的發(fā)展，使市場對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響地域大為擴(kuò)展。此外，國家的政策對農(nóng)業(yè)產(chǎn)生一定的干預(yù)。

3、工業(yè)的區(qū)位因素：原料、能源對工廠區(qū)位的影響逐漸減弱;市場工廠區(qū)位的影響逐漸加強(qiáng);交通對工業(yè)具有很大的吸引力;信息通信網(wǎng)絡(luò)的通達(dá)性重要性越來越突出;工業(yè)對勞動力技能的需求逐漸增加;環(huán)境因素日益成為工業(yè)區(qū)位選擇的重要因素。

4、季風(fēng)環(huán)流的形成與分布:東亞季風(fēng)由海陸熱力性質(zhì)美工異引起，我國西南地區(qū)及印度一帶的西南季風(fēng)，由氣壓帶和風(fēng)帶位置的季節(jié)移動引起。

初中地理復(fù)習(xí)資料范文第2篇

關(guān)鍵詞： 初三數(shù)學(xué)教學(xué) 中考數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)資料 復(fù)習(xí)效率

中考數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)重要位置，對學(xué)生的成長影響深遠(yuǎn)。中考前的總復(fù)習(xí)是學(xué)生們準(zhǔn)備中考的關(guān)鍵時期，不可輕視。為此，許多初三教師和學(xué)生絞盡腦汁地制訂復(fù)習(xí)計劃、精選復(fù)習(xí)資料、實施復(fù)習(xí)步驟，以期在中考時取得優(yōu)異的成績。在中考數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程中，復(fù)習(xí)資料起著至關(guān)重要的作用。

當(dāng)然，并不是每一類復(fù)習(xí)資料都是有用的，好的復(fù)習(xí)資料可以補(bǔ)充學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、開闊思路與視野、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力。相反，若復(fù)習(xí)資料選擇不恰當(dāng)，則可能會限制學(xué)生的思維，浪費(fèi)復(fù)習(xí)時間，導(dǎo)致事倍功半。那么，應(yīng)該如何科學(xué)甄別復(fù)習(xí)資料的優(yōu)劣呢？如何合理利用復(fù)習(xí)資料，提高中考數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)效率呢？這些正是本文要重點探討的問題。

一、合理選擇中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料

近年來，市面上不斷涌現(xiàn)出各類中考復(fù)習(xí)資料，數(shù)量龐大、種類繁多，讓人眼花繚亂。學(xué)生和家長也走入一個認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為復(fù)習(xí)資料越多越好。實際上，恰好相反，資料不在多，讀懂讀精則可。所以，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生正確選擇適合的中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料。那么，什么樣的復(fù)習(xí)資料才是最合適學(xué)生的，才是最好的呢？第一，復(fù)習(xí)資料中的內(nèi)容豐富、系統(tǒng)性強(qiáng)，涵蓋了初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的所有知識，沒有遺漏，便于復(fù)習(xí)時的整體掌握；并且難度適中，在教材的基礎(chǔ)上逐漸加深，沒有偏題、怪題。第二，復(fù)習(xí)資料中的題型頗為經(jīng)典，沒有大搞題海戰(zhàn)術(shù)，且習(xí)題涉及的知識點比較全面，出題思路別具一格，既能吸引學(xué)生的眼球，又能激發(fā)學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力。

另外，根據(jù)中考前的不同復(fù)習(xí)階段，應(yīng)該選擇不同的復(fù)習(xí)資料。筆者根據(jù)自己的多年教學(xué)經(jīng)驗，將中考前的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)分為三個階段，分別是：基礎(chǔ)鞏固和知識機(jī)構(gòu)（初三下學(xué)期3、4月份）、專題復(fù)習(xí)（初三下學(xué)期5月份）、綜合練習(xí)，查漏補(bǔ)缺（初三下學(xué)期6月份至中考）。在基礎(chǔ)鞏固和知識機(jī)構(gòu)，最好以復(fù)綱和課本教材作為基本的復(fù)習(xí)資料，這樣既可以對考試的范圍、重難點了然于胸，又可以復(fù)習(xí)鞏固初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，牢牢掌握初中數(shù)學(xué)中的基本原理、定理、公式、概念及傳統(tǒng)習(xí)題的解題思路，等等。在專題復(fù)習(xí)階段，則可以利用對某一塊或某一系統(tǒng)的知識體系進(jìn)行復(fù)習(xí)，選擇一些講解與習(xí)題并有的復(fù)習(xí)資料，如“邊講邊練”類型的，讓學(xué)生利用空余時間，自己安排復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)完講解部分內(nèi)容，則可以馬上進(jìn)行習(xí)題練習(xí)鞏固。到了查漏補(bǔ)缺階段時，學(xué)生的基礎(chǔ)知識已經(jīng)十分牢固了，這時便可以選取一些經(jīng)典習(xí)題集進(jìn)行練習(xí)，如中考復(fù)習(xí)真題、全國考試習(xí)題匯編集等。主要是讓學(xué)生在練習(xí)中，進(jìn)一步內(nèi)化基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練解題思路，提高解題技巧和效率，熟悉中考的熱點試題、題型等。

二、正確使用中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料

選取合適的復(fù)習(xí)資料很重要，但是正確使用更為關(guān)鍵。如果不正確合理地使用中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料，那么再怎么精心選擇都是白費(fèi)力氣。首先，教師要正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用復(fù)習(xí)資料。例如，許多學(xué)生眼高手低，不重視基礎(chǔ)，而偏愛于鉆研一些高深難題。教師就要悉心引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到在近年來的中考數(shù)學(xué)試題中，越來越注重對基礎(chǔ)知識的考查。因此，不能忽視對教材課本的復(fù)習(xí)，必須夯實基礎(chǔ)，才能修建高樓大廈。當(dāng)然，復(fù)習(xí)課本時我們不能像“讀小說”一樣閱讀、瀏覽，而是要深入思考，將相關(guān)的知識點聯(lián)系起來、對不同的知識點進(jìn)行分類，將初中三年所學(xué)的數(shù)學(xué)知識形成一個系統(tǒng)性的體系，便于記憶、理解和掌握。其次，在使用習(xí)題類復(fù)習(xí)資料時，不能只練不想，只注重正確性和速度，而忽視了對每一類題型進(jìn)行匯總、分析。因為，許多中考數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計，都不只是一兩個知識點的簡單疊加，而是多個知識點、多種數(shù)學(xué)思想、多種數(shù)學(xué)解題方法相互交織和綜合的結(jié)果。因此，在我們完成每一類習(xí)題的解答之后，都要認(rèn)真分析其包含的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想，思考還有沒有別的解題方法，等等。這樣歸納分類匯總之后，我們再遇到類似的題型時就可以輕松解答了。再者，教師要針對一些思路新穎、見解獨(dú)特、具有典型代表性，或者是爭議較大的習(xí)題進(jìn)行統(tǒng)一分析講解。因為，班級上的學(xué)生數(shù)學(xué)成績是有高有低的，他們的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力又各不相同；所以教師有必要進(jìn)行統(tǒng)一講解、強(qiáng)調(diào)，讓每個學(xué)生都不要錯過對經(jīng)典習(xí)題的理解和掌握。最后，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生對復(fù)習(xí)資料的使用情況，避免學(xué)生走入誤區(qū)。比如，有的學(xué)生講復(fù)習(xí)資料變成了“答案書”，這樣會導(dǎo)致學(xué)生形成不愛思考的壞習(xí)慣，危害較大。所以教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，不要依賴于復(fù)習(xí)資料的參考答案，要學(xué)會獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。

三、反復(fù)研究中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料

要想合理利用中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料，提高復(fù)習(xí)效率，還需要學(xué)會思考、反復(fù)研究資料中的內(nèi)容與習(xí)題。資料中的精選題型并不是孤立存在的，而是與我們所學(xué)的許多知識密切相連。所以我們在解題的過程中要學(xué)會剖析知識點與知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，反思解題方法與技巧。這樣既可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，又可以促進(jìn)學(xué)生的逆向思維、發(fā)散思維，形成多角度思考、解決問題的方法和思路，還可以讓學(xué)生形成觸類旁通、舉一反三的遷移能力。比如，根據(jù)一元二次方程的“根的判別式”，可以解決“根的判定”、“二次三項式的因式分解”、“方程組根的判定”，以及“二次函數(shù)圖像與橫軸的交點坐標(biāo)判定”等問題。

另外，學(xué)會反復(fù)研究復(fù)習(xí)資料，還可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成，讓學(xué)生做到真正的學(xué)以致用。在初中數(shù)學(xué)知識中，包含了豐富的數(shù)學(xué)思想，如函數(shù)思想、方程思想、化歸與轉(zhuǎn)化的思想、數(shù)形結(jié)合的思想等。這些數(shù)學(xué)思想在近年來的中考試題中頻頻出現(xiàn)，也是中考考查的重點。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生對復(fù)習(xí)資料中的這類習(xí)題進(jìn)行重點鉆研和思考，體會其中的數(shù)學(xué)思想，并內(nèi)化為自己的解題思路和方法。只有如此，在中考戰(zhàn)場中遇到此類題型，才能夠從容應(yīng)對。

參考文獻(xiàn)：

初中地理復(fù)習(xí)資料范文第3篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；歷史復(fù)習(xí)；講練多樣化；組織教學(xué)；基礎(chǔ)知識；復(fù)習(xí)誤區(qū)

初三歷史的復(fù)習(xí)要從學(xué)校學(xué)生的實際情況出發(fā)，從考試的實際情況出發(fā)，立足基礎(chǔ)知識的掌握與能力的培養(yǎng)，緊扣課標(biāo)與考試說明，高效務(wù)實，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，做到“保優(yōu)、促中、提差”，方能使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上通過中考總復(fù)習(xí)有所進(jìn)步與提高，從容應(yīng)對中考。如何搞好初三歷史復(fù)習(xí)，提高初三畢業(yè)班歷史總復(fù)習(xí)效率，盡可能大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這是初三教師普遍關(guān)注并有待進(jìn)一步探討的問題。

一、教師要做到精講精練，講練多樣化。

初三歷史下半期主要是復(fù)習(xí)課，基礎(chǔ)知識在初二、初三前段時間都已講過，因此初三復(fù)習(xí)課不是知識的重復(fù)和再現(xiàn)，而應(yīng)是知識的鞏固和升華創(chuàng)新�；�于此，在教學(xué)中，我采取了形式多樣的講練結(jié)合。如：⑴依次列舉1929――1945年逢偶數(shù)年代的重大事件（讓兩批學(xué)生分別在黑板上填寫），訂正補(bǔ)充后串講。⑵對于中國近現(xiàn)史中的文化部分，由我在課堂上著重闡明經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系，具體文化成就則設(shè)計分類一覽表，讓學(xué)生分階段逐步填寫完成。⑶著眼于平時的單元線索整理，配合教學(xué)適當(dāng)印發(fā)測試資料，隨堂進(jìn)行檢測，然后組織學(xué)生評析正誤，做到講中有練，練中有思。⑷圍繞能力培養(yǎng)目標(biāo)，有的放矢地練，真正做到練在根本上，練在關(guān)鍵處。

二、要針對歷史教育的目的來組織復(fù)習(xí)， 使復(fù)習(xí)內(nèi)容生活化、現(xiàn)實化。

教學(xué)中，教師應(yīng)深入挖掘歷史的現(xiàn)實意義，實現(xiàn)歷史與現(xiàn)實的貫通，實現(xiàn)歷史與個人的融合，這是搞活歷史教學(xué)，發(fā)揮歷史教育社會功能的必然要求。這就要求教師一要關(guān)心時事，了解世界形勢的變化，以及黨和國家的路線、方針、政策，找到歷史與現(xiàn)實的恰當(dāng)結(jié)合點，增強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)實的感悟能力；二要了解學(xué)生的愿望、苦惱和要求，從學(xué)生的心理特征和迫切需要出發(fā)去發(fā)掘教材內(nèi)容，使學(xué)生從中汲取營養(yǎng)，指導(dǎo)、幫助學(xué)生健康成長。比如將古今中外歷史上的重大改革與我國目前的改革開放政策聯(lián)系起來講解，學(xué)生很容易得出這樣的結(jié)論：改革是強(qiáng)國之路，這樣就大大增強(qiáng)了歷史的啟發(fā)性和現(xiàn)實感；將的軍事思想“不計較一城一地的得失，努力爭取最后的勝利”，與中學(xué)生處理學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題的不恰當(dāng)做法結(jié)合起來講解，就大大增強(qiáng)了歷史的教育意義，對學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣富有啟發(fā)性和指導(dǎo)性。以這樣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，無疑會使學(xué)生的思維積極性和靈活性得到更好地發(fā)揮，從而有效地保證了歷史復(fù)習(xí)任務(wù)的順利完成。

三、教師切勿忽視歷史基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。

近年中考?xì)v史試題，較多地注重考查學(xué)生的思維能力、理解能力、分析、綜合能力等，降低了“再認(rèn)、再現(xiàn)重要?dú)v史史實”的題量的分值，于是在師生中產(chǎn)生了一種錯覺，俯為掌握歷史基礎(chǔ)知識已經(jīng)不太重要，重要的只是提高能力。其實，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，決不意味著削弱基礎(chǔ)知識的教學(xué)，事實上每道能力題都在考查相應(yīng)的知識。從邏輯上看，知識的存在和增長是能力產(chǎn)生和發(fā)展的必要要件，對某種能力的培養(yǎng)與考核，必須以相應(yīng)的知識為載體。瞄準(zhǔn)中考，扎實的基礎(chǔ)知識是必要的前提，即使較高難度也是以基礎(chǔ)為依托的�？梢�，忽視歷史基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，是十分有害的。而要牢固地掌握歷史基礎(chǔ)知識，就必須同知識結(jié)構(gòu)相結(jié)合，“歷史知識結(jié)構(gòu)，就是基本歷史知識，特別是歷史概念的聯(lián)系�！崩斫夂驼莆諏W(xué)科基本結(jié)構(gòu)，“這是在運(yùn)用知識方面的最低要求，這樣才有助于學(xué)生解決在課堂外所遇到的問題和事件或者日后課堂訓(xùn)練中所遇到的問題�！弊寣W(xué)生掌握歷史知識結(jié)構(gòu)還“在于保證記憶的喪失不要全部喪失，而遺留下來的東西將使我們在需要時候得以把一件件事情重新構(gòu)思起來�！�

四、教師要幫助學(xué)生走出中考復(fù)習(xí)的誤區(qū)。

初中地理復(fù)習(xí)資料范文第4篇

關(guān)鍵詞： 總復(fù)習(xí) 思考

總復(fù)習(xí)的目的本來就是為了幫助學(xué)生對初中階段的知識全面系統(tǒng)地整理和歸納。我們通過對知識的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的課本閱讀能力、寫作能力等。但是在實際的復(fù)習(xí)過程中，總是得不到學(xué)生的重視，給我們的復(fù)習(xí)帶來了種種的問題。做為教師，我們必須想盡一切的辦法認(rèn)真地分析其中的問題，并針對原因提出相應(yīng)的解決策略。

一、總復(fù)習(xí)存在的問題

我們復(fù)習(xí)的目的是什么呢？當(dāng)然就是為了提高學(xué)生的綜合能力和對知識的系統(tǒng)歸納，當(dāng)務(wù)之急就是取得優(yōu)異的成績。但是，在實際的復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生的復(fù)習(xí)方式及方法與目的背道而馳，學(xué)生在考前的極大壓力下能力得不到提高。那么有哪些問題呢？

1、對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不夠扎實

能為我們的考前復(fù)習(xí)擠出更多的時間，在前段時間我們很快地將課本的知識學(xué)完，但是我們沒有考慮到學(xué)生是否真正掌握了知識。在此過程中學(xué)生積累了多少的語言材料和閱讀的經(jīng)驗?zāi)�？這就給我們的復(fù)習(xí)帶來了很大的影響，使復(fù)習(xí)變成了無源之水，就使變得很死板。

2、專題和模擬考試的訓(xùn)練較頻繁

總復(fù)習(xí)的目的就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是我們也要明確考試大綱的要求和目標(biāo)。中考就是檢測學(xué)生在初中三年最終具有的知識與能力為根本的目的的。因此我們的總復(fù)習(xí)也要圍繞這一中心思想，有效地專題訓(xùn)練和模考。但是我們在復(fù)習(xí)過程中過于頻繁而增大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、效率低下，使阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我們必須從實際出發(fā)，沉著冷靜穩(wěn)扎穩(wěn)打，如果沒有很好的把握"度"，不注意研究方法和技巧，就會事倍功半，適得其反。老師要多從教學(xué)方法和教學(xué)手段的更新、學(xué)生積極性的調(diào)動和現(xiàn)代教育資料的利用上下功夫提高復(fù)習(xí)效率。

3、缺乏以人為本的理念

我們在總復(fù)習(xí)的階段，教師為了學(xué)生能夠考出好成績，千方百計地進(jìn)行理論知識的傳授和各種題目的訓(xùn)練，學(xué)生就是死記硬背，投入到題目的海洋里。這就忽視了注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣及情感的認(rèn)同，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率反而就降低，也必將影響對語言敏銳的感知。

二、總復(fù)習(xí)的策略

1、制定有效的復(fù)習(xí)目標(biāo)，使復(fù)習(xí)具有一定的導(dǎo)向性。

中考命題動向的分析�？倧�(fù)習(xí)的直接目的就是為了在中考中取得好的成績，我們現(xiàn)在的社會就是，學(xué)是為了考，以考促進(jìn)學(xué)。為了明確目的性，分析中考的命題動向就顯得尤為重要。除了對學(xué)情和考情分析很重要以外，我認(rèn)為對語文復(fù)習(xí)資料的分析和選擇也是很重要的。

現(xiàn)在隨著信息技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，我們所面臨的是復(fù)習(xí)資料眾多而繁雜，那么精選好復(fù)習(xí)資料就如同上戰(zhàn)場的戰(zhàn)士準(zhǔn)備好槍支一樣很重要。首先資料要在于精不在于多，我想如果做好了對學(xué)情和考情分析之后，那么對復(fù)習(xí)資料的分析和選擇就顯得輕而易舉了。

2、注重基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)

中考的復(fù)習(xí)以教材為基礎(chǔ)，讓學(xué)生認(rèn)真地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，爭取學(xué)生的知識達(dá)到一個完整的體系。因為我們現(xiàn)在的中考越來越重視基礎(chǔ)知識的考察，所以學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候一定注意基礎(chǔ)知識的查漏補(bǔ)缺，打下一個很好的語文地基，這樣才能在知識的海洋里自由地飛翔。

3、轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)觀念，講究復(fù)習(xí)技巧

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法大大地阻礙了學(xué)生的積極性，只能在被動地學(xué)習(xí)知識，可想而知復(fù)習(xí)的效率相當(dāng)?shù)牡拖�。面對這樣的問題，作為教師必須關(guān)注問題，轉(zhuǎn)變觀念。在新課程改革的要求下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)思維，他們就主動地投入到學(xué)習(xí)中，復(fù)習(xí)的效果顯然會提高。

初中地理復(fù)習(xí)資料范文第5篇

一、研究學(xué)生

重視對學(xué)生的研究，進(jìn)行因材施教是教學(xué)必須遵循的原則。一個班級的學(xué)生往往參差不齊。有的同學(xué)對知識的理解不夠精細(xì)、準(zhǔn)確，解答有若干個模糊選擇項影響的選擇題時，往往難以一錘定音；有的同學(xué)對此知識與彼知識的縱橫聯(lián)系缺乏了解，解答閱讀分析題時，往往不會縱橫考慮，把握知識的前后聯(lián)系。在課本的各冊、各單元上，學(xué)生也存在各自的具體問題。因此，必須要認(rèn)真研究學(xué)生，掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生的練習(xí)題、作業(yè)、試卷增多了，我們應(yīng)該盡量多地對其進(jìn)行批改，從中獲取具體的信息，進(jìn)行分析、研究，及時反饋，查缺補(bǔ)漏，對癥下藥。

二、研究中考命題

依據(jù)研究中考命題依據(jù)，目的在于掌握中考語文復(fù)習(xí)的綱要。這樣，復(fù)習(xí)就能明確目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，提高效益。我從1996年全國30份中考語文試題中，探究中考命題的依據(jù)，主要有以下三個方面：

1．《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》（以下稱《大綱》中的“兩把尺度”）。

《大綱》中“教學(xué)要求”和“教學(xué)內(nèi)容”是檢測初中階段教學(xué)質(zhì)量的“兩把尺度”，這是命題者必須遵循的。如《大綱》的“教學(xué)內(nèi)容”中說：“學(xué)寫一般的應(yīng)用文�！�

2．語文課本中的知識短文

《大綱》的“教學(xué)內(nèi)容”中說：“說話注意對象和場合，用語文明、得體�！闭f話為什么注意對象和場合？怎樣注意呢？知識短文《語言的實際運(yùn)用：得體》中講得具體、明白。由此可見，語文知識短文是《大綱》中的“兩把尺度”的具體化表現(xiàn)。所以，語文知識短文成為中考命題者的依據(jù)。如依據(jù)上述知識短文，貴州省1996年中專單獨(dú)招生統(tǒng)一考試語文試題中就出了這樣一道題：

你去省城探親，向一位老人問路，說法最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A．你大聲說：“喂，老者，北京路怎么走？”

B．你迎上前問：“老爺爺，請問北京路怎么走？”C．你高聲說：“喂，站住，老頭，北京路怎么走？”

D．你湊近突然問：“你能告訴我北京路怎么走嗎？”

3．課后的語文基礎(chǔ)知識練習(xí)題及讀寫訓(xùn)練題。

語文課本中的單元教學(xué)要求、課文學(xué)習(xí)重點是《大綱》“兩把尺度”的具體化，而課后的語文基礎(chǔ)知識練習(xí)題及讀寫訓(xùn)練題是單元教學(xué)要求、課文學(xué)習(xí)重點的具體體現(xiàn)。因此，課后的語文基礎(chǔ)知識練習(xí)及讀寫訓(xùn)練題也成為命題的依據(jù)。如初語五冊《〈孟子〉二章》課后練習(xí)題一：

朗讀全文二至三遍。讀排比句要注意節(jié)奏鮮明，如“三里／之城，七里／之郭”。試劃分下邊句子的節(jié)奏（用“／”表示）。

（1）域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。

（2）必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。

這道練習(xí)題具體體現(xiàn)了本單元教學(xué)要求之一：“朗讀，做到字音正確，停頓恰當(dāng)，語氣明顯。”依照這類練習(xí)題，寧夏回族自治區(qū)1996年高中、中專招生語文試題中出了這樣一道題：

對朗讀節(jié)奏、停頓劃分正確的一項是：

A．禽獸之變／詐幾何哉風(fēng)煙／望／五津

B．將軍／身披堅／執(zhí)銳八百里／分／麾下炙

C．空乏／其身，行／拂亂其／所為故人／西辭／黃鶴／樓

D．居／廟堂之高／則／憂其君惜秦皇／漢武

三、研究語文復(fù)習(xí)資料的使用