素質(zhì)拓展論文范文第1篇

[摘 要] 職業(yè)作為生存的手段和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)，存在于每個(gè)人的生活里。一個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)是他個(gè)人綜合素質(zhì)中最為核心的部分。職業(yè)素質(zhì)是一個(gè)人一生能否成功的決定要素。隨著社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)要素的內(nèi)容隨之會(huì)不斷拓展，尤其是意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域即觀念、態(tài)度越來(lái)越成為至關(guān)重要的因素。筆者就此談?wù)劼殬I(yè)素質(zhì)在意識(shí)形態(tài)中的基本的拓展內(nèi)容。 【論文關(guān)鍵詞】 職業(yè) 意識(shí)形態(tài) 職業(yè)素養(yǎng) 拓展 職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理的基礎(chǔ)上，通過(guò)教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來(lái)的，在職業(yè)活動(dòng)中起著決定性的作用的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)。本文就從意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域談一談職業(yè)素質(zhì)的拓展內(nèi)容中的基本部分。 一、樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)觀 職業(yè)觀由職業(yè)錨、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)道德、職業(yè)評(píng)價(jià)等要素構(gòu)成，其中職業(yè)錨是核心因素，它是影響個(gè)人職業(yè)的重要決定力量。找準(zhǔn)了職業(yè)錨，就找到了不得不做出選擇時(shí)而自己最不能放棄至關(guān)重要的東西和價(jià)值觀，這會(huì)讓個(gè)體對(duì)職業(yè)目標(biāo)的選擇更加清晰。 1.找準(zhǔn)職業(yè)錨。“職業(yè)錨”是在職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)域具有“教父”級(jí)地位的概念，該理論是美國(guó)麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院教授、哈佛大學(xué)社會(huì)心理學(xué)博士埃德加·H·施恩最早提出的。職業(yè)錨是個(gè)人在工作過(guò)程中遵循著個(gè)人需要、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀經(jīng)過(guò)不斷地探索，所確定的長(zhǎng)期職業(yè)貢獻(xiàn)區(qū)和職業(yè)定位，是個(gè)人選擇和發(fā)展自己職業(yè)時(shí)所圍繞的中心。職業(yè)錨由最初研究發(fā)現(xiàn)的5種類(lèi)型拓展為8種:技術(shù)或職能型、管理能力型、自主或獨(dú)立型、安全或穩(wěn)定型、創(chuàng)業(yè)型、服務(wù)型、挑戰(zhàn)型、生活型。在實(shí)際中個(gè)人的能力、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀三者相互作用相互促進(jìn)，從而不斷提升個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)(思想素質(zhì)、知識(shí)和能力素質(zhì)、身心素質(zhì)）,進(jìn)一步強(qiáng)化把個(gè)人發(fā)展必須與社會(huì)需要相結(jié)合的原則，從而產(chǎn)生健康高尚的職業(yè)目標(biāo)。 2.培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。職業(yè)道德是從事一定職業(yè)的人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范以及該職業(yè)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。不同的公司對(duì)職業(yè)道德要求的側(cè)重點(diǎn)不同，但無(wú)論從事什么職業(yè)都需要先做人再做事，在一定意義上，我們可以將職業(yè)道德的內(nèi)涵延伸為良好的個(gè)人品質(zhì)。良好的個(gè)人品質(zhì)是一個(gè)人成功的保證。 二、科學(xué)認(rèn)知自我，制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期的連續(xù)的過(guò)程，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是職業(yè)生涯規(guī)劃順利實(shí)施的保證。在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)，首要問(wèn)題是幫助個(gè)體進(jìn)行自我評(píng)估即科學(xué)認(rèn)知自我。其目的是為了讓個(gè)體了解自我，發(fā)現(xiàn)潛能，悅納自我，清醒認(rèn)識(shí)到自己的現(xiàn)狀與未來(lái)理想職業(yè)之間的差距，幫助個(gè)體端正態(tài)度，從而激發(fā)自我潛能、完善自我、發(fā)展自我�？茖W(xué)認(rèn)知自我不是一次二次的探究和職業(yè)測(cè)評(píng)就可以完成的，而是貫穿于職業(yè)生涯的全過(guò)程。科學(xué)認(rèn)知自我包含以下幾方面的內(nèi)容： 1.探究自己的能力優(yōu)勢(shì)。能力一個(gè)最大的特點(diǎn)在于它在一個(gè)人的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)又在所從事的活動(dòng)中得到發(fā)展。能力往往包含兩層含義，一是指人們已經(jīng)學(xué)會(huì)了的知識(shí)和技能：二是指?jìng)�(gè)體具有的潛力或完成某項(xiàng)活動(dòng)的可能性。例如：一個(gè)人具有領(lǐng)導(dǎo)的潛能，只有在領(lǐng)導(dǎo)崗位上才能體現(xiàn)出來(lái)，否則永遠(yuǎn)是一種潛能。能力又分為一般能力和特殊能力。一般能力即是我們通常所說(shuō)的記憶能力、觀察能力、注意能力、想象能力、操作能力等。特殊能力是指某些特殊專(zhuān)業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力。如畫(huà)家需要具有良好的空間知覺(jué)能力及色彩辨別力等。個(gè)體能力差異在一定意義上決定了未來(lái)從事職業(yè)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，地位越高對(duì)能力的要求越高。 2.探究自己的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是每個(gè)人在處事時(shí)總是表現(xiàn)出自己獨(dú)特的行為方式，有自己的行為風(fēng)格。如有的人對(duì)細(xì)節(jié)敏感;有的人關(guān)注整體;有的人善于決斷；有的人靈活多變；等等。個(gè)性本身并沒(méi)有好壞之分，只是當(dāng)他們

素質(zhì)拓展論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展；課堂教學(xué)；影響

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2023）05-0230-02

大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的棟梁，大學(xué)生教育的質(zhì)量直接關(guān)系到民族未來(lái)的前途和命運(yùn)。素質(zhì)教育的全面性、系統(tǒng)性的要求，使得高校課堂教學(xué)不可能完成所有的教育任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，在課堂教學(xué)之外的素質(zhì)拓展活動(dòng)也就當(dāng)然地成為提升大學(xué)生整體素質(zhì)的必然選擇。大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)雖然不能代替課堂專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，卻能對(duì)課堂專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育起到積極的補(bǔ)充和完善作用，是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課堂教學(xué)聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐的橋梁和紐帶。然而，要使課堂的理論教學(xué)與素質(zhì)拓展的實(shí)踐教學(xué)很好地結(jié)合，并產(chǎn)生良好的效果，切實(shí)達(dá)到素質(zhì)教育的目的，還需要認(rèn)真研究課堂教學(xué)和素質(zhì)拓展活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

一、大學(xué)生素質(zhì)拓展與課堂教學(xué)的關(guān)系分析

大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)（包括專(zhuān)題演講、創(chuàng)新計(jì)劃、社團(tuán)活動(dòng)、開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍等）開(kāi)展的根本目的在于促進(jìn)大學(xué)生全面成長(zhǎng)成才，提高大學(xué)生的知識(shí)水平、文化素養(yǎng)和勞動(dòng)技能，進(jìn)而促進(jìn)就業(yè)，為國(guó)家輸送適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)要求的高素質(zhì)人才。大學(xué)生素質(zhì)拓展既是高等教育的重要方面和素質(zhì)教育的重要組成部分，又是青年人力資源開(kāi)發(fā)的重要形式和內(nèi)容。無(wú)論是對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高，還是對(duì)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都具有重要意義。自從大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃提出以后，高校紛紛開(kāi)展大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)。然而，大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃雖然推行了多年，但到目前為止，高校大學(xué)生素質(zhì)拓展實(shí)施的范圍還較小，實(shí)施效果還不很理想。其中，不能科學(xué)地處理大學(xué)生素質(zhì)拓展與課堂教學(xué)的關(guān)系問(wèn)題是素質(zhì)拓展活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中達(dá)不到預(yù)期效果的重要原因。

毋庸置疑，課堂學(xué)習(xí)是進(jìn)一步的拓展活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的鋪墊，就而一味地強(qiáng)調(diào)實(shí)踐只能起到事倍功半的效果，不可能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是舍本逐末的做法。但課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主要來(lái)自教師的灌輸，教師的知識(shí)儲(chǔ)備量決定了學(xué)生能夠接受的知識(shí)量，學(xué)生多處于被動(dòng)地位。即使采用案例教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)性有一定的增進(jìn)，也要受到教師的操控，不能真正啟動(dòng)發(fā)現(xiàn)式或體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。而素質(zhì)拓展活動(dòng)則不然，它可以全方位帶動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，并從中學(xué)習(xí)到知識(shí)。

素質(zhì)拓展活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)的積極影響主要有以下方面。

（一）素質(zhì)拓展活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充

素質(zhì)拓展活動(dòng)可以極大地促進(jìn)與拓展課堂的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高有重要作用。素質(zhì)拓展活動(dòng)可以鞏固和加深課堂中所學(xué)的知識(shí)，當(dāng)素質(zhì)拓展活動(dòng)需要利用課堂教育所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)其完成時(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)而充分的地調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這無(wú)疑會(huì)強(qiáng)化、加深對(duì)課堂知識(shí)的理解。同時(shí)，素質(zhì)拓展活動(dòng)大多不會(huì)只要求運(yùn)用單一課程的知識(shí)，因此有助于學(xué)生融通所學(xué)，打各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的限制，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

（二）素質(zhì)拓展活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)知行合一的新渠道

素質(zhì)拓展活動(dòng)會(huì)促使學(xué)生將已經(jīng)鞏固和融通的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到檢驗(yàn)和完善，從而收獲新知。理論只有聯(lián)系實(shí)際才有生命力，課堂教學(xué)所學(xué)的知識(shí)通過(guò)調(diào)研實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)模擬、學(xué)術(shù)競(jìng)賽等素質(zhì)拓展活動(dòng)方能日臻完善與成熟，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。素質(zhì)拓展活動(dòng)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的延伸和補(bǔ)充最重要的就是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知行合一，其縮短了高等教育與大學(xué)生成才、社會(huì)需求之間的距離，形成了理論與實(shí)踐的良性互動(dòng)，有助于引導(dǎo)學(xué)生追逐學(xué)術(shù)發(fā)展前沿，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（三）素質(zhì)拓展活動(dòng)是符合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式

素質(zhì)拓展活動(dòng)可以局部替代課堂教學(xué)，使原本偏重于說(shuō)教性的課堂教學(xué)的知識(shí)通過(guò)素質(zhì)拓展活動(dòng)更加靈活多樣的方式傳授給學(xué)生。其優(yōu)勢(shì)在于利用素質(zhì)拓展活動(dòng)貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活的特點(diǎn)，使課程知識(shí)更容易為學(xué)生所接受，使教育效果更加明顯，并由于是在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)知識(shí)而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入，記憶更加深刻。尤其在科技創(chuàng)新中，學(xué)生能夠提出自己感興趣的課題進(jìn)行研究，并且這種研究能夠得到專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，正是在這種指導(dǎo)下，學(xué)生逐步形成了獨(dú)立科研的能力。學(xué)生通過(guò)素質(zhì)拓展活動(dòng)中的有效方式再現(xiàn)、運(yùn)用、消化課堂知識(shí)，從而對(duì)課堂教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

二、大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)存在的問(wèn)題

通過(guò)在江蘇科技大學(xué)展開(kāi)調(diào)查走訪(fǎng)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪(fǎng)與分析，得出大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中存在以下問(wèn)題。

（一）學(xué)生的時(shí)間、精力分配上的沖突

學(xué)生在課堂教學(xué)的課業(yè)壓力之下，不可能投入充分的時(shí)間和精力參與素質(zhì)拓展活動(dòng)。有27.27%的學(xué)生很少參加或不愿意參加素質(zhì)拓展活動(dòng)的原因是課業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有時(shí)間和精力參加素質(zhì)拓展活動(dòng)。學(xué)生們是愿意參加素質(zhì)拓展活動(dòng)的，但不愿意舍棄自己的休息時(shí)間，所以，他們基本上是希望能夠把素質(zhì)拓展活動(dòng)當(dāng)做一門(mén)課程來(lái)安排。

（二）素質(zhì)拓展活動(dòng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)效果不明顯

對(duì)于參加素質(zhì)拓展活動(dòng)的主要原因，有98.2%的同學(xué)選擇了提高自己綜合素質(zhì)和各方面能力這一選項(xiàng)，這說(shuō)明，越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身需要加強(qiáng)培養(yǎng)的能力，注重綜合素質(zhì)的發(fā)展。由此可以看出，學(xué)生參與素質(zhì)拓展活動(dòng)的動(dòng)機(jī)是積極的、明確的。但學(xué)習(xí)僅憑熱情和興趣是不夠的，還要學(xué)校層面加以正確的支持好引導(dǎo)。調(diào)查顯示，有67.9%的同學(xué)比較希望素質(zhì)拓展活動(dòng)取得的成績(jī)能算到綜合成績(jī)中去，作為學(xué)生成績(jī)的一部分。如今，高校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)尚以學(xué)生的第一課堂學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹匾�甚至市唯一的�?biāo)準(zhǔn)，學(xué)生參與素質(zhì)拓展活動(dòng)取得的成績(jī)不能得到很好的評(píng)價(jià)與考核，導(dǎo)致素質(zhì)拓展活動(dòng)缺乏對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和引導(dǎo)。即使有些高校對(duì)學(xué)生在素質(zhì)拓展活動(dòng)有一定的考核，也往往因?yàn)槿鄙倏陀^記錄和考察手段，導(dǎo)致部分學(xué)生在素質(zhì)拓展活動(dòng)中傾向于形式主義，而忽略了素質(zhì)拓展活動(dòng)的實(shí)際功能。

（三）學(xué)校層面制度和資源支持及保障體系有待完善

師資方面的缺乏直接導(dǎo)致了學(xué)生在素質(zhì)拓展活動(dòng)中缺少科學(xué)性的籌劃與專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)。素質(zhì)拓展強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不是完全脫離教師的指導(dǎo)和幫助，一定意義上講更需要專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐技能，這對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高要求。另外，拓展活動(dòng)大部分是由學(xué)工部門(mén)組織開(kāi)展的，專(zhuān)業(yè)教師只是受邀參與，并不與工作量直接掛鉤，一定程度上也是靠熱情在支持，不能真正做到全身心投入。另外，還缺乏配套的經(jīng)費(fèi)支持、各種專(zhuān)用的硬件設(shè)施和相關(guān)的制度保障等。從調(diào)查結(jié)果中也能看出，制度性制約和資源配置的缺失使活動(dòng)開(kāi)展受到限制，不足以調(diào)動(dòng)更多教師和學(xué)生積極性。

三、建議和措施

（一）要認(rèn)識(shí)到素質(zhì)拓展對(duì)于課堂教學(xué)的重要意義

高校應(yīng)該著眼于素質(zhì)教育整體推進(jìn)的目標(biāo)要求，真正將素質(zhì)拓展活動(dòng)作為一個(gè)獨(dú)立的課程來(lái)建設(shè)。這就要求學(xué)校的各個(gè)相關(guān)部門(mén)在素質(zhì)拓展的活動(dòng)安排上要有計(jì)劃性，要規(guī)范化，制定完善的素質(zhì)拓展活動(dòng)保障體系。成立專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌規(guī)劃，全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)并開(kāi)展全校性的素質(zhì)拓展活動(dòng)。整合教務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)和專(zhuān)業(yè)院系的資源，明確分工，從教學(xué)體制的完善、教學(xué)計(jì)劃的修訂、師資的配備、學(xué)生參與的指導(dǎo)、物質(zhì)條件的保障等方面加以改進(jìn)，既發(fā)揮好素質(zhì)拓展活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用，又充分發(fā)揮素質(zhì)拓展活動(dòng)的獨(dú)特功能。規(guī)范大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)的申請(qǐng)、開(kāi)展、管理，完善大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)檔案管理，強(qiáng)化大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)的保障和監(jiān)督。提高大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)的計(jì)劃性，有關(guān)活動(dòng)要提前通知，避免時(shí)間沖突。增強(qiáng)規(guī)范性，嚴(yán)格活動(dòng)過(guò)程管理，注意活動(dòng)細(xì)節(jié)控制，保證活動(dòng)安全。

（二）提高課堂教學(xué)效果，合理設(shè)置拓展內(nèi)容

課堂的理論教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)拓展活動(dòng)的基礎(chǔ)，只有在保證課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，才有可能達(dá)到實(shí)現(xiàn)拓展活動(dòng)的目的。所以，要完善高校的各種教學(xué)體制，應(yīng)用各種教學(xué)手段來(lái)確保教學(xué)質(zhì)量，真正使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)和社會(huì)需求設(shè)置拓展訓(xùn)練的內(nèi)容，才能達(dá)到與專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通的目的，培養(yǎng)出社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

（三）著力進(jìn)行師資力量的培養(yǎng)和指導(dǎo)教師激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建

專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師是開(kāi)展素質(zhì)拓展活動(dòng)成敗的關(guān)鍵因素，教師的專(zhuān)業(yè)技能直接影響到活動(dòng)的效果。從拓展活動(dòng)的選題、內(nèi)容的布置、過(guò)程的實(shí)施和結(jié)果的評(píng)定都離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)。同時(shí)選拔和培養(yǎng)理論知識(shí)深厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師也歷來(lái)是高校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。為此，教學(xué)主管部門(mén)應(yīng)對(duì)指導(dǎo)教師給予相應(yīng)的工作量，納入教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，與職稱(chēng)評(píng)定和科研業(yè)績(jī)直接掛鉤，激發(fā)教師的參與熱情和工作積極性。

（四）將素質(zhì)拓展活動(dòng)與學(xué)生綜合測(cè)評(píng)銜接起來(lái)

在學(xué)生綜合測(cè)評(píng)中將素質(zhì)拓展活動(dòng)作為一項(xiàng)重要的考核指標(biāo)，作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)之一；與學(xué)分相銜接，開(kāi)設(shè)獨(dú)立的公選課程，增加相應(yīng)學(xué)分；努力探索實(shí)施素質(zhì)拓展活動(dòng)的監(jiān)控指標(biāo)體系，對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)進(jìn)行客觀公正地評(píng)價(jià)和考核；設(shè)立針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

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[2] 蒿鵬.論做好大學(xué)生素質(zhì)拓展工作促進(jìn)人的全面發(fā)展[J].濟(jì)寧師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007，28（2）.

素質(zhì)拓展論文范文第3篇

論文摘要：素質(zhì)教育是一種教育思想， 是一種面向全體、促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展的教育。文章從大學(xué)生素質(zhì)教育的角度入手，并在大學(xué)生教育實(shí)踐與調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析開(kāi)展大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的目的、意義， 闡述了大學(xué)生素質(zhì)拓展對(duì)于大學(xué)生素質(zhì)教育的重要意義及作用。

素質(zhì)教育是高等學(xué)校的基本任務(wù)之一，其核心在于強(qiáng)調(diào)作為主體的人的基本綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展。大學(xué)生素質(zhì)教育涉及大學(xué)生素質(zhì)教育的方方面面，包括學(xué)生的各種素質(zhì)涵養(yǎng)、基本技能、敬業(yè)精神以及綜合知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉等等。其中，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與創(chuàng)新精神以及意志品質(zhì)，最有效的方法就是大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種對(duì)人的思想、心理、意志、品質(zhì)、能力、身體以及頑強(qiáng)精神的一種磨練和考驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)人的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的模擬和訓(xùn)練，是一種新的素質(zhì)教育與現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)相結(jié)合的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”�，F(xiàn)代拓展訓(xùn)練以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)與進(jìn)取精神為宗旨，利用自然環(huán)境，通過(guò)專(zhuān)家精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練項(xiàng)目達(dá)到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)、挖掘個(gè)人潛力、提升管理水平”的訓(xùn)練目的，全面提高受訓(xùn)者的人格品質(zhì)、心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。

目前全國(guó)學(xué)聯(lián)實(shí)施了“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”，其目的在于幫助每一位大學(xué)生全面發(fā)展，健康成才，主要內(nèi)容是以提升大學(xué)生綜合素質(zhì)為著眼點(diǎn)，整合有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的各種活動(dòng)和工作項(xiàng)目，在思想政治與道德素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、技能培訓(xùn)等六個(gè)方面引導(dǎo)和幫助大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)。

大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為一種現(xiàn)代型學(xué)習(xí)方式和訓(xùn)練方式，素質(zhì)拓展訓(xùn)練通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)的特殊情境中的系列活動(dòng)，激發(fā)、調(diào)整、升華、強(qiáng)化受訓(xùn)者的心理、身體、品德素質(zhì)和潛能，力求使受訓(xùn)者達(dá)到心態(tài)開(kāi)放穩(wěn)定、敢于應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、富有創(chuàng)新活力的狀態(tài)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目可以分為基本素質(zhì)訓(xùn)練和綜合素質(zhì)訓(xùn)練；基本素質(zhì)訓(xùn)練主要提高學(xué)生的自我挑戰(zhàn)能力，挑戰(zhàn)自身極限，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神�；�本素質(zhì)訓(xùn)練以戶(hù)外訓(xùn)練為主，可以將目前社會(huì)拓展訓(xùn)練俱樂(lè)部的一些項(xiàng)目移植過(guò)來(lái)，如信任摔、電網(wǎng)、空中漫步、空中單杠、勝利逃亡、合作過(guò)橋、巨人梯等等，還可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)新的項(xiàng)目。基本素質(zhì)訓(xùn)練的時(shí)間一般安排3天-5天，適宜設(shè)在新生進(jìn)校軍訓(xùn)之后進(jìn)行。如果有條件的話(huà)，增設(shè)野外和水上項(xiàng)目，時(shí)間一般為3天-5天。對(duì)野外和水上項(xiàng)目，應(yīng)該預(yù)先踩點(diǎn)，選擇最佳的地點(diǎn)和訓(xùn)練內(nèi)容。綜合素質(zhì)訓(xùn)練主要增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力以及掌握人際間的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的管理和組織能力。綜合素質(zhì)訓(xùn)練主要結(jié)合室內(nèi)和野外環(huán)境，運(yùn)用模擬情景和體驗(yàn)性模式進(jìn)行。通過(guò)設(shè)計(jì)一些模仿管理、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通的實(shí)戰(zhàn)題目，分組在室內(nèi)群體討論，然后野外實(shí)施，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的管理和組織能力的目的。綜合素質(zhì)訓(xùn)練適宜安排在大二或大三，時(shí)間安排7天左右。綜合訓(xùn)練中，應(yīng)注意培養(yǎng)每個(gè)人的綜合能力，讓每個(gè)人都有當(dāng)主角的機(jī)會(huì)，不要集中在某一個(gè)人身上。

大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練有助于推動(dòng)高校素質(zhì)教育體系的進(jìn)一步完善，有益于培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的管理協(xié)調(diào)能力、人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力，這些都是課堂教學(xué)無(wú)法或不能很好完成的素質(zhì)教育內(nèi)容。由于大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練與課堂教學(xué)互為補(bǔ)充，相得益彰，在一些方面又是無(wú)法替代的，因而大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實(shí)施將推動(dòng)高校素質(zhì)教育體系的進(jìn)一步健全和完善；大學(xué)生素質(zhì)拓展工作在素質(zhì)教育形式上的獨(dú)特性，有助于促進(jìn)素質(zhì)教育規(guī)律在實(shí)踐中的充分運(yùn)用，大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的重要特征是非強(qiáng)制性，學(xué)生多是從個(gè)人的興趣、愛(ài)好、志向出發(fā)，自覺(jué)自愿選擇參與各類(lèi)素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，可以激發(fā)學(xué)生在教育過(guò)程中的主體意識(shí)，也較好地調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化了學(xué)生求和與自律的自覺(jué)性；大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練在素質(zhì)教育效益上的低成本性，有助于加速高校素質(zhì)教育的歷史進(jìn)程，素質(zhì)拓展訓(xùn)練是在共青團(tuán)原有工作的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，從其成本量來(lái)看無(wú)需一切從頭開(kāi)始投入，而且還可以充分整合校內(nèi)資源，大力發(fā)掘和利用社會(huì)資源開(kāi)展素質(zhì)教育，所以，在目前高校素質(zhì)教育受到資源限制的同時(shí)，大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的低成本性將可以加速高校素質(zhì)教育的歷史進(jìn)程。

世界經(jīng)濟(jì)一體化，為中國(guó)提供了機(jī)遇，同時(shí)也提出了挑戰(zhàn)。在這個(gè)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，人才的競(jìng)爭(zhēng)是核心所在。在此情況下，為了開(kāi)發(fā)大學(xué)生人力資源，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)一步整合和深化教學(xué)渠道之外的各種活動(dòng)和工作項(xiàng)目，實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”可以彌補(bǔ)現(xiàn)代教育的不足和創(chuàng)新素質(zhì)教育的模式，真正把培養(yǎng)人才與素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，把大學(xué)生的自我教育意識(shí)與自覺(jué)教育意識(shí)結(jié)合起來(lái)，把人文教育與文化教育結(jié)合起來(lái)，把課堂學(xué)習(xí)教育與社會(huì)實(shí)踐教育結(jié)合起來(lái)，使我們的素質(zhì)教育在知識(shí)、結(jié)構(gòu)、觀念、做法上均有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

[1]黃藝農(nóng)，劉雯．論素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高校培養(yǎng)學(xué)生中的作用及其推廣.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào).2006年11月第5卷第6期

[2]王捷二．拓展訓(xùn)練在高校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的應(yīng)用.教育理論與實(shí)踐.2004年第24卷

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[4]莊立臣．開(kāi)展大學(xué)生素質(zhì)拓展工作促進(jìn)高校素質(zhì)教育發(fā)展.2005年5月第3期

素質(zhì)拓展論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；素質(zhì)拓展；作用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2023）29-0126-02

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是適應(yīng)人才的培養(yǎng)需要而產(chǎn)生的，在人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，許多大學(xué)生是在安逸平和的環(huán)境中長(zhǎng)大的，很少經(jīng)歷過(guò)磨難，而且由于大多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，使得他們?cè)谠S多方面存在著不容忽視的缺陷。以自我為中心、過(guò)于自傲或自卑、意志力薄弱、心理承受力差等問(wèn)題日益嚴(yán)重，制約和影響了他們的生存和發(fā)展之路。素質(zhì)拓展訓(xùn)練主要是針對(duì)心志、身體、品格3種基本素質(zhì)，通過(guò)一系列充滿(mǎn)趣味與挑戰(zhàn)而又不乏人生智慧的活動(dòng)，使學(xué)員從中體驗(yàn)、反思、領(lǐng)悟，使受訓(xùn)者的人格素質(zhì)得到提升。大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為通過(guò)“營(yíng)造氛圍、身臨其境”來(lái)提升個(gè)人和團(tuán)體的生存與發(fā)展能力的一種培訓(xùn)方式，有助于科學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助大學(xué)生在充分認(rèn)知自我的情況下科學(xué)規(guī)劃人生，因而在高等學(xué)校大學(xué)生思想政治教育中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)是十分必要而且可行的。

一、大學(xué)生素質(zhì)拓展的重要性

（一）有利于促進(jìn)全面人才的培養(yǎng)

當(dāng)代大學(xué)生思維活躍、知識(shí)面廣，對(duì)新生事物有較強(qiáng)的感知力和接受力。然而，不可否認(rèn)的是，許多大學(xué)生面對(duì)優(yōu)越的生活條件，缺乏挑戰(zhàn)精神；面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形式，產(chǎn)生心理高壓；單純的“三點(diǎn)一線(xiàn)式”學(xué)生，抗挫折和打擊能力弱；受社會(huì)負(fù)面因素的影響，人格力量先天不足等。所以，在高校中全面開(kāi)展拓展訓(xùn)練是勢(shì)在必行的。

拓展訓(xùn)練著眼于大學(xué)生的心理素質(zhì)弱項(xiàng)，精心的設(shè)計(jì)了能夠震撼他們心理的挑戰(zhàn)極限項(xiàng)目，能夠讓他們?cè)谕瓿梢粋�(gè)個(gè)驚險(xiǎn)刺激的高空項(xiàng)目過(guò)程中，接受一次心靈上的洗禮。當(dāng)今社會(huì)，充滿(mǎn)著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要的是全面發(fā)展的人才。完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只是把握機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)的智力成本，沒(méi)有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，大學(xué)生在投入社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)后還是將無(wú)所作為。拓展訓(xùn)練盡管不能教會(huì)大學(xué)生們?nèi)绾伟盐諜C(jī)遇和迎接挑戰(zhàn)，然而，拓展訓(xùn)練卻能使大學(xué)生的挑戰(zhàn)精神得到激發(fā)，人格得到完善，能夠讓他們更有信心地投入到社會(huì)，做一個(gè)成功的社會(huì)人。這種由拓展訓(xùn)練帶來(lái)的效果，是其他形式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法比擬和替代的。

（二）有利于塑造團(tuán)隊(duì)意識(shí)和精神

溝通與交流是生存的重要方式，而合作則更是確保生存質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)代大學(xué)生雖然與時(shí)代的潮流接軌較快，但在溝通和交流方面，特別是合作方面，還受到意識(shí)性、主動(dòng)性不強(qiáng)的局限。狹窄的生活圈子，阻礙了人際關(guān)系的融洽；社會(huì)的負(fù)面影響，堵塞了真誠(chéng)交往的渠道。久而久之，團(tuán)隊(duì)的意識(shí)必然隨之淡化，團(tuán)隊(duì)的積極作用更無(wú)從談起。拓展訓(xùn)練部分項(xiàng)目蘊(yùn)含了溝通、協(xié)作、配合的哲理，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一次最生動(dòng)、最感性的實(shí)踐。挑戰(zhàn)項(xiàng)目前，一些大學(xué)生覺(jué)得不可思議，有的甚至表示沒(méi)有膽量完成。然而，通過(guò)培訓(xùn)師的引導(dǎo)和同伴的鼓勵(lì)他們都接受了挑戰(zhàn)，同時(shí)，充分認(rèn)識(shí)到，這些項(xiàng)目對(duì)團(tuán)隊(duì)的合作能力挑戰(zhàn)很大，團(tuán)隊(duì)的力量實(shí)在是太大了，對(duì)于我們今后的學(xué)習(xí)和工作，將產(chǎn)生重要的影響。

（三）有利于提高大學(xué)生社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

大學(xué)生就業(yè)難，是個(gè)社會(huì)問(wèn)題，有著深刻的社會(huì)原因�？墒�，從大學(xué)生自身的原因認(rèn)識(shí)，就業(yè)難還與大學(xué)生缺乏足夠的自信有關(guān)。許多大學(xué)生缺乏自信的表現(xiàn)在對(duì)任何事情都淺嘗輒止；對(duì)自身價(jià)值認(rèn)識(shí)不清；對(duì)社會(huì)角色定位不準(zhǔn)確。拓展訓(xùn)練，采取參與訓(xùn)練、雙向交流、親身體驗(yàn)、共同分享的互動(dòng)式教學(xué)，使大學(xué)生更易于認(rèn)識(shí)自我和約束自我。對(duì)所設(shè)置的挑戰(zhàn)項(xiàng)目，沒(méi)有足夠的勇氣和自信，無(wú)論如何是完不成的。而完成項(xiàng)目后，學(xué)生會(huì)通過(guò)深刻的感悟，將其帶到學(xué)習(xí)工作中，從而把自己培養(yǎng)成心態(tài)良好、思維開(kāi)放、堅(jiān)強(qiáng)自信、有團(tuán)隊(duì)精神、有溝通能力、忠誠(chéng)且善于學(xué)習(xí)的高情商的人，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高了就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，從而在面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)時(shí)更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

二、素質(zhì)拓展活動(dòng)中存在的突出問(wèn)題

大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想教育工作，廣泛推進(jìn)素質(zhì)改革教育，促使大學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要的渠道。目前，高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練培訓(xùn)師均聘請(qǐng)于素質(zhì)拓展培訓(xùn)公司，當(dāng)前的素質(zhì)拓展行業(yè)中，各型各類(lèi)的素質(zhì)拓展公司日益扮演重要角色并發(fā)揮主要作用，他們的存在使得素質(zhì)拓展培訓(xùn)得以快速發(fā)展和廣泛傳播。但不可否認(rèn)的是，專(zhuān)業(yè)化的素質(zhì)拓展培訓(xùn)公司在不斷推進(jìn)素質(zhì)拓展訓(xùn)練廣泛傳播的同時(shí)，也日漸暴露出難以掩飾的弊端和問(wèn)題，如普遍缺乏合理性和規(guī)范性。

（一）從團(tuán)隊(duì)教練上看

素質(zhì)拓展公司的團(tuán)隊(duì)教練往往由退伍軍人和體育院校的畢業(yè)生及有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人員構(gòu)成，且工作方式多為專(zhuān)兼職相結(jié)合。團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定、教練水平參差不齊、團(tuán)隊(duì)管理不夠規(guī)范等問(wèn)題較為嚴(yán)重。由于受團(tuán)隊(duì)教練的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、社會(huì)閱歷和人文素養(yǎng)所限，普遍缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)理論基礎(chǔ)，使得素質(zhì)拓展培訓(xùn)公司在素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)中往往“只重事實(shí)、不重理論”，在引領(lǐng)入境及感悟分享的過(guò)程中就事論事，對(duì)受訓(xùn)者的領(lǐng)悟、激發(fā)和教育普遍缺乏廣度和深度，總之，因?qū)ε嘤?xùn)活動(dòng)指導(dǎo)不力，導(dǎo)致活動(dòng)項(xiàng)目的層次化、系統(tǒng)化、人性化等方面與學(xué)生的要求差距較大，這使得拓展訓(xùn)練的效果大打折扣。

（二）從培訓(xùn)對(duì)象上看

專(zhuān)業(yè)化的素質(zhì)拓展公司的培訓(xùn)對(duì)象為社會(huì)的各類(lèi)人員和各類(lèi)群體，培訓(xùn)的對(duì)象具有廣泛性和普適性。這也使得素質(zhì)拓展公司難以科學(xué)、深入、系統(tǒng)地把握各類(lèi)培訓(xùn)群體的自身特點(diǎn)。就當(dāng)代大學(xué)生這個(gè)特殊群體而言，專(zhuān)業(yè)化的素質(zhì)拓展公司在培訓(xùn)中難以做到科學(xué)定位、準(zhǔn)確把握，不能針對(duì)學(xué)生的思想狀況和身心發(fā)展特點(diǎn)因材施教，這種針對(duì)性不強(qiáng)的拓展培訓(xùn)很難在大學(xué)生思想中產(chǎn)生顛覆性效果。

（三）從本質(zhì)目的上看

由于素質(zhì)拓展公司進(jìn)行拓展培訓(xùn)的初衷在于以盈利為目的，因此不可避免地帶有功利色彩，缺乏必要的公益性。在傳授知識(shí)和激發(fā)潛能的同時(shí)，出現(xiàn)教育功能和價(jià)值工具化、功利化的傾向，從根本上限制了素質(zhì)拓展培訓(xùn)應(yīng)有功能的發(fā)揮。

三、解決策略

高校著力打造的素質(zhì)拓展“自訓(xùn)”團(tuán)隊(duì)旨在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的大學(xué)生，幫助大學(xué)生在充分認(rèn)知自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活。相比較市場(chǎng)化的素質(zhì)拓展公司而言，高校素質(zhì)拓展“自訓(xùn)”團(tuán)隊(duì)具有以下明顯優(yōu)勢(shì)。

（一）師資團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理

高校素質(zhì)拓展“自訓(xùn)”團(tuán)隊(duì)的教練可選自思政戰(zhàn)線(xiàn)上的學(xué)生工作者，且學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，在拓展培訓(xùn)中真正做到以“素質(zhì)”為核心，以“培訓(xùn)”為手段，以“理論”為引擎，以 “知識(shí)、能力、人格”為核心理念，注重對(duì)大學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。同時(shí)，在體驗(yàn)式拓展培訓(xùn)和感悟分享中能夠科學(xué)運(yùn)用教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)與教育，使得素質(zhì)拓展教育具有較強(qiáng)的理論高度和知識(shí)深度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)、精神境界的同步訓(xùn)練和提升。拓展訓(xùn)練課程是由多個(gè)針對(duì)不同訓(xùn)練目的的多個(gè)學(xué)科項(xiàng)目組成，這些項(xiàng)目的使用按照不同的訓(xùn)練目的進(jìn)行排列組合，將不同類(lèi)別、不同應(yīng)用層次的項(xiàng)目穿插使用，這對(duì)指導(dǎo)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)有很高的要求。

（二）善于把握學(xué)員動(dòng)態(tài)

選拔思政戰(zhàn)線(xiàn)上的學(xué)生工作者作為大學(xué)生的拓展教練，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想政治狀況和心理特征。便于因材施教，發(fā)揮教學(xué)相長(zhǎng)的作用，在實(shí)踐中提升工作理念和工作水平，做大學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人和人生導(dǎo)師，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化需要的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。探索符合當(dāng)代大學(xué)生新特點(diǎn)新情況的素質(zhì)拓展活動(dòng)，增加項(xiàng)目的趣味性和知識(shí)性，整合校內(nèi)外一切有價(jià)值的德育教育資源，分年級(jí)分層次對(duì)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，如，針對(duì)一年級(jí)新生所制定的課程計(jì)劃主要從新生常見(jiàn)的心理問(wèn)題和大學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生能夠通過(guò)項(xiàng)目的操作以及從課程的推進(jìn)來(lái)發(fā)現(xiàn)自身及班級(jí)存在的諸多問(wèn)題，從而找到問(wèn)題的成因及解決問(wèn)題的方案。

（三）具有較強(qiáng)的公益性

高校素質(zhì)拓展“自訓(xùn)”團(tuán)隊(duì)目的在于為高校學(xué)生提供更加完善、更加到位、更具針對(duì)性和實(shí)效性的服務(wù)式教育和培訓(xùn)，非營(yíng)利性是“自訓(xùn)”團(tuán)隊(duì)的根本特性，這使得“自訓(xùn)”團(tuán)隊(duì)能夠真正將大學(xué)生素質(zhì)拓展培訓(xùn)作為提升個(gè)人和團(tuán)隊(duì)生存與發(fā)展能力的一種培訓(xùn)方式而廣泛傳播，這種非營(yíng)利性的思想意識(shí)和導(dǎo)向會(huì)使得素質(zhì)拓展訓(xùn)練的作用和功能得到最大發(fā)揮。同時(shí)，也正因?yàn)樗�的公益性，高�？梢酝ㄟ^(guò)培訓(xùn)提升素質(zhì)拓展隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性。召開(kāi)專(zhuān)題討論會(huì)議，開(kāi)展課題研究立項(xiàng)，組織相關(guān)負(fù)責(zé)人到兄弟院校考察獲取經(jīng)驗(yàn)，不斷提高素質(zhì)拓展領(lǐng)導(dǎo)小組里工作人員的業(yè)務(wù)能力，為大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃創(chuàng)建更為全面合理的項(xiàng)目?jī)?nèi)容和形式[1]。

總而言之，在新的社會(huì)形勢(shì)之下，大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生動(dòng)手能力的一種新興的育人功能，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的智能體系，培育新世紀(jì)高素質(zhì)人才的一項(xiàng)重大舉措[2]。當(dāng)然，要確保大學(xué)生素質(zhì)拓展培訓(xùn)的效果，高校除了建有自訓(xùn)團(tuán)隊(duì)外，還要制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃與具體落實(shí)措施，完善培訓(xùn)規(guī)劃，成立專(zhuān)門(mén)的組織機(jī)構(gòu)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)計(jì)劃的實(shí)施工作，把“大學(xué)生素質(zhì)拓展培訓(xùn)”與大學(xué)生思想政治教育及學(xué)生日常管理做好銜接，同時(shí)，通過(guò)建立健全操作機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和對(duì)學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制保證培訓(xùn)工作能夠扎實(shí)有效地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

素質(zhì)拓展論文范文第5篇

一、什么是素質(zhì)拓展訓(xùn)練

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種兼具體能和實(shí)踐能力，可以提高參與者心理素質(zhì)的綜合素質(zhì)練習(xí)。參與的過(guò)程依托身體運(yùn)動(dòng)，以體驗(yàn)為方式，以感悟?yàn)槭侄�，增進(jìn)體質(zhì)、增長(zhǎng)知識(shí)技能、形成品德。與傳統(tǒng)的體育教學(xué)中知識(shí)教學(xué)和技能教學(xué)相比，少了一些說(shuō)教灌輸和刻板枯燥，多了一些運(yùn)動(dòng)中的體驗(yàn)感悟和靈活生動(dòng)。

二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練的理念

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是依托身體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行的，身體的運(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)參與者體質(zhì)，促進(jìn)參與者健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣和終身鍛煉意識(shí)，將參與者的健康放在首要位置。

教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)體。素質(zhì)拓展訓(xùn)練的授課方式是以體驗(yàn)式教學(xué)為主，參與者通過(guò)體驗(yàn)——感悟——分享——提升進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，這就要求在教學(xué)過(guò)程中以參與者為中心，重視學(xué)習(xí)者的主體地位，尊重每一個(gè)參與個(gè)體。

重視引導(dǎo)，授課者將哲學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容相融合。在分享過(guò)程中多種觀點(diǎn)交叉，使參與者構(gòu)建正確的價(jià)值觀。

三、素質(zhì)拓展訓(xùn)練的教育目的和任務(wù)

1.增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)參與者身心健康

素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容多以游戲性運(yùn)動(dòng)和戶(hù)外運(yùn)動(dòng)為主，參與者可以通過(guò)身體活動(dòng)增強(qiáng)靈活性、協(xié)調(diào)性、力量、耐力等身體素質(zhì)。經(jīng)常參與可以提升生理機(jī)能，提高健康水平和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，緩解學(xué)習(xí)期間腦力疲勞。

2.傳授體育運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)、基本技能和有效方法，培養(yǎng)參與者體育能力和習(xí)慣

參與素質(zhì)拓展訓(xùn)練需要運(yùn)用大量運(yùn)動(dòng)技巧，這就要求參與者掌握基本的體育知識(shí)、技術(shù)和技能。游戲性運(yùn)動(dòng)和戶(hù)外運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和難度可以調(diào)節(jié)，對(duì)于參與者運(yùn)動(dòng)能力要求較低，適合不同能力人群參與活動(dòng)，對(duì)參與者產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)良好的體育意識(shí)養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣有積極作用。

3.發(fā)展競(jìng)技體育才能，提高學(xué)校競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平

定向越野、攀巖等素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目已經(jīng)在全球范圍內(nèi)形成了規(guī)模比賽。例如定向越野是國(guó)際定向運(yùn)動(dòng)聯(lián)合會(huì)（IOF）正式承認(rèn)的比賽項(xiàng)目之一，也是國(guó)際軍體理事會(huì)（International Militaire Spot）的正式比賽項(xiàng)目之一。攀巖項(xiàng)目，自1987年我國(guó)登協(xié)開(kāi)始舉辦攀巖比賽也已列入全國(guó)比賽項(xiàng)目。學(xué)校開(kāi)展此類(lèi)項(xiàng)目的素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以發(fā)展學(xué)生競(jìng)技體育才能，提高學(xué)校競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平。

4.培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展

素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以通過(guò)各種難度項(xiàng)目的挑戰(zhàn)與刺激，激發(fā)參與者的個(gè)人潛能，培養(yǎng)樂(lè)觀的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的意志。在團(tuán)隊(duì)完成的項(xiàng)目中，可以提高溝通交流的主動(dòng)性，發(fā)揚(yáng)相互配合、相互支持的團(tuán)隊(duì)精神，極大增強(qiáng)合作意識(shí)，從而達(dá)到提高參與者心理素質(zhì)的目的。同時(shí)素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以讓參與者在認(rèn)識(shí)自身潛能，增強(qiáng)自身信心，克服心理惰性，磨煉戰(zhàn)勝困難的毅力，調(diào)適身心狀態(tài)，樂(lè)觀面對(duì)學(xué)習(xí)、工作與生活的挑戰(zhàn)，認(rèn)識(shí)群體的作用，增進(jìn)參與意識(shí)和責(zé)任心，改善人際關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心和與他人合作。

四、素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)方法與手段的多樣性

作為新興的一種體驗(yàn)式運(yùn)動(dòng)，素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以采用多種學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方式，例如模塊式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、游戲性教學(xué)、分享式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、情景教學(xué)、建構(gòu)式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)法、互動(dòng)式學(xué)習(xí)法等。

多種的教學(xué)方法與手段有利于教師組織與引導(dǎo)學(xué)生利用已有直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心組織起來(lái)的綜合課程。運(yùn)用已有的知識(shí)，探索相應(yīng)發(fā)展的新內(nèi)容。方法手段的多樣性重構(gòu)了師生在教學(xué)活動(dòng)中所處地位、關(guān)系，可以有效地調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性，從而優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)活動(dòng)。

五、素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容選取原則與思路

素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)校體育的任務(wù)和學(xué)生年齡特征以及構(gòu)建學(xué)生良好品質(zhì)和個(gè)性發(fā)展進(jìn)行設(shè)計(jì)�？梢蕴貏e設(shè)計(jì)出有不同難度、不同目的的體育運(yùn)動(dòng)。以健康、文明、安全系數(shù)較大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主有效身體運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，為增進(jìn)學(xué)生身體健康服務(wù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉能力。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練含有許多當(dāng)前社會(huì)上流行的體育項(xiàng)目、游戲性運(yùn)動(dòng)以及戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，符合當(dāng)代大學(xué)生興趣和體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)展需要。它可以促使學(xué)生從中體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，為學(xué)生的終身體育鍛煉服務(wù)，提高時(shí)效性。

六、素質(zhì)拓展訓(xùn)練開(kāi)展的場(chǎng)地器材條件

素質(zhì)拓展訓(xùn)練可劃分為室內(nèi)和室外兩種，室內(nèi)項(xiàng)目多以游戲性運(yùn)動(dòng)為主，對(duì)于器材要求不高。室外項(xiàng)目例如畢業(yè)墻、徒步、定向越野、斷橋等，此類(lèi)項(xiàng)目有些需要特殊器材。目前，我區(qū)高校陸續(xù)在建設(shè)素質(zhì)拓展中心，常規(guī)戶(hù)外項(xiàng)目的器材可以支撐素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程。有些對(duì)場(chǎng)地有要求的項(xiàng)目，如徒步、定向越野等，可以結(jié)合學(xué)校所在地理環(huán)境，教師自行選址設(shè)計(jì)。

七、素質(zhì)拓展訓(xùn)練的師資培訓(xùn)

開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練教師應(yīng)當(dāng)具備體育、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、培訓(xùn)技術(shù)等理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。技能要求上應(yīng)當(dāng)熟[dylW.NEt專(zhuān)業(yè)提供寫(xiě)作畢業(yè)論文的服務(wù)，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]悉各種拓展項(xiàng)目的操作流程，能夠靈活運(yùn)用團(tuán)隊(duì)搭建的原理與技巧。除此之外，還需要強(qiáng)健的體魄、良好的觀察分析能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和表達(dá)能力。

綜上可知，素質(zhì)拓展訓(xùn)練與高校公共體育課在設(shè)置的理念、目標(biāo)、目的、意義、教學(xué)方法、開(kāi)設(shè)內(nèi)容上基本趨同。物質(zhì)條件、教師能力及學(xué)生實(shí)際情況也基本符合我區(qū)高�，F(xiàn)有條件。這說(shuō)明素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容適合我區(qū)高校公共體育課程。

建議我區(qū)各高校將素質(zhì)拓展訓(xùn)練納入公共體育教學(xué)當(dāng)中，并完善保障教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和師資培訓(xùn)。任課教師要不斷提高綜合素質(zhì)以適應(yīng)課改進(jìn)程，提高授課水平。

基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古師范大學(xué)第七批教學(xué)研究立項(xiàng)課題 項(xiàng)目編號(hào)：137252

參考文獻(xiàn)：

[1]王道俊，郭文安.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2009.