政治教學(xué)論文范文第1篇

1、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法。

每一種教學(xué)方法都有助于實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，都具有其獨(dú)特的功能與長處，也都存在著內(nèi)在局限性。一般說來，在記憶性政治課教學(xué)中，只要求達(dá)到識記，了解知識的層次，教師可選用講授法，盡量調(diào)動學(xué)生的積極性，避免“有教無學(xué)”的弊端，讓學(xué)生對本門學(xué)科中基本概念有一個(gè)明晰深刻的把握。在思維性的政治課中，教師可選用討論法、探究法等新型的教學(xué)方法，此類教學(xué)方法，往往費(fèi)時(shí)費(fèi)力，用的太多會影響教學(xué)任務(wù)的完成和基本知識的掌握，過分追求這種新穎奇特的教學(xué)方法會適得其反。因此，方法只是學(xué)習(xí)知識的手段和橋梁，有時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然是教師教學(xué)的基本方法。

2、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，拉近學(xué)生與政治課的距離。

長期以來，受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)政治課脫離實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生不會用所學(xué)哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來分析實(shí)際問題。形成了一種對馬克思主義認(rèn)識上的一些誤區(qū)，認(rèn)為政治課就是講大道理，說空話，沒有學(xué)習(xí)的必要性，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力，僅僅是考試前死記硬背突擊一陣。因此在高等教育教育中政治課教學(xué)方法的改革就應(yīng)從理論聯(lián)系實(shí)際入手，把馬克思主義理論與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密的結(jié)合起來，把復(fù)雜的社會問題變?yōu)楹唵蔚淖鋈说览怼＠�如，在講《思想概論》中新民主主義革命對象時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活中好人壞人，朋友、敵人，深入淺出，使學(xué)生能夠深刻把握為什么把區(qū)分?jǐn)澄业膯栴}上升為中國革命的首要問題。又如講統(tǒng)一戰(zhàn)線理論，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際對自己有何啟示，使學(xué)生對學(xué)習(xí)馬克思主義有了一個(gè)重新的認(rèn)識，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)馬克思主義理論的興趣。

3、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容活動化，引導(dǎo)學(xué)生積極開展探究活動。

（1）激發(fā)學(xué)生探究欲望

培養(yǎng)學(xué)習(xí)政治課的興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)馬克思主義的好奇心，大膽使用質(zhì)疑，把質(zhì)疑作為學(xué)習(xí)政治課的一種有效方法，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上信仰思想、鄧小平理論。

（2）培養(yǎng)學(xué)生探究式的思維方式

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，象央視節(jié)目《面對面》那樣精心設(shè)計(jì)問題，層層追問分析、歸納判斷推理，透過事物現(xiàn)象認(rèn)識事物的本質(zhì)。例如在講《思想概論》中中國革命道路時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生分析中國社會在政治經(jīng)濟(jì)文化等方面的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，然后讓學(xué)生以分析歸納起來作為前提對中國革命進(jìn)行推論，得出中國革命為什么要走農(nóng)村包圍城市武裝奪取的道路。然后把它作為原理，講述如何用這一偉大思想指導(dǎo)中國革命取得勝利。

（3）突破學(xué)生探究思維的障礙。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生不會運(yùn)用知識。重要的概念，往往死記硬背，似懂非懂。教師應(yīng)針對這種狀況循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，打破高中政治課的學(xué)習(xí)模式，按照問題的難易，使學(xué)生于困惑中有頓悟，在教與學(xué)中能碰撞出學(xué)生思想的火花，做到靈活運(yùn)用馬克思主義分析問題和解決問題。

4、加強(qiáng)課件的設(shè)計(jì)和運(yùn)用。

隨著電腦在學(xué)校的普及和學(xué)生年齡的增長，同時(shí)為了避免政治理論的枯燥抽象，加強(qiáng)課件的設(shè)計(jì)和應(yīng)用已勢在必行。

（1）文字、圖片的設(shè)計(jì)。

憑借電腦的優(yōu)勢，對需要的板書圖片加以美學(xué)表現(xiàn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，又清新悅目、色彩鮮明。既便于學(xué)生較好地掌握知識，又給課堂平添了生趣。

（2）動態(tài)設(shè)計(jì)。

動態(tài)事物容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的想象和思維，課件中插入富有動態(tài)美的文字圖片，將枯燥的內(nèi)容形象化，復(fù)雜的知識簡單化，從而增強(qiáng)了教學(xué)的感染力，提高了教學(xué)的效率。

（3）情境設(shè)計(jì)。

學(xué)是與一定的社會文化相聯(lián)系的，因此教師應(yīng)圍繞“意義建構(gòu)”這個(gè)中心，運(yùn)用電腦技術(shù)創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的盡可能真實(shí)的情境，運(yùn)用形、聲、色的調(diào)控給學(xué)生感官多種刺激，營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好求知心理。

二、高等教育“政治課”教學(xué)內(nèi)容改革

高等教育“政治課”是對學(xué)生進(jìn)行正確人生觀、價(jià)值觀教育的主陣地，但隨著形勢變化和實(shí)踐的發(fā)展，“政治課”教學(xué)內(nèi)容不能“萬古不變”、“一勞永逸”，必須不斷改革，那么如何改革高等教育“政治課”教學(xué)內(nèi)容呢？

1、改革高等教育“政治課”教學(xué)內(nèi)容必須堅(jiān)持三個(gè)原則。

（1）高等教育“政治課”教學(xué)內(nèi)容改革必須符合黨中央和國務(wù)院文件精神的原則。

“政治課”是社會主義大學(xué)區(qū)別于其它社會性質(zhì)的大學(xué)的標(biāo)志，其內(nèi)容是黨和政府的主張，我們改革“政治課”教學(xué)內(nèi)容不是否定黨的指導(dǎo)思想以及科學(xué)世界觀、價(jià)值觀，而是在堅(jiān)持其基本精神的前提下，有選擇地挑選一些內(nèi)容進(jìn)行闡述，因此，不管教學(xué)內(nèi)容怎么變、怎么改，仍然要為黨的路線、方針、政策、國家的大政方針服務(wù)，否則就與其宗旨背道而馳了。

（2）高等教育“政治課”教學(xué)內(nèi)容改革必須符合現(xiàn)實(shí)社會實(shí)際的原則。

“政治課”內(nèi)容是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它來源于實(shí)際生活，但實(shí)踐是發(fā)展的，實(shí)際情況是變化的，因此必須改革“政治課”內(nèi)容，然而這種改革主要是回答現(xiàn)在提出的問題，讓人能走好現(xiàn)在的路，明確未來方向。

（3）高等教育“政治課”教學(xué)內(nèi)容改革必須符合高職學(xué)生思想、文化基礎(chǔ)的原則。

高等教育學(xué)生有自己的特點(diǎn)，對高等教育“政治課”內(nèi)容進(jìn)行改革不能脫離高職學(xué)生情況，改革不是內(nèi)容變“多”，不是內(nèi)容變“深奧”，不是內(nèi)容變“遙遠(yuǎn)”。

2、改革高等教育“政治課”教學(xué)內(nèi)容必須堅(jiān)持三個(gè)方法。

改革高等教育“政治課”教學(xué)內(nèi)容是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它涉及到多門學(xué)科，如果對某一方面不熟悉，改革的效果都會欠佳，如高等教育“政治課”教學(xué)內(nèi)容“多”、“少”為宜呢？如何具體把握？關(guān)鍵就是堅(jiān)持什么方法改革。

（1）實(shí)事求是方法。

改革“政治課”教學(xué)內(nèi)容要尊重客觀實(shí)際情況，以對學(xué)生有用為準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限和學(xué)生興趣特點(diǎn)，對“政治課”內(nèi)容該簡化的一定要簡化，要“忍痛割愛”，必須突出“精簡”與“管用”的標(biāo)準(zhǔn)。“政治課”內(nèi)容改革有三個(gè)方面必須考慮：一是考慮學(xué)生基礎(chǔ)差，理論不能太深；二是考慮學(xué)生重專業(yè)學(xué)習(xí)，缺乏理論思維習(xí)慣，理論不能太多；三是考慮學(xué)生實(shí)用主義思想嚴(yán)重，因此理論應(yīng)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，理論不能離學(xué)生太遙遠(yuǎn)。對學(xué)生講些什么東西，哪些詳講，哪些略講，哪些內(nèi)容放在一塊，以一個(gè)什么樣的邏輯和思路進(jìn)行講解，這些都是“政治課”教學(xué)內(nèi)容必須涉及的。

（2）綜合方法。

所謂綜合方法就是對“政治課”內(nèi)容要求從宏觀上把握，不要求具體化、細(xì)化。“思政課”內(nèi)容本身涉及面廣，因此要求面面俱到根本無法做到，改革“政治課”教學(xué)內(nèi)容是把對學(xué)生有用的內(nèi)容集中，按專題進(jìn)行闡述，要求學(xué)生從世界觀和方法論上進(jìn)行把握。

政治教學(xué)論文范文第2篇

想政治教育學(xué)科從1984年建立之初到現(xiàn)在，一直沒有自身的范式，所以基本上可以劃歸為社會學(xué)的范式。思想政治教育的研究一直從宏觀的國家、集體等切入點(diǎn)出發(fā)，也取得了理論成就。但是隨著我國進(jìn)入社會主義初級階段的社會轉(zhuǎn)型期，社會大環(huán)境和人民群眾間的小環(huán)境都發(fā)生了變化，社會學(xué)的范式已經(jīng)不能滿足思想政治教育的發(fā)展，所以思想政治教育范式的人學(xué)轉(zhuǎn)換迫在眉睫。首先，思想政治教育范式的人學(xué)轉(zhuǎn)換是本學(xué)科適應(yīng)時(shí)展的需要。思想政治教育的實(shí)踐性強(qiáng)，需要以人為本，從每個(gè)個(gè)體出發(fā)，只有這樣才能切合在時(shí)展的背景下，思想政治教育的發(fā)展需要。其次，以馬克思主義理論為基礎(chǔ)的思想政治教育人學(xué)范式的轉(zhuǎn)換，是對舊思想政治教育的理論超越。“思想政治教育的本質(zhì)在于社會與個(gè)人的統(tǒng)一�！币郧暗乃枷胝�治教育主要是自上而下的灌輸，而忽略了個(gè)體的主體性。思想政治教育的人學(xué)轉(zhuǎn)換更加關(guān)注個(gè)人，從人的需要出發(fā)，將社會利益和個(gè)人利益相結(jié)合，使其協(xié)調(diào)一致。最后，思想政治教育的人學(xué)范式轉(zhuǎn)換是思想政治教育理論的重大調(diào)整。由于經(jīng)濟(jì)制度的轉(zhuǎn)變，上層建筑也發(fā)生了變化，所以思想政治教育的學(xué)科任務(wù)也相應(yīng)的有所改變。思想政治教育向馬克思主義的人學(xué)范式轉(zhuǎn)換，是根據(jù)黨的指導(dǎo)思想而進(jìn)行的調(diào)整，是思想政治教育理論的科學(xué)發(fā)展。

2、范式與范式轉(zhuǎn)換概念界定

目前，各類學(xué)科中都廣泛使用“范式”這一詞語。托馬·庫恩是美國的科學(xué)家，它認(rèn)為：科學(xué)研究中大家共同認(rèn)同的科學(xué)成就，而實(shí)踐共同體也能在某段時(shí)間內(nèi)獲得問題與答案，且問題與答案具有代表性，這就是科學(xué)研究中的“范式”。這也是最早提出的“范式”。托馬·庫恩在研究文獻(xiàn)中提出：科學(xué)發(fā)展的歷史是由于科學(xué)本身和科學(xué)革命的相互交替所創(chuàng)造的，科學(xué)革命的過程就是“范式”創(chuàng)新的過程。即曾經(jīng)的“范式”創(chuàng)新后，被新“范式”所取代。通過了解這一理論得知，“范式”能對科學(xué)發(fā)展階段進(jìn)行評判，也可以用來說明某種科學(xué)的基礎(chǔ)研究方法與本質(zhì)。范式轉(zhuǎn)換的概念：庫恩認(rèn)為，對于科學(xué)歷史的考察，需要去研究范式的轉(zhuǎn)換，由于范式的轉(zhuǎn)換會帶來科學(xué)革命，所以探究科學(xué)史，也要去探究科學(xué)革命。范式的轉(zhuǎn)換之所以能演變?yōu)榭茖W(xué)革命，是由于范式轉(zhuǎn)換會創(chuàng)新科學(xué)方法，使得它能依據(jù)時(shí)代的特色進(jìn)行整體性的改變。庫恩提出，根據(jù)當(dāng)前的范式進(jìn)行科學(xué)研究，這是“常規(guī)科學(xué)”的表現(xiàn)形式。隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，“常規(guī)科學(xué)”在經(jīng)過一段時(shí)間之后，常常會遇到一些用現(xiàn)在的范式無法解釋的現(xiàn)象，這說明這種范式已經(jīng)不能去用在新的問題和情景中。因此，對于范式都不能解釋的問題，科學(xué)家們在進(jìn)行解讀時(shí)應(yīng)該跳出局限，利用革新后的范式對問題進(jìn)行剖析。所采用的新的范式，便地取代了原有的范式，這個(gè)過程就是“范式轉(zhuǎn)換”。庫恩認(rèn)為：任何科學(xué)理論體系完善的歷史都是范式轉(zhuǎn)換的歷史。當(dāng)這種科學(xué)理論體系能夠很好的解釋和指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)問題和狀況時(shí)，它就是相對科學(xué)完善的；否則就需要進(jìn)行范式轉(zhuǎn)換，形成一種新的范式。

3、思想政治教育學(xué)社會學(xué)范式的轉(zhuǎn)換

3.1社會學(xué)的研究范式。

風(fēng)笑天的譯作《定性研究：方法論基礎(chǔ)》中認(rèn)為，目前社會學(xué)的研究中存在三種最為常用的范式：一是由孔德、斯賓塞和帕森斯為代表的功能主義范式，研究的對象為不同社會單元之間的關(guān)系，如經(jīng)濟(jì)組織、政治組織、文化組織之間的功能依賴關(guān)系。他們認(rèn)為社會是由基于共識而形成的相互依賴的各個(gè)單元構(gòu)成，每個(gè)單元都對社會的穩(wěn)定起積極作用；二是沖突論范式，代表人物為馬克思、韋伯等，研究社會組織體系中不同類型的人與人的關(guān)系，認(rèn)為社會是一個(gè)由不平等和沖突驅(qū)動的復(fù)雜系統(tǒng)，分析任何一個(gè)層級、類型的組織體系中不同類型的人與人之間的壓迫性關(guān)系，如世界體系中的發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家、無產(chǎn)階級和資產(chǎn)階級、男性和女性、組織中的管理者與被管理者；三是互動論范式，主要研究個(gè)人與個(gè)人之間的互動如何形成結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)和人際互動又是怎樣相互影響的。從自我、角色定義、角色扮演的角度分析人際互動的一般規(guī)律。思想政治教育學(xué)中對社會學(xué)范式的借鑒也來源于這三種范式，尤其是互動論的范式，思想政治教育學(xué)中對主體與客體的研究范式與互動論相似，都是對人際互動的相互影響的研究。

3.2思想政治教育學(xué)社會學(xué)范式的人學(xué)轉(zhuǎn)換。

思想政治教育的社會學(xué)范式，要求我們從社會需求的角度出發(fā)，從社會學(xué)的角度開展思想政治教育的模式創(chuàng)新。因此，它表現(xiàn)為我們的某種認(rèn)知結(jié)構(gòu)或者是某種研究方法。但是，張耀燦提出社會哲學(xué)范式對于需要和價(jià)值著重進(jìn)行了分析，這是由于時(shí)代特色所決定的，符合當(dāng)時(shí)的國情。但是這種思想政治教育并不是一些人口中所說的什么是“無人的思想政治教育”，而是“人學(xué)的空場”。作為整體中的一部分，思想政治教育是整個(gè)社會系統(tǒng)中的一個(gè)小系統(tǒng)，它保證了社會的正常良好運(yùn)作。因此，它在本質(zhì)上是一種社會實(shí)踐的過程，包含在這個(gè)社會系統(tǒng)之中。因此，我們要研究思想政治教育，就必須把他放在社會系統(tǒng)的大環(huán)境下來看待，不能片面割裂它與其他系統(tǒng)的聯(lián)系，從社會需求出發(fā)，通過思想政治教育系統(tǒng)的功能與作用，研究社會需求發(fā)生的變化，為思想政治教育的開展提供更加好的生存環(huán)境。思想政治教育研究中提出的人學(xué)轉(zhuǎn)換是在社會哲學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)新，是符合新時(shí)期發(fā)展的產(chǎn)物。這種人學(xué)轉(zhuǎn)換在繼承和發(fā)展社會哲學(xué)的基礎(chǔ)上，對社會哲學(xué)范式進(jìn)行揚(yáng)棄，吸收其精華，去其糟粕，不是全盤接受或者否定，是對舊有理論的創(chuàng)新與發(fā)展，讓理論更加貼合實(shí)際，更加符合時(shí)代特色，從而為思想政治教育的研究開發(fā)新的視野、尋找到新的思路、開辟出新的話語，總之，是繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，在全面深化中實(shí)現(xiàn)超越�！吧鐣�本位主義是馬克思主義的最高的原理，他把人看成是社會中一個(gè)分子，社會的組成是人，和其他動物最本質(zhì)的屬性不同在于人具有社會性�！逼渲械淖罡�本的出發(fā)點(diǎn)就是“現(xiàn)實(shí)的人”，“每一個(gè)人的自由全面發(fā)展”是馬克思主義的最高命題和歸宿�；�礎(chǔ)是社會，最終的歸宿是人的自由全面發(fā)展，他們既相互聯(lián)系，又存在辯證性。只有在基于社會主義理想實(shí)現(xiàn)的前提下，人的自由發(fā)展這一目標(biāo)的才能得以完全實(shí)現(xiàn)。歷史階段中存在許多的點(diǎn)，我們在研究的過程中不能以偏概全，不能僅從一點(diǎn)就推斷整個(gè)歷史，也不能把思想政治教育的兩個(gè)功能割裂開來，否則必然會出現(xiàn)錯(cuò)誤。在歷史中出現(xiàn)的某些社會學(xué)中的范式，在其時(shí)代是符合時(shí)代特色的，促進(jìn)過時(shí)代的發(fā)展，雖然不一定適合現(xiàn)階段的歷史，但我們不能將范式與其時(shí)代性分割開來，只有這樣，才能促進(jìn)歷史的進(jìn)步。我們的思想認(rèn)識應(yīng)該隨著時(shí)代的變化而不斷進(jìn)步，如果固步自封，不思進(jìn)取，那么我們就會落后，被時(shí)代所拋棄。所以，思想政治教育的研究應(yīng)該以人為本，不但要促進(jìn)社會的大發(fā)展，還要促進(jìn)人的進(jìn)步，當(dāng)雙方條件都做到時(shí)，思想政治教育的研究就在社會哲學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了突破與創(chuàng)新，是新的人學(xué)范式。

4、思想政治教育之范式轉(zhuǎn)換視角下的研究方法變革

4.1風(fēng)笑天社會研究方法的理論。

風(fēng)笑天提出這樣一種理論，即社會學(xué)相對于其它學(xué)科而言，其研究方法是整個(gè)知識體系的支撐，也是本學(xué)科的優(yōu)勢所在，體現(xiàn)出獨(dú)有的特色。國內(nèi)社會學(xué)界對方法重要性的認(rèn)識進(jìn)一步增強(qiáng)，對方法的研究和探討也逐漸深入。風(fēng)笑天在《社會學(xué)方法研究概述》中提出如何使社會學(xué)研究方法在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中更好地發(fā)揮作用：一是在在政府決策中，社會研究方法要怎樣才能展現(xiàn)自身的能力，在他的理念里：第一要做的事情就是要理解學(xué)術(shù)價(jià)值是否存在，同時(shí)積極應(yīng)對和分析應(yīng)用性范式；二是在社會學(xué)學(xué)科建設(shè)中，社會學(xué)研究方法如何表現(xiàn)自身的作用。社會學(xué)的責(zé)任是要發(fā)現(xiàn)并解釋社會世界中客觀存在的規(guī)律性，并為其他學(xué)科提供經(jīng)驗(yàn)和研究方法。因此，只有對現(xiàn)在的情況進(jìn)行深入研究分析，并對規(guī)范性事情進(jìn)行充分理解和探析，才能讓社會學(xué)研究水平得以快速提高；三是在社會學(xué)研究方法中，要進(jìn)一步分析中國化問題。要想作用得以徹底展現(xiàn)，中國化是最終之路。我們不能直接拿來來自國外的方法，相應(yīng)只能進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)并引以為鑒。必須要結(jié)合中國的國情，具體問題具體分析，并進(jìn)行改進(jìn)才能發(fā)揮良好的作用；四是在社會學(xué)研究中，也要研究方法論問題。方法論直接導(dǎo)致出現(xiàn)不同的方法，至于選擇哪種方法，要依靠理論的不同以及現(xiàn)象的差異化來進(jìn)行合理選擇。

4.2研究思想政治教育方法的發(fā)展和變革。

它的最終目標(biāo)就是運(yùn)用社會學(xué)方法來對思想政治教育的實(shí)踐活動給予充分的指導(dǎo)，理解和分析社會學(xué)的研究對象思想政治教育使用的理論是社會學(xué)理論。在傳統(tǒng)的觀念里，思想政治教育所關(guān)心的是心理和認(rèn)識因素的影響，并不十分在意社會因素，在提高其水平的上更是很少使用社會學(xué)因素。所以說，只有認(rèn)真進(jìn)行社會學(xué)研究，并對存在的多種社會因素和其他因素的影響進(jìn)行全盤考慮，在提高科學(xué)化的進(jìn)程中，將會帶來很大益處。但是與此同時(shí)，思想政治教育學(xué)的范式轉(zhuǎn)換一定會帶來研究方法上的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，以社會學(xué)研究方法為基礎(chǔ)的思想政治教育研究方法并不是全部社會學(xué)的理論，而是以社會學(xué)研究方法為基準(zhǔn)，有一定程度的發(fā)展和變革，形成思想政治教育學(xué)自身獨(dú)有的方法創(chuàng)新，進(jìn)行拓展和深化。第一，基本理論需更加深化。研究方法在思想政治教育中需確定它們在思想政治教育方法論中的重要程度，并與方法劃分的客觀標(biāo)準(zhǔn)有著直接的聯(lián)系；第二，研究領(lǐng)域需要繼續(xù)開拓。包括：對思想政治教育方法的新拓展，如危機(jī)干預(yù)方法的研究，某些具有突然性、復(fù)雜性特點(diǎn)的時(shí)間，給思想政治教育學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)。在此可以借鑒社會學(xué)研究方法中對政府決策的作用，但是思想政治教育學(xué)不只是像社會學(xué)一般僅僅提供理論解釋支持，而更需要的是在價(jià)值觀和實(shí)效性上提供具體的方式方法；怎樣運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)拓展傳播思想政治教育，發(fā)掘更多的教育途徑是當(dāng)前教育工作中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一大難題。網(wǎng)絡(luò)信息繁雜、隨意，而規(guī)范研究方法是社會學(xué)和思想政治教育學(xué)都亟需的自我完善；第三，研究方法應(yīng)該把理論的、抽象的和實(shí)踐的、實(shí)證的實(shí)效性研究相結(jié)合。風(fēng)笑天認(rèn)為，社會學(xué)研究方法指的是社會學(xué)“經(jīng)驗(yàn)研究”的方法，而不是“理論研究”的方法，社會學(xué)更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐結(jié)果帶給社會問題的收益。在這一點(diǎn)上，思想政治教育學(xué)的發(fā)展應(yīng)該給出邏輯起點(diǎn)、理論體系和研究方法，使學(xué)科建設(shè)不陷入紛繁雜多的現(xiàn)象而不得要領(lǐng)。思想政治教育學(xué)更需要把理論和實(shí)踐相結(jié)合，以適應(yīng)社會實(shí)踐發(fā)展和學(xué)術(shù)發(fā)展的需要；第四，研究方法的拓展應(yīng)該依據(jù)“人學(xué)范式”的轉(zhuǎn)換。思想政治教育學(xué)的研究方法上應(yīng)該更注重人的發(fā)展和個(gè)人在社會價(jià)值中的體現(xiàn)。而不是把整個(gè)社會群體作為研究對象。

5、結(jié)束語

政治教學(xué)論文范文第3篇

問題導(dǎo)入教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的動力。教師將問題帶入學(xué)習(xí)，使學(xué)生能帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生便能產(chǎn)生求知欲望。問題導(dǎo)入教學(xué)能有效提高學(xué)生分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在初中政治課堂，教師采用問題導(dǎo)入教學(xué)在設(shè)置問題時(shí)，要根據(jù)初中政治的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)置，問題不僅要能起到導(dǎo)入課堂的作用，而且能有效提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。比如在初中政治中關(guān)于《權(quán)利與義務(wù)》這一章節(jié)的教學(xué)活動時(shí)，教師可以將問題導(dǎo)入設(shè)置為：“各位同學(xué)是我國的公民，作為我國公民可以享受到那些權(quán)利和義務(wù)，當(dāng)我們的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)采用什么樣的方法來維護(hù)自己的合法權(quán)益？”這個(gè)問題的提出，會使學(xué)生陷入問題答案的思考中，有效引起學(xué)生對認(rèn)知的沖突。當(dāng)學(xué)生想要急切地知道問題的答案時(shí)，便會積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，有效提高課堂教學(xué)效率。

二、故事導(dǎo)入教學(xué)

由于初中生的年齡較小，對很多事物都充滿好奇和興趣，正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的注意力不容易集中。鑒于這一特點(diǎn)，教師在導(dǎo)入新課的過程中，可以利用故事將政治的概念變得具體化。并引入名人故事和傳說，用故事激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生在聽故事的過程中領(lǐng)悟到政治的相關(guān)概念。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥單調(diào)的理論變得更加有趣。比如在初中政治教學(xué)中關(guān)于《自尊自信》這個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)，政治教師可以在教學(xué)過程中引入予人玫瑰、手留余香的歷史典故，使學(xué)生明白與人相處時(shí)，要盡可能地關(guān)心別人，懂得奉獻(xiàn)自己的愛心，構(gòu)建和諧的社會主義社會。

三、歌曲導(dǎo)入教學(xué)

初中生的身體和智力均處在快速成長的階段，其接受能力較強(qiáng)，更加容易接受新鮮事物。初中政治教師合理利用學(xué)生對新鮮事物好奇的心理，創(chuàng)造較為新穎和有趣的教學(xué)導(dǎo)入方法。比如將歌曲等文藝類型的節(jié)目導(dǎo)入教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造較為自由活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍。比如在初中政治中教學(xué)《公民的國家觀念》這一章節(jié)時(shí)，教師可播放《我愛你中國》等類型的流行歌曲。解讀歌曲中的歌詞，用以說明祖國的繁榮和富強(qiáng)能讓我們感到驕傲和自豪，并贏得世界的尊重。最后提問作為我國的公民，我們要具體做些什么。如此便營造了濃厚的課堂氛圍，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、圖片漫畫導(dǎo)入教學(xué)

在初中政治教學(xué)中，將圖片漫畫引入課堂學(xué)習(xí)中能與教材的內(nèi)容很好地進(jìn)行呼應(yīng)，提高學(xué)生興趣。比如在講解初中政治教學(xué)中關(guān)于《家庭保護(hù)和學(xué)生保護(hù)》的章節(jié)中，可以出示關(guān)于教材內(nèi)容類似的漫畫。漫畫的大意為：在屋子內(nèi)所有家長在打牌，而門外小學(xué)生趴在書包上學(xué)作業(yè)。這一具有幽默的漫畫能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在學(xué)生議論紛紛時(shí)，提出家庭在一個(gè)人成長的過程中有較強(qiáng)的塑造性，一個(gè)人的性格、品質(zhì)等與家庭教育有很大關(guān)系。如此以漫畫導(dǎo)入新課，能最大限度地強(qiáng)化學(xué)生抽象和發(fā)散的思維能力，提高學(xué)生的理解能力。

五、聯(lián)系實(shí)際生活導(dǎo)入教學(xué)

政治教學(xué)論文范文第4篇

要想在課堂教學(xué)中全面實(shí)施素質(zhì)教育，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把一些陳舊的、落后的教學(xué)觀念都拋棄掉，以全新的教學(xué)理念來武裝自己。當(dāng)前，素質(zhì)教育越來越受到人們的關(guān)注，所以，只有教師具備了先進(jìn)的教學(xué)理念，高中政治教學(xué)才能有效開展。素質(zhì)教育課堂上，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者。作為新時(shí)代的教師，我們要努力做到以下幾點(diǎn)。首先，要認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論。在高中思想政治課堂教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。當(dāng)今社會需要具有創(chuàng)新能力的人才，只有創(chuàng)新，國家才能發(fā)展和進(jìn)步。因此，教師要認(rèn)真鉆研創(chuàng)新教育理論，不斷更新自己的教學(xué)理念，用新的教育教學(xué)思想來武裝自己的頭腦，并嘗試將這些新的理念運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。其次，要不斷提高教師的綜合能力。作為高中政治教師，首先自己要有較高的政治素養(yǎng)，同時(shí)還要有高深的專業(yè)水平。隨著教育的發(fā)展，課堂教學(xué)已逐漸從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向了研究性的課堂模式，而要開展研究性學(xué)習(xí)，首先教師應(yīng)做一個(gè)研究型教師。政治教師要具有淵博的文化知識、高深的專業(yè)素質(zhì)以及心理學(xué)、教育學(xué)等多層次的知識結(jié)構(gòu)，還要具有組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)。這樣在高中政治教學(xué)中，才能培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力以及思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的鉆研精神和科學(xué)精神，促進(jìn)他們?nèi)�面健康的發(fā)展。最后，創(chuàng)新教育方法。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教師不再是課堂的壟斷者和主宰者，而是學(xué)生的合作者和指導(dǎo)者。素質(zhì)教育對高中政治教師提出了更高的要求：在課堂教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技能，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開展研究性的課堂教學(xué)活動，教師要注重教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動，以使學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

二、改革課堂教學(xué)模式

思想政治課程對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用，但是，如果教師的教學(xué)方法單一、枯燥，難免會使學(xué)生失去興趣。如果課堂教學(xué)模式長期得不到轉(zhuǎn)變，那么高中思想政治課堂的教學(xué)效率就無法得到提高。全面實(shí)施素質(zhì)教育，就要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，放在重要的位置。首先，創(chuàng)新教學(xué)方式。對于高中學(xué)生而言，他們的人生觀和價(jià)值觀正在形成，對什么問題都感到好奇，探究的欲望比較強(qiáng)烈，喜歡刨根問底。因此，教師要抓住學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中巧妙地設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和探究熱情，讓學(xué)生在積極的思考中找到問題的答案。同時(shí)，高中生的認(rèn)知正處于從感性思維向理想思維過渡的階段，因此，在教學(xué)中教師要注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解比較抽象的政治理論，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。其次，開展綜合實(shí)踐活動課。教師可以通過開展綜合實(shí)踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，包括社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等。這些活動是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性活動，其最大的特點(diǎn)在于學(xué)生的親自實(shí)踐。在活動的過程中，學(xué)生能夠認(rèn)識自我、塑造自我，使自己融入社會和集體。最后，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂。隨著科技的發(fā)展，多媒體作為一種有效的教學(xué)輔助工具被廣泛運(yùn)用到了政治課堂教學(xué)中，提高了課堂教學(xué)效率，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，其生動直觀的教學(xué)特點(diǎn)使學(xué)生對知識的掌握更加容易和深刻。高中政治課作為高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅能夠傳授給學(xué)生知識，同時(shí)也是提高學(xué)生思想水平的主要渠道。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重知識的灌輸，卻忽視了高中政治課程的德育功能，以致于影響了對學(xué)生德育的培養(yǎng)。而利用多媒體就可以把德育有效地滲透到整個(gè)教學(xué)中。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，優(yōu)化了政治課堂教學(xué)，使素質(zhì)教育真正得到了落實(shí)。

三、開展研究性學(xué)習(xí)

政治教學(xué)論文范文第5篇

改變更新師生之間的相關(guān)理念，對于提高中職政治教學(xué)實(shí)效性有至關(guān)重要的作用。首先，教師一定要從根本上改變教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，建立良好的師生關(guān)系，與此同時(shí)，學(xué)生本身也要提高學(xué)習(xí)觀念。

（一）轉(zhuǎn)變師生角色

在以往的中職政治教學(xué)中，都是以教師為主體，教師在上面講，學(xué)生在下面被動的聽，課堂上的中心是教師，學(xué)生必須要跟著教師的思路走。這種教學(xué)模式實(shí)效性非常差，在很大程度上限制了學(xué)生的思維。因此，在中職政治教學(xué)課堂上，一定要轉(zhuǎn)變模式、轉(zhuǎn)變師生的角色，改變教學(xué)教學(xué)理念。要設(shè)立以學(xué)生為主體的課堂，改變以教師為主體、為中心的狀態(tài)。提高、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教師不可限制、強(qiáng)迫學(xué)生的思維方式、思維方向。改變傳統(tǒng)的填鴨教學(xué)，把政治教學(xué)課堂教學(xué)變成一個(gè)師生共同參與的雙向活動。

（二）新型師生關(guān)系的建立

民主和諧的課堂文化、課堂氛圍是保障教學(xué)實(shí)效性的重要因素。若想使中職政治教學(xué)課堂文化、課堂氛圍變得民主和諧，那么就必須要建立融洽、和諧師生關(guān)系。從以往的師生關(guān)系來看，彼此之間是有一定距離感的，教師很少能低下身來與學(xué)生心與心的近距離溝通。學(xué)生對老師的感覺是又敬又怕，很少與老師進(jìn)行溝通。在此種狀態(tài)下提高政治教學(xué)實(shí)效性是不可能的。因此，教師與學(xué)生應(yīng)該建立一種民主的、和諧關(guān)系。教師應(yīng)該增加對學(xué)生的愛護(hù)、體貼，加強(qiáng)溝通，拉近距離，讓學(xué)生心理往外尊重教師、喜歡教師，建立一種良師益友的師生關(guān)系，這樣采用擁有民主和諧的課堂，這樣新型的師生關(guān)系才能建立起來。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念

在教學(xué)觀念以及教師的引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該明確自身的主體地位，在政治教學(xué)課堂上，學(xué)生應(yīng)該積極的參與進(jìn)來，做課堂上的主角。積極與教師溝通，遇到無法理解的問題要及時(shí)的找教師。另外，學(xué)生應(yīng)該提高對政治課程的認(rèn)識，要認(rèn)識到政治教學(xué)對就業(yè)的影響。

二、改變課堂教學(xué)模式

如果說改變更新師生關(guān)系的相關(guān)理念是提高中職政治教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)，那么改變課堂教學(xué)模式就是保障。

（一）激活課堂，活用教學(xué)方法

激活政治教學(xué)課堂，活用教學(xué)方法對于提高教學(xué)實(shí)效性，至關(guān)重要。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的填壓教學(xué)太過乏味、沉悶，師生之間沒有互動。而要想使課堂變的生動、活潑，使學(xué)生積極的參與到政治的學(xué)習(xí)中來，那么就要活用教學(xué)方法。針對思想政治課來說，教師可以采用生活化教學(xué)。例如，在中職政治課堂上，有一課是講供求影響的。教師就可以把這一知識引入到學(xué)生可以接觸到、切實(shí)感受到的生活中來。例如，過年期間，商場人流多，價(jià)格也因此上調(diào)。年后，商場人變少，而相對應(yīng)的價(jià)格也下調(diào)。然后學(xué)生可以積極的參與到討論中來，這對學(xué)生知識的掌握、理解有非常大的促進(jìn)作用。

（二）采用分層教學(xué)的方式

班級中，同學(xué)之間的成績、綜合素質(zhì)是各不相同的，如果按照傳統(tǒng)模式，采用一刀切的方式，是會嚴(yán)重影響教學(xué)實(shí)效性的。如果想照顧到全面的、整體的學(xué)生，切實(shí)提高政治教學(xué)的實(shí)效性，那么就應(yīng)該采用分層的教學(xué)方式。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)不同情況，實(shí)施分層，實(shí)施因材教學(xué)，對成績較差的學(xué)生要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生的思維方式、擅長點(diǎn)是不一樣的，教師應(yīng)該多給予成績較差的學(xué)生贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，從學(xué)生習(xí)慣的思維角度進(jìn)行知識的講解。

三、總結(jié)