如何培養(yǎng)幼兒自主學習能力

　　在幼兒園階段，幼兒的自主學習能力尚處在一種無意識階段。一般幼兒都是沒有自覺性的，那是因為他們的年齡小，家長比較嬌慣。導(dǎo)致幼兒任何事情那個都要聽從他人，或是從事一些簡單的活動。下面是小編整理的如何培養(yǎng)幼兒自主學習能力相關(guān)內(nèi)容，歡迎參考。

　　如何培養(yǎng)幼兒自主學習能力 篇1

　　一、可為幼兒創(chuàng)設(shè)可選擇的多元性環(huán)境，激發(fā)幼兒的問題意識

　　學習的性質(zhì)是由環(huán)境決定的，良好的環(huán)境會使幼兒產(chǎn)生濃厚的學習興趣。什么樣的環(huán)境里，就有什么樣的學習。選擇性是幼兒自主學習的骨架特征。孩子需要一個可以讓他們進行選擇的環(huán)境，試想，一統(tǒng)的環(huán)境，連選擇都談不上，哪來的獨立自由，更沒有自主學習。

　　但是，幼兒園是一個教育機構(gòu)，它的學習不能是放任自流式的，盲目等待“無心插柳”的收獲，因此，這個可選擇的環(huán)境，是有“一定”界限的，必須是由老師提供的，確切地說，是老師根據(jù)孩子的需要創(chuàng)設(shè)的。可選擇的環(huán)境雖然是老師創(chuàng)設(shè)的，卻是給孩子利用的。

　　孩子能否自由地學習，可選擇的環(huán)境是關(guān)鍵�？梢哉f，孩子自主學習的環(huán)境，應(yīng)該就是可供孩子獨立自由地選擇的學習環(huán)境。那么，什么樣的環(huán)境才是可選擇的環(huán)境呢?首先要根據(jù)幼兒的年齡特點，選擇適合幼兒的活動環(huán)境。

　　1、可選擇幼兒自己喜歡的內(nèi)容

　　決定孩子學習狀態(tài)的因素，不是學習內(nèi)容的深淺，而是這個學習內(nèi)容是不是孩子喜歡的，感興趣的。能否激起孩子的熱情的，能否引起孩子探索和認識興趣的，能否使之成為孩子當前需要的，因此，在自主學習中，我們一定要從孩子出發(fā)，從孩子的問題和矛盾沖突中，來確定孩子的學習內(nèi)容。

　　2、可選擇自己喜歡的材料

　　“有材料陪伴”的學習，是孩子的學習特點，材料的適宜性，直接影響著孩子的自主學習的成效。提供大量豐富、合適幼兒發(fā)展的學習材料，供孩子自由自在地選擇，猶如為孩子提供了千萬條大道，讓孩子依據(jù)自己的水平和意愿與興趣愛好，歡暢地奔向共同的目標，獲得發(fā)展。

　　一般來說，孩子是通過動作與具體事物和感性形象接觸，來感受信息，獲得經(jīng)驗的。所以，在孩子的學習活動中，我們要盡量把學習內(nèi)容物化為可以呈現(xiàn)的經(jīng)驗，盡量讓學習材料傳遞更多的信息，蘊涵更多的學習價值。

　　如生活常識，我們讓孩子在日常中獲得，例“光和影子”，其中的材料有手電筒、各種塑形動物和厚薄不一的紙;手工制作，在動手操作中完成，其中的材料有紙、筆、顏料、刀具等;健康的情感，在親身體驗中養(yǎng)成，例“我們的中國”，其中的材料有中國地圖、各地風光的錄象、各地風味小吃、孩子在一些名勝地的留影等;文學語言，在角色扮演中潛移默化地修養(yǎng)。總之，我們在孩子自主學習時，一定提供給孩子可以操作的具體的、直觀的材料，使孩子可以離開老師，自主的進行學習有了保證。

　　3、可選擇自己喜歡的發(fā)展進程

　　孩子是有差異的，孩子的愿望也是各不相同的，他們有各自喜歡的內(nèi)容、材料，也有各自喜歡的活動方式。我們應(yīng)該尊重孩子的個性差異，允許他們有不同的發(fā)展進程。讓孩子自己選擇發(fā)展進程，應(yīng)以教師具有敏銳的洞察力為前提。當孩子自選的發(fā)展進程，影響他的整體健康發(fā)展時，教師就要研究創(chuàng)設(shè)適合該孩子的內(nèi)容和材料，供他選擇學習。

　　二、持幼兒進行計劃做回顧的活動

　　其主旨在于促進幼兒主動學習。而這個環(huán)節(jié)對提高幼兒自主學習能力大有益處，每一個環(huán)節(jié)也離不開幼兒的自主學習。比如在計劃。幼兒要將個人的觀察與思考以言辭表達出來，這其實就是在明確自我的決定與未來的行動;

　　在工作階段，幼兒要實現(xiàn)有目的的連續(xù)性行為，集中精力解決面臨的問題，這就促使他們針對目標不斷調(diào)整自身活動;回顧時，幼兒要進行反思。談?wù)摬⒄故舅麄兺瓿傻墓ぷ�，進行評價，這為他們下一步修正、變革、改進活動提供了依據(jù)。在連續(xù)不斷的活動過程中，幼兒的計劃、準備、意識、方法、執(zhí)行、反饋、補救和總結(jié)等能力都得到了提高，而這正是自主學習的全部環(huán)節(jié)所在。

　　1、在計劃中幫助幼兒明確內(nèi)在想法

　　在“計劃”階段，教師的核心任務(wù)在于幫幼兒制訂明確、詳盡的計劃。計劃必須包含幼兒同教師之間一次思考深入的交談。教師可以和共同任務(wù)和興趣的幼兒交談，可以在不同時間、不同地點進行親密無間的交談。在這個過程中明確幼兒的內(nèi)在想法，并幫助他們用不同的方式，如:手勢、行動和語言來表達計劃。另外，還可為孩子提供具體豐富的物體拓展他們的思維空間。

　　2、在做中引導(dǎo)幼兒尋找可行途徑

　　“做”是顯而易見的前提，是提供給幼兒直接的機會，讓他們將計劃階段的構(gòu)想付諸行動。幼兒在多變的情境下展開工作，經(jīng)常會出現(xiàn)兩種情況:要么是受新事物的吸引而忘記園丁的目標，要么是在計劃受挫時，不能靈活的加以變通。

　　對于前者，教師可以不斷的通過語言、手勢、眼神等加以提示，也可以多組織群體性的活動，讓同伴之間相互支持。對于后者，教師要幫助幼兒分析原因，尋找可行的途徑實現(xiàn)目標，讓他們在已奠定的方向中順利持續(xù)。

　　3、在回顧中提升幼兒經(jīng)驗水平

　　在回顧階段，教師應(yīng)創(chuàng)造一個安靜、舒適的環(huán)境，鼓勵幼兒回憶有意義活動過程和經(jīng)驗。如果要避免孩子孩子講出來的話讓沒有參加詞類活動的幼兒不知所云，教師應(yīng)支持幼兒將作品拿出來共享。另外，教師可以用一段評論，或是對幼兒工作階段表現(xiàn)作為幼兒回顧的開場白，以激發(fā)他們的興趣并提升幼兒的經(jīng)驗水平。

　　三、正面評價，強化幼兒自主學習的信心

　　自信心是兒童發(fā)展的推動力。評價的科學合理，可以促進和提高學生學習積極性�，F(xiàn)代心理學認為:學生只有在民主平等的教育氛圍中，才能自由地思考探究，提出問題，發(fā)表意見，才有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。我們要本著素質(zhì)教育的精神和“以幼兒發(fā)展為本”的思想，把評價核心放在建議性的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒的創(chuàng)新思想和動手能力等多方面的能力上。

　　對幼兒活動中的表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。在教學活動中，教師鼓勵、表揚、贊賞的評價語言對幼兒具有神奇的激勵作用，不僅能激發(fā)幼兒積極主動地參與學習、投入學習，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵的情感體驗中樹立參與學習的信心。

　　因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒學習過程中的閃光點，給予夸獎。兒童的世界是兒童自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他們自己所探求來的知識才是真知識，他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。

　　因此，在活動中，教師應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進行創(chuàng)造活動的權(quán)利和機會，使他們在自由的天地里，在實踐活動中，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學習的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。

　　如何培養(yǎng)幼兒自主學習能力 篇2

　　要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活。因為生活是幼兒語言的源泉，只有豐富的生活，才能為豐富的語言提供良好的環(huán)境。因此，在教育教學工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語表達能力。

　　一.掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓練

　�。ㄒ唬┩ㄟ^直接感知，在認識周圍事物中發(fā)展幼兒語言

　　幼兒學習語言，都要與周圍的現(xiàn)實的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的'語言。因此，要注意發(fā)展語言交往能力緊密與認知能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實踐中認識世界，發(fā)展幼兒語言。

　�。ǘ�）在語言教育教學活動中，發(fā)展幼兒思維能力

　　語言與思維有著密切的關(guān)系，語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維，沒有語言思維無法進行，而思維活動的成果，必須用語言表達出來。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程；而思維的發(fā)展，又促進語言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語言表達能力的發(fā)展。

　　幼兒語言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼兒學習語言的途徑是靠"聽"和聽后的模仿"說"。幼兒背誦了一些兒歌、詩歌、故事

　　等文學作品，但如何運用并且發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維，卻考慮不多。在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學習舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達新的意思，從而具有口語表達能力。"在實際觀察中，幼兒得出了結(jié)論，豐富了知識。在實踐活動中，幼兒動手、動腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。讓幼兒學得主動、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

　　二.讓幼兒多看、多聽、多說、多練

　　孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才自由地和人交往，同時也才能更好地接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。在教育工作中，教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長幼兒知識，開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中，有許許多多還不清楚不知道的事情，啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導(dǎo)幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發(fā)展幼兒的口語表達能力。

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　　教師在教學過程中，要有計劃

　　地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起幼兒學習的興趣。如：給幼兒講的故事之前，先讓幼兒去觀察你看到了什么，引導(dǎo)幼兒大膽表達自己的想法，幼兒雖一個字都不認識，卻能看出畫中的內(nèi)容，并能根據(jù)圖畫內(nèi)容講述，既豐富了他們的知識，又發(fā)展了語言表達能力。

　�。ǘ�）多聽

　　培養(yǎng)幼兒注意地傾聽，這是發(fā)展幼兒表達能力的先決條件。幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得準確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿說。講故事是向幼兒介紹文學作品的基本方法。給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，可以是多種多樣的。如給幼兒聽故事、聽別人講故事；邀請幼兒談話，互相傾聽并交談；讓幼兒多聽，是為了發(fā)展傾聽和區(qū)別周圍聲響的能力，發(fā)展幼兒聽覺器官，加強對語言的聲音結(jié)構(gòu)分析。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣，要求幼兒會聽，聽得懂，認真聽不打斷別人的話，這也是文明習慣的一種表現(xiàn)。

　�。ㄈ�）多說

　　為了發(fā)展幼兒的表達能力，不但要發(fā)展幼兒聽的能力，還要培養(yǎng)幼兒說的能力。我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)"說"的環(huán)境，在說話中練習說話，在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時機，進行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束，有話愿意講出來。教師應(yīng)該善于利用幼兒一日活動來與幼兒交談。在交談中，教師和幼兒易于進行感情交流，關(guān)系可更加親密，幼兒有什么事就都愿意告訴老師。教師在組織幼兒集體學習時，更要注意啟發(fā)幼兒學習的積極性。鼓勵幼兒說錯了沒關(guān)系，老師會幫助的。教師應(yīng)注意給每個幼兒"說"的機會。因此，我們要給孩子創(chuàng)設(shè)一個"說"的環(huán)境，讓孩子練習"說"，學習"說"，在說中學說。

　　（四）多練

　　發(fā)展幼兒語言表達能力的任務(wù)，主要是培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音，吐字清楚，豐富幼兒詞匯，并能正確運用。給幼兒提供多練的機會，創(chuàng)造多練的環(huán)境。幼兒的發(fā)音不準，教師和家長注意及時糾正、練習，就能掌握得快，說得好。幼兒學習語言，主要靠模仿，因此，我們就需要不厭其煩地讓幼兒多練習。

　　三.教師與幼兒禮貌用語，培養(yǎng)良好的語言習慣

　　禮貌是人們的道德準則，是人與人相處的規(guī)矩。禮貌包括兩方面的內(nèi)容：一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結(jié)合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。因此，禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。培養(yǎng)幼兒的禮貌言行要從以下幾方面入手：

　　教育孩子尊敬長輩、成人，要求幼兒能用禮貌語言主動、熱情、大方地打招呼、稱呼人，會問早、問好，道別。教育孩子當遇到困難需要幫助時會說："請您幫我……"受到幫助后，會說："謝謝"。教育孩子當自己不注意影響別人時，會主動誠懇地道歉，而當別人影響了自己時，能克制、諒解別人，會說："沒關(guān)系，不要緊。"教育孩子當別人在談話時，應(yīng)不插嘴、不妨礙；有急事需要及時談時，要打招呼。別人向自己提出問題時，要認真地回答。教育孩子要有良好的語言習慣，講話時聲音要大，讓大家能聽見；速度要適中，不快不慢；語言要準確，吐字要清楚。說話時，要看著對方，不要東張西望，漫不經(jīng)心，不罵人�？匆娎夏耆�，知道稱呼："爺爺、奶奶；"看見像學生一樣的人，知道稱呼："大哥哥、大姐姐；"班上來了參觀、看課的人時，知道問："客人好。"等。通過反復(fù)的教育，孩子們掌握了許多人稱名詞，他們逐漸會合乎情理地稱呼人了。

　　總之，在培養(yǎng)幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養(yǎng)良好的語言習慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么，幼兒的語言一定會健康的發(fā)展。