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幼兒園小班教養(yǎng)隨筆筆記(通用36篇)

幼兒園小班教養(yǎng)隨筆筆記(通用36篇)

  教師要善于透過隨筆練習(xí)來不斷展開對于學(xué)生寫作技能的培養(yǎng),并且在過程中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與寫作欲望。幼兒園小班教養(yǎng)隨筆有哪些呢?下面是的幼兒園小班教養(yǎng)隨筆資料,歡迎閱讀。

  幼兒園小班教養(yǎng)隨筆筆記 篇1

  天氣有點(diǎn)悶,幼兒的精力又旺盛,常規(guī)活動時(shí)幼兒顯得很躁。晨間談話的時(shí)候,我在上面點(diǎn)名,幼兒在下面有的說話、有的玩耍,完全沒注意我的指令。我正想喝止,提醒他們安靜下來,突又想到這樣的辦法治標(biāo)不治本,于是靈機(jī)一動,對著孩子說:“來,我們現(xiàn)在誰都不要說話,豎著耳朵聽。你仔細(xì)聽,聽到了什么聲音過一會老師請到你,你就起來告訴大家!鳖D時(shí),教室一片安靜,大家都在仔細(xì)的尋找更多的聲音,過了不多久,小朋友都能說出他們當(dāng)場聽到的很多聲音:小鳥聲、水聲、對面馬路汽車開過的聲音……有的幼兒還會描述他聽到的聲音感覺,老師告訴幼兒,如果這些聲音象錄音機(jī)一樣把它們同時(shí)放大,在我們的生活中這些聲音就會成了噪音,耳朵就沒法清靜,長期這樣會影響我們的心理和身理健康。

  接下來幾天,我變化著玩法,比如我讓幼兒閉上眼睛,然后老師用鉛筆敲敲杯子等凡是能弄出比較有趣的聲音來,再讓幼兒猜猜老師發(fā)出的聲音是什么,再進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。

  還有一種變形玩法,就是傳悄悄話,請一名幼兒 出來看老師口型說什么,然后用小聲的聲音傳給他的好朋友,好朋友聽了后,按指示玩游戲,如“請你幫老師拿點(diǎn)名冊來。”等。

  這些“聽聲游戲”有助于孩子養(yǎng)成保持安靜、沉默的習(xí)慣。這也是誘導(dǎo)孩子們服從命令的好方法。小朋友們對這些游戲很有興趣,幾天下來,幼兒安靜了許多,說話聲音也輕了。所以我也總結(jié)出:作為幼兒教師的我們必須在萬變中去“應(yīng)付”幼兒的千變。

  小班小朋友正在第二周的時(shí)間里開始主題活動《幼兒園真好》在小班小朋友正在第二周的時(shí)間里開始主題活動《幼兒園真好》在此主題下有個(gè)活動"扭扭蟲的舞蹈”,我給孩子們帶來了他們喜歡的長毛絨玩具,還給幼兒帶來了長毛絨的毛毛蟲,這次活動的的目標(biāo)是讓幼兒能參加活動,初步產(chǎn)生親近老師,接納同伴的情緒,能隨著音樂有節(jié)奏地扭動身體,體驗(yàn)身體接觸的快樂。我把我?guī)У拈L毛絨玩具讓孩子們抱抱、親親。把我?guī)淼拿x和他們做好朋友,讓他們學(xué)它的樣子,我先讓幼兒看我用肢體動作表現(xiàn)扭扭蟲的樣子,然后讓幼兒來模仿,在句末讓幼兒擁抱別的幼兒,讓他們感受愛,我還給他們留下了美麗可愛的樣子。 分析: 在活動中,孩子與老師自然地?fù)肀А⑼榈慕佑|,這有利于幼兒產(chǎn)生親近老師、接納同伴的情緒。在此活動中也有幼兒不愿意參與我們的活動,但是我沒有強(qiáng)求他,讓他在旁邊觀看。因?yàn)楹⒆拥倪m應(yīng)也有快有慢,讓他自己有個(gè)適應(yīng)的過程。

  案例: 現(xiàn)在我們小班正在進(jìn)行《幼兒園真好》的主題活動,活動已經(jīng)開展了2個(gè)多星期,孩子在這個(gè)活動中也非常的高興,在第二周我給孩子們安排了一個(gè)非常有趣的活動"拍個(gè)好笑的你”,我首先讓孩子帶自己有趣的照片過來,可是效果不是很好,都忘了,沒帶,所以后來我準(zhǔn)備了我自己的幾 張以前的和現(xiàn)在有趣的照片,當(dāng)我把我小時(shí)候的照片拿給孩子們看的時(shí)候,讓他們猜的時(shí)候,他們很興奮,都不知道是誰?后來我告訴他們答案后,他們都很高興,后來就哈哈大笑起來,然后讓他們自己說說有趣的事情,我還帶他們到科藏室去照哈哈鏡,可以說整個(gè)活動都是在笑聲中度過的,我還隨即拍下了他們開心的樣子。 分析: 有趣、寬松的活動能使幼兒強(qiáng)烈地感受到集體活動的樂趣,從而樂意參與,我也當(dāng)場記錄了孩子的表現(xiàn),可以方便幼兒重溫快樂時(shí)光,也可以以此作為家長了解孩子在園情況的途徑之一,老師的照片也使幼兒激起了興趣,愿意去看去了解在幼兒園最親的老師的照片。 案例: 這是我們進(jìn)行主題活動《幼兒園真好》到現(xiàn)在的第一節(jié)音樂活動《我會唱的

  幼兒園小班教養(yǎng)隨筆筆記 篇2

  飛舞的小毛毛

  戶外活動時(shí)孩子們正玩得起勁,“張老師快看,我抓到一個(gè)小毛毛!彪S著喊聲,孩子們都擁到麗潔面前!笆裁礀|西我看看 ”。孩子們像發(fā)現(xiàn)了奇寶,都爭搶著看。我走到孩子們中間,麗潔把攥緊的小手松開了,原來是一顆蒲公英種子。

  我問小朋友:“這是什么?” “羽絨服里的小毛毛! “迎春花” “棉花” “小鳥身上的羽毛” 孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時(shí)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察它的形狀與顏色,孩子們認(rèn)真地看著。麗潔說:“它像小傘! “它是白色的” “小朋友說的很好,它是由傘形的絨毛組成的,每一縷絨毛下都有一粒種子,容易被風(fēng)吹散,隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽,長成新的蒲公英。” 在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中,孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

  借著戶外活動的機(jī)會,孩子們認(rèn)識了蒲公英,增長了知識。作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察抓住每一次教育機(jī)會,豐富孩子的知識經(jīng)驗(yàn)。

  幼兒園小班教養(yǎng)隨筆筆記 篇3

  快樂洗手

  小班幼兒在洗手的過程中,總會聽到不斷的告狀聲:“老師,他又在玩水!”“老師,誰誰沒有挽袖子”……每天這些事情總是重復(fù)發(fā)生。過去,我總是反復(fù)提醒常規(guī)要求,“洗手時(shí)要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。

  我想,幼兒天性好玩,喜歡新奇的事物,但也因其年齡特征注意力容易分散,但遇到喜愛的游戲也會樂此不疲。因此,教師應(yīng)選擇適合幼兒年齡特征,并深受幼兒喜愛的內(nèi)容,以激發(fā)幼兒參與活動的興趣。于是,我調(diào)整了策略。

  這天,在孩子們洗手時(shí),我也加入進(jìn)去,并有表情地唱起了《洗手歌》,這是我從《洗洗小手》改編過來的歌曲:

  挽起袖口,洗洗小手,我們來洗――手……

  甩甩抖抖,甩甩抖抖,水珠飛跑了……

  我邊唱歌曲邊洗手,當(dāng)我唱倒甩甩抖抖時(shí),時(shí)而快抖,時(shí)而慢抖,夸張地動作一下子把孩子的注意力吸引過來,紛紛跟我學(xué)起來。格格甚至一邊隨歌曲的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn),一邊把自己的想法也融入動作之中。

  讓洗手環(huán)節(jié)趣味化,游戲化,讓幼兒在歌曲的強(qiáng)弱,節(jié)奏快慢的變化中,通過動作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容,表達(dá)自己對歌曲歡快的感受,能促使它們在潛移默化中掌握基本的生活技能。現(xiàn)在,就連以前幼兒最愛敷衍的挽袖子,甩手,摘毛巾等環(huán)節(jié),孩子們都愿意主動完成了。

  教師應(yīng)做有心人,引導(dǎo)幼兒建立適合其年齡特征,能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規(guī)。尤其是如何引導(dǎo)幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”,值得我們每一個(gè)幼教工作者深思。

  幼兒園小班教養(yǎng)隨筆筆記 篇4

  孩子們每次吃完餐點(diǎn)和飯后,不是出去散步就是自由活動,留下保育員阿姨一個(gè)人打掃,收拾餐具。過完這個(gè)暑假回來,小家伙們都是中班的哥哥姐姐了,我覺得應(yīng)該讓他們做一些力所能及的事情。

  于是,吃完餐點(diǎn)的時(shí)候,我準(zhǔn)備了幾塊抹布,請吃的干凈的小朋友幫忙清倒餐盤內(nèi)的垃圾、幫助老師擦桌子、收拾桌面等。小家伙們非常樂意,高高興興地幫助保育老師收拾著:收拾餐具、擦桌子、擺椅子、提醒吃得慢的小伙伴,給他們加油。

  一些吃得慢的小家伙,都會抬頭用羨慕的眼神看著他們,我想這是一次榜樣教育的好機(jī)會。于是,我微笑著對他們說:“加油吃!吃完了,一起來幫忙吧!”那幾位吃得慢的小家伙聽了,非常高興,加速吃完后,爭先恐后地來幫助打掃?粗〖一飩兛鞓返膭趧訕觾海易约旱男睦镆灿蟹N成長的感覺。恩!孩子們長大了,懂事了!知道用什么樣的方式來表現(xiàn)自己,給自己加分了!新來的樓媛媛開心地說:“老師,我?guī)椭鷦⒗蠋煵磷雷恿?”亮亮自豪地說:“老師!我今天不是最后一名了!我在勞動呢!哈哈~勞動真好!”

  在開學(xué)的第一個(gè)星期里,小家伙們每次都會安靜地吃餐點(diǎn)、吃飯,吃完后,總能很自覺地幫助老師收拾餐具,像模像樣的拿起抹布,這邊擦擦那邊擦擦,收拾收拾餐盤,打掃打掃衛(wèi)生,而且做得非常好! 真的要豎起大拇指,好好夸獎(jiǎng)他們一番!

  思考:日常的生活活動中,教育的小點(diǎn)其實(shí)有很多很多,如果是一個(gè)有心人,那么,最大的受益人當(dāng)然是孩子。在小班教養(yǎng)筆記的案例中,小家伙們既改掉了吃飯時(shí)邊催邊吃的壞習(xí)慣,同時(shí)學(xué)會了幫助身邊的人做一些力所能及的事,在幫助他人的同時(shí),有感受到了勞動帶來的快樂。

  幼兒園小班教養(yǎng)隨筆筆記 篇5

  今天,在午睡室,小朋友起床時(shí),大家都擠在小床的走廊里,幼兒有的在穿鞋,有的在聊天。我急著幫一些動作慢的小朋友,就從小朋友的身邊跨了...

  今天,在午睡室,小朋友起床時(shí),大家都擠在小床的走廊里,幼兒有的在穿鞋,有的在聊天。我急著幫一些動作慢的小朋友,就從小朋友的身邊跨了過去。沒想到,身體沒把握好平衡,打了個(gè)趔趄。就聽寧寧說了一句:“沈老師,你要小心呀,走路的時(shí)候要看好,別摔跤!”

  看著孩子半是責(zé)備,半是擔(dān)心的樣子,不禁心頭一動。這些幼兒在班級雖然才一個(gè)學(xué)期,有時(shí)還會不肯來上學(xué),有時(shí)還會哭哭鬧鬧,但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中,他們關(guān)心我們,就像我們關(guān)愛他們一樣。孩子說的這句話,不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嗎?

  模仿是小班幼兒的年齡特點(diǎn),但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于我們班級老師說話的語氣語調(diào),還有穿著打扮,都很留意。這些孩子們對我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會注意我們的每一個(gè)變化,有時(shí)還會很天真地請父母都來學(xué)學(xué)。學(xué)學(xué)我們的發(fā)型、衣服,甚至舉止言行等。這些可愛的小家伙眼里,老師的每一個(gè)動作和表情都是對的,都是好的。所以我們作為教師,在幼兒面前要注意說話的語氣,和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話,一個(gè)動作,都會讓幼兒成為模仿的對象,并在他們的行為中反射出來。我們對孩子的關(guān)心,孩子們就會關(guān)心我們,我們對孩子粗暴,孩子也會不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子,你在鏡子里怎樣表現(xiàn),孩子就用自己的行為來回報(bào)我們。

  幼兒園小班教養(yǎng)隨筆筆記 篇6

  愛是相互的,在我的工作中我感受到了這一點(diǎn)。我對孩子的愛,能夠變成家長對我的信任,因?yàn)槲液图议L都把愛放在了孩子的身上。班里的孩子不來幼兒園時(shí)我會主動打電話詢問一下,就是這樣一個(gè)小小的細(xì)節(jié)。讓家長能夠感受到我對孩子的愛,我也能夠準(zhǔn)確的明白孩子沒來幼兒園的原因,這是一件一舉兩得的事情。我的一句詢問,讓家長明白孩子在老師的心中很重要。我這樣做也是在悄悄地告訴家長:把孩子交給我請放心,因?yàn)槲覑鬯。此刻只要孩子不來,家長就會主動電話告訴我。因?yàn)槲覑酆⒆铀约议L很愿意和我交流,孩子有點(diǎn)什么事都愿意和我們說說。好像我們有神奇的魔法能夠讓調(diào)皮淘氣的孩子變得聽話懂事。我的付出這就是回報(bào):家長對我們的信任。此刻每一天早上我都會巡視每一桌的孩子,看看是不是有誰沒來。

  愛是相互的,在我和孩子的相處當(dāng)中我更真切的這樣認(rèn)為。上個(gè)星期欣蕊沒來,我給欣蕊的爸爸打了電話明白孩子病了,需要在家里休息幾天。媽媽帶著欣蕊去醫(yī)院輸液,我們的寶寶輸完液還要來幼兒園看看。媽媽告訴我們說孩子想幼兒園想老師啦。我聽了心里暖暖的,我對孩子付出的愛,在欣蕊的身上我真切的看到了孩子對我的愛。這個(gè)星期欣蕊還沒有完全好,就要來幼兒園上學(xué)。媽媽拗但是孩子就送我們的欣蕊來上學(xué)了,但是每一天放學(xué)后還是要去醫(yī)院輸液的。孩子不愿在家里享受媽媽的愛,要來幼兒園和小朋友、老師在一齊。這證明了孩子愛幼兒園、愛幼兒園里的老師,才愿意來幼兒園。欣蕊好多天沒來了,我把她抱在自己的懷里,問一問這些天做些什么、想點(diǎn)什么。孩子很高興地和我交談,她快樂我也快樂。

  不明白怎樣才能準(zhǔn)確的表達(dá)我的情緒,高興、幸福、快樂……。我愛孩子們,我愛我的工作。

  幼兒園小班教養(yǎng)隨筆筆記 篇7

  這學(xué)期,接手了一個(gè)新班級,而且還當(dāng)了班主任。當(dāng)我與這群孩子接觸兩周下來后,我真心地覺得——這幫小班的孩子真可愛!我們班的孩子很調(diào)皮,有的孩子一邊吃飯一邊玩玩具;有的孩子排隊(duì)走到外面就自己去玩了;有的孩子會爬椅子、桌子甚至是床;有的孩子經(jīng)常玩水;有的孩子要搶玩具;有的孩子吃飯把腳翹到椅子上,身子轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去;有的孩子比較強(qiáng)勢,會打人;有的······但我們班的孩子也很聰明,早上來的時(shí)候,都會自己去參加晨檢,準(zhǔn)確地找到自己的教室;多數(shù)孩子會主動跟老師打招呼;看不到老師會詢問老師的去處;上課的時(shí)候參與性比較強(qiáng);能夠準(zhǔn)確地找到自己的座位及排隊(duì)位置;多數(shù)孩子會自己穿脫衣服、鞋子。每天一上班,一看到這群孩子,心情就特別開朗,身體上的不適被完全忽視,全身心地投入到班級的教養(yǎng)工作當(dāng)中。相信經(jīng)過一段時(shí)間,班級常規(guī)逐漸穩(wěn)定后,孩子們的表現(xiàn)會越來越好,他們也會越來越可愛!真的很慶幸,我是一名幼兒園小班的老師!

  幼兒園小班教養(yǎng)隨筆筆記 篇8

  今天下午王煥然來幼兒園時(shí),紅紅的眼睛,小手還不停地在抹眼淚,一邊低聲抽泣,他的媽媽告訴我:"劉老師,這孩子真是沒辦法,來幼兒園的路上,經(jīng)過超市,說好了只是買一袋巧克力豆,到了又要這個(gè)又要那個(gè),不給買就哭。"他媽媽一邊說一邊氣還沒消,我理解她的心情,勸著她不要生氣,孩子需要我們慢慢的教育,她就慢慢走了。

  是啊,孩子的行為習(xí)慣,不是靠短時(shí)間內(nèi)的說教形成的,需要充分利用園內(nèi)活動環(huán)境,選擇與幼兒生活相關(guān)的聯(lián)系,對他們進(jìn)行生活化的教育,針對孩子亂花錢,見東西就要的問題,我設(shè)計(jì)了區(qū)域活動中"逛超市",在活動前我首先和他們進(jìn)行活動討論"為什么爸爸媽媽有錢""爸爸媽媽上班去掙錢來怎么用""去超市應(yīng)該買什么東西"等。大班的孩子反應(yīng)特別快,都搶著說:"我爸爸上班掙錢","我媽媽種菜掙錢""去超市時(shí)不應(yīng)該亂買東西",孩子們你一言我一語,問題回答得比較好,但是日常生活中,孩子們見到自己喜歡的東西,很難抑制住自己想要的欲望。

  我告訴孩子們,咱們今天來玩逛超市的游戲,希望小朋友在"逛超市"時(shí)只選擇自己需要的東西,但是不能超過5元錢,如果超出了就不能從超市出來了。說完我就給孩子

  們每人一張自制的卡片,代表五元錢,孩子們各自到超市忙著選東西,我在旁邊觀看,只見他們一邊不停的選,一邊忙著問售貨員物品的價(jià)格,估計(jì)是他們怕選的東西超額,個(gè)個(gè)都在認(rèn)真的挑選,一會兒,孩子們陸續(xù)的拿著自己選的東西付款,結(jié)算時(shí)發(fā)現(xiàn):他們大都選了些小東西,就一兩樣,都沒有超出支付額,我真為孩子們高興,于是,我借著機(jī)會對他們進(jìn)行了教育,讓他們知道父母掙錢非常的不容易,他們雖然工作在不同的崗位,但是都要付出很多的辛苦,老師希望你們從小就做一個(gè)節(jié)儉的好孩子。

  通過這次的實(shí)際操作活動,讓孩子們懂得了錢的來之不易和用途,也了解了父母的辛苦,也許他們從中懂得了很多很多。

  幼兒園小班教養(yǎng)隨筆筆記 篇9

  和孩子們相處的每一個(gè)日子,總是充滿無限的活力,那是源于他們的純真和熱情。關(guān)懷和理解讓我們之間的關(guān)系更加密切。當(dāng)孩子的生活上需要照顧時(shí),我就像媽媽一樣幫助他們;當(dāng)孩子之間出現(xiàn)矛盾時(shí),我會像朋友一樣為他們進(jìn)行調(diào)解;當(dāng)孩子們遇到不懂的事情或犯錯(cuò)誤時(shí),我會以老師兼朋友的身份細(xì)致而耐心的指導(dǎo)并教育他們。在工作中,我努力為孩子營造一個(gè)寬松愉快的環(huán)境,真正成為孩子們最好的支持者、合作者、引導(dǎo)者。我和孩子們一起生活、游戲,帶領(lǐng)他們走出幼兒園、走進(jìn)大自然、走向社會,我成了孩子們最重要的朋友和伙伴。我用真誠換取孩子們的信任,用愛心呵護(hù)他們的成長。孩子們的一舉一動,甚至細(xì)微的情緒變化都會被我捕捉。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣、愛好、特長、潛能,并根據(jù)孩子們的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教育,從而使孩子們的潛能得到開發(fā)。

  轉(zhuǎn)眼之間新生孩子們?nèi)雸@已有一個(gè)月的時(shí)間,寶寶們的哭聲漸漸少了許多,孩子們的進(jìn)步我們都看在眼里記在心上。老生們也都個(gè)個(gè)進(jìn)步了許多,此時(shí)真的好開心!這么多的孩子在這短短的時(shí)間里適應(yīng)了集體生活,特別是那安靜的午睡。這段時(shí)間的勞累就這樣在笑聲中飛走啦!我相信我們小三班的小朋友是最棒的,你們一定要加油哦!

  幼兒園小班教養(yǎng)隨筆筆記 篇10

  星期一早上,我一早就來到教室,看著一個(gè)個(gè)孩子高興地入園,情緒個(gè)性好,他們的笑容就能給我?guī)砗们榫w。但有一個(gè)小魔王卻能把我的情緒從高山帶到低谷去,那是我們班上的“調(diào)皮大王”王路平,平時(shí)他總有使不完的精力,每一天爬高爬低,把玩具扔滿地,還會在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲,就是他所謂的動聽歌聲。我對著他但是苦惱極了,不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以,每一天的好情緒一遇到他的搗蛋就會變成壞情緒啦。

  王路平來到幼兒園,他像往日一樣,跟我說聲老師好后,還拉著我講他星期天的開心事,說到高興時(shí)還要親著我來說。我邊聽心里期盼著他這天能乖一點(diǎn),別惹什么麻煩。王路平講完后,走回位置坐了下來。

  小朋友們都在玩玩具了,王路平卻坐在我的身邊,一會問我渴嗎一會問我累嗎渴了給我斟水,累了給我捶捶背。我心里想:這天王路平真好!上課了,我發(fā)現(xiàn)王路平的臉蛋紅紅的,但眼睛卻認(rèn)真地看著老師,還用心地舉手,沒有唱他的動聽歌曲,也沒有搗亂,我一連在全班幼兒面前表揚(yáng)了他兩次,他十分高興。我心里特納悶的。下課后,我走到王路平身邊,摸摸他的頭,老天啊,好燙啊,我明白了,原先王路平發(fā)燒了,難怪這天這么安靜,他是沒啥力氣動來動去了。

  當(dāng)王路平媽媽來接他去看病時(shí),王路平不愿走,他對媽媽說:“老師這天表揚(yáng)了我兩次哦,我不走,我還要表揚(yáng)!”我鼻子一酸,抱著王路平說:“王路平乖,你回來后老師還要表揚(yáng)你!”王路平這才聽話地走了。

  這是一個(gè)渴望被老師表揚(yáng)的孩子,因?yàn)樗綍r(shí)給老師與小朋友添了麻煩,我沒辦法看著他的搗亂來贊揚(yáng)他,但是,當(dāng)孩子生病了,卻表現(xiàn)得那么討人喜愛。這是我的疏忽。

  晚上,王路平媽媽打電話來對我說,王路平愿意天天生病,我想對王路平說:“老師愿意天天找到你的優(yōu)點(diǎn),天天表揚(yáng)你!

  幼兒園小班教養(yǎng)隨筆筆記 篇11

  小班的孩子,自控潛力差,好奇心強(qiáng),對任何事物都感興趣,一會兒功夫,活動室里的小椅子就東倒西歪,成了他們的“寶貝”,浩浩騎在椅子上開火車,胳膊曲在胸前作開火車狀,他的身后還坐著幾個(gè)坐車的孩子。小寶則趴在躺在地上的椅子上閉著一只眼作瞄準(zhǔn)狀,嘴里還不停地發(fā)出“嘟嘟””的聲音,王佳琪、徐若琳把椅子擺成“長龍”干脆在上面走獨(dú)木橋,看著眼前的情景,本想呵斥他們不該把椅子弄得亂糟糟,但是轉(zhuǎn)念一想,為什么不用另外一種方式讓孩子們自覺地把椅子放好呢?,于是,我走到浩浩的面前。

  “浩浩你要把火車開到哪里呀?老師能坐上去嗎”

  “能”

  “上來吧老師,我們要到公園玩,”

  “我們要到上海的百貨大樓,買好多東西!

  “能把老師順便送回家嗎?”浩浩點(diǎn)點(diǎn)頭。

  這時(shí),趴在地上的小寶也站了起來,王佳琪也從“獨(dú)木橋”上走了下來,圍著浩浩,“浩浩用我們的小椅子當(dāng)成火車的車廂拉上我們好不好,”“好”“都上來吧”“篤篤篤,火車要開了,大家做好了!

  孩子們做著開火車的游戲。玩的可開心了。

  “浩浩老師到家了,我要下火車了,”其他的孩子也陸續(xù)下了火車,“孩子們這天的開火車游戲玩的開心么?”“開心”火車也累了,就應(yīng)讓它休息一下,“小椅子怎樣辦呢?”“我們就應(yīng)把小椅子放到桌子洞里,讓它也休息一下,”小寶說。“讓我們把小椅子送回家吧,”浩浩提議。

  “好”孩子們一齊動手把椅子擺好了,活動室里又恢復(fù)了往日的整齊。

  透過這件事,我明白作為老師,就應(yīng)做個(gè)有心人,每件事都有不同的解決方法,不就應(yīng)只用命令的方式去管教孩子,而是就應(yīng)走進(jìn)孩子的心中,讓心與心更加的相連相通,孩子會更加的貼近你,靠近你。

  幼兒園小班教養(yǎng)隨筆筆記 篇12

  今年,我教的是小班,小班孩子的個(gè)子還小,每次洗完手,自己掛毛巾對于他們來說有點(diǎn)困難。所以每次我都幫他們掛毛巾。

  今天,我想:“如果不幫助他們,看看他們會怎樣做?”只見有的小朋友拿著毛巾使勁地喊:“老師,我夠不著!”有的小朋友站在原地不動;有的拿著毛巾往釘上扔;有的則追著個(gè)子比較高一點(diǎn)的小朋友讓他們幫忙,只有夏銘徹小朋友將毛巾卷成一個(gè)棍狀,并向兩端使勁拉,將有繩的那端朝上,一下子就掛上了。就這樣一件小事,孩子們有這么多種處理方法。自由活動的時(shí)候,我把小朋友集中起來,請夏銘徹小朋友示范掛毛巾,孩子們都高興地為他鼓掌。崔亞棋對夏銘徹說:“你看毛巾變長了!崩顫深、夏雪潤等他們連忙把毛巾拿下來也學(xué)著夏銘徹的方法重新掛。我請小朋友說還有沒有別的掛法,小朋友說可以跳起來掛,可以踩在小板凳上掛,可以墊起腳來掛等等,孩子們積極地想出了許多方法。

  這件小事體現(xiàn)了教育中無小事,教育工作是不忽略細(xì)節(jié)和小事的觀點(diǎn)。

  幼兒園小班教養(yǎng)隨筆筆記 篇13

  經(jīng)常聽到家長在接孩子的時(shí)候問:今日你學(xué)什么了?你怎樣就學(xué)不會呢?你瞧某某某畫的多好!你看看你畫的那是什么呀?諸如此類的話語。家長的心境能夠理解,但孩子對這些話,就不容易理解了,我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵(lì)。

  作為一名幼兒教師,我對班上的孩子從不做太苛刻的要求,在提倡素質(zhì)教育的今日,培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格,我始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主,畢竟,個(gè)體差異是客觀存在的,每個(gè)孩子都有自我的長處和弱點(diǎn),如果家長和教師經(jīng)常經(jīng)過橫向比較評價(jià)孩子,甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子,說孩子不如這、不如那,孩子很容易產(chǎn)生自卑感,其天性和創(chuàng)造力可能會被抑制。異常是對那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲不太強(qiáng)的孩子,多給予鼓勵(lì)顯得更為重要。

  xx是個(gè)本事比較弱的孩子,在班里,小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。并且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話說:“怎樣他總是比別人慢半拍!眡x膽子比較小,平時(shí)不愛說話,適應(yīng)新環(huán)境的本事不強(qiáng),這是客觀事實(shí),我們都很清楚,但我們沒有拿他跟別人的孩子比,更沒有訓(xùn)斥孩子。我們始終經(jīng)過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息:我們相信他,他是最棒的!記得xx剛來園時(shí),整整哭了兩周,在幼兒園連滑梯都不敢上,也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵(lì)+強(qiáng)制+鼓勵(lì)”的辦法,逐漸,他的自信心增強(qiáng)了,也慢慢有了一些進(jìn)取勇敢的表現(xiàn),如今,他已經(jīng)順利的升入一年級了,我們都為他高興!

  幼兒園小班教養(yǎng)隨筆筆記 篇14

  所有的父母都期望自我的孩子歡樂,可是很多時(shí)候,已經(jīng)擁有豐富物質(zhì)生活的孩子卻不歡樂。為什么呢?

  其實(shí),是本事弱的孩子不歡樂。

  xx是個(gè)本事比較弱的孩子,在班里,小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。在一次表演游戲中,xx舉起了手,于是我請他來表演,沒想到xx一站起來,別的小朋友就立刻說:“xx不會,他肯定不會表演。”看到那里,我批評了其他幼兒,鼓勵(lì)xx大膽的表現(xiàn)自我?墒,他的勇氣受到了打擊,垂頭喪氣的在我面前比劃了一下,就回位了。并留下了悲痛的眼淚。

  幼兒在游戲活動中,常常會根據(jù)本事的強(qiáng)弱來選擇合作伙伴。本事弱的孩子,會遭到排斥,因?yàn)樵谟螒蚧顒又兴麄儾荒艿竭_(dá)和同伴相同的水平。可是,如果一個(gè)孩子他經(jīng)常受到排斥,就會影響到幼兒的智力發(fā)展的。

  鑒于這種情景,我在班里組織了抱一抱活動,讓每位幼兒都和真真做朋友,都和他抱一抱,和教師一同來幫忙、關(guān)心、鼓勵(lì)他。此刻,xx已經(jīng)漸漸擺脫了不良情緒,和其他幼兒一齊歡樂而健康的成長起來……

  幼兒園小班教養(yǎng)隨筆筆記 篇15

  xx是個(gè)看上去活躍的男孩子,可是缺乏自信,他時(shí)常自我在一個(gè)地方撒歡,當(dāng)你走近他時(shí),他卻又表現(xiàn)的不知所措。

  經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情,如幫別人收地墊、整理圖書等。于是我把一些活動后的整理工作有意識地交給xx去完成,他高興極了,每次工作得都異常認(rèn)真,他的舉動也贏得了小朋友的贊揚(yáng)。同時(shí)他在對自我的約束本事方面也有了很大提高。我只是為xx供給了一個(gè)機(jī)會,使他感到:我對自我感興趣的事有本事做好,我能夠幫忙小朋友,我在班里有很重要的位置。鼓勵(lì)是給孩子一個(gè)機(jī)會表現(xiàn)自我的本事,向自我證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子,他的行為能夠給自我和別人帶來進(jìn)取的影響。孩子需要鼓勵(lì)就像植物需要陽光。在鼓勵(lì)的作用下,孩子們會認(rèn)識自我的潛能,不斷地發(fā)展!

  自信是一個(gè)人成功的前提,孩子的自信從教師和小朋友的認(rèn)可開始,你做到了嗎?

  幼兒園小班教養(yǎng)隨筆筆記 篇16

  xx是大班的孩子,她聰明伶俐,活潑大方,小嘴異常甜,胖乎乎的,很可愛。教師們都很喜歡她,就連她犯錯(cuò)時(shí)我們也舍不得批評她。今日xx和幾個(gè)小朋友一齊擦桌子,沒擦完就出去滑滑梯了。xx說:“教師,xx沒擦完就玩去了,”我正在拖地,xx的聲音又低,我沒聽到,也沒在意。xx撅著小嘴和幾個(gè)小朋友說開了:“教師真偏心,xx沒擦完桌子就走了,教師也不批評她!边@次xx的聲音很高,也很生氣。一句話引起了大家的共鳴,七嘴八舌的說:“就是,就是,教師不公平,偏向xx”。

  聽了孩子們的話,我突然意識到,孩子們的眼睛是雪亮的,以前,在各項(xiàng)活動中,我都是給xx開綠燈,使xx在不知不覺中養(yǎng)成了驕傲自滿,不守紀(jì)律的壞毛病。加上我沒有及時(shí)制止,這讓其他小朋友覺得教師偏心,只喜歡xx不喜歡自我。我的做法既害了xx,也傷了全班孩子。于是,我及時(shí)向孩子們道了歉,保證再也不這樣了。孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。

  作為教師,必須要及時(shí)檢討自我的行為與做法,因?yàn)榻處煹男袨闀苯訉⒆拥男撵`產(chǎn)生巨大影響。

  幼兒園小班教養(yǎng)隨筆筆記 篇17

  今日戶外活動結(jié)束后,小朋友們排隊(duì)喝水,來了一陣吵鬧聲,保溫桶旁的幾位小朋友喊著:“要排隊(duì)!要排隊(duì)!”我連忙趕過去,原先是xx張開雙手,當(dāng)在了杯子柜前不肯走,小朋友們被擋住了,擠在一齊亂成一團(tuán)。我把xx拉開,他卻僵在那里不肯走,還大聲哭喊起來:“媽媽,媽媽!”我耐著性子對她說:“教師不批評你,只是想明白到底怎樣了!边@時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說:“xx不排隊(duì)!還插隊(duì)。”“他還推我!”聽到孩子們紛紛告狀,xx繼續(xù)大聲的哭喊!罢媸沁@樣嗎?我相信xx不排隊(duì)是有原因的,你把你的理由說給大家聽聽吧!”聽了我的話,xx擦了擦眼淚,慢慢停止了哭喊,還略微帶點(diǎn)哭腔地說:“我口渴,我不要排隊(duì),他們太慢了。”“小朋友你們渴嗎?”“我們也很渴。”“小朋友們都很渴,這該怎樣辦呢?誰愿意讓xx排前面”。這時(shí)有一個(gè)小朋友愿意讓xx排前面,我表揚(yáng)了這位小朋友。其他小朋友也跟著說愿意!皒x,小朋友們對你真好!”xx有點(diǎn)不好意思地說:“我下次也讓小朋友排我前面。”這件事后,我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好,他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因,我們又討論怎樣才能把隊(duì)排好。

  經(jīng)過這些活動我深切的感到:幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕,需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育,并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外,常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異,不能死守。

  幼兒園小班教養(yǎng)隨筆筆記 篇18

  “教師,xx在家又含手指了,真拿他沒辦法!苯袢赵缟先雸@時(shí),xx媽媽愁眉苦臉的對我說。xx是我們班最小的一個(gè)孩子,入園時(shí)還不到兩歲半,雖然在班里比較乖巧,大家也都十分喜歡他,可是他有一個(gè)含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家xx的父母想盡了各種辦法都不管用,還是照含不誤。xx入園快兩個(gè)月了,含手指的習(xí)慣再不改掉,對他以后的身體健康會造成很大的影響。所以,我必須要幫xx改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

  用什么方法才能使xx不含手指呢?真巧,今日午時(shí)有一節(jié)《認(rèn)識小手》活動,我給每個(gè)孩子的手指上畫上五官,并起上名字,讓他們和手指娃娃做好朋友,要愛護(hù)它們,不能咬或者含他們,這樣手指娃娃會不舒服的。之后,我又啟發(fā)孩子們說出手指娃娃有哪些本領(lǐng)?孩子們爭先恐后地回答出很多答案,當(dāng)然xx也很進(jìn)取回答。借此機(jī)會我之后問:“手指娃娃做了這么多的事情,那么它的身上臟嗎?此刻我們在顯微鏡下觀察一下就明白了。”孩子們經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)指甲里藏了許多我們用肉眼看不見的細(xì)菌,我告訴大家這些細(xì)菌如果吃到嘴里,就會生病。所以我們必須要及時(shí)給手指娃娃洗澡,做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。從此以后,我細(xì)心的觀察著xx的一些變化,并及時(shí)的鼓勵(lì)他,一周下來,xx含手指的習(xí)慣慢慢改掉了。

  幼兒園小班教養(yǎng)隨筆筆記 篇19

  xx是我們班的“小公主”,不僅僅長得干凈漂亮,并且聰明懂事,深得教師們的喜愛,異常是有一頭洋娃娃的頭發(fā),每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳,并給她扎好看的小辮,她似乎也很清楚這是教師對他的偏愛,總是跟我形影不離。

  這天早上,我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的,梳也沒梳,我叫過她來問:“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說:“教師我是故意不梳的,讓你給我梳,你為什么每次只給xx梳小辮,我也要,”一時(shí)間我竟不知說什么好了。

  我恍然大悟,無意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤,梳頭事雖小,但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。

  我想起,有好幾次上課寧寧在扯自我的頭發(fā),我還批評他,他卻無動于衷,如果這是我主動給她梳梳頭發(fā),就能滿足孩子心理的需求,不至于給孩子造成心靈的陰影,我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖,我們做到了嗎?

  幼兒園小班教養(yǎng)隨筆筆記 篇20

  今日早上,我在打掃衛(wèi)生時(shí),XX小朋友的母親跑來對我說:“教師,你把XX領(lǐng)進(jìn)來好嗎?”我驚奇地問:“XX在哪?他怎樣不進(jìn)來?”媽媽著急地說:“他今日早上不愿來幼兒園,此刻在幼兒園門口,就是不進(jìn)來!蔽曳畔率种械幕罡鳻X的媽媽來到幼兒園門口,只見XX在車上邊哭邊喊:“我不上幼兒園,我不上幼兒園!”我過去問他:“你為什么哭?”他看了我一眼,更悲痛地哭了起來。

  我好不容易、哄他來到活動室,讓他坐下,等他母親走后,我蹲下身子,撫摸著他的頭說:“XX,你能不能悄悄地告訴教師,你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說:“教師,我想跳舞,你能不能跟舞蹈教師說一聲,讓我跳舞嗎?”我一聽,最終明白了,原先舞蹈教師在排節(jié)目時(shí),嫌他動作不到位,昨日把他裁了下來。我說:“咱們不跟舞蹈教師練舞蹈了,教師看你走的模特步很棒,那你就參加咱們班的節(jié)目吧!”他說:“教師,我能行嗎?你會不會又不用我了?”我說:“不會的!”只見他的臉上露出了笑容,趴在我的身上說:“教師你真好!”

  從這件事上,我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng),那我期望各位教師在處理孩子們每件事情上,能多研究以下孩子們的感受!

  幼兒園小班教養(yǎng)隨筆筆記 篇21

  XX是我們班的“小公主”,不僅僅長得干凈漂亮,并且聰明懂事,深得教師們的喜愛,異常是有一頭洋娃娃的頭發(fā),每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳,并給她扎好看的小辮,她似乎也很清楚這是教師對他的偏愛,總是跟我形影不離。

  這天早上,我看到XX的頭發(fā)亂蓬蓬的,梳也沒梳,我叫過她來問:“你為什么不梳頭發(fā)?”XX說:“教師我是故意不梳的,讓你給我梳,你為什么每次只給XX梳小辮,我也要,”一時(shí)間我竟不知說什么好了。

  我恍然大悟,無意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤,梳頭事雖小,但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。

  我想起,有好幾次上課XX在扯自我的頭發(fā),我還批評他,他卻無動于衷,如果這是我主動給她梳梳頭發(fā),就能滿足孩子心理的需求,不至于給孩子造成心靈的陰影,我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖,我們做到了嗎?

  幼兒園小班教養(yǎng)隨筆筆記 篇22

  一些來幼兒園接孩子回家的'家長老是給我提意見,他說孩子們給他們說我總是讓孩子們玩積木,不喜歡讓孩子們玩其他的玩具。一部分家長還建議我,不要亂給孩子們玩積木,也可以讓孩子玩玩其他的玩具。

  想了一下,確實(shí)我讓孩子們玩積木的次數(shù)還是比較多的,時(shí)間也比較長。但是我確實(shí)是有我個(gè)人的理解和想法。

  我個(gè)人覺得孩子玩積木有玩積木的好處,要比其他的玩具更實(shí)在,更能開發(fā)孩子的想象力和空間感。

  積木有形狀多變,而且顏色多變,對于孩子來講,一是可以搭建他們的空間感,二是可以通過積木讓孩子們有一定的審美感。當(dāng)然了,對于孩子的動手能力也是十分有幫助的。另一個(gè)還可以讓孩子們對顏色的配合有一定的了解。

  首先,積木可以讓孩子們意識到顏色的搭配的重要性。積木有很多種顏色可以選擇,同一個(gè)形狀也會有不同的顏色的選擇。這樣孩子們在搭建的時(shí)候,可以通過老師的帶動思考何種顏色放在一起會讓建筑物更漂亮,更和諧。從而增加了孩子對顏色搭配的認(rèn)識。

  再次,積木也可以幫助孩子們提高審美度。積木搭的好不好,形狀完美不完美,結(jié)構(gòu)合理不合理,這都是讓孩子們?nèi)ヌ岣邔徝赖牡胤。例如,你積木雖然搭起來了,但是卻很丑,沒有一定的審美度,那肯定是不行的。所以積木不僅要搭起來,而且要有漂亮的外觀,這才是重要的。

  還有,積木游戲可以讓孩子們有極強(qiáng)的空間感。有時(shí)候孩子面對一個(gè)建筑物時(shí),根本不了解這個(gè)建筑物到底為什么是這樣。所以,通過搭積木可以讓孩子了解這些空間的結(jié)構(gòu),到底是實(shí)的還是虛的,建筑的圓的,還是方的等等。

  除此之外,提高孩子的動手能力就更重要了。這點(diǎn)大家都知道,就不再重復(fù)。

  除了以上的幾點(diǎn)外,最最重要的就是通過搭積木可以提高孩子的智商。搭積木的過程,其實(shí)是開發(fā)孩子的空間思維的一種方式,從而能激發(fā)或者是刺激了孩子的空間推理能力,這是有助于提高兒童的智商的。

  當(dāng)然,既然孩子們已經(jīng)提出玩積木的次數(shù)和時(shí)間過多,小魚哥哥也得考慮他們的感受,以后可以多加入其他的玩具或者是游戲,幫助孩子們豐富他們的幼兒園生活。

  幼兒園小班教養(yǎng)隨筆筆記 篇23

  幼兒園的孩子都喜歡新鮮的事物,新鮮的事物都會引起孩子的注意,不斷引進(jìn)新鮮的事物可以更好的吸引孩子。

  孩子們跟老師每天做操有時(shí)孩子會覺得很無聊,對操也不再感興趣,最近很流行《小蘋果》這段舞蹈,老師就特別學(xué)了這段舞蹈跳給小朋友們看。跳操的時(shí)候小朋友們興趣缺缺,老師就放了《小蘋果》的音樂,小朋友們一聽來了精神,豎起耳朵認(rèn)真聽著。聽完后老師問:“小朋友們聽過這首個(gè)沒有呀?”小朋友們齊聲興奮地說:“聽過!”老師說:“那老師就給小朋友們跳跳這首歌的舞蹈吧。”小朋友們高興地拍著手說:“好!”老師就跟著音樂跳了起來,有些小朋友學(xué)著老師的動作跳了起來,看著小朋友們那可愛的動作老師笑了,真是一群可愛的孩子,希望孩子永遠(yuǎn)這么快樂、高興。

  幼兒園小班教養(yǎng)隨筆筆記 篇24

  “記著你的好,記著你的笑……”當(dāng)一位孩子依偎著對我輕唱這首歌時(shí),我感到孩子很有趣——學(xué)著大人的腔調(diào)還有摸有樣的,但笑過之后那熟悉的歌詞引起了我的思考。

  對著小小的孩子我們總是告訴他們,我們大人對他們有多好,要他們時(shí)時(shí)記著我們對他們的好,在生活中孩子也確實(shí)做到了這一點(diǎn)。當(dāng)我微笑著迎接他們,親切地抱抱他們時(shí),孩子總是高興地笑著向我問好;當(dāng)我?guī)е⒆娱_心地活動完坐著時(shí),孩子總會親切地問:“老師你累嗎?我?guī)湍愦反钒!碑?dāng)我關(guān)心地問候他們,幫他們穿衣褲時(shí),孩子總會親昵地親親你。孩子的想法很簡單,但孩子的愛很純真,他們沒有世俗的偏見,只有真誠的表現(xiàn),他們最直接地表現(xiàn)著你的好、你的壞?晌覀冞@些自以為是的大人,在要求孩子的時(shí)候卻自己忘了。有時(shí)孩子想親親你,你卻生硬地推開他告訴他:“你很臟”;有時(shí)孩子想向你訴說,你卻會因?yàn)榉泵Φ氖聞?wù)很敷衍他;孩子在熱情地對待我們時(shí),我們總是忘卻了要以同樣的熱情對待他們。

  “人人都說小孩小,誰知人小心不小。您若小看小孩子,便比小孩還要!”一首《小孩不小歌》提醒了我們,不要小看了孩子,平等地對待孩子,讓孩子記著我們的好時(shí),我們也要記著孩子的好。

  幼兒園小班教養(yǎng)隨筆筆記 篇25

  走上幼兒教師這個(gè)工作崗位已經(jīng)有三年的時(shí)間了,在這三年中我對專業(yè)幼兒教師有了更深層次的認(rèn)識與理解,對我個(gè)人在專業(yè)成長道路上有很大的幫助。一個(gè)專業(yè)的幼兒教師至少可以思考三個(gè)問題:

  1、這個(gè)情境可以教導(dǎo)幼兒做什么?

  2、教師對事件中幼兒所做的診斷是什么?

  3、教師在課程、行為解決上或管理上應(yīng)該如何處理?

  這三個(gè)問題可以概括為:教師要善于找尋某個(gè)問題能夠帶給孩子什么樣的教育契機(jī),教師能否在問題中走進(jìn)孩子的內(nèi)心深處,教師通過這個(gè)問題對自己以后在課程、管理上的經(jīng)驗(yàn)有哪些。教師在工作中遇到的任何問題都可以從以上三個(gè)方面解決。

  像我們班里孩子洗手時(shí)愛玩水的問題,教師完全可以從以上三個(gè)方面著手考慮。孩子洗手時(shí)玩水,教師可以就這個(gè)問題教導(dǎo)孩子們節(jié)約用水、保護(hù)水資源;幼兒為什么總是在水池邊玩的不亦樂乎呢?因?yàn)閻弁媸呛⒆拥奶煨,孩子們即使弄濕衣服也還是樂此不彼。找到問題的原因和開展教育活動的目的后,教師就可以有針對性的設(shè)計(jì)課程、開展活動,比如:在班級里開展節(jié)約用水,爭做環(huán)保小衛(wèi)士的活動。或者在班級管理上每天找出一名監(jiān)督員,負(fù)責(zé)管理小朋友的洗手。這樣,孩子們就會慢慢的改掉洗手玩水的不好行為,并且還會養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣呢!

  教師要善于思考,在思考中發(fā)現(xiàn)問題、找到解決問題的有效途徑,不斷積累經(jīng)驗(yàn),為成長為專業(yè)幼兒教師而不斷努力!

  幼兒園小班教養(yǎng)隨筆筆記 篇26

  兩歲半的貝貝是新來園的孩子,她短發(fā),皮膚黑黑的,眼睛小小的。第一天來園,就伴隨著雷鳴般的哭聲。我們哄她,抱她,用小紅花吸引她,效果也不大,她仍哭哭停停,嘴里喊著“奶奶”。

  我正給小朋友喂著早飯,在家吃過早飯的貝貝來到我身邊,又開始哭了:“啊啊…”我一邊給小朋友喂飯,一邊安慰道:“貝貝不哭,我給你媽媽打電話讓她早點(diǎn)來接你。”貝貝還在哭,很著急的樣子:“啊…啊…”我問:“你要小便嗎?”貝貝更著急了,“啊啊”地哭喊著。我也著急了,貝貝到底是怎么了?難道是要小便嗎?于是,我放下飯碗,拉著貝貝的手,快速向廁所跑去,當(dāng)我扶著她上了廁所,幫她脫下褲子,一看,她已經(jīng)把大便拉褲子里了!柏愗,要拉臭臭為什么不告訴老師呢?”我一邊說,一邊和其他老師一起給她換洗、收拾。

  第二天,貝貝一樣哭,一樣喊“奶奶”,一樣拉臟了褲子。

  我找貝貝的奶奶交談,得知貝貝因?yàn)椴艃蓺q半,說話不清楚,要拉大便時(shí),“拉拉”說不清楚,會說“啊啊”。我恍然大悟。從和貝貝奶奶的溝通中得知,貝貝其實(shí)是個(gè)很活潑的孩子,爸爸媽媽工作忙,她從小和奶奶在農(nóng)村長大,所以特別依戀她的奶奶。家長特別希望貝貝早點(diǎn)從“分離焦慮”中走出來,盡快適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境。我請家長放心,我們會攜手?jǐn)v扶寶寶,讓她感受到我們的愛,慢慢喜歡這里,家長表示愿意和幼兒園配合。

  第三天早晨,貝貝來到我身邊,學(xué)著奶奶事先“表演”過的樣子,拍拍我的胳膊,“啊啊”,貝貝眼睛看著我!澳阋舫魡?”貝貝點(diǎn)點(diǎn)頭,我說:“好,咱們走!眮淼綆,我為她脫下褲子,扶她蹲好,我溫柔地說:“拉吧,拉完了老師給你擦。”說來真神奇,自從我?guī)炅舜蟊,貝貝就不再哭了?/p>

  我?guī)Ш⒆舆M(jìn)行簡單的表演故事《小鳥的家》,小朋友戴上頭飾,變成一只只小鳥,躲在“大樹”里,又飛出來。貝貝也想玩,我給她戴上小鳥頭飾,她高興地笑了。雖然貝貝還不能說出一句故事里的話,但對她來說,不哭,就是很大的進(jìn)步,我們一起表揚(yáng)她:“真是一只快樂的小鳥!”

  撒一把快樂給孩子,我感覺自己做了一次陽光!讓孩子在愛與鼓勵(lì)中成長,我們會看到最美的教育風(fēng)景。ɡ顣曰埽

  幼兒園小班教養(yǎng)隨筆筆記 篇27

  別“抖落”了孩子的自尊心

  一天上午,我在組織主題活動《愛媽媽》時(shí),孩子們都在熱烈地討論著與媽媽相關(guān)的話題,一位坐在靠墻邊的小男孩卻心不在焉地用腳踢著墻壁,我暗示了他好幾次,他都無動于衷,我就點(diǎn)名批評了他,沒想到他不僅不聽反而弄出更大的聲音,居然用手指摳墻壁。這時(shí)所有的孩子都看看他然后叉看看我。我非常生氣,感覺到教師的尊嚴(yán)受到了輕視和挑戰(zhàn)。為了在孩子面前維護(hù)我的威信,我決定對他進(jìn)行懲罰——在接下來的區(qū)域活動時(shí),讓他坐著反省。他不敢表示什么,但是從他的眼神里,我感覺到他的不滿和委屈,仿佛在問:老師我錯(cuò)了嗎?

  對于這件事情我當(dāng)時(shí)沒有覺得怎樣,幾天過去后,偶然在網(wǎng)上一篇文章中看到這樣一句話“讓孩子在大家面前接受批評是件很殘酷的事情”,我突然感到十分不安。幼兒園的孩子是感性的,他們的情緒往往在活動中直接表露,那個(gè)小男孩當(dāng)時(shí)可能并沒有意識到這是一個(gè)錯(cuò)誤的行為,影響了他人的活動。而我卻把他當(dāng)成有意破壞的行為來對待,并當(dāng)著全班孩子的面輕易對他采取懲罰。孩子也是有自尊心的,如果換成我被領(lǐng)導(dǎo)如此批評,嘴巴不說但心里也肯定不開心的。這種簡單不理性的教育方式,無形之中傷害了孩子的自尊心,弱化了孩子與老師之間的感情,降低了孩子對老師的信賴。我想,當(dāng)時(shí)我若能采取另一種方式,如將他抱在懷墾,淡化他與全班孩子對此事的反應(yīng),待活動結(jié)束之后再單獨(dú)指出他的錯(cuò)誤行為,可能會更好。因?yàn)檫@樣不僅能讓他明白自己的錯(cuò)誤是什么,錯(cuò)在哪兒,同時(shí)也維護(hù)了他的自尊心。

  幼兒從兩三歲時(shí)就有了自尊心,只不過這個(gè)時(shí)期孩子自尊的表現(xiàn)形式不一樣。當(dāng)孩子在眾人面前受訓(xùn)斥與嘲諷時(shí),不管成人的出發(fā)點(diǎn)多么善良,訓(xùn)斥的理由多么充分,孩子稚嫩的心靈和脆弱的自尊都會受到很大的震動和最直接的傷害。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:孩子的自尊心就像一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠那樣,弄不好就要抖落,我們應(yīng)“十分小心”。對待孩子,我們千萬不能居高臨下地一味呵斥,要學(xué)會蹲下來與孩子平等地交流,走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,了解孩子的特性和需求,因?yàn),教育本來就是一種平等的心靈交流。

  幼兒園小班教養(yǎng)隨筆筆記 篇28

  從“目光問好”開始

  清早起來格外精神,我換上一身新裝,對著鏡子送給自己一個(gè)甜甜的微笑,輕松地走出家門上班去了。

  因?yàn)闀r(shí)間充足,我提前將班級衛(wèi)生打掃干凈迎接孩子們的到來。一聲聲“老師好”打破了清晨的寧靜,教室里變得熱鬧起來!孩子們像快活的小鳥飛進(jìn)了教室。

  琦琦走進(jìn)教室隨口喊了一聲:“老師好!”小臉卻朝著其他方向,快速地走向自己的小櫥子。我叫住琦琦,微笑著對他說:“跟別人問好,眼睛要看著他呀!知道嗎?”“噢!可我最近都是這樣和你打招呼的呀!你的眼睛也沒看到我呀!”琦琦蠻有理地辯解著。

  我笑了,馬上開始反思自己的行為:剮開學(xué)教師的收發(fā)工作比較多,有時(shí)面對家長的詢問還要細(xì)細(xì)講解,有時(shí)一邊忙一邊應(yīng)聲孩子的一個(gè)個(gè)問好,無意問忽視了早上孩子們“問好”的目光。正是這個(gè)忽視,讓琦琦覺得“只要讓老師聽見聲音,具體的行為是不被關(guān)注的”。

  這種行為立刻引起我的重視,這也正是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的好時(shí)機(jī),我馬上對琦琦和所有的小朋友說:“從今天開始,我們一起學(xué)習(xí)不僅用語言問好,還用目光問好,行嗎?”聽說和老師一起學(xué)習(xí),還聽到新鮮的“目光問好”,小朋友都高興地答應(yīng)了,琦琦興奮地使勁點(diǎn)著頭。

  我慶幸那天發(fā)現(xiàn)了這一件小事,更慶幸那

  天做了一件教育的大事。要知道教師在孩子們眼中永遠(yuǎn)是榜樣,教育的細(xì)節(jié)是多么熏要呀!從那天起,我開始用目光追隨每一個(gè)孩子,讓每一位幼兒都感受老師的關(guān)注。

  現(xiàn)在小朋友走進(jìn)教室,看到老師迎接他們的是和藹的目光、甜美的微笑,都會面對老師從心底真摯地喊一聲“老師好”。快樂的一天從一個(gè)目光、一聲問候開始了!這件事情讓我感悟很深,我們一直在學(xué)習(xí)優(yōu)化教師行為,轉(zhuǎn)變教育思想,原來就這么簡單,就在教師一舉手,一投足,一個(gè)小小的目光中。

  幼兒園小班教養(yǎng)隨筆筆記 篇29

  陸尉剛來幼兒園時(shí),總是不好好吃午飯,每當(dāng)我走到他身邊時(shí),他為了得到我的表揚(yáng),就使勁地吃飯,不吃菜。于是中午用餐時(shí),我坐在他旁邊,看著他吃飯,希望他可以多吃點(diǎn)菜。我說:“綠綠的青菜很香哦,來嘗一嘗!标懳静磺樵傅卣f:“我不喜歡吃。”我夾起青菜,大口大口地吃給他看,陸尉有點(diǎn)心動了,學(xué)著我的樣子夾起一點(diǎn)青菜,可是剛嚼了幾下就又吐了出來?吹竭@種情況,我十分擔(dān)心。

  我和陸尉的媽媽溝通時(shí)了解到,陸尉十分愛吃外公做的咸菜,或許我可以通過咸菜改善陸尉進(jìn)餐難的問題。第二天午餐時(shí),我悄悄地對陸尉說:“你的外公送給老師一罐咸菜,我知道你喜歡吃,只要你吃一點(diǎn)其他的菜,老師就給你咸菜做獎(jiǎng)勵(lì),好嗎?”陸尉喜出望外,爽快地吃完了自己的一份菜,我暗自高興。在接下來的一段時(shí)間里,每次午餐我都給陸尉“加餐”,有時(shí)我故意忘記拿咸菜,讓陸尉慢慢地適應(yīng),漸漸地脫離對咸菜的依賴。我還引導(dǎo)陸尉把咸菜和其他的孩子分享,并告訴孩子們:“這是陸尉的外公送大家的,我們都要謝謝陸尉!辈恢挥X中,孩子們都食欲大增。等到這瓶咸菜吃完時(shí),陸尉已經(jīng)不再依賴咸菜就能吃完自己的飯菜了。陸尉的媽媽知道這一消息,十分激動?粗⒆咏】档男∧,我說不出的欣慰。

  幼兒園小班教養(yǎng)隨筆筆記 篇30

  悅悅是個(gè)性格外向,待人熱情,各方面的能力發(fā)展都不錯(cuò)的孩子,可唯一讓老師不喜歡的是:特別愛告狀。這不,區(qū)域活動剛開始沒多久,就接二連三的聽到告狀聲:“老師,陽陽把玩具弄壞了。”“老師,欣欣在亂跑。”面對如此喋喋不休的告狀聲,我不耐煩的對她說:“請你管好自己的事情就可以了!”

  我不經(jīng)意的道出這句話后立馬就后悔了,因?yàn)槲彝蝗幌肫鹆诉@樣一個(gè)故事:一日,爸爸和朋友聊天,“好管閑事”的兒子跑過來說著說那,爸爸生氣的對兒子說:“大人的事,小孩子少管!钡诙欤职指鷥鹤尤ペs集,不知怎了爸爸的大衣口袋竟然著火了,等父親發(fā)現(xiàn)時(shí),衣服已經(jīng)燒了一個(gè)大窟窿。爸爸問跟在身后的兒子:“你沒看見著火嗎?”兒子不以為然地說:“看見了!卑职稚鷼獾恼f:“看見為啥不早說?”沒想到兒子卻理直氣壯地說:“不是你說的嘛,大人的事,小孩少管!卑职忠荒樏H。

  看了這么一則幽默故事,笑過之后或許我們就會用另一種心態(tài)來重新審視、對待孩子的告狀。孩子的告狀,能讓老師了解到每一個(gè)角落里的情況;孩子的告狀,能防止不必要的意外事故的發(fā)生;孩子的告狀,可以幫助老師在最短的時(shí)間內(nèi)緩解小朋友之間的矛盾;說得更深一些,孩子的告狀不正是說明他們具備了一種關(guān)心他人、關(guān)心集體的意識嗎?

  幼兒園小班教養(yǎng)隨筆筆記 篇31

  小班的寶寶也需要排隊(duì)參加活動,但是寶寶們根本不識方向,常常聽不懂老師下達(dá)的方向命令,這讓小魚哥哥也是頭痛不已。

  但是沒有關(guān)系,小魚哥哥會利用游戲的過程,幫助小朋友們掌握方向感,并熟記左右。到底要如何做呢?

  事先把小朋友們拉開適當(dāng)?shù)木嚯x,排好隊(duì),小魚哥哥站在隊(duì)伍的最前面,然后分別伸出左胳膊,大聲告訴孩子,這是左胳膊,這邊就是左。孩子們跟著小魚哥哥一起做,一起念,一起學(xué)。然后再換成右胳膊,大聲告訴孩子,這是右胳膊,這邊是右。依然是小朋友跟著做跟著念跟著學(xué)。

  多重復(fù)幾次這個(gè)動作,小魚哥哥便開始去審核孩子們學(xué)習(xí)的結(jié)果了。我會轉(zhuǎn)過身來,讓孩子們比劃左胳膊,或者是指出右面的方向在哪邊,看孩子們到底有沒有掌握成功。如果有部分孩子依然糊涂,那就要個(gè)對再進(jìn)行指導(dǎo)和重復(fù)授課。

  除了這個(gè)游戲外,小魚哥哥也設(shè)計(jì)了幾個(gè)更有趣的游戲。我準(zhǔn)備了幾種不同的東西,然后讓小朋友去拿,告訴他們,左手要拿什么東西,右手要拿什么東西。然后來小魚哥哥這邊交任務(wù),做對的小朋友就會有獎(jiǎng)勵(lì)。

  通過這個(gè)游戲,就能直觀地看出來,哪些小朋友對方向已經(jīng)掌握了,哪些小朋友還沒有掌握。沒有掌握的小朋友,就要多次重復(fù)讓他去做這個(gè)游戲,直到他掌握了方向才結(jié)束。

  當(dāng)然還有就是踢球,每次戶外活動踢球的時(shí)候,我也會加強(qiáng)孩子們的方向鍛煉,告訴他們,先用左腳踢,再用右腳踢,這樣孩子們也能在生活和學(xué)習(xí)中掌握正確的方向了。

  幼兒園小班教養(yǎng)隨筆筆記 篇32

  自從小魚哥哥接了幼兒小班以來,沒少給園長添麻煩,當(dāng)然也沒少讓園長花錢。但是每每聽到是給小班小朋友準(zhǔn)備的,園長便很開心地拿錢出來。

  前幾天小魚哥哥準(zhǔn)備給孩子們看圖識字,但是當(dāng)拿到那些原有的卡片時(shí),小魚哥哥驚呆了,不僅臟兮兮的,而且已經(jīng)破爛不堪,小魚哥哥便一咬牙又向園長打了購買識字卡片的申請。園長見我又拿著申請進(jìn)來,搖頭苦笑,但很大方地簽了字。

  那么問題來了,現(xiàn)在市面上有很多種類的卡片識字,到底要選擇哪一種識字卡片給小班的寶寶呢?例如,市面上常見的兩種識字卡片,一個(gè)是有很多的畫面加文字的,有些直接只印了文字。到底這兩種識字卡片要如何選擇呢?

  圖文并茂的卡片,看上去相當(dāng)形象,而且顏色分明,圖案豐富,對于孩子來講,刺激性會更大,而且這樣的識字卡片上的信息也更飽滿,對于年齡稍大一些的寶寶來講,更好一些,因?yàn)樗麄兘邮艿男畔⒍,腦子也能反應(yīng)的過來。但是對于年齡還小的小班小朋友來講,這些卡片并不適合他們。

  因?yàn)楹⒆舆小,他的記憶容量并沒有那么大,他們同時(shí)加工處理不同的信息的能力也沒有那么強(qiáng),從某種角度來講,如果這么多的信息同時(shí)進(jìn)入到小班寶寶的腦海里,他們反而會有更大的負(fù)擔(dān)。所以,圖文并茂的識字卡片并不適合小班的寶寶。

  還有,在認(rèn)字過程中,如果卡片上有鮮艷的其他的圖案或者是顏色,則這些東西對寶寶的吸引力更強(qiáng),孩子的集中力也不會集中在漢字上,這種情況下,最容易忽略的就是漢子了。因此,孩子們可能只會記得卡片上的圖畫,而沒有記住文字;蛘呤前盐淖峙c圖案當(dāng)成一個(gè)整體來識記。所以,也不利于孩子識字的過程。

  因此,小魚哥哥還是建議直接購買只印字的識字卡片,這樣直觀,簡捷,容易讓小朋友把注意力集中到漢字上,更能加強(qiáng)記憶,幫助快速認(rèn)識漢字。

  幼兒園小班教養(yǎng)隨筆筆記 篇33

  雯雯是這學(xué)期新來插班的小女孩,她很文靜不喜歡說話,喜歡自己一個(gè)人靜靜地坐著,從不主動與小朋友交往,看著小朋友玩,也不會有小朋友來告她的狀。不會主動地來和老師說話或要求什么,奶奶說雯雯在家也很聽話,不讓大人操心,真是一個(gè)不折不扣的“乖孩子”。

  活動后作為獎(jiǎng)品的“粘紙”吸引了孩子們。別的孩子都爭先恐后地?cái)D到老師面前,大聲嚷著“老師,我要芭比公主”“老師,我要奧特曼”“我要喜羊羊”……唯獨(dú)雯雯安靜地坐在位置上,看著小朋友得到了想要的粘紙!澳阆胍臣垎?”她輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭。“你想要那種粘紙呢?”雯雯沒有說話,她用手指了指皇冠粘紙。老師給她貼上了粘紙,“喜歡嗎?”雯雯輕輕地說:“喜歡!

  雯雯的父母在外地,從小和奶奶一起生活。奶奶平時(shí)就不愛與人交往,雯雯多數(shù)時(shí)間都是和電視、玩具一起度過的。雯雯不喜歡說話,與人交流時(shí)多采用動作代替語言,偶爾的對話通常是被動的一問一答,其表現(xiàn)為明顯的交往退縮行為。交往退縮行為是幼兒的一種消極性社會適應(yīng)現(xiàn)象,表現(xiàn)為幼兒缺乏自信、與人交往時(shí)常常處于被動應(yīng)付的狀態(tài),不愿意主動與人交流。如果不及時(shí)幫助幼兒消除這種行為,會使幼兒產(chǎn)生自卑感,甚至形成孤僻、懦弱、多愁等不良性格。教師和家長應(yīng)當(dāng)關(guān)注、關(guān)愛“乖孩子”,多為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的機(jī)會與交流的場景,幫助幼兒樹立自信心,鼓勵(lì)幼兒大膽與人交往過程中表達(dá)自己的愿望。

  幼兒園小班教養(yǎng)隨筆筆記 篇34

  今年我?guī)У氖切“嘈律瑢τ趧倓偯撾x父母懷抱的他們來說,幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境,他們?nèi)鄙倭税踩泻鸵蕾嚫,往往會采取一種最為直接的抗議方式--哭,沒完沒了的哭。剛?cè)雸@時(shí),我們老師是耐心的哄他們、用玩具吸引他們,有時(shí)候還要又唱又跳的哄他們開心,可有些孩子依然無休止的哭鬧,有的甚至是變本加厲。因?yàn)樽约簬啄隂]有接觸小班了,接連幾天都是這樣的狀況,我自己都有些失去耐心了。

  可是,一想到自己的工作職責(zé),還有家長把孩子交到我手中時(shí)對我信任的眼神,我想:我怎么可以辜負(fù)他們對我的信任,我一定要把我的工作做好。接下來的幾天,我堅(jiān)持用我的愛心、細(xì)心和耐心給孩子更多的關(guān)愛,和孩子們拉近距離,經(jīng)常抱抱他們、親親他們,讓孩子們感覺到幼兒園就像家一樣溫暖,老師像媽 媽一樣愛他們。漸漸的,哭鬧的孩子越來越少了;慢慢的,他們也開始和我交流了。就這樣三個(gè)月的時(shí)間過去了,孩子們沒有了剛?cè)雸@時(shí)的哭聲,也不再拉著媽 媽手不放了。媽 媽送進(jìn)教室時(shí),他們會投進(jìn)我的懷抱;早上入園時(shí)會跟我說“老師,早上好”;離園時(shí)會對我說“老師,再見”。每次看到孩子們在操場上快樂的身影時(shí),自己也會有一種強(qiáng)烈的成就感。記得某次帶孩子到戶外活動時(shí),我讓孩子們站在大圓圈上和我一起拉起圓,有些孩子總喜歡跑過來搶著和我拉手,我們會和孩子們一起互動游戲,成為他們的一員,和他們游戲和他們親近。最近天氣冷了,有一次我和馬晗予小朋友拉手,她發(fā)現(xiàn)我的手很冷,而她的手很熱,于是她說:“老師,你的手好冷,我來幫你捂捂!苯酉聛淼娜兆,只要她能想到她總會先主動握住我的手,然后用她那兩只溫暖的小手來溫暖我。

  突然發(fā)現(xiàn)自己的工作雖然不是什么偉大的職業(yè),但也是很光榮和神圣的職業(yè),也會有感動和驕傲的時(shí)刻。 在我們的工作中,孩子們需要我們的愛,我們也要無時(shí)無刻的奉獻(xiàn)出我們的愛。不管是幫孩子擦鼻涕、幫孩子系鞋帶、幫孩子整理衣服、梳頭、蓋被子,還是鼓勵(lì)孩子、信任孩子和尊重孩子,這些都是愛的體現(xiàn)。只有讓孩子在愛的教育環(huán)境中成長,才能讓他學(xué)會去愛別人。所以,請不要吝嗇我們的愛!

  幼兒園小班教養(yǎng)隨筆筆記 篇35

  幼兒園里,小朋友們玩玩具,總會有人把玩具亂扔一地。一次,梓越在玩玩具時(shí),把玩具扔了一地,我過去告訴他:請你把玩具放到筐里,我喜歡你。”孩子聽了“我喜歡你”這樣的話語,往往會當(dāng)成是表揚(yáng)。果然,他一回家就告訴了他媽媽“老師今天表揚(yáng)我了,說我是個(gè)好孩子。”其實(shí)孩子常常因?yàn)檎J(rèn)識不足和理解不當(dāng)產(chǎn)生心理錯(cuò)覺,用想象的情節(jié)代替記憶中不確切的部分,也就會發(fā)生這種現(xiàn)象。針對這種情況,我通常采用隨機(jī)教育,讓梓越和其他小朋友明白,究竟什么是對的?什么是錯(cuò)的?自己應(yīng)該怎么做。現(xiàn)在,孩子們玩玩具都知道了,不玩的玩具放筐里,不亂扔。如果誰扔了,小朋友還會去提醒亂扔的小朋友“亂扔玩具,不是好孩子。”瞧瞧,多懂事的孩子們哪!

  在我們小班,很多這樣的孩子都在自己寵著自己,用了很多方法來教育、改變,成效都不是太好,一次偶然的機(jī)會,讓部分孩子的這種表現(xiàn)有了很大的改變,原來班里來了一位妹妹,由于年齡、身高等各方面都比其他幼兒小,而且是新插班進(jìn)來的,在孩子們感到高興又新奇的同時(shí),覺得自己在很多方面做得都比小妹妹好、比小妹妹快、比小妹妹有本領(lǐng),老師又不斷的鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們幫助、愛護(hù)小妹妹,這種哥哥、姐姐的保護(hù)欲油然而生,他們處處做妹妹的榜樣,特別是班上的陽陽,原來的行為表現(xiàn)不是很好,自己的自理生活也比較拖拉,自從有了妹妹,他每天很快做好自己的事情,然后趕緊去幫助妹妹做每一件事,他的進(jìn)步也影響了很多幼兒。鼓勵(lì)、表揚(yáng)是激勵(lì),是尊重。態(tài)度親切是尊重。滿足孩子的心里需求與意愿也是一種尊重。孩子需要得到成人的肯定與認(rèn)可,他會更好的發(fā)展與進(jìn)步,增強(qiáng)自信心。陽陽人小鬼大,有自己的主意。別人去喝水他沒有去拿“老師我是大哥哥了,我要幫助小妹妹?”陽陽年齡小,個(gè)子小,但他卻認(rèn)真的幫其他的孩子,雖然有時(shí)候,也有幫倒忙的時(shí)候,但孩子的愛心是值得所有人學(xué)習(xí)的。所以尊重孩子的請求,對他的成長與進(jìn)步是一種促進(jìn)。孩子的潛力是很大的,尤其是小班幼兒的表現(xiàn)欲需要各種方式來刺激,幼兒會有意想不到的進(jìn)步和突破。

  幼兒園小班教養(yǎng)隨筆筆記 篇36

  孩子是鏡子

  這天,在午睡室,小朋友起床時(shí),大家都擠在小床的走廊里,幼兒有的在穿鞋,有的在聊天。我急著幫一些動作慢的小朋友,就從小朋友的身邊跨了過去。沒想到,身體沒把握好平衡,打了個(gè)趔趄。就聽寧寧說了一句:“沈老師,你要留意呀,走路的時(shí)候要看好,別摔跤!”

  看著孩子半是責(zé)備,半是擔(dān)心的樣貌,不禁心頭一動。這些幼兒在班級雖然才一個(gè)學(xué)期,有時(shí)還會不肯來上學(xué),有時(shí)還會哭哭鬧鬧,但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中,他們關(guān)心我們,就像我們關(guān)愛他們一樣。孩子說的這句話,不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嗎?

  模仿是小班幼兒的年齡特點(diǎn),但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于我們班級老師說話的語氣語調(diào),還有穿著打扮,都很留意。這些孩子們對我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會注意我們的每一個(gè)變化,有時(shí)還會很天真地請父母都來學(xué)學(xué)。學(xué)學(xué)我們的發(fā)型、衣服,甚至舉止言行等。這些可愛的小家伙眼里,老師的每一個(gè)動作和表情都是對的,都是好的。所以我們作為教師,在幼兒面前要注意說話的語氣,和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話,一個(gè)動作,都會讓幼兒成為模仿的對象,并在他們的行為中反射出來。我們對孩子的關(guān)心,孩子們就會關(guān)心我們,我們對孩子粗暴,孩子也會不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子,你在鏡子里怎樣表現(xiàn),孩子就用自己的行為來回報(bào)我們。

  我們是孩子的榜樣,孩子是我們的一面鏡子,在孩子面前我們要學(xué)習(xí)三思而行!

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