《威武的盾牌》優(yōu)秀說(shuō)課稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《威武的盾牌》優(yōu)秀說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《威武的盾牌》說(shuō)課稿1

　　各位老師大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人民美術(shù)教育出版社小學(xué)美術(shù)教材第六冊(cè)第六課《威武的盾牌》（板書：威武的盾牌）我準(zhǔn)備從教材分析，學(xué)生分析，教具準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)評(píng)價(jià)和課堂延伸六個(gè)方面加以說(shuō)明。

　　一、教材分析：

　　1、內(nèi)容分析

　　本課屬于新課程標(biāo)準(zhǔn)里的“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”領(lǐng)域。主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用身邊容易得到的材料，合作創(chuàng)作、設(shè)計(jì)威武的盾牌。學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中選擇各種彩色紙，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以剪、貼、搭配及繪畫的表現(xiàn)形式，創(chuàng)作出各種新穎、生動(dòng)、威武的盾牌作品。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：了解盾牌的用途，并用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)自己動(dòng)手創(chuàng)作盾牌。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、合作精神及創(chuàng)新意識(shí)。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立自我防范意識(shí)，建立心中的盾牌。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本課的重點(diǎn)我把它定位在學(xué)生了解盾牌外形、圖案及色彩，并能進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。而本課的難點(diǎn)是盾牌的圖樣和色彩的設(shè)計(jì)，還有就是怎樣在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)盾牌的威武。

　　二、學(xué)生分析

　　學(xué)生對(duì)盾牌的了解大多是通過(guò)書和影片中所獲得的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)盾牌是遙遠(yuǎn)而神秘的，根據(jù)小學(xué)生的好奇心理，可以肯定他們對(duì)盾牌具有濃厚的興趣，這一點(diǎn)非常重要，而且，三年級(jí)學(xué)生已具備一定的美術(shù)知識(shí)與制作能力，他們的思維普遍較活躍，有較好的探究和創(chuàng)新意識(shí)，他們敢于表現(xiàn)，樂(lè)于表達(dá)自己的看法。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體、制作好的盾牌。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　㈠、激趣導(dǎo)入

　　在此環(huán)節(jié)中將要解決兩個(gè)問(wèn)題，一是讓學(xué)生了解盾牌的作用；二是欣賞《扶盾武士俑》并從中引出課題中“盾牌”和“威武”二詞。

　　1、學(xué)生們觀看電影，看后教師問(wèn)“士兵手里拿了什么武器”，學(xué)生回答“盾牌”教師板書盾牌后再問(wèn)“為什么士兵要拿盾牌呢？”學(xué)生回答“為了防御和保護(hù)自己”。

　　[設(shè)計(jì)意圖：其一，是教師創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)教學(xué)情景，力求營(yíng)造一種輕松、自由的氛圍，通過(guò)直觀感知，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導(dǎo)師生共同進(jìn)入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。其二，通過(guò)觀看視頻讓學(xué)生直了解到了盾牌的作用節(jié)省授課時(shí)間。]

　　2、出示《扶盾武士俑》圖，讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生描述并讓全體學(xué)生模仿。導(dǎo)出“威武”一詞出示完整課題——威武的盾牌

　　教學(xué)意圖：學(xué)生細(xì)心觀察《扶盾武士俑》一圖后，模仿傭的姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)全員參與熱情，此時(shí)學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，教師能快速切入主題

　�、�、新授

　　1、首先讓學(xué)生了解盾牌的對(duì)稱特點(diǎn)。教師出示盾牌圖片，讓學(xué)生觀察找出其特點(diǎn)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的觀察和分析能力。]

　　2、出示的盾牌讓學(xué)生觀察，問(wèn)：盾牌的.哪些方面需要設(shè)計(jì)？

　　學(xué)生小組討論思考后回答。教師板書形狀、圖案、色彩

　　[設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用小組討論培養(yǎng)學(xué)生日后的自學(xué)能力和分析能力讓學(xué)生明確設(shè)計(jì)盾牌的思路。以便于以下具體分析設(shè)計(jì)盾牌的形狀、圖案、色彩]

　�、佟⒀芯慷芘菩螤�。

　　學(xué)生搜索記憶里能做盾牌的形狀。并請(qǐng)兩名同學(xué)上前設(shè)計(jì)出盾牌的形狀當(dāng)板書。教師展示學(xué)生設(shè)計(jì)的盾牌形狀，并播放看還有哪些形狀你沒(méi)有想到，以便于豐富學(xué)生思維.

　　[設(shè)計(jì)意圖：在形狀的設(shè)計(jì)上由淺入深，為下個(gè)環(huán)節(jié)圖案設(shè)計(jì)做鋪墊，反復(fù)的讓學(xué)生設(shè)計(jì)和欣賞其主要目的是加深盾牌形狀的印象和豐富學(xué)生設(shè)計(jì)思維。]

　�、�、探討圖案設(shè)計(jì)。

　　在剛才學(xué)生設(shè)計(jì)的盾牌形狀上，分別粘上小兔子和老虎的臉。問(wèn)：哪個(gè)更適合用在盾牌上當(dāng)圖案呢？再出示兩個(gè)老虎的圖案（出示老虎圖案）問(wèn)：哪個(gè)看上去更威武？為什么？并讓學(xué)生表演一下威武。

　　[設(shè)計(jì)意圖：層層深入讓學(xué)生了解威武一詞的含義及如何創(chuàng)作。學(xué)生在描述老虎威武的時(shí)候，如瞪大眼睛，張大嘴巴，露著尖利的牙齒……這一環(huán)節(jié)潛移默化中把威武含義描述了出來(lái)。為創(chuàng)作圖案做了鋪墊。]

　　③、色彩搭配。

　　教師出示兩個(gè)盾牌。

　　問(wèn)：你們喜歡哪個(gè)盾牌，為什么？此環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生觀察，簡(jiǎn)單明了的解決了在用色時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)色彩搭配不明朗的問(wèn)題。

　　[設(shè)計(jì)意圖：比較是提高觀察力的有效方法。以上在探討盾牌的設(shè)計(jì)上，老師創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)觀察、比較，以及認(rèn)真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點(diǎn)。]

　　㈢、播放，作品欣賞。

　　[設(shè)計(jì)意圖：出示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生分析，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并可以在下一步的制作中學(xué)習(xí)和借鑒。]

　�、琛⑺囆g(shù)實(shí)踐

　　教師布置合作任務(wù)，提出要求及注意事項(xiàng)。學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視

　　[設(shè)計(jì)意圖：教師在學(xué)生制作前出示注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在小組合作時(shí)能夠分工明確提高合作效率及作品質(zhì)量。學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。以便于學(xué)生更好的設(shè)計(jì)出作品，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生在制作過(guò)程中獲得喜悅和成就感，增加學(xué)生對(duì)美術(shù)課的喜愛(ài)。]

　　五、教學(xué)評(píng)價(jià)。

　　1、自己覺(jué)得很棒的小組由小組長(zhǎng)代表拿著盾牌走上前臺(tái)，向大家介紹。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓自己認(rèn)為很棒的學(xué)生上臺(tái)介紹自己小組的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和自信心，并可以通過(guò)學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生體會(huì)到合作的樂(lè)趣。]

　　2、每小組選出一個(gè)成員裝扮成武士，拿著設(shè)計(jì)好的盾牌，讓學(xué)生擺出威武的姿勢(shì)，教師播放有戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍的音樂(lè)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在這樣的氛圍中，入古出新，思維緊跟其后，情感為之波動(dòng)，教學(xué)隨之進(jìn)入高潮的尾聲，又一次誘發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造力的想象，學(xué)生在表演中豐富了直覺(jué)，享受了成功的快感，自我表現(xiàn)受高漲情緒影響，自信十足，情感體驗(yàn)得到迅速升華。]

　　六、課堂延伸。

　　通過(guò)盾牌的延伸，讓學(xué)生運(yùn)用“智慧”來(lái)防御和保護(hù)自己在心中建立起無(wú)形的盾牌。

　　[設(shè)計(jì)意圖：由古代威武盾牌的引申，讓學(xué)生從小在心中要樹(shù)立起自我保護(hù)的意識(shí)。]

　　《威武的盾牌》說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材分析：

　　《威武的盾牌》是人美版小學(xué)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)中的第六課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭(zhēng)武器，它最初的功能是用來(lái)防御敵人的攻擊的，那么，為什么要把它作為美術(shù)教材中的一課呢，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個(gè)意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來(lái)闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過(guò)盾牌上的動(dòng)物頭圖案設(shè)計(jì)使盾牌增強(qiáng)威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形的手段來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物頭圖案的威武感。最重要的是通過(guò)盾牌這一渠道，共享人類社會(huì)的文化資源，讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨(dú)特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。

　　二、說(shuō)分析：

　　學(xué)生對(duì)盾牌的了解大多是通過(guò)書和影視片中的戰(zhàn)爭(zhēng)故事所獲得的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)盾牌是遙遠(yuǎn)而神秘的，根據(jù)小學(xué)生的好奇心理，可以肯定他們對(duì)盾牌具有濃厚的興趣，這一點(diǎn)非常重要，而且，三年級(jí)學(xué)生已具備一定的美術(shù)知識(shí)與制作能力，他們的思維普遍較活躍，有較好的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，他們敢于表現(xiàn)，樂(lè)于發(fā)表自己的看法。

　　三、說(shuō)教學(xué)理念：

　　1、主體性原則：學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，在教育活動(dòng)中，作為主體的學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下處理同外部世界關(guān)系時(shí)所表現(xiàn)出以下功能特征，即選擇性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　2、反饋原理：學(xué)習(xí)者的心理和行為向預(yù)期目標(biāo)的發(fā)展，都需要依賴反饋調(diào)節(jié)，教育者及時(shí)地、有針對(duì)性地調(diào)節(jié)教學(xué)，學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)的參與，可以大大改善學(xué)習(xí)的進(jìn)程，有效的反饋機(jī)制是目標(biāo)達(dá)成的必要保障。

　　3、序進(jìn)原理：來(lái)自環(huán)境的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)可以相應(yīng)地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情意狀態(tài)和行為結(jié)構(gòu)，教育者根據(jù)不同對(duì)象的發(fā)展水平，有步驟地提高所呈現(xiàn)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化程度，組織好從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的有序累積過(guò)程，是提高轉(zhuǎn)化效率的基礎(chǔ)。

　　4、情趣性原則：“興趣是最好的老師”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、比較、表演等教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向，促進(jìn)師生情感的交流與學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

　　四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)盾牌但對(duì)盾牌缺少整體的認(rèn)知，對(duì)盾牌的外形、材料、圖案等缺少較全面的認(rèn)識(shí)，所以，我確定認(rèn)知領(lǐng)域?yàn)椋毫私夤糯�盾牌的知識(shí)，學(xué)習(xí)盾牌的裝飾手法，并嘗試用獸頭圖案設(shè)計(jì)一個(gè)盾牌，表現(xiàn)出盾牌的威武感。由于本課的課型涉及的是“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域，所以我根據(jù)新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的該領(lǐng)域所要達(dá)到的目標(biāo)確定本課的能力領(lǐng)域?yàn)椋号囵B(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手能力及創(chuàng)新精神。為了能讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功與快樂(lè)，我確定情意領(lǐng)域?yàn)椋后w驗(yàn)“造型表現(xiàn)”活動(dòng)的成功與樂(lè)趣，培養(yǎng)合作精神。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受古代人民的勇敢和智慧，激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。

　　美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出美術(shù)是為了讓學(xué)生形成基本的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，所以我將本課重點(diǎn)定為：學(xué)習(xí)獸頭盾牌的裝飾特點(diǎn)，并用獸頭圖案設(shè)計(jì)一個(gè)盾牌。為了能讓學(xué)生在感官體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并具備解決問(wèn)題的能力，所以我將本課的難點(diǎn)定為：表現(xiàn)出獸頭盾牌的威武感。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　我是從引出盾牌、認(rèn)識(shí)盾牌、表現(xiàn)盾牌、展示盾牌、總結(jié)盾牌這5個(gè)大塊來(lái)表現(xiàn)《威武的盾牌》這一課的：

　　1，引出盾牌

　　播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的錄像片，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，為下面引出的戰(zhàn)士買盾牌作了一個(gè)鋪墊，也讓學(xué)生了解了盾牌在古代戰(zhàn)爭(zhēng)中起著至關(guān)重要的作用。

　　2，認(rèn)識(shí)盾牌

　　用走入展廳的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)盾牌，這部分我設(shè)計(jì)了兩個(gè)展廳目的是用比較的形式引出本課的重點(diǎn)是要設(shè)計(jì)威武的盾牌。

　　比較是提高觀察力的有效方法。通過(guò)欣賞動(dòng)物和人物的頭像，請(qǐng)學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法，創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)觀察、比較，以及認(rèn)真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點(diǎn)。而在鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)我用了自己做的盾牌來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性。這個(gè)環(huán)節(jié)在上A級(jí)課時(shí)是沒(méi)有的，后來(lái)王老師給我提出來(lái)，感覺(jué)這節(jié)課沒(méi)有亮點(diǎn)，沒(méi)有眼前一亮的感覺(jué)，就提議加了這一部分。這是為下面認(rèn)識(shí)范例，學(xué)習(xí)技法做了鋪墊，上下來(lái)確實(shí)有畫龍點(diǎn)睛之筆。

　　3，表現(xiàn)盾牌

　　這一環(huán)節(jié)我也分了兩部分，先是教師自己制作范作，在制作范作時(shí)也讓學(xué)生親手上來(lái)擺一擺，在認(rèn)識(shí)了盾牌的各種形狀的同時(shí)，學(xué)習(xí)用夸張、變形來(lái)表現(xiàn)盾牌。再是欣賞學(xué)生手中豐富的作品，用討論的形式觀察作品的技法、材料、手段，這一部分也是本課的高潮部分。使學(xué)生的思維全面開(kāi)放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營(yíng)養(yǎng)，而我的角色就是只點(diǎn)燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發(fā)出去。通過(guò)有序的分工及合作，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。

　　4，展示盾牌

　　在作品的展評(píng)部分，每一組派代表上臺(tái)展示自己小組的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過(guò)選取學(xué)生選出最威武的盾牌，并說(shuō)說(shuō)自己選他的理由，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。

　　5，總結(jié)盾牌

　　這里我又設(shè)計(jì)了一段戰(zhàn)爭(zhēng)錄像，和開(kāi)頭部分的錄像有了聯(lián)系。戰(zhàn)士們帶上盾牌以后馬上士氣大漲，取得了勝利。學(xué)生在意識(shí)中認(rèn)可了自己做的威武的盾牌，讓他有了自豪感。