鏡面對(duì)稱教案1

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》第三課時(shí)《鏡面對(duì)稱》教材第69頁(yè)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，了解鏡面對(duì)稱及其應(yīng)用，欣賞鏡面對(duì)稱圖形；思考并探索鏡面對(duì)稱下圖形的變化。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察和想象能力。

　　情感目標(biāo)：在活動(dòng)中，感受鏡面對(duì)稱的趣味性，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)美；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過(guò)照鏡子、玩游戲等實(shí)踐活動(dòng)，知道鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)

　　難點(diǎn)：理解鏡面對(duì)稱在鏡面成像時(shí)所發(fā)生的變化。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　鏡子、多**課件

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

　　觀看“猴子撈月”的故事，引出問(wèn)題。

　�。ǘ�）、新知探究

　　1、照鏡子體驗(yàn)。

　　老師背對(duì)著大家，我卻知道哪個(gè)小朋友在對(duì)著鏡子做鬼臉！為什

　　么？

　　2、感知鏡面對(duì)稱的性質(zhì)

　�。�1）操作活動(dòng)一：“照鏡子，做上下活動(dòng)頭部”。

　　（2）操作活動(dòng)二：“照鏡子，前后活動(dòng)頭部”。

　�。�3）操作活動(dòng)三：“照鏡子，左右活動(dòng)頭部”。（難點(diǎn)�。�

　�。�4）小結(jié)：在我們照鏡子時(shí)，鏡子內(nèi)外的人，上下、前后位置不會(huì)發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生了對(duì)換。

　　3、鞏固練習(xí)

　　游戲“照鏡子”。老師做鏡外人動(dòng)作，學(xué)生做鏡中人動(dòng)作。

　　4、拓展練習(xí)

　�。�1）、選擇：哪面鏡子是我照的樣子，把它圈出來(lái)。

　�。�2）、利用鏡子找另一半。

　　（3）、鏡子中的數(shù)字。

　�。�4）、圖片欣賞。

　　觀察一下，圖片中真實(shí)的景物和他在水中的倒影有什么關(guān)系？小結(jié)：形狀、大小相同；景物中上下位置不同的兩個(gè)點(diǎn)再倒影中的位置恰好相反。

　　（三）、回顧總結(jié)，反思學(xué)習(xí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的收獲

　　說(shuō)說(shuō)這節(jié)課里你學(xué)到了哪些知識(shí)，有什么收貨？

　　（四）、布置作業(yè)：寫數(shù)學(xué)日記《鏡子里的知識(shí)》

鏡面對(duì)稱教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

　　2、通過(guò)游戲和動(dòng)手操作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的感知。

　　3、激發(fā)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力。

　　4、使學(xué)生感受生活之美，學(xué)會(huì)欣賞對(duì)稱的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探索鏡面對(duì)稱的性質(zhì)：上下、前后位置不變，左右位置相反。

　　教學(xué)用具：

　　課件、大鏡子一面、小鏡子若干、圖片。

　　教學(xué)方法：運(yùn)用觀察、猜想、驗(yàn)證、比較、歸納的思想感知空間與圖形的學(xué)習(xí)方法。在經(jīng)歷和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，故事引入

　　師：昨天啊，明明到聰聰家做客，可在這過(guò)程中發(fā)生了一件有趣的事，你們想知道嗎？我們一起去看看吧！

　　觀察圖片，了解常見(jiàn)的鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

　　**：對(duì)稱的兩邊圖形有什么關(guān)系？

　　指導(dǎo)學(xué)生從上下、左右、前后位置觀察。

　�。ㄕn件展示：明明到聰聰家做客，卻發(fā)現(xiàn)那兒有一個(gè)和自己一樣的人，他做什么動(dòng)作對(duì)方也做什么動(dòng)作，誰(shuí)是真的明明呢？他請(qǐng)求同學(xué)們給予幫助。）

　　讓學(xué)生觀察討論：為什么會(huì)出現(xiàn)一個(gè)和自己行為一樣的人？

　　分組討論匯報(bào)：物體與他們?cè)诤�面、鏡子里的映像都是對(duì)稱的。

　　生：那是一面鏡子。

　　教師給予鼓勵(lì)，

　　師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)鏡子的知識(shí)。并板書課題：鏡面對(duì)稱。（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生生活情景引入新課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)觀察生動(dòng)有趣的情境,并結(jié)合*時(shí)的認(rèn)知,初步悟出人在鏡子里可以成像,像和人的動(dòng)作一樣。）

　　二、探索新知，驗(yàn)證結(jié)論。

　　1、檢查預(yù)習(xí)，感知鏡面對(duì)稱

　�。�1）**：昨天老師布置的作業(yè)“請(qǐng)同學(xué)們回家照鏡子”，通過(guò)照鏡子你有哪些發(fā)現(xiàn)呢？

　　請(qǐng)一名同學(xué)在大鏡子前演示并**：照鏡子時(shí)往前走一步，鏡子里的人會(huì)怎么動(dòng)？

　　生：我做什么動(dòng)作鏡子里的我就做什么動(dòng)作。

　�。�2）表演：老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)鏡子，師對(duì)著學(xué)生做一些動(dòng)作，生表演。（先向前、向后、在蹲下、起立、最后舉左手、右手等動(dòng)作。）

　　看表演的同學(xué)和鏡子里的也會(huì)往前走一步。

　�。�3）討論對(duì)錯(cuò)：在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生有可能做出不同的反應(yīng)：有和老師的動(dòng)作一樣，有和老師的動(dòng)作相反。（師隨機(jī)各請(qǐng)出一名同學(xué)，重復(fù)自己的動(dòng)作。）

　　讓學(xué)生充分討論對(duì)錯(cuò)？

　　學(xué)生積極參加游戲活動(dòng)，得出結(jié)論：境子里是左手拿筆、右手拿本子。

　　2、親自體會(huì)，理解鏡面對(duì)稱：

　　（1）學(xué)生討論不出結(jié)果，教師請(qǐng)幾名同學(xué)分別到鏡子前照一照。（做各種動(dòng)作）要求仔細(xì)觀察體會(huì)動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　分組活動(dòng)：自己設(shè)計(jì)一些有意思的活動(dòng)來(lái)觀察鏡子中自己的樣子。

　�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生，如果自己伸左手，那鏡子里的“你”會(huì)伸哪邊的手？

　　教師可以讓學(xué)生用想象直接判斷，對(duì)有困難的學(xué)生，可以拿鏡子照一照再判斷。

　�。�3）小結(jié)：在我們照鏡子時(shí)，鏡子內(nèi)外的人，上下、前后位置不會(huì)發(fā)生改變，而左右的方向發(fā)生了改變。（板書：前后 不變上下左右——變）

　　師：左右是怎樣變化的？生：左右互換。板書：互換

　　3、你能舉出生活中哪兒還有這樣的現(xiàn)象嗎？（學(xué)生說(shuō)不出來(lái)教師可以提示）

　�。ê�面的上周圍物體的倒影、下過(guò)雨后地面上物體的倒影……）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生喜歡做的游戲和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在游戲中解決問(wèn)題,在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)清晰地感知鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)和相對(duì)性。）

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

　　1、游戲：《照鏡子》教師做鏡外人動(dòng)作，學(xué)生做鏡中人動(dòng)作。（也可以學(xué)生跟學(xué)生做照鏡子游戲）

　　2、選擇：哪面鏡子是我照的樣子，把它圈出來(lái)。（課本71頁(yè)第5題。）

　　3、利用鏡子找另一半：

　　課本71頁(yè)第4題。讓學(xué)生想辦法利用鏡面對(duì)稱判斷出是什么？并畫出這些圖形的對(duì)稱軸？

　　4、拓展題

　　看鏡子寫時(shí)間，教師出示幾個(gè)鏡子中的鐘面，讓學(xué)生寫出實(shí)際的時(shí)間。（教科書71頁(yè)思考題第1、2題）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在游戲中,我先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生與我合作,其他學(xué)生判斷這名學(xué)生做得對(duì)不對(duì)。這樣設(shè)計(jì)是照顧一部分學(xué)困生。整個(gè)游戲活動(dòng)在課堂上掀起了一個(gè)**,全體學(xué)生在游戲中充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力,設(shè)計(jì)出豐富多彩、形式各異的動(dòng)作,既鞏固了鏡面對(duì)稱的性質(zhì)的理解和運(yùn)用,又培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神、創(chuàng)新能力,孩子們?cè)?玩"中學(xué),在"做"中思,讓學(xué)生的體驗(yàn)豐滿起來(lái)。）

　　四、回顧整理，反思提升：

　　說(shuō)說(shuō)這節(jié)課里你學(xué)到了哪些知識(shí)，有什么收獲？

　　搜索記憶，同意互議。

　　本單元學(xué)習(xí)了從不同位置觀察物體、軸對(duì)稱和鏡面對(duì)稱。

　　（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生再一次梳理本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，做一次回顧。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　鏡面對(duì)稱

　　前 后 左右——變

　　上 下 互換

　　教后反思：

　　本課教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自己的觀察和實(shí)踐，認(rèn)識(shí)了鏡面對(duì)稱以及鏡面對(duì)稱的特征。把學(xué)生喜歡做的游戲和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在游戲中解決問(wèn)題,在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)清晰地感知鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)和相對(duì)性。

鏡面對(duì)稱教案3

　　教材分析：

　　“鏡子中的數(shù)學(xué)”是在學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱圖形”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)“鏡面對(duì)稱”的教學(xué)內(nèi)容，它是前一課時(shí)知識(shí)的延伸與拓展。教材首先通過(guò)“湖面的倒影”和“室內(nèi)墻上鏡子成像”兩幅主題圖情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中常見(jiàn)的“倒影”、“鏡子成像”現(xiàn)象，蘊(yùn)涵著重要的數(shù)學(xué)思想，即“鏡面對(duì)稱”。再通過(guò)“做一做”的照鏡子活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)“鏡面對(duì)稱”的特征。從教材編寫的意圖來(lái)看，“鏡面對(duì)稱”這部分內(nèi)容是一種體驗(yàn)性活動(dòng)，它包含了豐富的過(guò)程性目標(biāo)�；�于這樣的認(rèn)識(shí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)多種感悟情境和活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、合作交流中體驗(yàn)“鏡面對(duì)稱”特征。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)照鏡子實(shí)踐活動(dòng)，能初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱的現(xiàn)象。通過(guò)觀察、操作，體驗(yàn)活動(dòng)中的鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，初步感知鏡面對(duì)稱的性質(zhì);

　　2.通過(guò)動(dòng)手操作、合作討論和游戲等活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的感知。

　　3.激發(fā)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心，激勵(lì)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)照鏡子實(shí)踐活動(dòng)，知道鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解鏡面對(duì)稱在鏡面成像時(shí)所發(fā)生的變化。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小鏡子每人一面、投影儀

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、水面對(duì)稱

　　欣賞“倒影”，激趣導(dǎo)入

　　投影出示：“倒映水中的湖光山色”，即課本第一幅主題圖。讓學(xué)生說(shuō)出主題圖中見(jiàn)到倒影。(山的倒影、樹(shù)的倒影、房子的倒影、船的倒影、鵝的倒影……)

　　師：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這也是一種對(duì)稱現(xiàn)象?

　　師：你們?cè)谀睦镞�見(jiàn)到過(guò)類似“映在水中山色”的現(xiàn)象。(鏡子里。多**出示：“映在鏡子里的擦桌子的男孩”，即課本第二幅主題圖)今天，我們就來(lái)研究和鏡面有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。(板書：鏡子中的數(shù)學(xué))

　　二、鏡面對(duì)稱

　　1、照鏡子體驗(yàn)。

　　師：老師背對(duì)著大家，我卻知道哪個(gè)小朋友在對(duì)著鏡子做鬼臉!為什么?

　　生：鏡子里外的小朋友動(dòng)作都一樣的!

　　師：對(duì)，照鏡子也是一種對(duì)稱現(xiàn)象，叫做“鏡面對(duì)稱”。一齊說(shuō)一遍。

　　小朋友看看鏡子的同桌在做什么?也可以跑到鏡子前面看看鏡子里的自己是怎么樣的!

　　2、感知鏡面對(duì)稱的性質(zhì)

　　(1)操作活動(dòng)一：“照鏡子，做上下活動(dòng)頭部”。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察與操作，發(fā)現(xiàn)人與鏡像上下移動(dòng)的同向性，既頭部向上，鏡像也向上;頭部向下，鏡像也向下。

　　(2)操作活動(dòng)二：“照鏡子，前后活動(dòng)頭部”。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察與操作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)人與鏡像前后移動(dòng)的同向性，既頭部向前，經(jīng)像也向前;頭部向后，鏡像也向后。

　　(3)操作活動(dòng)三：“照鏡子，左右活動(dòng)頭部”。(難點(diǎn)!)

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察與操作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)人與鏡面左右移動(dòng)的逆向性。既頭部向左，鏡面反而向右，鏡面反而向左。面對(duì)面感知左右。

　　(4)加深體驗(yàn)鏡面對(duì)稱的上下、前后同向，左右相反的性質(zhì)。

　　師生模仿動(dòng)作游戲：假設(shè)一方是鏡子里的人。師向前、向后走問(wèn)生該如何走?(向前或向后)師向上跳、向下蹲問(wèn)生該如何做?(向上或向下)師用左胳膊托左腮讓學(xué)生想象自己是鏡子中的老師影像該如何做?(生也左胳膊托左腮)

　　(5)小結(jié)：在我們照鏡子時(shí)，鏡子內(nèi)外的人，上下、前后位置不會(huì)發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生了對(duì)換。

　　3、簡(jiǎn)介鏡子的歷史與構(gòu)造：

　　師：古時(shí)候人們沒(méi)有發(fā)明鏡子時(shí)，他們用什么方法認(rèn)識(shí)自己?

　　生：看水面(師：*靜的水面!)

　　師：對(duì)了，后來(lái)人們發(fā)現(xiàn)把銅磨*后也能照出人的影子來(lái)，于是就有了銅鏡。但銅鏡里照出來(lái)的人影并不十分清晰，后來(lái)人們發(fā)現(xiàn)把一種叫水銀的東西涂在玻璃的表面，就能十分清晰地照出人的影子來(lái)。這就是現(xiàn)在小朋友手中的鏡子。看林珊西的小鏡子比較舊了，后面的水銀都有些剝落了，所以像玻璃一樣，兩面都看穿了!

　　4、鞏固練習(xí)：

　　1、選擇：哪面鏡子是我照的樣子，把它圈出來(lái)。

　　2、利用鏡子找另一半。

　　出示半邊的蝴蝶、天壇、青蛙、雪花等圖案(課本第71頁(yè)第4題)，讓學(xué)生想辦法利用鏡面對(duì)稱，判斷出是什么?指出這些圖形的對(duì)稱軸。

　　討論：鏡子怎么能幫助找到另一半圖形?

　　3、照鏡子中的數(shù)字。

　　寫下1—9的數(shù)字，用小鏡子照一照，看在鏡子里是什么樣的。

　　以某一數(shù)字為例說(shuō)明鏡面對(duì)稱。

　　看鏡子中的數(shù)字判斷是幾。

　　三、回顧總結(jié)，反思學(xué)習(xí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的收獲

　　1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了鏡面對(duì)稱，你們學(xué)到什么知識(shí)?是怎么學(xué)會(huì)的?有什么體會(huì)和收獲，有什么疑問(wèn)要解答?

　　2.我們可以利用鏡面對(duì)稱的現(xiàn)象幫助我們糾正坐姿、站姿、寫字姿勢(shì)等。

　　四、布置作業(yè)：寫數(shù)學(xué)日記《鏡子里的知識(shí)》

　　反思：

　　在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 “體驗(yàn)學(xué)習(xí)”重視讓學(xué)生動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，甚至親身經(jīng)歷，使每個(gè)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲得知識(shí)及情感方面的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在體驗(yàn)中獲得不同的發(fā)展。在學(xué)習(xí)鏡面對(duì)稱前，我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的小鏡子照，做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，觀察自己在鏡子中的像，使學(xué)生獲得初步的感知。學(xué)生也表現(xiàn)出極大的興趣。教師做鏡中(外)人，學(xué)生做鏡外(中)人的游戲，更是把學(xué)生的情緒推向**，在游戲中突破了難點(diǎn)知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)能使學(xué)生在大量的體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)理解得了的數(shù)學(xué)事實(shí)、生活現(xiàn)象進(jìn)行整理，找出有規(guī)律的，逐步抽象、概括，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，使抽象問(wèn)題具體化。

　　讓學(xué)生知其然，知其所以然。

　　如果本節(jié)課只停留在“熱熱鬧鬧的”層面，孩子們總結(jié)不出鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)：上下前后四個(gè)方向不變，左右顛倒。如果學(xué)生只是通過(guò)操作找到這樣的特點(diǎn)而不會(huì)應(yīng)用也是一大缺憾。書中習(xí)題有看著鏡中的數(shù)字寫出原來(lái)的.數(shù)字，有看著鏡子中的鐘面影像讀出幾時(shí)幾分這些習(xí)題的處理正是應(yīng)用鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題的。并不是讓學(xué)生依賴于小鏡子，如果不帶小鏡子這些題就不會(huì)做。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去感悟、理解，鏡面對(duì)稱的應(yīng)用，事實(shí)證明學(xué)生不拒絕抽象，能總結(jié)出鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)并應(yīng)用特點(diǎn)去還原一半的圖像、去讀鏡子中的鐘面。教學(xué)中要相信學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生知其然也知其所以然。

　　有待改進(jìn)的地方本節(jié)課感到學(xué)生感知的不夠充分，如果帶著思考任務(wù)(在鏡子前做向前走、向后退、高跳、下蹲動(dòng)作觀察鏡子中的你的動(dòng)作)留在課前照大鏡子做動(dòng)作，把自己的發(fā)現(xiàn)在上課時(shí)向同學(xué)和老師匯報(bào)。

鏡面對(duì)稱教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)觀察活動(dòng)，認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的鏡面對(duì)稱現(xiàn)象

　　2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱的性質(zhì)

　　3、在活動(dòng)中，感受鏡面對(duì)稱的趣味性，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)美

　　4、引導(dǎo)學(xué)生積極參加與到數(shù)學(xué)交流活動(dòng)中，共同分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)

　　能夠初步進(jìn)行公正合理的自我評(píng)價(jià)與反思

　　二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象及其性質(zhì)。

　　2、能夠辨別生活中的鏡面對(duì)稱現(xiàn)象

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備多**課件和一面大鏡子。

　　2、學(xué)生每人準(zhǔn)備一面鏡子，最好是長(zhǎng)方形鏡面。

　　四教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入：前面我們認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，大家掌握的非常好，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的對(duì)稱現(xiàn)象，老師希望大家有更加出色的表現(xiàn)。

　　認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象：

　　1、觀察活動(dòng)一：

　�。�1）出示幻燈片：“橋梁及其倒影”。

　�。�2）觀察這幅圖，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受？

　　生：橋與影子連在一起，景色很美。

　　生：橋與影子完全一樣。

　　生：橋和影子是對(duì)稱的。

　�。�3）剛才大家說(shuō)的都不錯(cuò)，這是生活中很常見(jiàn)的一種對(duì)稱現(xiàn)象，是橋相對(duì)于水*面和影子相互對(duì)稱的一種現(xiàn)象。

　　2、觀察活動(dòng)二：

　�。�1）出示幻燈片：“小朋友及其鏡面”

　�。�2）再來(lái)觀察這幅圖，比比看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的多。

　　生：鏡面里外兩個(gè)小朋友動(dòng)作都一樣。

　　生：鏡子里外的東西都是對(duì)稱的。

　　......

　�。�3）小結(jié)：在生活中大家都照過(guò)鏡子，都有這種體驗(yàn)，這也是一種對(duì)稱現(xiàn)象，是我們和鏡中影象相對(duì)于豎直鏡面的一種對(duì)稱。

　　......

　　認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱的性質(zhì)

　　1、操作活動(dòng)一：“照影子，上下活動(dòng)頭部”。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察與操作，發(fā)現(xiàn)人與鏡像上下移動(dòng)的同向性，既頭部向上，經(jīng)像也向上；頭部向下，鏡像也向下。

　　2、操作活動(dòng)二：“照鏡子，前后活動(dòng)頭部”。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察與操作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)人與鏡像前后移動(dòng)的同向性，既頭部向前，經(jīng)像也向前；頭部向后，鏡像也向后。

　　3、操作活動(dòng)三：“照鏡子，左右活動(dòng)頭部”。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察與操作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)人與鏡面左右移動(dòng)的逆向性。既頭部向左，鏡面反而向右，鏡面反而向左。

　　4、小結(jié)：在我們照鏡子時(shí)，鏡子內(nèi)外的人，上下、前后位置不會(huì)發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生了對(duì)換。

　　鞏固練習(xí)：

　　1、游戲形式完成練習(xí)十五第四題。

　　小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)你看到的完整圖象是什么？鏡子里外的事物是什么關(guān)系？

　　2、**完成第5題，集體訂正。

　　課堂小結(jié)：

　　1、今天我們學(xué)了什么知識(shí)？

　　2、你有什么收獲與感想？

　　3、你覺(jué)得這節(jié)課表現(xiàn)的怎樣？

　　反思：

鏡面對(duì)稱教案5

　　○●教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第69頁(yè)及練習(xí)十五的第4，5題。

　　○●教學(xué)目標(biāo)

　　1使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

　　2 通過(guò)觀察生活中的鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，學(xué)生體會(huì)自然的美與數(shù)學(xué)的美的結(jié)合，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　3 通過(guò)活動(dòng)，游戲和動(dòng)手操作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的感知。

　　4 激發(fā)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地探索未知。

　　○●教學(xué)準(zhǔn)備

　　多**課件，可攜帶的大鏡子一面，學(xué)生每人準(zhǔn)備一面小鏡子，寫有反數(shù)字的卡片。

　　一，激活興趣，切入課題。

　　教師：上節(jié)課我們?cè)趫D形王國(guó)找到了許多美麗的對(duì)稱圖形，這節(jié)課繼續(xù)認(rèn)識(shí)對(duì)稱，希望通過(guò)大家的認(rèn)真觀察，能發(fā)現(xiàn)生活中更多有趣的對(duì)稱現(xiàn)象，看看會(huì)有什么新收獲，好，讓我們和明明一起找一找吧！

　　【教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：我利用學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的圖形基本特征的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)稱現(xiàn)象豐富的生活來(lái)源，在數(shù)學(xué)小精靈的引領(lǐng)下，學(xué)生明確課堂目標(biāo)，興趣盎然，迅速進(jìn)入新課的探索情景。同時(shí)為學(xué)生知識(shí)的遷移主動(dòng)建立連接。】

　　二，提供素材，引導(dǎo)探究。

　　1、 感知對(duì)稱現(xiàn)象的特征

　　用課件出示圖片1

　　師：這是什么地方 你看到了什么 仔細(xì)觀察這里的景色有什么特別的地方

　　生：這是美麗的水鄉(xiāng)，可以看到清清的河水，水上架著一座橋，水中還有兩只小船。

　　生：我啊，發(fā)現(xiàn)河上有座橋，水面上也有座這樣的橋，而且是對(duì)稱的。水面上的樹(shù)和岸上的樹(shù)一模一樣，對(duì)稱的，水面上這些景物都是岸上景物的倒影。

　　師：這個(gè)現(xiàn)象你見(jiàn)過(guò)嗎

　　生：見(jiàn)過(guò)，下過(guò)雨后，操場(chǎng)上有干凈的積水，從旁邊跑過(guò)我低頭可以看到自己的倒影。

　　2、鼓勵(lì)肯定，人人參與學(xué)習(xí)。

　　師： 你們觀察得很仔細(xì)。聽(tīng)聽(tīng)明明是怎么說(shuō)的。

　　課件播放聲音：你們說(shuō)的對(duì)極了，*靜的湖面像一面巨大的鏡子，岸上的景物和水面上的倒影一模一樣，也是對(duì)稱的。我有幾張美麗的照片，你們?cè)敢饫^續(xù)欣賞嗎

　　生：（勁頭十足）愿意。

　　l 提出觀察要求。

　　師：如果你發(fā)現(xiàn)了其中的對(duì)稱現(xiàn)象，就輕輕的告訴同桌，并指給他看，好嗎

　　l 同桌合作學(xué)習(xí)。

　　課件配音樂(lè)播放：桂林山水，雪山天池，鏡子家居生活照片。

　　【低年級(jí)學(xué)生容易受新鮮事物的吸引，我在網(wǎng)上搜集了具有明顯鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的景物照片，學(xué)生在游歷祖國(guó)東西南北，欣賞自然美的神韻時(shí)，同時(shí)也能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，通過(guò)大量的感知和生活的交融，激發(fā)學(xué)生對(duì)這種對(duì)稱現(xiàn)象的積極探究�！�

　　學(xué)生認(rèn)真的觀察，互相交流在景物照片中找到的對(duì)稱現(xiàn)象。

　　【教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：在同桌交流中，相互啟發(fā)，增加信息的捕捉量，讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，體會(huì)快樂(lè)�！�

　　3、匯報(bào)探究結(jié)果。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下它們有什么共同的特點(diǎn)呢

　　生：它們的兩邊是對(duì)稱的，另一半都是在水面和鏡子里看到的。

　　師：說(shuō)得好，像這樣，岸上的景物和水面上的倒影，鏡子外和鏡子中的景物一模一樣，這就是我們今天研究的對(duì)稱現(xiàn)象。

　　l 聯(lián)系實(shí)際。

　　師：生活中像這樣的對(duì)稱現(xiàn)象你還能找一找嗎

　　1生：電腦開(kāi)機(jī)等待時(shí)，從顯示屏上可以看到自己的模樣。

　　2生：早起洗臉時(shí)，水面上看到自己的倒影。

　　3生：過(guò)走廊時(shí)，玻璃窗上可以看到自己的像。

　　……

　　4生：太陽(yáng)下，我和影子是這樣的對(duì)稱現(xiàn)象。

　　師質(zhì)疑：誰(shuí)來(lái)判斷這是不是對(duì)稱現(xiàn)象

　　生： 這不是對(duì)稱現(xiàn)象，地面不像鏡子，影子黑黑的，鼻子眼睛都看不到，和你不是一模一樣的。

　　【教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：在感知鏡面對(duì)稱特點(diǎn)后，回到生活再發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，討論解決問(wèn)題。找一找讓學(xué)生明確鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)。在應(yīng)用中培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的能力，創(chuàng)設(shè)情景，滿足學(xué)生的自尊。】

鏡面對(duì)稱教案5篇擴(kuò)展閱讀

鏡面對(duì)稱教案5篇（擴(kuò)展1）

——《鏡面對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

《鏡面對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過(guò)照鏡子實(shí)踐活動(dòng)，能初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱的現(xiàn)象。通過(guò)觀察、操作，體驗(yàn)活動(dòng)中的鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，初步感知鏡面對(duì)稱的性質(zhì)；

　　2．通過(guò)動(dòng)手操作、合作討論和游戲等活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的感知。

　　3．激發(fā)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心，激勵(lì)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)照鏡子實(shí)踐活動(dòng)，知道鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解鏡面對(duì)稱在鏡面成像時(shí)所發(fā)生的變化。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小鏡子每人一面、課件、大鏡子一面。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　師：老師給你們出一個(gè)謎語(yǔ)：你哭她也哭，你笑他也笑，你問(wèn)他是誰(shuí)，他說(shuō)你知道。

　　師：請(qǐng)看，這有一只饞嘴的小老鼠正在主人家找吃的，它看到了什么？（鏡子）（動(dòng)畫）

　　師：你們猜猜小老鼠在想什么？

　　生：這鏡子里的家伙是誰(shuí)呀？

　　生：這鏡子里的家伙怎么和我長(zhǎng)得一模一樣呢？這是為什么呢？

　　今天，我們就來(lái)研究和鏡面有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。(板書：鏡子中的數(shù)學(xué))

　　二、鏡面對(duì)稱

　　1、照鏡子體驗(yàn)。

　　師：老師背對(duì)著大家，我卻知道哪個(gè)小朋友在對(duì)著鏡子做鬼臉！為什么？

　　生：鏡子里外的小朋友動(dòng)作都一樣的！

　　師：對(duì)，照鏡子也是一種對(duì)稱現(xiàn)象，叫做“鏡面對(duì)稱”。一齊說(shuō)一遍。

　　小朋友看看鏡子的同桌在做什么？也可以跑到鏡子前面看看鏡子里的自己是怎么樣的！

　　2、感知鏡面對(duì)稱的性質(zhì)

　　（1）操作活動(dòng)一：“照鏡子，做上下活動(dòng)頭部”。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察與操作，發(fā)現(xiàn)人與鏡像上下移動(dòng)的同向性，既頭部向上，鏡像也向上；頭部向下，鏡像也向下。

　　（2）操作活動(dòng)二：“照鏡子，前后活動(dòng)頭部”。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察與操作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)人與鏡像前后移動(dòng)的同向性，既頭部向前，經(jīng)像也向前；頭部向后，鏡像也向后。

　�。�3）操作活動(dòng)三：“照鏡子，左右活動(dòng)頭部”。（難點(diǎn)�。�

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察與操作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)人與鏡面左右移動(dòng)的逆向性。既頭部向左，鏡面反而向右，鏡面反而向左。面對(duì)面感知左右。

　�。�4）加深體驗(yàn)鏡面對(duì)稱的上下、前后同向，左右相反的性質(zhì)。

　　師生模仿動(dòng)作游戲：假設(shè)一方是鏡子里的人。師向前、向后走問(wèn)生該如何走？（向前或向后）師向上跳、向下蹲問(wèn)生該如何做？（向上或向下）師用左胳膊托左腮讓學(xué)生想象自己是鏡子中的老師影像該如何做？（生也左胳膊托左腮）

　�。�5）小結(jié)：在我們照鏡子時(shí)，鏡子內(nèi)外的人，上下、前后位置不會(huì)發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生了對(duì)換。

　　過(guò)渡語(yǔ)：鏡子中的數(shù)學(xué)知識(shí)還真不少，古時(shí)候人們沒(méi)有發(fā)明鏡子時(shí)，他們用什么方法認(rèn)識(shí)自己？——引出水面倒影。

　　3.欣賞倒影

　　知道了這么多知識(shí)，我們來(lái)休息一會(huì)，欣賞一下美麗的湖光倒影吧！（圖片課件插入音樂(lè)）播放的同時(shí)介紹鏡子的歷史：古時(shí)候人們用*靜的湖水來(lái)認(rèn)識(shí)自己，

　　后來(lái)人們發(fā)現(xiàn)把銅磨*后也能照出人的影子來(lái)，于是就有了銅鏡。但銅鏡里照出來(lái)的人影并不十分清晰，后來(lái)人們發(fā)現(xiàn)把一種叫水銀的東西涂在玻璃的表面，就能十分清晰地照出人的影子來(lái)。這就是現(xiàn)在小朋友手中的鏡子。

　　4.休息了一會(huì)兒，我們?cè)賮?lái)動(dòng)動(dòng)腦筋吧：

　　趣味練習(xí)（課件出示）

　　（1）選擇：哪面鏡子是我照的樣子，把它圈出來(lái)、

　�。�2）看鏡子寫數(shù)字。

　�。�3）看鏡子寫漢字。

　�。�4）看鏡子寫時(shí)間。

　　三、回顧總結(jié)，反思學(xué)習(xí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的收獲

　　1．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了鏡面對(duì)稱，你們學(xué)到什么知識(shí)?是怎么學(xué)會(huì)的?有什么體會(huì)和收獲，有什么疑問(wèn)要解答?

　　2．我們可以利用鏡面對(duì)稱的現(xiàn)象幫助我們糾正坐姿、站姿、寫字姿勢(shì)等。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、看看鏡子中的`你是怎樣刷牙的？怎樣吃飯的？

　　2、寫數(shù)學(xué)日記《鏡子里的知識(shí)》。

《鏡面對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第69頁(yè)內(nèi)容及練習(xí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱的現(xiàn)象。

　　2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作、合作討論和游戲等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的感知。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心，激勵(lì)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地探索未知。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)活動(dòng)，初步理解鏡面對(duì)稱的現(xiàn)象。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解鏡面的左右是發(fā)生變化的現(xiàn)象。

　　【教具準(zhǔn)備】大鏡子一面，數(shù)字卡片，課件，字母卡片。

　　【學(xué)具準(zhǔn)備】每人一面小鏡子，數(shù)字卡片，字母卡片，水果一個(gè)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　【課后反思】

　　1.要營(yíng)造師生親和的課堂氛圍。首先教師尊重學(xué)生要體現(xiàn)在一言一行上，親切生動(dòng)的話語(yǔ)，微笑和藹的表情，自然真摯的體態(tài)，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)及整個(gè)身心都感受到舒服、自然、放松，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們每個(gè)人的關(guān)愛(ài)。不用怕失敗、不用怕犯錯(cuò)誤，隨時(shí)得到的是鼓勵(lì)、激勵(lì)。教師會(huì)和他們同思考，同**，同判斷，同理解，同解決。師生攜手，學(xué)習(xí)知識(shí)，解決問(wèn)題。學(xué)生在這樣的課堂氛圍中樂(lè)于參與，主動(dòng)**，積極實(shí)踐，對(duì)學(xué)習(xí)也更加自信了。

　　2.要滿足學(xué)生需要，讓不同學(xué)生得到不同發(fā)展。在新授中，首先出示判斷題，讓學(xué)生產(chǎn)生分歧，主動(dòng)提出用實(shí)踐驗(yàn)證的方法來(lái)解決。鑒于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思考方式的不同，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特征，建議自主選擇實(shí)踐操作的內(nèi)容和形式，讓每個(gè)學(xué)生能根據(jù)自己的認(rèn)知水*和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的驗(yàn)證方式與合作形式。能力強(qiáng)的學(xué)生選擇了自己實(shí)踐觀察鏡面對(duì)稱中的一些現(xiàn)象，有的學(xué)生則與同伴合作共同實(shí)踐操作，觀察這些現(xiàn)象。這樣教學(xué)既能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，又能使不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的數(shù)學(xué)，得到不同的發(fā)展。

　　3.活動(dòng)要豐富有序，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。課堂始終在活動(dòng)中幫助學(xué)生觀察體驗(yàn)鏡面對(duì)稱的`現(xiàn)象。通過(guò)學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)、生生合作活動(dòng)、師生合作活動(dòng)，充分體驗(yàn)、感知鏡面對(duì)稱的一些現(xiàn)象，盡可能地滿足了學(xué)生求知、參與、交流、實(shí)踐和自尊的需要。學(xué)生積極參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，品嘗了成功的喜悅。

　　本課有以下不足，有待進(jìn)一步改進(jìn)。

　　1.鏡面對(duì)稱、*面對(duì)稱都是對(duì)稱中的現(xiàn)象，“鏡面對(duì)稱”一詞對(duì)學(xué)生而言超出范圍，用“對(duì)稱”更為合適。

　　2.學(xué)生照大鏡子來(lái)感知、觀察鏡內(nèi)外現(xiàn)象的時(shí)間和活動(dòng)都少了。應(yīng)該讓學(xué)生充分照鏡子，使學(xué)生建立表象，感受、理解鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

　　3.課件應(yīng)該再生動(dòng)形象些，能用動(dòng)畫表現(xiàn)出鏡內(nèi)外人前后、上下位置的不變、左右位置發(fā)生變化就更好了。

　　4.練習(xí)活動(dòng)中蝴蝶等的半個(gè)圖案如果能給每個(gè)學(xué)生一個(gè)，讓學(xué)生自己拿圖案照鏡子，利用鏡面對(duì)稱看到圖案的整個(gè)面貌就更好了。

《鏡面對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第69頁(yè)內(nèi)容及練習(xí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱的現(xiàn)象。

　　2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作、合作討論和游戲等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的感知。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心，激勵(lì)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地探索未知。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)活動(dòng)，初步理解鏡面對(duì)稱的現(xiàn)象。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解鏡面的左右是發(fā)生變化的現(xiàn)象。

　　【教具準(zhǔn)備】大鏡子一面，數(shù)字卡片，課件，字母卡片。

　　【學(xué)具準(zhǔn)備】每人一面小鏡子，數(shù)字卡片，字母卡片，水果一個(gè)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　【課后反思】

　　1.要營(yíng)造師生親和的課堂氛圍。首先教師尊重學(xué)生要體現(xiàn)在一言一行上，親切生動(dòng)的話語(yǔ)，微笑和藹的表情，自然真摯的體態(tài)，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)及整個(gè)身心都感受到舒服、自然、放松，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們每個(gè)人的關(guān)愛(ài)。不用怕失敗、不用怕犯錯(cuò)誤，隨時(shí)得到的是鼓勵(lì)、激勵(lì)。教師會(huì)和他們同思考，同**，同判斷，同理解，同解決。師生攜手，學(xué)習(xí)知識(shí)，解決問(wèn)題。學(xué)生在這樣的課堂氛圍中樂(lè)于參與，主動(dòng)**，積極實(shí)踐，對(duì)學(xué)習(xí)也更加自信了。

　　2.要滿足學(xué)生需要，讓不同學(xué)生得到不同發(fā)展。在新授中，首先出示判斷題，讓學(xué)生產(chǎn)生分歧，主動(dòng)提出用實(shí)踐驗(yàn)證的方法來(lái)解決。鑒于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思考方式的不同，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特征，建議自主選擇實(shí)踐操作的內(nèi)容和形式，讓每個(gè)學(xué)生能根據(jù)自己的認(rèn)知水*和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的驗(yàn)證方式與合作形式。能力強(qiáng)的學(xué)生選擇了自己實(shí)踐觀察鏡面對(duì)稱中的一些現(xiàn)象，有的學(xué)生則與同伴合作共同實(shí)踐操作，觀察這些現(xiàn)象。這樣教學(xué)既能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，又能使不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的數(shù)學(xué)，得到不同的`發(fā)展。

　　3.活動(dòng)要豐富有序，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。課堂始終在活動(dòng)中幫助學(xué)生觀察體驗(yàn)鏡面對(duì)稱的現(xiàn)象。通過(guò)學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)、生生合作活動(dòng)、師生合作活動(dòng)，充分體驗(yàn)、感知鏡面對(duì)稱的一些現(xiàn)象，盡可能地滿足了學(xué)生求知、參與、交流、實(shí)踐和自尊的需要。學(xué)生積極參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，品嘗了成功的喜悅。

　　本課有以下不足，有待進(jìn)一步改進(jìn)。

　　1.鏡面對(duì)稱、*面對(duì)稱都是對(duì)稱中的現(xiàn)象，“鏡面對(duì)稱”一詞對(duì)學(xué)生而言超出范圍，用“對(duì)稱”更為合適。

　　2.學(xué)生照大鏡子來(lái)感知、觀察鏡內(nèi)外現(xiàn)象的時(shí)間和活動(dòng)都少了。應(yīng)該讓學(xué)生充分照鏡子，使學(xué)生建立表象，感受、理解鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

　　3.課件應(yīng)該再生動(dòng)形象些，能用動(dòng)畫表現(xiàn)出鏡內(nèi)外人前后、上下位置的不變、左右位置發(fā)生變化就更好了。

　　4.練習(xí)活動(dòng)中蝴蝶等的半個(gè)圖案如果能給每個(gè)學(xué)生一個(gè)，讓學(xué)生自己拿圖案照鏡子，利用鏡面對(duì)稱看到圖案的整個(gè)面貌就更好了。

《鏡面對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)》第5單元“觀察物體”中第69頁(yè)的例題3和練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)照鏡子實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱的現(xiàn)象。

　　2、通過(guò)動(dòng)手操作、合作討論和游戲等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的感知。

　　3、激發(fā)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心，激勵(lì)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)照鏡子實(shí)踐活動(dòng)，建立鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的表象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解鏡面對(duì)稱在鏡面成像時(shí)所發(fā)生的變化。

　　教具準(zhǔn)備： 大鏡子一面、小鏡子每人一面，反寫的數(shù)字、文字、算式卡片，半個(gè)圖案的蝴蝶、天壇、青蛙、雪花等圖片，鐘面，課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、巧用情境，感受鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的存在

　　1、欣賞“倒影”，激趣導(dǎo)入

　　多**出示：“倒映水中的湖光山色”，即課本第一幅主題圖。讓學(xué)生說(shuō)出主題圖中見(jiàn)到的景色：“山的倒影、樹(shù)的倒影、房子的倒影、船的倒影、鵝的倒影……”

　　2、巧用情境，提出問(wèn)題

　　師：你們?cè)谀睦镞�見(jiàn)到過(guò)類似“映在水中山色”的現(xiàn)象。（生：鏡子里。多**出示：“映在鏡子里的擦桌子的男孩”，即課本第二幅主題圖）今天，我們就來(lái)研究和鏡面有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。（板書：鏡子中的數(shù)學(xué)）你們想知道鏡子中有哪些數(shù)學(xué)嗎？你們先想一想并提出你最想知道的有關(guān)鏡子中的數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　【評(píng)析】課伊始，趣亦生。一段“倒影”欣賞，再現(xiàn)了生活中“倒影”、“鏡子成像”現(xiàn)象的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的欲望。讓學(xué)生依據(jù)自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出“鏡子中的數(shù)學(xué)”問(wèn)題，如此導(dǎo)入新課，有趣而自然。

　　二、照鏡實(shí)踐，探索鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的特征

　　師：鏡面對(duì)稱現(xiàn)象有什么特征呢？我們通過(guò)“猜測(cè)判斷”和“演示驗(yàn)證”兩個(gè)活動(dòng)來(lái)理解并作出歸納。

　　1、猜測(cè)判斷

　　課件出示題目：

　　（1）男孩向前走一步，鏡子里的男孩（向前或向后）走一步。舉起雙手，鏡子里的男孩（舉起或放下）雙手。

　�。�2）女孩左手拿著一張紙，右手拿著一支鉛筆；鏡子里的女孩（左手或右手）拿著一張紙，（右手或左手）拿著一支鉛筆。

　　2、演示驗(yàn)證

　�。�1）看課本驗(yàn)證。學(xué)生學(xué)習(xí)課本“做一做”中的第一幅圖和第二幅圖。

　�。�2）照鏡子驗(yàn)證。

　　活動(dòng)要求：對(duì)你猜測(cè)判斷的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，可以個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行也可以數(shù)人合作攻關(guān)。

　　匯報(bào)演示：通過(guò)在講臺(tái)上的大鏡子前表演讓大家清楚地看到，從而驗(yàn)證你的觀點(diǎn)，大家作評(píng)判，也可提出質(zhì)疑。

　　大家看到的演示：男孩向前走一步，鏡子里的男孩也向前走一步；男孩向后退一步，鏡子里的男孩也向后退一步，男孩舉起雙手，鏡子里的男孩也舉起雙手；男孩放下雙手，鏡子里的男孩也放下雙手。（板書：前后、上下——不變）；女孩左手拿著一張紙，鏡子里的女孩變右手拿著一張紙；女孩右手拿著一支鉛筆，鏡子里的女孩變左手拿著一支鉛筆。（板書：左右——變）。

　　3、歸納特征

　　照鏡子時(shí)，鏡子外的物體和鏡子內(nèi)的成像前后、上下——不變，但是左右相反發(fā)生變化，這就是鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。 （板書補(bǔ)充課題“鏡子中的數(shù)學(xué)——鏡面對(duì)稱”）

　　【評(píng)析】“猜想——驗(yàn)證——?dú)w納”等多種活動(dòng)幫助學(xué)生建立了鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的表象。**思考、小組合作、多種方法驗(yàn)證鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的判斷猜想，讓學(xué)生感知、理解、體驗(yàn)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生敢于探索的精神與大膽嘗試的能力。

　　三、多種練習(xí)，拓展鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的感知

　　練習(xí)1：“鏡面對(duì)稱”課中操。

　　教師做鏡外人動(dòng)作，學(xué)生做鏡中人動(dòng)作。在音樂(lè)伴奏下師生一起邊表演邊對(duì)口令：師：我蹲下。生：我們也蹲下。師：我起立。生：我們也起立。師：我向前走。生：我們也向前走。師：我向后退。生：我們也向后退。師：我左手摸摸耳。生：我們右手摸摸耳。師：我右手拍拍臉。生：我們左手拍拍臉。師：我抬左腳踢踢腿。生：我們抬右腳踢踢腿。師：我抬右腳踢踢腿。生：我們抬左腳踢踢腿。師：我的左手側(cè)*舉。生：我們右手側(cè)*舉、……

　　練習(xí)2：還原“鏡中漢字，鏡中數(shù)字、鏡中算式、鏡中鐘面時(shí)間”。

　　學(xué)生每人一套卡片，卡片內(nèi)容如下：

　　讓學(xué)生想出還原辦法：拿鏡中漢字、鏡中數(shù)字，鏡中算式鏡中鐘面時(shí)間再照鏡子，可以還原出原來(lái)的漢字、數(shù)字、算式、時(shí)間，即兩次鏡像能把原來(lái)的物體還原。

　　練習(xí)3：利用鏡子找另一半。

　　出示半邊的蝴蝶、天壇、青蛙、雪花等圖案（課本第71頁(yè)第4題），讓學(xué)生想辦法利用鏡面對(duì)稱，判斷出是什么？指出這些圖形的對(duì)稱軸。

　　討論：軸對(duì)稱與鏡面對(duì)稱有什么區(qū)別？

　　練習(xí)4：說(shuō)一說(shuō)，看一看。

　　說(shuō)一說(shuō)：生活中你還見(jiàn)到過(guò)哪些鏡面對(duì)稱的現(xiàn)象？

　　看一看：（觀看課件：青印溪十里*流風(fēng)光）這些溪中的倒影也是鏡面對(duì)稱的現(xiàn)象，由于鏡面與物體的位置、角度不同，鏡面成像的特征也會(huì)有所不一樣。我們今天學(xué)的鏡面對(duì)稱，鏡面與物體的位置、角度是怎樣的？

　　【評(píng)析】本環(huán)節(jié)練習(xí)，緊緊圍繞本課的重點(diǎn)，通過(guò)變式練習(xí)、對(duì)比練習(xí)，做、寫、說(shuō)等多種練習(xí)形式，拓展了學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的感知。這樣的練習(xí)目的明確，層次清楚，具有針對(duì)性、實(shí)用性、開(kāi)放性。它不僅鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；而且還讓學(xué)生明白“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決實(shí)際生活中存在的問(wèn)題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活的需要”。

　　四、回顧總結(jié)，反思學(xué)習(xí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的收獲

　　1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了鏡面對(duì)稱，你們學(xué)到什么知識(shí)？是怎么學(xué)會(huì)的？有什么體會(huì)和收獲，有什么疑問(wèn)要解答？

　　2、我們可以利用鏡面對(duì)稱的現(xiàn)象幫助我們糾正坐姿、站姿、寫字姿勢(shì)等。

　　3、今天誰(shuí)學(xué)習(xí)最認(rèn)真，進(jìn)步最大。先小組內(nèi)評(píng)一評(píng)，再班上評(píng)一評(píng)。

《鏡面對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　前思：

　　“鏡子中的數(shù)學(xué)”是在學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱圖形”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)“鏡面對(duì)稱”的教學(xué)內(nèi)容，它是前一課時(shí)知識(shí)的延伸與拓展。這部分內(nèi)容是根據(jù)“課標(biāo)”要求新增加的。教材首先通過(guò)“湖面的倒影”和“室內(nèi)墻上鏡子成像”兩幅主題圖情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中常見(jiàn)的“倒影”、“鏡子成像”現(xiàn)象，蘊(yùn)涵著重要的數(shù)學(xué)思想，即“鏡面對(duì)稱”。再通過(guò)“做一做”的照鏡子活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)“鏡面對(duì)稱”的特征。從教材編寫的意圖來(lái)看，“鏡面對(duì)稱”這部分內(nèi)容不是純粹的知識(shí)學(xué)習(xí)，而是一種體驗(yàn)性活動(dòng)，它包含了豐富的過(guò)程性目標(biāo)。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為：整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)多種感悟情境和活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、合作交流中體驗(yàn)“鏡面對(duì)稱”特征。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過(guò)照鏡子實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱的現(xiàn)象。

　　2．通過(guò)動(dòng)手操作、合作討論和游戲等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的感知。

　　3．激發(fā)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心，激勵(lì)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)照鏡子實(shí)踐活動(dòng)，建立鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的表象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解鏡面對(duì)稱在鏡面成像時(shí)所發(fā)生的變化。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小鏡子每人一面，課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、水面對(duì)稱。

　　1．欣賞“倒影”，激趣導(dǎo)入

　　多**出示：“倒映水中的湖光山色”，即課本第一幅主題圖。讓學(xué)生說(shuō)出主題圖中見(jiàn)到倒影。（山的倒影、樹(shù)的倒影、房子的倒影、船的倒影、鵝的倒影……）

　　誰(shuí)能舉例說(shuō)明一下倒影的“倒”的意思。（上下）

　　有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這也是一種對(duì)稱現(xiàn)象？

　　2、繼續(xù)欣賞水面對(duì)稱圖片。

　　3．導(dǎo)入鏡子面對(duì)稱。

　　師：你們?cè)谀睦镞�見(jiàn)到過(guò)類似“映在水中山色”的現(xiàn)象。（鏡子里。多**出示：“映在鏡子里的擦桌子的男孩”，即課本第二幅主題圖）今天，我們就來(lái)研究和鏡面有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。（板書：鏡子中的數(shù)學(xué)）

　　你們想知道鏡子中有哪些數(shù)學(xué)嗎？你們先想一想并提出你最想知道的有關(guān)鏡子中的數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　二、鏡面對(duì)稱

　　1、照鏡子體驗(yàn)。

　　拿出事先準(zhǔn)備好的小鏡子照，做下面動(dòng)作：

　　（1）用右手摸鼻子，用右手壓住右眼……

　　（2）換一只手。看看鏡子中的自己做的相應(yīng)動(dòng)作。

　　2、猜測(cè)判斷。課件演示小猴照鏡：

　�。�1）左右相換：伸右臂、伸左臂，猜測(cè)鏡子中會(huì)伸哪只手。指生到大屏幕上指一指。

　　課件演示后得出：右、左、左、右

　　繼續(xù)演示抬右腿、抬左腿。

　�。�2）上下一樣。課件演示小猴跳。演示前先猜測(cè)鏡子中的猴子會(huì)往什么方向。

　�。�3）前后一樣。課件演示猴子向前、后退。演示前先猜測(cè)鏡子中的猴子會(huì)往什么方向。

　　3、小結(jié)，歸納特征

　　照鏡子時(shí)，鏡子外的物體和鏡子內(nèi)的成像前后、上下——不變，但是左右相反發(fā)生變化，這就是鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。（板書補(bǔ)充課題“鏡子中的數(shù)學(xué)——鏡面對(duì)稱”）

　　與水面對(duì)稱作比較。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、游戲：教師做鏡外人動(dòng)作，學(xué)生做鏡中人動(dòng)作。

　　師：我蹲下。

　　生：我們也蹲下。

　　師：我起立。

　　生：我們也起立。

　　師：我向前走。

　　生：我們也向前走。

　　師：我向后退。

　　生：我們也向后退。

　　師：我左手摸摸耳。

　　生：我們右手摸摸耳。

　　師：我右手拍拍臉。

　　生：我們左手拍拍臉。

　　師：我抬左腳踢踢腿。

　　生：我們抬右腳踢踢腿。

　　師：我抬右腳踢踢腿。

　　生：我們抬左腳踢踢腿。

　　師：我的左手側(cè)*舉。

　　生：我們右手側(cè)*舉。

鏡面對(duì)稱教案5篇（擴(kuò)展2）

——鏡面對(duì)稱教學(xué)反思5篇

鏡面對(duì)稱教學(xué)反思1

　　前思：

　　“ 鏡子中的數(shù)學(xué)”是在學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱圖形”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)“鏡面對(duì)稱”的教學(xué)內(nèi)容，它是前一課時(shí)知識(shí)的延伸與拓展。這部分內(nèi)容是根據(jù)“課標(biāo)”要求新增加的。教材首先通過(guò)“湖面的倒影”和“室內(nèi)墻上鏡子成像”兩幅主題圖情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中常見(jiàn)的“倒影”、“鏡子成像”現(xiàn)象，蘊(yùn)涵著重要的數(shù)學(xué)思想，即 “鏡面對(duì)稱”。再通過(guò)“做一做”的照鏡子活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)“鏡面對(duì)稱”的特征。從教材編寫的意圖來(lái)看，“鏡面對(duì)稱”這部分內(nèi)容不是純粹的知識(shí)學(xué)習(xí)，而是一種體驗(yàn)性活動(dòng)，它包含了豐富的過(guò)程性目標(biāo)�；�于這樣的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為：整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)多種感悟情境和活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、合作交流中體驗(yàn)“鏡面對(duì)稱”特征。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)照鏡子實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱的現(xiàn)象。

　　2、通過(guò)動(dòng)手操作、合作討論和游戲等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的感知。

　　3、激發(fā)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心，激勵(lì)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)照鏡子實(shí)踐活動(dòng)，建立鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的表象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解鏡面對(duì)稱在鏡面成像時(shí)所發(fā)生的變化。

　　教具準(zhǔn)備：小鏡子每人一面，課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、水面對(duì)稱。

　　1、欣賞“倒影”，激趣導(dǎo)入

　　多**出示：“倒映水中的湖光山色”，即課本第一幅主題圖。讓學(xué)生說(shuō)出主題圖中見(jiàn)到倒影。（山的倒影、樹(shù)的倒影、房子的倒影、船的倒影、鵝的倒影……）

　　誰(shuí)能舉例說(shuō)明一下倒影的“倒”的意思。（上、下）

　　有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這也是一種對(duì)稱現(xiàn)象？

　　2、繼續(xù)欣賞水面對(duì)稱圖片。

　　3、導(dǎo)入鏡子面對(duì)稱。

　　師：你們?cè)谀睦镞�見(jiàn)到過(guò)類似“映在水中山色”的現(xiàn)象。（鏡子里。多**出示：“映在鏡子里的擦桌子的男孩”，即課本第二幅主題圖）今天，我們就來(lái)研究和鏡面有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。（板書：鏡子中的數(shù)學(xué)）

　　你們想知道鏡子中有哪些數(shù)學(xué)嗎？你們先想一想并提出你最想知道的有關(guān)鏡子中的數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　二、鏡面對(duì)稱

　　1、照鏡子體驗(yàn)。

　　拿出事先準(zhǔn)備好的小鏡子照，做下面動(dòng)作：

　　（1）用右手摸鼻子，用右手壓住右眼……

　　（2）換一只手。看看鏡子中的自己做的相應(yīng)動(dòng)作。

　　2、猜測(cè)判斷。課件演示小猴照鏡：

　�。�1）左右相換：伸右臂、伸左臂，猜測(cè)鏡子中會(huì)伸哪只手。指生到大屏幕上指一指。

　　課件演示后得出：右 左 左 右

　　繼續(xù)演示抬右腿、抬左腿。

　�。�2）上下一樣。課件演示小猴跳。演示前先猜測(cè)鏡子中的猴子會(huì)往什么方向。

　�。�3）前后一樣。課件演示猴子向前、后退。演示前先猜測(cè)鏡子中的猴子會(huì)往什么方向。

　　3、小結(jié)，歸納特征

　　照鏡子時(shí)，鏡子外的物體和鏡子內(nèi)的成像前后、上下——不變，但是左右相反發(fā)生變化，這就是鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。 （板書補(bǔ)充課題“鏡子中的數(shù)學(xué)——鏡面對(duì)稱”）

　　與水面對(duì)稱作比較。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、游戲：教師做鏡外人動(dòng)作，學(xué)生做鏡中人動(dòng)作。

　　師：我蹲下。生：我們也蹲下。師：我起立。生：我們也起立。師：我向前走。生：我們也向前走。師：我向后退。生：我們也向后退。師：我左手摸摸耳。生：我們右手摸摸耳。師：我右手拍拍臉。生：我們左手拍拍臉。師：我抬左腳踢踢腿。生：我們抬右腳踢踢腿。師：我抬右腳踢踢腿。生：我們抬左腳踢踢腿。師：我的左手側(cè)*舉。生：我們右手側(cè)*舉。

　　2、選擇：哪面鏡子是我照的樣子，把它圈出來(lái)。

　　3、利用鏡子找另一半。

　　出示半邊的蝴蝶、天壇、青蛙、雪花等圖案（課本第71頁(yè)第4題），讓學(xué)生想辦法利用鏡面對(duì)稱，判斷出是什么？指出這些圖形的對(duì)稱軸。

　　討論：軸對(duì)稱與鏡面對(duì)稱有什么區(qū)別？

　　4、照鏡子中的數(shù)字。

　　寫下1—9的數(shù)字，用小鏡子照一照，看在鏡子里是什么樣的。

　　以某一數(shù)字為例說(shuō)明對(duì)稱。

　　看鏡子中的數(shù)字判斷是幾。

　　四、回顧總結(jié)，反思學(xué)習(xí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的收獲

　　1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了鏡面對(duì)稱，你們學(xué)到什么知識(shí)？是怎么學(xué)會(huì)的？有什么體會(huì)和收獲，有什么疑問(wèn)要解答？

　　2、我們可以利用鏡面對(duì)稱的現(xiàn)象幫助我們糾正坐姿、站姿、寫字姿勢(shì)等。

　　五、布置作業(yè)：《課作》p40。

　　反思：

　　在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，教師的教育觀念不斷更新：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，使學(xué)生獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力方面都得到充分發(fā)展。然而這些先進(jìn)的理念如何在課堂教學(xué)中落實(shí)呢？如何縮短先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)現(xiàn)實(shí)的差距？尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使人人得到不同程度的發(fā)展的課堂教學(xué)又該是怎樣的呢？而“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”重視讓學(xué)生動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，甚至親身經(jīng)歷，使每個(gè)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲得知識(shí)及情感方面的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在體驗(yàn)中獲得不同的發(fā)展。

　　在學(xué)習(xí)鏡面對(duì)稱前，我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的小鏡子照，做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，觀察自己在鏡子中的像，使學(xué)生獲得初步的感知。

　　然后觀察猴子照鏡，并結(jié)合猜測(cè)得出鏡子成像的特征，學(xué)生情緒高漲，表現(xiàn)出極大的興趣。

　　教師做鏡中人，學(xué)生做鏡外人的游戲，更是把學(xué)生的情緒推向**，在游戲中鞏固了知識(shí)。

　　這些活動(dòng)把一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、理解得了的數(shù)學(xué)事實(shí)。能使他們?cè)诖罅康捏w驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行整理，找出有規(guī)律的現(xiàn)象，逐步抽象、概括，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，使抽象問(wèn)題具體化。

鏡面對(duì)稱教學(xué)反思2

　　《鏡面對(duì)稱》是本單元的最后一個(gè)單元，也是一個(gè)比較難的內(nèi)容�！剁R面對(duì)稱》主要是讓學(xué)生明白鏡子的人上下、前后位置不會(huì)發(fā)生改變，而左右位置正好相反的現(xiàn)象。

　　為了學(xué)生能真正理解鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，并掌握其特點(diǎn)，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上主要是通過(guò)親身感受和游戲進(jìn)行教學(xué)的，可以說(shuō)學(xué)生一直是在玩中學(xué)，在玩中體驗(yàn)了鏡面對(duì)稱，掌握了鏡面對(duì)稱中所蘊(yùn)含的知識(shí)。

　　課的開(kāi)始我設(shè)計(jì)了一個(gè)類似于猜謎語(yǔ)的情景：老師去朋友家做客，在做客過(guò)程中發(fā)生了一件奇怪的事情，老師在朋友家發(fā)現(xiàn)了和老師一模一樣的人，我們的行為、長(zhǎng)相都一樣，你知道是怎么回事嗎？一下了激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也直接引入本課內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。

　　為了讓學(xué)生理解掌握鏡子里的和鏡子外的人的動(dòng)作方向正好相反這個(gè)現(xiàn)象，我就讓學(xué)生站在鏡子前面做各種動(dòng)作，請(qǐng)其他同學(xué)觀察鏡子里和鏡子外的人的動(dòng)作有什么不同，通過(guò)觀察學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，鏡子里的和鏡子外的人的動(dòng)作方向正好是相反的。然后為了讓學(xué)生明白鏡面對(duì)稱，做了照鏡子的游戲，一人當(dāng)鏡子里的人，一人照鏡子進(jìn)行表演，取得較好的效果。

鏡面對(duì)稱教學(xué)反思3

　　一、讓學(xué)生從生活中感受知識(shí)

　　一開(kāi)始展示了一張?jiān)谏�活中常能看到�?場(chǎng)景——水中倒影，從觀察圖片、欣賞圖片，找生活中的實(shí)例，到思考現(xiàn)象的本質(zhì)，在這個(gè)活動(dòng)中，有了認(rèn)識(shí)的過(guò)程，有了思維的價(jià)值，也使活動(dòng)的過(guò)程成為了探索圖形性質(zhì)的有效載體。

　　二、讓學(xué)生從操作中體驗(yàn)收獲

　　在認(rèn)識(shí)鏡面圖象時(shí)，把鏡子用到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生把生活中每天都要發(fā)生的事當(dāng)成數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)思考，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，知識(shí)就不再刻板，從活動(dòng)中鮮活了起來(lái)，學(xué)生也更有興趣。在游戲中進(jìn)一步感知照鏡子的活動(dòng)，除了進(jìn)一步感知了鏡象的特征，也讓課堂氣氛活躍了起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。體驗(yàn)式教學(xué)既尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生動(dòng)手操作中，使每個(gè)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲得知識(shí)及情感方面的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得不同的發(fā)展。

　　三、分層次讓學(xué)生感知體驗(yàn)

　　“照鏡子時(shí)人和像左右相反”這一性質(zhì)理解得不好。于是，我分層次先讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)后，再設(shè)計(jì)游戲驗(yàn)證。在照鏡子時(shí)，特意讓學(xué)生在右手上作好標(biāo)記，再看鏡中的像，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生看到人和像手上的標(biāo)記后，學(xué)生的眼睛一下子亮了——左右是相反的。為了讓每一個(gè)學(xué)生都明白，我還緊接著與全班玩起了照鏡子的游戲（老師當(dāng)照鏡的人，學(xué)生表演出“像”的樣子）。

鏡面對(duì)稱教學(xué)反思4

　　《鏡面對(duì)稱》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形后進(jìn)行教學(xué)的。

　　雖然學(xué)生有了“對(duì)稱”的知識(shí)鋪墊，但對(duì)于人和像也是對(duì)稱的這一現(xiàn)象是較難感知體會(huì)的。尤其是鏡子外的物體和鏡子內(nèi)物體的像左右對(duì)稱是本課的難點(diǎn)。

　　如何化解這一教學(xué)難點(diǎn)呢？在教授這一節(jié)新課之前，我讓學(xué)生在家練習(xí)照鏡子，在鏡子前做不同的動(dòng)作，觀察鏡子里自己的成像是什么樣的。這一預(yù)習(xí)作業(yè)的布置對(duì)我在新課的難點(diǎn)教學(xué)上起到了推波助瀾的作業(yè)。

　　在新授課時(shí)，我通過(guò)教材上兩個(gè)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，即倒影和成像來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱，直觀的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鏡子中的“像”，接著進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察探究，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)人和像是關(guān)于鏡面對(duì)稱的。

　　因?yàn)檎n前已經(jīng)讓學(xué)生在家進(jìn)行了照鏡子的練習(xí)，接下來(lái)，我和學(xué)生玩起了照鏡子的游戲——把人和像活生生的搬至課堂（老師照鏡，請(qǐng)學(xué)生模仿像），讓學(xué)生在“實(shí)物”面前，豐富感官，深刻感知體驗(yàn)。我設(shè)計(jì)了早上起床后一系列的照鏡子的動(dòng)作，并貫穿著故事情節(jié)，引發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生的參與度極高。這一設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了學(xué)生經(jīng)歷、參與、自主、探究。

　　后來(lái)，在測(cè)試中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于“看鏡中的鐘面”，“看鏡中的文字、數(shù)字”這些題目都做得都不錯(cuò)。可是，卻還是有人在人和像的題目上“左右不反”了，在教學(xué)這一難點(diǎn)時(shí)不是口口聲聲說(shuō)“左右相反”嗎？游戲時(shí)我還一直強(qiáng)調(diào)：人和像都在同一邊。也許正是因?yàn)槌�同一邊，他們才是左右相反的。我發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題后，在另一個(gè)班新授這一課時(shí)，我不再?gòu)?qiáng)調(diào)“同一邊”，練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率還是挺高的。

　　通過(guò)兩次不同教學(xué)《鏡面對(duì)稱》的難點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)，老師不應(yīng)該總站在學(xué)生的角度去思考如何把易變難，或者只是把死板的用公式交給學(xué)生套用來(lái)解題。應(yīng)該讓學(xué)生自己去大膽的實(shí)踐，反而能取得更好的成效。

鏡面對(duì)稱教學(xué)反思5

　　《鏡面對(duì)稱》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元《觀察物體》第3課時(shí)的內(nèi)容。

　　《鏡面對(duì)稱》主要是讓學(xué)生明白鏡子里的人上下與前后位置不發(fā)生變化，而左右位置發(fā)生對(duì)換。這節(jié)課我主要是讓學(xué)生通過(guò)自己照鏡子來(lái)體驗(yàn)鏡面對(duì)稱。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)明白了鏡外的物體與鏡內(nèi)物體的像是對(duì)稱的。教學(xué)中主要是通過(guò)鏡子外的人和鏡子內(nèi)的人像對(duì)稱來(lái)得出結(jié)論。這是本節(jié)課教學(xué)成功之處。

　　然而，本節(jié)課教學(xué)中學(xué)生遇到的困難——“鐘面的鏡面對(duì)稱”教師即使花了九牛二虎之力也沒(méi)有使所有學(xué)生完全解決。因?yàn)樵谝荒昙?jí)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表特別是幾時(shí)幾分認(rèn)識(shí)和表達(dá)困難。這樣有難度的內(nèi)容加上鐘表的鏡面對(duì)稱就加重了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的難度。

　　在教學(xué)中，我自己制作了一個(gè)鐘表模型貼于黑板上，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)順時(shí)針?lè)较蛘J(rèn)識(shí)鐘表，明白鐘點(diǎn)面上的12個(gè)數(shù)據(jù)和12個(gè)大格，每個(gè)大格5個(gè)小格。然后讓學(xué)生復(fù)習(xí)鐘面的1——12這些數(shù)據(jù)對(duì)的是多少分。再讓學(xué)生根據(jù)鏡面對(duì)稱左右位置對(duì)換的原因來(lái)以12和6的兩個(gè)點(diǎn)畫一條對(duì)稱軸，以時(shí)針和分針離數(shù)字12或6幾個(gè)大格或小格來(lái)確定鏡內(nèi)或鏡外時(shí)針與分針的位置，從面確定鏡內(nèi)或鏡外的時(shí)間。如果學(xué)困生還是不明白原因，就讓他們先照鏡子認(rèn)識(shí)指定的鐘面圖形的。鏡內(nèi)時(shí)間，再按照鏡內(nèi)順時(shí)針?lè)较蛘f(shuō)出鏡內(nèi)鐘面時(shí)間。讓他們感受鏡內(nèi)時(shí)間與鏡外時(shí)間主要是時(shí)針和分針對(duì)稱。這樣即使不再照鏡子只要會(huì)以對(duì)稱軸為中心畫出對(duì)稱的時(shí)針和分針也就知道了指定的鏡內(nèi)或鏡外鐘表的時(shí)間了。這樣的教學(xué)還只是對(duì)于腦子反應(yīng)快的學(xué)生，對(duì)于腦子轉(zhuǎn)不過(guò)彎的學(xué)困生還需要花大力氣進(jìn)行演示操作或?qū)嶋H輔導(dǎo)完成鏡面對(duì)稱認(rèn)識(shí)鐘表。

鏡面對(duì)稱教案5篇（擴(kuò)展3）

——數(shù)學(xué)教案之鏡面對(duì)稱

數(shù)學(xué)教案之鏡面對(duì)稱1

　　教材分析：

　　“鏡子中的數(shù)學(xué)”是在學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱圖形”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)“鏡面對(duì)稱”的教學(xué)內(nèi)容，它是前一課時(shí)知識(shí)的延伸與拓展。教材首先通過(guò)“湖面的倒影”和“室內(nèi)墻上鏡子成像”兩幅主題圖情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中常見(jiàn)的“倒影”、“鏡子成像”現(xiàn)象，蘊(yùn)涵著重要的數(shù)學(xué)思想，即“鏡面對(duì)稱”。再通過(guò)“做一做”的照鏡子活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)“鏡面對(duì)稱”的特征。從教材編寫的意圖來(lái)看，“鏡面對(duì)稱”這部分內(nèi)容是一種體驗(yàn)性活動(dòng)，它包含了豐富的過(guò)程性目標(biāo)�；�于這樣的認(rèn)識(shí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)多種感悟情境和活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、合作交流中體驗(yàn)“鏡面對(duì)稱”特征。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)照鏡子實(shí)踐活動(dòng)，能初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱的現(xiàn)象。通過(guò)觀察、操作，體驗(yàn)活動(dòng)中的鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，初步感知鏡面對(duì)稱的性質(zhì);

　　2.通過(guò)動(dòng)手操作、合作討論和游戲等活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的感知。

　　3.激發(fā)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心，激勵(lì)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)照鏡子實(shí)踐活動(dòng)，知道鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解鏡面對(duì)稱在鏡面成像時(shí)所發(fā)生的變化。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小鏡子每人一面、投影儀

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、水面對(duì)稱

　　欣賞“倒影”，激趣導(dǎo)入

　　投影出示：“倒映水中的湖光山色”，即課本第一幅主題圖。讓學(xué)生說(shuō)出主題圖中見(jiàn)到倒影。(山的倒影、樹(shù)的倒影、房子的倒影、船的倒影、鵝的倒影……)

　　師：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這也是一種對(duì)稱現(xiàn)象?

　　師：你們?cè)谀睦镞�見(jiàn)到過(guò)類似“映在水中山色”的現(xiàn)象。(鏡子里。多**出示：“映在鏡子里的擦桌子的男孩”，即課本第二幅主題圖)今天，我們就來(lái)研究和鏡面有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。(板書：鏡子中的數(shù)學(xué))

　　二、鏡面對(duì)稱

　　1、照鏡子體驗(yàn)。

　　師：老師背對(duì)著大家，我卻知道哪個(gè)小朋友在對(duì)著鏡子做鬼臉!為什么?

　　生：鏡子里外的小朋友動(dòng)作都一樣的!

　　師：對(duì)，照鏡子也是一種對(duì)稱現(xiàn)象，叫做“鏡面對(duì)稱”。一齊說(shuō)一遍。

　　小朋友看看鏡子的同桌在做什么?也可以跑到鏡子前面看看鏡子里的自己是怎么樣的!

　　2、感知鏡面對(duì)稱的性質(zhì)

　　(1)操作活動(dòng)一：“照鏡子，做上下活動(dòng)頭部”。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察與操作，發(fā)現(xiàn)人與鏡像上下移動(dòng)的同向性，既頭部向上，鏡像也向上;頭部向下，鏡像也向下。

　　(2)操作活動(dòng)二：“照鏡子，前后活動(dòng)頭部”。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察與操作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)人與鏡像前后移動(dòng)的同向性，既頭部向前，經(jīng)像也向前;頭部向后，鏡像也向后。

　　(3)操作活動(dòng)三：“照鏡子，左右活動(dòng)頭部”。(難點(diǎn)!)

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察與操作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)人與鏡面左右移動(dòng)的逆向性。既頭部向左，鏡面反而向右，鏡面反而向左。面對(duì)面感知左右。

　　(4)加深體驗(yàn)鏡面對(duì)稱的'上下、前后同向，左右相反的性質(zhì)。

　　師生模仿動(dòng)作游戲：假設(shè)一方是鏡子里的人。師向前、向后走問(wèn)生該如何走?(向前或向后)師向上跳、向下蹲問(wèn)生該如何做?(向上或向下)師用左胳膊托左腮讓學(xué)生想象自己是鏡子中的老師影像該如何做?(生也左胳膊托左腮)

　　(5)小結(jié)：在我們照鏡子時(shí)，鏡子內(nèi)外的人，上下、前后位置不會(huì)發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生了對(duì)換。

　　3、簡(jiǎn)介鏡子的歷史與構(gòu)造：

　　師：古時(shí)候人們沒(méi)有發(fā)明鏡子時(shí)，他們用什么方法認(rèn)識(shí)自己?

　　生：看水面(師：*靜的水面!)

　　師：對(duì)了，后來(lái)人們發(fā)現(xiàn)把銅磨*后也能照出人的影子來(lái)，于是就有了銅鏡。但銅鏡里照出來(lái)的人影并不十分清晰，后來(lái)人們發(fā)現(xiàn)把一種叫水銀的東西涂在玻璃的表面，就能十分清晰地照出人的影子來(lái)。這就是現(xiàn)在小朋友手中的鏡子�？戳稚何鞯男＄R子比較舊了，后面的水銀都有些剝落了，所以像玻璃一樣，兩面都看穿了!

　　4、鞏固練習(xí)：

　　1、選擇：哪面鏡子是我照的樣子，把它圈出來(lái)。

　　2、利用鏡子找另一半。

　　出示半邊的蝴蝶、天壇、青蛙、雪花等圖案(課本第71頁(yè)第4題)，讓學(xué)生想辦法利用鏡面對(duì)稱，判斷出是什么?指出這些圖形的對(duì)稱軸。

　　討論：鏡子怎么能幫助找到另一半圖形?

　　3、照鏡子中的數(shù)字。

　　寫下1—9的數(shù)字，用小鏡子照一照，看在鏡子里是什么樣的。

　　以某一數(shù)字為例說(shuō)明鏡面對(duì)稱。

　　看鏡子中的數(shù)字判斷是幾。

　　三、回顧總結(jié)，反思學(xué)習(xí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的收獲

　　1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了鏡面對(duì)稱，你們學(xué)到什么知識(shí)?是怎么學(xué)會(huì)的?有什么體會(huì)和收獲，有什么疑問(wèn)要解答?

　　2.我們可以利用鏡面對(duì)稱的現(xiàn)象幫助我們糾正坐姿、站姿、寫字姿勢(shì)等。

　　四、布置作業(yè)：寫數(shù)學(xué)日記《鏡子里的知識(shí)》

　　反思：

　　在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 “體驗(yàn)學(xué)習(xí)”重視讓學(xué)生動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，甚至親身經(jīng)歷，使每個(gè)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲得知識(shí)及情感方面的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在體驗(yàn)中獲得不同的發(fā)展。在學(xué)習(xí)鏡面對(duì)稱前，我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的小鏡子照，做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，觀察自己在鏡子中的像，使學(xué)生獲得初步的感知。學(xué)生也表現(xiàn)出極大的興趣。教師做鏡中(外)人，學(xué)生做鏡外(中)人的游戲，更是把學(xué)生的情緒推向**，在游戲中突破了難點(diǎn)知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)能使學(xué)生在大量的體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)理解得了的數(shù)學(xué)事實(shí)、生活現(xiàn)象進(jìn)行整理，找出有規(guī)律的，逐步抽象、概括，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，使抽象問(wèn)題具體化。

　　讓學(xué)生知其然，知其所以然。

　　如果本節(jié)課只停留在“熱熱鬧鬧的”層面，孩子們總結(jié)不出鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)：上下前后四個(gè)方向不變，左右顛倒。如果學(xué)生只是通過(guò)操作找到這樣的特點(diǎn)而不會(huì)應(yīng)用也是一大缺憾。書中習(xí)題有看著鏡中的數(shù)字寫出原來(lái)的數(shù)字，有看著鏡子中的鐘面影像讀出幾時(shí)幾分這些習(xí)題的處理正是應(yīng)用鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題的。并不是讓學(xué)生依賴于小鏡子，如果不帶小鏡子這些題就不會(huì)做。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去感悟、理解，鏡面對(duì)稱的應(yīng)用，事實(shí)證明學(xué)生不拒絕抽象，能總結(jié)出鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)并應(yīng)用特點(diǎn)去還原一半的圖像、去讀鏡子中的鐘面。教學(xué)中要相信學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生知其然也知其所以然。

　　有待改進(jìn)的地方本節(jié)課感到學(xué)生感知的不夠充分，如果帶著思考任務(wù)(在鏡子前做向前走、向后退、高跳、下蹲動(dòng)作觀察鏡子中的你的動(dòng)作)留在課前照大鏡子做動(dòng)作，把自己的發(fā)現(xiàn)在上課時(shí)向同學(xué)和老師匯報(bào)。

鏡面對(duì)稱教案5篇（擴(kuò)展4）

——面對(duì)5篇

面對(duì)1

　　生活在這個(gè)科技發(fā)達(dá)的社會(huì)，我們的生活越來(lái)越好，但是快樂(lè)卻越來(lái)越遠(yuǎn)了。

　　公*在這個(gè)世界上幾乎絕種了。人們相信“有錢能使鬼推磨，錢是萬(wàn)能的，錢可以主宰整個(gè)世界，可以滿足他們所有的需求�！边@個(gè)觀念很幼稚。錢可以買到珠光，但買不到美麗；錢可以買都藥物，但買不到生命；錢可以買到權(quán)勢(shì)，但買不到服從......錢不是萬(wàn)能的，卻逐漸演變成萬(wàn)能的。套用人們口頭上的一句話“有錢走遍天下，無(wú)錢寸步難行�！卞X可以使**逍遙法外，可以讓一條生命瞬間消失，可以走后面，找關(guān)系。這個(gè)世界令人惡心作嘔。

　　這個(gè)世界越來(lái)越虛偽了，讓人把自己封閉起來(lái)，害怕受到欺騙。人們彼此互相隔膜，互不關(guān)心。有錢就炫耀不停，生怕別人不知道，一副財(cái)大氣粗的樣子，目空一切。錢不是一個(gè)善類，它使多少人走向**的道路，讓人六親不認(rèn)，魔性大發(fā)。人們不需要金錢，真正需要的是人與人之間的友愛(ài)，沒(méi)有了愛(ài)，世界將變得死氣沉沉，冷漠荒涼。再多的錢也買不到真心，那些簇?fù)碓谀闵磉叺娜�，�?duì)你言聽(tīng)計(jì)從，不說(shuō)半點(diǎn)真話。他們都是一群戴著面具的**。真正的愛(ài)是沒(méi)有界限的，沒(méi)有**奪勢(shì)，勢(shì)世界上最純潔的東西，錢何以與它相提并論？錢是世界上最骯臟的東西，無(wú)數(shù)的人接觸過(guò)，它的身上沾滿了無(wú)數(shù)的細(xì)菌，有時(shí)還帶有**味。

　　千金散盡還復(fù)來(lái)，再多的錢都可以轉(zhuǎn)來(lái)，但真心卻永遠(yuǎn)也買不到。錢真的可以使人快樂(lè)嗎？萬(wàn)兩黃金容易得，知心一個(gè)也難求呀！真心才是世界上最寶貴的東西，沒(méi)有真愛(ài)，生命就失去了意義。加倍珍惜你現(xiàn)在擁有的吧！你一定會(huì)快樂(lè)！

面對(duì)2

　　親愛(ài)的媽媽：

　　你在天堂過(guò)得好嗎?我很想你。

　　夕陽(yáng)西下，我打開(kāi)門，出去走走，出去看看。夕陽(yáng)掛在塔的尖端，它不像早晨的陽(yáng)光那樣清爽，不像中午那樣銳利，此時(shí)的它，似乎夾雜了一絲憂傷、一絲孤獨(dú)。

　　媽媽，你走了之后，我將獨(dú)自面對(duì)。每天放學(xué)回家，看著空空的屋子，一霎那，我與世隔絕。我學(xué)會(huì)了燒飯、洗碗、洗衣服。這一切，都需要我努力完成。我很想你。

　　媽媽，你走了之后，我將獨(dú)自面對(duì)。每天早晨，再也聽(tīng)不到你叫我起床的聲音。那時(shí)候，我不知道你的用心良苦，你一遍又一遍的叫我，我卻置之不理，那時(shí)的我是多么無(wú)知。如今，我要克服懶惰，在鬧鐘的催促下起床，沒(méi)有了你的聲音，我必須聽(tīng)那刺耳的鬧鈴。

　　媽媽，你走了之后，我將獨(dú)自面對(duì)。每次過(guò)馬路，你都會(huì)牽著我的手�，F(xiàn)在，站在十字路口，我不禁迷失了放向，看著來(lái)來(lái)往往的車輛，我不知如何踏出第一步。我努力嘗試著。在這繁華的都市里，我只是一個(gè)人，一個(gè)人獨(dú)自面對(duì)著。

　　媽媽，你走了之后，我將獨(dú)自面對(duì)。晚上，我獨(dú)自一人看著電視，沒(méi)有了往日的歡笑。那時(shí)，我們一起看著小品一起笑，我們一起看著韓劇一起哭。今天，我只是一個(gè)人望著電視，那些搞笑的、催淚的情景，不再牽動(dòng)我的情緒，我獨(dú)自面對(duì)寂寞。

　　媽媽，你走了之后，我將獨(dú)自面對(duì)。雙休，你不再陪我一起耍�，F(xiàn)在的雙休，我只是獨(dú)自一人玩著電腦，做著作業(yè)。

　　夕陽(yáng)即將落日地*線，照著我，映出一身泛黃的'記憶。身后的地上，拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的黑色影子，我是如此孤獨(dú)。往后，我將獨(dú)自面對(duì)未來(lái)，我會(huì)好好的。

　　媽媽，你在天堂過(guò)得好嗎?我很想你，真的很想你!

　　想你的女兒

面對(duì)3

　　是美麗的大自然賦予咱們多彩的生命；是美麗的大自然賦予咱們無(wú)窮的智慧；是美麗的大自然賦予咱們優(yōu)秀的質(zhì)量……大自然是一位無(wú)私的母親，不求回報(bào)的為咱們提供所需生活材料，而咱們是如何對(duì)待大自然的呢？

　　大自然不僅賜予了咱們生命，更贈(zèng)予了咱們生活的必備品�？墒�，人類為了滿足自己越來(lái)越大的欲望和和永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)滿足的貪欲之心，不惜花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力來(lái)改造、銷毀這個(gè)曾經(jīng)養(yǎng)育人類****的大自然。記得剛剛記事的時(shí)候，喜歡在山坡上尋找只屬于我的那一片美麗天堂，對(duì)于那時(shí)的我來(lái)說(shuō)：“有樹(shù)，有草，有空地，有鳥(niǎo)唱，有花香。”就是一個(gè)“唯美的天堂”。痛痛快快的在那兒呆一整天，有時(shí)還躺在軟綿綿的草地上，或享受清風(fēng)拂面，或打個(gè)盹兒，或帶上一本有趣的書，悄悄的，靜靜的，像神仙云游在迷霧之中。隨著年齡的增長(zhǎng)，那些本應(yīng)越來(lái)越多的樹(shù)反而越來(lái)越少了，從前那個(gè)“唯美的天堂”再也找不回來(lái)了。樹(shù)木傷心的在殘留的樁上寫著一圈又一圈咱們讀不懂卻圈圈凄涼悲慘的“樹(shù)文”，云兒傷心的為它落下眼淚，小鳥(niǎo)不再歌唱，花兒不再香甜。當(dāng)世界上最后一棵樹(shù)木變成家具之時(shí)，當(dāng)世界上最后一滴水變成眼淚之時(shí)，就是麋鹿園里的最后一塊石碑倒下之時(shí)。

　　朋友們，珍惜與保護(hù)大自然不只是園林工人應(yīng)盡的義務(wù)，它更是咱們每個(gè)人生來(lái)就必須擔(dān)負(fù)起的責(zé)任�，F(xiàn)在網(wǎng)上正流行一種活動(dòng)，在你生日那天花一元錢讓園林工人種植并精心培育一顆小樹(shù)苗，如果每年生日都種一棵，在你心血來(lái)潮想去看的時(shí)候，就是一片規(guī)模不大卻碧綠、充滿生命力的樹(shù)林。這不僅僅是你在為自己慶祝生日，更是在為自然界盡自己的一份力。

　　面對(duì)自然，咱們應(yīng)問(wèn)心無(wú)愧；保護(hù)自然，咱們應(yīng)從現(xiàn)在做起。珍愛(ài)生靈，愛(ài)惜資源；尊重自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境；美化家園！這是歷史賦予咱們的重任，這是時(shí)代賦予咱們的使命。

　　咱們只有一個(gè)可以養(yǎng)育人類的地球，咱們只有一個(gè)可以使人類****的大自然。不要讓地球母親唉聲嘆氣；不要讓自然母親傷痕累累；不要……善待大自然所有的贈(zèng)予，和他們**相處，大地律動(dòng)，生命，花開(kāi)！

面對(duì)4

　　在我的記憶里，有和貝殼一樣閃亮亮的記憶，讓我久久不能忘懷。那是在校園里發(fā)生的一件事，讓我從中吸取了教訓(xùn)。

　　五年級(jí)上學(xué)期，有一個(gè)叫小數(shù)乘法和小數(shù)除法的科目。我認(rèn)為這些題非常簡(jiǎn)單，根本不用認(rèn)真學(xué)。上課的時(shí)候吊兒郎當(dāng)，老師教的內(nèi)容一點(diǎn)也沒(méi)有印象，而且老師每天都要布置幾道題，做在數(shù)學(xué)本上。每次數(shù)學(xué)本做的題我都全對(duì)，于是我便自鳴得意，驕傲自大。越發(fā)不想聽(tīng)課了，在課堂上做小動(dòng)住。而且上課做小動(dòng)作，我從來(lái)沒(méi)被老師發(fā)現(xiàn)過(guò)，因?yàn)槲业膭?dòng)作很小，所以才沒(méi)被發(fā)現(xiàn)。課后也漫不經(jīng)心，十分不認(rèn)真。那時(shí)候的我就盼著考試結(jié)束這一單元，向下一單元推進(jìn)。

　　考試了，老師在考前說(shuō)：“如果考95分以上，將給予獎(jiǎng)品�！蔽衣�(tīng)后因驕傲自大而引起的急躁的心情，當(dāng)時(shí)我就稍微*靜了一點(diǎn)。想快一點(diǎn)開(kāi)始，我好向下一單元推進(jìn)。

　　考試開(kāi)始了，我開(kāi)始迅速審題，在腦海中浮現(xiàn)一個(gè)個(gè)答案，最后筆尖越寫越快，筆尖在紙上舞蹈，當(dāng)我做完時(shí)筆才停下了舞蹈。我做完后想檢查一下，可是又想：本大少爺，怎么可能不全做對(duì)呢？于是我就直接交了上去。

　　幾天后，卷子發(fā)下來(lái)了，當(dāng)我信心滿滿的打開(kāi)卷子時(shí)，被潑了一盆冷水，78分—78分—78分！我的心情變得非常的壞，臉色從紅潤(rùn)變得蒼白。老師狠狠的批評(píng)了我，我非常地傷心，心里像打翻了五味瓶一樣難受。我眼睜睜的看著獎(jiǎng)品飛到那腳踏實(shí)地的人的手上，然后老師又表?yè)P(yáng)那些人。我看在眼里苦在心里。

　　走在回家的路上，仿佛一切都是灰暗的。回到家，被“女子單打了！”唉！真是樂(lè)極生悲，早知如此，何必當(dāng)初！可世界上沒(méi)有后悔的藥，這一次我與后悔面對(duì)面。這些經(jīng)歷告訴了“驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步”接下來(lái)一定要腳踏實(shí)地的.學(xué)習(xí)，下一次取得好的成績(jī)。忘記以前失敗的滋味，品嘗勝利的果實(shí)。

面對(duì)5

　　每一個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)挫折，有人在挫折面前低下了頭，再也見(jiàn)不到明天的太陽(yáng)，有的人堅(jiān)強(qiáng)的挺了過(guò)來(lái)。只有面對(duì)挫折永不低頭， 永不放棄的人才能取得最后的勝利。

　　有一次考試，同學(xué)們都做好了勝券在握的準(zhǔn)備，當(dāng)然，我也不例外。隨著鈴聲的響起，大家都拿起了筆，開(kāi)始答題。很快、我“過(guò)五關(guān)，斬六將”般做完了前面的題，不禁心里暗暗高興：這次考試可真簡(jiǎn)單，我準(zhǔn)能打100分！我正得意著，但好景不長(zhǎng)后面的題完全出乎了我的意料，我被好幾道題團(tuán)團(tuán)圍住。正當(dāng)我絞盡腦汁去思考時(shí)，突然響起那天無(wú)意在書上看到的一句話：超越自然的奇跡都是在對(duì)逆境的征服中出現(xiàn)的�，F(xiàn)在的問(wèn)題是我應(yīng)該面對(duì)挫折。我馬上靜下心來(lái)，仔細(xì)尋找著包圍圈的破綻。果然，在我堅(jiān)持不懈的努力下，題終于被我解開(kāi)了。后來(lái)，我勢(shì)如破竹，沖出了包圍圈。

　　當(dāng)我面對(duì)挫折的時(shí)候，我對(duì)自己說(shuō)：“永不放棄”。太陽(yáng)正是因?yàn)橛啦环艞�，才最終沖破地*線光耀萬(wàn)里，小草正是因?yàn)橛啦环艞�，不�?jì)星星點(diǎn)點(diǎn)，最終綠滿大地。

　　家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)：看過(guò)這篇作文，故事簡(jiǎn)單，文字簡(jiǎn)短。但卻能從簡(jiǎn)短*滑的文字中體會(huì)出深刻的道理。

　　現(xiàn)在的青少年由于長(zhǎng)期生活在被服務(wù)的環(huán)境中，從進(jìn)小學(xué)到讀大學(xué)，真到工作選擇，都由父母去承受壓力，因而他們對(duì)各種困難體驗(yàn)都不深，缺令忍耐力，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的竟志，一旦遇到挫折就被擊垮了，實(shí)際上生活中許多輕度挫折，是竟志力的“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”！當(dāng)你大汗淋漓的跑完全程，克服了生活的挫折，就會(huì)獲得愉快的體驗(yàn)。

　　所以，在*時(shí)生活、學(xué)習(xí)中讓孩子經(jīng)歷挫折，如同病種的一劑良藥。只有經(jīng)歷才懂得如何去面對(duì)，才能感受到戰(zhàn)勝挫折之后的愉悅。成長(zhǎng)因?yàn)榇煺圩魑挠嘘P(guān)于挫折的句子挫折是一種美麗作文

鏡面對(duì)稱教案5篇（擴(kuò)展5）

——軸對(duì)稱教案3篇

軸對(duì)稱教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的關(guān)于軸對(duì)稱現(xiàn)象的一系列活動(dòng)，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述軸對(duì)稱圖形。

　　2. 在畫、折、剪等自主探索的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)、思維、空間想象能力，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作精神。

　　3. 聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)感知、認(rèn)識(shí)、欣賞、制作軸對(duì)稱圖形，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感悟?qū)W習(xí)的價(jià)值。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　會(huì)用自己的語(yǔ)言描述軸對(duì)稱圖形。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多**課件、學(xué)具、練習(xí)紙、剪刀、彩紙。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知

　　1. 情景引入 幫小蝴蝶畫出鏡子里的另一半。（練習(xí)紙）

　　2. 觀察、比較 （**展示）仔細(xì)觀察原來(lái)的一半和你畫的那一半，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （板書：對(duì)稱 形狀相同 大小相等）

　　3. 猜測(cè)、驗(yàn)證 如果把完整的圖對(duì)折，請(qǐng)你猜猜會(huì)出現(xiàn)什么情況？ （**演示：重合） （板書：重合 折 疊，合在一起）

　　二、自主探究，體驗(yàn)新知

　　1. 嘗試分類 （**出示數(shù)學(xué)城堡里的物品，并抽象出各種圖形） 小組合作分類。

　　2. 交流、驗(yàn)證 闡述分類依據(jù)，驗(yàn)證分類結(jié)果。

　　3. 揭示課題 在數(shù)學(xué)上我們稱這樣的圖形為——軸對(duì)稱圖形。 （板書：軸對(duì)稱）

　　4. 認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸

　　（1）觀察軸對(duì)稱圖形的特征，直觀演示 的對(duì)稱軸。 （板書：對(duì)稱軸）

　　（2）小組活動(dòng)：尋找另幾個(gè)圖形的對(duì)稱軸。 （反饋、**演示）

　　5. **判斷。

　　哪些圖形中的紅線是對(duì)稱軸？（皇冠圖、茶壺圖、盤子圖以及禁止符）

　　三、內(nèi)化新知，拓展引伸

　　1. 觀察、辨析 觀察 ，判斷是否是軸對(duì)稱圖形。

　　2. 合作探究 小組合作，尋找長(zhǎng)方形、正方形、*行四邊形、圓形的對(duì)稱軸，完成練習(xí)。

　　四、藝術(shù)欣賞，自主創(chuàng)造

　　1. 欣賞、感受 **展示“愛(ài)心”、昆蟲(chóng)、樂(lè)器、千手觀音、建筑、京劇臉譜、*結(jié)、剪紙，體驗(yàn)對(duì)稱美。

　　2. 設(shè)計(jì)、創(chuàng)作 運(yùn)用軸對(duì)稱原理，自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)作美麗的軸對(duì)稱圖形。

　　五、體驗(yàn)收獲，課后延伸

　　1. 思考 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，小蝴蝶會(huì)帶回去什么？

　　2. 延伸 從各個(gè)角度觀察生活中的雨傘，尋求新的發(fā)現(xiàn)。

軸對(duì)稱教案2

　　1、經(jīng)歷對(duì)圖形進(jìn)行觀察、分析、欣賞和動(dòng)手操作、畫圖過(guò)程，掌握有關(guān)畫圖的操作技能，發(fā)展初步審美能力，增強(qiáng)對(duì)圖形欣賞的意識(shí).

　　2、能按要求把所給出的圖形補(bǔ)成以某直線為軸的軸對(duì)稱圖形，能依據(jù)圖形的軸對(duì)稱關(guān)系設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形.

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　本節(jié)課重點(diǎn)是掌握已知對(duì)稱軸L和一個(gè)點(diǎn)，要畫出點(diǎn)A關(guān)于L的軸對(duì)稱點(diǎn)的畫法，在此基礎(chǔ)上掌握有關(guān)軸對(duì)稱圖形畫圖的操作技能，并能利用圖形之間的軸對(duì)稱關(guān)系來(lái)設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形，掌握有關(guān)畫圖的技能及設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形是本節(jié)課的難點(diǎn).

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、先復(fù)習(xí)軸對(duì)稱圖形的定義，以及軸對(duì)稱的相關(guān)的質(zhì)：

　　1.如果一個(gè)圖形沿一條直線折疊后，直線兩旁的部分能夠互相________，那么這個(gè)圖形叫做________________，這條直線叫做 _

　　2.軸對(duì)稱的三個(gè)重要性質(zhì)_______________________________________________________________________________________________________________

　　二、提出問(wèn)題：

　　探索練習(xí)：

　　1.提出問(wèn)題：

　　如圖：給出了一個(gè)圖案的一半，其中的虛線是這個(gè)圖案的對(duì)稱軸.

　　你能畫出這個(gè)圖案的另一半嗎?

　　吸引學(xué)生讓學(xué)生有一種解決難點(diǎn)的想法.

　　2.分析問(wèn)題：

　　分析圖案：這個(gè)圖案是由重要六個(gè)點(diǎn)構(gòu)成的，要將這個(gè)圖案的另一半畫出來(lái)，根據(jù)軸對(duì)稱的性質(zhì)只要畫出這個(gè)圖案中六個(gè)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)即可

　　問(wèn)題轉(zhuǎn)化成：已知對(duì)稱軸和一個(gè)點(diǎn)A，要畫出點(diǎn)A關(guān)于L的對(duì)應(yīng)點(diǎn)A，可采用如下方法：

　　在學(xué)生掌握已知一個(gè)點(diǎn)畫對(duì)應(yīng)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，解決上述給出的問(wèn)題，使學(xué)生有一條較明確的思路.

　　三、對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)：

　　1.如圖，直線L是一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，畫出這個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半.

　　2.試畫出與線段AB關(guān)于直線L的線段AB.

　　3.如圖，已知△ABC直線MN，畫出以MN為對(duì)稱軸△ABC的軸對(duì)稱圖形△ABC.

　　小結(jié)：

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)了已知對(duì)稱軸L和一個(gè)點(diǎn)如何畫出它的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，以及如何補(bǔ)全圖形，并利用軸對(duì)稱的性質(zhì)知道如何設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形.

　　教學(xué)后記：

　　學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容掌握比較好，但對(duì)于利用軸對(duì)稱的性質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)圖形覺(jué)得難度比較大.因本節(jié)課內(nèi)容較有趣，許多學(xué)生上課積極性較高

軸對(duì)稱教案3

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）三年級(jí)下冊(cè)第115~117頁(yè)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1感受生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，初步建立起“對(duì)稱”的概念。

　　2經(jīng)歷觀察、操作、交流等過(guò)程，在此過(guò)程中有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

　　3感受生活中物體的對(duì)稱美，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、初步感知“對(duì)稱”

　　1.開(kāi)門見(jiàn)山，指出學(xué)習(xí)課題：對(duì)稱

　　教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新的知識(shí)——對(duì)稱。

　　2.**看書第115～116頁(yè)

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們看書115～116頁(yè)，邊看邊想，你發(fā)現(xiàn)了什么

　　3.小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)

　　教師：看了，想了，想不想說(shuō)說(shuō)呢請(qǐng)大家先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)或看書后的想法。

　　要求：組內(nèi)每個(gè)人均要發(fā)言，老師可以通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)的方式了解組內(nèi)說(shuō)的情況。

　　4.全班交流

　　抽**在全班交流，有不同的發(fā)現(xiàn)時(shí)，其他小組派**補(bǔ)充，相同發(fā)現(xiàn)不重復(fù)發(fā)言。

　　要求：發(fā)言時(shí)要說(shuō)明是組中集體的認(rèn)識(shí)還是個(gè)別認(rèn)識(shí)，如果有個(gè)別認(rèn)識(shí)，應(yīng)說(shuō)明是誰(shuí)認(rèn)識(shí)到的。

　　教師在此過(guò)程中要注意調(diào)控，如果學(xué)生表達(dá)偏離建立對(duì)稱概念的目標(biāo)時(shí)，要適時(shí)適宜導(dǎo)回，并注意點(diǎn)到“對(duì)稱”的本質(zhì)，即對(duì)稱事物(以及后面的軸對(duì)稱圖形)的共性：可以分為兩部分，這兩部分完全一樣。不要在“美”、“漂

　　亮”這些非本質(zhì)屬性上過(guò)多糾纏!

　　二、在生活中(室內(nèi)、室外、校外)找對(duì)稱現(xiàn)象，拓寬對(duì)稱外延的認(rèn)識(shí)

　　（1）教師：同學(xué)們通過(guò)看書、交流知道了許多物體是對(duì)稱的。其實(shí)生活中遠(yuǎn)不止這些對(duì)稱現(xiàn)象。想一想，你還發(fā)現(xiàn)過(guò)哪些物體是對(duì)稱的為什么說(shuō)它是對(duì)稱的先**想，再告訴同伴，好嗎

　　（2）抽**全班交流，相互學(xué)習(xí)。

　　在解釋為什么說(shuō)它是對(duì)稱時(shí)，要求不宜過(guò)高，只要說(shuō)出基本意思即可。

　　三、通過(guò)動(dòng)手操作加深對(duì)“對(duì)稱”的認(rèn)識(shí)

　　(1)書上第117頁(yè)第2題“做墨漬圖”。

　　(2)書上第117頁(yè)第3題：“搭積木”，無(wú)積木者可用小棒、圖片等代替。 要求：要邊做邊說(shuō)，如：我搭了一口箱子，是對(duì)稱的……

　　四、在辨析中深化對(duì)“對(duì)稱”的認(rèn)識(shí)

　　通過(guò)小黑板(或課件)出示許多圖片(也可就用書上第119頁(yè)練**十第1題的素材)，讓學(xué)生辨析哪些是對(duì)稱的，哪些不是對(duì)稱的，并簡(jiǎn)述原因。

　　五、通過(guò)生活中的反例進(jìn)一步深化對(duì)“對(duì)稱”的認(rèn)識(shí)

　　教師：生活中有沒(méi)有不對(duì)稱的事物呢通過(guò)學(xué)生的**思考，再相互說(shuō)說(shuō)，最后全班交流。教師要引導(dǎo)點(diǎn)穿：不對(duì)稱的事物也有!但有些事物不對(duì)稱的話就不美、不諧調(diào)、不方便。如：缺了一只眼、一只耳朵、一只手、一條腿的人或其他動(dòng)物。

　　六、小結(jié)

　　教師：這節(jié)課我們學(xué)了什么(對(duì)稱)能閉上眼睛想一想對(duì)稱的物體有什么特點(diǎn)嗎(可以分為兩部分，兩部分完全一樣)

　　指出：正因?yàn)樯�活中有許多對(duì)稱現(xiàn)象，我們這個(gè)世界才會(huì)這樣美麗、漂亮，想知道關(guān)于對(duì)稱的更多知識(shí)嗎下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)研究它。

　　實(shí)踐活動(dòng)：美化我們的小天地

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）三年級(jí)下冊(cè)第123～124頁(yè)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.復(fù)習(xí)鞏固長(zhǎng)方形和正方形的面積、對(duì)稱等相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用測(cè)量、計(jì)算等知識(shí)的能力。

　　2.經(jīng)歷測(cè)量、計(jì)算、設(shè)計(jì)、選擇方案、探討交流等學(xué)習(xí)過(guò)程，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　3.滲透審美教育，環(huán)保教育。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、觀察自己的教室(或參觀其他教室)

　　1看教室

　　教師：同學(xué)們長(zhǎng)時(shí)期在這個(gè)教室里學(xué)習(xí)，想仔細(xì)看看它嗎然后說(shuō)說(shuō)你看到的情況。

　　學(xué)生**觀察后向同伴說(shuō)說(shuō)，再全班交流。

　　學(xué)生可能有以下發(fā)現(xiàn)：

　　2交流

　　教師：同學(xué)們真不錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)了這么多問(wèn)題。你們覺(jué)得我們的教室怎么樣

　　教師：想不想美化我們的教室呢(想)

　　教師：怎樣美化我們的教室呢

　　二、獲取美化教室的相關(guān)信息

　　1看書

　　學(xué)生**思考后，提醒學(xué)生可看書122～123頁(yè)，從中獲取相關(guān)信息。

　　2交流

　　教師：對(duì)呀，怎么辦呢大家想想辦法吧!

　　教師：你的意思是說(shuō)先分組，再每一組負(fù)責(zé)美化一處，對(duì)不對(duì)

　　教師：大家認(rèn)為呢

　　三、分組設(shè)計(jì)美化方案

　　1確定美化的處所

　　以自愿組合為原則，個(gè)別學(xué)生由老師協(xié)調(diào)安排，然后協(xié)商定出每組負(fù)責(zé)美化的處所。

　　2探討美化方案

　　以組為單位探討美化的方案。動(dòng)手測(cè)量前強(qiáng)調(diào)分工合作：誰(shuí)測(cè)量，誰(shuí)記錄，怎樣計(jì)算等。

　　提醒學(xué)生注意安全，測(cè)量要準(zhǔn)確。

　　設(shè)計(jì)方案時(shí)，提醒學(xué)生：可參考書上提供的信息，也可參考自己在電視、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)上等其他渠道獲得的信息。

　　學(xué)生先**思考，然后教師提醒學(xué)生可看書122～123頁(yè)，從而獲取相關(guān)信息。

　　3.提出購(gòu)買方案

　　包括在哪里買、單價(jià)、總價(jià)、質(zhì)量怎樣等都應(yīng)作出具體建議。

　　4.寫方案

　　讓同學(xué)根據(jù)自己的購(gòu)買方案，用書面的形式表達(dá)出來(lái)，寫出方案。

　　5.交流、點(diǎn)評(píng)方案

　　其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)方案。在此過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出設(shè)計(jì)方案好在哪里，哪些地方還可修改。在自評(píng)、同學(xué)評(píng)、師評(píng)中滲透美育教育、環(huán)保教育、消費(fèi)觀教育，感受用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的好處，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣、合作的樂(lè)趣，從而更加喜歡數(shù)學(xué)。

　　四、修改、完善方案

　　教師：剛才展示了方案，交流了方案，想調(diào)整修改嗎

　　給出時(shí)間讓他們修改。如有不想修改的小組，可讓他們檢查方案，看看有無(wú)算錯(cuò)的地方，以便及時(shí)糾正。

　　五、小結(jié)

　　教師：這節(jié)課有什么收獲

　　之后提出課后建議：看看自己的家里需怎樣美化，給父母提出美化建議；看看居住的小區(qū)或小院需怎樣美化，給居委會(huì)或鄰居提出美化建議。

鏡面對(duì)稱教案5篇（擴(kuò)展6）

——大班數(shù)學(xué)教案《找對(duì)稱》3篇

大班數(shù)學(xué)教案《找對(duì)稱》1

　　教村分析：

　　《找對(duì)稱》是一個(gè)科學(xué)類的數(shù)學(xué)活動(dòng)，主要讓幼兒理解"對(duì)稱"的含義。此教學(xué)教師并不采用直接講授的教學(xué)方式，而是用看一看、折一折、找一找、做一做的幾個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

　　在教學(xué)中，出現(xiàn)了一些列的問(wèn)題，如，在讓孩子們找三角形、花朵、蝴蝶這三張圖片左右兩邊的不同點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問(wèn)題："找一找兩邊有什么相同或者不同的地方"，因此，幼兒就從細(xì)微之處找不同，找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒(méi)有一個(gè)幼兒從方向上去觀察，我也就只能提醒著他們"三角形的角一個(gè)在左邊，一個(gè)在右邊。不過(guò)，這樣說(shuō)也不是很清晰，為了突出方向，就畫了方向明顯的圖案，讓幼兒看得更清楚。還有一些不足的地方通過(guò)各位老師的研討及商量，對(duì)問(wèn)題提出了不同的看法，而得到了解決。在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，采取了由易到難過(guò)程，在設(shè)計(jì)教案中，剛開(kāi)始從認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單圖形，讓幼兒通過(guò)"折一折"的方法，來(lái)了解對(duì)稱的圖形，接著是"找一找"的環(huán)節(jié)，即對(duì)"對(duì)稱"含義的理解后的初次應(yīng)用，讓幼兒在認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單圖形對(duì)稱的基礎(chǔ)上，來(lái)找一找對(duì)稱的有趣圖案。大多數(shù)幼兒對(duì)"對(duì)稱"已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問(wèn)題并及時(shí)幫他們解決了問(wèn)題，使幼兒更加理解了對(duì)稱的意思。為了增加一點(diǎn)趣味性，最后是一個(gè)"找一找"的環(huán)節(jié)，主要是讓幼兒鞏固"對(duì)稱"的理解，從而更多的發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱性，由于第一研幼兒操作下來(lái)，對(duì)**機(jī)的圖案，幼兒材料書上畫的飛機(jī)跟現(xiàn)實(shí)生活中的飛機(jī)有所差異，因此，不能直接看出它是對(duì)稱圖案，必須通過(guò)實(shí)際去聯(lián)系，幼兒很難理解，后來(lái)，我就在第二研中，想到了這個(gè)問(wèn)題，于是，就把對(duì)稱的飛機(jī)形象的畫出來(lái)，當(dāng)做例題講解，但在幼兒操作時(shí)仍沒(méi)有好的效果，一直認(rèn)為是不對(duì)稱圖形，因而，對(duì)我的教學(xué)帶來(lái)了困惑，令我不知所措。

　　還有一些地方就是：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)不妥，帶來(lái)了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。對(duì)于數(shù)學(xué)自己本身了解的不夠透徹，教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備前，沒(méi)有認(rèn)真去研究一些細(xì)微的地方和復(fù)雜的圖案，給教學(xué)帶來(lái)了困難，同時(shí)，有些地方出現(xiàn)一筆帶過(guò)的現(xiàn)象，而造成了幼兒的不易理解。

　　一課二研活動(dòng)，對(duì)于課前的準(zhǔn)備如教師對(duì)教案的熟悉，教師的回應(yīng)能力，還有教具等都需要認(rèn)真準(zhǔn)備，可以說(shuō)這個(gè)過(guò)程是痛苦的。但二研之后，雖然有些地方還存在一些漏洞或不足的地方，但看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，不免會(huì)令自己感到開(kāi)心。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　從幼兒經(jīng)驗(yàn)需求的補(bǔ)助與點(diǎn)撥方面來(lái)說(shuō)，處于大班下學(xué)期的幼兒，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅趨于單一的數(shù)字或者是簡(jiǎn)單的加減法這一模式來(lái)套用，他們需求的是多元化數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收與灌輸，所以在本次大班數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容選擇上，我選用了數(shù)學(xué)中"對(duì)稱"這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)大班幼兒在入學(xué)前做一簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)的點(diǎn)撥，沒(méi)有過(guò)多的要求大班幼兒可以完全掌握這一知識(shí)點(diǎn)，但至少希望通過(guò)本次活動(dòng)可以讓他們對(duì)數(shù)學(xué)中"對(duì)稱"這一知識(shí)點(diǎn)不再陌生。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)"對(duì)稱"這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，大志了解"對(duì)稱"這一含義。

　　2、操作體驗(yàn)中提高幼兒的動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)裁剪簡(jiǎn)單的對(duì)稱圖形。

　　3、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的樂(lè)趣。

　　4、提高邏輯推理能力，養(yǎng)成有序做事的好習(xí)慣。

　　活動(dòng)難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　1、難點(diǎn)：俠義理解"對(duì)稱"的含義，在操作體驗(yàn)的過(guò)程中運(yùn)用其知識(shí)點(diǎn)，把學(xué)以至用放在幼兒的教學(xué)課堂。

　　2、重點(diǎn)：廣義理解"對(duì)稱"，提高幼兒的動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)其學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)流程:

　　一、"玩"對(duì)稱,體驗(yàn)特征

　　二、"剪"對(duì)稱,操作體驗(yàn)

　　1.說(shuō)一說(shuō)

　　定義:什么叫對(duì)稱?(指圖形或物體兩對(duì)的兩邊的各部分,在大小,形狀和排列上具有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系)

　　2.看一看

　　3.剪一剪

　　三"找一找"對(duì)稱,提高認(rèn)識(shí)

　　找一找生活中有哪些東西也是對(duì)稱的。

　　教學(xué)反思：

　　“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的,主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂(lè)的“猜一猜”后,自己去尋找左右兩邊的異同點(diǎn),這就是重點(diǎn)。在猜的過(guò)程中孩子們興趣高漲,因?yàn)槲覍?duì)幼兒的猜測(cè)答案都沒(méi)肯定也不否定,所以他們就特好奇,給下面的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵(lì)下,他們都積極主動(dòng)的尋找著每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不同,最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”的條件:形狀、顏色、大小、圖案相同,方向相反。然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí),我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問(wèn)題:“找一找兩邊有什么不一樣”,因此幼兒就從細(xì)微之處找不同,還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類,沒(méi)有一個(gè)幼兒會(huì)從方向上去觀察,我也就只能半提醒著他們“看看小鳥(niǎo)吧朝哪邊”,幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的**出現(xiàn)了問(wèn)題而導(dǎo)致的。這環(huán)節(jié)讓我滿意的是話比較簡(jiǎn)潔不多,靈活的面對(duì)幼兒的“猜測(cè)”。讓我遺憾的就是:問(wèn)題設(shè)計(jì)不妥,帶來(lái)了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。

　　“找一找”是對(duì)“對(duì)稱”含義的理解后的初次應(yīng)用。我就請(qǐng)班上學(xué)習(xí)、接受能力中偏下的幼兒回答,結(jié)果是多數(shù)幼兒對(duì)“對(duì)稱”已理解,也能找到相同的另一半,但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯(cuò)誤,因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問(wèn)題并極時(shí)幫他們解決了問(wèn)題,使幼兒更加理解了對(duì)稱的意思。

　　“做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性,前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說(shuō)為主,而做一做即是讓他們鞏固“對(duì)稱”的理解,又是能讓他們好動(dòng)的身體能得到輕松片刻。雖是動(dòng)的一刻,但師幼配合非常默契。

　　“畫一畫”的操作活動(dòng)有看、想、找、涂色、畫的過(guò)程,是前面學(xué)習(xí)的綜合反映。在此中我覺(jué)得不足的是:在幼兒操作前沒(méi)有再次或是小結(jié)一下對(duì)稱條件,也沒(méi)有示范, 因此很多幼兒出現(xiàn)了對(duì)稱的顏色沒(méi)有用上,他們只是涂色而已,如果能提一提,也許幼兒涂色時(shí)會(huì)主意到色彩的變化與對(duì)稱。

　　這就是我對(duì)“有趣圖案”整個(gè)活動(dòng)的全面反思,只有在仔細(xì)深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的`教學(xué)途徑。

大班數(shù)學(xué)教案《找對(duì)稱》2

　　教村分析：

　　《找對(duì)稱》是一個(gè)科學(xué)類的數(shù)學(xué)活動(dòng)，主要讓幼兒理解"對(duì)稱"的含義。此教學(xué)教師并不采用直接講授的教學(xué)方式，而是用看一看、折一折、找一找、做一做的幾個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

　　在教學(xué)中，出現(xiàn)了一些列的問(wèn)題，如，在讓孩子們找三角形、花朵、蝴蝶這三張圖片左右兩邊的不同點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問(wèn)題："找一找兩邊有什么相同或者不同的地方"，因此，幼兒就從細(xì)微之處找不同，找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒(méi)有一個(gè)幼兒從方向上去觀察，我也就只能提醒著他們"三角形的角一個(gè)在左邊，一個(gè)在右邊。不過(guò)，這樣說(shuō)也不是很清晰，為了突出方向，就畫了方向明顯的圖案，讓幼兒看得更清楚。還有一些不足的地方通過(guò)各位老師的研討及商量，對(duì)問(wèn)題提出了不同的看法，而得到了解決。在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，采取了由易到難過(guò)程，在設(shè)計(jì)教案中，剛開(kāi)始從認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單圖形，讓幼兒通過(guò)"折一折"的方法，來(lái)了解對(duì)稱的圖形，接著是"找一找"的環(huán)節(jié)，即對(duì)"對(duì)稱"含義的理解后的初次應(yīng)用，讓幼兒在認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單圖形對(duì)稱的基礎(chǔ)上，來(lái)找一找對(duì)稱的有趣圖案。大多數(shù)幼兒對(duì)"對(duì)稱"已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問(wèn)題并及時(shí)幫他們解決了問(wèn)題，使幼兒更加理解了對(duì)稱的意思。為了增加一點(diǎn)趣味性，最后是一個(gè)"找一找"的環(huán)節(jié)，主要是讓幼兒鞏固"對(duì)稱"的理解，從而更多的發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱性，由于第一研幼兒操作下來(lái)，對(duì)**機(jī)的圖案，幼兒材料書上畫的飛機(jī)跟現(xiàn)實(shí)生活中的飛機(jī)有所差異，因此，不能直接看出它是對(duì)稱圖案，必須通過(guò)實(shí)際去聯(lián)系，幼兒很難理解，后來(lái)，我就在第二研中，想到了這個(gè)問(wèn)題，于是，就把對(duì)稱的飛機(jī)形象的畫出來(lái)，當(dāng)做例題講解，但在幼兒操作時(shí)仍沒(méi)有好的效果，一直認(rèn)為是不對(duì)稱圖形，因而，對(duì)我的教學(xué)帶來(lái)了困惑，令我不知所措。

　　還有一些地方就是：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)不妥，帶來(lái)了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。對(duì)于數(shù)學(xué)自己本身了解的不夠透徹，教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備前，沒(méi)有認(rèn)真去研究一些細(xì)微的地方和復(fù)雜的圖案，給教學(xué)帶來(lái)了困難，同時(shí)，有些地方出現(xiàn)一筆帶過(guò)的現(xiàn)象，而造成了幼兒的不易理解。

　　一課二研活動(dòng)，對(duì)于課前的準(zhǔn)備如教師對(duì)教案的熟悉，教師的回應(yīng)能力，還有教具等都需要認(rèn)真準(zhǔn)備，可以說(shuō)這個(gè)過(guò)程是痛苦的。但二研之后，雖然有些地方還存在一些漏洞或不足的地方，但看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，不免會(huì)令自己感到開(kāi)心。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　從幼兒經(jīng)驗(yàn)需求的補(bǔ)助與點(diǎn)撥方面來(lái)說(shuō)，處于大班下學(xué)期的幼兒，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅趨于單一的數(shù)字或者是簡(jiǎn)單的加減法這一模式來(lái)套用，他們需求的是多元化數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收與灌輸，所以在本次大班數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容選擇上，我選用了數(shù)學(xué)中"對(duì)稱"這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)大班幼兒在入學(xué)前做一簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)的點(diǎn)撥，沒(méi)有過(guò)多的要求大班幼兒可以完全掌握這一知識(shí)點(diǎn)，但至少希望通過(guò)本次活動(dòng)可以讓他們對(duì)數(shù)學(xué)中"對(duì)稱"這一知識(shí)點(diǎn)不再陌生。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)"對(duì)稱"這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，大志了解"對(duì)稱"這一含義。

　　2、操作體驗(yàn)中提高幼兒的動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)裁剪簡(jiǎn)單的對(duì)稱圖形。

　　3、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的樂(lè)趣。

　　4、提高邏輯推理能力，養(yǎng)成有序做事的好習(xí)慣。

　　活動(dòng)難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　1、難點(diǎn)：俠義理解"對(duì)稱"的含義，在操作體驗(yàn)的過(guò)程中運(yùn)用其知識(shí)點(diǎn)，把學(xué)以至用放在幼兒的教學(xué)課堂。

　　2、重點(diǎn)：廣義理解"對(duì)稱"，提高幼兒的動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)其學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)流程:

　　一、"玩"對(duì)稱,體驗(yàn)特征

　　二、"剪"對(duì)稱,操作體驗(yàn)

　　1.說(shuō)一說(shuō)

　　定義:什么叫對(duì)稱?(指圖形或物體兩對(duì)的兩邊的各部分,在大小,形狀和排列上具有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系)

　　2.看一看

　　3.剪一剪

　　三"找一找"對(duì)稱,提高認(rèn)識(shí)

　　找一找生活中有哪些東西也是對(duì)稱的。

　　活動(dòng)反思：

　　“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的,主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂(lè)的“猜一猜”后,自己去尋找左右兩邊的異同點(diǎn),這就是重點(diǎn)。在猜的過(guò)程中孩子們興趣高漲,因?yàn)槲覍?duì)幼兒的猜測(cè)答案都沒(méi)肯定也不否定,所以他們就特好奇,給下面的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵(lì)下,他們都積極主動(dòng)的尋找著每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不同,最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”的條件:形狀、顏色、大小、圖案相同,方向相反。然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí),我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問(wèn)題:“找一找兩邊有什么不一樣”,因此幼兒就從細(xì)微之處找不同,還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類,沒(méi)有一個(gè)幼兒會(huì)從方向上去觀察,我也就只能半提醒著他們“看看小鳥(niǎo)吧朝哪邊”,幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的**出現(xiàn)了問(wèn)題而導(dǎo)致的。這環(huán)節(jié)讓我滿意的是話比較簡(jiǎn)潔不多,靈活的面對(duì)幼兒的“猜測(cè)”。讓我遺憾的就是:問(wèn)題設(shè)計(jì)不妥,帶來(lái)了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。

　　“找一找”是對(duì)“對(duì)稱”含義的理解后的初次應(yīng)用。我就請(qǐng)班上學(xué)習(xí)、接受能力中偏下的幼兒回答,結(jié)果是多數(shù)幼兒對(duì)“對(duì)稱”已理解,也能找到相同的另一半,但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯(cuò)誤,因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問(wèn)題并極時(shí)幫他們解決了問(wèn)題,使幼兒更加理解了對(duì)稱的意思。

　　“做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性,前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說(shuō)為主,而做一做即是讓他們鞏固“對(duì)稱”的理解,又是能讓他們好動(dòng)的身體能得到輕松片刻。雖是動(dòng)的一刻,但師幼配合非常默契。

　　“畫一畫”的操作活動(dòng)有看、想、找、涂色、畫的過(guò)程,是前面學(xué)習(xí)的綜合反映。在此中我覺(jué)得不足的是:在幼兒操作前沒(méi)有再次或是小結(jié)一下對(duì)稱條件,也沒(méi)有示范,因此很多幼兒出現(xiàn)了對(duì)稱的顏色沒(méi)有用上,他們只是涂色而已,如果能提一提,也許幼兒涂色時(shí)會(huì)主意到色彩的變化與對(duì)稱。

　　這就是我對(duì)“有趣圖案”整個(gè)活動(dòng)的`全面反思,只有在仔細(xì)深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑。

鏡面對(duì)稱教案5篇（擴(kuò)展7）

——大班數(shù)學(xué)《有趣的對(duì)稱》教案3篇

大班數(shù)學(xué)《有趣的對(duì)稱》教案1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.初步感受圖形的對(duì)稱性。

　　2.理解對(duì)稱的含義，能正確的判斷圖形是否對(duì)稱。

　　3.體驗(yàn)對(duì)折的樂(lè)趣。

　　4.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

　　5.發(fā)展目測(cè)力、判斷力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　大的圖片：對(duì)稱的大蝴蝶圖片2張、對(duì)稱的小熊圖片1張、對(duì)稱的小兔圖片1張、對(duì)稱的青蛙圖片1張、對(duì)稱的衣服、對(duì)稱的月亮、不對(duì)稱的房子、不對(duì)稱的三角形、不對(duì)稱的茶壺

　　小的圖片：每人一份，分別是對(duì)稱的愛(ài)心、對(duì)稱的梯形、對(duì)稱的蜻蜓、不對(duì)稱的雨傘

　　大記錄卡1張、小記錄卡人手一份

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、活動(dòng)導(dǎo)入

　　1、認(rèn)識(shí)對(duì)稱

　　(1)小朋友們，你們好!今天老師給你們帶來(lái)一位新朋友，這是誰(shuí)呀!這個(gè)蝴蝶跟我們*時(shí)看到的有什么不一樣?

　　哦，原來(lái)呀，他只有一半翅膀，那他的另一半去哪里了呢?請(qǐng)你們幫他找一找。

　　哎，那為什么要找這一片呢?

　　總結(jié)幼兒的回答，重點(diǎn)提煉出"可以看蝴蝶兩邊的大小。"

　　(2)老師這里有一只漂亮的蝴蝶，那，如果我想知道他兩邊的翅膀是不是一樣大，怎么辦呢?

　　請(qǐng)幼兒回答，教師總結(jié)

　　把他們對(duì)折一下，如果完全重合了就說(shuō)明蝴蝶兩邊的翅膀是一樣的。來(lái);自.大;考吧;幼.師網(wǎng);現(xiàn)在，蝴蝶兩邊的翅膀的顏色、圖案、大小、花紋，還有形狀都一樣，我們給它取了個(gè)好聽(tīng)的名字--對(duì)稱。

　　2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸

　　(1)跟蝴蝶一起來(lái)作客的還有兩位動(dòng)物朋友。這些動(dòng)物朋友說(shuō)："我呢?也跟蝴蝶一樣，也是對(duì)稱的。"那有什么辦法知道他是對(duì)稱的呢?

　　好，對(duì)折一下，完全重合后輕輕用手摸一下。打開(kāi)以后，中間會(huì)有一條線。這條神奇的線呢?它把圖形分成了能夠完全重合的兩部分。這條神奇的線呢?它叫對(duì)稱軸。

　　(2)請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)小兔子和小熊是不是對(duì)稱的，并嘗試證明。

　　(3)教師總結(jié)

　　二、幼兒操作

　　(1)今天老師還帶來(lái)了很多形狀寶寶�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)折折看，那些不是對(duì)稱圖形，那些不是對(duì)稱圖形。那么，這些對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸又在哪里?請(qǐng)你們把它找出來(lái)。

　　如果是對(duì)稱圖形，那就在圖形旁邊打勾，不是就打叉。

　　(2)每位小朋友一份材料，開(kāi)始操作，教師巡回指導(dǎo)。

　　(3)請(qǐng)把你們的材料放回袋子里，現(xiàn)在請(qǐng)一位小朋友上來(lái)把你的結(jié)果告訴大家。

　　你們同意他的答案嗎?有沒(méi)有不同意見(jiàn)?

　　根據(jù)幼兒的回答統(tǒng)計(jì)操作結(jié)果。并且對(duì)有不同意見(jiàn)的圖形展開(kāi)討論。

　　它是不是對(duì)稱的呀!誰(shuí)愿意來(lái)試一下。那它的對(duì)稱軸又在哪里呢?

　　其中重點(diǎn)引導(dǎo)孩子注意傘的特殊性。

　　傘是不是對(duì)稱的呀!為什么它不是對(duì)稱的?請(qǐng)小朋友驗(yàn)證一下。

　　哦，原來(lái)這個(gè)傘有一部分是重合的，有一部分不是重合的.，那它是不是對(duì)稱的呢?對(duì)折之后能夠完全重合的圖形才是對(duì)稱圖形。

　　誰(shuí)跟他是一樣的，請(qǐng)舉手，為自己鼓鼓掌。

　　(4)好了，那老師這里呢?還有其他圖形，讓老師看看誰(shuí)才是火眼金睛。

　　在黑板上出示圖片請(qǐng)幼兒判斷，如有不同意見(jiàn)的就開(kāi)展討論。

　　三、尋找生活中的對(duì)稱

　　1、幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)講述生活中的對(duì)稱圖形。

　　好，其實(shí)呀，在我們的生活中對(duì)稱圖形到處都是。請(qǐng)小朋友來(lái)找找看，你知道的對(duì)稱圖形。

　　2、教師根據(jù)ppt請(qǐng)幼兒欣賞對(duì)稱圖形

　　好，老師也發(fā)現(xiàn)了許多對(duì)稱寶寶，***一起看一看。

　　四、活動(dòng)延伸

　　原來(lái)我們生活中有這么多對(duì)稱寶寶呀!小朋友，我們回家自己來(lái)嘗試做一個(gè)對(duì)稱寶寶，明天我們一起來(lái)分享。

　　活動(dòng)反思：

　　大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：“有趣的對(duì)稱”是第二課時(shí)活動(dòng)，孩子們已在前一課的“京劇臉譜”中感知了對(duì)稱，因此在此基礎(chǔ)上讓幼兒功過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，理解對(duì)稱和對(duì)稱軸的概念，會(huì)判斷對(duì)稱圖形，同時(shí)也在此過(guò)程中，發(fā)展幼兒的觀察力和判斷力。

　　活動(dòng)一開(kāi)始，我以仍以“京劇臉譜”導(dǎo)入，讓幼兒細(xì)細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其中的秘密。出自:大;考.吧"孩子們有說(shuō)“臉譜上有顏色，有說(shuō)有圖案的，有說(shuō)一模一樣的”然后老師抓住一模一樣的回答告知幼兒臉譜上的秘密就是左右兩邊圖案、形狀、顏色、大小都一樣的，但方向相反的，它們是堆成的。

　　第二環(huán)節(jié)提供各種對(duì)稱的和不對(duì)稱的圖形，供幼兒動(dòng)手操作繼續(xù)感知和理解。第一部分是看看、動(dòng)動(dòng)這些圖形對(duì)稱嗎?(教師提供的是對(duì)稱的圖形)然后請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己用什么方法感知他的對(duì)稱性，通過(guò)眼睛觀看，用手折一折，然后把個(gè)別幼兒對(duì)折的方法分享給大家，共同試驗(yàn)這個(gè)方法，來(lái)驗(yàn)證自己剛才拿到的圖形究竟是否對(duì)稱的。在感知對(duì)稱圖形大小、形狀、顏色都一樣，且能對(duì)折，這一折痕就是對(duì)稱軸的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二部分，繼續(xù)動(dòng)手操作感知這些圖案是對(duì)稱的嗎?并分類送到指定的籃筐中，這一環(huán)節(jié)，出錯(cuò)的幼兒就有點(diǎn)多，容易搞混，為了讓幼兒更好的理解和感知，于是在幼兒操作好后，進(jìn)行集體驗(yàn)證，一一把圖案通過(guò)上述的觀察、對(duì)折進(jìn)行分析和判斷，讓幼兒知道了正方形、房子、樹(shù)葉是對(duì)稱的，剪刀、蝴蝶是對(duì)稱的。

　　第三環(huán)節(jié)讓幼兒使用幼兒課件“對(duì)稱王國(guó)”這一頁(yè)的操作，活動(dòng)中我設(shè)置了小朋友感興趣的故事情境——解救被囚禁的“對(duì)稱王國(guó)的小公主”。借助多**課件的演示，強(qiáng)烈地激發(fā)了小朋友的興趣。借助小朋友急于闖關(guān)救小公主的迫切心情，由易到難地展開(kāi)對(duì)稱教學(xué)活動(dòng)。在闖關(guān)的過(guò)程中，設(shè)置了比一比、猜一猜、試一試、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)、做一做等環(huán)節(jié)，讓小朋友的多種感官參與到教學(xué)活動(dòng)中。在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”、“玩數(shù)學(xué)”的全過(guò)程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，品嘗了成功的喜悅。

　　1.比一比。

　　生活中的對(duì)稱現(xiàn)象雖隨處可見(jiàn)，可是孩子們關(guān)于對(duì)稱的概念卻并不是十分明確。因此在活動(dòng)的開(kāi)始部分，我直接采用以對(duì)稱剪紙的方式幫助小朋友了解科學(xué)的對(duì)稱概念，讓孩子們通過(guò)比一比，清楚明白地看到只有完全重合的圖形才是對(duì)稱的圖形。這為接下來(lái)小朋友的探索和操作活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　2.猜一猜。

　　這一環(huán)節(jié)是幫蝴蝶找出對(duì)稱的翅膀，“猜”不是目的，主要是主動(dòng)積極地去“找”。通過(guò)小朋友的猜測(cè)和課件動(dòng)態(tài)的演示。孩子們?cè)诳鞓?lè)的“猜一猜”后，自己去尋找左右兩邊的異同點(diǎn)。在猜的過(guò)程中孩子們興趣高漲，他們都積極主動(dòng)地尋找著每邊翅膀的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。這也是本活動(dòng)的重點(diǎn)。

　　3.試一試。

　　在引導(dǎo)小朋友**探索畫對(duì)稱軸的過(guò)程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)小朋友先觀察圖形能不能重合，怎樣重合?還有沒(méi)有別的重合方法?讓孩子們有一個(gè)思考內(nèi)化的思維過(guò)程，放手讓他們自主探究，讓小朋友在活動(dòng)中感悟，活動(dòng)中體驗(yàn)，幫助小朋友在探索中獲得知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

　　4.畫一畫。

　　畫出同一物體上的不同對(duì)稱軸應(yīng)該是本活動(dòng)最難的部分。我覺(jué)得這雖不是本活動(dòng)的基本目標(biāo)，但是可以讓小朋友嘗試一下。一來(lái)大班的小朋友喜愛(ài)有點(diǎn)難度的挑戰(zhàn)。二是根據(jù)新綱要“**和鼓勵(lì)幼兒在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題”的精神，因此活動(dòng)中我們需要并可以提供足夠多的探索機(jī)會(huì)，以滿足孩子們的探索欲望。果不出所料，小朋友的探索結(jié)果令我驚喜：長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸大多數(shù)小朋友畫了二條，正方形的對(duì)稱軸小朋友畫了四條，好些孩子給圓的對(duì)稱軸畫了許多條……

　　5.做一做。

　　前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說(shuō)為主，而“做一做”環(huán)節(jié)中， 孩子們兩兩合作，比賽哪組做出的對(duì)稱動(dòng)作多。這既能讓孩子們好動(dòng)的身體得到片刻輕松，增強(qiáng)趣味性，同時(shí)又能激發(fā)孩子們的獨(dú)創(chuàng)意識(shí)和合作精神，鞏固對(duì)“對(duì)稱”的理解。這是小朋友非常喜歡的環(huán)節(jié)，雖是動(dòng)的一刻，但孩子們配合默契、因而非常開(kāi)心。

　　反思本活動(dòng)也存在許多不足之處：

　　1.課件制作技術(shù)自身不足，經(jīng)常需要借助年輕教師的幫助，自己還需在這方面多下功夫。

　　2.準(zhǔn)備過(guò)程還可以更充分一些。如：可以多準(zhǔn)備一些操作紙，讓孩子們?cè)诓僮骷埳舷日覍?duì)稱圖案,再涂色對(duì)稱圖案,最后畫對(duì)稱圖案的另一半。

　　雖然這一節(jié)課已經(jīng)過(guò)去了，但在我們實(shí)際的生活中對(duì)稱的圖案還有很多，生活中蘊(yùn)含了很多與數(shù)學(xué)有關(guān)的聯(lián)系，需要我們帶著孩子繼續(xù)發(fā)現(xiàn)、尋找，梳理孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上，動(dòng)手動(dòng)腦，掌握系統(tǒng)的知識(shí)。

鏡面對(duì)稱教案5篇（擴(kuò)展8）

——好玩的對(duì)稱圖形大班教案3篇

好玩的對(duì)稱圖形大班教案1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.理解對(duì)稱的含義，能正確的判斷圖形是否對(duì)稱。

　　2.能正確的畫出與圖形對(duì)稱的另一半，初步感受圖形的對(duì)稱性。

　　3.能運(yùn)用對(duì)折的方法，剪出對(duì)稱的圖形，感受對(duì)稱美。

　　4.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

　　5.通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.幼兒人手一份操作紙（正方形、梯形、月牙形）、半個(gè)圖形的操作紙、剪刀

　　2.教師操作材料：正方形、梯形、月牙形

　　3.課件

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、故事導(dǎo)入：激發(fā)幼兒興趣。

　　師：在一個(gè)王國(guó)里住著一位善良的公主，有一天王國(guó)里來(lái)了位可惡的巫師，她把公主關(guān)了起來(lái),并設(shè)下了五道難關(guān)。人們都想去救公主，但都沒(méi)能闖過(guò)這些難關(guān)。小朋友，你們?cè)敢怅J難關(guān)來(lái)救出公主嗎？

　　二、在探索、感知、判斷中理解對(duì)稱的含義。

　　第一關(guān)：找對(duì)稱的紅心

　　第二關(guān)：折一折

　　第三關(guān)：分類

　　第四、五關(guān)：拼搭對(duì)稱圖形

　　三、制作對(duì)稱圖形

　　1.要求：這些禮物都只有另一半，誰(shuí)能把它們變完整呢？

　　2.幼兒操作

　　四、延伸

　　1.你們知道這個(gè)王國(guó)叫什么名字嗎？（對(duì)稱王國(guó)）

　　2.對(duì)稱王國(guó)里還有許多有趣的對(duì)稱圖形，我們下次再一起到對(duì)稱王國(guó)里玩一玩，好不好？

　　活動(dòng)反思：

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我選擇了通過(guò)觀察京劇臉譜，發(fā)現(xiàn)圖案的秘密：左右對(duì)稱。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)對(duì)稱軸左右兩邊的圖案是一模一樣的，加深了對(duì)稱軸這一知識(shí)的理解。在這這個(gè)過(guò)程中，孩子們?cè)谡覉D案中的秘密時(shí)，有的'孩子只能找到其中一個(gè)比較有特征的圖案，找不到其中蘊(yùn)藏的秘密——左右對(duì)稱，在我的再三啟發(fā)和引導(dǎo)下，終于王思涵小朋友第一個(gè)找到了這個(gè)秘密——臉譜的左邊和右邊的花紋是一樣的。在她的回答后，我引導(dǎo)幼兒一起來(lái)觀察，臉譜的左邊和右邊是否真的是一模一樣的，經(jīng)過(guò)孩子們的一起觀察下，左邊和右邊的圖案是一樣的，隨后，我問(wèn)孩子們：左邊和右邊一模一樣，這樣的情況我們叫它什么，你們知道嗎？好多小朋友都搖了搖頭，說(shuō)不知道，但是邱邱小朋友舉起手說(shuō)：“這叫對(duì)稱！”真棒！我及時(shí)給予了邱邱小朋友一個(gè)肯定的大拇指獎(jiǎng)勵(lì)給他。這樣一來(lái)孩子們都懂得了左邊和右邊一模一樣的圖案，這樣的情況叫做對(duì)稱。但是光讓孩子們知道這樣叫對(duì)稱還不夠，應(yīng)該還要讓孩子們知道要找到是不是對(duì)稱還有一個(gè)非常重要的條件，就是先要找到一條對(duì)稱軸，因?yàn)檎业搅藢?duì)稱軸才能判別是不是左右兩邊對(duì)稱。因此，我又引導(dǎo)幼兒怎樣判別對(duì)稱的方法：將圖片對(duì)折后，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)對(duì)稱軸左右兩邊的圖案是一模一樣的。那么中間折的這一條線就是對(duì)稱軸。

　　有了京劇臉譜找對(duì)稱的鋪墊，孩子們?cè)诶蠋煶鍪镜氖フQ樹(shù)、五角星、蝴蝶、螃蟹、雨傘、水壺、汽車、腳印等圖形中找對(duì)稱就非常的容易了，因此這個(gè)教學(xué)過(guò)程非常的順利。但是在隨后的作業(yè)時(shí)卻產(chǎn)生了問(wèn)題，我利用幼兒用書《數(shù)學(xué)》第40頁(yè)《彩色蝴蝶》進(jìn)行作業(yè)的練習(xí)。請(qǐng)小朋友在蝴蝶的身上找一找，把找到的數(shù)學(xué)題目計(jì)算出答案，然后再找找哪些答案是一樣的，在一樣的答案上涂上相同的顏色。由于數(shù)學(xué)題目上沒(méi)有印上等于號(hào)，而且孩子們?cè)谝郧暗挠?jì)算練習(xí)時(shí)都有在題目的后面印好了等于號(hào)，所以孩子們已經(jīng)習(xí)慣了直接寫答案，一個(gè)數(shù)字寫下去，這樣一來(lái)計(jì)算題的完整性錯(cuò)了，這也是我的一個(gè)疏忽，以后一定要在孩子們作業(yè)前把要求說(shuō)清楚。

鏡面對(duì)稱教案5篇（擴(kuò)展9）

——對(duì)稱的優(yōu)秀教案 (菁選2篇)

對(duì)稱的優(yōu)秀教案1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　對(duì)稱

　　教學(xué)目的：

　　1、在現(xiàn)實(shí)情景中，讓學(xué)生進(jìn)一步感知對(duì)稱現(xiàn)象，理解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

　　2、在現(xiàn)實(shí)情景中欣賞、感受對(duì)稱美，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師生都準(zhǔn)備各種各樣的對(duì)稱實(shí)物

　　學(xué)習(xí)方式：

　　讓學(xué)生從分動(dòng)手操作，探索發(fā)現(xiàn)對(duì)稱的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

　　示情境圖：圖上都畫些什么？

　　仔細(xì)觀察，看看這些圖形都有什么共同特點(diǎn)？

　　二、合作探究

　　小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ńㄖ�物左右兩邊的形狀是一樣的；臉譜左右兩邊的形狀是一樣的；如果把風(fēng)箏或剪紙沿中線對(duì)折，兩邊會(huì)重合的）

　　師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)可真不少，像這樣對(duì)折后完全重合的圖形，我們叫它軸對(duì)稱圖形，這條折痕叫做對(duì)稱軸。

　　你還知道哪些東西是對(duì)稱的？說(shuō)說(shuō)看。

　　把你手中的物品對(duì)折后展示給小組同學(xué)看看。

　　三、自主學(xué)習(xí)

　　第29、30頁(yè)的1、2、3題學(xué)生自己做。

　　第4題提示：數(shù)字、字母、字、標(biāo)志要對(duì)應(yīng)填寫。

　　第5題做后再演示幾個(gè)動(dòng)作讓學(xué)生猜一猜是否對(duì)稱。

　　四、小結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　五、課外實(shí)踐

　　1、搜集一些樹(shù)葉，看看哪些是對(duì)稱的，哪些是不對(duì)稱的？

　　2、用這些樹(shù)葉做一幅自己喜歡的畫。

　　教學(xué)反思：

　　學(xué)生在上冊(cè)學(xué)習(xí)對(duì)稱的基礎(chǔ)上，對(duì)對(duì)稱軸的理解不是很難，能在教師的引導(dǎo)下，找出對(duì)稱軸，畫出對(duì)稱軸。個(gè)別同學(xué)找的不準(zhǔn)，看的不夠仔細(xì)，往往失誤很多。

對(duì)稱的優(yōu)秀教案2

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　對(duì)稱的物體在我們生活中隨處可見(jiàn)，對(duì)稱的形式不僅美化著我們的生活，而且蘊(yùn)含著一定的科學(xué)知識(shí)。而折印的方法就像一座學(xué)習(xí)的橋，讓小朋友很容易就能理解對(duì)稱的原理。我們力圖通過(guò)這種生活中最常見(jiàn)的形象，培養(yǎng)幼兒關(guān)注生活，并在生活中學(xué)習(xí)、思考的習(xí)慣。

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、了解、欣賞對(duì)稱圖形的美，嘗試制作對(duì)稱的藝術(shù)作品。

　　2、培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】、

　　1、卡紙、水粉、剪刀等。對(duì)稱的.物品若干（蝴蝶、橋、風(fēng)箏、**結(jié)等）。

　　2、知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒排練過(guò)有對(duì)稱動(dòng)作的舞蹈，進(jìn)行過(guò)有關(guān)對(duì)稱的親子裁剪活動(dòng)等。

　　3、收集各種圖片，如：蝴蝶、亭子、風(fēng)箏、小船、寶塔、楓葉、***、獎(jiǎng)杯、汽車、窗子、古代青銅器、天壇、**結(jié)、窗花、鐵橋、飛機(jī)等，并準(zhǔn)備好小組學(xué)習(xí)的資料。（分為六個(gè)小組。）

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、玩魔術(shù)游戲

　　1、以魔術(shù)游戲?qū)�入�?/p>

　　老師在一張對(duì)折后有中心軸印的紙上，緊靠著軸線用水粉畫大、小圓兩個(gè)，請(qǐng)小朋友看老師玩魔術(shù)游戲，對(duì)折紙后會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。

　　2、幼兒討論現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。

　　師：你知道為什么會(huì)這樣嗎？你能變這個(gè)魔術(shù)嗎？

　　3、幼兒嘗試這個(gè)游戲，了解這種處理方法――折印，了解這種處理效果――對(duì)稱。（重點(diǎn)幫助幼兒理解對(duì)稱，就是樣子和大小都一樣，而方向不一樣。）

　　4、展示幼兒嘗試的作品，引導(dǎo)幼兒分享、欣賞他人的創(chuàng)作。

　　二、新的折印方法

　　1、提出更新的折印方法：

　　師：有沒(méi)有其他的折印方法，出現(xiàn)新的折印效果呢？老師給你們材料，大家看一看、想一想、折一折，注意怎樣才能折出不同的對(duì)稱圖。

　　幼兒分組進(jìn)行討論是不是對(duì)稱圖，為什么。各組整理討論結(jié)果，清晰地表達(dá)組內(nèi)的想法。

　　2、幼兒操作，通過(guò)折印畫檢驗(yàn)自己的想法。

　　師：用你想到的辦法能把它表現(xiàn)出來(lái)嗎？你愿意去試試嗎？

　　3、幼兒互相欣賞作品。

　　三、生活創(chuàng)造

　　1、利用收集到的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　師：在我們生活的周圍有許多東西是對(duì)稱的，我們先從收集的圖片資料中找找，能發(fā)現(xiàn)什么呢？

　　幼兒分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組。分析收集到的圖片，并將分析的結(jié)果清晰地表達(dá)出來(lái)。

　　師：你認(rèn)為對(duì)稱的理由是什么？不對(duì)稱的理由是什么？

　　2、游戲：猜猜這是什么？

　　教師出示只有一半圖形的物品圖案，請(qǐng)小朋友看圖猜這個(gè)物品是什么。

　　3、幼兒運(yùn)用對(duì)稱手法進(jìn)行設(shè)計(jì)比賽。

　　師：會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦的小朋友，應(yīng)該會(huì)靈活運(yùn)用學(xué)到的本領(lǐng)。我們可以用色彩來(lái)表現(xiàn)對(duì)稱的物體，也可以用其他的方法來(lái)表現(xiàn)對(duì)稱的效果。想想還可以用什么形式來(lái)表現(xiàn)呢？幫助幼兒確定一個(gè)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)比賽，鼓勵(lì)幼兒用剪紙、模型、舞蹈等形式來(lái)嘗試表現(xiàn)對(duì)稱的效果。

　　【設(shè)計(jì)評(píng)析】

　　進(jìn)**班，小朋友們更會(huì)利用資料進(jìn)行學(xué)習(xí)了。這個(gè)活動(dòng)從小的知識(shí)點(diǎn)入手，通過(guò)多層次的操作游戲，針對(duì)一個(gè)原理讓小朋友們不斷思考、操作嘗試，實(shí)現(xiàn)自己的想法，并發(fā)現(xiàn)新的方法。希望這個(gè)活動(dòng)讓這些小朋友進(jìn)入小學(xué)后，能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)到的有用原理，通過(guò)自己的思維進(jìn)行遷移及推理，從而有效提升運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力。

鏡面對(duì)稱教案5篇（擴(kuò)展10）

——《軸對(duì)稱》的教案菁選

《軸對(duì)稱》的教案

　　作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《軸對(duì)稱》的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《軸對(duì)稱》的教案1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　軸對(duì)稱圖形

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象，初步理解對(duì)稱軸和軸對(duì)稱圖形的含義，掌握判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形的方法。

　　2、經(jīng)歷觀察、操作、想象、交流等活動(dòng)，感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱現(xiàn)象，發(fā)展空間觀念。

　　3、體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和美感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握識(shí)別軸對(duì)稱圖形的方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多**課件、實(shí)物圖片等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入，激發(fā)興趣

　　1、說(shuō)說(shuō)在游樂(lè)場(chǎng)喜歡玩的項(xiàng)目，出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　2、從蝴蝶形狀的風(fēng)箏引出對(duì)稱

　　二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

　　1、觀察圖形，認(rèn)識(shí)對(duì)稱

　�。�1）觀察幾幅對(duì)稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)ΨQ。

　　（2）說(shuō)一說(shuō)生活中的.對(duì)稱現(xiàn)象

　　2、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形

　�。�1）猜一猜：出示幾幅軸對(duì)稱圖形，猜一猜它們是怎么來(lái)的。

　�。�2）動(dòng)手操作，剪出軸對(duì)稱圖形

　　師示范剪一件上衣的過(guò)程：折一折、畫一畫、剪一剪。

　　生動(dòng)手剪出自己喜歡的軸對(duì)稱圖形。

　　交流展示學(xué)生的作品

　　（3）認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸

　　看一看，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)

　　畫一畫：師示范畫出對(duì)稱軸，然后學(xué)生自己畫，再交流。

　　3、初步理解軸對(duì)稱圖形

　�。�1）說(shuō)一說(shuō)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，初步理解軸對(duì)稱圖形。

　�。�2）議一議：討論判斷軸對(duì)稱圖形的方法（對(duì)折后完全重合才是軸對(duì)稱圖形）。

　　（3）舉一舉身邊的軸對(duì)稱圖形的例子。

　　三、鞏固練習(xí)，拓展延伸

　　1、判一判：哪些是軸對(duì)稱圖形。

　　2、猜一猜：出示軸對(duì)稱圖形的一半，猜出它是什么圖形。

　　3、折一折、畫一畫、數(shù)一數(shù)：長(zhǎng)方形、正方形、圓形各有幾條對(duì)稱軸。

　　四、課堂總結(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　五、欣賞軸對(duì)稱圖形的美麗

《軸對(duì)稱》的教案2

　　優(yōu)秀教案片段：

　�。◣熇�用多**課件出示一些軸對(duì)稱圖形）

　　師：小朋友們，這些圖形美嗎？仔細(xì)觀察這些圖形，它們有 哪些特點(diǎn)？

　　生：這些圖形的兩邊都一樣。

　　生：這些圖形都是對(duì)稱的。

　　師：你們想自身動(dòng)手做一個(gè)漂亮的對(duì)稱圖形嗎？

　　生：想。

　　師：那就抓緊時(shí)間拿出你們準(zhǔn)備的彩紙和剪刀，開(kāi)始行動(dòng)吧！不會(huì)做的小朋友可以請(qǐng)老師和同學(xué)幫助。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：課前我已了解到三年級(jí)同學(xué)在美術(shù)課時(shí)已學(xué)過(guò)制作對(duì)稱圖形。所以，我就先讓同學(xué)**創(chuàng)作，并充沛尊重同學(xué)的個(gè)性差別，對(duì)個(gè)別動(dòng)手能力較差的同學(xué)適時(shí)給予協(xié)助引導(dǎo)，對(duì)于一些動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)，和時(shí)給予鼓勵(lì)肯定。

　�。�剪圖形活動(dòng)結(jié)束）

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們舉起你剪好的圖形，讓老師看一看，大聲說(shuō)出它的名字。

　　生：（蘋果、松樹(shù)、小房子、小花、蝴蝶、飛機(jī)、心形、圖形……）

　　師：請(qǐng)一位小朋友說(shuō)一說(shuō)你做的是什么圖形？你是怎么做的？

　　生：我做的是一個(gè)圓形，我先把一張紙對(duì)折，然后用量角器在上面畫出半個(gè)圓形，再剪下來(lái)，打開(kāi)，就成了一個(gè)完整的圓形了。

　　師：你知道利用工具來(lái)做，真不簡(jiǎn)單，還有誰(shuí)愿意說(shuō)？

　　生：我做的是一棵松樹(shù)，我也是把一張紙對(duì)折，先在上面畫出一棵松樹(shù)的一半，然后剪下來(lái)，打開(kāi)，就成了一棵完整的松樹(shù)了。

　　師：為什么要先把一張紙對(duì)折？

　　生：因?yàn)榧偃绮粚?duì)折，剪出的圖形兩邊就不一樣大了。

　�。ㄈ杂型瑢W(xué)手高高舉起）

　　師：還有人想說(shuō)呀？下面就請(qǐng)你們把剪好的圖形在小組內(nèi)交流展示，互相說(shuō)一說(shuō)自身是怎么做的？

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：展示作品時(shí)，同學(xué)學(xué)習(xí)興趣高漲，通過(guò)相互之間的交流，使同學(xué)在做數(shù)學(xué)的過(guò)程中初步感知軸對(duì)稱圖形的特征。

　　師：（出示蝴蝶圖形做示范）請(qǐng)小朋友們把你們剪好的圖形像老師這樣對(duì)折，看一看、比一比對(duì)折后兩邊的圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：對(duì)折后，兩邊的圖形重合了。

　　師：（出示一片不對(duì)稱的楓葉圖形）老師這兒還有一個(gè)圖形，現(xiàn)在我把它也對(duì)折，老師手中的圖形對(duì)折后的情況和你手中的圖形對(duì)折后的情況一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：哪些地方不一樣？

　　生：（指著老師手中的楓葉圖形）

　　這個(gè)圖形對(duì)折后兩邊的圖形不一樣大，一邊大，一邊小。

　　老師手中的圖形對(duì)折后，兩邊的圖形沒(méi)有重合完，下邊還多出來(lái)一局部。

　　師：（趁機(jī)問(wèn)）你們手中的圖形對(duì)折后，是怎樣重合的？

　　生：全部重合完了。

　　師：有沒(méi)有多出來(lái)的局部？

　　生：沒(méi)有。

　　師：有沒(méi)有缺少的局部？

　　生：沒(méi)有。

　　師：（指著同學(xué)的圖形）這種重合就叫做完全重合。

　　師：（利用蝴蝶圖形再次演示）像這種，對(duì)折后兩邊能夠完全重合的圖形，我們就把它叫做軸對(duì)稱圖形。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：我讓同學(xué)充沛利用自身剪出的圖形作為學(xué)具，指導(dǎo)同學(xué)親自動(dòng)手折一折，看一看，比一比，觀察比較出兩種圖形對(duì)折后的不同情況，讓每一位同學(xué)都主動(dòng)參與，動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形"對(duì)折后，兩邊完全重合"的特征。

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們打開(kāi)你的軸對(duì)稱圖形，仔細(xì)觀察圖形的中間，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：（中間有1條線）

　　師：這條線是怎么得來(lái)的？

　　生：剛才我們對(duì)折的時(shí)候留下來(lái)的折痕。

　　師：剛才我們對(duì)折的時(shí)候就是沿著這條折痕所在的直線怎么樣的？

　　生：對(duì)折的。

　　師：假如我們不沿著這條直線對(duì)折會(huì)怎么樣？

　　生：兩邊的圖形就不能完全重合了。

　　師：這說(shuō)明這條線怎么樣？

　　生：很重要。

　　師：你能給這條線取個(gè)名字嗎？

　　生：中間線。

　　師：為什么把它叫做中間線？說(shuō)說(shuō)你的理由好嗎？

　　生：因?yàn)檫@條線在這個(gè)圖形的.正中間，所以我把它叫做中間線。

　　師：還有誰(shuí)想說(shuō)？

　　生：對(duì)折線，因?yàn)檫@條線是我們對(duì)折后留下來(lái)的。

　　生：重合線，因?yàn)檠刂�這條線對(duì)折兩邊的圖形就完全重合了。

　　師：小朋友們給這條線取的名字都非常有創(chuàng)意，想聽(tīng)數(shù)學(xué)小博士是怎么說(shuō)的嗎？

　�。ㄕn件演示：一個(gè)圖形沿一條直線對(duì)折后，兩邊的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形，折痕所在的這條直線叫對(duì)稱軸。）

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我再次引導(dǎo)同學(xué)親身經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，體現(xiàn)同學(xué)的主體性，讓同學(xué)根據(jù)自身的理解，給"這條線"取名字，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新思維和空間想象能力，加深對(duì)"對(duì)稱軸"的理解。在讓同學(xué)通過(guò)動(dòng)手操作，初步感知的基礎(chǔ)上，配合課件動(dòng)態(tài)出示"軸對(duì)稱圖形"的概念，使同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐步得到完善，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

《軸對(duì)稱》的教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.經(jīng)歷探索線段的 軸對(duì)稱性的過(guò)程，進(jìn)一步體驗(yàn)軸對(duì)稱的特征，發(fā)展空間觀念；

　　2 .探索并掌握線段的垂直*分線的性質(zhì)；

　　3.了解線段的垂直* 分線是具有特殊性質(zhì)的點(diǎn)的集合；

　　4 在“操作---探究----歸納----說(shuō)理”的過(guò)程中學(xué)會(huì)有條理地思考和表達(dá)，提高演繹推理能力。

　　探索并掌握線段的垂直*分線的性質(zhì)

　　線段的垂直*分線是具有特殊性質(zhì)的點(diǎn)的集合

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　《數(shù)學(xué)學(xué)與練》

　　集體備課意見(jiàn)和主要參考資料

　　頁(yè)邊批注

　　加注名人名言

　　教學(xué)過(guò)程

　　一． 新課導(dǎo)入

　　問(wèn)題1：線 段是軸對(duì)稱圖形嗎？為什么？

　　探索活動(dòng)：

　　活動(dòng)一 對(duì)折線段

　　問(wèn)題1：按要求對(duì)折線段后，你發(fā)現(xiàn)折痕與線段有什么關(guān)系？

　　問(wèn)題2：按要求第二次對(duì)折線段后，你發(fā)現(xiàn)折痕**一點(diǎn)到線段兩端 點(diǎn)的距離有什么關(guān)系？

　　二． 新課講授

　　結(jié)論：1.線段是軸對(duì)稱圖形，線段的垂直*分線是它的對(duì)稱軸；

　　2.線段的垂直*分線上的點(diǎn)到線段兩端的距離 相等(投影)

　　例題：例1P21(投影)

　　這是一道文字描述的幾何說(shuō)理題，對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)容易理解，但不易敘述，因此要做一定的分析，如：你能讀懂題目嗎？題中已知哪些條件？要說(shuō)明怎樣一個(gè)結(jié)論？題中的已知條件和要說(shuō)明的結(jié)論能畫出圖形來(lái)表示嗎？根據(jù)圖形你能說(shuō)明道理嗎？

　　活動(dòng)二 用圓規(guī)找點(diǎn)

　　問(wèn)題1：你能用圓規(guī)找出一點(diǎn)Q，使AQ＝BQ嗎？說(shuō)出你的方法并畫出圖形（保留作圖痕跡），還能找出符合上述條件的`點(diǎn)M嗎？

　　問(wèn)題2：觀察點(diǎn)Q、M，與直線l有什么關(guān)系？符合上述條件的點(diǎn)你能找出多少個(gè)？它們?cè)谀睦铮?/p>

　　結(jié)論：到線段兩端距離相等的點(diǎn)，在這條線段的垂直*分線上。

　　活動(dòng)三 用直尺和圓規(guī)作線段的垂直*分線

　　1.按課本上的方法在書上作出線段的垂直*分線；

　　2.同位可畫出不同位置的線段，相互作出線段的垂直*分線

　　加注名 人名言

　　蘇州市第二十六中學(xué)備課紙 第 頁(yè)

　　一． 鞏固練習(xí)

　　P23 習(xí)題1、2、3

　　二． 小結(jié)

　　結(jié)論：線段的垂直*分線是到線段兩端距離相等的點(diǎn)的集合

《軸對(duì)稱》的教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)觀察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。

　　2、學(xué)生的觀察能力、想象能力得到培養(yǎng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)感受對(duì)稱圖形的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能判斷出軸對(duì)稱圖形。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　播放課件，故事導(dǎo)入新課

　　二、探究新知，感知對(duì)稱

　　(1)引導(dǎo)觀察，感知對(duì)稱

　　師：為什么說(shuō)在數(shù)學(xué)王國(guó)里，蜻蜓，樹(shù)葉，蝴蝶都是一家子呢?

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些圖形的左邊和右邊，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　學(xué)生**發(fā)言

　　生1：我發(fā)現(xiàn)……

　　生2：我發(fā)現(xiàn)……

　　(2)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形

　　師：同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，說(shuō)得也很有道理。下面，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，如果我們把這些圖形的左邊和右邊對(duì)折起來(lái)，會(huì)發(fā)生什么情況呢?

　　學(xué)生**發(fā)言。

　　課件演示對(duì)折過(guò)程，說(shuō)明對(duì)折后圖形的兩邊完全重合的現(xiàn)象，就是對(duì)稱

　　師：生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些對(duì)稱現(xiàn)象?學(xué)生**發(fā)言。

　　學(xué)生欣賞對(duì)稱美(課件出示)

　　(3)在實(shí)際操作中深入認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形

　　師展示剪好的.衣服，這件衣服是對(duì)稱的嗎?你有什么辦法來(lái)驗(yàn)證嗎?學(xué)生發(fā)言。

　　你有什么辦法把它剪出來(lái)嗎?注意用剪刀安全，不要傷到自己的小手

　　學(xué)生剪出小衣服之后介紹操作方法：用長(zhǎng)方形的紙，先對(duì)折再畫一畫，最后剪出小衣服。

　　教師：用這樣的方法，你還能剪出其它圖案嗎?試試看，相信你一定能行!教師收集學(xué)生的作品，是實(shí)物投影展示。

　　教師：老師展示的這些作品，它們形狀不同，但它們有什么共同點(diǎn)?小組討論，選**發(fā)言。教師小結(jié)：像這樣通過(guò)對(duì)折，再剪出的圖形都是對(duì)稱的，它們都是軸對(duì)稱圖形。

　　教師;誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)軸對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)?

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　談話：將對(duì)折的圖形打開(kāi)，你有什么發(fā)現(xiàn)?(中間有一條折痕。)

　　師：這條折痕所在的直線就是這個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生在剪出的圖形上畫出對(duì)稱軸，對(duì)稱軸用虛線表示。

　　三、拓展延伸，鞏固深化

　　1、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第29頁(yè)“做一做”。

　　下面這些圖形中，哪些是軸對(duì)稱圖形?

　　引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中將圖形對(duì)折，看看是否完全重合。

　　2、完成教材“練習(xí)七”的第2題。

　　談話：我們接觸最多的10個(gè)***數(shù)字里也有軸對(duì)稱圖形，你能找出來(lái)嗎?

　　出示第2題的數(shù)字圖，學(xué)生尋找。

　　交流匯報(bào)。

　　3、說(shuō)一說(shuō)下面的字母，哪些是軸對(duì)稱的?

　　4、說(shuō)一說(shuō)下面的漢字，哪些是軸對(duì)稱的?

　　5、完成教材“練習(xí)七”的第3題。下面的圖形分別是從哪張對(duì)折后的紙上剪下來(lái)的?連一連。

　　學(xué)生讀題，說(shuō)說(shuō)下面的圖案分別是從哪張對(duì)折后的紙上剪下來(lái)的，連一連。指名回答。

　　四、課堂小結(jié)

　　師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?

　　學(xué)生**發(fā)言。

　　教師小結(jié)

　　這節(jié)課我們從生活中的對(duì)稱現(xiàn)象認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，只要我們留心觀察，我們生活的周圍處處可以看見(jiàn)軸對(duì)稱圖形，正是因?yàn)橛辛诉@些圖形，我們的生活才會(huì)裝扮得這么美麗。

《軸對(duì)稱》的教案5

　　教學(xué)設(shè)計(jì)理念

　　1、新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……”新課標(biāo)的這一理念強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，在教學(xué)中，我注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，尋找生活中軸對(duì)稱圖形的蹤影，讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　2、為了將課堂還給學(xué)生，讓課堂散發(fā)活力，使他們成為課堂教學(xué)過(guò)程中的參與者和創(chuàng)造者。本著這樣的思想，在本節(jié)課中，我主要采用讓學(xué)生自主探究、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐的策略，并恰當(dāng)運(yùn)用多**輔助教學(xué)，以期達(dá)到課堂教學(xué)的高效。通過(guò)教師適時(shí)的“引”來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的“探”，通過(guò)教師恰如其分的“放”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生**自主的“學(xué)”，使師生雙邊產(chǎn)生共鳴**發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。

　　教學(xué)對(duì)象分析

　　鑒于學(xué)生模仿能力強(qiáng)，思維信賴于具體直觀形象的特點(diǎn)，我選用的是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，充分運(yùn)用教具、學(xué)具，在實(shí)驗(yàn)、演示、操作、觀察、練習(xí)等師生的共同活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦積極思維，進(jìn)行“創(chuàng)造性”的學(xué)習(xí)，另外，在教學(xué)中我還注意運(yùn)用投影儀提高教學(xué)效率，動(dòng)態(tài)演出直觀生動(dòng)的教學(xué)圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容分析

　　《軸對(duì)稱圖形》是人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。本章是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的圖形與變換中重要的內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形及全等三角形等*面圖形的基礎(chǔ)上來(lái)探索、研究、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的,學(xué)生能夠通過(guò)欣賞、探索生活中的軸對(duì)稱,培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，提高歸納總結(jié)的能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)能完成上述的教學(xué)目標(biāo)。

　　知識(shí)與技能目標(biāo)

　　1、理解軸對(duì)稱圖形，兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的概念。

　　2、了解軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的對(duì)稱軸、對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

　　3、了解軸對(duì)稱圖形與兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的區(qū)別和聯(lián)系。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)

　　(1)通過(guò)認(rèn)真觀察,學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言概況軸對(duì)稱的共同特征。

　　(2)鼓勵(lì)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)舉出符合軸對(duì)稱特征的物體。

　　(3)學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)、探索發(fā)現(xiàn),“創(chuàng)造性”的.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　情感與態(tài)度目標(biāo)

　　(1)欣賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形,體會(huì)軸對(duì)稱圖形在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用和它的豐富文化價(jià)值。

　　(2)欣賞生活中的對(duì)稱美,增強(qiáng)美感。

　　教學(xué)重點(diǎn):軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn):軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的區(qū)別和聯(lián)系。

　　教學(xué)策略

　　1、提供圖片，激發(fā)興趣。通過(guò)欣賞奧運(yùn)會(huì)圖片，給學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的表象，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的研究興趣。

　　2、合作探究，共同進(jìn)步。以小組為單位，對(duì)問(wèn)題展開(kāi)探究活動(dòng)，總結(jié)出結(jié)論。給學(xué)生創(chuàng)造互相交流、互相幫助的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的合作交流意識(shí)與技能。

　　教學(xué)**：

　　各種圖片、多**、練習(xí)紙、小剪刀等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、回顧雅典奧運(yùn)會(huì)

　　(1)欣賞圖片：學(xué)生邊聽(tīng)教師的簡(jiǎn)要介紹邊欣賞雅典奧運(yùn)會(huì)圖片(CAI)

　　(2)提出問(wèn)題：從展示圖中選出奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上水中燃燒著的五環(huán)、火炬和文藝表演中水面上的紙船這三幅圖片，抽象其形狀(CAI)，提出問(wèn)題：這三個(gè)物體的形狀有什么特點(diǎn)?

　　2、欣賞**奧運(yùn)會(huì)中幾個(gè)國(guó)家的**：

　　分別出示****、*****、****、肯尼亞**、韓國(guó)**、瑞典**的圖片(CAI)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這些**哪些是對(duì)稱的?哪些不是對(duì)稱的?

　　【學(xué)生在小學(xué)已初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱，在這里，我通過(guò)奧運(yùn)會(huì)圖片，讓學(xué)生感知對(duì)稱、欣賞對(duì)稱美，激發(fā)求知欲，從而揭示課題—本節(jié)課學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形】

　　二、動(dòng)手操作，合作交流

　　1、剪一剪。

　　教師先把長(zhǎng)方形紙片對(duì)折，用剪刀剪出一個(gè)圖案，再打開(kāi)這張對(duì)折紙，讓學(xué)生欣賞，然后學(xué)生自己動(dòng)手按上述方法剪一剪。

　　2、想一想。

　　(1)小組交流剪紙的方法。能說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣剪的嗎?

　　(2)展示作品，比較各種剪法。

　　(3)教師進(jìn)一步用輔助，演示剪紙方法。

　　【教師演示剪紙的過(guò)程起一個(gè)示范作用，學(xué)生動(dòng)手剪紙是讓學(xué)生參與到活動(dòng)之中，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力。充分發(fā)揮多**的優(yōu)勢(shì)，直觀操作、形象感受對(duì)稱圖形的基本特征，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的合作精神，發(fā)揮交流、合作的實(shí)效�！�

　　3、議一議。

　　學(xué)生觀察，互相交流，嘗試表述這些圖形的共同特征。教師歸納學(xué)生的表述，引導(dǎo)得出軸對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸的概念，并板書概念。

　　【在前面的操作活動(dòng)中，學(xué)生已有了形象的感知。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生議一議，說(shuō)出先折后剪的方法能剪出對(duì)稱圖形，使學(xué)生對(duì)這一概念的認(rèn)識(shí)直觀、自然。從而水到渠成地總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的特征。這種自然的、用學(xué)生自己的話總結(jié)出來(lái)的特征，讓學(xué)生更容易理解、更印象深刻�！�

　　4、舉一舉。

　　(1)聯(lián)系實(shí)際，你能舉出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的實(shí)例嗎?

　　(2)說(shuō)說(shuō)你所熟悉的圖形是否是軸對(duì)稱圖形?與同學(xué)討論、交流，同小組互相補(bǔ)充。

　　5、練一練。

　　你能正確地完成書本第30頁(yè)的練習(xí)嗎?

　　【通過(guò)舉例、練習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的本質(zhì)�！�

　　三、觀察對(duì)比，獲取新知

　　1、看一看展示的圖形，每對(duì)圖形有什么共同特征?(學(xué)生觀察，討論交流后，**匯報(bào))教師進(jìn)一步用動(dòng)漫演示，，教師引導(dǎo)得出兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱及對(duì)稱軸、對(duì)稱點(diǎn)的概念，并板書概念。

　　【通過(guò)學(xué)生觀察、主動(dòng)思考，認(rèn)識(shí)兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的本質(zhì)特征，鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察、勇于發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)合作意識(shí)�！�

　　2、聯(lián)系實(shí)際，你能舉出一些生活中兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的例子嗎?你能正確地完成教科書第31頁(yè)的練習(xí)嗎?

　　【通過(guò)學(xué)生舉例，獨(dú)自練習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的本質(zhì)�！�

　　3、出示彩圖：通過(guò)動(dòng)漫演示，讓學(xué)生觀察，自主討論，小組交流總結(jié)，得出軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的區(qū)別與聯(lián)系。

　　【給學(xué)生充分思考、交流的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，通過(guò)學(xué)生自主探究、合作交流進(jìn)一步理解新知并應(yīng)用新知。】

　　4、討論總結(jié)：成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形全等嗎?全等的兩個(gè)圖形一定成軸對(duì)稱嗎?為什么?學(xué)生**思考后，再展開(kāi)討論，教師參與學(xué)生討論，及時(shí)指導(dǎo)。教師提出問(wèn)題，學(xué)生**完成。學(xué)生回憶歸納，教師指導(dǎo)。

　　【通過(guò)思考成對(duì)稱的兩個(gè)圖形與全等之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)�！�

　　四、發(fā)揮想象，創(chuàng)造設(shè)計(jì)

　　請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，以給定的圖形“ =、△△ 、〇〇”(兩條*行線、兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形)為構(gòu)件，構(gòu)思出獨(dú)特且有意義的軸對(duì)稱圖形。請(qǐng)畫出與眾不同的圖形，并寫一兩句貼切、詼諧的解說(shuō)詞。

　　【使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以升華，生活處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感。】

　　五、歸納小結(jié)，效果評(píng)價(jià)

　　通過(guò)回答問(wèn)題的方式進(jìn)行

　　①通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么?

　�、诒竟�(jié)課中你學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法，對(duì)你有什么啟發(fā)?

　　【通過(guò)小結(jié)，使知識(shí)成為“體系”，幫助學(xué)生全面地理解，掌握所學(xué)知識(shí)�！�

　　六、布置作業(yè)，鞏固提高

　　布置作業(yè)：教科書習(xí)題12.1第2、3題

　　板書設(shè)計(jì)：12·1軸對(duì)稱

　　1、軸對(duì)稱圖形：①一個(gè)圖形能沿某一直線折疊。

　�、谥本�兩旁的部分完全重合。

　　2、軸對(duì)稱：①兩個(gè)圖形能沿某一直線折疊。

　�、谥本�兩旁的部分完全重合。

　　3、區(qū)別與聯(lián)系：

　　教學(xué)反思：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”結(jié)合新課標(biāo)的精神，筆者認(rèn)為學(xué)生對(duì)于這方面的知識(shí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的接受過(guò)程，而是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過(guò)程。學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐，比較、思索、發(fā)現(xiàn)，才能真正對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而領(lǐng)悟，內(nèi)化為自己所有�；仡櫛竟�(jié)課的教學(xué)，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)可取之處：

　　第一，這本身是一節(jié)很枯燥的概念課，但我能夠靈活運(yùn)用先進(jìn)的電教**，把它講透了、講活了，學(xué)生興趣很濃，學(xué)得也很愉快;第二，充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)于生活又應(yīng)用于生活。通過(guò)剪一剪、想一想、議一議、舉一舉、練一練等一系列觀察、操作、體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生自主探究，既培養(yǎng)了它們觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了它們勇于探索的精神，真正讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅和探索的快樂(lè)。第三，重視聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生搭建欣賞對(duì)稱美的*臺(tái)。體驗(yàn)數(shù)學(xué)蘊(yùn)含的“美”和無(wú)窮魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，同時(shí)讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用在我們的生活之中，進(jìn)一步使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和應(yīng)用價(jià)值。

　　當(dāng)然，本節(jié)課也存在一些值得商榷和不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是小組沒(méi)有分好，導(dǎo)致有些小組討論不夠積極;二是在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的區(qū)別與聯(lián)系沒(méi)有做過(guò)多地解釋，所以學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，出現(xiàn)了較多的失誤。所以在訂正時(shí)我又進(jìn)行了較詳細(xì)地講解。

《軸對(duì)稱》的教案6

　　教學(xué)要求：

　　1、聯(lián)系生活實(shí)際中的具體事物，通過(guò)觀察和動(dòng)手操作，初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，會(huì)識(shí)別并能做出一些簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

　　2、在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中，感受到物體圖形的對(duì)稱美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解軸對(duì)稱圖形的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握判別對(duì)稱圖形的方法。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：

　　電腦、實(shí)物投影儀、彩紙、剪刀、釘子板、圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、從生活中感知

　　1、欣賞建筑中的對(duì)稱美

　　同學(xué)們，你知道世界上有哪些著名的建筑物嗎？老師這里也收集了一些著名建筑物的照片，咱們來(lái)欣賞一下，好嗎？（播放照片）

　　你覺(jué)得這些建筑物怎么樣？

　　這些建筑物之所以看起來(lái)這樣賞心悅目，是因?yàn)樗鼈兌季哂幸环N對(duì)稱美。

　　2、欣賞生活中其他具有對(duì)稱性的物體

　　除了有些建筑具有對(duì)稱的特點(diǎn)，生活中還有很多物體也是對(duì)稱的。你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　是啊，對(duì)稱的物體的'確很多。大家看，邊解說(shuō)：許多動(dòng)物的外形是對(duì)稱的。有些藝術(shù)品是對(duì)稱的。飛機(jī)的外形也是對(duì)稱的，如果飛機(jī)不對(duì)稱的話，會(huì)怎么樣？看來(lái)對(duì)稱不僅能給我們帶來(lái)美的感受，有時(shí)也是必須的。

　　二、在操作中研究。

　　1、在操作中探究軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

　　現(xiàn)在把這些對(duì)稱的物體畫下來(lái)，可以得到一些*面圖形，（出示圖形）這些圖形有什么特點(diǎn)呢，讓我們一起來(lái)研究一下。咱們來(lái)比比看，哪個(gè)小組的同學(xué)最會(huì)研究！現(xiàn)在就請(qǐng)輕輕打開(kāi)1號(hào)信封取出圖形，開(kāi)始！（學(xué)生活動(dòng)）

　　交流：研究之后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　指名4個(gè)學(xué)生回答一下，學(xué)生回答的時(shí)候教師指導(dǎo)他舉起圖形展示，同時(shí)將他研究的圖形貼到黑板上。

　　把沒(méi)有討論的圖形貼上黑板，

　　那其余的圖形是不是也具有這樣的特點(diǎn)呢？

　　是啊，我們發(fā)現(xiàn)這些圖形都能對(duì)折，（板書：對(duì)折）（課件演示）

　　對(duì)折后折痕兩邊的部分大小一樣、形狀一樣，（課件演示）能夠完全重合。（板書；完全重合）

　　中間的折痕呢，就像一條軸，這種對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形就是軸對(duì)稱圖形。（完成板書）

　　2、試一試

　　下面我們來(lái)看一看2號(hào)信封里的這些圖形（出示信封）哪些是軸對(duì)稱圖形？

　　請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)一起討論一下。

　　學(xué)生討論，教師收掉黑板上的六個(gè)圖形。

　　交流：

　　在我們研究的這六個(gè)圖形中，哪些是軸對(duì)稱圖形呢？你是怎么發(fā)現(xiàn)的，你能很快地向大家展示一下你的方法嗎？

　�。ㄈ�角形：這種三角形是軸對(duì)稱圖形。梯形：這種梯形是軸對(duì)稱圖形。

　　五邊形：這種五邊形是軸對(duì)稱圖形。

　　長(zhǎng)方形：還有誰(shuí)和他折得不一樣？

　　長(zhǎng)方形除了豎著折兩邊能完全重合，橫著折也可以。（教師演示）

　　正方形：正方形也有幾種折法可以使兩邊完全重合

　　那有沒(méi)有不是軸對(duì)稱圖形的呢？你怎么會(huì)認(rèn)為它不是呢？

　　4、制作一個(gè)軸對(duì)稱圖形

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了什么是軸對(duì)稱圖形，那你想不想自己動(dòng)手來(lái)制作一個(gè)呢？在動(dòng)手之前，我們先來(lái)開(kāi)個(gè)小小討論會(huì)，每個(gè)小組討論這三個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）做什么圖形？

　　（2）選什么工具？

　　（3）怎么分工？

　　好，開(kāi)始！

　　學(xué)生討論。

　　你們討論出一個(gè)方案了嗎？

　　那就請(qǐng)大家各顯神通吧，我們來(lái)比一比哪個(gè)小組的作品最有創(chuàng)意。

　　教師巡視，要是他們時(shí)間夠的話可以請(qǐng)他們多做一個(gè)。要是發(fā)現(xiàn)做兩個(gè)的，請(qǐng)他們展示做的好的那個(gè)。

　　交流：你們做的是什么圖形？是怎么做的？

　　三、識(shí)別軸對(duì)稱圖形

　　1、今天我們認(rèn)識(shí)了什么圖形？在我們的生活中到處都可以找到它。

　　現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳系倪@些圖形中找出哪些是軸對(duì)稱圖形。

　　誰(shuí)**來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些是軸對(duì)稱圖形？

　　紫荊花：它為什么不是呢？教師拿教鞭在屏幕上一指，因?yàn)樗�里面的圖案對(duì)折后兩邊不能完全重合。

　　為什么是呢？/誰(shuí)有不同意見(jiàn)。這就說(shuō)明并不一定要左右對(duì)稱才行，換個(gè)方向?qū)φ垡部梢�，一次折不出，就多試幾次�?/p>

　　2、畫一畫。

　　請(qǐng)同學(xué)們看第二張紙，圖上都只畫出了每個(gè)圖形的一半，你能畫出它們的另一半，使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎？

　　我們先來(lái)畫第一個(gè)。

　　請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是怎么畫的？還有其他畫法嗎？

　　第二種畫法更容易。

　　先觀察給出的一半圖形，確定另一半圖形的各個(gè)頂點(diǎn)，再連點(diǎn)成線比較容易。

　　再來(lái)畫一下第二個(gè)。

　　請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)展示一下。

　　你和他一樣嗎？

　　四、全課小結(jié)

　　好，現(xiàn)在我們來(lái)輕松一下，請(qǐng)同學(xué)們看這，教師表演剪紙。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我剛剛剪紙時(shí)運(yùn)用了什么知識(shí)？課后請(qǐng)同學(xué)們到生活中去尋找一下，看看哪些地方也用到了軸對(duì)稱圖形的知識(shí)。

　　你還能想到軸對(duì)稱圖形在生活中的作用嗎？

　　五、機(jī)動(dòng)：連一連

　　你是怎么判斷的？

　　教學(xué)后記：第一節(jié)課，笑話百出，就到對(duì)稱圖形，王玲靈說(shuō)有衣服、褲子；羅潤(rùn)城說(shuō)我的屁股也是，全班哄堂大笑……

　　對(duì)于*行四邊形是不是軸對(duì)稱圖形這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論，甚至剪了圖形來(lái)畫、對(duì)折。有些學(xué)生的空間感十分強(qiáng)，一看圖形就能說(shuō)出哪些地方是不能完全重合的（陳慧婷等），可有的學(xué)生就是不死心（覃旭、羅潤(rùn)城等），我為孩子們這種探究精神感到由衷的高興。最后得出結(jié)論，*行四邊形不是軸對(duì)稱圖形，雖然耽擱了時(shí)間，沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，可我認(rèn)為還是值得的。

《軸對(duì)稱》的教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)觀察、操作等深入認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。會(huì)畫一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形，掌握畫圖的方法和步驟。

　　2、經(jīng)歷操作、觀察、想象、交流等活動(dòng)，增強(qiáng)觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，發(fā)展空間觀念?。

　　3、感受現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱現(xiàn)象，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受物體或圖形的對(duì)稱美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，建立軸對(duì)稱圖形的概念，能根據(jù)軸對(duì)稱圖形的概念準(zhǔn)確地判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱圖形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象并找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸；

　　掌握畫圖的方法和步驟，能在放個(gè)紙上畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　欣賞圖片，建立表象?師：同學(xué)們，我們先來(lái)觀察這幾個(gè)圖片，你們發(fā)現(xiàn)了什么？這些圖片有什么共同點(diǎn)？展示幻燈片中飛機(jī)、蜻蜓，蝴蝶的圖片生：它們兩側(cè)的圖形是完全一樣的。

　　師：是的，還有嗎？

　　生：從中間對(duì)折后兩側(cè)能夠完全重合。

　　師：同學(xué)們真是火眼金睛！說(shuō)得真棒！像這樣對(duì)折之后完全重合的圖形就是軸對(duì)稱圖形（動(dòng)畫展示飛機(jī)、蜻蜓、蝴蝶從中間對(duì)著重合過(guò)程）那么生活中還有像這樣的的對(duì)稱現(xiàn)象嗎？師生總結(jié)出：美麗的樹(shù)葉、剪紙藝術(shù)、車標(biāo)中的軸對(duì)稱設(shè)計(jì)、**奧運(yùn)會(huì)的圖標(biāo)五環(huán)、古今中外許多著名的建筑等等都是軸對(duì)稱圖形。我們的大自然因這些軸對(duì)稱圖形變得更加美麗絢爛。

　　師展示一片軸對(duì)稱葉子的對(duì)折后兩側(cè)完全重合的動(dòng)畫，并引出軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念。

　　師：這些是軸對(duì)稱圖形嗎？若是，請(qǐng)畫出它們的對(duì)稱軸。

　　生判斷出是否是軸對(duì)稱圖形并在每個(gè)軸對(duì)稱圖形上畫出它的對(duì)稱軸。

　　師：同學(xué)們掌握得可真好！

　　二、探索新知師：看一看，數(shù)一數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：這個(gè)是軸對(duì)稱圖形

　　生2：點(diǎn)A與點(diǎn)A＇到對(duì)稱軸的距離都是3小格。

　　生3：A與A＇點(diǎn)的連線與對(duì)稱軸垂直。

　　總結(jié)：對(duì)稱軸圖形中，能夠完全重合的兩個(gè)對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離是相等的；

　　兩個(gè)對(duì)稱點(diǎn)的連線與對(duì)稱軸是相互垂直的。

　　三、知識(shí)運(yùn)用師：

　　1.動(dòng)手操作：剪下教材附頁(yè)上的圖形，先折一折，再畫出下面圖形的對(duì)稱軸，看看能畫幾條。

　　師生共同畫出這些里面軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，進(jìn)一步學(xué)會(huì)分辨出哪些是軸對(duì)稱圖形。正方形有4條對(duì)稱軸，等腰三角形有1條對(duì)稱軸，圓形有好多條永遠(yuǎn)折不完?，我們就說(shuō)圓形有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。

　　師：2.下面的圖形各是從哪張紙上剪下來(lái)的`？連一連。

　　進(jìn)一步掌握軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受物體或圖形的對(duì)稱美。

　　3.試一試，畫出下面這個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半。

　　師：想要順利畫出圖形的另一半，你有什么辦法呢？根據(jù)是什么呢？學(xué)生討論并交流。

　　師生共同總結(jié)：第一步：標(biāo)出點(diǎn)A和點(diǎn)B；

　　第二步：通過(guò)數(shù)格找到對(duì)稱點(diǎn)A＇和B＇；

　　第三步：順次連線。

　　四、鞏固提升根據(jù)上面的方法，你能畫出下面圖形的另一半嗎？試一試。

　　生根據(jù)掌握的畫圖方法和步驟成功畫出了這個(gè)圖形的完整樣子（確定對(duì)稱軸后，先找到對(duì)稱軸左邊圖形的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)，再連線。）

　　五、課堂小結(jié)?師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？?學(xué)生**發(fā)言。?教師小結(jié)：這節(jié)課我們從生活中的對(duì)稱現(xiàn)象認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，只要我們留心觀察，我們生活的周圍處處可以看見(jiàn)軸對(duì)稱圖形，正是因?yàn)橛辛诉@些圖形，我們的生活才會(huì)裝扮得這么美麗。

《軸對(duì)稱》的教案8

　　學(xué)習(xí)課題：12。1軸對(duì)稱（第三課時(shí)）

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材P34—35

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、依據(jù)軸對(duì)稱的性質(zhì)找出兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱及軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸

　　2、作出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，即線段垂直*分線的尺規(guī)作圖

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：作出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在自己的動(dòng)手畫圖中體驗(yàn)軸對(duì)稱的`性質(zhì)及線段垂直*分線的性質(zhì)

　　學(xué)習(xí)方法：操作、歸納、交流、練習(xí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、知識(shí)回顧

　　1、如果兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線對(duì)稱，那么對(duì)稱軸是任何一對(duì) 所連

　　的 線

　　二、學(xué)習(xí)新知

　�。ㄒ唬┧伎迹航滩腜34思考

　　歸納：作軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸的方法是：找到一對(duì) ，作出連接它們的

　　的 線，就可以得到這兩個(gè)圖形的對(duì)稱軸。

　�。ǘ�）應(yīng)用

　　1、如圖，點(diǎn)A和點(diǎn)B關(guān)于某條直線成軸對(duì)稱，

　　你能作出這條直線嗎？

　　2、已知線段AB，作出它的垂直*分線CD，并拼出線段的中點(diǎn)O。

　　3、如圖，在五角星上作出一條對(duì)稱軸

　　4、練習(xí)：教材P36第6題

　　三、總結(jié)

　　四、作業(yè)

　　1、畫出下列圖形的一條對(duì)稱軸，和同學(xué)比較一下，你們畫的對(duì)稱軸一樣嗎？

　　2、如圖，角是軸對(duì)稱圖形嗎？如果是，畫出它的對(duì)稱軸

　　3、如圖，與圖形A成軸對(duì)稱的是哪個(gè)圖形？畫出它們的對(duì)稱軸

　　4、如圖所示在方格紙上畫出的一棵樹(shù)的一半，請(qǐng)你以樹(shù)干為對(duì)稱軸畫出樹(shù)的另一半

《軸對(duì)稱》的教案9

　　課題：軸對(duì)稱

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)畫、剪、觀察、想象、分類、找對(duì)稱軸等系列活動(dòng)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的意義及特征；

　　2．掌握已學(xué)過(guò)的*面圖形的軸對(duì)稱情況，能正確地找出其對(duì)稱軸

　　3．培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)：會(huì)利用軸對(duì)稱的知識(shí)畫對(duì)稱圖形。 教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　�。�1）欣賞下面的圖形，并找出各個(gè)圖形的對(duì)稱軸，教案《軸對(duì)稱 教案》。

　�。�2）學(xué)生相互交流 你們還見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱圖形？

　�。�3）軸對(duì)稱圖形的概念：如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。

　　（4）通過(guò)例題探究軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)：例題1：同學(xué)們用尺子，量一量，數(shù)一數(shù)題中每個(gè)軸對(duì)稱圖形左右兩側(cè)相對(duì)的.點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。學(xué)生交流教師：“在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸兩側(cè)的距離相等”我們可以用這個(gè)性質(zhì)來(lái)判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱圖形�；蛘咦鲗�(duì)稱圖形。

　　二、課內(nèi)練習(xí)。

　　1．判斷下面各圖是否是軸對(duì)稱圖形，如果是，請(qǐng)指出它們的對(duì)稱軸。

　　2．

　　三、教學(xué)畫對(duì)稱圖形。

　　例題2：

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生思考： A、怎樣畫？先畫什么？再畫什么？ B、每條線段都應(yīng)該畫多長(zhǎng)？

　�。�2）在研究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用鉛筆試畫。

　�。�3）通過(guò)課件演示畫的全過(guò)程，幫助學(xué)生糾正不足。

　　四、練習(xí)：

　　1、課內(nèi)練習(xí)一 -----第1、2題。2、課外作業(yè)：板書設(shè)計(jì)： 軸 對(duì) 稱如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。

《軸對(duì)稱》的教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱的概念，能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　2.在畫、折、剪等自主探索的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)、思維、空間想象能力，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作精神。

　　3.聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)感知、認(rèn)識(shí)、欣賞、制作軸對(duì)稱圖形，滲透美育，感悟?qū)W習(xí)的價(jià)值。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：多**課件、剪刀、彩紙。

　　學(xué)具：圖片、剪刀、彩紙。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

　　1.小游戲

　　師：今天我們先來(lái)做一個(gè)小游戲，老師這里有一些圖形只能看到一半，你能不能猜出來(lái)它原來(lái)是什么？（出示圖案的一半，隨著學(xué)生的回答逐一顯示整個(gè)圖形）

　　師：你們是怎么猜出來(lái)的？

　　2.師：它們的兩邊真的都是一樣的嗎？我們來(lái)動(dòng)手折一折。

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：對(duì)折以后，圖形左右或上下兩邊完全合在一起，我們叫作“完全重合”。

　　3.揭示課題：像這樣沿一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合的圖形叫作“軸對(duì)稱圖形”。

　　師：你認(rèn)識(shí)“軸”這個(gè)字嗎？

　　師：和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你手中的圖形是什么圖形？

　　二、自主探究，體驗(yàn)新知

　　1.想一想：如果沿著其它的線折，兩邊會(huì)不會(huì)完全重合？師：所以只有沿著這條折痕對(duì)折，兩側(cè)的圖形才能夠完全重合，你知道這條特殊的線的名字嗎？板書：對(duì)稱軸（齊讀）

　　2.介紹生活中的“軸”。出示汽車模型上的兩個(gè)輪胎中間的“軸”。

　　3.師：你能畫出手中的圖形（游戲中的圖形）的對(duì)稱軸嗎？學(xué)生畫完后交流并展示。

　　4.出示生活中的軸對(duì)稱圖形，找找它的對(duì)稱軸在哪里？

　　師：看，我們的許多漢字都是“軸對(duì)稱圖形”，像“中、品、田”等，還有數(shù)字“8、0”也是。

　　5.判斷圖中的線是不是對(duì)稱軸？為什么？出示圖片，想一想怎樣畫的線才是對(duì)稱軸？你能畫幾條？

　　6.師：大家一起來(lái)試一試，看書第5題，是對(duì)稱軸的打勾，不是的打叉。師：為什么茶壺上的紅線不是對(duì)稱軸呢？生：左邊是壺嘴，右邊是壺柄，兩邊不一樣。出示一個(gè)茶壺，請(qǐng)4個(gè)小朋友從不同的角度觀察它，其他同學(xué)猜一猜哪個(gè)小朋友看到的茶壺是軸對(duì)稱圖形，哪個(gè)小朋友看到的不是？

　　師：是呀，不同的物體，從不同的角度去看，會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)。

　　7.師：接下來(lái)，請(qǐng)小朋友一起來(lái)幫忙看一看，哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，為什么？（出示圖形）和小組里的伙伴們一起商量、商量。

　　8.師：這是兩幢漂亮的房子，它們都是軸對(duì)稱圖形嗎？

　　師：看書第3題，用尺把對(duì)稱軸畫出來(lái)。

　　師：和老師的核對(duì)一下，同意嗎？（多**演示）

　　師：畫完后還要檢查一下，兩邊一樣嗎？

　　9. 小結(jié)

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么？

　　師：想一想，在我們的.生活中有軸對(duì)稱圖形嗎？生舉例。

　　師：老師也收集了一些軸對(duì)稱圖形的圖片，一起來(lái)欣賞一下。

　　（多**演示生活中有**性的軸對(duì)稱圖形：蜻蜓、老鷹、雄偉的教堂、上海城市規(guī)劃展示館、嘉定孔廟、法華塔、泰姬陵。）

　　師：許多的昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)類都是軸對(duì)稱圖形，可以幫助它們保持*衡。

　　三、鞏固練習(xí)

　　小組操作討論

　　師：這4個(gè)圖形大家認(rèn)識(shí)嗎？它們是不是軸對(duì)稱圖形？如果是，畫出它的對(duì)稱軸，并想一想，你最多能畫幾條？畫完后，在小組里一起交流一下。

　　1.學(xué)生自己折一折，畫一畫。

　　2.小組交流。

　　3.全班交流。

　　四、動(dòng)手操作、制作軸對(duì)稱圖形

　　師：生活中，書本上有那么多的軸對(duì)稱圖形，你有沒(méi)有辦法很快剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形？

　　1.學(xué)生拿出紙來(lái)嘗試。

　　2.師：說(shuō)說(shuō)你是怎么很快地剪出軸對(duì)稱圖形的？

　　生：先把紙對(duì)折起來(lái)，再畫出圖形的一半，減下來(lái)，然后展開(kāi)就是一個(gè)軸對(duì)稱圖形了。

　　3.觀看錄像：如何制作心形、蝴蝶、松樹(shù)等。

　　4.師：對(duì)呀，我們可以運(yùn)用軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，來(lái)制作許多漂亮的軸對(duì)稱圖形。你能再制作一個(gè)與眾不同的更美的軸對(duì)稱圖形嗎？

　　5.展示交流。

《軸對(duì)稱》的教案11

　　蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》第一課時(shí)公開(kāi)課

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　時(shí)間：20xx.5.5 執(zhí)教人：方萬(wàn)勝 軸對(duì)稱圖形(第一課)

　　【教材分析】

　　本課教學(xué)蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)（下冊(cè)）第56～61頁(yè)的內(nèi)容，內(nèi)容分屬于空間與圖形領(lǐng)域�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“空間與圖形”部分特別強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)背景，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在日常生活中，有很多的軸對(duì)稱圖形，這充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)觀察生活中的對(duì)稱，使學(xué)生體驗(yàn)“對(duì)稱美”。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作軸對(duì)稱圖形，在創(chuàng)作中感知軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　【學(xué)情分析】

　　本節(jié)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)中年級(jí)學(xué)生，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些*面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，同時(shí)具有初步的抽象思維能力，對(duì)于具體、直觀的的內(nèi)容有較大的依賴性。所以，本課盡量營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在觀察、操作中探索研究，讓學(xué)生自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．使學(xué)生聯(lián)系生活中的具體物體，通過(guò)觀察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初

　　步體會(huì)到生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征。并初步知道對(duì)稱軸。

　　2．使學(xué)生能根據(jù)對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)，在一組實(shí)物圖案或簡(jiǎn)單*面圖形中正確識(shí)別軸對(duì)稱圖形；能用一些方法“做”出一些簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

　　3．使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解軸對(duì)稱圖形的特征。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　掌握判別軸對(duì)稱圖形的方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：

　　多**課件、剪刀、彩色筆兩支、彩色紙。

　　學(xué)生預(yù)習(xí)：

　　1．預(yù)習(xí)書本56-61頁(yè)，在看書的過(guò)程中，把你認(rèn)為主要的`畫出來(lái)，并反復(fù)讀一讀，想一想是什么意思？

　　2．在看書的過(guò)程中，如有不認(rèn)識(shí)的圖形，請(qǐng)上網(wǎng)查一查或向他人詢問(wèn)，知道它的名稱，并寫在圖下

　　3．生活中哪些物體也具有對(duì)稱的性質(zhì)，請(qǐng)你寫在橫線上。

　　4．剪下書本第115頁(yè)的***城樓圖、飛機(jī)圖和獎(jiǎng)杯圖，并對(duì)折，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。

　　5．搜集一些軸對(duì)稱的圖形，打印出來(lái)，并能作簡(jiǎn)單的說(shuō)明。

　　6．搜集一些著名建筑的圖片，打印出來(lái)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入新課

　　1．今天老師帶來(lái)了幾個(gè)物體，我們一起來(lái)看看�。ǔ鍪荆�***、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯）

　　問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這些物體的外形都有什么特點(diǎn)？ （對(duì)折后兩邊相同、對(duì)稱、都是軸對(duì)稱圖形）

　　預(yù)設(shè)1：左右兩邊相同。像這樣兩邊大小、形狀完全相同的物體，我們可以說(shuō)是對(duì)稱的。那怎么來(lái)驗(yàn)證呢？（對(duì)折）

　　這些物體都是立體圖形，我們不方便直接對(duì)折。不過(guò)我們可以把它們畫下來(lái)，得到一些*面圖形�，F(xiàn)在可以對(duì)折了嗎？

　　預(yù)設(shè)2：軸對(duì)稱圖形（對(duì)稱）。那你說(shuō)說(shuō)你對(duì)軸對(duì)稱圖形（對(duì)稱）的了解？

　　1．你是怎么理解對(duì)稱的？怎么驗(yàn)證？（對(duì)折）這些對(duì)稱的物體都是立體圖形，我們可以把它畫下來(lái)，得到一些*面圖形。看，現(xiàn)在這些圖形還對(duì)稱嗎？（對(duì)稱）板書：圖形

　　是不是所有的圖形都是對(duì)稱的？它們又是怎么對(duì)稱的？我們又怎么來(lái)證明？今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究一下。

　　2．你怎么理解軸對(duì)稱圖形？（學(xué)生的回答可能很零碎）

　　好，那接下來(lái)我們就一起來(lái)驗(yàn)證一下！

　　二、教學(xué)例題

　　1．課前讓大家剪下了這三個(gè)圖形并對(duì)折了，現(xiàn)在能把你的發(fā)現(xiàn)和大

　　家說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　生交流。（兩邊是一樣的、左右兩邊大小一樣、對(duì)稱、有一條線、折橫、對(duì)稱線等）

　�。�1）兩邊的大小一樣、對(duì)稱、完全重合。

　　問(wèn)：你是怎么折的？比如說(shuō)這個(gè)***圖（左右對(duì)折）飛機(jī)圖？（上下對(duì)折）

　　有沒(méi)有不同的折法？那我可不可以這么折？為什么？（不能完全重合、兩邊不一樣大�。┮簿褪钦f(shuō)，軸對(duì)稱圖形對(duì)折后兩邊要——完全重合。

　�。�2）對(duì)折后是以前的一半。問(wèn)：為什么只能看到一半？（兩邊都重合了）

　�。�3）它們都是軸對(duì)稱圖形。那你是怎么判斷的？都是這么折的嗎？有沒(méi)有不同的折

　　法？我這樣折可以嗎？為什么？

　�。�4）折橫、有一條線。若學(xué)生說(shuō)不到，師可這樣引導(dǎo)：我們?cè)賮?lái)看這幾個(gè)圖形，對(duì)折后都留下了什么？（一條線——這條線我們叫折痕）那這條折痕所在的直線我們叫——對(duì)稱軸。對(duì)稱軸用點(diǎn)劃線來(lái)表示。畫時(shí)，先畫線，再畫點(diǎn)，點(diǎn)和線間隔畫。我們可以豎著畫，也可以橫著畫。（黑板上演示）

　　那你能嘗試找出其中一個(gè)圖形的對(duì)稱軸并用彩色水筆畫一畫嗎？開(kāi)始。

　　生在對(duì)折的紙上找一找并畫一畫。

　　反饋。畫得正確嗎？下面畫對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手！真棒！

　　下面，老師要看看我們同學(xué)有沒(méi)有掌握了。出示圖——汽車圖形、鑰匙圖形、桃子圖形、蝴蝶圖形、青蛙圖形、豎琴圖形、**區(qū)徽章圖。（想2）

　　你能判斷出下面哪些是軸對(duì)稱圖形嗎？

　　交流反饋：這個(gè)是軸對(duì)稱圖形嗎？為什么？

　　這個(gè)呢？

　　重點(diǎn)講解：**區(qū)徽章圖。外面完全重合了，里面的圖案沒(méi)有完全重合，所以——不是軸對(duì)稱圖形。

　　2．教學(xué)試一試

　　軸對(duì)稱圖形其實(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生，在我們學(xué)過(guò)的*面圖形中也有一些。

　　出示：你能判斷哪幾個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形嗎？

　　交流反饋：哪些是軸對(duì)稱圖形？為什么？（對(duì)折后能完全重合）怎么對(duì)折的？（上下、左右）有幾種折法？（2種）

　　正方形、長(zhǎng)方形：怎么對(duì)折的？還有別的折法嗎？（還能怎么折？） 師：不管怎么折，只要對(duì)折一次后圖形能完全重合的，都是軸對(duì)稱圖形。

　　正五邊形是嗎？為什么？

　　著重提出：*行四邊形為什么不是？

　　生拿出*行四邊形折一折，小組討論后，指名說(shuō)理由。

　　問(wèn)：你的想法是怎樣的？誰(shuí)愿意來(lái)折一折？

《軸對(duì)稱》的教案12

　　第一節(jié) 軸對(duì)稱現(xiàn)象

　　一、教學(xué)目的

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)

　　使學(xué)生感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的軸對(duì)稱現(xiàn)象，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，自主探求軸對(duì)稱圖形的特征，理解對(duì)稱軸的含義，感受數(shù)學(xué)的美。

　　2、過(guò)程與方法

　　經(jīng)歷觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例和典型圖案的過(guò)程，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力與分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的習(xí)慣。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　讓學(xué)生在實(shí)際操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，鼓勵(lì)他們感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“軸對(duì)稱圖形”和“兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱”的概念，會(huì)找出簡(jiǎn)單軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。難點(diǎn)：了解“軸對(duì)稱圖形”和“兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱”的區(qū)別和聯(lián)系。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　投影或演示各類具有軸對(duì)稱特點(diǎn)的圖案（如課本上所繪的圖象或由學(xué)生課前收集的各類具有對(duì)稱特點(diǎn)的'圖案）

　　同學(xué)們，在上課之前，我們先來(lái)欣賞一組圖片：風(fēng)景秀麗的漓江山水，美輪美奐的建筑藝術(shù)，生動(dòng)形象的京劇臉譜，惟妙惟肖的民間剪紙，方便快捷的交通工具。這些圖片美嗎？那么老師告訴你們一個(gè)秘密，這些圖片之所以這么美，是因?yàn)樗麄兙哂幸粋�(gè)共同特征-軸對(duì)稱現(xiàn)象。

　　分析各類圖案的特點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察和分析，感受到軸對(duì)稱的美和特征，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（全班齊讀），讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�。ǘ�）自學(xué)檢測(cè)

　　1.（1）如果把 個(gè)*面圖形沿著 對(duì)折后，直線兩旁的部分能夠互相 ，那么這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱圖形，這條直線叫做 。

　�。�2）老師這里有一些圖片，哪位同學(xué)能夠結(jié)合這些圖形再加深一下我們對(duì)概念的理解呢？

　　2.（1）如果 個(gè)*面圖形沿 折疊后能夠完全重合，那么稱這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱，這條直線叫做這兩個(gè)圖形的 。

　�。�2）同樣，哪位同學(xué)能夠結(jié)合這些圖形再加深一下我們對(duì)兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的理解呢？

　　3.試舉例說(shuō)明現(xiàn)實(shí)生活中也具有軸對(duì)稱特征的物體，并找出它的對(duì)稱軸。發(fā)展學(xué)生想象能力，讓學(xué)生感到具有軸對(duì)稱特征的物體，它們都是關(guān)于一條直線形成對(duì)稱。

　�。ㄈ�）互動(dòng)釋疑

　　1.請(qǐng)大家仔細(xì)觀察!說(shuō)說(shuō)兩組圖片的不同之處和相同之處。

　　第一組 第二組

　　請(qǐng)?zhí)骄?“軸對(duì)稱圖形”和“兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱”的區(qū)別和聯(lián)系。

　　軸對(duì)稱圖形 兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱

　　區(qū)別 個(gè)圖形 個(gè)圖形

　　聯(lián)系 1．沿一條直線折疊,直線兩旁的部分能夠 。2．都有 。3．如果把一個(gè)軸對(duì)稱圖形沿對(duì)稱軸分成兩個(gè)圖形，那么這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線 ；如果把兩個(gè)成軸對(duì)稱的圖形看成一個(gè)圖形，那么這個(gè)圖形就是 。

　　弄清楚軸對(duì)稱圖形與兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的區(qū)別，兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱是指兩個(gè)圖形之間的形狀和位置關(guān)系，而軸對(duì)稱圖形是對(duì)一個(gè)圖形而言，軸對(duì)稱圖形是一個(gè)具有特殊形狀的圖形。它們都有沿某條直線對(duì)折使直線兩旁的圖形完全重合的特征。

　　2、請(qǐng)找出下面軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　等腰三角形 長(zhǎng)方形 等邊三角形 正方形 五角星 圓

　　歸納：①軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸可能不止一條。

　　②一個(gè)圖形有多條對(duì)稱軸時(shí)，它們相交于一點(diǎn)。

　　3.如圖有四個(gè)大小相等的正方形組成“L”型圖案.

　�。�1）請(qǐng)你再添加一個(gè)正方形，使它變成軸對(duì)稱圖形,并畫出對(duì)稱軸；

　�。�2）請(qǐng)你改變一個(gè)正方形的位置，使它變成軸對(duì)稱圖形，并畫出對(duì)稱軸。

　　實(shí)際教學(xué)效果：通過(guò)與其他小組同學(xué)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，各小組都對(duì)軸對(duì)稱圖形有深刻認(rèn)識(shí)和理解。

　�。ㄋ模╈柟烫嵘�

　　活動(dòng)內(nèi)容：進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠蓽\入深，由感性到理性的一些練習(xí)，老師進(jìn)行了一些必要的講解，打好學(xué)生的知識(shí)技能的基礎(chǔ)。

　　1、下列哪些是屬于軸對(duì)稱圖形？并畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　2、下列四組圖片中有哪幾組圖形成軸對(duì)稱？

　　3、0-9十個(gè)數(shù)字中，哪些是軸對(duì)稱圖形？

　　4、下面的字母中，哪些是軸對(duì)稱圖形？

　　5、**的漢字也十分注重對(duì)稱美。猜一猜，這是什么字的一半？

　　6、如圖：在3×3的正方形網(wǎng)格中，已有兩個(gè)小正方形被涂上顏色．若再將圖中其余小正方形任意涂一個(gè)，使整個(gè)圖案構(gòu)成一個(gè)軸對(duì)稱圖形的方法共有( )種,請(qǐng)?jiān)谙聢D中畫出來(lái)。比一比，誰(shuí)的速度快！

　　7、下圖是由一張紙對(duì)折后（兩部分完全重合）得到的，展開(kāi)折紙，你能得到什么樣的圖形？先想一想，再拼一拼。

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

　　今天我們經(jīng)歷觀察和分析了現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例和圖案，了解了現(xiàn)實(shí)生活中存在許多有關(guān)對(duì)稱的事例，認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形，并能找出一些簡(jiǎn)單軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　（六）布置作業(yè)

　　(1)必做題:習(xí)題5.1第1、3題

　　(2)選做題:動(dòng)腦筋想一想，再親手做一做，一張正方形紙片，如何只剪一刀，就得到一個(gè)十字形？

　　三、教學(xué)反思

　　1．以教材為本，但又不拘泥于教材，把握教材但又不被教材所束縛。

　　2．給學(xué)生充分的展示自己才華的機(jī)會(huì)。

　　3．注意改進(jìn)方面：如給學(xué)生分組，把握教材的難度和重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的調(diào)控，備課要細(xì)致等，以利于后面的教學(xué)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　5.1 軸對(duì)稱現(xiàn)象

　　一、軸對(duì)稱圖形

　　二、兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱

　　三、軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的區(qū)別與聯(lián)系

《軸對(duì)稱》的教案13

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)P68。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一正些基本特征。能正確識(shí)別軸對(duì)稱圖形，會(huì)設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

　　2、通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證、操作，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的過(guò)程，掌握判斷軸對(duì)稱圖形的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、創(chuàng)新能力。

　　3、在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中感受物體或圖形的對(duì)稱美。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　設(shè)計(jì)制作軸對(duì)稱圖形。

　　【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備課件、一個(gè)蝴蝶圖形；學(xué)生彩紙、剪刀、直尺及若干對(duì)稱圖形和不對(duì)稱圖形。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感受對(duì)稱

　　1、認(rèn)識(shí)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。眼鏡導(dǎo)入新課。

　　二、小組合作，探討軸對(duì)稱圖形的特征

　　1、認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形

　　師：看，老師還給大家?guī)��?lái)了幾張美麗的圖片。

　　生：蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、臉譜的圖片

　　師：請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察這些圖形，你能發(fā)現(xiàn)它們共同的特征嗎?

　　生1：它們的兩邊一樣的。

　　生2：它們是對(duì)稱的。

　　師：你是怎樣理解對(duì)稱的？

　　生2：它們的兩邊是一樣的。

　　師：這些圖形真像你們說(shuō)的那樣，左右兩邊完全一樣嗎？

　　生：是。

　　師：誰(shuí)能想個(gè)辦法來(lái)驗(yàn)證這些圖形左右兩邊完全一樣呢？

　　生：對(duì)折。

　　師：對(duì)折，這個(gè)方法聽(tīng)起來(lái)倒挺不錯(cuò)的，（板書：對(duì)折）到底怎樣對(duì)折，你能折給大家看一看嗎？

　　生：**演示折蝴蝶圖形

　　師：剛才這位孩子用對(duì)折的方法證明了這個(gè)蝴蝶圖形的左右兩邊是完全一樣的。那大家也來(lái)試一試，好嗎？

　　生齊：好。

　　師：那先聽(tīng)清楚要求：請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出1號(hào)信封里的4張圖片，小組里的每個(gè)同學(xué)，把其中一個(gè)圖形對(duì)折一下，看看這些圖形的兩邊是一樣的嗎？開(kāi)始吧。

　　生：動(dòng)手操作

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你驗(yàn)證的結(jié)果？

　　生1：我折的是臉譜圖形，對(duì)折后它的兩邊是一樣的。

　　生2：我折的是蜻蜓圖形，它對(duì)折后，兩邊是一樣的。

　　生3：我折的是蝴蝶圖形，對(duì)折后它的兩邊是完全一樣的。

　　生4：我折的是樹(shù)葉圖形，對(duì)折后，它的兩邊也是完全一樣的.。

　　師：孩子們剛才折這些圖形，對(duì)折后，它們的兩邊都是完全一樣的，我們就說(shuō)它們對(duì)折后，它們的兩邊重合了。

　　師：老師這里還有一個(gè)圖形，是什么？

　　生：桃子圖形。

　　師：想折嗎？

　　生齊：想。

　　師：這個(gè)圖形就在你們的3號(hào)信封里，小組長(zhǎng)拿出來(lái)分給同學(xué)們折一折，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)了桃子圖形一邊大，一邊小。

　　生2：它沒(méi)有重合。

　　師：一點(diǎn)都沒(méi)有嗎？

　　生齊：有一點(diǎn)。

　　師：蝴蝶圖形呢？

　　生齊：全部重合了。

　　師：像蝴蝶圖形這樣對(duì)折后兩邊全部重合我們就稱為完全重合。

　　師：孩子們看大屏幕（課件演示蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、臉譜四個(gè)圖形對(duì)折后左右兩完全重合的畫面）

　　教師小結(jié)：像這樣對(duì)折后，兩邊完全重合的圖形，我們就把它叫做“對(duì)稱圖形”。（板書：對(duì)稱）

　　2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸

　　師：請(qǐng)大家打開(kāi)對(duì)折后的對(duì)稱圖形，看一看，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？（把圖貼在黑板上）

　　生：有一條線。

　　師：這一條線就是我們剛才折的折痕。

　　師：這條折痕是怎么形成的？有什么特別的地方?

　　生1：是對(duì)稱圖形對(duì)折后形成的。

　　生2：折痕的兩邊是完全一樣的。

　　師：這樣的折痕是對(duì)稱圖形中特有的，所以人們把這條折痕所在位置的直線，給它起了個(gè)形象簡(jiǎn)潔的名字，叫對(duì)稱軸。（板書：對(duì)稱軸）

　　師：我們通常用虛線來(lái)表示對(duì)稱軸。（板書：畫對(duì)稱軸）

　　師：像這樣，對(duì)折后，對(duì)稱軸兩邊完全重合的圖形我們就叫做“軸對(duì)稱圖形”。 (板書：軸)

　　三、應(yīng)用拓展、鞏固新知

　　1、判斷軸對(duì)稱圖形

　　師：剛才我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，那給你一些圖形，你能找出軸對(duì)稱圖形嗎？（課件出示：P68的做一做）

　　2、猜一猜

　　師：老師給你們看幾張軸對(duì)稱圖形，不過(guò)我只給你們看它的一半，你們能猜出它們是我們所學(xué)過(guò)的哪些漢字、數(shù)字或英文字母嗎？

　　3、找對(duì)稱軸

　　師：今天，老師還給你們帶來(lái)了幾個(gè)圖形老朋友，打個(gè)招呼吧！

　�。ㄕn件依次出示：長(zhǎng)方形、正方形、圓形）

　　師：這幾個(gè)圖形各有幾條對(duì)稱軸呢，請(qǐng)你折一折。（邊說(shuō)邊點(diǎn)課件出示）

　　四、師生共結(jié)

　　師：孩子們真會(huì)觀察生活，對(duì)稱的物體真是無(wú)處不在，只要孩子們留心觀察，我相信你們還會(huì)找到更多更美的對(duì)稱。

《軸對(duì)稱》的教案14

　　教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第十一冊(cè)121-123頁(yè)《軸對(duì)稱圖形》

　�。�1）素質(zhì)教育目標(biāo)：

　　使學(xué)生理解軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念，能準(zhǔn)確判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形；

　　能找出和畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸；

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括及實(shí)際操作能力；

　　培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　�。�2）教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念，作對(duì)稱軸的方法。

　�。�3）教學(xué)難點(diǎn)：

　　選擇和確定對(duì)稱軸的位置和條數(shù)。

　�。�4）教學(xué)準(zhǔn)備：

　　鉛筆、直尺、剪刀、畫有*面圖形的方格紙、印有軸對(duì)稱圖形的卡片。

　�。�5）教學(xué)方法：

　　直觀式、嘗試式（6）教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入

　　猜圖形

　　（這里有一張美麗的圖片，不過(guò)這還只是它的一半，猜猜這是什么？）

　　出示蝴蝶圖形的一半，后整體出示------依次有蜻蜓、樹(shù)葉圖等。

　　這些圖形有什么特點(diǎn)？（對(duì)稱）

　　今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這類有對(duì)稱特點(diǎn)的圖形。（板書課題）

　　2、新授

　　（1）學(xué)生操作--剪圖形

　�。ㄊ裁词禽S對(duì)稱圖形呢？請(qǐng)你利用手中的紙，通過(guò)折、畫、剪，看看能得到什么樣的圖形。）

　　學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位動(dòng)手操作。

　　作品展示的同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出：剪出的圖形沿著一條直線對(duì)折，左右兩邊能完全重合。

　�。�2）揭示軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的意義。

　　以上圖形，如沿著中間的直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合。

　　指出：如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。(顯示對(duì)稱軸)強(qiáng)調(diào)：對(duì)稱軸是一條直線！

　�。�3）練習(xí)反饋

　　你剛才剪的是什么圖形？

　　以下圖形中，哪些是軸對(duì)稱圖形？請(qǐng)指出對(duì)稱軸的位置。

　�。ㄕn件出示）

　�。�4）實(shí)踐操作：在已學(xué)的*面圖形中，哪些是軸對(duì)稱圖形，

　　學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論。（已備畫好的圖形）

　　匯報(bào)結(jié)果。重在突出對(duì)稱軸的.位置和條數(shù)。

　　將軸對(duì)稱圖形貼在黑板上。

　　課件演示對(duì)稱軸的條數(shù)和位置。

　　得出：正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、等腰梯形、圓都是軸對(duì)稱圖形。有的對(duì)稱軸不止一條。

　�。�5）教學(xué)軸對(duì)稱圖形的基本性質(zhì)

　　（軸對(duì)稱圖形沿著對(duì)稱軸對(duì)折時(shí)，為什么左右兩邊完全相等？如果在對(duì)稱軸兩邊有相應(yīng)的兩點(diǎn)，你還能發(fā)現(xiàn)什么？）

　　提示：用尺量一量。

　　學(xué)生動(dòng)手量，分組討論。

　　明確：在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等。

　　3、鞏固練習(xí)

　�。�你們能用所學(xué)的知識(shí)解決遇到的問(wèn)題嗎？）

　　（1）畫出下列軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。（卡片）

　　**完成，集體訂正。

　　（2）找出下圖中的軸對(duì)稱圖形。

　　課件出示一幅畫，指明答。

　　你還能說(shuō)說(shuō)實(shí)際生活中見(jiàn)到的軸對(duì)稱圖形嗎？

　�。�3）下面的數(shù)字，哪些是軸對(duì)稱圖形？各有幾條對(duì)稱軸？

　　0123456789

　�。�4）動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手

　　在釘字板上圍出一個(gè)只有一條對(duì)稱軸的四邊形；一個(gè)只有兩條對(duì)稱軸的四邊形。

　　指名**演示。

　　4、課堂總結(jié)。

　　板書設(shè)計(jì)

《軸對(duì)稱》的教案15

　　課題：1。1～1。4復(fù)習(xí)（初二上數(shù)學(xué)）B版

　　課型：復(fù)習(xí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）：

　　1．了解軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形，會(huì)準(zhǔn)確畫出軸對(duì)稱 圖形，找出對(duì)稱軸、對(duì)稱點(diǎn)等．

　　2．能熟練應(yīng)用軸對(duì)稱的性質(zhì)．

　　3．復(fù)習(xí)線段的垂直*分線，角*分線的性質(zhì)及推論，并能加以靈活運(yùn)用．

　　例題：

　　例1．（1）下列說(shuō)法中，正確的個(gè)數(shù)是（ ）

　�、佥S對(duì) 稱圖形只有一條對(duì)稱軸，②軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸是一條線段，③兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱，這兩個(gè)圖形是全等圖形，④全等的兩個(gè)圖形一定成軸對(duì)稱，⑤軸對(duì)稱圖形是指一個(gè)圖形，而軸對(duì)稱是指兩個(gè)圖形而言．

　　A．1個(gè) B．2個(gè) C．3個(gè) D．4個(gè)

　　（2）如圖在一個(gè)規(guī)格為6 ×12（即6×12個(gè)小正方形）的球臺(tái)上，有兩個(gè)小球 A，B。若擊打小球A，經(jīng)過(guò)球臺(tái)邊的反彈后，恰好擊中小球B，那么小球A擊出時(shí)，應(yīng)瞄準(zhǔn)球臺(tái)邊上的點(diǎn)（ ）

　　A．P1 B．P2 C．P3 D．P4

　　例2．作圖題（1）作 出圖1中△ABC關(guān)于直線l的對(duì)稱圖形；

　�。�2）如圖2，∠BAC＝60°，點(diǎn)P在邊AC上，試用帶刻度的直尺和量角器，在∠BAC內(nèi)部找一點(diǎn)O，使點(diǎn)O到A、P的.距離相等，且到∠BAC的兩邊的距離相等．

　　圖1 圖2

　　例3．已知：如圖，△ABC中，△ABC的外角*分線AD，交BC的垂直*分線于D點(diǎn)，DE⊥AB于點(diǎn)E，DF⊥AC于點(diǎn)F，

　�。�1）求證：BE=CF；

　�。�2 ）若AB=15，AC=7，求AE的長(zhǎng)．

　　課后續(xù)助：

　　1．點(diǎn)A和點(diǎn)B關(guān)于直線l對(duì)稱 ，對(duì)直線l任意一點(diǎn)P，必有PA____PB

　　2．對(duì)稱圖形________有一條對(duì)稱軸，________有兩條對(duì)稱軸，_____ ___有四條對(duì) 稱軸，_______有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。（各填上一個(gè)圖形即可） ．

　　3．到三角形的三個(gè)頂點(diǎn)的距離相等的點(diǎn)是___________的交點(diǎn)．到三角形的三邊的距離相等的點(diǎn)是___________的交點(diǎn)．

　　4．如果△ A BC與△A/B/C/關(guān)于直線l對(duì)稱，且∠A＝500，∠B/＝700，那么

　　∠C/ ＝___ _．

　　5。如圖，點(diǎn)P在∠AOB內(nèi)，PM⊥OA于M，PN⊥OB于N，且PM＝PN，連結(jié)OP，則OP是________________．依據(jù)是_______________ ________________．

　　6．如圖，AB＝AC，AC的垂直*分線交BC于D，垂足為E，

　　若AB＝10，△ABD的周長(zhǎng)為23，求△ABC的周長(zhǎng)．

　　7．如圖，有一個(gè)三角形紙片ABC，AB=10cm，BC=7cm，AC=6cm，沿過(guò)點(diǎn)B的直線折疊這個(gè)三角形 ，使頂點(diǎn)C落在AB邊上的點(diǎn)E處，折痕為BD，求△AED的周長(zhǎng)．

　　8．如圖，在△ABC中，∠BAC＝90°，BE*分∠ABC，DE⊥BC于D，DE=DC．

　　求證：BC＝AB＋AE．

　　9．如圖，在四邊形ABCD中，BC＞BA，AD=CD，

　　BD*分∠ABC，試說(shuō)明：∠A+∠C=180°．