一、復(fù)習(xí)檢查：背誦《古風(fēng)》

　　二、指名朗讀：《蠶婦》

　　三、簡介《蠶婦》作者及詩的時代背景

　　《蠶婦》的作者是宋代詩人張愈。張愈，字少愚，號白云先生，四川益州郫人。多次參加考試都未考中。后來有人推薦他，朝廷任命他為秘書省校書郎，他卻不接受，隱居家鄉(xiāng)。

　　《蠶婦》寫于北宋時期。當時封建官僚機構(gòu)臃腫，統(tǒng)治階級奢侈浪費，揮霍無度，加上與遼、西夏妥協(xié)求和，每年輸納大批絹帛、白銀，使北宋政府的財政陷入了極端困難的境地。為了擺脫危機，封建統(tǒng)治者拼命的向人民榨取賦稅。人民生活困苦不堪，國內(nèi)階級矛盾日益尖銳。詩人以此為背景寫了這首詩。

　　四、朗讀《蠶婦》，理解詩句的意思，在此基礎(chǔ)上，背誦下來

　�。ㄒ唬┫冉庠~，再講詩句的意思。（提問）

　　1.“昨日入城市”。

　　昨日：昨天。 入：進到的意思。

　　選擇字義：

　　“昨日入城市” 市：(1)集市 (2)城市

　　(3)買賣（mài）

　　提問：誰入城去？（蠶婦、養(yǎng)蠶的婦女。）

　　住在什么地方？從哪里看出？

　　（她住在鄉(xiāng)下，從“入城”可以看出。）

　　到城里集市上去做買賣，一般叫做什么？（趕集）

　　連起來怎么講？

　　一個住在鄉(xiāng)下的養(yǎng)蠶的婦女，昨天到城里去趕集。

　　2.“歸來淚滿巾”。

　　歸：回來。 淚：眼淚。

　　滿：說明淚水流得多。

　　巾：手巾或其它擦抹用的布，古代婦女多佩帶在身上。

　　句意：回來的時候淚水不斷，走一路，哭一路，淚水把手巾都浸透了。

　　3.連起來說說“昨日入城市，歸來淚滿巾”這一詩句的意思。

　　4.“遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。”

　　遍身：全身上下。

　　羅綺：羅，素色絲織品。綺，有花紋或圖案的絲織品。羅綺統(tǒng)稱所有的絲織品，這里指用綢緞做的衣服。

　　羅綺者：就是穿綢緞衣服的人，泛指剝削者。

　　句意：穿綢緞衣服的人，并不是養(yǎng)蠶的。

　�。ǘ�）背誦全詩。

　　五、體會詩中所表現(xiàn)的思想感情

　　（一）提問：蠶婦到城里，為什么回來時淚滿巾？

　　1.她看到“遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。”

　　2.淚滿巾的“滿”字，說明蠶婦到城里去趕集，在集市上看到了許多身穿綢緞衣服的人，都不是養(yǎng)蠶的人，都不是勞動者。

　　3.蠶婦看到自己整天辛勤勞動，卻連好衣服都穿不上，想到自己悲慘的生活，心里十分難過。

　�。ǘ�）提問：為什么不是養(yǎng)蠶人卻遍身羅綺？

　　1.地主老財欺壓剝削勞動人民，他們有錢有勢，買得起綢緞衣服。

　　2.地主老財?shù)蛢r收買農(nóng)民辛勤勞動得來的糧食和蠶繭，還收高額的稅，壓榨勞動人民的血汗，他們過著花天酒地的生活。

　　（三）提問：這首詩表達了作者什么樣的思想感情？

　　作者在詩中揭露了封建制度下勞者不獲，獲者不勞的不合理現(xiàn)實，抨擊了剝削制度的罪惡，表達了對勞動人民的深切同情。

　　六、默寫《蠶婦》這首詩，然后自查，改正錯別字

　　七、比較兩首詩，有什么共同的地方

　�。ㄒ唬﹥�(nèi)容：《古風(fēng)》前兩句寫豐收的年景，后兩句寫農(nóng)民悲慘的遭遇�！缎Q婦》前兩句寫蠶婦進城引起的悲傷，后兩句揭露和抨擊了極端不合理的封建社會的現(xiàn)實。這兩首詩都是寫古代勞動人民生活困苦的狀況，揭露和抨擊了封建制度下勞者不獲，獲者不勞的不合理的社會現(xiàn)實。

　�。ǘ�）思想感情上都表達了作者對當時不合理的社會現(xiàn)實的不滿和對勞動人民的同情。八、有感情地背誦古詩二首

　　板書設(shè)計

古詩二首 篇8

　　《送杜少府之任蜀川》

　　王勃

　　城闕輔三秦， 風(fēng)煙望五津。與君離別意， 同是宦游人。

　　海內(nèi)存知己， 天涯若比鄰。無為在歧路， 兒女共沾巾�！　∈茁�(lián)屬“工對”中的“地名對”，極壯闊，極精整。第一句寫長安的城垣、宮闕被遼闊的三秦之地所“輔”（護持、拱衛(wèi)），氣勢雄偉，點送別之地。第二句里的“五津”指岷江的五大渡口白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津，泛指“蜀川”，點杜少府即將宦游之地；而“風(fēng)煙”、“望”，又把相隔千里的秦、蜀兩地連在一起。自長安遙望蜀川，視線為迷蒙的風(fēng)煙所遮，微露傷別之意，已攝下文“離別”、“天涯”之魂�！　∫蚴茁�(lián)已對仗工穩(wěn)，為了避免板滯，故次聯(lián)以散調(diào)承之，文情跌宕。“與君離別意”承首聯(lián)寫惜別之感，欲吐還吞。翻譯一下，那就是：“跟你離別的意緒啊！……”那意緒怎么樣，沒有說；立刻改口，來了個轉(zhuǎn)折，用“同是宦游人”一句加以寬解。意思是：我和你同樣遠離故土，宦游他鄉(xiāng)；這次離別，只不過是客中之別，又何必感傷！　　三聯(lián)推開一步，奇峰突起。從構(gòu)思方面看，很可能受了曹植《贈白馬王彪》“丈夫志四海，萬里猶比鄰；恩愛茍不虧，在遠分日親”的啟發(fā)。但高度概括，自鑄偉詞，便成千古名句�！　∥猜�(lián)緊接三聯(lián)，以勸慰杜少府作結(jié)�！霸谄缏贰保�點出題面上的那個“送”字。歧路者，岔路也，古人送行，常至大路分岔處分手，所以往往把臨別稱為“臨歧”。作者在臨別時勸慰杜少府說：只要彼此了解，心心相連，那么即使一在天涯，一在海角，遠隔千山萬水，而情感交流，不就是如比鄰一樣近嗎？可不要在臨別之時哭鼻子、抹眼淚，象一般小兒女那樣。　　南朝的著名文學(xué)家江淹在《別賦》里寫了各種各樣的離別，都不免使人“黯然消魂”。古代的許多送別詩，也大都表現(xiàn)了“黯然消魂”的情感。王勃的這一首，卻一洗悲酸之態(tài)，意境開闊，音調(diào)爽朗，獨標高格。

　　《己亥雜詩》

　　龔自珍1、作者簡介。 龔自珍是中國近代思想家、文學(xué)家。是近代思想啟蒙的先驅(qū)。 道光十九年己亥（1839）是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的前一年，英國利用鴉片入侵，清廷分成主戰(zhàn)和主和兩派。龔自珍越位言事，竭力主戰(zhàn)，因而“忤其長官，賦歸來”。他辭官南歸，在歸途中寫了大型組詩《己亥雜詩》2、朗讀《己亥雜詩》。 3、賞析。 此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。 后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。 4、思考題詩中哪句表現(xiàn)了詩人猶豫孤獨和悲壯豪邁復(fù)雜心情交織一起？浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。 詩中哪句表現(xiàn)了雖辭官，但仍關(guān)心國家前途命運？落紅不是無情物，化作春泥更護花。詩中寫了幾種心境？（1）、離別憂傷；（2）、回歸的愉快；（3）、積極的人生態(tài)度5.小結(jié)： 這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。（雖辭官歸鄉(xiāng)，仍心系報國。）名句：落紅不是無情物，化作春泥更護花。意思：雖辭官回鄉(xiāng)，仍思為國效力，希望有新奉獻的思想。詩人用移情于物的手法，借落花翻出新意，為我們展示了一個極為瑰麗的境界：在詩人看來，落花作為個體，它的生命是終止了；但一當它化作春泥，就能保護、滋養(yǎng)出新的花枝，它的生命就在下一代群體身上得以延續(xù)，體現(xiàn)出真正的生命價值－－終將孕育出一個繁花似錦、絢麗燦爛的春天！這分明是一首新生命的贊歌！ 6.古代詩人描寫落花 一種是怨啼鳥，怪東風(fēng)，嘆年華，面對落花噓唏感嘆�！傲魉�落花春去也，天上人間”－李煜；“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁”－李清照；“儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰？”－林黛玉； 另一種把落花作為自然景物來描寫，其中有不少昂揚向上的精神�！盎�落春仍在”“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”－孟浩然7.朗讀并背誦詩歌。 朗讀古詩要做到讀音準確，停頓恰當，重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應(yīng)當從整體上來把握作品，應(yīng)當在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細心地體會作品的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過程中加深對作品的理解。

古詩二首 篇9

　　一、教學(xué)目標

　　1.認識10個生字，會寫6個字，在認讀、書寫的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

　　2.正確、流利、有感情地誦讀古詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　3.了解古詩意思，感受到春天的美好。

　　二、教學(xué)重點

　　1.認識10個生字，會正確書寫6個字。

　　2.積累古詩，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　三、教學(xué)難點

　　1.引導(dǎo)學(xué)生初步理解古詩的意思、感受古詩的韻律美，感受春天的美好。

　　2.正確、端正書寫本課的6個生字。

　　四、教學(xué)準備

　　1.生字、詞語卡片。

　　2.把兩首詩抄在小黑板上。有條件的把詩中描繪的畫面做成投影片或課件，配上鳥叫的聲音。

　　五、教學(xué)時數(shù)2課時

　　六、教學(xué)過程

　　第一課時

　�。ㄒ唬┱n前談話，導(dǎo)入新課：

　　小朋友們，你們喜歡美麗的春天嗎？你最喜歡春天的什么景色？你怎樣把自己喜歡春天的心情表達出來呢？你們知道嗎？在古代，很多有名的大詩人寫出很美的詩來歌頌春天。今天，我們學(xué)習(xí)的這兩首詩就是描寫春天景色的詩，請同學(xué)們跟老師一起讀題目。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第一古詩《春曉》

　　1.初讀古詩。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生讀詩題——春曉。

　�。�2）課題質(zhì)疑：知道什么是春曉嗎？（春天的早晨）

　�。�3）播放第一首古詩配的畫面，教師配樂誦讀古詩，感染學(xué)生。

　�。�4）你有什么感受？你知道了什么？（引導(dǎo)學(xué)生多方面談自己的感受。有的學(xué)生會說：我知道了古詩讀起來很美，有的同學(xué)結(jié)合畫面知道了詩歌大概的意思。）

　�。�5）學(xué)生看拼音讀古詩，圈出本課會認字。

　�。�6）教師出示識字卡片，學(xué)生多種形式讀，再分別組成詞語。

　�。�7）同桌小伙伴互相讀詩，聽、評。

　　2.誦讀、感悟古詩。

　　（1）投影出示古詩，隨老師跟讀古詩，體會詩的節(jié)奏韻律。

　�。�2）請同學(xué)們自己練讀，力爭讀出韻律。

　�。�3）配樂，請學(xué)生自由讀，比一比誰讀得最美。

　�。�4）學(xué)生自讀古詩，用自己的話說說詩的意思。

　�。�5）請同學(xué)們提出：你哪不理解？大家討論。

　　為什么不知不覺就到了早上？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己在春天時睡覺特別香甜的感受理解。）

　　“聞”和“啼”是什么意思？

　�。�6）如果你就是作者，在這美好的早晨你會做什么？你看到了什么？聽到什么？想到什么？

　�。�7）引導(dǎo)：當你早晨醒來，到處聽到鳥兒鳴唱的動聽歌聲，多高興呀！你能讀出高興嗎？可

　　是當你看到許多美麗的鮮花被昨夜的風(fēng)雨吹落時，你又會怎樣呢？帶著你自己的感受，再來放聲誦讀。

　　（8）朗讀、背誦這首古詩，讀出詩的意境和自己的感情。

　　①自己背。

　�、谕�桌背。

　�、坌〗M比賽背。

　�。ㄈ�）作業(yè)。

　　背誦古詩。

　　春曉

　　唐孟浩然

　　春眠不覺曉，

　　處處聞啼鳥，

　　夜來風(fēng)雨聲，

　　花落知多少。

　　第二課時

　　（一）檢查背誦和朗讀。

　　1.同桌互查，背誦《春曉》這首古詩。

　　2.指名讀《村居》。

　　3.讀本課識字卡片，口頭組詞。

　�。ǘ�）初讀古詩，教師指導(dǎo)。

　　1.同學(xué)們和老師一起學(xué)習(xí)了《春曉》，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首描寫春天景色的古詩《村居》。

　　2.電腦播放村居的相關(guān)畫面，教師范讀詩，情緒感染學(xué)生。

　　3.學(xué)生自己讀詩，學(xué)生看拼音讀古詩，圈出本課會認字。

　　4.教師出示識字卡片，學(xué)生多種形式讀，再分別組成詞語。

　　5.同桌小伙伴互相讀詩，聽、評。

　　6.學(xué)生自讀，提出不懂問題。

　　村居：農(nóng)村或野外。

　　拂：輕輕撫摸。

　　堤：（出示圖片理解）攔擋河水的堤壩。

　　春煙：春天的美好景色。

　　紙鴛：風(fēng)箏。

　　(三)小組交流。

　　小組學(xué)習(xí)提示：

　　1.用自己的話講講古詩的意思。

　　2.有不理解的組員之間交流。

　　3.假如你就是詩人，看到這樣一幅畫面，是怎樣的心情？

　　4.每個同學(xué)都帶著自己的感情在小組內(nèi)讀讀這首詩。

　　(四)各組匯報學(xué)習(xí)情況。

　　1.可以分小組用讀的形式匯報。

　　2.也可以讀完后，派代表說說詩的意思。

　　3.還可以邊誦讀，邊表演。

　�。ㄎ澹┱b讀、想象。

　　1.進入角色，引發(fā)想象：假如你是詩人，假如你是放風(fēng)箏的孩子，你看到了什么？想到了什么？你什么心情？

　　2.帶著自己獨特的體會，誦讀《村居》。

　　3.可以為這首詩配上插圖。

　　4.比賽誦讀，展示自配畫。

　�。�六）指導(dǎo)書寫。

　　1.學(xué)生自己描紅，體會筆畫、間架結(jié)構(gòu)。

　　2.學(xué)生提出：我認為哪個字最難寫，我想提醒大家注意哪筆。

　　3.教師順學(xué)情指導(dǎo)書寫。

　　4.學(xué)生抄寫字頭，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生姿勢。

　　5.展示學(xué)生寫的生字，利用實物投影反饋。

　　6.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

　�。ㄆ撸┛偨Y(jié)、作業(yè)

　　1.背誦兩首古詩。

　　2.聽寫生字。

古詩二首 篇10

　　[課文說明]

　　《樂游原》是唐朝詩人李商隱的作品。詩人所處時代是國運日衰的晚唐，雖說他少年即中進士，但朝廷黨派爭斗激烈，他空有抱負而無法施展，終身不得志，其詩頗多憂懷國運、慨諷時事、表述心緒。

　　樂游原在長安東南，漢宣帝建樂游廟，又名樂游苑、樂游原，登原可望長安，唐朝時是有名的游覽勝地。在某天傍晚，詩人不知何故，心情郁郁難以排遣，于是驅(qū)車游原，見夕陽美好，萬物披輝，然感夜暮將近，觸景生情，寫下了這首五言絕句。詩的前兩句起筆陰郁，以“向晚”“不適”二詞點明了登賞樂游原的時間和原因，為詩人之后的心情發(fā)展設(shè)下了埋伏。第三句宕開一筆，極贊夕陽照臨下古原晚景之美。此時夕輝正盛，詩人雖未寫出景物，但可以想象得到那瑰麗的天空、雄偉的長安城關(guān)和秀美的山川田野，盡在眼底。第四句筆鋒頓轉(zhuǎn)，寫黃昏臨近，詩人無力挽留良辰美景，唯有深深地慨嘆�！盁o限好”與“只是”，二詞一放一收，將詩人無限惆悵與惋惜的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　詩歌后兩句意味深長，更是格言式的名句，但在理解上也不盡相同，有指對唐朝國是日非之慮，有指對良辰美景短暫之感傷，有指對身世沉淪年逝之憂。還有人認為“只是”意即“正是”，一掃惋惜之感，表達了詩人熱愛生活，堅持理想的一種“深情苦志”。

　　《九月九日憶山東兄弟》作者是唐朝詩人王維，他家居蒲州（今山西永濟），在華山之東，所以題稱“憶山東兄弟”。當時他離開家鄉(xiāng)已兩年，只身在京都長安求學(xué)，謀取功名，詩因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)親人而作，樸質(zhì)而又深情，千百年來引起無數(shù)人的共鳴。

　　重陽節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，距今已有1700多年的歷史。在中國數(shù)字中，九是極陽之數(shù)，因此，農(nóng)歷九月初九被稱作重陽。在我國古代，重陽節(jié)很重要，這一天要舉行各種活動，如：登高、插茱萸、賞菊、吃重陽糕、喝菊花酒等。長安繁華熱鬧，但于詩人而言，畢竟是“異鄉(xiāng)”，在心里始終有距離感，詩歌第一句以一個“獨”字、兩個“異”字，寫出詩人對親人的思念，對身在異鄉(xiāng)的感受。而今又到重陽，正值家家團聚、人人歡慶，第二句用一“倍”字寫出詩人此時思鄉(xiāng)比平時更甚，平時思鄉(xiāng)不一定顯露，而一遇佳節(jié)，詩人積聚已久的思家懷鄉(xiāng)之情再也無法遏止，“每逢”二字說明詩人不止今日，更有多少個良辰佳節(jié)都在思念里度過。前兩句情感來得直接、激烈，樸素?zé)o華而又高度概括，因此它成為最能表現(xiàn)思鄉(xiāng)情感的名句。后兩句不說自己，想象兄弟們在重陽日登高、佩戴茱萸之時，發(fā)現(xiàn)少了一個兄弟后的情景�！败镙恰笔且环N有著濃烈香味的植物，插在頭上或衣襟上，據(jù)說可以去邪避毒。詩以“遍插茱萸”的圓滿對比“少一人”的缺憾，借兄弟們的遺憾與思念來迂回曲折地表達“我”的遺憾與思念，看似平靜的語言下面實則是深沉的感情，和杜甫的《月夜》中“遙憐小兒女，未解憶長安”有異曲同工之妙。

　　[教學(xué)目標]

　　1.會認本課2個生字。

　　2.有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

　　3.理解詩句意思，能想象詩歌所描繪的畫面內(nèi)容，體會詩歌所表達的感情。

　　[教學(xué)建議]

　　1.讓學(xué)生充分地朗讀詩句，讀通讀順，在讀中感知詩歌的韻律美。

　　2.在教學(xué)時扣好“線頭”，才能順利理清文意，如第二首詩題中的“憶”，第一首詩句中的“不適”。要借助工具書及學(xué)生已有經(jīng)驗，自主或者合作理解詩句的意思，要尊重學(xué)生的個性體驗。

　　3.通過朗讀、聯(lián)想等體會詩歌的畫面美，感受詩歌的意境美。

　　《樂游原》寫游原賞景，抒發(fā)了詩人無力挽留美好事物的惆悵與惋惜之情。“樂游原”只是地名，在教學(xué)時可以注意一下學(xué)生的理解。前兩句說明了登樂游原的時間和原因，可讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)劜挥淇鞎r的感受。詩人在樂游原見到了什么樣的美景呢？教師此時拋出對樂游原的介紹，恰當?shù)貫閷W(xué)生的想象說話作準備。然而詩人仍然游原不“樂”，美景當前，他產(chǎn)生了什么感慨？教師再相機介紹詩人有關(guān)背景資料，可以加深學(xué)生對詩人心情的理解，還可以進行角色體驗，知詩人之“不適”“不樂”。

　　《九月九日憶山東兄弟》寫節(jié)日所感，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。教學(xué)前兩句要讓學(xué)生理解，為何愈是佳節(jié)，詩人便愈是感傷？體會到詩人獨在他鄉(xiāng)的孤單無依。再讓學(xué)生化身為兩地相處的“兄弟”和詩人，進行角色體驗，去體味作者遺憾的心情，然后可聯(lián)系學(xué)生生活實際，說說自己的切身感受。

　　4.本課生字的識記宜放在語言環(huán)境中與教學(xué)同步進行。

　　5.拓展與實踐。第一首詩學(xué)完后可以依照唐詩素描的形式讓學(xué)生寫一寫對詩的內(nèi)容的理解，對意境的想象，并找些李商隱的其他詩作來讀一讀，如《夜雨寄北》《無題》《嫦娥》等。第二首詩學(xué)完后可讓學(xué)生收集王維的詩作與其他思家懷鄉(xiāng)的作品讀一讀，豐富積累，如《月夜》《雜詩》等。

　　[參考資料]

　　月夜

　　（唐）杜甫

　　今夜鄜州月，閨中只獨看。

　　遙憐小兒女，未解憶長安。

　　香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

　　何時倚虛幌，雙照淚痕干？

　　雜詩

　�。ㄌ疲┩蹙S

　　君自故鄉(xiāng)來，

　　應(yīng)知故鄉(xiāng)事。

　　來日綺窗前，

　　寒梅著花未？

　　無題

　　（唐）李商隱

　　相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。

　　春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。

　　蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

　　【教學(xué)設(shè)計舉例】

　　[教學(xué)目標]

　　1.會認本課2個生字。

　　2.有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

　　3.理解詩句意思，能想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌所表達的感情。

　　[教學(xué)重點][教學(xué)難點]

　　理解兩首詩的意思，能想象詩歌所描繪的畫面、意境，體會詩歌所表達的含蓄而深沉的感情。朗讀背誦這兩首詩。

　　[教學(xué)準備]

　　課件（或課文圖片）、相關(guān)拓展資料。

　　[教學(xué)時數(shù)]

　　2課時

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.“樂游原上清秋節(jié)，咸陽古道音塵絕�！薄叭f樹鳴蟬隔岸虹，樂游原上有西風(fēng)。”“樂游原頭春尚早，百舌新語聲卑卑。”……

　　教師背誦有關(guān)樂游原的詩句引出課題。

　　2.讀題，解題。樂游原：地名，在長安城南，唐朝時是有名的游覽勝地。

　　二、初讀感知

　　1.學(xué)生自主朗讀詩歌，讀準讀通。

　　2.指名讀，糾正字音，指導(dǎo)“驅(qū)”，讀寫。

　　3.默讀古詩，結(jié)合圖片，理解詩意。先獨立思考，再合作交流。

　　4.匯報交流理解古詩的方法、能理解的句意、不懂的問題。

　　5.整理學(xué)生譯文成果，并展示譯文。

　　傍晚時覺得心里不太舒暢，就駕車去登樂游原。夕陽多么美好啊，只是黃昏將近了。

　　三、品讀感悟

　　1.知詩人心。

　�。�1）詩人何時驅(qū)車登古原？心情怎樣，你是從哪個詞看出來的？（意不適）

　　體驗：你心情不好時會怎么做呢？

　　詩人心情不適時是怎么做的？

　�。�2）指導(dǎo)朗讀一、二句。

　　2.感詩景美。

　�。�1）介紹樂游原：漢宣帝立樂游廟，又名樂游苑、樂游原。登上古原，全城風(fēng)光盡收眼底。

　　（2）教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閉目想象畫面：夕陽把它的金輝鋪灑下來，這時的樂游原是怎樣的美景呢？遠望繁華的都市長安又是什么模樣？

　　學(xué)生自由想象并表達。

　�。�3）指導(dǎo)讀第三句。

　　3.悟詩人愁。

　　（1）面對美景，詩人有什么感慨？為什么會有這種良辰美景短暫的感受呢？

　　（2）補充詩人簡介及相關(guān)背景資料，與學(xué)生交流。

　　（3）情境設(shè)置：師扮演車夫，詢問惆悵的客人（學(xué)生）——

　　夕陽可真是美啊，您心情好點了沒？您還有什么可愁的呢？

　�。ㄗ寣W(xué)生體會詩人的心情，惆悵傷感、人生失意、憂國家大勢將去等。）

　　（4）指導(dǎo)讀第四句，學(xué)生體會詩人心情，讀出惆悵與傷感。

　　4.讀詩韻。

　　深入朗讀。教師示范朗讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　四、拓展積累

　　1.唐詩素描——讓學(xué)生以詩人或是旁觀者的身份寫一寫對詩的內(nèi)容的理解，對意境的想象。

　　2.背誦默寫本詩。

　　3.你還讀過詩人李商隱什么作品？師推薦欣賞《夜雨寄北》《無題》《嫦娥》等。

　　板書：

　　樂游原

　�。ㄌ疲├钌屉[

　　向晚意不適，

　　驅(qū)車登古原。登原遣懷

　　夕陽無限好，

　　只是近黃昏。觸景生情

　　第二課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.九月九日是什么日子？你知道這天有什么習(xí)俗？介紹重陽節(jié)的來歷及相關(guān)知識。

　　2.入題。而今又到重陽，詩人王維十五歲就往京都長安求學(xué)，兩年沒有回家了，他也想家，那難以遏止的思念流淌成一首樸素?zé)o華的小詩，打動了許多游子的心。今天我們一起學(xué)習(xí)這首小詩。

　　3.讀題，解題。憶——思念、想念；山東——此處指詩人家，在華山之東。

　　二、初讀感知

　　1.學(xué)生自主朗讀詩歌，讀準讀通。

　　2.指名讀，糾正字音，指導(dǎo)讀寫“茱”“萸”二字。

　　3.默讀古詩，結(jié)合圖片，理解詩意。先獨立思考，再合作交流。

　　4.匯報交流：理解古詩的方法，能理解的句意，不懂的問題。

　　5.整理學(xué)生譯文成果，并展示譯文：

　　我獨自在外鄉(xiāng)，每到佳節(jié)就加倍思念親人。

　　遙想，兄弟們登高時，佩戴茱萸，會發(fā)現(xiàn)身邊少了一位兄弟吧。

　　三、品讀感悟

　　1.輕讀詩句，找出題目的中心字——憶。全文圍繞這個“憶”字寫了詩人的什么心情？你是從哪些句子或詞語中體會到的？

　　交流：心情——孤獨、思親懷鄉(xiāng)；

　　表現(xiàn)——倍思親、遙想。

　　2.品味孤獨與思念：

　�。�1）齊讀一二句，哪些詞寫出了詩人王維的孤獨和寂寞？品味“獨”“異”二字。

　�。�2）是什么原因使得17歲的王維“倍思親”呢？為何愈是佳節(jié)，詩人便愈是感傷？“倍”“每逢”二詞說明了什么？

　　創(chuàng)設(shè)情境想象：王維還會在什么日子或佳節(jié)，思念親人呢？

　　你有過這樣的體會和感受嗎？聯(lián)系你的生活經(jīng)驗說一說。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀，讀出孤獨感和對異鄉(xiāng)的深深的思念。

　　3.品味缺憾與期盼。

　　（1）齊讀三四句，思考：

　　重陽節(jié)兄弟們一起登高時，是怎樣的歡樂情景？在歡笑的同時有沒有覺得缺了點什么，那是缺什么呢？品味“遍”的圓滿與“少一人”的缺憾。

　�。�2）角色體驗：

　　如果你是王維的兄弟，此情此景，你會想些什么、說些什么、做些什么呢？

　　采訪詩人王維：你如何知道遠方的親人們正在思念自己呢？客居他鄉(xiāng)，你又有什么樣的心聲？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀，讀出你的遺憾與期盼。

　　4.學(xué)生練習(xí)朗讀全詩。

　　四、延伸拓展

　　1.背誦默寫本詩。

　　2.你還了解王維什么？師補充詩人簡介及推薦其作品。

　　3.搜集其他思家懷鄉(xiāng)的作品讀一讀，豐富積累，如《月夜》《雜詩》等。

　　板書：

　　九月九日憶山東兄弟

　　（唐）王維

　　獨異鄉(xiāng)異客

　　每逢倍思親孤獨與思念

　　遙知

　　遍插少一人遺憾與期盼

古詩二首 篇11

　　教學(xué)要求

　　知識與技能：

　　1、學(xué)習(xí)本課和生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、讀懂詩句，體會詩人與友人間的真摯友情。

　　過程與方法：

　　結(jié)合文中插圖，朗讀感悟詩句的意思。體會詩歌表達的思想感情。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　體會詩人對友人的真摯情誼，教育學(xué)生要珍惜友情，友愛互助。

　　教學(xué)重點、難點：

　　讀懂詩句，體會詩中表達的思想感情。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、今天，老師要帶大家走進古詩，去感受古代詩人與友人間真摯的情感。

　　2、板書課題：古詩二首。

　　3、導(dǎo)入：這節(jié)課，先學(xué)第一首古詩。

　　二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字新詞

　　1、學(xué)生自由讀古詩，要求讀準每個字音。

　　2、分句指名讀詩，集體評議、糾錯正音。

　　3、學(xué)習(xí)詩中生字新詞。

　　4、強調(diào)多音字“舍”。

　　5、學(xué)生練習(xí)正確、流利地朗讀古詩。

　　三、細讀古詩，理解詩意，體會詩情

　　1、出示導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)自讀感悟。

　�。�1）聯(lián)系注解，說說古詩題目的意思。

　�。�2）詩人是在什么季節(jié)里送元二使安西的？你從哪些詩句看出來？

　�。�3）找出表示友誼的詩句，讀一讀，說說這些詩句中你體會到什么？

　　2、逐項指名反饋，評議。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生進一步理解詩意，體會詩情。

　�。�1）題目的意思：（詩人王維）送朋友元二出使安西。

　�。�2）春天送別的詩句，指名說意思，談感受。

　�。�3）表示友誼的詩句，看圖，體會詩人對友人的留戀與牽掛。

　　4、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩。

　　四、背誦古詩，書寫生字

　　1、整體感知古詩內(nèi)容。

　　2、學(xué)生練習(xí)背誦古詩。

　　3、書寫生字。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、指名讀第一首古詩《送元二使安西》，評議。

　　2、齊背古詩。

　　3、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)另一首描寫送別的古詩，去感受另一番的送別情景。

　　二、初讀古詩，了解大意

　　1、學(xué)生自由讀古詩，要求讀準每個字音。

　　2、指名讀古詩。

　　3、集體評議，糾錯正音。

　　4、學(xué)生練習(xí)正確、流利地朗讀古詩。

　　5、了解古詩大意：這首古詩是寫誰送別誰？

　　三、細讀古詩，理解詩意，體會詩情

　　1、提綱導(dǎo)讀。

　�。�1）高適是在哪個季節(jié)送別董大？請找出相關(guān)詩句來說明。

　　（2）找出表示友誼的詩句，讀一讀，說說從這些詩句中你體會到什么？

　�。�3）想象詩人送別的場景，練習(xí)有感情地讀讀古詩。

　　2、逐項指名反饋，評議。

　　3、教師引導(dǎo)理解詩意，體會詩情。

　　4、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩。

　　四、總結(jié)比較，感悟友情

　　1、對比讀本文中的兩首古詩。

　　2、說說：同樣是送別友人，但又有何不同之處？

　　3、教師小結(jié)：留戀也好，安慰也罷，字里行間無不流露出詩人與友人之間真摯的情感。

　　4、齊讀兩首古詩，結(jié)束課堂。

古詩二首 篇12

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　1.了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯情感。

　　2.有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會默寫。

　　教學(xué)重點：

　　能用自己的語言說出詩歌的意思。

　　教學(xué)難點：

　　體會詩人描繪的意境，品味作者所表達的思想情感。

　　教學(xué)準備：

　　詩人的有關(guān)資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　一提起母親，一提起家鄉(xiāng)，我們倍感親切。今天我們一起來學(xué)習(xí)吟誦母親和家鄉(xiāng)的詩句。

　　二、整體感知，重點品析。

　�。ㄒ唬┮蛔x，初讀全詩，了解詩意。

　　1.出示詩題，簡介作者。

　　通過預(yù)習(xí)，你知道《泊船瓜洲》的作者是誰嗎？

　　（1）這道詩的作者是北宋政治家王安石。

　�。�2）簡介王安石的資料。

　　王安石：（1021—1086）宋代人，撫州臨川（今江西撫州）人。21歲中進士，當過十多年地方官，后來兩次擔(dān)任宰相推行變法改革，是有名的政治家、文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。

　　2.再讀全詩，讀清字音，標畫出生字。

　　3.指名讀詩，糾正字音。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生了解全詩的大意。

　�。�1）知詩人：宋，王安石。

　　（2）解詩題：分析“泊”的含義。

　　（3）感知詩意：詩人船泊瓜洲，離鐘山近在咫尺，卻回不去，于是感嘆吟詩，寫他在月光下眺望江南，懷念家鄉(xiāng)金陵。

　　5.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：初讀知詩意。

　�。ǘ�）二讀，細讀全詩，理解詩句。

　　1.詩人泊船瓜洲時，看到了怎樣的景象？他是怎樣描寫的？請讀全詩，用“——”標畫出不理解的詞語，用“”畫出寓有深情的詞語。

　　2.抓住質(zhì)疑處，運用多種方法解疑。

　　3.理解本詩的特色。

　　前兩行看是寫眼前景象，但在詩中卻飽含深情。所乘之船就在瓜洲停靠，卻不能回金陵去，可見詩人懷念家鄉(xiāng)的感情是十分濃厚的。

　　4.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：細讀品詩句。

　�。ㄈ�）三讀，精讀全詩，想象意境。

　　1.夜深人靜，星光燦爛，詩人在月光下眺望江南會產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想像？心中會有哪些感受？

　　2.學(xué)生扮演詩人，講述想象到的情景。

　　3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：精讀想詩境。

　�。ㄋ模┧淖x，品讀全詩，領(lǐng)悟詩情。

　　1.出示“泊船瓜洲”的圖片，提問：大家認為詩人泊船瓜洲，在月光下眺望家鄉(xiāng)江南，要表達怎樣的情感？

　　2.學(xué)生有感情地朗讀全詩，體會詩情。

　　3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：品讀悟詩情。

　�。ㄎ澹┪遄x，熟讀全詩，練習(xí)背誦。

　　1.反復(fù)練習(xí)吟誦，注意音調(diào)、停頓，讀出節(jié)奏韻味。

　　2.當堂練習(xí)背誦，并練習(xí)默寫全詩。

　　3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：熟讀能背誦。

　　三、總結(jié)全詩，擴展訓(xùn)練。

　　據(jù)說“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾改過多次，請你想象，作者可能用過哪些字？為什么最后用“綠”字？

　　四、作業(yè)

　　1.總結(jié)古詩五讀法。

　　2.預(yù)習(xí)《游子吟》。

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　1.通過讀詩句，理解詩中所表達的偉大的母愛。

　　2.學(xué)習(xí)生字，練習(xí)有感情地朗讀、背誦古詩。

　　教學(xué)重點：

　　能用自己的話說出每詩詞的意思。

　　教學(xué)難點：

　　體會詩人描繪的意境，品味作者所表達的思想情感。

　　教具準備：

　　《游子吟》歌曲錄音，課文中插圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1.在我們的生活中，有一種偉大而平凡的愛，這種愛無時無刻地縈繞在我們的周圍。對，這就是偉大的母愛。你能從日常的生活中舉例說明父母是怎樣關(guān)愛你的嗎？（學(xué)生暢談）

　　2.解題。

　　游子吟：古時歌曲的名稱。這首詩表現(xiàn)的是偉大的母愛。

　　3.簡介作者。

　　孟郊（751-814）唐代詩人，湖州武康（今浙江德清縣）人。年輕時多次參加科舉考試而未能成功。直到45歲才中進士，一生貧困窮寒。

　　二、自讀詩文，掃清障礙。

　　1.請大家自己讀全詩，學(xué)習(xí)生字，通過查字典、查資料等多種方式理解詩句意思，并找出不懂的詞。

　　2.小組討論，相互交流學(xué)習(xí)成果。

　　三、細讀詩文，理解意思。

　　1.解題。

　　游子：離家遠游的人。

　　吟：輕輕地哼唱。

　　2.逐字逐句理解。

　�。�1）慈母手中線，游子身上衣。

　�、僦该�讀詩。

　�、谡f說自己對詩句的理解。

　　慈：和善。衣：衣服。

　�、蹖W(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑。

　　線：穿針引線。

　　④指名讀詩，說說詩句的意思。

　　慈祥的母親穿針引線，兒子要出門遠行，趕緊把衣服縫好。

　　（2）臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　�、僦该�讀詩。

　�、谡f出自己對詩句的理解。

　　臨行：快要走的時候。

　　密密：細細密密。

　　歸：回來。

　�、劢處煂�學(xué)生提出的不懂詩句作出解釋，說明。

　　意恐：生怕，擔(dān)心。

　　遲：晚，比規(guī)定的時間或合適的時間靠后。

　　④指名讀詩，并說說這句詩的意思。

　　臨走前，母親還在細細密密地縫著。生怕兒子在外遲遲不能回來。

　�。�3）誰言寸草心，報得三春暉。

　�、僦该�讀詩。

　�、谡f出你對詩句的理解。

　　寸草：小草。這里指游子。

　　三春暉：這里指慈母的恩情。三春：春季的三個月。暉：陽光。

　　③教師補充解釋。

　　言：說。寸草：這里比喻子女。

　　心：既指草木的莖干，也指兒女的心意。

　　報：報答。報得：報答得了。

　　心：赤子的心。

　�、苤该�讀詩句，說出這句詩的意思。

　　誰說那小小的草兒赤子的心，能報答得了陽光母親的恩情。

　　3.指名讀全詩，兩人互說詩句的意思。

　　4.從詩中的哪些詩句中體現(xiàn)了母親對孩子的關(guān)心？找出來，有感情地讀一讀。（“手中線”“密密縫”）（年邁的母親手中那一針一線充分體現(xiàn)了母親對子女的無微不至的關(guān)心。）

　　5.教師小結(jié)：這句不僅寫出了慈母為將出門遠行的兒子細針密線地縫制衣服的動作神情，而且寫出了母親的內(nèi)心世界，擔(dān)心兒子遲遲不能回來。真摯感人。

　　6.齊讀最后一句，這里把陽光、小草分別比作了什么？這樣寫有什么好處呢？（這里把小草比作兒女的心意，把陽光比作母愛。比喻意味深遠。）

　　四、聽錄音，看畫面，寫想象文。

　　1.播放《游子吟》的歌曲錄音，展放課本中的插圖。請學(xué)生想象一位母親在兒子即將出門遠行前，借著燈光為兒子縫制衣服的情景，再寫下來。

　　2.同學(xué)相互交流。

　　五、作業(yè)

　　1.背默兩首古詩。

　　2.搜集有關(guān)思念家鄉(xiāng)、親人的詩句，記錄在作業(yè)本上。

　　附：板書設(shè)計

古詩二首 篇13

　　文本細讀：

　　《游園不值》古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，這首詩寫的是詩人春日游園觀花的所見所感，形象而又富有情趣。前兩句交代了作者訪友不遇，園門緊閉，無法觀賞園內(nèi)的春花，后兩句，詩人從一枝盛開的紅杏花，領(lǐng)略到滿園熱鬧的春色，感受到絢麗的春光，總算不虛此行了。這兩句詩形象鮮明，構(gòu)思奇特，“春色”和“紅杏”都被擬人化了：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。第三句是作者的聯(lián)想與猜測，第四句是畫龍點睛，神來之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。其重點是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會詩歌的意境；難點是體會作者情感的變化。

　　《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個煦暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青。一眼望去就感覺到處煥然一新。因為和煦的東風(fēng)催得百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天美好的景象，同時也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭這個道理�！暗乳e識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”歷來也被傳為名句。

　　知識與技能目標：

　　1.正確認讀本課的5個生字，會寫田字格里的9個生字。

　　2.能結(jié)合語言環(huán)境或借助工具書理解“不值”、“應(yīng)”、“屐齒”、“小扣”、“柴扉”、“勝日”、“泗水濱”、“等閑”等詞語的意思。

　　過程與方法目標：

　　1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、入情入境地品讀古詩，整體感受詩歌的意思，想象詩歌所描寫的畫面。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀體驗?zāi)芰�和想象能力�?/p>

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　借助詩句激勵學(xué)生捕捉生活中的景像，培養(yǎng)他們對大自然的熱愛之情。

　　策略與方法：

　　反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生準備：搜集有關(guān)春天的古詩，借助工具書理解古詩

　　教師準備：寫好古詩的黑板、古詩課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，春回大地，我們讀了春的詩歌，春的散文，今天我們來看看春的古詩，在以前你讀過的詩中，還記得哪一首詩描寫春天的景色？給大家背一背。

　�。▽W(xué)生背誦）

　　師：今天我們還要學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩《游園不值》、《春日》

　　二、自學(xué)古詩，感悟詩情。

　　1、讀詩。

　　2、解詩題。詩題“游園不值”用我們現(xiàn)在的話說就是——想到朋友的花園去游玩，但沒有遇上他。

　　3、解詩句。

　�。�1）請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白。

　�。�2）學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。

　�。�3）以四人小組合作的形式討論詩句的意思。

　　（4）你學(xué)懂了哪一句，向大家匯報一下。

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言進行補充糾正（連字詞意思、看插圖等）。

　�。�5）把整首詩的意思連起來說一說。

　　三、師生對話、品悟詩情。

　　1、體會“一枝”的妙處。游園心切的葉紹翁只看到了一枝紅杏，這枝紅杏給他帶來了什么？一枝紅杏就說帶來了滿園春色，那么數(shù)枝、百枝、千枝不是更能代表滿園春色嗎？

　　2、展示滿園春色。詩人善于發(fā)現(xiàn)春天、欣賞春天，能從一枝紅杏就感受到春天的氣息，想像到春色滿園，談?wù)勀阆胂蟮臐M園春色。

　　3、讀好后兩句。這枝紅杏還帶給了吃閉門羹的葉紹翁什么？找到表現(xiàn)他驚喜心情的詩句，讀出他的這份驚喜。

　　指名學(xué)生對比讀，從語調(diào)、語速、表情角度進行指導(dǎo)。

　　4、讀全詩。讀出從失望到驚喜的心情變化。

　　5、學(xué)習(xí)《春日》：

　　1）、古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

　　2）、今天咱們再學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（板書題目）

　　3）、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記�。ㄖ该�板書“南宋朱熹”）

　　我們上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過朱熹的哪首古詩？

　　4）、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。

　　5）、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？

　　6）、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。

　　7）、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。

　　8）、說說古詩的意思。

　　6、朗讀品位兩首古詩

　　四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　1、自主認識字詞，同桌互相測試。

　　2、指導(dǎo)重點字的書寫，如“齒”字，下半部應(yīng)該是不封口的。

　　五、拓展延伸，積累實踐

　　古代詩人對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，請同學(xué)們課下繼續(xù)收集整理。

古詩二首 篇14

　　一、教學(xué)目標

　　1.通過誦讀兩首古詩，使學(xué)生感受到作者對家鄉(xiāng)的熱愛，對友人的思念，能夠想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會古詩表達的情感。

　　2.認識本課6個生字，會正確書寫6個字。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地誦讀古詩，會背誦古詩。

　　二、教學(xué)重點

　　1.理解詩句意思，會背誦兩首詩。

　　2.掌握本課的會認字和會寫字。

　　三、教學(xué)難點

　　在初步體會古詩的意境韻律的同時，感受作者豐富的內(nèi)心情感，從而激發(fā)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　四、教學(xué)準備

　　字詞卡片、圖片或電腦課件、課前查找的有關(guān)資料、實物紅豆。

　　五、教學(xué)時數(shù)

　　3課時。

　　六、教學(xué)過程

　　第一課時

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？誰能背上一首給全班同學(xué)聽？今天，我們一起再學(xué)習(xí)兩首新詩，使大家進一步了解祖國古代文化，學(xué)習(xí)更多的千古傳誦的名詩。

　　（二）初讀古詩，認讀生字。

　　1.對照拼音，自讀古詩，初步了解內(nèi)容。

　　2.學(xué)生自由讀文（可采用單人讀、分行讀、集體讀、開火車讀、由學(xué)生當老師領(lǐng)讀等多種形式）

　�。ㄈ�）自主識記，合作交流。

　　1.自學(xué)會認字。（個人大聲練讀，讀不準的音可以多讀幾遍。）

　　2.分組學(xué)習(xí)會寫字。

　�。�1）　提示學(xué)習(xí)步驟。

　　讀準字音——分析字形——了解字義。

　�。�2）　小組學(xué)習(xí)要求。選擇自己喜歡的最有效的識字方法記憶生字，注意運用多種方式記字。（編兒歌、猜字謎、偏旁歸類等）當遇到不理解的字、詞時，通過討論，查字典，聯(lián)系上下句等方法來弄懂。

　　3.交流反饋，達到互聽、互評、互助目的。教師給予及時表揚、鼓勵。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫。

　　1.分類指導(dǎo)。

　�。�1）請學(xué)生觀察6個字，說說有什么發(fā)現(xiàn)。“采、音、童、客”都是上下結(jié)構(gòu)。

　　（2）選擇你們認為難寫的字，認真觀察每一筆在田字格中的位置。并說說應(yīng)該注意什么地方。

　�。�3）學(xué)生練習(xí)書寫。

　　有條件的學(xué)校用投影展示學(xué)生抄寫本，讓學(xué)生相互交流，學(xué)習(xí)把字寫工整規(guī)范。

　�。ㄎ澹╈柟叹毩�(xí)。

　　1.用課件出示閃光星或用卡片練習(xí)讀字、讀詞。

　　2.建立“我的詞語庫”，給本課生字組詞、擴詞�？凑l組得詞多，評選“詞語能手”，發(fā)獎品給予鼓勵。

　　第二課時

　　（一）由圖導(dǎo)入新課。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生看圖或看實物。請同學(xué)說說這是什么。（學(xué)生可以根據(jù)課前查到的資料交流，達到資源共享）

　　教師補充：紅豆樹，喬木，羽狀復(fù)葉。小葉長橢圓形，圓錐花序�；ò咨�，莢果扁平，種子鮮紅色。產(chǎn)在亞熱帶地方。這種植物名字叫“紅豆”，也叫“相思子”。出示課題《相思》。

　　2.讀詩題，知作者。請同學(xué)介紹作者，了解唐代詩人王維。

　�。ǘ�）初讀古詩，感受古詩形象美　。

　　1.　自由讀古詩《相思》，看看這首詩有什么特點，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這首詩每行有五個字，一共有四行，我們稱之為“五言絕句”）

　　2.教師范讀，注意節(jié)奏和重音。教給學(xué)生讀詩方法，采用“二、三”讀法，將每行前兩個字連在一起讀，后三個字連在一起讀。每行的第三個字音要讀重一些。

　�。ㄈ�）邊讀邊議，滲透古詩語言美。

　　1.學(xué)生朗讀全詩（單人讀、齊讀、分男女生讀等），邊讀邊思考讀懂了什么，有什么不懂的地方。

　　2.小組里互相討論，然后全班交流。

　　(1)針對學(xué)生提出的質(zhì)疑進行討論。

　　(2)結(jié)合插圖，說說紅豆在春天里有什么變化。第一句中“發(fā)”是什么意思？（長出的意思。）

　　(3)用自己的話說說第一句的意思。(紅豆樹生長在南方,春天里又發(fā)了幾個新枝條?)

　　(4)這句詩句后面是問號,應(yīng)該怎樣朗讀，自己練習(xí)。（指導(dǎo)讀出欣喜高興的語氣）

　　(5)為什么請君多采擷？“擷”當什么講？“此”在這里指什么？“相思”是什么？應(yīng)該怎樣讀這句話？（用真誠喜愛的語氣讀）

　　(6)誰能用自己的理解講這句詩的意思？（希望你多采一些，因為它最能引起人們的相思之情）

　　3.再看插圖，展開聯(lián)想，一位母親手中托著幾粒紅豆，一個女孩伸著手要紅豆，你想象這位母親會對小女孩說什么？

　　（四）吟誦古詩，體會古詩意境美。

　　1.有感情地朗讀全詩。（接句，分行，個人背，互背，齊讀等）

　　2.全班議論：學(xué)習(xí)了這首古詩后有什么感想？說說你平時是怎樣與同學(xué)交往，尊重友情的？

　　板書設(shè)計

　　相思

　�。厶疲萃蹙S

　　紅豆/生南國，

　　春來/發(fā)幾枝？

　　愿君/多采擷，

　　此物/最相思。

　　第三課時

　�。ㄒ唬┙沂驹婎}，激趣質(zhì)疑。

　　1.教師板書課題。析題“偶書”：偶然有感觸，書寫了這首詩。

　　2.提問：你們以前讀過這首詩嗎？讀了題目后，你們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　3.學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)這首詩。

　�。ǘ�）初讀詩文，感知內(nèi)容。

　　1.利用查找的資料介紹作者。

　　2.自由讀詩，邊讀邊觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？（《回鄉(xiāng)偶書》和《相思》兩首格律有區(qū)別，每行字數(shù)不一樣�！痘剜l(xiāng)偶書》一行是7個字，因此被稱為“七言詩”；朗讀時按照“四、三”的讀法練習(xí)。）

　　3.在老師指引下學(xué)生分組練習(xí)朗讀。注意強調(diào)“衰”的讀音，在古代時讀“cuī”。

　　（三）細讀詩句，理解詩意。

　　1.默讀古詩，想一想有幾句話？每句話講的是什么意思？

　　2.邊讀邊看圖，理解第一句。

　�。�1）單人讀第一句，說說你理解了什么。

　�。�2）小組討論。重點詞語：　

　　少�。耗贻p。

　　老大：年邁。

　　鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音。

　　鬢毛：面頰兩旁靠近耳邊的頭發(fā)。

　　衰：　稀疏、斑白。

　　試著把第一句的意思講給同組聽。（年輕時的我離開家鄉(xiāng)，年邁時才回來。家鄉(xiāng)的口音雖然沒有改變，但兩鬢的頭發(fā)卻早已白了。）

　�。�3）請學(xué)生提出不懂的問題，大家討論。

　�、贋槭裁磶资�年后作者還回到家鄉(xiāng)來？（反映出離鄉(xiāng)多年的游子對故鄉(xiāng)深深的眷戀之情）

　�、谶@時他的心情如何？（作者即將落葉歸根，踏上熟悉的土地，就要看見久別的親人，他心情無比喜悅）

　�。�4）想象如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的故鄉(xiāng)與家鄉(xiāng)的人們團聚，想到家鄉(xiāng)人的熱烈歡迎、盛情款待的情景一定會興奮不已。練習(xí)有感情地朗讀第一句。

　　（5）同桌互背第一句。

　　3.學(xué)習(xí)第二句。

　�。�1）學(xué)生自讀自悟。

　�。�2）同桌議論第二句的意思。（村里的孩子見了我都不認識，他們圍著我，笑著問我是從什么地方來的）

　�。�3）想象當時的情景，兒童會說些什么？

　�。�4）提出不懂的問題全班討論：

　　①　“客”在這句話中指的是誰？

　　②為什么村子里的孩子不認識他，把他當客人？

　�、垠w會作者的心情會。（作者看到孩子們把他當成了外鄉(xiāng)客時表現(xiàn)出很尷尬很無奈的樣子，但仔細想這一切又在情理之中。）

　�、茉鯓油ㄟ^朗讀來表達這樣的情感呢？（讀出淡淡的憂傷之情。個人練讀，指名讀，評讀）

　�、萦米约旱脑捳f出全詩的意思。

　�、蘧毩�(xí)背誦，同桌互背、齊背。

　　4.總結(jié)全文，交流感受：學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲？（這首詩反映作者對故鄉(xiāng)的熱愛，反映了他內(nèi)心豐富的情感。這首詩感情自然、真切，富有生活情趣。）（四）創(chuàng)設(shè)情景，表演體驗。

　　為加強學(xué)生對古詩的理解，體會回鄉(xiāng)游子思想感情的反差變化，讓學(xué)生根據(jù)《回鄉(xiāng)偶書》，聯(lián)系詩中的情景去發(fā)散想象，把這首詩編成故事來表演。（注意幾點：場景變化；人物上場順序；人物內(nèi)心感受；人物神態(tài)動作。要充分發(fā)揮學(xué)生表演才干，鼓勵創(chuàng)新，給學(xué)生自由的創(chuàng)造空間）

　�。ㄎ澹╅喿x欣賞，拓展延伸。

　　1.教師向?qū)W生推薦賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》另外一首，供欣賞品讀。

　　離別家鄉(xiāng)歲月多，

　　近來人事半消磨。

　　惟有門前鏡湖水，

　　春風(fēng)不改舊時波。

　　2.請把今天學(xué)的兩首古詩背給家里人聽。

　�。�六）　有關(guān)資料　。

　　作者介紹　

　　賀知章（659—744）唐代著名詩人，字季真。年輕時就因詩文寫得好而聞名。他為人狂放，與李白、張旭等合稱“飲中八仙”。他的詩清新疏朗而富有情趣，以《回鄉(xiāng)偶書》《詠柳》等傳誦最廣。

　　板書設(shè)計

　　回鄉(xiāng)偶書�。厶疲葙R知章

　　經(jīng)歷少小離家/老大回，

　　鄉(xiāng)音無改/鬢毛衰。

　　感慨兒童相見/不相識，

　　笑問客從/何處來。對家鄉(xiāng)的熱愛

　　真切　　樸實語

古詩二首 篇15

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會12個生字（其中一個多音字“柴” ），認讀2個字。

　　2、朗讀課文，背誦課文。

　　3、能默寫兩首古詩。

　　4、看注釋、查字典了解詩句的意思，能想像詩句中描繪的圖畫，感受詩中描繪的情景。

　　教學(xué)重點：背誦和默寫兩首古詩。

　　教學(xué)難點：能默寫兩首古詩。

　　課時：2課時。

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)習(xí)《鹿柴》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情。

　　2.根據(jù)詩句，展開想象，體會詩人的思想感情。

　　3.正確背誦《鹿柴》這首詩。

　　教學(xué)重難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)言激趣。

　　二、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　1.知詩人，解詩題。

　　2.解詞連句知大意。

　　3.展開想象悟詩情。

　　談話導(dǎo)：這節(jié)課，我們就運用上述學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)習(xí)《鹿柴》這首古詩。

　　三、學(xué)習(xí)古詩《鹿柴》。

　　1.知詩人，解詩題。

　　1）這首詩是唐代詩人、畫家、音樂家王維所寫。

　　請學(xué)生補充介紹有關(guān)王維的資料。

　　2）解詩題。

　　“柴”，通“寨”，指導(dǎo)有籬落的鄉(xiāng)村別墅。

　　2.讀詩解意。

　　1）學(xué)生自讀全詩。要求：讀準字音，畫出不懂的詞語。（困）

　　2）指名讀全詩，糾正以下字的讀音。

　　“鹿柴”的“柴：讀作“zhài”，不要讀作“chái”。

　　“返景”的“景”讀作“jǐng”，不要讀作“yǐng”。

　　“青苔”的“苔”讀作“tái”，不要讀作“tāi”。

　　3）自學(xué)詩中的生字。

　　“景”，不要多加“彡”。

　　“復(fù)”中間是“日”不是“目”。

　　3.解詞連句知大意。

　　1）根據(jù)書的注釋自學(xué)古詩，把不明白的字詞畫下來。逐一解釋。

　　青苔：深綠色的苔蘚植物，生長在潮濕的地面上。

　　2）自己試著把句子的意思說一說。

　　一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人。

　　三、四句句意：只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。

　　4.展開想象，悟詩情。

　　1）自由練讀、背古詩，體會詩的意境。

　　2）請學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩講的是詩人感受到的一種什么樣的景象。

　　3）給點時間讓學(xué)生討論：

　�、僭谶@首描繪的景象中，給你印象最深的是什么？為什么會有這種感受？

　　②學(xué)生這首詩你還有哪些疑問？

　　4）教師小結(jié)：

　　《鹿柴》這首詩描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。

　　5）聽網(wǎng)上配音朗誦。

　�、俾犂收b，體會韻律感。

　�、趯W(xué)生試學(xué)朗誦。（有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時注意自然停頓，讀出韻味。）

　　四、作業(yè)：

　　1背、默古詩；預(yù)習(xí)下一首古詩，查有關(guān)作者資料。

　　板書設(shè)計： 鹿柴

　　鹿柴（zhai） 景（yǐng）影 苔（tái） 空（kōng）

　　課后反思：學(xué)生從一開始就注重讀音與現(xiàn)代文的區(qū)別，學(xué)生讀的比較好，體現(xiàn)了先入為主的目的。

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)習(xí)《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會出作者對勞動人民的同情。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　3.背誦課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查復(fù)習(xí)。

　　1.集體背誦《鹿柴》。

　　2.請幾名同學(xué)背。（困）

　　3.回顧古詩的學(xué)習(xí)方法。

　　二、知詩人，解詩題。

　　1.介紹作者。

　　這首詩是唐代詩人劉長卿所寫的。

　　學(xué)生補充有關(guān)詩人的資料。

　　2.解詩題。

　　出門遇上大雪，借宿在芙蓉山一農(nóng)夫家里。

　　三、讀詩解意。

　　1.指名讀全詩，注意讀準字音。

　　“宿”讀作“sù”，不要讀作“shù”。

　　2.自學(xué)詩中的生字。

　�。�1）區(qū)分“暮”“幕”“墓”。

　�。�2）“貧”上下結(jié)構(gòu)，上邊是個“分”，不要寫成“ ”。

　　“蓉”上中下結(jié)構(gòu)，中間是個“ ”。

　　“吠”“大”字上面不要丟點。

　　3.齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩。

　　4.解詞連句知大意。

　�。�1）根據(jù)書下注釋自學(xué)古詩，把不明白的字詞畫下來，逐一解釋。

　　日暮：天色將晚。

　　柴門：樹枝做的門。

　　蒼山遠：蒼蒼茫茫的遠山，一直連向天邊。

　　貧：窮。

　　（2）自己試著把詞意連起來說說句子的意思。

　　1、2句：天色已晚，遠望蒼山，路途遙遠，得找個投宿的地方。我投宿的是一個貧窮的山村人家。

　　3、4句：忽然，從柴門邊傳來了狗叫聲，知道是主人冒著風(fēng)雪回來了。

　�。�3）用自己的話說說全詩的意思。

　　四、展開想象，悟詩情。

　　1.請一名同學(xué)有語氣地朗讀，其他同學(xué)邊聽邊體會意境。

　　2.看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩描繪的是怎樣的一幅景色圖？表達了作者什么樣的思想感情？

　　3.練習(xí)背誦古詩。

　�。�1）聽網(wǎng)上配音朗誦。

　�、俾犂收b，體會韻律感。

　　②學(xué)生試學(xué)朗誦。（有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時注意自然停頓，讀出韻味。）

　�。�2）同桌互相背。

　�。�3）集體背。

　　4.作業(yè)：

　　背、默古詩，試著給爸爸、媽媽講講古詩的意思

　　5板書：

　　逢雪宿芙蓉山主人

　　課后反思：學(xué)生對詩句的理解還是比較到位，能夠結(jié)合書下注解用自己的語言理解句義。

古詩二首 篇16

　　《江畔獨步尋花》

　　預(yù)習(xí)提示：讀古詩，讀準節(jié)奏，讀通、讀順。練習(xí)背誦。

　　教學(xué)目標：

　　1、理解詩句，能進入詩人描繪的春色盎然的意境。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。

　　3、體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。

　　教學(xué)重點：進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境，體會詩歌中蘊涵的詩人之情感。

　　教學(xué)準備：春天畫面的圖片課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課：

　　1、指名背誦《山行》。

　　2、今天我們再學(xué)習(xí)一位因為也是唐朝詩人寫的上詩，他可是一位了不得的詩人，人稱“詩圣”，寫的詩被稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫，今天我們就來學(xué)習(xí)他一首描寫美麗的春景的古詩〈江畔獨步尋花〉。（板書課題）

　　二、初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。

　　1、老師下面要來個四組讀詩比賽，要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭光的機會嗎？那就練習(xí)讀幾遍。

　　2、指名讀，隨機糾正字音、節(jié)奏。

　　3、齊讀。

　　三、精讀，入詩境，悟詩情。

　　1、詩我們已經(jīng)讀了好幾遍了，同學(xué)們，詩人來到江邊，看到那些景物？

　　板書：花蝶鶯

　　2、這些景物中你最喜歡什么？能不能結(jié)合詩句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說，結(jié)合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時時舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。

　　啊，———（景物）真———啊，你看————————

　　例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴嚴實實的了。

　　啊，花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。

　　啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……

　　啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。

　　同學(xué)們的想象力真豐富，語言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，說到現(xiàn)在的花，你們猜猜都可能有什么花呢？

　　3、教師放課件，邊放《春到江邊》的音樂，用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入意境。

　�。ê靡慌煞被ㄋ棋\的美景啊，你們看，杏花開了，遠遠看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢，引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動聽的歌。

　　美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師感受到你們的陶醉吧！

　　4、賽讀。

　　四、深化，體會詩情。

　　1、讀到這，老師心頭不禁有個疑問：你們看，詩中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見，只要一出門就可以看到，為什么要“尋”呢？

　　2、是不是該把詩題再讀讀，讀出詩人心情的歡愉。

　　3、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。

　　五、作業(yè)：

　　1、把詩歌改成小散文。

　　2、讀《絕句》

　　板書設(shè)計：

　　花多美

　　江畔獨步尋花（愉悅）　蝶舞

　　鶯啼

　　課后檢測：1、背誦古詩。

　　2、用自己的話說說古詩的意思。

　　《游園不值》

　　預(yù)習(xí)提示：讀古詩，讀準節(jié)奏，讀通、讀順。練習(xí)背誦。

　　教學(xué)要求：

　　1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的贊美之情。

　　2、運用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、作畫、寫作能力。

　　3、練習(xí)有感情地朗讀古詩。

　　教學(xué)重點：

　　理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　1、揭題，明確本課時學(xué)習(xí)目標：學(xué)習(xí)游園不值

　　2、解題：詩中的"園"是我們常說的公園嗎？誰知道題目是什么意思？

　　3、介紹作者（用網(wǎng)上資料示作者情況）。

　　4、初讀，大體了解詩的內(nèi)容。

　　5、師示范朗讀。

　　6、生隨師小聲朗讀，體會讀音的準確性。

　　7、投影課本上的插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標出不懂的詞語。

　　8、字詞質(zhì)、釋疑。

　�。☉�(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當“大概”、“可能”講。

　　憐：愛惜。這個詞在此不當“可憐”講。

　　屐齒：木底鞋下的橫梁。

　　小扣：輕輕地敲。

　　柴扉：柴門。

　　久：很長時間。）

　　9、指名逐句交流對詩句的理解。

　�。ù蟾胖魅藧巯�園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的�？�，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。）

　　10、指導(dǎo)讀，讀出詩的韻味來：

　　師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。

　�。☉�(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。）

　　11、啟發(fā)想象：

　　①、詩人并沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？

　�、�、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）

　�。ㄓ辛鴺浜透鞣N美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）

　　12、將詩中的內(nèi)容通過畫面展示出來。（學(xué)生各自據(jù)詩意畫畫）

　　13、交流：投影學(xué)生的畫，師生評議。

　　14、試試：將本詩用自己的話改作一下（可以是詩，也可以是散文。）

　　15、習(xí)作，交流，評議。

　　16、背誦詩句。

　　17、小結(jié)：作者看花雖然進不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。

　　課后檢測：1、背誦、默寫《游園不值》。

　　2、用自己的話說說古詩的意思。

古詩二首 篇17

　　教學(xué)目標：

　　1.認識4個生字，1個多音字，會寫6個字。

　　2.通過看注釋，查字、詞典，邊讀邊想象，大體理解每首詩的意思，體會朋友之間真摯的感情。

　　3.朗讀并背誦課文。

　　教學(xué)重點、難點：

　　理解詩句意思，體會朋友之間真摯的感情。

　　教學(xué)準備：

　　生字卡片、幻燈片、投影儀、錄音機、磁帶。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話揭題。

　　師述：通過平時的學(xué)習(xí)，我們古詩庫中已經(jīng)積累了不少古詩。今天我們的古詩庫又將增加兩首古詩，它們分別是《送元二使安西》《別董大》。板書課題。

　　二、學(xué)習(xí)《送元二使安西》。

　　1.簡介作者。王維(?—761)，唐代詩人、畫家。字摩詰。王維是山水田園詩派的代表人物，在中國詩歌史上占有重要的位置。

　　2.學(xué)生自由讀古詩，試著理解詩句的意思。

　　3.檢查自學(xué)情況，想象畫面。

　�。�1）指名讀，正音。

　　舍：多音字。舍(shě)不得、宿舍(shè)。在本詩中讀“shè”。

　　朝：多音字。朝（zhāo）霞、朝（cháo）代。在本詩中讀“zhāo”。

　�。�2）說說自己通過朗讀，讀懂了什么？

　�。�3）查字典或詞典，結(jié)合注釋，用自己的話說說詩句意思。詩句的意思：

　　“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”的意思是：渭城的早晨，剛剛下過雨，濕潤了路上的塵土，旅店旁的楊柳被雨水淋過后更加青翠了。

　　“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的意思是：朋友，您就要上路了，請再喝一杯送別酒吧，等你出了陽關(guān)后就不容易見到老朋友了。

　　三、想象表演，體會感情。

　　1.邊讀邊想象古詩所描繪的畫面。

　　2.說說自己腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面，同桌分別扮演王維和元二，再現(xiàn)依依惜別的情景，加深對古詩的理解。

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　4.反復(fù)誦讀，體會感情。

　　四、拓展。

　　1.交流自己學(xué)過的王維的古詩有哪些？（《山居秋暝》《竹里館》《雜詩》《相思》《使至塞上》《鹿柴》《鳥鳴澗》《九月九日憶山東兄弟》……）

　　2.試著背一背王維的詩。

　　五、鞏固生字詞。

　　1.認讀生字：唐　舍　杯　董　雁。

　　2.指導(dǎo)寫字。

　　重點指導(dǎo)“唐”字和“董”字的寫法。“唐”第5筆稍長，寫在橫中線上�！岸�”中橫畫很多，第5筆最長。

　　六、作業(yè)。

　　1.背誦、默寫《送元二使安西》。

　　2.預(yù)習(xí)《別董大》。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)談話，引入新課。

　　1.背誦《送元二使安西》。

　　2.師述：這是王維送別好朋友元二時寫的一首詩。一位名叫高適的詩人也寫有一首送別好友的詩。他是怎樣寫的，表達怎樣的情感呢？通過今天的學(xué)習(xí)你就會明白。板書課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1.通過課前預(yù)習(xí)，你們知道這首詩的作者是誰？你對他有什么了解？

　　高適（約702—765），字達夫。居住在宋中(今河南商丘一帶)。與李白、杜甫結(jié)交。他是一位有政治才能的詩人。他的詩歌，語言質(zhì)樸精煉，氣勢雄健高昂，粗獷豪放，遒勁有力。他是唐朝發(fā)展到極盛時期最著名的邊塞詩人之一。

　　2.古詩寫的是高適送別誰？（董大：當時著名的琴師董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）

　　3.指名朗讀古詩。

　　三、理解詩意，體會感情。

　　1.讓學(xué)生說說自己的理解，明白哪句的意思就說哪句。

　　2.討論交流。老師相機引導(dǎo)學(xué)生了解詩意。詩句的意思：

　　“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”的意思是：北風(fēng)呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，甚至云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現(xiàn)在也黯然失色，如同落日的余暉一般。大雪紛紛揚揚地飄落，群雁排著整齊的隊形向南飛去。

　　“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”的意思是，此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個不知道你董庭蘭�。。ㄟ@是對朋友的勸慰。話說得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量。）

　　3.啟發(fā)學(xué)生想象高適和董大分別時的情景。

　　4.朗讀全詩。

　　5.全詩表達作者怎樣的思想感情？（表達了詩人對朋友真摯而深厚的思想感情。）

　　四、鞏固生字詞。

　　1.認讀生字詞。

　　2.指導(dǎo)識字。重點指導(dǎo)“董”“雁”字的寫法。

　　五、總結(jié)延伸。

　　1.說說這兩首古詩給你留下了怎樣的印象？詩中表示友誼的詩句有哪些？

　　2.聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　六、配樂朗讀，深化理解。

　　1.自由練讀，摸索朗讀方法和技巧。

　　2.老師指導(dǎo)朗讀。前兩句景物描寫朗讀時語速較慢，要有凄涼之情，空曠之感�！澳�愁前路無知己，天下誰人不識君”兩句要讀出慷慨大度的氣勢。

　　3.配樂朗誦。

　　七、作業(yè)。

　　1.背誦并默寫古詩。

　　2.課外收集唐朝的古詩，舉行古詩朗誦會。

　　板書設(shè)計：