兒童教育案例
兒童教育案例（精選18篇）
兒童教育案例 篇1
銘銘(化名)現(xiàn)在小班就讀，爸爸、媽媽在外工作。培養(yǎng)孩子的重任就交給了他的爺爺、奶奶。奶奶對孩子過于溺愛，給孩子造成了自私、任性、性格孤僻不認真學習的壞習慣。記得剛?cè)雸@那會，他天天面無表情，開口就說臟話，動不動就罵他奶奶，伸手就打小朋友和老師�，F(xiàn)在的孩子從小嬌生慣養(yǎng)，衣來伸手，飯來張口。父母長輩、老師們?yōu)樗麄兯龅囊磺�，在他們眼中都成了理所當然的，對父母、師長的勞動付出缺乏感恩之情，這都是由于個別家長對孩子過于“溺愛”造成的。
采取游戲活動進行矯正。針對銘銘的情況，我在班上設(shè)計了一些活動，通過這些活動，讓銘銘提高認識，積極協(xié)調(diào)自我與環(huán)境之間的關(guān)系，從而減少任性行為的發(fā)生。實行短時間“冷處理”。有時候，老師有必要對孩子的不良行為故意忽略，特別是對容易沖動的銘銘，必要時可以實行短時間的“冷處理”。抓住時機，及時鼓勵。教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉日常生活中有價值的教育契機，進行隨機教育。創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境進行疏導。教育的目的是要使幼兒在家、在園、在社會都能保持積極愉快的情緒、積極健康的情感和行為，這就需要教師和家長的密切配合。因此我與家長商議在家里設(shè)置一個“美工區(qū)”，提供彩筆、剪刀、顏料及各種結(jié)構(gòu)的拼插玩具。讓其盡情的施展，然后家長給予鼓勵。這既是一種心理疏導，又是一種注意力的轉(zhuǎn)移。同時，以榜樣示范、強化銘銘的正確行為。要求銘銘的爸爸媽媽對孩子的錯誤要事先了解原因，不要用打來解決問題，教會他正確解決沖突的辦法和技能。引導與他人相處時要和氣，有禮貌。
通過一段時間的教育、矯治，銘銘的任性行為減少了，各方面都有明顯的進步。他能高高興興的來幼兒園了，活動中情緒穩(wěn)定了，對媽媽的要求也減少了。變得愛畫畫，有耐心。懂得與同伴友好地玩。懂得遵守規(guī)則，不隨意動手打人，能較好地控制自己的行為。同伴對他也很認可，經(jīng)常推薦他當組長，這不斷促使他努力控制自己不良行為。但要使其完全消除任性行為，尚需幼兒園、家庭協(xié)同努力，循循善誘，逐步實現(xiàn)。銘銘小朋友定會成為一個天真活潑全面發(fā)展人見人愛的好孩子。
兒童教育案例 篇2
偉偉是一個虎頭虎腦很聰明的男孩子，可是偉偉的很多行為卻是我們老師，甚至其他人所不喜歡的。偉偉是這個學習才來到我們班級的，剛來的時候一口的江蘇方言，一不順他的意，他就會揮起他的小拳頭，來進行人身攻擊。不論是上課還是吃飯、午睡他都是那么隨便的，自己想干什么就干什么，沒有最基本的常規(guī)意識，經(jīng)過半個學期下來，偉偉有了很大的轉(zhuǎn)變。
鏡頭一
中午，我?guī)∨笥讶タ戳顺靥晾锏男◎蝌剑强墒呛⒆觽冏钕矚g去的地方了，因為氣溫有些高，沒過一會孩子們已經(jīng)是滿頭大汗了，我讓他們在走廊上的陰涼站好，突然有一個刺耳的尖叫聲：“老師，偉偉把小蝌蚪弄死了。”我趕忙跑過去，一看，幾個小蝌蚪偉偉正捏在手里，看上去一動不動的，很明顯小蝌蚪都已經(jīng)死了。這時，有小朋友哭著跑過來，傷心地說：“老師是偉偉，捏死它們的。”這時候，小朋友都有點混亂了，有的說偉偉真壞，有的說討厭偉偉，更有的說明天讓偉偉不要來我們班了，偉偉聽著其他小朋友的這些話，滿臉的委屈，淚水開始在眼圈打轉(zhuǎn)了。忽然，蔣小朋友跑到偉偉面前大聲地說了一句：“你真是個壞人，我們不喜歡你了。”偉偉聽了蔣話，眼睛里的淚水終于忍不住了“哇”的哭了，嘴巴里還不停地說：“我要媽媽，我要回家!”
我馬上讓所有的小朋友都回到教室里來，讓其他小朋友去喝水解小便，我拉著偉偉的手找一個比較安靜的位置坐了下來。這時，偉偉仍舊閉著眼睛在那哭著，我知道得首先問清楚事情是怎么發(fā)生的。
我拿著餐巾紙，輕輕地幫偉偉擦著眼淚，然后問道：“偉偉，你怎么啦?”他抬起滿是淚水的臉看著我，慌張地說著什么但是我卻聽不懂，他的江蘇方言。這樣他更著急了，重復(fù)了許多遍，我見他這么慌亂，便放柔我的語氣，慢慢的和他說你是不是想說：“我不是故意的。”偉偉聽了我的問話，點了點頭。“那你覺得你這樣做對嗎?”偉偉搖著他的小腦袋，于是我又說：“小蝌蚪是我們的好朋友啊，他和我們班里的小朋友一樣，我們上課應(yīng)該坐在小椅子上面，而它們是在水里的，如果離開了水，它們就會死的。”偉偉用力的點了下頭，然后看著我的眼睛說：“老師，我知道了。”經(jīng)過這件事情，我發(fā)現(xiàn)偉偉變得會聽我的話了。
分析：偉偉也是個很聰明并且對很多事情都會很好奇的小朋友，一讓他產(chǎn)生好奇，他就會有一定要知道，看個究竟的想法。所以在我們沒注意到他的時候，他很容易不小心做出一些別人認為是不對，而自己卻不知道哪里不對的事情。而在上面事件發(fā)生后，而我又能幫助其走出困境后，偉偉就對我有了一定的信任感，在事情解決的同時，我也更靠近了偉偉的心靈。在偉偉用力點下頭的同時，我從他的眼睛中看到了對我的感激。
鏡頭二
今天，音樂活動結(jié)束后，我們就開始吃點心了，小朋友都很自覺地拿好杯子準備吃點心。許多能干的小朋友，經(jīng)過小班一年的時間，已經(jīng)都能自己拆開餅干的口袋了，特別是浩浩是我們班比較自立的男孩子，他也能自己拆的�？墒墙裉旌坪颇玫斤灨珊�，一會兒就跑來找我：“老師，我拆不開。”這時候偉偉看到了，很自主地幫起忙來了，不一會就幫浩浩把餅干拆了，看偉偉滿臉的開心，我也豎起拇指表揚了他，這叫他更得意了。浩浩拿著餅干想回到位置上去吃了，而偉偉卻拉著浩浩不放，冒出一句讓我很意想不到的話：“浩浩，你應(yīng)該說謝謝的。”
分析：偉偉經(jīng)過一段時間后，有了很大的轉(zhuǎn)變，他已經(jīng)有了要說謝謝的意識，所以說，在偉偉轉(zhuǎn)變中，我可以看到我工作的一點收獲。
兒童教育案例 篇3
幼兒園每天午飯前的半小時是吃水果時間。這周周二我照例用小刀幫每個幼兒的蘋果切切小，請孩子們排隊來我這里拿蘋果。一個又一個孩子依次來拿蘋果，什么也沒說，只是接過我手中的蘋果。但對每個孩子，我都故意拿著蘋果，裝作不給的樣子，想等哪個孩子拿到蘋果后聲“謝謝”。不是我想滿足被孩子尊重的虛榮心，而是想讓孩子學會感謝別人。
想借此機會讓孩子們明白，當別人為你做事后應(yīng)該說聲“謝謝”，從小培養(yǎng)孩子要具有感恩的心。孩子們對我的舉動很是不解。我也沒說什么，只是對著他們笑。蘋果發(fā)完了，也沒有一個孩子想到說“謝謝”，我有些失落。等孩子們吃完蘋果后，我忍不住問孩子們說：“剛才可能不少小朋友已經(jīng)注意到，老師在給你們蘋果的時候，沒有把蘋果馬上遞給你們，是嗎?”孩子們都注視著我，表情疑惑。我用平靜的目光從他們天真無邪的臉上一一滑過，說道：“老師為什么沒有把蘋果馬上遞給你們?”剛說完，孩子們七嘴八舌地說開了“老師跟我們鬧著玩”“老師逗我們呢”“老師也想吃”……
這些回答我并不意外，應(yīng)為畢竟還是孩子。我馬上叫孩子們安靜下來。“其實呀，老師在等你們的一句話呢?”孩子們都不解地盯著我�？吹胶⒆觽冞�是不太明白我的意思，我接著說：“剛才，你們拿蘋果時，老師為你們每個小朋友做什么了?”有孩子馬上搶著說“老師幫我們把蘋果切開了一個口子。”“是嗎，你真是個聰明的孩子。”我順勢問道：“老師幫你們切好口子，你們就可以馬上吃蘋果了。這樣吃蘋果也就方便很多了哦。那你們該對老師說些什么?”這時聽到一個細細的聲音在說：“謝謝。”我笑著說道：“說對了。小朋友，記住，以后老師給你們發(fā)蘋果或盛飯的時候，在你們有困難得到別人幫助的時候，千萬別忘記說聲‘謝謝’。”孩子們一起回答“知道了”。
第二天吃香蕉時，我還是照例為孩子們分香蕉。剛開始時，幾個孩子好像忘了昨天的事，后來A說了一聲“謝謝”后，每個上來拿蘋果的孩子都會說聲“謝謝”。下午B的積木掉到地上，C馬上幫他撿起來。這時聽見B對C說了聲“謝謝”
我從心里感到高興。而當孩子們?yōu)槲易隽耸裁词聲r，我也會對他們說“謝謝”。有一句話是這樣說的：“播種思想，收獲行動;播種行動，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。”感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒這個“天使”，讓感謝成為習慣。到那時，我們的世界就會彌漫著愛的芳香。
兒童教育案例 篇4
我國改革開放的步伐已走了30多年了，改革開放的日益全面深入，不僅提高了人民的生活水品，加快了我國城鎮(zhèn)化的進程，縮短的城鄉(xiāng)的差距而且在社會上出現(xiàn)了一大批的農(nóng)民進城務(wù)工，同時也在廣大農(nóng)村地區(qū)催生了一個特殊的群體------農(nóng)村留守兒童，而且農(nóng)村留守兒童的數(shù)量還在逐年增加中。 所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童
父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)，他們被稱為留守兒童典型的弱勢群體，由于親情和家庭教育的雙重缺失，據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響。出現(xiàn)了各種問題：學習情況不佳、行為習慣不良、人格發(fā)展不健全等。
我校地處蘇北偏遠落后地區(qū)，經(jīng)濟十分落后、消息異常閉塞、生活很是貧苦，許多村民為了家庭和兒女毅然決然地放下一切牽掛，奔赴都市，加入到?jīng)坝康拇蚬ご蟪敝小４致越y(tǒng)計，我校75%以上的學生都是留守兒童，而且60%以上是父母雙親外出務(wù)工的留守兒童。
在我任教的班中，除了三人父母親在家務(wù)農(nóng)外做小生意外，其余的二十五人都是留守兒童。在這個小團體里有一個學生特點最典型。她就是王藝錦，今年還未滿十歲的她父母常年在外，有時過年過節(jié)都難得回來一次，跟隨著年邁的爺爺奶奶生活。
王藝錦是個學困生，成績很差，作業(yè)總是不能按時完成，多數(shù)時候是不交作業(yè)，課后作業(yè)完成的時候更是少之又少的。這個孩子非常的內(nèi)向，說話聲音很小很靦腆。上課的時候很少用心聽講，總是做小動作，老師問個問題要嗎不說話，要嗎說的什么都聽不到。經(jīng)常做些莫名其妙的小動作，你一批評她她就撇撇嘴聳聳肩，滿不在乎的樣子。不愛勞動不做值日。叫家長吧爺爺來了就說，她爸媽不在家，我們不識字什么都不懂，老師多累累吧。真叫人無語啊。
經(jīng)過半年的接觸、觀察和分析，我深刻地了解到王藝錦有如此表現(xiàn)的主要原
因：父母的離開和祖輩的溺愛使得他的個性就像一匹脫韁的野馬一般自由散漫，毫無拘束。學習作業(yè)無人問津，久而久之形成了習慣。
根據(jù)王藝錦的實際情況，我制定了一套較切實際可行的計劃：一方面和方林的父母取得聯(lián)系，要求他多多關(guān)心自己的孩子，至少兩周就打個電話詢問一下他的學習和生活情況，并隨時和老師進行交流與探討，讓她知道自己生活在父母的關(guān)愛之中。另一方面和她的爺爺奶奶相互配合，要求他們嚴格管教方林，不要給他過分自由的空間。而應(yīng)給他適當?shù)膲毫Γ屗谝淮斡忠淮蔚幕顒渝憻捴袑W會自己管理自己。此外，我還根據(jù)他的性格特點和她談心告訴她她的優(yōu)點，增強她的自信心，從小處要求她但求點滴的進步。對她他身上的眾多缺點在善意謙和的教導和嚴厲公正的批評中幫助他逐漸改正。樹立正確的學習觀念和習慣。
經(jīng)過將近一年的教育，王藝錦有了明顯的進步，現(xiàn)在的她成績有了明顯的進步，學習態(tài)度端正了許多，不完成作業(yè)的習慣和不認真聽講的習慣有了很大的改善，課堂紀律有所改進，小動作和交頭接耳少多了，情緒也相對穩(wěn)定了不再自顧自做自己的事了，對勞動也有了初步的認識，值日主動認真熱心肯干了，但是要想徹底改掉她身上的那些不足與缺點還需要經(jīng)過長時間的努力，我相信在我不懈的堅持下，王藝錦會有更大的進步的，因為我知道每個孩子都是天使，只要你給他一對翅膀他就可以自由飛翔。
兒童教育案例 篇5
一、學生的基本情況
學校：高壩中心小學 姓名：劉俊熙
性別：男 年齡：十歲 班級：三年級二班學生
二、問題及行為表現(xiàn)
1、學習不認真。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有持之以恒的精神。
2、性格倔強、固執(zhí)。自制力差，責任感淡薄
3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。
4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。
5、主要原因是由于父母常年外出打工，和爺爺奶奶生活在一起。
三、有關(guān)資料的調(diào)查
劉俊熙同學今年十歲了。在家里是獨生子，父母常年外出打工。從小在爺爺奶奶呵護下長大，由于是男孩，更是得到奶奶無微不至的關(guān)懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，表現(xiàn)出逆反心理。學習缺乏自覺性，老師布臵的作業(yè)完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處于下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。
四、個案分析
針對劉俊熙同學的個性心理特點，經(jīng)調(diào)查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學校教育的影響兩個方面：
1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。
2、在班級里，一則年齡大，二則學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。
五、采取的方法和實施過程
1、根據(jù)劉俊熙的實際情況，我認為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。于是我與其父母取得聯(lián)系，讓他們勤與孩子打電話交流溝通。并讓他的爺爺奶奶一定要改變對孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合，嚴格管教孩子。
2、他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。
3、針對劉俊熙惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵;主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。
六、教育效果
經(jīng)過近一年的了解及教育，劉俊熙有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力�，F(xiàn)在，劉某對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。
兒童教育案例 篇6
我鎮(zhèn)地處偏遠山區(qū)、庫區(qū)，人均土地不到半畝，為了生存家長不得已進入城市謀生。由此，一個特殊的群體產(chǎn)生，這個群體就是留守兒童，他們也是最弱勢的群體、需要全社會共同關(guān)注的群體。大量“留守兒童”的產(chǎn)生不僅給農(nóng)村教育、社會管理和社會穩(wěn)定帶來了新的問題，而且嚴重影響兒童的身心健康。在心理健康和生命安全方面，許多“留守兒童”出現(xiàn)逃學、厭學、學習適應(yīng)不良、人際關(guān)系緊張、情感淡漠、脆弱、無助感、被遣棄感、無價值感、性格孤僻、任性、內(nèi)向、攻擊性行為、退縮性行為、小偷小摸、自殺行為等諸多心理健康問題和溺水、觸電、燙傷、燒傷等生命安全事故。正因為留守兒童缺失親情的溫暖，缺少父母的關(guān)懷與愛，他們又是一個個鮮活的個體，他們有自己的思想，作為一名班主任我們竭盡全力幫助這一個特殊的群體，因材施教，讓他們健康的成長、愉快的學習�，F(xiàn)將本班的一個留守兒童進行分析。
一、個案現(xiàn)狀
學生趙某，男，8歲，父母為了生計在他3歲就都出去打工，一年才回來一次，平時都有年邁的奶奶照看，溺愛，學習無人監(jiān)督，日常生活無人更好的管理。由于沒有父母的管教，缺少親情的關(guān)懷，他的身上存在以下問題：
1、自由散漫，上課不認真聽講，懶惰，從不寫作業(yè)。
2、個人衛(wèi)生較差，同學們都不愿意接近他，亂丟垃圾。
3、貪玩，有時逃課，甚至還帶著班上的其他孩子去逃課。
4、調(diào)皮、好動，無法克制和約束自己的行為，有時不服從老師管教。
二、問題分析
由于從幼兒期便開始了與父母的長期分離，所以不僅與父母感情淡漠，在與其他人交往中也有猜疑、狹隘、孤僻等負面傾向。近年來的調(diào)查結(jié)果顯示：近60%的留守兒童存在心理問題，有66%的留守兒童不愿意與代管家長、教師和同學說心里話，還有30%留守兒童表示心里怨恨父母。這其中的原因正如20世紀40年代西方心理學家的研究報告中指出的那樣：心理健康最基本的東西是嬰幼兒應(yīng)當有一個與母親(或一個穩(wěn)定的代理母親)間溫暖、親密的連續(xù)不斷的關(guān)系。這一關(guān)系將直接導致一個人信賴和自我信任的形成，并且能成功地依戀自己的同伴與后代。他們認為人在生命頭兩年都會體驗到信任與不信任的心理狀態(tài)，而這種矛盾必須在那兩年解決好，否則兒童將會遭受缺乏信任感的折磨，嚴重的甚至無法與成人相處。他們的另一項研究表明：早期有害環(huán)境對兒童造成的影響可以通過環(huán)境的改變而改變，持續(xù)長久的剝奪會造成更為嚴重的影響。因此，只要成人對留守兒童的生活環(huán)境(主要是心理環(huán)境)及時地加以改善，讓他們多體驗一些父母及其他人的關(guān)愛，他們的心理健康狀況也一定會逐漸好轉(zhuǎn)。
三、改進措施：
一、留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)慎重選擇，老師也應(yīng)多一點關(guān)愛。
留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)盡早定下來，不要隨意更換，以免增加孩子的不安全感，另外孩子身邊最好有一些有文化、有責任感的年輕人，以便與孩子進行及時、有效的溝通。把孩子完全交給沒文化的老年人撫養(yǎng)，是對孩子極不負責的做法，也是很危險的，因為人都是社會的一分子，如果一個孩子走上了岐路，將會給家庭、社會帶來很大的悲劇。此外，在幼兒園或?qū)W校，老師應(yīng)給予留守兒童更多的關(guān)心，
多與留守兒童進行溝通，多觀察他們的發(fā)展變化，以及時了解、疏導他們的心理問題;引導他們多與同伴交往，從而讓他們發(fā)現(xiàn)交往的樂趣，進行一定的“親情彌補”，使留守兒童形成與撫養(yǎng)人、老師、同伴間的深厚感情，避免他們情感世界的“荒漠化”。
二、留守兒童的父母應(yīng)重視與孩子的溝通。
留守兒童父母應(yīng)擺正工作與孩子的關(guān)系，認清童年經(jīng)歷對人一生發(fā)展的重要作用及親子關(guān)系在兒童教育中的重要作用，學習一些必要的家教知識，不要陷入黃土高原上“娃放羊掙錢成親——娃再生娃放羊掙錢成親”似的惡性循環(huán)。父母平時在外地應(yīng)多與孩子聯(lián)系，盡量多創(chuàng)造條件與孩子在一起，尤其要注重“親子溝通”的質(zhì)量。在溝通、交流中，應(yīng)培養(yǎng)孩子一定的是非觀念，讓孩子明白父母雖然不能常伴身邊，但不是不愛他們，而是對他們更深沉的愛，是為了給他們將來創(chuàng)造更好的生活、學習條件才去打工的。父母還應(yīng)告訴孩子外出打工的辛苦，教育孩子從小要像父母一樣不怕吃苦，并為有這樣愛自己的父母而自豪。這些道理的講解，對于越小的孩子越要結(jié)合父母的實際行動，例如：可讓孩子去實地參觀、感受一下父母的工作;通過郵寄書、玩具、新衣、賀卡等方式讓孩子感受到父母的關(guān)愛。趙某后來就在父母的改變下對父母的感情加深了，以前他們父母回來了，他們都無動于衷，可后來父母要返回打工地時，他們都很舍不得。
三、外出打工的父母應(yīng)加強與老師、撫養(yǎng)人的聯(lián)系。
父母是孩子的第一任老師，也是伴隨他們一生的老師，這個地位是無人可以取代的。這既說明了父母在孩子教育中的重要作用，也說明了在孩子的教育中父母擁有的最高決策權(quán)，也就是說只有父母才能對孩子的教育負最終的責任。因此留守兒童的父母應(yīng)該明白，不管自己身在何處，都應(yīng)發(fā)揮自己在孩子教育上的能動性，應(yīng)主動協(xié)調(diào)撫養(yǎng)人、老師等多方面的教育力量，使孩子更健康地成長。在趙某的教育上，他們的爺爺奶奶、外公外婆之間曾一度發(fā)生意見分岐，不僅不利于孩子的成長，還造成了家庭關(guān)系的緊張，這時只有他們的父母出來進行一定的協(xié)調(diào)、干預(yù)，才能保證家教力量的一貫性和一致性，防止過多的內(nèi)耗。
四、留守兒童的問題應(yīng)引起全社會的關(guān)注。
全國目前有太多的留守兒童，這是我們的下一代中不容忽視的一大群體，他們的問題其實也是中國特定歷史時期的問題，需要政府、社會共同來解決，不能光靠他們父母來扛。一些打工者集中的大城市也成立了“民工子弟學校”，一些條件較好的公立學校也在降低外地民工子女的入學門檻，這樣也能減少留守兒童的數(shù)量。但愿有更多有識之土能投入到關(guān)愛留守兒童的活動中來，但愿以上那些好的做法及其它更有新意更有效的做法能得到進一步的推廣，深入落實到每一位留守兒童身上。
讓所有的關(guān)注、愛心為他們這個特殊的群體托起一片藍天，并讓這片藍天永遠湛藍。讓我們的愛伴隨他們走向燦爛的明天。
兒童教育案例 篇7
一、學生的自然情況
姓名：唐虎虎
年齡：13歲
二、問題及行為表現(xiàn)
1、學習缺乏主動性。經(jīng)常不能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。
2、性格倔強、固執(zhí)。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄。
3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。
4、有依賴和惰性心理，有時愛拿家中的錢物。
5、主要原因是由于父親常年外出打工，母親文化水平低，僅上二年級，對兒子疏于管教。
三、調(diào)查訪談結(jié)果
通過調(diào)查、家訪和對其本人的訪談，我了解到他在家里是獨生子，父親常年外出打工。其母親是一個文化素質(zhì)較低，只上了小學二年級，對兒子的管教疏松，也不知如何管教，隨著兒子的漸漸長大，一些壞習慣也越來越多，其母親也感覺對兒子無所適從，也有愿與老師溝通。由于家庭監(jiān)督基本處于空白狀態(tài)，就養(yǎng)成了他的惰性，學習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)能拖則拖，多一點也不想做。由于根基打得不牢，使學習成績不斷滑落。粗心馬虎，做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。
四、個案分析
針對唐虎虎同學的個性心理特點，經(jīng)調(diào)查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學校教育的影響兩個方面：
1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。
2、在班級里，由于知識掌握不牢。就極易產(chǎn)生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，加之部分學科的老師對他采取訓斥等過激的態(tài)度等，使他開形成了逆反的心理現(xiàn)象。
五、采取的方法和實施過程
1.根據(jù)唐虎虎的實際情況，我認為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。于是我多次家訪，與其母親進行溝通，溫和的態(tài)度，耐心地說服，使她認識到，教師的所作所為都是為她的兒子著想，孩子如果現(xiàn)在管不好，將來后患無窮。真心相勸，其母親也理解了老師的一番苦心，主動與老師交流，家長和教師之間的關(guān)系得到了改善。在多次交流中，我把自己的想法以及對孩子的教育方法對她進行了傳授，并讓他的媽媽一定要改變對孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合，嚴格管教孩子。爭取到了家長的配合，這是一次好的開端。
2.他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓
他自己找出錯誤所在。保護其自尊心，同時沒有放松對他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。
3.針對唐虎虎惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵;主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。
六、教育效果
經(jīng)過近兩個月的了解及教育，張某有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力。現(xiàn)在，唐虎虎學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，保質(zhì)保量地完成各門功課，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識、身心健康少年兒童。
兒童教育案例 篇8
留守兒童是典型的弱勢群體，由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們在學習和心理方面存在種種問題。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，留守兒童他們各具特色，有的沉默寡言，膽小怕事;有的活潑好動，經(jīng)常違規(guī)亂紀;有的爭強好斗，性格粗暴;還有的„„.學生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。下面對我班的一名留守兒童進行調(diào)查分析。
一、個案現(xiàn)狀
學生黃某，男，12歲，父母離異后另組家庭在外打工無暇顧及孩子的學習，由姥姥照料。經(jīng)過一段時間觀察，我發(fā)現(xiàn)在孩子身上集中出現(xiàn)了以下問題：
1、行為習慣差，上、下課都特別好動，無法克制和約束自己的言行。
2、懶惰、畏難心理。學習上怕用功、怕動腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，上課打不起精神來，注意力老是不能集中。加上沒有人約束，隨心所欲地玩。
3、缺乏良好的集體榮譽感。小到課堂發(fā)言，大到學校組織的活動，都顯得沒熱情，總想逃避，參與意識淡薄。好像班級里的任何事情都跟他沒關(guān)系，逃避一切，游離于班集體和同學之外。
二、問題分析
我通過觀察、家訪、交談等各種方式接觸留守孩子黃某和他的家
人，我發(fā)現(xiàn)他身上的這些問題主要來源于三方面：
1、長輩關(guān)心不當。姥姥對孩子是打心眼里愛，但是缺少嚴格的管教，凡事都遷就著孩子，導致黃某作業(yè)不認真完成，老師催促他交作業(yè)就抄襲別人的作業(yè)。
2、粗暴的教育方式。由于家庭的這種特殊性，黃某自小和家長很少進行情感上的溝通，遇事缺乏耐心，常用一種粗暴的態(tài)度來處理事情。
3、內(nèi)心深處自卑，由于他的成績一直不理想，平時很少得到老師的表揚，使他覺得自己處處不如人，害怕競爭，害怕失敗，不愿參加任何集體活動。
通過以上的分析，我發(fā)現(xiàn)他身上的問題主要源于家長和他的懶惰和不自信，于是我決定從他的家長和本人兩方面入手采取措施。
三、主要措施
1、幫助家長走出愛的誤區(qū)，我利用課余時間和他的姥姥交談，同時我對黃某提出以下建議：
�、僭诤⒆臃稿e時應(yīng)該讓他接受正確的批評，讓他認識到錯誤，鼓勵他改正。
�、诤⒆釉趯W習上遇到困難的時候，應(yīng)該教會他如何解決的辦法，先讓孩子自己鉆研，借助字典、詞典這些必備的工具書解決，實在不懂的讓他問老師和同學，不能養(yǎng)成不做作業(yè)和抄襲他人作業(yè)的壞習慣。
�、鄹改敢�(jīng)常回家看望孩子或經(jīng)常給孩子打電話，多關(guān)心孩子的學習情況，并對孩子取得的微小進步給予肯定，這樣能讓孩子感受到父母的關(guān)愛。
2、幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同齡人交往的快樂。
①利用表揚樹立信心。針對孩子平時的每一個小小的進步和成功都給予表揚，讓他體會到從未有過的成功和喜悅，逐步樹立自信。
�、卺槍嶋H，設(shè)立小目標。在孩子走出低谷后，我立即把他的注意力轉(zhuǎn)到學習上，使他知道學生要以學習為主，按時上學，完成作業(yè)是一名合格學生最起碼的任務(wù)。
四、輔導效果
經(jīng)過我和孩子家長的密切配合及他本人的努力，近段時間取得了可喜的進步。
1、雖然在生活上仍有依賴性，但我知道他一直都是自己努力去做。
2、他已認識到按時完成作業(yè)是每個學生必須做到的，盡管他的作業(yè)書寫和質(zhì)量有待提高，但能按時完成作業(yè)確實是一個不小的進步。
3、經(jīng)常能看到他和同學們嬉戲時活潑的身影，聽見他開朗的笑聲。
五、個人體會
孩子的轉(zhuǎn)變讓我真正感到給孩子自信就是給孩子成功的鑰匙，而孩子家長轉(zhuǎn)變以及自己所做的一切使我想到高爾基說過的話：“愛孩子這是老母雞都會做的事，要教育他們卻是一項偉大的事業(yè)。”我有信心轉(zhuǎn)變黃某，讓他健康茁壯地成長。留守兒童的教育問題，需要學校、家長和社會共同來關(guān)注。
兒童教育案例 篇9
農(nóng)村留守兒童是我們當今社會的一個非常特殊的群體，特別是處于小學學習期間，他們在最需要父母的時候，卻很少得到父母的關(guān)心和呵護，在學習、生活中得不到父母的照顧，感受不到父母的關(guān)心。只有我們教師樹立愛生如子、親生如女的思想，并以此行動，才能幫助這些兒童正確認識自己，減少自卑感，樹立自信，獲得成功。
一、案例的基本情況
姓名馮某某，性別，女，出生年月： 20xx年7月，學校：魯山縣讓河第五小學。學習成績中下。家庭中的角色：家中共兩姐妹，姐姐在上大學。
案例的家庭情況：來自普通的家庭，上一年級的時候父母就出去打工了，留下她和50多歲的奶奶住在一起.，一年才回來一兩次，在家呆的時間不長，回到家中對她的關(guān)心也不夠，對她生活和人際上關(guān)心甚少，反而經(jīng)常問她的學習情況，她感覺不到父母的關(guān)心，經(jīng)常感覺自己被忽視，感到自卑，壓力也越來越大。
父母均為農(nóng)民，都是初中畢業(yè)，家庭中等收入。教育方式為 放任型和溺愛型;對孩子的期望是希望她能考上重點高中，在親戚面前爭光。
二、案例心理的研究
她是個很內(nèi)向，很孤僻的女生，平時不愿意跟同學們打交道，也不愛說話。在老師同學面前不茍言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老是把頭埋在抽屜底下，也不專心聽講，老師提問時總是低著頭，要老師再三鼓勵才敢起來回答，起來回答問題時聲音很小，只有她自己可以
聽到。平常獨來獨往，課間休息也孤獨自處，沉默寡言，很不合群，經(jīng)常坐在位子上，不跟其她同學接觸，其她同學過來和她講話，她只是點點頭，目光從來不敢和對方接觸，老師和她講話，她也只是低著頭，不敢抬頭看老師，老師問她問題她也不回答。在關(guān)鍵時期缺少父母的關(guān)愛， 家人對她的期望高，內(nèi)心產(chǎn)生了很大的壓力。一年級的時候父母親就不在身邊，每天上學看到其她同學都有父母接送，聽到他們在課后談?wù)撍麄兏改笇λ麄兊年P(guān)心，帶他們?nèi)ナ裁吹胤酵妫o他們買很多東西，心里既羨慕又嫉妒。長期感受不到父母的關(guān)心，內(nèi)心跟其他同齡孩子不一樣，缺乏自信，不愿與人交往，缺乏交往技能，內(nèi)心孤僻，感受不到父母對她的愛，感受不到溫暖，內(nèi)心變得越來越冷漠.無論上課還是下課都不愿與同學交流，對老師和同學產(chǎn)生了排斥心理，把自己封閉起來，變得越來越自卑。
三、案例原因分析
(一)個人因素
由于缺少父母的關(guān)愛，恐懼聽到同學們提到自己的父母，又怕同學因為父母不在身邊而嘲笑她，變得越來越自卑，在大家面前不茍言笑，學習習慣不好，上課不認真聽講，容易走神，自己做自己的事，老師課后布置的預(yù)習和復(fù)習工作不能很好地完成，課外作業(yè)也不能及時、認真地做完，長此以往，學習成績便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔憂，考試對她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴重的自卑感，過重的心理負擔使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。
即使在成功面前也很難體驗到勝利的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴重影響她的身心健康發(fā)展。
(二)家庭因素
父母長期在外，很少打電話回來關(guān)心她，即使打回來了，更多的是關(guān)心她的學習，看到其她同學都有父母的關(guān)心，自己很自卑 。而奶奶則很溺愛她，什么事都隨著她，對她很放縱，什么事都幫她做好，家里的事情都不用她做，長期如此，她的生活就不能自理，看到其她同學都在討論自己會做什么，她就很自卑，覺得自己什么事都不會做，越來越懷疑自己，否定自己。自卑、孤獨、離群等問題也就隨之而來。
(三)教師因素
在學校里，老師對她不夠關(guān)注，和她接觸很少，在老師那兒得不到適時的表揚和贊美，使她感覺到自己被忽視，間接影響其她同學對她的評價偏低，有時會受到同學的排擠，不能很好地融入到他們當中，長期如此，她便產(chǎn)生失落感和自卑感，慢慢地便否定了自己的一些行為和想法，不敢相信自己的能力與水平，越來越不自信，自卑感就慢慢地占了上風。
三、教育過程及有效方法
對于這類留守兒童，小學一二年級是最需要父母關(guān)懷，父母愛的時候，從小失去父母的愛，心理就有了缺失，要改變這些孩子的交往問題，首先父母應(yīng)多給予關(guān)注，給予愛，可以采用學校和家庭配合的方法改善他們與周圍的關(guān)系，特別是應(yīng)注意融洽他們與親人及同學之間的關(guān)系，滿足他們歸屬與愛的需要，讓他們感到家庭和班集體的溫
暖，心理上有安全感，消除戒備心理，能夠接受別人與她交往。同時要注意讓他們擴大交往范圍。當他們能夠接受別人與她交往時，要給予強化鼓勵，并幫助他們主動與別人交往，逐漸擴大交往范圍，讓他們走出封閉的自我，多與性格開朗的人交往， 讓他們變得開朗起來，多鼓勵他們參加集體活動。
我采取了以下有效方法教育幫助：
(一)、我和她的班主任說了這件事，也了解了她的一些情況，并在上課和課后給予她關(guān)注，陪她一起玩。在每次的上課中，我都會特別關(guān)注她，前幾次發(fā)現(xiàn)她都不舉手，我很想叫她起來回答，但又怕如果她不會回答，傷害了她，就不敢叫她，偶然的一次，我提問了一個問題，她竟然舉手了，我馬上趁這個機會叫她起來回答，她回答得很好，聲音也非常響亮，我借機對她大家表揚，告訴她“你是最棒的!你能行!”那次我看到她露出了一絲微笑。以后的上課過程中，她都會頻繁舉手，每一節(jié)課我都有叫她起來回答，并讓全班同學關(guān)注到她。，讓她慢慢地樹立自信，融入到集體中。
(二)、在傍晚放學的時候，我陪她走出校門，在校門口遇到她奶奶，趁機了解了她的家庭情況和她在家里的情況，并通過她奶奶和她的父母取得聯(lián)系，并說了她在學校的一些情況，并和她父母商量，多與她聯(lián)系，多關(guān)心她，多抽空回家看她，多與她奶奶聯(lián)系，及時了解孩子、觀察孩子的變化，及時通過溝通疏導孩子心理，用愛來引導與她人交往，培養(yǎng)與她人交際的能力。
(三)、我和她的幾個好朋友帶動班上同學在課間主動找她聊天、
交流，解決她生活學習上的困難，經(jīng)常找她進行談話，詢問生活以及學習上的一些困難和出現(xiàn)的問題，并及時進行溝通，并讓她家附近的同學和她一起學習、玩耍，充分讓她感受到老師和同學的關(guān)心，有一個陽光健康的心理狀態(tài)，讓她感覺到集體的溫暖和關(guān)愛，以積極、肯定的態(tài)度來幫助她樹立自強、自立、自信的信念。在生活和學習上給予她更多的關(guān)心和幫助，課堂上有意識地提一些適合她的問題，多給予鼓勵，增強自信心。
通過我們共同努力馮某現(xiàn)在有了很大的變化，她的學習成績在不斷提高，上課能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動與同學交往、游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學融為一體。
一學期后，她改變了很多，上課坐得很端正，很認真地聽講，積極回答老師的問題，下課主動與同學交流，一起聊天，一起看書，據(jù)同班同學反映，她上課很積極，成績也很好，在班上屬于中上水平。與她家長聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)她進步很大，比以前自信多了，能夠主動地參加課外活動，與人交流，不像以前那么自卑了。
作為小學老師，面對馮某的改變，我更加認識激勵的作用、集體的力量。因此，針對馮某這樣的留守兒童，老師要循循善誘，不可操之過急，應(yīng)更多地關(guān)注他們的優(yōu)點和特長，找機會放大他們的優(yōu)點，使他們一步步放開自己的心結(jié)，正確地評價自己，將自己融入到集體中去，感受到大家的溫暖。農(nóng)村留守兒童，尤其是留守小學生感受不到父母的關(guān)心，缺乏自信，經(jīng)常感到自卑，我們要讓他們感覺到不管自己有再多的不足之處，都不應(yīng)該對自己失去信心，要相信自己，相
信自己能行，只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些自信心不足的學生，我們要及時的給予更多的關(guān)愛，讓他們感到：“我能行。”“我是最棒的!”
讓我們行動起來，一起關(guān)心農(nóng)村留守兒童，讓這些弱勢群體得到應(yīng)該得到的關(guān)愛，讓他們健康成長，成為社會的驕傲。大家行動起來吧，人人為留守兒童現(xiàn)出一點愛，明天將變得更加美好!
兒童教育案例 篇10
一、學生的基本情況
學校：高壩中心小學 姓名：郝東陽
性別：男 年齡：十一歲 班級：四年級一班學生
二、該生的基本情況分析：
學生郝東陽家庭貧窮，父常年在外打工，平時無暇顧及子女的學習生活;母早年離家出走，自小由爺爺奶奶撫養(yǎng)長大。自接手該班近一年來，我發(fā)現(xiàn)在這個孩子身上集中出現(xiàn)了以下問題：
( 1 )行為習慣差、個人衛(wèi)生差。上下課都顯得好動，無法克制和約束自己的言行。 ( 2 )懶惰心理。學習上有“四怕”：怕用功、怕動腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，只想在家隨心所欲地玩。
( 3 )缺乏良好的班級意識 。突出表現(xiàn)為在各種活動和機會中，小到一次發(fā)言，大到學校組織的活動，都顯得沒有熱情，參與意識淡漠。并經(jīng)常搗亂，故意搞破壞，還煽動其他同學參與他的破壞活動。
三、問題分析：
我通過觀察、家訪、交談等多種方式接近張勇和他的家人。我發(fā)現(xiàn)郝東陽身上的這些心理問題主要來源于三方面的原因：
( 1 )、長輩的關(guān)心無門
爺爺奶奶對郝東陽這個孫子是打心里愛他，但是卻不知道以何種方式來愛他，缺少嚴格的監(jiān)督。作業(yè)不認真完成，喜歡抄作業(yè)。
( 2 )、粗暴的教育方式
由于家庭的這種特殊性，郝東陽自小缺少父愛和母愛，家長很少和兒子進行精神上的溝通，很少靜下心來和孩子交流。遇事缺乏耐心，就用一種粗暴的態(tài)度來處理。
( 3 )、內(nèi)心深處的自卑
由于他的成績一直不太理想，平時很少得到老師的表揚，使得張勇覺得自己處處不如人，內(nèi)心深處的自卑感使他不愿和同伴交往，使他害怕競爭、害怕失敗，不愿參加任何集體活動，并且他覺得沒人注意他，就故意搞破壞想引起別人的注意。
通過以上分析，我發(fā)現(xiàn)郝東陽身上的問題主要源于家長和他的不自信。于是我決定從郝東陽的家長和他本人兩方面入手采取措施。
四、主要措施：
( 1 )、幫助家長走出愛的誤區(qū)。
我利用課余時間和張勇的爺爺奶奶多次交談，并通過電話與張勇的父母進行溝通，讓他們意識到孩子身上存在的問題及問題的嚴重性，使他們明白：愛要有針對性。同時我對郝東陽的家長提出建議：
a、在孩子犯錯的時候，應(yīng)當讓他接受正確的批評，讓他認識到錯誤，鼓勵他改正。 b、孩子在生活上遇到困難的時候，應(yīng)該教會他如何解決，而不是一味的暗示他放棄和責備。
c、不要把孩子守在自己身邊，讓他到小伙伴中去，和他們一起摸爬滾打。
d、父母要經(jīng)常回家來看望孩子或者經(jīng)常打電話給孩子，多關(guān)心孩子的學習生活情況，并對孩子取得的每一點微小進步及時肯定。這樣能讓孩子感到父母對自己學習的關(guān)心。
( 2 )、幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同齡人交往的樂趣。
為了讓郝東陽對學習重新產(chǎn)生興趣，在學習、各種競爭、人際交往中樹立起信心，我采取了以下做法：
a、利用表楊，樹立信心
針對郝東陽在平時的每一個小小的進步和成功都給予其表揚，讓他體會到了從未有過的成功喜悅，逐步樹立自信。
b、針對實際，設(shè)立目標
在郝東陽走出自我否定的低谷后，我立即把他的注意力轉(zhuǎn)移到學習上來，明確地告訴他：學生要以學習為主，按時上學，完成作業(yè)是一名合格的學生最起碼的任務(wù)。為了不讓他感到這個要求高不可攀，我和他共同協(xié)商制定了一些具體可行的小目標。
五、輔導效果 ：
經(jīng)過我與郝東陽家長的密切配合及他本人的努力，近段時間來獲得了可喜的成果：
a、雖然偶爾還是有時在生活上有依賴性，但我知道他一直都是自己在努力去做。 b、郝東陽已清楚地認識到按時完成作業(yè)是每個學生必須要做到的。盡管他的作業(yè)書寫和質(zhì)量還有待提高，但按量完成作業(yè)對他來說就是一個不小的進步。
c、能經(jīng)�？匆娝屯瑢W們嬉戲時活躍的身影，聽見他開朗的笑聲。
六、個人體會：
郝東陽的轉(zhuǎn)變讓我真正感受到，給孩子自信就是給了孩子成功的鑰匙。而郝東陽家長的轉(zhuǎn)變以及自己所做的一切，讓我聯(lián)想到高爾基說過的一句話：愛孩子，這是老母雞都會的事，要善于教育他們，卻是一項偉大的事業(yè)。
一言以蔽之，“留守學生”的教育是一個社會性問題，現(xiàn)狀令人堪憂，不是那一個單方面努力就可以完全解決好的。對郝東陽的教育沒有結(jié)束，還有更多的“留守學生”在等待接受教育。“留守學生”的教育問題，需要學校、家長和社會共同來關(guān)注。
兒童教育案例 篇11
學生的情況：
姓名：任東海
性別：男
年齡：十一歲
五年級(1)班學生
向?qū)W生系統(tǒng)地傳授科學文化知識和社會生活規(guī)范，是學校教育的基本職責。尤其是對處于社會化關(guān)鍵時期的留守兒童而言，學會自我控制，遵守集體的規(guī)范，是留守兒童社會適應(yīng)的重要方面。留守兒童能否適應(yīng)學校的規(guī)范，形成遵守紀律和規(guī)則的行為習慣，關(guān)系到留守兒童學業(yè)成功和身心健康發(fā)展。下面通過一個留守兒童案例對學校規(guī)范不適應(yīng)問題進行分析。
(一)留守兒童學校規(guī)范適應(yīng)不良的案例
留守兒童任東海是一名小學四年級的學生，爸爸媽媽由于工作忙，很少過問留守兒童任東海在學校的表現(xiàn)。最近，老師與他們聯(lián)系，告訴留守兒童任東海在校的情況，留守兒童任東海常常遲到、早退，在課堂上搗亂，經(jīng)常不按時完成作業(yè)，學習成績一直處于中下等，并且調(diào)皮、任性，在情緒上經(jīng)常表現(xiàn)出煩躁不安，攻擊性行為多，經(jīng)常和同學吵架。
(二)學校規(guī)范適應(yīng)不良的原因
經(jīng)過調(diào)查與分析，留守兒童任東海實際上是對學校紀律與規(guī)范適應(yīng)不良。這種情況，不僅在新生中而且在中高年級學生身上也會發(fā)生。產(chǎn)生這種規(guī)范適應(yīng)不良的主要的原因有以下幾方面。
1.行為上的堅持性和自制力不足
留守兒童由于良好意志品質(zhì)還沒有形成，因此，遵守學校規(guī)范的堅持性和自制力不足。有的學生缺少紀律和規(guī)范的意識，對學校規(guī)范和學習要求不屑一顧，按自己的意愿行事，放任自流;有的學生也想遵守紀律，但是行為上不能控制和約束自己。上例中的留守兒童任東海，意志的堅持性和自制力都比較差，因此，不能控制自己的行為，使之符合學校的規(guī)范，因而對學校的規(guī)范不能很好的適應(yīng)。
2.不理解遵守紀律與規(guī)范的意義
有些學生對遵守學校規(guī)范的意義沒有正確的認識，不能將學校的紀律要求轉(zhuǎn)化成指導行為的自覺原則，只是感覺到自己的行為受到約束，想要擺脫這種被束縛的感覺。所以，當面對學校的規(guī)范和要求時，有些學生采取消極的態(tài)度，違反學校規(guī)范，不遵守學校紀律，不按時完成老師布置的作業(yè)等。上例中留守兒童任東海的情況就是如此。
(三)指導教育措施
學生出現(xiàn)了對學校的行為規(guī)范不適應(yīng)，不要簡單粗暴，一味批評，也不能對其不管不問，放任自流，而是要認清其行為規(guī)范適應(yīng)不良的原因，有的放矢地采取相應(yīng)的教育措施。
1.有意識地培養(yǎng)意志品質(zhì)
良好的意志品質(zhì)是留守兒童遵守學校行為規(guī)范的保證，不良的意志品質(zhì)常常導致無法適應(yīng)學校的紀律要求。因此，要注重培養(yǎng)留守兒童的意志品質(zhì)。留守兒童具有良好的意志品質(zhì)，提高意志的堅持性和自制力，才能使他們克服內(nèi)外障礙，管理自己的行為，從而遵守學校的行為規(guī)范。
2.以情誘導，嚴格要求
留守兒童自覺遵守學校規(guī)范的能力比較低，單純硬性地要求學生遵守學校的行為規(guī)范，反而會激起學生的逆反心理。教師要注意在提出行為規(guī)范要求的時候激發(fā)留守兒童積極的情感，使留守兒童愿意接受、愿意遵守。例如，要求大家按時上課，就可以告訴學生：如果有人遲到，會影響老師的講課和大家的聽講，還會讓老師擔心;只有看到全部同學都在教室，老師才能安心講課。這樣要求的方式，使學生從內(nèi)心能夠接受，往往比單純的硬性要求更能促進其行為的自覺性。
3.從小事抓起，形成遵守紀律規(guī)范的習慣
為了使學生形成對學校規(guī)范的適應(yīng)，教師應(yīng)當注意從日常小事抓起，通過小事來培養(yǎng)留守兒童遵守紀律的習慣。如果在日常的一些小事上放松了對他們的要求，當這些小事逐漸演變?yōu)榱晳T，要加以改變就十分困難了。另一方面，教師要不失時機地抓住一些事件，進行深入的分析，讓學生明了其利弊，震動學生的心靈，明白小事不小，使他們對教師的要求產(chǎn)生深刻的印象，從而調(diào)整自己的行為。
通過這種方式的教育和培養(yǎng)，可以使留守兒童適應(yīng)學校規(guī)范要求，成為遵守紀律的好學生。
兒童教育案例 篇12
本人是一名小學教育工作者，從教多年，發(fā)現(xiàn)目前我們學校的留守兒童是越來越多了，這同樣也是其他中小學校都存在的普遍現(xiàn)象。但對留守兒童的教育及管理卻又是我們教師面臨的又一大難題。我現(xiàn)任班級有一名學生叫李俊林，父母常年在外務(wù)工，他由爺爺奶奶照看。李俊林同學生性貪玩，經(jīng)常不做作業(yè)，有時候完成一半，每次考試都只能完成一小部分題目。上課時注意力不集中，動作總是比別人慢半拍。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。所以在班上同學們中的印象很差。
個案分析：對于本班李俊林同學的情況我認為這屬于留守兒童中的例案。存在以下一些問題：1、 學習狀況一般。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，。監(jiān)護人文化水平低，沒有能力輔導孩子的學習，重養(yǎng)輕教，致使孩子的學習得不到有效的督促和引導，大多數(shù)留守兒童在學習上自覺性差，紀律不強，沒有良好的學習習慣，被動地學習，學習成績較差。2、心理情感不健全。“留守兒童”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。長期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學習、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。3、道德行為差。由于缺乏有效監(jiān)管和教育，留守兒童往往對事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問題，容易受社會上反面現(xiàn)象的影響，容易養(yǎng)成一些不良行為。例如：經(jīng)常說謊，愛說臟話，不服管教，悄悄拿同學的東西。
采取的一些有效措施：1、要求家長努力承擔起教子之責，即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動與子女的任課老師聯(lián)系，加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，及時掌握孩子的學業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導，一定要保證孩子充分的學習時間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學業(yè)的監(jiān)護。2、加強管理，施以愛心我們把 “留守兒童”的教育已經(jīng)作為專項工作，常抓不懈。各校都建立起“留守兒童”個人檔案。與打工父母的溝通情況等;臨時監(jiān)護人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點是監(jiān)護人如何對孩子進行管教等，根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長對孩子進行“電話教育”。愛是教育的基石，教育應(yīng)把愛放在中心位置。
教育反思：我根據(jù)以上一些方法與李俊林同學交朋友，時刻關(guān)心、愛護、照顧他。在安全上，時刻提醒;在生活上，對其進行多次家訪，盡可能提供幫助;在心理上，細心觀察，多方溝通;在學習上，耐心輔導。經(jīng)過一段時間他的一些不良習慣有所改變，成績也越來越好，并且能主動跟老師交流，尋求幫助。班上的同學也對他另眼相看了。他對自己也有信心了。我真心的希望他會越來越好。
當然，農(nóng)村“留守學生“是當前的一個社會問題，全社會都要關(guān)心、關(guān)愛留守學生，關(guān)注留守學生問題。作為教育工作者，我們更應(yīng)該站在對后代負責、對社會負責的政治高度，與家庭、社會各界密切合作，扎實解決好“留守學生”問題，呵護學生的心理健康，為祖國培養(yǎng)出一代合格的接班人。
兒童教育案例 篇13
在當今社會中，越來越多的農(nóng)民工來到大城市里打工，也正是因為有了他們，才會讓我們的生活帶來了許許多多的便利，現(xiàn)在，在我們?nèi)绱讼硎苤@些便利時，我們也想一想那留守兒童他們的生活。那些留守兒童在很小的時候，父母就不在他們的身邊，與他們相伴的則是年邁的爺爺、奶奶或姥姥、姥爺，他們不但不能享受到父母的關(guān)心，而且還要擔負起生活的重擔，早上，很早就起來做飯，然后去上學，這樣日復(fù)一日的生活，使他們過早背負起生活的重擔，臉上也少了笑容。學生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。下面是我班的一名留守生進行調(diào)查分析。
一、學生的自然情況。
姓名：覃榮彪。
性別：男。
年齡：12歲。
合山市上塘小學六年級學生
二、問題及行為表現(xiàn)。
1、學習缺乏主動性。經(jīng)常不能完成作業(yè)，學習不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。
2、性格倔強、固執(zhí)。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄。
3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。
4、有依賴和惰性心理，有時愛拿家中的錢物。
5、主要原因是由于父親離異，雙方常年外出打工，對孩子缺乏管教、推卸責任。孩子由于長年得不到父母的關(guān)愛，對生活、學習失去了信心。孩子長期跟年邁的爺爺、奶奶生活，老人對孩子缺少溝通，隔代教育，精神上得不到滿足。
三、調(diào)查訪談結(jié)果。
通過調(diào)查、家訪和對其本人的訪談，我了解到他父母離異，家里還有一個哥哥，父母親常年外出打工。他們跟爺爺奶奶生活，老人年紀已大，而且文化素質(zhì)較低，對孫子的管教疏松，也不知如何管教，隨著孫子的漸漸長大，一些壞習慣也越來越多，爺爺奶奶也感覺對孫子無所適從，也有愿與老師溝通。由于家庭監(jiān)督基本處于空白狀態(tài)，就養(yǎng)成了他的惰性，學習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)能拖則拖，多一點也不想做。由于根基打得不牢，使學習成績不斷滑落。粗心馬虎，做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。
四、個案分析。
針對覃某同學的個性心理特點，經(jīng)調(diào)查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學校教育的影響兩個方面：
1、鑒于他從小父母外出打工，缺乏父母愛，無人管教，爺爺、奶奶隔代教育，造成他凡事隨心所欲，過于溺愛，過于放縱，使好吃懶做。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。
2、在班級里，由于知識掌握不牢。就極易產(chǎn)生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，加之部分學科的老師對他采取訓斥等過激的態(tài)度等，使他開形成了逆反的心理現(xiàn)象。
五、采取的方法和實施過程。
1.根據(jù)覃某的實際情況，我認為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。于是我多次家訪，與其父母進行溝通，溫和的態(tài)度，耐心地說服，使他認識到，教師的所作所為都是為他們的兒子著想，孩子如果現(xiàn)在管不好，將來后患無窮。真心相勸，其父母親也理解了老師的一番苦心，主動與老師交流，家長和教師之間的關(guān)系得到了改善。在多次交流中，我把自己的想法以及對孩子的教育方法對他們進行了傳授，并讓他們一定要改變對孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合，嚴格管教孩子。爭取到了家長的配合，這是一次好的開端。
2.他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。保護其自尊心，同時沒有放松對他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。
3.針對張某惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵;主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。
六、教育效果。
經(jīng)過近兩個月的了解及教育，張某有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力�，F(xiàn)在，張某學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，保質(zhì)保量地完成各門功課，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。
兒童教育案例 篇14
學校：高壩中心小學 姓名：宴 冰
性別：男 年齡：十二歲 班級：五年級一班學生
二、問題及行為表現(xiàn)
1、學習缺乏主動性。經(jīng)常不能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。
2、性格倔強、固執(zhí)。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄。
3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。
4、有依賴和惰性心理，有時愛拿家中的錢物。
5、主要原因是由于父親常年外出打工，母親文化水平低，僅上二年級，對兒子疏于管教。
三、調(diào)查訪談結(jié)果
通過調(diào)查、家訪和對其本人的訪談，我了解到他在家里是獨生子，父親常年外出打工。其母親是一個文化素質(zhì)較低，只上了小學二年級，對兒子的管教疏松，也不知如何管教，隨著兒子的漸漸長大，一些壞習慣也越來越多，其母親也感覺對兒子無所適從，也有愿與老師溝通。由于家庭監(jiān)督基本處于空白狀態(tài)，就養(yǎng)成了他的惰性，學習缺乏自覺性，老師布臵的作業(yè)能拖則拖，多一點也不想做。由于根基打得不牢，使學習成績不斷滑落。粗心馬虎，做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。
四、個案分析
針對張某同學的個性心理特點，經(jīng)調(diào)查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學校教育的影響兩個方面：
1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。
2、在班級里，由于知識掌握不牢。就極易產(chǎn)生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，加之部分學科的老師對他采取訓斥等過激的態(tài)度等，使他開形成了逆反的心理現(xiàn)象。
五、采取的方法和實施過程
1.根據(jù)宴冰的實際情況，我認為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。于是我多次家訪，與其母親進行溝通，溫和的態(tài)度，耐心地說服，使她認識到，教師的所作所為都是為她的兒子著想，孩子如果現(xiàn)在管不好，將來后患無窮。真心相勸，其母親也理解了老師的一番苦心，主動與老師交流，家長和教師之間的關(guān)系得到了改善。在多次交流中，我把自己的想法以及對孩子的教育方法對她進
行了傳授，并讓他的媽媽一定要改變對孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合，嚴格管教孩子。爭取到了家長的配合，這是一次好的開端。
2.他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。保護其自尊心，同時沒有放松對他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。
3.針對宴冰惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵;主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。
六、教育效果
經(jīng)過近兩個月的了解及教育，宴冰有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力�，F(xiàn)在，宴冰學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，保質(zhì)保量地完成各門功課，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。
兒童教育案例 篇15
一、學生的基本情況
學校：高壩中心小學 姓名：朱耀華
性別：男 年齡：八歲 班級：一年級學生
二、問題及行為表現(xiàn)
1、學習缺乏主動性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。
2、性格倔強、固執(zhí)。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄
3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。
4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。
5、主要原因是由于父母常年外出打工，和爺爺奶奶生活在一起。
三、個案分析
朱耀華今年八歲了，在家里有個姐姐，父母常年外出打工。我行我素，學習缺乏自覺性，老師布臵的作業(yè)常常不做，在班級里，一則年齡大，二則學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，
五、采取的方法和實施過程
1、根據(jù)朱耀華的實際情況，我認為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。讓他的爺爺奶奶一定要與老師更好的配合，嚴格管教孩子。
2、他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。
3、針對朱耀華惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，看到他認真勞動時，就給予鼓勵;主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。
六、教育效果
經(jīng)過近一年的了解及教育，朱耀華有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力�，F(xiàn)在，朱耀華對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活
也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學習的精神，在班上還很調(diào)皮，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會有較大的進步。
兒童教育案例 篇16
一、個案檔案：
劉海燕，女，20xx年4月5日出生于四川省綿陽市游仙區(qū)小枧鎮(zhèn)河溝村，父親：劉雙林，母親： ，是游仙區(qū)小枧置信小學六年級四班的學生，由祖父母監(jiān)護。
二、問題概述：
劉海燕同學上課不夠?qū)Ｐ�，學習和思想狀況一般，成天少言寡語，目光憂郁，心事重重，但卻尊師敬長，有較強的集體榮譽感。學習缺乏主動性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。性格倔強、固執(zhí)。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。在她讀三年級的時候父母想要個兒子，生了二胎，結(jié)果還是個女兒，這樣父母回家的時候更少了，祖父母要帶兩個孩子，負擔更重了。
三資料收集：
通過入戶走訪，劉海燕的祖父母告訴我們，劉海燕父母在她六歲就外出打工，劉海燕一直由祖父母帶大，父母只有在過年時才回家，祖父母年歲以高，沒有文化，只管好三頓
飯，
使她養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，表現(xiàn)出逆反心理。學習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處于下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。
四、個案分析：
1、親情的缺失：
劉海燕的父母在外務(wù)工多年，很少與子女相處，尤其是近兩年，子女與父母之間的心理距離遠遠超出了時間和空間的距離，父母的不聞不問，祖父母的隔代觀念，幾乎讓年幼的她覺得自己是這個世界上多余的人，陪伴她的除了孤獨之外，更多的是淚水。
2、極度的自卑：
同學譏諷的笑聲和藐視的眼神，鄰居風言風語的談?wù)摚屃劣X得自己是這個世界上多余的人，當同學們在操場上歡歌笑語的時候，往往能在教室里找到眼圈發(fā)紅的海燕。
3、環(huán)境的影響：
劉海燕生活在農(nóng)村，經(jīng)濟極不發(fā)達，這些農(nóng)民都只解決溫飽，在這個大雜院生活的鄰居素質(zhì)都不高，根本不重視讀書，尤其是女孩。
五、個案指導的設(shè)想及實施：
1、留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)慎重選擇，老師也應(yīng)多一點關(guān)愛。
留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)盡早定下來，不要隨意更換，以免增加孩子的不安全感，另外孩子身邊最好有一些有文化、有責任感的年輕人，以便與孩子進行及時、有效的溝通。把孩子完全交給沒文化的老年人撫養(yǎng)，是對孩子極不負責的做法，也是很危險的，因為人都是社會的一分子，如果一個孩子走上了岐路，將會給家庭、社會帶來很大的悲劇。此外，在幼兒園或?qū)W校，老師應(yīng)給予留守兒童更多的關(guān)心，多與留守兒童進行溝通，多觀察他們的發(fā)展變化，以及時了解、疏導他們的心理問題;引導他們多與同伴交往，從而讓他們發(fā)現(xiàn)交往的樂趣，進行一定的“親情彌補”，使留守兒童形成與撫養(yǎng)人、老師、同伴間的深厚感情，避免他們情感世界的“荒漠化”。老師與其他親人的共同努力下，她的性格逐漸開朗起來了，改變了過去膽小、憂郁的“受氣小媳婦”形象，重現(xiàn)了一名兒童所應(yīng)有的天真與活潑。
2、留守兒童的父母應(yīng)重視與孩子的溝通。
留守兒童父母應(yīng)擺正工作與孩子的關(guān)系，認清童年經(jīng)歷對人一生發(fā)展的重要作用及親子關(guān)系在兒童教育中的重要作用，學習一些必要的家教知識，不要陷入黃土高原上“娃放羊掙錢成親——娃再生娃放羊掙錢成親” 似的惡性循環(huán)。
父母平時在外地應(yīng)多與孩子聯(lián)系，盡量多創(chuàng)造條件與孩子在一起，尤其要注重“親子溝通”的質(zhì)量。在溝通、交流中，應(yīng)培養(yǎng)孩子一定的是非觀念，讓孩子明白父母雖然不能常伴身邊，但不是不愛他們，而是對他們更深沉的愛，是為了給他們將來創(chuàng)造更好的生活、學習條件才去打工的。父母還應(yīng)告訴孩子外出打工的辛苦，教育孩子從小要像父母一樣不怕吃苦，并為有這樣愛自己的父母而自豪。這些道理的講解，對于越小的孩子越要結(jié)合父母的實際行動，例如：可讓孩子去實地參觀、感受一下父母的工作;通過郵寄書、玩具、新衣、賀卡等方式讓孩子感受到父母的關(guān)愛。孩子與父母的感情加深了，以前他們父母回來了，他們都無動于衷，可后來父母要返回打工地時，他們都很舍不得，因年齡小而更不懂事的李濤竟為此在父母走前兩天沒吃什么飯，令父母又一次喜憂參半。
3、外出打工的父母應(yīng)加強與老師、撫養(yǎng)人的聯(lián)系。
父母是孩子的第一任老師，也是伴隨他們一生的老師，這個地位是無人可以取代的。這既說明了父母在孩子教育中的重要作用，也說明了在孩子的教育中父母擁有的最高決策權(quán)，也就是說只有父母才能對孩子的教育負最終的責任。因此留守兒童的父母應(yīng)該明白，不管自己身在何處，都應(yīng)發(fā)揮自己在孩子教育上的能動性，應(yīng)主動協(xié)調(diào)撫養(yǎng)人、老師等多方面的教育力量，使孩子更健康地成長。
4、教師要起到教書育人的作用。
作為海燕的班主任，我深感責任的重大，我能夠經(jīng)常家訪，與其祖父母交流，提高他們的認識。在學校里，我經(jīng)常找她談心，經(jīng)常鼓勵她，我還交代班委干部關(guān)心她，和她一起學習，一起活動，增強他的自信心。
六、個案教育指導結(jié)果：
通過兩年的幫助教育，海燕現(xiàn)在和以前判若兩人，以前自私變成了積極、熱心幫助他人;以前的懶惰變成勤快、學習積極努力;以前的孤僻變成熱情陽光;以前的逆反變成了乖巧、聽話、懂事，學習由以前的后進生變成了現(xiàn)在的全班前幾名，多次評為“優(yōu)秀少先隊員”、“好兒童”等，經(jīng)常受到老師、家長的表揚。
兒童教育案例 篇17
楊潔群同學是我校三年級的學生，由于家庭破裂父母離異，跟父親一起生活，是典型的單親家庭。父親對孩子的教育是聽之任之。后來，父親打工去了，他跟隨年邁的婆婆一起生活，婆婆哪有力氣管住她?不久，婆婆去世了，又把她寄托在姑媽處，姑媽忙忙碌碌，哪有時間顧及她?就這樣，由于常期放任自流，她養(yǎng)成了自由散漫的個性。學習上，三天打魚兩天曬網(wǎng)，很少能夠獨立完成作業(yè)。生活上，沒有約束力，想來就來，想走就走，逃學成了家常便飯。
分析：
這類學生紀律觀念淡薄，遲到、早退的事時有發(fā)生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或干脆一走了之。因為得不到父母的重視，他們可能厭惡自己的家庭，因此到處游蕩，行為散漫。 面對這樣的學生，我們的做法是：
一、每班建立班級學習互助小組，把班集體“普遍的友愛”傾注給留守兒童后進生，讓他們能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。
二、班主任要有顆仁愛之心，經(jīng)常設(shè)身處地地為留守兒童后進生考慮、解決問題，讓他們時時得到你的溫暖。如安排座位，注意好中差的搭配，要求好生幫助差生;課堂提問，多激勵留守兒童后進生踴躍發(fā)言，讓他們注意力集中，沒有時間讓思想開不差;班級活動，多給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機會。
三、父母離異的學生，要求老師經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。
四、屢教不改的學生，要求老師多寓愛于嚴，嚴中有愛。
兒童教育案例 篇18
她在關(guān)愛中改變 王明
昨天中午，我在辦公室正和王老師商量教師職業(yè)道德考試的工作，一個熟悉的小女生出現(xiàn)在門口，我第一意念：“糟了，不是又出什么事了吧?”她來到我這兒，通常不會有什么好事情發(fā)生。正尋思著，她早已迫不急待地向我招著手，示意我馬上出去。她歪著腦袋，雙目圓瞪，一臉煞氣，小嘴還在小聲地嘮叨著什么詞。我立刻結(jié)束了和王老師的交流，伸手示意叫她進來坐下，她斜著眼睛盯著我走了進來，不過這次進辦公室表現(xiàn)較之以前要好得多。
她叫“小平”(化名)，是20xx年轉(zhuǎn)到我校就讀的。她的媽媽在她很小的時候就得病死了，父親為了維持生計到處打工。沒有親人的在身邊，缺少關(guān)愛，缺少家庭的歡樂，她逐漸形成了偏激、孤僻的性格;父親覺得對不起孩子，為了彌補，對她就一味遷就、溺愛，也使她變得蠻橫，凡事以“我”為中心�，F(xiàn)在她在學校早已是“大名鼎鼎”，是個不好惹的狠角色，蠻橫起來又哭又鬧、打罵結(jié)合可以搞上一天，甚至可以鬧到同學家里去砸碗，和學生家長爭吵打罵。才上小學呢，厲害吧!說來也怪，只要她心情好呢就很乖，對你是言聽計從，又非常有禮貌，只要見到你就滿臉堆笑，又是敬禮又是問好，天真又可愛，但是這樣的情景一般不會持續(xù)很長，一天當中，如股票漲跌瞬息變化，如天氣變化陰晴不定，說不定什么時候她又會爆發(fā)。久而久之，同學們怕她躲她恨她，教師們也煩她，可有什么辦法呢，還得慢慢教育呀。
我校以“溫暖、關(guān)愛、培育”為辦學理念，以“我們的生活充滿陽光”為校園文化主題，如果教育不好這個學生，根本就談不上什么理念、文化了。為了能更好地關(guān)注這類特殊學生，于是在本學年我也著手參與了對“小平”同學的教育，因為我知道，對于這樣的學生，光靠班主任做工作是遠遠不夠的。為了能更多了解她和幫助她，我告訴她，只要有什么事可以盡管來找我，我會幫她一起解決，其實說心里話我是不希望她到辦公室來找我的，話已既出，這不，本學年算下來她到我的辦公室可能不下于40次了，有時一個星期就是好幾次，有時一次可長達好幾個小時。
教育的秘密在于愛，沒有愛的教育，是無源之水，無本之木。愛學生，才能接納學生，教育過程中你才會有耐性和韌性。每當我氣不打一處來時，每當我想放棄時，我就這樣想：“她是我的教育對象，我正在研究怎樣才能教育好她。”這樣我就會慢慢靜下心來，做這類學生的思想工作一定要控制好自己的情緒，否則氣得你吹胡子瞪眼，事情還搞得一團糟。其實，我們換位想想，學生是受教育者，未成年人，哪有不犯錯誤的?在與她多次接觸后，我漸漸
地讀懂了一些她的內(nèi)心世界：她孤獨，需要老師的關(guān)愛，需要同學的尊重，需要友情。有一次大課間活動時，她高興地跑過來告訴我說：她有好朋友了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是幾個中年級的同學同意她一同跳繩，讓她很高興，可見她需要友情，盼望得到友情。我以此為切入口，特意安排了幾位學生并征得了她們的同意，從那以后，總會有幾個同學陪她一起玩。這孩子病痛多，常常肚子痛，每次她來找到我，哪怕再忙，我也會安排教師帶她去醫(yī)院抓藥。記得有一次，她的病發(fā)得嚴重，昏倒在地，全身抽動，可憐的孩子“癲癇病”又發(fā)了，當時情況很嚇人，我趕緊安排人員進行臨時搶救，我們?nèi)齻�人才把她弄上車，然后送到醫(yī)院救治，學校支付了醫(yī)藥費。蘇醒后，她知道了事情的前后，雖然沒有來感謝老師，但是能體會得到她對老師的態(tài)度在發(fā)生變化。
“乖孩子是夸出來的。”激勵是進步的良藥。對于她每一次的進步，我都及時給予表揚，這一次也不例外。她進來后，我讓她坐下來，還沒有等她開口，我就先說了：“小平同學，我今天要表揚你，你有進步!”聽到我說“表揚”，她詫異地看著我，臉色好看多了，我接著說：“你說說看，你與前面進辦公室的表現(xiàn)有什么不同嗎?”她想了一會兒，茫然地搖了搖了頭。我說：“你聽我說說，你看是不是這些地方有進步。第一個進步是你到了我辦公室門口，沒有高聲吼叫，是不是?”她點點頭，我接說問：“第二個進步就是你看見我在和老師交流，你在門外招手示意有事找我，沒有直接闖進來。”她又點點頭，臉上已有一絲笑容，眼睛開始發(fā)光。 “為什么我說你沒有高聲吼叫是進步呢?
“這樣做有禮貌。”
“是呀，你表現(xiàn)得非常好，老師為你的進步感到非常高興。”
“還有一個更大的進步呢?你知道嗎?”“你學會控制自己情緒了，在生氣的時候有時老師都做不到，而你卻做到了，不吼叫，不重重地啪門，招手示意，這就是你在控制情緒。真是了不起!”說完，我豎起大拇指。
你再看，她已捂住小嘴，臉上露出幸福的笑容，眼睛更是光亮有神。
氣氛對了，接下來的事情就好辦了，原來事情是這樣的：她在操場上玩，幾個男生在打球，幾個男生幾次把球打到了她的身上，她認為是這幾個男生故意欺負她，所以跑到我這兒告狀來了。“還好，是件小事，好處理。”我心里想。我叫同學到教室找來了那幾個男生，并叫小平同學先回避一下，然后我就開始詢問事情的經(jīng)過，和小平同學說的差不多。接著我問這幾個男生：“你們通過這事發(fā)現(xiàn)小平同學有進步嗎?”一個說：“她沒有原來那么兇了。”另一個說：“要是以前，她非要來打我們不可。”我說：“是呀，小平同學生都有進步了，你們呢?你們是幾次打到她的身上，凡事不過三，她當然認為你們是故意的。”這時，有個男生指指門外，我明白了，門外有人在偷聽我們的談話。于是，我故意提高嗓音，在幾個男生面前把跟小平說的話重復(fù)了一遍，并提醒他們以后活動多注意安全，不要妨礙其他同學，要向小平同學學習，共同進步。我想門外的她一定很高興。男生走后，我又叫小平進來，叫她大度一些，不要過份計較，同學之間要互相謙讓，互相幫助，她點點頭，給我說：“我原諒他們了。劉老師，
請你表揚二個同學，她們幫助我期末學習。”多好的機會，我立即又進行表揚：“你看，你進步有多快。你不光能原諒?fù)瑢W過失，更能發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點。我相信，你將來進步更大，加把勁。”我用信任的眼光看著她，她向我深深的鞠了一躬，說：“謝謝你，老師。”出門的時候給我說揮揮手，并輕輕地把門給我?guī)稀?/p>
教育好學生不是一朝一夕事，不但需要我們運用好方式方法，更需要有一顆愛心，愛是無私的奉獻，愛是人類最美麗的語言，在愛的陽光下，一批批學生正在茁壯成長。
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