初二英語教學(xué)反思范文第1篇

摘要：在目前階段中，新課改正在全面融入現(xiàn)階段的英語學(xué)科日常教學(xué)，因此針對初中英語原有的教學(xué)流程與教學(xué)模式都應(yīng)當(dāng)著眼于實現(xiàn)優(yōu)化。通過施行反思性教學(xué)的途徑與舉措，應(yīng)當(dāng)能夠在根源上優(yōu)化英語學(xué)科的教學(xué)實效性。針對初中英語而言，應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)狀調(diào)查的舉措來全面明晰反思性教學(xué)的真實狀況，從而給出可行性與針對性的教學(xué)改進(jìn)思路。

關(guān)鍵詞：初中英語；反思性教學(xué)；現(xiàn)狀調(diào)查

從基本特征來講，反思性教學(xué)的側(cè)重點就在于反思現(xiàn)階段的日常教學(xué)行為，針對當(dāng)前的各類教學(xué)難題與課堂問題予以全方位的反思。由此可見，運用反思性教學(xué)在客觀上有助于保障課堂合理性，同時也優(yōu)化了現(xiàn)階段的課堂整體效果。與傳統(tǒng)模式相比，具備反思性特征的英語學(xué)科教學(xué)模式體現(xiàn)為更高層次的合理性與可行性，同時也有助于激發(fā)初中生在面對英語課時的探究熱情與興趣。

一、針對初中英語全面運用反思性教學(xué)的重要意義

近些年以來，初中英語學(xué)科的新課改正在致力于逐步予以推進(jìn)。在現(xiàn)階段的各類教學(xué)模式中，反思性教學(xué)構(gòu)成了其中關(guān)鍵性的學(xué)科教學(xué)模式。這是因為，反思性教學(xué)更多側(cè)重于判斷當(dāng)前的教學(xué)整體效果，針對初中生表現(xiàn)出來的英語學(xué)習(xí)疑惑也要著眼于全方位的解答。由此可見，運用反思性模式來施行英語教學(xué)的側(cè)重點就在于明晰當(dāng)前的困惑與問題，從而給出因地制宜的教學(xué)改進(jìn)舉措。

在傳統(tǒng)的英語課模式下，初中生已經(jīng)習(xí)慣于被動傾聽教師在課堂上的講授。與此同時，教師也傾向于僵化與單一化的大綱知識傳授，然后選擇與之有關(guān)的英語學(xué)科習(xí)題讓初中生對此進(jìn)行演練。但是不應(yīng)忽視，上述模式很有可能壓抑了初中生在英語課上的探究熱情，很多初中生甚至畏懼學(xué)習(xí)英語。與之相比，建立于課堂反思前提下的英語學(xué)科全新教學(xué)模式本身具備了更高層次的綜合性教學(xué)效果。這主要是由于，反思性教學(xué)體現(xiàn)為針對性與科學(xué)性的特征，教師在隨時反思的基礎(chǔ)上就能夠致力于優(yōu)化教學(xué)實效性。

二、關(guān)于反思性教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查

截至目前，初中英語教學(xué)整體上表現(xiàn)為顯著的教學(xué)優(yōu)化趨勢，教師以及學(xué)校對此也給予了更多關(guān)注。但是應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，現(xiàn)階段的英語教學(xué)仍然沒能具備較強的反思性特征，以至于教師無法全面明晰當(dāng)前各個教學(xué)流程的弊病與缺陷。針對上述現(xiàn)狀如果要致力于全面加以改進(jìn)，那么應(yīng)當(dāng)關(guān)注如下的反思性教學(xué)舉措：

（一）反思課前預(yù)備

針對英語日常教學(xué)如果要顯著優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)整體效果，則有必要將關(guān)注點全面轉(zhuǎn)向課前預(yù)備。但從現(xiàn)狀來看，現(xiàn)階段仍有很多教師欠缺針對課前預(yù)備的全面反思，以至于忽視全方位的課前預(yù)備。探究其中的根源，就在于教師僅憑自身擁有的英語教學(xué)經(jīng)驗來完成日常性的課堂教學(xué)，因此針對現(xiàn)有的英語學(xué)科方案并沒能著眼于實現(xiàn)綜合性的改進(jìn)。

除此以外，某些教師仍然怠于開展全面的英語學(xué)科備課，因此整個課堂表現(xiàn)為僵化與枯燥的不良氛圍。在某些情形下，初中生將會感覺到學(xué)習(xí)英語是乏味并且無趣的，對此喪失了應(yīng)有的探究熱情。近些年以來，教師已經(jīng)能夠憑借信息化手段來輔助開展英語學(xué)科教學(xué)。因此為了全面加以反思，作為英語教師還需轉(zhuǎn)變自身具備的課前準(zhǔn)備認(rèn)識，確保能將信息化手段運用于課前預(yù)備的整個過程中。

（二）反思英語課的日常教學(xué)

英語課堂教學(xué)是否體現(xiàn)為最優(yōu)的教學(xué)實效性，其在根本上決定于全方位的課堂反思。具體來講，針對英語課如果能夠致力于全面加以反思，那么有助于顯著增強英語學(xué)科的日常教學(xué)整體效果。由此可見，教師有必要開展經(jīng)常性的英語教學(xué)反思，針對某些偏差的日常教學(xué)行為都要著眼于及時加以糾正。在此前提下，教師就可以為初中生創(chuàng)建愉悅并且輕松的英語課堂氛圍。與此同時，針對英語課堂予以經(jīng)常反思的要點也應(yīng)當(dāng)包含師生之間現(xiàn)有的溝通程度。

（三）反思課后實踐

對于英語學(xué)科施行的反思性教學(xué)除了體現(xiàn)為上述要點以外，其還應(yīng)當(dāng)包含針對課后實踐的經(jīng)常反思。這是因為，英語學(xué)科實踐在根本上關(guān)乎英語教學(xué)能夠達(dá)到的成效性。具體在涉及到反思課余的英語實踐時，關(guān)鍵點應(yīng)當(dāng)包含課后實踐、完成英語學(xué)科作業(yè)的現(xiàn)狀以及預(yù)習(xí)新知識的狀況等。通過運用全方位的監(jiān)控、反思、評價以及調(diào)節(jié)手段，應(yīng)當(dāng)能達(dá)到最優(yōu)的英語學(xué)科綜合反思效果。作為英語教師而言，其應(yīng)當(dāng)逐步培育優(yōu)良的課后反思習(xí)慣，以此來提升教學(xué)層次。

初二英語教學(xué)反思范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中英語教師；初中學(xué)生；超前思維；注意

一、前言

這世界沒有過時的科技，只有落后的思維。

最近，最為人們津津樂道的無非就是喬布斯和他的蘋果系列產(chǎn)品了。

喬布斯對于蘋果的重要性，再次告訴我們：企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的思維決定著企業(yè)的行為，領(lǐng)導(dǎo)者的超前思維會加速企業(yè)成功的頻率。

二、問題的提出

那么，作為英語老師，如何使我們自己和學(xué)生都擁有超前思維呢？如何在英語教學(xué)中合適地運用超前思維呢？

我覺得有以下幾點：

1.我們要重視超前思維的培養(yǎng)

教師應(yīng)有敏捷的思維能力，要超前思考，要有想別人不能想，有出其不意、出人意料、出奇制勝的思想。

2.我們英語老師要具備超前思維

我們老師要不斷開拓思維，更新我們的教育教學(xué)觀念，及時了解世界發(fā)展的新趨勢，充分“折衷”運用各種英語教學(xué)法，并敢于進(jìn)行適當(dāng)?shù)某�前教育，敢于�?chuàng)新，善于總結(jié)，大膽嘗試，勇于進(jìn)行英語教學(xué)的改革。這樣對我們形成超前思維會有很大的幫助。

3.要培養(yǎng)我們的學(xué)生擁有超前的思維能力

我們要預(yù)見學(xué)生以后的一個發(fā)展，英語學(xué)習(xí)的潛力，我們要提早地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們以后的英語自主學(xué)習(xí)和英語的可持續(xù)性發(fā)展學(xué)習(xí)，定下一個堅實的基礎(chǔ)。

在十幾年的英語教學(xué)當(dāng)中，我主要做到了以下幾點超前：

⑴超前對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)英語的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。我采取個別談心，集體教育，適當(dāng)家訪，及時督促，平時滲透等各種方法。

⑵超前教會學(xué)生拼讀英語單詞。我們英語教師要教會學(xué)生48個英語國際音標(biāo)，教會他們利用英語音標(biāo)拼讀英語單詞，并在平常的英語教學(xué)中不斷循環(huán)和強化學(xué)生獨立的拼讀能力。這是使學(xué)生獲得英語自學(xué)能力，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

⑶超前教會學(xué)生查字典。查字典是非常重要的，對一個以后能自學(xué)英語的人來說，學(xué)會了英標(biāo)，就會查字典是兩大手段，作為一個英語老師，教英語入門的時候，一定要超前教學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)，超前教會學(xué)生查字典。這兩點是非常重要的，這是一種未來學(xué)生能否有自學(xué)英語能力的一種很好的表現(xiàn)。

⑷超前教會學(xué)生記憶英語單詞的方法。

⑸超前教單詞。我一般在初一第一學(xué)期，就教會學(xué)生拼讀音標(biāo)和查字典，我都要求學(xué)生要超前的自學(xué)后面的新單詞，每天要提前拼讀一下后面的新單詞，點出元音，劃出音節(jié)。學(xué)生的英語詞匯量的多少就決定了學(xué)生學(xué)英語的高度。

⑹超前培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。閱讀是工具，是打開知識寶庫的金鑰匙。我從初一開始就要求學(xué)生每周要做五篇英語閱讀，還要閱讀初中程度的英語書蟲系列的一本讀物。堅持下來，學(xué)生的英語閱讀水平都得到了很好的提高。

⑺超前教初中的語法。我一般是在初一比較寬松的時候就開始慢慢有選擇的滲透去教初二的一些語法，到初二又開始教初三的語法，一般到初二下學(xué)期就把初中階段的主要語法學(xué)完了。再利用初三進(jìn)行充裕的反復(fù)訓(xùn)練和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生真正熟練每一個語法。這樣教學(xué)就會做到游刃有余，心中有數(shù)，化被動為主動。

⑻超前滲透初中的中考知識點。我提早從初一便開始滲透初中的中考知識點，有時在評講題目中遇到一些以后中考要考的知識點便提前講，在講知識點時，一般都“整體講”如講到little，就把a little, little, few, a few 的用法一起講，每次遇到再不斷地反復(fù)，提前讓學(xué)生了解和熟悉中考考點。

⑼超前做中考題。在初一，初二開始超前了解音標(biāo)，詞匯，語法和知識點的基礎(chǔ)上，一般我在初二的下學(xué)期就開始適當(dāng)做中考題了。其中分為做有關(guān)中考語法的題目，例如采用《英語中考寶典》，還有做每年全國各省市的中考題。通過做題來檢查學(xué)生對中考英語語法和知識點掌握是否熟練，通過學(xué)生的錯題，提早知道學(xué)生不過關(guān)的語法和知識點，馬上及時反復(fù)該語法和知識點。

⑽超前培養(yǎng)學(xué)生良好的英語習(xí)慣。因為這是學(xué)生以后能否成為一個真正成功的有可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的英語學(xué)習(xí)者的重要基礎(chǔ)。

⑾超前添加必要的附加英語學(xué)習(xí)材料。適當(dāng)添加，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以擴展英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，貫徹和鞏固語法的教學(xué)。

⑿超前抓好“培優(yōu)促中扶差”的工作，尤其是超前預(yù)防兩極分化。

⒀超前培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力。

在我們的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該為了學(xué)生的終身可持續(xù)性發(fā)展，大力培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，為他們以后的成功奠定良好的基礎(chǔ)。只有擁有了很強的自學(xué)能力，學(xué)生才能在英語學(xué)習(xí)中不斷地超前自己學(xué)習(xí)。

超前思維在初中英語教學(xué)中的運用時應(yīng)該注意以下方面：

一是適度原則。凡事都要講求一個“度”，過了這個度就會變成“拔苗助長”，適得其反。

二是作為老師，我們要有高度，要站在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終身發(fā)展的高度來進(jìn)行英語教學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)某�前�?/p>

三是我們老師要有科學(xué)超前整合教材的能力。

四是在進(jìn)行超前時，老師本身最好已經(jīng)有一次初一到初三教學(xué)的小循環(huán)，這樣才能把握中考的考點，了解中考的方向，做到超前合理有效。

五是在超前思維運用的過程中要注意及時的收集教學(xué)反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷調(diào)整超前教學(xué)的教學(xué)步伐。

小結(jié)

初二英語教學(xué)反思范文第3篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語教師；專業(yè)自我發(fā)展；途徑

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2023）09-0229-02

葉瀾教授在本世紀(jì)初就提出教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵：一是與時代精神相通的教育理念；二是專業(yè)知識結(jié)構(gòu)；三是當(dāng)今社會賦予未來教師更多的責(zé)任和權(quán)利[1]其中專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)不單單指學(xué)科的專門性知識與技能，還包括當(dāng)代科學(xué)和人文兩方面的基本知識以及工具性學(xué)科的扎實基礎(chǔ)和熟練運用的技能、技巧，還包括教育學(xué)科類知識等。倘若以此為標(biāo)準(zhǔn)，橫縣農(nóng)村初中英語教師的專業(yè)素養(yǎng)還有很大的提升空間。如何來打破制約初中英語新課程進(jìn)一步推進(jìn)的瓶頸，尋找農(nóng)村英語教師隊伍的專業(yè)自我發(fā)展的途徑，我們做出了以下一些探究。

一、進(jìn)行科學(xué)的自我反思

杜威認(rèn)為：“反思是問題解決的一種特殊形式，它不僅涉及一系列觀念，也包含其結(jié)果。它是一個連貫的觀念序列，其排列方式使每個觀察將其后續(xù)的觀念作為它決定下的恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)果，而且每一個結(jié)果又反過來依賴于或指涉它前面的觀念�！盵2]在日常的初中英語課堂教學(xué)過程中，課前、課中、課后都是反思的場所；教師、學(xué)生、教材、教法都是反思的對象。教師自我的教學(xué)反思是教師們對理解、評價教學(xué)實踐的一種手段，是對過去教學(xué)經(jīng)驗的重新組織與建構(gòu)。初中英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，具體的包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識五個方面。由于漢語是我們的母語，英語作為是第二語言，離學(xué)生的語言環(huán)境是有一定距離的，特別是農(nóng)村的孩子。那么我們教師在英語課堂教學(xué)中，是否還堅持“學(xué)得為主，習(xí)得為輔”、“盡量使用英語，適當(dāng)使用母語”的原則。在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)有不少老師擔(dān)心自己說英語，學(xué)生聽不懂，就干脆用漢語來組織教學(xué)，殊不知這只能算是飲鴆止渴，并非長久之計�！坝⒄Z”是我們的目的語，教師們應(yīng)當(dāng)善于抓住各種機會來鍛煉學(xué)生的“聽說讀寫”能力，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，像課堂上的常用語“First let’s have a revision.”“Raise your hands，please.”“Don’t be nervous.”等。學(xué)生可能剛開始聽不懂，重復(fù)的次數(shù)多了，自然而然就懂了。英語教學(xué)不僅是一種技能，更是一門藝術(shù)。英語教師思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思使教學(xué)能力和水平不斷超越自我，教育智慧就會隨之不斷增長。正如，一個教師寫一輩了教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思，則可能成為名師。[3]可以說，教學(xué)反思是初中英語教師專業(yè)發(fā)展的最主要途徑。

二、走向自覺的行動研究

雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)每所初中學(xué)校設(shè)有英語教研組，平時也召開教研活動，但是更多都是流于形式。許多英語教師一方面感覺到教學(xué)活動已經(jīng)占據(jù)了自己的大部分精力，另一方面又覺得教學(xué)研究離自己很遠(yuǎn)，誤認(rèn)為研究僅僅是專家的事情。事實上，每位英語老師在教學(xué)的過程中，教師想實現(xiàn)高效率課堂，讓學(xué)生進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)都會碰到各種問題。教師如果能將這些問題都收集起來，形成一個體系，從而在行動中一步一步解決問題，這就是行動研究（research for action）。行動研究主要是教師研究自己的教學(xué)行動，它比沒有教學(xué)實驗?zāi)敲磭?yán)謹(jǐn)，但是同樣是一種研究方法。英語教師可以根據(jù)自己的實際教學(xué)需要在一個時期內(nèi)解決一個主題，不僅解決“如何做”，而且要進(jìn)一步解決“應(yīng)該怎么做”、“為什么這樣做”的問題。如：針對七年級的學(xué)生記憶單詞困難的問題，可以展開一次行動研究“如何按詞的構(gòu)詞法進(jìn)行記憶單詞”，讓學(xué)生明白英語常見的三種構(gòu)詞法：派生法、合成法、轉(zhuǎn)換法。派生法中的前綴如de-、dis-、re-、im-等，后綴如-er、-or、-ment、-ful等，就相當(dāng)漢字的偏旁，是用來表意的。教師將課本中出現(xiàn)的單詞或者其他地方出現(xiàn)的常用單詞展示給學(xué)生，通過讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，找出英語單詞的構(gòu)詞規(guī)律，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步建立英語學(xué)科知識體系。我們教師如果把自己定位為研究型教師，在整個英語教學(xué)的過程中就會以研究者的視角來審視、判斷、分析各種問題，把自己的教學(xué)經(jīng)驗物化成果，形成理性認(rèn)識，提升到理論層面。所以說，自覺的行動研究是農(nóng)村初中英語教師專業(yè)自我發(fā)展的必走之路。

三、借助他山之石，發(fā)展自己

“獨學(xué)無友，則孤陋寡聞�！币恍┯袑�業(yè)自我發(fā)展意識的教師，可能會細(xì)讀咀嚼一些經(jīng)典的教育名著、撰寫一些成功或成敗的教育案例，創(chuàng)建出個人的教育博客、教學(xué)日記、教育隨筆等。但是，如果一位教師只顧埋頭走路，往往會忘記走路的方向。沉浸在個人主義的專業(yè)領(lǐng)域中，也就可能封閉了自我。終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，要求我們老師更要放下自己的姿態(tài)，向各種優(yōu)秀文化學(xué)習(xí)，向身邊的同仁學(xué)習(xí)，向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)等。教師要跳出狹隘的思維，讓英語教育也融入“大教育”的視野中，拓寬專業(yè)發(fā)展的資源和思路。初中英語教師要善于把自我專業(yè)發(fā)展置于社會與時代的背景之上，與相關(guān)行業(yè)人員交流，關(guān)注其他行業(yè)的發(fā)展，從而改善自己的專業(yè)實踐。教師不再是自己一桶水，給學(xué)生一杯水，而是自己是一條有活水的河流，帶領(lǐng)學(xué)生也挖掘出屬于自己的源頭活水�？梢�，他山之石可以攻玉，這條路能讓農(nóng)村初中英語教師專業(yè)自我發(fā)展進(jìn)行到底。

毋庸置疑，提高農(nóng)村初中英語的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，教師是關(guān)鍵。初中英語教師的專業(yè)素養(yǎng)在很大程度上決定著農(nóng)村英語教學(xué)應(yīng)有的效果。促進(jìn)農(nóng)村英語教師隊伍的專業(yè)自我發(fā)展，需要我們老師齊頭并進(jìn)，迎難而上。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾.新世紀(jì)教師專業(yè)素養(yǎng)初探[J].上海：教育研究與實驗，1998.

[2]John.Dewey.How we think[M].D·C·Heath and Company，1933.

初二英語教學(xué)反思范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；課后反思

所謂教學(xué)反思就是教師要在教學(xué)過程中對自己的教學(xué)行為和方法等進(jìn)行及時的總結(jié)和分析。根據(jù)我國相關(guān)教育規(guī)定，教師必須及時對自己的教學(xué)進(jìn)行綜合系統(tǒng)的分析，以便不斷提高自己的教學(xué)水平。所以，新課標(biāo)下的英語教師不單單是課程教育的實施者，同時也是教學(xué)環(huán)節(jié)的反思者。

一、教學(xué)反思在初中英語教學(xué)中的意義

教學(xué)反思最大的意義在于它的“揚棄”。教學(xué)反思的過程就是教師要將自己作為教學(xué)研究的對象，對自己的教學(xué)行為、方式、觀念、效果等進(jìn)行全面而系統(tǒng)的研究，進(jìn)而進(jìn)行有效的反思，在反思的過程中就可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，并進(jìn)行及時的更正，這樣就可以實現(xiàn)教學(xué)與反思的有效結(jié)合。

二、初中英語進(jìn)行教學(xué)反思的內(nèi)容

1.檢驗教學(xué)是否有效地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)成功與否，教學(xué)目標(biāo)是最為關(guān)鍵的影響因素。教師要及時地反思自己的教學(xué)目標(biāo)是否全面，主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)反思：反思教學(xué)實踐；反思學(xué)生學(xué)習(xí)狀況；反思教學(xué)目標(biāo)是否符合大綱規(guī)定和教材的特點；反思教學(xué)目標(biāo)是否符合學(xué)生的實際情況，通過對以上幾方面的有效反思，就可以檢驗出教學(xué)目標(biāo)是否真正地實現(xiàn)。

2.總結(jié)行之有效的教學(xué)方法，反思不足之處

成功的英語課通常都是給人一種輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中收獲知識。每一位英語教師都有自己獨特的教學(xué)方法、教材處理理念以及學(xué)法指導(dǎo)，并且這些閃光點都會在教學(xué)過程中得到淋漓盡致的體現(xiàn)。在進(jìn)行反思的時候，可以將行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，可以為以后的教學(xué)提供最為直接的參考。

3.記錄并總結(jié)學(xué)生獨具特色的見解

在整個課堂教學(xué)活動中，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體，因此要充分尊重學(xué)生的主體性地位。正如“There are a thousand Hamlets in a thousand people’s eyes”。每個學(xué)生都有自己對問題的看法和見解，所以，作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，提出具有啟發(fā)性的問題。

4.反思是否做到了“每個學(xué)生都能得到發(fā)展”

新課標(biāo)要求“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在初中英語教學(xué)中，教師要注意因材施教，促進(jìn)每位學(xué)生都能得到發(fā)展。這就要求在教學(xué)過程中不斷地對教學(xué)方法進(jìn)行反思，檢驗自己是否做到讓每一位學(xué)生都能發(fā)展這一目標(biāo)。

5.反思教學(xué)行為是否會對學(xué)生造成潛在的傷害

在初中英語課堂中，時常會出現(xiàn)有意或無意傷害學(xué)生的現(xiàn)象，比如有些學(xué)生上課思想開小差，無法正確回答教師的問題，教師不是對其進(jìn)行啟發(fā)教育，而是采取批評或者嘲諷的方式，有的甚至采取懲罰措施，教師這樣的行為就會對學(xué)生的身心造成一定的傷害，打擊學(xué)生的自信心。

三、初中英語教學(xué)課后反思的形式

進(jìn)行課后反思的形式不是固定不變的，而是要根據(jù)教師、學(xué)生的實際情況選擇出最佳的反思形式，一般情況下，有以下幾種反思形式：

1.記錄法反思

所謂的記錄法就是教師要隨時記下教學(xué)中的所感所得，通常記錄的內(nèi)容包括：（1）課堂效果，教師要根據(jù)本節(jié)課的心態(tài)、行為、教學(xué)思路、方法、教學(xué)語言等進(jìn)行總結(jié)；（2）要對課堂的時間分布進(jìn)行總結(jié)，記錄每節(jié)課每個時間段的教學(xué)安排和教學(xué)效果；（3）記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，比如學(xué)生是否遲到；學(xué)生對教師提問的反映程度；學(xué)生接受知識的程度等；（4）記錄教材知識是否得到有效的貫徹，主要是從板書、貫徹的方式等進(jìn)行記錄。

2.圖表式反思

圖表式反思最能直觀地反映教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量。它主要是采用圖表的形式記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教師的教學(xué)表現(xiàn)和教學(xué)效果。學(xué)生英語知識的掌握程度，教師教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等都可以用表格的形式進(jìn)行直觀的體現(xiàn)。

3.評價式反思

所謂評價式反思就是依據(jù)新課標(biāo)的課堂教學(xué)評價方法，對初中英語課堂教學(xué)進(jìn)行全面而系統(tǒng)的評價，通過課堂抽查、課堂檢驗、聽寫等多種方式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及教師的教學(xué)效果。

4.疑問式反思

疑問式反思法就是教師在英語教學(xué)的過程中對于出現(xiàn)的疑問，要及時給予解決；對于教學(xué)中出現(xiàn)的疑問不可忽視或者草草了事，而是要對疑問進(jìn)行深入地研究，正確地解決和消除疑問，這樣就可以對教學(xué)內(nèi)容有著更為透徹的理解。

總之，初中英語進(jìn)行課堂反思要有明確的目標(biāo)，并且還要具有針對性、長久性。進(jìn)行課堂反思既是推動教師提高專業(yè)素質(zhì)的必經(jīng)途徑，同時也是提高初中英語教學(xué)行之有效的手段。但是，目前教學(xué)反思還存在很多問題，需要廣大英語教師在實際的教學(xué)活動中不斷進(jìn)行探索和交流，不斷進(jìn)行完善和改革，促進(jìn)英語教學(xué)的健康快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]任長松.課程的反思與重建：我們需要什么樣的課程觀[M].北京大學(xué)出版社，2005.

[2]粟勇.淺談新課程背景下的初中英語教育[J].科教新報：教育科研，2023.

初二英語教學(xué)反思范文第5篇

Abstract: Reflective teaching is a recent teaching concept which has a spreading influence and it enables teachers to push forward their teaching ability and professional development. This paper is going to analyze the importance of reflective teaching for teachers in middle school and discuss how to put it into practice in a reasonable and effective way. Through this, the paper offers correct guidance to teachers on how to make good use of reflective teaching for better education.

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué) 專業(yè)發(fā)展 重要性 開展方式

Key words: reflective teaching professional development importance practice way

前言

“20世紀(jì)80年代以來，強調(diào)培養(yǎng)教師反思能力的教育思潮首先在美國、英國、澳大利亞等國的教師教育界興起，之后迅速波及并影響到世界范圍內(nèi)的教師教育界。”（劉加霞，申繼亮，2003：30）。我們國家歷來都很重視借鑒其他國家先進(jìn)的教育理念，反思性教學(xué)也很快就被引入了我國教育界。20世紀(jì)90年代華東師范大學(xué)教育學(xué)者熊川武出版了《反思性教學(xué)》一書，并把反思性教學(xué)定義為“教學(xué)主體借助行動研究不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將‘學(xué)會教學(xué)’與‘學(xué)會學(xué)習(xí)’統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。”（熊川武，1999：3)，這為我國反思性教學(xué)的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。而在我國教育的基礎(chǔ)階段初中英語教學(xué)中，反思性教學(xué)雖然也得到了一定程度的認(rèn)可，但是它的應(yīng)用還不是很廣泛，關(guān)于這方面的深入研究和探討也不多。為了進(jìn)一步分析反思性教學(xué)在初中英語教學(xué)中對老師的重要性以及付諸實踐的必要性，作者根據(jù)自身在初中的英語教學(xué)情況以及對各種文獻(xiàn)資料的深入學(xué)習(xí)，對其應(yīng)用進(jìn)行了較為深入的探討。

一、反思性教學(xué)的重要性

當(dāng)前初中英語教學(xué)面臨的主要問題有以下幾點。一，學(xué)生學(xué)習(xí)的英語興趣不夠濃厚，大多數(shù)學(xué)生是為了應(yīng)付升學(xué)考試而學(xué)習(xí)英語，而真正喜愛這門語言的并不多。二，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果不理想，大多數(shù)學(xué)生對英語知識的運用都是停留在應(yīng)付各種考試中且書面成績也不佳，而使用英語進(jìn)行交流的能力則更差。產(chǎn)生這些狀況的主要原因，一方面是學(xué)生自身學(xué)習(xí)英語的方法不夠科學(xué)，對單詞和句型缺乏實際的運用，另一方面也跟任課老師的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)有很大的關(guān)系。綜上各種情況，初中英語教師要對自己的教學(xué)以及自身的專業(yè)素質(zhì)有一定的認(rèn)識，更關(guān)鍵的是要對自己的教學(xué)有自我評價和提升的素養(yǎng)，這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)。而反思性教學(xué)恰好能在一定程度上幫助老師實現(xiàn)這些方面能力的提升。福建師范大學(xué)的洪明老師在他的論文中《反思性教學(xué)的內(nèi)涵和意義探析》中分析到反思性教學(xué)的意義的表現(xiàn)：“（1）開辟了提高教學(xué)質(zhì)量的新途徑。（2）拓展了有關(guān)教師專業(yè)化知識的新領(lǐng)域。(3)促進(jìn)師范教育的學(xué)理探討，為師范教育改革提供了新思路”。（洪明，2001,6:31）。由此可見，反思性教學(xué)給老師帶來的幫助是多元化的。初中教師應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況開展反思性教學(xué)，這樣才能在教育事業(yè)上取得實質(zhì)性的突破。

此外，當(dāng)前我國提出了新課程改革，對新時期的老師也提出了新的要求和希望�！胺此寄芰κ墙處煈�(yīng)具備的重要素質(zhì)，也是當(dāng)前外語教師教育的核心問題。也就是說，反思是教師自我發(fā)展、形成職業(yè)能力的必由之路。”(高翔，王薔，2003:90)。為了與時俱進(jìn)，初中老師需要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，這樣才能立足于社會，也才能適應(yīng)新時期的教育精神。

二、反思性教學(xué)的主要內(nèi)容

根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗以及結(jié)合反思性教學(xué)理論的綜合運用，本人認(rèn)為初中老師主要應(yīng)該從以下方面著手反思性教學(xué)。

（1）老師要對自己的英語教育技能進(jìn)行反思，其中包括教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)效果等。初中階段的學(xué)生處于特殊時期，身心發(fā)展到新的階段，老師要反思自己是否有恰當(dāng)?shù)剡\用英語學(xué)科外的其他知識（例如心理學(xué)知識）去解決一些學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，譬如學(xué)生對英語出現(xiàn)厭學(xué)的情緒等。有些老師因循守舊地使用傳統(tǒng)的教學(xué)法，未能很好地把現(xiàn)代多媒體、網(wǎng)絡(luò)等一些教學(xué)工具融入到英語教學(xué)中，因此不能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師對傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行反思并不代表就要丟棄和徹底否認(rèn)傳統(tǒng)的英語教學(xué)法，相反老師要在反思過程中要吸取其精華，把它的優(yōu)點與現(xiàn)行的教育理念和模式有機地結(jié)合起來。