會計職業(yè)生涯規(guī)劃范文第1篇

職業(yè)生涯規(guī)劃是指結(jié)合自身條件和現(xiàn)實環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，制定相應的培訓、教育和工作計劃，并按照生涯發(fā)展的階段實施具體的行動以達到目的的過程。按照時間劃分，職業(yè)生涯計劃可分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長期規(guī)劃和人生規(guī)劃四種類型。

職業(yè)生涯規(guī)劃就是要解決職業(yè)中“干什么”、“何處干”、“怎樣干”、“以什么樣的心態(tài)干”這四個基本問題，實際上就是職業(yè)生涯中的“四定”，即定向、定點、定位和定心。

1.1 定向

確定自己的職業(yè)方向，就是為達到目標（自己擬定期望達到的一個理想）而選擇的一種路徑。對高職學生來說，職業(yè)定向需要冷靜的頭腦和十足的勇氣，根據(jù)自己的興趣、理想、專業(yè)去選擇自己未來的職業(yè)方向。

1.2 定點

確定職業(yè)發(fā)展的地點，也是實現(xiàn)環(huán)境的一個因素。就中國來說，各地經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和前景有所不同，甚至差異很大，近幾年調(diào)查顯示，絕大多數(shù)畢業(yè)生職業(yè)地點為經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，但這些地區(qū)競爭激烈，尤其是外地畢業(yè)生還要面臨環(huán)境、語言、文化差異帶來的困難，其發(fā)展空間未必好過發(fā)展中地區(qū)，這也是高職生擇業(yè)時要慎重考慮的問題。

1.3 定位

確定自己在置業(yè)人群中的位置，定位過低會導致個人在職業(yè)生涯中無法實現(xiàn)自我價值最大化，過高則容易遭受挫折，從而對職業(yè)喪失信心。高職學生需要準確的確定自己的位置，根據(jù)自己的實際水平，擇業(yè)時對照職位、薪水、工作內(nèi)容等作出判斷和把握。

1.4 定心

穩(wěn)定自己的心態(tài)，人生會有起伏，成功與挫折總是結(jié)伴而行，個人的職業(yè)生涯也不例外，很有可能遇到意想不到的困難。對高職學生來說，就是要保持一種心態(tài)，敢于直視職業(yè)生涯過程中的困難和問題，始終堅定地按照自己的正確計劃去實現(xiàn)。

2 會計電算化專業(yè)學生職業(yè)規(guī)劃

為了掌握目前高職會計專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中有關(guān)情況，我們進行了問卷調(diào)查，在被訪的167位學生中，對自己的興趣、性格和特長都非常了解的占總數(shù)的60%，十分了解自己將來從事的具體工作內(nèi)容的占20%，十分清楚自己未來三到五年的職業(yè)發(fā)展計劃的占30%，在校注重專業(yè)技能而忽視職業(yè)能力發(fā)展的占40%，對未來充滿信心的占15%。調(diào)查結(jié)果表明，對個人情況了解的學生多于對未來工作的了解，但對個人的了解學生數(shù)量仍然偏少；對未來發(fā)展方向及目標不清晰的也較普遍；學習過程中進行職業(yè)能力鍛煉和培養(yǎng)的過少。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)：近100%的職業(yè)院校設立了專門的就業(yè)指導部門，但80％以上還僅停留在畢業(yè)前簡單地開幾場就業(yè)講座、拼湊幾場招聘會和辦理離校手續(xù)工作方面。高職院校教學工作僅圍繞會計技能設置課程，盡管有選修課程，但教學管理部門缺乏指導，學生不能結(jié)合職業(yè)發(fā)展的需要選修，只為了應付考試混學分。

從學生到學校有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃問題的調(diào)查和了解不難看出，高職院校對會計專業(yè)學生的職業(yè)規(guī)劃缺乏專業(yè)性和實效性的全過程教育和指導。如果不改進工作，將會繼續(xù)影響會計電算化專業(yè)的教育質(zhì)量，影響學生的職業(yè)能力和就業(yè)前程。為此，本文提出以下對策。

2.1 改革就業(yè)指導中心服務內(nèi)容

目前就業(yè)指導機構(gòu)所從事的工作主要是辦理手續(xù)、提供信息、政策指導等就業(yè)服務性工作。這些傳統(tǒng)性的事務性工作是必須的，但離職業(yè)生涯規(guī)劃工作相差甚遠。 就業(yè)指導機構(gòu)要針對高職專業(yè)特點，引導學生正確認識高職（會計電算化）專業(yè)培養(yǎng)目標與本人（會計）職業(yè)目標的關(guān)系，引導學生根據(jù)個人和環(huán)境信息評估情況制定更長遠的目標；在職業(yè)規(guī)劃目標實施方面，指導學生處理好中短期目標與長遠目標的關(guān)系，教育指導學生中短期目標主要通過（會計電算化）專業(yè)課的學習和實踐而實現(xiàn)，長期目標主要通過相關(guān)選修課的學習和素質(zhì)拓展而實現(xiàn)。

2.2 提升指導教師水平

就業(yè)指導要從完成畢業(yè)生“出校門”的就業(yè)具體手續(xù)的工作狀態(tài)，上升到幫助學生職業(yè)生涯發(fā)展的高層次。這不僅應當成為學生就業(yè)工作的最基本理念，而且也構(gòu)成現(xiàn)代職業(yè)教育的重要理念。具體來說，引導學生從廣闊的視野審視個人職業(yè)問題，幫助其正確進行人生定位和規(guī)劃未來的職業(yè)生涯，幫助其學習和鍛煉以正確地選擇職業(yè)，順利地走上工作崗位，較快地適應工作。

就高職會計專業(yè)學生而言，迫切需要具備會計專業(yè)知識、會計職業(yè)經(jīng)驗、心理學、人力資源管理知識與經(jīng)驗的專業(yè)化、職業(yè)化的教師。為了能保證高職會計專業(yè)職業(yè)指導教師的質(zhì)量，可采取以下措施：新增的會計專業(yè)指導教師必須既懂會計又熟悉職業(yè)管理，具備會計資格證和職業(yè)咨詢師“雙證”的才能上崗，把好“入口”關(guān)；對現(xiàn)職人員進行全員化的職業(yè)理念和方法的教育培訓，限期達到能夠從事職業(yè)指導工作的水平；安排負責會計專業(yè)就業(yè)指導的教師到企業(yè)實踐，和企業(yè)會計人員及人事經(jīng)理一起工作，得到來自一線的職業(yè)經(jīng)驗。只有這樣的教師，才能確保職業(yè)指導的針對性；確保職業(yè)指導課程具有新鮮的會計就業(yè)信息和行業(yè)發(fā)展資訊等生動而實際的內(nèi)容；確保職業(yè)指導理念和方法得以貫徹實施。

2.3 職業(yè)生涯規(guī)劃指導應貫穿專業(yè)教育的整個過程

會計職業(yè)生涯規(guī)劃范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：開放教育，會計專業(yè)，職業(yè)生涯，規(guī)劃

一、職業(yè)生涯及職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

職業(yè)生涯是指個體職業(yè)發(fā)展的歷程，一般是指一個人終生經(jīng)歷的所有職業(yè)發(fā)展的整個歷程。職業(yè)生涯是貫穿一生職業(yè)歷程的漫長過程，科學地將其劃分為不同的階段，明確每個階段的特征和任務，做好規(guī)劃，對更好地從事自己的職業(yè)，實現(xiàn)確立的人生目標，非常重要。從職業(yè)生涯發(fā)展過程來看，職業(yè)生涯的階段可分為：職業(yè)準備期、職業(yè)選擇期、職業(yè)適應期、職業(yè)轉(zhuǎn)換與穩(wěn)定期和職業(yè)結(jié)束期。

職業(yè)生涯規(guī)劃（CareerPlanning）這一概念由著名管理學家諾斯威爾最先提出。他指出，職業(yè)生涯設計就是個人結(jié)合自身情況以及眼前制約因素，為自己實現(xiàn)職業(yè)目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。換句話說，就是指個體為未來職業(yè)發(fā)展所做的策劃和準備。

職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析、總結(jié)和測定，確定一個人的事業(yè)奮斗目標，并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標的職業(yè)，編制相應的工作、教育和培訓的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃要求一個人根據(jù)自己的興趣、專長，同時也考慮外在條件的支持與制約，最后將自我定位在一個最能發(fā)揮自身優(yōu)勢的位置上，選擇最符合自身綜合素質(zhì)因素的事業(yè)去追求。若能協(xié)助電大會計專業(yè)學生在進入專業(yè)領(lǐng)域前，既能了解自身的特性、特質(zhì)與特長期刊網(wǎng)，又能了解專業(yè)發(fā)展的特性，及早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅可以增強他們對會計實際工作壓力情景的適應，促進人格的成熟與平穩(wěn)，還可進而增強自身潛能的發(fā)揮。

二、電大開放教育會計專業(yè)學生特點及職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

（一）開放教育學生層次多樣化

從開放教育會計專業(yè)學生特點上來分析，由于報名入學形式的開放性，學生的知識基礎(chǔ)存在著較大差異，有部分學生已經(jīng)從事會計職業(yè)，有一定的會計專業(yè)基礎(chǔ)知識，有部分學生畢業(yè)于會計類大中專（職）學校，還有一部分學生沒有任何會計知識基礎(chǔ)，學生特點多樣化。針對此種情況，筆者對學生的來源做了一次問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

問題

選項

比例

你讀電大前所學的專業(yè)

A.會計專業(yè)

25%

B.其他經(jīng)濟類專業(yè)

46%

C.其他專業(yè)或無專業(yè)學習經(jīng)歷

29%

你現(xiàn)在從事的職業(yè)

A.會計等相關(guān)的財務工作

18%

B.其他行業(yè)

64%

會計職業(yè)生涯規(guī)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞:文科大學生;職業(yè)生涯;設計

中圖分類號:G424 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2023)20-0195-02

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生在大學生活階段通過對自身和外部環(huán)境的了解,為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標,選擇職業(yè)道路,確定教育計劃、發(fā)展計劃,為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而確定的行動時間和行動方案。近年來,大學生就業(yè)難已經(jīng)成為當今社會的熱點問題。在大學生就業(yè)難的大局面中,又存在著不同學科類別、專業(yè)和高校檔次的明顯區(qū)別。其突出表現(xiàn)就是文科大學生,尤其是普通高校文科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難度、失業(yè)率要不同程度地高于包括理工科等在內(nèi)的非文科生。但是,文科大學生對于管理社會、傳承文化價值、塑造時代精神方面起著不可否認的作用。

一、文科大學生職業(yè)生涯設計的意義

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃正逐步成為高等教育的重要組成部分。在高校的大學生群體中,文科學生有著與理科學生不同的知識結(jié)構(gòu)、思維方式、技術(shù)能力。在對大學生進行職業(yè)生涯設計的過程中應該對文科學生有所區(qū)別。從理論上和實踐上探討文科大學生職業(yè)生涯設計的規(guī)劃與實施對高校就業(yè)工作的開展以及學生的職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

(一)幫助文科大學生正確認識自我,確定職業(yè)發(fā)展目標

很多文科大學生對自己并不了解,尤其是不了解自身的優(yōu)勢和劣勢。通過對文科大學生職業(yè)生涯設計的規(guī)劃和實施,可以使學生認識到自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有和潛在的資源優(yōu)勢,幫助其進行優(yōu)勢和劣的勢對比分析,著力培養(yǎng)學生的職業(yè)特質(zhì),樹立適合自身情況的職業(yè)發(fā)展目標和職業(yè)理想。

職業(yè)生涯在人的一生中占有非常重要的時間比例,只有認真規(guī)劃自己的學習,制定合理的行動計劃,為理想的職業(yè)做各種準備,客觀的評估自己的個人目標與現(xiàn)實之間的距離,運用科學的方法采取切實可行的步驟和措施,才能不斷增強職業(yè)競爭能力,實現(xiàn)自己的職業(yè)目標與理想。因此,文科大學生職業(yè)生涯設計的規(guī)劃與實施,可以使文科學生對自己的職業(yè)生涯有一個明確的認識,同時也可以避免職業(yè)選擇的單一性、盲目性。

(二)幫助文科大學生樹立良好的就業(yè)心態(tài),提高就業(yè)心理素質(zhì)

目前,受到經(jīng)濟社會環(huán)境的影響,文科學生在擇業(yè)過程中存在忽視專業(yè)能力水平和專業(yè)需求、忽視單位發(fā)展?jié)摿�和個體發(fā)展前景的誤區(qū),常常在臨近就業(yè)時無所適從,造成內(nèi)心惶恐,緊張不安,以至使個人事業(yè)和身心都受到嚴重影響。文科大學生職業(yè)生涯設計的規(guī)劃與實施能夠使學生從職業(yè)的角度了解社會、了解自己,調(diào)整自己的擇業(yè)心態(tài),從而根據(jù)社會需要和自己的身心特點確立科學的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀;使自己更加注重知識的更新和自身的完善,以適應職業(yè)的變換、技術(shù)的發(fā)展。

在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中,學生需要不斷獲得外部信息,這些信息包括職業(yè)、組織、社會等多方面。文科大學生職業(yè)生涯設計的規(guī)劃與實施可以增強學生應對社會競爭的能力,幫助學生盡早設立明確的職業(yè)目標,并向著目標方向努力,在內(nèi)在潛能上不斷探索和發(fā)展,培養(yǎng)健康的就業(yè)心理素質(zhì),以良好的就業(yè)心態(tài)從容就業(yè)。

(三)幫助高校提高對文科學生的就業(yè)指導,提升就業(yè)率

2009年高校應屆畢業(yè)人數(shù)達610萬,其中文科大學生的就業(yè)形勢已變得十分嚴峻,國務院總理曾向外界坦言自己十分擔心大學生就業(yè)。實際上,90%以上的大學畢業(yè)生對就業(yè)市場感到茫然,不知道自己要做什么,能做什么。

文科大學生職業(yè)生涯設計的規(guī)劃與實施可以幫助學生調(diào)整就業(yè)期望值,讓學生在市場上轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,從而帶動文科大學生就業(yè)率的提高。同時,文科大學生職業(yè)生涯設計的規(guī)劃與實施也為文科大學生實踐能力的培養(yǎng)和就業(yè)前職業(yè)技能的訓練提供了有效途徑。

二、文科大學生職業(yè)生涯設計的現(xiàn)狀及存在的問題分析

職業(yè)生涯設計是個人與組織相結(jié)合,在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,對其興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時代特點和被規(guī)劃者的職業(yè)傾向,確定最佳的、行之有效的職業(yè)奮斗目標,并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。職業(yè)生涯設計是一個過程,是一個人依據(jù)理想的長期目標,所形成的一系列工作選擇,以及相關(guān)的教育和訓練活動,是有計劃的職業(yè)發(fā)展歷程。

當前高校文科學生職業(yè)生涯設計的現(xiàn)狀并不太理想,其存在的問題主要表現(xiàn)在以下三個方面:

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃意識模糊,缺乏相關(guān)知識

當前,面對文科大學生就業(yè)形勢的日趨嚴峻和巨大的就業(yè)壓力,很多學生表現(xiàn)出缺少就業(yè)前的思考和心理準備,他們對職業(yè)生活顯示出較強的偏好,卻沒有理性的思考與規(guī)劃。職業(yè)生涯設計的目的是教會文科學生如何進行學業(yè)規(guī)劃、開展自我評估、生涯機會評估、職業(yè)生涯路線和目標設計、制定切實可行的行動計劃和措施。高校文科大學生由于普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識,實踐經(jīng)驗不足,對社會和相關(guān)職業(yè)了解的少,對職業(yè)信息的獲取也是間接的,對職業(yè)沒有深刻理解,導致職業(yè)意識淡薄,沒有針對個人具體情況制定職業(yè)規(guī)劃,缺乏對職業(yè)生涯的設計。

(二)自我定位不準確,缺乏自我認知

職業(yè)生涯設計是幫助個人達成其每一階段生涯發(fā)展任務,并為下一個階段發(fā)展作好預先的規(guī)劃和準備。大多數(shù)學生對專業(yè)設置、自身的興趣、社會未來的變遷并不能完全了解,尤其是不了解自身的優(yōu)勢和劣勢,對未來職業(yè)發(fā)展也沒有明確的方向。對于文科學生來講,由于專業(yè)局限性,缺乏職業(yè)選擇的長遠眼光,對自己的興趣、能力認識不清,成為普遍現(xiàn)象。

(三)職業(yè)生涯規(guī)劃指導方法單一,缺乏專業(yè)的師資力量

文科大學生職業(yè)生涯設計的規(guī)劃與實施最終要靠職業(yè)生涯規(guī)劃教師來完成。近年來,一些高校雖然已經(jīng)意識到學生職業(yè)生涯設計的重要性,但整體情況仍處于起步階段,而且沒有對文科大學生職業(yè)生涯設計相關(guān)問題的指導,缺乏專業(yè)的師資力量。很多高校的職業(yè)生涯指導主要由學校就業(yè)部門的工作人員負責,學校并沒有建立專業(yè)的職業(yè)指導委員會組織。另一方面,教師觀念、知識和能力等因素也直接制約著職業(yè)生涯設計的實施進程。從事職業(yè)指導人員主要是非人力資源、教育學和職業(yè)心理學等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)后就直接從事職業(yè)指導或輔導員工作的教師,他們雖然擁有一定的就業(yè)工作經(jīng)驗,但缺乏就業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗和職業(yè)生涯理論知識,如不會在職業(yè)生涯教育中運用職業(yè)測驗與職業(yè)咨詢等手段來指導學生生涯設計;不會運用學科優(yōu)勢來滲透職業(yè)生涯教育內(nèi)容;不會把專業(yè)知識與企業(yè)行業(yè)和工作世界聯(lián)系起來。高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)師資力量的嚴重匱乏和素質(zhì)不高以及指導方法的單一,嚴重影響了大學生進行職業(yè)生涯設計的規(guī)劃與實施。

三、文科大學生職業(yè)生涯設計的實施路徑

(一)加強職業(yè)生涯規(guī)劃理念滲透

雖然職業(yè)生涯規(guī)劃越來越受到各高校的重視,但還沒有真正普及開來。高校作為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主力軍,應著力提升自身的教育教學水平,加強對就業(yè)指導中心教師的培訓。可采取派遣教師到相關(guān)機構(gòu)接受專業(yè)培訓、組織參觀學習、開展課題或?qū)ｎ}研究等途徑;還可以將職業(yè)生涯規(guī)劃指導課納入學校正常的教學計劃,確定必要的學分,分階段、重點地為學生提供包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)信息指導、求職技巧訓練等各方面的指導。

總之,一批具有專業(yè)水準的職業(yè)規(guī)劃教師能夠推動和諧的就業(yè)循環(huán),對加強職業(yè)生涯規(guī)劃理念的滲透也起著至關(guān)重要的作用。

(二)加強資源的優(yōu)化整合

文科大學生職業(yè)生涯設計的規(guī)劃與實施應發(fā)揮學校主導作用,充分整合優(yōu)化資源,采取開放、合作的態(tài)度,充分開發(fā)社會資源,探索新路子。文科大學生職業(yè)生涯設計的規(guī)劃與實施應從自身實際出發(fā),以就業(yè)為依托,加強與政府有關(guān)部門和人才市場的合作。另一方面,學校要加強與企業(yè)的深入合作,促進企業(yè)參與大學生職業(yè)生涯的設計。

現(xiàn)在市場上出現(xiàn)專門從事職業(yè)生涯服務的商業(yè)機構(gòu),在職業(yè)測評產(chǎn)品研發(fā)、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能訓練、師資培訓上較有心得,學校可根據(jù)自己的實際情況,加強與第三方職業(yè)生涯服務機構(gòu)的合作。

此外,校友是做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導很重要的資源,特別是成功人士,他們的經(jīng)驗對大學生很有說服力。因此,學校還要加強與校友的溝通,開展豐富多彩的座談會、經(jīng)驗交流會。

(三)加大社會實踐與職業(yè)訓練的力度

高校要指導文科大學生結(jié)合所學專業(yè)特點參加有益的社會實踐和職業(yè)訓練,如大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、大學生“青年志愿者”活動、大學生畢業(yè)實習工作、大學生校園創(chuàng)業(yè)活動等職業(yè)訓練形式,使學生更早更多地了解職業(yè),掌握職業(yè)技能,以便更好地實施自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

高校要通過組織校園文化活動、第二課堂活動、社會實踐調(diào)查活動使學生參加有益的職業(yè)訓練,強化對學生能力的培養(yǎng)。除此之外,高校還可以邀請成功的校友、校外知名人士等來校與大學生座談,交流職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)驗,組織學生開展模擬性的職業(yè)實踐活動,開展職業(yè)意向測評、職業(yè)興趣分析測評等。

高校要加強與用人單位、勞動人事和其它相關(guān)政府部門及社會就業(yè)中介服務組織的聯(lián)系與合作。通過這種方式廣泛收集人才和勞動力市場需求信息。組織供需見面會等形式,為學生提供就業(yè)信息,進行就業(yè)輔導和求職就業(yè)行為訓練。

(四)加強師資隊伍建設

加強師資隊伍建設是高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃工作的基礎(chǔ)和保障,對文科大學生進行職業(yè)生涯設計的教育,需要高校培養(yǎng)出一批專業(yè)的、高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍,一支專業(yè)化、專家化、科學化的教師隊伍可以經(jīng)常為學生開展職業(yè)指導、生涯咨詢、崗位推薦等服務工作,成為大學生的“職業(yè)導航師”。

會計職業(yè)生涯規(guī)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學新生　職業(yè)生涯規(guī)劃意識　培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G645

文獻標識碼：A

文章編號：1007-3973(2023)010-154-02

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人對自身職業(yè)發(fā)展道路的設計和規(guī)劃。大學新生清晰自己的職業(yè)定位，提升自己的核心競爭力，尋找自身職業(yè)生涯發(fā)展的契合點，是迎接未來職場激烈競爭的重要前提。教育大學新生樹立和增強職業(yè)生涯規(guī)劃意識理應成為新形勢下高校教育工作的重要任務。

1、大學新生職業(yè)生涯規(guī)劃意識培養(yǎng)的重要性

當前我國高校大學生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，大學新生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識相對而言更是較為淡薄，以致于大學期間未能明確發(fā)展方向，選擇發(fā)展路徑，到了畢業(yè)時仍然不能對自身職業(yè)發(fā)展給出合適的定位，不僅難以找到理想的工作崗位，而且對今后個人的職業(yè)規(guī)劃更是一片茫然。從適應社會發(fā)展和需求看，針對大學新生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的培養(yǎng)顯得尤為重要。

1.1有助于大學新生適應大學學習生活

進入大學后，大學生面臨著一個嶄新的人生階段。在新的環(huán)境下，由于角色的轉(zhuǎn)換、學習重點轉(zhuǎn)移、自我管理能力不足以及人際關(guān)系相對變復雜，大學新生往往出現(xiàn)自我認知錯位、學習目的模糊、生活不適等等各類難題。通過教育大學新生樹立和增強職業(yè)生涯規(guī)劃意識，形成正確的職業(yè)價值觀，使他們對職業(yè)生涯規(guī)劃有了初步系統(tǒng)的認識。在指導大學新生進行職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，可以幫助他們分析以往形成的職業(yè)生涯規(guī)劃目標，一方面鼓勵他們發(fā)展其合理之處來增強學習動力，另一方面通過分析存在的問題并修正目標，制定切實可行的大學階段成長計劃從而使大學新生實現(xiàn)從被動學習到主動學習的轉(zhuǎn)換，確立明確的學習目標，養(yǎng)成良好學習生活習慣，順利完成大學學業(yè)，為畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展做好專業(yè)準備。

1.2促進大學新生實現(xiàn)個人理想同社會要求的有機結(jié)合

個人理想的實現(xiàn)離不開社會需要客觀現(xiàn)實，只有與現(xiàn)實社會需要結(jié)合起來，理想才能開花結(jié)果；相反，如果脫離這個世界，個人理想就無從談起。社會在不斷前進發(fā)展，生產(chǎn)力的進一步提高使得社會實踐越來越深入全新領(lǐng)域延伸，社會生產(chǎn)方式和職業(yè)產(chǎn)生必然變化，這就要求人們的職業(yè)追求目標必須與時展相符合。作為未來建設者，大學新生應該以國家的發(fā)展和社會的需要為己任，使個人利益服從于集體利益，在努力實現(xiàn)個人理想的同時，又符合社會發(fā)展要求。在職業(yè)生涯規(guī)劃指引下，大學新生能夠全面審視與評價自己的價值觀、能力、性格、興趣等，正確地了解自身條件，對未來的自身職業(yè)發(fā)展作出準確定位，朝著適合自己的工作崗位去不懈努力力。而有了明確的、切合實際的職業(yè)理想，大學新生在未來的學習生涯中經(jīng)過努力奮斗，必然會實現(xiàn)人生發(fā)展目標。

1.3有利于優(yōu)化社會主義市場經(jīng)濟人力資源配置

當前，大學生就業(yè)難和用人單位招人難均成為我國社會越來越突出的問題，人力資源市場凸顯著無序性和不均衡性。厘清問題的實質(zhì)，人力資源配置的癥結(jié)不在于市場沒有提供足夠的工作崗位，而在于高校學科發(fā)展的相對滯后、專業(yè)設置不合理以及大學生普遍缺乏科學的職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)因素導致大學畢業(yè)生不能勝任工作崗位要求。由于缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，大學生不能自覺按照社會發(fā)展需求設定自身發(fā)展方向，更沒有做到以社會需求作為職業(yè)發(fā)展目標，達不到人力資源市場要求。因此，從入學伊始即加強培養(yǎng)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，有利于大學生完善自我概念，科學規(guī)劃職業(yè)生涯，明確自己的發(fā)展計劃，進行準確的職業(yè)定位，實現(xiàn)我國的人力資源高效配置。

2、當前大學新生職業(yè)生涯規(guī)劃意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

我國在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的培養(yǎng)上取得了較大進步，教育理念、教育模式和師資隊伍等方面取得了一定成績，但是和發(fā)達國家相比，我國職業(yè)生涯規(guī)劃意識教育還較為落后，培養(yǎng)方式和進程還存在較多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1大學新生對職業(yè)生涯規(guī)劃認識具有很大局限性

大學新生在嶄新的校園環(huán)境下，要面臨著學習生活各方面諸多的困難和挑戰(zhàn)，由于知識經(jīng)驗方面的局限性，對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識也存在誤解。(1)認為在世界多變的形勢下剛進入大學即進行職業(yè)生涯規(guī)劃為時尚早，等到即將畢業(yè)時再作規(guī)劃也不遲，沒有認識到通過職業(yè)生涯規(guī)劃對大學學習生涯的指導作用，更談不上結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃進行大學學習，提高自身素質(zhì)，確定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線。(2)以偏概全理解職業(yè)生涯規(guī)劃概念，有的新生認為職業(yè)生涯規(guī)劃就是大學生涯規(guī)劃，又有的新生把其等同于等同于職業(yè)目標或?qū)W習計劃。(3)對學歷和技能的混淆，認為大學學歷就代表著高的就業(yè)能力。然而現(xiàn)實狀況是我國大學生普遍缺乏社會實踐經(jīng)歷，他們畢業(yè)后難以受用人單位歡迎的主要原因就是在技能方面的欠缺，就業(yè)素質(zhì)亟待提高。(4)在職業(yè)生涯規(guī)劃中表現(xiàn)出很強的功利性，沒有結(jié)合自身發(fā)展特點來確定職業(yè)發(fā)展路線，只是把物質(zhì)收入和社會地位等方面作為考量因素，使職業(yè)生涯規(guī)劃失去了其原有的意義。

2.2職業(yè)生涯規(guī)劃指導隊伍師資匱乏

我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師隊伍主要由少部分的學術(shù)型專家和大量的兼職教師及學生工作管理干部來組成。這樣的隊伍構(gòu)成專業(yè)化程度偏低，缺少與社會環(huán)境相銜接、與職場要求相符合的實踐經(jīng)驗，不能適應職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展。另外，受中國傳統(tǒng)教育的影響，一些高校教師對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育持有抵觸情緒，他們一方面認為大學生在大學期間最主要的任務應是把文化知識和專業(yè)知識學好，職業(yè)生涯規(guī)劃則是畢業(yè)以后的事情。另一方面擔心職業(yè)生涯規(guī)劃教育影響到高等教育的常規(guī)教學，強調(diào)職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高等教育舍本逐末的表現(xiàn)。綜觀當前的職業(yè)生涯規(guī)劃指導隊伍，其教育理念、隊伍結(jié)構(gòu)和人員素質(zhì)仍表現(xiàn)欠佳，遠遠不能為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識和職業(yè)能力的培養(yǎng)提供更多的條件和幫助，師資匱乏嚴重限制了我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展。

2.3高校對大學新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認識不足

目前，我國高校已經(jīng)相繼開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但還沒有能夠深入理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義，更沒有認識到對大學新生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性和必要性。首先是課程設置不夠合理，很多高校僅僅把職業(yè)生涯規(guī)劃教育放在大學階段最后一個學年來加強畢業(yè)生的求職技巧和職業(yè)素質(zhì)，導致大學生學習職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識嚴重缺乏系統(tǒng)性，意味著高校不僅沒有采取措施鼓勵大學新生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，而且還磨滅了他們學習職業(yè)生涯規(guī)劃知識的積極性。其次是高校沒有形成完備的職業(yè)生涯規(guī)劃體系和功能健全的教育組織，缺乏專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導隊伍，大學生對自身

職業(yè)生涯規(guī)劃探索沒有得到專業(yè)機構(gòu)的幫助。

3、緊抓大學新生職業(yè)生涯規(guī)劃意識特點下的培養(yǎng)途徑探索

初入大學校園的大學新生正處在人生經(jīng)歷中一個全新起點，他們的價值觀念還模糊不清、思維模式尚未成型，正因為如此也具有很大的可塑性。大學新生的思想特點也決定了對他們的職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須緊抓實際切實提高其職業(yè)生涯規(guī)劃意識。

3.1大學新生職業(yè)生涯規(guī)劃意識培養(yǎng)要具有前瞻性

很多大學新生進入大學校園時缺乏明確的學習目的，對自身的認識和未來的職業(yè)追求很多時候停留于當前，止步于片面。然而社會是不斷發(fā)展的，大學新生在進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃時，要認清未來職業(yè)發(fā)展趨勢．順應社會發(fā)展需求，既不能忽略當前社會環(huán)境下特有的時代要求，又以顧及自身條件和興趣愛好作為前提，結(jié)合社會未來發(fā)展趨勢和社會職業(yè)需求進行大學學習和相應的社會實踐，為將來的職業(yè)生涯做出充分準備，使自己的規(guī)劃與未來職業(yè)發(fā)展走向要求相契合。

3.2大學新生職業(yè)生涯規(guī)劃意識培養(yǎng)要注重主體性

職業(yè)生涯規(guī)劃說到底是大學新生尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，在明確自身的興趣愛好、性格特征以及氣質(zhì)類型等前提下，確定未來職業(yè)發(fā)展方向，實現(xiàn)個人理想與職業(yè)追求的合理匹配，使自身的價值得到最大體現(xiàn)。職業(yè)生涯規(guī)劃是大學新生對自己未來發(fā)展道路的設計和實現(xiàn)職業(yè)目標的實施步驟，事關(guān)其一生的發(fā)展道路，是他們獨立實踐的初步嘗試。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，切不能因為認為大學新生思想尚未成熟而把家長和學校的職業(yè)意愿強加給他們，要充分認識到這是大學新生自己的事情，本來就應該由他們自己選擇和決定。

3.3大學新生職業(yè)生涯規(guī)劃意識培養(yǎng)要強調(diào)針對性

大學新生職業(yè)生涯規(guī)劃意識培養(yǎng)要具有針對性。(1)對不同專業(yè)背景、不同級別層次的大學新生開展針對性的職業(yè)生涯發(fā)展教育，比如普通類本科大學新生要注意加強技能方面的培訓，而高職高專類的大學新生更應注重文化素質(zhì)的提高。(2)作為學生個體的職業(yè)生涯規(guī)劃意識培養(yǎng)也要具有針對性。每個學生個體都有自身的特點，提出不同的職業(yè)生涯規(guī)劃。這就要求不同的學生根據(jù)自己擅長的具有不同的學習內(nèi)容，從而激發(fā)學生思考的積極性、學習的主動性和個體潛能。另外，科學系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃需要學生本人了解職業(yè)環(huán)境、職業(yè)需求。這些必須由學生從社會實踐中獲得。

3.4大學新生職業(yè)生涯規(guī)劃意識培養(yǎng)要戰(zhàn)略性

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個學生一生職業(yè)發(fā)展道路的設想和計劃，目的是使他能夠準確定位，明確職業(yè)意向，涉及到學生整個人生，是大學生實現(xiàn)自身人生價值，有步驟實施的具有戰(zhàn)略性意義的計劃�？茖W合理的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃應包含大學期間學習計劃以及以后從事職業(yè)的規(guī)劃。大學期間的學習計劃，要以未來的職業(yè)發(fā)展方向作為依據(jù)，在深刻把握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和前沿信息的前提下，增強大學生適應經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。大學生學習文化知識，目的就是為了提高自身能力，畢業(yè)后從事自己心儀的職業(yè)，這就要求把大學生畢業(yè)后整個職業(yè)生涯的各階段發(fā)展目標納入計劃之中，以全局帶動局部，以局部促進全局。

參考文獻：

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會計職業(yè)生涯規(guī)劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學類大學生 職業(yè)生涯規(guī)劃 調(diào)查分析

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2023）03-0029-02

近年來，我國大學畢業(yè)生日益嚴峻的就業(yè)形勢成為社會發(fā)展不和諧的因素之一。開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，有助于大學生增強主體意識、明確目標，有意識地培養(yǎng)自己的各種能力，把所學的知識運用到實踐中去，結(jié)合社會需要，開拓美好前程，對提高大學畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量有積極的促進作用。

一 調(diào)查對象

參與本次信息采集的是600名醫(yī)學類在讀本科學生。各群體分別統(tǒng)計如下：（1）性別比例：男生20%，女生80%，男女性別比例為1∶4。（2）年級比例：大四學生8%、大三學生29%、大二學生21%、大一學生42%。

二 調(diào)查方法

本研究主要采用問卷法。根據(jù)調(diào)查目的，設計了《醫(yī)學類在校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷》，按照年級、性別對我校建設路校區(qū)本科學生進行了隨機抽樣調(diào)查。共發(fā)放問卷600份，回收問卷560份，其中有效問卷530份，樣本分布均勻，樣本容量、樣本代表性都能滿足統(tǒng)計分析要求。

三 調(diào)查結(jié)果及分析

1.大學生獲取職業(yè)生涯規(guī)劃知識的途徑

據(jù)調(diào)查，大學生獲取職業(yè)生涯規(guī)劃知識的途徑主要是通過學校開展教育培訓（48.6%）和父母、教師、朋友（46.8%），這說明大學生除了利用現(xiàn)有的資源自發(fā)學習職業(yè)生涯規(guī)劃知識外，學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍是最重要的渠道，學校教學工作對于職業(yè)生涯規(guī)劃知識的普及起著舉足輕重的作用。

2.大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解程度

據(jù)調(diào)查，聽說過但不太了解的學生所占比例高達71.2%，對職業(yè)生涯規(guī)劃知識非常了解的學生只占了7%，在大學生中，仍有較多學生對職業(yè)生涯規(guī)劃不太了解，這說明職業(yè)生涯規(guī)劃知識的普及還有待提高。

3.大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認識及需求程度

據(jù)調(diào)查，職業(yè)生涯規(guī)劃在大學生心目中的重要性高達73.8%，有將近一半的同學需要職業(yè)生涯規(guī)劃的服務，由此說明職業(yè)生涯規(guī)劃在大學生心目中的重要性和需求度很高，反映出大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃認識度的提高，同時也反映出相關(guān)服務的不足。

4.大學生對現(xiàn)在所學專業(yè)的就業(yè)方向的了解情況

據(jù)調(diào)查，僅有三成的人對現(xiàn)在所學專業(yè)的就業(yè)方向比較了解，而對現(xiàn)在所學專業(yè)的就業(yè)方向有所了解的人將近六成，還有基本不了解和根本沒有考慮過的。這說明有將近70%的人對現(xiàn)在所學專業(yè)的就業(yè)方向不清楚。

5.當代大學生對將來的職業(yè)考慮情況

據(jù)調(diào)查，有三成的學生對自己將來的職業(yè)考慮了很多，為自己做了較好的職業(yè)生涯規(guī)劃；是有超一半的人對自己將來的職業(yè)有一點想法，說明大部分人沒有較好的職業(yè)生涯規(guī)劃；還有小部分人處在迷茫中，甚至有人根本沒有考慮過。

6.學校舉辦的職業(yè)生涯規(guī)劃方面課程或講座對大學生的幫助程度

據(jù)調(diào)查，將近一半的學生認為學校舉辦的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程或講座很有幫助，受益匪淺，說明學校舉辦的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程或講座對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)揮了一定的作用。

7.關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃，大學生更希望看到的活動

據(jù)調(diào)查，大部分人選擇了需要有關(guān)職業(yè)規(guī)劃和人力資源相關(guān)知識的介紹，少而精（43%）和請一些企業(yè)的人事經(jīng)理談談他們的用人之道及就業(yè)情況（35.6%），說明大部分學生對職業(yè)生涯規(guī)劃還不夠了解，希望進一步理解職業(yè)生涯規(guī)劃的實質(zhì)，以便做出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

四 總結(jié)及建議

通過此次調(diào)查我們可以了解到，大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的概念已有了初步的了解，他們對職業(yè)生涯設計和未來發(fā)展的重視程度也在逐漸提高。同時通過此次調(diào)查也一定程度上反映出，調(diào)查高校的職業(yè)指導體系所提供的服務可以進一步拓寬，就業(yè)指導中心的服務工作存在較大的可提升空間。在此，結(jié)合調(diào)查分析的結(jié)果，對加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出幾點建議：

1.正確認識自己，強化大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，樹立和普及職業(yè)生涯規(guī)劃理念

作為在校大學生，正確地認識自我和了解自我是制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)。大學生從入學起就應該對自身愛好、個性特征、相關(guān)經(jīng)歷以及社會環(huán)境進行分析，確立科學合理的職業(yè)目標。同時，高校也要通過多種途徑如開展職業(yè)測評、職業(yè)訓練、邀請職業(yè)指導師講課等，幫助學生正確認識自我，盡早明確自己的奮斗目標。

2.“軟件”和“硬件”相結(jié)合，加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍建設

目前，職業(yè)測評系統(tǒng)工具和咨詢服務工作室以及多方面的專業(yè)知識和豐富的社會實踐經(jīng)驗的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍是高校大學生職業(yè)生涯教育取得良好成效的關(guān)鍵因素。因此，在“硬件”上，要投入必要的物質(zhì)保證，加強如咨詢輔導室、信息查詢室、面試模擬室等職業(yè)生涯教育必備設施的建設。在“軟件”上，要加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍建設，力求向職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的方向發(fā)展。從事職業(yè)生涯規(guī)劃人員的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)理念、文化素質(zhì)、工作方法等方面的培訓，建設一支專兼結(jié)合、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍。

3.加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設，創(chuàng)新教學方法與手段

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校大學生思想政治教育工作的一項重要內(nèi)容，有一套科學的體系。高校應將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入學校的正常教學計劃中，并根據(jù)不同的年級開設不同的內(nèi)容，將職業(yè)生涯規(guī)劃意識貫穿于學生的整個大學階段。同時要以社會需求為導向加強課程建設，關(guān)注就業(yè)過程中人才需求的變化以及用人單位對專業(yè)素質(zhì)要求的變化，及時調(diào)整教學計劃。

4.搭建平臺以開展職業(yè)生涯規(guī)劃系列活動

為了幫助學生盡早樹立競爭意識、危機意識、職業(yè)規(guī)劃意識，引導學生學會科學地定位自己的發(fā)展方向，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，高校應搭建平臺開展職業(yè)生涯規(guī)劃系列活動。如加強網(wǎng)絡宣傳，提供與職業(yè)生涯相關(guān)的各種資料，設置網(wǎng)上個性化的問卷調(diào)查、咨詢和生涯指導；邀請相關(guān)專家開設職業(yè)生涯規(guī)劃指導講座，介紹不同行業(yè)的市場定位、發(fā)展前景、經(jīng)營管理戰(zhàn)略思想以及從事該行業(yè)所應具備的職業(yè)素質(zhì)等，使學生盡早認識該行業(yè)的發(fā)展情況和發(fā)展前景，更好地進行職業(yè)規(guī)劃和定位；開展“個人職業(yè)規(guī)劃設計大賽”、“模擬面試”等系列活動。通過舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃一系列活動，不斷增強高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，引導大學生以科學的態(tài)度和方法規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，變“被動就業(yè)”為“主動擇業(yè)”，努力提升高校大學生的就業(yè)競爭力。

參考文獻

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