小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《一枚金幣》教案
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《一枚金幣》教案（精選12篇）
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《一枚金幣》教案 篇1
一、教材分析及設(shè)計(jì)思路
本單元三篇主體課文都是按照事情的先后發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的，與之對(duì)比，自讀課文中的幾段內(nèi)容則是并列寫(xiě)的，要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感悟課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三步走的戰(zhàn)略方針：一.前兩篇課文，通過(guò)讀、講及說(shuō)主要內(nèi)容等，體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)。二.到第三篇課文，先明確提出按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)的方法，然后回顧前兩篇再次體會(huì)這種寫(xiě)法，最后說(shuō)說(shuō)第三篇課文是怎樣按照這個(gè)順序?qū)懙�。�?學(xué)習(xí)自讀課文，提出并列的寫(xiě)法，與之對(duì)比，深化對(duì)兩種寫(xiě)法的認(rèn)識(shí)。
《一枚金幣》是本單元首篇課文，結(jié)合單元整體安排和本課特點(diǎn)，我抓住了以下三條線(xiàn)索來(lái)教學(xué)此文：1.故事情節(jié)發(fā)展線(xiàn)。通過(guò)讀、講故事及說(shuō)主要內(nèi)容，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)作的思路。2.人物心理線(xiàn)。抓住兩個(gè)“受不了”體會(huì)人物心情。3.思想內(nèi)容線(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生懂得金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，懂得金錢(qián)所包含的勞動(dòng)價(jià)值，知道珍惜財(cái)富。
二、學(xué)情分析
對(duì)于現(xiàn)在大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，充裕的物質(zhì)生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢(qián)的辛苦，不懂得金錢(qián)中包含有勞動(dòng)價(jià)值，當(dāng)然也就不知道珍惜。學(xué)習(xí)本課，要在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)到金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，來(lái)之不易，引導(dǎo)學(xué)生在今后生活中懂得正確對(duì)待金錢(qián)，養(yǎng)成不亂花錢(qián)的好習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.分角色朗讀課文，體會(huì)人物心情，重點(diǎn)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，要知道珍惜。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)回顧導(dǎo)入，進(jìn)入故事情境
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事？（相機(jī)板書(shū)：老人兒子）
�。壅w感知課文，理清層次；再現(xiàn)名言，培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。］
(二)學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)老人“受不了”時(shí)的心情
1.默讀第二部分（2～8自然段）體會(huì)：有這樣一個(gè)懶兒子，老人是什么心情？
2.聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)父親“受不了”的心情。
3.分角色朗讀，讀出老人的感受。
(三)學(xué)習(xí)兒子與父親的三次對(duì)話(huà)，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情
1.默讀兒子三次“掙”錢(qián)的經(jīng)過(guò)，同桌合作口頭填下表。
次序錢(qián)的來(lái)源父親是怎么做的兒子的表現(xiàn)第一次第二次第三次2.指名填表后，進(jìn)行觀(guān)察比較，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。
學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：
�。�1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？
�。�2）父親為什么要把金幣扔進(jìn)火爐里？
�。�3）前兩次父親怎么知道那錢(qián)不是兒子掙的？
確定第一問(wèn)為研讀重點(diǎn)，利用表格對(duì)比學(xué)習(xí)前兩次與第三次。
�。墼诶蠋熞龑�(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)能提出有質(zhì)量的問(wèn)題，無(wú)論思考、討論什么問(wèn)題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問(wèn)題，引起思考。］
2.朗讀討論，前兩次兒子為什么笑了。
�。�1）分角色朗讀前兩次對(duì)話(huà)。
指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)讀出母親對(duì)兒子的溺愛(ài)與縱容，讀出父親的失望與痛苦。
第二次對(duì)話(huà)中，抓住“筋疲力盡”、“滿(mǎn)頭大汗”，讀好兒子騙父親的話(huà)，引導(dǎo)積累帶“汗”字的詞語(yǔ)：汗如雨下、汗流浹背、汗流滿(mǎn)面。（用動(dòng)作來(lái)提示，幫助學(xué)生理解記憶。）
�。�2）讀后交流：父親兩次把兒子的錢(qián)扔進(jìn)火爐里，兒子都笑了，假如你就是那個(gè)兒子，你為什么笑？說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的。
�。蹖W(xué)生在閱讀中，容易形成一種角色認(rèn)同，利用這點(diǎn)讓他們進(jìn)行角色置換，會(huì)得到獨(dú)特的感受、體驗(yàn)，很好地理解書(shū)中人物的心情。］
3.對(duì)比閱讀第三次對(duì)話(huà)，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
（1）分角色朗讀。
（2）評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)兒子的話(huà)讀得怎么樣。
�。�3）創(chuàng)設(shè)情境：要想讀好兒子的話(huà)，就要像演員一樣去體驗(yàn)生活。
�、偈煜”荆旱谌芜@枚金幣是怎么掙來(lái)的？（板畫(huà)一枚金幣）學(xué)生默讀這部分，勾畫(huà)出重點(diǎn)詞、句交流。
�、隗w驗(yàn)生活，以六月天割麥為例，說(shuō)說(shuō)兒子為掙這枚金幣付出了怎樣艱辛的勞動(dòng)；抓住“苦差使”、“當(dāng)牛當(dāng)馬”、“干了整整一個(gè)星期”來(lái)體會(huì)勞動(dòng)的辛苦。最后歸納出這枚金幣是辛勤勞動(dòng)、流血流汗換來(lái)的。（板書(shū)：辛勤勞動(dòng)流血流汗）
�。蹆H憑那些重點(diǎn)詞句，學(xué)生是無(wú)法體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛的，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的思維與想像空間，使他們獲得更深切的感受。］
在談到六月天割麥時(shí)的炎熱時(shí)，再現(xiàn)帶“汗”字的詞語(yǔ)，
�。蹖W(xué)生積累過(guò)的詞、句及名言等，我們應(yīng)盡可能多的在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中再現(xiàn)，給他們做運(yùn)用的示范，既鞏固了積累，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣。］
�。�4）角色互換，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
激qing、交流：兒子辛勤勞動(dòng)，流血流汗掙來(lái)的金幣，卻被扔進(jìn)了火爐，那扔進(jìn)去的，不只是金幣，而是他整整一個(gè)星期的血汗�。⊥瑢W(xué)們，假如你是兒子，你現(xiàn)在會(huì)怎么想？說(shuō)一說(shuō)。
�。�5）朗讀兒子的話(huà)，再次體會(huì)他“受不了”時(shí)的心情。
師可指名讀、范讀、激qing引讀，在讀中體會(huì)。
�。弁ㄟ^(guò)激qing澎湃地讀，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，從而深入體會(huì)人物心情。］
�。�6）父子對(duì)比，再次體會(huì)父親“受不了”時(shí)的心情。
父親的錢(qián)也是辛勤勞動(dòng)、流血流汗換來(lái)的，父親只扔了他一枚金幣，他就受不了，他花錢(qián)如流水，花了父親多少枚金幣啊，父親會(huì)是多么的“受不了”啊�。ㄖ赴鍟�(shū)。）
�。�7）解決其他質(zhì)疑，請(qǐng)剛才提問(wèn)的同學(xué)來(lái)回答各自的問(wèn)題。
4.師小結(jié)全文。讀一本好書(shū)，就像是同許多高尚的人談話(huà)。那么，這個(gè)故事中那位高尚的人要告訴我們什么道理呢？（師邊說(shuō)邊把板書(shū)圈畫(huà)成一個(gè)人臉狀，指板書(shū)。）金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)，甚至流血流汗換來(lái)的，要知道珍惜。
(四)聯(lián)系實(shí)際，激qing導(dǎo)行
1.學(xué)了這一課，你怎么看待父母給你的錢(qián)？體會(huì)父母的辛苦，知道金錢(qián)來(lái)之不易。
2.你今后打算怎么用他們給你的錢(qián)？
(五)作業(yè)
1.把本節(jié)課學(xué)到的詞語(yǔ)記在摘錄筆記本上，記住它們。
2.小組合作，完成調(diào)查報(bào)告。
壓歲錢(qián)使用情況調(diào)查
組員原來(lái)怎么使用學(xué)這一課后有
什么改變改變的原因
（或不改變的原因）
五、教學(xué)反思
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的策略、方法
在本文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，再讀文自行解答問(wèn)題，通過(guò)交流，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)。另外，教材對(duì)四年級(jí)學(xué)生的自學(xué)水平通過(guò)“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，我做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會(huì)自己提出問(wèn)題，而且能提出比較有質(zhì)量的問(wèn)題。
(二)角色互換，體會(huì)人物心情
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，我利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個(gè)兒子，你這時(shí)笑什么？說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的。”體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，也用此法，這招很奏效，學(xué)生把自己當(dāng)成兒子，用兒子的口吻，說(shuō)出了他當(dāng)時(shí)的想法，很好地理解了人物心情。
(三)聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，再把課堂延伸到生活中
在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí)，還有兒子掙錢(qián)的辛苦時(shí)，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢(qián)，做壓歲錢(qián)使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，又深化了對(duì)所學(xué)的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng)。
(四)對(duì)于積累的點(diǎn)滴之我見(jiàn)
學(xué)生積累過(guò)的詞、句以及名言等，我們應(yīng)盡可能多地在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中再現(xiàn)，給他們做運(yùn)用的示范，既鞏固了積累，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《一枚金幣》教案 篇2
教學(xué)目的
1. 理解課文內(nèi)容
2. 懂得以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換來(lái)金錢(qián)的道理
3. 分角色朗讀課文，體會(huì)人物的心情。
教學(xué)重點(diǎn)
明白老人的用意體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情
教具準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、激qing導(dǎo)入
由歌曲《一分錢(qián)》引出話(huà)題：比金錢(qián)更重要的是什么？并交流。由此引出“課文中的父親眼里比金錢(qián)更重要的是”
二、研讀課文
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解并想開(kāi)去。
2、抓住“改變”，引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、議。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
�。�1）兒子態(tài)度的變化，體會(huì)他“受不了”時(shí)的心情。
�。�2）感悟老人想讓兒子明白什么道理？
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，在讀中悟情悟理。
三、延伸，導(dǎo)行。
1、文章結(jié)尾父親還會(huì)說(shuō)什么？?jī)鹤訒?huì)說(shuō)什么？母親呢？
2、這節(jié)課讓你明白了什么？
你打算寫(xiě)下一句什么樣的警言呢？
四、布置作業(yè)
展開(kāi)合理想象，寫(xiě)下來(lái)：兒子通過(guò)這次自己掙錢(qián)，以后會(huì)怎樣？這一家三口會(huì)怎樣？
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《一枚金幣》教案 篇3
王玲玲老師執(zhí)教的《一枚金幣》是一篇故事性較強(qiáng)的課文。課文語(yǔ)言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不容易。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)在物質(zhì)上盡量滿(mǎn)足孩子，因此在孩子的心中，金錢(qián)來(lái)的很容易，于是出現(xiàn)花錢(qián)無(wú)計(jì)劃，大手大腳的不良習(xí)慣，因此老師希望通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財(cái)富，把錢(qián)花在有意義的地方�；仡櫷趵蠋煹恼�(jié)課，我做了一些小小的總結(jié)，下面我就來(lái)談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>
（一）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文
這篇文章故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，但是所要闡述的道理卻不一定能讓學(xué)生一下子就能感同身受。只有走進(jìn)人物的內(nèi)心，與人物產(chǎn)生共鳴，才能激起四年級(jí)學(xué)生對(duì)金錢(qián)觀(guān)的正確認(rèn)識(shí)。因此，王老師巧妙地拎住了文章的主線(xiàn)，整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，激發(fā)想象，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的主旨。
首先，找出文中兩個(gè)“受不了”后，師生共同體會(huì)父親的心情，在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，，進(jìn)一步體會(huì)因?yàn)槭懿涣�，帶著傷心、憤怒心情作出的決定，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
隨后，老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子看到自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，老師引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會(huì)幫人家干些什么？他會(huì)吃哪些苦？這些與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢(qián)的艱辛，再去體會(huì)兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。所以，學(xué)生在朗讀兒子因?yàn)槭懿涣硕|(zhì)問(wèn)父親的話(huà)時(shí)，就能做到入情入境，聲情并茂。這樣簡(jiǎn)單而有效地教學(xué)方法值得我去借鑒與學(xué)習(xí)。
（二）扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展
這次教研活動(dòng)，主要關(guān)注的是語(yǔ)文文本的朗讀，這堂課就充分地關(guān)注了文本朗讀。這堂課以“讀”為主線(xiàn)，我大體概括了一下，王老師的朗讀教學(xué)分為了“三步曲”。首先是指名讀或是自讀，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约后w會(huì)到的人物的心情，最后帶著自己體會(huì)到的感情再讀文章。這樣的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的梯度以及循序漸進(jìn)，又在讀中理解了文章的內(nèi)容，可謂一箭雙雕。在學(xué)習(xí)描寫(xiě)第三枚金幣的環(huán)節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)王老師出示了學(xué)習(xí)方法：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)體會(huì)人物心情，反復(fù)練習(xí)朗讀，讀出自己的理解。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完描寫(xiě)前兩枚金幣的片段以后，此時(shí)出示學(xué)習(xí)方法，既是對(duì)前文學(xué)習(xí)的一種總結(jié)，也是對(duì)后文學(xué)習(xí)的一種引導(dǎo)，從“扶”到“放”，不露痕跡。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中走進(jìn)文本，品析詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，最后老師再引導(dǎo)學(xué)生用讀來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受，從而達(dá)到了在讀中學(xué)習(xí)、體味情感，理解詞語(yǔ)，理解課文的目的。
在最后的環(huán)節(jié)中，老師出示了關(guān)于金錢(qián)的格言。細(xì)讀了這幾條格言，我個(gè)人認(rèn)為與學(xué)生的理解有些差距，如果選用一些比較通俗好懂的是否更好？比如李商隱的“歷覽前賢國(guó)與家，成由勤儉敗由奢。”托里安的“錢(qián)幣是圓的，所以容易滾走�！� 不過(guò)，因?yàn)楸睅煷蟀娴乃哪昙?jí)我從未教過(guò)，因此提出的想法也許不夠成熟，不妥之處，希望大家能夠諒解。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《一枚金幣》教案 篇4
一 、 導(dǎo)入
1.童話(huà)是智慧老人送給孩子的禮物，你們喜歡一枚金幣嗎？通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，故事是按什么順序?qū)懙�？下面我們一起重溫故事�?/p>
2. 放課件 、師范讀。
3. 請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)故事講了件什么事？
二、學(xué)習(xí)課文
1.剛才，通過(guò)大家的努力，我們已經(jīng)初步了解了這個(gè)故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。
父親是怎樣對(duì)待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進(jìn)火里。）
父親為什么要這樣做？（因?yàn)楦赣H認(rèn)為這金幣不是兒子自己掙來(lái)的。）
2.在文章中，父親與兒子有幾場(chǎng)對(duì)話(huà)？三場(chǎng)，請(qǐng)你把它們找出來(lái)并讀一讀。
3.在這三場(chǎng)對(duì)話(huà)中，父親與兒子的神態(tài)與心情有什么變化呢？請(qǐng)學(xué)生分組展開(kāi)討論。
4.前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙?lái)的。）哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢(qián)的辛苦？當(dāng)辛苦掙來(lái)的錢(qián)被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話(huà)呢？指導(dǎo)朗讀。
5.課文中有幾處“受不了”？分別是誰(shuí)“受不了”？?jī)鹤印笆懿涣恕笔且驗(yàn)樾量鄴陙?lái)的錢(qián)被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因?yàn)閮鹤硬辉笒赍X(qián)，只會(huì)花錢(qián)，是個(gè)無(wú)用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀。
三、 深化中心
討論：那請(qǐng)你們想想許多年以后，父親去世了，兒子靠自己過(guò)上了幸福的生活，他來(lái)到父親墳前，會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么心理話(huà)。
四、 總結(jié)
希望同學(xué)們做一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子，同時(shí)也做一個(gè)珍惜他人勞動(dòng)成果的孩子。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《一枚金幣》教案 篇5
《一枚金幣》教學(xué)反思
《一枚金幣》這篇課文講述了辛勤勞動(dòng)、省吃?xún)�用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢(qián)如流水，萬(wàn)般心痛與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人，而不留給兒子。后來(lái)，老人三次燒金幣，直到第三次，兒子才用勞動(dòng)換來(lái)了金幣。這時(shí)，老人才相信了兒子。
為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，我抓住重點(diǎn)句段，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，我讓生自由閱讀課文第二部分，邊讀邊畫(huà)出老人三次燒金幣，兒子反應(yīng)的句子，然后討論交流兒子為什么會(huì)這樣？為了讓學(xué)生更好的理解兒子“受不了”的心情，我引導(dǎo)生進(jìn)一步討論：兒子的這枚金幣是怎么來(lái)的？與前兩次的金幣有何不同？通過(guò)比較，學(xué)生懂得了只有通過(guò)勞動(dòng)，才能創(chuàng)造財(cái)富，只有自己創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)珍惜。最后，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兒子受不了的句子。通過(guò)感情朗讀，從而更深刻地理解課文內(nèi)容。
《一枚金幣》教學(xué)反思
文本的情味是實(shí)實(shí)在在通過(guò)對(duì)言語(yǔ)的研讀“品”出來(lái)的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)緊緊圍繞文本，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字、品詞析句，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的精彩詞、句，進(jìn)行分析、比較、推敲，這樣不僅可以感受到文章的語(yǔ)言之美、意境之美，還能體會(huì)到作者譴詞造句之精妙，從而能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本世界。品什么詞？怎樣品詞？在《一枚金幣》的教學(xué)中，我有了一些實(shí)際的體會(huì)：
一、抓住情感線(xiàn)和相關(guān)的詞句體驗(yàn)情感。
語(yǔ)言文字為表情達(dá)意服務(wù)，作者往往為了表達(dá)某種情感而寫(xiě)作，或直接表現(xiàn)，或于字里行間蘊(yùn)藏情感。所以文章表現(xiàn)的情感是選擇切入點(diǎn)時(shí)首先考慮的，許多課文感情基調(diào)明顯，文章的情感就是行文的線(xiàn)索或主旨。
通過(guò)對(duì)《一枚金幣》的深入解讀，我們找到了“受不了”這個(gè)切入點(diǎn)。通過(guò)緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，激發(fā)想象，朗讀感悟，從而層層深入體會(huì)本文的思想內(nèi)涵，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
二、豐富詞語(yǔ)內(nèi)容，激發(fā)朗讀情感。
小學(xué)語(yǔ)文教材文質(zhì)兼美，作者在刻畫(huà)人物時(shí)，將自己濃烈的情感滲透于字里行間。教學(xué)中應(yīng)抓住文章的關(guān)鍵詞句反復(fù)琢磨，豐富內(nèi)涵，細(xì)細(xì)品味。
為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會(huì)幫人家干些什么？他會(huì)吃哪些苦？這些與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢(qián)的艱辛，再去體會(huì)兒子“受不了”的所作所為就顯得，水到渠成，順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因?yàn)槭懿涣硕|(zhì)問(wèn)父親的話(huà)時(shí)，就能做到入情入境，聲情并茂。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，品讀詞語(yǔ)。
一枚金幣的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一處看表格質(zhì)疑的環(huán)節(jié)表格中的重點(diǎn)詞都是與“受不了”一詞相關(guān)的，由學(xué)生對(duì)這些詞進(jìn)行質(zhì)疑，也是對(duì)文本的思考，這樣既把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，也教給了學(xué)生品析詞句要多問(wèn)問(wèn)為什么，才能理解深刻，認(rèn)識(shí)到位，學(xué)生的語(yǔ)感也會(huì)由此提高。
總之，在教學(xué)中不可忽視對(duì)語(yǔ)言的理解、揣摩、積累和運(yùn)用，對(duì)于文本中那些該抓的詞句，還是要理直氣壯地抓；該咀嚼的地方，還是要反復(fù)的玩味。關(guān)鍵是我們要讓學(xué)生在品味文本語(yǔ)言的過(guò)程中給學(xué)生以人文關(guān)照，讓學(xué)生在獲得言語(yǔ)智慧的同時(shí)，也得到人文知識(shí)的滋養(yǎng)，從而把人文性落實(shí)在工具性上面，使得兩者相得益彰，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
激qing對(duì)話(huà)，品味語(yǔ)言——《一枚金幣》教學(xué)反思
近而立之年，我卻不悔初從教之志。八年來(lái)，一直努力創(chuàng)造能讓學(xué)生快樂(lè)的語(yǔ)文課堂。曾執(zhí)教過(guò)一些公開(kāi)課，成敗分成，喜憂(yōu)參半，總言之，是一位虔誠(chéng)朝圣教育的跋涉者。為了提高自己今后的教學(xué)效果，不斷使自己成長(zhǎng)，故用這些文字記錄下自己的思考。
一、找準(zhǔn)課文的切入點(diǎn)。
語(yǔ)文教學(xué)很強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)”的教學(xué)，因?yàn)橐黄n文涵蓋的信息量眾多，因此首先得抓住一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)整篇課文內(nèi)容，起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”效果的切入之處，這個(gè)切入之處就是我們立足于課文進(jìn)行教學(xué)的基本點(diǎn)。備課時(shí)，我通過(guò)反復(fù)通讀《一枚金幣》這篇課文，決定以課文兩次出現(xiàn)“受不了”這個(gè)詞語(yǔ)作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生思考：父親為什么受不了？?jī)鹤訛楹问懿涣�？“學(xué)而不思則罔”這樣的切入方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面，感悟父親、兒子受不了的原因。
學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，通過(guò)思考找到了父親受不了的原因是：父親辛勤勞動(dòng)，省吃?xún)�用，而兒子卻花錢(qián)如流水，又很懶惰。我認(rèn)為要讓學(xué)生真正理解父親受不了的原因，光找出這幾個(gè)詞，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是就讓學(xué)生反復(fù)品讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)讀詞語(yǔ)來(lái)想象畫(huà)面。因?yàn)槲疑钌畹刂�，沒(méi)有形象的再現(xiàn)，不讓學(xué)生設(shè)身處地，身臨其境地去揣摩，語(yǔ)言就生動(dòng)不起來(lái)，鮮活不起來(lái)。因?yàn)橄胂罂梢允拐Z(yǔ)言文字中，那些含而未露的情景得以再現(xiàn)；想象可以幫助學(xué)生讀懂文字背后含著的意思；想象使語(yǔ)言文字變得鮮活起來(lái)。當(dāng)學(xué)生充分理解父親受不了的原因后，再來(lái)讓學(xué)生有感情讀父親受不了時(shí)說(shuō)的話(huà)，學(xué)生就能讀得入情入境。語(yǔ)言離開(kāi)了思想是淺薄的，形象離開(kāi)了思想是蒼白的，朗讀離開(kāi)了理解是平淡的，只有揉合了思想、形象、情感，語(yǔ)言才是深刻的、生動(dòng)的。
不足之處：（由于執(zhí)教這篇課文時(shí)沒(méi)有到其它班試教，教案也沒(méi)有請(qǐng)高手幫忙設(shè)計(jì)，所以不足之處現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)，利于今后不犯同樣的錯(cuò)誤）
1、課件過(guò)于簡(jiǎn)單，應(yīng)該找一些兒子在農(nóng)田、工地干活的圖片，讓學(xué)生看圖片后再想象，兒子為了掙這一枚金幣，吃了哪些苦？受了哪些罪？在學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)的這個(gè)環(huán)節(jié)，本來(lái)準(zhǔn)備了一段舒緩的音樂(lè)，可是在課堂上，雙擊時(shí)卻播放不了音樂(lè)。
2、課堂上男同學(xué)發(fā)言踴躍，可女同學(xué)發(fā)言不積極，只有二、三個(gè)女同學(xué)發(fā)言。雖然男、女同學(xué)比例嚴(yán)重失調(diào)，（男：女=32：16），但教師要善于用激勵(lì)的語(yǔ)言，鼓勵(lì)女同學(xué)大膽發(fā)言，使教學(xué)真正做到面向全體學(xué)生。
3、教學(xué)時(shí)控把握不當(dāng)，回顧整節(jié)課，時(shí)間是先松后緊，如果把拖堂超過(guò)四分鐘當(dāng)作一次教學(xué)事故的話(huà)，那么這節(jié)課是比較嚴(yán)重的事故了。按一節(jié)課三十五分鐘來(lái)計(jì)算，估計(jì)我拖堂超過(guò)了八分鐘�？磥�(lái)以后教學(xué)時(shí)，語(yǔ)言要更簡(jiǎn)煉才行，因?yàn)檎n堂時(shí)間寶貴呀！廢話(huà)要少說(shuō)呀！本來(lái)教案設(shè)計(jì)中，教師要煽情創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在老師所描述的情境中，朗讀兒子受不了時(shí)對(duì)父親說(shuō)的話(huà)，當(dāng)時(shí)由于時(shí)間關(guān)系就沒(méi)有去煽情，直接讓學(xué)生帶著受不了的那種感情去讀那句話(huà)。
4、課文可以挖掘的亮點(diǎn)還有很多，如蔣志鵬老師聽(tīng)完課后跟我交流，還可以抓住兒子從大火中抓金幣的“抓”字進(jìn)行深挖。盡管課堂上對(duì)兒子從大火中抓金幣這一動(dòng)作，進(jìn)行了分析，但還可以進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生：這一“抓”抓出了什么？?jī)H僅只是抓出一枚金幣嗎？
以上是本人的愚見(jiàn)，不足之處還請(qǐng)大家多批評(píng)指正。
一枚金幣教學(xué)反思
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的策略、方法
在本文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，再讀文自行解答問(wèn)題，通過(guò)交流，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)。另外，教材對(duì)四年級(jí)學(xué)生的自學(xué)水平通過(guò)“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，我做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會(huì)自己提出問(wèn)題，而且能提出比較有質(zhì)量的問(wèn)題。
(二)角色互換，體會(huì)人物心情
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，我利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個(gè)兒子，你這時(shí)笑什么？說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的�！斌w會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，也用此法，這招很奏效，學(xué)生把自己當(dāng)成兒子，用兒子的口吻，說(shuō)出了他當(dāng)時(shí)的想法，很好地理解了人物心情。
(三)聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，再把課堂延伸到生活中
在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí)，還有兒子掙錢(qián)的辛苦時(shí)，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢(qián)，做壓歲錢(qián)使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，又深化了對(duì)所學(xué)的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng)。
(四)對(duì)于積累的點(diǎn)滴之我見(jiàn)
學(xué)生積累過(guò)的詞、句以及名言等，我們應(yīng)盡可能多地在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中再現(xiàn)
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《一枚金幣》教案 篇6
一、復(fù)習(xí)：
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，中國(guó)有句古語(yǔ)：“君子愛(ài)財(cái)，取之有道”。這句話(huà)的意思是說(shuō)，要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián)，懂得金錢(qián)所包含的勞動(dòng)價(jià)值。今天，我們就學(xué)習(xí)第十單元的一篇課文《一枚金幣》。
師板書(shū)課題，生齊讀課題
2、鞏固新知：
師：上一堂課，我們一起學(xué)習(xí)了這篇課文的字詞，現(xiàn)在老師檢查一下同學(xué)們字詞掌握的情況。
3、多媒體出示詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀：
懶惰、辯解、筋疲力盡、省吃?xún)�用、熊熊大火、苦差事
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1、師：下面老師請(qǐng)一位同學(xué)將生字詞帶入課文去朗讀，其他同學(xué)思考：課文主要講了什么？
2、學(xué)生朗讀
3、匯報(bào)
�。ǘ┢纷x課文
1、師：老人是什么原因“受不了”了，要把財(cái)產(chǎn)分給別人，請(qǐng)同學(xué)們默讀一至八自然段
2、生答：有個(gè)懶惰的兒子，什么事也不干，而且花錢(qián)如流水。
3、師：老人是一個(gè)什么樣的人呢？
4、生：辛勤勞動(dòng)，省吃?xún)�用。
5、師：面對(duì)不僅懶惰，而且花錢(qián)如流水的兒子，老人“受不了”了，很痛苦，他要想個(gè)辦法來(lái)教育兒子，可是老人的妻子卻不以為然，她是怎樣替兒子辯解的？請(qǐng)一位同學(xué)將母親的話(huà)讀一讀。
6、師：母親是替兒子辯解，你們聽(tīng)出了辯解的語(yǔ)氣了嗎？誰(shuí)來(lái)再讀一讀？讀出辯解的語(yǔ)氣。（指名讀）
過(guò)渡語(yǔ)：面對(duì)妻子的辯解，老人說(shuō)：“好，要是他行，就叫他掙錢(qián)去！哪怕掙一枚金幣也好，我就把全部財(cái)產(chǎn)都給他�！蹦敲此麄兪窃趺磼甑靡幻督饚拍�？
7、師：請(qǐng)男生齊讀九至13自然段，（小黑板出示）大家思考：老人是怎樣做的？?jī)鹤佑质窃鯓颖憩F(xiàn)的？
8、生：老人將金幣扔進(jìn)了火爐里。
9、生：兒子笑了，走開(kāi)了。
師板書(shū)：扔、笑、走開(kāi)
10、師：后來(lái)情況又是怎樣的，請(qǐng)女生齊讀第14至20自然段，大家思考：老人是怎樣做的？?jī)鹤邮窃鯓颖憩F(xiàn)的？
11、生：老人將金幣扔進(jìn)了火爐里，兒子又笑了，走開(kāi)了（師板書(shū)）
12、師：母親將金幣給了兒子，他讓兒子怎樣做的？你從課文中哪幾個(gè)詞體會(huì)出兒子聽(tīng)了母親的話(huà)？
13、生：兒子出去了一天，筋疲力盡，滿(mǎn)頭大汗地跑回來(lái)。
14、“筋疲力盡”，你們有過(guò)“筋疲力盡”的感受嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？指名答。
15、師：面對(duì)兩次金幣都被老人投入到火爐中，他們母子又是怎樣做的，請(qǐng)一位同學(xué)將第21至25自然段朗讀一遍，大家思考：老人是怎樣做的？?jī)鹤佑质窃鯓颖憩F(xiàn)的呢？
16、生：老人將金幣扔進(jìn)了火爐里，兒子“受不了”了，忙跑到火爐旁，從熊熊大火中抓出金幣。
師板書(shū)：扔、受不了、跑、抓、叫
17、師：兒子這次的表現(xiàn)與前兩次的表現(xiàn)為什么是截然不同？他為什么“受不了”？
18、生：因?yàn)檫@是他做牛做馬、干了一個(gè)星期的苦差事才掙來(lái)的金幣，卻被父親扔進(jìn)火爐里，所以他受不了。
19、師：苦差事，這里出現(xiàn)了我們學(xué)過(guò)的一個(gè)字，它還有其它的讀音，我們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)：
多媒體出示：cī chā chaī chà
差 差 差 差
爸爸出差了，星期六才能回來(lái)。
學(xué)校的花壇里，小樹(shù)苗參差不齊地生長(zhǎng)著。
他的個(gè)子和我差不多高。
做事情，我們要避免出差錯(cuò)。
20、學(xué)生練習(xí)。
21、過(guò)渡語(yǔ)：做了一星期的苦差事，很累，非常的辛苦，掙來(lái)的錢(qián)卻被父親扔進(jìn)了火爐，兒子受不了。誰(shuí)來(lái)將兒子受不了的話(huà)讀一讀。（指名讀）
22、師：嗯，讀的真好，我感受到一個(gè)受不了的、憤怒的、傷心的兒子的聲音。
23、看到兒子這樣的表現(xiàn)，老人說(shuō)：這次，我相信這是你自己掙來(lái)的錢(qián)了。
師：現(xiàn)在，同學(xué)們，你們明白了老人為什么一次又一次將金幣扔起火爐里嗎？
24、生：試探兒子
25、生：如果是自己掙的錢(qián)，會(huì)很心痛。
26、師總結(jié)：通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們明白勞動(dòng)創(chuàng)造的財(cái)富，我們會(huì)更加珍惜，哪怕是一枚金幣，只要是親手掙來(lái)的，也是寶貴的。師板書(shū)：勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富。（珍惜）
三、拓展延伸
1、分角色朗讀課文
2、師：通過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí)呀，老師也送大家?guī)拙涿�，同大家共勉：（多媒體出示）
①由儉入奢易，由奢入儉難——司馬光
②勤儉永不窮，坐食山也空——民諺
③有道之財(cái)方可取，無(wú)道之財(cái)莫強(qiáng)求——民諺
四、布置作業(yè)
師：課后請(qǐng)同學(xué)們討論：
1、你珍惜“壓歲錢(qián)”嗎？為什么？
2、你自己曾憑勞動(dòng)賺過(guò)錢(qián)嗎？這樣的錢(qián)你珍惜嗎？
師：下節(jié)課我們一起來(lái)分享交流
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《一枚金幣》教案 篇7
之一
作者：青島八大峽小學(xué) 宋一心、楊德華
教材簡(jiǎn)介：
課文記敘辛勤勞動(dòng)，省吃?xún)�用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬(wàn)般痛心與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里，直到相信金幣是兒子掙來(lái)的故事。通過(guò)這個(gè)故事，讓孩子懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的道理。
教學(xué)目的要求：
基礎(chǔ)知識(shí)：
1、獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè)，學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)3個(gè)漢字。
2、通過(guò)查資料了解錢(qián)的作用。
3、進(jìn)一步積累詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，按照事情發(fā)展的先后順序從不同視角透視金錢(qián)的價(jià)值；
2、熟讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情；
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
情感目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián)的道理。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)從小認(rèn)識(shí)金錢(qián)，懂得正確對(duì)待金錢(qián)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
教具準(zhǔn)備: 課件
教學(xué)過(guò)程：
一、交流“錢(qián)能做什么”的課前問(wèn)題
1、互相匯報(bào)調(diào)查結(jié)果：10元錢(qián)能做什么
2、小結(jié)錢(qián)的重要性
二、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，思考：課文講了一件什么事？
1、課件出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀
A重點(diǎn)指導(dǎo)“惰”的書(shū)寫(xiě)
B認(rèn)識(shí)多音字“差“
2、讀課文，想一想：本文寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)了一件什么事？。
三、理解課文內(nèi)容
1、學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊思考：“受不了”在文中出現(xiàn)了幾次？把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。
2、小組內(nèi)交流，要求每個(gè)人都要發(fā)表自己的意見(jiàn)，可以互相進(jìn)行補(bǔ)充。
�。▋纱�，一次是老人“受不了”，一次是兒子“受不了”）
3、老人因?yàn)槭裁础笆懿涣恕绷�？你是從哪看出�?lái)的？
�。ㄗx讀父親痛恨的話(huà)，再次體會(huì)老人對(duì)兒子的失望之情。）
4、夫妻倆商討的結(jié)果是什么？
5、熟讀課文，找找課文中寫(xiě)了父親與兒子的幾次對(duì)話(huà)？
6、小組里讀讀這三次對(duì)話(huà)？找找兒子的表情、動(dòng)作的句子重點(diǎn)讀讀
7、引導(dǎo)質(zhì)疑；前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑，第三次為什么會(huì)是那樣？
8、引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，小組內(nèi)交流討論。
�、畔胂駜鹤釉谝粋�(gè)星期的工作中都遇到了哪些困難？
�、谱x讀這次對(duì)話(huà)，有感情的朗讀
指導(dǎo)學(xué)生讀出兒子的憤怒的語(yǔ)氣。
9、分角色朗讀三次對(duì)話(huà)
10、對(duì)比兒子上兩次的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么
11、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你能試著說(shuō)說(shuō)父親為什么要這樣做？
12、小組間共同討論，學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)，全班匯報(bào)。
四、課堂小結(jié)：
今天學(xué)習(xí)了這篇文章后，你覺(jué)得這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
通過(guò)學(xué)習(xí)，你的體會(huì)是什么？寫(xiě)在日記本上。
作業(yè)設(shè)計(jì)：通過(guò)學(xué)習(xí)，你的體會(huì)是什么？寫(xiě)在日記本上。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一枚金幣
老人
“受不了” 只有親手創(chuàng)造財(cái)富才會(huì)珍惜
兒子
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《一枚金幣》教案 篇8
�。ㄒ唬┘で檎勗�(huà)，趣味引入
1、不管大人還是小孩，人人都喜歡錢(qián)。千百年來(lái)，金錢(qián)一直是人們最熱衷議論的話(huà)題之一�！熬訍�(ài)財(cái)，取之有道”是中國(guó)的古訓(xùn)，“錢(qián)不是萬(wàn)能的，但沒(méi)錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的”是現(xiàn)代人的說(shuō)法，“有錢(qián)能使鬼推磨”是另一部分人的人生哲學(xué)。你還知道哪些有關(guān)金錢(qián)的名言呢？你能說(shuō)說(shuō)錢(qián)能做什么嗎？
2、大家都知道父母最?lèi)?ài)自己的孩子，可是有一位父親卻打算將所以的財(cái)產(chǎn)送與別人，而決不留給自己的兒子，這是為何？欲知詳情，請(qǐng)看課文《一枚金幣》。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)，整體感知
1、自由讀課文：讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀通讀順，了解課文大致內(nèi)容。
2、黙看課文：一邊讀一邊想，這篇課文中有幾個(gè)角色？他們之間有什么聯(lián)系？
�。�1）說(shuō)出具體事情：（兒子花錢(qián)如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來(lái)欺騙老人，兩次被識(shí)破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來(lái)的金幣被父親第三次扔進(jìn)火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來(lái)――父親相信這枚金幣是兒子掙來(lái)的）
�。�2）用關(guān)聯(lián)詞把這幾件事串聯(lián)起來(lái)說(shuō)：（因?yàn)閮鹤踊ㄥX(qián)如流水，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣。因?yàn)槟赣H溺愛(ài)、放縱兒子欺騙老人，兩次被識(shí)破，所以母親勸兒子去掙金幣。因?yàn)閮鹤右?jiàn)自己辛辛苦苦掙來(lái)的金幣被扔進(jìn)火爐里受不了，所以父親相信這枚金幣是兒子掙來(lái)的。）
（三）合作學(xué)習(xí)，小組交流
1、兒子一共交給父親幾枚金幣呢？（三枚）。父親是怎樣對(duì)待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進(jìn)火里。）父親為什么要這樣做？（因?yàn)楦赣H認(rèn)為這金幣不是兒子自己掙來(lái)的。）>
2、在文章中，父親與兒子有幾場(chǎng)對(duì)話(huà)？三場(chǎng)，請(qǐng)你把它們找出來(lái)并讀一讀。
3、在這三場(chǎng)對(duì)話(huà)中，父親與兒子的神態(tài)、心情有什么變化呢？學(xué)生分組展開(kāi)討論并填表。
次數(shù) 老人的動(dòng)作、語(yǔ)言、心情 兒子的動(dòng)作、神態(tài)、心情
第一次接過(guò) 扔進(jìn)，不是你掙來(lái)的，傷心 失望 走開(kāi)，笑了，冷漠 自私
第二次接過(guò) 扔進(jìn)，不是你掙來(lái)的，痛恨 失望 走開(kāi)，笑了，冷漠 自私
第三次接過(guò) 扔進(jìn)，是你掙來(lái)的錢(qián)，相信 滿(mǎn)意 抓出 大叫，受不了 憤怒
4、前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙?lái)的。）哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢(qián)的辛苦？當(dāng)辛苦掙來(lái)的錢(qián)被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話(huà)呢？指導(dǎo)朗讀。
5、課文中有幾處“受不了”？分別是誰(shuí)“受不了”？?jī)鹤印笆懿涣恕笔且驗(yàn)樾量鄴陙?lái)的錢(qián)被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因?yàn)閮鹤硬辉笒赍X(qián)，只會(huì)花錢(qián)，是個(gè)無(wú)用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀。
6、父親與兒子的這三場(chǎng)對(duì)話(huà)，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀這三場(chǎng)對(duì)話(huà)。你覺(jué)得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？
（四）探究學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)
快速瀏覽課文：
1、老人想讓兒子明白什么道理？（你懂得了什么道理？）
2、假如你是這個(gè)兒子，你會(huì)怎樣做？假如你是這個(gè)父親，你又會(huì)怎樣做？
3、你覺(jué)得老人、兒子、母親是怎樣的人？你想對(duì)他們說(shuō)什么？
4、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，按照事情發(fā)展的先后順序，理清文章思路。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《一枚金幣》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、檢查生字新詞讀音，并隨文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，要知道珍惜。
3、體會(huì)人物內(nèi)心，及前后感情的變化。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中質(zhì)疑、解疑，自主閱讀的能力。
5、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解老人和兒子的“受不了”。
教學(xué)難點(diǎn)：品讀課文，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義。
教具：cai課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
師：這節(jié)課，我們將走進(jìn)一篇童話(huà)故事，（學(xué)生齊讀課題：一枚金幣），共享知識(shí)芳香。
二、了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況
師：會(huì)預(yù)習(xí)的同學(xué)們，請(qǐng)把你們的預(yù)習(xí)成果與大家分享吧！
生1：我讀懂了課文有28個(gè)自然段，課文是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙摹?/p>
師：對(duì)，你發(fā)現(xiàn)了文章記敘的方式。
生2：我通過(guò)預(yù)習(xí)，能夠讀準(zhǔn)生字詞的音了。
師：不愧是識(shí)字大王，請(qǐng)帶領(lǐng)大家讀讀吧！
�。ǔ鍪旧~，生帶讀兩遍）
生3：通過(guò)預(yù)習(xí)，我知道了故事中的主要人物是老人和兒子，而且他們的對(duì)話(huà)描寫(xiě)特別多。
�。ò鍟�(shū)：老人 兒子）
師：你不但抓住了記敘文中的六要素中的人物，而且還發(fā)現(xiàn)了作者構(gòu)思的巧妙，不簡(jiǎn)單��！
生4：經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，我能流利地讀通課文了。
師：其他同學(xué)能把課文讀通了嗎？趕快拿起書(shū)，用自己喜歡的方式讀讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并邊讀邊想，這節(jié)課，你最想有哪些收獲。
三、學(xué)生質(zhì)疑
師：把課文讀通了的同學(xué)，趕快把鼓勵(lì)的掌聲送給自己。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這節(jié)課上，你最希望在老師這兒受到哪些方面的啟迪呢？
�。▽W(xué)生初讀課文）
師：讀通了課文的同學(xué)，趕快把鼓勵(lì)的掌聲送給自己。這一節(jié)課，你們最想有哪些收獲？
生1：我不懂課后的第一題：老人到底想讓兒子明白一個(gè)什么道理？（板書(shū)：道理？）
生2：我發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了老人受不了了，還出現(xiàn)了兒子受不了了，他們兩個(gè)到底為什么受不了了呢？（板書(shū)：受不了）
生3：我想知道的問(wèn)題是：兒子辛辛苦苦掙來(lái)的這一枚金幣代表的什么意思？
生4：我覺(jué)得你這個(gè)問(wèn)題跟李昊宇（剛才的生1）的問(wèn)題是一樣的。
師：會(huì)提出問(wèn)題的孩子很聰明，能解決問(wèn)題的孩子更聰明�？纯催@些問(wèn)題，你們最想先解決哪個(gè)問(wèn)題？
生：第二個(gè)。
師：那就讓我們趕快帶著問(wèn)題，一起走進(jìn)文本，尋找答案吧。
四、體會(huì)老人“受不了”時(shí)的心情
師：老人為什么會(huì)受不了呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，去尋找答案。
生：兒子很懶惰，花錢(qián)如流水 （板書(shū)：懶惰）
師：那你們知道他花的錢(qián)是哪兒來(lái)的嗎？
生：兒子花的錢(qián)是他爸爸辛辛苦苦、省吃?xún)�用掙來(lái)的。（板書(shū)：辛勤）
師：“省吃?xún)�用”什么意思？
生：“省吃?xún)�用”的意思是吃得很少，很勤儉。
師：在這篇課文當(dāng)中指的是什么？
生：在這篇課文當(dāng)中指的是老人舍不得吃，舍不得穿，把錢(qián)都存了下來(lái)。
師：同學(xué)們你們看，老人——（生說(shuō)：辛勤），一輩子辛辛苦苦，舍不得吃，舍不得穿，把錢(qián)都——（生說(shuō)：存了起來(lái)），而兒子卻——（生說(shuō)：懶惰，花錢(qián)如流水），他花的可是老人的——（生說(shuō)：血汗錢(qián)），難怪老人會(huì)——（生說(shuō)：“受不了”）帶著體會(huì)我們來(lái)讀讀這兩句話(huà)。
生：韓老師，我覺(jué)得這句話(huà)也非常重要。請(qǐng)大家看到第3自然段，我來(lái)讀一讀：“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢(qián)也掙不來(lái)�！币�?yàn)槲矣X(jué)得這句話(huà)是老人失望、傷心、生氣時(shí)說(shuō)的，也看出老人的受不了。
師：也就說(shuō)你從這句話(huà)當(dāng)中，看出了老人的——忍無(wú)可忍。那好，帶著這種體會(huì)，給全班同學(xué)再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
�。ㄔ撋x這句話(huà)）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)她的朗讀給你留下了什么樣的印象？
生：我從李雯婷的朗讀中，體會(huì)到了當(dāng)時(shí)老人十分失望。
師：那你能帶著體會(huì)讀讀這句話(huà)嗎？
（生讀句子）
師：我聽(tīng)出來(lái)了，她為了表達(dá)她的情感，，把一個(gè)詞語(yǔ)重讀了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：“隨便給誰(shuí)”。
師：原來(lái)重讀詞語(yǔ)可以起強(qiáng)調(diào)的作用，快，學(xué)著她的樣子，自己去練練這句話(huà)。
�。ㄉ宰x句子）
師：我們一起來(lái)試試好嗎？
�。ㄉR讀句子）
師：“隨便給誰(shuí)”都可以給誰(shuí)呀？
生：乞丐、勤勞但需要幫助的人……
師：對(duì)，給需要的人，給要幫助的人。同學(xué)們，你們看，老人寧愿把財(cái)產(chǎn)拿去幫助陌生人，都不愿意讓自己的兒子去揮霍�？梢钥闯隼先苏娴氖恰ㄉf(shuō)：受不了），所以他會(huì)這樣說(shuō)——（引讀第3自然段）。
師：那同學(xué)們現(xiàn)在你們明白老人為什么受不了了嗎？
生：知道了。
五、體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情
師：那兒子又為什么受不了呢？
生：我覺(jué)得兒子受不了，是因?yàn)樗列量嗫�，干了一個(gè)星期的苦差事，才掙來(lái)的一枚金幣，卻被老人扔進(jìn)火爐里去燒，被老人踐踏了。
師：老人扔了幾次金幣？
生齊說(shuō)：三次。
�。ò鍟�(shū)：一扔 二扔 三扔）
師：是不是每次金幣被老人扔掉，兒子都受不了？
生齊說(shuō)：不是。
師：第幾次受不了？
生齊說(shuō)：第三次。
師：這些內(nèi)容你們是從哪些自然段得知的？
生：9—28自然段。
師：面對(duì)老人的三扔金幣，為什么兒子前兩次受得了，第三次卻“受不了”了呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文的9—28自然段，讀中想象，抓住關(guān)鍵詞去體會(huì)批注，再把你的理解、感想融入到朗讀中，明白了嗎？開(kāi)始吧。
[學(xué)生自學(xué)，教師巡視，指導(dǎo)]
師：李高揚(yáng)成告訴我，他在學(xué)習(xí)兒子為什么受不了時(shí)有困難，希望得到同學(xué)的幫助，愿意嗎？
生：愿意，分小組合作學(xué)習(xí)。
師：那好，現(xiàn)在就分小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子在組內(nèi)先讀讀自己找的句子，說(shuō)說(shuō)理由，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，為你的補(bǔ)充做好準(zhǔn)備。
[學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)。]
師：好了，剛才同學(xué)們討論得很激烈，我們?nèi)嘁黄饋?lái)交流。
生1：我現(xiàn)在向全班匯報(bào)我們組的學(xué)習(xí)成果。請(qǐng)大家看到課文的11到13自然段，我也先來(lái)讀一讀：“爸爸接過(guò)金幣，扔進(jìn)火爐里。‘這不是你掙來(lái)的�！f(shuō)。兒子笑了起來(lái)，走開(kāi)了�！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們把“笑了起來(lái)”勾下來(lái)。我們從“笑了起來(lái)”，看出了對(duì)于爸爸第一次把金幣扔進(jìn)了火爐里，兒子只是無(wú)所謂地笑了笑，他可能在想：反正也不是我掙的，你扔就扔了唄，我不在乎。
生2：我想補(bǔ)充一點(diǎn)，前文已經(jīng)告訴我們了，老人要把財(cái)產(chǎn)隨便給人了，兒子可能在想，反正你也不會(huì)把財(cái)產(chǎn)給我，覺(jué)得無(wú)所謂了，所以你扔就扔吧�。�
師：你們聯(lián)系了上文進(jìn)行分析，能學(xué)以致用，真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。我們來(lái)讀出兒子的無(wú)所謂。
�。ㄒx課文描寫(xiě)爸爸第一次扔金幣的語(yǔ)段）
生3：我對(duì)第一組還有補(bǔ)充，我覺(jué)得兒子笑了起來(lái)，因?yàn)樗恢酪幻督饚诺膬r(jià)值，金幣有多難掙，如果他知道了，他會(huì)和第三次一樣把一枚金幣從熊熊大火中揀出來(lái)。
師：對(duì)，你看出他對(duì)這枚金幣的——無(wú)所謂。
師：哪個(gè)組再來(lái)匯報(bào)
生1：我代表組向全班進(jìn)行匯報(bào)，請(qǐng)大家看到課文的第20自然段，我來(lái)讀一讀：“兒子又笑了起來(lái)，走開(kāi)了。”我們從“又”字看出來(lái)了是兒子第二次笑，雖然他聽(tīng)了媽媽的話(huà)，出去跑了兩俄里，筋疲力盡，滿(mǎn)頭大汗，但這枚金幣仍然不是他親手掙來(lái)的，她沒(méi)懂得勞動(dòng)的艱辛，也不知道這枚金幣的價(jià)值，所以他根本不珍惜這枚金幣。
生2：我贊成他們的意見(jiàn)，我覺(jué)得這里的“笑”可能是兒子的苦笑，畢竟這也是他跑了兩俄里路的結(jié)果。
生1：可是他仍沒(méi)有體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛和金幣的來(lái)之不易呀。
生2：哦。
師：對(duì)呀，雖然兒子這時(shí)候有些無(wú)可奈何，但是仍然不以為然，因?yàn)檫@枚金幣還是——媽媽給他的。所以——引讀課文中描寫(xiě)爸爸第二次扔金幣的過(guò)程。
生3：我想說(shuō)，雖然兒子跑了兩俄里路，但是比起勞動(dòng)的艱辛，差遠(yuǎn)了。
師：那你來(lái)讀讀這一段好嗎/
�。ㄉ�3讀20自然段。）
師：我們一起來(lái)試試。
�。ㄈ帻R讀20自然段）
師：前兩次之所以?xún)鹤邮艿昧耍且驗(yàn)榻饚攀恰獘寢尳o的，一點(diǎn)也不需要費(fèi)力氣。那第三次為什么受不了了呢？哪個(gè)組想說(shuō)說(shuō)。
生1：請(qǐng)大家看到課文的25、26自然段，我們先來(lái)讀一讀：“兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫道：‘爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來(lái)這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！’” 我抓的詞語(yǔ)是“當(dāng)牛作馬”“苦差使”，我可以體會(huì)到兒子在這一個(gè)星期以來(lái)勞動(dòng)的辛苦。他當(dāng)時(shí)可能在田里戴著一頂破舊的帽子，頂著炎炎烈日，頭發(fā)被汗水濡濕了，他正彎著腰割著麥子，這時(shí)，鋒利的麥子把他的手劃了幾個(gè)血印子，可他不怕疼，因?yàn)樗蓝嗍崭顜装邀溩�，就能盡早獲得一枚金幣。
師：你是聯(lián)想到當(dāng)時(shí)兒子勞動(dòng)時(shí)的情景嗎？對(duì)呀，這真的是一件——苦差使，我們來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。
�。▽W(xué)生齊讀“苦差使”）
師：還有補(bǔ)充嗎？
生2：我對(duì)我們組找的“當(dāng)牛作馬”還有補(bǔ)充，牛和馬都是牲畜，被人騎在身上，很辛苦。
師：那我們可不可以帶著感受來(lái)讀讀這個(gè)自然段？
�。ㄉR讀26自然段。）
生3：兒子可能在給別人蓋房子，有時(shí)磚掉下來(lái)，砸到他的腳；有時(shí)他不小心從梯子上摔了下來(lái)，摔得遍體鱗傷，可他依然在給別人蓋房子。
師：體力勞動(dòng)時(shí)艱辛的，所以它是一件——苦差事，帶著體會(huì)來(lái)讀讀這句話(huà)吧。
生3：我想邀請(qǐng)我們班的男孩子和我一起來(lái)讀一讀。
（男生齊讀26自然段）
生4：他可能白天還要拖麻袋，一個(gè)麻袋有幾十斤重，他一天就要拖十幾個(gè)麻袋，把他的背磨除了血泡。晚上就睡在馬棚里，許許多多的蚊子就他耳邊嗡嗡嗡翁地叫。
師： 人能做的他做了，甚至連牲口做的馱麻袋，他也做了，真的是——“當(dāng)牛作馬”。兒子此時(shí)的心情是——憤怒的，所以他大聲叫道——（引讀第26自然段）
師：針對(duì)這句話(huà)，還有補(bǔ)充嗎？
生5：我們組找的是第25自然段，勾了兩個(gè)重點(diǎn)詞“熊熊大火”和“抓出”。我們組通過(guò)預(yù)習(xí)知道了“熊熊大火”是形容火勢(shì)非常的旺盛，但是兒子卻奮不顧身地從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，當(dāng)時(shí)可能他的手被燒傷了，也有可能他的手被燒腫了，也有可能被燒爛了，可他不顧這一切從那么旺盛的大火里把他辛辛苦苦換來(lái)的榮譽(yù)給抓出來(lái)，看出了他知道勞動(dòng)的艱辛，這枚金幣的價(jià)值。
生6：兒子非常珍惜這枚用勞動(dòng)換來(lái)的成果，因?yàn)橐话憬饚湃舆M(jìn)火爐里，都是用鉗子夾出來(lái)，可他不顧熊熊大火，用手把它抓出來(lái)了。
�。▽W(xué)生說(shuō)的時(shí)候，引導(dǎo)：現(xiàn)在這哪是一枚金幣，分明是兒子的榮譽(yù)，更是兒子擁有新的人生目標(biāo)的奠基石。學(xué)生再讀）
生：我也有過(guò)這種經(jīng)歷，所以我很理解兒子現(xiàn)在這種心情。在我二年級(jí)時(shí)，經(jīng)過(guò)一周努力，好不容易掙來(lái)了5張小獎(jiǎng)票，正打算拿給老師換禮物，卻突然發(fā)現(xiàn)不見(jiàn)了，我問(wèn)媽媽才知道，她當(dāng)成垃圾扔了，我很傷心，躲在屋里哭，因?yàn)槟鞘俏倚列量嗫嗖诺脕?lái)的5張小獎(jiǎng)票。
師：你們有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？不用說(shuō)，兒子此時(shí)也是——心如刀割。所以面對(duì)父親將金幣扔進(jìn)火爐里，他受不了了——（引讀25、26段）。
師：現(xiàn)在，你們明白兒子為什么受不了了嗎？
生：明白了。
師：這時(shí)，老人也高興地說(shuō)：——（引讀28自然段）
六、總結(jié)升華
師：父子倆現(xiàn)在都十分激動(dòng)，他們會(huì)說(shuō)什么呢？同桌的兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)當(dāng)老人，一個(gè)當(dāng)兒子，把他們最想說(shuō)的表達(dá)出來(lái)。
（同桌交流）
組1：a生：我是兒子。
b生：我是爸爸。
a生：爸爸，謝謝你。
b生：兒子，你終于懂得了時(shí)間留給勤勞者留下串串果實(shí)，給懶漢只留下一頭白發(fā)和空空的雙手。你終于知道勞動(dòng)的艱辛和金錢(qián)的來(lái)之不易，你的前途將是一片光明。
師：對(duì)，這就是這片課文要說(shuō)明的道理。
組2：a生：我是爸爸。
b生：我是兒子。
a生：爸爸，你的用心良苦，我終于體會(huì)到了，謝謝你。
b生：兒子，勞動(dòng)一日可得一夜的安眠，勤勞一生可得幸福的長(zhǎng)眠，我的用心良苦，你終于體會(huì)到了。
師：兒子終于明白了父親當(dāng)時(shí)的“受不了”了，所有的錢(qián)都是勞動(dòng)的成果。看看黑板，我們的問(wèn)題都解決了嗎？
生：解決了。
七、總結(jié)
師：兒子對(duì)金錢(qián)的觀(guān)念轉(zhuǎn)變了，對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)加深了，老人也放心了。同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)故事（引讀課題：一枚金幣）
《一枚金幣》教后感
感謝北師大教材為孩子們擴(kuò)大了思維的空間，感謝裴教授讓我們學(xué)校教師對(duì)教學(xué)的理解更加深入。
我班孩子一年級(jí)起進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)階段，那段時(shí)間是我校“十五”課題——在合作學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的研究的成果梳理期，因此孩子們最大的幸福就是享受到了成果分享的快樂(lè)，所以相對(duì)于沒(méi)有參加試驗(yàn)的孩子，家長(zhǎng)認(rèn)為自己孩子知識(shí)面更廣，傾聽(tīng)能力更強(qiáng)，自學(xué)水平較高，合作意識(shí)最濃。
我親歷了九五、十五及課題的研究，在此過(guò)程中，我把關(guān)注學(xué)情、尋找學(xué)生的需要作為重心內(nèi)容。為了上好這節(jié)課，我從六月開(kāi)始每周選一節(jié)課作重點(diǎn)研究，通過(guò)課題組老師們反饋的觀(guān)察結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的教學(xué)預(yù)案。
這節(jié)課，我力圖從以下方面進(jìn)行體現(xiàn)：
一、教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)——學(xué)生發(fā)展的需要
本課的教學(xué)從學(xué)生集中提出的問(wèn)題入手，教師正是借著滿(mǎn)足于學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望引出本節(jié)課所需要研究的問(wèn)題，力求體現(xiàn)從孩子自己的對(duì)知識(shí)的渴求進(jìn)行的積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、過(guò)程開(kāi)放——體現(xiàn)自主
今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要采取自主讀悟、兩人合作、四人小組合作交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流，相互補(bǔ)充，從而加深對(duì)課文的理解與感悟。四人小組合作活動(dòng)持續(xù)時(shí)間我預(yù)設(shè)的是五分鐘，但實(shí)際上用了六分多鐘，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)許多小組都交流得余興未盡，因此延長(zhǎng)了一分多鐘。今天的合作活動(dòng)真正讓我看到了孩子們思維間的相互影響、相互加工和相互拓展。
三、循序漸進(jìn)——品詞析句
針對(duì)學(xué)情，許多孩子都對(duì)父子受不了既感興趣，又有疑問(wèn)，于是我及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案，本來(lái)按原來(lái)設(shè)想準(zhǔn)備直接進(jìn)入兒子受不了這部分的學(xué)習(xí)，結(jié)果我先調(diào)整成容易理解的父親受不了。語(yǔ)文首先姓“語(yǔ)”，抓住文中的重點(diǎn)詞體會(huì)文章內(nèi)容是四年級(jí)閱讀教學(xué)的重要要求。這節(jié)課中，我力圖讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的品味中實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的對(duì)華。在這個(gè)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生深挖詞語(yǔ)“隨便給誰(shuí)”，去多元化地理解和感悟文字以及文字以外的含義。然后在這一基礎(chǔ)上給出要求，讓學(xué)生自己獨(dú)立去體會(huì)兒子的“受不了”，通過(guò)品詞“熊熊大火”“抓住”“當(dāng)牛作馬”“苦差使”，明白哪怕是一枚金幣，只要是親手掙來(lái)的，也是寶貴的這一文章主題。前一步驟學(xué)會(huì)了方法，后一步驟采用開(kāi)放的形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性去參與研究。這是一個(gè)鍛煉自學(xué)能力的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過(guò)程。同時(shí)，也體現(xiàn)了教學(xué)的 “帶”“扶”“放”這一過(guò)程，使學(xué)習(xí)由益到難，形成了合力的知識(shí)梯度，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。
四、再現(xiàn)情景——啟發(fā)想象
課文只是一個(gè)例子，抓住例子進(jìn)行深究體會(huì)編者的意圖，這是一個(gè)語(yǔ)文教師的必備要求，我的體會(huì)可能有偏差，請(qǐng)鄭國(guó)民老師指導(dǎo)。一開(kāi)始，我就告訴孩子們這是篇童話(huà)，讓學(xué)生明白故事與真實(shí)的異同，結(jié)尾時(shí)展開(kāi)童話(huà)，再現(xiàn)父子相見(jiàn)相互的對(duì)話(huà)，其目的，一是深化對(duì)話(huà)為主要表現(xiàn)形式的課文敘述特點(diǎn)，二是升華文章的主題。
五、教學(xué)中的遺憾
在孩子提出兩個(gè)問(wèn)題后，我應(yīng)該繼續(xù)追問(wèn)孩子，還有沒(méi)有問(wèn)題，記錄在黑板上，但是當(dāng)我看到孩子們都對(duì)“受不了”感興趣的時(shí)候，我忽略了其他孩子的問(wèn)題。二是由于時(shí)間關(guān)系，我十分不忍地打斷了孩子想象掙金幣時(shí)的情景，下來(lái)后，我將在第二課時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生的遺憾，讓孩子感受到主體學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《一枚金幣》教案 篇10
教材簡(jiǎn)介：
課文記敘辛勤勞動(dòng)，省吃?xún)�用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬(wàn)般痛心與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里，直到相信金幣是兒子掙來(lái)的故事。通過(guò)這個(gè)故事，讓孩子懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的道理。
學(xué)情分析：
對(duì)于現(xiàn)在大多數(shù)的孩子來(lái)說(shuō)，充裕的物質(zhì)生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢(qián)的辛苦，不懂得金錢(qián)中包含有勞動(dòng)價(jià)值，當(dāng)然也就不知道珍惜。學(xué)習(xí)本課，要在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)到金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，來(lái)之不易，引導(dǎo)學(xué)生在今后生活中懂得正確對(duì)待金錢(qián)，養(yǎng)成不亂花錢(qián)的好習(xí)慣。
能力目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序，從不同視角透視金錢(qián)的價(jià)值。
2.熟讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情；
情感目標(biāo)：
1.通過(guò)朗讀課文，懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián)的道理。
2.分角色朗讀課文，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
教學(xué)重難點(diǎn)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
教具準(zhǔn)備: 課件
教學(xué)過(guò)程：
一 、 導(dǎo)入
1.童話(huà)是智慧老人送給孩子的禮物，你們喜歡一枚金幣嗎？通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，故事是按什么順序?qū)懙模肯旅嫖覀円黄鹬販毓适隆?/p>
2. 放課件 、師范讀。
3. 請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)故事講了件什么事？
二 、 學(xué)習(xí)故事的經(jīng)過(guò)
1. 過(guò)度：父親要兒子去掙金幣哪怕一枚也好，是希望他能改變現(xiàn)狀，兒子最終有變化嗎？這種變化是一次完成的嗎？
2.默讀9--28自然段，勾出父親是怎樣對(duì)待三枚金幣的，感受下兒子的變化。
（1）學(xué)生勾畫(huà)。
�。�2）找到后讀一讀。第一次：父親扔，兒子笑；第二次：父親扔，兒子笑；第三次，父親扔，兒子抓。
（3） 同樣三枚金幣，價(jià)值相等，遭受同樣的待遇，兒子的反映為什么截然不同，變化如此之大？讓我們一起來(lái)看看前兩次兒子對(duì)待金幣的態(tài)度。
（4）讀9—13自然段，說(shuō)說(shuō)兒子為什么笑？他在想什么？這時(shí)父親是什么心情？
（5）讀14—20自然段，兒子為什么會(huì)笑？父親又是怎樣？
師小結(jié)：這兩枚金幣都是媽媽給的，兒子對(duì)待金幣沒(méi)有一絲觸動(dòng)，只是一笑置之，可當(dāng)父親第三次把金幣扔進(jìn)火爐，兒子的反映完全不同了。
三、 學(xué)習(xí)故事的結(jié)果
1. 齊讀句子。（兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)。）
2.從這一句找出動(dòng)作的詞語(yǔ)，從中你體會(huì)到了什么兒子為什么有這么強(qiáng)烈的反映？
3. 你是從哪里體會(huì)到的體會(huì)道到的？（熊熊大火，非常心痛金幣，以至于受不了）受不了是什么心情？為什么受不了？（整整干了一個(gè)星期活）
4. 想想這整整一個(gè)星期中他會(huì)受哪些折磨，會(huì)吃哪些苦頭，想想兒子會(huì)有什么變化？
5. 這種變化歸工于誰(shuí)？
（父親多殘忍呀，讓兒子去受這樣的罪，還三次把兒子掙來(lái)的金幣扔進(jìn)火爐里去燒，你們的看法呢？老人想讓兒子明白什么道理？）
四、 深化中心
討論：那請(qǐng)你們想想許多年以后，父親去世了，兒子靠自己過(guò)上了幸福的生活，他來(lái)到父親墳前，會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么心理話(huà)。
五、 總結(jié)
希望同學(xué)們做一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子，同時(shí)也做一個(gè)珍惜他人勞動(dòng)成果的孩子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
爸爸 一扔 二扔 三扔
一枚金幣
兒子 笑笑 抓
教學(xué)反思：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的策略、方法。
文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，在讀文自行解答問(wèn)題，通過(guò)交流，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)。另外，教材對(duì)四年級(jí)的學(xué)生自學(xué)水平通過(guò)“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，我做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會(huì)提出自己的問(wèn)題且能提出比較有質(zhì)量的問(wèn)題。
二、角色互換，體會(huì)人物心情。
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，我利用這一點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是這個(gè)兒子，你這時(shí)笑什么？說(shuō)說(shuō)你心理是怎么想的�！斌w會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，很好的理解人物心情。
三、聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，再把課堂延伸到生活中。
在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí)，還有兒子掙錢(qián)的辛苦時(shí)，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好的理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢(qián)，做壓歲錢(qián)使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，又深化了對(duì)所學(xué)的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《一枚金幣》教案 篇11
在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，說(shuō)課稿起著十分重要的作用。下面是小編為大家收集整理的關(guān)于《一枚金幣》說(shuō)課稿，歡迎大家參考。
《一枚金幣》說(shuō)課稿 各位評(píng)委，各位老師，大家好，我是來(lái)自仰韶鎮(zhèn)馬嶺學(xué)校的李建華，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《一枚金幣》，我將要按以下六個(gè)程序來(lái)說(shuō)課： 1、說(shuō)教材 2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 3、說(shuō)設(shè)計(jì)理 4、說(shuō)教學(xué)方法 5、說(shuō)教學(xué)流程及思路 6、說(shuō)板書(shū) 說(shuō)教材 《一枚金幣》是北師大版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第十單元《金錢(qián)》中的一篇主體課文，該單元的主題是金錢(qián)，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知金錢(qián)所包含的文化內(nèi)涵，懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián)，懂得金錢(qián)所包含的勞動(dòng)價(jià)值，不做金錢(qián)的奴隸。 《一枚金幣》講述了辛勤勞動(dòng)、省吃?xún)�用的老人把兒子養(yǎng)大成人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢(qián)如流水，萬(wàn)般痛心與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來(lái)蒙騙老人，兩次被識(shí)破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來(lái)的故事。 全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見(jiàn)長(zhǎng)大成人的兒子不愿意掙錢(qián)，只會(huì)花錢(qián)，是個(gè)無(wú)用的人，非常失望痛苦;后者是兒子看見(jiàn)自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點(diǎn)放在最后這層意思上,體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義。 簡(jiǎn)單完整，層次分明是本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。先寫(xiě)老人有一個(gè)什么樣的兒子，是整個(gè)故事的起因，接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對(duì)話(huà)串聯(lián)了整個(gè)故事的發(fā)展，展示人物性格。 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材特點(diǎn)及課標(biāo)要求，確定本課目標(biāo)為： 1、閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。 2、 了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。 本課教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義，引導(dǎo)孩子去思索，為什么有人花錢(qián)如流水。 說(shuō)設(shè)計(jì)理念 1、教師、學(xué)生共同與文本對(duì)話(huà)。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。 2、關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)平日的積累與表達(dá)的訓(xùn)練，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入與文本對(duì)話(huà)中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。 說(shuō)教法學(xué)法 鑒于以上分析，我打算采用以下教學(xué)方法： 1以讀為主、讀中感悟 2角色互換，體會(huì)人物心情 3讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)能力 4運(yùn)用多媒體課件，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練 說(shuō)教學(xué)流程及思路 在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了三大板塊： 1、體會(huì)老人和兒子的兩次受不了; 2、體會(huì)老人要讓兒子明白的道理; 3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出感悟。 具體教學(xué)思路如下： 一、體會(huì)父親“受不了”的心情。 (1)首先，抓住兩組意思相反的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。 (2)父親把妻子叫來(lái)，會(huì)怎樣說(shuō)呢?讓學(xué)生將自己的感受融入朗讀。 二、著重體會(huì)兒子“受不了”的心情。 文中還有一處受不了，在哪里? 讀到這里，你最想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.兒子為什么受不了呢? 三、分角色朗讀，父親和兒子的三次對(duì)話(huà)。 讓學(xué)生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會(huì)父親和兒子的受不了及兒子對(duì)金錢(qián)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。 課件展示： 第一次： 爸爸接過(guò)金幣，扔進(jìn)火爐里。 “這不是你掙來(lái)的。” 兒子笑了起來(lái)，走開(kāi)了。 第二次： 爸爸接過(guò)金幣，又把它扔進(jìn)火爐里。 “別騙我了，孩子，這不是你掙來(lái)的。” 兒子又笑了起來(lái)，走開(kāi)了。 第三次： 老人接過(guò)金幣，仍然把它扔進(jìn)火爐里。 “不，孩子，這也不是你掙來(lái)的!” 兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦!我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來(lái)這枚金幣!而你，卻把它扔到火爐里去燒!” 這時(shí)，老人說(shuō)：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來(lái)的錢(qián)了!” 問(wèn):為什么前兩次兒子受得了，而后來(lái)受不了? 四、體會(huì)老人要讓兒子明白的道理。 比較兒子和老人的兩種“受不了”，可以體會(huì)到父親當(dāng)初的痛苦、失望、傷心和無(wú)奈等復(fù)雜的感情，再朗讀父親的話(huà)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：老人，要讓兒子懂得什么道理。 五、引發(fā)學(xué)生說(shuō)出感悟，進(jìn)一步與文本對(duì)話(huà)。 父親說(shuō)“現(xiàn)在，我相信這是你掙來(lái)的錢(qián)了”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色，想一想：聽(tīng)了父親的話(huà)，作為兒子會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么?通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的感受融入其中，使學(xué)生對(duì)“金錢(qián)”這個(gè)主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。 說(shuō)板書(shū) 一枚金幣 父親 兒子 扔 笑 又扔 又笑 仍然扔 受不了 我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔精練，突出重點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。 由于自己水平所限，我的說(shuō)課還存在著諸多不足，懇請(qǐng)各位評(píng)委、同仁給予指導(dǎo)。謝謝! “落實(shí)目標(biāo)，達(dá)成有效課堂” 教學(xué)設(shè)計(jì) 《一枚金幣》第二課時(shí) 12班3組 吳倩 【設(shè)計(jì)理念】 一 師生與文本對(duì)話(huà)。緊緊抓住文中前后出現(xiàn)的“受不了”一詞，走進(jìn)文本，激發(fā)想象，層層深入理解文章中心，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。 1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物心理。父親的“省吃?xún)�用”、“辛勤勞動(dòng)”和兒子的“懶惰”、“花錢(qián)如流水”形成鮮明對(duì)比。感悟父子截然相反的個(gè)性特點(diǎn)，從而理解父親的“受不了”。 2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容，想象兒子一周勞動(dòng)的艱辛，體會(huì)兒子的“受不了”。 二 個(gè)性化閱讀 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！� 文中父子的三場(chǎng)對(duì)話(huà)環(huán)境一樣，人物情緒卻在發(fā)生變化，父親從失望、痛苦、無(wú)奈到驚喜，兒子從冷漠、自私、傷心到憤慨，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入文本，進(jìn)行朗讀，進(jìn)而體會(huì)人物情感，提高學(xué)生閱讀能力。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、朗讀課文，復(fù)述故事，懂得用勞動(dòng)換取金錢(qián)的道理，學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果。 2、理解“懶惰、省吃?xún)�用、辛勤”等詞語(yǔ)在文中的意思，體會(huì)人物的心情。 3、獨(dú)立識(shí)字，認(rèn)字7個(gè)，寫(xiě)字6個(gè)。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 1、體會(huì)文中父子兩人“受不了”的心情，學(xué)會(huì)正確對(duì)待金錢(qián)。 2、抓住人物特點(diǎn)，揣摩其在不同環(huán)境下的心情，讀出自己的感受。 【教學(xué)過(guò)程】 第二課時(shí) 一 復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě) 1、金幣、懶惰、省吃?xún)�用、掙錢(qián)、筋疲力盡（抽生寫(xiě)詞卡） 2、訂正“掙錢(qián)、筋疲力盡”。 二 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、訂正“金幣”，課文圍繞“金幣”寫(xiě)了一件什么事？ 2、訂正“懶惰”、“省吃?xún)�用”，它們分別形容誰(shuí)？ （板書(shū)“父、子”，貼詞卡，“懶惰”、“省吃?xún)�用”） 3、兩人各自還有什么特點(diǎn)？ （板書(shū)：辛勤、花錢(qián)如流水） 4、從這兩組詞中，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：反義詞/父子性格完全不同 [讓學(xué)生感悟到這對(duì)父子截然相反的個(gè)性特點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為后邊理解父親“受不了”的原因奠定了基礎(chǔ)。] 三 理解閱讀 1、一位辛勤勞動(dòng)的父親和一個(gè)懶惰的兒子，兩人生活在同一屋檐下，父親一輩子省吃?xún)�用，兒子卻花錢(qián)如流水，久而久之，父親對(duì)兒子有什么感受？用文中的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。 生：受不了（板書(shū)） （1）你能讀讀書(shū)中的句子嗎？ 生：老人一輩子辛勤勞動(dòng)，省吃?xún)�用把兒子養(yǎng)大成人。到自己年老了，見(jiàn)兒子還是這樣，再也受不了了。 （2）幻燈出示：把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢(qián)也掙不來(lái)。 a、父親受不了了，他說(shuō)：（生接讀） b、自讀，體會(huì)父親此時(shí)的心情。 （3）幻燈出示：他躺在床上，把妻子叫來(lái)（ ）地說(shuō)：“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢(qián)也掙不來(lái)。” 生：傷心/生氣/失望/無(wú)奈 �。�4）帶著自己的感受同桌互讀。 [引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)性化的感受融入文本，深入體會(huì)人物情感。] 2、再次朗讀，你們明白父親為什么受不了了嗎？ 3、這樣的一個(gè)兒子放在誰(shuí)家，誰(shuí)都會(huì)受不了。課文中還出現(xiàn)了一次“受不了”，快速瀏覽全文，是誰(shuí)“受不了”了？ 生：兒子受不了。 4、兒子受不了什么？默讀課文，畫(huà)出相關(guān)詞句，合作學(xué)習(xí)。（結(jié)合詞句，討論問(wèn)題，選出重點(diǎn)發(fā)言人。） [充分利用教材金鑰匙內(nèi)容，對(duì)學(xué)生總結(jié)、表達(dá)、合作等綜合能力進(jìn)行鍛煉，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。] 5、生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，共同深入學(xué)習(xí)。 �。�1）重點(diǎn)發(fā)言人匯報(bào)，組員補(bǔ)充。 �。�2）生讀句子：兒子聽(tīng)了媽媽的話(huà)，走了，真的干了整整一個(gè)星期活。他幫著這個(gè)收割莊稼，又幫那個(gè)蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來(lái)交給爸爸。 �。�3）比一比，哪句話(huà)好，為什么？ a、兒子聽(tīng)了媽媽的話(huà)，走了，真的干了一個(gè)星期活。 b、兒子聽(tīng)了媽媽的話(huà)，走了，真的干了整整一個(gè)星期活。 生：“整整”寫(xiě)出了兒子掙錢(qián)的辛苦。（生讀） �。�4）在這漫長(zhǎng)的一周里，兒子幫這個(gè)收割莊稼，又幫著那個(gè)蓋房子，還幫助人家干了些什么？ [引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，豐富文本內(nèi)容，從而感悟兒子掙錢(qián)的艱辛，為后面理解其“受不了”做鋪墊。] （5）兒子一件又一件地做著自己從未做過(guò)的工作，無(wú)論多累，無(wú)論多苦，他也沒(méi)有放棄，此時(shí)，你就是這個(gè)兒子，這些苦和累讓你收獲了什么？替兒子說(shuō)說(shuō)他的心里話(huà)吧！ 師：你是正在炎炎烈日下蓋房子的兒子。 生接答 師：你是在滂沱大雨里收割莊稼的兒子。 生接答 �。�6）把你的感受放在文中大聲讀出來(lái)。 6、當(dāng)兒子捧著這枚金幣交給父親時(shí)，卻被他扔進(jìn)火爐里，兒子有什么反應(yīng)？ �。�1）生齊讀 �。�2（出示圖片）怎樣才叫做“當(dāng)牛做馬”、“苦差事”？ 生：“當(dāng)牛做馬”指干牲口干的活，“苦差事”指干特別累、艱辛的活。 �。�3）兒子受不了什么？ �。�4）師引讀：兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫道： 生接讀：爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差事，才掙來(lái)這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！ 師：他沖著父親—— 生接讀：大聲叫道。 師范讀，你聽(tīng)出了什么？ 生：委屈/生氣/憤怒/傷心（生讀） 7、面對(duì)兒子的激動(dòng)，這時(shí)老人說(shuō)：（生接讀） �。�1）為什么父親相信這枚金幣是兒子掙來(lái)的？ �。�2）兒子對(duì)自己勞動(dòng)掙來(lái)的金幣是什么態(tài)度？你從什么地方感受到？ a、兒子的動(dòng)作：忙跑、抓、大聲叫 b、兒子的話(huà) �。�3）老人一輩子辛勤勞動(dòng)，省吃?xún)�用把兒子養(yǎng)大成人。終于盼到兒子懂事了。此時(shí)父親的心情？ 幻燈出示：這時(shí)老人（ ）地說(shuō)：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來(lái)的錢(qián)了！” 生：欣慰/高興/激動(dòng) 8、出示詞卡：掙錢(qián) �。�1）你怎樣記住這個(gè)“掙”？ �。�2）你怎樣理解“掙”？ 四 總結(jié) 1、因?yàn)閻?ài)，母親兩次給金幣，因?yàn)閻?ài)，父親三次扔金幣，現(xiàn)在兒子長(zhǎng)大了，面對(duì)母親的寵愛(ài)、父親的用心良苦，他會(huì)說(shuō)些什么？讓我們把心中的想法匯成一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！ [讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。] 2、現(xiàn)在再看看這張一百元，你想到什么？ 3、文中的兒子長(zhǎng)大了，你們也長(zhǎng)大了，也把你們的心里話(huà)，讀給爸爸媽媽聽(tīng)。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 一枚金幣 受不了 父 省吃?xún)�用 辛勤 珍惜 子 懶惰 花錢(qián)如流水 掙錢(qián) 受不了小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《一枚金幣》教案 篇12
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