提高課堂教學效率范文第1篇

提高課堂教學效率，是教育工作者潛心研究的一個永恒的主題。新一輪課程改革提出“以人為本”的核心理念，也就是教師要圍繞學生的實際狀況，著眼于學生的終身發(fā)展，進行課堂教育教學的改革。這給我們教育工作者的教學工作提出了新的要求，如何在四十分鐘增加效益，提高質量？我認為，在教學中要注意以下幾點：

一、樹立良好的職業(yè)道德服務意識是提高課堂教學效率的前提

新課程的核心理念是“以人為本”。教師的教是為學生的學習和發(fā)展服務。因此，課堂教學的重點要由重知識傳授向學生發(fā)展轉變。要尊重、關心、理解和信任每一個學生，使其人格得以尊重，潛能得以開發(fā)，個性得以發(fā)展，主體地位作用得以發(fā)揮。這就要求教師必須樹立“育人為本”、“德育為核心”、“面向主體”、“因材施教”的新理念，以高度的責任感和使命感，確保教學工作水平不斷提高。為此，我認為：教師必須有愛心。沒有真誠的愛，就不會有真正的教育。對學生沒有熱情，決不能成為好教師。植根于愛，這是教師取得成就的奧秘所在。有愛心是具備教師職業(yè)道德的重要標志，老師用親近和信任來溝通與學生之間的感情聯(lián)系，通過愛的情感去開啟學生的心扉，使之樂于接受老師的教誨。這就是通過“動之以情”來達到“曉之以理”。教師要愛護所有的學生，特別是毛病比較多的學生，更要親近他們，了解他們，熱忱地關懷幫助他們。切忌偏見和偏愛，對學生的偏見和不公正的待遇，常常會在學生的心靈上留下長久的痛苦和痕跡，使他們喪失前進的熱情和信心，甚至會形成學生變態(tài)的心理，造成嚴重的惡果。教師只能用愛去教育學生，學生就會成為謙謙君子；用暴力教育學生，學生只會成為暴徒。也正是有了愛心，有了對每位學生高度的負責心，教師才會認真對待自己的工作，才有上好每節(jié)課的強大動力。

二、做好課前的充分準備是提高課堂教學效率的基礎

實施素質教育的主渠道在于課堂，要達到傳授知識、訓練技能、發(fā)展能力的目的，課堂是十分關鍵的。不同的學科提高課堂教學效率有著不同的特點，但總的來說，做好課前的充分準備是上好課的基礎。我認為，教師要做好課前的充分準備，首先要認真學習并領會《新課標》對所任學科規(guī)定的教學要求，然后還要搞好備課的幾個重要環(huán)節(jié)：

1、在“備教材”上下功夫。教師在“備教材”過程中要著重解決確定教學目的、任務和要求，明確教材的體系和內容的主次；突出重點、抓住關鍵，要注重研究和解決教材中的難點，在突破難點時要考慮到學生的實際。

2、在“備學生”方面做文章。教師在“備學生”過程中應做最大限度地體現(xiàn)因材施教的原則；做到最大限度地發(fā)展學生的智力和能力。

3、在“備教法”上努力尋求自己的特色。教師在選擇教法時切忌生搬硬套，而應注重研究所選用的教法是否能更好地體現(xiàn)愉快教育的原則，是否能充分調動學生的積極性和主動性。

4、在“備練習”方面精心設計，有的放矢。

5、在“備作業(yè)”上要做到精心挑選，適量適度。對不同層次的學生，布置相應的作業(yè)，對A段生應在完成課堂作業(yè)的基礎上，布置一點帶思考性的問題，以滿足他們的求知欲；對B段生應多注意他們作業(yè)的正確性和速度；對C段生要特別耐心輔導，重點指導他們能正確地完成課堂作業(yè)，對這部分學生及時加以鼓勵，樹立他們的學習自信心，提高學習勇力，放下學不好的包袱，促使他們能慢慢地跟上班上的平均水平。

總之，只有在以上幾方面進行周密審慎的設計，才能使課堂教學過程有的放矢，克服教學教程中的隨意性，完成既定教學目標；只有經(jīng)過精心的教學設計，才能因人而異，發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，發(fā)展學生的思維和語言，培養(yǎng)學生的自學能力，從而提高課堂教學效率。

三、培養(yǎng)學生的自主能力是提高課堂教學效率的關鍵

葉圣陶先生說過：“教師要真誠地認識到自己是為學生服務的，既然教師是為學生服務的，那就必須把學生當作學習的主人，課堂的主人，就必須充分發(fā)揮學生的積極性、主動性。”從根本上樹立學生的自信心，讓每個學生受到大家尊重，讓每個老師尊重每個學生，給學生留有學習、發(fā)展的空間。同時也給學生搭建平臺，有展示自己的機會。也就是要給學生減輕負擔，培養(yǎng)其興趣。

（1）首先要教會學生預習，做到心中有數(shù)。

凡進入中、高年級的學生，都有一定的自學能力，教師要設計好第二天的預習內容，并提出一兩個問題要學生通過預習來解答。學生都有好奇心理，總想看看教師提出的問題自己能否解答，甚至要比別人答得好的好勝心，他們就要積極地去看書，看自己是否懂得，并要求不懂的打上記號。當教師講到這里時，就會特別注意聽，自己看懂了就會積極發(fā)言回答問題。通過預習，調動了學生的學習積極性和主動性，內因起到了作用。在教學過程中，教師再組織學生進行討論，說得對的，教師要肯定成績，加以鼓勵，有些不明白的問題，經(jīng)過討論，老師再給以指導，學生就能理解了，這樣學到的知識印象深刻，記憶也牢靠。

（2）變被動接受為主動索取。

要讓學生寄希望于課堂。使他們懂得，課堂上精神高度集中，認真的質疑問難，深入的思考理解，是非常重要的。要學會專心聽講，要做課堂的主人。更要學會合作學習。因為同學的理解能力有差距，掌握程度、學習水平不會完全一致，教師只能依據(jù)大多數(shù)人的水平講課，就會有吃不飽和吃不了的兩個極端。這樣在老師講課時，要大膽提出自己的見解，并認真聽取別人的觀點，就會取長補短，共同提高，讓集體智慧的結晶深入落實到每一個同學的心里，變被動接受為主動索取。

（3）鼓勵學生提出問題

古人云：“學起于思，思源于疑�！币墒撬季S的火花，在課堂教學中，教師要高度重視發(fā)展學生獨立質疑能力，激發(fā)學生動腦筋、提問題的積極性。允許學生隨時提問，捕捉他們思維的火花，同時，還指點發(fā)問的途徑，告訴學生提問可抓關鍵語、關鍵句等。

四、創(chuàng)設良好的服務環(huán)境是提高課堂效率的保障

在構建和諧社會的大環(huán)境下，我們教學也應創(chuàng)設和諧、寬松的氛圍，充分發(fā)揮非智力因素在提高課堂教學效率中的作用。

（1）積極營造融洽、活躍的學習氛圍。激發(fā)學生的學習動機，促使學生積極的思考探索，不斷地提高學習的自主性和獨立性，培養(yǎng)學生的學習興趣。要把自己視為學生自主學習的促進者，設身處地地感受學生的所作所為、所思所想，為學生提供多種便利，為學生的學習服務。

提高課堂教學效率范文第2篇

關鍵詞：中學地理； 課堂教學效率； 探究

近年來“滿堂灌”、“填鴨式”的課堂教學模式雖然得到了很大程度的改善，但仍然存在教師講得多、學生積極主動參與的少，課堂教學效率低下的現(xiàn)象。當今素質教育大背景下，如何妥善處理既要保證學生的升學又要兼顧減輕學生負擔的兩難問題呢？這就要求切實提高課堂教學效率。那么如何提高課堂教學效率，向45分鐘要質量呢？這成為擺在廣大教育工作者面前一個突出而緊迫的問題。

一、積極創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

無論學習什么知識，興趣都是最重要的，它是學生探求知識，促進思維發(fā)展的巨大動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，要想讓學生學好地理，提高課堂教學效率，必須從培養(yǎng)地理學習興趣開始。

首先，巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強的地理故事來增強初中學生學習地理的興趣。如我在講解人教版七年級上冊《氣候》一節(jié)時，講了《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時，又是一位地理學家。他并不是祭神求佛得來的風和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識，知道天氣變化情況，所以才取得了一個又一個戰(zhàn)略的勝利。從這個故事中學生明白地理知識的重要作用，這樣學生學習地理的熱情就更加高漲了。

其次，緊密聯(lián)系日常生活。生活中的衣著打扮、建筑設施、天氣變化、旅游出行和生活習慣等都與地理有密切的聯(lián)系，可以充分的激發(fā)學生的學習興趣和熱情。在學習世界各地復雜多樣的自然環(huán)境時，首先展示生活在不同環(huán)境下的人們經(jīng)過長期的生活適應，所形成的各具特色的服飾。如熱帶沙漠地區(qū)，阿拉伯人傳統(tǒng)服裝是寬大的白色長袍，頭帶長紗，主要是適應本地炎熱干旱的氣候。因紐特人習慣穿毛皮做的衣服主要是適應本地寒冷的氣候。我國藏民的藏袍，藏民在白天勞動時多脫掉一袖或雙袖，左右盤扎于腰間，主要是為了適應溫差變化大的氣候條件。使學生掌握各地的傳統(tǒng)建筑不僅是本地經(jīng)濟水平的反映，更可以看出主要是本地的氣候與地形等自然環(huán)境條件對建筑有影響。在熱帶沙漠地區(qū)墻厚窗小，東南亞熱帶季風氣候地區(qū)的房屋頂尖，多高腳樓。我國南方的房屋尖頂，北方地區(qū)的房屋多平頂。使學生認識到旅游出行要了解本地的自然環(huán)境尤其是氣候條件，準備合適的衣服，并且了解本地的風土人情，交通條件與特產等地理知識。

再次，巧用古詩文和歌曲。把古詩中與地理知識結合緊密的詩句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國的地勢地形時用“百川東到海，何時復西歸”，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”；講梅雨時用“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；講內蒙古高原時用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，來說明內蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點和景觀。這些詩猶如“調味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。在學習“季風”時我引入了《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風，還是東南風，都是我的歌，我的歌……”然后我問，歌詞中唱到的西北風，東南風，黃土高原上是否真的有東南風，西北風嗎？分別在什么季節(jié)盛行？為什么會有這些風？用這樣的方法把問題提出來，激發(fā)了學生的興趣，調動了學生的學習積極性。

最后，積極創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生課堂參與熱情。單純的文本知識是枯燥而乏味的，“一切學習都是在一定的環(huán)境條件下進行的，情境是指具有特殊意義的教學環(huán)境，反映學生學習的主觀愿望，能激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生對知識的渴望和追求，讓學生在學習中伴隨著積極的情感體驗，主動地投入到學習中”[1]，教學中充分利用地理學科與日常生活緊密聯(lián)系的特點，積極創(chuàng)設合理的教學情境，如在學習我國農業(yè)部門時，大多數(shù)學生生活在城市中，對農業(yè)比較陌生，課堂上我采取了“你表演我來猜”的活動方式進行，讓學生假設自己從事某種農業(yè)活動，根據(jù)自己對某種農業(yè)活動的了解，表演從事不同農業(yè)活動的動作，其他學生根據(jù)表演動作進行猜測屬于哪個農業(yè)部門，學生情緒高漲，積極主動地參與到課堂教學活動中，真正成為課堂的主人。

在學習《澳大利亞》一節(jié)時，我采用和學生一起到澳大利亞參觀旅游的形式，先后參觀澳大利亞的野生動物園、然后是羊毛博物館，再是礦石開采場等，學生進入自己喜歡的情境中。學生全神貫注的傾聽、激烈的討論、踴躍的回答問題，完全沒有受到外界因素的影響，對這一節(jié)課的知識反饋的也很好�；叵肫饋�，新課標當中學習對生活有用的地理，情境“來源于生活”，生活讓我有了靈感。本節(jié)課后我不斷的試圖從學生身邊的生活角度設計地理課，同時我也深刻體會到，要上好一節(jié)新課，要不斷嘗試創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，調整學生的情緒，全身心的主動參與整個教學過程中，更好地提高課堂教學效率�！皩W起于思，思源于疑，疑解于問，地理教師要善于創(chuàng)設情境，搭起教材與學生之間的橋梁”[2]。

二、改變傳統(tǒng)教學方法，注重合作探究式教學

“合作探究式教學以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，讓學生通過個人、小組、集體等形式的表達、質疑、探究、討論問題，強調學生對所學知識、技能的實際運用而不是一般的記憶、理解和掌握，學生通過參與探究問題的體驗，加深對學習價值的認識，使他們在思想意識、情感意志、精神境界等方面都得以升華”[2，3]。教學中采用提出問題―自學討論問題―解決問題的思路來組織教學。

如在進行《世界人口問題》一節(jié)的教學時，我提前在上節(jié)課學習完《世界人口增長和分布》時，給學生提出了一個問題：“結合我們的生活實際，想一想世界人口增長速度這么快，這是否會給我們的生活以及我們居住的地球帶來什么影響呢？自已作為地球的主人，為地球來把把脈，請大家課下收集相關圖片視頻等材料，分小組寫成相關調查材料”，課下學生合作收集資料，探究人口增長帶來的一系列問題，調動了學生積極參與的熱情。課堂上我采用小組競賽的形式，把學生分為太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋四個小組，來競選“地球村長”。請同學們把自己準備好的調查材料、圖片等，通過小組成員之間相互的討論、交流分工和合作，然后請各小組分別推薦一名代表，為大家發(fā)表本小組對“世界人口問題”的看法，不同小組的同學進行集體交流，同學們理解和掌握了世界人口增長速度過快帶來的一系列問題，使學生覺得到知識不是死記硬背的，而是充滿生機與活力的，同時也培養(yǎng)了同學們收集整理資料以及分析問題、判斷問題的能力和地理學習能力。

教學中“將探究式教學引入地理課堂教學，引導學生通過自主探究，解決一些開放性的地理問題”[2]，對于不同學生的“調查成果”，不是簡單地去做是非評價，而是盡力去肯定同學們的一切努力，表揚同學們的思考，通過鼓勵學生，培養(yǎng)同學們自尊、自信、自強，追求上進的精神，更好地保護和激勵學生的創(chuàng)造欲望和勇于嘗試的積極性�！皩W生在共同探究的學習中，學會與人交流、合作，尊重他人的意見，提高課堂的效率”[4]。

三、三生的設新的、充分利用多媒體等先進教學手段，重視地理圖像的運用

“地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內容涉及面廣，單純依賴學生的視野和見聞是難以把握的，必須借助地球儀和地理教學圖片和視頻圖像資料等直觀教具優(yōu)勢，增強學生的感知能力，生動地展現(xiàn)教學內容，引起學生興趣”[5]。此外，“人地關系，空間概念和地圖教學，是地理課堂教學體現(xiàn)地理味的三個突出表現(xiàn)，其中地圖教學是關鍵。運用地圖教學，則是完成教學任務的重要途徑”。曾經(jīng)有人說過“無圖不地理，地圖是地理教學的第二語言”，在地理學習中發(fā)揮著重要作用，“指導學生閱讀地理圖像是地理教學的特點。把握用圖的重點是教學的關鍵。教師應綜合用圖，發(fā)揮圖像系統(tǒng)協(xié)調配合的整體效果，對學生進行填圖、繪圖、用圖訓練，既省時又清楚，較好地提高課堂教學效率”。

教學中我們學習區(qū)域地理時，例如西雙版納、珠江三角洲、黃土高原等地區(qū)后，學生不能確切地把握這些地區(qū)在全國的地理位置，可以看出學生缺乏地理事物的空間定位能力，因此通過讀、劃先行的“思維描圖法”，再進行填、寫結合圖的“地理事物定位法”，達到圖文合一，從而使學生的知識水平由感性認識上升到理性認識，起到深化和鞏固地理知識的作用。

“多媒體教學集圖、文、聲、像和動畫等各種信息表現(xiàn)方式于一體，實現(xiàn)了教學內容簡化和直觀化，改變了現(xiàn)有的傳統(tǒng)課堂教學模式，彌補了學生在學習書面間接知識時的呆板乏味，提高了教學內容的表現(xiàn)力和趣味性”。利用多媒體課件，可以提供大量形象化、動態(tài)化的地圖等圖片資料，更重要的是可以提供視頻的功能。例如在學習《地球運動》一節(jié)時，通過flas演示地球的自轉和公轉運動，學生更直觀、清晰、明了地理解抽象的地球運動過程，有效地提高了課堂教學效率。

總之，新課改背景下，地理教學形勢是嚴峻的，對于教師來說把每一節(jié)課都上成精品課是提高課堂效率的關鍵；“教師熟練地駕馭教材和整合教材是提高課堂效率的基礎；愛生敬業(yè)是搞好教學的前提條件”[10]。我們只有抓好課堂教學，善于思考研究，勇于實踐探索，找到合適的教法。學習活動是學生的主體行為，課堂教學活動中關注學生的主體參與意識、態(tài)度程度以及對活動的體驗，“利用多媒體課件生動活潑、形象直觀的內容，全面調動學生課堂上聽、看、做的動作，激發(fā)學生的興趣，形成主動體驗信息刺激的情緒狀態(tài)和意志狀態(tài)，并保持穩(wěn)定的注意力，提高課堂效率”[9]，真正做到教師教得輕松，學生學得愉快。

“新時代中學地理課堂教學風格，突出了‘有趣、多能、重情、務實、高效’的特點，通過其課堂教學的藝術魅力，吸引學生，引導學生，培養(yǎng)學生，教育學生，以達到培養(yǎng)人才，適應社會，適應未來需要的目的”。在教學中如何更好地提高課堂教學效率，提高課堂教學質量，還需在教學實踐中不斷地探索，并采用新辦法、新途徑、新方式，解決教學中出現(xiàn)的新問題，提出相應的課堂教學策略，做一個智慧和學者并重的復合型教師。

參考文獻

[1] 宋建龍，蘇保中.把探究式教學引入中學地理課堂教學.教育理論與實踐，2009年第6期第3頁.

[2] 王正勤.活用新教材，改革中學地理課堂教學.河南教育學院學報（自然科學版），2002年第4期第45頁.

[2] 王必亞.把探究式教學引入中學地理課堂教學.中學地理教學參考，2002年第3期第18頁.

[3] 徐學福.探究學習的內涵辨析.教育科學，2002年第3期第33頁.

[4] 唐偉光，邱林英.構建中學地理課堂教學“互動―探究教學模式”的探討.廣西師范學院學報（自然科學版），2003年增刊第227頁.

[5] 謝春燕.淺談提高中學地理課堂教學的有效性.基礎教育研究，2009年第3期第43頁.

[7] 王向陽.淺論新時代中學地理課堂教學的風格.科教文匯，2008年第2期第113頁.

[8] 楊新月.試論培訓期怎樣提高中學地理新教師的課堂教學能力.成都教育學院學報，2001年第11期第32頁.

提高課堂教學效率范文第3篇

關鍵詞：良好習慣；教學的有效性

“習慣”是指一個人后天逐漸養(yǎng)成的在一定情況下自動化地去進行某種行為的特殊的傾向。是一種自覺、主動、持久、穩(wěn)定的行為方式。習慣一旦形成，要想更改它是很不容易的。

“學習習慣”指后天逐漸養(yǎng)成的與學習行為方式有關的習慣。

“良好的學習習慣”是指經(jīng)過不斷地練習，逐步養(yǎng)成的能夠提高學習效率，對終身學習，發(fā)展有益的學習習慣。

七年級英語是初中英語學習的起始階段，也是學生形成各種英語學習習慣的最佳時期，教師應在教學過程中耐心教育，反復訓練，嚴格要求，使他們逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，不僅學生終身受益，更可以提高課堂的教學效率。

一、強化教材編排模式，培養(yǎng)學生有效運用學習策略的習慣

在拿到新書的那一刻，我不是就開始上課，而是帶領學生首先去認識教材，把握教材。翻到目錄，看一個學期的內容有多少，是什么，有什么關系，還認識每個單元的Title，Topic，F(xiàn)unction，Structure，Target Language and Vocabulary.認識教材開始上課后，根據(jù)每個單元的話題TOPIC去發(fā)散思維，去聯(lián)想和它有關系的詞類，然后再展開到個別單詞。

二、細化“三課”的活動，培養(yǎng)學生自主學習習慣

所謂“三課”就是指課前，課中和課后三個階段。

首先，課前朗讀的習慣。

預備鈴一響，要求學生把課堂上用的東西，如教科書、課堂練習本、筆等放在桌上做好準備，然后由科代表帶領同學們朗讀單詞或短文等，營造英文氣氛，帶領同學進入英語課堂。其次是課中的上課習慣。

在上課中，我要求學生做到“五動”，也就是聽課的習慣――動眼看，動耳聽，動嘴說，動手寫，動腦想。學生做到了這“五動”，課堂上根本沒有人開小差，緊緊跟著老師，圍著英語在轉。高效率的課堂是學好英語的首要保證陣地。

課后的作業(yè)我從沒有要學生做過一張試卷，一道題目，而是根據(jù)老師上課的內容，有多少寫多少，背多少。上課內容是單詞就寫單詞，是句子就寫句子，是對話就寫對話，是作文就寫作文，但是當天內容必須要背好，第二天上課檢查。學生覺得量少，容易完成，久而久之，都不用我布置作業(yè)，他們自己知道要做什么。

三、注重聽，讀訓練，培養(yǎng)學生使用英語的習慣

大聲朗讀既是一種能力，又是學習語言的一種方法，對于初學者來說，更是必不可少的。在老師的指導下，把課文或課外文章中精彩的片段，重點句子或習慣用語，熟讀成誦，豐富自己的語言材料。只有反復朗讀，才能積累大量的語言信息，培養(yǎng)語感，在做單項選擇題，完形填空，閱讀、寫作時，信手拈來，有話可說。而不會朗讀，讀不出來也是很多中學生學不會英文的原因。要想有一個很流利的表達，就必須有大量的語言輸入。所以，在我的課堂上，隨時可聽到學生整齊大聲的朗朗讀書聲，學習英語的氣氛非常的濃厚，而學生的口語也是這樣訓練出來的，學生學習英語的興趣和自信心也是這樣培養(yǎng)的。

英語作為我們的第二語言，學生缺少的是語言環(huán)境。我們必須試著培養(yǎng)學生的聽英語的習慣，從而使學生擺脫啞巴英語的窘境。我認為初中生應培養(yǎng)如下聽的習慣。

（一）養(yǎng)成課堂聽老師英語上課的習慣。

我們雖然是農村中學，學生的水平參差不齊。剛開始上課時，學生根本聽不懂老師在說什么，他們自己要干什么。但是我堅持用英語上課，還把課堂常用英語要學生寫下來，反反復復地讀和背，慢慢地，學生就適應了。

（二）養(yǎng)成認真聽示范發(fā)音（教師、磁帶、光盤等），聽清后再模仿。

聽得多了，自然也就形成潛移默化的語感。我利用早讀時間放課本的錄音帶給學生聽，然后再讓學生去模仿。久而久之，學生的語音語調都得到了很大提高。

（三）充分利用現(xiàn)代資源，課堂上課件的制作有意識地英語視聽內容，創(chuàng)造機會讓學生學唱英文歌曲，學生很感興趣。

四、加強背誦方法指導，養(yǎng)成學生篇章背誦的習慣

中學階段的中學生需要培養(yǎng)好以下兩個背誦習慣。

（一）背單詞的習慣。

如果想學好英語，就必須學會背單詞。在培養(yǎng)學生這種能力時，采取兩種方法。

1.反復強調要音-形-義結合。也就是說，要想把一個單詞真正掌握，需要從單詞的發(fā)音入手，以音節(jié)為單位；以字母組合發(fā)音為導引把單詞的音和形結合起來，再通過適當?shù)挠洃浻涀∷麄儭?/p>

2.還是采用聯(lián)想的方法�？吹揭粋�詞想到它相關的其它詞性的詞，反義詞，近義詞等。雖然從來沒有要求學生默寫單詞，但這種方法如此以往，養(yǎng)成習慣，事實證明效果還不錯。

（二）背課文的習慣。

在輔導學生背課文時，主要采用以下兩種辦法：

1.長篇課文分層背。根據(jù)課文的中心內容劃分層次化整為零、化難為易、逐層背誦。最后，通背全文，查找不熟的地方，進行強化背誦。

提高課堂教學效率范文第4篇

一、營造良好的教學情境，培養(yǎng)學生的學習興趣

托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣”。興趣是人們探索某種活動的心里傾向，是推動人們認識事物，探求真理的重要動力，所以有人說：“興趣是最好的老師�！薄扒榫场睂嵸|上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能主動地活動于其中的環(huán)境。低年級學生好奇心特強，容易受外界條件的刺激而激動、興奮。因此，合理傳設學習環(huán)境，可以引起兒童對學習的興趣。

1、以講故事的形式導入新課，激發(fā)學生的學習興趣 。成功地導課能很快集中學生的注意力，引起學生的學習興趣，促使學生進入渴望學習的訓練狀態(tài)，為整節(jié)課的教學打下良好的基礎，通過學習課堂興趣，關鍵是教師課要上得“有趣”，因此我們要把愉快的有效的東西跟教學內容結合起來，激發(fā)學生的好奇心，因為好奇，才有探索，也才有創(chuàng)造，根據(jù)教材的內容，教師可設計引入一些于內容密切相關故事，笑話等等導入新課。例如，在講分數(shù)時，我是這樣導課的：“今天我們班可真熱鬧！你們看，老師還把誰帶來了”。課件出示藍貓。藍貓：“嗨！大家好，我是你們的朋友藍貓，今天我想帶你們一起去冒險島尋寶，想去嗎？”一看到熟悉的藍貓要帶自己去尋寶，學生的興趣馬上就被激發(fā)起來了。接著我又安排他們在與藍貓出發(fā)的路上，碰到了啄木鳥大哥分餅引起大家的不滿的情節(jié)，創(chuàng)設了這一問題：要怎么分才能兩人一樣多，才公平。你有什么辦法？有學生回答：平均分，一人一半。師：你能用一個數(shù)來表示一半嗎？學生被問住的同時，他的學習興趣也因此被激發(fā)了，求知欲望也增強了。

2、創(chuàng)設操作性情節(jié)，調動學習興趣。 根據(jù)小學生好動、好奇的心理特點，在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。如在講授認識分數(shù)一課時，我安排了兩個的操作情境。一是涂出教具圖形長方形、正方形、圓形、樹葉、衣服、六邊形紙片的二分之一。二是用圓、長方形、正方形紙片，通過折一折、涂一涂創(chuàng)造出其他的分數(shù)來。兒童往往是在操作中進行思考的，學生提高操作親身經(jīng)歷了知識發(fā)生發(fā)展的過程，認識和掌握了探索知識的方法和途徑，使學生在操作活動中盡情展現(xiàn)自己的才能，增強實踐探究的欲望，培養(yǎng)了學習數(shù)學的興趣，從而有助于促進學生主動探索，變“學會”為“會學”。

3、營造“競爭”情境，激趣樂學。 根據(jù)數(shù)學學科特點以及小學生好動、好新、好奇、好勝的心理特點，在課堂中創(chuàng)設一個競爭的情境，引入競爭機制，面向大多數(shù)學生，恰當?shù)亻_展一些游戲競賽的活動，為學生創(chuàng)設一個競爭和成功的機會。把新知識寓于游戲競賽活動中，通過游戲競賽使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。教學中做到多鼓勵，為學生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，從而激發(fā)學生的學習興趣。

二、 緊密聯(lián)系生活實際，增強學生對數(shù)學的認識和運用

數(shù)學除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學無處不在，以往我們的數(shù)學教學忽略了這一點。因此，在數(shù)學教學中，我們就應該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。在教學過程中，時刻注意把數(shù)學與生活緊密的結合起來，讓數(shù)學在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學科，從而使學生從枯燥的公式中，從抽象的符號中解脫出來。例如在教學《時、分、秒》這一課時，學校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒有，于是我就說道：我們使9時25分上課的，一節(jié)課40分，現(xiàn)在使10時7分，你們算算看下課了沒有？不僅讓學生把學到的知識應用到實際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學，而且又在應用中鞏固了所學的知識，取得了相得益彰的效果。

三、以小組合作為主要方式，培養(yǎng)學生的團隊精神

新課程改革強調學生學習方式的轉變。小組合作學習作為課程改革積極倡導的有效學習方式之一，因其具有使學生優(yōu)勢互補，形成良好人際關系，促進學生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，越來越多的老師在課堂教學中采用這一方法。采用這樣的小組合作學習方式，使優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學困生得到了幫助和提高，學生不僅學到了新知識，而且口頭表達能力、自學、思維、合作能力都有提高。同時學生在學習過程中積極參與，互相交流、公平競爭，促進了良好心理素質的形成。課堂上師生互動，生生互動的合作交流，能構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維的火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學必須取決于數(shù)學共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學共同體所一致接受的數(shù)學概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學的成分�！币虼耍瑐�體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構。

四、構建和諧融洽的師生關系，活躍課堂氣氛

課堂上教師與學生的情感溝通，主要靠語言，教師語言情感的流露，對低年級學生的學習影響特別大，學生們會隨著你富有激情的語言進入到興趣中去，隨著你鼓勵的語言投入到認知中去，隨著你贊揚的語言沉浸到成功之中去，在低年級數(shù)學課堂教學中，教師的語言除了要準確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵性。低年級學生心靈比較脆弱，教師過多地指責和過高的要求會刺傷他們的自尊心，降低其自信心，削弱他們的創(chuàng)造興趣。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一個學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間好機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。所以我在教學中盡量采用“你真棒！”“再想想”“誰有更好的辦法？”“你能當一名合格的郵遞員嗎？”等等富有激情的語言。

五、培養(yǎng)自主探究的習慣，讓學生體驗“再創(chuàng)造”

提高課堂教學效率范文第5篇

關鍵詞： 初中語文 高效課堂 教學效率

長久以來，對于語文課堂教學中枯燥、樣板戲式的教學方法，導致學生學習被動、學習效率低下的現(xiàn)象，社會各界眾多的批評“撲面”而來。對于具有工具性、長期存在嚴重問題、待改革的語文學科來說，一場轟轟烈烈的徹底的課程改革顯得尤為必要和迫切。新課改的出現(xiàn)對于現(xiàn)在的語文教學無異于及時雨、雪中炭。

一、教師要有改革創(chuàng)新的意識

要打造高效課堂，教師就要樹立課改的教學思想，有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，有滿腔的熱情，有愛生如子的慈母心，有博采眾長、虛懷若谷的高尚品格。還要學習和掌握先進的教學經(jīng)驗和教學方法，具備豐富的學識和淵博的專業(yè)知識。

二、在課堂教學中注入情境教

情境教學法突出了語文教學的審美特性，強調了教學中要以美激發(fā)愛，以美感染人，從而豐富學生的精神世界，促進學生主動和諧、生動活潑地全面發(fā)展，強化語文教學效果，培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力。在教學中大體經(jīng)過三個過程：首先，導其入境，就是引導學生進入文學作品所描繪的氣象萬千的境界中，感知作家所描繪的畫面、人物、情調或氣氛與作者所表達的思想感情的融合，這里無論是自然美還是社會美，不入其境就不可能有對美的強烈感受和盡情想象，不能領略作者“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的情懷。教師可以借助電化設備，提供與課文有關的視聽形象導其入境，也可以借助詩意或是描摹的語言，將學生帶入意境之中，去感知美，發(fā)現(xiàn)美。其次，激其情感。文學作品是藝術家審美意識的集中體現(xiàn)，多以情感人，其中蘊含著豐富的美的內容，無論是優(yōu)美還是壯美，必將激起讀者的情感共鳴，作家在寫作時灌注濃烈的思想感情，因此教師在教學中要飽含深情，喚起學生的情感體驗，與課文中的情感交流，產生共鳴。最后，領其評價。教師在引導學生感知、理解的基礎上，要引導學生作出正確的審美判斷，識別真善美和假惡丑，提高審美鑒賞力，使感性認識上升到理性認識。

三、教師要有正確的教學理念

要辯證認識、掌握運用語文學科新課堂教學理念，做一次義無反顧的理論洗腦。（1）確立“學生是語文學習的主人”“教師在課堂教學中處于主導作用”的教學理念。（2）對于傳統(tǒng)的語文教學理念，不能一味唾棄，要汲取精華，去其糟粕。（3）要確立體現(xiàn)新課程理念的課堂教學評價標準。

四、培養(yǎng)學生自主學習的能力

自主學習是指：建立在自我意識發(fā)展基礎上的“我能學”；建立在學生具有內在學習動機基礎上的“我想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“我會學”；建立在意志努力基礎上的“我堅持學”。初中語文教學過程應當注重學生自學，在自學感悟的基礎上掌握知識。這種能動式學習不但使學習過程有效，而且使學習者本身主動而自信。教師在教學過程中應當注重培養(yǎng)學生“能學”的信心，激發(fā)學生想學的愿望，點撥學生“會學”的策略，提供學生堅持學的動力。教師不得包辦代替，要培養(yǎng)學生自主操作、自主遷移、自主比較、自主比較、自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的能力。如教學文言文，首先要讓學生對照注釋，查工具書自主學習，理解課文大意，教師只需對學生提出的較難的字詞和句子作講解。由于每個學生的思維品質、學習形式、理解能力都不相同，教師在教學中本著以人為本的思想，尊重層次和差異，針對不同層次學生的知識基礎和能力，采取不同的施教策略，分層要求、分層設問、分層練習，使教學適應每個學生的學習需求和觀察水平，真正落實因材施教。只有培養(yǎng)學生的自主學習能力，才能實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的全面提高。

五、應加快課堂交流互動步伐

應加快課堂交流互動步伐，萬不可將課堂變成一個人的課堂，完全是老師講學生聽。也要改變“師必賢于弟子”的觀念，通過課堂交流互動充分調動學生的積極性。以學生充分融入課堂、學生學習效率提高為依據(jù)為目標，不能完全以課堂進度、以老師講解多少為依據(jù)。改變課堂的主導方向，充分依據(jù)新課改提出的核心理念“以人為本”，此處的人應是學生，而不能再是老師。但主導并不意味著學生至上，不能因此將課堂變成毫無秩序、思維混亂的課堂，應是在老師的引導下、以學生為主導的課堂。此外，在課堂當中可以適當穿插德育、學習方法等教育，此舉不僅僅是讓學生更好地學到知識，對于人生觀、價值觀正處于關鍵期的初中生來說，對今后的各方面成長也會起到一定的積極作用。

六、強化文本意識，以學定教、以學定講

優(yōu)化教學環(huán)節(jié)在新課程背景下，無論是教師還是學生都要有明確的文本意識。對學生而言，語文教材無非是個例子，關鍵是通過對教材的閱讀和分析，一方面提高自己的語文素養(yǎng)，另一方面提高自己的聽、說、讀、寫能力。教師要對教材進行大膽合理的調整和舍棄，確定教學篇目，并根據(jù)學情確定科學合理的教學模式，師生確定每堂課合適的教學目標。

七、追求教學個性化

1.個性化教學思路，就是思路新穎，不同凡響，別出心裁，不拘一格，不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個性演繹作品的個性。讓學生說個性的話，說自由的話，講真實的事，讓課堂充滿學生的個性活力。

2.個性化教學藝術，教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導。將學生引入教材的美的境界之中，引導學生在作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗之中融入學生個性的理解，將教學的情趣、學生的情感推向高潮，從而創(chuàng)造“其樂融融”的課堂氣氛。

八、基礎知識的學習不能丟