老師的煩惱范文第1篇

師：（板書：成長(zhǎng)的煩惱）“煩”字右邊的“頁(yè)”表示人的頭部，頭部有火說(shuō)明什么？（焦慮）“惱”字是“忄”旁，說(shuō)明煩惱還和心情有關(guān)，煩惱時(shí)人的心情怎樣？

生：心情不好，很煩躁。

師：你有過(guò)不開心，甚至生氣發(fā)火的時(shí)候嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的煩惱？

（生交流煩惱：面臨小升初心理壓力大、爸媽不讓玩、不讓看課外書、眼睛近視、普通話說(shuō)不好、同學(xué)亂起綽號(hào)……）

師：哎呀，看來(lái)同學(xué)們的煩惱還真不少！這些煩惱有的來(lái)自學(xué)習(xí)的壓力，有的來(lái)自家庭的困擾，有的是與同學(xué)交往中的困惑，還有的是身體問(wèn)題……這真是各人都有本難念的經(jīng)，人人都有自己的煩惱啊。

師：有煩惱很正常，有人這樣說(shuō)——（課件出示：生活的天空，五彩繽紛，快樂(lè)如彩虹，煩惱是風(fēng)雨�？墒遣唤�(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹？）能讀得懂嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

生：我明白了，煩惱就像天空中的風(fēng)雨一樣，天空中不可能總是萬(wàn)里無(wú)云的，生活中也不可能總是快樂(lè)、沒(méi)有煩惱的。

師：是啊，成長(zhǎng)就有煩惱，就像在陽(yáng)光普照下，也難免出現(xiàn)短暫的陰云，也促使我們成長(zhǎng)。這是因?yàn)椤�—（課件出示：我的煩惱是鞋子里的一個(gè)沙礫，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙……）這句話把煩惱比作是鞋子里的一個(gè)沙礫，有了這砂礫，我們還能走得穩(wěn)、走得遠(yuǎn)嗎？

生：不能。

師：今天，我就要把鞋子里的砂礫倒干凈，讓我走得更快、走得更遠(yuǎn)！

二、學(xué)會(huì)消解煩惱

師：（課件出示：“如果你把快樂(lè)告訴一個(gè)朋友，你將得到兩個(gè)快樂(lè)；而如果你把憂愁向一個(gè)朋友傾吐，你將分掉一半憂愁。”——培根）這是英國(guó)大思想家、科學(xué)家培根的名言，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？

生：我讀懂了當(dāng)你把快樂(lè)告訴朋友，朋友也會(huì)和你一起快樂(lè)，就等于有了兩份快樂(lè)；當(dāng)你把煩惱告訴朋友，朋友會(huì)幫你想辦法解決煩惱，這樣煩惱就會(huì)減輕。

師：也就是說(shuō)，傾訴是消解煩惱的有效方法之一。下面請(qǐng)選擇一個(gè)你當(dāng)前最頭痛的煩惱向你的同桌訴說(shuō)一下，注意要說(shuō)清楚你的煩惱，并舉出具體的事例來(lái)說(shuō)明，讓你的同桌覺(jué)得你最近的確比較煩，說(shuō)不定他還會(huì)幫你找出解決的辦法。（同桌自由交流后，班級(jí)交流）

生：我現(xiàn)在最大的煩惱就是個(gè)子始終長(zhǎng)不高。一到六年級(jí)我始終坐第一排，經(jīng)常有大人猜我才上四、五年級(jí)，有的同學(xué)還在背后叫我“矮冬瓜”，我覺(jué)得很煩惱！

師：這的確是件令人心煩的事情，你的同桌有沒(méi)有給你出出主意？

同桌：（主動(dòng)站了起來(lái)）我的個(gè)子也不高，我也經(jīng)常為這件事感到煩惱，不過(guò)我爸爸跟我說(shuō)，個(gè)子不高不要緊，氣魄要大，一代偉人鄧小平不也是小個(gè)子嗎？

師：是啊，鄧小平爺爺雖然個(gè)子不高，但他心里裝著祖國(guó)、裝著人民，從小就發(fā)憤讀書，長(zhǎng)大了照樣領(lǐng)導(dǎo)國(guó)家改革開放。不過(guò)，想長(zhǎng)個(gè)子沒(méi)有錯(cuò)啊，其他同學(xué)來(lái)幫他想想辦法。

生：我覺(jué)得他們應(yīng)該多吃飯、多運(yùn)動(dòng)，尤其是多打打籃球，個(gè)子肯定會(huì)長(zhǎng)高的。

生：我也認(rèn)為他們的個(gè)子還會(huì)再長(zhǎng)高的，因?yàn)樗麄兡挲g還小。

師：對(duì)啊，現(xiàn)在煩個(gè)子高矮為時(shí)尚早。聽了三位同學(xué)的建議，你還為個(gè)子矮煩惱嗎？

生：好點(diǎn)了。

三、動(dòng)筆傾訴煩惱

師：煩惱人皆有之。下面就讓我們大膽寫出自己心里的煩惱，說(shuō)不定你的煩惱，因此煙消云散了呢？（生寫）

師：常言道，良好的開端便是成功的一半。剛才老師在巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)同學(xué)開頭寫得非常好，我們來(lái)聽聽他們是怎么寫的。

生：童年的天空，五彩繽紛，快樂(lè)是風(fēng)，煩惱如雨�？墒亲詮奈肄D(zhuǎn)到實(shí)驗(yàn)小學(xué)后，我的天空就一直陰雨不斷。因?yàn)槲沂巧蠈W(xué)期剛從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)來(lái)的，所以，我的普通話說(shuō)得不標(biāo)準(zhǔn)，每次上課老師喊我回答問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們總會(huì)笑我，導(dǎo)致我現(xiàn)在上課都不敢抬頭，怕老師喊我回答問(wèn)題。

師：這是文章的第一段，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的看法。

生：我覺(jué)得這段開頭引用了一句“名言”，把煩惱比作是生活中的陰雨很形象。

師：請(qǐng)接著往下讀。

生：一次語(yǔ)文課上，老師問(wèn)我們：“為什么說(shuō)煙臺(tái)的海是一幅畫？”幾乎全班同學(xué)都舉手了，就我一個(gè)人躲在角落里不敢舉手。我以為有這么多同學(xué)舉手，老師一定不會(huì)叫我了，結(jié)果老師偏偏喊了我的名字：“沈夢(mèng)齡，你來(lái)回答。”我慢慢地站起來(lái)，吞吞吐吐地說(shuō)：“是……因?yàn)樗�……像畫兒一樣……美麗多姿�！鳖D時(shí)全班爆發(fā)出哄堂大笑……

師：她這一段寫了什么？

生：這一段寫的是一件具體的事例。

師：對(duì)，要想將煩惱寫生動(dòng)，離不開具體的事例，有了事例才會(huì)有語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等方面的精彩描寫。讀了這一段，你覺(jué)得我們應(yīng)該怎么做呢？

生：我們不應(yīng)該嘲笑她，而應(yīng)該鼓勵(lì)她、幫助她，和她多交流，讓她早點(diǎn)說(shuō)好普通話。

師：老師相信同學(xué)們說(shuō)到做到。沈夢(mèng)齡，現(xiàn)在有信心了嗎？（生點(diǎn)頭）

生：我的習(xí)作題目是《戰(zhàn)“痘”歲月》�！鞍�喲——唉喲——”隨著我那撕心裂肺的喊叫聲，你一定以為我考試沒(méi)考好被老爸老媽扁著呢！NO！你猜錯(cuò)了，這是老媽在給我擠額頭上的痘痘呢！隨著年齡的增長(zhǎng)，我的額頭上不知何時(shí)布滿了痘痘大軍。自從我有了痘痘以后，俺班的綽號(hào)大王杜某某又給我起了個(gè)綽號(hào)——“癩蛤蟆”，弄得我在別人面前都抬不起頭來(lái)……

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？

生：這篇文章的題目很有趣，開頭的“唉喲——唉喲——”的叫喚很吸引人。

師：你真會(huì)評(píng)價(jià)！題目“戰(zhàn)痘”與“戰(zhàn)斗”諧音，耐人尋味。而文章開頭先聲奪人，吸引著我們一睹為快。這里提到了綽號(hào)問(wèn)題，這個(gè)綽號(hào)給了他很大的心理負(fù)擔(dān)，希望相關(guān)同學(xué)不要再隨便給別人起綽號(hào)了。

生：“最近比較煩、比較煩、比較煩……”正如歌中唱的那樣，我最近有許多煩惱，其中最大的煩惱就是最近作業(yè)太多了。老師、家長(zhǎng)每天都在我們耳邊嘮叨：“要抓緊，要抓緊！”每天我都要面對(duì)大量的作業(yè)，害得我又添了一個(gè)新的煩惱——春困……

師：哦？有這么嚴(yán)重嗎？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？

生：他是以歌詞開頭，很生動(dòng)地表現(xiàn)出自己的心情很煩惱，而且煩惱有兩個(gè)了，一個(gè)是作業(yè)多，一個(gè)是春困。

師：嗯，寫兩個(gè)煩惱沒(méi)有問(wèn)題，關(guān)鍵是兩個(gè)煩惱之間要有點(diǎn)聯(lián)系，同學(xué)們看“作業(yè)多”和“春困”之間有聯(lián)系嗎？

生：有，他的春困就是因?yàn)樽鳂I(yè)多才造成的。

老師的煩惱范文第2篇

浙江杭州市長(zhǎng)壽橋小學(xué)（310004）　曹愛衛(wèi)（評(píng)析）

［摘　要］高年級(jí)的學(xué)生，煩惱和秘密喜歡藏在心里或只與朋友分享，不太愿意在“大庭廣眾”之下傾訴。吳老師通過(guò)繪本喚醒兒童心底的“煩惱”故事，并運(yùn)用一波三折的方法來(lái)敘述出來(lái)，讓學(xué)生感受到生命的成長(zhǎng)。這節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的開發(fā)和創(chuàng)造，教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了交際和表達(dá)并重，是一堂貼近兒童心靈的寫作指導(dǎo)課，是對(duì)“童化作文”做出的新探索。

［關(guān)鍵詞］習(xí)作教學(xué) 繪本　實(shí)錄　評(píng)析

［中圖分類號(hào)］　G623.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］　A

［文章編號(hào)］　1007-9068（2023）10-005

目標(biāo)預(yù)設(shè)

1．運(yùn)用繪本喚醒藏在兒童心底的“煩惱”故事。

2.讓兒童掌握用一波三折的方法來(lái)敘述和“煩惱”的故事。

3.讓兒童懂得任何“煩惱”都是生命中的一次成長(zhǎng)。

教學(xué)流程

第一板塊入題：意想不到的煩惱

師：孩子們，什么都能有，就是不能有——

生：不能有疾病。

師：是呀，病來(lái)如山倒！

生：不能有煩惱。

師：是的，愁一愁，白了少年頭�。ò鍟�：煩惱）可是，有一個(gè)叫智浩的小朋友來(lái)到我們課堂，今天一大早，他遭遇到了煩惱，而且是“大”的煩惱！（板書：遭遇）

（出示PPT）

■

生：智浩長(zhǎng)了一條尾巴！

師：你長(zhǎng)過(guò)尾巴嗎？

生：沒(méi)有！

師：你長(zhǎng)過(guò)尾巴吧？

生：沒(méi)有！

師：大家都沒(méi)有長(zhǎng)過(guò)尾巴，智浩突然長(zhǎng)了一條毛茸茸的尾巴，看來(lái)真的遇到了煩惱。孩子們，你們有沒(méi)有因?yàn)樯眢w突然長(zhǎng)了什么而感到煩惱呢？

生：我嘴唇上突然長(zhǎng)了胡子，我感到很煩惱！

師：是呀，從此再也沒(méi)有人叫你“寶貝”了！（學(xué)生笑）

生：我額頭上突然長(zhǎng)了很多小痘痘，這讓我感到煩惱。

師：這痘痘真令人討厭，讓你漂亮的臉蛋有了瑕疵。

生：我嘴里長(zhǎng)了一顆智齒，很疼很疼！

師：牙疼不是病，疼起來(lái)要人命，的確是煩惱。除此以外，你們還遭遇到哪些煩惱呢？

生：數(shù)學(xué)考試不理想，不知道怎么將試卷給媽媽簽字。

師：考試的煩惱是天下所有孩子的煩惱！

生：星期天，媽媽給我報(bào)了很多補(bǔ)習(xí)班，我很累，但是還得去！

師：有時(shí)愛也是一種拖累！看來(lái)，煩惱不僅僅是我們主人公智浩的事情，還屬于我們?cè)谧�的每一位同學(xué)，對(duì)嗎？

生：（異口同聲）是！

【評(píng)析：吳老師的導(dǎo)課，極其大膽，又極其貼近學(xué)生的心靈�！俺砷L(zhǎng)的煩惱”是教材內(nèi)習(xí)作，有明確的要求和規(guī)范。教材里有一段導(dǎo)語(yǔ)，一般教師是不敢“置之不理”的，少不得先讀一讀，明確習(xí)作要求；再想一想，思考“這段話里有哪些寫作要點(diǎn)”；然后要求學(xué)生“敞開心扉”，傾訴煩惱……如果循教材腳步走，就是“要我寫”，且是“按要求寫”。這樣寫，學(xué)生還會(huì)有多強(qiáng)的言說(shuō)欲望和訴求呢？吳老師是懂學(xué)生的。他把本次習(xí)作的兩個(gè)關(guān)鍵詞組“成長(zhǎng)的煩惱”“大膽寫出自己的心里話”提取出來(lái)，精心選擇契合的教學(xué)素材——繪本《我的尾巴》，利用主人公敏智的煩惱，一下子就牽出學(xué)生內(nèi)心那些小小的不輕易告人的煩惱，為“大膽寫出自己的心里話”奠定了基礎(chǔ)�！�

第二板塊　讀圖：千遮百隱的煩惱

師：煩惱是藏在心底的秘密，一旦讓人知道，“小煩惱”就會(huì)釀成“大煩惱”！所以，你一旦攤上煩惱，首先要做的就是千方百計(jì)地——

生：隱藏！

師：（板書：遮隱）下面，就來(lái)看看我們的主人公智浩有哪些“遮隱大法”呢？

（出示PPT）

第一招：掩飾

■

師：智浩的第一招是什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生：塞進(jìn)褲子里，不行，不行！用爸爸的衣服遮一下？還是不行！怎么辦？

師：能給這一招起個(gè)名字嗎？

生：塞褲子。（學(xué)生笑）

師：“塞進(jìn)褲子”是為了什么呢？

生：掩飾住尾巴！

師：是呀！（板書：掩飾）塞進(jìn)褲子里為什么不行？把智浩的心里話說(shuō)出來(lái)！

生：褲子后面就會(huì)鼓出一大團(tuán)出來(lái)，更會(huì)引人注意。

師：真是抽刀斷水水更流。用爸爸的衣服擋住，為什么不行？把智浩的心里話說(shuō)出來(lái)。

生1：爸爸的衣服太長(zhǎng)了，拖在地上連走路都不方便。

生2：爸爸發(fā)現(xiàn)自己的衣服不見了，就會(huì)找，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我的尾巴！

師：看來(lái)這一招也不行。怎么也藏不住尾巴，這真讓智浩——（板書：發(fā)愁）。孩子們，你遇到煩惱，又是如何掩飾的？當(dāng)時(shí)，你最焦慮的是什么？

生：我額頭長(zhǎng)了痘痘，就將梳了個(gè)斜劉海遮住它們。我最發(fā)愁的是同學(xué)會(huì)突然關(guān)注我的發(fā)型，問(wèn)我為什么突然梳了劉海？一不留神，煩惱就會(huì)暴露。

師：這可恨的痘痘，怎么這么惹人煩惱呢？

生：體育課上，動(dòng)作幅度太大，我的褲子無(wú)情地裂開了。我立刻兩腿夾住裂口，一步一挪地移近教室。下課了，其他同學(xué)紛紛上廁所，追逐打鬧，我就是一動(dòng)不動(dòng)地當(dāng)?shù)袼�。我最發(fā)愁的是有人叫我出去玩，只要一邁開步子，就會(huì)成為全班同學(xué)的笑料！

師：唉，你的煩惱比智浩還大呀！看來(lái)，“掩飾”難以擋住我們的煩惱，看看下一招是什么？

第二招：躲避

（出示PPT）

■

生：在胡同里應(yīng)該還好一點(diǎn)吧？智浩看看四周，悄悄地走進(jìn)胡同，千萬(wàn)別被人看見啊……

師：智浩的這一招叫什么？

生：躲避。（教師板書）

師：如果遇見人就——，讓我們將智浩的心里話說(shuō)出來(lái)！

生1：我立刻掉頭就跑！

生2：我急忙將身子貼在墻上，不讓他看見我的尾巴！

師：真是隨機(jī)應(yīng)變！如果尾巴被人看見，我就——將智浩的心里話說(shuō)出來(lái)！

生1：我就對(duì)他說(shuō)：“今天我們學(xué)校舉行童話節(jié)，我扮演了一只大灰狼！你看這尾巴像不像？”

生2：我就對(duì)他說(shuō)：“你難道不知道嗎？現(xiàn)在流行戴尾巴，你瞧，我這條尾巴多時(shí)髦呀！”

師：真是急中生智！看來(lái)就是躲進(jìn)了胡同里，這倒霉的尾巴還是讓智浩——（板書：焦慮）有了煩惱，你是怎樣逃避的？你最焦慮什么？

生：上次我將媽媽最喜歡的一款口紅折斷了，于是我趕快處理完“罪證”，逃到了我家附近的書店里看書。我最焦慮的是媽媽發(fā)現(xiàn)了，她會(huì)面目猙獰，會(huì)到處發(fā)瘋似的找我，然后狠狠地教訓(xùn)我一頓！

師：呀，后果很嚴(yán)重！

生：我一不小心將同桌借給我的一本新書封面撕破了。這幾天我一直躲著她，一見面，我最擔(dān)心她讓我還書；我最擔(dān)心她看到撕壞的封面，讓我重買一本新書賠給她。

師：這的確讓你感到焦慮�？磥�(lái)逃避這一招并沒(méi)有能解除煩惱！我們看看智浩的下一招是什么？

第三招：徘徊

（出示PPT）

■

生：智浩來(lái)到校門口，可他實(shí)在沒(méi)有勇氣走進(jìn)去，還是回家吧？要不，逃走吧？怎么辦？怎么辦？

師：是走進(jìn)校園，還是回家？真讓智浩（板書徘徊）。如果他走進(jìn)校園，就會(huì)——

生1：有一個(gè)長(zhǎng)尾巴的怪物來(lái)了，大家快跑呀！

生2：你看智浩這家伙長(zhǎng)了一個(gè)尾巴，人不人、狗不狗的，快來(lái)看熱鬧呀！

師：看來(lái)學(xué)校不能進(jìn)，那就回家吧！如果逃回家，就會(huì)——讓我們把智浩的心里話說(shuō)出來(lái)！

生1：媽媽就會(huì)說(shuō)：我兒子沒(méi)有尾巴，你是誰(shuí)呀？你竟敢冒充我兒子，趕快滾開，否則我就報(bào)警了！

生2：逃回家，老師就會(huì)打電話給家長(zhǎng)。全家人就會(huì)出動(dòng)尋找我，這下子長(zhǎng)尾巴的秘密就會(huì)不脛而走！

師：進(jìn)也不是，退也不能，智浩內(nèi)心真是非�！�—（板書矛盾）！遇到煩惱，你有過(guò)這樣的徘徊嗎？

生：我數(shù)學(xué)考試不及格，而老師讓我把試卷帶回家簽字。如果我不給爸爸簽字，老師這一關(guān)肯定過(guò)不了，說(shuō)不定還請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校；如果我給爸爸簽字，他一定會(huì)火冒三丈，一頓“竹筍炒肉絲”肯定少不了。你們說(shuō)，我是給爸爸簽字，還是不給呢？

師：真是進(jìn)退兩難呀！

生：老師讓我們讀課外書，說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，老師的話能不聽嗎？可是媽媽卻不給我買課外書，說(shuō)：課內(nèi)的書都讀不好，你還惦記著讀課外書呢？什么時(shí)候語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)都考到95分以上，再給我提買課外書的事情！我到底聽家長(zhǎng)的，還是聽老師的呢？我真是感到煩惱！

師：真是糾結(jié)萬(wàn)分！看來(lái)前三招都不能解決智浩的煩惱，他的第四招是什么呢？

第四招：懇請(qǐng)（出示PPT）

■

生：不料他碰見了同桌敏熙，敏熙一定看見了，要不，求求她替我保密？

師：真是屋漏偏逢陰雨天，偏偏遇到自己的同桌，簡(jiǎn)直就是雪上加霜。這時(shí)候智浩拿出了自己的什么絕招？

生：懇請(qǐng)敏熙替他保密。（板書：懇請(qǐng)）

師：如果你是智浩，此時(shí)此刻你會(huì)怎么在心里（板書哀求）敏熙？

生：敏熙，你千萬(wàn)別把我長(zhǎng)尾巴的事告訴別人，他們一定會(huì)嘲笑我的，你一定要替我保密呀！

師：敏熙沒(méi)有答應(yīng)！

生：親愛的敏熙，我和你同桌已經(jīng)多年了，平時(shí)你有什么困難，我總是義不容辭地幫助你。這一次，你一定要幫我保密呀，如果你不跟同學(xué)提起這件事，我的所有零食都讓你先品嘗！

師：男子漢的尊嚴(yán)已經(jīng)全部放下了，我們的主人公此時(shí)是多么的無(wú)助啊！孩子們，你們有沒(méi)有像這樣為了保守自己煩惱的秘密而懇請(qǐng)過(guò)別人？

生：有一次我沒(méi)帶語(yǔ)文作業(yè)，被同桌發(fā)現(xiàn)了。如果告訴老師，她一定會(huì)讓我回家去拿。于是，我對(duì)同桌說(shuō)：“你不是一直想看我新買的《福爾摩斯探案集》嗎？今天我就先給你看，不管你看幾天我都不著急跟你要，只要你這次替我保守秘密，以后我一買新書，我自己可以不看，讓你先睹為快。拜托你了！”

師：為她鼓鼓掌，她說(shuō)出了自己心里的話。長(zhǎng)了尾巴，已經(jīng)是煩惱；可是為了遮隱尾巴，卻帶來(lái)了更大的煩惱（指板書）：先是“掩飾”，然后“躲避”“徘徊”“懇請(qǐng)”，這過(guò)程真是——

生1：艱辛無(wú)比！

生2：曲折波折！

師：有曲折的故事才會(huì)讓讀者愛讀！在寫作學(xué)上有一個(gè)專用的詞語(yǔ)來(lái)描述曲折的故事，那就是——板書：一波三折）。在這一波三折的過(guò)程中，智浩的心理從“焦慮”到“擔(dān)憂”，再到“矛盾”和“哀求”，可謂——

生1：提心吊膽！

生2：膽戰(zhàn)心驚！

生3：忐忑不安！

師：這就是一個(gè)人煩惱時(shí)的心理活動(dòng)�。ò鍟�：忐忑不安）

【評(píng)析：有煩惱，往往是發(fā)生了讓自己感到為難的、無(wú)法解決的事情。“煩惱是藏在心底的秘密，一旦讓人知道，‘小煩惱’就會(huì)釀成‘大煩惱’！”怎么辦？只能隱藏。吳老師再次巧妙利用繪本，從閱讀繪本中總結(jié)出“掩飾”“躲避”“徘徊”“懇請(qǐng)”等招數(shù)，并時(shí)時(shí)聯(lián)結(jié)學(xué)生的生活世界和情感世界，喚醒煩惱帶來(lái)的糾結(jié)以及“對(duì)付”煩惱的相似體驗(yàn)。在這種真實(shí)的交流場(chǎng)中，學(xué)生的言說(shuō)就帶著自己的情感，散發(fā)著生活的氣息，本來(lái)藏著掖著的心里話就活潑潑地流淌出來(lái)了。吳老師在此板塊的結(jié)尾，通過(guò)統(tǒng)整四種招數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫故事的秘密——要吸引讀者，故事就要一波三折，滲透篇章習(xí)作的方法�！�

第三板塊　寫作：跌宕起伏的煩惱

提出習(xí)作要求

師：孩子們，我們故事的主人公智浩的煩惱可以用畫畫出來(lái)，還可以怎么表達(dá)呢？

生：我覺(jué)得還可以用筆來(lái)描述！

師：對(duì)呀，這節(jié)課我們就用文字來(lái)描述描述屬于我們自己的煩惱的故事，請(qǐng)看要求。誰(shuí)來(lái)讀一讀？

■

生：要求一——因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這節(jié)課我們只寫“遮隱煩惱”的一個(gè)招數(shù)，請(qǐng)大家用自己的文字各顯神通。

師：不寫題目，不寫開頭和結(jié)尾，只用寫一個(gè)招數(shù)，只寫一小段。

生：要求二——“遮隱煩惱”的心理一定不平靜，請(qǐng)將當(dāng)時(shí)的忐忑不安寫真實(shí)、寫具體、寫精彩。

師：煩惱是人的內(nèi)心活動(dòng)，因此寫作重點(diǎn)是忐忑不安的心理描寫。

生：要求三——寫作時(shí)間：8分鐘。

師：有質(zhì)量還要有速度。開始動(dòng)筆吧！

習(xí)作交流、評(píng)析：

師：我們找了兩個(gè)寫得快的同學(xué)。這位同學(xué)你用什么方法來(lái)遮隱自己的煩惱的？

生：我用的是“徘徊法”寫煩惱的。

師：我們就來(lái)分享一下吧，大家好好體味一下，看看有沒(méi)有寫出矛盾的心理活動(dòng)。

生：我的右眼突然腫了起來(lái)，像是藏著一顆飽滿的黃豆。眼睛腫得像個(gè)水蜜桃，這般“破相”，怎么去見全班同學(xué)呢？走進(jìn)教室，同學(xué)們一定驚訝得瞠目結(jié)舌。我平日的小清新形象一定會(huì)大打折扣。大家即便不會(huì)當(dāng)面說(shuō)，也會(huì)在心里樂(lè)開了花。課后，那些好得形影不離的“閨蜜”肯定會(huì)問(wèn)我發(fā)生了什么事，為什么把自己變得這么慘不忍睹。要不干脆逃學(xué)算了。可是，如果不去學(xué)校了，老師一定會(huì)打電話詢問(wèn)爸爸媽媽緣由，再說(shuō)爸媽也不會(huì)同意。那次我發(fā)燒了，媽媽只讓我吃了一點(diǎn)感冒藥，還是狠心地將我送到了學(xué)校。這次眼睛腫在她心里更不當(dāng)一回事，最多涂點(diǎn)藥膏什么的，甚至還會(huì)說(shuō)我像幼兒園的小朋友一樣?jì)蓺�！這真是讓我進(jìn)校無(wú)門、回家無(wú)路呀！

師：“走投無(wú)路”的滋味表達(dá)得怎樣？

生：非常具體，非常真實(shí)，這種矛盾的心理我也曾有過(guò)。

生：如果接著往下寫，我建議你用“掩飾法”，寫出你如何遮隱住你那“水蜜桃”般紅眼睛的。

師：看來(lái)這位同學(xué)讀得不過(guò)癮，希望精彩的故事繼續(xù)進(jìn)行下去。讓我們一起期待吧。下面，另一種煩惱登場(chǎng)了，你用的又是什么高招？

生：我用的是“掩飾法”。

師：愿聞其詳。

生：我臉色發(fā)白，怎么辦，怎么辦？媽媽馬上就回家，而我沒(méi)經(jīng)過(guò)她的同意就帶同學(xué)到家里玩，家里被弄得亂七八糟，遍地是零食垃圾。我手忙腳亂地試圖整理，把沙發(fā)、床鋪上五顏六色、支離破碎的零食垃圾袋丟進(jìn)垃圾桶里，然后又把地板上的被子拖到床上，盡管累得氣喘吁吁，可是效果不佳，因?yàn)橥娴锰�瘋了，屋里搞得太亂了。唉，真不該將這幫“活神仙”惹到家里來(lái)。媽媽回家的時(shí)間只有15分鐘了，我得用最快的速度，做最多的事情。我三下兩下用掃帚把地上所有的“漏網(wǎng)之魚”清理到沙發(fā)底下。即便媽媽發(fā)現(xiàn)，最快也要等到明天早上。床上這么亂怎么辦？干脆用一張干凈的床單蓋上好了，媽媽不到床上睡覺(jué)，也發(fā)現(xiàn)不了�，F(xiàn)在還剩下幾分鐘時(shí)間，趕緊把廚房、客廳、臥室三個(gè)垃圾桶里的果殼、零食全部清理掉。我找來(lái)一個(gè)大大的垃圾袋，進(jìn)行一次性清理，再以百米沖刺的速度背到樓下，丟進(jìn)樓道的垃圾箱里，拍拍手，總算松了一口氣！

師：誰(shuí)有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？（見學(xué)生舉手）小伙子，作為同道中人，你覺(jué)得她寫得怎么樣？

生：我覺(jué)寫得不錯(cuò)，心理活動(dòng)和我當(dāng)時(shí)的情況挺相似。掩飾煩惱的過(guò)程也寫得挺有趣，特別是將垃圾藏在沙發(fā)底下，這一招我也用過(guò)！

師：看來(lái)，煩惱降臨時(shí)，大家的反應(yīng)都不約而同！同學(xué)們知道嗎？遮掩煩惱常常是一招不行，就要用上第二招，第二招還不行就得用第三招，這就是——

生：一波三折。

師：生活就是這樣的“一波三折”，所以我們寫作時(shí)一定要把這個(gè)過(guò)程寫得一波三折，這樣的文章才會(huì)精彩，才會(huì)有趣。同學(xué)們，我們今天要寫的習(xí)作就叫“煩惱的故事”（板書：煩惱的故事）。習(xí)作的重點(diǎn)就是遮隱煩惱的過(guò)程，請(qǐng)大家在寫作過(guò)程中至少使用兩種以上的遮隱方法，把自己的遮隱煩惱的過(guò)程寫得——

生：一波三折！

師：同時(shí)還應(yīng)當(dāng)伴隨著心理活動(dòng)，寫出每一次遮隱過(guò)程中的——

生：忐忑不安！

【評(píng)析：“光說(shuō)不練，十年不變�！绷�(xí)作課，說(shuō)了，自然是需要寫的。吳老師對(duì)當(dāng)堂寫的要求是極為具體明確：內(nèi)容是寫“遮隱煩惱”的一個(gè)招數(shù)；要求是寫出“遮隱煩惱”的心理，要把當(dāng)時(shí)的忐忑不安寫真實(shí)、寫具體、寫精彩；寫作時(shí)間是8分鐘。有了第二板塊說(shuō)的練習(xí)，學(xué)生對(duì)“寫什么”“怎么寫”已有了儲(chǔ)備。此時(shí)動(dòng)筆，第三板塊的寫，正是順勢(shì)而為。在交流評(píng)析環(huán)節(jié)，吳老師很重視生生之間的評(píng)價(jià)，以喚起“有相似體驗(yàn)”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。的確，能說(shuō)到“同學(xué)心坎里”，引發(fā)共鳴的習(xí)作，是不會(huì)差到哪里去的�！�

第四塊　結(jié)局：虛驚一場(chǎng)的煩惱

師：故事到這里，大家覺(jué)得完整嗎？

生：不完整！

師：缺什么？

生：缺少結(jié)尾。

師：我們看看故事主人公智浩有個(gè)怎樣的結(jié)局？

（出示PPT）

■

生：那個(gè)……你是不是看到我的尾巴了？那個(gè)……你是不是看到我的胡須了？智浩和敏熙都愣住了，然后兩都開心地笑了�！伴L(zhǎng)了胡須更可愛！”智浩說(shuō)�！伴L(zhǎng)了尾巴更帥氣！”敏熙說(shuō)。兩人牽著手悄悄走進(jìn)了教室。

師：原來(lái)女同學(xué)敏熙突然長(zhǎng)了胡子！你不要笑話我，我也不要笑話你。他們倆走進(jìn)教室，又看到了什么？

生：哇，這是怎么回事呢？不可思議，太不可思議了！智浩放松下來(lái)。

師：為什么會(huì)放松下來(lái)呢？

生1：有的長(zhǎng)了大象的鼻子。

生2：有的同學(xué)長(zhǎng)了蜻蜓的翅膀。

生3：有的同學(xué)長(zhǎng)了兔子的耳朵。

生4：有的同學(xué)長(zhǎng)了螃蟹的鉗子。

師：哦，原來(lái)每個(gè)人都有煩惱。智浩這時(shí)想到了什么？

生：“嗨，我的尾巴讓我虛驚一場(chǎng)！”

師：智浩結(jié)局是“虛驚一場(chǎng)”，我們稱之為“虛驚一場(chǎng)版”結(jié)尾。你的煩惱故事是什么版本的結(jié)尾呢？

生：我主動(dòng)將試卷的分?jǐn)?shù)告訴了媽媽。

師：這是“勇于擔(dān)當(dāng)”！

生：我直接去了學(xué)校，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都沒(méi)有注意我臉上長(zhǎng)痘痘，煩惱就這么過(guò)去了。

師：這是“波瀾不驚版”！

生：媽媽發(fā)現(xiàn)了我藏在沙發(fā)下面的垃圾，狠狠地教訓(xùn)了我一頓！

師：這是“狂風(fēng)暴雨版”！孩子們，在你的遮隱過(guò)程中加上開頭的遭遇和故事的結(jié)局，文章就完整了。孩子們課要上完了，吳老師要離開杭州了，想送給大家一份禮物——（PPT出示）

■

（學(xué)生齊讀）

師：孩子們，請(qǐng)記住所有的煩惱都是一次成長(zhǎng)。

【評(píng)析：精彩的故事都會(huì)有一個(gè)出人意料的結(jié)局。繪本《我的尾巴》的結(jié)局也是如此，在意料之外，又在情理之中，讀來(lái)令人叫絕。吳老師借助這個(gè)精彩的結(jié)局，組織學(xué)生交流各自構(gòu)想的故事結(jié)局，完成整篇習(xí)作的構(gòu)思，可謂巧妙至極！】

【總評(píng)】

教材習(xí)作指導(dǎo)課，要上出新意，上到學(xué)生心里去，難。不過(guò)，吳勇老師做到了！

高年級(jí)的學(xué)生，煩惱和秘密喜歡藏在心里或者只與朋友分享，不太愿意在“大庭廣眾”之下傾訴。但在吳老師的課堂上，學(xué)生把身體發(fā)育的煩惱、褲子撕裂的囧事、做錯(cuò)事情的焦慮、考試失敗的擔(dān)憂、未經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)同意帶伙伴回家瘋玩后的尷尬等，毫無(wú)顧慮地一一往外掏。是什么讓吳勇老師的課堂具有如此“魔力”，他到底念了什么“咒語(yǔ)”，讓學(xué)生的心之門就這樣輕輕松松地打開了呢？

一、找到了很好的與學(xué)生心靈契合的教學(xué)材料

吳勇老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)，不同于以往的“童化作文”模式，他用繪本《我的尾巴》來(lái)串聯(lián)整個(gè)課堂�！段业奈舶汀肥琼n國(guó)兒童文學(xué)作家趙秀京的作品。故事講了一個(gè)叫智浩的小朋友突然發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)出了一條尾巴，擔(dān)心被同學(xué)們嘲笑，就想盡一切辦法不讓別人看見他的尾巴。但隨著他的擔(dān)心，那條尾巴卻越長(zhǎng)越大。最后，智浩看見班上所有的同學(xué)都和他一樣長(zhǎng)了奇奇怪怪的東西，這才松了口氣�！爸呛频奈舶汀逼鋵�(shí)是所有孩子的苦惱與自卑心。

在閱讀這個(gè)繪本的時(shí)候，學(xué)生會(huì)自然而然地產(chǎn)生共鳴：智浩的擔(dān)心就是他們也有的擔(dān)心，智浩的為難就是他們也有的為難。原來(lái)，在成長(zhǎng)過(guò)程中，每個(gè)人都有自己的煩心事，不用感到羞愧和恐懼。既如此，那還有什么好遮掩的呢？我們現(xiàn)在的很多課堂，正如雷夫所說(shuō)的被“害怕”控制著，學(xué)生害怕挨罵、被羞辱、在同學(xué)面前出丑……吳勇老師和雷夫一樣，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)心理是非常了解的，所以他從材料選擇上，就給了學(xué)生一個(gè)安全的暗示：沒(méi)什么，大家都一樣，甚至有人比你更不堪呢。這樣從根源上掃除了學(xué)生的心理顧慮。

二、實(shí)現(xiàn)了繪本閱讀與習(xí)作表達(dá)的無(wú)縫對(duì)接

吳老師的課堂，主要由這四大板塊構(gòu)成：第一板塊入題，在單頁(yè)繪本閱讀中，了解主人公意想不到的煩惱；第二板塊讀圖，在連貫閱讀中，體驗(yàn)千遮百隱的煩惱；第三板塊寫作，寫出自己跌宕起伏的煩惱；第四板塊結(jié)局，在笑聲中感受只是一場(chǎng)虛驚，煩惱人人都有。這四大板塊中的寫作板塊，學(xué)生獨(dú)立思考、自主練習(xí)、交流分享。表面上看來(lái)，形式上和繪本沒(méi)有關(guān)系，實(shí)質(zhì)上還是學(xué)習(xí)了繪本創(chuàng)作的思路和方法。其他三個(gè)板塊，吳老師的教學(xué)，無(wú)論是形式還是內(nèi)容上，都和繪本有著密切的聯(lián)系。繪本閱讀后，吳老師先后提出的問(wèn)題是：

“孩子們，你們有沒(méi)有因?yàn)樯眢w突然長(zhǎng)了什么而感到煩惱的嗎？”學(xué)生從旁觀智浩意想不到的煩惱，回顧自己經(jīng)歷過(guò)的煩惱，如同回聲，在他們心里蕩起一圈圈的漣漪。

“孩子們，你遇到煩惱，又是如何掩飾（躲避、徘徊、懇請(qǐng)）的？當(dāng)時(shí)，你最焦慮的是什么？”吳老師以智浩的行為作參考，喚醒學(xué)生對(duì)自己遭遇煩惱時(shí)所思所為的記憶，并為學(xué)生開辟了一個(gè)交流的場(chǎng)，用言說(shuō)打破封閉于內(nèi)心的煩惱。

“智浩結(jié)局是‘虛驚一場(chǎng)’，我們稱之為‘虛驚一場(chǎng)版’結(jié)尾，你的煩惱故事是什么版本的結(jié)尾呢？”整個(gè)故事發(fā)生得那么奇異，但又是那么自然，最后的結(jié)局智浩竟然是虛驚一場(chǎng)，學(xué)生在笑聲中釋懷。借著這輕松的心境，吳老師輕輕一問(wèn)，又把學(xué)生的心思從繪本引向自身：是啊，作家如此有創(chuàng)意，我的故事結(jié)局又是怎樣的呢？縱然學(xué)生沒(méi)有文學(xué)的思考，但對(duì)如何根據(jù)生活觀察來(lái)設(shè)計(jì)自己習(xí)作的結(jié)局會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。

三、立足文體來(lái)教

這是一節(jié)學(xué)習(xí)記敘的習(xí)作課。吳老師對(duì)本課的教學(xué)，有明確的文體意識(shí)。盡管課堂里，他沒(méi)有明明白白地指出來(lái)，但是我們可以清楚地看到他對(duì)“記敘文”這一文體習(xí)作教學(xué)的理解和把握。記敘文有它獨(dú)具的特點(diǎn)，如要反映出客觀世界人、事、物的情態(tài)及其發(fā)展過(guò)程；要用形象思維，通過(guò)敘述描寫和抒情來(lái)體現(xiàn)；要通過(guò)生動(dòng)、具體的形象激發(fā)人的情感等。

吳勇老師自然對(duì)這些有著深刻的理解和全局的把握。本節(jié)課，他不貪多，只選取了兩個(gè)有關(guān)聯(lián)的點(diǎn)“忐忑不安的心理活動(dòng)”和“一波三折的寫作方法”，引導(dǎo)學(xué)生把煩惱寫得曲折生動(dòng)。為什么選這兩個(gè)點(diǎn)？寫好了忐忑不安的心理活動(dòng)，其實(shí)就是對(duì)敘事行動(dòng)的展開，讓記敘文有了閃光點(diǎn)，讓文章有了“使人感動(dòng)”的落腳點(diǎn)。說(shuō)明文、議論文中也可能有敘事，但那些敘事基本上是概述，不會(huì)有行動(dòng)的展開。教記敘文，必須教“對(duì)人物行動(dòng)的具體敘述”�！办�忑不安的心理描寫”就是具體敘述內(nèi)容之一。吳老師根據(jù)“成長(zhǎng)的煩惱”這一課的特點(diǎn)，把習(xí)作課程知識(shí)定位在心理描寫上，是準(zhǔn)確、得當(dāng)?shù)摹?/p>

此外，記敘文還講究要用一系列行動(dòng)的展開構(gòu)成敘事事件。這一系列的心理活動(dòng)是怎樣展開呢？吳老師簡(jiǎn)單小結(jié)：先是“掩飾”，然后“躲避”“徘徊”“懇請(qǐng)”，這過(guò)程用寫作學(xué)上的一個(gè)專用詞語(yǔ)來(lái)描述，就是“一波三折”。寫作知識(shí)的教授就是這樣自然而然，水到渠成。

四、關(guān)注心靈成長(zhǎng)

“成長(zhǎng)的煩惱”這一習(xí)作內(nèi)容安排在第三學(xué)段，是符合這一階段孩子成長(zhǎng)的心靈需求的。生活中的他們，正是被這樣那樣的煩惱所困擾，但又不敢向別人傾訴。這些小煩惱，一旦在心里生了根，就會(huì)變得越來(lái)越大、越來(lái)越大。這對(duì)孩子的身心健康是很不利的。所以，本課的教學(xué)目標(biāo)，除了教授寫作的知識(shí)，提升寫作的能力，還要有人文關(guān)懷，要讓孩子們知道：在成長(zhǎng)的過(guò)程中，每個(gè)人都有自己的煩心事，不用感到羞愧和恐懼，也不要一個(gè)人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。正如《我的尾巴》作者趙秀京所說(shuō)：“只要認(rèn)識(shí)到人人有煩惱，我們的煩心事就會(huì)煙消云散了。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，每個(gè)人都有煩惱，所以希望大家將煩惱拋到九霄云外�！�

吳勇老師在課堂上通過(guò)繪本閱讀、心靈對(duì)話、書寫釋放等多種形式加以引導(dǎo)，讓學(xué)生溫暖地感受：“每個(gè)人都有自己的擔(dān)心和自卑，這些擔(dān)心和自卑會(huì)使我們失去自信心，但也會(huì)讓我們一點(diǎn)一點(diǎn)地成長(zhǎng)起來(lái)。我們有什么樣的‘尾巴’呢，不妨說(shuō)給朋友們聽聽。只要珍惜這個(gè)‘尾巴’，它就會(huì)成為世界上最漂亮的‘尾巴’了！”

課尾，他又把本課的寫作知識(shí)和人文關(guān)懷編寫成一首小詩(shī)，送給學(xué)生，這也是一種成長(zhǎng)的引領(lǐng)和祝福。

老師的煩惱范文第3篇

從小到大，在我身邊有這么一位使者忠心不二地纏著我，它對(duì)我不離不棄，從不撒手。它能使我焦急懊惱，它能使我坐立不安，它使我學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，它使我學(xué)會(huì)獨(dú)立。它就是煩惱，伴隨我一生的煩惱。

在這個(gè)使者的腦海里有著許多關(guān)于我的事，在不同的時(shí)間段的內(nèi)心深處藏著我成長(zhǎng)的歷程。

小時(shí)候，我為抓青蛙而煩，為打水仗而氣，為見老師而怒。長(zhǎng)大些，我擔(dān)心被老師罵，我害怕考不及格，我為朋友吵架。再長(zhǎng)大些，我要忙于生活，勤于學(xué)習(xí)。煩惱對(duì)我是與生俱來(lái)的，并將伴隨我一生。

那是小時(shí)候的事了：春天到了，要開學(xué)了，一想到那滿臉嚴(yán)肅，一板正經(jīng)的老師，我就要生煩；一聽到“你寫完了寒假作業(yè)呀？還在操場(chǎng)上打滾，快去看書”等呵斥聲，我就唉聲嘆氣，啞口無(wú)言；一看到那捧著幾本書，拿著根長(zhǎng)竹條的先生，我就跑都跑不贏。在煩于見老師的過(guò)程中，我不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了尊師。夏天來(lái)了，水漲起來(lái)，我和幾個(gè)同學(xué)就會(huì)到小溪里打水仗。在那炎熱的夏天，只聽左撲通右撲通，水花濺得滿身，那真叫一個(gè)‘爽’呀！可是還沒(méi)爽夠，媽媽就拿長(zhǎng)條來(lái)了。不知不覺(jué)我也養(yǎng)成了愛干凈的習(xí)慣了。

等我長(zhǎng)大些，老師就更嚴(yán)了，同學(xué)們的想法也多了，身邊的那位煩使者也跟著長(zhǎng)高了。我是班上惹事大王，惹起事還和同學(xué)們眉飛色舞有說(shuō)有笑�？缮险n了，那心就提到嗓子眼了，生怕老師當(dāng)眾罵我。擔(dān)驚受怕的日子過(guò)多了，我也學(xué)乖了。一次一次的不及格，一次次的煩惱中，我的成績(jī)也上去了。和朋友吵架之后，我總會(huì)很煩，我為怎樣在最短時(shí)間內(nèi)和朋友和好而煩，慢慢的我對(duì)友誼也更珍惜了。到現(xiàn)在，勁走疾奔的時(shí)間不等我了。哪一日，我不是‘夜里挑燈看書，夢(mèng)回向鈴上課’。哪一日，我不是‘馬作的盧飛快，筆如霹靂弦驚’地奮筆疾書。哪一日，我又不是零點(diǎn)洗澡，一點(diǎn)晾衣。一日日的辛苦，一天天的煩惱，在無(wú)止境的辛苦與煩惱中，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)了獨(dú)立。煩之天仙，惱之使者，并不是生活的敵人，它是我學(xué)習(xí)的朋友，是成長(zhǎng)的伴侶，是前進(jìn)的動(dòng)力。從小時(shí)候的怕見老師，到長(zhǎng)大些的怕被老師罵，再到每一日挑燈夜戰(zhàn)，煩惱的天使從未離棄我，它在幫助我歷練成長(zhǎng)，幫助我學(xué)會(huì)獨(dú)立，幫助我學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。對(duì)此，我只想說(shuō)：謝謝你！伴隨并將伴隨我一生的天使——煩惱。

老師的煩惱范文第4篇

煩惱仿佛像星星一樣，數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)�？墒切切且婚W一閃的，有時(shí)非常快的消失了，而煩惱呢，有時(shí)會(huì)纏著你一天，有時(shí)可能會(huì)很久，甩也甩不掉。

每天我都會(huì)遇到不可避免的煩惱，有時(shí)會(huì)讓我頭大，有時(shí)......煩惱的降臨——學(xué)習(xí)的煩惱。

到了下午，各科的老師都按順序來(lái)給我們布置老師們口中“極少”的家庭作業(yè)。中午有個(gè)午讀，我來(lái)的比較早，所以有時(shí)間寫家庭作業(yè)。我剛剛走進(jìn)來(lái)，正打算坐下來(lái)寫今晚的家庭作業(yè)。誰(shuí)知道“極少”的作業(yè)毫不留情地向我快速奔來(lái)，我仿佛感覺(jué)到好像被定住似的，過(guò)了好一會(huì)兒才反應(yīng)過(guò)來(lái)。

還沒(méi)等我拿出作業(yè)，老師就抱著一堆學(xué)案走了進(jìn)來(lái)。然而一堂英語(yǔ)課就要開始了，我做好準(zhǔn)備，鈴聲也響起了。老師開始給我們講解學(xué)案，一邊聽老師講一邊寫著重難點(diǎn)。一節(jié)課就這樣在我神經(jīng)繃緊的狀態(tài)度過(guò)了，接下來(lái)亦是如此，然而讓我感覺(jué)無(wú)比的“輕松”。

最后一節(jié)課來(lái)臨了，暗示著我將要去提高班了。上課鈴響了，各個(gè)班來(lái)參加提高班的同學(xué)都紛紛來(lái)到我身旁，然而今天是數(shù)學(xué)，恰好上課的是我的數(shù)學(xué)老師，也是我班主任。我從一開始就認(rèn)為不會(huì)很難，可是萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到......

老師的煩惱范文第5篇

有一個(gè)和尚，每次坐禪都幻覺(jué)有一只大蜘蛛跟他搗蛋，無(wú)論怎樣也趕不走。他把這件事告訴了師父。師父讓他下次坐禪時(shí)拿一支筆，等蜘蛛來(lái)了在它身上畫個(gè)記號(hào)，看它來(lái)自什么地方。和尚照辦了，在蜘蛛身上畫了一個(gè)圓圈。蜘蛛走后，他安然入定了。當(dāng)和尚做完功，睜開眼睛一看，那個(gè)圓圈原來(lái)就在自己的肚皮上。

生活中類似自尋煩惱的事屢見不鮮�！澳в尚纳�”說(shuō)的也正是這個(gè)道理。

相傳唐朝時(shí)有一個(gè)婦女，跟隨做官的丈夫在南方生活，曾經(jīng)誤食了一條蟲子。她常常懷疑那蟲子還在自己體內(nèi)，因此憂郁成疾，多次治療都沒(méi)有效果。京城里的一位醫(yī)生知道這婦女得病的癥結(jié)，就請(qǐng)來(lái)這家的一個(gè)言語(yǔ)謹(jǐn)慎的老仆婦，預(yù)先告誡她說(shuō)：“今天讓夫人吃藥后吐瀉，你只用盤盂把穢物接住。當(dāng)她吐的時(shí)候，就說(shuō)看見有一只小蛤蟆逃掉了，但千萬(wàn)不要讓夫人知道這是騙她的�！崩掀蛬D照著醫(yī)生的吩咐做了，不久那婦女的病就全好了。

顯然，這個(gè)婦女的病根在一個(gè)“疑”字，是沒(méi)病想出來(lái)的病。京城名醫(yī)還頗通“心理療法”，對(duì)癥下藥，去其疑心，藥到病除，實(shí)在是高明。

這里講的是治病的道理，它對(duì)我們處理人世間的許多其他問(wèn)題也是有啟發(fā)的。許多我們推給外物的過(guò)失，毛病竟在自己身上。當(dāng)然，這種來(lái)自自身的困擾我們往往不易察覺(jué)，更難以用筆“圈”定。

對(duì)于那些疑慮重重的人，我們應(yīng)像京城醫(yī)生那樣，解除其疑惑，開闊其心胸。而我們自己則應(yīng)時(shí)時(shí)處處心胸豁達(dá)、超脫。有人竊竊私議，未必就是搗鬼；丈夫夜深不歸，難道就是移情別戀？

心理學(xué)家為了研究人們常常憂慮的“煩惱”問(wèn)題，做了下面這個(gè)很有意思的實(shí)驗(yàn)。

心理學(xué)家要求實(shí)驗(yàn)者在一個(gè)周日的晚上，把自己未來(lái)7天內(nèi)所有憂慮的“煩惱”都寫下來(lái)，然后投入一個(gè)指定的“煩惱箱”里。

過(guò)了三周之后，心理學(xué)家打開了這個(gè)“煩惱箱”，讓所有實(shí)驗(yàn)者逐一核對(duì)自己寫下的每項(xiàng)“煩惱”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，其中9成的“煩惱”并未真正發(fā)生。

然后，心理學(xué)家要求實(shí)驗(yàn)者將記錄了自己真正“煩惱”的字條重新投入了“煩惱箱”。

又過(guò)了三周之后，心理學(xué)家又打開了這個(gè)“煩惱箱”，讓所有實(shí)驗(yàn)者再一次逐一核對(duì)自己寫下的每項(xiàng)“煩惱”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)曾經(jīng)的“煩惱”已經(jīng)不再是“煩惱”了。

實(shí)驗(yàn)者切身地感到，煩惱這東西原來(lái)是預(yù)想的很多，出現(xiàn)的很少。

心理學(xué)家從對(duì)“煩惱”的深入研究中得出了這樣的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和結(jié)論：“一般人所憂慮的‘煩惱’，有40%是屬于過(guò)去的，有50%是屬于未來(lái)的，只有10%是屬于現(xiàn)在的。其中92%的‘煩惱’未發(fā)生過(guò)，剩下的8%則多是可以輕易應(yīng)付的。因此，煩惱多是自己找來(lái)的。這就是所謂的煩惱不尋人，人自尋煩惱�！�

這就像撒哈拉沙漠中的土灰色的沙鼠。每當(dāng)旱季到來(lái)之時(shí)，這種沙鼠都要囤積大量的草根，以準(zhǔn)備度過(guò)這個(gè)艱難的日子。但奇怪的是，當(dāng)沙地上的草根足以使它們度過(guò)旱季時(shí)，沙鼠仍要拼命地尋找草根，運(yùn)回洞穴，似乎只有這樣它們才能心安理得，才會(huì)踏實(shí)。否則便焦躁不安，嗷嗷叫個(gè)不停。

研究證明，這一現(xiàn)象是由沙鼠的遺傳基因決定的，是沙鼠出于一種本能的擔(dān)心。擔(dān)心使沙鼠干了大于實(shí)際需求幾倍甚至幾十倍的事。沙鼠的勞動(dòng)常常是多余的，毫無(wú)意義的。

曾有不少醫(yī)學(xué)界的人士想用沙鼠來(lái)代替小白鼠做實(shí)驗(yàn)。因?yàn)樯呈蟮膫�(gè)頭很大，更能準(zhǔn)確地反映出藥物的特性。但所有的醫(yī)生在實(shí)踐中都覺(jué)得沙鼠并不好用。問(wèn)題在于沙鼠一到籠子里就非常不適。盡管在籠子里的沙鼠的生活可以用“豐衣足食”來(lái)形容，但它們還是一個(gè)個(gè)地很快就死去了。醫(yī)生發(fā)現(xiàn)，這些沙鼠是因?yàn)闆](méi)有囤積到足夠草根的緣故。確切地說(shuō)，它們是因?yàn)闃O度焦慮而死亡的，這是一種來(lái)自自我心理的威脅。

在現(xiàn)實(shí)生活里，常讓人們深感不安的往往并不是眼前的事情，而是那些所謂的“明天”和“后天”，那些還沒(méi)有到來(lái)，或永遠(yuǎn)也不會(huì)到來(lái)的事物。人們總是為了將來(lái)的所需和將來(lái)會(huì)如何而發(fā)愁，這種擔(dān)心令人深深地感到不安和煩惱。

其實(shí)，這種對(duì)未來(lái)的過(guò)度擔(dān)心和煩惱嚴(yán)重地影響了我們今天的生活。

一次，我們幾位分別了多年的同學(xué)相約去拜訪中學(xué)時(shí)的老師。

老師很高興，問(wèn)我們生活得怎么樣。不料，一句話就勾出了大家的滿腹牢騷，大家紛紛訴說(shuō)著生活的不如意：工作壓力大呀，生活煩惱多呀，做生意的商戰(zhàn)失利呀，當(dāng)官的仕途受阻呀……仿佛都成了時(shí)代的棄兒。

老師笑而不語(yǔ)，從廚房拿出一大堆杯子，擺在茶幾上。這些杯子各式各樣，形態(tài)各異，有瓷器的，有玻璃的，有塑料的，有的杯子看起來(lái)豪華而高貴，有的則顯得普通而簡(jiǎn)陋……老師說(shuō)：“大家都是我的學(xué)生，我就不把你們當(dāng)客人看待了。你們要是渴了，就自己倒水喝吧�！�

七嘴八舌，大家說(shuō)得口干舌燥了，便紛紛拿了自己看中的杯子倒水喝。等我們手里都端了一杯水時(shí)，老師發(fā)話了。他指著茶幾上剩下的杯子說(shuō)：“你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，你們手里的杯子都是最好看最別致的杯子，而像這些塑料杯就沒(méi)有人選中它�！碑�(dāng)然，我們并不覺(jué)得奇怪，誰(shuí)都希望自己拿著的是一只好看的杯子。

老師說(shuō)：“這就是你們煩惱的根源。大家需要的是水，而非杯子，但我們有意無(wú)意地會(huì)去選擇漂亮的杯子。這就如我們的生活―如果生活是水的話，那么，工作、金錢、地位這些東西就是杯子，它們只是我們盛起生活之水的工具。其實(shí)，杯子的好壞，并不影響水的質(zhì)量。如果將心思花在杯子上，大家哪有心情去品嘗水的苦甜，這不就是自尋煩惱嗎？”