高中物理優(yōu)秀教案范文第1篇

什么是高效課堂呢?即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果．盡可能好的教學效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化；二是效益的最優(yōu)化．只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”．只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成．簡言之，“高效課堂”至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質量．為切實提高教學效率，主要從以下兩個方面實行高效課堂：

1　實施教學案教學模式　提高物理課堂效果

1.1課堂教學模式實施的思路

教學案設計重點是引導學生去主動學習，自我探索，強化思維活動．在實踐過程中我們遵循以下原則：

(1)教學案編寫思路要與教材的思路吻合

學生預習的主要是教材，這決定了教學案的編寫思路要與教材相吻合．要充分利用教材中的“小資料”、“討論交流”、“發(fā)展空間”等欄目，問題設置要層層深入，逐步引導學生去探究，要體現(xiàn)出本節(jié)的主要學習內容和重點．

(2)教學案中所設置的問題必須是層次的

教學案中的設置問題要能引起學生的回應，且這種回應或回答讓學生更積極地參與預習和學習過程．教學案的內容既要有簡單的填空，也應該設置一些“理解型”和“應用型”問題，給學生提供自主學習、獨立思考的空間，讓學生運用所學知識解決實際問題．同時，還要考慮學生的重難點的突破、問題的梯度等．

(3)教學案中要設置一定層次的練習題．

練習題一般分為3個層次：第一個層次是“基礎鞏固”，難度不大，緊扣基礎知識，用以檢驗學生的預習效果，要求全體學生在預習時完成的；第二個層次是“典型例題”，是經過學生討論和教師的點撥后在課堂上每個學生都要完成的；第三個層次是“智能提升”，是一部分能力強的學生可以完成的．最后還配備了“鞏固提高練習”等，是新授課后學生課后要完成的，其設置也要體現(xiàn)出層次性．

1.2課堂教學模式實施的方法

(1)動員學生動腦、動手，在教學案的指引下認真預習．鼓勵學生在教學案上做標記，可以是預習內容的基本知識點，可以是復習鞏固已經學習過的知識，在教學案上體現(xiàn)本節(jié)課的重點內容和難點，根據(jù)自己的預習進行簡單的再現(xiàn)．

(2)及時掌握學生對本節(jié)課的認知程度．教師可以利用課余時間有意識地與不同學習能力的同學進行交流和溝通．從學生的預習情況中了解到：學生已經掌握了哪些知識，有哪些收獲，還有哪些困惑．這樣上課就會有的放矢的去處理．上課前老師一定要進行提問，尤其是學生通過預習應該掌握的基本知識．對于簡單的知識不要再重復講解，可以做“淡化處理”．

(3)課堂教學中，教師要善于“察言觀色”，學生是課堂的主人，課堂上要組織學生交流、研討．對于學生交流中出現(xiàn)的問題，老師要耐心地去“傾聽”，關注學生的想法，但不能急于去解決，要交給學生自己去解決，即學生自己能解決的問題，老師絕對不多說一句話．課堂要抽出時間讓學生自己補充具體的重點知識，然后交流，可以以此來代替以往的由教師為主體的課堂小結．最后可以留出時間讓學生當堂完成幾道“課堂練習”題來檢查學生本節(jié)課掌握的情況．

1.3課堂教學模式實施的效果

(1)教學案的實施讓學生感受了自主學習物理的快樂，嘗到了成功的喜悅，從而激發(fā)了學生的學習物理的興趣．提高了學生的科學素養(yǎng)．

(2)教學案的實施增強了同學間的交流與合作能力，融洽了同學間的關系．

(3)教學案的教學模式改變了傳統(tǒng)的師生關系，建立了新型的師生關系，促進了教師角色的轉變．

通過教學案的引導，同學們養(yǎng)成了“課前主動預習、課上積極參與合作探究活動、課后總結知識規(guī)律和學習方法”的好習慣，知識整合能力、質疑答疑能力等均有所提高．

2　實施分層次教學模式　提高物理課堂效果

學生由于先天的智力因素及初中物理基本功不同，在高中物理學習活動中會表現(xiàn)出明顯的差異．不同層次的學生在完成同一物理活動時具有能力的差異，同一學生在完成不同類型的物理活動中表現(xiàn)的能力也有差異．分層次教學模式的建構就是要為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍，符合學生的學習心理，更能有效的調動學生學習物理的積極性，有助于學生物理成績的提高．

2.1課堂分層次教學模式實施的方法

學生分層是分層次教學的首要前提．學生是課堂的主人，是分層次教學應用的對象，所以對學生進行分層的好壞直接影響到分層次教學的有效程度．首先，要根據(jù)學生的物理基礎、學習能力、學習態(tài)度、學習成績等方面的差異，將學生按2：6：2比例劃分為優(yōu)秀生、中等生、學困生三個層次，優(yōu)秀生基礎扎實，接受能力強，學習自覺，方法正確，成績優(yōu)秀；中等生知識基礎和智力水平一般，學習比較自覺，有一定的上進心，成績中等；學困生知識基礎、水平智力較差，接受能力不強，學習積極性不高，成績欠佳．其次，要注意三層次學生之間的搭配與合作，優(yōu)秀生在掌握教材內容，獨立完成習題基礎上，能主動幫助和解答中等生和學困生的難點，學困生結成學習伙伴；中等生能在獨立完成練習，在教師的啟發(fā)下完成習題，積極向優(yōu)秀生請教；學困生在教師和優(yōu)秀生、中等生的幫助下掌握課文內容，完成練習及部分簡單習題．最后，分層時要堅持尊重學生，師生磋商，動態(tài)分層的原則．

2.2教學過程分層是分層次教學的堅固保障

(1)教學目標分層

完成了學生分層以后，要以實現(xiàn)全體學生發(fā)展為原則，以物理新課程標準和考試說明為依據(jù)，根據(jù)教材的知識結構和學生的認識能力，將知識、能力和過程方法和情感態(tài)度三維目標融為一體，合理地制定各層次學生的教學目標，并將層次目標貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)．對于物理教學目標，可分三個層次：識記并領會、簡單的綜合應用、復雜的綜合應用．對于不同層次的學生，教學目標要求是不一樣的：優(yōu)秀生要達到全部三個目標；中等生達到前兩個目標；學困生要達到第一個目標．

(2)課堂教學分層

課堂是分層次教學的主陣地，合理的教學設計關系到分層次教學成功與否，而調動教與學雙邊活動的積極性是順利完成教學目標的重要保障．在教學中要照顧到不同層次的學生，保證不同層次的學生都能夠參與教學活動，讓全體學生都能學有所得．

(3)布置作業(yè)分層

在教完一個物理概念或一節(jié)內容后，學生要通過做一定量練習來鞏固和提高，因此課后布置多層次習題是分層次教學不可缺少的環(huán)節(jié)．課后作業(yè)要充分考慮學生的能力，讓每一個學生的思維處于“跳一跳，夠得著”的境地．為此要根據(jù)不同層次學生的學習能力，布置不同的課后作業(yè)，一般可分為三個層次：基礎性作業(yè)、略有提高的題目、有一定靈活、綜合性的題目．

(4)課外輔導分層

課外輔導是課堂教學的延伸，老師要給予不同層次的學生針對性指導．對于學困生，要幫助他們查漏補缺，找出學習困難的癥結；對于優(yōu)秀生和中等生，則主要培養(yǎng)他們的自學能力，幫助他們提高知識的綜合應用能力．

2.3分層次教學模式在課堂教學中實施取得的效果

(1)物理課堂氣氛比沒有用分層次教學時明顯活躍，各層次學生的參與意識明顯提高，充分調動了學生學習物理的積極性和主動性，使絕大多數(shù)學生感到輕松自如，提高了學生學習物理的興趣．

高中物理優(yōu)秀教案范文第2篇

在語文教學課程中不僅要教會學生如何學習語文，還有真正能領悟語文教材中的真正內涵。在語言的學習過程中，理解和感悟案例中人物的情感，從中領會到真、善、美，增強對世界的認識。在小學語文教學中，加強對小學生的德育培養(yǎng)是時代的要求，也是傳承古老文明，弘揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的需要，也是當前進行和諧社會構建的要求，有利于傳播社會正能量。在小學階段，正是孩子辨別意識、良好行為養(yǎng)成的階段，在語文課堂在對學生進行知識傳播過程中展開德育教育有利于學生從小養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)。

二、為什么要發(fā)揮語文教學在德育培養(yǎng)中的作用

（1）語文課程中，學生可以通過教材的學習接受知識，同時包括思想的升華。語文課程中不乏有優(yōu)秀的德行操守的案例，不論古今，都是加強德育教育的好的素材。通過教材中的案例的學習，學生可以更深入的了解、體會課文中人物的內心活動，對此有所感悟。語文課程中的案例是現(xiàn)成的教學材料，在語文課程學習過程中，不知不覺中便可以達到德育的效果。因此，加強小學語文教育有利于發(fā)揮語文教學的德育功能。

（2）課堂教學是進行學生思想道德修養(yǎng)培養(yǎng)的重要場合。因此在課程教學中，教師具有傳道、授業(yè)、解惑的職責，加強德行的培養(yǎng)便是傳道的過程。教師傳播的不僅是知識，還有做人的道理。在語文課程教學中，語文課程決定了教學情境更適合進行小學生德育的培養(yǎng)。

三、怎樣在語文課程加強德育培養(yǎng)

（1）利用語文課程中的優(yōu)秀德育案例說明。語文課本中不僅有古代品德典范的例子也有近代優(yōu)秀人物的事例。通過語文課程的學習不H可以加強學生的語言表達能力，增強閱讀理解能力，也潛移默化的接受精神的洗禮。不但有提高自身修養(yǎng)的優(yōu)秀文章、名言警句，也有增強愛國意識、感恩意識的直觀素材。這位我們進行思想品德教育提供了良好的氛圍和媒介。

（2）教師以身作則，提高自身要求。處于小學階段的學生這個是模仿力強的時期，處于這一時期的孩子辨別是非能力差，但模仿、學習能力極強。身為教師，要加強自身要求，提高自身素養(yǎng)，以身作則，為孩子樹立榜樣。通過嚴于律己，提高自己的人格魅力，尤其在教學活動中注意正能量的傳播。

（3）從實際生活取材，提高課堂趣味性。從身邊的小事說起，注重生活中的點滴，多以身邊的人或事為例，通過各種善行義舉，縮短學生與人物的距離。學生可以近距離感知品德高尚的人物的性格特點，以身邊真實題材為例，學生更容易理解和接受，提高了學生的學習的積極性。

（4）安排學生適當?shù)倪M行善舉的活動。從小培養(yǎng)學生感恩他人，幫助他人，理解他人的良好品德。在日常的教學活動中可以安排小學生進行適當?shù)纳菩辛x舉活動，不僅提高自身德行，也是回饋社會的良好行為。例如：關愛社區(qū)老人、在家庭中做力所能及的家務、團結同學等行為。這有利于促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，友愛他人，在潛移默化里形成良好的道德品質。

四、結論

通過語文教材案例的學習，加強學生對世界真、善、美的理解和感悟，增強分辨是非的能力。在語文課程教學中，將知識的傳播與德行的培養(yǎng)結合起來，有利于學生在增長知識的同時，提高自身思想道德水平，使小學生在成長的道路上形成行為習慣，促進自身的全面成長，在學習的道路上沒有缺失。加強小學語文教育，發(fā)揮語文教學的德育功能有助于形成良好的社會風險，有利于當前和諧社會的構建。

參考文獻：

[1]謝雪冬.加強小學語文教育，發(fā)揮語文教學的德育功能[J].考試與評價，2023，08：10.

高中物理優(yōu)秀教案范文第3篇

案例一：男生，18歲考入北京大學物理系，本科畢業(yè)后進入美國愛荷華大學物理與天文系攻讀研究生。28歲通過答辯獲得博士學位……;案例二：男生，貧寒農家子弟，以優(yōu)異的成績考入省級重點高中，高中期間成績優(yōu)異，被評為省級三好學生，全國物理奧數(shù)二等獎，后考入省屬重點大學攻讀生物技術專業(yè)……;案例三：男生，初中體育成績優(yōu)異，憑借長跑特長，進入重點高中，高一時七門功課不及格，從學校退學……;案例四：女生，七歲父母離異，隨母親生活，成績優(yōu)異，組織能力強，順利升入省級重點高中，從初中起擔任班長，一直到高中畢業(yè)，高中學校辯論賽最佳辯手，省級優(yōu)秀學生干部，與同學老師關系融洽，考入澳門科技大學……;案例五：男生，四歲選入申奧形象大使，四歲師學習鋼琴，八歲學習書法，獲獎無數(shù)，十歲加入國家冰球隊，讀人大附中并留學美國……

這幾個學生你最喜歡哪一個？按照你喜歡的程度做一下排列，為什么？站在什么角度排列的？

第一位是盧剛。1991年11月1日，就讀于美國愛荷華大學的中國博士留學生盧剛，開槍射殺了三位教授和副校長安?柯萊瑞以及一位和盧剛同時獲得博士學位的中國留學生山林華，在槍殺五人之后，盧剛隨即當場飲彈自盡。第二位是馬加爵。廣西賓陽人，云南大學生化學院生物技術專業(yè)。殺4名同學，2004年6月槍斃。第三位是韓寒。上海人，中國作家，職業(yè)賽車手。時代周刊全球最具影響力100人，中國80后十大杰出人物，2009年亞洲周刊風云人物，新世紀周刊2009年度人物。第四位是一所重點中學的學生，一個非常優(yōu)秀的女生，組織能力非常強，很會與人相處，人緣也很好，是全校老師和家長公認的好學生，當時高中畢業(yè)時她媽媽是作為優(yōu)秀畢業(yè)生家長在全校做發(fā)言的。誰都沒有想到，在外人眼里這個優(yōu)秀的孩子居然跳樓自殺。第五位是李天一。李雙江、夢鴿之子，北京海淀區(qū)中關村第三小學畢業(yè)，后就讀人大附中，再到美國沙特克圣瑪麗學院留學。成就不小：全國希望杯青少年兒童鋼琴比賽二等獎，中國作品演奏獎，全國少兒鋼琴比賽金獎，中華全國青少年書法大賽金獎，最年少的海淀區(qū)書法協(xié)會會員。2023年因斗毆拘留教養(yǎng)1年，2023年2月因罪判刑10年。

以上幾個教育個案值得我們反思，目前人們最缺的是德，缺四個德――社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德，學生最缺的教育是立德樹人教育。

要成才，先成人。一位諾貝爾獎獲得者在回答“您在哪所學校學到了最重要的東西”時，是這樣回答的，“在幼兒園，我學到了不是自己的東西不要拿、做錯事要道歉、仔細觀察大自然，從根本上說，這是一生學到的最重要的東西。”十報告把立德樹人作為教育的根本任務，抓住了問題的實質和核心。

立德樹人，“德”字為先。學校教育要把學生的日常表現(xiàn)納入考核目標，以理想信念教育為核心、以愛國主義教育為重點、以基本道德規(guī)范為基礎、以全面發(fā)展為目標，開展德育教育。把社會主義核心價值體系融入教育全過程，把理想信念教育作為教育核心價值觀的重中之重，把弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神作為重要內容，引導和教育學生自覺踐行社會主義核心價值體系。學校德育格局要從課程德育、社會實踐和學校文化三方面進行建構，要把德育滲透于教育教學的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。創(chuàng)新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。

高中物理優(yōu)秀教案范文第4篇

關鍵詞：“雙師教學”公益項目；教育公平治理；創(chuàng)新引擎模式

一、 問題提出：非營利組織應該如何參與教育公平治理

保障教育公平是政府至關重要的責任，我國政府更不例外�！吨泄仓醒腙P于制定國民經濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》將“促進教育公平”作為十三五期間重點工作內容之一；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2023-2023年）》明確提出“把促進公平作為國家基本教育政策”；2006年出臺的“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”仍在持續(xù)實施，2023年又出臺新政策《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2023-2023年）》；僅2023年以來實施的“全國農村義務教育學生營養(yǎng)改善計劃”一項工作，中央財政每年投入就高達160多億。

在政府如此重視和龐大資金規(guī)模的投入下，教育公平治理是否還需要“弱小”的非營利組織呢？理論和實踐都告訴我們答案是肯定的。

促進教育公平是公共治理的重要領域。非營利組織參與公共治理的必要性在理論界已經得到了充分的論證，薩拉蒙的三部門理論是最主要的代表。已有的理論成果也總結了市場、政府、非營利組織在提供公共物品中各自的優(yōu)勢和劣勢。非營利組織在提供公共物品方面具有專門性和靈活性，解決了政府在提供公共物品時的“趨中性”和“工作機制失靈”。與此同時，實踐也顯示了非營利組織在促進教育公平中的重要作用。教育公平是中國非營利組織最為重要的活動領域。中國第一個明星公益項目“希望工程”為促進教育公平做出了卓越貢獻，隨后的“春蕾計劃”、“免費午餐”、“蒲公英支教”等公益項目也都在為教育公平的實現(xiàn)添磚加瓦。政府也明確表示要“建立政府主導下的社會各方面力量充分參與的教育公共治理結構”。

然而，伴隨著政府對各類教育資源大規(guī)模的投入，很多公益項目即將或已經進入瓶頸期，例如農村地區(qū)對“希望小學”的需求顯著減少；“免費午餐”項目也需要考慮“全國農村義務教育學生營養(yǎng)改善計劃”的影響。在此背景下，“非營利組織應當如何利用自身極其有限資源，有效的參與教育公平治理”成為十分值得探究的問題。

二、 實踐探索：“雙師教學”公益項目

實踐出真知�；钴S在教育公平領域中的非營利組織從未停止過對上述問題的探尋。由友成企業(yè)家扶貧基金會發(fā)起、主辦的“雙師教學”公益項目就為非營利組織如何參與教育公平治理提供了非常優(yōu)秀的解決方案。

1. 需求回應�！半p師教學”公益項目致力于探索，在貧困地區(qū)學校無法吸引到足夠多優(yōu)秀教師的背景下，如何另辟蹊徑，彌補教育質量的鴻溝。

伴隨著政府、公益機構對貧困地區(qū)教育資源的投入，教育硬件設施已經不是導致教育不公的主要原因。無論是政府還是非營利組織都已經開始將促進教育公平的抓手轉移到軟性的教育資源上，其中最為重要的就是“優(yōu)秀的教師資源”。政府在解決這一問題上從未停止過努力�！疤貚徑處熡媱潯薄按髮W生支教計劃”“國培計劃”“鄉(xiāng)村教師支持計劃”等政策都試圖將優(yōu)秀教師吸引到鄉(xiāng)村學校或者通過培訓提高鄉(xiāng)村教師能力。然而，“人往高處走，特崗教師三年后多數(shù)通過各種途徑去了縣城學校”，“大學生支教缺乏長期機制，有些時候甚至會打亂原有的教學秩序”，“國培計劃的名額很少能夠切實落到鄉(xiāng)村學校，且國培計劃課程理論性強，不接地氣，課程效果不明顯”，“給再好的條件，優(yōu)秀教師都不愿意待在窮鄉(xiāng)僻壤里”，這些情況都決定了政府已有的政策并不能完全解決鄉(xiāng)村學校優(yōu)秀師資缺乏的問題。直面這一問題，友成企業(yè)家扶貧基金會開始思考，是不是沒有優(yōu)秀教師，就不能提高貧困地區(qū)學校的教學質量呢？

2. 解決方案。為達成“在優(yōu)秀教師缺乏的情況下，提升貧困地區(qū)學校教學質量”這一目標，友成企業(yè)家扶貧基金會，與創(chuàng)新人才教育研究會、中國人民大學附屬中學、國家基礎教育資源共建共享聯(lián)盟一起設計開發(fā)了一種旨在促進教育均衡的、公益性的、創(chuàng)新型的教學方式――“雙師教學”�！半p師教學”借助互聯(lián)網(wǎng)技術，嘗試用遠程的方式解決鄉(xiāng)村學校師資不足，優(yōu)秀資源匱乏等問題，從而探索城市優(yōu)質教學資源補充鄉(xiāng)村的可操作性。

在“雙師教學”公益項目中，鄉(xiāng)村學校課堂教學由兩位老師共同完成。一位是在遠端的城市優(yōu)秀教師，主要指中國人民大學附屬中學（以下簡稱“人大附中”）的老師；一位是當?shù)氐泥l(xiāng)村現(xiàn)場教師，每節(jié)課用互聯(lián)網(wǎng)由兩位老師配合執(zhí)教�！半p師教學”公益項目的具體操作過程為：

第一步，現(xiàn)場錄制人大附中老師每天的講課內容，并放到網(wǎng)上；

第二步，當天晚上參與試點的鄉(xiāng)村老師從網(wǎng)上下載講課錄像并先看一遍，對人大附中課程中難度太大，超出鄉(xiāng)村學校需要掌握的部分進行必要的剪裁。一般45分鐘的錄像保留25分鐘～30分鐘左右的核心內容；

第三步，第二天鄉(xiāng)村教師在課堂上播放視頻錄像。當視頻中人大附中老師課堂提問時，現(xiàn)場老師把視頻停下來，讓當?shù)貙W生來回答人大附中老師的問題。如果學生答對了，就打開視頻繼續(xù)上課。如果回答不對，現(xiàn)場老師就會用幾分鐘把這個概念再講一遍。

高中物理優(yōu)秀教案范文第5篇

教學有效性是教學的生命。根據(jù)目前我校的情況看，出現(xiàn)成績大幅度下滑的主要原因不在于教師教學不認真，而應該是教學沒有效率。很大一部分學生因小學基礎差、學習習慣差、家庭教育薄弱等因素，上初中后，對學習興趣不高，沒有學習的主動性，甚至產生厭學心理。而教師沒有分析這些學生的實際，雖然很辛苦地教，但沒有脫離傳統(tǒng)教學的模式，教與學脫離，不注重教學中學生學習的環(huán)節(jié)，沒有調動學生學習的主動性和積極性，不注重跟蹤與落實，導致學生成績無法提高，結果又反過來影響教師的積極性，學校無法形成濃厚的教學氛圍，影響了學校教育質量的提高。

針對以上現(xiàn)象，通過學習分析得出結論：質量目標無法完成的重要原因在于很多教師沒有重視教學的有效性或是不知道如何使教學更加有效。為此，教導處結合教育目標管理監(jiān)控，并學習了洋思中學的經驗，根據(jù)本校的實際，對新學期的教學管理工作做一下調整：

一、改變教師觀念，統(tǒng)一對有效教學的認識

1.通過學習是教師了解明確目前學生的學和教師的教主要矛盾中的矛盾點，通過學校的指導使教師在教學過程中解決矛盾。

2.制定切實可行對教師有指導意義的方案（堂清日清周清月測方案），使教師能夠有方向有目標的去實際操作。同時堅定教師的信念，堅信日清和周清工作一定可以做到。

3.做好落實，方向目標制定了，如何去做也清楚了，落在實處才是關鍵，因此學校由教導處負責監(jiān)督落實。

4.營造氛圍？

二、逐步改變課堂教學模式，實現(xiàn)“日清”

為提高教學的有效性，我們要求教師在課堂教學過程中要切實作到做好以下幾個方面：

1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。

2、仔細推敲教學方法。借助與網(wǎng)絡，多媒體設備選擇適合自己班級學生的教學方式滿足學生的需求，提高學生的自主學習能力。

3、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入學習，盡量讓每一個學生參與教學全過程，提高學習的效率。

4、有針對性的設計日清內容。即要求教師有針對性設計日清內容，實現(xiàn)“日清”。

所謂“日清”，就是追求每一位學生都當天達到目標。即該會背誦的都當天會背了；該掌握的都當天掌握了；該會運用的，也都能當天運用了。

操作：當天教師要在日清時間（也可當堂檢測，日清時間主要針對當堂沒有完成的學生）進行檢測本節(jié)課的學習效果，（要有檢測的具體內容）學生需要當天完成。

評定標準：任課教師按照學生的分類，來確定學生是否完成日清任務。最基本要求三分之二的學生都必須完成必做題和選做題。其余學生至少完成必做題。

【注意點】⑴課堂作業(yè)必須分層次。有必做題，有選做題，甚至還有思考題。必做題是要求所有學生本節(jié)課需要掌握的，選做題中等以上學生能完成的，思考題對于尖子生設計的，避免吃不飽現(xiàn)象。題量的大小以中等生在限定時間內能完成必做和選做，思考題是教師根據(jù)需要設置的，不是必要內容。

⑵教師在布置時不能一概而論，鼓勵學生盡可能全部完成必做題和選做題，對于有進步的多表揚鼓勵。

⑶完成達標檢測時，要求學生獨立完成，同學之間不得討論，不得抄襲。

⑸老師及時反饋當天日清情況，并督促不過關的學生日清。

對日清時間沒有做到“日清”的學生，要求教師利用飯前飯后時間課余時間進行輔導，幫助他們解決疑難，絕對不把問題拖到第二天，實現(xiàn)“日日清”。在這一過程中，除對沒掌握基本知識的學生進行輔導外，還加強對優(yōu)生的強化。要求備課組教師團結協(xié)作，分工合作。打破班級界限，根據(jù)教師個人教學的特點，分別承擔優(yōu)生強化的不同任務（各教研組通過教研制定）�！皶r間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是會有的。”抓住一切可以利用的時間輔導學生，“清”學生。

日清的時間安排：七八年級上午第四節(jié)數(shù)學和英語日清時間，下午第四節(jié)公清時間（要求當天有課教師必須到所任班級查看督促日清情況，當天所有日清完成學生可以到操場自由活動，也可到微機室上微機課）。具體日清的辦法：班級以小組為單位劃分1-6號，任課教師負責清1號2號，（超過三個班的教師只負責清1號，課代表清2號），并進行一定的抽測清的結果，1號負責清三號，2號負責清4號，3號負責清5號，4號負責清6號.各班按照小組劃分制定日清表，完成日清任務到科代表處填寫日清表。

“周清”時間及安排：

周清時間定在周四午休前時間12:30—1:30

周測的內容，七年級：語文20分、數(shù)學30分、英語30分、政治10分、歷史10分、生物10分、地理10分。（政治歷史和生物地理間周進行）。語文17分優(yōu)秀、12分過關，數(shù)學英語26分優(yōu)秀、18分過關，其他各科9分優(yōu)秀、6分過關

八年級：語文20分、數(shù)學25分、英語25分、物理10分、政治10分、歷史10分、生物10分、地理10分。（政治歷史和生物地理間周進行）。語文17分優(yōu)秀、12分過關，數(shù)學英語21分優(yōu)秀、15分過關，其他各科9分優(yōu)秀、6分過關

周測的地點：各班教室。

周測負責人：各年級長。

周測監(jiān)考：年級長安排。周測要求學生以考試形式進行，座位利用走廊，教室前后等，周測監(jiān)考教師嚴格監(jiān)考。

周測結束以后監(jiān)考教師集中班級的1、2號批改試卷，并合計各科成績。最后把試卷交給班主任登記成電子成績，班主任登記后把成績分別向各教研組長發(fā)送。

周測優(yōu)秀率、過關率計算：各教研組長，周五上午算好以后發(fā)在教研組長群中，以便下午例會公示結果。

周五班主任將“清”不了的學生（包括日清和周清）告知家長周末讓學生把沒有清過關的東西利用周末自清，下周返校以后日清沒過關各任課教師利用周一到周五飯前飯后時間進行再請，周清沒過關的周一進行第二次周清過關。

日清周清評價標準（學生、教師）