打電話的教學(xué)反思范文第1篇

《小學(xué)生多看電視好不好？》口語交際教學(xué)片段。

師：今天口語交際課是圍繞“小學(xué)生多看電視好不好？”開展一次辯論，要求正反兩方不僅要說出自己的觀點(diǎn)，還要把理由說充分。為了便于交流，請大家先動筆寫一寫。

（生自由練寫）

師：先寫好的同學(xué)可以讀一讀，不好的地方改一改。

師：現(xiàn)在交流，誰先來？

生1：我認(rèn)為小學(xué)生看電視好。就拿這次“5?12”大地震來說吧，好多同學(xué)都在電視上知道了大約在什么時候會發(fā)生地震。如果不看電視，怎么會知道這些呢？

生2：我也認(rèn)為看電視好，是電視讓我們開闊了視野。

生3：我認(rèn)為看電視不好！因?yàn)榭措娨曌尳�視的人越來越多了。另外，如果長期看電視，同學(xué)們做作業(yè)時就會一直想著電視上的畫面，思想不集中，成績下降。

生4：現(xiàn)在的電視節(jié)目中，有不少內(nèi)容不適合小學(xué)生看。

（生輪流回答）

師：現(xiàn)在請大家評價一下誰說得好，誰的理由最充分。

【反思】

辯論，也稱論辯，是指持不同立場和觀點(diǎn)的雙方就某一論題展開針鋒相對的論爭。作為一種特殊的言語交流形式，它以駁倒對方的觀點(diǎn)、樹立自己的觀點(diǎn)為目的。在口語交際教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行辯論訓(xùn)練，可以全面提高其聽說和應(yīng)對能力。然而上述口語教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計，與其說培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，不如說是著重對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育�；蛘哒f充其量是聽話說話（寫話）訓(xùn)練，而不是口語交際。究其原因，在于教師對口語交際內(nèi)涵的理解出現(xiàn)偏頗，使辯論中的交際含量缺失。由于受狹隘的聽說教學(xué)思維定式影響，把安排寫好再讀，異化成借口語交際話題進(jìn)行品德輸入教育。

【對策】

口語交際，發(fā)展學(xué)生語言是硬道理。上述話題，作為教師，可以將常見的電視辯論大賽形式移人課堂，通過辯論，促使學(xué)生敢于說，善于說，有效增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力。

第一步，出示辯論話題，明確要求。

第二步，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)交流。（1）按不同觀點(diǎn)把學(xué)生分組，可以改變桌椅擺放形式，兩組相對。（2）組織小小辯論會，認(rèn)為“小學(xué)生應(yīng)少看電視”的同學(xué)為正方，認(rèn)為“小學(xué)生可以多看電視”的為反方。持中立態(tài)度的其他同學(xué)為觀眾。辯論主席（教師）宣讀辯論規(guī)則（根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況制訂出容易操作的規(guī)則。允許雙方在辯論時提出兩次“暫停”，商量對策，場內(nèi)觀眾可舉手發(fā)言或向辯手提問，并和主席一起進(jìn)行評價），正反雙方展開辯論。辯論主席進(jìn)行小結(jié)。（3）評價。教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價，從三方面入手：一評語言，評語音是否準(zhǔn)確，語言是否規(guī)范，用詞是否恰當(dāng)；二評思路，評內(nèi)容是否清楚，是否有條理；三評思維，評思維是否敏捷，能否抓住對方的漏洞進(jìn)一步維護(hù)自己的觀點(diǎn)。評出兩名最佳辯手。（正反方各一名）

第三步，教師總結(jié)。

第四步，課外延伸。在我們生活中還有很多現(xiàn)象值得我們?nèi)ニ妓�，比如生活好了就可以鋪張浪費(fèi)嗎？小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該進(jìn)網(wǎng)吧？請找出你最關(guān)心的話題，提供給班干部，作為下次辯論的主題。

二、追求熱鬧，用你問我答取代語言訓(xùn)練

一年級口語交際《借鉛筆》教學(xué)。

師：同學(xué)們，圖上畫了哪兩個小動物呀？

生：小猴和熊貓。

師：兩個動物之間發(fā)生了一件什么事？

生：小猴向熊貓借鉛筆。

師：小猴會說些什么？

生：熊貓請把鉛筆借給我用用好嗎？

師：熊貓又會說些什么？

就這樣，老師不斷拋出一個又一個問題，學(xué)生們就圖說圖，一個個神情淡漠，興味索然。

【反思】

上述教學(xué)過程中呈現(xiàn)的口語交際其實(shí)等于聽和說的簡單疊加。這種簡單化的口語交際訓(xùn)練，只有“你來”，沒有“我往”，看似雙向交流，實(shí)質(zhì)信息單向流動。由于沒有建立在有效傾聽與互動的基礎(chǔ)上，學(xué)生的語言沒有內(nèi)在的聯(lián)系，不能算是真正意義上的言語交互。沒有互動和合作，只有表面的熱鬧假象，這樣的口語交際教學(xué)將逐漸喪失它的本質(zhì)屬性。

【對策】

要發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力，必須注重針對性的“訓(xùn)練”。特級教師楊新福在設(shè)計《學(xué)會道歉》一課時給我們作了一個成功的示范，他巧用生活中的“意外”事件導(dǎo)入，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活的情境之中，借用“玲玲不小心打碎媽媽很有紀(jì)念意義的花瓶，她該怎么辦？”弄清道歉要求，然后進(jìn)行道歉的模擬互動，讓學(xué)生學(xué)會向別人道歉。緊接著教師再次設(shè)境：一學(xué)生將球踢到人家的窗臺上，把花盆打碎了，怎么辦？當(dāng)學(xué)生向阿姨道歉時，扮演阿姨的老師一次次設(shè)計障礙，采用一連串的責(zé)難刁難學(xué)生：“道歉就行啦？我們家那么好的花盆碎了！”“對不起就行了……”“那花盆碎了怎么辦？”……在這一個案例中，教師將自己扮演成了一個愛刁難計較的阿姨，不斷地用語言和表情來提示學(xué)生：道歉時要適當(dāng)說明原因，反復(fù)向別人道歉，這樣才能讓對方最終接受你的道歉。不知不覺中學(xué)生學(xué)會了傾聽、表達(dá)和應(yīng)對。

三、聯(lián)系生活，用真實(shí)生活取代交際情境

在《學(xué)會打電話》一課中，有位教師和學(xué)生分別進(jìn)行模擬表演。

師：準(zhǔn)備上課了（有意識地環(huán)視同學(xué)），哎，今天園園怎么沒來上課呢？（稍停片刻）誰來打個電話問一問吧！

師：（電話接通后假裝與對方通話）喂！您好，是園園家嗎？請問她今天怎么沒來上學(xué)呀？啊，生病了，那就讓她好好休息吧。再見。

師：你們想不想給園園打個電話，對她說點(diǎn)什么呢？

生：想。（同桌互練）

生1：喂！您好，是園園嗎？

生2：我是園園。

生1：聽說你生病了，好些了嗎？好好休息。

生2：謝謝！

生1：再見。

生2：再見。

【反思】

圍繞這一交際話題進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，在于打電話的普遍規(guī)則，在于如何進(jìn)行電話交談，而不在于這次打電話都說了什么，是不是說清楚了。要讓學(xué)生掌握接聽電話的常識，養(yǎng)成良好的接聽習(xí)慣。比如：左手持聽筒，右手拿筆；電話鈴聲響過兩聲之后接聽電話；拿起電話先說“您好”，然后自報家門；確定來電者身份聽清楚來電目的；注意聲音和表情，帶著微笑，讓別人感受到你的愉悅；保持坐姿端正，使聲音自然、流暢、動聽；有時為避免忘記，還復(fù)誦來電要點(diǎn)；最后道謝。

另外，還可以教學(xué)生知曉打電話常識。比如：注意確認(rèn)對方電話號碼、姓名，以免打錯電話；準(zhǔn)備好所需要的資料；講話的內(nèi)容要有次序，簡潔明了；注意通話時間不宜過長，要使用禮貌用語，外界的雜音或私語不能傳人電話內(nèi)。特別是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)打電話過程中的典型問題，并歸結(jié)出打電話的一般性策略。如給別人打電話，應(yīng)該先介紹自己是誰，而不應(yīng)該先問別人是誰；要使用禮貌用語；別人午睡時間或不方便的時間不應(yīng)該打電話，給陌生人打電話怎么說，與人在電話里商量一件重要的事，怎么辦？……這樣造成的“陌生化”更能促進(jìn)學(xué)生的反思，從而更好地改進(jìn)日常的口語交際。

【對策】

有實(shí)踐意義的交際情境，不應(yīng)該是對生活的簡單復(fù)制，如果只是簡單重復(fù)生活，不但達(dá)不到提高學(xué)生口語交際能力的目的，反而是對語文課程資源的巨大浪費(fèi)。關(guān)于情境設(shè)置，我們可以嘗試兩條途徑。

一是日常情境陌生化。我們要跳出“交際情境=真實(shí)的日常生活”思維定式。應(yīng)讓情境創(chuàng)設(shè)與日常生活拉開一定距離，使習(xí)以為常的生活“陌生化”。比如我們開展“采訪”的口語交際，課堂上的采訪是沒有任何障礙的，有人采訪，另一人馬上接受。而現(xiàn)實(shí)生活中，采訪要預(yù)約，有時會碰到重重阻力才約成，有時無法約到，并不像我們課堂交際課中呈現(xiàn)的那么水到渠成，易如反掌。

打電話的教學(xué)反思范文第2篇

個別教育是教育轉(zhuǎn)化戒毒人員的（以下簡稱學(xué)員）一種重要手段，是對學(xué)員進(jìn)行單獨(dú)教育的一種方法。民警如果講究情理法，掌握因人施教原則，對學(xué)員采取針對性的教育矯治措施，便可達(dá)到轉(zhuǎn)變其思想，改變其行為的目的。下面結(jié)合工作實(shí)踐筆者略談幾點(diǎn)看法與體會，與同仁們共勉。

一、以紀(jì)律嚴(yán)明為基本點(diǎn)，突出一個“法”字

管理是教育工作開展的基礎(chǔ)，管理就要依法管理、嚴(yán)格管理，嚴(yán)格執(zhí)行法律法規(guī)、規(guī)章制度，營造良好的矯治風(fēng)氣，為個別教育工作開展創(chuàng)造條件。個別教育要置身于嚴(yán)格有序的管理環(huán)境下，才能有效開展達(dá)到效果。外所調(diào)入一批學(xué)員，有七八個病號，其中一個需要攙扶才能行動。隊(duì)伍行進(jìn)中拖拖拉拉，勞動消極對抗，嚴(yán)重影響大隊(duì)正常管教秩序。隊(duì)里安排體檢就診，確定大部分病號有偽裝成份，大隊(duì)逐個進(jìn)行個別教育，大到法律法規(guī)、責(zé)任義務(wù)，小到所規(guī)隊(duì)紀(jì)、裝病泡病后果。但收效甚微，病號依然如故。大隊(duì)研究后，決定采取打擊個別，教育多數(shù)的懲處措施，將為首的兩個“活躍份子”依法依規(guī)隔離管理，而后對其余病號進(jìn)行個別教育，講明政策，認(rèn)清形勢，指導(dǎo)出路，病號一夜之間紛紛好轉(zhuǎn)，被攙扶的學(xué)員也恢復(fù)正常走路�？梢娨婪ü芾怼�嚴(yán)明紀(jì)律是開展個別教育工作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、以真心關(guān)愛為出發(fā)點(diǎn)，突出一個“情”字

對學(xué)員教育要懷有真摯的感情、尊重學(xué)員，要設(shè)身處地為他們著想，相信、關(guān)心和理解他們，切實(shí)為他們解決困難，才能達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)員胡某，被公安人員誘捕，在禁毒科時吞下一枚鑰匙，入所時情緒激動，不服戒毒決定。經(jīng)過我耐心的政策、所規(guī)隊(duì)紀(jì)教育，其一定程度認(rèn)識罪錯，情緒稍微平復(fù)，反映家里還有一雙兒女沒有人管，父母兄弟不知自己被抓，思想顧慮很大。我立即安排其撥打親情電話，其將兒女妥善安排，交代了家里日常雜事。爾后情緒才最終平復(fù)，思想安定。由于戒斷反應(yīng)，隊(duì)里安排兩名學(xué)員照顧其日常生活，其流涕、發(fā)冷、出汗，我為其加了一床棉被，購買營養(yǎng)物品，調(diào)劑飲食，遵從醫(yī)囑，買來生韭菜，讓其吃排出鑰匙。該學(xué)員看到民警對他如此關(guān)心，戒備之心放下，積極配合民警工作，兩天后，鑰匙排出，一周后，其戒斷反應(yīng)減輕，投身到正常的戒治生活中，且表現(xiàn)積極，后來充分發(fā)揮自己的文藝特長，被借調(diào)到外所，參加省局的大型文藝節(jié)目演出獲得好評。

三、以思想教育為根本點(diǎn)，突出一個“理”字

思想轉(zhuǎn)化是行為改變的先導(dǎo)，要用正確的思想占領(lǐng)學(xué)員的精神高地，培養(yǎng)正確的三觀，用正確的思想去認(rèn)識分析生活中的困難和問題，做出正確的判斷，引導(dǎo)正確的行為。學(xué)員任某，家里來信，只言兩語；母病危，速回電話 13×××××× 。該離異，無兒女。他母親得什么病？讓他速回電話，該如何處理？先了解情況再說，我于是撥通了紙條上的電話，電話那頭是一名中年男人的聲音，男人自我介紹說他是×××的哥哥，母親得了胰腺癌，已從醫(yī)院拉回家里，時日不多了，他想把這消息告訴弟弟，人生大事，他承擔(dān)不起，免得弟弟出來后責(zé)怪他。掛完電話后，我覺得無論其反應(yīng)如何，都應(yīng)該告知他，雖然會對安全工作造成一定威脅，但不能剝奪他為人子的知情權(quán)。匯報大隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)后，叫他到辦公室，簡單說明事情，進(jìn)行事前的安慰、教育，讓其通了電話。通完話后，其眼圈泛紅，面露戚色，其母尚在人世，不能接聽電話，是其哥代為轉(zhuǎn)達(dá)他對母親的哀痛之情。幾天后，其提出想在母親生前回家一趟，見母親最后一面的要求，大隊(duì)研究后認(rèn)為其家路途遙遠(yuǎn)，又有兄弟姐妹，結(jié)合所情實(shí)際相關(guān)制度，不符合回家探視的條件，安排我找他談話、講明道理。談話完后，其低頭沉默，面色凝重，思想不通。早在其第一次電話后便安排兩名學(xué)員暗中監(jiān)控其行為，并讓其關(guān)系好的學(xué)員進(jìn)行勸慰。對其又進(jìn)行多次的個別談話，反復(fù)講明政策、制度規(guī)定，容情于理，以理服人。其最終其表示理解，要求多打幾次電話，了解母親病情，大隊(duì)同意。幾天后，其母去世，我及時給其購買孝徽，讓其佩戴以盡哀思之情。其表現(xiàn)一直穩(wěn)定、冷靜，克制，沒給大隊(duì)制造任何麻煩。

四、以個性特征為關(guān)鍵點(diǎn)，突出一個“活”字

對學(xué)員的矯治，要因人施教，掌握學(xué)員的個性特征，善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，靈活方法，因勢利導(dǎo)，調(diào)動其戒治的積極性。學(xué)員于某，因抗拒改造，吞食異物，由外所調(diào)入，經(jīng)過體檢，其腸子里有一顆鋼針，且已形成肉團(tuán)囊腫，入所后借機(jī)泡病。按常規(guī)，要打擊這種抗改行為，但有可能將其推向?qū)α⒚�，形成更�?yán)重的“包袱”。經(jīng)過觀察和談話了解，我發(fā)現(xiàn)該學(xué)員文化程度高，普通話好，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，愛面子，我抓住其這一個性特征，充分利用所、科室開展的朗誦、演講等比賽活動，鼓勵其積極參與，不斷給其打氣、鼓勁、表揚(yáng)，其由最初的膽怯、自卑心理發(fā)展到以后的勇敢、自如表演境界，并獲得多次獎勵，極大滿足了表現(xiàn)欲、樹立了自信心，其思想行為也在逐步轉(zhuǎn)變中。我利用其閃光點(diǎn)，抓緊時機(jī)進(jìn)行政策教育，以點(diǎn)帶面，指出在其他方面也像演講一樣，會有更好的未來。其逐步改變戒治態(tài)度，積極治療、勞動、學(xué)習(xí)，終因表現(xiàn)突出，當(dāng)選班組長，又經(jīng)診斷評估，獲得了減期的獎勵。

五、以行為表現(xiàn)為落腳點(diǎn)，突出一個“實(shí)”字

打電話的教學(xué)反思范文第3篇

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第一，樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和采取正確的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)的目的，制定學(xué)習(xí)計劃。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科中是極為重要的，平時多請教老師，多與同學(xué)討論，多進(jìn)行探究，都有利于提高學(xué)習(xí)效率。掌握良好的學(xué)習(xí)方法，多研究別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探索出適合自己風(fēng)格的學(xué)習(xí)方法。特別要重視語感培養(yǎng)、知識的歸納和累積知識之間的聯(lián)系等等。

第二，第二，打牢基礎(chǔ)。從古至今，幾乎每一個學(xué)生都是從學(xué)習(xí)語文入門，開始“學(xué)習(xí)”的。語文是其它所有學(xué)科的基礎(chǔ)，數(shù)、理、化、史、地、哲等各門學(xué)科都離不開對文字的理解。因此同學(xué)們必須要打牢語文基礎(chǔ)，語文方面的基礎(chǔ)知識涉及的范圍非常廣泛，學(xué)好語文不能靠臨時突擊，要靠平時重視基礎(chǔ)知識的掌握，多積累，多歸納，才能做到“厚積薄發(fā)”。

第三，第三，閱讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一件輕松的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)語文其實(shí)不用刻意去學(xué)習(xí)，它靠的是日積月累和逐漸的積淀。每天固定地拿出一些時間進(jìn)行閱讀和寫作十分重要。當(dāng)閱讀和寫作成為習(xí)慣后，任何一位同學(xué)都會對“語文”產(chǎn)生興趣，并發(fā)展成“愛好”的。久之您的文化底蘊(yùn)就會越來越深。

打電話的教學(xué)反思范文第4篇

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一是過分講究方法和技巧�！坝⒄Z的運(yùn)用是一種技能，但這種技能不是專靠技巧能夠獲得的�！碧�講究方法和技巧會占用自己很多的時間和精力，從而對學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身投入較少的時間和精力，因此反而會影響學(xué)習(xí)的效果。方法和技巧只能適當(dāng)利用，并且要從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中摸索出適合自己的方法和技巧才真正管用。

二是過分講究速度和效率，不愿花時間經(jīng)常重復(fù)自己學(xué)過的內(nèi)容。英語運(yùn)用要靠“熟能生巧”，要不斷重復(fù)才會熟練，只有熟練了才會形成一種不假思索的思維慣性，從而掌握外語。

第三，三天打魚兩天曬網(wǎng)，沒有恒心，不能長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)。英語的學(xué)習(xí)要有一個過程，在這個過程中同學(xué)們會遇到各種困難，但是不能向困難低頭，要堅(jiān)持不懈地反復(fù)學(xué)習(xí)，持之以恒，這樣才能成功。

第四，不重視聽力訓(xùn)練。英語是有聲的，同學(xué)們對外語的感受首先是語言的聲音作用于我們的大腦。如果不練習(xí)聽力，只是默默地閱讀和背單詞，其結(jié)果不僅聽不懂別人講英語，而且閱讀水平也難以提高。

第五，只學(xué)而不用。英語的實(shí)踐性很強(qiáng)，如果只學(xué)而不用，就永遠(yuǎn)也學(xué)不好。同學(xué)們學(xué)外語的目的就是為了應(yīng)用，要學(xué)會在用中學(xué)習(xí)，這樣才能提高興趣，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

打電話的教學(xué)反思范文第5篇

關(guān)鍵詞：錯誤；教育；學(xué)生

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2023）17-0145-02

愛因斯坦曾說過：諒解也是教育。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，我們不妨給學(xué)生犯的錯留下一個自由的出口，給錯誤一點(diǎn)時機(jī)改正。我想，這樣的寬容帶給學(xué)生心靈的震撼遠(yuǎn)比批評大得多。

[案例]

那是一個周五，教研室安排了聽課活動。這樣的教研活動一般是要一下午的，這學(xué)期一直很忙，加上班里有幾個格外搗蛋的孩子，我總是不太放心去。為此提前在班里給學(xué)生們打了預(yù)防針，告誡學(xué)生班主任不在時紀(jì)律等個方面應(yīng)該做的更好；而且還把班干部叫到辦公室叮囑了一番；為了安全起見，我特意拜托教英語的黃老師幫我盯一下班。

做好了一切安排，我下午去參加教研活動了，我想這樣周到的安排不應(yīng)該有問題了�？墒墙萄谢顒觿傞_始不久，我就接到了黃老師的電話，說班里兩個同學(xué)打鬧把前門上的玻璃給打碎了，雖然很擔(dān)心，但是我忙問了大致情況。在確認(rèn)了沒有傷害到學(xué)生時，我決定等周一去了學(xué)校我來處理，這樣也寬慰了一直焦急的黃老師。

活動結(jié)束回到家，班長打來電話匯報了這件事，很是著急，并說了她初步處理的方法，我很感謝她，讓她放心。放下電話，看看表，5：35分，剛剛放學(xué)，我想小姑娘為了給我這個電話肯定一打鈴就奔向公用電話了，心里很是感動。

晚上8：10，那個打碎了玻璃的女同學(xué)發(fā)來短信，說道：“老師，對不起，我辜負(fù)了你的信任，我會為我的行為負(fù)責(zé)的……”此時此刻我的心情已經(jīng)很輕松了，看來這件事似乎已經(jīng)不用處理了。

周一到了學(xué)校，我只是看了看前門，并沒有詢問這件事。一下早讀，那兩個學(xué)生就主動找我，先檢討了自己的錯誤，又表示一定會賠償，還說聽我發(fā)落。聽他們說完，我不由得樂了：“你們做的很好呀，老師很滿意，你們都長大了，已經(jīng)學(xué)會負(fù)責(zé)，能處理好這些事情了，我還怎么‘發(fā)落’你們呢？”他們不好意思的走開了。

下午班會課，我提起了這件事，但沒有說這件事的因果，只是問學(xué)生們，“在這件事中誰做的對？”同學(xué)們各抒己見：“班長做得對，她首先安排學(xué)生把碎玻璃收拾干凈，并且疏散了圍觀的學(xué)生，還告訴了黃老師并打電話通知了班主任”；“小方和張曉做的也對，雖然他們打碎了玻璃，但他們能主動找老師承認(rèn)錯誤…”聽他們說完，我說還有一個人呢，你們的黃老師第一時間通知我，并且今天早晨還關(guān)心這件事…我還沒有說完，最調(diào)皮的小威喊道：“還有一個人，那就是老師你呀，你解決問題的方法對頭，哈哈！”全班都笑了，一場似乎很大的風(fēng)波就這樣解決了。

[反思]

在這次玻璃事件中，我們可以想象犯錯的那兩個孩子當(dāng)時的心境：犯了錯誤，心里肯定是又恐懼又不安的，我們做教師的不能在這時再施加更多的壓力，那樣他們的心靈猶如遭遇暴風(fēng)驟雨。其實(shí)當(dāng)問題出現(xiàn)時，換一種角度，換一種方式，多一些寬容諒解，讓沉重在寬容中釋放，讓心靈在信任中凈化和升華。讓孩子自我反省，給孩子空間，也給教師空間，何樂而不為？

我想，從這次事件中我的學(xué)生會學(xué)到很多，而我也包括在內(nèi)。此時對于陶行知先生“四顆糖果”的故事似乎有了更深的感悟。