英語基礎(chǔ)知識總結(jié)范文第1篇

論文摘要：在高職英語新教學(xué)的要求下，現(xiàn)行高職英語教材體系知識結(jié)構(gòu)體系課文內(nèi)容缺乏與職業(yè)能力相關(guān)的知識以及與職業(yè)崗位的實(shí)踐性的語言基礎(chǔ)知識的練習(xí)。教材知識結(jié)構(gòu)體系首先應(yīng)該以實(shí)用性為基礎(chǔ)，同時要符合高職院校學(xué)生英語的實(shí)際水平。

論文關(guān)鍵詞：高職英語教材；知識結(jié)構(gòu)；實(shí)用性

一、引言

教材體系結(jié)構(gòu)中存在著兩種知識特性，即知識的應(yīng)用性和知識的系統(tǒng)性。知識的應(yīng)用性在于通過書面材料啟發(fā)和感染，使讀者通過經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)達(dá)到抽象，如小說；知識的系統(tǒng)性強(qiáng)調(diào)知識的“精”與“深”，主要側(cè)重抽象的理解和掌握，體現(xiàn)了知識自身發(fā)展的系統(tǒng)性，如學(xué)術(shù)專著。教材體系結(jié)構(gòu)中的包含這兩種知識，他們是借助于潛隱在教材結(jié)構(gòu)體系中的課程和教學(xué)理念演繹出來。如果在教材體系結(jié)構(gòu)中對兩種知識結(jié)構(gòu)厚此薄彼，那么，其體系結(jié)構(gòu)必然會失去平衡。失去平衡的教材自然不是好教材。一本好的教材的體系結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是融合這兩種知識形態(tài)，而且這種融合需有機(jī)整合過的結(jié)合，而非機(jī)械地疊加在一起。

每一種教材都包含體系、框架結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言文字表達(dá)和版面設(shè)計五個要素。在這五要素當(dāng)中，教材的體系結(jié)構(gòu)是決定教材質(zhì)量的關(guān)鍵，知識的傳遞和表述蘊(yùn)含在具體的體系結(jié)構(gòu)之中。不同的教育思想和課程理念決定著不同的選材內(nèi)容和表達(dá)方式；不同的教學(xué)理論產(chǎn)生出不同的教材體系及框架結(jié)構(gòu)。現(xiàn)行高職英語教材的體系十分完整，具有豐富的內(nèi)容含量，邏輯性很強(qiáng)的框架結(jié)構(gòu)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹龇椒ê驼Z言表達(dá)方式。但是，傳統(tǒng)的高職公共英語教材還存在需要不斷改進(jìn)的問題，在編寫要求上需要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

現(xiàn)行高職英語教材的設(shè)計主要是以一般的英語知識傳授為主要的媒介，來達(dá)到培養(yǎng)高職學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯幾項基本技能，突出實(shí)用性。通過英語基礎(chǔ)知識傳授來培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的智力�，F(xiàn)行高職英語教材體系結(jié)構(gòu)編寫時重心落在知識的組織和表述上。高職英語教材中知識的組織與表述同大多數(shù)教材一樣，基本上是按學(xué)科邏輯順序設(shè)計編排的，但現(xiàn)行的公共英語教材盡管在編寫時考慮到學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)以及規(guī)律，但是沒有足夠的重視和高職學(xué)生的認(rèn)識程度和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。從知識結(jié)構(gòu)理論上來分析，現(xiàn)行高職公共英語教材是不完整的。從理論上講，一個完整的知識結(jié)構(gòu)體系應(yīng)該由兩部分組成，一部分是知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，一部分是知識應(yīng)用結(jié)構(gòu)。知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)的是學(xué)科知識自身內(nèi)在的發(fā)展順序和層次關(guān)系；知識應(yīng)用結(jié)構(gòu)說明的是知識與事物的聯(lián)系，以及知識與人的關(guān)系。知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)展示的是以學(xué)科知識的自我發(fā)展為中心的縱向式延伸，具有封閉性和內(nèi)斂性。知識應(yīng)用結(jié)構(gòu)表達(dá)的是以事物和人為紐帶的知識的橫向擴(kuò)展，具有開放性和豐富性。在教材中這兩種結(jié)構(gòu)既有分工又相互交差，相輔相成，協(xié)調(diào)一致，達(dá)到階段性的和諧統(tǒng)一。

二、知識應(yīng)用結(jié)構(gòu)上存在的缺點(diǎn)

現(xiàn)行的高職英語教材在知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中，單純英語知識的傳授的編寫是非常完整的。以高教出版社出版的《新編實(shí)用英語》系列教材為例，課文的內(nèi)容編寫強(qiáng)調(diào)了“聽、說、讀、寫、譯五項基本英語技能并重”和“實(shí)用為主、夠用為度”的原則。注重聽說技能訓(xùn)練，注重對實(shí)用文體閱讀能力的培養(yǎng)，將應(yīng)用語言基本功的能力與實(shí)際涉外交際相結(jié)合。同時該系列教材還注重“教、學(xué)、考”相互照應(yīng)。學(xué)完第2冊可參加“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試”的B級考試。學(xué)完第4冊可參加A級考試。

但是在知識應(yīng)用結(jié)構(gòu)上，還存在一定的缺點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）課程基礎(chǔ)知識體系結(jié)構(gòu)

課程的基礎(chǔ)知識體系結(jié)構(gòu)包括課程基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)和基本訓(xùn)練習(xí)題。與知識系統(tǒng)講授不同的是，這一部分是從課程整體出發(fā)，結(jié)合知識應(yīng)用對課程基礎(chǔ)知識的再認(rèn)識，要求進(jìn)一步從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)之間的縱橫聯(lián)系，深入理解，融會貫通。并以分類、綜合等重組方式形成便于記憶、理解和應(yīng)用的知識系統(tǒng)�，F(xiàn)有的高職英語教材從整體設(shè)計上對基礎(chǔ)知識的應(yīng)用都作了大量的練習(xí)，覆蓋面廣，包含語法基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，口語，聽力。翻譯，寫作等，這些相關(guān)的課程內(nèi)容涉及到基礎(chǔ)知識點(diǎn)的反復(fù)呈現(xiàn)練習(xí)。但是，由于課文內(nèi)容缺乏與職業(yè)能力相關(guān)的知識，在知識應(yīng)用上，也沒有針對職業(yè)崗位進(jìn)行的實(shí)踐性（真實(shí)場景或類真實(shí)場景）的語言基礎(chǔ)知識的練習(xí)，缺乏專業(yè)特色和職業(yè)特色的內(nèi)容，無法滿足高職學(xué)生就業(yè)后可能從事的工作崗位中可用到的行業(yè)英語。

（二）知識點(diǎn)組合和應(yīng)用

課程的知識應(yīng)用結(jié)構(gòu)在目前高職高專的英語課本中，包含相關(guān)的知識點(diǎn)以及該學(xué)科基本能力訓(xùn)練題，以及要求掌握本課程所涉及到的教學(xué)應(yīng)用和實(shí)際應(yīng)用問題的基本類型。但是現(xiàn)行的高職英語教材的編寫以及所給的知識應(yīng)用部分，偏重于教學(xué)應(yīng)用中英語聽、說、讀、寫、譯基本技能的訓(xùn)練，同樣缺乏這些基本英語技能在職業(yè)和崗位能力的實(shí)踐方面的綜合訓(xùn)練。

三、解決方案

高職公共英語教材知識結(jié)構(gòu)體系存在的這些問題，依據(jù)高職英語教學(xué)要求，提出如下的解決方案：

（一）課程基礎(chǔ)知識體系結(jié)構(gòu)解決方案

這一部分包括課程基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)和基本訓(xùn)練習(xí)題。與知識系統(tǒng)講授不同的是，這一部分是從課程整體出發(fā)，結(jié)合知識點(diǎn)的應(yīng)用對課程基礎(chǔ)知識進(jìn)行再認(rèn)識，要求進(jìn)一步從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)之間的縱橫聯(lián)系，深入理解，融會貫通。并以分類、綜合等重組方式形成便于記憶、理解和應(yīng)用的知識系統(tǒng)�，F(xiàn)有的高職英語教材從整體設(shè)計上對基礎(chǔ)知識的應(yīng)用都作了大量的練習(xí)，覆蓋面廣，包含語法基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，口語，聽力。翻譯，寫作等的課程內(nèi)容涉及到基礎(chǔ)知識點(diǎn)的反復(fù)呈現(xiàn)練習(xí)。但是，由于課文內(nèi)容缺乏與職業(yè)能力相關(guān)的知識，在知識應(yīng)用上，也沒有針對職業(yè)崗位進(jìn)行的實(shí)踐性的（真實(shí)場景或類真實(shí)場景）的語言基礎(chǔ)知識的練習(xí)。

（二）知識點(diǎn)組合和應(yīng)用的解決方案

在目前高職高專的英語課本中，涉及到的知識點(diǎn)，以及該學(xué)科基本能力訓(xùn)練知識點(diǎn)和習(xí)題。要求掌握本課程所涉及到的教學(xué)應(yīng)用和實(shí)際應(yīng)用問題的基本類型。但是在學(xué)習(xí)的過程中，偏重于教學(xué)應(yīng)用中英語聽說讀寫譯基本技能的訓(xùn)練，缺乏英語基本技能在職業(yè)和崗位能力的實(shí)踐方面的練習(xí)。

1、知識結(jié)構(gòu)體系以實(shí)用性為基礎(chǔ)

首先課程基礎(chǔ)知識體系結(jié)構(gòu)上（包含基本練習(xí)題）有關(guān)對高職學(xué)生英語聽說讀寫譯能力的訓(xùn)練上，從學(xué)生的職業(yè)能力和崗位能力知識來考慮設(shè)計，不同的職業(yè)崗位對英語技能的要求是不一樣的，根據(jù)職業(yè)崗位的實(shí)際情況來全衡學(xué)生英語技能的側(cè)重點(diǎn)。

同時在知識點(diǎn)組合和應(yīng)用中同樣要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)崗位需求，結(jié)合教材的知識點(diǎn)，來訓(xùn)練學(xué)生英語職業(yè)應(yīng)用能力。

2、知識結(jié)構(gòu)體系符合高職院校學(xué)生英語的實(shí)際水平

英語基礎(chǔ)知識總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法　講練結(jié)合　英語

英語教學(xué)中方法的選擇，從很大程度決定課堂教學(xué)的效果，好的教學(xué)方法會使老師教得自然，學(xué)生學(xué)得輕松，教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語這一國際語言，同樣，在當(dāng)代教育改革的大形勢下，教師的教育理念越發(fā)顯得關(guān)鍵。為使學(xué)生在英語這門學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，借此以資共賞。

一、樹立信心，明確目標(biāo)

信心是動力，目標(biāo)是方向。我們知道九年級英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語教學(xué)的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。

英語學(xué)習(xí)切不可盲目，一定要制定一個切實(shí)可行、周密有效的計劃。同時老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的措施來保證目標(biāo)的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意思想教育與知識教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中，如：向?qū)W生講述中國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展急需大量的外語人才、北京奧運(yùn)會的舉辦更需要更多的人會講英語等，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)英語的重要性，鼓勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)好英語。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，查缺補(bǔ)漏

英語基礎(chǔ)對于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對英語基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)這一要求。如何在較短的時間內(nèi)做到這一點(diǎn)呢？

1.立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)

我們知道，九年級英語學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識為主。我想，在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”，即基礎(chǔ)知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識，不遺漏任何一個知識點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。

2.找出不足，查缺補(bǔ)漏

查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時候進(jìn)行。在教新詞的過程中及時講解有關(guān)的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學(xué)過的單詞；在復(fù)習(xí)時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補(bǔ)漏要融匯于“四會”的語言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。

三、模擬訓(xùn)練，綜合提高

查缺補(bǔ)漏后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對于重點(diǎn)內(nèi)容還要以專題的形式進(jìn)行訓(xùn)練，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時要強(qiáng)化易錯點(diǎn)，為達(dá)到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬訓(xùn)練題進(jìn)行訓(xùn)練，然后進(jìn)行講評。那么，如何講評呢？好的講評應(yīng)該在講評之前認(rèn)真地分析，找出學(xué)生的錯點(diǎn)，并在課堂上講評時抓住這些錯點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清出錯的原因，使學(xué)生及時糾正錯誤。同時 ，講評不能就題論題，而是應(yīng)該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結(jié)規(guī)律，并對典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn)，需要注意以下兩方面：

1.課本為主，資料為輔

那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時，那種排斥資料中所提供的先進(jìn)信息的做法是固步自封的。無庸質(zhì)疑，課本是基礎(chǔ)，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內(nèi)容，可以提供課本中所不具有的先進(jìn)理念和與時俱進(jìn)的信息。因此，無論是開始復(fù)習(xí)的夯實(shí)基礎(chǔ)階段，還是構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行。但同時，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利于學(xué)生掌握解題方法和解題規(guī)律。

2.講練結(jié)合，練重于講

英語基礎(chǔ)知識總結(jié)范文第3篇

摘要：利用“三輪復(fù)習(xí)法”進(jìn)行基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)知識和適應(yīng)性考試復(fù)習(xí)，做到著眼全面，突出重點(diǎn)，把全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生從不同角度得到反復(fù)復(fù)習(xí)和強(qiáng)化練習(xí)，由淺及深，既有點(diǎn)的知識，又有面的綜合，讓知識達(dá)到系統(tǒng)化，能力得到很大提高。

關(guān)鍵詞：思維；創(chuàng)新；基礎(chǔ)；集中；閱讀；理解；綜合；提高

從近幾年中考試題來看，試題容量大，覆蓋面廣，對學(xué)生要求也越來越高，不僅加強(qiáng)了對英語基礎(chǔ)知識的考查，更突出了學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的考查，因此，我們在學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，反復(fù)研究教材的基礎(chǔ)上，就如何搞好英語總復(fù)習(xí),總體設(shè)計安排如下：

一、指導(dǎo)思想：發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

當(dāng)前課程改革的核心目標(biāo)就是從單純注重傳授語法知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人。關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，因此在復(fù)習(xí)中我們采取以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮自覺性和積極性原則，引導(dǎo)學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚興趣，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)生在學(xué)知識的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，這是英語課程的教學(xué)目標(biāo)，也是我們在總復(fù)習(xí)中的指導(dǎo)思想。

二、總體設(shè)計：“三輪復(fù)習(xí)法”

根據(jù)近幾年中考試題的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，我們采取“三輪復(fù)習(xí)法”作為畢業(yè)班的總體復(fù)習(xí)設(shè)計。“三輪復(fù)習(xí)法”是指在進(jìn)行基礎(chǔ)知識的全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重點(diǎn)知識復(fù)習(xí)和適應(yīng)性考試復(fù)習(xí)，做到著眼全面，突出重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，把全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，這樣能使學(xué)生較好掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)思維能力。

第一輪：以課本為主線的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)。

按教材順序歸納語言點(diǎn)，注重語言點(diǎn)的應(yīng)用，對各單元的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時還注重基本句型、詞組、名型的過關(guān)、并通過配套練習(xí)、復(fù)習(xí)檢測形成能力。在歸納知識點(diǎn)的方法上，通過學(xué)生的綜合提煉，歸納整理，再通過學(xué)生的展示，交流等活動，展現(xiàn)在課堂上，從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體味成功的，同時在班中樹立榜樣，發(fā)揮榜樣的引導(dǎo)示范作用。

在詞匯的復(fù)習(xí)上，本著張思中外語教學(xué)法的“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)”的基本原則，集中一定時間，突破單詞關(guān)。英語教師注意選擇合適的方法：可以采用集中復(fù)習(xí)中學(xué)課本單詞表的方法（這樣做的好處是“曾經(jīng)相識，易于記住”），也可以拿中考詞匯表來背記（這樣的好外是“針對性強(qiáng)，求知欲旺”），還可以把平時學(xué)習(xí)中碰到的生詞（包括課文中的或每次練習(xí)題里的生詞）都抄錄下來，反復(fù)記憶，做到碰見一個就記住一個（這樣做的好處是“剛剛見過，印象新鮮，語境輔助，易于聯(lián)想，利于用活”）……總之，要根據(jù)學(xué)生情況，選定最佳方案，過好單詞關(guān)，之后堅持分散復(fù)習(xí)，鞏固拓展。

第二輪 以《英語周報》為主線進(jìn)行復(fù)習(xí)，系統(tǒng)進(jìn)行聽說讀寫的全面訓(xùn)練。

這一輪要求重點(diǎn)突出，學(xué)生在對基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實(shí)的基礎(chǔ)上，相應(yīng)地提高要求，進(jìn)行系統(tǒng)化整理，抓住重點(diǎn)，強(qiáng)化記憶。要求學(xué)生對教材中反復(fù)出現(xiàn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，視為重點(diǎn)，格外加以注意。同時有針對性地指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法，培養(yǎng)記憶能力。第二輪復(fù)習(xí)直接關(guān)系到中考的效果，這就要求我們在這一階段復(fù)習(xí)過程中防止簡單的重復(fù)，反對面面俱到，遵循精講精練的原則，做到講一練一評結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，指導(dǎo)學(xué)生掌握解題要領(lǐng)，理解題目與題目之間的聯(lián)系，使學(xué)生在答題時做到靈活運(yùn)用，觸類旁通，變知識為能力。復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)內(nèi)容如下

1.語音。語音是學(xué)好英語的關(guān)鍵，部分學(xué)困生英語差的原因就是語音沒過關(guān)。幫助學(xué)生過好語音關(guān)，進(jìn)而掌握詞匯、句型和語法知識，具備一定的聽說讀寫技能，可以提高學(xué)生學(xué)好英語的信心和熱情。根據(jù)我校實(shí)際情況，首先幫助學(xué)生學(xué)好26個字母，48個音素，打下良好的語音知識基礎(chǔ)，緊緊圍繞元音字母在重談開閉音節(jié)中的讀音及字母組合的發(fā)音，單詞的過去式，過去分詞加ed和名詞復(fù)數(shù)及動詞的讀音規(guī)則進(jìn)行教學(xué)。此外，還要把語音教學(xué)有機(jī)地納入到單詞、句型和短文教學(xué)中去，做到音詞句三者相結(jié)合。

2.單項選擇。課堂教學(xué)的第2個步驟是單項選擇，即語法知識的強(qiáng)化，單選題量大，要注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這可以使復(fù)習(xí)更加有成效，帶動知識的全部掌握，促進(jìn)使用能力的提高。單選題的具體做法是：（1）學(xué)生針對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)（2）完成《英語周報》上練習(xí)（3）核對答案，認(rèn)真分析原因，教師適當(dāng)引導(dǎo)（4）查漏補(bǔ)缺，適時匯總。

3.書面表達(dá)。寫是英語學(xué)習(xí)的四項基本技能之一，是對學(xué)生整體語言水平的檢測，也是學(xué)生創(chuàng)新能力的集中體現(xiàn)。如何提高寫作水平？背誦（Reatation）是一種古老而又有效的方法。如果記熟了幾十篇題材各樣的英語文章，我們就能從中借鑒各種寫作技巧，從而提高寫作水平。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”就是這個道理，會講的母語尚且如此，更不用說不太會講的英語了。當(dāng)然，僅背這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，除此之外，我們還需要進(jìn)行許多寫的練習(xí)，讓學(xué)生動筆去寫，盡量做到表達(dá)準(zhǔn)確，內(nèi)容要有條理，使用學(xué)生熟悉的句式結(jié)構(gòu)和詞語，恰當(dāng)運(yùn)用時態(tài)、語態(tài)、把握不大的詞語不要用，達(dá)到準(zhǔn)確表達(dá)的目的。

4.閱讀。按照張思中十六字教學(xué)法“閱讀原著”的原則，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，以一種積極的心態(tài)去讀，其次是廣泛閱讀，多方涉獵，了解有關(guān)背景知識，做起題來就會得心應(yīng)手。

5.聽力理解。課堂教學(xué)的聽力理解，需要掌握一些解題技巧，以提高聽力成績。

（1）首先要領(lǐng)會要義：從聽到的材料中，確定聽力材料的中心，弄清說話人的主要意圖，要求學(xué)生不要把注意力過分集中在未聽懂的單詞上，而要集中注意力在內(nèi)容和大意上。（2）細(xì)節(jié)理解：要求考生獲取事件的細(xì)節(jié)、時間、數(shù)字、地點(diǎn)、號碼、顏色等，有些數(shù)字還要做一些計算，聽時要留心與數(shù)字有關(guān)的詞，比如《英語周報》第 21 期上有篇材料涉及學(xué)生總數(shù)、男生人數(shù)、女生人數(shù)、女生中想當(dāng)教師者占女生的百分比、男生中想當(dāng)教師的人數(shù)，最后問學(xué)生中想當(dāng)教師的人數(shù)，計算較復(fù)雜且涉及數(shù)字較多，學(xué)生很難做對。（3）推理判斷：根據(jù)所聽內(nèi)容，推測語境，將聽到的內(nèi)容在大腦中形成一個“情景畫面”，指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中想象、觀察、推測說話者之間的關(guān)系，說話者的身份、觀點(diǎn)、有時還要推測詞義等。

英語測試表明聽力是學(xué)生的弱項，尤其是在理解語句和回答問題上，原因是平時聽得太少，因此需要加大聽的力度。

第三輪：指導(dǎo)與適應(yīng)性訓(xùn)練。

主要目的是適應(yīng)中考要求，提高綜合運(yùn)用語言的能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生審題，解題能力，同時要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行綜合練習(xí)和模擬測試，知識考查和能力考查并重，從而使復(fù)習(xí)達(dá)到良性循環(huán)：基礎(chǔ)知識—創(chuàng)新運(yùn)用—能力形成。

英語基礎(chǔ)知識總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；知識結(jié)構(gòu)圖；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 ？搖文章編號：1674-9324（2023）02-0241-02

電子商務(wù)既是全球經(jīng)濟(jì)一體化的產(chǎn)物，也是全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的重要推動力，因此成為各類院校競相設(shè)立的熱門專業(yè)。由于學(xué)生在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，未經(jīng)專業(yè)英語訓(xùn)練，在課程的學(xué)習(xí)中，注意力往往集中于教材或資料的閱讀與理解，由此影響了對知識的理解，并忽視了對知識的整體把握。針對這一狀況，筆者嘗試采用教學(xué)目的和知識結(jié)構(gòu)圖相結(jié)合的方法，將教學(xué)目的體現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)圖中，在學(xué)生閱讀教材或資料的基礎(chǔ)上，明確知識點(diǎn)及知識點(diǎn)之間的關(guān)系，從而幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握所講授的內(nèi)容，并借此訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)、歸納能力。

一、電子商務(wù)課程雙語教學(xué)目的

（一）使學(xué)生掌握電子商務(wù)課程理論知識體系

本課程的第一教學(xué)目的，即在于向?qū)W生全面和系統(tǒng)地介紹電子商務(wù)的基本原理，使學(xué)生在理解以互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)在企業(yè)經(jīng)營管理活動的作用以及發(fā)揮作用的方式的基礎(chǔ)上，掌握相關(guān)信息技術(shù)的特點(diǎn)以及信息技術(shù)與具體業(yè)務(wù)的結(jié)合方式，并就此使學(xué)生深刻理解“以業(yè)務(wù)為核心、以信息技術(shù)為重要支撐”的電子商務(wù)的實(shí)質(zhì)。

（二）提高學(xué)生的專業(yè)外語能力

1.提高學(xué)生查閱英文文獻(xiàn)的能力。通過雙語教學(xué)，提高學(xué)生查閱英文文獻(xiàn)的能力，讓學(xué)生及時了解和掌握先進(jìn)的理念和方法，形成自我獲取知識、更新知識的治學(xué)素養(yǎng)，從而為未來的深造、工作及相關(guān)研究打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，在此需要指出的是，英語作為一種語言，只是教學(xué)的言語手段，而教學(xué)的核心，仍是電子商務(wù)專業(yè)課程本身。

2.促使學(xué)生從“應(yīng)試”英語學(xué)習(xí)向“應(yīng)用”英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。過去大學(xué)英語的學(xué)習(xí)目的側(cè)重于應(yīng)試，主要面向四、六級考試及研究生入學(xué)考試等。而推行雙語教學(xué)，將促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)變。在雙語教學(xué)過程中，學(xué)生通過熟悉專業(yè)領(lǐng)域的英文表達(dá)和運(yùn)用方式，再加之對理論知識本身的深入學(xué)習(xí)了解，將得以以雙語形式掌握該專業(yè)領(lǐng)域的知識，有針對性地增強(qiáng)英文表達(dá)與交流能力，將自身培養(yǎng)成復(fù)合型人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、一體化帶來的新要求。

二、探索課堂雙語教學(xué)模式

結(jié)合信息管理專業(yè)企業(yè)信息規(guī)劃課程特點(diǎn)與雙語教學(xué)特點(diǎn)，作者嘗試采用圖1所示的課堂雙語教學(xué)模式，取得了較好的效果。

正確的教學(xué)目的是唯一的、不可改變的，但教學(xué)模式可以是多樣的、靈活的。不管模式如何變化，均必須遵循以下三個原則：

1.遵循體現(xiàn)認(rèn)識論規(guī)律，由淺入深、從易到難、不能倒置的原則。

2.遵循先認(rèn)知后養(yǎng)成、二者不可偏廢的原則。認(rèn)知過程是將知識內(nèi)化的過程。養(yǎng)成教育是將內(nèi)化的知識外化，形成學(xué)生應(yīng)用內(nèi)化知識的行為和技能。信息管理理論，在學(xué)生內(nèi)化前是社會的、外在的，經(jīng)內(nèi)化才是個體的，是學(xué)生自身的知識。用內(nèi)化的知識指導(dǎo)自己的行為，從事高效、創(chuàng)新的工作，這才是個體技能的養(yǎng)成。

3.遵循重視學(xué)生參與的原則。整個教學(xué)過程，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。探索教學(xué)模式時，要充分考慮主體的參與，安排學(xué)生足夠的活動，引發(fā)學(xué)生主動內(nèi)化知識和養(yǎng)成技能的積極性，把整個教學(xué)過程變成師生互動、教學(xué)相長的過程。

三、摸索、總結(jié)課程雙語教學(xué)方法

（一）課堂上處理好兩個關(guān)系、利用好一個圖示

1.處理好“教學(xué)語言”和“教學(xué)內(nèi)容”的關(guān)系。雙語教學(xué)不是一門語言課，課程的核心是讓學(xué)生掌握專業(yè)課本身的內(nèi)容。為此，采用直接聯(lián)系原則，讓語言形式與所代表的事物直接發(fā)生聯(lián)系，即以英語這種語言形式直接表述企業(yè)信息規(guī)劃課程的內(nèi)容，通過英語教學(xué)手段傳授專業(yè)知識，同時培養(yǎng)和提高學(xué)生在該專業(yè)領(lǐng)域查閱文獻(xiàn)與語言文字表達(dá)交流的能力。在教學(xué)中，采用英中文對照“三步走”的方式，首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是原版英文文章，讓學(xué)生自己閱讀，這是第一步。之后，針對閱讀難點(diǎn)，對學(xué)生予以講解，并給出譯文，這樣便邁出了雙語教學(xué)的第二步，使學(xué)生從字面上讀懂課程內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，再對課程知識進(jìn)行詳解，這是第三步。

2.處理好階段性總結(jié)與全局總結(jié)的關(guān)系。每一部分內(nèi)容講完之后，首先讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)。之后，對學(xué)生的總結(jié)加以肯定、更正和補(bǔ)充。要引導(dǎo)學(xué)生在英文閱讀記憶的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)思考課程的內(nèi)容，把主要精力放在所講授知識的及時掌握上。在這一過程中，要注意處理好階段性總結(jié)與全局總結(jié)的關(guān)系，使學(xué)生找到知識的內(nèi)在聯(lián)系，在大腦中建立起知識體系，形成邏輯框架，達(dá)到提綱挈領(lǐng)、綱舉目張的目的。

3.合理利用知識結(jié)構(gòu)圖。采用雙語教學(xué)的課程，一般應(yīng)為“歸納性”為主的課程，而非“演繹性”為主的課程。對于歸納性較強(qiáng)的課程，學(xué)生通常會感到空洞和難以理解。針對這一問題，采用大量例舉從而加深學(xué)生對“歸納”的理解是十分必要的。盡管如此，英文、理論、例舉仍會讓不少學(xué)生感到課程內(nèi)容雜亂且主次不清。為破解這一教學(xué)難題，可考慮引入知識結(jié)構(gòu)圖的方式，在圖中明確標(biāo)示引例與要說明問題之間的對應(yīng)關(guān)系、問題與相應(yīng)的理論之間的對應(yīng)關(guān)系，以及理論之間的邏輯關(guān)系。這樣不僅在微觀上可加深學(xué)生對理論的理解，并且在宏觀上也加深了學(xué)生對課程內(nèi)容的總體把握。

（二）課下鞏固課堂知識，提高學(xué)習(xí)方法

1.配合課堂教學(xué)的課外閱讀。針對課堂講述內(nèi)容，每堂課給學(xué)生指定2～3篇英文相關(guān)參考文獻(xiàn)。通過文獻(xiàn)的閱讀，幫助學(xué)生擴(kuò)大理論知識視野，更好地理解課堂專業(yè)理論知識內(nèi)容。除此之外，還要讓學(xué)生自己查找與課堂所講授內(nèi)容相關(guān)的英文文獻(xiàn)，提高學(xué)生英文資料的查閱能力。

2.撰寫個人學(xué)結(jié)。通過課堂知識的講授、課外參考文獻(xiàn)的閱讀，讓學(xué)生在每一章課程內(nèi)容結(jié)束后用英文寫出本章的個人學(xué)結(jié)�？偨Y(jié)分為三個部分，第一部分對課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，重點(diǎn)歸納對各部分內(nèi)容的理解，并說明其內(nèi)在聯(lián)系；第二部分講述本章學(xué)習(xí)的心得體會，重點(diǎn)總結(jié)在學(xué)習(xí)方法上的經(jīng)驗(yàn)與不足；第三部分為本章學(xué)習(xí)的課外參考文獻(xiàn)列表。

通過對所學(xué)課程深入、系統(tǒng)的總結(jié)，可取得一舉多得的效果：一是提高了學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的英文寫作能力；二是使內(nèi)化的知識進(jìn)一步鞏固，并使之條理化、系統(tǒng)化；三是明確了自身在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法上的不足，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，指明了努力的方向�？梢哉f，撰寫總結(jié)的過程，也是蘊(yùn)含著養(yǎng)成教育的過程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]任康鈺.金融類專業(yè)基礎(chǔ)課程雙語教學(xué)探討[J].中國大學(xué)教學(xué)，2006，（6）.

[3]梁洪有，等.談提高專業(yè)課雙語教學(xué)質(zhì)量的幾個關(guān)鍵問題[J].高考論談，2006，（4）.

英語基礎(chǔ)知識總結(jié)范文第5篇

一、 樹立信心，明確目標(biāo)

信心是動力，目標(biāo)是方向。我們知道初三英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語教學(xué)的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。

英語學(xué)習(xí)切不可盲目，一定要制定一個切實(shí)可行、周密有效的計劃。同時老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的措施來保證目標(biāo)的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意思想教育與知識教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中。

二、 夯實(shí)基礎(chǔ)， 查缺補(bǔ)漏

英語基礎(chǔ)對于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對英語基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)這一要求。如何在較短的時間內(nèi)做到這一點(diǎn)呢？

1 立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)

我們知道，初三英語學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識為主。我想，在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”，即基礎(chǔ)知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識，不遺漏任何一個知識點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。

2 找出不足，查缺補(bǔ)漏

查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時候進(jìn)行。在教新詞的過程中及時講解有關(guān)的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學(xué)過的單詞；在復(fù)習(xí)時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補(bǔ)漏要融匯于“四會”的語言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為技能。

三、模擬訓(xùn)練，綜合提高

查缺補(bǔ)漏后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對于重點(diǎn)內(nèi)容還要以專題的形式進(jìn)行訓(xùn)練，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時要強(qiáng)化易錯點(diǎn)，為達(dá)到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬訓(xùn)練題進(jìn)行訓(xùn)練，然后進(jìn)行講評。那么，如何講評呢？好的講評應(yīng)該在講評之前認(rèn)真地分析，找出學(xué)生的錯點(diǎn)，并在課堂上講評時抓住這些錯點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清出錯的原因，使學(xué)生及時糾正錯誤。同時 ，講評不能就題論題，而是應(yīng)該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結(jié)規(guī)律，并對典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn)，需要注意以下兩方面：

1 課本為主，資料為輔

那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時，那種排斥資料中所提供的先進(jìn)信息的做法是固步自封的。無庸質(zhì)疑，課本是基礎(chǔ)，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內(nèi)容，可以提供課本中所不具有的先進(jìn)理念和與時俱進(jìn)的信息。因此，無論是開始復(fù)習(xí)的夯實(shí)基礎(chǔ)階段，還是構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

2 講練結(jié)合，練重于講