高校教師職業(yè)道德規(guī)范范文第1篇

一、愛國守法：要有忠心。

愛黨、愛國、愛人民，忠于黨和人民的教育事業(yè)。杜絕國家利益和不利于學生健康成長的言行�，F(xiàn)代社會是一個信息爆炸的時代，特別是網(wǎng)絡資信，有擴大和不真實的宣傳，看了后難免會影響情緒，從而帶到教學中去，不自覺中影響了學生的健康成長。所以決定以后少看網(wǎng)絡評論，多看新聞聯(lián)播。

二、敬業(yè)愛生：要有愛心。

恪盡職守，甘于奉獻。終身學習，刻苦鉆研。真心關(guān)愛學生，嚴格要求學生，公正對待學生，做學生良師益友。不得損害學生和學校的合法權(quán)益。做到愛校、愛崗、愛生。特別是在愛校方面要繼續(xù)努力，已經(jīng)在學校過了七年之癢。要多關(guān)心學校的發(fā)展。對學生盡量充分體現(xiàn)：愛心、關(guān)心、細心、耐心、真正做到用心。在班主任工作上還要多下工夫，回顧班級照片，找到我的很少，以后一定要多和學生相處。

三、教書育人：要有良心。

堅持育人為本，立德樹人。嚴慈相濟，教學相長，誨人不倦。尊重學生個性，促進學生全面發(fā)展。不拒絕學生的合理要求。教書是個良心活，這是我外公在我考上師范后對我的忠告。當老師的十八年，我一直沒忘記，時時叮囑自己。當然現(xiàn)在我也有兼職，可這也是無奈之舉，一個月三四千元的收入是難以應付家庭開支的。但我一定會保證不影響學校的教育教學工作。

四、嚴謹治學：要有真心。

弘揚科學精神，恪守學術(shù)規(guī)范。尊重他人勞動和學術(shù)成果，維護學術(shù)自由和學術(shù)尊嚴。誠實守信，力戒浮躁。堅決抵制學術(shù)失范和學術(shù)不端行為。對于這點十分遺憾，這么多年來，我一直無有效的教研成果，雖然恪守學術(shù)規(guī)范，但未能勇于探索，精益求精。爭取本學年內(nèi)兩篇。(真心是學術(shù)規(guī)范，爭心是勇于探索。)

五、服務社會：要有責任心。

勇?lián)�社會責任，熱心公益，服務大眾。主動參與社會實踐，自覺承擔社會義務，積極提供專業(yè)服務。本人理解服務社會應該是充分地完成所擔當?shù)纳鐣�角色的任務。對我而言，我盡力做好一名黨員、一位教師、一個班主任、一個丈夫、一位父親、一個兒子等等。當然從職位角度我盡力做好一位教師，如果這些角色有沖突，我盡量平衡。在此之余我也在為市殘聯(lián)做服務，雖然不是免費的，但也是盡盡自己的心意。以后要提高自己，爭取為社會做出更大的貢獻。

六、為人師表：要有恒心。

高校教師職業(yè)道德規(guī)范范文第2篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神；為人師表；誠信

高校教師，擔負著培養(yǎng)國家人才的重任。而人才對一個社會來說又是至關(guān)重要的。人才的素質(zhì)高低決定一個社會生產(chǎn)力發(fā)展水平。因此，世界各國部大力發(fā)展教育，而且國家之間也進行著人才爭奪大戰(zhàn)，那么，高校教師的教學科研水平及其整體素質(zhì)直接關(guān)系到人才的質(zhì)量。這也是時代對高校教師提出的要求。

作為“人類靈魂工程師”的教育工作者，高校教師更應無愧于這一稱號。在市場經(jīng)濟的今天，對高校教師也是一場考驗，是否能堅守教育陣地而不下海經(jīng)商，是否能耐得住貧寒?我認為，高校教師應具備一些基本條件和職業(yè)道德規(guī)范，從而使教師隊伍更加純潔，更加向上，甘為孺子牛，為國家培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀人才，使自己的人生價值得到實現(xiàn)。

1．基本條件

1．1高校教師要有較高的專業(yè)文化知識

“要給學生一杯水，老師要有一桶水”。高校培養(yǎng)的是專科、本科、研究生層次的學生，教授他們應該有較高水平。因此，高校教師要有相應的學歷、職稱，更重要的是知識淵博、理論豐富、實踐能力強。在學校中要有一批專家、學者，起教學主導作用。這些專家、學者也就成為高校的優(yōu)勢，成為高校生命力旺盛的保障。

1．2高校教師要有創(chuàng)新精神

只有豐富的知識還不行，還必須進行創(chuàng)新。包括新的學術(shù)觀點、新的發(fā)明創(chuàng)造。創(chuàng)新，是素質(zhì)教育的核心。我們反對應試教育，正是因為在應試教育環(huán)境下，一切從本本出發(fā)，從教條出發(fā)，唯書唯上，缺乏真正的思考，缺乏創(chuàng)新，培養(yǎng)出來的人才大多高分低能，為實現(xiàn)教育的真正目的。在大力提倡進行素質(zhì)教育的今天，高校教師自身要有刨新精神，給學生樹立榜樣。另外，一些高校教師也承擔著部級的科研項目，從這個意義上講，創(chuàng)新精神是教師應該具備的。

1．3高校教師要有較強的思想政治素質(zhì)

作為一名高校教師，應該以馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，堅持社會主義道路，旗幟鮮明。要有大是大非觀念，自覺抵制資產(chǎn)階級自由化，自覺抵制拜金主義、享樂主義，并在教學過程中，灌輸給學生，使學生既學了文化知識，又提高了政治思想覺悟。把學生培養(yǎng)成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人。

2．高校教師應具備的職業(yè)道德規(guī)范

任何一種職業(yè)，都有相應的職業(yè)道德規(guī)范來約束自己的成員，來約束自己的隊伍。如律師行業(yè)有律師職業(yè)道德，醫(yī)生行業(yè)有醫(yī)生職業(yè)道德。教師，作為一種職業(yè)也有自己的職業(yè)道德。高校教師的職業(yè)道德規(guī)范主要由教師法》、《高等教育法》等加以規(guī)定，其內(nèi)容主要有：

2．1遵紀守法

怍為教師應遵守法律和規(guī)章制度，不做違法亂紀的事情。應主動學法、懂法、守法，推動中國“依法治國”目標的實現(xiàn)。如不得隨意體罰學生。體罰學生已被明令禁止，若違反這一規(guī)定，必然承擔一定的責任。

2．2為人師表

教師的占行舉止要端莊得體，文明禮貌，談吐規(guī)范。具體蛻來，教師著裝要樸素，而不花哨，淡雅而不失風度。確實，教室為莊重場合，這里要求的是濃厚的學習風氣，是師生共同探討學問的地方，而不是馬路大街、百貨商場，不需要華麗和浮躁，不需要虛榮和時髦。另外，講普通話，寫規(guī)范字，也是教師的基本功。國家大力推廣普通話，教室行業(yè)首當其沖。在講課時要字字清晰，字字明白，方便學生接受知識，也是師生之間的交流更為順暢、自如。

2．3誠信

誠實信用在商業(yè)領(lǐng)域運用得比較多。其實每一行業(yè)，每一職業(yè)都要求講誠信。在市場經(jīng)濟的今天，人們推崇誠信，也呼吁誠信，因為生活中離不開它�？捎行┤瞬恢匾暋⒉徽湎�它。教師，應該成為恪守誠信原則的典范。杜絕假文憑、假學歷，嚴禁論文抄襲，抵制“學術(shù)腐敗”。憑自己真才實學，有一是一，有二是二，決不拿信譽開玩笑。(如果那樣，就會毀了自己，也降低了學生對教師的尊重、信任程度——太危險了!)

2．4對學生負責

高校教師職業(yè)道德規(guī)范范文第3篇

【關(guān)鍵詞】師范院校學生職業(yè)道德教育師資建設

保障一個國家一個民族興旺發(fā)達的百年大計在于教育，教育事業(yè)發(fā)展的決定因素在于師資隊伍建設，師資隊伍建設的關(guān)鍵性因素是培養(yǎng)師德，師德培養(yǎng)的基礎在于師范院校的學校教育。但是，在我國目前師范院校的學校教育中，學生的職業(yè)道德教育尚沒有引起足夠的重視，教育方法比較僵化，教育效果還差強人意。因而，探索當前我國高等師范院校學生職業(yè)道德教育的內(nèi)涵和方法是一個重要論題。

一、高等師范院校學生職業(yè)道德教育的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

1.教師職業(yè)道德的內(nèi)涵。

教師應具有怎樣的職業(yè)道德？對于教師的職業(yè)道德建設我國有著明確的規(guī)范性文件中所作出的具體規(guī)定，如對于高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范頒布于2023年12月30日，由國家教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會印發(fā)的《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》，這一《規(guī)范》教高等學校教師的師德界定為：愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表等6個方面；中小學教師職業(yè)道德規(guī)范有國家教育部2008年修訂，亦包含6個方面的內(nèi)容：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表。無論從對師德的概述和分類闡述的內(nèi)容看，雖然高等教育和基礎教育的師德內(nèi)涵有所區(qū)別，但本質(zhì)性的內(nèi)涵是共通的，那么可以師德的共通性內(nèi)涵來探討高等師范院校學生職業(yè)道德教育的內(nèi)涵，以特殊性內(nèi)涵來探討具體到某一層級學校教師的職業(yè)道德教育內(nèi)涵。從師德的共通性來講，教書育人是核心內(nèi)容，教書育人需要“教師有一桶水，才能給與學生一瓢水”。教師的學識修養(yǎng)和師德修養(yǎng)共同構(gòu)成教師的職業(yè)素養(yǎng)，教師既需要在學識上成為能夠以廣博的修為來滿足教給學生和教會學生的需要；亦需要在德行上能夠以良好的修為。若教師在學識修養(yǎng)和德行修養(yǎng)上處于“一瓶子不滿半瓶子晃蕩”的狀態(tài)，又怎么能培養(yǎng)教育出品德高尚學識厚成的學生呢？“正人必須正己”，“上梁不正下梁歪”的俗語都可用來說明教師加強職業(yè)道德的重要性，教師的職業(yè)道德不僅代表個人的德行狀況，黑必將與他們的學生的德行養(yǎng)成質(zhì)量聯(lián)系在一起。

2.高等師范院校學生職業(yè)道德教育的不足。

其一，弱化于“無形”。“形”指什么，指形成教育模式或規(guī)范。從高等師范院校開展職業(yè)道德教育與專業(yè)課程的對比看，職業(yè)道德教育屬于潛在的“無形”教育，專業(yè)課教育屬于明顯的“有形”教育。所謂“無形”是與“有形”相對比而言的。專業(yè)課教育的“有形”可見學校有明顯的教育渠道和教育方法，有課程、實習、設備等作保證，而職業(yè)道德教育則缺乏這樣的保證，處于說起來重要，體驗到實際的教育形式和方法上匱乏，處于缺乏“抓手”的運行狀態(tài)。其二，僵化于“作業(yè)流程”。高市學校普遍對學生的職業(yè)道德教育處于“例行公事”的層面，沒有做到積極地探索和實踐，缺乏內(nèi)容、方法、載體方面的創(chuàng)新，沒能結(jié)合高師院校的培養(yǎng)目標，沒有結(jié)合高師學生應具備的職業(yè)素質(zhì)要求，摸索出適合高師院校的方法或方式，形式主義、課程主義思想嚴重，教育內(nèi)容你改體現(xiàn)不出時代性，教育方法單一僵化，不符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，使得職業(yè)道德教育缺乏吸引力和說服力，僵化于完成一種作業(yè)流程。

二、高等師范院校學生職業(yè)道德教育的改善

高校教師職業(yè)道德規(guī)范范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：社會轉(zhuǎn)型；高校教師；職業(yè)道德；長效機制

當前我國正處在全面而急劇的社會轉(zhuǎn)型階段。社會轉(zhuǎn)型期經(jīng)濟成分、就業(yè)方式和利益關(guān)系的多樣化趨勢，對高校教師的職業(yè)道德產(chǎn)生了重要的影響，造成部分教師職業(yè)道德素養(yǎng)的失范，嚴重影響和制約了高校教育教學水平的提高。如何應對社會轉(zhuǎn)型對高校教師職業(yè)道德建設所形成的挑戰(zhàn)，建設一支業(yè)務精湛并且?guī)煹赂呱械慕處熽犖椋�是新形勢下高等教育必須解決的問題。

一、社會轉(zhuǎn)型期高校教師職業(yè)道德建設面臨的問題

職業(yè)道德是一種社會意識。意識能使人從客觀現(xiàn)實中引出概念、思想、計劃等來指導自己的行為，使行為具有目的性、方向性和預見性。隨著社會轉(zhuǎn)型期高等教育體制改革的不斷深化，高校與社會之間的聯(lián)系越來越緊密，教師參與社會實踐的機會和途徑越來越多，受各種環(huán)境因素的影響，高校教師群體出現(xiàn)了不同程度的師德失范的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：

1．政治修養(yǎng)不高，思想認識偏頗

思想政治素質(zhì)是高校教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容。社會轉(zhuǎn)型期價值觀念的多元化和世俗化導致少數(shù)教師只重視業(yè)務，不主動關(guān)心政治與社會，對敏感的政治問題和社會問題反應麻木，采取漠不關(guān)心的態(tài)度。有的教師不認真學習和掌握馬克思主義理論，理論根基差，沒有明確政治方向和立場，沒有形成正確的政治觀點和紀律，缺乏應有的政治辨別力和敏銳性，以致理想信念淡化或模糊，在實際工作過程中出現(xiàn)隨意性、片面性和絕對化，世界觀、人生觀、價值觀出現(xiàn)偏向；有的教師不能堅守講臺的社會主義陣地，接受西方思潮，借學術(shù)研究公然在課堂上散布資產(chǎn)階級的政治思想，宣揚西方資本主義價值觀和生活方式，否定社會主義的道德觀念，攻擊黨的方針政策。

2．敬業(yè)精神不足，職業(yè)認同感低

熱愛教育是師德規(guī)范的基本原則之一。教師的職責決定了教師工作的艱苦性和崇高性，這就要求從事教師職業(yè)的人首先對教育要有正確的認識，要樹立獻身于教育事業(yè)的崇高志向。但在市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，教師的價值觀、利益觀也在悄然地發(fā)生著變化。有些高校教師受世俗觀念的影響，輕視教師勞動，拜金主義、享樂主義、個人主義有所抬頭，不安心本職工作，缺乏敬業(yè)精神。部分教師缺乏敬業(yè)精神，也沒有端正自己“傳道、授業(yè)、解惑”的職業(yè)功能，僅把“教師”作為謀生手段。有的教師得過且過，不思進取，不進行教育教學改革和研究，滿足現(xiàn)狀，墨守成規(guī)；有的教師備課不充分，工作敷衍塞責，上課照本宣科，不注重教學質(zhì)量，只注重課時數(shù)量。

3．缺乏育人觀念，師表意識淡薄

尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德，為人師表、教書育人是教師最基本的職責，也是教師職業(yè)道德的核心。教書與育人本身就是互為一體、不可分割的整體。但是，少數(shù)教師把教書與育人截然分裂，只注重“教書”而不主動“育人”。部分教師“師范”意識淡漠，缺乏自尊、自愛、自重精神，難以起到表率作用；有的教師遲到早退、儀表不整、自由散漫、舉止粗俗；還有的少數(shù)教師在課堂上發(fā)泄自己的情緒，不注意自身言行對學生成長的影響等。

4．急功近利，缺乏協(xié)作精神

部分教師價值觀、人生觀發(fā)生了偏差，缺乏獻身教育、熱愛教育的敬業(yè)精神，無私奉獻、任勞任怨的精神減退了，動輒談報酬。在五彩繽紛的世界和千變?nèi)f化的市場面前，忍受不了清貧的生活，耐不住寂寞，為了追求個人利益，忘記根本，追名逐利，頻繁跳槽．置培養(yǎng)自己的學校和自己培養(yǎng)的學生于不顧，擅離職守等等。部分教師團結(jié)協(xié)作精神缺乏，只注重實現(xiàn)自我價值，崇尚個人奮斗，同事間相互詆毀，不能相互尊重、積極合作、取長補短，直接影響了教學、科研工作的發(fā)展。此外，由于教師工作性質(zhì)的特殊性，高校教師具有較強的獨立性，使得在對學生的教育中出現(xiàn)“各自為戰(zhàn)”的分散現(xiàn)象，比如任課教師與輔導員之間、專業(yè)課教師與“兩課”教師之間，由于工作內(nèi)容的差異而缺乏交流和溝通，缺少配合和協(xié)作，難以形成有效的教育合力。

5．學風浮躁，治學不嚴

教、學相長，教、研并重，是高校教師職業(yè)道德發(fā)展的方向�！皩W高為師，身正為范”，教師歷來是社會學習的楷模。遺憾的是，當下少數(shù)教師不僅教學上敷衍了事，而且學風浮躁，偽造數(shù)據(jù)、態(tài)度不嚴謹、抄襲剽竊，有的甚至將學生的成果霸為己有。這樣的學術(shù)風氣不僅禍害了學術(shù)發(fā)展，而且玷污了大學的圣潔。

二、高校教師職業(yè)道德失范的成因探討

人是社會關(guān)系的總和。人們的觀念、意識是隨著人們社會存在的改變而改變的。社會轉(zhuǎn)型期高校教師職業(yè)道德缺失的原因，必須從當前社會急速變化的大背景中去分析，既要看到人為主觀原因，又要看到客觀環(huán)境制約。

1．社會環(huán)境變化制約高校教師職業(yè)道德建設

隨著對外開放的不斷擴大、社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，我國社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強。社會的轉(zhuǎn)型愈來愈多地影響著教師職業(yè)道德的形成與發(fā)展，同時也給高校教師職業(yè)道德的建設帶來諸多問題。其一，享樂主義、拜金主義和個人利益至上的思想導致教師職業(yè)道德滑坡，職業(yè)行為失范；其二，在社會轉(zhuǎn)型期，人們的思想觀念和思維方式均發(fā)生了較大變化，尤其是在面對中西文化的撞擊和市場經(jīng)濟大潮的過程中，整個社會一度道德“失范”，使人們產(chǎn)生種種困惑和迷茫。高校是社會的重要組成部分，高校教師的職業(yè)道德建設也必然受到社會發(fā)展的制約。

2．學校管理缺位影響高校教師職業(yè)道德發(fā)展

隨著我國社會的發(fā)展，各高校在日益激烈的教育競爭中普遍注重加強管理，不斷提高辦學質(zhì)量與辦學效益。但部分高校在注重擴大學校規(guī)模、完善硬件設施的同時，卻忽視了人的因素，忽視了教師職業(yè)道德的提升，忽視了教師的精神境界，學校管理的不到位成為影響高校師德建設的直接因素。第一，某些高校忽視教師職業(yè)道德的約束機制。教師走上工作崗位后，對其職業(yè)道德缺乏行之有效的教育引導與約束。第二，制度建設滯后，工作機制不健全，近年來，國家和教育行政部門出臺了不少有關(guān)教師職業(yè)道德建設方面的法規(guī)，但高校貫徹落實很不夠，沒有建立起嚴格的、行之有效的教師職業(yè)道德評價、考核和激勵約束機制，也缺乏具體的制度和措施。目前，教師的評價一般包括德、能、勤、績等方面，其中德指的是教師的職業(yè)道德，但是由于對師德的規(guī)范太抽象，往往歸結(jié)為教師的政治立場和思想觀點，沒有針對性和可操作性，造成了師德評價的虛無性，第三，學校對教師的政策導向存在問題。不少高校存在重學生、輕教師的傾向；在教師的選拔培養(yǎng)中，強調(diào)高學歷高職稱，而忽視思想素質(zhì)、職業(yè)道德；在師德考核中缺乏量化的指標，在崗位津貼的發(fā)放、晉級、評先進等方面，大多以課時數(shù)量、科研成果、技術(shù)職務等作為硬條件，而對職業(yè)道德狀況往往模糊處之，無形中助長了教師重業(yè)務重科研、輕師德輕修養(yǎng)的傾向。

3．教師自身因素對高校教師職業(yè)道德的影響

良好的教師職業(yè)道德的形成，關(guān)鍵在于教師能夠自覺地將職業(yè)道德要求內(nèi)化于心，因此，教師自身素質(zhì)是影響高校教師職業(yè)道德建設的內(nèi)因。首先，當前教師的主體大都是在改革開放時期成長起來的，沒有經(jīng)歷過艱苦歲月的磨煉，相當一部分教師缺少吃苦耐勞的品格和艱苦奮斗的精神。其次，少數(shù)教師對自身職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性不足，不能嚴格要求自己。再次，物質(zhì)待遇相對較差，社會地位不高導致部分教師心理失衡。近年來，雖然教師的經(jīng)濟待遇和社會地位有所提高，但教育職業(yè)受社會尊重的程度還沒有達到應有的高度，與其他行業(yè)存在較大差距。這種多年來存在的問題，不同程度地影響了教師良好職業(yè)氛圍的形成。最后，教師自身面臨的負擔和壓力使他們忽視職業(yè)道德素質(zhì)的提高。教師面f臨著職稱晉升、學歷提高以及家務煩瑣等多方面的壓力，承擔著較繁重的教學任務，不可避免地影響了他們對事業(yè)的追求和職業(yè)道德建設的加強。

三、創(chuàng)建高校教師職業(yè)道德建設的長效機制

師德建設是一個系統(tǒng)工程，要卓有成效地開展高校教師職業(yè)道德教育，增強高校師德建設的有效性和針對性，就要努力完善師德建設和健全教師學習培訓機制、獎勵約束機制、考評監(jiān)督機制和激勵師德內(nèi)化的自律機制、協(xié)同參與機制，形成高校教師職業(yè)道德建設的長效機制。

1．完善高校教師職業(yè)道德建設的學習培訓機制

加強教師職業(yè)道德規(guī)范的教育培養(yǎng)，積極開展教師職業(yè)理想教育，是提高教師職業(yè)道德水平的前提和基礎。要建立分層次、多渠道的，教師職前、職后一體化的高校教師職業(yè)道德教育和培訓機制，一是要把教師的繼續(xù)教育與教師的師德培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，推動廣大教師不斷學習現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教育方法，提高教師的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，打造其為人師表的形象，堅持上崗前培訓和職業(yè)再訓相結(jié)合的師德培養(yǎng)教育制度。只有通過經(jīng)常性的學習和教育培訓，才能不斷強化高校教師的職業(yè)形象、職業(yè)理想、職業(yè)責任、職業(yè)道德和職業(yè)紀律，讓廣大教師內(nèi)化教師職業(yè)道德規(guī)范，遵守職業(yè)道德，熱愛、忠于本職工作，加強其尊重學生、愛護學生的責任意識，教師在日常工作和生活中才能遵守規(guī)范，充分發(fā)揮其工作的創(chuàng)造性和積極性。二是制訂明確的培養(yǎng)方案和計劃，把師德培養(yǎng)納入師資隊伍建設規(guī)劃，對全體教師加強以教師的道德品質(zhì)、職業(yè)道德、思想觀念、職業(yè)精神為核心內(nèi)容的教育。將教師學習職業(yè)道德規(guī)范制度化、規(guī)范化；將師德教育納入高校日常工作中；激勵教師主動提高道德修養(yǎng)，自覺加強職業(yè)道德規(guī)范的學習，自覺規(guī)范自身的教育教學行為。

2．形成高校教師職業(yè)道德建設的共同參與機制

師德建設是一個系統(tǒng)工程，只有形成各方面力量齊抓共管、協(xié)同參與的合力機制，才能為高校教師職業(yè)道德建設提供堅實的保障。一是充分利用現(xiàn)代技術(shù)和信息資源。在校園網(wǎng)上建立“師德監(jiān)督網(wǎng)站”，搭建學生對師德進行評價以及教師之間互評的平臺，督促教師完善道德修養(yǎng)、更新思想觀念。二是充分發(fā)揮黨組織的思想引領(lǐng)作用，形成強有力的領(lǐng)導機制。形成學校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導，職能部門協(xié)調(diào)一致、各司其職的工作格局。三是充分發(fā)揮廣大黨員和高�；鶎狱h組織在師德建設中的模范帶頭和教育作用，引導和教育廣大教師自覺加強自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。四是成立師德建設督導小組，由退休教師、在職教師、學校職能部門等組成，切實了解教職工的工作、生活和思想狀況，將解決教師的實際困難與師德建設結(jié)合起來。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。高校教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)直接關(guān)系到大學生的健康成長，關(guān)系到國家的競爭力和民族的未來。

3．構(gòu)建高校教師職業(yè)道德建設的內(nèi)化機制

提高師德水平，加強師德建設，關(guān)鍵在于建立教師的自覺內(nèi)化機制。無論是考評獎懲，還是學習培訓，目的都是為了教師自覺地將社會約定的職業(yè)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為教師自身的職業(yè)行為準則，將外在的種種約束和要求內(nèi)化為自身道德修養(yǎng)的自覺。自覺內(nèi)化機制的形成，使教師將遵守師德作為一種習慣，并在工作中體驗到“為人師者”的愉悅；如果違背了自己的師德“習慣”，就會自我譴責、不安。這種機制的建立，可以通過學習培訓、樹立榜樣、表彰先進、監(jiān)督和約束來建立。教師一旦能夠自覺監(jiān)督自己的行為，做到“慎獨”，就會在工作中體驗職業(yè)愉悅，產(chǎn)生職業(yè)自我認同，也才談得上遵守職業(yè)道德。建立自覺內(nèi)化機制，使高校教師把履行職業(yè)道德準則和滿足社會的需求自覺統(tǒng)一起來，這是師德建設的終極目的，是師德建設的最高境界。

4．健全高校教師職業(yè)道德建設的約束與激勵機制

教師職業(yè)道德建設，既靠教育，也靠激勵和約束。教育是基礎，激勵約束是手段。激勵就是樹立榜樣、表彰先進，對有廣博學識、情操高尚、尊重并理解學生、愛崗敬業(yè)的教師及其優(yōu)秀事跡廣為宣傳，在教師隊伍中營造爭優(yōu)創(chuàng)優(yōu)的氣氛。用先進人物事跡感染和感召整個教師群體，堅持正面宣傳教育為主。同時，健全高校教師職業(yè)道德考核約束制度。要切實把好教師入口關(guān)，保證教師隊伍的基本素質(zhì)，在依法管理教師隊伍的基礎上，嚴肅法紀，強化政策導向，嚴格將教師職業(yè)道德表現(xiàn)與教師的聘任、培訓、獎懲、辭退及晉升掛鉤，加強對違反職業(yè)道德的教師的處理。對于侮辱學生、師德敗壞、社會影響惡劣的堅決清理出教師隊伍。在紀律約束和道德壓力下，教師在內(nèi)心深處就會對規(guī)范就會產(chǎn)生敬畏心理，從而約束自己的行為，自覺遵守規(guī)范和準則。

高校教師職業(yè)道德規(guī)范范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校；教師修養(yǎng)；道德品質(zhì)；道德實踐

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2023）39-0030-03

總書記在黨的十報告中關(guān)于“改善民生和創(chuàng)新管理中加強社會建設”部分提出了“努力辦好人民滿意的教育”的目標，并作出了一系列重大決策部署：大力促進教育公平、合理配置教育資源、著力提高教育質(zhì)量、加強教師隊伍建設、提高師德水平和業(yè)務能力、增強教師教書育人的榮譽感和責任感。

作為高校教師，在認真學習理解“努力辦好人民滿意的教育”精神過程中，除了深切體會黨中央對教育事業(yè)的高度重視和殷切期望，也看到了我國教育事業(yè)的發(fā)展前景和方向，同時更感覺到肩上責任的沉重。

因為，高校不僅是培養(yǎng)人才，發(fā)展科學的地方，還肩負著授人知識，幫學生樹立正確的人生觀、價值觀的重任。由于教育目的的雙重性和特殊性，高校教師“教書”、“育人”進程中勞動的質(zhì)量、育人的效果，直接影響著振興教育、振興民族、實現(xiàn)“中國夢”的中國特色社會主義建設的進程。在當前社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，各種社會矛盾較為突出，部分教師受社會上各種不良風氣的影響，職業(yè)道德品質(zhì)呈下滑趨勢。因此，我們必須要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務，必須把“立德樹人”作為教育的根本任務。而要切實履行高校教師職責，應對如此重大的命題，我們就必須在加強學習、勤鉆業(yè)務、苦練內(nèi)功、提升素質(zhì)、提高教學質(zhì)量的同時，自覺注重職業(yè)修養(yǎng)，加強職業(yè)道德建設，提高職業(yè)道德品質(zhì)，強化職業(yè)道德實踐，從而無愧于“人類靈魂的工程師”的美譽，呈現(xiàn)教師職業(yè)道德的社會價值。

一、教師職業(yè)道德與修養(yǎng)的內(nèi)涵

教師的職業(yè)道德，簡稱師德。其實就是教師在從事教育行業(yè)，教書育人的職責時，需要遵守的行為準則和道德規(guī)范。根據(jù)我國現(xiàn)行《教師法》的基本思路，具體規(guī)范內(nèi)容包括教師的思想觀念、精神品質(zhì)、職業(yè)道德等意識形態(tài)內(nèi)容，是教師的世界觀、人生觀、價值觀的體現(xiàn)，是職業(yè)活動中體現(xiàn)出來的職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀律和職業(yè)作風等穩(wěn)定而持久的行為規(guī)范。師德修養(yǎng)就是指將我們所提到的一些道德規(guī)范逐步形成教師自身的修養(yǎng)，進而成為教師素養(yǎng)中主導作用的重要部分。作為一名教師只有嚴格地規(guī)范自己，以純潔的靈魂、高尚的品質(zhì)去教育影響學生，才能培養(yǎng)出人格品質(zhì)優(yōu)良的下一代。

二、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的理解

高等教育作為教育的高級階段，對高校老師學術(shù)修養(yǎng)高深度的要求不必多說，同時也要求高校老師具有很強的社會責任心和道德標準。為了使高校老師的職業(yè)道德修養(yǎng)與社會發(fā)展規(guī)律相符，必然要對其在職業(yè)道德的修養(yǎng)方面提出更高的要求：學生的學習成果與教師的敬業(yè)程度成正比；隨著社會發(fā)展需要提高自己的專業(yè)技能；提高責任心，建立更融洽的師生關(guān)系等。因為高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，“決定著學校的面貌”，對于高等教育能否朝著良性方面發(fā)展具有重要的意義。更深層面分析，高校教師的道德修養(yǎng)屬于社會道德調(diào)控范疇，與道德教育、道德評價、道德賞罰一起實現(xiàn)社會道德調(diào)控的功能與作用，它將影響社會教育、發(fā)展的面貌。

三、加強高校教師職業(yè)道德建設的緊迫性與重要性

“師有百行，以德為首”。師德是教師的生命之源、立業(yè)之本。高校教師只有矢志不移加強師德修養(yǎng)，不斷提升師德水平，才能無愧于陽光下這一最光榮神圣的職業(yè)；只有大力倡導師德修養(yǎng)，鑄造時代師魂，才能鍛造一支政治堅定、思想過硬、品德高尚、精于教書、勤于育人的高校教師隊伍，進而培育優(yōu)良的教風、校風，從而將提高教學質(zhì)量和水平，培養(yǎng)和造就堪擔大任的高素質(zhì)合格人才落到實處。

所謂“一流的大學須要有一流的師德和師風”。高等學校只有充分重視教師職業(yè)道德建設，樹立師德是教育管理資源的觀念，在學校管理中，將加強教師職業(yè)道德建設，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平，既作為學校教育管理的一個手段，更看作一個重要的管理目標，才能提振學校的精神風貌和人文風格，增強學校改革和發(fā)展的原動力與競爭力。

從當前中國社會、高等教育發(fā)展實際分析，加強高校教師師德師風建設，毫不含糊地說既是勢在必行，又是人心所向，更是眾望所歸。加強高校教師師德師風建設，不僅僅提高高校老師的自身水平，又直接影響著教學管理目標的實現(xiàn)。我們只有從學校發(fā)展的戰(zhàn)略高度，正視和重視師德師風問題，增強工作的緊迫感和責任感，才能在提供強大精神力量，奠定堅實思想基礎，創(chuàng)造嶄新文化積淀的偉大實踐中，實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展。

四、高校教師職業(yè)道德現(xiàn)狀的調(diào)研分析

毋庸置疑，當前高校教師的職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)道德品質(zhì)及其職業(yè)道德實踐，從主流與發(fā)展、社會正能量的彰顯視角綜觀，本質(zhì)上是健康發(fā)展、昂揚向上的。他們熱愛并忠誠于人民教育事業(yè)，在平凡的教育崗位上奮斗和追求；他們志存高遠、愛崗敬業(yè)，以培育人才、繁榮學術(shù)、發(fā)展先進文化和推進社會進步為己任，為高教的教學、科研和育人事業(yè)做出了重要貢獻。

但是，在改革開放不斷深化，市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展，文化多元，信息爆炸的社會轉(zhuǎn)型背景下，面對市場經(jīng)濟大潮和物質(zhì)利益的刺激，毋庸否認部分教師的職業(yè)道德素質(zhì)事實上難免存在少許不足。從某學院在全院開展的相關(guān)調(diào)研結(jié)果中，或可略見一斑。

1.學生評價。選擇“很好”和“較好”的比例分別為16.81%和59.83%，選擇“一般”和“較差”的比列分別為20.80%和2.56%。

2.對本專業(yè)課堂教學的滿意度測評。選擇“非常滿意”或者“比較滿意”的比例達到66.66%，選擇不滿意的比例為13.74%。

3.該院師德建設中存在的主要問題�！坝�人意識淡漠”、“學術(shù)功利化嚴重”、“愛崗敬業(yè)精神不強”和“自身表率作用欠缺”分別達到38.44%、26.43%、18.62%和16.52%。

4.關(guān)于加強學院師德師風建設方式的選取。選擇“加強氛圍建設，培養(yǎng)教師道德自覺”的比例高達62.1%，“加強制度建設”和“獎懲結(jié)合，以獎為主”的比例為17.2%。

可見當前高校教師師德狀況或可概括為“四多四少”：多數(shù)教師樂業(yè)意識明確，少數(shù)教師愛教意識模糊；多數(shù)教師敬業(yè)精神良好，少數(shù)教師擇業(yè)意識功利化；多數(shù)教師精業(yè)態(tài)度端正，少數(shù)教師不懂“教書育人”本質(zhì)；多數(shù)教師勤業(yè)行為規(guī)范，少數(shù)教師本兼職工作本末倒置。究其原因，有高校對教師人文關(guān)懷缺失，也有教師對自身職業(yè)缺乏感情、為人師表的表率意識薄弱，也有教師埋頭教學、科研，卻疏淡了學生的思想道德引導，當然更有甚者意志薄弱，無法堅持原則，經(jīng)不住經(jīng)濟利益的誘惑，過分追求自我價值的實現(xiàn)。

“一分為二”地辯證分析，如果我們無視高等學校師德師風建設的主流和成績，肯定是有失偏頗；反之，如果看不到存在的問題，對其影響危害視而不見、聽而不聞，那是更加危險。對照“十”給我們高校教師提出的新任務、新挑戰(zhàn)，我們必須充分認識高校教師遵守職業(yè)道德與法律法規(guī)的必要性，勉力做到依法教學、熱愛教育、熱愛學生，建立良好師生關(guān)系；面向全體，促進學生全面發(fā)展；身正為范，塑造人格魅力；繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)和作風，以有力措施和高度自覺的精神落實教書育人，革除不良言行和弊端；不斷提高自身素質(zhì)適應時代需要，出色完成“教書”、“育人”的重任。

五、著力加強高校教師職業(yè)道德建設

根據(jù)《教師法》、《高等學校教育法》等法律、法規(guī)的基本精神：以為服務學生為核心，以愛崗敬業(yè)為原則，以嚴謹治學、教書育人、為人師表、廉潔從教為基本要求，通過教育管理和建設，努力強化師德意識，實踐師德規(guī)范，自覺履行教師義務，促進師德水平的提高，應當是我們著力加強高校教師職業(yè)道德建設的目標所在。作為一項長期的系統(tǒng)工程，加強高校教師職業(yè)道德建設，提高高校教師職業(yè)道德品質(zhì)，強化高校教師職業(yè)道德實踐及其水平，絕不可能一蹴而就，需要進行大量、長期并一以貫之、深入細致的工作。

就學校管理層面，要重視黨員干部、各級班子的先鋒模范與帶頭實踐作用，以政風帶師風，以黨風帶教風，以黨性鑄師魂；抓好典型示范，重視榜樣引領(lǐng)，努力營造尊先、學先、趕先的校園氛圍，進而帶動校風學風的全面建設；抓好體制機制建設，不斷建立和完善激勵、考核、監(jiān)控等各項機制，明確獎懲，強化導向，長效管理，真抓實干；等等。

就教師自身而言，作為社會的知識精英，除了專業(yè)知識精湛，更要堅定主導性，呈現(xiàn)時代性，強調(diào)針對性，提高自律性，突出創(chuàng)造性。根據(jù)高校教師的職業(yè)特征，用一定的理論和要求，使社會積極向上的道德觀念、道德原則和道德規(guī)范成為自己的思想意識形態(tài)，不斷內(nèi)化和升華自己的品質(zhì)，通過包括內(nèi)省、慎獨、激勵、踐履、分享、批判在內(nèi)的系列實踐，從而成長為德才兼?zhèn)涞暮细竦母咝＝處煛?/p>

限于篇幅，以下就“愛崗敬業(yè)”這一師德及其建設的核心命題，略加芻議。

“愛崗敬業(yè)”是全社會共同的職業(yè)道德基本規(guī)范，更是“人類靈魂的工程師”做好教育工作和履行師德規(guī)范的思想前提，開展職業(yè)道德教育實踐的最終目的和歸宿。高校教師只有具備了愛崗敬業(yè)精神，才能真正深刻體悟各種相關(guān)利益和道德的相互聯(lián)系與區(qū)分，才能一步步塑造好自己良好的道德品行，增強職業(yè)道德自律性和自覺性；才能熱愛教育、熱愛學生、嚴謹治學、廉潔從教、為人師表、為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，完成教書育人的重任；才能真正把為人民服務落到實處，從而實現(xiàn)自我價值、獲得個人滿足、完成人格升華、實現(xiàn)個人利益。

1.愛崗敬業(yè)，首先在于熱愛教育、熱愛自己的學校�！凹葋碇�，則教之�！备咝＝處熂热贿x擇了高教的崗位，就必須做到熱愛教育、熱愛學校，即從第一天進入學校上崗上課開始，對教育事業(yè)充滿熱情，樹立堅定的信念。“教育是良心飯”，教師的勞動是平凡的，生活是清苦的。高校教師一定要對外界各種誘惑有良好的免疫力，要真心喜歡教育事業(yè)并有愿意為之奉獻終身的信念，能夠從平凡瑣碎的教育工作中發(fā)現(xiàn)樂趣，能夠在工作和學生成長中實現(xiàn)自身價值，當看到學生對自己的愛戴、家長對自己的信任和領(lǐng)導對自己的認可，那時那種成就感是任何物質(zhì)都無法替代的。高校教師師德師風很重要，強烈的事業(yè)心和責任感永遠是第一位的。因此，我們必須“敬業(yè)”，教學態(tài)度要端正，嚴謹治學，對于不斷變化的新形勢，要去掉浮躁，沉得下來，靜得下心，研究新課題，鉆進課題的海洋，一心治學，淡泊名利，對得起人民教師的光榮稱號。

2.愛崗敬業(yè)，關(guān)鍵在于關(guān)心愛護學生。我們工作、服務的對象是學生，雖然我也不敢茍同“學生就是上帝”的說法，但要做到愛崗敬業(yè)，就必須“視卒如子嬰”般地熱愛學生、關(guān)心愛護學生。樂于把愛奉獻給學生，應當是我們“愛崗敬業(yè)”必備的道德素質(zhì)。要做到愛崗敬業(yè)，還要理解學生、尊重學生、信任學生，建立一種平等、和諧的師生關(guān)系，這是高校教師所特有的寶貴職業(yè)情感。高校教師只有滿懷深情地厚愛學生，才能拉近師生間的距離，贏得學生對自己的愛，并通過這種愛的交流，催發(fā)學生進行自我教育、自我進取的動力，才能培養(yǎng)出人格健全的學生。熱愛學生、關(guān)心愛護學生，需要正確施愛，我們反對任何可能給學生帶來消極影響的簡單、粗暴、片面的做法。

俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。語言是我們溝通的基本工具，當學生遇到困難，受到挫折，出現(xiàn)偏差的時候我們可以換位思考，設身處地地開導學生，讓學生建立起自信。只有這樣學生才會由衷地感激老師的關(guān)懷與幫助，只有這樣師生關(guān)系才能穩(wěn)定發(fā)展，教師才能樹立起良好的師德形象，學生才能朝著目標奮勇向前。

熱愛學生、關(guān)心愛護學生，還需要誨人不倦、有教無類�！笆�年樹木百年樹人”、“誨人不倦”指的是“教育如同農(nóng)業(yè)”，教書育人需要耐心和愛心，是一個漸進的過程。熱愛、關(guān)心愛護學生的教師應該有持之以恒的耐心，關(guān)心學生的成長過程，這樣才能揚長避短。至于“有教無類”，就是要求我們一視同仁地面向全體學生，公正、公平地善待每一位學生；就是要給予全體學生同樣的關(guān)心和指導，同樣的鼓舞和期望，同樣的滿足和需要；就是要使每一個學生從教師的教育中看到希望，受到鼓舞，尋找發(fā)展，得到收獲，真正讓每個學生全面發(fā)展，找到適合自己的生存、發(fā)展之路。

3.愛崗敬業(yè)，呈現(xiàn)在于身正為范，塑造人格魅力。我們耳熟能詳?shù)氖恰捌渖碚�，不令而行；其身不正，雖令不從�！苯處熂纫�教書，又要育人，更要以自己品行的榜樣示范教育和影響學生。呈現(xiàn)“身正”，除上所述教師需要用耐心、真誠、和善的態(tài)度來取得學生的信任，維持和諧的師生關(guān)系，以期滿意的教育效果外，還要求教師要具有良好的精神面貌、素質(zhì)修養(yǎng)。研究結(jié)果顯示，老師的儀表對學生而言起著重要的示范作用，教師的行為舉止、著裝和人格魅力都影響著學生的發(fā)展。兼以知識淵博的學者形象，開拓進取的創(chuàng)新精神，堪為師表的高尚品德，現(xiàn)代教育中“身正”的高校教師，其完美的道德修養(yǎng)、現(xiàn)代素質(zhì)和高尚人格，甚至可能影響學生的一生。

“身正”在于“正身”，在此推介所閱讀的《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》一著，權(quán)當作結(jié)――該書共十章三十二節(jié)，從教育倫理與教師職業(yè)道德、高校教師職業(yè)道德概述、高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)、高校教師職業(yè)道德的基本原則、高校教師在教書育人中的道德規(guī)范、高校教師在學術(shù)研究中的道德規(guī)范、高校教師職業(yè)行為的道德選擇、高校教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)以及高校教師職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)等九個基本方面，探討了高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性，特別是培育等工作的開展。個人認為，堪稱是一部指導每一位高校教師，甚至會深刻影響每一位教師的專著，對于檢驗加強高校教師職業(yè)道德建設實踐，或可謂是一項工具，一種標準。

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