老師如何對付不聽話的學(xué)生

　　導(dǎo)語：教育學(xué)生時，要在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，對于開朗活潑的可適當(dāng)嚴(yán)厲一些，聲音稍高一些;而對于性格內(nèi)向的，則一定要輕聲細(xì)語，放慢語速。教育時機(jī)非常重要。不當(dāng)眾批評學(xué)生，既是對學(xué)生的尊重，也是對教育時機(jī)的珍惜。

　　老師如何對付不聽話的學(xué)生

　　一、教師要保持清醒、理智的頭腦。

　　學(xué)生年齡小，知識淺，頭腦簡單，自控能力差?在接受教育教學(xué)過程中，對教師進(jìn)行隱性或顯性頂撞這是常見的。此時，教師應(yīng)努力克制自己的不良情緒，讓自己的心情盡快平靜下來，頭腦盡快冷靜下來。要想到這是對自己修養(yǎng)、教育機(jī)智、愛心的一次考驗(yàn)。更要想到教育家贊可夫告誡我們的一句話：“在你喊學(xué)生之前，先忍耐幾秒鐘，想到?你是教師?。”只有這樣想，才能避免自己的過激行為。反之，我們?nèi)绻�頭腦發(fā)熱，想到的是自己的“面子”、“威信”，稍有不如意就對學(xué)生拳腳相加，大打出手，那就有可能做出傷害學(xué)生的事，釀出不堪設(shè)想的嚴(yán)重后果。其結(jié)果無論是對學(xué)生還是對教師本人都是極為不利的。

　　二、要認(rèn)真進(jìn)行反思，切實(shí)改進(jìn)教育方法。

　　反思出智慧。面對學(xué)生的頂撞行為，教師在冷靜下來之后，應(yīng)靜下心來反思。一是要反思學(xué)生。教育家烏申斯基說過：“如果教師要從多方面教育學(xué)生，那么，他首先應(yīng)該在多方面了解學(xué)生。”這種了解包括學(xué)生的家庭背景、學(xué)生最近的思想狀況以及其它反常舉動。如在家是否與父母發(fā)生過爭吵，在校是否與同學(xué)發(fā)生過爭執(zhí)，在社會上是否碰到過什么不順心的事等等。二是要反思自己。這種反思包括在教育觀念上自己是否確立了以人為本的教育思想，是否真正把學(xué)生當(dāng)作有思想、有感情、有獨(dú)立意愿的“人”來看待。在語言上是否對學(xué)生用了尖酸刻薄、挖苦諷刺的話語，造成了學(xué)生自尊心的傷害，人格的侮辱。在行為上是否存在過激行為，體罰了學(xué)生，造成了對學(xué)生身體的摧殘等等。只有進(jìn)行全面反思，教師才能在了解情況的基礎(chǔ)上，做到因人因事而異，有的放矢，據(jù)情施教。如果學(xué)生性格孤僻內(nèi)向，不善言談，教師就可以書信交往的形式與學(xué)生溝通;如果學(xué)生性格外向，較開朗，教師就可采用談話法與學(xué)生交流;如果學(xué)生性格暴躁，教師則可采用“冷卻法”，待其冷靜之后與學(xué)生交心談心;如果性格較“剛”的學(xué)生，教師就可運(yùn)用以“柔”克剛的方法，推心置腹與學(xué)生懇談;如果碰到性情特別古怪的學(xué)生，教師還可另辟蹊徑，采用“曲徑通幽”的辦法，請與其相好的同學(xué)或家長出面協(xié)調(diào)等等。“方法是奇跡的母親”。只要我們肯動腦筋，肯想辦法，我們就一定能找到打開學(xué)生心扉的這把“金鑰匙”，從而達(dá)到化干戈為玉帛的目的。

　　三、要構(gòu)建和諧的人文教育環(huán)境。

　　心理學(xué)家羅杰期認(rèn)為，“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的氣氛。”根據(jù)這一理念，教師在化解學(xué)生頂撞中還應(yīng)構(gòu)建一種和諧的人文教育環(huán)境。

　　老師如何對付不聽話的學(xué)生

　　首先，要看學(xué)生 “不聽話”行為，是什么表現(xiàn)?他們想表達(dá)什么?比如是沒有按照老師的指示去做，是在課堂上思想不集中，低聲講話或做小動作，是不尊重老師，故意搗亂，是睡覺打瞌睡，還是其他的。學(xué)生的'這些不同的行為都在傳遞著不同的信息，作為教師要細(xì)心觀察，靈活處理，避免沖突才能使課堂活動順利開展。

　　其次，還要了解學(xué)生產(chǎn)生這些行為的影響因素。所謂的“不聽話”的學(xué)生背后隱含著諸多方面的因素，如教師的教育教學(xué)方式和方法對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響，家庭背景和社會環(huán)境的影響，學(xué)生自身的性格，學(xué)生階段生理心理特征等。

　　只要我們真正找到他們不聽話的根源，對癥下藥，相信我們的每一個學(xué)生都能很聽話。最重要的一點(diǎn)：備好課，上好課，讓自己的課妙趣橫生，充滿快樂，這樣學(xué)生自然會喜歡老師的，這也是我們當(dāng)老師的最高境界了。

　　老師如何對付不聽話的學(xué)生

　　一、了解學(xué)生、尊重學(xué)生

　　首先，做教師的不要認(rèn)為學(xué)生一時沒按要求做，就是與自己作對;也不要因?qū)W生頂撞你就耿耿于懷，大動干戈，認(rèn)為他不尊重你，或者擔(dān)心他會墮落。你如果管束過了頭，學(xué)生就會不服，你越是壓制，他越是反抗，于是就會使師生關(guān)系惡化影響正常工作。我曾經(jīng)以目睹過這樣一件事，有一位老師，發(fā)現(xiàn)本班有一位學(xué)生沒佩帶紅領(lǐng)巾，而且腳上還穿著拖鞋，她不管三七二十一，就把學(xué)生拒絕門外。等她上一節(jié)課出來，那個學(xué)生早已不見蹤影，后來聽說那個學(xué)生在回家的路上不小心掉進(jìn)水溝里，幸好被人救起來了，差點(diǎn)造成不可收拾的后果。

　　事實(shí)上，世上也不存在絕對標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，色彩斑斕才是世界的真面目。只要準(zhǔn)確地了解學(xué)生，抓住有利的時機(jī)加以疏導(dǎo)幫助，學(xué)生是會聽老師教導(dǎo)的。

　　二、采取樂于接受的批評方法

　　學(xué)生不聽話，出現(xiàn)錯誤，教師應(yīng)該進(jìn)行批評，但是尖刻的批評，粗暴的數(shù)落，常常帶來適得其反的效果。這樣，采取樂于接受的批評方法，更顯得重要學(xué)生樂于接受的批評方法，不外乎以褒代貶，先褒后貶、間接提醒，委婉地提示、動之以情曉之以理的正面談心和榜樣對比……

　　學(xué)生的缺點(diǎn)，暴露在大庭廣眾之下，不留情面的批評，可能會損害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致僵局，教師應(yīng)把握分寸，在幫助學(xué)生下臺階的同時提出暗示。作文課上，有一位學(xué)生趴在桌上遲遲不動筆寫作文，有一位學(xué)生告訴老師說：“他什么也沒寫。”這時我委婉地說;“寫作文要打腹稿，可能他考慮成熟后就寫。”這時這位學(xué)生慢慢抬起頭，拿起筆，向老師報(bào)以感激的目光，然后寫起作文來�？梢娎蠋煱凳�，使學(xué)生巧妙地下了臺階。所以如果采用學(xué)生樂于接受的批評方法，可獲意想不到的效果。

　　三、常息怒、多疏導(dǎo)

　　有時學(xué)生出現(xiàn)了老師意想不到的錯誤，令人怒不可遏。如果這時不管三七二十一，大聲訓(xùn)斥一通，是不會有效果的。因?yàn)槿艘患�動就會說出事先不想說的傷人自尊心的話，不但于事無補(bǔ)，反會適得其反。這時最好一句話提醒自己——千萬不要忘記自己也曾經(jīng)是個孩子。事實(shí)上孩子在成長過程中，一點(diǎn)蠢事都沒做的人是沒有的。我們和周圍的人相處時，都能保持克制和冷靜的態(tài)度，對待學(xué)生也應(yīng)該如此。

　　我接手過一個學(xué)校里最亂的班，語文課上有個學(xué)生來回移動椅子。其他幾個學(xué)生見狀也一齊動起來，椅子動得特別大，一時間教室里回蕩“咯噔、咯噔”的響聲，把老師講課的聲音完全淹沒了。我努力克制著自己，索性嚴(yán)肅而安詳?shù)刈�在講臺上，一聲不響。一會兒教室里靜下來，老師用柔和的語言，指出這樣做的危害，學(xué)生心悅誠服。

　　四、用幽默緩解沖突，制止錯誤

　　幽默常常是緩解沖突的良藥，當(dāng)矛盾激劇時，請你運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言來解除矛盾，定會收到良好的效果。

　　有一次，學(xué)生用紙疊飛機(jī)，從教學(xué)樓的陽臺上放飛，放飛在校園里的操場上，很不美觀。老師三令五申屢禁不止。我去上語文課正遇上學(xué)學(xué)“飛機(jī)”，我克制住內(nèi)心的惱火，面帶微笑，贊揚(yáng)紙飛機(jī)的漂亮，學(xué)生中的緊張氣氛輕松起來。然后我指出“學(xué)生在學(xué)習(xí)緊張的單調(diào)的生活中，折折飛機(jī)，自然是十分愜意的。然而你們想過沒有，這些落在操場上的“飛機(jī)”殘骸，像不像一張清秀的臉上貼滿了白色的膏藥?誰愿意在自己臉上貼上那玩意兒呢?幾句話說得學(xué)生哭笑不得。然后我又指出：“這樣做，既浪費(fèi)了紙張，又影響了環(huán)境衛(wèi)生，實(shí)在是不明之舉!”從此學(xué)生的折“飛機(jī)”風(fēng)悄無聲息了。

　　五、分析原因，對癥下藥

　　對待學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，要具體情況具體分析，不能“一篙子掃一船人”一概而論。有時候?qū)W生遲到了，還把門碰得咣當(dāng)響當(dāng)，沖誰?不一定是沖你，可能他在家或非門在別處碰了什么不順心的事。教師頭腦要冷靜，問清緣同，對癥下藥。有一位學(xué)生，多次上課精神不振，作業(yè)不按時交。我單獨(dú)與他談心，才知道她的爸爸媽媽感情破裂，正鬧離婚。我親切地對她說：“你不要難過，要想辦法，使你爸和你媽消除矛盾和誤會。最好的辦法是在你媽面前說你爸的優(yōu)點(diǎn)，在你爸面前多說你媽的優(yōu)點(diǎn)。并表示他們倆誰也離不開。”一個難解的疙瘩就這么解了，一個就要解體的家庭合好如初了。