《5的乘法口訣》的教育教學反思

　　《5的乘法口訣》是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要。下面小編整理收集了《5的乘法口訣》的教育教學反思，歡迎閱讀！

　　《5的乘法口訣》的教育教學反思1

　　本節(jié)課是乘法口訣教學的第一節(jié)課，新教材對2——6的乘法口訣的編排作了較大的改進，由于學生已經有五個五個數(shù)數(shù)的經驗，因此很容易得出2個5、3個5、4個5、5個5的和。先出現(xiàn)5的乘法口訣能較好地凸現(xiàn)乘法口訣的教學。學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣，就為學習2、3、4、6的乘法口訣打下良好的基礎。

　　在本節(jié)課的教學中，我為學生提供了許多生活情景，讓學生在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過獨立思考、合作交流解決問題。如：在5的乘法口訣教學過程中我從學生最熟悉的小手引入，初步感知幾個5的含義，讓學生在這節(jié)課的開始有一個輕松的學習氛圍，提高學生的學習興趣，體現(xiàn)了數(shù)學就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學的理念。教學中，我尤其注重思維過程的教學，在學生明確了要解決的問題之后，讓學生通過直觀操作畫小傘，5根一把，直觀上認識幾個5相加是幾，并研究問題的解決方法。在寫乘法算式時和編乘法口訣時，帶著學生一個一個解決，逐步加深學生對乘法意義的理解，幫助學生形成解決問題的策略，讓他們經歷編口訣的過程，可以更深刻地領會口訣的意思。記口訣是本節(jié)課的一個重點，但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中，不只是讓學生單純的背，更側重讓他們討論怎樣記更快更牢，忘了下一句怎么辦。孩子們很會想辦法，記的效果也很好。

　　但是在課中還有許多不足之處：

　　一、新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實際的課堂當中，卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放。這表現(xiàn)在以下幾個方面，首先在讓學生完成那張表格時，其實學生完全可以通過圖來自主完成這張表格，而我卻引導著學生一格一格的看。其次在寫乘法算式和編乘法口訣時，我沒有注重學生已有的知識基礎與認知起點，不敢放手讓孩子們自己去編口訣，生怕他們囫圇吞棗，沒弄明白過程就得到結果。應由扶到放，給他們自主的空間。

　　二、數(shù)學教學是要從孩子們的知識起點出發(fā)，預設教學。在這節(jié)課中，孩子們學得很沒耐心，反思我的教學過程，很多孩子都已經會背乘法口訣了，你再從頭一點一點的教，他們肯定不愿再耐心的學了。所以孩子已有的知識起點很重要，我們把握好這點就可以把握好整個課堂的重心與節(jié)奏，就能把握好教與學的方式與方法。

　　三、缺乏應用口訣和寫口訣這一環(huán)。在作業(yè)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口那五句口訣的意思，但還是有學生錯。如果在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，就強調這兩個算式都應用這同一句口訣，學生可能錯誤會少些。此外，寫得太少，有些孩子口訣里漢字數(shù)字相混淆。

　　四、要講究課堂效率，課上要做到精講，最后在練習題的安排上，要采用不同的題形來開拓學生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學生的興趣，要由淺入深，照顧到各個層面的學生，不能只局限于書本。

　　《5的乘法口訣》的教育教學反思2

　　5的乘法口訣是學生第一次接觸、學習乘法口訣。但是有相當一部分學生經過暑假的提前學習已經會背乘法口訣，對5的乘法口訣甚至能脫口而出，所以我就把本節(jié)課的重點放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上，力爭使學生在真正理解口訣含義的基礎上記憶和應用，為后續(xù)的學習做好方法、思想上的準備。

　　在嘗試編口訣、交流整理5的乘法口訣時，我嘗試讓學生說說怎么想的，為什么這么編？通過這樣巧妙地的引導，啟發(fā)學生從各方面思考，比如：一只手有5個手指，所以一五得五；2張5元是10元，所以二五一十……讓學生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學生的'心理，不但有利于學生快速地記憶口訣，而且對學生理解乘法問題，解決乘法問題很有幫助。

　　在記憶口訣和鞏固口訣這兩個環(huán)節(jié)中，我采用了多種形式來來教學，如記憶口訣時有：自由背誦、指名背、齊背等，還運用開火車、對口令等形式來鞏固口訣，較好、較快地熟記了5的乘法口訣。

　　練習各環(huán)節(jié)的設計也很有梯度，為了使學生對5的乘法口訣有更好的理解，在練習設計中注重為學生營造自主學習主動建構知識的氛圍，并通過練習引導學生獨立思考、合作交流等方式，進一步深化所學知識。

　　解決這節(jié)課的重難點時，我引導學生觀察表格來幫助學生獲得充分的感受。但是，不足之處是害怕學生操作起來費時費事，沒讓學生通過擺一擺等操作活動來理解。教完這節(jié)課后我從中感覺到，新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實際的課堂當中，怎樣才可以放得很開，但是又不會讓整個教學脫離主體教學，不會走到以兒童為中心的極端，這需要教師在授課中把握好，即時調控。學生方面，反饋到哪里為止才合情合理，才不會跑調？我想這些問題只有不斷努力嘗試，才能提高老師自身的素質，才可以更好地調控教學。

　　總之，正確分析把握教材，根據(jù)學生實際，設計新穎的數(shù)學活動，教給學生學法，課堂上讓學生動起來，讓學生在樂中學、趣中學，是我自己從這節(jié)課中獲得的重要啟示。

　　《5的乘法口訣》的教育教學反思3

　　本節(jié)課的重點是讓學生經歷5的乘法口訣的編制過程，概括并記住5的乘法口訣，難點是理解每句口訣的意義。根據(jù)本節(jié)課的重難點，我開始備課。

　　乘法口訣暑假的時候，讓學生背誦過，現(xiàn)在學生已經能夠熟練背誦。基于學生的這種情況，該如何上好這節(jié)課，我在網上看視頻，看到一位湖州小學的校長在浙江首屆“新生代”教師課堂教學展示上講了這節(jié)課，講課方式采用倒敘的形式開始，先讓學生說幾句乘法口訣，把口訣板書在黑板上，讓學生動手畫一畫的形式理解每句話的含義。當我們年級組教研時，我把自己的思路給其他老師講述時，他們不認同這種方式，跟學生的認知水平有偏差，我有點疑惑，也不知道這種方式是否可行，在另一個班里試講了二十分鐘，效果不太好，但是這種講課方式我還是有點疑惑。

　　然后我參考教參和教案，又重新制作了一種教案和課件，由于時間匆忙，備課還不太完美，課堂上有的還沒有說到。比如在說到乘法口訣的時，一個口訣可以寫兩個算式；在乘法口訣中如三五十五表示什么含義時，學生在三個五的和是十五還是積是十五這弄不清，關鍵是這要強調兩點，一是三個五的和是十五，另一個是三乘五中的積是十五，這兩個要說清。在感知乘法口訣時，應該從一個五開始說起，感知一個五一個五的增加，體會到變化，編制完乘法口訣讓學生觀察有什么規(guī)律，一五，二五……五個五個的增加，積也是五個五個的增加。從學生的回答上看，語言表達能力上有待提高，鼓勵孩子多說。處理練習題時，先不要用開火車的形式，可以先找個優(yōu)秀學生做示范或者學生說的不對時，老師可以給學生示范，引導學生朝著正確的方向回答。錄課看自己的視頻，畫面不美，教姿教態(tài)有待提高。

　　想上好一節(jié)完美的課需要付出，需要用心去感受每道題設計的目的。嚴格要求自己，向優(yōu)秀邁進，讓自己成為優(yōu)秀！